时间：2022-01-26 22:19:56
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇转学申请书，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
在当今社会高速发展的今天我们会经常使用申请书，写申请书的时候要注意内容的完整。为了让您不再为写申请书头疼，以下是小编为大家推荐的关于一些中学转学申请书，希望能帮助到大家!
中学转学申请书1
尊敬的校领导：
我是贵校___的家长。孩子在贵校学习，收获甚大，在此再次感谢学校及各位老师的关爱和教诲。为解决住房问题，我们最近在__小区买了新房。这样孩子再在贵校就读就十分困难了，出于无奈，只得转学，去离该小区最近的__中学就读。为此，申请为孩子转学，望校领导在百忙中，予以关照。
此致
敬礼!
申请人：
时间：
中学转学申请书2
教导处：
我的父母因工作需要，已调往市工作，我身边现在无任何亲人，为了方便我的学习和生活，让父母更加安心地工作，特提出申请转入就近学校上学青岛市市南区实验中学，转学到别的学校。
望领导批准我的转学申请。
此致
敬礼!
申请人：___
20__年8月23日
中学转学申请书3
尊敬的学校领导：
本人于__年9月入读__中学，成绩中等。在如今即将步入新学年的时候，我向您提出我的转学申请。
我原籍在辽宁沈阳，属于北方气候干燥。如今在南方学习，由于气候变化，导致身体不适应，主要是我皮肤经常发痒，严重失眠，精神状态不佳。
多年来，我在南方也难以适应这里的饮食结构，经常导致腹泻等情况。对身体造成极大的伤害，这已严重影响我的学业。不得已，前段时间向您提出我的休学申请。当回到我在辽宁省调养期间，身体已经逐渐恢复。
新学年来临之际，我考虑继续留在南方对我的健康极为不利，也严重阻碍完成学业。因此，向您提出我的转学申请，希望学校根据我的实际困难，批准我的申请。
此致
敬礼!
××大学学生科：
我是本校××系xx年进校的二年级学生。最近，我父母因工作要调至南方××市工作。我是家里的独生女儿，自小得了小儿麻痹症，腿脚行动有些不便。加上从上学期起又得了风湿性关节炎，一个人独立生活有所困难，需要得到父母的关照。这样，留我一人在北方极是不利，不方便，因此，请求学校将我的学籍转到我父母现在工作的××市××大学。特此申请，恳请批准。此致
深切的谢意!
申请人：×××
申请日期：年×月×日
示例2
尊敬的各位领导：
您好 我叫ddd，籍贯xx，是xx校的学生。随着我学习的深入，我感到此校的教育方法虽好，但是并不适合我，我无法适应学习生活，加上最近搬家，到学校需要花费更多时间与精力。经多方打听，得知贵校，愿以最豪迈的步子，踏入贵校的校门，以自己的微弱力量，为学校增添一份光彩。
相信这次转校，能够更顺利的逆转我偏离的航向，以最优的姿态，迎接机遇和挑战。并且我保证：我要以最好的成绩，最努力的学习，最精彩的拼搏，赢得大家最真诚的祝贺。
此致
敬礼!
您好！非常感谢您在百忙之中惠阅这份申请。
我是08级监理一班的xx，现担任系学生会文艺部干事，在班内担任文艺委员。借我系本次学生会调整之际，我申请系学生会文艺部部长一职，以便能更好的为我系同学服务，提高自己各方面的能力，虽然我很清楚，我的竞争对手都是精英，实力不可小觑，但我充分相信自己的能力，所以，今天，我能够在这里挑战这个职位。
也许，在我说出这番“豪言壮语”后，有些人会暗自发笑：这小姑娘怎么这么自负!可是我想说，这不是自负，这是自信!一个人如果连自己都不相信，那么他就没有资格做任何事，即使做了，也很难成功!我之所以能够站在这里，大部分是由于我的自信!当然，能力也很重要，因为一个人的信心和能力永远是成正比的。
学生会是由学生组成的一支为同学服务的强有力的团队，在学校管理中起很大的作用，在同学中间也有不小的反响。加入学生会不仅能很好的锻炼自己，更好地体现自己的个人价值，还能贯彻“全新全意为人民服务”的宗旨，有利于自己的成长和发展。
在文艺部的这一年里，也遇到各种各样的困难，面对这些困难时，我也曾哭过，也产生过放弃的念头，但我一次又一次的说服自己不要放弃，因为放弃，就意味着以前的努力都白费了，我不甘心。所以，到了今天，我已能坦然面对各种困难，尽自己最大的力量去解决它们。并且我明白了许多道理：做任何事都要有强烈的 责任感，要认真履行自己的职责，才能无愧于心。在做任何事的同时，要严格要求自己，因为自己的一举一动都被同学们看在那里，如果连自己都管不好，如何去管别人?当然，管理时一定要有耐心，要顾及同学们的感受，不要去品尝“高处不胜寒”的滋味。否则，会给今后 的工作带来许多困难。即使有困难，也应勇敢面对，不能因为自己是女孩子就过分依赖别人。
我知道加入学生会部长的行列，是一种荣誉，更是一种责任。我知道这条路上有许多挑战，但我自信我有能力担起这副担子，因为我的热情，我的毅力，我实事求是的工作态度。
假如我当选的话，我要进一步完善自己，提高自己各方面的素质，要进一步提高自己的工作热情，以饱满的热情和积极的心态去对待每一件事情；要进一步提高责任心，在工作中大胆创新，锐意进取，虚心地向别人学习；要进一步的广纳贤言，做到有错就改，有好的意见就接受，同时坚持自己的原则。
假如我当选的话，我将以“奉献校园，服务同学”为宗旨，真正做到为同学们服务，代表同学们行使合法权益，为校园的建设尽心尽力。在学生会利益前，我们坚持以学校、大多数同学的利益为重，决不以公谋私。努力把学生会打造成一个学生自己管理自己，高度自治，体现学生主人翁精神的团体。
假如我能当选，我会对某些部门进行改进。通过改组，对有问题的干部、成员进行批评、教育、清理，抓好行为习惯，树立良好形象，提高办事效率。我会落实干部责任。具体可将评优 、奖励正规化、严格化，同时有一定的处分规定，实行“竞争上岗制”，把学分制纳入对成员的管理，促使其成为先进分子的代表。
假如我能当选，我会扩大各部现有职能，加强团结。我会作一场明确职责的报告，通过交谈及部门间各种活动、评比来促进竞争，促进联系，增进友谊，这样来凝聚这个集体，共同努力，切实履行应尽职责，保持先进性。
但是，如果我未能当选的话是否就说明我不再有服务同学和学校的激情了那？
不！我肯定地回答：不！
我未能加入学生会说明自己的水平还不够高，能力还不够强。我会不断自我锻炼，继续前进。
那时，自然有其他水平比我高，能力比我强的同学担任此职位，只要他组织、开展“各种活动”、创办“校园网”，我也一定会主动参加，积极参与。只要能锻炼自己的勇气、胆量和能力，我是不会放弃和退缩的。
因为，我深深知道：二十一世纪的青年应该有这样的抱负、这样的精神！
但是，如果我未能加入学生会是否就代表我的愿望都成泡影了呢？
我知道，再多灿烂的话语也只不过是一瞬间的智慧与激情，朴实的行动才是开在成功之路上的鲜花。我想，如果我当选的话，一定会言必行，行必果。
请领导给我一个施展才能的机会!
此致！
敬礼！
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转学院申请书
乙方：__________学校
为了帮助高等学校中经济困难的学生顺利地完成学业，促进我国高等教育事业的发展，可对在读学生发放无担保（信用）贷款。经甲、乙双方平等协商，签定协议如下：
一、甲方遵守并履行以下约定
1．甲方向乙方经济困难的学生提供助学贷款。
2．甲方为借款人提供的助学贷款额度为：学费贷款最高不超过乙方的学费收取标准；生活费贷款最高不超过本地的基本生活费标准。
3．甲方向借款人发放的助学代款期限最长不超过借款学生毕业后四年。
4．甲方向借款人发放的助学贷款利率按中国人民银行法定贷款利率和国家有关利率政策执行。
5．甲方负责对借款人的借款申请及担保资料进行审查，并将审查结果以书面形式及时反馈乙方。
6．甲方负责到乙方指导借款人填写、签署借款申请书、扣款授权书、借款凭证、借款合同等资料。
7．甲方经审批同意贷后，按学年及时将学费贷款直接划入乙方指定的帐户，按月（除2、8月外）将生活费贷款直接划入借款人的活期储蓄账户（或牡丹灵通卡）。
8．甲方负责追索借款人违约未清偿的贷款本息，并以乙方为单位，在就学的学校或相关媒体上公布违约借款人姓名、身份证号码、违约行为。
二、乙方遵守并履行以下约定
9．乙方指定专门机构负责受理借款人的助学贷款申请，确认借款人所提供资料的真实性，并将有关资料及乙方的审核意见送至甲方。
10．乙方负责为符合信用贷款条件的借款人落实介绍人和见证人，并督促介绍人、见证人履行其职责。
11．见证人如调离学校，乙方需负责督促其继续履行职责；见证人如出国、死亡、失踪等，乙方需指定新的见证人继续履行见证人的职责。指定新的见证人时乙方需向甲方出具书面证明材料。
12．乙方负责召集借款人统一办理填写、签署借款申请书、扣款授权书、借款凭证、借款合同及担保合同等手续。
13．乙方须及时将借款人在校期间的违约行为或者发生转学、休学、出国留学或移居、退学、开除、作伤亡、失踪等情况通知甲方，并协助甲方采取相应的债权保护措施。
14．乙方应在借款人毕业前，以书面形式告知甲方有关借款人的毕业去向、就业单位名称、居住地址、联系电话等变化情况，并协助甲方办妥借款人还款确认手续。
15．乙方协助甲方清收借款人尚未清偿的贷款本息，并在借款人毕业时，将其未清偿贷款本息的情况书面通知用人单位，同时抄送甲方。
16．要求学校对贷款学生档案、毕业成绩、毕业分配去向、联系方式进行微机化管理，并根据银行需要随时提供有关信息。
三、违约责任
17．甲方违反本协议第7条，应将贷款连同罚息一起付给乙方（利息按人民银行同期存款利率计算）。
18．乙方违反本协议第9、11、1 3、14、15条，造成甲方贷款本息损失的，应承担赔偿责任。
四、其他事宜
19．本协议自双方签字之日起生效，至本协议项下全部借款人助学贷款本息清偿后终止，末尽事宜由双方协商解决。
20．本协议一式四份，甲、乙双方各执两份。
甲方：（盖章）______________ 乙方：（盖章）______________
第一条为做好职业高级中学（以下简称“职业高中”）学生学籍管理工作，制定本规定。
第二条学校应建立健全学生学籍管理制度。职业高中学生应建立学生档案。
第三条本规定适用于职业高中和职业高中班。
第二章入学与注册
第四条职业高中按省（自治区、直辖市）、地（市、州）教育行政部门的有关招生规定录取新生，由学校发给录取通知书。
第五条凡被录取的新生，须持录取通知书和有关证件，按学校规定到校，办理入学手续。因故不能如期报到者，须凭有关证明向学校申请延期报到。未经批准逾期两周不报到者，取消其入学资格。
第六条新生入学后，学校应在三个月内按照招生规定复查。复查合格者，注册后，取得学籍，不合格者，由学校依有关规定处理，并报上级教育行政主管部门备案。
第七条每学期开学时，学生要按期到校办理注册手续。因故不能按期注册者，应事先请假，未经批准逾期两周不注册者，按自动退学处理。
第三章成绩考核
第八条学校对学生进行德、智、体等方面考评、考核，成绩和评语记入本人档案。
第九条德育考评的内容，包括学生的政治觉悟、思想意识、道德品质、组织纪律以及学习和劳动中的表现等。学校每学期均要对学生进行操行评定，毕业时进行毕业鉴定。
第十条考核分为考试和考查两种，成绩评定采用百分制或四级（优秀、良好、及格、不及格）制。考试、考查课的成绩是学生升、留级的依据。
学业考核，要根据教学计划的规定，对学生的文化知识、专业知识、专业技能等进行考核。
体育考核要结合考勤对课内学习成绩及课外体育锻炼活动的情况进行综合评定。
第十一条有条件的地方，学校要组织学生参加专业技术和工人技术等级考核。
第十二条学生因故不能参加考核，需事先提出申请，经批准后缓考。
第十三条学期考核不及格的课程（包括实践课程），可在下学期开学前补考一次。其成绩按及格不及格评定，并应注明“补考”字样。
第十四条无故不参加考核或考核作弊者，该课程成绩以零分计，不准参加补考，并视情节轻重，给以纪律处分。对确有悔改表现者，经学校批准，在毕业前可补考一次。
第四章纪律考勤
第十五条学生要严格遵守国家法律、法令和学校的各项规章制度、纪律。
第十六条学校要建立严格的考勤制度。学生上课、自习、实习、实验、公益劳动、集体活动、军训等，都要考勤。因故不能参加者，必须请假。学校应对超假或无故旷课的学生，视情节给予批评教育或处分。
第五章升级与留级
第十七条学生每学年学完教学计划规定的课程，经考核成绩及格者或只有一门课程不及格者，准予升级。
第十八条非毕业学年第一学期经补考后仍有两门及两门以上课程不及格者，可随班试读，学年结束时需再补考一次。
第十九条在同一学年内，经补考后，累计仍有两门及两门以上课程不及格者，应予留级。该生所学专业如无后续班级，应服从学校安排。
第二十条学生留级超过两次者令其退学。
第二十一条毕业学年学生不准留级。
第六章休学与复学
第二十二条学生因病或其他特殊原因不能坚持学习，以及请假缺课1学期内累计超过两个月，跟原班学习确有困难者，可准予休学或令其休学。
第二十三条学生休学，要递交休学申请书（因病休学的学生须持县级以上医院出具的诊断证明），经校长批准后，办理休学手续。学生在休学期间，其学籍予以保留。
第二十四条学生休学，以一年为期，学制为两年的，一次为限，学制为三四年的，两次为限。
第二十五条学生休学期满后，应及时申请复学（因病休学的学生须持县级以上医院出具的病愈证明），经学校审查批准后复学，随原专业的下一年级学习或服从学校安排。逾期不申请复学者，按自动退学处理。
第七章转学与转专业
第二十六条学生一般不得转专业。对个别学生因身体或其他特殊原因需要转换专业的，须持县级以上医院证明或其他有关证明，向学校提出申请。经学校和联办单位同意后，办理转专业手续，并报地、市、州教育行政部门备案。
第二十七条学生一般不得转学。因家庭居住地迁移（户口非同一市县），或其他正当理由需要转学的学生，需向学校提出申请，经学校审查，并征得转入学校及其联办单位的同意，报地、市、州教育行政部门批准后，办理转学手续。
第二十八条转学、转专业，原则上不得从招生录取分数低的学校或专业转入录取分数高的学校或专业。毕业年级的学生不得转专业，转学要严格控制。
第八章退学
第二十九条具备以下情况之一的学生，学校可准予退学或令其退学：
1．留级、休学次数超过规定者；
2．休学期满仍不能复学或复学后不能坚持正常学习者；
3．经指定医院诊断，患有精神病、癔病及其他严重疾病，意外伤残，不能坚持或不宜在校学习者；
4．有正当理由，学生家长或监护人提出申请退学者；
5．未经批准逾期两周不注册者；
6．因旷课受到处分后，仍不改正的。
就学1年以上而退学的学生，学年成绩合格者，学校应发给肄业证书，并报地、市、州教育行政部门备案。
第三十条学生非正常死亡或失踪，所在学校需及时向教育行政主管部门报告。
第九章毕业与结业
第三十一条在籍学生，思想品德合格，学完教学计划规定的全部课程，考核成绩及格，准予毕业，发给地、市、州教育行政部门验印的毕业证书。
第三十二条毕业时，学完全部规定课程，经补考后学科成绩仍有不及格或操行总评不合格者，发给结业证书。毕业后1年内经补考（限一次）成绩全部及格或由用人单位（户口所在地区）作出鉴定，证明操行评定达到合格者，可换发毕业证书，并注明“补发”字样，其毕业时间自换发毕业证时算起。
第十章奖励与处分
第三十三条对德、智、体、美、劳全面发展表现突出及有某方面突出事迹的学生，学校可分别授予“三好学生”、“优秀学生干部”称号或单项荣誉称号，记入学生档案。对各学年均被评为“三好学生”的应届毕业生，可授予“优秀毕业生”称号，颁发《优秀毕业生荣誉证书》。
今年3月3日，新疆华洋外国语学校在经历了短暂的停办风波后，再度开学。由于老师大部分被解聘，学校仅保留初中部和小学部，大量学生被迫转学。
当天，初中一年级仅有一位学生孤独地聆听老师讲课，人数最多的班级为10人，实际上课总人数为33人。2日还在校门口徘徊不定的两位四年级学生家长，最终还是选择了别的小学，致使小学四年级没有学生上课。
此前，在华洋外国语学校就读的学生为343人。
还有三个月就要高考
3月2日，记者来到位于昌吉市长宁南路锦绣江南小镇内的新疆华洋外国语学校（简称华洋学校），未至校门口就看到三位学生每个人手中都提着两大包书，边走边埋怨着什么，一副垂头丧气的样子。其中一位王姓女孩说，他们是华洋学校的第一批高三学生，2月28号到学校报到时才知道学校不办了，要把高三学生转到昌吉市一中，“再有三个月就高考了，我们压力本来就很大，突然转学很害怕不适应老师的教学方法，怕跟不上。他们的做法太不负责任了，可把我们害惨了！”
本应是州市两级教育局敦促其开学的第一天，然而教学大楼内鲜有人进出，教学楼内各个教室均大门紧闭，偌大的校园在一片白雪皑皑之中愈加显得冷清。
学校主楼里，十几位面色焦虑的学生家长各自带着自己的孩子在学校大厅等候，小学生们三五成群在一起嬉戏打闹。对于这些天真的孩子来说，他们可能并不知道没学上意味着什么。
家长们有的聚在一堆讨论学校的事，有的去交学费，他们被华洋学校杨校长告知先交付学费，次日即便只有一位学生上课，也会准时开课。
记者在二楼的校长办公室看到，仍有不少学生家长在询问孩子是否能上学。记者在说明来意后，杨校长略一思忖，说他来华洋学校时间并不长，对华洋学校的事，不了解也不便透露。他还说，这几天已经到焦头烂额的地步了，“我现在心里特别难受，过一阵我要回公办学校去了。 ”
当初买房，看重教育
新疆华洋外国语学校是一所集小学、初中、高中为一体，寄宿与走读相结合的全日制学校。2004 年，新疆 30 强民营企业之一、以房地产开发为主的新疆华洋实业（集团）有限公司（简称华洋集团）启动了“锦绣江南小镇 ”的建设工程，力求融江南人文和现代教育为一体，在“小镇” 内投资近 7000 万元建立了华洋学校。
梁先生当初第一次参观学校时被华洋学校优良的办学条件和优秀的师资队伍所吸引，他得知凡购买锦绣江南的客户可以享受华洋学校的教育优惠政策。虽然位置较偏，房价较贵，为了孩子有一个良好的学习环境， 梁先生仍毫不犹豫地在江南小镇买了一间30余平米的门面房，目前房子仍闲置着。
“就是冲着学校优良的条件才买了锦绣江南小镇的房子。”在华洋学校主楼大厅内等候报名的七八位学生家长异口同声地说。
业主朱女士介绍说，锦绣江南小镇的房子每平米均价要高出三四百元，只要是一期二期买这里的房子，华洋集团会发一张教育金卡或银卡，在华洋学校上学可以享受很多优惠。
“没想到学校仅维持了三年，和他们当初宣传的12年一站式教育完全不符，”业主杨先生满肚子不满，他说，“当初宣传招牌上到处都是‘一切为了孩子’，现在想来主要是卖房子，办教育倒是其次了。”
“如果不办学，那我们住在这里还有什么意思？这简直就是商业欺诈！”杨先生说。
“就像买了个大片电影票，刚看了个精彩的片头，就嘎然而止了，还不给退票。” 业主梁先生用了个形象的比喻来描述目前的现状。
学校突然停办，声称交由政府接管
2007年2月16号， 朱女士接到华洋学校校长助理的电话，“你是不是张某某的家长，现在华洋学校已经被政府收购了，不办学了，你们自己在就近的辖区内自己联系学校吧！”
一席话让朱女士呆了半天，她不敢相信这是真的。这个春节，她像华洋学校的许多学生家长一样，过得很不踏实。
2月27日正常报到时，教务处负责人要求同意转学的学生家长签订一份“退学申请表”后，方可退还2006年部分款项，部分家长以为再在华洋学校上是不可能了，就签字了。
然而许多锦绣江南小镇的业主并没有同意，这些学生家长一致要求孩子继续在华洋学校上课。
当天上午，50多名学生家长神情激愤地来到昌吉州政府局集体上访，要求继续开办华洋学校。
学生家长对此事极为不满，州局在安抚群众的同时，召集事件相关单位华洋学校、华洋集团及州市两级教育部门召开了紧急协调会。
局一位负责人说，兴办教育必须考虑连续性特征，不能简单将其与企业经营盈利亏损情况如何同等处理。华洋学校在整体转化即民办转公办过程中，需要一定的时间和程序过程，在整体转化条件不成熟的情况下，华洋学校即向学生及家长发出停办通知，要求学生退学的做法是不负责任的。
据了解，华洋集团对外宣称由于华洋学校前期投资过大，正式运营后生源不足，连年亏损，无力继续办学，因此决定改变办学模式，交付政府托管。
昌吉市委宣传部常务副部长张国都说，今年2月初，华洋集团在无力经营的情况下，与市政府进行协商，决意将学校交由政府管理，由民办转为公办，但目前双方仅有初步意向，并没有进入程序操作。政府是否接管，什么时候接管仍是未知数。
华洋外国语学校杨校长当场表示只要有一个学生上课，就会在规定期限内正常开课。
企业办学应增强社会责任感
除去仍在华洋学校就读的33 名学生，其余学生大多被迫转学。
昌吉市一中教务处张景贵告诉记者，2日上午12时，共接收华洋学校高中部学生61名，凡是有住校要求的，一律优先考虑安排宿舍。对家长们普遍担心的高三毕业班学生，张景贵说：“高三学生面临高考，突然转学压力较大，但昌吉市一中会保证良好的教学质量，并对他们在学习生活中给予一些特殊照顾。”
“学校并没有足够的桌椅供学生使用”，对大批学生的到来，王主任有些担心。
一位数学老师介绍说，华洋学校当初开办时，从公办学校招聘了大量教师，现在突然停办，许多老师都呆在家里没事做。
“我们倒无所谓，关键是苦了这些孩子” ，一位被迫辞职后，未找到工作的小学数学老师无奈地说。
目前在华洋学校就读的学生仅33 人，学生家长了解到，3月3日以后，但凡签订“ 退学申请书”的在锦绣江南小镇业主子女再申请入学，一律不接纳。
许多学生家长看到学生再无增长趋势，担心学校是否因为州市两级政府和教育局要求复学的建议不能不从，就表面继续办学。但一班几个学生对孩子的健康成长并无多大好处，想让学生自己上着上着也就没意思了，也就自动转学了，到时候学校停办顺理成章。
一位业内人士分析道：虽然大部分企业办学都以盈利为目的，并非纯粹地为教育事业作贡献，但政府仍是鼓励支持的。对在民办学校就读的学生家长来说，择校之初就应有一种风险意识，以一种动态发展的眼光来看，许多民办教育辉煌一时的情况很多，当时的经济发展迅猛，但并不能保证企业永远常青不衰，特别是华洋学校这种依托房产的教育投资，风险就更大。对于其所说的12年教育一站式，谁也不能保证哪个企业12年不倒？
针对目前的音乐学院大学计算机基础课程的现状，结合大学计算机课程属于通识教育的特点，参考并借鉴美国大学通识课程特别是音乐学院的教授方式，比较三种类型大学通识课程的不同，结合本院特点提出相关教改思路，特地选定以坦普尔大学为具体调研对象，研究其通识教育中课程设置特色，提出适合音乐学院的计算机公共基础课程的教学改革思路。
关键词：
音乐学院；大学计算机基础课；美国大学；通识教育；教学改革
0引言
在现代的大学教育中，各类普通高等院校一般都会在大一、大二阶段开设相关的公共基础文化课程来提高学生的综合文化素养，以期能更好地为其以后的专业文化知识服务，更为了日后能更好地融入社会打下坚实的基础。开设公共基础文化课，即设立通识教育课程，一般有必修课和选修课这两部分。大学计算机课程，作为各大高校普遍存在的必修科目，显然显露出它的无可比拟的重要地位。特别是在文科类院校，或者在综合性大学中的文科类专业中，大学计算机课程经常是作为唯一一门理工科的课程存在的。早在2005年，直属教育部、负责高等院校中非计算机专业计算机基础课程和教学指导的委员会[1]，已发相关的征求意见稿，来表明计算机基础教学对非计算机专业学生的重要性，并从教学目标、教学手段、课程设置、教学方法等多方面来对计算机教学给出切实有效的改革意见。而作为音乐类院校中的大学计算机基础课程，同样有其重要性，而且在缺少其他自然科学类专业课程的文化熏陶的艺术类院校中，计算机课程更可被视为可以弥补日后工作中出现的很多艺术类学生可能出现的在信息素养上不足的短板。这些问题，在学生刚入学时就已经被发现[2]。虽然学生中有计算机能力水平、信息素养不错的人，但整体的文化基础水平相对综合类院校的学生还是比较弱的，特别其中某些孩子，也正是因为文化课学得不够好，考得分数不够高，才来上艺术类院校的。因此，如何让这些孩子能更好地学习计算机文化知识，更好地迎接日后步入社会所带来的挑战，就是目前进行大学计算机基础教学改革所要思考的问题了。
1通识教育
通识教育，其英文全称叫做GeneralEducation，其概念和专业教育相对照，目的是使学生的智力、身体素质、逻辑思维等各方面都能得到全面发展，扩展他们的知识领域，提高其人生质量、提升精神境界[3]。通识教育即普通教育，可以一直追朔到古希腊的自由教育，但其被列入大学教育，起源于美国二十世纪的三十年代末期。自哈佛大学在1945年发表了著名的哈佛红皮书[4]，即《自由社会的通识教育》报告之后，对美国大学的通识教育起了巨大的影响。正因为通识教育的理念和实践具有美国特色[5]，笔者特意以美国大学通识教育课程设置为切入点，调研在美国特别是音乐类院校留学过的海归人士，并特意选择以著名大学坦普尔大学（TempleUniversity）为例作为主要调研参照学校，希望给国内的通识教育改革，特别是音乐类院校的大学计算机基础课程改革带来新的思路。
2坦普尔大学音乐学院介绍
坦普尔大学（TempleUniversity）成立于1884年，并于1888年被正式命名，1965年成为宾夕法尼亚州高等教育系统的成员，位于费城，在罗马和东京两地都设有分校。由分布在费城中部、北部及近郊的5个校园组成，是一所历史悠久、师资力量雄厚的公立高等学府。据《耶鲁大学日报大学指南》指出，坦普尔大学设有一些核心课程，学生不论修读任何学系或学科，均须进修写作、数学、科学、社会科学、历史、美术、美国文化及外文等学科。大学最负盛名的学科是电台、电视、电影学、舞蹈和音乐。其音乐学院———波依尔音乐和舞蹈学院（BoyerCollegeofMusicandDance）简称波伊尔学院（BoyerCollege）在2015年全美国音乐学院的前100名中排行第30位。
3美国大学的计算机类通识课程的设置
美国高校的通识课程教育可以按照高校类型来分为3大块，其分别为综合性研究型大学、文理学院和社区学院。其中第一种，综合性大学，例如哈佛大学的通识教育的课程数目众多，学生选择余地大。第二种，文理学院的通识教育是小班化教学，但开设课程少，因此如波士顿卫斯理学院这样的学校鼓励学生去周边的高校比如麻省理工学院（MIT）去互选课程，来弥补课程类型少的不足。第三种，社区大学通识教育的主要功能就是转学教育[5]。作为音乐学院属于艺术类文科性院校的特质，它的规模不算大，通识文化课的师资力量有限，特别是教授计算机课程的教师有限，以浙江音乐学院为例，目前在编的教授大学计算机课程的专任老师只有3名。而大学计算机课程又作为本校的公共必修课程，其上课班级多，人数众，因此只能综合美国3种院校的特点来开班，目前做到的是尽量以小班化教学，比综合性院校100多人规模的大班化教学来讲，规模偏小一个班级只有五六十人，少的只有四十来人。如卫斯理学院那样鼓励学生去外校选课，笔者认为可以操作，但具体的教学改革，首先需要校际间的合作，而为了保证学生的学业质量，必须保证其所选的课程是与本来必修的课程相关的才行，且需要保证所选修学校在这一专业领域或者其综合实力上高于至少等同于所在学校才行。举例说明：例如浙江音乐学院在大一开设了大学计算机基础课程和多媒体制作基础课程。有小部分学生在高中时期已经学过这些课程了，那他就可以选择不修这个学分，但是计算机类的学分还是必须要修的，这个时候，就可以选择去同级别或者综合实力更强的其他高等学府例如浙江大学去修其他相关的计算机课程，例如修C++编程基础、Java编程这样的课程。当然这是参照美国大学作出的一种改革思路，日后即便可行，具体的操作还是需要更要严密的设置的。在社区大学中学习的计算机教育，一般都是通识性教育，而教授的通识教育是按照等级来区分的[6]。级别一：基本理解什么是计算机，以后能够解决专业相关的一些问题。这个级别安排有1-2个课程来学习。级别二：每个学年一个班提供15-20人的名额来上2门系列课程，来学习编程，能解决一些专业问题。但学生在这个课程里并没有要求精通编程，理解电脑设备的详细操作或者也没有鼓励去开发一个应用程序、设计系统或算法。级别三：每年20个学生左右的规模来上2门公共选修课。学生学习概念、方法、技术并在工作中习惯使用电脑软件和硬件，重点是学习细节的知识和解决各种工作的技术。学生通过执行在大学计算机系统课程中的程序能够获得直接的知识，而这些系统课程在级别二里面已经包含在学生学习的2门课程中。学习这2门课的一个重要意图是想让学生变成一名非常有效率的顾问。在这个级别中的人定期会与级别一和级别二的学生沟通，帮助那两个级别的学生用计算机解决特定的问题。因此，就目前音乐学院的现状来讲，其大学公共必修课，就是提供了级别一水平的课程，也是完成了类似的教学目的。但是随着现在高中信息技术课程的普及，越来越多的高中都开设了诸如大学计算机基础里教授的办公室软件、多媒体制作基础里教授的Flas制作的课程，不少学生还学得不错。这种情况下，笔者认为初期解决的办法可以通过入学考试（以全国计算机等级考试一级水平测试）分班分难度教学、入学考试成绩达到一定标准（如80分以上）可以免修该课程。柯南特校长在哈佛红皮书中指出了，通识教育不是为了少数人，而是为了多数人。这就明确了通识教育面向全体的概念，即大众化的教育[4]。因此当达标人数达到一定比例，就可以更换相关教材内容，加深所授课难度或者更换所学的软件，或者对于能力更强的同学来讲，可以去学习级别二的课程内容，如果学校有条件可以开设相关级别的课程，如果学校暂时没条件，就可以如前面文章中介绍过的那样，去其他学校修这门级别二或者级别三的课程。而如果学生如果如果可以学些级别三，类似于研究生上这门课程，可以去充当类似这门课程助教的角色，这样在对于学生的学习上应该是更有益处的。
4坦普尔大学通识课程具体设置情况
以坦普尔大学为例，具体学习美国大学对通识教育课程的设置方式。
（1）允许入学后在其他大学完成一门课程坦普尔大学希望本科生能够在本校修完他们所有的课程来拿到学位。但是，在读坦普尔之前，符合所有的学生标准和课程标准的拥有出色学术水平的学生，允许转两个夏季或者特别会议课程的学分（最多8个学分），在别的地方来完成他们的学时学位。到坦普尔大学入学时，学生不会收到在另一个机构得到的课程学分，除非之前已经得到了学校的允许，例如学生出国留学这种情况下去别处修学分，校方已得到允许的。在入学后有资格申请在其他学校完成一门课程应满足的条件是：在写申请书时，一个学生累积的平均分点必须是2或者以上。在登记的时候，该学生拥有的转移学分少于60分。该学生具备修这些课程的预备知识。课程不能通过坦普尔大学的远程教学方式来学习。学生不能已经获得这门课程的学分。学生不能在坦普尔大学已经修过这门课程，即便得了不及格、临时退选或者没有完成全部课程。学生必须提前一个学期申请想去其他学校读的课程。等到批准下来后，如果想要这个在外校念出的课程成绩有效，该学生必须要有一张从所读课程的外校官方派送到招生办公室的官方的学生成绩单。
（2）免修学分的情况在一些情况下，学生可以免修学分。具体如下：他们入学时候有一个合格的AP（美联社）分数，或者转学分，或者他们选择的专业符合不用去修某些特定的通识课程的要求。从以上信息可以得到，在上大学前，对于成绩非常优异的学生，坦普尔大学给出最多转8个学分的待遇，这就是说，学生可以在入学前就提前在别的学校修好了最多8个学分的大学课时，也就是说，学生在上大学后可以少修8个学分。如果这个结合到实际，借鉴到音乐学院中，例如部分在高中时代学习成绩优异的学生，在会考中的计算机考试得了A，并且高中学得内容和大学计算机基础课程大致相同、该学生在其他条件也都符合转移学分的标准（例如可以设置条件为他就读的高中在学校的考量范围内），那么学校可以考虑将其高中所学的信息课程转移成大学计算机课程的3个学分，也就是免修学分一样的性质。对于入学后，再申请去别校读相关课程，进行学分转移的申请。笔者认为，可以借鉴其具体操作，看是否符合音乐学院的实际情况，也可以在以后的教学改革中先小范围试行。而坦普尔大学出现的某些专业学生可以免修一些课程的特权，对于音乐学院的大学计算机基础课程来讲，并不适用，因为大学计算机基础课程的重要性在文章开始部分已经论述过了。
作者：陈曈 昊尘 吴澹宁 单位：浙江音乐学院公共基础部 浙江音乐学院作曲与指挥系 浙江音乐学院图书馆
参考文献：
[1]教育部高等学校非计算机专业计算机基础课程教学指导分委员会.关于进一步加强高等学校计算机基础教学的意见(征求意见稿)[J].中国大学教学,2005(5):11-18.
[2]谈大双.艺术院校计算机基础课教改探讨[J].艺海,2008(6):134-136.
[3]陈敏生，潘梅芳.美国大学通识教育的实践及其启示[J].高教探索,2012（2）:52-56.
高中文理分科时，我无论文科还是理科都比较优秀，综合成绩排名年级前三。我对文学非常感兴趣，喜欢阅读小说和散文，也对历史极有好感，认为学历史能知兴替、明得失。当时“重文轻理”的现象比较普遍，身边的许多同学都不假思索地选了理科，整个年级的文科生只占年级总人数的25%，其中不乏因学不好理科才选文科的同学。
我也选择了理科，但对于未来的大学专业尚无清晰的定论，只想着高考得高分。理科对我来说的确不难，我也享受解出一道化学有机题、生物遗传题的成就感，但做多了理科题后总会产生精神空虚感，只有靠文学的滋养才让我度过了紧张繁忙的高三时光。我把对文学的热情倾注在了语文上。我在诗词方面有着神奇的记忆力，对宋词尤其感兴趣，从晏殊、晏几道，到柳永、欧阳修，从苏轼、李清照，到陆游、辛弃疾，他们的作品我都能背出不少。我还买了一本词谱研究填词，并且有过几首拙作。
我2014年参加高考，这一年北京还是考前填报志愿，也是最后一年考前填报志愿。其实，不论考前填报还是考后填报，都应当对自己的未来有一个清晰的规划，在高三下学期开学时就应该有一个大致的方向。关于大学的专业，我的父母也提出建议――为了就业建议学金融、会计；随大流的话，不少理科生选择计算机、建筑可我放不下那份对文学的执念。可能有人会奇怪，作为一个理科生，这么轻易就能做出大学转学文科的决定？其实对我来说，做这样一个决定并不困难。我的理科虽然能学得很好，但我并不喜欢它，对于大学的理工科课程，我也略有耳闻，并认为复杂的计算、推理不是我想要的，也并不适合我。而高中时期的迁就，正是为了大学时期能自由地学习我所热爱的东西。我很幸运，父母非常尊重我的想法，仅仅是给我提建议而不会左右我的选择。
我最想学的专业是汉语言文学。
但是，2014年大部分高校的文学专业都不招理科生，在北京，招理科生的只有北京大学和首都师范大学，前者的分数线我是达不到的，而后者又有点委曲自己。我也想过进了大学再转到文学专业，但咨询各方后发现在大学转专业十分困难，一想到转不成就要四年与不喜欢的专业相伴，我很难过。
为了选到合适的学校，父母跑了很多场高招咨询会，直到发现四川大学文学与新闻学院，它有文学和新闻两个专业，其中新闻专业是2014年第一次招收理科生，在学院内转专业是很容易的。我还查询了专业排名，发现无论是文学还是新闻专业，川大的排名都很靠前。
那一年高考我超常发挥，以659分顺利进入川大学习新闻传播。
在新闻学概论课上，老师为我们展现了新闻人手中不可思议的权力――我们所认识到的世界之所以是这个样子，是因编辑班的同学都对这份作业投入了很大的热情，有人做的是父亲的回忆录，有人做的是父母之间的情书，有人做了几十年来家信的合集。
为有人希望我们这样认识它；我们生活的世界，其实是媒体和新闻工作者营造的世界。这一描述使我深深地被新闻专业折服了。有意思的是，当老师告诫我们不要抱着天真的新闻理想、应该看清现实的时候，我反而形成了自己的新闻理想。老师说，大部分记者跑的只不过是鸡毛蒜皮的小事；也有很多记者拿着微薄的工资，干着卖命的工作。不过我想，记者和媒体的任务，不就是客观地将现实呈现给大众吗？那么不管是国家层面的惊涛骇浪，还是无关紧要的家长里短，报道事实本身都非常有意义。
在对这个专业有了一定的了解后，我发现自己爱上了新闻专业，它比文学专业更适合我。文学有一种攀登象牙塔的意味，于书卷中发现真知，于阅读中升华自我；而新闻专业更加贴近现实，它本身就是新近发生的事实的报道，我们需要做的就是把这个世界上发生的事情呈现出来，非常地接地气。文学可以作为爱好，而新闻更适合作为专业。自此我打消了转专业的念头，专心致志地学新闻。
川大的新闻传播大类分为四个小专业，分别是新闻学、广播电视新闻学、广告学和编辑出版学。在大一结束时分小专业。很多同学就是奔着新闻学来川大的，希望毕业后能进入各大媒体，做一名记者。而我在上过了各个小专业的概论课之后，认为编辑出版是我要学的专业，也是我以后要从事的工作。我天性比较安静，记者这个职业对我来说太繁忙了，总是在不停地东奔西跑。我想做一名编辑，想策划有分量的书籍。
怀揣着这样一个简单的梦想，我选择了编辑出版专业，开始了下一阶段的学习。
而我思考很久后，决定了我的选题。
爱好，专业，两不误
自从分了专业，课业负担明显加重，但我也有了实实在在的收获。
印象最深的要属书刊设计学这门课。大二上学期一开始，老师便告诉我们，学习书刊设计不仅要学习理论，还需要动手实践，这个学期里每个同学都要亲自设计一本属于自己的书，内容也由自己定，可以是自己的日记，也可以是自己的作品合集。总之，从书稿内容到校对，从内页排版、封面设计，再到印刷装帧，除了老师会联系印刷厂外，其余的全都由自己独立完成。
编辑班的同学都对这份作业投入了很大的热情，有人做的是父亲的回忆录，有人做的是父母之间的情书，有人做了几十年来家信的合集。而我思考很久后，决定了我的选题。
我的选题还要从大一下学期的一门名叫民俗学概论的选修课说起，当时与我一起选修的还有同学院的两名同学，我们之前就认识，通过这门课我们的关系变得更加熟络，而且都对民俗学、人类学萌发了兴趣。课程结束后，我们决定一起做一个科研项目，研究汶川地震对羌族聚居地人民的生活方式和文化传承方面的影响。我们运用在民俗学课程上学到的相关知识，在半年内进行了两次对灾区羌族聚居地的田野调查，包括一次北川田野调查和一次汶川田野调查。每次田野调查结束后，我们都及时整理调查笔记和访谈录音，留下了很多文字资料和照片资料。
于是我就想，干脆就把我们的调查笔记整理成一本书！由于做书前已整理好调查笔记，书稿内容不用再花时间录入，只需将笔记整合，进行简单的校对即可。在笔记的编排方面，我按时间顺序，将整本书分成北川和汶川两个部分，并将项目申请书放在北川部分的前面，项目中期报告放在汶川部分的前面，并将北川和汶川的照片分别放在两个部分的末尾。此外，我们三人中由一人撰写序，两人撰写后记，使书的结构更加完整。在排版上，我仔细地调整了字号和行距，让版面尽可能地舒适。在书名的拟定上，我还颇费了些工夫，想要起一个又贴近田野又有文学韵味的书名。经过几番斟酌决定为这本书起名《行走云端》，因为羌族被称为“云端上的民族”，而我们则一直在行走，一直在路上。
设计书的工作持续了整整一个学期，学期结束后，我和班里的其他同学，都拿到了一本属于自己的纸质书（非正式出版）。而我们三人的项目并没有结束，后来又进行了两次汶川田野调查，项目结题后还与指导老师共同参与了学术交流会。