时间：2022-09-28 12:05:04
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇六年级科学教学，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
二、教材分析
本册教材共32课，分四个单元。
1、工具和机械的知识，包括1---8课，使学生知道，怎么样使用工具，杠杆、轮轴、斜面、滑轮等机械的认识及作用的研究。
2、形状与结构知识，包括1---8课，让学生知道怎样建筐架、建高塔、找拱形。探究形状与承受力的关系。
3、能量知识，包括电和磁的知识。认识电磁铁及磁力大小与什么有关系。
4、生物的多样性。包括1---8课，引导学生认识生物的多样性等。
三、教学目标
1、通过引导学生做有关电和磁的实验，培养学生的实验能力。通过使用工具，提高学生的操作能力。
2、指导学生认识生物多样性的事实，培养学生的推理能力。
3、教育学生用联系、运动、变化的科学自然观认识和理解各种自然事物和现象。
四、教学重难点
1、学生会做有关电和磁的实验。
2、引导学生认识工具的选择和使用。。
3、教育学生用变化，运动，联系的眼光去认识事物。
五、教学方法及措施
1、学习做电和磁的实验，观察其有关想象，概括其有关电磁磁力大小的规律。
2、通过学习有关生物的知识，教育学生用发展的眼光看事物。
六、教学进度安排
周 次
课 次
教学内容
课 时
第1周
常规训练
1课时
工具和机械：1--2
使用工具、杠杆的科学
2课时
第2周
3--5
杠杆类工具的研究、轮轴的秘密、定滑轮和动滑轮
3课时
第3周
6--8
滑轮组、斜面的作用、自行车上的简单机械
3课时
第4周
机动第一单元复习
3课时
第5周
形状与结构：1--3
抵抗弯曲、形状与抗弯曲能力、拱形的力量
3课时
第6周
4--6
找拱形、做筐架、建高塔
3课时
第7周
7--8
桥的形状和结构、用纸造一座“桥”
3课时
第8周
机动第二单元复习
3课时
第9周
能量：1--3
电和磁、电磁铁、电磁铁的磁力（一）
3课时
第10周
4--6
电磁铁的磁力（二）、神奇的小电动机、电能和能量
3课时
第11周
7--8
电能从哪里来、能量与太阳
3课时
第12周
机动第三单元复习
3课时
第13周
生物的多样性：1--3
校园生物大搜索、校园生物分布图、多种多样的植物
3课时
第14周
4--6
种类繁多的动物、相貌各异的我们、原来是相互关联的
3课时
第15周
7--8
谁选择了它们、生物多样性的意义
3课时
第16周
机动第四单元复习
3课时
17—20周
复习
科学概念：认识理解杠杆有3个点：用力点、支点、阻力点。有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费力。
过程与方法：用杠杆尺做实验、收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费力和不省力不费力的规律。
情感态度价值观：体会到收集数据的重要意义，并意识到互相合作的重要性。
【教学重点难点】对杠杆尺进行研究
【教学准备】
杠杆尺、钩码、记录纸（学生）；杠杆类和非杠杆类工具3~5种。
【教学过程】
一、导入新课
活动：请问我们班有没有“大力士”，谁能帮我把讲台抬起来，我的一枝笔掉到桌子地下去了。…讲台实在太重了，搬不动，能不能利用工具来帮助我们做这件事？
二、认识杠杆
1、今天，老师介绍给大家一种非常简单的却能很轻松地完成工作的工具——杠杆。
什么是杠杆？——在一根棍子的下面放一个支撑的物体，就可以用它撬起重物，人们常把这样的棍子叫撬棍。而今天我们科学地把像撬棍这样的简单机械称为“杠杆”。
2、示范用杠杆撬讲台。
3、板书分析杠杆的各个部分名称和定义。
阻力点 用力点
支点
杠杆上有三个重要的位置：支撑着杠杆，使杠杆能围绕着转动的位置叫支点；在杠杆上用力的位置叫用力点；杠杆克服阻力的位置叫阻力点。
4、出示P4的两张图片：压水井、跷跷板。
请大家在上面画一画，他们的三个点分别在什么位置
5、在展台底下进行反馈交流。
6、分辨杠杆
观察P4 P5的这些工具，说说哪些是杠杆，哪些不是杠杆？并说明理由（找一找三点）
三、研究杠杆的秘密
1、 刚才我们用杠杆轻松地撬起了讲台，那是不是所有的杠杆都是省力的呢？
2、 对杠杆尺的构造进行介绍和使用方法
3、 教师问题的提出：如果我在杠杆尺的左边第四格挂上一个钩码，要使杠杆尺保持平衡，我应该在杠杆尺的右边什么位置挂上几个钩码 ？还有其他方法吗 ？
4、 老师刚才是在左边第四格挂了一个钩码，还可以怎么挂？那么右边又应该在什么位置挂几个钩码才能使杠杆尺平衡呢？
5、 请大家在小组内合作开展实验，并且把数据记录在P6上的表格内。完成实验之后再把实验数据进行统计：省力情况有（ ）种，费力情况有（ ）种；不省力也不费力情况有（ ）种。
6、 对所有的数据进行观察和分析。
1） 在什么情况下，杠杆省力？
2） 在什么情况下，杠杆费力？
3） 在什么情况下杠杆不省力也不费力？
7、 教师进行总结：省力、费力、不省力不费力各情况的比较和分析。
四、收集数据步骤的反思
我们是按怎样的方法步骤收集数据的？哪种方法更合理？
五、全课小结
【教学目标】
科学概念：知道杠杆可以分为省力杠杆、费力杠杆、不省力也不费力杠杆。
过程与方法：通过实验认识到杠杆是否省力是由它的三个点的位置决定的。
情感、态度、价值观：意识到不同种类的杠杆有不同的用途，在不同条件下需要使用不同类型的杠杆。
【教学重点难点】对不同杠杆的比较和分析
【教学准备】
杆秤、螺丝刀、开瓶器、镊子、油漆桶、啤酒、粉笔、镊子夹粉笔、开瓶器开啤酒瓶的图片。
【教学过程】
一、趣味引入
游戏：出示油漆桶一个、啤酒一瓶、粉笔5支；镊子、一字螺丝刀、开瓶器。
1、用工具把油漆桶撬开，然后在里面倒一杯水；
2、用工具打开啤酒瓶，倒一杯啤酒；
3、用工具用夹5支粉笔到一个空杯子里。
比一比，哪个同学完成地快，请其他同学为他们加油。
二、杠杆类工具的比较
1、刚才三位同学的表演非常精彩，首先让我们思考一下，他们使用的工具合适吗？
2、思考一下，他们所使用的三种工具哪种是省力的？哪种是费力的？或者不省力也不费力的？（请几位同学进行判断，并说说理由）
3、判断他们是否是省力工具最好的方法是什么？
4、请同学们在老师为你们准备的图片上画出每件工具的三个点。
5、然后在小组内讨论一下这些工具是否省力？为什么 ？
6、在全班内进行交流反馈；并对学生的画图进行展示交流。（重点分析镊子和开瓶器的三点位置的变化。开瓶器支点在前端，阻力点在中间；镊子支点在末端，用力点在中间）
7、小结：怎么样的工具是省力的？怎么样的工具是费力的？
三、给各种杠杆类工具分类
1、请同学们在书本P8页的10种工具上画一画，找出每样工具的三个点。然后判断一下它是省力的还是费力的或不省力也不费力。
2、学生各自作图、填表。
3、汇报交流（请学生到展台下进行展示交流）
4、思考：我们都知道杠杆能省力，能帮助我们抬起自己无法徒手搬动的东西；但是为什么刚才我们看到的这些工具他们有的是费力的呢？为什么这样设计呢？
四、小杆秤的研究
1、俗话说：“称砣虽小，能压千斤”，今天老师就带了一把杆秤来，请大家来说一说，为什么杆秤的称砣这么小，却可以“压住”这么重的重物。
2、今天老师就带大家来做一杆小杆秤。小杆秤制作过程指导。
小学科学课是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，目前越来越受到各界的重视，我深知自己肩上的担子的重要性，并下决心以我微薄的力量来推进我校科学教育的向前发展。我知道，要想提高教学质量，首先要立足课堂，教师要从常规课上要质量。“研在课前，探在课中，思在课后”这几句精辟的话一直指导着我的教学思想，尽管课时任务重，我仍尽力精心预设每一节课，创造轻松愉悦的情境进行教学，与学生共同学习共同交流共同进步。一学期下来，我积累了不少教学经验，学生的合作意识和合作能力得到大大的增强。?
一，关注学生参与的能力
要在课堂教学中，发挥学生的自主性，就要让学生参与，让学生在活动中把感受到的，观察到的，想象到的用自己的话归纳出来，然后在合作，协调，讨论及在教师的引导下，作出正确的判断。要真正让学生参与学习的进程，教师在课前要做好课前准备，也要布置学生按每节课的要求，做好课前准备，带齐实验器具，然而在课堂教学中学生依照提示就能热热闹闹参与到教学活动中去。
二，激发学生的参与兴趣
在课堂教学中不难发现，兴趣是最好的老师。我认为激发学生的参与兴趣，关键是激发学生做一个积极劳动者，勤动手，动脑，动口。?
三，丰富学生参与的方式
丰富学生参与的方式，就是改变过去以教师讲，学生听，死记硬背的教学手段。科学课教材的特点非常抽象，要让学生在观察实验中发现秘密，获取新知识。如果教学中只是老师讲，学生听，就会显得很不协调，太干瘪了。如在自然课教学中引导学生自主学习，用多种感官去观察体验感悟。在教师的指导下，勤于动手动脑，仔细观察，就会获得新的科学理念。
四，关注学生的参与过程
我认为在课堂教学中，教师要关注学生在参与过程中所表现的质疑精神，从无疑到有疑，小疑则小进，大疑则大进。要让学生带着问题走进课堂，带着问题走出课堂，时常探究。要让课堂教学中生成的问题推动课堂教学过程，让学生参与过程成为主流。在学生参与过程中，教师要精心设置问题，合理安排，解疑，质疑。让学生的参与及参与过程中的生存既是意料之外，又是情理之中。
五，让学生体验参与的快乐
一、扎扎实实打好基础，拼命赶进度不可取
在每次单元考试或作业中，学生答题存在的问题，与他们平时没有准确地理解和掌握科学的基础知识和技能有很大的关系，因而在教学中重视和加强基础知识和基本技能的学习仍然是首要的。抓基础知识，就是要抓科学课本知识，教学中力求每章节过关。由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对科学的知识的掌握能力不同，教师应针对学生实际情况因材施教，因人施教，尽量降低教学目标。抓基本技能，要抓好科学用语的使用技能和实验基本技能。平时的实验教学中，对课本上的基本概念基本原理要深入浅出地分析，力求100%的学生理解，要让学生真正了解每个实验涉及科学原理，多给机会让学生动脑思考问题的时间，多给学生提问的空间，多让学生动手做实验，体验通过实验进行观察和研究的过程和乐趣，切实提高学生的实验能力。
二、重视获取知识的过程和科学探究能力的培养
要提高学生的能力，就要在教学中加强学生科学素养、发现问题、分析问题和解决问题能力的培养。平时教学与复习，都不能“重结论，轻过程，重简单应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析”。而应该重视获取知识的过程，让学生掌握学习科学的“基本学科思维方法”。平时科学试题中常出现科学探究内容，这对科学教学提出了更高的要求。我们应该准确把握课程改革方向，以课本知识为基本探究内容，以周围环境为参照对象，让学生亲身经历和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探究能力。
三、密切联系社会生活实际，抓好知识的应用
平时试题中涉及能源、环保等社会热点的内容，从多角度对学生的知识与能力进行考查。这类试题的考查力度今后将逐步加强，这就要求科学教学要突破单纯灌输课本知识的限制，减少机械操练耗费的时间和精力，让学生有时间阅读课外科技知识，尽可能多地接触和认识社会，要求学生多关注社会热点问题。用科学视角去观察问题和分析问题，学以致用。
四、深化课堂教学改革，钻研科学课程标准
基础教育课程改革是教育战线一件非常重要的工作，实施科学新课程标准，除了要用新的教学理念武装自己以外，最重要的是在科学的教学中参考和渗透“新课标”的要求。与老教材相比，新课标对学生要求起点较高，落点较低，但在平时的练习或单元考试中的落点还是比较高或者说是相当高，让师生都有些措手不及，所以有时候还是讲了一些难度相当大的例题，以给学有余力的学生“营养午餐”。
通过努力，本学期已经取得了一定的成绩，今后我将继续保持，并争取更大的进步。
小学科学教学工作总结
小学科学课是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，目前越来越受到各界的重视，我深知自己肩上的担子的重要性，并下决心以我微薄的力量来推进我校科学教育的向前发展。我知道，要想提高教学质量，首先要立足课堂，教师要从常规课上要质量。“研在课前，探在课中，思在课后”这几句精辟的话一直指导着我的教学思想，尽管课时任务重，我仍尽力精心预设每一节课，创造轻松愉悦的情境进行教学，与学生共同学习共同交流共同进步。一学期下来，我积累了不少教学经验，学生的合作意识和合作能力得到大大的增强。
一，关注学生参与的能力
要在课堂教学中，发挥学生的自主性，就要让学生参与，让学生在活动中把感受到的，观察到的，想象到的用自己的话归纳出来，然后在合作，协调，讨论及在教师的引导下，作出正确的判断。要真正让学生参与学习的进程，教师在课前要做好课前准备，也要布置学生按每节课的要求，做好课前准备，带齐实验器具，然而在课堂教学中学生依照提示就能热热闹闹参与到教学活动中去。
二，激发学生的参与兴趣
在课堂教学中不难发现，兴趣是最好的老师。我认为激发学生的参与兴趣，关键是激发学生做一个积极劳动者，勤动手，动脑，动口
三，丰富学生参与的方式
丰富学生参与的方式，就是改变过去以教师讲，学生听，死记硬背的教学手段。科学课教材的特点非常抽象，要让学生在观察实验中发现秘密，获取新知识。如果教学中只是老师讲，学生听，就会显得很不协调，太干瘪了。如在自然课教学中引导学生自主学习，用多种感官去观察体验感悟。在教师的指导下，勤于动手动脑，仔细观察，就会获得新的科学理念。
四，关注学生的参与过程
我认为在课堂教学中，教师要关注学生在参与过程中所表现的质疑精神，从无疑到有疑，小疑则小进，大疑则大进。要让学生带着问题走进课堂，带着问题走出课堂，时常探究。要让课堂教学中生成的问题推动课堂教学过程，让学生参与过程成为主流。在学生参与过程中，教师要精心设置问题，合理安排，解疑，质疑。让学生的参与及参与过程中的生存既是意料之外，又是情理之中。
五，让学生体验参与的快乐
2012年XX月XX日 下午XX:XX，六年级全体教师集中在文苑楼五楼会议室，参加了期中考试质量分析会。
首先年级组长柴本胜老师对前一阶段工作进行了小结。他说，六年级自组建以来，年级组31名教师团结一致，发扬学校“低调实干，奋发荣校”的团队合作精神，年级组的各项工作呈现新的局面!在“平民本色，精英气质”的育人目标的指导下，全组教师群策群力，认真分析本年级组学生实际之后，制定了未来四年发展规划，确定了在六年级形成家校合力，培养我年级学生主动参与、主动学习的好习惯的目标。继六年级第一学期成功开展富有本年级特色军训开放日、家长校访日、运动会班级展示、全年级师生共迎圣诞之后，本学期在进一步巩固上学期取得的成绩的基础上，我们又开展了班级健美操比赛、课间阳光体育活动、年级学生干部领导力培养与开发等一系列活动。为了进一步帮助各班级形成良好的班风、学风，年级组启动了年级组长接待日，确定每周日晚5:30—7:30为接待本年级组家长来访的时间，目前已经接待近70为家长，利用这个平台，一对一讲解学校的育人理念，年级的管理风格和各班级的特色建设。
经过六年级全组教师的共同努力，六年级学生不仅顺利度过了进入新学校适应期，并且在学校搭建的平台上很好地展示着自己：我们六年级课程实验板的学生两次成功接待美国访问团、六年级的健美操在狂欢节上让全校师生眼前一亮、狂欢节上六年级师生、家长的56个民族服装秀至今六个大家美好回忆、六年级全新家校互动式育人模式探究取得了很大的进步。
接下来由语、数、英三位备课组长对本次考试情况进行了详细分析。
柴老师对接下来的工作进行了思考。他说，每个老师要考虑如何教，为什么教?思考“把学生当人看”这个话题，以此为信念，教学生如何成为一个完整的人而学习。我们要全面参与、引导学生自主学习，并处理好这几个关系：
1、 鼓励冒尖与允许落后的关系;
2、 鼓励冒险与宽容失败的关系;
3、 机会均等与机会特殊的关系;
4、 课堂学习与课外活动的关系;
最后，学校分管领导时俊老师进行了总结性发言。他从五个方面谈了自己的看法：
1、组室文化氛围浓厚——得益于有“规划意识”、“工作分清侧重点”的组长;
2、教学质量放心——感谢语文、数学、英语三位备课组长的教学管理的规范与扎实;
3、学生健康向上——感谢班主任、科任教师共同协作，“找学生谈话”、“抓每题的订正”直至对个别“后进生”的指导;
4、以发现学生优点、多鼓励为主，坚持健康、积极地追求学业发展的方式与途径。
时俊老师还谈了自己的几点建议：1、指导孩子能“玩”得起来，也“静”得下心学习。
2、正确处理“活动”与“学习”之间的关系。
3、落实“严”、“实”：“严是爱，松是害”，仍需关注“教学环节”，但不是以牺牲学生的课余时间、生命健康为代价，还是要讲究科学地成绩发展观。
关键词：小学 六年级 数学教学质量
提升小学六年级数学教学质量是一个永恒的话题，客观上它是一个学校教学质量高低的象征，宏观上反映了小学阶段数学知识网络形成的好坏程度、能否为高一级学校输送更多合格人才的大问题。那么要如何提升小学六年级数学教学质量呢？笔者结合自己的教学经验，认为可以从以下几个方面做起：
一、注重引导，增强学生的学习动力
心理学家布鲁纳把“动机原则”作为一个重要教学原则，认为教学必须激发学生的学习积极性和主动性。学习动机是直接推动学生进行学习的内在动力，是任何学习活动都不可缺少的。学生具有强烈的学习欲望，自然好学上进、刻苦努力，而学生数学能力和数学水平的提高，必将激发他们学习数学的自信心。作为数学教师，在教学中，要有意识地渗透文化学习与数学学习意义的教育，让学生懂得他们是国家的主人、未来的希望，肩负着家乡建设与发展的重任，只有积极进取，发愤学习，将来才能成为对国家和社会有用之人。教师要引导学生感受数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，任何事物都离不开数学；在教学中渗透数学史教育，让学生感受数学的价值；介绍一些科学家特别是数学家的成才故事，学习他们的远大志向和执着精神，从中汲取学习动力，对数学学习充满信心。
二、抓好常规教学，培养学生良好的学习习惯
抓好常规教学，使学生养成良好的学习习惯，是提高课堂教学质量的基础，我对学生的课堂学习有明确的规范要求，如课前准备好学习用品、作业本的使用、作业时间的安排等都有比较具体的指导，在课前课后我十分注意让学生预习、复习、做作业、练习、反思总结等。在课堂教学中多让学生自主探索、合作交流，使他们在学习过程中学会自主学习、合作学习、研究性学习。学生掌握了这些方法，长期坚持，养成习惯，就形成了良好的学习品质和学习习惯。
三、优化教学，注重课堂教学质量
在抓好常规教学的前提下，教师还要注重课堂教学实效。笔者认为，六年级数学教学课堂除了让学生掌握基本知识点外，解答数学的方法和过程也是课堂教学的重点。在平时的教学中，我特别关注这一点。我班有部分学生对数学学习特感兴趣，每次的解题方法各式各样，我在给予他们肯定的同时，再让学生比较，从而选择最优的解题方法，以此拓展学生思路，训练学生灵活的思维能力，使学生在解答数学的过程中体会数学带来的快乐，培养学生学习数学的浓厚兴趣。在课堂上我特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生学得容易，学得轻松，觉得愉快，注意精神饱满，培养学生动口、动手、动脑的能力，从而提高数学课堂教学质量。
四、分析学情，重抓后进生的辅补
怎样才能提高学生的数学成绩？教师一定要了解学生的数学学习情况，做到心中有数。为了使学生在学习新课时学的轻松，教师在上课时，要尽量把知识讲得浅显、易懂，备课时想到中、下层学生是否能听懂。这样，在学习新知识中，学生不会的少了，教师的辅导工作就会轻松许多，辅导学困生的时间就会多一些，这样才能使大多数学生进步。至于后进生的成绩的提高，光靠教师在课堂上有辅导是不够的，重点应该是课外的辅导，在辅导之前一定要做学生的思想工作，让学生愿意来补，只有这样，学生才会学得快，学得好。教师要利用课余时间，做好学生以前旧知识的辅补，在辅补的时候一定要进行分类，同时还不能急于求成，要有计划地进行，不能看到学生不会的多了，就心急、心烦、生气，这样不利于辅补。同时，教师在的时候对知识要进行分类，要有的放矢，一个知识点一个知识点地去解决，解决的问题多了，学生不会的问题就减少，学习有了进步，学生就爱学，成绩方能提高。
五、随机进行复习，完善知识结构，创设学生终身发展的空间与平台
六年级教学的难点之一，在于最后复习阶段，学生知识遗忘、缺陷较多，知识的综合更成问题。如何来解决这一难题呢？“寓复习于六年级平时的教学之中，帮助学生逐步完善知识结构”是许多老师的经验之谈，也是解决这一问题的良方妙药。只有这样，减轻学生过重课业负担，提高教学质量，促进学生发展才不至于是一句空话。如果我们细细研究一下六年级的数学教材，不管是哪种版本，编者在编排新知的巩固练习中处处渗透着对旧知的巩固。如在分数四则运算的几个章节里，就安排了“归一应用题”“常见数量关系”“平均数应用题”等旧知的复习。如果在让学生解答这些问题的同时，抓细抓实，采取“讲一题、带一串”的方法，就可以帮助学生进行相关知识的复习，适时地对学生知识的缺陷和遗忘进行补救，对最后的总复习定将会起到巨大的缓冲作用，学生的知识结构也将随着平时的复习越来越完善、越来越清晰、越来越稳定，这样，不仅提高了六年级数学教学质量，也为学生今后的发展创造了可持续发展的空间、搭建了坚实的平台。
六、掌握评价理念，做好学生评价工作
在教学中，对学生的评价无处不在。因此，教师掌握评价理念，做好学生评价工作，对学生的身心健康、学生成绩的提升起着至关重要的作用。每一个人都有虚荣心，都希望别人看到自己的进步、成绩，都希望得到别人的表扬。特别是小学生，爱表扬、好表现是他们的天性。当教师说她行，当你常说他这也不行那也不行，将会使他信心尽失，自卑、随之产生，甚至一蹶不振、自甘堕落的心理 所以，我们要为下一代人着想，对学生要做好正确、科学的评价。
总之，笔者认为六年级数学教学需要朝更精、更细、更深入的方向发展，既要提高学生的数学素养，保证学生在小学毕业考试中取得更加优异的成绩，还要确保学生在升学考试中数学成绩的整体提高。一份耕耘，一份收获，良好的成绩将为我今后工作带来更大的动力，不过我们也应该清醒地认识到工作中存在的不足之处。教学工作苦乐相伴，笔者将一如既往地勤勉务实地工作，本着“勤学、善思、实干”的准则，再接再厉，以期全面提高小学数学教学质量。
关键词 六年级学生 语文 考试焦虑
中图分类号：G424 文献标识码：A
Sixth-grade Students' Language Exam Anxiety in Our School： Characteristics， Incentives and Countermeasures
Abstract This paper use of literature， interviews， questionnaires， mathematical statistics， of the 108 students of the Hui'an a sixth-grade language exam anxiety. Explore the status of sixth-grade students' language test anxiety， incentives and countermeasures， to provide a useful reference for the primary school language teaching reform.
Key words sixth-grade studnets； Chinese； exam anxiety
1 研究对象和方法
1.1 研究对象
惠安某小学六年级学生108人。
1.2 研究方法
1.2.1 文献资料法
查阅相关资料，获得了该领域的有关知识，以及该领域的研究现状，对该领域有一个相对较清晰的了解。
1.2.2 访谈法
本研究访谈了部分被调查学生和福建师范大学教育科学与技术学院2位专家，为编制对策问卷提供素材与理论支持。
1.2.3 问卷调查法
我校六年级学生的语文考试焦虑研究，采用Sarason考试焦虑量表（Test Anxiety Scale，TAS），辅以开放式问题，以问卷调查的方式调查惠安某小学年级学生共108人，回收有效问卷108份，有效回收率89%。其中，女生46人，男生62人。
在分析量表的调查结果和再次学生访谈的基础上，结合专家咨询，设计对策的调查问卷，对策问卷采用当面填写当面回收的方式，对福建师范大学文学院4位教育教学专家和8位一线语文骨干教师进行调查。
1.2.4 数据统计法
使用Microsoft Excel 2003和SPSS for Windows 13.0统计软件对测得数据进行相关性的检验和分析。
2 结果与分析
2.1 焦虑及考试焦虑
焦虑是指对外部事件或内在想法与感受的一种不愉快的体验。它涉及轻重不等但性质相同因而相互过度的一系列情绪，最轻的是不安和担心，其次是心理害怕和惊慌，最重的是极端恐怖，从表现形式上，它至少包括主观紧张不安的体验、行为上的运动不安以及植物唤起症状。①
考试焦虑（examine anxiety）是焦虑的一种，它是指在一定的应试情境下，受个体认知水平、人格倾向与其它身心因素的影响，以担忧为基本特征，以防御或逃避为行为方式，通过不同程度的情绪性反应所表现出来的一种心理状态。②
2.2 我校六年级学生语文考试焦虑特点与分析
2.2.1 焦虑的症状分析
表1为焦虑学生与不焦虑学生在本次调查中各症状的分布情况。由表1可知，表中所列症状在非焦虑人群也可能出现，但与焦虑人群相比，症状出现的频度及强烈程度较小。通过对两样本均值差异性检验可知，两者间的差异具有高度的显著性（P＜0.01）。说明表中所列症状可以作为语文考试焦虑自我诊断的依据。
2.2.2 焦虑的程度分析
学生的考试成绩是受多因素影响的，但就焦虑的品质而言，焦虑的程度对学生考试成绩的影响最大。
从图1可以看出，我校六年级学生语文考试焦虑程度的分布中，适度焦虑人群的比例为：74.3%，无焦虑人群的比率为10.9%，重度焦虑人群的比例为14.8%。由于适当的焦虑程度对学生的考试而言是有利的，并不会影响学生的考试成绩，相反会使学生在考试时注意力集中，兴奋性高，并且还会保持良好的考试状态，因此，需要引起语文教师注意并进行适度干预的是那些焦虑程度为重度焦虑和没有焦虑的学生。对于那些重度焦虑的学生，语文老师应在平常的教学中，了解学生产生焦虑的主要诱因，并进行有针对性的心理引导；而对于那些无焦虑的学生，由于无焦虑的成因与学生平常学习成绩的高低有关，因此，学习成绩高而无焦虑的学生，可以理解为学生对自己有自信，由于学习成绩低而无焦虑的学生，需要语文老师在平常的教学中对其加强思想教育。
2.2.3 焦虑的性别分析
为了了解我校六年级学生语文考试焦虑在性别方面的差异，对本次调查的数据进行性别方面的分析。
从表2可以看出，在焦虑总人数的比例上，男女生之间没有明显的差异。但在重度焦虑的比例上，女生明显高于男生，表明女生在受到外界因素的影响时，更容易产生强烈的内心不安的反应。由于重度的考试焦虑会使学生在考试时表现出急躁不安、心慌意乱，从而使应有的水平得不到很好的发挥，影响考试成绩，还会降低自信心，甚至对人的身心健康造成潜在的威胁。因此，这提示我们：语文老师应在平常的教学中，更关注女生的心理状况，在考试前多加强对女生的心理辅导。
2.2.4 诱发焦虑的主要原因分析
为了了解引起我校六年级学生语文考试焦虑的主要因素，在收回的108份有效问卷中，对学生所提出的焦虑诱因进行Microsoft Excel分析。
从表3可以看出，引起我校六年级学生语文考试焦虑的诸因素对学生产生焦虑情绪的贡献程度不尽相同，家长的关注和考试的重要性是最主要的诱因，其中，92.66%的学生认为，家长越关注，自己就越容易焦虑；87.96%的学生认为，考试越重要，越容易引起焦虑；而老师的关注、时间的紧迫性与准备是否充分等因素，也是引起学生考试焦虑的重要因素，其中，80.56%的学生认为，老师越关注，自己越容易焦虑；79.63%的学生认为，越是临近考试，越容易焦虑；77.78%的学生认为，考试准备得越充分，越不容易引起焦虑，反之，越容易引起焦虑。就整体而言，诸外因间的重要性差异并不显著。它们在引起考试焦虑上均起重要作用。
3 结论与对策
3.1 结论
（1）我校六年级学生的语文考试焦虑的情况相当普遍，大约占学生总数的88.88%。（2）我校六年级学生的语文考试焦虑在总人数的比例上，男女生之间没有显著的性别差异，但在焦虑的程度上，女生重度焦虑的人数明显多于男生。（3）诱发我校六年级学生语文考试焦虑的因素主要有：家长的关注程度、学生对考试的重要性认识、老师的关注程度、考试时间的临近程度、准备的充分程度等。
3.2 对策
运用Microsoft Excel软件对回收12份有效问卷进行帕累托截集。
从表4可以看出，12位专家对我校六年级学生语文考试焦虑提出的主要对策，按照重要性排序依次为：家长建立合理的期望、学校制定合理的教学评价方式、对学生进行科学的心理引导、考前进行充分的复习、多渠道建立师生交流平台等。
注释
一、抓教学常规管理，促进教学质量提高。
1、加大检查力度。学校制定了《阳光中心小学教学常规管理细则》，成立了以教务主任为组长的常规工作检查督查组，每月开展一次检查，每周开展一次督查活动。在检查之前，教导处召集检查组成员，确定检查内容、形式以及具体要求，以表格形式将教师的备课、作业批改、培优转差情况、教学计划执行情况、课堂教学效果逐一检查评比，然后将检查结果以通报形式打印发至全校，让每位教师了解自己，对比他人，找差距、找不足，同时学校还针对每次教学常规检查和督查情况组织反馈交流会，使检查的效果真正落实到实处。
2、加强备课创新。备课以教材分析为主，做到备课、上课、练习、检测四统一,备课过程中做到“四个要”，即“钻研教材要深度、教学环节要清晰、作业练习要精选、单元检测要严格”。教务处坚持每学期进行一次校级备课评比展示活动，让教师相互促进提高，教务处、教研组长负责及时反馈信息，提出改进意见，不断完善和提高备课水平。
3、加强教学评价机制创新，重奖重罚。在教学管理过程中，我们坚持抓好“两个环节”的评价。一是在学校每月组织的各种常规检查中，必须进行量化评分，市教育局和办事处的检查评价结果得到肯定的双倍奖励，出现问题，上了通报的双倍处罚。二是期中、期末考试对学科教学质量进行横向+纵向对比评比，横向考评成绩以曙光小学为标准，优分率+及格率+均分=教学成绩，以百分点为单位，少一个单位扣1元，多一个单位奖3元；纵向考评以期中成绩为标准，每多一个单位奖3元，每少一个单位扣3元，六年级毕业考试按照科任教师与学校签订的质量结账方案进行结账，办事处奖励后学校再进行同等奖励，这一系列的评价机制，充分发挥了评价的导向作用，调动了广大教师教学工作的积极性和创造性。
二、抓课堂教学，提高课堂教学实效
近年来，我们结合学校具体情况，把精力集中放在抓课堂教学效果上，提出了符合校情的起点教学策略：“低起点，快反馈，细分析，必落实”，即：教学知识起点必须照顾到中差等生，每节课重点、难点必须当堂反馈，对存在的问题，学生没有弄懂的地方必须仔细分析，保证每节课教学内容必须落实。同时学校为提高每节课的教学效率，加大推门听课的力度，随时检查教师教学内容是否和备课一致，现场出题检查课堂教学效果是否达标，知识点是否落实，并做好记录与科任教师及时沟通，及时总结，促进提高。
三、抓基础、促平衡，稳步提升教育质量
（1）六年级教学是学校教学的重中之重，但没有1—5年级的基础，六年级再怎样拼搏也是束手无策，因此我们将1—5年级定位为“地基”，将六年级定位“大厦”，抓六年级的同时将1—5年级也纳入“三年规划”，即语、数主科科任教师必须做好三年教学循环，从一年级带至三年级一轮回，从四年级带至六年级再轮回，这样既保证了知识的连贯性，也保证了教师评价机制的合理性。这种模式在我校抓质量提升过程中起到了举足轻重的作用。
（2）在抓好课堂教学的同时我们始终持之以恒的抓牢学困生的补救工作，我们借鉴许多先进学校、优秀教师的转差经验，每位教师结合本班学生实际情况制定出本科学困生补救计划，做到学科补救及时，辅导耐心细致，每学期只要能转差一名学生我们就会对这位教师进行肯定，并把转差成绩纳入教师考核内容，由于转差工作的有效落实，学校学生的及格率也有了稳步提升。
四、抓教学研究，提升教师素质。
近年来，我们把年青教师的培养作为提高教师群体素质和推动课堂教学整体优化的重要手段。学校把“怎样提问”、“怎样布置、批改作业”、“怎样进行反思”、“如何开展有效教学”等浅显与课堂有关的问题作为课堂教学研究的基本内容分解到各年级各年青教师，大家围绕这些研究课题，开展课堂教学观摩研讨活动，学校每周组织一节观摩课，课后教师围绕这四个问题进行探讨，通过三年的不断探索，我校承担的课题《课堂教学中的提问艺术》成功结题并得到专家的肯定，与之相应的我校青年教师王海燕、陈莉、宋海燕等人的优质课在市级比武中获奖，王玉娟、曹永平、肖艳丽、王华荣等教师的论文获国家级奖。课题研究不仅促进了我校教师素质的提升，也带动了学校教育质量的整体提升。
组织好期末复习及质量监测工作，是监测教师教学水平、反馈学生学习效果的重要手段，也是全面落实素质教育要求的重要途径。为进一步深化教育教学改革，加强常规管理，强化质量监控，根据上级有关要求，结合我市实际，现就2015—2016学年度上学期小学期末质量监测工作提出以下意见：
一、指导思想
以2015版各科《课程标准》为依据，以现行教材为凭借，以考查学生的基础知识和基本技能、学习过程和学习方法为重点，适当渗透对学生创新精神和实践能力的考查，充分发挥质量监测的导向和激励作用，立足探讨对全市小学教育教学质量的科学评价。
二、监测(考查)方式及命题范围
根据相关要求，本学期确定的考试科目为小学一至六年级语文、数学，三至六年级英语。
科学、品德与社会采取笔试与实践操作考核相结合的方式(科学、品德与社会笔试部分统一提供试题，实践操作考核由各单位组织)。
命题范围：各年级各学科均为本学期所学内容。
其余学科以实践操作考核为主，由各单位组织实施。
三、监测时间与组织安排
1、监测时间：2016年1月21日—23日(农历腊月十二至十四日)。
2、组织安排：本次质量监测由各单位自行组织，但要严格执行全市统一的监测时间及相对应的科目安排。未经允许，不得随意更改监测时间或调整考试环节，不得随意启用备用试题。
四、注意事项
1、要以减负增效为原则，切实减轻学生过重的课业负担。期末复习期间，各学校要进一步加大教学常规巡视和检查力度，进一步提高复习实效。各级部、各班、各相关学科教师由班主任统一协调，确保一、二年级课外作业总量不超过0.5小时，三至六年级不超过1小时。
2、提高认识，精心组织，周密安排，确保各环节不出任何失误。同时，要教育广大师生进一步端正考风，严肃考纪，以考风来正教风和学风，要大力营造遵守考纪光荣，违纪作弊可耻的良好氛围，坚决杜绝弄虚作假和舞弊行为的发生。
3、对学生成绩的评定要严格执行“等级+评语”制，各单位要进一步加强对任课教师评语撰写的指导，突出评语的针对性和指导性，充分发挥评语对学生成才、发展的积极作用。
一、有效预设：画图教学是构建有效数学课堂的基石
所谓"画图教学"就是教师和学生在解决数学问题时，在读题、审题的基础上，通过"平面图、立体图、分析图、线段图、表格图"等，对数学问题进行有效分析、梳理，使数学知识直观形象，进而使学生对数学问题有清晰的理解。因此，画图教学在数学课上使用既直观又生动，学生容易掌握，同时亦能很好地培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
（一）链接预设--让数学课堂成为学生展示聪慧的舞台
新的课堂教学要求每节课尽可能的生动、形象、容易理解，学生能够掌握。因此，"画图教学"走进了师生的视野。许多国家并不是开设单独的"知识课"，而是把"知识教学"与"画图教学"的应用学习完全的融合在学生的整个学习过程中，真正体现了"画图教学"作为教师教学和学生学习的工具，这也可以说是"画图教学"与数学学科教学的整合。
（二）实现生成--画图教学丰富了有效的数学课堂
小学数学中许多概念的建立，计算法则的归纳、公式的推导、应用题数量关系的分析都借助于直观图示。许多教师认为让学生动手操作、动笔画图费时、费力，又难以组织，大多喜欢自己包办，这样就阻碍了学生主体作用的发挥。六年级教学要想让学生真正成为课堂中的主体，发挥他们的主体作用，教师就应把操作权、作图权还给学生自己。将教师的直观演示与学生的动手操作相结合，并使学生认识到操作、画图的目的是为了解决某一问题，变学生的"被动操作"为"主动操作"，变学生的"被动作图"为"主动作图"。长期训练后，当学生遇到问题时就会主动去摆一摆、主动去画一画，因此能够解决实际数学问题 。
二、动态生成：画图教学期盼生动、丰富的数学课堂
开展《小学六年级数学课堂教学中画图教学的研究》可以使教师与学生一起探索学习掌握画图教学基本理论与操作能力，使教师在通过使用"画图教学"解决课堂教学、课外辅导等方面出现的具体问题，从中培养学生的观察问题的能力。
（一）贴近生成--让数学变得富有引力与魅力
利用画图教学对文本、图形、图象等综合处理来辅助教学，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使活学、乐学落到实处。通过对本校学生、教师调查、统计和分析发现：学生数学差异的成因之一是早期家庭教育的缺乏，成因之二是不同的教学方法造成的，成因之三是学生个人的内因造成的。
本次研究主要对六年级两班学生进行了调查，并对两班的平时测试成绩和期中考试成绩进行了统计，并做了认真的比较分析。
从测试的成绩可以看出六年级二班的学生成绩高于六年级一班。
（二）演绎生成--画图教学演绎未曾预约的精彩课堂 转贴于
"爱画画"是孩子的天性，在小学数学中应用"画图教学"教学，对于学生理解题意是有帮助的。在数学课上一幅幅生动形象的图画能唤起学生的求知欲，帮助学生积极的学习，总之，在小学数学教学中，合理科学地应用"画图"，适应小学生的年龄特点，能勾起小学生进行生活联想，极大地调动了学生的学习兴趣。
三、互动延伸：画图教学是有效的激情与智慧合成的数学课堂
主动而有效地运用画图的方法，内化成解决问题的策略，必须有相应的画图技能。如果学生不会画图，那么绝不可能在解决问题时自觉运用这一方法，也就不可能成为自己解决问题的策略。因此，必须要让学生学会自己动手画图。
（一）课内外延伸--让学生在教材、学材结合中碰撞出思维的火花
小学数学让学生解决的问题，大多以图画情境或文字讲述的方式呈现，在头脑里形成数学问题，要排除(或淡化)非数学的内容和无关的数据，保留有价值的数学信息；要把分散、零星的重要数据组织起来，暴露蕴含的某些关系。线段图是小学数学教学中常用的方法；它是学生从直观向抽象过渡的桥梁，有助于学生理解数量关系，从而找到解题方法。让学生画线段图，将数量关系直观科学地体现出来，可以提高学生分析问题的能力，如果应用得当，会收到意想不到的效果。
（二）课堂、课外延伸--画图教学平衡数学课堂
新一轮课程改革，是一次脱胎换骨的革命。数学教学，也已经打破了原有的教学模式探究，并力求通过"做"获得成功的喜悦，增强数学综合能力的培养。学生可以获得大量的感性知识，既能提高学习兴趣，激发求知欲，也能使学生在自主的体验中学习数学。
通过课内、课外训练提高了六年级小学生自己"画图、识图"，理解教材的能力，提高他们分析问题的能力，使他们学习起来更有生机，更适应新的学习，提高他们的学习成绩，提升了教师的研究能力和教育智慧。
"一花独放不是春，百花齐放春满园"，只要老师耐心等待，在六年级这块肥沃的土地上整体学生的激情会被激燃，进而提高整体的学习力。
参考文献
[1]钟启泉等主编，《基础教育课程改革纲要（试行）》解读，上海：华东师范大学出版社，2001
一、卷面分析
我校实有人数245人，参考244人，送教学生1人未能参加考试。其中语文优秀率60%，及格率90%，平均分78.1分，最高分100分，最低分5.25分；数学优秀率57%，及格率81%，平均分76.5分，最高分100分，最低分9分；科学优秀率35%，及格率69%，平均分67.9分，最高分94分，最低分13分；英语优秀率66%，及格率91%，平均分86.2分，最高分100分，最低分44分。从数据看，学校整体情况不容乐观，无论是学校总成绩还是各班的成绩都不太理想，好多科目的优秀率、及格率和平均分都未达标。
本次期中检测试题除二年级填空题的第3小题和三年级选择题的第4小题超出认知范围，其它各科试题能依据课标，紧扣教材、贴近生活，涵盖了所有应该掌握的知识点，除三年级英语和五年级语文稍稍偏简单，其它各科试题的难易程度适中，题目容量适中，题目形式多样，体现了新颖性和灵活性，无偏题和怪题
从学生卷面看出：
1. 学生不能把所学知识灵活运用到生活中；平时没见过的题根本无从下手，只会死记硬背；
2. 部编版教材要学生记的词语太多，学生记不住，学生难学，教师难教，词语积累的量少；
3. 学生阅读量太少，尤其是课外阅读，不能很好的作答；
4. “转述句”对于中高年级是个难点，正确率较低；
5. 学生的操作能力很差，不能作图；
6. 科学操作中常见的操作题不会，如：酒精灯的正确使用，温度计的使用；
7. 学生太粗心，常把题目中的数抄错，导致计算或是解决问的过程出错；
8. 中年级作文字数不达标，语句不通顺，不能把平时积累的好词佳句用到作文中；
9. 学生的计算能力差，估算的能力更差；
10. 学生阅读与理解的能力差；
11. 一部分学生书写潦草。
二、存在问题
1. 语文学科较弱的是二年级和六年级；较好的三（1）班；
2. 数学学科较弱的是二年级和六年级；较好的一年级和四（2）班；
3. 科学较好的是两个三年级，较差的是四（1）班和六年级；
4. 英语考的都不错，三年级更好些。
其中，科学在所有学科里是考得最差的。
三、今后的措施：
1. 抓好学科单元测试，加强单元考试成绩的监控，强化过程管理，要把单元检测纳入月考核；
2. 抓好薄弱学科教学质量的提高，对期中考试成绩下降者，查找原因，制定措施，落实教师教学质量奖罚制度；
3. 抓教师课堂教学，随堂听课，向40分钟要质量；
4. 做好潜能生的转化工作，把潜能生辅导真正落到实处。
