时间：2022-11-23 23:50:11
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇期末汇报，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、命题的总体思想：
本次考试试题的内容涉及的范围比较广，包括了听写，读拼音写词语，查字典，课内知识的积累和阅读、作文等几方面的内容。从试题的设计上可以看出试题能体现新大纲的理念，考查到学生的自主学习的积极性和感悟语言文字的能力。
二、各题型与内容的设计评价及学生答题优缺点。
第一题：（听写）要求听写课内三个句子。该题主要考查了学生听写的能力及对课文内容的熟悉程度。大部分同学能掌握听写的内容，只有个别同学没有掌握好，错个别字。（“迅”字）得分率为75%。
第二题：（读拼音，写词语）主要考查的是学生对课文中生字掌握的情况怎么样。从试卷上看普遍学生掌握得比较好，得分率为90%。
第三题：（按要求填空）主要考查的是学生查字典，形近字组词，成语积累，课外知识的积累等方面的知识。掌握得比较好的题型有形近字组词，成语的填空，课内知识的积累。得分率为80%。
1、大部分同学对查字典掌握得比较好，得分率为90%。
2、形近字组词普遍掌握得比较好，得分率为90%。
3、填写成语，许多同学能掌握成语的填写。但对用成语造句则出现用错字，故得分率为88%。
4、判断对错一题，涉及的面比较广，前面的三题大部分同学做得比教好，就是最后一题中，中下生对课文中所讲述的道理不明确。得分率为75%。
5、按课文内容填空普遍同学掌握得较好，但部分中下生有错字，漏字的现象，得分率为85%。
6、解释古文一题，部分同学古文解释的不完整或解释错。得分率为60%。
7、默写古诗一题，古诗的默写比较好，但对读后的感受则掌握得不怎么好，主要是不会抓住中心，写出自己的感受。得分率为70%。
第四题：（课内阅读）考查的是学生的阅读理解能力，从卷面的成绩来看得分率约为50%左右。可见学生的阅读能力较低。
1、据给出的动词一段话，考查的是学生的积累和运用的能力。由于给出的动词比较简单，学生普遍能运用动词写出生活中的一个片段，但遣词用句的能力不强，所写内容都是比较简单的。得分率约为70%。
2、用“一面……一面……”写话。由于句式比较简单。所以许多同学都能写出句子，该题掌握得教好，得分率为95%。
3、联系课文的内容，想一想，“心里又欢喜又有些害怕”一句讲出了叙利奥什么样的心情一题，充分体现了学生的个性。得分率约为70%。
4、自己读后的感受。掌握的程度与《游子吟》的程度一样。得分率为70%。
第五题：（课外文章的阅读）主要考查的是学生的标点、概括能力、解词能力等方面的知识。
1、加标点。许多同学对逗号、句号的运用较好。得分率为80%。
2、按什么顺序写文章一题部分同学掌握得不够好。写出了按时间顺序、方位转移的顺序写，所以得分率为70%。
3、概括短意部分同学由于概括能力较弱，所以掌握得较差。得分率为50%。
4、划出文段中描写罗丹全神贯注的句子一题掌握得较查，得分率约为40%。
5、解词一题，掌握程度约为50%。
6、理解文段的意思一题，掌握的程度约为50%。
7、概括中心的句子部分同学得不够好，得分率约为50%。
第六题：（作文）。考查学生的习作能力。从学生的作文得分来看。写人大部分同学能够掌握方法。但遣词造句的能力较差。得分率为75%。
三、需要改进的地方。
试题方面：
1、试卷的命题应体现难易适中，本份试卷难度大的题应适当增加一到两题。试题则重了积累的考查。但能力考查相对薄弱。
2、句式训练可穿插与阅读训练中检测。
3、《游子吟》中已经出现过谈感受，在《叙利奥》中可否不出现。
教学方面：
1、继续加强基础知识的强化训练。
尊敬的家长朋友：您好！
一个学期就要结束了，孩子们在这一学期里有了哪些进步呢？在幼儿园里的表现怎样呢？相信是家长最为关心的。为了让家长有更直观的了解，我班定于本周四下午举行学期末汇报会及家长会。
一、时间：xx.12.22（本周四）下午2:15——4:30.
二、地点：大二班活动室。
三、活动内容：
1、学期末汇报会。
2、家长课程。
3、学期末家长会。
四、请您配合：
1、 请年轻家长周四下午2:15以前到园，带好笔和本。签好到后在教室外走廊等候，2:20我们的活动正式开始。
2、 在活动期间，请您把手机调到震动位置，以免影响到孩子的正常活动。
3、 今天晚上请在家做好孩子的工作，教育孩子在爸爸妈妈来了以后要跟平时表现的一样，不要在活动期间看家长，也请家长多鼓励孩子。
在办学过程中，我们承诺：以与时俱进的精神，用现代一流水准的意识向社会、向社区奉献一流的教育。忠实履行“家长的信任是学校的生命，社会的满意是学校的成功”的办学使命，坚定不移地捍卫“校园里的一切都是为了促进人的发展”的办学理念，忠诚实践“使学生成人成材，让家长省心放心”的办学宗旨，以素质教育为已任，以改革创新为动力，以学校文化为内涵，理性彰显名校风范。
我们构建了完善的以人为本、文化治校的办学理论体系，形成以人为本的管理特色，使学校的教育特征和优势进一步明显，品牌效力进一步形成，办学形象和效益进一步提升。学校确立“以德立校、以人为本、以美育人”的德育工作模式。校园活动强调学生的主体参与，注重学生的情感体验。校以育人为本，师以敬业为乐，生以成才为志是我们追求的德育氛围。
本年度将执行《龙潭九小“重常规提质量”教学质量提升年实施方案》。学校常规工作管理以“严”、“实”、“细”、“恒”、“活”、“新”为原则。加强制度建设，细化管理要求，严把质量关。在做好日常常规管理的各项工作的同时，教导处将继续加大对各项常规工作的检查力度，以保证教学质量的提高。
一抓计划细致构思。学期初根据我校发展情况修改三年发展规划、制定详细的教学工作计划。各班制定培优补差计划、控辍计划、毕业班教学计划。
二抓备课提高效率。每堂课做到“四备”：假前预先备课，本学期期初集体备课前将检查教师上交的电子教案是否有个人备课痕迹，杜绝把以往学年的电子教案拿过来直接上交的现象。检查后，让教师修改。期初集体备课，要求教师强化知识要点的统一和落实，使教师能够对所教学科教材做到能说清楚教学目标、重难点、教材分析、教学设计等。课前精准备课，做到游刃有余。课后要进行反思，完善教育教学设计。学期中研讨备课，本学期集体备课前将给各学科组长培训如何进行集体备课，紧紧围绕学校的教学活动及科研课题开展备课，以确保各学年组集体备课的实效性。
三抓课堂优化常规。以“课堂教学”为主阵地，切实提高教学质量，以培养学生创新精神和实践能力为核心，深化课堂教学改革，改进教学方法，打造龙潭九小课堂教学特色。本年度为进一步提升教师课堂教学的能力，促进课堂教学实效性的落实，我校领导在平时的课堂教学中做到随时听课，随堂评课，课后交流反馈的系列化听课方式。通过领导与教师面对面的对课堂教学进行意见交流，快速的提升了教师的教学能力，看到一张张课堂意见反馈表上领导一句句理论的引领，教师评课后的句句真诚感言，仿佛看到了教师们一步步成长的足迹。
四抓作业切实有效。从本年度开始把作业布置纳入了备课内容，要求在教案中体现出来。要求学年针对不同的年级特点统一形式及要求，严格控制作业量，减轻学生课业负担。求科学，避重复;求基础，重实践;求多样，显特色;求实效，创新颖。
五抓质量稳步提高。结合教学质量提高年实施方案，学校要求各学科教师根据不同年级进行随堂测、一至五年周测、六年半月测、各年级月测试的考试方式。教师每周上交考评内容，针对考试成绩进行分析再提高，六年级半月进行一次测试，上交试卷和质量分析，同时各班教师为学生建立成长档案袋，对学生学业成绩进行记录跟踪，由于测试的紧密跟踪的及时，教师能够随时查找出教学中存在的问题，不断改进教学，促进了教学质量的提升。教导处在做好质量检测工作的同时，还对各年级批改内容进行细致划分，采取随机抽查和月底集中检查的形式，对教师的批改数量、批改质量、批改方法进行全面监控，月末进行总评，期末进行展示。本学期将重点检查二次批改情况。
六抓六年树立窗口形象。加强毕业年级质量建设，把毕业年级作为我校窗口来抓质量。开学初各毕业班制定教学计划，明确工作目标，研究工作思路。为加大六年级毕业班的学习力度，我们特别为毕业班增设了早晚自习。在老师扎实的工作中毕业班的教学质量有了显著提高。
七抓评价鼓励创新。实施《龙潭九小教师常规工作考核制度》，在以往评价机制的基础上，本年度在各项活动的评比中，除了以往对各项活动的赋分外，还实行了“机动加分”制度，对在各项活动中能自主创新或特别优秀完成任务给予适当的机动加分，次项革新极大地激发了教师工作的热情。
为了使我校本期工作有条理、有目标、有进步，也为了使我校语文教师有压力、有动力，故制定以下计划：
一、目标
1、认真学习教学理论，树立现代教育理念。
2、规范常规教育，保证素质教育全面实施。
3、确保我校三级段县调研考试语文成绩不低于全县前五名。
4、争当我校教研活动的排头兵、领头雁。
二、实施计划
9月份
1、开学季
2、召开学科组长会、全体语文教师会。
3、讨论并制定出本学期教研计划。
4、组织本组“名师在我身边”听课、评课活动
5、组织本组教师参加县优质课听课活动
6、辅助学校“青兰工程”实施活动
7、催促各学科组制定出本学期工作计划及调研目标
10月份
1、国庆假期周
2、组织本组教师听、评新特岗教师的汇报课
3、学科组长召开碰头会，分析语文月考成绩
4、组织教师学习语文新课标
5、组织本组的教案、作业检查及汇报工作
6、迎接七八年级期中考试及九年级县调研考试
11月份
1、迎接县教研室视导
2、期中考试语文学科质量分析
3、组织本组1-3人听课活动
4、研讨作文教学在语文教学工作中的作用
5、推选语文教师参评校优质课或公开课活动
6、督促各段展开“一课一议”教研活动
7、优秀作业展评活动
12月份
1、教案、作业大检查并组内汇报
2、督促各段展开“一课一议”教研活动
3、组织好每一次周清考试语文试卷的供题工作
4、研讨“语文的复习课、讲评课如何高效”的问题
5、期末复习备考
6、摸底考试及考后的总结工作
7、语文学科最后的培优补差工作
8、期末调研考试
9、总结本学期语文教学工作
岁末年初，又到了期末。班主任工作千头万绪，期末工作更是忙碌。小编在此献上《班主任期末工作清单》，希望对您的工作能够有所帮助。
一、做好期末考试的动员工作，进行考风考纪专题教育活动，重点加强诚信教育;稳定学生的情绪，避免心浮气躁，安心复习功课;告知学生考试时间安排。
二、联系科任教师，做好班级学生的复习指导，尤其是学困生的帮扶。督促学生认真复习备考。
三、严格按照相关规定，做好学生的操行评定和学生档案的填写。
四、依据相关规定做好学生的“评优”或“推优”工作。
五、依据相关规定做好学生各种奖励或补助的发放。
六、做好《班主任工作总结》 [见《教师年终总结写作宝典》]。
七、做好下一学期的《班主任工作计划》[见德育部落《班主任工作计划写作指南》]。
八、根据学校要求上交诸如：期末考试成绩综合统计表、班主任工作手册和奖学金评比汇总表等。
九、认真填写《家校联系卡》，向家长汇报孩子的成绩及在校表现，尤其要重视“班主任评语”栏的填写，对学生给出中肯的评价及指出今后努力的方向。
十、开好学期总结班会。做好学生成绩通报，尤其是不及格的学生;做好假期学生安全、学习等教育工作;提醒学生假期注意事项和开学时间。
十一、非毕业班学生布置好假期家庭作业，既要有书面作业，也要有实践作业，在实践中培养学生的劳动意识。
十二、组织好期末家长会 [见《如何开好期末家长会?》]。
十三、做好教室和宿舍卫生，关好门窗和电器。
十四、做好假期学生离校安全工作，避免学生延时离校。
[关键词] 混合式学习； 中职课程设计与开发； 学习效果
[中图分类号] G434 [文献标志码] A
[作者简介] 赵玉（1976―），女，山东济南人。副教授，博士，主要从事教育技术应用和教师专业发展研究。E-mail：。
一、引 言
混合学习倡导将面对面学习与在线学习相融合[1]。混合式教学整合了传统教学模式和网络教学模式的整体优势，成为稳步推进教学信息化进程中一个具有现实性和必要性的选择与过程[2]。在有的教学情境中，以集体学习为主要特征的课堂面授教学形式更适合；在有的教学情境中，以个别化学习为主要特征的在线学习形式可能更适合；而在更多情况下，可能需要二者混合使用[3]。何克抗教授指出：课堂教学是学校教育的主阵地，教育信息化不能总是敲边鼓、打战，而必须面向这个主阵地打攻坚战[4]。混合式学习的课程设计是班级授课制的必然要求，混合式学习设计是促进学生课外学习、发展学生专业技能的需要[5]。目前，我国的高等院校和中小学都在积极地营造混合学习的教学环境，并鼓励教师将混合学习应用于课程的设计开发和实施中[6]。本文以广东技术师范学院师范专业必修课程“中职课程设计与开发”混合学习的设计和实施为例，探讨职业技术高等师范院校课程混合学习的效果及实施过程中的问题与对策。
二、“中职课程设计与开发”
课程混合式学习设计
“中职课程设计与开发”是职业技术高等师范院校面向师范生开设的教师教育模块课程。该课程基于“工学结合一体化”课程开发理念，由教师引导学生了解职业教育课程特点，掌握中等职业学校课程设计与开发的方法。
（一）“中职课程设计与开发”混合式学习设计前端分析
1. 课程学习目标
该课程的学习目标主要有：（1）知识目标。学生通过课堂学习，能说出职业教育的基本特点；能陈述中职课程设计与开发的基本步骤。（2）能力目标。通过调研学习，学生能准确分析中职学校课程特点，在调研与分析过程中提高观察、分析并解决问题的能力；通过小组协作学习，学生能撰写一门课程的设计与开发方案；通过展示与交流学习，学生能学会恰当表达自己，学会正确评价他人。（3）情感目标。通过小组协作与探究，学生能加深对中职学校及学生的认识；通过小组协作，学生能逐步提升培养协作意识及团队精神；通过小组交流与分享，学生能学会正确认识自己和他人。
2. 学习者特征分析
学习者是教育技术学专业本科三年级学生，在此之前已经学过“教学系统设计”、“教育学”、“教育心理学”、“多媒体教学软件的设计与开发”等课程，对于学习本课程有良好的理论与实践基础。该课程直接面向中职学校，与本专业的就业方向直接相关，因此容易引起学生的兴趣与注意力。大三学生具备了一定的小组协作与探究能力，他们愿意接受在真实情景中协作学习，探讨问题，提出自己的见解。另外，他们对网络学习环境也非常适应，腾讯 QQ 是最为流行的网上聊天软件，微博也是他们常用的记录交流分享工具。
3. 混合式学习的环境分析
开展“中职课程设计与开发”课程混合式学习的外部环境条件包括：教师主导的课堂教学与技能实践环境；基于QQ群、微博、E-mail的学习交流、主题讨论、资源共享以及自主学习与小组协作学习环境；行业企业专业人员现场指导的学习环境等。协同利用教师、行业专家、学生资源，基于QQ群、微博、E-mail网络环境开展交流学习，促进学生对知识的意义建构，培养学生自主学习、探究学习与协作学习的能力。
（二）“中职课程设计与开发”混合式学习活动与资源设计
1. 教学过程总体设计
实现一门课程的设计与开发，主要完成四大任务：行业情况分析、典型工作任务分析、学习领域分析以及学习情境设计。因此，在“中职课程设计与开发”教学过程中紧紧围绕四大任务，将理论讲解、小组学习以及演示交流穿行。（1）理论讲解，4课时。由教师讲解当前职业教育改革的理念、热点及趋势，引导学生分析职业教育面临的教育变革，帮助学生及时更新学习观念。教师讲解中职课程开发的指导思想及操作思路，讲解岗位分析、典型工作任务分析、学习领域分析以及学习情境设计等理论知识，为学生提供学习支架。（2）小组学习，6课时。小组通过网络查阅、实地走访、问卷调查以及访谈等方法获取中职课程的信息，了解与本专业直接相关的专业中职学生的毕业去向，从他们的工作岗位中了解工作岗位及其特点，并通过分析归纳典型工作任务，制定学习领域，确定学习情境。（3）演示交流，6课时。每个小组定期交流工作进展、工作成果以及工作困难。通过交流，教师和全班同学了解小组的学习情况，更重要的是能及时为小组工作提供必要帮助。
2. 学习活动设计
学习活动主要围绕行业情况分析、典型工作任务分析、学习领域分析和学习情境设计四项任务展开。课堂面对面学习活动主要包括教师讲解、小组汇报、交流评价。在线学习活动主要包括学生按照教师提示要求及任务要求，在网络环境下自主完成在线的个体学习和小组学习活动，完成教师布置的任务。
3. 学习资源设计
现有的学习资源包括教师的讲义、PPT、收集的部分中职学校相关专业的课程设计与开发案例资料，以及赵志群的《职业教育工学结合一体化课程开发指南》一书和严中华的《职业教育课程开发与实施――基于工作过程系统化的职教课程开发与实施》一书。其他相关资源由师生共建共享。
（三）“中职课程设计与开发”混合式学习教学评价设计
1. 学习过程的评价
主要评价学生参与面对面以及在线学习活动的积极性与效果，采用组内自评以及教师评价相结合的方式进行评价，主要考查出勤、小组阶段性成果汇报、个人发帖及组织讨论等情况，记入平时成绩，占课程总评成绩的40%。
2. 学习结果的评价
主要评价学生对课程学习内容的掌握情况，包括期末小组总结性成果汇报和课程知识点的笔试，记入期末成绩，占课程总评成绩的60%。课程学习内容的学习水平包括知识、理解、应用、分析、综合等五个层次，从这五个层次上进行考试题目的设计。小组总结性成果汇报成绩折合成个人成绩，与笔试成绩各占期末成绩的50%。
3. 学习兴趣与满意度调查
在课程学习结束后，使用问卷对学生的学习态度、学习满意度等进行调查分析。
三、“中职课程设计与开发”
课程混合式学习实施
根据前述设计方案，笔者于2012―2013第一学期给2010级教育技术学专业师范一班44名学生开设了“中职课程设计与开发”课程，开展了混合式学习教学试验。课程混合式学习实施过程主要包括课程导入、学习活动和评价测试等三个阶段。
（一）课程导入
课程导入主要是面对面学习，由教师介绍该课程的学习内容、学生需要学习的学习材料和需要完成的任务、课程的成绩评定方式以及课程学习的信息通道等。学生要设计并开发相应的中职课程的教学内容与教学策略，从工作过程到课堂教学，需要逐步推进：考虑职业工作岗位工作任务学习领域学习情境等。分析的基本思路是：行业情况分析工作岗位分析典型工作任务分析（确定典型工作任务的方法）。开发一门中职课程的思路是：专业调研典型工作任务分析学习领域学习情境。
（二）学习活动
1. 行业情况分析
要完成某职业典型工作任务分析，需要学生去对 职业进行探底，做好行业情况分析和工作分析。要求学生以小组为单位选定一个相关职业（职位）；选取该职业有代表性的企业（单位）；分析该职业重要岗位和工作任务，可初步确定其工作内容和工作要求，并对其进行结构划分。学生之间、师生之间、学生与调查对象之间可以利用面对面、课程实验QQ群、微博等线上线下作多种交流，做好PPT汇报，并提交纸质及电子文档分析报告。
小组第一次汇报，主要针对行业情况分析，为典型工作任务分析提供基础，全班进行交流评价。教师通过听取汇报提出修改意见及下一步的学习任务。教师指出各小组的共性问题：（1）自身角色定位。要把自己当作中职教师，为自己的学生（中职学生）去了解他的就业环境、就业职位，并在这一过程中锻炼自己的分析能力。（2）查找资料途径。寻找资料，可以通过网络，更多地还需要跟相关行业的专家去交流，比如实际中的软件程序员、幼儿园教师。（3）分析思路。本课程的终极目标是每个小组要提交一份一门课程的设计方案。思路是从宏观到微观，从实际工作到课堂，例如厨师、茶艺师。课程的设计方案包括行业分析、学习领域、具体知识点，由泛到细。回答出“典型工作任务”、“学习领域”、“学习情境”三个问题，方案才是完整的。
2. 典型工作任务分析
在小组做第一次行业情况分析汇报的基础上，教师提出第二个学习任务：提炼典型工作任务，并向学习领域转换，要求给出明确的典型工作任务和学习领域。重点在于如何把典型工作任务转到学习领域，如何确定学习领域，如何确定学习情境等，教师重点讲解学习领域和学习情境相关知识点内容。
小组第二次汇报，典型工作任务分析及典型工作任务与学习领域的转换。教师点评典型工作任务分析不够清楚，典型工作任务与学习领域的转换不够恰当。教师再次强调典型工作任务、学习领域和学习情境三个专业术语。
3. 学习领域分析
职业教育的学习领域课程，是以一个职业的典型工作任务和以工作过程为导向的，通过职业的典型工作任务、学习目标、学习与工作内容、学习要求、教学方法与组织形式说明、学业评价方式等内容确定的教学单元[7]。学习领域分析主要是把典型工作任务转到学习领域，并按照以上思路对学习领域进行详细描述。
小组第三次汇报，学习领域分析，重点分析一项学习领域的设计内容。教师注意到学生很快进入了课堂教学的设计，但实际上应该先搞清楚学习领域。教师重申本课程的目的是开发一门课程，具体思路是：第一步，从市场、企业看一个具体岗位，知晓它的名称与典型工作任务（典型工作任务分析）；第二步，从典型工作任务转换到学习领域，二者内涵一致，但词语表述可以不一致，后者更精炼、更科学；第三步，从学习领域中挑选具有代表性的学习单元做学习情境分析，学习情境（学习单元）积累起来是一门课程（学习领域），学习领域积累起来是一个专业。
4. 学习情境分析
学习情境也是一个学习单元，是能反映结构相对完整的工作过程的学习内容，所以既包括工作情景的描述，更包括工作情境中的所用到的方法，如行动导向教学法的设计与体现[8]。典型的工作任务是在工作情境中完成的，学习任务相应地是在类似工作情境的学习情境中完成。
小组第四次汇报，期末汇报，以“中职‘×××’课程设计与开发”为汇报主题，按职业、岗位、典型工作任务、学习领域、学习情境等逐一汇报，其中重点是分析一项学习情境的内容。
（三）评价测试
1. 课程考核
按前述课程混合式学习设计中的教学评价设计的方案，学生的课程总评成绩由平时学习过程的评价成绩和期末学习结果的评价成绩两大部分组成。
平时学习过程的评价成绩主要包括学生平时出勤记录、参与面对面学习阶段性汇报方面的评价成绩和在线学习活动的参与度成绩。由组内自评及教师评价综合给出，主要记录评价学生线上线下参与混合式学习活动的积极性与效果。
期末学习结果的评价成绩主要包括期末汇报方面的评价成绩和课程知识的考试成绩。其中，在期末汇报时，每个小组上台陈述小组方案，教师及全班同学为其打分，所得平均分为每个小组的分数，每位成员在小组分数的基础上，根据每位成员对组内的贡献程度而相应调整得到个人分数。课程知识的考试成绩由卷面考试得来。在课程学习结束后，采用任课教师编制的“中职课程设计与开发”试题，对学生进行知识点掌握程度测试。具体试卷中各试题测验目的与内容的双向细目见表1。
2. 学习兴趣与满意度调查
在课程学习结束后，采用笔者编制的“中职课程设计与开发”课程学习兴趣调查问卷对学生的学习态度、学习满意度等进行调查分析。此问卷主要是参考Keller课程兴趣调查（Course Interest Survey， CIS）问卷[9]而制定的，CIS在过去的许多研究中被用以测量学生在特定课程中的学习动机和效能[10]。问卷包含了Keller的ACRS模型的四个维度：专注（第1、6、10、12题）、相关（第2、3、9、11题）、信心（第4、13、15题）、满意（第5、7、8、14题）。第16题是开放性的题目，由学生对本门课程的学习进行总体评价。
四、“中职课程设计与开发”学业成绩分析
卷面考试反映了学生对课程学习内容的学习掌握水平，本研究以考试成绩为主来分析学生的学业成绩，结果如下。
（一）测验成绩的统计描述分析
利用SPSS统计分析软件对44名学生的测验原始成绩进行统计，得到表2的统计数据。
表2 “中职课程设计与开发”测验描述统计量
利用Excel统计分析软件对44名学生的试题测验原始成绩进行统计，得到图1所示的频次分布图。
由测试成绩的统计分析和频次分布图可以看出，学生整体成绩分布比较合理。
图1 “中职课程设计与开发”测验成绩统计
（二）综合达标程度分析
由表3可知，达标度[11]满足0.75≤T
表3 学生各水平层次的得分率情况及综合达标度
（三）总体特征的统计分析
由图2所示X-S平面分析模型[12]可以知道，学生测验成绩（80.85，7.01）处于第四象限，属于平均水平较高，且相对集中的状态。
图2 X-S平面分析模型――“中职课程设计与开发”测验成绩
五、“中职课程设计与开发”
课程学习兴趣与满意度分析
课程学习结束后，向全部44名学生发放问卷，回收问卷42份，有效问卷42份，其中男生9名，女生33名。
（一）师范生对课程学习的兴趣与满意度总体情况
在SPSS17.0中对原始数据进行整理，并将15个问题按照四个维度归类，得到表4的分析数据。
根据公式 Fi=∑ajnij/2N [13]得到F值，由表4可知，试验对象对专注、相关、信心、满意四个维度的15个问题项的应答得分率F值均大于0.5，说明他们对本次“中职课程设计与开发”教学试验的评价非常高，他们对课程的专注度较高，认为课程学习与自身发展相关性较高，对于课程的学习充满信心，并对课程的实施与效果感到满意。
（二）交叉分析
为进一步了解试验对象对“中职课程设计与开发”课程学习的兴趣差异及其产生的原因，以性别作为自变量与专注、相关、信心与满意四个维度15个因变量一一进行交叉分析。交叉分析的结果显示，男生和女生对课程学习的关注、相关、信心与满意等无显著性差异。即不管男生女生，学生均对本次“中职课程设计与开发”教学试验的评价非常高，他们对课程的专注度很高，认为课程学习与自身发展相关性很强，对于课程的学习充满信心，并对课程的实施与效果感到满意。
（三）学生反馈
问及学生对本门课程的总体评价，学生普遍反映较好，并就如何更好地开展混合式学习提出了建议。比较有代表性的观点如下。
学生甲：通过混合学习模式对“中职课程设计与开发”的学习，我学会了很多个模块的知识。包括职业分析、典型工作任务、学习领域、学习情境等。在这个过程中，虽然期间有挺多作业，但还是会自发地用心去学习。这个学习模式是必不可少的。
学生乙：我觉得混合学习模式也算是教育进步的一种体现，学生上网的时间比较多，在线讨论对师生都比较方便，相比于课堂提问，我想大部分学生更愿意在群上提问，同时其他同学也能了解。不足的地方可能是相比于面对面，在线交流可能出现提问不够精准、回答不够详细的情况。总的来说还是值得推广的，本人也是支持这种混合学习模式的。
学生丙：QQ群上的号召力不是很够，最好是老师能定时提问小组的成员，有些同学虽然进了群，但并没有放心思，可能也不去理会。比如老师提问，“P&T”小组成员在吗？请帮助“开心8”小组解决刚才所提的问题，好吗？这样同学们就会更专注了。回答之后老师再做补充或修改。这只是我个人意见，仅供老师参考。
2012年1月9日国旗下讲话稿：认真复习，迎接期考
老师、同学们：
元旦的假期刚过，我们在这周就要进行期末考试了。期末考试是一学期来知识的总检阅，也是同学们取好成绩向家长汇报的好时机，大家一定要全力冲刺啊，只要付出了肯定有回报，这样在寒假里才能玩得开开心心。
屈指算来，再有3天就要期末考试了。在这短短的几天里，我们要合理安排时间，最大限度的提高复习效率。时间对每个人来说都是平等的，区别在于每个人利用时间的效率不同。科学合理地安排好每天的学习时间，是取得理想成绩的关键。同学们课上要学会听讲，注意力要集中，要随着老师的思维去思考，敢于质疑，敢于提问。对于老师在复习期间留的作业要独立思考、认真完成，以提高学习的质量。学习是以时间做保证的，但是我们不主张马拉松式的疲劳战术。同学们要劳逸结合，注重提高复习效率是期末复习应该遵循的原则。
此外，还要注意复习方法。复习不单是机械的重复，更应包含着对知识的理解和运用。平时学习基础较好一些的同学，应该利用复习的机会在夯实基础知识和基本技能的同时，还要由此及彼、由表及里，加大复习的力度，重视知识的迁移，在训练能力上下功夫，做到举一反三、触类旁通，使自己在学习上再上一个新层次。原来基础较差的同学，应充分利用期末复习的时机，狠抓基础，查漏补缺，做到复习到位，消化到位，宁可学少点，也要学好点。在复习中不但要听懂，更要会做，不但会做，更要做得规范，防止水过地皮湿，更不能吃夹生饭。
上周，各年级进行了一次周练，这是期末考试前的一次演练，更是我们打好期末攻坚战的加油站。结合这次周练，老师们要认真进行阶段性的分析，了解学生对知识点的掌握情况，及时采取措施，查缺补漏。同学们更应该结合这次周练，进行一次全方位的自我剖析，要从中总结得失，给自己树立信心，一鼓作气，向着既定的目标冲刺。常言道，“行百里者，半九十”，最后一阶段的冲刺往往起着决定作用，就看同学们谁最有恒心，谁最有毅力。
老师们、同学们，只有付出辛勤的汗水，才能获得丰厚的回报，那，就让我们全体师生，在我校红红火火的质量月里，进行最后的冲刺，夺取期末考试攻坚战的最后胜利！
最后，祝老师们教有所得，祝同学们在期末考试中取得优异的成绩，向家长、向老师汇报。
进入大学最后一学年，因班委会成员的调整以及工作需要，特将本届班委会成员及各部门职能进行细致、合理分工并进行公示，旨在更好地完成班级工作、更周到地服务每一位同学。请同学们提出宝贵意见并监督、配合班委会工作，让我们和谐、友好、亲密地度过大学最后的时光。
班长：马林
1、主持班级全面工作；
2、做好与其他班级的协调与配合；
3、定期向辅导员汇报班级工作，并认真完成年级分配的工作。
团支部书记：郭帅彬
1、负责团支部全面工作，并认真执行校团委开展的各项工作；
2、协助班长进行党员发展、评先评优以及各项表彰工作；
3、分管宣传委、组织委、周报编辑部；
4、配合副班长完成班长分配的其他工作。
副班长：李财邦
1、协助班长开展班级工作，负责班级日常事务；
2、分管生活委、学习委、网络委；
3、联系并协调男生各宿舍长的工作；
4、积极完成班长分配的其他工作。
学习委员：唐雪梅
1、负责班级日常学习事务，组织选课、考试等学习相关工作；
2、传达考研、就业、成绩查询、补考、重修等有关学习的一切信息；
3、保持与各任课老师的交流，传达班级同学的意见与要求，并及时反馈信息；
4、及时组织同学整理各科学习资料，期末考试前负责考试资料的整理；
5、配合年级学习委员认真完成各项工作，并及时向班长汇报；
6、积极完成班长分配的其他工作。
生活委员：李财邦（兼）
1、负责班级生活方面的工作；
2、负责征收、管理班级经费，定期向同学公布班级经费的收支帐目；
3、制定并监督执行班级各种卫生制度，定期检查学生宿舍的卫生情况，促进同学形成良好的卫生习惯；
4、配合年级生活委员认真完成各项工作，并及时向班长汇报；
5、积极完成班长分配的其他工作。
组织委员：杨鹏
1、负责班级活动的策划、安排及开展，调动同学参加活动；
2、负责班级考勤工作，认真如实完成并及时向班长汇报；
3、组织班级义务劳动和体育活动；
4、配合年级组织委员认真完成各项工作，并及时向班长汇报；
5、积极完成班长分配的其他工作。
宣传委员：李龙飞
1、负责班级宣传工作，及时向同学传达学校、院系的讲座、就业、考研等信息；
2、联系并协调女生各宿舍长的工作；
3、按时做好会议、活动记录和总结，并整理成电子档，在每学期、每学年末组织班委会进行工作总结并进行整理；
4、统计管理班级同学获奖情况，需要时及时收缴、发放各类证书及复印件；
5、配合年级宣传委员认真完成征文、文艺比赛等各项工作，并及时向班长汇报；
6、积极完成班长分配的其他工作。
网络委员：胡聪睿
1、组织、督促同学学好本专业相关的技能，采集整理各项比赛、活动以及日常生活的照片、视频等资料；
2、负责班级学科创新方面的工作，及时通知和组织同学参加各项科创比赛；
3、掌握视频制作、办公等应用类软件，适时并及时组织同学完成班级视频策划、拍摄、制作等工作；
4、积极完成班长分配的其他工作。
1、负责班级周报征稿、排版、制作等工作；
2、积极配合年纪周报编辑的工作并认真完成安排的各项任务；
3、积极完成班长分配的其他工作。
注：
1、本学期因部分班委会成员考研，其所负责部分工作由班长酌情临时分配给其他班委会成员完成；
2、本规定自2013年10月8日起正式执行。
一个学期就要结束了，今天期末考试了，每个同学都做好了充分的准备，向祖国、人民、老师、家长、学校汇报。
当铃声响起，同学们高高兴兴走进教室。老师发下试卷，每个同学都认真仔细观看试卷，教室里鸦雀无声，只听到沙沙沙的写字声，我也仔细认真的考试，一道道题目都认真仔细思考。最后，我把整张试卷都专心志致的检查了一遍又一遍，我认为这次会考出很好的成绩，这是我平时努力的结果。
通过期末考试，我们知道不懂就要多问、要多看，要发扬优点，克服缺点，勤学苦练，下次就能取得好成绩。
目前，尚有不少的家长会还处于低水准的状态，往往是汇报情况，表扬好的，批评差的，向家长们提出希望等。虽然这是必要的，也起了一些作用，但常与家长们的期望不相适应。会后，被表扬学生的家长喜滋滋的，认为万事大吉，放心把孩子交给学校了；受批评的学生家长则灰溜溜的，到家就把情绪发泄到孩子身上。这样一来，再开家长会，不是学生不把通知转告家长，就是家长把开家长会当成了去挨训。
笔者担任过多年班主任工作，就班级召开家长会谈谈自己的看法。
一、确定家长会内容
根据学校总体部署及某一时期的教育活动的中心，班级任课教师特别是班主任要认真分析当前学生的思想表现、行为习惯、学习态度及健康状况，针对性地确定家长会的内容，并在发出会议通知时告知内容，以便家长思想上有所准备。
二、家长会的形式要多样
根据家长会的内容，班主任可以选择不同的形式召开会议。
1.开设教育讲座
当前，家长对子女的教育都是比较重视的，不少家长望子成龙心切，为子女设计成材的“模型”，对孩子规定了难以达到的目标；有的家长对子女的教育不闻不问，对小孩的情况知之甚少；还有的家长态度简单粗暴，教育不得法，效果适得其反。针对部分家长不懂得如何教育孩子的情况，班主任应向家长介绍教育学、心理学的有关知识。家长听了班主任的教育方法指导后，能更好地配合学校工作。如有的家长懂得了全面发展的要求，不再一味加重孩子的学习负担；有的家长改变了不闻不问的做法，把对子女的教育当成大事；有的家长懂得了疏导的道理，改变了不断责备孩子的习惯。因此，家长们感到参加会议学到了知识，有收获。
2.定期汇报情况
期中、期末考试结束后，应及时的召开家长会。会上，班主任及科任教师不仅要向家长汇报学生的学习成绩，还要汇报学生在校表现。汇报情况要既力求全面，又重点突出；既讲成绩，又谈不足；既有事例分析，又有理论阐述。对家长要既有鼓励，又有要求；既有商讨，又要指导。
班主任在汇报学生的学习情况时，不能单纯的向家长汇报学生的学习成绩，还应具体介绍学生在学习中需要注意的问题与补救方法，这样，家长就能有针对性的配合学校工作。有辅导能力的家长，他们能知道当前各科教学的重点、难点，配合孩子攻关。文化水平不高的家长，他们也会督促孩子做到课前预习，课后复习。能这样做的班级，学生在学习习惯、完成作业和学业成绩等方面都会有较大的改变和提高。
3.学生学习成果展览
学生以实物或文字语言向家长汇报自己的成绩和进步，以使家长了解学生，使学生彼此促进。这类家长会的形式，可以适当灵活一些，丰富多样，不必恪守一种模式。如举行学生的试卷、作业、作品、获奖证书或者学生现场表演成果展览，由学生代表向家长汇报班级同学的学习、思想、生活情况等，使家长们看到子女在各方面的成长，从而更好地配合学校的工作。
4.家长座谈会
不定期的召开家长座谈会，听取家长的意见和建议，这对改进学校和教师，特别是班主任的工作都是有帮助的。
5.师生家长联谊会
在一些重要节日，如元旦、五四青年节、母亲节、教师节等节日来临之际，教师、家长、学生相聚在一起，用文艺表演等欢快的形式，共同营造和谐的气氛，培养感情和增进了解。
此外，还有家长交流教育方法，学生谈对家长、老师的要求与意见，请已毕业的学生和家长介绍经验等。家长会的内容要丰富，形式应多样。但每次家长会必须有所侧重，切实解决一两个问题。
形式是为内容服务的，无论教师采用什么样的方式，最为关键的是要调动家长参与的积极性，让家长摆脱被动受教育的身份，提高家长主动参与的意识和科学教育子女的水平。
三、注意反馈
反馈是检验家长会效果的重要一环。可从下列方面来进行：就家长会统一部署和要求的事项，从学生的反映和行动中观察、比较、分析会议效果；召开学生座谈会，让他们谈家长会后家长对子女的学习态度、教育方法和对学校、老师的评价有什么变化；利用家访，与家长个别交谈，了解家长会后，学生在校外学习、生活等的情况。
一、《国际市场营销》推行实战教学的基本条件
任何一种教学法的实施必须遵循基本的教育教学规律,所以实战教学法的实施满足了以下三个基本条件。首先,参与《国际市场营销》实战教学的班级共6个,学生人数238人,均为大三学生。他们已经掌握了国际贸易、西方经济经济学、管理学等相关先行知识,彼此之间比较熟悉和了解,具备了组建公司、管理团队、互动竞争、团结协作等基本能力。其次,授课教师已经讲授《国际营销》八个学期、累计次数36次,累计班级36个,从事高等教育的教学科研5年多,不仅具有较丰富的教学经验,而且对该课程的知识框架、内容编排、营销原理把握准确,对学生的背景知识和学习心理清楚明了。最后,《国际市场营销》是一门实践性强的课程。通过该课程的学习,不仅使学生掌握国际营销的基本原理、战略决策和4Ps策略,并使学生基本具备企业国际营销环境分析、国际战略决策、国际营销策略执行和国际营销管理等方面的实践能力和创新能力。该课程非常适合采用实战教学。总之,无论是在师生、课程还是在教学设施上,都已经具备了在《国际市场营销》课程中推行实战教学的基本条件。
二、《国际市场营销》推行实战教学的流程设计
(一)组建跨国“虚拟公司”
在首次上课时,要求学生4人-6人(每人担任不同职务)自行组建成一个“虚拟公司”,每个公司自己“注册”名字,并从教师指定的业务中选定公司主营业务(也可以自行选择指定业务以外的其他业务)。老师根据需要分配给每个公司1000万元的“虚拟资金”(其中固定资产价值500万元;另有500万元的流动资金,用于公司日常经营和项目投资),以方便公司开展生产经营。在本学期的每一次“业务”汇演中都可能获得投资“资金”。同时,从该课程的开始到结束,学生的所有训练始终以“虚拟公司”的形式出现。每次上课公司成员必须坐在一起,以便于讨论交流。同时还必须带上公司招牌和业务夹,每次业务汇报也都以“公司”的方式出现。
综合上述,这门课程的教学变成了一个实战的“业务流程”:从分析国际市场环境、消费者行为、竞争者情况开始,到选择目标市场、制定营销计划,到最后具体营销策略的实施、管理和控制。在老师的指导下,“虚拟公司”将分三大部分(国际营销环境、国际营销战略和国际营销策略)完成相应的报告,并在课堂公开汇演。通过汇演,使学生生动地学习、消化、掌握、反馈理论知识,使庞杂的理论教学转化为生动的“实战”训练。
(二)坚持理论为实践服务
在国际市场营销的教学中,老师应该坚持理论紧紧依托于实践,以实践中的营销活动为基础。课程中涉及到的理论教学都紧紧依托当地或国际上的实际营销活动,通过教师精选的案例和已收集的资料来分析、巩固对理论知识的消化。例如,国际市场营销概述以及国际市场概述部分,老师可以以启发的形式指导学生学习。先从一些著名跨国公司国际营销中取得成功的案例入手,让学生感性地认识到国际市场营销的重要性以及必然性,然后安排每个“虚拟公司”收集目标投资国的政治、法律、经济、文化和科技等国际营销的情况,并选择同行业内的l家-2家企业进行网上、电话或者实地访问,调查目标投资国的政治、法律、经济、文化和科技等营销环境,准确分析投资的可行性和评估相应的营销风险。该调查分析的内容即为国际营销环境的汇演资料。在国际营销战略、国际营销策略中也同样如此,坚持将理论与实践紧密结合,并灵活运用。
(三)引导为主、辅导为辅,坚持以学生为中心
在教学过程中,无论是理论教学还是围绕实战的教学,都应采用引导的方式,给学生提前布置任务(包括完成任务的内容及要求完成任务的截止时间),让他们在完成这些任务的过程中去体会时间管理、分工协作、理论知识如何应用于实践活动,让学生学会自己去查资料、去寻找答案。在学生完成任务的过程中,教师要提供及时的辅导,通过电话、电子邮箱、QQ聊天或面谈等方式给予必要的指点、解释,整个学习过程始终坚持以学生为主体。
(四)充分利用多媒体教学
每次业务汇报都采用投资竞标会的方式进行。在教学过程中,每次学生完成一次“业务活动”,教师要求每个“公司”对自己的“成果”提交书面报告外,还要求简明扼要地制作一份Power Point的电子版。要求每个“公司”推举l名-2名代表上台汇报“公司”的“成果”。汇报完毕,其他“公司”代表可针对报告内容进行提问,并根据一定的评判标准给予一定数额的项目投资。这种汇演方式不仅有效锻炼了学生的总结能力、语言表达能力、随机应变能力,而且教师及时的点评有效提高了学生的实际应用水平,“投资资金”的鼓励也有助于有效激励学生的学习热情和增强学生的竞争合作意识。
(五)在教学中营造竞争氛围,鼓励学生参与竞争
“国际市场营销”本来就是在市场经济下企业大力实践的行为。为了激励学生的参与、创造愿望,激发学生的学习热情,在教学中教师可以采用各种方式营造学生“公司”之间的竞争氛围。例如,从第一次课开始,每次的“业务活动”根据业绩情况都会从其他公司得到数额不等的“资金”奖励,对于个别表现差的“公司”将颗粒无收。每次业务汇报后,课代表将绘制各个公司的业绩柱状图,形成“本班的业绩排行榜”。业绩柱状图特别注明公司的名称、总经理、经营业务,张贴在教室的后墙上,供所有同学参阅,通过排行榜的竞争来激发大家的斗志。期末业绩达不到一定标准的公司将宣告破产,公司总经理负直接责任。同时大家可以根据在该学期课堂各个公司成员的表现情况,评选3个-5个“营销明星”,对这3个-5个学生,在最终的期末成绩中给予特别奖励。
(六)采用合理的考核、评价体系
在教学上进行全面改革的同时,在考核体系上也要有相应的改革。国际市场营销属于考查课程,所以,在成绩考核中,平时成绩占50%(平时成绩的评分以学校规定的考勤、作业、课堂表现等要求为准)。期末成绩(“公司”业绩)占50%。期末成绩以“公司业务的最后业绩”作为成绩,该业绩又取决于每次报告的完成和汇报情况。它的考核标准包括:第一,是否有创新性,即能运用所学理论分析、处理实际问题,能就所给的条件提出自己的观点和处理的方法。并且该分析具有合理性或可行性(占总业绩的30%)。第二,是否能有效搜集资料,并能层次分明、有逻辑性地阐述自己的观点(占总业绩的40%)。第三,是否有良好的口头表达能力,即能当众利用现代化设施,清晰地用语言表述自己的观点,并能回答他人就该主题的提问(占总业绩的20%)。第四,是否有合作精神。即能在模拟角色中与小组其他成员密切配合,共同完成报告(占总业绩的10%)。这些考核标准较好地围绕教学方法的改革实现了“培养学生综合素质”的目标。每个同学的期末成绩将按照总经理给予不同的系数来折算,该系数主要根据成员的不同贡献来设定。
三、应用“实战法”中应注意的问题
“实战法”是一种行之有效的教学方法。通过八个学期的实践和学生的反馈意见,在实际的使用过程中,本文提出以下注意事项:
第一,要充分利用现代化的多媒体设备,精心设计教学课件,使其内容丰富、有趣,增大信息量。课堂始终围绕虚拟公司的业务流程来展开,适当展示相关案例,对理论的讲解要精练得当。
第二,教师应该多阅读,及时更新信息,要把最新的经济信息与知名跨国公司运作的实际案例带入到课堂教学中。
第三,作为主线“目标”的选择要结合东道国的经济发展以及公司情况,恰当地选择“实战”教学的运作业务、投资国和经营目标。
第四,要从始至终贯穿“素质培养”的思想,坚持以学生为主体进行教学活动。同时教师一定要发挥好引导、指导的作用,否则整个教学将会失去目标,变成一种“游戏”,而失去实战教学的根本目的。
第五,教师要及时了解学生的情况,及时调整要求“程度”。要鼓励、激励学生,使其一直保持强烈的求知欲望,配合教师顺利完成“实战法”的训练。
一、问题的提出
新课程理念中的“三维”目标全面反映了学生在学习英语课程时的成长轨迹，然而，在实践中，大部分教师往往仍以“知识与技能”这一单一目标为核心，“过程与方法”、“情感态度与价值观”目标的评价往往因为难于操作而流于形式。从文献检索结果看，虽然许多教育工作者对教学评价进行过研究，但还没有人对外语学校的英语学业多元化评价作过专门的探讨。为此，我们提出了“外国语学校学生英语学业多元评价模式的研究”这一课题，旨在探索外国语学校学生英语学业评价的有效方法，发挥外国语学校在英语学业评价方面的引领作用，促进普通中小学的英语课程学业评价的改革，推进素质教育。
二、多元评价的探索
研究者们在学生英语学业评价研究方面，大多偏重于对实施形成性评价的理论探索，而对形成性评价的实践研究很少（罗少茜，2003），而将形成性评价和终结性评价结合起来研究的更少。因此，我们基于多元智能理论、情感教育理论、建构主义理论，吸收国外的教育评价经验，遵循评价的激励性原则、过程发展性原则、主体多元性原则、评价内容综合性原则和评价方式的多样性原则，融通形成性评价与终结性评价，课内评价与课外评价相结合，构成一个多维度、多元化的、多因素影响效应评价体系。其内容包括：外语学校英语听说能力的过程性评价，英语报刊阅读的教学与评价，英语校本作业的有效性及评价，初中学生英语合作学习的评价等。教师、学生、家长一同参加研讨英语学业评价的方案。经过两轮实验和多次讨论后，形成了《南京外国语学校仙林分校英语学业多元评价方案（实验稿）》，采用通常的赋分（又称积点）方式，对学生英语学业评价基本总分为120分（含20分的听说成绩），其中“形成性评价”内容占95分，“终结性评价”内容占25分；另外，再加上“奖励加分”成绩（满分为10分）。
我们针对各个项目又具体拟定了赋分的二级明细指标依据，其中在合作学习项目中，我们还研制了个人在小组活动中表现突出的，在小组平均加分的基础上给个人适当加分，参见表2，课堂展示月记录主要用于记录学生课堂表现。
在听说项目中，从值日生汇报评价（25%）、平时背书评价（25%）、外教课成绩（25%）、期末口语成绩（25%）等维度考查，值日生汇报评价的三级指标为内容（20分)，发音（25分）、准确（25分）、流利（25分）、态度（10分）；背书评价的三级指标为发音（25分）、准确（25分）、流利（25分）、回答问题（25分）；期末口语评价的三级指标为：对于初中学生，朗读（30分）、回答问题（30分）、话题简述（40分）；对于高中学生，朗读（40分）、图片描述/话题简述（60分）。
三、研究结果与反思
我们把形成性评价用于英语课堂的学习评价之中，充分调动了学生参与英语课堂的积极性，尤其是说英语的积极性，提升了他们的自信心，也提高了英语课堂的学习效益。
“外国语学校英语课堂值日生报告的有效性及评价”和“外国语学校英语竞赛与评价”的实验表明，当我们把“值日生汇报（英语演讲）”作为每一节英语课开始时的必备环节，并且把学生在这一活动中的表现以及在英语竞赛中的成绩直接纳入他们的学期成绩的考核时，他们的英语语言能力方面的潜能就得到了很好的挖掘。参加实验的相关班级学生在终结性的期末检测、中考、高考中总体上都取得了比较理想的成绩。尤其是在中考、高考的口语中测试中成绩突出。在2009、2010两年的全国英语口语大赛中有12人次荣获一、二等奖。
我们把实践研究成果汇编成了《英语教学案例集--英语学业评价篇》和《中小学外语课堂教学感悟》。这两本文集连同我们的评价方案将编入由南京师范大学出版社于2012年6月出版的《中小学外语教学》一书。
当然，我们现在课题研究的对象主要是初、高中学生，样本量不是很大，而且因研制的《外语学校学生英语学业评价方案（实验稿）》《英语课堂参与评价表（实验稿）》等仅在部分班级进行了实验，有待今后扩大实验范围，同时需思考探索实验小学生的英语学业评价。继而对小学、初中、高中学生英语学业评价模式进行“一条龙”研究。