时间：2022-10-12 10:26:38
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇三年级下册教学，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
激发学生的学习英语的兴趣，对英语学习具有积极的学习态度，有学习的信心，具备良好的语音语调书写基础，具有认真听大声说仔细读正确写的习惯。这里给大家分享一些关于湘少版三年级下册英语教学计划5篇，供大家参考。
三年级下册英语教学计划1一、班级情况分析：
这学期我继续担任三年级的英语教学工作,本年级共有学生26人，其中男生12人，女生14人。大部分学生思维敏捷，且对英语学生比较感兴趣，学生课堂表现积极、主动，乐于参与，乐于表现自己(尤其以女生为主)。但有部分学生尤其是男生基础较差，而且生性比较懒惰，不要背，不要读，在教学中要充分考虑他们的接受能力，给他们适当压力，想办法帮助他们尽快提高，打好英语基础。
二、教材分析：
本册教材强调语言的运用，注重能力的培养，突出了兴趣的激发，重视双向交流，融合学科内容，重视灵活扩展，实现整体设计。吸收了国内外把英语作为外语教学的理论和成功的经验，把这些教学理论和实践经验同我国小学英语教学的实际有机结合起来，形成了适合我国英语教学基本状况的模式和方法。总思路是以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构逐步引导学生运用英语完成实际目的的语言任务。即：话题—功能—结构—任务。
教材的主要特点：
(一)强调语言运用：注重学生语言运用功能的培养。教材在整体构思，内容安排，活动设计和教学方法选用等方面都紧密联系学生的生活实际，体现了语言的交际功能。
(二)注重能力培养：力求用生动简单，通俗易懂的方式渗透学习策略目标鼓励学生能动思考，主动做事，自动调整学习方式发掘他们积极求知，努力进取的潜能。
(三)突出兴趣激发：从内容、形式、方法、插图及装祯设计等方面都以限度地激发学生的学习动机和兴趣。教学内容紧密联系小学生的生活和学习实际，选择话题充分考虑小学生的需求。
(四)重视双向交流：选编了一些与学生日常生活紧密相关，与教学内容和教学进度同步的中西方文化知识。
(五)融合学科内容：十分重视在学习内容上与其他学科知识的兼容并蓄，精选学生最需要了解的，最感兴趣的，最易学会的，最有普及价值的与学生日常生活联系最紧密的学科知识内容，融如语言材料之中。
(六)重视灵活扩展：运用有效的编排形式，使教师充分发挥特长，使学生能够各得其所。
(七)实现整体设计：运用整体系统的合理编排力求达到各阶段的教学内容与目标自然衔接，以确保各阶段的顺利过渡。
三、教学目标：
1、能听懂、会说12组会话，并能进行简单的交流。
2、能听、说、认读60个单词和词组并能听、说、读、写26个字母，并简单运用。
3、能听、做6个TPR活动。
4、能学会3个小制作。
5、能唱8首歌曲。
6、能听、说、唱7首歌谣。
7、能完成6个自我评价活动。
8、能听懂6个幽默小故事。
9、能了解6项简单的中西方文化知识。
四、教学重、难点：
1、能掌握26格外字母的正确书写方法和格式。
2、能使用日常交际用语，
3、活用四会句型，
4、进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。
5、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。
五、教学措施：
1、建立和谐、民主的教学环境，形成学习对话的良好氛围。
融会话教学与情景表演之中。通过复习与新授对话内容有联系的已学过的对话，为新对话教学作好辅垫，并可以以此导入新对话教学。从而达到以旧引新，更好地为新授打好基础。对话的方式可以有：教师与全班对话(个别学生也可)，或是让学生问候教师，学生与学生的对话。让英语贯穿学生的生活中。
2、以学生为中心，设置场景，表演对话。
在教学对话前为学生设计场景，营造氛围，诱发学生的语言动机。让学生发言，教师稍稍加以引导，将他们的句子串联成对话。请学生跟读。然后操练几遍，便可让学生在设置的场景里进行表演，充分利用道具让学生有真实的体验。提高学生的听说能力，更能够体现学生学习的主体性。注重学生英语思维能力的培养，尽可能让学生形象的感知语言，形成一定的英语思维。
3、通过娱乐、竞赛形式激发学生的学习动机与兴趣。
小学生中，就是再高年级的学生还是非常爱玩。我们可以利用小学生爱玩的天性。在对话教学中，设计各类竞赛、游戏。让学生在比中学，猜中学，玩中学，唱、跳中学。如：藏卡片、快看快说、快听快指等。印象会特别深。巧用实物、头饰、卡片、chant等来帮助进行单词教学。调动学生学习的积极性，鼓励学生主动参与到课堂教学中去。
4、注重在教学中，运用手势。
把一些单词、短语、甚至是句子与手势或是肢体语言相结合，让学生全身活动，手脑并用，即加深了记忆，又能抓住学生的注意力。
5、注重字母教学。
26个字母是学习英语的基础，学好26个字母对学生以后的发音、拼读和记忆单词都起着至关重要的作用。教师要针对小学生的年龄特点，尽可能采用多种生动活泼的教法，使字母教学真正摆脱听、说、读、写的枯燥训练。
三年级下册英语教学计划2一、学生情况分析
通过上个学期的学习，学生们对英语已经有了一定的了解，并掌握了一些日常对话用语和一定量的词汇。但是仍然有一部分学生对学习英语有一定的困难，需要本学期来加强学习英语的能力，同时本学期应该在课堂上加强学生的英语口头表达能力。
二、教学目标：
1、培养学生学习兴趣;
2、培养正确的书写习惯;
3、能认读所学词语;
4、能用所学语言进行语境交际;
5、培养学生积极参与、主动学习的态度。
三、教学方法：
1、单词教学
直观教学法———使用直观的实物、图片、多媒体、简笔画、动作和表情等教学新词，有利于建立起单词与物品的联系，培养学生用英语思维的能力。如在教学big、small、tall、short、fat、thin单词时可以通过实物、趣味简笔画或反义词等形式来来帮助学生识记。(small—notbig，short—nottall，thin—notfat)
自然拼音法———将单词教学与语音教学结合起来，通过语音教学帮助学生学、记单词。加强学生的认读和拼读能力。另外，在老师的示范中要将单词正确书写到四线格中，然后结合板书给学生示范发音，让学生听清发音、看到口型。注意将单词的音、形、义结合，加强学生单词的认读能力。建议多利用磁带来引导学生看图反复听录音，再次从听觉上感知所学单词。
意义操练———在运用多种方式进行趣味的机械操练后，教师要将词放到情境中、句子中来理解与，进行意义操练。做到“词不离句，句不离段”。
2、句子教学
3、课文教学
本册每单元的课文均与话题有关，依据学生年龄特点，以图画和学生易接受的语言呈现。在课文教学时可以参考以下步骤：
四、教学措施
1、单词的学习与运用相结合。
学生在学习单词时，教师要渗透与话题有关的交际用语，让学生在交际中学单词，感知语言。
2、教师设计较为真实的情景，帮助学生在情景中练习使用语言。
在句子教学时要与单词的学习相结合。
3、教师要本着“体验、反思、归纳、总结、计划”的原则设计活动，即先让学生在活动中感知语言，对所感知的语言进行反思后再对该语言现象进行归纳和总结，然后再设计新的活动来加深印象。
在设计活动时，教师应始终围绕形式、意义和功能三个方面，并将三者有机结合起来。
五、在教学中应注意的问题
1、面向全体学生，为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展综合语言技能。
2、关注学生的情感，努力营造民主、和谐、愉快、轻松的课堂氛围，把英语教学与情感教育有机结合起来，帮助学生体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。
3、努力创设真实的生活情境，帮助学生在活动中感受语言，学习并运用语言。
4、在教学过程中，特别是在起始阶段，要坚持大量输入，少量输出，扩大接触面和文化视野，注意“听、做”在前，“说”在后。
5、注重学习过程的评价，使学生体验进步与成功，认识自我，建立自信。
注意评价主体的多元化和评价形式的多样化。
6、正确对待学生学习过程中的错误。
鼓励学生大胆使用英语，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。
三年级下册英语教学计划3一、教学要求
根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心;培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础;使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力。同时，注重培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。适当介绍中西文化，培养学生爱国主义精神，增强世界意识，为进一步学习打下基础。
二、基本知识和技能：
(1)能听懂、会说12组会话，并能进行简单的交流;
(2)能听说、认读(包括动物、食品、数字、同学、家庭成员、数字等6个话题)的单词，并能简单的运用;
(3)能听、做、演游戏;
(4)能听、做TPR活动;
(5)能学会书中的小制作;
(6)能唱书本里的英文歌曲;
(7)能听、说、唱书中的歌谣;
(8)能完成8个形成性评价活动;
(9)能听懂6个幽默小故事;
(10)能了解6项简单的中西方文化知识。
三、教学重、难点：
1、能掌握26个英语字母的正确书写方法和格式。
2、能使用日常交际用语，
3、活用四会句型，
4、进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。
5、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。
四、教学关键
1、强调语言运用本套教材吸收了交际教学思想，注重学生语言运用功能的培养。
教材在整体构思，内容安排，活动设计和教学方法选用等方面都紧密联系学生的生活实际，体现了语言的交际功能。
2、注重能力培养力求用生动简单，通俗易懂的方式渗透学习策略目标鼓励学生能动思考，主动做事，自动调整学习方式发掘他们积极求知，努力进取的潜能。
3、突出兴趣激发从内容、形式、方法、插图及装祯设计等方面都以限度地激发学生的学习动机和兴趣。
教学内容紧密联系学生的生活和学习实际，选择话题充分考虑小学生的需求。
4、重视双向交流选编了一些与学生日常生活紧密相关，与教学内容和教学进度同步的中西方文化知识。
5、融合学科内容十分重视在学习内容上与其他学科知识的兼容并蓄，精选学生最需要了解的，最感兴趣的，最易学会的，最有普及价值的与学生日常生活联系最紧密的学科知识内容，融如语言材料之中。
6、重视灵活扩展运用有效的编排形式，使教师充分发挥特长，使学生能够各得其所。
7、实现整体设计运用整体系统的合理编排力求达到各阶段的教学内容与目标自然衔接，以确保各阶段的顺利过渡。
五、教学方法：
1、会话教学。
融会话教学于情景表演之中，让学生在表演中练。
2、词汇教学。
巧用实物和卡片，融词汇于会话教学中。
3、歌曲与歌谣教学。
在每节课中渗透，灵活运用在各个教学环节中，唱演结合，培养艺术素质。
4、趣味故事教学
六、学生分析
三年级共有学生14人，其中男生7人，女生7人。通过上个学期的学习，学生们对英语已经有了一定的了解，并掌握了一些日常对话用语和一定量的词汇。但是仍然有一部分学生对学习英语有一定的困难，两极分化比较严重。所以本学期应做好后进生的转化工作。教师应该面向全体学生，以学生的发展为宗旨，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，注意分层教学，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。
七、主要针对性的措施
建立和谐、民主的教学环境，形成学习对话的良好氛围。
三年级下册英语教学计划4一、基本情况：
这学期我继续担任三年级的英语，本级共有学生159人，一部分学生思维敏捷，且对英语学生比较感兴趣，学生课堂表现积极、主动，乐于参与，乐于表现自己(尤其以女生为主)。但大部分学生尤其是男生基础较差，而且生性比较懒惰，不要背，不要读，在教学中要充分考虑他们的接受能力，给他们适当压力，想办法帮助他们尽快提高，打好英语基础。
二、教材分析：
本册教材强调语言的运用，注重能力的培养，突出了兴趣的激发，重视双向交流，融合学科内容，重视灵活扩展，实现整体设计。吸收了当今国内外把英语作为外语教学的理论和成功的经验，把这些教学理论和实践经验同我国小学英语教学的实际有机结合起来，形成了适合我国英语教学基本状况的模式和方法。总思路是以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构逐步引导学生运用英语完成实际目的的语言任务。即：话题—功能—结构—任务。
三、教学目标：
1、能听懂、会说12组会话，并能进行简单的交流。
2、能听、说、认读60个单词和词组并能听、说、读、写26个字母，并简单运用。
3、能听、做6个TPR活动。
4、能学会3个小制作。
5、能唱8首歌曲。
6、能听、说、唱7首歌谣。
7、能完成6个自我评价活动。
8、能听懂6个幽默小故事。
9、能了解6项简单的中西方文化知识。
四、教学措施：
1、融会话教学与情景表演之中。
2、巧用实物、头饰、卡片、chant等来帮助进行单词教学。
3、利用读写课等时间对学生进行单词书写的指导。
4、注重学生英语思维能力的培养，尽可能让学生形象的感知语言，形成一定的英语思维。
5、调动学生学习的积极性，鼓励学生主动参与到课堂教学中去。
6、丰富学生的课余生活，让英语贯穿学生的生活中。
三年级下册英语教学计划5一、教学要求
根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心;培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础;使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力。同时，注重培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。适当介绍中西文化，培养学生爱国主义精神，增强世界意识，为进一步学习打下基础。
二、基本知识和技能：
(1)能听懂、会说12组会话，并能进行简单的交流;
(2)能听说、认读(包括动物、食品、数字、同学、家庭成员、数字等6个话题)的单词，并能简单的运用;
(3)能听、做、演游戏;
(4)能听、做TPR活动;
(5)能学会书中的小制作;
(6)能唱书本里的英文歌曲;
(7)能听、说、唱书中的歌谣;
(8)能完成8个形成性评价活动;
(9)能听懂6个幽默小故事;
(10)能了解6项简单的中西方文化知识。
三、教学重、难点：
1、能掌握26个英语字母的正确书写方法和格式。
2、能使用日常交际用语，
3、活用四会句型，
4、进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。
5、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。
四、教学关键
1、强调语言运用本套教材吸收了交际教学思想，注重学生语言运用功能的培养。
教材在整体构思，内容安排，活动设计和教学方法选用等方面都紧密联系学生的生活实际，体现了语言的交际功能。
2、注重能力培养力求用生动简单，通俗易懂的方式渗透学习策略目标鼓励学生能动思考，主动做事，自动调整学习方式发掘他们积极求知，努力进取的潜能。
3、突出兴趣激发从内容、形式、方法、插图及装祯设计等方面都以限度地激发学生的学习动机和兴趣。
教学内容紧密联系学生的生活和学习实际，选择话题充分考虑小学生的需求。
4、重视双向交流选编了一些与学生日常生活紧密相关，与教学内容和教学进度同步的中西方文化知识。
5、融合学科内容十分重视在学习内容上与其他学科知识的兼容并蓄，精选学生最需要了解的，最感兴趣的，最易学会的，最有普及价值的与学生日常生活联系最紧密的学科知识内容，融如语言材料之中。
6、重视灵活扩展运用有效的编排形式，使教师充分发挥特长，使学生能够各得其所。
7、实现整体设计运用整体系统的合理编排力求达到各阶段的教学内容与目标自然衔接，以确保各阶段的顺利过渡。
五、教学方法：
1、会话教学。
融会话教学于情景表演之中，让学生在表演中练。
2、词汇教学。
巧用实物和卡片，融词汇于会话教学中。
3、歌曲与歌谣教学。
在每节课中渗透，灵活运用在各个教学环节中，唱演结合，培养艺术素质。
4、趣味故事教学
1、小学三年级的学生虽已发展了有意注意，但还是容易受其他事物的影响而分心。这个年龄的孩子自我控制能力还较差。上课不专心听讲，有其自身的年龄特点。
2、学生一般对上课所讲的内容不容易感兴趣。如果教师讲得有趣，学生肯定会全神贯注。
3、学生虽然已上了三年级，但有的学生还未养成上课听讲的良好习惯。
4、有的学生不适应教师的讲课形式或不喜欢任课教师，而“迁怒”于听课。
5、有的差生平时受到教师的关注少一些，而教师的批评正是一种关注，潜意识想得到教师的关注，所以不认真听讲。
教学总目标要求
一、数与代数
1.能结合具体情境初步理解小数的意义，能认、读、写小数。
2.能计算两位数乘两位数的乘法，两三位数除以一位数的除法。
3.经历与他人交流各自算法的过程。
4.能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断。
5.认识年、月、日，了解它们之间的关系。
二、空间与图形
1.结合实例认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积，体会并认识面积单位（平方厘米，平方米，平方千米，公顷），会进行简单的单位换算。
2.探索并掌握长方形、正方形的面积公式，能估计给定的长方形、正方形的面积。
3.结合实例，感知理解对称现象。
4.通过观察、操作、认识轴对称图形，并能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。
三、统计与概率
1.对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验。
2.通过实例，认识统计表和象形统计图、条形统计图（1格代表1个单位），并完成相应的图表。
3.能根据简单的问题，使用适当的方法（如记数、测量、实验等）收集数据，并将数据记录在统计表中。
4.通过丰富的实例，了解平均数的意义，会求简单数据的平均数（结果为整数）。
5.根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，能和同伴交换自己的想法。
四、实践活动
1.经历观察、操作、实验、调查、推理等实践活动；在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。
2.获得一切初步的数学实践活动经验，能够运用所学的知识和方法解决简单问题。
3.感受数学在日常生活中的作用。
五、思想品德和情感教育
达成教学目标的措施
1、创造性的使用和处理教材。教学选取的素材要密切联系学生的现实生活，新颖有趣，激发学生学习数学的兴趣。
2、在教学中，要注重利用“信息窗”“情境图”，引导学生发现问题、解决问题。强化学生的问题意识。要创设有趣的数学活动，使学生能充分体验，把主动权放给学生。重视有效的小组研讨，培养学生独立思考和合作交流的能力，体验合作的快乐。
3、尽量采用灵活多样的教学形式，激发学生对口算和计算的兴趣，提高学生准确计算的能力。提倡多样化的学习方式，重视学生个性发展。
4、应用题的教学要重视学生理解题意，分析题意的过程，准确的把握数量关系，逐步提高举一反三的能力。
5、要充分利用数学学具，重视学生操作，让学生积极的动手、动脑、动口。
6、作业布置力求少而精，对不同层次的学生应区别对待。作业批改要及时，并努力做好批改记录，以便进行有的放矢的反馈和矫正。
2、注重生活与数学的密切联系重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学，教学要考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有的知识设计富有情趣的习题，使他们有更多的机会从生活中学习数学和理解数学。重视数学知识的课外延伸，加强数学知识的实用性和开放性。在教学长方形和正方形的面积，正归一和反归一等应用题时,结合生活实例，使所要学习的数学问题具体化、形象化，激发学生求知的内驱力。
3、注意教学的开放性，重视培养学生的创新意识和创新能力。
学生是学习活动的主体，在数学教学中，教师要根据学生的年龄特点和认知水平，适当设计一些开放性问题，给学生提供自主探索的机会。
4、面向全体、全面提高学生的整体素质（1）加强基础训练，在计算方面，重点是要加强口算训练，。在应用题方面，要重视一步计算应用题的练习。在练习中必须重视应用题结构的训练，如根据条件补充问题、根据问题补充条件等，这种题目要经常训练，它对于提高学生分析数量关系的能力是大有裨益的。
（2）实施分层教学，弹性教学，针对学生的不同特点，不同的接受能力，采取不同的方法，布置不同的作业，注意因材施教，力求“下要保底，上不封顶”即下要保义务教育的共同要求，上要引导兴趣浓厚，学有余力的学生进一步发展。把共同要求和发展个性结合起来。
（3）重视学生的课时目标过关和单元素质过关，作业严把关，加强信息交流，及时反馈，增强教学的针对性。
5、结合多媒体教学在课堂教学中，利用计算机对文字、图象、声音、动画等信息进行处理，形成声、像、图、文并茂的多媒体教学系统，进行视、听、触、想等多种方式的形象教学;改革课堂问答方式，实施参与性教学。
爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题重要，因为解决问题也许仅仅是教学或实验上的技能问题，而提出问题，却需要创造性和想象力。”我计划在教学中以注重培养学生质疑问难的能力指导。常把提出问题的权利交给学生，给他们提供广阔的参与空间，让他们学得主动积极，有充分的机会去发现，去研究，去创造。
6、作业设计力求准确、简洁、规范、方便教学。
学生学业成绩的提高有赖于高质量的练习，我们必须重视课堂作业的设计和学生练习的达成度。课内外作业均要经过精心设计，力求从培养学生能力出发，体现课改精神，同生活实践紧密结合，重在发展学生思维，培养学生想象能力和创新能力。此外，采取“基础练习+个性作业”
形式，针对学生不同的学习水平，分层设计作业。教师针对不同层面的学生完成不同难度的作业，让学生选择适合自己的作业内容和形式，实现差异发展。
7、三位一体，学校、家庭、社会形成教育合力家庭、社会、学校对学生的教育影响，各有自己的特点和优势。只有三者协调，取长补短，才能取得最佳的教育效益。
在经过了一个学期的学习后，学生在基本知识、技能方面基本上已经达到了学习的目标，对学习数学有一定的兴趣，大部分学生乐于参与学习活动。特别是动手 操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。虽然在上学期期末测试中孩子的成绩都不错，但是成绩不能代表他们学习数学的所有情况，只有课堂和数学学习的活 动中，才能充分体现一个孩子学习的真实情况。因此对这些学生，应该关注的更多的是使已经基本形成的兴趣再接再厉地保持，并逐步引导到思维的乐趣、成功体验 所获得的乐趣中。
二、教材分析：
本册教材内容包括下面一些内容：除数是一位数的除法，两位数乘两位数，小数的初步认识，位置与方向，面积，年、月、日，简单的数据分析和平均数，用数学解决问题，数学广角和数学活动等等。
除数是一位数的除法、两位数乘两位数、面积以及简单的数据分析和平均数是本册教材的重点教学内容。位置的确认，计算的算理，时间的计算是本册教材的教学难点。
在数与计算方面，这一册教材安排了除数是一位数的除法、两位数乘两位数以及小数的初步认识。这部分乘、除法计算仍然是小学生应该掌握和形成的基础知识 和基本技能，是进一步学习计算的重要基础。例如，用两位数除多位数，每求一位商的步骤与用一位数除的步骤基本相同；又如，两位数乘两位数是学习小数乘法的 必要基础。
从本册开始引入小数的初步认识，内容比较简单。此时学生在日常生活中经常遇到或用到有关小数的知识和问题，这部分知识的学习，可以扩大用数学解决实际 问题的范围，提高学生解决问题的能力；同时也使学生初步学会用简单的小数进行表达和交流，进一步发展数感，并为进一步系统学习小数及小数四则运算做好铺 垫。
在空间与图形方面，这一册教材安排了位置与方向和面积两个单元，这是这册教材的另两个重点教学内容，为发展学生的空间观念提供了丰富的素材。通过这些 内容的学习，让学生初步形成辨认方向、表达与交流物体所在的方向的能力等。通过现实的数学活动，让学生获得探究学习的经历，探索并体会引进统一的面积单位 的必要性，认识面积单位，掌握长方形、正方形的面积公式，进一步促进空间观念的发展。
在量的计量方面，这一册进一步扩大计量知识的范围，除了面积单位的认识外，还安排了认识较大的时间单位年、月、日及24时计时法。这些内容的教学可以进一步发展学生的空间观念和时间观念，并通过实际操作与具体体验，培养学生估计面积大小和时间长短的意识和能力。
在统计知识方面，本册教材让学生初步学习简单的数据分析和平均数。教材向学生介绍了两种不同形式的条形统计图，让学生利用已有的知识，学习看这两种统 计图，初步学会简单的数据分析；通过学习平均数的含义和简单的求平均数的方法，初步理解平均数的意义和实际应用，进一步体会统计在现实生活中的作用。
在用数学解决问题方面，教材一方面安排了一个单元，专门教学用所学的乘除法计算知识解决生活中的简单问题；另一方面，安排了"数学广角"的教学内容， 引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动学习简单的集合思想和等量代换思想，并能应用集合和等量代换的思想方法解决一些简单的问题，培养学生观察、分析 及推理的能力，培养他们探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。
本册教材根据学生所学习的数学知识和生活经验，安排了两个数学实践活动，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培养学生的数学意识和实践能力。
本册教材采用数与代数、空间与图形、统计与概率和实践与综合运用四个领域的内容同时混编的方式，各个领域包括以下内容：
数与代数：第一单元"元、角、分与小数"。结合购物的具体情境初步理解小数的意义，能认、读、写简单的小数；感受比较小数大小的过程；会进行一位小数 的 加减运算，能解决一些相关的简单问题；能运用小数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。第三单元"乘法"。会计算两位数乘两位数的乘法；能结合具体情境 进行估算，并解释估算的过程；能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断。第五单元"认识分数"。能结合具体情境与直观操作 初步理解分数的意义，能认、读、写简单的分数；感受比较分数大小的过程；会计算同分母分数的加减运算， 能解决一些相关的简单问题。
空间与图形：第二单元"对称、平移和旋转"。结合实例，感知平移、旋转、轴对称现象；能在方格纸上画出一个简单图形沿水平、竖直方向平移后的图形；通 过观察、操作，认识轴对称图形，并能在方格纸上画出简单是轴对称图形。第四单元"面积"。结合实例认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积，体 会统一面积单位的必要性，体会并认识面积单位，会进行简单的面积单位的换算；探索并掌握长方形、正方形的面积公式， 能估算给定的长方形、正方形的面积。
统计与概率：第六单元"统计与可能性"。通过丰富的实例，了解平均数的意义，体会学习平均数的必要性，会求简单数据的平均数；能对一些简单事件发生的可能性做出描述，并和同伴交换想法。
实践活动： 到商店调查三种商品的价格，做好记录。与同学比一比同一种商品的价格。找一找生活中的小数，并与同伴说一说。用纸剪出一个你喜欢的图形，通过平移或旋转绘 制一幅图案。设计旅游计划。厨房铺地转的选择方案 制作七巧板。调查小组同学的身高，并计算小组的平均身高，并计算小组的平均身高。在报刊上找出与平均数有关的信息，并与同伴说一说。
二、教学重点：
本册教材中的小数与分数、图形的变换与面积等概念，都是学生初次接触的重要基础知识，让学生在具体生动的情境中学习和理解它们是至关重要的。
三、教学难点：
培养学生应用数学的意识与独立解决问题的能力。要把数学学习与解决生活中的数学 问题结合起来，充分利用教材所提供的数学与生活紧密联系的线索，培养学生学会用数学的眼光观察现实生活，从中发现数学问题、提出数学问题、并解决数学问 题，体会数学的广泛应用与实际价值，获得良好的情感体验。
四、学情分析：
本学期我所任教的三班，大部分学生对数学比较感兴趣，接受能力较强，学习态度较端正。尤其是男同学，学习基础也还比较好，但是有部分学生自觉性不够， 不能及时完成作业，或者作业质量较差，对于学习数学有一定困难。所以在新的学期里，在端正学生学习态度的同时，应加强培养他们的各种学习数学的能力，以提 高成绩。
五、教学资源分析：
一、正确认识音素（标）教学
1.教学误区。很多小学教师在实施音素教学中存在三种现象：①只字不提；②随意教学；③和盘托出。另外很多教师也因为考虑小学生的学情，普遍认为音素教学难以操作。究其原因，是教师在意识形态上对它存在偏见，没有正确认识。为了消除这种认识上的误区，可借助我们母语学习的经验，将英语音标与汉语拼音进行对比。
2.进行对比。语言是人类交流的重要工具，而人类各语言的发音均由音素构成，彼此间的区别乃是音素发音和音标符号表现不同。作为学生母语的汉语拼音共有23个声母，24个韵母和16个整体认读音节，而作为外语学习的英语，其发音共有20个元音和28个辅音。从数量与分类上看，可以进行适当对等即“英语的元音相当于汉语中的韵母，而辅音相当于声母”。若是精确到符号表现，可以发现共有14个英语辅音和14个汉语声母符号表现和发音基本一致。它们就是：p， b， t， d， k， g， f， s， z， h， m， n， l， w，对于有汉语基础的中国小学生而言，掌握它们自然不难。换言之，英语音素只剩下了20个元音与14个辅音要下功夫教学了。
3.实施教学。那么怎样下功夫应对这剩下的重难点呢？出现在一线教学中的三种现象（①只字不提；②随意教学；③和盘托出）都不合适，因为都很过分，无视了教学实情。针对小学生学习存在“起点低，基础薄，注意弱”的特点，对于音素教学应采用“润物细无声”的态势，将这些重难点化整为零，分散在平时之中，在教学单词甚至是刚刚教学26个字母时，就要营造种种的不经意的教学巧合，带领学生认读音素和音标，给予他们一个循序渐进的“量”输入。在这样的形成性过程中，学生不觉音素陌生，日久也必生情，逐渐对不同字母或是字母组合在单词中的发音有了一种强烈的认同感，这种认同渐进式演变为一种直拼单词的能力，而更为重要的是这种无形之教学在向学生揭示一个真理―单词不要死记硬背，而要依照读音，学习效率会更高！由此，也向我们教师揭示一个道理―对于音素教学，要少掉一些畏难，多加一些责任，将有形的音标教学转化为无形的教学输入，教学效益会更大！
二、合理渗透英语构词法
1.合成词。所谓合成词是指两个或是两个以上的单词合在一起而成为的另一个新词。合成词的词义通常就能从其表面上看出。比如：
（1）合成名词：black + board ― blackborad （三年级下册Unit1）
（2）合成形容词：every + day ― everyday（四年级下册 Unit2）
（3）合成副词：some + times ― sometimes（四年级上册Unit2）
（4）合成动词：under + stand― understand（三年级下册Unit4）
2.派生词。所谓派生词是指在一个单词（词根）前或后加上一个词缀，构成的一个新词即为派生词。加在单词前的词缀叫前缀，反之，加在单词后面的词缀就叫后缀。比如：
（1）前缀：happy ― unhappy （四年级下册Unit7）
（2）后缀：nine ― nineteen （四年级上册Unit3）
3.转换词。所谓转换词具有两种情况：①单词读音不变，但词性改变；②单词读音改变，词性也改变。对于小学阶段以情况①为主。比如：
open（v.） 开 ― open （adj.） 开着的（三年级下册 Unit1）
orange（n.） 橘子― orange （adj.） 橙色的（三年级上册 Unit6）
water （n.） 水― water （v.） 浇水 （四年级下册 Unit7）
既然这些例词出自三、四年级的教本，也就说明在小学阶段特别是小学高年级，适时进行英语构词法的渗透是完全可行的。更主要的是构词法介入英语教学，不但有利于学生阅读水平的提高，而且也有利于培养他们举一反三，触类旁通的猜词能力，长此以往，他们也会在英语学习的世界里，增添一份别有的自信。
三、注重词汇教学整体化
让我们再次从词汇存在的价值出发，进一步细化如何对之实施教学。词汇之所以具有存在的价值，乃是因为人们运用它，以完成交际之目的，它具有工具性和实用性的双重性质。如若不然，再大的词汇量充其量也就是一片“死海”，没有活水的源源不断，只有“含盐量”的不同而已，没有生机。那么怎样才能使它充满生机呢？那就是要在合理的语境下，合理的使用它，将它的工具性和实用性体现出来。怎样体现？就是要将个体的单词放在句子中进行整体化教学。为什么？因为人们在交流的时候，所使用的单位是“句子”，而非“单词”。既然这样，那就意味着英语词汇教学，就应该将单词放在句子中进行整体化输出。怎样输出？现以一位教师在市级赛课中教学译林版《三年级下册》Unit 7 On the farm的Storytime版块为例进行说明：
该版块的主要教学情境是“迈克参观刘涛爷爷的农场”，涉及的新词有“farm， welcome to， these， those， pig， cow， pear， they”；新句型有特殊疑问句“What are these/ those？ They’re …”，一般疑问句“Are these/ those…？ Yes/ No…”；主要语法是“名词单复数的写法与读音”。
该教师对于这样的明目繁多的知识目标，进行了如下的的教学尝试：
①通过Old Macdonald has a farm的童谣，依次引入“pig， cow， pear”的单数教学，操练模式主要为：
Pear， pear， this is a pear.
Cow， cow， this is a cow.
Pig， pig， this is a pig.
②看课文配图，对学生发问：“What are these/ those？ Pigs or cows？”，以此依次引入“pigs， cows， pears”的复数教学，操练模式主要为：
Pears， pears， they’re pears.
Cows， cows， they’re cows.
Pigs， pigs， they’re pigs.
在刚刚发问“What are these/ those？”的感知基础之上，自然教授该特殊疑问句型，同时根据课文配图的顺序，将操练模式设计为：
These， these， what are these？
Pigs， pigs， they’re pigs.
Those， those， what are those？
Cows， cows， they’re cows.
These， these， what are these？
Apples， apples， they’re apples
Those， those， what are those？
关键词：小学语文；识字教学；识字编写方式
小学语文课程是一门基础性学科，是语文教学的基础，是学好其他学科的基础。识字写字是基础教育阶段的基础性内容，识字教学对于学生打好基础起着十分重要的作用。
一、字量、字种和分布
苏教版小学语文教材共10册，总计识字量2614个，略高于《江苏省语文课程标准》规定的2500个。其中一、二年级识字1180个，占总识字量的45.14%。
从上图可以看出，识字量的高峰在二年级。但每篇课文的平均识字量，以三年级第二学期最高，这跟进入三年级后课文篇数减少有关。
每篇课文平均识字10.17个。单篇课文识字数量最少的2个生字（四年级第二学期《古诗二首》）。一年级上册有两篇课文每课4个生字。单篇课文识字量最多的13个字，出现在二年级下册和三年级下册。
在字种方面，值得注意的是，一、二年级有6个要认和写的字超出3500常用字表和次常用字表的范围，它们是：
嗒咚呱佗菏绮
另有5个带读字也不在3500字表中：
缶笠尧瞅
表面上看，学生认了这些字并没有什么不好。但由于低年级把识字量定在1200个左右，可能存在的问题是，非常用字挤占了常用字的位置，导致部分常用字没有进入低年级教材。我们的看法是，非常用字可以注音随文认读，没有必要作为生字识写记忆。整个小学阶段的生字都应以3500个常用字和次常用字为标准，非常用字可以随文注音认读而不必识记。
二、生字编排方式
这套教材的识字，在低年级采用小集中识字和随课文识字两种方式编排。小集中识字又分成“拼音识字”“读句子 学字词”和“认一认”三种类型。
1.“拼音识字”16课，安排在一年级第一学期学完拼音以后。主要形式是看图识字，读纯拼音儿歌（跟要识的字有关），并出现一些由生字和熟字组成的词语。16课中，只有一课“山 石 田 土”用了象形字。
“拼音识字”教材具有四种功能：（1）借助图画和拼音识字；（2）读纯拼音儿歌巩固拼音，发展儿童语言；（3）适当扩展词汇量；（4）学习写字。但纯拼音儿歌功能比较单一，如果读汉字注音的儿歌，可以兼有认读汉字的功效。
2.“读句子 学字词”安排在一年级，第一学期12课，第二学期4课。这种形式实际上是短文或短小的韵文。如一年级第二册第1课《花》：
春天桃花红，
夏天荷花开，
秋天黄，
冬天腊梅香。
有“春、桃、夏、荷、冬、腊、梅、香”8个注音的生字，要求读写“春、桃、夏、荷、冬、香”6个字。
“读句子 学字词”避免了单打一的识字，在语言环境中看图，识字，学词，学句，功能多样。这些句子意思浅显，理解上没有多大困难，教学重点就放在识字上。
3.“认一认”类识字教材，突出了识字方法。像“合起来”“加部首”“去部首”“换部首”等体现了汉字的造字规律。学生掌握了识字方法，有利于学生多识字，快识字。这种编排方式虽然很多教材都采用了，但重视识字方法，是这套教材的一个特色。
“读一读 认一认”出现在一年级第一学期和二年级第一学期。这5课采用短文或儿歌形式，在读中识字。形式有：（1）儿歌识字。如：“你姓什么？我姓胡。/ 什么胡？古月胡。”又如：“双木林，树林的林。/ 三木森，森林的森。”（2）反义词识字。如：“好对坏，内对外，保护对破坏。”（3）归类识字。如：“翠鸟会捉鱼。啄木鸟会捉虫。猫头鹰会捉田鼠。”集中学习几种动物的名称。
（4）字族识字。如“尧――用水浇，用火烧，手儿挠，尾巴翘，日出东方天刚晓，丰衣足食才富饶，左边绞丝弯弯绕，尧多一点就错了。”
三、字的音、形、义
一、二年级课文分成讲读课文、阅读课文和课外阅读课文三类。讲读课文和阅读课文生字注音，课外阅读课文全文注音。三年级以上分讲读课文和阅读课文两类，全部采用生字注音。
一、二年级生字在课文后用田字格呈现，标注新的笔画和部首，笔顺比较特殊的字有笔顺分解。三年级以上生字用小方格呈现。各册都附有生字表。
四、识字写字的要求
这套教材是识写一致的，即要认的字就要求会写。讲读课文、阅读课文同样有识字要求。但实际编排中，除了要认要写的字，还有一些生字只要求在课文中能认读。如一年级上册《小小的船》，注音的生字有8个，课后标明要识记和写的字是7个，有1个“弯”字有注音不要求认读和书写。这样的“带读字”在一二年级的课文中大量存在，有的数量还相当多。
参考文献：
人教版小学三年级上册语文奇怪的大石头教案
学习目标
1.认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。
2.正确流利朗读课文。
3.了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。
课前准备
1.布置学生预习，搜集有关李四光其人的资料。
2.准备生字卡片。
3.准备冰山推动巨石的科普录象。
第一课时
导入新课
1.汇报预习效果
a、《奇怪的石头》讲的是谁的故事?(李四光)
b、请同学们展示自己查找到的有关资料并介绍李四光其人。
2.切入本课主题
刚才同学们的介绍非常精彩。李四光是怎么成为著名的地质学家，大家想不想知道?现在就请同学们自读课文，咱们也去取取经。
初读课文
1.循序渐进读课文。
第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。
第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。如果不小心忘了还可以再看看生字表。
2.互帮互助学生字。
出示生字，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。
3.按序逐段来反馈。
指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的认识
4.呼应导语解疑惑。
现在你认为李四光之所以成为著名的大家的原因了吗?请学生依照自己的理解说说。
指导写字
1.投影出示生字词，自读，指名读。
2.学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。
3.指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。
第二课时
朗读感悟
1.复习切入，精读课文
上节课同学们说得非常好，发现了我们李四光先生成才的小秘密，那就是勤于思考，好学不倦。
2.请同学们画出李四光幼年 时围绕这块奇怪的大石头提出的问题。
a.出示所有问题，指导朗读，你认为该用什么语气来读?从中你感受到了什么?
b.“这么大的一块石头，是从哪来的呢?”
这是一块怎样的石头?(大石头)说说你从哪看出来的?指导朗读第一自然段
相机理解“孤零零”“严严实实”
c、分角色朗读(第一到第八自然段)
3.观看录像，明白原理。
a、有关巨石如何毫无痕迹来到故乡的这个疑惑一直困扰着李四光，二十年后他终于揭开了其中的奥妙，你想知道吗?
b、观看科普录象，演示冰川推动巨石的情景。
c、情景再现：假如你是李四光，你来我们学校做有关“冰川移石”的科普讲座，你准备怎么把这个知识讲清楚，现在请你整理好你的演讲稿。
4.齐读课文
交流感想
读了这个故事后，你受到了哪些启发?用“李四光爷爷，我想对你说_______________”的句式说一说。
分组交流。
课外拓展
1.有多少在工作上做出一番成就的人，他们从小就善于发现问题，勇于探索，最后为他们的成功奠定了基础，回去找找这方面的材料。
2.我的奋斗计划：拟订一份奋斗计划，看自己需要怎么做，才能向这些伟大的人亲近。
看了小学三年级上册语文奇怪的大石头教案的人还看：
1.人教版三年级语文下册七颗钻石教学反思
2.三年级下册语文19课 七颗钻石
3.七颗钻石课文句子赏析
在山区农村学校，由于受各种条件的限制，英语的学习起点是三年级，相比大城市，农村学生学习英语晚了些。近几年来随着小学英语教学改革的深入，如何培养学生学习英语的兴趣成为我们教师和家长的关注点。
一、趣味导语，诱导兴趣
教授三年级英语下册Unit1 “Welcome back to school” story time，三年级因为各方面的限制，掌握的单词量不多，我先跟学生用中文说故事的主要意思，并给学生留下悬念，让他们思考Zip用什么办法让Zom说“I am the student.”这是激趣和悬念的一种导入。英语教学中还有情景导入、实例导入等等。课前导入是诱发学生产生学习兴趣的最佳时机，学生进入了一个语言氛围，就会情思涌动，心随师动。
二、完善教学设计，激励兴趣
小学英语课文一般是比较简短的句子，形式比较单一。这要求我们教师必须在开始的阶段，授课要“精”，且与现实生活相结合。英语教学过程本身也是寓教于乐的过程，如果教师能够完善教学设计，精心设计好每一个环节，这对学生是很好的语言刺激。小学英语主要学习的还是朗读和情感的表达，比如三年级下册英语Unit 1 “Welcome back to school”，班里来了两位新同学，我在教学时设计了Amy和 ZhangPeng的卡片头套，如果班里有新来的同学可以进行扮演角色并且模仿声音，从而达到很好的认知效果，课堂学习气氛达到最佳状态。这种教学设计，激励了学生的阅读兴趣，使学生的主体性和能动性得到充分发挥。
三、利用教材，激发兴趣
小学阶段的英语学习要求主要是培养口语表达能力和掌握一定的单词，在一定基础上进行理解和学会应用，以培养学生的听说读写能力。教材都有一定的连贯性和互通性，如果教师灵活巧妙地运用起来，方会彰显趣味。比如朗读短文，可从多种不同的朗读方式入手，多角色入手，激发每一个学生朗读的兴趣，互相学习，不断提高。教学Let’s talk，我会让学生跟着录音朗读，模仿语调、语气，再分男生和女生朗读、分小组朗读、指名学生带读等等。同时，我们也要利用好教材Let’s chant和Let’s sing的教学环节，课堂上歌曲的贯穿会激发学生学习的兴趣，并且比较容易记住单词和句子。我常常让个别学生单独来评评喜欢哪个句子并读出来，不但提高了学生学习的兴趣，让学生在朗读中理解了句子意思，又提高了朗读水平，纠正了语音语调。当然在生活中根据教材切入实际是非常重要的手段，这样有利于学生的快速理解和掌握。比如教授国家名称单词的时候，我们根据国旗来认识这个国家，再来学习这个国家的单词，这样有利于记忆，又让学生了解了更多知识。
四、注重能力培养，启发兴趣
小学生对周围事物总是充满了新鲜感、好奇心，教师是引导学生的关键人物，所以要多多启发学生，让学生运用已经掌握的知识发展或创造，从而提高洞察力、想象力及创造力。授课时，我们可以加入单词接龙、小组比拼等环节，使学生不知不觉地掌握知识。能力的培养也是非常重要的，比如我在三年级下册“My Family”总结单元中，问学生家庭成员都有谁，能用英语说出来吗？学生跃跃欲试，你一个我一个地说出所学的单词，然后用完整的句子串起来，学生会发现这次说出一个句子和拼凑成一段话比平时容易多了，拓展了他们的想象力和记忆能力。陶行知先生说过：“给他们几把钥匙，使他们可以自动地去开发文化的金库和宇宙之宝藏。”这样就能使学生学有兴趣，学有所用。
五、重视情感教学，培养兴趣
书籍上的知识总是起源于生活，是与生活体验、想象力和情感等相联系的，所以学生对某一形象的认识，由于各自的体验、想象力、情感的差异，认识也都有所不同。因此，教师要重视情感教学、讲究美来吸引学生，使学生受到直观的陶冶，这样便能更好地培养学习兴趣。比如我们学习一些单词就可以联系生活实际来教学生怎么做，让学生体会情感，把握语音语调和情感表达，使学生对课文的认识和理解更加深入，产生更浓厚的兴趣。情感教学可以使学生的心理需要得到一种满足，学生沉浸在学习气氛中，兴趣自然就进入深层次。当然我们一定要鼓励宽容学生，哪怕是一个眼神的鼓励，也会使学生重拾对老师和对这门课的喜爱。老师的情感表达远远比固定的书本重要得多，鼓励是肯定学生最好的方式，在课堂上一定要刚柔结合，可以用very good， well done，good boy/girl等激励性词语，让课堂更加生动有趣。
一、利用学校文化资源，涵养良好品德
校园人文资源如校园环境、学校历史、校园文化活动等是形成学生健康品格的基本条件，理应成为品德课程教学的首要资源。
校园人文环境是一本活的德育教科书。会说话的墙壁，会唱歌的花草，每层楼的主题画，都是最好的德育课程资源。比如，教学《历史告诉我们》（北师大版《品德与社会》五年级下册）、《地球真美丽》（六年级下册）等内容时，笔者带学生参观学校的体育长廊、古诗文墙、异域风光墙，让学生借助直观素材深入理解教学内容，引发浓厚的兴趣，在极富艺术气息的人文环境中形成高尚情操。
校史是一所学校办学育人的历史和发展轨迹的真实记录，是一本生动的教科书。校史及校史中人物的崇高精神和人格魅力，是教育引导学生学习做人、提升人格境界的宝贵、独特的教育资源。如在教学《与历史为伴》（北师大版《品德与社会》五年级上册）一课时，学生对研究中华民族的历史、家史、校史产生了浓厚的兴趣。笔者结合教材，鼓励学生探寻校史，了解学校的发展，激发学生热爱学校的热情。学校结合深厚和独特的校史资源，开发了一本德育校本教材《不老的勇士——徐亨》。一个个真实感人的故事，成为对学生进行爱学校、爱家乡、爱祖国教育的生动载体。
丰富的校园活动也是品德课可以利用的资源。学校着力打造书香校园，并配合小学品德课教学开展常规性的“读书漂流”活动，这成为笔者手边可以利用的有利资源。如教学《杰出的智者》（北师大版《品德与社会》五年级上册）一课时，笔者让学生重温阅读过的教育家、军事家、科学家等名人传记中的故事，激励学生学习他们的高尚精神和杰出智慧，立志做一名“杰出的智者”。与此同时，启发学生深刻认识到阅读的重要意义，从而为其终身发展奠定良好的基础。
为了让学生快乐学习、健康成长，学校开设了“第二课堂兴趣小组”，设有四十多项丰富多彩的活动，如快乐英语、航模、金话筒小主持人、创意绘画、十字绣、踢毽子、转手帕等。1-6年级的品德教材中都编排有与校园生活相关的内容，如《快乐的学校生活》（北师大版《品德与社会》三年级上册）、《画画我们成长的地方》（三年级下册）等，笔者常常把品德课教学与这些活动结合在一起，充分利用这些资源，提高教学的实效。高年级学生正处在身心发展的转折期，心理健康教育是品德课程的一个重要内容，如在《品格的试金石》《成长中的快乐与烦恼》（北师大版《品德与社会》六年级上册）等课的教学中，许多学生谈到了自己内心的困扰。笔者在教学中，把学校开展的一系列心理健康教育活动结合起来，切实为学生解决成长中的问题。
学校还开展了内容丰富的体验德育活动，无论是低年级教材中的“环保主题”，中年级的“走进社区”，还是高年级“学做有道德的小公民”等内容，都为学生所喜爱。学校还在不同的时段安排相应的专项活动，如法制教育、禁毒教育、安全教育、环保教育等专题教育，都可以成为教师利用的宝贵资源。例如，北师大版《品德与社会》四年级下册《为了安全健康地生活》单元，围绕学习主题，全校4-6年级举办了小品比赛，一幕幕取材于现实生活的展演震撼人心、发人深省。在这个主题的课程教学时，笔者有意根据学生的感受，强化安全知识教育，扫除学生认知上的盲点和误区，帮助他们更全面了解交通、防火、防震等方面的知识。
二、利用家长教育资源，形成有效合力
“开放性”是品德课程的特性，品德课程资源的开发与利用，不仅要靠学校和教师，还需要教育行政部门、社区和家长的支持。因此，在品德课教学过程中教师要充分利用家长资源，努力争取家长的积极参与和配合，让家长作为教学活动的合作者，使其参与到师生的教学活动中，形成有影响的教育合力，提高品德课教学的实效。
家长群体具有不同的职业、经历、文化背景，是品德课程的丰富教育资源。教学时，根据教学需要与家长的特点，笔者适时邀请一些家长参与到课堂教学中。如教学《为了防止火灾的发生》（北师大版《品德与社会》四年级下册），请从事消防工作的家长讲解消防安全知识；教学《站在高高的山岗上》（北师大版《品德与社会》四年级上册）一课时，请从事导游工作的家长给学生们讲一讲当地的旅游景点和风土人情；教学《了解我的身体》《保护我的身体》（北师大版《品德与生活》二年级上册）等卫生保健类内容时，邀请当医生的家长来授课。同时，收集大量家长在家庭生活、工作中的优秀品德故事作为教学素材，在课堂上与学生分享。如教学《爸爸妈妈抚育我》（人教版《品德与社会》三年级上册）一课时，笔者邀请一位母亲，在课堂上现身说法，讲述自己十月怀胎，生下孩子的辛苦过程，学生感动不已。
让具备各种专业素养和特殊经历的家长参与进来，使课堂变得更生动、精彩，更有说服力，教学效果显而易见。站在讲台上的不再只是老师，还有自己的爸爸、妈妈，学生们感觉新鲜、有趣，他们品味到与平时不同的教学风格。家长也从中体验到了自己在学校发展中的重要作用。正如苏霍姆林斯基所说：“最完备的教育是学校与家庭的结合。”
三、利用区域本土资源，拓宽成长平台
在北师大版《品德与社会》教材中，社区生活是学生生活的重要场域，因此，教师必须立足教学目标，挖掘社区的特色历史文化资源，充分利用本区域“活”的材料。如三年级下册《各种各样的购物场所》的课前小调查，笔者除了让学生把普通超市的情况记录下来，还特别请他们搜集广州特有的购物场所——花卉市场和海鲜市场的材料。课堂上，有的学生展示特殊市场的照片，有的畅谈过年逛花市的情景，不仅深入挖掘了社区资源，还让学生了解这座城市独有的魅力。如教学四年级上册《从家乡看祖国》一课，笔者让学生小组合作探究家乡历史文化的发展，搜集身边的活资源。学生把家里的老照片、爷爷奶奶的故事搬进课堂，笔者展示了炭步镇朗头村和花东镇高溪村欧阳庄两大民居古建筑群图片，并与白云机场、花都广场、新世纪广场等现代建筑进行对比。从身边鲜活的生活场景中，学生既感受到花都历史的悠久和现代的繁荣，增强热爱家乡的情感，又掌握了了解家乡历史变化的方法，培养了合作学习能力。
为了拉近教学与学生的距离，教师还可以把课堂搬到社区中去，让学生在现实生活中去体验、感受，引导实际行动。如在教学三年级下册《社区需要我们的共同参与》这一单元时，笔者根据班级学生的情况，以学校附近的一个社区为对象安排教学活动。首先带领学生一起深入社区考察：居委会成员是如何成立的？它的主要职责是什么？一般会安排哪些活动？然后在学生力所能及的范围内，安排了一次走进社区宣传环保的活动，作为社区少先队的示范活动，最后以此鼓励学生设计社区少先队活动计划，并付诸行动。学生利用自己所学的知识，积极主动参与居委会的工作，美化生活的环境，主人翁意识得到很大提高。可见，教师充分利用区域特色课程资源，不但强化了区域特色、有效丰富了教学内容，而且让品德教学走近学生，走进每个学生的心田。
一、音乐是英语课堂教学的必要条件
将音乐运用于英语课堂教学符合学生的知识水平、心理特征
和情感特点。
1.符合学生的知识水平
学生从三年级开始才正式接触英语。由于缺乏良好的语言学习环境，再加上极少的学习时间，对于他们来说，要牢固地掌握英语单词和句子，非常困难。而音乐，却无时无刻不出现在人们的身边。很多幼儿园的小朋友，都能用稚嫩的童声唱出几首歌，尽管他们还不认识字。可见音乐在一个人学习中的巨大魅力。如果将音乐运用在英语课堂教学中，可以大大减轻学生的负担。
《两只老虎》是学生耳熟能详的歌曲，而且旋律也很简单。于是我在教三年级下册第二单元A Let’s learn中的六个单词时，我选用了这首歌。用上事先准备好的伴奏带，让学生用新学的单词替换歌词，便构成了朗朗上口的一首新歌。学生学得快，记得也牢。
2.符合学生的心理年龄特征
三年级儿童的特征就是爱玩，好表现自己。语言学习本身是较为单调枯燥的，一味地用教师讲、学生听这种填鸭式教学模式授课，学生的兴趣必定荡然无存。在教学中如何有效地提高学生学习英语的积极性成了英语课是否成功的关键。六年的英语教学生涯告诉我一个事实，将音乐运用到英语课堂教学将会极大地提高学
生的兴趣。
在教学三年级上册Unit4中的动物单词时，我请几名学生上讲台模仿各种动物的叫声，而其他学生则闭上眼睛猜是哪种小动
物，看谁猜得最快、最准。像这样的活动巧妙地运用了生活中很多平常的“声音”，非常符合学生好奇心强的特点，充分地调动了学生学习英语的积极性。
3.符合学生的情感特点
学生是有感情的，学生的情感直接影响着他们的学习兴趣和
学习效果。教师在英语课堂教学中首先要做的就是为学生创造一个和谐、轻松的学习环境，让学生不会产生畏难的情绪。音乐起到了调节剂的作用，让学生学得快乐。
二、音乐运用于英语课堂教学的方式
1.运用英语歌曲热身来做课前的准备工作
唱英语歌曲是课堂教学的第一个环节，主要是进行热身运动，让学生用最快的时间、最饱满的精神融入到新课的学习中。当然，所选的音乐内容、时间的长短都要服从教学的需要。如，在教学英语PEP三年级下册第三单元A Let’stalk时，为了复习数字1到
10以及引入新授单词11、12，我选用了三年级上册第六单元A部分的Let’ssing “TheLittleCandlesDance”这首歌曲，让学生通过唱、跳、演达到复习旧知、引入新课的目的。
2.课中运用恰当的歌曲活跃课堂气氛
三年级学生对事物注意力的保持时间很短。一节课40分钟，如果单纯地教读单词和句子，会让学生很快失去新鲜感，课堂纪律也很难保持。如果在英语课中引用课中的“Let’sdo ”或自编Chant，课堂气氛就会活跃起来。如，在教学phone，bed，sofa，shelf，、table，
fridge时，课前让学生准备好这些单词的图片，在学完这些单词后，我和学生编了一首Chant , 边吟诵边出示相应的卡片，学生兴趣
盎然。
三、将音乐运用于英语课堂教学的意义
1.激发学生学习英语的兴趣
教育心理学告诉我们：小学生的年龄特点是好奇心强；模仿性强，注意力容易转移。要让学生避免这些不利因素的影响，在整节英语课中都保持积极的状态，这就需要激发他们的兴趣，因为兴趣是学生学习英语最好的老师。音乐是学生最喜爱的一种形式，轻快的节奏、优美的旋律更能激发出学生学习英语的愿望。
2.降低学习难度，增强记忆
英语作为学生的第二语言，相对汉语而言，缺乏较好的语言学习环境，学起来较为困难。光靠死记硬背，效果肯定不理想。将学生新学的单词或句子加入他们熟悉并且喜欢的曲调，多听，多唱，自然而然的，再难的句子也能脱口而出了。
总之，学生学习英语的路才刚开始，我们老师要让孩子们乐
学、想学，把他们喜爱的音乐带入英语课堂，培养他们学习英语的兴趣，而不能让他们死学，把他们学习英语的愿望扼杀在启蒙阶
一、趣味性作业
兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。因此，设计趣味性作业可以使学生在愉悦的环境中体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。
如，在学了三年级下册第3课古诗《惠崇〈春江晚景〉》和《游园不值》后，我设计了一个“诗情画意”的作业，让学生绘出诗句的背景图，然后根据自己的设计剪出各种形状的图片，并涂上颜色写上诗句。结果，大出我的意料，在班上展示时，各种异彩纷呈、形式各样的图片真是令人目不暇接。可爱的小鸭子，彩色的小蝴蝶，绿色的树叶，红彤彤的苹果，可口的菠萝，诱人的红杏……更不用说画得有多美了，真是既有“诗情”，又有“画意”。这些作品最后统统“飞”到了我班的墙壁上，学生因此津津乐道了许多天。“可爱的小鸭子”及“诱人的红杏”的出现是我始料未及的，可以说是意外的惊喜。为什么呢？因为它们正是诗人诗中提到的内容，聪明的孩子们竟然会想到把诗中的内容融入自己的图片形状中。
学了第32课《快乐国奇遇记》后，学生对皮诺曹的故事大有兴趣，我适时鼓励学生阅读《木偶奇遇记》，并召开了读书交流会交流读书心得，掀起了学生的读书热。
学了第31课《聪明的阿凡提》后，我布置学生入情入境地读文中不同角色的语言，引导学生自由选择角色，自由选择表演伙伴，组织表演小组，利用课外活动时间，把课文的语言变成自己的语言，再加上合理的想象，进行课本剧表演，最后由学生评出最佳创意、最佳演员、最佳编剧等奖项，尽量让每个学生都享受了成功的喜悦。
这样的作业让语文学习变得生动、有趣又高效。
二、“自助餐”作业
我设计作业在考虑共性的同时，兼顾学生个性，设计了有弹性的作业，避免“一刀切”，在作业内容与完成方式上尽可能开放。
我们的s版三年级下册语文第一单元是描写“春天”的，布置作业时，我让学生可以根据自己的能力、兴趣、爱好任选几题或合作完成，或自我设计作业。内容如下：
1.画春天。
2.唱春天。
3.写春天。
4.找春天。
5.读春天。
6.收集或摘抄描写春天的好词佳句、古诗、美文。
7.其他设计。
这样的作业激发了学生的学习动机，变“要我做”为“我要做”。同时，作业过程中允许学生选择完成的方式、合作的伙伴，使作业融入了集体的智慧。
三、实践作业
语文学习的外延与生活的外延相等。语文教师应引导学生在生活中学习、运用语文，让作业成连接语文与社会生活的纽带，通过实践作业激发学生学语文、用语文的兴趣，提高学生的语文综合素养。
一些课文内容和百花园中的“语文大课堂”适用活动或社会实践来展示、拓展、升华，可设计社会调查、当宣传员、当导游或以“动手”为主的实践性作业。
如，s版三年级上册百花园8的《走进市场》，我先布置学生到市场里看看，买一买，亲身体验一下。下册中的“我是绿色小卫士”，我号召学生行动起来，开展绿化环境的活动。学生共同讨论，编写了生动、活泼的环保提示语，制订了“绿色行动计划”，按照计划开展了活动。这样，学生说起话来有据可依，有内容可写，为三年级习作起步打下了良好基础。
学习了14课《庐山的云雾》，我让学生当导游介绍庐山，并结合这篇课文为我们泰安的泰山设计广告语，学生做起来兴致勃勃。
在学习习作《有趣的发现》时，我结合科学实验，让学生亲自动手做了“彩色树枝”和“鸡尾酒”实验，引导学生通过各种手段去了解、发现，从而充实语言素材，扩大信息容量。结果，学生把发现的过程说得有趣，写得具体，达到了理想的效果。
