时间：2022-10-25 06:39:07
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇学前班教育，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
本学期我主要担任了学前（2）班的《拼音》、《数学》、《宝宝识字》的教学。我力求上好每堂课，在课前认真研究教材，准确把握重难点，注意强化难点强调重点，教学中严格遵循幼儿的认知规律，年龄特点，结合幼儿的生活经验，有目的、有计划、有组织地开展，并不断归纳总结，提高教学水平。下面将主要的学科做简单的教学计划：
一、拼音教学计划
（一）、本学期拼音的教学重点
学会复韵母、整体认读音节能读准音，认清形，正确书写，会读它们的四声。学习声母与复韵母组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。
（二）、措施与方法
1.汉语拼音教学，从实际出发，采用直观教学，如：图片、卡片。
2.可借助多媒体教学的辅助手段，激发幼儿的学习兴趣，扎扎实实地把拼音基础打牢。
3.重视读写训练，有效地提高幼儿的读写拼音字母的能力。
4. 注教学评价，要善于鼓励学生，多表扬。
5.结合幼儿的特点，启发诱导，培养良好的学习习惯。
6.关注家庭作业，拼音作业布置要适量，也要多布置一些口头拼读作业，教育教学方面，认真写好教学计划，提早备好课，备课时认真钻研教材，学习好《纲要》，力求吃透教材，找准重点、难点。互相听课，认真听取同事的意见，改进教学方式。每天及时写教学反思、总结经验教训。在教与学的过程中，以激发幼儿的兴趣为主，以抓好拼读为重点，掌握一定的拼读方法，正确使用“情境图”、“语境歌”。充分运用表音表形图。合理渗透教材的人文性。让孩子通过（1）编小故事；（2）采用歌谣；（3）编顺口溜、编儿歌的方式帮组记。课堂中努力营造一个个生动活泼、适合幼儿心理特点的教学环境，引发幼儿对学习的兴趣，以各种方式吸引幼儿使他们从中受到感染和教育，同时完成身体上、智力上、品德行为与情感上、美感上等方面的教育，我注重“快乐教学”“寓教于乐”让幼儿始终保持在快乐求知欲望高的氛围中学习。
二、数学教学计划
（一）、教学目的要求
幼儿在老师的引导下，能结合生活中的实际经验，区分和理解一些事物的相关联系，通过自己的操作并理解、分析和概括出数的意义及数字的相互关系，并能准确的进行10以内的连加练减、加减混合等运算。
（二）、数学教学的重难点
1、能对周围的事物有一定的空间想象能力。
2、能理解数字的意义并能准确的进行20以内加减运算。
3、数的连加、连减及加减混合算式。
三、写字教学计划
1、写字方面，熟练掌握基本的汉字笔画名称及书写，加强认识汉字的深度，要求能在田字格中按照笔顺规则正确地书写，并能给生字组词、口头说话。课堂中，规范的板书，详细的讲解，教给幼儿正确的书写方法，严格要求幼儿在四线格或田字格中正确规范的书写，熟练掌握每一个生字的每一笔画所在田字格的位置。
2、培养良好的学习习惯，让幼儿掌握正确的读写姿势和爱惜学习用品，要求学生重视用眼卫生，养成良好习惯，促进身心健康发展。要把培养正确的写字姿势作为重点，严格训练，做到统一要求，规范练习，写字课上严格练，其它课上坚持练，家长协助配合练，检查评比促进练，持之以恒长期练习。
3、体会汉字的优美。引导幼儿看范字、描红，感知感悟。再将写字的作业相互传阅、交流、挑选优美的作业粘贴于评比栏，让幼儿有一种成功感，这种成功感又会变成一种动力，从而激发他们今后主动、自觉地观察字形、练习写字。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：幼儿园必须把保护幼儿的生命和幼儿的健康放在工作的首位。为贯彻落实《纲要》精神，将幼儿的人身安全放在首位的指导思想，本人将本着保护和教育并重、帮助和提高共进的原则，根据幼儿的实际生活，预设丰富的安全活动，在幼儿园一日生活的各个环节加以落实，从而树立幼儿的安全意识，学习简单的自我保护技能，获得健康的、全面的发展。
二、活动目标：
1、了解生活环境中的不安全因素，懂得在日常生活中要注意安全，对陌生人、危险事物等有警惕心。
2、学习预防危险、自我保护的简单知识，遇到危险能保持冷静、尝试解决或预防危险。
3、能积极主动地参与各项活动，感受活动的乐趣。
三、具体措施：
我们将在一日生活的各个环节安排安全活动内容，采用集体、小组、个别活动等多种方式，努力达到安全教育活动目标。
（一）、生活环节
1、来园：
注意幼儿的健康状况、情绪状态，热情招呼幼儿，注意他们是否带有危险物品，如：别针、纽扣、小刀、硬币、铁丝、玻璃器皿等。如果有，要及时将其收藏，以免发生意外。
2、晨间活动：
按照活动计划表或根据天气情况安排幼儿进行体育锻炼。活动前，检查场地、器械的安全性。较高气温的情况下，组织幼儿在阴凉处活动，以平和活动为主，提醒幼儿休息、擦汗、调节活动量。教育幼儿正确、安全地使用体育器械，用正确的方法运动，如走跑跳攀爬钻等，防止幼儿互相碰撞，提醒幼儿注意运动方向，灵活躲避。
3、早操：
要求幼儿有力度、合拍地做早操，对个别体弱幼儿可以安排其适当休息。
4、晨谈：
教师可以根据预设的晨谈内容与幼儿讨论、交流，也可以根据临时情况变动。交谈内容：怎样玩滑滑梯又有趣又安全；喝水也要讲科学；用伞的安全；厨房里的安全；怎样用学习工具等等。
5、午餐：
要求幼儿正确使用餐具安静用餐，不打闹、嬉笑，以防止饭菜误入气管内。吃完后自己收拾残渣倒进桶中。
6、午睡：
睡前提醒幼儿解好小便，自查有无玩具、小颗粒材料、危险品带入寝室内，教师复查。在幼儿睡时，教师和保育员要巡视幼儿是否有不良的睡眠习惯，如看到幼儿蒙被、咬被等情况要及时制止。
7、下午游戏：
游戏活动所用的材料、工具必须安全、卫生，尤其要检查剪刀、铅笔塑料玩具等，是否太尖或有损害。要教育幼儿正确使用工具，切勿以尖端指向自己或他人，切勿手持工具在室内跑动，用完后要及时放入盒子内。
时光飞逝转眼间，一个紧张而又充实的学期又过去了。回顾这学期，忙碌而愉快的工作在我学前部领导和老师热心支持和帮助下取得较好的成绩。
我以积极热情的态度去完成学校里安排的各项工作。在备课中，我认真研究教材，准确把握重难点，注意强化难点强调重点，并不断归纳总结，提高教学水平。能够及时了解学生的学习反馈情况，并有目的的对每个学生进行辅导。思想品德方面，我遵守纪律，团结同事，热爱集体，服从分配。对班级工作认真负责，在工作中努力求真、求实、求新。爱岗敬业，做到耐心、爱心、公平、尊重的对待每一个学生。
教学方面
语文方面注重的是语言与拼音的练习。语言创设口语表达环境，鼓励幼儿人人开口，日常生活中进行规范的语言训练、听力训练和阅读训练，我们利用课间时间，让幼儿欣赏故事、散文、寓言、诗歌、谜语、神话等各类作品。经过长时间有意地训练，幼儿对各种各样的文学作品，有了进一步的了解。他们知道什么叫绕口令、什么叫唐诗等内容，现在幼儿已经养成了一个良好的阅读习惯。每次看书幼儿都能用手指认真的指着字宝宝，一句一句的读看，幼儿无意认识了各种各样的字宝宝。
拼音这学期主要采用直观练习的教法，每教一个韵母都考虑幼儿怎样才能记得牢固，学得灵活，同时让幼儿进行观察思考，声母和韵母之间拼读的同时，示范发音，直到学生能发准音为止。在认记方面，主要采用形象记忆法和比较记忆法，让学生记得灵活，不易忘记。学生通过本学期学习，主要学习了6个单韵母和23个声母，掌握了基本的拼音方法。
在家长工作方面
为了使家长信任、支持和配合我们的工作，我充分利用放学和家长会的时间跟家长交流，使家长了解自己孩子在学校的情况。同时及时向家长了解学生在家的情况，使我能有针对性的对学生进行教育，更好的促进学生将抗和谐的发展。 长的沟通，及时会面了解每位幼儿的思想变化，并给予及时的建议和意见，如发现幼儿有不好的行为或家长对幼儿有更高的要求，我们会及时与家长进行更细致的交流，最终使问题得到很好的解决。同时我们发动家长参与到幼儿园组织的丰富多样的家园活动，如：“教学汇报家长与幼儿互动环节中家长对班级工作支持度高，能积极参与各项活动，有了家长的参与，我们本学期的教育教学活动真正做到了家园共育。
一个学期结束了，让我深有体会的是无论哪一方面的工作，我都要更努力、更用心去做。一分耕耘一分收获。学前教育工作更应如此。因此在新的学期，我会继续发扬不怕苦，肯钻研，勇创新的精神，争取有更大的进步。
[关键词]贫困地区幼儿教育；乡镇中心园；学前班；师资培训
乡镇中心园，就是在乡镇所在地由乡镇教育行政部门统一管理、独立建制，有三个以上不同年龄班，按国家颁布的《幼儿园工作规程》要求，履行幼儿园根本任务的学前教育机构。如今，很多农村地区力图以乡镇中心园辐射村级幼儿园(班)和培训村级幼儿园(班)教师，带动幼儿教育的整体和和谐发展。那在经济相对落后的贫困地区，这种形式是否仍具有存在的必要性和可行性?实施中存在着哪些问题?应当如何促进贫困地区的乡镇中心园更好地培训村级幼儿园教师?
为了考察这些问题，笔者运用目的抽样和方便抽样的抽样方法，即出于获取研究样本的便利性，并按照研究的目的抽取能够为研究问题提供最大信息量的研究对象，选择西部某省一国家级县为研究对象。该县具备贫困地区的特征，如该地农村为山区、农村贫困人口数量多、属国家级贫困县。该地农村仅存在乡镇中心园和附设在小学的学前班这两种学前机构形式，还建立了“以省示范幼儿园为龙头、乡镇中心园为主体的指导和服务网络”。在搜集资料时，本研究主要采用访谈法、观察法和文献查阅法，辅助使用了问卷调查法。资料搜集分两次进行，2006年9月和2007年6月分别在该地停留了半个月的时间，进行实地调查。
一、乡镇中心园培训学前班教师的必要性和可行性
(一)贫困地区乡镇中心园培训学前班教师的必要性
国务院办公厅转发教育部等十部门(单位)《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》指出：“县级以上教育部门要加强幼儿教育管理，要办好乡镇中心幼儿园，发挥其对乡镇幼儿教育的指导作用，乡镇幼儿保育、教育的业务指导由乡镇中心园园长负责”。可见，国家已从政策层面上认可乡镇中心园在农村幼儿教育中的重要地位，并鼓励和要求其发挥指导作用。由于培训学前班教师是发挥指导作用的内容和方式之一，为此乡镇中心园培训学前班教师在部分程度上是国家教育政策的要求。
乡镇中心园培训学前班教师是贫困地区农村幼教现实的需要。在我国，不同地区幼儿教育的发展水平存在明显的差异。即使在笔者考察的同一个乡镇，乡镇中心园和学前班在发展水平和办园(班)质量上也存在着明显的差异。在该地整个幼儿教育体系中，乡镇中心园是幼儿教育体系的枢纽之一。利用乡镇中心园承上启下的优势，把乡镇中心园作为实现农村幼教发展的基本载体，以乡镇中心园为点辐射学前班，是促进农村幼儿教育健康发展的可行途径之一。
(二)贫困地区乡镇中心园培训学前班教师的可行性
在该地区，一个乡镇发展学前教育的落脚点在乡镇上，首先投资兴办的也是乡镇中心园。教育主管部门比较重视乡镇中心园的建设与发展，对其师资、设施、管理等各方面的投入力度和改善强度比较大。为此，该地乡镇中心园是农村幼教人力、财力、物力最集中的资源地，是农村学前教育的示范基础和骨干力量，具备培训学前班教师的条件。
具体来看，在地理位置上，该地的乡镇中心园都建在乡镇政府所在地，所处位置交通便利，生源较为充足，人文环境较好；在师资上，该地有限的幼教专业人才都集中在乡镇中心园，且多为国家正式编制的教职工，工资待遇基本能得到保证，师资队伍相对稳定；在财力上，该地乡镇中心园大多属于全额或差额拨款的教育事业单位，其经费以国家财政预算安排为主。有相对机动的财力可以利用；在规模上，该地乡镇中心园的办学规模在本地区相对较大，场地较为宽敞。园舍、设备相对较好；在信息传递上，乡镇中心园与上级幼教机构的联系较为紧密和便利，可以直接上通县市级幼儿园学习到更为先进的教育理念和实践，还可以结合学前班的实际需要与之进行交流和帮扶。
二、乡镇中心园培训学前班教师存在的问题
调研发现，该地乡镇中心园因地制宜，组织学前班幼儿教师参加各项培训，并为其提供学习机会，带动了学前班幼儿教师的发展，为农村幼教发展贡献了力量。但是，当前乡镇中心园在培训学前班教师中存在一定问题，影响了开展培训活动的效果。
(一)培训活动无计划
就教育主管部门来说，当地县和乡镇两级教育主管部门都制定了每学年幼儿教育发展规划，规划中只是要求乡镇中心园要开展培训学前班教师的活动，建议性地指出培训内容，但没有明确规定必须培训哪些内容，更没有制定培训活动计划。在执行上级规定时，绝大多数乡镇中心园没有制定详细的活动计划，这表现在：乡镇中心园往往不考虑学前班教师的需要。而是依据自己的方便开展培训活动；培训时间往往安排不当，将本应安排在学期初的活动安排在学期末；在履行完培训任务后一扔了之，没有记录和思考存在的问题；在培训中存在重复培训和随意培训，没有延伸和巩固培训的成效。
(二)培训形式较单一
问卷调查发现，学前班教师较喜欢“专题讲座”、“跟班见习”、“送课下乡”等培训方式，部分学前班教师希望在接受培训时能“亲自去上课，让老师找出存在的问题”。但访谈发现，该地乡镇中心园培训作用的发挥途径较为单一。以经济发展较好、幼儿入园(班)率较高的一个镇中心幼儿园为例。该幼儿园已经成立10多年之久，每学期举办1—2次的学前班师资培训活动，80％的培训采取了集中培训这一方式，即在乡镇中心园举办讲座、培训班、展示公开课、开展技能培训等；该乡镇中心园曾送课下乡5次，接待学前班教师来参观学习及业务咨询4人。除此之外，结对指导、包点支教、合作教研、资源共享等培训形式使用极少。
一方面，培训内容不全面，集中在室内外环境布置、教育教学技能、教玩具制作等较实际、易学会、有显性结果的培训内容，但“培训的东西只涉及教师本身，只让学前班教师学习立竿见影的、表面的东西，没有长远的考虑”；相对而言，对幼教政策宣传、幼儿园(班)管理、家园工作、利用当地教育资源开展活动等方面进行的培训较少，而实际教学中十分需要这些内容。如一位学前班管理人员认为，十分有必要教授怎么进行家园工作，因为“很多家长外出打工，孩子跟着公公(爷爷)奶奶，他们只把孩子送来读书，不知道怎么在家教育孩子”。再如，还需要教授如何进行分层教学，因为“学前班都是不同年龄混在一起的，年龄不同，教师对他们的要求也应该不同。幼儿园老师可以培训他们，怎么提出分层要求，进行分层教学”。另一方面，部分培训内容不符合学前班教师的需要。不少曾接受过乡镇中心园培训的学前班教师认为，幼儿园开展的活动是依据幼儿园的设备和条件设计和实施的，其教材、教学内容和学前班存在很大的差异，所以这样的培训内容脱离了学前班实际。还有的教师认为，乡镇中心园教师培训的某些内容要求过高，自己纵使有心也无能为力。
(四)培训中双方地位的不平等
在调查中发现，部分乡镇中心园过多展示了自己作为一名受过专业培训教师的优势，未将学前班教师看作平等的合作者和交流者。有的学前班教师感到，幼儿园教师“自我感觉良好”，看不起接受培训的学前班老师。一位小学负责人曾这样说，“幼儿园老师送课下乡，根本就认为学前班老师无知。(幼儿园老师)下乡的时候像总指挥指点江山一样教育学前班教师，这样不对，那样不行。”这或许说重了问题，但也反映了一定的现状，否则学前班老师不会认为，“我们确实不懂，自己也很自卑，因为没有受过专门的培训，自己也认为自己没有能力、需要接受培训，但幼儿园老师这样的态度打击了学前班教师的积极性”。
(五)培训工作的监管力度小
该地教育主管部门规定，在乡镇中心园执行上级规定开展培训活动时，由县和乡镇两级教育主管部门监督和管理其培训活动的开展。但因为权责不明、或者工作繁忙、人手不够等原因，这两级教育主管部门都只是要求乡镇中心园在学年末上报培训活动开展情况。除了这一规定，两级教育主管部门极少或者根本不监督乡镇中心园培训活动的开展情况，更没有对乡镇中心园培训活动的开展进行较完整的考核。这导致乡镇中心园开展培训活动的责任感较弱和积极性差，个别乡镇中心园根本未履行培训和指导学前班教师的任务，还有很多乡镇中心园管理人员认为开展培训工作是上级领导的规定和附加的工作量。
三、促进乡镇中心园更好培训学前班教师的建议
以上诸多原因影响了乡镇中心园开展培训活动的效果，以至于有的学前班教师认为，“虽然每年都培训，都是走形式，没有实实在在的收获”。针对现实存在的问题和当地实际，笔者提出以下对策：
(一)制定乡镇中心园开展培训工作的规划
针对乡镇中心园开展培训活动无计划这一问题，县和乡镇教育主管部门需要做好以下工作：1、由县级教育主管部门结合国家幼教政策和本地幼儿教育发展规划，立足本地实际，出台相应的规定和制定5年或者5年以上的长期规划。在规划中明确规定乡镇中心园在农村幼儿教育中的职责，尤其明确指出乡镇中心园需要开展培训活动的最终结果、基本内容、形式、考核方式等；规划中还可指出何时、以何种形式组织相应的会议或者活动，让各个乡镇中心园交流经验、互相学习。2、乡镇幼教管理部门结合县级幼儿教育发展规划和有关政策，制定5年内的近期规划；分解出近期规划，制定每一学年的短期计划，最好为乡镇中心园明确基本的培训内容和大致的培训形式，让其有步骤地开展活动。3、在制定规划时，两级教育主管部门都应给予乡镇中心园一定的自，鼓励其在培训活动开展中多跟学前班教师和负责人进行沟通，制定更为具体和详细的培训活动开展计划。
(二)加强乡镇中心园培训活动开展的监管力度
针对乡镇中心园培训活动开展监管力度和责任感弱问题，当地教育主管部门可以：1、县和乡镇教育主管部门各自制定乡镇中心园培训活动开展的管理规定，明确规定乡镇中心园每学期一次汇报培训活动开展工作的执行情况。2、明确和区分两级教育主管部门的监管人员及其任务，并对监督者的工作进行监督。比如，乡镇中心校可在每学期进行一到两次的检查或者亲自参与该活动；县级教育主管部门则可每学期听取乡镇中心园的汇报一次、到园亲自考察和督导乡镇中心园开展培训工作一次。3、将乡镇中心园培训活动开展列入乡镇中心园园长和幼儿教师的工作业绩范围，并由区县教育行政部门组织成立相应的评审组，在学年末进行一次全面的评估。4、在每次的督导和评估过程中，两级教育主管部门要及时发现、表扬和鼓励开展培训活动良好的乡镇中心园和个人，对其给予物质奖励。
(三)加大农村学前教育经费投入力度
该地特殊的经济、教育和文化现状严重制约了乡镇中心园示范作用的发挥及其效果。比如，在师资上，该地绝大多数学前班教师是由小学聘请的代课教师，她们的学历多为初中，收入相对低，这样的教师队伍流动性很大，给培训工作带来很大的困难。基于此，各级教育部门要重视幼儿教育工作，加大经济投入力度：1、县级教育主管部门每年从教育费附加中提取一定比例作为农村学前教育专项经费，该经费主要用于保证幼儿教师固定工资的按时发放，为后期持续培训奠定基础；还有少部分经费可有针对性地扶持和积极改善中心幼儿园办园条件；2、由乡镇教育主管部门发挥统领各个小学的职责，规定各个小学拿出一定比例的幼儿收费用于补贴和提高代课教师工资，尽可能稳定幼儿教师队伍。提高工作积极性；3、乡镇教育主管部门每年拿出一定的费用用于促进乡镇中心园开展培训活动：一半费用用于支持和鼓励乡镇中心园，为其提供开展培训工作的费用，包括购买必需物品的费用、下乡送课的交通费和就餐费等，并对培训活动开展好的幼儿园教师给予物质奖励；一半费用用于支持和奖励学前班教师，包括补贴他们参加培训时需要的交通费和就餐费，对优秀学习人员给予物质奖励等。
(四)乡镇中心园需要提高自身素质
该地乡镇中心园的师资水平、教育保育、管理等方面的条件相对较好。但笔者也发现，该地很多乡镇中心园缺乏持续发展的基本条件，幼儿园示范和龙头作用弱。特别是农村税费制度改革后，乡镇中心园主要依靠收费维持生存，经费少且不稳定，幼儿园设施简陋，中心幼儿园不断呈下滑和萎缩趋势，影响了其在农村幼儿教育中培训学前班教师效果的发挥。针对乡镇中心园本身存在的问题，除了依靠上级资助，乡镇中心园需要不断强化自身建设，因地制宜，完善机制，加强教师业务技能培训，探索管理和保教方法，以保持在幼教管理、教育教学、卫生保健等方面的先进性，更好地带动学前班教师的发展。此外，乡镇中心园应该结合当地农村幼教实际，如幼儿教育发展不均衡。明了开展培训工作也是当地幼儿教育发展的需要，从内心勇于承担起培训学前班教师的重任。
为解决广大人民群众学前教育需要，双柏县把学前教育纳入经济和社会发展规划，坚持政府主导、社会参与、多元并举的办园体制。“十一五”期间，学前教育的发展目标是：到2010年，县城城区儿童学前三年受教育率达到100％；乡镇农村儿童学前一年受教育率达到80％；学前三年适龄幼儿入园率达到45％。为实现这一发展目标，双柏县立足县情，根据国家、省、州幼儿教育改革与发展的要求，确立了发展学前教育的基本思路，即认真办好现有公办幼儿园，不断提高办园质量，积极发挥其示范作用，带动全县幼儿教育整体质量的提高；加强统筹协调，制定并落实优惠政策，积极鼓励和支持社会力量兴办幼儿园；在广大农村，通过校点布局调整，整合教育资源，努力改善农村寄宿制小学办学条件，依托学校办好学前班，大力发展农村学前教育。
一、多种措施鼓励和支持社会力量兴办幼儿园
一是2006年，双柏县委、县政府出台《关于深化教育改革加快教育发展的决定》，规定“从2007年起，根据县教育局和县财政局核定的在园儿童数，县财政局每年给予民办幼儿园每名儿童50元的办园经费补助”。2007~2010年，全县先后有6所民办幼儿园领取办园经费补助9.08万元。
二是为支持民办幼儿园发展，县教育局要求兴办幼儿园所在地的小学停办学前班，确保民办幼儿园生源稳定。
三是在学校布局调整中，将学校撤并后闲置的校舍优先安排用于发展学前教育。目前已有3所撤并的学校免费提供民办幼儿园使用。
四是在积极兴办幼儿园的同时，通过加大农村寄宿制小学的改造和建设，依托农村寄宿制完小积极开办附设学前班，努力提高农村儿童学前一年受教育率，以加快农村学前教育的发展步伐。
二、着力改善办园条件，提高办学水平
截至2011年5月底，全县共有幼儿园18所（公办1所、民办17所）教学班56个，比2005年增加了16所40个班；在园儿童1 598人，比2005年增加了1 076人。全县84个村（居）委会，有48个村（居）委会办有学前教育机构，村（居）委会学前教育机构开办率54.1%。全县在园（班）儿童2 374人，学前三年儿童入园率54.6%，学前一年儿童入园率74.6%，学前三年儿童入园率和学前一年儿童入园率比2005年分别提高了25.9个百分点和26.8个百分点。
为规范全县学前班、民办幼儿园的办学，提高全县学前教育的办学效益，双柏县在扩大学前教育规模的同时，努力改善提高学前教育的办学水平。
一是强化教育主管部门的管理职能。双柏县教育局依据《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》、《幼儿园管理条例》、《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要（试行）》，出台了《双柏县教育局关于进一步加强和规范学前教育管理的通知》，进一步明确“积极鼓励、大力支持社会力量举办幼儿园或学前班”、“乡镇中心学校要负责辖区内学前教育的教学管理”，并建立考核机制。同时，进一步规范了全县学前教育的办学行为。
二是办好公办幼儿园，发挥示范和辐射作用。双柏县机关幼儿园办园历史悠久，师资力量相对较强，办园质量较高，先后荣获省、州、县各级奖励62次，2001年11月被认定为省一级三等幼儿园，2005年1月被认定为省级文明学校。为发挥机关幼儿园示范和辐射作用，县教育局制定了《双柏县机关幼儿园挂点联系民办幼儿园和乡镇学前教育制度》。机关幼儿园每年派出骨干教师深入到乡（镇）中心完小、民办幼儿园指导工作为全县学前教育质量的整体提高作出了贡献。
三是加强学前教育师资的培养。针对双柏县学前教育专业教师相对缺乏的实际，楚雄师范学院与双柏县教师进修学校联合举办2011年本、专科学前教育函授班，培训幼儿师资。
【2017秋学前班班主任工作计划范文一】 一、班级基本情况
本班现有学前班儿童XX人，其中男生XX人，女生XX人。达到学前班儿童年龄的有XX人，有XX人尚未年满5周岁，家长接送的学生XX人。三人进出学校南大门，已开出门证，方便家长进出学校接送孩子。
二、工作要点
1.班级活动。
根据学校工作计划的安排，引导学前儿童开展各项学习和娱乐活动。活动之前要制定好计划，保证安全，明确活动要求，力求取得活动的最好效果。确定好本学期 活动的几大主题，组织和指导学生开展灵活多样、富有情趣的课内外活动，如主题班会活动、校园文化活动、家庭与社会活动等。
2.营造健康向上的班风。制定班级公约、形成良好班风，选出优秀班干部。布置适合学前班儿童向小学生转化的教室环境。让学生都参与班级管理工作(安全)，培养学生的组织能力和责任心，使每个学生都有班级荣誉感。培养学生的参与意识，提供显示学生才华的机会。
3.培养各部门小班干部。班干部是班主任的左右手。要认真选拔小班干部、精心培养小班干部。鼓励小班干部大胆工作，指点他们工作方法，严格要求小班干部在各方面都取得更大进步，在纪律上以身作则，各方面给全班起到模范带头作用，带好整个班集体。
4.狠抓安全教育和安全管理。本学期学校还有较多的施工点，环境恶劣，安全隐患比比皆是，一不留神就会造成严重后果，所以，安全教育要天天讲，时时讲，每天要有负责的安全员(五人)，监控学生的下课活动。
5.建立起健全的学生信息网，随时调控学生的心理健康和思想行为。力争与家长达成共识，对学生保持一致的要求，按时与他们交换了解学生校内外表现，配合学校教育好孩子。
三、工作措施
1、认真制订好适合本学前班的计划，提前两周细致计划，并认真组织实施;
2、准备好学生基本情况多用表，认真填写，力求完备;
3、了解学前班学生在家生活情况，教育学生养成良好的学习习惯、生活习惯和卫生习惯;
4、安全教育常抓不懈，每天强调;
5、坚持卫生工作，坚持每天查，详细记。
四、具体安排
1、周一早晨检查个人卫生(洗澡、剪指甲)、强调安全教育;
2、周二阳光活动;
3、周三作业检查;
4、周四家庭关系;
5、周五班会总结。
6、保证儿童人身安全，学生每天由家长接送，接送学生时老师必须和家长见面。家长忘接学生时，老师主动电话联系，联系不上的或等或送，直至学生与家长见面。杜绝陌生人领走学生或学生自己回家的现象发生。
【2017秋学前班班主任工作计划范文二】 秋季教学工作开始了，学前班的孩子们又换了一批新面孔，在这学期近五个月的时间里，我作为学前班班主任将努力抓好学生的安全工作、德育工作，努力提高学生的思想品德，努力培养他们的良好学习生活习惯，为下学期更好地学习和生活垫下良好的基础。
一、班级基本情况
学前班共有56名学生，其中男生30人，女生26人，傣族52人，景颇族2人，傈僳族1人，汉族1人。因为本班少数民族居多，他们也没有读过小班、中班，所以班级情况比较复杂，学习能力、生活能力参差不齐。学生的表达能力较弱，有极个别孩子比较较内向，不爱讲话，其他孩子都很活泼，积极向上。
二、班级工作目标：
1.抓好一日活动常规，培养良好的学习习惯和生活卫生习惯。形成有序的生活、学习、游戏的氛围。 2.加强一日教学活动， 3.确保幼儿安全，优化班级一日生活。 4.加强与家长的联系，做好与家长之间的沟通，体现互动精神。 5.加强自身的学习，提高自身的业务素质。
三、工作要点
1.常规教育
学前班才刚入学，有许多孩子还没有养成良好的上学上课习惯。随便下位，随便讲话，坐不住等情况时有发生。根据此特点，作为班主任，我每天早晨先讲常规：
(1)上课不讲小话， 有问题问之前先举手。(2)上课不在教室乱跑。(3)改作业、接水喝、打饭要排队。(4)不把零食带进教室，上课不可以吃东西。(5)不在教室、校园等公共场所乱扔垃圾，打扫卫生要勤快，物品要摆放整齐等。
常规教育有助于日后教学工作的开展。孩子在习惯每天什么时间做什么事情之后，也会适应学校生活，并且产生安全感。
2.学生工作
关注孩子的举动，心理变化，身体状况，及时做好沟通，与孩子亲近，让孩子热爱老师，依赖老师，同时又听从老师安排。
3.家长工作
与家长沟通，给孩子一个客观评价，力争与家长达成共识，对学生保持一致的要求，按时与他们交换了解学生校内外表现，让家长配合学校教育好孩子。有个别孩子的突出行为，要与家长进行深入沟通，做好保育工作，认真上课，让家长对学校放心。
4.班级管理
营造健康向上的班风。制定班级公约、形成良好班风。
5.狠抓安全教育和安全管理。
学前班孩子年龄偏小，好动是其特点。无论男生女生，都是活泼好动。因其性格特点差异，孩子之间不可避免的会发生摩擦。我们班到处是课桌板凳，活动空间几乎为零，校门外是一条路，过往车辆较多，存在很多安全隐患，一不留神就会造成严重后果，所以，安全教育要天天讲，时时讲，并且告知家长，让他们在家也跟孩子经常强调。高度树立安全第一的思想，在活动中时刻注意保护自己，不伤害同伴。对幼儿进行安全教育，掌握一些基本的安全常识，避免出现安全事故，做好日常保健工作，保证学生健康成长
6.建立起健全的学生信息网(
备好各学生基本情况花名册，认真细致填写充实;
四、工作措施
1、认真制订好适合本学前班的计划，提前两周细致计划，并认真组织实施;
2、准备好学生基本情况多用表，认真填写，力求完备;
3、了解学前班学生在家生活情况，教育学生养成良好的学习习惯、生活习惯和卫生习惯;
4、安全教育常抓不懈，每天强调;
关键词：幼儿教育；班级管理；方法探究；创新意识；能力培养
中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）29-0230-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.29.146
随着农村经济的发展及幼教改革的不断深化，农村幼儿教育犹如雨后春笋般迅速发起。在我们当地的农村，每个乡镇都有一所设施完善、修建全新的幼儿园，每个中心小学都附设自己的幼儿园。当然，在农村，学前班是幼儿教育的主要形式之一，它为广大农村幼儿提供了接受学前教育的机会，为小学教育质量的提高打下了坚实的基础，使农村儿童的整体素质有了较大幅度的提高。农村儿童常见的“一股鼻涕，一副黑脸，一双黑手，满嘴脏话，全无礼貌”的现象没有了，我们看到更多的儿童的身体、智力、文明礼貌、卫生、学习兴趣及习惯都得到了早期的发展，家长对学前教育的认识也比较到位，早晚及时接送，或者在乡镇所在地租住房屋，专人负责幼儿的接送任务。
然而在我们广大的农村学前教育中，无论是内容的选择，还是组织形式，还存在着许多不利于幼儿全面发展的弊端。首先是教育活动单调，除早操外，就是上课，每堂课都是教师讲的多，幼儿活动的少，教师讲完，课就上完，没有游戏，没有寓教其中的多项活动，这种状况与小学无多少差别。很多小学设立的学前班也是按照小学模式开展教育管理活动的。其次是在广大农村，学前教育大多是小学附属的学前班，上下课与小学生同步，有的学校怕影响小学生上课，甚至把幼儿关在教室里，没有玩具，也没有活动可操作的资料，只是打打闹闹，还有不注重幼儿活动兴趣和动手能力的培养，过于追求早期的知识教育，套用小学课堂教学模式，模仿小学统一的考试方法。这些小学化现象，妨害了幼儿的大脑发展，限制了幼儿的学习兴趣，影响了幼儿个性的形成。
其实，在很多农村地区，幼儿的“小学化”问题都是客观存在的。为了使广大农村学前班儿童有一个健康发展的幼年，作为一名农村学前教育工作者，有责任、有义务改变如此现状，提高学前班的办学水平和教育质量。笔者认为要改变上述状况，应从以下几个方面人手。
一、遵循幼儿教育规律，转变教育观念
要改变农村学前教育中存在的一些弊端，就必须转变教师、幼儿教育管理者、家长的一些陈旧观念。基本的办法是通过培训班、家长会、宣传栏等形式宣传幼儿教育的原则和目的，让学校领导、幼儿家长认识到学前班的性质属幼儿教育，应遵循幼儿身心发展的规律。学校领导要改变小学的管理方法，要让学生家长正确理解学前班虽然是进入小学前的教育，但应是一种幼儿身心健康发展的准备教育，而不仅是对读写、计算的提早训练及准备。只有得到领导的支持和家长的理解，幼儿教师才能更好地关心幼儿认识力的发展，注重幼儿良好的行为品德、习惯、性格的形和学习兴趣及求知欲的培养，促进幼儿全面、健康的发展。
二、开展游戏活动，推进幼儿智力的发展
在学前班教育活动中，教师要牢牢掌握游戏是幼儿教育活动的基本形式这一原则，并在每项活动中加以体现，从而使幼儿在玩中学、在学中玩，在愉快的环境中得到发展和提高。学前班教师在组织活动时，要充分利用游戏手段，尽可能地把所教的内容融入到有趣的游戏之中，并根据农村的季节性特征和幼儿的实际，因地制宜地设计并开展各种各样的游戏活动，比如“春种秋收”“娃娃家”“小老师”等。
三、利用大自然的教育资源，扩展幼儿的视野
我国现代著名的教育专家陈鹤琴说过：“幼儿园的课程应以大自然、大社会为中心”，并强调“要充分利用和为幼儿提供接触大自然的机会”。在农村，大自然为幼儿认识大山、认识绚丽多姿的植物、动物提供了极好的资源环境。学前班教师可经常带幼儿到农家宅院观察家禽、牲畜，到田野看牛耕地犁田，观察青蛙捕食、昆虫鸣叫，带他们到大山里找四季，到农村收集种植、饲养的经验等，这些都比把幼儿关在教室里听教师抽象的讲述强得多。
四、为幼儿设计和制作教育活动的器具
农村的幼儿教师不能因为没有现成的教具、学具而枯燥地开展教学活动，要利用周围一切可以利用的东西，为幼儿创造和制作与幼儿活动相适应的教具，调动幼儿的多种器官积极参与。例如，用细长的高粱秆制作成小棒，再用线串起来就成了计算器，让幻儿用来数数，比多、比少，学习数的分解与组合等；也可以利用高粱秆的粗、细，长、短进行排序，还可以用高粱杆摆出各种各样的造型；在体育课堂上，有稻草编的草垫、草绳、草球等，有土布缝的袋鼠跳袋，有废弃的树根、树干做成的桩子、独木桥，有野竹或野藤做的花环、藤圈等，有了这些幼儿玩得开心，学得丰富，乐在其中，学在其中。
五、发挥农村资源优势，培养幼儿的动手能力和创新意识
【关键词】农村学前教育；瓶颈；有效途径
在迈入新世纪之际，人们越来越深刻地认识到早期教育对人终身发展的重要影响。尤其是边、贫农村地区的人民，在改革开放、脱贫致富的过程中强烈地感受到文知识的重要，送子女接受学前教育的需求不断扩大。但是，农村地区学前教育事业的发展规模还不能满足人民群众需要，农村学前教育普遍存在重视不够、学前教育管理水平不高、缺少学前教育机构、幼儿教师短缺、水平低、待遇差等问题，已成为制约当前农村学前教育发展的突出“瓶颈”。
重视不够，学前教育管理水平不高，是影响农村学前教育发展的主要原因。农村经济落后，办学条件差，管理者单抓好义务教育，已经是十分吃力，很少顾及学前教育。尤其在“两基”攻坚战中，由于学前教育是非义务教育，农村学前教育更是倍受冷落。因此，目前本地区农村学前教育管理还有一定的空白。虽然学前教育管理也有法可依，但绝大部分管理者对学前教育机构只是进行业务管理，其人、财、物都由学前教育机构自行解决，农村学前教育条件的困难可想而知。学前教育具有教育性和福利性的双重特性，而一些管理者没有具备现代学前教育管理的理论，面对复杂的学前教育管理内容无所适从。农村学前教育没有得到注重与指导，就难以保证其健康发展。我校是一所具有五十多年办学历史的老校，在2005年时，学校申请开办学前班，当地农村才有了学前教育。在五年的学前班办学中，上级部门对学前教育的督导仅体现在每年的开学报表中。可以说，农村学前教育没有得到重视，学前教育管理水平不高，没有得到科学的规划和指导，是农村学前教育难以发展的主要原因。
缺少学前教育机构，很多农村幼儿没有机会接受学前教育，是一个严重的问题。偏远的农村地区，经济落后，办园条件欠缺，绝大部分农村都没有幼儿园，往往是依托乡、镇中心小学校办一个学前班。一个乡镇，仅有一个学前班，会适应社会的需要吗？能满足当地农村幼儿接受学前教育的需求不？我们不难算出。而在偏边的农村地区，文盲半文盲的家长还有很多，纵然他们知道早期教育对子女一生发展有重要作用，也帮不上忙，孩子到了入学年龄，才把孩子直接送入一年级。这样，孩子想学习好，是十分困难的。在我校未开办学前班之前，招收的一年级学生，还没有听懂普通话，更谈不上写字。在一年级的一年时间里，大多数孩子的主要任务还在听懂会说普通话这个阶段上，其它的没有学到多少，这样就升入了二年级，孩子的学习能跟上吗？农村幼儿没有机会接受学前教育，是农村义务教育学校教学质量不高的原因之一。同时，没有接受学前教育，农村幼儿的身心得不到和谐发展，让人担忧。
农村幼儿教师人数短缺，水平低、待遇差，是农村学前教育存在的一个突出问题。在农村，大多没有配备专门的幼儿教师，各小学校附设的学前班教师，都是临时代用的，一个班一个教师，一名教师要带四五十个孩子。这些代用的教师，大多没有经过专业的幼儿教育培训，专业素质偏低。而他们的待遇更低，大部分月收入在700元左右。我校现学前班有幼儿65人，只有一名代用教师，月工资600元。这样，提高教育质量，促进幼儿发展无从谈起，同时还存在较大的安全隐患。
学前教育作为基础教育的有机组成部分，是学校教育制度的基础阶段，从小对儿童施加有目的教育影响，有利于促进幼儿身心健康发展，为提高全民族素质奠定良好的基础。本地区农村学前教育状况不容乐观，如何促进农村学前教育健康发展？是我们每一个教育者值得深思的问题。而各地的社会经济发展水平不一致，学前教育发展的水平也有差异。因此，不同地区学前教育的任务就有很大的不同。就本地区而言，本人认为：
重视是关键。政府、教育行政部门、学校及教育工作者，要充分认识到学前教育在整个国民教育中不可动摇的地位。要把农村学前教育作为整个教育事业的子系统，时刻放在心上，摆在桌上，抓在手上。加大对农村学前教育的投入，给编制、拨经费，实施统一管理。同时，又要深刻认识到学前教育的特殊性，端正教育思想，科学地进行规范和指导，贯彻保教结合的原则，使幼儿身心和谐发展，为入小学做好准备，为培养造就一代新人打好基础。只有重视了，农村学前教育才能前进和发展。
依托布局调整过程中富余的校舍，发展农村学前教育，是解决硬件设备的有效途径。在农村，原大多数都是一村一寨有一个校点，随着教育的科学布局调整，许多校点已经或将要撤并。撤校并点后，应对闲置的校舍进行加固、维护，用作农村幼儿园，就可以解决了普及农村学前教育的校舍难题。
结合各农村的实际和不同需要，兴办不同形式的学前教育，是普及农村学前教育的捷径。在各完小、校点附设学前班，招收6足岁的儿童，实行一年学前教育，使他们作好入基础学校学习的准备。对居住分散，人口少，没有学校的村寨，可以联合办一些季节性的幼儿园（如暑假幼儿园、秋收秋种幼儿园）、半日制幼儿园等，以满足广大群众对学前教育的需求。采取多样化的管理手段和方法，多形式地举办学前教育机构，保证每一个农村幼儿都有机会接受学前教育。
给编制，加大培训，保障农村学前班师资，是促进农村学前教育健康发展的保证。将超编的小学校安排支教的教师，通过系统的幼儿教育培训后，安排到农村学前班支教。给编制配师资，公开招聘一批幼儿教师，分配到各小学附设的学前班任教，工资待遇、职称评定可照小学教师执行。通过政府手段，将现农村学前教育代用的教师中，知识文化水平较高的，通过培训后，转录为居民户口，领取国家拨给的生活补助，安排到偏远农村不同形式的学前教育机构中任教，即解决了剩余劳动力，又解决了农村学前教育教师短缺的问题。制定总体规划，打造一支合理的农村幼儿教师队伍，才能促进农村学前教育不断前进与发展。
通过社会、家长等不同渠道，筹措农村学前教育经费。学前教育的非义务性，决定了发展学前教育事业不能完全由国家包下来，社会各单位和集体，以及公民个人均应承担一定的责任。在农村地区，可以政府拨一点，村委会出一点，让农村学前教育有最基本的经费保证。加大宣传，让社会团体、开明人士等关心支持农村学前教育。同时，学前教育能解除家长的后顾之忧，使家长安心工作生产，所以家长非常乐意缴费的。可以结合各农村实际，统一家长缴费标准，让家长付一点。通过多种渠道，筹足经费，发展农村学前教育才有希望。
一、活动主题
给孩子适宜的爱
二、活动时间
2015年5月20日至6月20日
三、宣传重点
深入贯彻落实《指南》，针对当前幼儿家庭教育中普遍存在的过度保护、过高期待、过分控制、过于放任以及忽视幼儿自身的发展需求等方面的现象和问题，组织开展内容丰富、形式多样、持续深入的宣传活动，引导和帮助广大家长反思自己的教育行为，理性把握爱的“温度”和“尺度”，尊重幼儿的独立人格，遵循幼儿的发展规律，倾听幼儿的心声，陪伴孩子共同成长。
四、有关要求
（一）高度重视，精心组织。各园、各小学学前班要高度重视。加强领导，要把开展宣传月活动作为促进广大学前教育工作者学习领会《指南》、提高专业素养的重要手段，作为传播学前教育改革成果和科学育儿理念的有利契机。各幼儿园、各校学前班要把开展宣传月活动作为年度工作的重要内容，做到制度化、常态化、要围绕“给孩子适宜的爱”这一主题，研究制定本园、本校宣传月具体活动方案，精心组织实施。活动方案在5月25日前报教育局，6月20日前将各园（校）开展工作形成简报和总结报教育局，要注重图片和音像资料的收集。
（二）整合资源，科学实施。要充分发挥教科研机构和各园、各校的专业资源优势，共同做好学前教育宣传月活动。组织有经验的园长和教师，开发宣传信息、资料，开展科学育儿知识讲座、咨询服务、访谈等活动，剖析典型案例，解读“适宜”与“不适宜”的爱，引导和帮助广大家长反思自己的教育行为，理性把握爱的“温度”和“尺度”，遵循幼儿的发展规律，倾听幼儿的心声。
作为一名幼儿教育工作者，我在切身感受到农村学前教育蓬勃发展的同时，对其中表现出来的一些问题也给予了密切的关注。经过广泛调研和理性分析，我发现，当前部分农村地区学前教育主要存在以下几个方面的问题：
民办幼儿园红红火火，公办幼儿园、学前班举步维艰。一些地方的民办幼儿园以提供种种服务为由收取较高的费用，然后用收来的钱添置各种教育设施，聘请较高水平的幼儿教师，推出各种类型的课程和服务，吸引更多的家长把孩子送来学习，最终形成良性循环，幼儿园办得规模越来越大、效益越来越好。
相比之下，一些公办幼儿园和村小附设学前班因为收费低廉，连正常的运营都很难保障，更不要说去改善办学条件和加快规模化发展了。
个别民办幼儿园只顾眼前经济利益，不讲长远社会效益。个别庭院式民办幼儿园纯粹以营利为目的而办园，这样的幼儿园充其量只能叫做“托儿所”。教师要么教幼儿认识几个字，要么讲几个狼外婆之类的故事，或者领着幼儿做做丢手帕的游戏，反正只要哄着孩子，让他们别哭闹就行。就这样的师资和教学，哪里来的规范管理？其社会效益自然也就无从谈起了。
庭院式民办幼儿园存在的这些现象，在个别村小附设学前班里同样存在。大部分农村小学缺少专门的幼儿教师，学前班要么是聘请人员代课，要么是安排老教师教学，整体师资水平不高。但比庭院式民办幼儿园稍好的是，教师多少还教孩子们一些东西。它们办园的目的不是为了营利，主要是给外出务工的村民们解除后顾之忧，或者是为了给未来的一年级新生提前打打基础，但教学的方式和内容又太过于小学化了。
办学管理存在缺陷，安全隐患很多。这主要表现在以下几个方面：
收费标准差别大。民办幼儿园自己随意定价，低者几百，高者上千；公办幼儿园、学前班虽有政府统一标准，但实际上未能真正达到统一。
教材版本不一。公办幼儿园、学前班基本上使用的是统一的教材，但民办幼儿园的教材却五花八门。
招生秩序混乱。公办幼儿园、学前班与民办幼儿园之间为了抢生源，常常使用各种手段，导致矛盾不断。
内部管理不善。一些幼儿园管理粗放、随意性强，教师责任心不强，幼儿活动监管不到位，教学设施、食品、用车安全排查和防范措施跟不上，幼儿安全责任事故时有发生。
针对以上问题，就如何发展好农村学前教育，笔者提出以下建议：
一、统筹规划发展，合理调整布局
政府和教育主管部门要根据农村人口分布的实际状况，合理规划和调整幼儿园的布局。加大财政投入，支持乡镇中心幼儿园的规模化发展。特别是要结合当前农村中小学布局调整，充分利用闲置的房舍、场地、设施，增加公办幼儿园的数量，改善公办幼儿园的办学条件，提升公办幼儿园的保教质量。要加快对村小附设学前班的改造，建立起中心辐射、一村一园的三年乡村学前教育网络体系。严格对民办幼儿园的审批手续，适当提高办园门槛，对那些场地、设施、师资、管理不符合标准的民办幼儿园，要坚决取缔。
二、保障幼教师资，提升教学水平
坚持幼儿园园长、教师持证上岗制度，清退不合格的幼儿园教师。幼儿园需要补充教师的，应当招录正规幼儿师范学校的毕业生。就民办幼儿园来讲，教育主管部门在审批其资质时要严把其师资水平关，园长没有任职资格证、合格教师人数达不到办园标准的，一律不予通过。经过审批的民办幼儿园，师资队伍素质不符合要求的，一经查实应当要求其停业整改，拒不整改的坚决予以取缔。
三、强化管理机制，规范办学行为
政府和教育主管部门应当加强对农村幼儿园的规范化管理。一要建立专门的学前教育工作管理机构，制定详细、规范的学前教育管理和评价体系，对辖区内农村幼儿园做到经常督导和定期评价。二要加强对农村幼儿园业务工作的检查与指导，从发展规划、制度建设、管理规范、落实措施等各方面对幼儿园领导、教师提供科学的指导和建议。三是建立升级达标制度，限定每一个级别幼儿园的办园规模和收费标准，达不到基本办园标准的责令整改或取缔，达不到高一级别办园标准的不允许扩大办园规模和提高收费标准。四要加强与工商、司法、公安等有关职能部门的合作，加大联合执法的力度，确保政府和教育主管部门的有关政策、制度执行到位，为辖区内农村幼儿园实现统一管理扫清各种人为障碍和干扰。
【摘 要】在我们的国家，学前教育含有知识复杂化，导致小龄孩子的学习困难，承担力度重。
【关键词】学前教育 小学 课程
在农村，随着社会和经济的不断发展，农民对学前教育的需求越来越迫切。因此，农村学前一年教育入学率逐年提高。但是，农村学前教育小学化倾向非常严重，突出的表现在：一是教学组织形式小学化。据调查，农村学前教育除乡镇人口集中的集镇外，大多数村小学都实行学前儿童与小学生混班教学，形成一种学前教育和小学教育复式教学特殊的教学组织形式。二是教学目标和内容小学化。据了解，许多学前班或小学混班的学前儿童使用的都是一年级教科书。他们经过学前一年教育后，几乎学完一年级的全部课程。三是教学方法小学化。多数学前班教师或小学教师，把学前儿童当成小学生，把学前教育当成小学教育的提前。四是评价小学化。学前儿童的家长望子成龙心切，他们都希望子女早读书，多认字，会识数，他们以儿童接受知识多少来评价学前教育的好坏。有的学校用一年级试卷检测学前教育学生的学业成绩，并以此作为评价教师依据。
学前教育小学化倾向产生的原因是多方面的。一是学前教育教师队伍混杂。山村小学从事学前教育的教师主要由两部分教师组成，一部分是在社会上聘请的初中毕业生，他们都没有经过幼儿教育专业培训，缺乏学前教育必备的幼儿教育学、心理学知识，缺乏学前教育组织和管理能力，再加上学前班实行“以班养班”的待遇机制，使得他们待遇低，工作积极性、主动性不高。另一部分是小学教师。学前儿童混编在小学班里，与小学复式教学。小学班本身的多级复式，小学教师教学头绪多，任务繁。如果对学前教育区别教学，就等于又多了一级复式。在这种情况下，学前教育成为小学教育也就不足为怪了。二是学前教育办学条件差。农村学前班无玩具，无活动器材、场地，教师只有一支粉笔、一本书，无法让学生在玩中学、做中学。三是管理松散，出现管理上的真空，学前教育不属于义务教育管理范围，也未列入基础教育管理范围，因而无论是哪方面的督查，都不过问。
心理学研究表明，幼儿期发展有其特有的规律，应以游戏为主要的活动形式，学习和劳动还不是其主导活动。违反这一规律强行把儿童的活动限制在智育的一面，显然是不利于儿童身心各方面发展的。学前教育小学化超越了学前儿童发展水平，混淆了学前教育和小学教育的目标与内容，脱离了学前儿童成长的生理和心理实际，违背了学前儿童成长和教育规律。学前教育的小学化的实质是取消了学前教育，延伸了小学教育。学前教育是小学教育的铺垫，但绝不是小学教育。有研究表明，孩子进入小学以后，影响学业成绩的第一位因素，不是知识准备的问题，而是儿童社会性成熟程度，其中最重要的一项是儿童是不是处于一种积极主动的态度，这是学前教育的重点和难点。叶圣陶说过，教育就是培养习惯。培根也说，习惯是人生的主宰。学前教育特级教师郭宋莉认为，学前教育应该缴发孩子学习兴趣，帮助他们养成良好的学习习惯，培养知识迁移能力。学前教育还要注重“情商”的培养。如帮助孩子树立克服困难的勇气，学会自己想办法解决问题，学会探索，学会合作等。可农村学前教育教师用陈旧的灌输式、填鸭式方法进行教学，用重复的、简单的作业打发学生，学生进入一年级后等于留级一年，无味枯燥的重复使他们丧失了学习兴趣，甚至对学校、对学习产生厌恶、厌烦情绪。这将扼杀了儿童的主动性、创造性，甚至摧残儿童的身心健康，这与新课程的理念相悖的，是一种十分可悲的现象。
学前教育小学化倾向应该引起我们各级教育主管部门的高度重视。首先，我们要加强对山区农村学前教育的管理，把农村学前教育纳入农村基础教育管理的范畴，不要再出现学前教育管理的真空。其次，规范学前教育用书；第三，加强学前教育教师培训，一是学前教育专业知识，如学前教育管理规程、幼儿教育学与心理学理论知识。二是新课程改革理念通识培训。三是开展学前教育研讨活动，以研代训，以研促教，让学前教育教师理论水平和专业能力都得到提高。第四，各校要根据学前教育的特点科学的制订出考核评价方法和措施，每年组织督查考核，对不执行学前教育规定的学校和教师要严肃批评，对不称职的教师要坚决予以清退。
学前班的每一个成员都将共同努力，同心协力，一齐把我们的班级工作搞好，为孩子创造一个良好的学习环境，为孩子入小学打下坚定的基础。以下是为大家整理的儿童教学工作计划资料，提供参考，欢迎你的阅读。
儿童教学工作计划一
转眼间我所带的学前班已经进行第二学期，孩子们已经开始向小学生活迈进。在这个学期五个月左右的时间里，我作为学前班班主任将继续抓好学生的德育工作，努力提高学生的思想品德，以下是我学前班班主任工作计划：
一、班级其本情景
本班共有学前儿童18人，其中男生6人、女生12人、到达学前儿童年里的有12人，有6人尚未年满5周岁。
二、指导思想
认真贯彻党和国家教育方针，以学校德育工作计划和少先队工作计划为指针，密切配合学校各项工作的开展，从学校工作和学生思想实际出发，抓好班级管理工作，提到学生道德素质，努力建设良好的班风和学风。
三、班主任工作其本要点
1、安排班级活动。根据学校德育工作计划的安排，引导少年儿童开展各项实践活动，活动之间要制定好计划，明确活动要求，设计好活动并扎扎实实地组织实施，力求取得主题教育的最大效应。与学生一齐确定好本学期各项活动的主题，组织和明白学生开展灵活多样、富有情趣的课内外活动，如主题班队活动、学校文化活动、社会实践活动等。
2、营造健康向上的班级氛围。
(1)根据学生的年龄特点，努力营造平等、围结、和谐、进取的班级氛围。
(2)制定班级公约，构成良好班风。
(3)布置适合学前儿童年龄特点的教室环境。
3、指导培养小干部。班级小干部是班主任的左右手，要认真选拔小干部，同时要精心培养小干部，第一、帮忙小干部树立威信;第二、鼓励小干部大胆工作，指点他们工作方法;第三、严格要求小干部在知识，本事上取得更大提高。在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用;第四、培养干部团结协作的精神。
4、经过多种途径，采取多种方法，对特殊学生开展教育。
经过观察、与学生谈心、听取各方意见，力争和任科教师及家长对学生有一致的要求和态度，并时常同他们交换意见，异常要充分调动家长的进取性，取的共识，配合学校教育好孩子。
四、工作措施
1、教师认真制定好适合本学前班工作计划，并认真组织实施。
2、备好各学生基本情景花名册，认真细致填写充实。
3、细致了解学前班学生起居情景和在家生情景，教育学生养成良好的学习习惯、生活习惯和卫生习惯;
4、经常联系学生家长，密切结合社会、家庭对学校进行“三结合”教育;
5、注重学生儿童在校文化教育，密切各科任教授的关系，构成良好的教育体系。
儿童教学工作计划二
转眼间我所带的学前班已经进行第二学期，学生们已经开始向小学生活迈进。在这学期五个月左右的时间里，我作为学前班班主任将继续抓好学生的教育工作，努力提高学生的思想品德以及学习本事。以下是我学前班班主任工作计划：
一、班级基本情景
本班共有学前班儿童7人，其中男生3人，女生4人。年龄特征比较明显，活泼好动.
1、幼儿常规时好时坏，良好的常规尚未构成。
2、幼儿的创造力，想象力还不够，表现方法，手段单一。
3、幼儿倾听习惯较差，异常是幼儿语言的完整性、逻辑性、连贯性还需加强。
4、个别幼儿内向，胆量小在自我保护较弱。
二、加强幼儿习惯养成教育，促进幼儿健康活泼地成长
1、师生定期共同推选出班级中卫生、学习、纪律等榜样，让孩子们在榜样的作用下，不断审视、不断促进，逐步构成自我教育、自我管理。
2、创设“谁敢跟我比一比”版块，包括红旗、笑脸、红花等，本学期我们将经过利用这些奖章定期或随时给有提高、表现突出的幼儿有针对性地添加星星，让家长与孩子都能一目了然自我的不足与提高，让孩子们在平等、愉悦的环境中你追我赶，奋勇争先，让每个孩子的个性得到充分的张扬，营造出班级进取向上的班风班貌。
三、工作要点
1.安排班级活动。根据学校工作安排，引导少年儿童开展各项实践活动。活动之前要制定好计划，明确活动要求，设计好活动并扎扎实实地组织实施，力求取得主题教育的最大效应。与学生一齐确定好本学期各项活动的主题，组织和指导学生开展灵活多样、富有情趣的课内外活动.
2.营造健康向上的班级氛围。根据学生的年龄特点，努力营造平等、围结、和谐、进取的班级氛围。
3.指导培养小干部。班级小干部是班主任的左右手。要认真选拔小干部，同时要精心培养小干部。第一，帮忙小干部树立威信;第二，鼓励小干部大胆工作，指点他们工作方法;第三，严格要求小干部在知识、本事上取得更大提高，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用;第四，培养干部团结协作的精神，要能够经过干部这个小团体建立正确、健全的舆论，带动整个班团体开展批评与自我批评，构成团体的组织性、纪律性和进取心。经过观察、与学生谈心、听取各方意见，建立起丰富的信息网络，随时掌握与调控特殊学生的心理健康状况和思想行为动向。力争和任科教师及家长对学生有一致的要求和态度，并时常同他们交换意见。异常要充分调动家长的进取性，取得共识，配合学校教育好孩子。
四、卫生保健工作
1、做好卫生消毒工作，防止传染病流行。
2、对幼儿进行安全教育，掌握一些基本的安全常识，避免出现安全事故。
3、做好日常保健工作，保证幼儿健康成长，加强对个别体弱易病的幼儿的照顾。
五、工作措施
1、教师认真制订好适合本学前班的班级工作计划，并认真组织实施;
2、备好各学生基本情景花名册，认真细致填写充实;
3、细致了解学前班学生起居情景和在家生活情景，教育学生养成良好的学习习惯、生活习惯和卫生习惯;
4、经常联系学生家庭，密切结合社会、家庭对学校进行“三结合”教育;
5、注重学生儿童在校文化教育，密切各科任教师的关系，构成良好的教育体系。
六、教学工作措施：
(1)为学生顺利升入一年级打下良好的知识基础。以一年级教材为教学参考，对学生进行拼音、识字、简单加减法等知识的讲解，并经过做练习题的方式检验学生的掌握情景。
(2)采用以学生为主的教学方式，激发学生进取主动的去学习知识。将游戏设计到教学环节中，充分调动学生学习的进取性。
(3)认真备课，明确每节课的教学目标，争取做到堂堂清。
(4)及时检验学生对所学知识的掌握情景，对知识掌握不够扎实的个别同学进行针对性辅导，帮忙每个学生学会知识，努力做到使班级不存在掉队现象。
(5)根据每一天所学习的知识，合理适量的布置家庭作业，并认真进行批改。
(6)进取参加教研组活动。经过教研活动这个平台积累幼儿教学的经验，经过与其他教师的沟通，总结出适合学前班的教学模式。
总之，在这个学期里，我们学前班的每一个成员都将共同努力，同心协力，一齐把我们的班级工作搞好，为孩子创造一个良好的学习环境，为孩子入小学打下坚定的基础!
儿童教学工作计划三
“一年之际在于春”，当春天缓缓向我们走来的时候，我们和孩子们一齐又迎来了新的学期。这是幼儿们在学前班的最终一个学期，也是入小学前最关键的一学期。本学期，我们将一如既往地认真开展工作，针对上学期工作中出现的不足进行调整，使每一位幼儿能够得到发展。
一、班级情景分析：
本学期本班幼儿有80多名。经过上学期的学习，本班的幼儿总的来看：在学习习惯方面有了较大的提高。其次在自律方面有所提高，全体幼儿的出勤率高。可是由于幼儿的本事发展水平不平衡普遍还存在一些问题：
1、幼儿常规时好时坏，良好的常规尚未构成。
2、幼儿的创造力，想象力还不够，表现方法，手段单一。
3、幼儿倾听习惯较差，异常是幼儿语言的完整性、逻辑性、连贯性还需加强。
4、个别幼儿内向，胆量小在自我保护较弱。
鉴于以上不足，本学期，我们在把幼儿入学准备工作做为本学期的工作重点的同时，要不断加强幼儿前阅读、前书写的训练，以及幼儿良好行为品德的训练。将学前的准备工作和班级特色教学、各学科教学有机结合起来，为幼儿进入小学打好基础。
二、班级日常工作
1、本学期，我们将继续根据幼儿的意愿进行主题活动，并及时抓住幼儿的兴趣点，为下一步的活动供给依据。主题的展示、活动设计、材料调整要适合学前班幼儿的特点，更多的体现幼儿的参与性和主体地位，培养幼儿的主动性学习和探究性学习。
2、配合组上开展音乐、体育学科的研究。我们将从提高幼儿的音乐素质入手，提高活动组织的艺术性，经过与同事间的互相学习与反思，我们将使这两门学科在原有基础上获得发展。
3、在活动区组织设置中进取向其他幼儿园区学习，做到贴合学前班幼儿的年龄特征，根据本班幼儿的发展水平及时更换区域工作材料，做到与主题相结合。
4、在显现班级教育教学特色的同时，做好各项常规工作及大型活动：新学期新操排练与评比;音乐、体育学科的观摩及评比;“三.八妇女节”的亲子活动;组织班级幼儿参加小学部组织的运动会;进取准备五一活动、故事展示会;做好庆“六.一”演出工作。
三、卫生保健工作：
1、做好卫生消毒工作，防止传染病流行。
2、对幼儿进行安全教育，掌握一些基本的安全常识，避免出现安全事故。
3、做好日常保健工作，保证幼儿健康成长，加强对个别体弱易病的幼儿的照顾。
四、本期教育教学目标与要求。
语言：
1、主动、乐意、礼貌地与人交谈，能根据语言交际环境的变化，调整自我说话的资料。
2、能认真、有礼貌地倾听别人说话，掌握并理解其说话的资料。
3、能用比较连贯、规范的语言清楚地表达自我想说的事。
4、喜欢欣赏不一样形式的儿童文学作品，初步学习评价作品，归纳作品的主要资料。能根据教师供给的条件编构故事，仿编散文、诗歌。能有表情地朗诵诗歌，复述故事。
5、对阅读和书写有浓厚的兴趣，能专注地阅读，会独立讲述书中故事，进取学习常见文字。坚持在日常生活中说普通话，做到发音和声调基本正确。
常识：
1、会正确使用各种餐具，能为自我、他人、团体做一些力所能及的事，坚持个人卫生和环境卫生，进一步养成良好的生活卫生习惯，有必须的生活自理本事。
2、明白不一样事物包含人体需要的各种营养素，能科学地进行合理配餐，喜欢吃粗粮。能进取、主动地参加各种体育活动，在活动中坚持欢乐、进取向上的情绪，能与同伴玩各种游戏，增强合作意识，培养竞争意识。
3、增强爱祖国的情感，对亲人、对他人的关爱之情，对劳动人民的尊敬与爱戴之情。适应团体生活，有合作意识，懂得谦让。
4、主动关心周围环境的变化，进行有益的探索活动，能充分体验到探索和发现的乐趣，构成较强的求知欲望。关注身边常见的科学现象，感受科学技术给生活带来的便利，萌发热爱科学的情感。
5、学会在探索过程中选用安全、适当的方法解决生活中的简单问题，发展对环境的应变本事、适应本事，为构成科学的思维方式打下基础。养成好问、主动探索的习惯和开朗、勇敢、细心、乐于合作的心理品质。
音乐：
1、引导幼儿在理解歌曲资料的基础上，充分感受歌曲的情绪，并能根据自我的感受选择使用不一样的速度、力度和变化演唱歌曲。
2、学习按音乐节奏准确地做简单的基本动作、模仿动作与舞蹈动作，学习如何运用已经掌握的动作、知识和技能表现自我所感受的音乐形象，在欢乐的韵律活动中充分表达自我的情感。
3、学习几种打击乐器的基本演奏方法，在团体活动中随熟悉的歌、乐曲有节奏地演奏，看指挥开始和停止演奏，体验演奏乐器的欢乐。
4、学习感受风格鲜明、结构短小的歌曲和有标题的器乐曲的同时，进行创造性的表达，体验比较典型的民族音乐、劳动音乐的不一样情趣。
体育：
1、发展幼儿走、跑、跳跃、投掷、平衡、钻爬等基本动作，了解相关的知识，掌握动作技能技巧，使动作灵敏协调，增强体质。
2、明白各类体育活动器械的玩法和要求，并能熟练运用球、绳、圈、积木、盒子等器械及废旧材料进行创造性游戏。
3、能够在愉快的活动中，听口令进行各种队列队形变换和表演各种基本体操，培养感受美、表现美的本事，促进身体机能的发展。
4、鼓励幼儿坚持锻炼，培养其机智、勇敢、坚强、遵守纪律等优良品质和活泼开朗的性格。
5、在体育活动中培养幼儿的规则意识，合作精神，有较强的团体荣誉感，勇于克服困难，体验成功的乐趣。
五、每月工作重点
二、三月：
1、搞好班级卫生，迎接幼儿回校;
2、做好新生的情绪稳定工作，开展正常的教育教学工作;
3、做好兴趣班的动员招生工作;
4、围绕“生病的时候”开展主题教学活动，帮忙幼儿认识自我的身体构造和较常见疾病的预防，有正确对待疾病的态度;
5、庆“三八”主题活动，开展“我是妈妈的好帮手”活动。
四月：
1、以“植物，我们的朋友”开展主题探索活动;
2、中旬组织家长开放日放风筝比赛;
3、走进大自然，学会搜集资料，学做记录;
4、组织幼儿参加小学部举行的运动会;
五月：
1、开展“劳动最光荣”主题活动，了解成人劳动，珍惜别人劳动成果，激发幼儿劳动兴趣;
2、开展班级“幼儿讲故事”比赛;
3、准备“六一”演出活动;
六月：
1、开展“我要上小学了”主题活动;
2、组织幼儿参观小学，激发幼儿当小学生的欲望;
3、开展主题教育活动——再见了，幼儿园;
4、做好各方面的总结工作;
