时间：2022-07-06 04:16:20
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇学习语文的方法，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
我的语文成绩现在进步越来越大。以前我只要一听到“语文”二字头都快要爆炸了，现在我一听到“语文”这两个字很愉快，那是因为我掌握了学习语文的好方法。 预习既是学习语文的好方法中必不可少的之一，又是学好语文的保障。我下课时，在家时预习。我看课外书的时候，至少要读上六遍，遇到不认识的字就去找字典公公，向他请教一番；遇到不理解的词语就去找词典姐姐问一下或者联系文章上下文找出蕴藏在里面的道理；遇到不会的问题首先自己思考一下，然后想不出来的话就去向家庭长辈请教一下，最后如果再不行的话就在上课时专心听老师讲。在家预习的时候，今天教的课文先把它读上两遍，明天教的课文就把它读上好几遍，这样学习就轻松多了。
上课时专心听讲是学好语文的关键。每一节课我都是在老师的引导下去思考的。看书的时候，我读书的方法各式各样，如，分读，接读，自由读等等。走入文中，我会把自己想象成文中的主人公，与文中那些角色一起欢声笑语，一起声情并茂，一起热泪盈眶，一起化险为夷，一起天真烂漫，一起度过难关，读文章时注意调节一下自己的语调。
读完课外文章之后，积累一下一些词语，成语，这样对写作文章有很大的帮助，另外，如果不会写作文的话，就从课文或者课外文章中找一些句子出来批画批画，再背一背，这样，写作文就不用愁了。
“书山有路勤为径，学海无涯‘法’作舟。”只要掌握了学习语文的好方法，就能尝到“好”的滋味。
【摘要】兴趣是一种个性心理特征，它是在一定的情感体验影响下产生的一种积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向。人们对感兴趣的事物，便会主动愉快地去探究它，不但不把它当成负担，而且会废寝忘食，乐此不疲地去干。?在语文课堂教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种获取知识的强烈欲望，在这种欲望驱使下 ，能够轻松地克服学习中遇到的困难，自然地由被动接受变成主动学习，甚至把艰苦的学习看成快乐的享受。
【关键词】提高;学生;语文;兴趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”从心理学的角度看，兴趣是一种个性心理特征，它是在一定的情感体验影响下产生的一种积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向。人们对感兴趣的事物，便会主动愉快地去探究它，不但不把它当成负担，而且会废寝忘食，乐此不疲地去干。所以，兴趣是推动人去寻求知识和从事工作的一种内驱力，他不仅关系到学生学习的质量，而且关系到某些潜在能力的发展，可以说是一生成才的起点和潜在能力的出发点。
在语文课堂教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种获取知识的强烈欲望，在这种欲望驱使下 ，能够轻松地克服学习中遇到的困难，自然地由被动接受变成主动学习，甚至把艰苦的学习看成快乐的享受。因此，语文教师要了解学生实际，了解他们学习语文的目的、态度、习惯、方法、兴趣、爱好、情感、意志以及生理、心理特征调动学生学习语文的积极性，使学生对语文这一学科，产生浓厚的兴趣。初中生自主意识增强，他们自尊、自信，需要尊重，情绪复杂、情感丰富、对未来充满幻想、求知欲旺盛、记忆力好、渴望通过学习获取知识。但意志脆弱、缺乏刻苦精神、学习习惯不稳定、会产生逆反心理等。在教学过程中，教师要善于根据学生特点，在教材中从适当的角度寻找学生学习的兴趣点,培养学生学习语文的兴趣。
1 创设教学情境激发学生兴趣
以语文教师自身的教学实践激起学生的共鸣，进而感染学生，逐步形成学语文的兴趣。如教师和蔼可亲的教态，善于控制和表达自己的情感，主动创造民主、融洽的课堂气氛等。在教学过程中，教师要努力创设使学生有美感享受的情境。调动学生的情感，引起学生的注意，在其乐融融的气氛中获得知识、陶冶情操。要充分发挥教材本身的情感和美感作用，并辅之以教师得当的教材处理和动情的朗读引导、恰当而富于启发性的提问、清晰美观的板书等等。久而久之，学生就会欢迎你上语文课，喜爱语文课，学语文的兴趣也将会日益形成和加深。
2 创新教学方法激发学生兴趣
语文教学是各学科的基础，是知识创新的基石、桥梁和纽带。语文教师担负的首要任务就是要创新，为语文教学注入新鲜的血液，才能以优异的素质去主动适应并深入开展蓬蓬勃勃的素质教育，才能培养出新世纪所需要的创造性人才。在语文教学过程的实施中，我采取多种形式的语文教学方法，如语文案例教学、观摩教学、学生自主教学等，改变过去语文教学中方法单一、以言语传授知识为主的“逻辑演绎”式的教学思路，培养学生分析和解决问题的创新能力。采用了创新型的和谐语文课堂，利用幽默风趣的语言，营造民主平和的课堂气氛，拉近了师生之间的距离，调动了学生与教师的合作，教师走下讲台，搭起平台，师生之间、学生之间、学生与课本之间，相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充，各向生成，合作对话。并关注个体差异，根据不同层次学生分类施教，逐一指导，满足不同学生的发展需要，创设能引导学生主动参与的课堂教学环境，激发学生学习语文的积极性，把创新的春风带进课堂，用民主的思想放飞学生主体的灵性，让天真的学生动起来，让厌学的学生醒过来，让沉闷的课堂活起来，让每朵思维的火花燃起来。这样才能使我们的每一个语文课堂都成为学生最向往的地方，成为学生释放浑身能量、求知创新的最佳地方。这样学生就对语文学科有较高的期望值，对调动学生学习语文兴趣收到事半功倍之效。
3 培养审美情趣激发学生兴趣
要在语文教学中积极引导学生体味语文学科中的美，并让他们领悟文章中深刻的思想，从而激起学习的兴趣。语文教学中关键要以“乐”助教，把美引进课堂，让美吹进学生心田，从而激起师生共同享受美的情感涟漪，享受到美与知识融洽的美好体验，并把美的内容用美的形式表达出来，奉献给追求美的学生们。如，课堂上可用多媒体引导学生感受形象美，把美的导语与各种媒体相结合，激起课堂热烈的气氛，引导学生转入对课文的整体感知，就会使学生享受到文字中的鸟儿的啁啾声、悠扬的歌声，沐浴着春风的拂面，徜徉于碧草繁花之间……通过审美教育的形象化、愉悦性的特点又弥补了语文课作为工具学科枯燥性的一面，化抽象枯燥为生动形象，能激发学生的兴趣。语文教师还要逐步培养学生的审美情趣，给学生开辟一条道路，引导学生通过课文中展示的生活画面，结合自己生活体验来想象、补充、增加课文所提供的画面、形象、姿态、特征，让具体的形象在脑子里“活”起来，从而体会到其中美的因素。选入中学语文教材中的部分课文，都是文质兼美的作品，这种美融合了文字之美、人物之美、情感之美、思想之美。语文教师就要重点引导学生领略个中之美。除了教学过程中“传递”外，还可以完全尊重学生的阅读体验，放手让学生从各个角度对文章“评头论足”，在对词、句、人、事、景的评点中，评出作品之美，欣赏作品之美，让学生把从作品中所感受到的美融入到了自己真切的情感世界里，就会在学习与生活中流露出潜藏于心灵中美的韵味，行动中就会展示出心灵中五彩斑斓的美，日积月累中，无形中引起学生强烈的赏美欲望，从内心产生一种自我追求美的感情，因而激起学生学习语文的自信和浓厚的兴趣，从而也提高了学生的语文成绩和语文教学质量。
兴趣是学好语文的先决条件，有兴趣，才能高高兴兴地去学，变“要我学”为“我要学”。即使遇到困难，也能自觉钻研，加以克服，并把它当成乐事来做。总之，调动学生学习语文的兴趣，就要充分利用、发挥学生的主观能动性，教师辅以恰当的引导，变“要我学”为“我要学”，才能取得事半功倍的效果。
一、创设宽松的课堂氛围，让学生敢于质疑
古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也。一番觉悟，一番长进。”爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”培养学生创造思维能力的一项重要任务是培养学生的质疑能力。中学生好奇心强，求知欲旺盛，教师应该借助这一特点，培养学生勤学好问、积极思考的探索精神。
可是，中国传统教育过分强调“师道尊严”，师生之间界限分明，形成一种不平等、不民主的师生关系，抑制了学生的独立思考，创新精神。因此，建立新型的师生关系，营造宽松、民主的课堂氛围，让学生敢于质疑，乐于提问，对树立学生的创新精神至关重要。也许，给学生一个微笑，就可以放松他的心情；给学生一句赞赏，就可以鼓起他们的勇气：给学生提出一个问题，就可以启迪他们的思维。在宽松、民主的氛围中，学生就会积极思考。愿意回答问题。师生之间互相尊重，关系和谐，互相交流，平等讨论，有助于更好地培养学生的创新精神和创新能力。
二、恰当运用现代信息技术，提高课堂效益
我们已经迈进了高速发展的信息时代，信息技术在教育教学领域广泛应用。在语文教学中，运用多媒体技术教学，有着十分重要的作用。
运用多媒体技术教学，可以激发学生的学习兴趣。中学生倾向于感性认识，对看得见、摸得着、听得到的事物感兴趣，多媒体教学是通过图、文、声、像等信息，以形象、有趣、可听、可视的动感内容展示的，让学生看图、观物、闻声，可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使他们在快乐的氛围中，在愉悦的心境里，主动地学到了知识。
运用多媒体技术教学，可以节约时间，提高效率。在教学过程中，对于一些重点、难点内容，教师可以运用多媒体将要板书的内容，操作演示的内容和练习题按一定程序设计好，课堂上只需要轻轻点击就可以在大屏幕上出现了，这样教师讲得轻松，学生学得轻松，可以有效地节约时间，提高课堂效率。
三、坚持启发式教学，灵活运用教学方式
语文教学要改变传统教学中一些不合时宜的做法，要面向全体学生，充分调动他们参与课堂教学活动的积极性、主动性，使之真正成为教学的主体，这就要求教师根据教学内容，认真设计、选择恰当的教学方式。要创设情境，设置问题，激发学生兴趣，引导学生思考，鼓励学生发言，给每一位学生回答问题、展现才能的机会，让他们经受锻炼，不断进步。
要根据教学内容，创设课堂活动。新的课程标准规定了对学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求和教学目标，意味着教师要更加重视全体学生的参与，更加重视教学方式的创新，让学生在分析中接受知识，在思考时形成结论，在参与中培养情感，在讨论中升华觉悟。在教授散文、诗歌内容时，可以组织学生举办诗歌朗诵会、演讲比赛。学习戏剧内容时，可以引导学生自编自导自演，让学生研究角色，课堂演戏。还可以设计辩题，组织学生举办专题辩论会。这些形式是学生喜欢的、需要的，我多年来始终坚持，取得了良好效果，增强了学生学习语文的兴趣，加深了对语文知识的理解，又培养了他们动脑、动口、动手交流的能力。
四、强化基础知识教学，培养学生自主学习的能力
关键词：非智力因素；语文教学
根据心理学的特点，语文学习中的非智力因素应包括：学习语文的动机，学习语文的兴趣，学习语文的情感，学习语文的意志，学习语文的良好习惯等。笔者对技校语文教学情况作了一定的调查后，分析了技校语文教学的现状，提出了方法与对策，供同仁们参考。
一、 技校语文教学中非智力因素情况分析
学习语文的动机不够明确。技校学生文化素质较低，学习主动性差，上课不专心听讲，作业马虎，一知半解，作文纯属应付，书写混乱，内容空洞、平淡。没有形成课前预习，课后复习的良好良习惯，严重地影响语文学科教学质量。
学习语文的兴趣冷淡。部分学生学习兴趣不浓，很大程度上取决于教师的教学方法、教学手段上。有的教师教学方法陈旧，把文质兼美的文章讲得枯燥无味，采用的是“填鸭式”、“满堂灌”的教学方法，不是以“学生为主体”，而是以“教师”为中心，不是“教会学生学习”，而是“教会学生知识”，学生求知欲低，根本不能提高学习兴趣。
学习语文的意志薄弱。有些学生在学习中遇到较难一点的问题或在作文要求中，字数稍多一点时，就产生畏难情绪，往往在学习或作业中表现出虎头蛇尾，知难而退，不思进取，缺乏克服困难，战胜困难的坚韧意志和信心。有的同学贪玩厌学，不能坚持把语文学好。
学习语文的情绪低落。这可能有学生、教师的因素，有的语文老师在一堂课中，师生之间没有任何交流，把学生当作是接受知识的“容器”，用单一的方法传授知识，这就不能开启学生的心灵的情感之窗。
学习语文的习惯不够良好。有的学生上语文课从来不用工具书，没有阅读课外书籍的习惯，平时也没有写日记、写作的习惯，也没有正确的理想追求，甚至产生放弃学习语文这门学科的想法。
从以上分析中可以看出，如果在语文教学中，没有良好的非智力因素的作用，学习语文的活动就很难发生，更不能持久，更谈不上学习高效和养成良好的学习习惯，这与素质教育背道而驰，因此，非智力因素对学习语文有促进作用，而且对学生最后的成材具有非常重要的意义，所以在技校语文教学中培养非智力因素非常必要。
二、 培养技校语文非智力因素的方法与对策
任何学习活动都需要充分调动学生的智力因素和非智力因素才能收到理想的效果。在语文学习中，尤其要重视非智力因素的培养，也就是唤起学生学习的动机、激发兴趣、调节情感、磨练意志、养成良好的性格特征与学习习惯。培养非智力因素与学生的语文学习之间互为因果，良好的非智力因素能促进语文学习，而有效的语文学习又有助于培养学生的非智力因素。
（一）培养学生树立正确的学习语文的动机。在教学中阐明学习语文
的重要性，激发学生学习语文的动机，要充分调动学生学习的积极性，引导学生树立正确的学习动机，让学生知道，只有把语文学好了，才能为其它学科打下坚实的基础，才能为以后的终身学习和创新能力发展创造积极的条件。教育他们将自己的个性学习与以后的谋求职业，为人民服务，为社会作贡献结合起来。
（二）培养学习语文的浓厚兴趣。兴趣是人们积极认识某种事物或
关心某种活动的心理倾向，兴趣是最好的老师。在语文教学中必须培养学生学习语文的兴趣，切实改进教学方法，教学手段，以教会学生学习方法为主，创设各种不同的教学情景，设计不同的课型，使学生感到教学活动新鲜、有趣。在课堂教学中，应提出相应的学习提纲，学生在提纲的帮助下进行自学，让他们提出问题，带着问题去学习。在教学活动中，要改变教师唱独角戏的现状，让学生有更多的机会参与到教学活动，发挥他们的学习主体作用，还可以运用现代化的教育辅助手段教学，提高学习语文的兴趣，增加课堂教学的趣味性。教师在评改作文时，不应该是“医生”，而应该是“园丁”，多用一些鼓励性的语言，提高学习兴趣。
（三）培养学生学习语文的意志
意志在学生掌握知识的过程中的积极作用不可低估，在语文教学中，教师可带学生参加社会实践活动，要求学生用所学的知识写出相应的文章，如调查报告等，有意创设逆境，适当给他们有一定学习难度的任务，使其受艰难困苦的磨练，同时要恰当的引导，严格要求，培养学生坚强的意志，必胜的信心，提高他们抵抗挫折、战胜困难的能力。
（四）注重师生情感交流，培养学生良好的学习语文的情绪
情绪是人类对客观事物和对象的一种态度与心理体验。培养学生积极向上的思想情感，对学习语文起激励作用，教师始终对学生用一个“爱”字去关注，多用一些鼓励性的语言，教学中应注意师生情感的交流，声音要抑扬顿挫，面对学生要充满激情，精神饱满，用乐观、豁达、热情、大方的情绪感染学生，从而使他们积极、乐观、自信地对待学习。在语文教学中，积极开拓课堂内外的情咸因素，对学生进行思想教育，感化学生心灵，陶冶学生情操。
（五）帮助学生养成良好的学习语文的习惯
习惯是人们心理内部的一种顽强而巨大的力量。培根认为“一切天性与诺言都不如习惯更有力量。”在语文教学中，让学生养成课前预习，积极参与课堂教学活动，课后复习的习惯；平时注意知识的积累，养成良好的朗读及写日记的习惯；教师要引导学生抓住新知识相关点，由浅入深，由现象到本质的分析思考，养成善思善想的习惯；通过良好习惯，加上一定量的训练，培养学生听、说、读、写能力的提高，加快学习节奏，提高学习效率。教会他们对不同文体进行归纳，得出共性知识，找到学习语文的科学方法，最终能让学生独立学习。
总之，在语文教学中，要提高教学质量，要真正实施素质教育，培养学生创新能力，使学生主动地学习，必须从培养学生非智力因素上下功夫，才能提高教学效果。
（六）树立崇高的理想，具有明确的目的是学习的动力
一个学生如果有了明确的学习目的，就会产生强大的学习动力，百折不挠的勇气和决心。少年立志为中华崛起而读书，为中国的解放事业和社会主义事业，鞠躬尽瘁死而后已。马克思青年时期立志要改造旧世界，他一生都在为人类解放事业而不懈奋斗，直至生命的最后一刻。这正如高尔基所说：“一个人追求的目标越高，他的才力就发展得赶快，对社会就越有益”。所谓正确的学习目的就是把人类的命运、祖国的前途、人民的需要同个人的学习动机结合起来。当前中学生就应为祖国的繁荣富强而努力学习。如果没有明确的学习目的，把升学、就业、光宗耀祖作为学习目的，就不会有真正的动力，或一时而很难持久，一遇挫折就难以坚持。
语文是个人和社会离不开的重要工具。语文是思维工具，如果一个人语言运用不好，连话都说不明白，或语汇贫乏，或句式单调，就不能很好满足思维的需要。因此，一个人要提高自己的思维能力，必须提高语言运用能力。语言是社会交际工具，不提高语言运用能力就无法适应现代开放的需要。人们工作生活学习无时无刻都离不开语言的交往。
语文学习是学好其它学科的基础。这是指各门课程的学习都离不开的基本手段。著名数学家苏步青作了精辟论述：“为什么要重视语文学习呢？语文是学习工具，是基础，就像盖楼打基础一样。数学是学习自然科学的基础，而语文则是这个基础的基础，作为一个有文化素养的青年，学会运用祖国的语言，这是起码的要求吧。语文水平低，讲义看不懂，怎么学好数学？你要解数学题，连起码的要求是什么都弄不清楚，解题非错不可。语文水平提高了，阅读能力增强了，不仅有助于学习数学，还有助于学好其他知识。”让学生认清语文基础工具性，对重理轻文的学生敲响警钟，提高学习语文的自觉性。
（七）优选教学方式
当我们的评价体系侧重于诊断激励和发展的功能，我们的教学就不能采取僵化的、把语文肢解的方式。教师要传授给学生的不只是语言知识，更重要的是要培养学生的语文素养，引导学生用心去感悟祖国语言文字的魅力，提升学生运用祖国语言文字的能力。而非以外科手术式的方式，将课文分解成一个个知识点，让学生死记硬背，借以取得一个好的分数。这样的语文学习让教师在教的过程中多了理性，却少了应用的激情，也使学生无法体验到语文的魅力，这样的教与学毫无乐趣可言，令人生厌。
（八）拓展学习内容
语文素养的养成是长期、复杂的过程，仅靠课本上的那几篇课文是无法胜任这个任务的。要拓展语文学习的内容，要在课堂之外开展丰富多彩的语文课堂活动，如文学社、记者团、话剧团、读书报告会、影视剧评论会等。语文学习的大量功夫更应花在课外，课堂学习应该起到引导学生课外的学习、激发学生积极主动地学习语文的作用。课内外的学习应该紧密联系，丰富多彩的课外生活不应该被语文课堂的水泥墙隔离开。
当然，知易行难。越来越多的教师意识到非智力因素在语文学习中的重要作用，但是，积重难返，要想彻底改变语文在学生心目中的印象，成为一门令学生学得开心、学有成效的学科，还需要广大语文教师不断地摸索、完善。
参考文献
[1]丛立新.非智力心理因素对学生学业成就的普遍影响
关键词： 职教学生 语文教学 激趣方法
语文作为职教学校的基础课程之一，为培养高素质的技术型人才起到了极其重要的作用，但语文教育现状却令人担忧：学校偏重于职业技能培养，学生认为学习重在技能的掌握。语文课上存在教师讲得口干舌燥，学生却听得百无聊赖的现象。面对这一现象，职教语文教学经历了数次改革，可是效果并不理想。作为职教学校的一名语文教师，我针对这个问题谈谈自己的做法和想法。
一、转变职教生对语文这一学科认识的观点
受社会上不良观念和功利思想的影响，多数职教生不喜欢语文这门学科。他们认为对于职教生来说，语文学与不学差别不大，对以后的工作也没有太多的帮助，自己靠专业知识吃饭。部分学生想学语文，却不知道从哪里学起，况且学习语文达不到立竿见影的效果。因此，他们都把时间用在专业课的学习上，对语文这门学科不重视。面对这一现象，语文教师应该让学生看到学习语文的实用价值。例如教学生写信，让他们给亲人、同学写信；还可以指导文笔比较好的学生参与投稿。我校每年都有“文明风采作品大赛”获奖的学生，用身边成功的榜样激励他们，让他们对语文学习有兴趣，体会到学习语文的真正意义和价值，从而激发学生学习语文的兴趣，转变职教生对语文这一学科不良的观念。
二、提高职业学校语文教师的综合素养
当今社会要求职业学校培养出德才兼备的毕业生，因此对语文教师的综合素养要求极高。语文教师既要有过硬的专业知识，又要有创新的精神，只有这样才能在教学中做到游刃有余，从而提高职教生学习语文的积极性。
1.具备过硬的专业知识。只有具备扎实的专业知识，教师才能得到学生的认可，从而激发他们学习语文的兴趣。如果语文教师在教学中，只能做到平铺直叙、照本宣科地读教参，那么学生就会感到枯燥乏味，不喜欢这样的语文课。由此可见，要想让学生喜欢听你的课，你不仅要具备扎实的专业技能，还要有合适的教学技能，这样才能提高职教生学习语文的兴趣。
2.学会尊重职教生的人格与个体差异。职教生存在文化基础差，底子薄，学习积极性不高等问题，教师要耐心开导。教师应该尊重他们的个性发展差异。古人云：“亲其师，信其道。”只有老师做到让学生信任，学生才会喜欢老师，从而喜欢这门课。那么，为师者在学生中的亲和力从何而来？我认为，学会尊重学生是最关键的因素，只有在平等、友好的环境中，教师才能“传道、授业、解惑”。因此，尊重学生的个体差异，从语文教师做起。
三、改进教学方法
多数职教生学习习惯不好，除去文化底子薄这个不利因素外，语文老师应该改进教学方法，从而进一步激发学生学习语文的兴趣。
1.变单一的教学方法为多样化。例如：教学《寻梦者》这一课时，可以借助现代技术手段，使语文教学达到图、声、文结合的新境界，使学生入情入境。首先，课前播放朗诵带，让学生把握诗歌的情感基调，尽快进入本诗歌的情感之中。这样创设情境，把枯燥的文字变为学生乐意学的内容。
2.充分挖掘语文知识中的兴趣点。学生对某学科的兴趣往往是由于该学科特别有趣而引起的。因此，语文教师要充分发掘本学科知识中使学生感兴趣的东西，诱发学生浓厚的学习兴趣。如在教学高一年级语文基础模块中的《致橡树》时，我抓住了舒婷有关新时期女性对爱情的观点入手讲解课文，采用师生共同探讨的教学方式，让学生把自己的爱情观与女诗人的爱情观作比较，在比较、探讨中进行教学，把枯燥的诗歌放在激烈的讨论中，学生学得趣味盎然。
3.重视语文学习综合活动。提到语文综合活动，职教教师就非常头疼。不仅是因为教学硬件跟不上，还因为职教生懒于动手、动口。我教的是机械专业学生，男生比较多，更不善于语言表达。我们越来越认识到走出课堂对提高语文水平的重要性。因此，语文教师必须为学生构建一个开放的语文学习综合活动体系。鼓励学生到图书馆借书，借助网络获得相关资料。也组织一些演讲比赛、朗诵比赛等活动，要求学生积极参加。
总而言之，提高职教生学习语文的兴趣，要遵循渐进。语文老师不仅要有较高的综合素养，更要有渊博的知识与较强的教学技能，才能在教学中游刃有余，才能为国家培养高素质的专业型人才。
参考文献：
摘 要：当前中职学校语文教学陷入一个难教难学的尴尬境地，我们应充分认识到其重要性，设置真正从学生个体出发的更加人性化和多元化的语文课程，改变中职语文教学的尴尬境地，让语文学习真正地走进学生心里。针对此种情况，特以问卷调查的形式对中职学校学生语文学习现状进行了统计和分析，并试图提出语文改革的方法。
关键词：中职学校；语文教学；调查问卷；现状探究
目前中职语文的教学似乎越来越陷入学生厌学，教师厌教现象。面对这种情况，笔者以发放调查问卷的形式对我校部分学生进行了调研，并对发放收回的调查问卷进行了整理、统计、分析。本次调查共涉及数控、模具、电控、电子、电信、机电、计算机、会计、物流、商务营销等十个专业班级，其中男生占71%，女生占29%。卷面客观选择题50道，主观问答题2道。
1、学习语文的心理认知度
在“是否喜欢上语文课”一项中，“很喜欢”占32%，“比较喜欢”占41%，“一般”占22%，“没什么兴趣”占4%，“不喜欢”占1%；语文课与专业课及其他课程相比“更喜欢语文课”的占50%；认为语文学习对自己的个人成长“重要”的占71%，“一般”的占27%，“无所谓”的占2%；对于学习语文的作用的认识中，“思维能力得到训练”占22%，“陶冶情操，提高修养”占31%，“增加谈资，助于交际”占37%，“获得语文知识”占7%，“其他”占3%；“常常”有学习语文成功体验的占19%，“偶尔”有学习语文成功体验的占75%，“从未”有过学习语文成功体验的占6%；对学好语文这一学科“有信心”的占38%，“比较有信心”的占48%，“无所谓”的占6%，“担忧”的占7%。从数据可以看出，大部分中职学生对语文课程本身的兴趣还是有的，而且，认为语文对自身的成长比较重要，但是学习语文的成功体验不足，对学好这一学科信心不强，并且个人设立的语文学习目标差异较大，尤其对传统的侧重于基础知识的获得认同度不高。
2、学习语文的具体表现
上语文课前能“提前认真预习”的占22%，“仅临时翻看”的占50%，“根本没看”的占10%，“有时间才翻阅”的占18%；在语文课堂上的状态“以听老师讲为主”的占31%，“常处于思考感受中”的占22%，“积极参与到活动中”的占28%，作为“旁观者”的占4%，“精神分散，偶尔听一下”的占13%，“做自己的事情”的占2%；在语文课堂上“有”充分的思考问题的时间的占42%，“偶尔有”的占52%，“几乎没有”的占6%；回答老师提问时，“认真思考但不想站出来回答”的占39%，“认真思考并主动回答”的占13%，“课堂气氛热烈时也曾跃跃欲试”的占30%，“答不出来很怕老师提问”的占14%，认为“课堂提问与我无关”的占4%；“有”质疑教材甚至挑战老师的习惯的占6%，“无”此种习惯的占66%，“偶尔有”此种习惯的占28%；在语文课堂上，“有”机会提出自己不懂的问题的占31%，“偶尔有”机会占50%，“完全没有”机会占19%；该数据反映出大部分学生缺乏学习语文的良好方法，思辨性、主动性和反馈性都不高，课堂学习效率不理想，甚至出现一部分学生思想脱离课堂的情况；教师的教学方法和对待学生方式有待改进。
3、学习语文的基本态度
当问及喜欢语文的原因时，选择“基础好，是自己的强项”的占14%，“内容丰富有趣”的占34%，“比其他科目学起来更容易”的占19%，“喜欢语文老师”的占11%，“对个人成长有帮助”的占14%，“其他”占8%；不喜欢语文的原因选择“基础差跟不上”的占15%，“内容枯燥乏味”的占26%，“语文成绩很难提高”的占11%，“不喜欢语文老师”的占12%，“其他”占36%；对语文教材的选文感到“满意”的占13%，“大部分满意”的占41%，“一般”的占38%，“基本不满意”的占8%；认为中职语文学习应该侧重于“语文常识的学习”的占5%，“交际能力的提高”的占56%，“学习方法的积累”的占5%，“培养良好的人文素养”的占34%；最喜欢的语文形式是“文学阅读”的占41%，是“应用写作”的占10%，是“口语交际”的占49%；认为语文老师最重要的是“渊博的知识”的占14%，“良好的道德品质”的占50%，“丰富的社会经验”的占34%，“必须有高学历”的占2%；从数据可看出，学生的学习状态容易被教材和课程的内容所左右，而当前所用的传统教材已跟不上学生的需求，中职学生学习的侧重点不再是对基础常识的把握，而偏重于对实际交往技能和文学欣赏阅读的学习，当前的语文教学状态提不起学生兴趣，学生对现代教学技术的引入期待值较大。
4、学习语文课外关联内容的状态
课外“经常阅读”的占36%，“老师布置才阅读”的占40%，“基本不读或没时间阅读”的占24%；个人拥有的课外书籍数量在“1～10本”的占49%，“10～20本”的占16%，“20本以上”的占20%，“没有（0本）”的占15%；曾经“参加过”演讲比赛或诗歌朗诵等语言类比赛的占19%，“没参加过”的占81%；平时“有”写日记或自发写随笔习惯的占15%，“偶尔”写的占50%，“没有”写过的占35%；“经常”上网聊天或者看书的占37%，“偶尔”如此的占51%，“从未”有过的占12%；认为网上聊天“会”改变其语言使用习惯的占45%，认为“不会”的占33%，“不清楚”的占22%；平时“经常访问”网络文学站点或页面的占10%，“一般”的占36%，“很少访问”的占29%，“没有访问过”的占25%；该数据反映出学生的课外阅读量不足，个人书籍占有量偏低，阅读的内容和范围狭窄，主要以报刊类为主，对外国文学更是知之甚少，但有阅读的积极需求；语言锻炼缺乏，谈话内容和习惯会受到网络影响。
关键词：中等职业学校 语文教学 语言能力培养
中等职业教育的本质目标就是学生的就业教育。中职语文教学的培养目标是不仅要满足培养学生的一般的语文能力的目标，还要满足学生就业时的语言应用能力的目标。中职语文教学的办学宗旨是以服务为宗旨，以培养学生的能力为目标，培养学生的就业导向，为社会培养高素质的一线就业人才。有资料显示，企业在选取员工的时候，不仅仅是看重员工的专业能力和技术水平，更注重的是员工的未来发展潜力，注重的是员工的综合能力。从这个方面分析，中等职业技术学校的语文教学的目标是要更好地培养学生的语言能力，更好地为学生的求职生涯和个人未来的职业前景发展奠定基础，这是中职语文教学中培养学生语言能力的重要意义之一。
1.重视谈话和交流。
中等职业学校语文教学中学生语言能力的培养，需要注重在谈话和交流方面的培养，让学生从心理上认可语言能力的重要性。对于中等职业学校的很多学生来讲，基本都没有培养成良好的学习习惯，对于语文学习的目的也是不清楚的。很多人都认为，进入中职学校，主要是要学好专业知识就可以了，语文根本没有什么用处。这样的想法对于培养学生学习语文来说，是很不利的。这也使得语文老师在进行语文课程的教学的时候有了很大的思想抵触情绪，难以教好。因此，为了教好学生学习语文，培养好学生的语言能力，教师需要通过课上课下的不断的谈话和交流，让学生明白说话的精髓和价值。语言是社交、交流的必不可少的工具，要让学生主动地学习语言和训练语言能力，慢慢地提高学生的语言能力。这样才能够以更好的语言能力走向社会，适应社会的发展。
2.重视课文的学习。
学生语言能力的培养的主要场所是语文课堂上。学好语文，学生的语言能力才能够得到培养。对于中职院校的语文老师来说，需要从职业能力的角度设计语文课程，在语文的课堂上加强学生学习的主体地位，引导学生学好语文，潜移默化地培养学生语言的能力。在学习许多课程的时候，可以借助现阶段的多种的教学工具和教学手段进行，比如多媒体教学，网络教学等，以更为形象的形式展示给学生，从而提高学生的学习兴趣，然后再引导学生进行学习。有的课文可以借助以表演的方式，让学生身临其境地体会语言的特点和学习语言的乐趣。
3.重视语文和专业课程的结合。
对于中职院校的语文教学，关键的地方是要把握语文和学生的专业技能课程的相关的地方，让学生觉得学习语言是和自己的专业技能有关系的，从而引起足够的重视。中职学生认为学习专业知识是自己的目的，如果学习语文能够很好地服务于专业知识，大家就会有更高的热情来学习语文。因此，中职院校的语文课程的教学应该和学生的专业知识相结合，目的是为了培养学生的语言能力。对于课文的安排，课程的教学设计，教学方法等，都需要有一个专门的选择的过程，最终采取更利于学生学习语言的方法进行，达到教学的目的。比如文秘专业，就可以采取即兴演讲等方式，让学生在乐趣中学习语言。这样能够凸显语言的实用性，学生也更乐于学习。
中等职业学校的语文教学是很重要的，在社会不断的发展下，人们对中职学生的语言能力提出了更高的要求。在语文教学的过程中，语文教师需要更好地把握社会发展的方向，了解社会发展的动态，结合学生的专业知识，才能够更好地进行语言教学，才能够实现中职语文教学和目的，提高学生的就业竞争力，使得学生在激烈的竞争下处于优势。
【关键词】“教”和“学”之和；教和学的复杂关系
Chinese teaching should pay attention to the relationship between teaching and learning
Wang Xin-feng
【Abstract】The Chinese teacher's responsibility is to nourish the students of this plant grow sturdily seedlings， is lit students mind the fire of wisdom， make love to learn the language， in the learning process to learn Chinese， learn to be. The purpose of language teaching is to cultivate students' listening， speaking， reading， writing， is to the student to obtain knowledge and broaden their horizons， develop intelligence， cultivate moral character， aesthetic ability and patriotic spirit. “Teaching” to “teaching” and “learning” and， should attach great importance to the “teaching” and “learning” the complex relationship between the Chinese teaching， we will be more productive， creative， artistic， humane， times.
【Key words】“Teaching” and “learning” ； The complex relationship between teaching and learning
学生是幼苗，需要知识甘霖的滋润；学生是火炬，需要教学智慧的点燃。语文教师的职责就是滋润学生这株茁壮成长的幼苗，就是点燃学生心头的智慧之火，使之爱学语文，在学习过程中使之会学语文，学会做人。而语文教学的目的则是培养学生的听、说、读、写能力，是要在学生获取知识的同时开阔视野，发展智力，培养道德情操，审美能力和爱国精神等。
教是为了学，教服务于学，即常说的教学教学。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重学生养成自主学习的意识和习惯，为学生创造良好学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，处理好“教”与“学”的关系，教师在教的过程中必须做好主导作用。现就教学中处理教与学关系谈谈自己的体会：
1. 导与学的关系
传统的语文教学侧重于知识积累和技能的掌握，多采用传授新知，巩固已知，培养技能的途径和方法。现代教学的改革，则重于情感的培养，过程的优化，人格的健全，创造的开发以及社会适应能力的提高，更多地关注学生，关注学习。以罗杰斯为首的人本主义教育学派提出了“以学生为中心”的非指导性教学模式，指出教师的教学应该以学生的“学”为中心来组织。同时认为，学习就是一个学习者主动建构的过程。因此应抛弃传统的以教师为中心，强调知识传授，把学生当作灌输容器的教学模式，建立以学生为中心的教学模式，利用情境，协作，说话等学习环境要素充分发挥学生的主动性，积极性和首创精神。可以看出，以学生的学为中心来组织教学，实现中心的转移，也是世界教育思潮的合理内核。虽然新课标提出要以学生为主体，但是现在仍然有不少教师保留旧传统的观念，在课堂中仍“满堂灌”老师问，学生答。在教学中，教师的“教”是为了更好地促进学生的“学”，教师不仅仅是传道，授业，解惑，还应给予学生充分自主学习，探究的机会，不要“满堂灌”，不跳“独脚舞”，不搞“填鸭式”的教学，不沿用早已淘汰的教学方法，要重在对学生学习的组织，引导，促进上。把教的重心放在如何促进学生的“学”上，组织学生学什么，怎样学。教师的“教”不能停留在知识的传播上，而应重视智力的开发，能力的培养。教重在引导。
2. 指导和实践的关系
教师的主体作用，首先在于课堂上有足够的时间给学生读书进而进行思考。阅读教学，“读”是最基本的活动。“以读为主，以学生为主”，历来是阅读教学最基本的活动，学生非亲自多读不可。叶圣陶有句耐人寻味的话：“教学语文课本和文学课本，几个重要项目里面有一个项目，就是好好地读，读得好，就可以深切地传出课文的思想感情，同时也就领会了客观存在的思想感情；读得好，就可以受到很好的语言教育，因为课本里的语言是近乎规范的。”课堂时间不是教师展示问题，检查答案的时间，教师要引导学生在大量进行读的训练的基础上，提出问题，把“思”和“议”结合起来，使学生能够完成他达到思考过程，这种“思议”结合的训练同时也是教师对学生进行口语表达训练的好机会。教师从教要求学生资金“思”，同时也必须要求学生参加“议”。
3. 创设环境与兴趣的关系
教师要重视创设学习语文的环境，使学生在校园、在走廊、在教室，都置身于良好的语文学习的环境之中；教师在课上要营造融洽的学习语文的氛围，宽松，愉悦，师生之间极具亲和力，学生只要有疑问，随时可以提出，只要有想法，随时可以发表，师生平等对话，同学间无拘无束地交流，人人都全身心地投入，人人都是学习的主人；教师要不断地给每个学生展示的机会，展示课内学习所得，展示课外学习收获，肯定每个学生学习的进步，使每个学生特别是使“后进生”不断地获得成功的愉悦。“兴趣是最好的老师。”“成功是最好的动力。”个个都是成功者，个个都企盼获得更多、更大的成功，还愁学生学不好语文吗？发挥学生的主动性和创造性，变被动的接受学习为主动的探究学习，而学生的自主是有条件的，教师要给学生：一个是学习语文的兴趣。有了学习语文的兴趣，并且使这种兴趣长久地保持，学生就一定“爱学”语文。 一个是学习语文的自信心。学生如果能不断地体验到成功的快乐，就会对语文学习充满自信，就一定能“学好”语文。一个是学习语文的方法、习惯。学生如果在大量的、自主的语文实践中，渐渐领悟、习得，积累了一些好的学习方法，养成了一些好的学习习惯，甚至学会运用适合自己的方式学习语文，学生就真的“会学”语文了，实现了叶圣陶先生所期望的“自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改”的理想境界。
教师要热爱每一个学生。这样，每一个学生必然热爱你，必然喜爱你所教的语文课程。如果你能不断地用自己人格的魅力打动学生，不断地用自己对祖国语文的热爱影响学生，学生学习语文的兴趣一定会越来越浓。
教师还要成为学生学习活动的组织者和引导者，充分发挥组织、引导、指导、辅导的作用。教师的指导，要以学生的学情为依归。要坚决摒弃形形的“牵着学生走”的“导”，要目中有学生，目中有学情，要在尊重学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的前提下来“导”，要顺着学生的学，就大家共同关心的“疑”“惑”来“导”。在“导”中要重视培养学生学习语文的方法、学习语文的习惯。而这些方法、习惯，不应是教师讲出来的，应当是在教师的引导下，学生自己一点一点发现的、领悟的、小结的、归纳的。这样的方法才是活的、管用的方法，这样的习惯才是对自己有触动、愿养成的习惯。引导并教会学生独立思考，引导并教会学生质疑问难、引导并鼓励学生发表个人见解，引导并激励学生在语文学习中不断有所发现。这是每一位语文教师在每一节语文课上都要做的十分重要的指导工作。
摘 要：随着现代中考制度，以及新改革方案的推出，学校为了能够让学生更加凸出自身的教学地位，对初中语文课程进行了一系列的教学研究与探究活动，并对初中语文的课堂教学活动进行了优化与创新改革。学生是学习的主导者，学生在学校主体地位的展现更加有利于学生的教学。现代初中语文教学要求教师正真为提高语文综合素质能力，改变学生被动学习的现状，要求学生在语文的教学中充分发挥学生主人翁的意识和地位。因此，我们还需要进一步的对初中语文课程教学进行探讨，寻找凸显学生学习地位的办法。
关键词：初中语文 学生 主体性
一、凸显学生主体性的教学策略与方法
首先，以培养学生兴趣为前提，动员全体学生参加教学活动。保持积极地学习兴趣是学生主动性地位确立的重要保障。只有学生始终对语文教学有着浓厚的兴趣，学生就会主动地参与到语文的教学活动中去。因此，教师要采取各种方式来引发学生学习语文的兴趣和爱好。比如说，视频观看。语文课堂教学的开端是整个课堂学习的重要切入点，是学生能否学好本堂语文知识的关键。然而，在这一时段学生往往注意力不集中。因此，教师可以通过语文教学视频的方式引出课堂话题。利用简短的教学视频，一方面可以吸引学生的注意力，引起学生学习语文的兴趣，另一方面，让学生通过讨论、交流来发表自己的意见。动员全体学生参与到语文的教学活动中来。
其次，教师应适当介入，提高初中语文教学活动的有效性。教师在语文教学活动中的介入要适当、适时、合理。教师在教学活动中既不应该亲力亲为，适当的给学生留下个人的活动时间和空间;也不应该让学生进行独立学习，教师也应该参与到学生的学习活动中去，及时的为学生解决疑难问题，提高活动教学的有效性，凸出学生学习语文的主体地位。在语文课程教学中出现问题时，也不要过于按照教师自己个人的思想行为方式解决问题，要询问学生的意见，尊重学生的个人意愿。比如：在学习天净沙？秋思时，教师可以在课堂上讲解作者的生平经历。让学生了解诗歌的写作习惯背景。当时马致远正处于年轻气盛，渴望功名。然而元朝统治时期实行政策压制，对于汉族士一阶级进行打压，不许汉人考取功名，因此，诗人终身不能得志。学生通过教师的背景介绍，来增加对诗歌的认识，发表学生的自我见解，试着独立完成课后的习题。
第三，教师在评价初中语文课程教学活动时要遵循科学、开放的评价准则，这是培养学生学习语文主体性的重要策略之一。教师在评价过程中，要采用鼓励式的方式，对于做得好的同学进行奖励，而对于较差的学生也要进行激励。教师要让学生也才参与到初中语文课程教学活动的评价工作中来。教师指导学生进行语文课程教学活动的评价，有利于建立学生在教学中的学习主体地位，另一方面还能进行师生互动，拉近师生间的距离。教师可以按照小组合作的方式来开展学生初中语文课程教学活动评价工作，让学生之间彼此讨论研究，并做出最后总结。学生还可以提出在语文课程教学活动过程中对教师的要求与建议，教师也要虚心听取学生的意见，更好的进行语文课程教学活动的有效设计与研究活动，也就更好的凸出了学生在学习初中语文教学的主体地位。
第四，语文课堂的教学方式多元化。除了以上的几个凸显学生主体性的方法和策略，教师还可以在语文的教学方法上入手。新课程改革要求教师要对课堂教学方式进行多方面改造，丰富学生学习语文的教学方法，培养初中生对语文课程的学习兴趣，以此来展示学生在学习中的主导者的作用。因此，教师在教学实践中总结出一系列的语文教学方法，突破了传统教学对师生教学的束缚，增强了课堂教学的活跃气氛。例如：在学习语文课本基础知识的课程中，教师可选择记忆与联系并存的教学方法，另外，学生还要进行一系列的总结与归纳。学生学习的过程是对知识进行归纳与复习的过程，语文知识包含许多琐碎的知识点，因此，只有学生在不断地总结中，反复复习语文课本，才能学好语文。除此之外，还要求师生形成良好的学习语文的习惯。良好的学习习惯是自主学习初中语文课程的主要内容之一。总的来说，就是要求学生自主建立初中语文知识复习资料，定期对课堂知识进行复习、总结，上课认真听讲，学会做笔记。勤于问人，善于思考等。例如：根据实际情况说明了，大多数初中语文成绩较好的学生，上课记录的笔记都比较有技巧和方法，记录的内容较为完整。因此，学生之间可以相互借鉴和交流，建立一整套完整的学习和复习资料。
第五，寻找体现学生在初中语文教学中的主体地位的方法，归根结底就是要求教师能够转变固有的教学理念和思想，能把学生作为教学的主体，让学生成为语文课堂上的主导者。这就要求教师转变以往教师完全占用课堂时间的传统教学方法，抛弃传统初中语文教学模式的弊端，形成更加科学健康的初中语文教育方式，这有利于充分体现学生在教学中的主体地位，做学习的主人。在锻炼学生的阅读能力时，就可以适当指导学生掌握初中语文的方法和技巧。如，首先让学生泛读文章，了解文章的大致内容和写作背景;在思考老师提出的问题后，学生带着问题进行第二遍初中语文文章，要求学生要逐字逐句的细读文章，对问题进行解答;最后，品读文章。学生多次初中语文文章，细细品味文章的精彩之处，学生在初中语文时可以在旁边写下自己的初中语文感悟。也可以写初中语文感悟，总结初中语文技巧和方法，还能培养学生的写作能力，这样从整体上看，学生就在语文课堂上发挥了主要的作用。
二、总结
初中语文的学习是一个很漫长的过程，需要学生在学习中仔细研究学习方法，在教师的指导下，积极参加语文实践。而要想学生语文成绩总体水平更上一层楼，就要教师在教学实践中，不断对语文教学模式进行改革和创新，严格按照新课程改革理念的教学方法，从学校的具体教学实践出发，对每个学生的语文学习进行科学指导，让学生在新型教学方式下不断提升自身的语文素养，注重培养学生在初中语文教学中的主体地位。总而言之，教师不断的对初中语文课堂教学实践加以探索，采用各种方法提升学生对语文课程的兴趣爱好。另外，教师应该注重语文课程教学活动设计的有效性，保障学生在教学活动中，不仅仅局限于活动流程，更应该注重教学的有效性研究策略，更好的发挥学生在学习中主导者的地位和作用。
教学要做到引导与自主并驾，使学生自主学习能力得以提高，而不只是机械的、被动的要学生接受信息。
一、教与学是统一的
“然而教，学两者，实在不能分离，实在是应当合一的。”时代的变迁，知识的累积，不学无以知。在各种有针对性资料书充斥的今天，教学者尤其需要主动充实自己，以自己丰富的知识引导学生主动学习语文，主动思索，而不是临时翻看资料书“现学”语文。所以，一个教学者应当在教学的过程中不断提升自己，使自己有足够的知识引导学生，使学生能够自主的学习语文。对于学生。教学者不能再以“教师万能…唯我独尊”的态度来面对，应有“授之以鱼，不如授之以渔”的态度，使学生有足够的能力学习语文。
二、创造性教学
教学是一门艺术。这一论断既有经验的根据，又有逻辑的证明。“教学艺术是使用富有审美价值的、特殊的认识技艺进行创造性教学活动。”利用创造性思维，配合课程，让学生有独当一面的机会，调动学生学习语文的兴趣。而教学又是一门科学，在日益发达的科技环境下，教学的方式有了更多的选择，教学可以在室内开展，也可以在非室内的环境下展开；可以面对面的授课，也可以远程教学；可以自己板书开展教学，也可以利用多媒体开展教学……那么教学者怎样有创造性教学的方式呢?这自然需要教学者通过观察、查询、实验等方法来探索。
三、以动力引导学生学习的自主性
“自主学习在现代学习理论家主张下是从学习动机、学习内容、学习方法、学习时间等维度加以界定。”齐莫曼教授认为，当学生在无认知动机行为三个方面都处于一个积极的参与状态时，其学习就是自主的。以上观点都说明自主学习与动机有关系。心理学家把动机解释为行为内动力，而“学习动机是指引学生学习活动，维持学习活动，并使该学习动机置于达成学校教学目标的原则下提出的。学习动机认知论者则认为，学习动机是个人追求成功的内在动力。这些说明教学者完全可以通过不同的教学方式给提供学生学习语文的动力，使学生放弃对答案式资料书的依赖。那么如何更好的以动力引导学生学习语文呢?
教学者应营造一些民主、和谐的情景，让学生有机会参与其中，使学生好学并且乐于去学，调动学生学习语文的主动性，教学者对学生的表现能够给予及时的反馈，设立奖励机制。调动学生主动参与的自主性。使学生回归生活，学习语文的同时，有自己的体会，激发学生自主学习的意志。让学生积极的自我解惑，在不断探索中发现事物的真谛。教学者还要能够因材施教，运用目标差异策略，引导学生自主发展。总之教学者要通过创造性、实用性的教学方式给学生学习语文自主性制造动力，让小学生学习语文不仅好学，而且乐学，在自主的推动下，学好语文。
语文学科不仅具有工具性和知识性，更具有审美性。那么如何才能学好语文？我认为学好语文至关重要的是激发学生的兴趣，让“要我学”变成“我要学”。无论做任何事，兴趣是最重要的。两千年前的“文圣”孔子就曾经说过“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，其中“乐”指的就是兴趣。对语文学习感兴趣，就为你的语文学习奠定了最坚实的基础.下面就我从事语文教学十几年的经验谈谈如何激发初中学生学习语文的兴趣。
一 课堂生动、课外深入、激发兴趣。
精彩的导入，鼓励学生大胆地提出与课文有关的问题，充分重视学生的主体地位，灵活运用讨论式.演讲式.讲故事等多种方法或者是几种方法的综合运用，语言风趣幽默都是课堂生动必不可少的。对语文的学习，本来很多学生不够重视，语文课如果上的枯燥乏味，更导致学生对语文的学习不感兴趣。所以，语文教师一定要多动脑筋，想办法让课堂气氛活跃，充分调动学生的积极性。语文教育不但要注重课堂还要注重课外的学习和活动。
语文教师应该经常与学生谈心，成为学生的良师益友。学生在学习中通常存在这样的心理：对某一老师感兴趣时，对他的课也可能产生兴趣。针对这种情况，教师应及时从学生中得到反馈信息，改正不足，赢得学生的欢迎与尊敬。作为一名语文教师，我们应该更加注意自己的行为，不仅要讲好课，更要做好人，要成为学生的表率。只有这样才能真正博得学生的喜爱，从而使他们对语文学习产生兴趣。
二 设立班内图书馆，鼓励阅读，激发兴趣。
教师在不断“充电的”的基础上，在上课或谈心中有意无意的引入一些好的作品或名著中的一些佳句，让学生爱听、想听、想说，这时及时给以鼓励和引导：“想知道这句话吗？” “想了解这个故事的内容吗？” “想说一些精彩的话，显示一下吗？” 等。让同学们自主地去阅读一些课外书。语文教师要充分利用各种资源解决书本短缺的问题，可建议同学们每人从家中拿一两本书，组成班内图书馆。并在适当的时候进行阅读比赛，看谁读得多，谁能把自己读书的心得或体会写下来，写得好，由此来激发学生对语文的学习兴趣。
三 举行一些朗诵比赛.辩论比赛，激发兴趣。
现在的学生对电视上的主持人羡慕不已，对辩论赛中的辩手由衷佩服。语文教师应抓住学生的这种心理，在班级内甚至是全校组织开展一些朗诵比赛.辩论赛等活动，让老师们的赞许和鼓励，同学们的表扬和羡慕成为学生学习语文的动力，激发学生学习语文的兴趣。
四 欣赏语文美，体验语言美，激发兴趣。
语文之美在于文字所渲染出的生活美.自然美.诗意美.人文美。利用语文中的美来激发学生学习语文的兴趣，也不乏为一种好办法。在讲授完《荷塘月色》后，我问学生：“谁能背诵一下描写荷塘景色的句子？”一位同学站起来清清嗓子，很有感情地背诵“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子......月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上、、、、、、”。学生们闭着眼静静地听着。“看到荷塘了吗？看到月色了吗？”同学们点点头。“多美啊！你们平时也看到过很多美景，能把它写出来吗？你们高兴或者悲伤的时候，能用文字倾述吗？”这时学生兴趣高涨，我趁机又说：“老师很想在文字上和同学们交流，谁能把你记忆深处的东西写出来，让我们共享语文的语言美.生活美。可以回忆借鉴一下我们学过的课文或课外阅读过的文章的一些词句，使我们的文章锦上添花。”同学们有的深思，有的动笔在写。这次有不少学生写出了好的作文。通过作文讲评，同学们感受到了语文美的魅力，激发了他们学习语文的兴趣。
五 享受成功的快乐，激发兴趣。
关键词：学习兴趣；联系结合；自己学习；教学方法
一、激发学生学习的兴趣，提高语文教学效果
激发小学生学习语文的兴趣是学生学好语文的基本途径，也是老师提高小学语文教学效果的有效方法。在小学语文教学中，首要做的就是激发学生学习语文的兴趣，从基本问题着手。
兴趣是最好的老师，也是学习最好的小助手。老师如果能够在小学语文课堂教学中激发学生的学习兴趣，那么课堂教学效果就会明显提高。小学语文课堂上，老师讲课要生动、有趣，把一些故事情节讲得绘声绘色，再加入一些肢体动作，将学生带入教学情景中。学生切身体会到老师讲课的有趣，自然就会激发学习语文的乐趣，不知不觉地喜欢上语文，主动去学习语文，从而促进语文教学效率的提高。
此外，老师在小学语文课堂上，为了提高学生学习语文的兴趣，应该穿插一些与教学内容相关的寓言故事或者童话故事等，学生在听了故事之后，注意力瞬间就会集中，认真听老师讲课。老师用小故事的形式为语文教学拉开帷幕，为语文课堂教学内容奠定良好的基础。这种有趣的教学极大地提升了学生对语文的喜爱程度，激发了学生乐学的兴趣，直接推动语文高效课堂的开展和实施。
二、将小学教学内容与现实生活紧密联系起来
学习的最终目的就是将知识应用于现实生活。小学语文教学也是如此。将小学语文教学内容与现实生活紧密相连，能够让学生更好地学习语文，同时也有利于老师提高小学语文教学效果。
其实小学语文教学内容很贴近现实生活，只是学生在学习语文的过程中没有发现而已。因此老师在教学过程中要将小学语文知识引入生活中，与现实生活实际相联系。例如，在学到寓言故事《揠苗助长》的时候，老师给学生讲清楚这个故事的意义及其内涵，告诉学生其中所包含的寓意，并将这个故事的寓意延伸向学生的现实生活中。老师可以让学生自己亲手栽一盆花或者种植一棵小树苗，让他们每天悉心照顾，看谁种植的植物在规定的时间内长得最快最高。在这段时间内，或许有的学生就会像寓言故事《揠苗助长》里的那个人一样，为了让植物长得更快更高，用手来拔植物。最终有些学生的植物不但没有长高，反而出现了枯萎的迹象。老师应该告诫学生，学习也像种植植物一样，不能操之过急，盲目进取，要懂得循序渐进，脚踏实地，这才是王道。在生活中，学生做事情也要稳扎稳打，不要急功近利，因为盲目、心急而犯错误。
知识起源于生活，最终也要回归于生活。小学语文教学内容要与现实生活紧密联系起来，这样学生才会学得快，效率也高，语文教学效果也会明显提高。
三、帮助学生养成良好的自学习惯
一个良好的学习习惯会使学生受益终生，让学生受益无穷。
由于小学生自主控制力较差，因此需要老师帮助学生养成良好的学习习惯，帮助学生更好地学习语文，以此提高教学效果。小学语文教学任务繁重，老师在教学过程中会给学生布置一些家庭作业，
让学生自主独立完成。学生在学习和完成家庭作业的时候，很多问题都无法独立解决，而老师也有很多事情要忙，有时候无法兼顾全体学生，因此学生要养成良好的自学习惯。
面对学生无法独立解决的问题，老师应该提前给学生做好准备，教会他们如何解决。对于一些偏难的问题，老师应该让学生去查找资料，在资料库里找到自己想要的答案。
良好的学习习惯使学生的学习方法有所转变，老师的语文教学效果也会得到极大的改善。
四、改变教学方法，提高语文教学效果
要想提高小学语文教学效果，老师就必须改变传统的教学方法，采取新的教学方法和策略，以达到高效的教学效果。
传统小学语文教学方法中老师只是一味地以教学为主，学生只需要认真听讲，做好笔记就行了，而且老师在教学过程中以书本为主教材，其他辅助教材很少，教学设备也不经常使用。但是在新的教学目标下，这些教学方式已经无法适应小学语文教学的发展，
因此教师不得不改变教学策略和方法。教师在语文教学中应该发挥学生的主体作用，让学生积极参与到语文课堂教学活动中，让他们成为课堂的小主人，而且教师还应该多与学生进行互动，这样语文课堂气氛才能活跃起来，学生才能融入语文课堂中，教学效果才会凸显出来。
此外，教师教学不仅应以教材为主，还应该恰当地应用一些现代多媒体教学设备，为学生展现小学语文教学内容的丰富多样性。现代教学设备能够结合视频、语言、文字、图片等多种形式为学生展现语文大千世界，而且这些设施能够直观地使学生了解语文知识。通过改变传统教学方法和运用现代多媒体设备等多种教学方式，小学语文教学效果取得了明显的进步，学生的成绩也有大幅度提高。
在新课程改革和要求下，小学语文老师要积极迎接挑战，从
学生的实际情况出发，选择合适而有效的教学方式展开。让学生的学习与语文课堂教学有效结合，从而达到小学语文教学高效的目的和意义。
参考文献：
[1]吴慧.浅谈小学语文教学质量的提高[J].新课程，2010，（7）.
