时间：2023-02-11 09:35:40
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇课堂体育教学，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：多媒体；体育教学；课堂
多媒体教学现在是一个热门话题。运用现代多媒体技术进行教学，对于传统的教育来说，是一场激烈的冲击和深刻的革命。将多媒体引入体育课堂，将在拓展学生知识面，激发创新思维，培养互助品格，建立新型师生关系方面都能起到较好作用。
一、多媒体技术在中学体育教学中的作用
1.运用现代多媒体教学手段，可以更好的激发学生学习的兴趣，集中学生的注意力，增强参与性
多媒体技术所展示的图，文，声，像并茂，生动活泼，具有强烈的感染力和吸引力，能激发学生兴趣，活跃思维，使学生人人参与，调动每位学生的积极性，能充分调动学生视觉和听觉处理功能，多方位感受知识信息，引导学生的课堂上努力思维，积极探索，刻苦钻研。通过动画或录像的形式让学生观看一些运动项目的比赛和奥运会的发展史，以及有着优美音乐伴奏的韵律操等等。使学生在优美的旋律，和谐的氛围中提高鉴赏美、评价美的能力，确立“运动是一个产生美的过程，是一种人体美、运动美的展现和竞技美、攻防美的创造过程”的思想观念。从而激发学生的审美情趣，形成独特的审美视角，提高自身的审美能力。
2.运用现代多媒体教学手段可以优化知识的传递方式――化难为易，化繁为简，化静为动，化虚为实，化抽象为直观
课件能综合图像，动画，音响，文字等多种效果，将抽象的形象化，微观的事物宏观化，复杂的事物简约化，并能多角度地向学生教学信息。比如体操中《支撑摆动越两杠下》，两腿摆动时必须两腿超过杠面，越两杠下时的换人动作的时机等，这些均是教学中的难点，重点，学生理解起来有一定的困难.通过多媒体技术演示这一动作过程，既能真实，艺术地再现力度与美的结合点过程，使其具体形象，增强了学生的感性认识，又使枯燥乏味的运动现象变得新颖有趣。
3.运用现代多媒体教学手段能够拓宽课本知识体系，拓宽教学的时间和空间，拓宽和加深课堂学习的内涵和外延
初中体育教材只要求掌握一些基本的体育知识，任课老师有很大的自主性， 例如：小沙包掷远的学习中，学生在观察教师的直观示范时，由于观察角度的固定和动作示范的直观性，很难掌握完整的投掷技术。容易导致投掷时发力顺序不协调或掷远角度不准确等技术错误，而影响投掷的远度。多媒体技术则可利用“逐张”演示的特性，把小沙包掷远的技术图像“蹬地转体、挺胸、上体前压、挥臂鞭打、快速出手”通过二维、三维空间的设计进行分解，利用多媒体技术的重放、快慢、连接等变换功能，把技术环节的每一个细微变化全方位的展现出来。再加上相应的文字说明，就能使学生在脑海中形成清晰完整的技术表象。再通过学生的亲身实践，对于技术动作的理解就更为深刻，能大大降低错误动作的形成。这个教学优势是教师的直观示范难以比拟的。，因此我们可以教给学生更多书本以外的知识.运用现代多媒体教学手段使学生能接收的信息量大大增加，资料和数据质量高，更显得可信.多媒体课件信息量大，能增强课堂内容密度，强化学生思维整合度，对开拓学生知识面。培养学生发散性思维起了一定作用。
二、多媒体技术在体育教学中的具体做法
1.根据教学目标和媒体效益，选择多媒体
教学是为实现一定教学目标所进行的课堂活动。课堂上的一切行为都必须遵循目标指导法则，教学媒体作为教学的重要手段，要最大限度地发挥其作用与效益，其选用的原则自然也必须与教学目标相适应。因此，多媒体的应用决不能随心所欲，必须做到媒体展示的知识内容与教材相适应，与学生认知水平相适应。如在新教材《肩肘倒立》这一节中，要使学生逐个认识哪个身体部位发力，从这个认知过程飞跃到整个动作清晰完整。而不至于让其它部位受伤。
2.根据不同课型选择多媒体新授课
在初中体育教学中，新授课是课堂教学的主体。教学目的在于认识了解运动项目的名称及其基本的健身价值，为了达到这一目的，应在课堂教学中充分利用多媒体的直观优势，恰当选用媒体作为教学的辅助。可用投影浓缩单元教学内容，建立系统科学的认知体系，突出重点，难点。
三、多媒体技术在中学体育教学中的注意事项
1.根据学生的心理特点，选择多媒体
心理学研究表明，少年的大脑皮层长时间处于高度兴奋状态，容易使身心疲倦。据此，电教媒体虽有回忆教学节奏，加大教学力度，优化教学效果的作用，但它具有声，光，电的综合刺激，使用一定要适时适度，在一堂课内频繁滥用，其结果势必事与愿违。如在《跳远-腾空》教学中，只在"蹬腿腾空"上放录相带，让学生真正理解蹲踞式或腾空式的区别和联系就足矣。
2.不要只考虑多媒体在辅助教学中的作用，而忽视了其在帮助学生学习中的作用
多媒体技术集图像、文字、声音、动画、视频等信息为一体的特征，使体育教学的情节、技术、语言在一个空间和谐交融，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提高体育课堂教学的效率。因此，在现代体育教学中，借助多媒体技术进行体育课堂教学，对于学校体育教学的发展是十分有益的。但是，多媒体作为一种辅的教学软件，它不是万能的，我们要正确处理多媒体技术与其他教学手段的关系和多媒体技术与授课教师之间的关系。
总之， 正确利用多媒体技术的作用，才能激发学生的学习兴趣，由于本人对多媒体课件的制作和使用还处于在初级阶级，在教学实践中要不断地探索，研究，调整。目前的课件制作时间长，修改要花相当多的精力，因此如何更好地制作课件，思考课件的设计，以及推动课件的向前发展，都是我要努力的。
参考文献
体育锻炼是体育教学的重要载体，体育教学的目标是提高学生的身体素质与健康水平。在当前的体育教学中，一些教师过于追求课堂教学氛围的活跃，不断利用游戏与竞赛的方法，让学生进行体育练习，忽略了体育教学内容的规则性，体育教学内容缺少系统性。要促进体育教学效率的提高，教师要肯定学生的学习主体地位，更加关注教学内容中的基本动作要领，给学生自进行自由探究与学习。就拿篮球课来讲，教师可以先为学生讲解与示范正确的运球动作与投篮动作，引导学生进行短暂的结构性练习。之后，组织学生进行游戏与比赛，使学生将刚刚学习的动作要领运用于实践中，促进学生学习成果的提高。
二、结合教学与社会，促进体育课堂高效化
新课程标准要求初中体育教师将初中体育学习与学生未来的职业发展相结合。教育社会化是教育进步的一种表现，在初中体育教学中，教师引导学生找到自己的体育学习闪光点，掌握一项或者更多的体育技巧，有利于学生未来的个人发展。首先，教师要对学生进行与体育相关的思想教育，使学生先建立起终身体育锻炼的意识。其次，教师要引导学生掌握正确的体育知识与锻炼方法。最后，发掘最适合学生的体育运动，对其进行专项训练。
三、创新教学方法，促进体育课堂高效化
教学方法对于初中体育教学效率有着直接的影响，对教学方法进行创新，有利于初中体育课堂的高效化。
1.教师要勇于培养初中学生的自主学习能力
当前初中学生的自主意识较强，让学生开展自主学习，有利于调动学生体育学习积极性。在体育课堂中，教师要关注学生的体育能力特点，引导学生了解自己的体育学习需求，自己想学什么，就可以学什么。
2.教师要将教学内容与教学方法进行合理安排
在进行体育教学时，教师不仅要考虑到初中学生的体育学习兴趣，还要考虑到学校的基本设施水平。具有较强操作性的体育教学活动，才能有利于体育课堂效率的提高。比如在江南水乡，教师就可以引导学生进行水上浮木桥的项目。但是在教学一些技术难度较大的体育内容时，老师要严格注意学生的安全，使体育课堂的效率提高具有最基本的保障。
3.教师要合理应用游戏与比赛，促进体育学习氛围的活跃
体育氛围的活跃，是服务于体育教学效率的提升的。在课堂导入时，教师可以利用游戏来代替传统的热身活动，利用健美操或者追踪游戏组织学生热身。在课堂教学过程中，如在讲解弹跳的时候，教师可以组织女学生开展编花篮活动，组织男学生进行青蛙跳比赛，满足学生的个性化学习需求，促进学生课堂参与度的提高。在课堂的结束阶段，教师可以组织学生坐下来共同讨论本节课的收获，让学生疲惫的身体得到休息，深化本节课的学习内容。这样，体育课堂的教学效率不仅得到了提高，还有利于学生接下来其他学科的学习，促进体育学科与其他学科的和谐发展。
【关键词】体育教学 高效课堂 激发兴趣
【中图分类号】G633.96 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2014）02-0032-01
体育教师是学校教学的骨干，承担着学校重要而繁重的教学任务，承载着不可估量的使命，可谓是任重而道远繁重而艰巨，是学校教学的主要教学过组织者，在教学过程中，如何才能做到巧妙灵活地运用教学艺术手段组织好教学，从而达到构建高效的体育课堂，不仅是现代教育教学的需要，更是作为一个体育教师自身发展的需要。作为一名教师，需要具备多方面的综合能力，更高的素质水平，更新的教学理念，尤其是在教学中，首先是要明确教学目标，掌握好教学的重难点，树立民主平等的师生观念，改进体育教学方法；激发学生的运动兴趣，活跃课堂氛围，增进学生上课激情，构建体育教学高效课堂。教师还应在不断地参与教学艺术改革和完善教学艺术手段的过程形成健康积极的个人教学风格，学生喜闻乐见的现代教学方式，使学生树立终身体育的思想，课堂是展现自我的舞台，体育教学高效课堂的构建，我觉得应该从以下方面入手：
一、明确教学目标，围绕教学重点展开教学
作为教师，我们必须要有教师必须具备的全方位的素质要求，要有教师特有的职业的特点、责任感、能完成教师的角色以及科学履行职责所必须具备的基本素质。教学目标是教学工作有序展开的前提，是教学任务成功完成的先决条件。体育教学的主要任务是加强学生终身体育意识的培养，强调以终身的视角来看待学生体质的增强。在进行各种体育活动的同时更要加强理论知识教学，加强学生对体育理论教学的看法和理解，突
出对学生终身受益的体育知识的传授，在教材选用上要根据学生的身体特点、专业学习以及将来工作的需要，结合各方面的需要，开设针对性较强的理论课程。针对学生的专业特点，传授给他们对专业学习和工作有帮助的体育知识；针对学生专业学习和工作可能对身体带来的不良影响，传授给他们预防职业病的医疗保健知识、医务监督、体育养生、体育疗法等内容。通过体育理论课教学，学生掌握自制健身计划的方法、自我监控锻炼过程的方法、自我评价锻炼效果的方法、及时处理运动损伤的方法等。明确把培养学生“健康第一”和终身体育思想贯穿于高职院校体育教学之中。
二、激发学生运动兴趣，创建愉悦课堂氛围
托尔斯泰说过：“成功的教育所需的不是机制，而是激发学生的兴趣”。随着信息时代日益不断发展的今天，我们的教育事业蒸蒸日上，呈现欣欣向荣的美好景象。但是课堂教学的主要工作始终是摆在我们教师面前的一道难坎，课堂是教师和学生共同合作才能完美完成的过程和工作，如何才能让教师自己积极投身于课堂投入于课堂同时让学生感到有兴趣和激情参与我们的课堂是值得我们教师深思和需要探究的问题。纵观所有有成就和经验的教师，我们都感觉首先应该激发学生的兴趣，活跃课堂气氛是最关键的保证课堂胜利完成教学任务的首要前提。体育课更是如此，在体育课上，充分激发学生运动兴趣，给学生创建愉悦的课堂氛围，让学生保持学习兴趣，切实转变课堂结构才是唯一的出路。学生体育兴趣是人们为求积极和优先从事活动的心理倾向，它是参与体育活动的需要相互联系的意向活动，是个性的最直接的体现。兴趣来自生活体验，每个学生都有独立的个性，其表现方式也是呈现多样化。教师的任务不只是教学，还要去了解学生的需求和爱好，要在了解学生的基础上，在体育课中进行教学改革，以必修课和选修课的形式，让学生根据自己的兴趣爱好选择学习内容，积极主动地参加体育课，在以锻炼身体素质的基础上，发挥学生的个性，让兴趣充分得到提高和自由翱翔的空间，教学内容应该多样化，从学生心理和生活出发，多选择一些趣味强的运动项目，运用不同的教学手法加以引导和转变，让学生放开心扉，融入到老师设置的情境中，激励学生主动的参加活动，并且在实践中体验到体育学习带来的无穷快乐。注重发展学生的个性，使体育课堂成为学生兴趣充分展示的舞台。教师在教学中要营造一个轻松、愉悦的课堂氛围，针对教学内容设置相应的情境。
三、建立良好和谐师生关系
体育课是最自由的课程，也是同学和老师交流最多的课程，在体育教学中，学生始终处于动态的教学之中，居于教学的主体地位，所以，体育课的最大特点就是：让学生自己活，自己动，在活动中培养自主意识，发挥主体性，真正成为课堂的主人。体育教师课堂教学不仅需要组织有序得当，还需要调控学生的运动负荷；不仅需要言传指导，还需要动作示范；不仅需要具备一定的教学素养，还需要掌握运动技能。我在实际教学中，不断改进自己的教学思想，打造符合自己特点的教学模式，给学生营造一个更好、更宽松的学习环境。
一、教学理念要新颖
教学设计上无论采用什么样的教学方法，我们都要尽量满足学生的需求，关注学生的主观需要，形成积极向上的课堂环境。每个学生都应该有自己的练习方法去达到教学目标，每个学生都有自己的练习时间和空间，发挥学生的主体作用，尊重学生，帮助学生，相信学生，倡导竞争合作的学生关系，这样才能激发学生的学习欲望。让每名学生都有成功感，享受愉快的体验，才是我们教学的根本。
二、教学内容要新颖
有创新，去吸引学生，引起学生的共鸣，新颖的内容能够吸引学生的注意力，教学内容设置合理、科学直接影响到整个课堂教学质量。教学内容要面向学生，着眼于学生的未来。我认为学生对体育课缺乏兴趣，于其责怪学生，不如反问自己，要使体育教学有实效，第一要紧的是把学生的心吸引过来，使学生乐学，内容丰富多彩、灵活多样，教师要善于观察生活，从生活中汲取营养，创造出适合自己和学生的教学内容。教学内容的选择应该贴近孩子的生活，适合学生参与其中，乐于参与其中，这样才能使学生在乐趣中自然而然地掌握动作。
三、课堂教学过程要鲜活
课堂教学上主要任务应该让学生有愉快的体验，才能有参与的热情，才能更好地完成教学任务。首先，要激发学生的学习动机，开发学生的学习潜能，新课程理念下我们追求的体育教学模式是以教会学生掌握学习方法为出发点，最终达到由“教”到“不教”，由“学会”到“会学”这一目标发展。只有激发学生的运动兴趣，满足他们的学习愿望，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。同时根据人的心理、能力等的差异，及时调控教学的方法策略与教学程序，来激发学生的兴趣，调动每个学生的积极性，从而使他们积极地参与体育学习活动，大大提高了教学效果。课堂教学的改革与创新至关重要，新课程标准的理念，教学过程中，要充分调动学生的多种感官学习过程。这个过程，是学生体验运动乐趣的过程。作为教师，我们应该了解每一名学生，做到了然于胸，讲解的语言要活，动作示范要规范准确，才能引起学生学习欲望，组织要规范有条理，不断优化练习形式。教师要放下架子，与孩子一起参与活动，师生共同完成教学任务，会激发学生更大的参与热情。课伊始，让学生练习时能够充满信心，课结束，应使学生最好在笑声中完成。
四、合理布局，给学生以美感
一堂体育课，不仅要保证队伍转换严谨有美感，而且还要考虑场地、器材的安排和使用，合理的安排，布置美观安全的练习场地不仅能充分调动师生的积极性，增加学生的练习密度，融洽师生关系，还能给学生创造良好的环境及视觉感受。首先，场地要整洁、卫生、安全、方便、美观；其次，器材排列要新颖对称，协调。所以，教师在上课时应依据学生的学识水平，结合所授课的教学任务和特点，将场地布置设计美观合理，不能过于复杂和花哨，给学生以美感，这样能引发学生好奇心，激发学习欲望。器材的安排和使用，应该满足学生的体育需求，既便于组织教学，又能激发学生的积极性，使他们产生跃跃欲试的运动感觉，从而主动参与学习。
总之，体育教学是个充满欢乐、充满智慧、张扬个性的教学过程。体育课堂要焕发活力，教师必须转变教学观念，以学生发展为本，充分尊重每一位学生，让学生在民主、和谐、开放、有利于发挥自己的课堂氛围中学习。学生的运动兴趣一旦被激发，我们的体育课堂也将更加活跃、有生机，体育课堂教学的有效性也将实现，课堂会充满生机，充满活力！
【关键词】体育教学 课堂 转变
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）02A-0119-01
初中w育新课标提出，要建立以学生为主体的课堂。在教学过程中，教师要吸引学生主动参与课堂，让他们在主动学习中完成知识的建构。与其他学科相比，体育学科更多的是关注学生户外活动的情况，这易于吸引好玩好动的初中学生参与到课堂，为学生主动参与教学提供便利。教师要多鼓励学生，给予学生恰当合理的指导，让学生对主动学习保持持久的动力。
一、发挥学生的主观能动性，让课堂由“教”变“学”
初中生对事物都存在较强的好奇心，教师在教学中需要充分利用学生的这种心理，给予学生提出一些具有启发性的问题，并利用这些问题带动学生思考，吸引学生积极参与到课堂讨论中。教师在提出问题时，不应受教材内容的限制，而是提出能够促进学生积极讨论的问题，使课堂取得较好的教学效果。在学习“篮球的基本技巧”这部分内容时，教师就可以让学生在上课前分组寻找与篮球相关的资料，包括篮球的发展历史，只要是与篮球有关的都可以作为小组讨论的内容。在课堂中，每个小组派出一名代表将小组成果展示在同学们的面前，有的学生将NBA篮球赛中的一些经典场面制做成视频，有的学生讲解投篮的基本技巧，有的学生讲解自己喜欢的某位篮球明星。在教师的引导下，学生积极参与到课堂讨论中，对篮球有关的知识有了初步了解，教师在讲解的时候，学生不会觉得枯燥，而是积极配合教师的教学，这样就能很快提升课堂教学效率。
二、将游戏贯穿教学过程，让乏味的课堂变得有趣
为了增强学生学习的主动性，学生可以通过做游戏来完成一系列相关动作，从而实现有效教学的目的。在运动游戏开展过程中，教师可以训练学生的思考、判断能力，陶冶学生的情操。学生从被动学习转变为主动学习，体育学习的过程变得有趣、生动起来，其学习积极性也会有所提升。为了达到较好的教学目的，教师需要对运动游戏进行精心设计，注重安全性、规则性，并对运动游戏的强度和运动量进行合理安排，避免产生运动疲劳，让学生从中发现游戏的乐趣。教师为了锻炼学生的协调能力和合作能力，可以让学生开展“协同作战”的游戏，先将全班同学分成两组，参赛学生背对背，互挽手臂，利用背部夹一个球，两队人员从同一起跑线开始跑，将球运至终点后交给下一个队伍，依次进行下去，哪个队伍先跑完就获得胜利。该游戏需要学生有良好的配合度，学生专注于游戏，做出各种姿势，保证整个活动的顺利进行。又如为了训练学生的反应能力、躲闪能力以及奔跑能力，教师让学生开展“大鱼网”的游戏，先由4～6名学生做捕鱼人，其余学生当鱼，教师发出开始的指令后，“捕鱼人”手拉手进入池塘中捕鱼，被围住的“鱼”就被捕捉了，这些“鱼”成为“捕鱼人”中的一员捕捉其他学生，直到将所有学生捕完。这个游戏让全班学生都参与进来，开展过程十分热闹，学生在奔跑、躲闪中享受游戏的乐趣，提高了学生的体育素养。
三、关注横向评价，让竞争变成互帮互学
初中学生在学习过程中需要有教师的及时反馈意见，教师要针对学生的学习情况及时做出评价，遵循客观、公正的原则，以鼓励、激励学生为主要目的，这样学生在犯错时也能够及时进行纠正，对体育学习充满期待，不断提升自身的体育技能。针对不同学生，教师应该采用多样化的评价方式，关注学生自身纵向的成长比较，利用多元化的评价方式促进学生的成长。比如初中体育教学需要对学生的长跑能力进行训练，而一些学生由于身体素质较弱，在长跑中比较吃力，此时教师就可以针对不同学生制定不同的标准，划分5000米、3000米、1000米几个档次，这样学生在完成任务时不会觉得太困难，乐于参与其中，每天对跑步满怀期待，他们的长跑能力也会不断得到提升。教师要时时关注学生的进步，一些以前只能跑1000米的学生渐渐能跑3000米，教师对学生进行表扬，他们对自己充满信心不断成长。教师还可以让学生相互评价，让学生看到他人的优点，也认识到自身存在的问题，主动进行改正，共同促进体育能力的提高。
【关键词】初中体育；课堂提问；教学策略
目前中学体育教学中，学生往往只按照教师提出的练习方法和手段按部就班的进行练习，学生普遍认为体育课只是身体的锻炼和素质的提高，不需要提问、质疑、思考，因此对动作技术的掌握带来一定的困难，从而导致学生喜欢体育而不喜欢体育课的现象产生。新课程标准告诉我们：要以学生的发展为本，必须体现身体练习与思维活动紧密结合的特征，才能构建具有时代特征的学习平台，才能激发学生内在的学习动力。为此，笔者对体育课堂教学中的提问进行了尝试与探讨。
1. 体育课上运用提问策略的优越性
（1）提问对课堂气氛的和谐有利。运动生理学研究表明，人的大脑皮层处于适宜的兴奋状态，才是建立条件反射的最好时机而不适宜的兴奋是无法建立条件反射，甚至会影响和破坏条件反射的建立。教和学是构成课堂教学的主体，教师的主导作用是以激发学生的积极性为基础。当教师在课堂上发现注意力不集中的学生，采用对其提问的方式，引导学生对教师的注意。同时，也使学生意识到自己是否按照课堂常规的要求上课。对学生来讲，用点名提问的方法集中注意力，比用点名批评的方法集中注意力更容易让学生接受，从而保持了课堂上的学习气氛。如果学生的情绪低落，课堂气氛沉闷，对学生学习效果产生不良影响。
（2）提问对学生注意力有暗示作用。一般来说，思想不集中，注意力分散的学生，由于注意力没有放在教师的示范讲解上，因而对教师的提问也无从回答，教师在有必要提醒学生注意听讲外，帮助学生回答所提出的问题，这样做暗示了学生注意力要集中，又加深了讲解示范的力度，有助于学生对动作要领的进一步理解，当教师对一名学生进行提问的时候，其他的学生在心理上产生某些反应和想法，如果老师提问到我，应该怎样去回答，这种心理活动提高了学生学习的主动性，这也是检验教学成败的标志之一。
（3）提问对动作技能教学有帮助。影响运动技能形成的因素是多方面的。如调动师生的两个积极性，提高初学者的水平。发挥教师的指导作用和改进教法；反馈信息的合理运用，提高动作的练习效果，改变环境和条件等。在教学实践中，经常会遇到学生在运动技能学习时，出现共性的错误和问题，针对这些问题教师要进行指导帮助教学。常规性地找几位学生进行示范演示，教师指出存在的问题和解决问题的方法为了加强学生的注意力，教师可以在学生示范之前作出要求。比方说：老师要对示范动作中存在的问题和不足进行提问，每一位学生都要做好回答问题的准备。激发学生的学习动机，提高学习的主动性和自觉性，进一步提高教师指导和帮助教学的实际效果。
2. 体育课堂合理提问的具体措施
（1）通过提问为传授新知识打好基础。 每次讲（学）新动作前，教师应抽出一定时间，提问以前学过的且与新学动作技术有联系的问题。这样，教师可以根据学生回答问题的情况有针对性地进行讲解示范，既复习巩固了已学知识，又引出了新课的动作概念，再进一步阐明，从而为学生进一步学习掌握新的动作技术打下了基础。因此，课前教师要深入钻研教材，精心设计提问，对于那些理解不透的重点、难以攻破的难点，似是而非的疑点，相互联系的节点，精心设计几个关键性的问题，并且使这些问题环环紧扣，层层递进，真正起到承前启后的作用。例如：初学鱼跃前滚翻时，应在团身前滚翻动作熟练掌握后，再练习远撑前滚翻，然后引出鱼跃前滚翻动作。学习新动作时要不断地提出问题，分析动作要领是什么？区别在那儿？各有什么特点？如何保护与帮助等。提问时，如果第一个学生回答得不完整，或者有错误，教师应不忙作解答，可再提问一两名学生。这样可加深学生对问题的思考，引导学生积极地思维，加深学生对动作要领的理解，从而更好更快地领会、掌握新动作。
（2）通过提问了解学生掌握动作要领的程度。 教师在课堂上，应不断观察和了解学生掌握动作技术（知识）的程度，来检查自己教学的效果。这虽然可以从学生的面部表情和完成动作技术的质量上作出判断，但往往还不全面，若能提出一两个问题，找几个理解程度不等的学生来回答，更能全面地检测自己的教学效果。例如：前滚翻分腿起动作要领是什么，应注意哪几点等。这样，既可以了解学生对所学动作的理解、掌握的程度，又可以针对学生存在的问题及时改进教学方法。从我的实践情况看，经常进行课堂提问，学生在课堂上掌握的动作质量就高，记得也较牢。
（3）通过提问复习和巩固教学重难点。 在体育课中，教师提问教学的重点难点，不仅可以调动学生思维的积极性，同时还可以加深学生的记忆，在学生的脑子里打下深深的烙印。所提的问题，教师在编写教案时就应认真地考虑，应突出学生掌握技术动作时的薄弱环节，并且要因人而异，因材施教，把较多的时间和精力用在重点内容上，使提出的问题真正能起到复习和巩固重点内容的作用。为此，教师在教学过程中讲解动作的用词要重点难点突出，确切精炼，通俗易懂，熟练的运用动作术语和口诀，既使学生易懂易记，又有利于学生领会动作要领。
1.学生身体素质的不同引发个别学生对教材的藐视。
初中学生都来自不同的小学，他们对体育教学内容的难易程度有不同的认识。如在篮球教学中，稍微会打篮球的学生就会不屑一顾，不听讲，有的甚至影响其他学生的听课。他们认为自己已经掌握篮球的基本技术要求，不需要再听教师的讲解，自以为是，影响正常教学的进行。
2.长期缺乏关注引发学生注意力不集中的习惯。
体育教学中，大部分是身体素质的练习，有的学生天生就不喜欢运动，课堂上教师不顾及所有学生。这类学生在上课时不能集中注意力听讲，他们的行为是破坏课堂纪律的“慢性毒药”，慢慢影响周围学生。这类学生往往长期受到冷落，形成对周围环境淡漠的行为，练就一身刀枪不入的“本领”，对于教师的要求、指责，学生的嘲笑视而不见，习以为常。
二、针对体育课堂中不和谐学生的维护技巧
1.加强组织纪律教育，留给学生表达的空间。
在体育教学中，学生通常都是无意间违反了课堂纪律。教师只需要稍微点出，给个手势或眼神，大部分学生就能按照教师的要求做。然而，仅仅约束学生行为是远远不够的。学生的表现欲望得不到满足与释放，便会出现注意力不集中、兴趣转移的现象，这样不利于教学的正常进行。因此，教师在约束学生行为的同时，还需要留给学生一定的表达见解和展现自我的空间。这样既有利于正常教学的进行，又可以提高学生的学习兴趣。
2.培养学生集体意识，加强深入学习。
学生的个别差异，导致某些学生自以为是，目中无人。教师应加强集体、团队意识的培养。学生个体是在一个大的环境中生活和学习的，他的一举一动都代表这个集体。教师要培养、利用学生骨干，营造好带差、强带弱的团队学习氛围。学生在相互带领、相互帮助下学习不仅发挥个别学生的优势，而且带动整个集体的学习，从而提高学习与教学质量。
3.关注“特殊”学生，使其尽快融入集体。
对于长期受到冷漠的学生，最直接的办法是重视关注他们，让他们了解很多人都是理解、重视他们的，让他们感受到集体的温暖。因此，温暖和谐的课堂是治疗冷漠最好的良药。对于这类学生，他们的适应能力、运动能力和合作能力都是比较差的，教师应多关心鼓励他们，并教会其他学生学会理解他人、关心他人，并制止部分学生非善意的言谈。
三、体育教学中和谐课堂对教师提出新的挑战
1.教师积极参与，师生课堂互动。
教师在教学过程中参与学生的学习活动，与学生共同学习，是构建和谐课堂的一项重要举措。在教学过程中，教师要注意转变角色，“蹲”下来看学生，贴近学生，真正成为“孩子王”，成为学生的好朋友、好伙伴，进而在与学生共同参与中构建和谐。
（1）师生互动，共同进步。
不管是从理论还是从实践上讲，青少年都是最喜欢体育活动的人群。在体育教学中，青少年总是能够很快全身心投入练习。如果教师和学生一起加入游戏练习，学生的学习兴趣就会大大提高。教师应该有和学生共同上体育课的想法和做法。学生的模仿能力很强，当教师和学生共同练习时，学生从教师身上学到很多知识，比单纯的教师教、学生学的教学效果好。
（2）正确示范，优化表象。
正确的示范是学生获取正确的运动技术、技能最直观的方法。正确的示范可以达到缩短教学时间，强化教学效果的目的。每当教师做完示范后，学生都会被教师的完美动作所感染。这是学生学习练习的最佳时间。根据动作、时间、地点的不同，教师应该做不同的示范，如背面、镜面和侧面示范，使学生更直观、深刻地认识学习动作。
2.积极创设机会，拓展教学形式，发展学生的体育能力。
面向全体学生是构建和谐课堂的重点，教师应拓展多种教学形式，为学生营造积极参与的课堂环境，搭建开放的舞台，使每个学生都有锻炼和表现的机会，营造和谐的课堂氛围。
（1）体育干部轮流做。
发展能力指向学生的组织能力、管理能力。推行“体育干部轮班制”和“小组长轮流制”，让尽可能多的学生担任体育干部。教师可以根据学号或前几节课中表现优秀的学生担任体委或小组长，负责本节课的课堂管理，使每个学生都有机会体验管理的苦与乐。促进学生之间的交流、沟通，并且多协调，多合作。采用“体育干部轮班制”后，学生都体会到管理的苦与乐，这有助于学生之间的相互督促沟通，同时有助于和谐课堂的构建。
（2）人人都来露一手。
发展能力指向学生的示范能力，表达能力。以往体育教学中，都是教师示范的单一教法，每次都做的学习和游戏都是教师事先规定的，学生的示范讲解能力得不到锻炼。教师可以发挥个别学生的强项，让学生平时多观察，多关注，多理解各项运动的方法和动作，可以请这些学生做示范，这样有助于提高学生平时对体育知识的关注程度，发展学生的自主学习能力。
（3）一问多解的拓展。
发展能力指向学生的参与能力、表达能力。一问多解是培养学生横向发散思维的一种方式，是学生拓展思维的有效途径。在体育教学中，由于学会相互讨论启发，思维由集中而发散，由发散而集中，这样就很容易出现一问多解的精彩局面。如，体育教学中，针对一种游戏，让学生思考还可以怎么玩，学生往往会说出很多种新方法。以“长江黄河”游戏为例，学生会提出用特殊起动姿势起跑；跑前要做附加动作；经过简单运算的“结果”作为追逃信号，等等。再如，“喊数抱团”游戏，以往教学中都是喊几就是几个学生在一起结合。笔者在教学中，把规则稍微改了一下，效果不一样。以往抱团后数的是人的个数，笔者改成抱团后数落地脚的个数，这样学生就不是简单地死板地听数字结合，而是需要动脑筋思考。一开始，学生比较茫然，但经过几次尝试后，学生就能总结出相应的结论：喊数字“5”时，这时学生的人数只要不小于3都是可以的，3个人的时候，其中一个人抬起一只脚，4个人的时候其中两个人各抬起一只脚……但人数超过5个人时，学生又有了新办法：把多余的人背起来；把脚踩在别人脚上；坐在地上把脚抬起等解决办法。同一种游戏突然多了几种方法，或者增加了游戏的强度难度，效果就会有所强化：一是调节了课堂气氛，提高课堂的和谐度，二是提高学生学习参与合作的能力。
四、结语
关键词：课堂游戏；初中；体育教学
中图分类号：G633.96 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）03-0127-01
1.课堂游戏在初中体育教学中的意义
1.1 调动学生积极参与体育教学。课堂游戏在初中体育教学中，有利于调动学生学习体育的积极性。初中生在体育教学中的兴趣与小学生不一样，教师要根据初中生的心理特点制定符合他们的体育游戏，可以能够激发学生学习体育的兴趣。传统的体育课堂多是让学生练习一些关于体育的项目，然后让学生自由活动，让学生觉得枯燥乏味。通过课堂游戏教学，能够让学生有兴趣去学习，有利于缓解学生的压力。在体育课上教师可以采用多种多样的游戏，调动学生的积极性。比如喊数抱团、两人三足、足球比赛等，把这些课堂活动穿插到体育教学中，给学生带来一定的趣味感，让学生可以参与到体育教学中。在初中体育教学中运用游戏法，让学生能够改变对体育教学的印象。初中体育教学一般都是按照新课标的要求，要让学生热爱体育运动，养成学生体育锻炼的习惯，学会体育的基本方法。由此可见，课堂游戏在初中体育教学中有很重要的作用。
1.2 有利于促进学生对体育的认识。体育游戏可以调动学生的积极性，还能够锻炼学生的身体。比如在课堂游戏中学生可以通过"跑、跳、爬"等动作活动自己的身体，这些动作能够让初中生形成灵活的思维强身健体。在体育课堂上教师可以通过一些趣味性和娱乐性的游戏促进学生的情感体验，让学生能够产生积极的情感，这样能够帮助学生解决学习生活中的问题，能够积极乐观的面对生活。体育游戏教学内容要根据初中生身心发展的特点安排教学计划，让学生能够在体育运动中增长对体育知识的认识，提高学生学习体育的兴趣，增强学生的自信心，培养学生多锻炼的意识。通过课堂游戏，促进学生对体育课程的认识。
1.3 有利于促进学生全面发展。初中生和小学生相比有较强的个性心理，针对初中生活泼好动的特点，教师要喜欢根据学生的心情进行引导。初中生的身心特点决定了他们喜欢自由的学习喜欢和融洽的学习氛围，在体育课堂上采用游戏的方式能够让学生参与到体育课中，促进学生德、智、体、美、劳全面发展。在体育课堂中，就是要让学生能够"在玩中学，在学中玩"，教师在教学过程中，要学会引导学生因材施教，培养学生的团队意识，这样能够增强学生思维的发展。在体育课堂中运用游戏法，可以锻炼学生的实践能力，让学生能够在体育活动中遵守规则，在初中体育教学中课堂游戏是必不可少的，课堂游戏有利于促进学生的全面发展。
2.课堂游戏在初中体育教学的应用
2.1 根据学情制定体育教学。初中阶段是学生身心发展的关键时期，初中时期的学生进入到青春期，在学习生活中容易出现一些叛逆的行为，在思想上容易与教师相违背。为了让学生能够更好地学习体育知识，就需要教师根据学生的实际情况选择适当的体育游戏方式，这样能够符合初中生身心发展的特点，通过科学的教学方法组织学生进行游戏，通过这样的教学方法开展体育教学，能够保证游戏的方式能够与学生的特点相符合。比如在比如在立定跳远学习中，教师可以为学生设置跳远接力的游戏，在操场一端画一条线，在10米之外设置重点，把学生分为5个小组，在每组的终点放置一个木棒。在游戏的过程中红第一位学生跳到一定的距离，让学生摸到木棒，然后下一位学生接着跳，然后通过这样的方式进行游戏，最终最先完成的小组获胜，教师可以给先完成的小组的学生一定的奖励。通过体育游戏教学，让学生对立定跳远产生一定的兴趣，让每一组的学生都能够尽自己最大的努力，在游戏中锻炼学生立定跳远的能力，通过这样的方式激励学生，让一些不愿意参与体育学习的学生能够积极的参与到体育课程中。
2.2 根据体育课程选择课堂游戏。在初中体育教学中，教师要根据体育课程的内容，选择适合学生实际情况的游戏方式。在体育教学中应用体育游戏，能够促进学生身心健康的发展。比如教师可以组织学生进行"警察抓小偷"的游颍选择一块空地作为活动的范围，把学生分为男女两组，然后通过剪刀石头布的方式确定谁是"警察"和"小偷"，作为"警察"的一组可以挑选出5名学生作为"便衣警察"进行"抓小偷"，"小偷"只能够在一定的范围内进行活动，然后看哪一组"抓小偷"的数量最多。在游戏的过程中"小偷"为了逃跑，就会选择各种方式去逃跑，在游戏中可以提高学生跑步的速度，为了帮助同伴逃脱警察的抓捕，就会强化学生的合作意识，这样能够有利于培养学生的团结协作的能力。
3.结语
综上所述，体育游戏在初中体育教学中的运用，能够激发初中生的学习兴趣。改变传统的体育教学模式，通过全新的教学方法促进体育教学的发展，进而在体育活动中能够锻炼学生的身体素质，提高学生对体育知识的了解。在初中体育教学中，教师要树立全新的教学观念，提高学生的体育知识与技能，促进学生的全面发展。
参考文献：
【摘 要】课堂气氛是整个班级在课堂中情绪和情感的表现，是一种具有感染性的教育情境，能使学生受到感化和熏陶，产生师生之间、学生之间感情上的共鸣。课堂教学气氛的优劣直接作用于学生，它与教学效果有着密切联系。良好的课堂气氛的营造，关键在于体育教师的主导作用和学生的积极参与。
【关键词】体育教学；课堂气氛；情绪；兴趣
教师如何驾驭课堂气氛，是师生在课堂教学过程中，通过情感的相互作用构建的心灵相通的综合反映，它直接影响教学质量以及学生的个性发展。能运用各种体育教学方法，符合学生求知欲的心理特点，促进学生学习和思维的发展，是取得良好的体育教学效果的必要条件和重要前提。因此，营造良好的体育课堂气氛显得尤为重要。如何在体育教学中营造良好的体育课堂气氛呢？ 我认为应该做好以下几个方面：
1. 课前准备要充分 上课前，应根据教学大纲新课程标准，精心设计教案，要充分考虑到各种因素。备课时，不仅仅是写好教案，而且要备教材、备学生、备场地器材，要揣摩教材的技术要领、动作结构、重点与难点、保护与帮助，要全面了解学生情况，力求教材内容和形式达到和谐统一。并做好课前的各项准备工作，合理布置好场地、器械，场地器材是体育教学的重要物质手段，体育教师对其要精心维护，合理使用，对其性能、状况要了如指掌。使学生一进入场地，就能感到良好的体育课的氛围，从而产生跃跃欲试的学习动机。
2. 根据学校实际情况，制定具体的切实可行的教学目标 在体育与健康的新课程中，虽然教学目标在教学大纲中都有明确规定，但较笼统，只是一般性要求。准确确定每项教材内容的单元与课时教学目标，并明确的制定各阶段教学目标，是体育课堂教学设计的首要任务，也是教师上好体育课的努力方向。对于条件较好的学校，教师应考虑达到较高层次的教学目标，对经济欠发达地区、资源条件相对薄弱的学校，教师制定的教学目标只要达到体育与健康课程标准的基本要求即可。制定课时目标，一定要考虑教材内容和学生的实际情况，教学目标过高学生完成情况不好，容易挫伤其积极性；过低则引不起兴趣，所以要结合实际，综合运用“区别对待”等多种教学原则，使不同层次、不同性别的学生经过努力都能体验到成功的欣慰和喜悦。无论怎样确定教学目标，我们都要力求达到“累积效应、层层递进、步步深入、最终达到提高与发展，实效与绩效的最佳目的。”
3. 要激发学生学习体育的兴趣 教师要激发学生的练习兴趣。学习兴趣是推动学生学习自觉性和积极性的强化因素，只有当门生对体育学习感兴趣时，他们才会积极主动而又开心地投入。学生的练习兴趣是教师组织教学必不可少的条件，课堂气氛的生动活泼，学生的积极性十足，情绪高涨，是保证和提高教学质量的重要因素。教师在体育教学中，首先要着重转变学生的思想，使学生对体育课有正确的认识，从而培养和激发学生对体育锻炼的兴趣和积极性与主动性。例如：可以通过体育理论课的机会，宣传科学锻炼身体的方法，使学生了解体育的功能和体育锻炼在青少年身体发育过程中的重要性和必要性。使之养成自觉的，积极的锻炼身体的兴趣。在体育教学中，教师应注意区别对待，因人而异。科学地，合理地安排教学的内容、练习的密度和强度。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应十分关注学生的运动兴趣，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。
4. 要善于运用游戏，活跃课堂气氛 体育游戏是在游戏中发展和派生出来的一个分支，是以进行人体基本动作为主的游戏，并能培养学生顽强、勇敢、坚毅和遵守纪律等优良品质，体育教学中，课堂气氛不可能始终都保持良好状态，当学生由于各种原因使课堂气氛变坏时，可以安排一定的游戏竞赛。游戏内容丰富，简单易行，很受学生们喜爱，是活跃课堂气氛的一种行之有效的方法和手段。体育游戏是进行体育活动的一种手段，是体育教学和练习的重要内容，将跑、跳、投、球类、体操等自行编排，通过“游戏”手段，使学生在轻松愉悦的情绪中对基本技术建立正确的形象概念，帮助学生巩固已把握动作，改进错误动作，对体力增强、智力发展和陶冶情操都有积极的作用，激发学生学习、练习的自觉性和积极性，使学生对体育课态度有所改变。同时体育游戏具有一定的情节和竞赛因素，富有思想性，生活性和直观性，形式生动活泼，是学生感兴趣的活动之一，因而是体育教学的重要辅助手段。它有利于学生体力、智力、品行的发展及非智力的开发，在体育教学中具有重要作用。在体育教学中，学生对一些项目总觉得学起来枯燥乏味，例如耐久跑，立定跳远、实心球等项目。一节课中体育教师如能在适当的时间里安排一个符合课堂内容的游戏，它能够激发学生的学习兴趣，养成自觉锻炼的习惯。通过游戏，让学生享受成功的喜悦，使学生在活动中获得快乐，学习技能，增强体质。教师也可以和学生一同参加游戏和各类竞赛活动，师生同练、师生同赛，激发学生参与活动的积极性，从而起到活跃课堂气氛的作用。
5. 灵活运用教学组织、教学方法、教学手段 教学方法与手段是提高本科教学质量的重要环节。体育教育始终把教学方法与手段做为教学改革、提高人才培养质量的关键环节。在中学体育教学中，教材内容往往只从规定课时与项目的搭配上做些简单的调整。不能从实际出发，不符合当前偏远地区教育的实际情况。在中学阶段，各学校以升学为主，而把学校体育课当做副科，可上可不上，只要学生的文化成绩好就可以了。根据这一情况，我们在中学体育项目和课时搭配上可多安排一些调节学生心理方面的内容，发挥体育课的优势，把素质教育落到实处。在体育教学中，由于环境、条件、教材、学生个体差异等因素的影响，运用同样的教学方法可能产生不同的教学效果和课堂氛围。在教学中传插竞赛法、游戏法及其它能够活跃课堂气氛，在教学中有意思的创设故事情节、角色扮演、游戏等，引导学生积极参与、主动学习，自觉锻炼，体验成功，会使教学效果大大提升。在技能学习，身体素质练习等比较枯燥的内容教学时，学生的学习积极性一般不高，以致课堂气氛沉闷，效果不好这时我们在教学中传插一个小的游戏，因此在教学过程中，教师的主导作用非常重要，即要有充分准备，也要注意观察课堂情况，随机应变的创设情境，插入游戏与竞赛，把学生的学习情感导向最佳状态，能活跃教学气氛。 总之，新颖多变的教学方法与手段，可以使教学过程充满吸引力，进而培养学生自觉学习体育的广泛兴趣。
6. 积极鼓励进步和表扬 对学生的日常表现，注重鼓励和表扬的评价方式，确实能够增强学生的自信心，调动学生的向上的积极性，充分激发学生主观能动性。当教师对学生一次成功的表演，一次满意的练习，乃至一点及时的响应和进取的苗头即时肯定、鼓励，都会引起更加积极的反响，而且会越来越来劲，并产生群体效应。学生有一点成绩教师要及时发现，给予肯定的评价，增强学生自信，让他们享受运动带给他们的快乐与满足。及时的注意发现他们身上的“闪光点”，哪怕是微小的进步，都要及时的加以肯定，公开进行表扬，在体育学习中，学生取得了一定的成绩，就容易产生兴趣，而且这种兴趣还会不断发展，形成爱好。因此，在教学中要肯定学生成绩，积极鼓励进步，特别对学得差一点的学生，有一点进步也要给予肯定和表扬。表扬作为一种教学手段，如果对其作用认识清楚，使用正确，将有利于孩子掌握体育技术、技能和知识，激发孩子向更多的目标努力。因此我们有必要逐步提高使用表扬的艺术，最有效地发挥表扬在体育教学中的积极作用，不断提高教学质量。 因此，教师要善于捕捉学生在课堂上时时迸发出来的思想、智慧和行为火花，聚点成辉，及时肯定、鼓励，创造人人争强、个个进取的课堂氛围。
教学实践证明，课堂气氛的好坏直接影响到课堂秩序、教学效果、教学质量。要想营造一种融洽的课堂氛围，就必须发挥教师的主导作用，合理编排教学内容，把握课堂的气氛，不断优化教学内容，改进教学方法。如果师生双方都进入了角色，课堂气氛融洽是坚信无疑的，教学效果肯定是令人满意的。使学生学有兴趣，学有所得，在融洽、活泼的课堂气氛中，更好地掌握基本知识、技术和技能，使身心得到全面发展，为实现终身体育教育奠定牢固的基础。
参考文献
［1］ 钟文仕.创造良好的体育课堂教学气氛［J］.琼州大学学报.2005，4，第12卷第4期
［2］ 吕崇东.提高体育教学质量的几个重要因素——试论生动活泼的体育课堂气氛与体育教学的关系［J］.内蒙古科技与经济，2003年第1期
摘 要 随着社会的进步及人们物质条件与精神水平的提高，人们的认知也发生了翻天覆地的变化。在体育教学中，我们应当同样改变传统的课堂模式，通过采用快乐的教学方式，在完成教学任务的同时，使学生的身心在快乐的氛围中的到锻炼和发展。
关键词 快乐体育 教学思想 体育课堂
一、快乐体育的起源与实质
快乐体育的教学思想最早来源于上世纪七十年代的日本，随着我国教育体制的改革，快乐体育这一教育理念便迅速在我国扩展开来[1]。快乐体育注重培养每个学生的兴趣，教师在各种运动练习中，应始终贯穿快乐学习的情绪，在培养学生运动习惯及体育学习的成功感与快乐感的基础上，激发学生对体育运动的热爱，并促进其积极乐观的生活态度的养成。快乐体育的教学思想从根本上转变了以往枯燥单调，教师占主导地位的教学局面，充分注重学生的发展特点，对于学生个性的发展及运动能力的培养具有更为积极的作用。此外，随着社会的发展，人们对身体的健康也愈发重视，在中学阶段采取快乐体育的教学模式，并向学生讲授有关体育文化的内涵等，可以使学生对体育有着更加全面且深刻的认识。
二、学校全面实施快乐体育教学面临的要求
在新课标背景下，学校体育应当充分摆脱体育学科传统技能观念的束缚，加强体育素质教育的实施，在与社会体育取得连接的基础上，为学生的终生体育运动提供服务。近些年来，学校的体育课程取得了一定的进步与发展，但仍然普遍存在学生不喜欢体育课的情况。分析学校实施快乐体育教学所面临的要求，主要体现在以下三个方面。
其一，我国的学校体育教育在一定程度上受到了传统教育及评价模式的约束，在开展体育课程及相关体育运动时，大部分学生都是被动接受，这对快乐体育的实施与发展造成了非常严重的影响。
其二，学校的体育教学仅仅只是学生体育运动生涯的开始，学校在开展体育教学时，必须从现实出发，为学生的未来考虑。小学期间，应充分注重学生的身心发展，培养学生正确的身体姿势，将各种动作技术要领向学生详细讲解，激发学生对体育的兴趣；初中期间，学生正处于发育阶段，学校在采取有效的方法增强学生体质，使学生大致掌握运动的基础上，充分感受到体育运动的快乐；高中期间，由于学生面临着紧张的学业压力，学校应结合实际情况，选择学生感兴趣，便于自我锻炼的项目进行体育教学，在使其终身受益的同时，实现终生体育教育的目标。
其三，快乐体育教学思想已在国际领域得到推广与应用，其注重学生学习兴趣及日常生活中，运动乐趣具有的意义。兴趣爱好为运动的主要动力来源，学生只有对体育产生快乐感，才会形成爱好。因此，教师应采取恰当的教学方式培养学生对体育的兴趣，使其参与到运动中，在对成功表现产生积极的体验时，更加关系此项体育运动。
三、学校实施快乐体育教学的策略
（一）完备教学场地、器材及设备
在开展体育课堂教学之前，教师首先要的工作便是准备好场地及器材设备，这同时也是上好体育课的前提与保证。对于小学生而言，他们极易受到干扰，这对体育课堂的教学秩序及质量造成了直接影响。在此种情况下，教师应以学生的心理特征为基础，充分利用教学场地、器材设备及无意规律等，通过开展形式多样、活泼有趣的运动项目，在吸引学生注意力的基础上，调动起参与活动的需要及兴趣[2]。
（二）让学生充分体验到教师与同伴的关心与认同感
在体育课堂教学过程中，教师应将人际交往频率高这一优势充分体现出来，让学生充分体验到教师与同伴的关心与认同感。教师在适当时机给予学生善意的指导与期待，会使学生产生继续练习的动力。从教师的耐心与关爱中，学生体验到了归属感与安全感；在集体项目的竞争比赛中，与同伴的团结互助，为获得胜利的共同合作，同样使得学生产生了集体归属感以及被接受的满足感。在体育教学中，教师可以让表现优秀的学生带操师范，并肯定、表扬考试成绩优秀，或某一方面表现突出的学生，使学生的自尊心得到充分的满足。
（三）始终贯彻快乐教学的宗旨
在开展体育教学时，教师应始终贯彻快乐教学的宗旨，让学生在参与活动的全过程中，充分感受到快乐。同时，教师还应保证精神专注、情感充沛、语言生动、动作优美、技巧熟练，通过开展有趣且得法的游戏，以和蔼的态度来调动学生的热情，并在教学过程中与学生建立良好的师生关系，通过采用快乐教学的方式促进学生的乐学。
（四）促进体育教学方法的改进
在实际的教学中，由于体育教材大纲与内容通常是不变的，教师在此种情况下可全面改进教学方法，赋予体育活动的新意与趣味，满足学生好奇的求知欲望。此外，在创设相关问题时，教师还应以诱发学生认识内驱力为主；在活动开始之前，由于学生不清楚结果，教师可让学生对结果进行探讨与假设，形成期待心理；同时，还可组织相应的游戏等，例如，在练习100米跑的过程中，教师以往通常是让学生不断重复跑步次数，学生久而久之便会出现厌烦的心理。此时，我们可以广征学生的意见，开展接力跑或是负重赛跑的竞赛。由于学生参与了游戏的设计和制定，因而各个学生均全身心地投入到比赛中，充分感受到了游戏的乐趣。
四、结语
综上可知，快乐体育指的是体育给学生带来的成功感与心理，让学生在各项体育运动中感受到参与、理解、创新的乐趣。在实际教学过程中，教师应充分尊重学生的主体地位，通过设计快乐体育教学课程，充分培养学生自主体育锻炼的能力，激发其创新意识，使学生形成终身参与体育运动的志向与习惯。
参考文献：
关键词：高校体育教学；终身体育教学模式；应用现状；对策分析
中图分类号：[G40-013.9]
随着素质教育的推展，大学体育教学中，关注于学生体育意识、体育精神以及体育思想的培养，而终身体育教学模式，以思想性培养和体能培养的统一为特征，其通过对学生终身体育思想的培养，来实现体育教学的目标和作用，这就使得其越来越广泛的深入到高校体育教学中。
一、终身体育教学模式在高校体育教学中的应用现状
虽然很多高校将终身体育教学模式引入到体育课堂之中，但是从其实际应用来看，仍不乐观。
1、传统体育教学模式阻碍其模式应用
在传统的竞技教学模式中，将教师的“教”高于学生的“学”，而学生往往处于被动学习的地位，这就抑制了学生主动性的发挥，也不能实现学生学习兴趣的提升，而有的教学甚至以整堂课的教师示范、学生模仿的方式进行教学，这就忽视了学生的学习主体性和个性化，而在这种传统教学模式的作用下，要实现学生体育意识培养，实现学生学习能动性和主体性发挥，则要打破常规教学，这就增加了终身体育教学的难度
2、终身体育教学模式主体性不强
一方面，终身体育教学模式在于学生体育素质、思想的培养，这要求教师转变教学角色，以学生实际能力培养为基础，而在应试教育的条件下，教师不得不进行教学目标的行为，以学科教学内容为标准，进行课程设置与教学，而在评价方式上，往往基于成绩、分数评价，这就造成终身体育教学模式附属于传统教学模式。另一方面，因材施教，个性化培养是终身体育教学的关键方式和目的，但是，在实际教学中，往往基于教学目标的实现，而忽视学生的个性化培养，这就缺乏了兴趣化教学、多彩化教学等，造成学生的学习积极性、主动性丧失，这就不利于学生进个性发展与体育意识形成。
3、相应性保障缺失
作为一种挑战式体育教学模式，就其教学内部成分来看，存在多种阻碍因素，其中课程设置、评价体系则是主要因素。高校体育课程设置往往具有明显的竞技特征，其要求动作的规范性、标准性，而且对体育成绩过度追求，这就使得体育教学基础受到了限制，而对于学生如如何形成健康的体育意识和思想，则关注较小；完整有效的评价体系缺失是制约终身体育教学模式应用的一个重要因素，在教学中以运动负荷、联系密度作为教学质量衡量标准，而对于学生的心理健康、体育思想、接受能力、表现能力、社会适应能力等没有涉及，这就造成学生身心发展评价缺失，进而刺激了“追分风”的持续存在，使得学生终身体育思想缺失。
二、高校科学应用终身体育教学模式的思考
在素质教育下，高校体育教学以增强学生体制、培养学生终身体育能力、素养、习惯，促进学生体育精神与思想为基本任务，这就要求在应用终身体育教学模式时，关注于学生的能力、思想、个性等人本性的发展，在满足学生发展需要的基础上，实现教学目标。
1、角色转变
在终身体育教学中，教师一定要甘愿做幕后服务者，以背后辅导的力量来促使学生学习主体性的发挥，在教学中，要通过多种教学方式的引导，让学生自觉思考、求实创新，切实成为学生能动性发挥的组织者和管理者；改变教师单纯教，学生一味模仿或是接受的教学方式，以教师引导的力量，实现师生间的互动，促使学生自主性的学会学的方法和技巧；进行教学目标更新与定位，将学生的体育意识培养、思想素质提升以及学习习惯形成作为教学的重点，并以方位化、过程性的评价方式，来实现学生终身体育学习思想的培养，以有助于学生终身体育能力的提升，实现体育教学价值。
2、多模并用
终身体育教学模式，以调动学生的学习积极性，发挥学生学习主体性为主要特征，这就要求在教学中，教师通过多种教学模式来实现学生的能动性发挥。其一，合作教学。在高校体育教学项目中，很多在于学生间的协作练习与学习，如排球、健美操、网球等，这就要求进行合作训练，而对于终身体育教学来说，提升学生的社会适应力是其教学目标之一，在合作教学中，通过两者或是多个成员的互动与合作，来完成某项任务，这就赋予了体育教学社会性质。其二，游戏教学。在游戏教学中，可采用比赛、小组合作的形式进行，其不仅增强了学生的竞争意识，而且提升了体育活动的有趣性，是实现学生体育情感的一种有效方式。其三，角色换位教学。这既是转变教师角色的一种方式，也是实现学生主动性提升的有效手段，在其中，可以让学生充当示范者，向其他学生教学，这就很大成分上实现了教学主人翁的地位，而通过这种自主性的教学，则能够最大化实现学生自觉性和经常性的学习。
3、全方定位
人体作为完整性有机体，其各个奴为、各个器官机能的运用，以及身体素质与体能协调是体育教学的一项目标，而对于终身体育教学模式来说，其目标之一在于提升人体技能和身体素质，这就要求在教学中，全方位定位人体各项机能的发展，其不仅包括身体机能，而且包括思想素质。进行体育技能与知识训练和学习，使学习者掌握应有的体育技能，保证其基础性体育知识的丰富与完善；通过体育文化、体育人文精神、体育人物等内容教育，培养学生的体育意识与体育思想，促使学生树立终身体育的理念；选择锻炼内容，进行锻炼定位，做到内外结合、形神一致，已全面实现学生外在技能与内在素养的培养。
4、个性教学
针对于个人的身体状况、存在环境、运动能力、兴趣爱好等，进行各种方式的体育教学。其一，进行层级教学。根据学生的能力状况、身体素质进行分层教学，制定与学生实际相适应的教学目标、练习内容、训练方式等，以满足不同等级水平的学生的不同需求。其二，进行选项体育教学。根据学生的兴趣爱好进行体育项目划分，以学生的兴趣走向为标准，进行调整训练方式和内容，以培养学生自觉锻炼的习惯，形成终身体育意识和思想。其三，实行运动处方体育教学。根据学生的各项实际，对学生进行一对一的训练与教育，在实现个性化能力提升的同时，提升学生的自我评价、自我发现、自我肯定以及自我创新能力，以全面实现学生的自身价值。
总结
在高校课堂教学中运用终身体育教学模式，面临着一定的挑战和威胁，然而，从其教育发展走向来看，适应于人的发展的要求，所以，其越来越广泛的运用到高校体育教学中，在其运用中，要以学生学习主体性为基础，实现学生体育技能提升的同时，对学生的终身体育意识和思想进行培养，以实现人的全面发展和个性化发展。
参考文献：
[1]陈凯赵德宝.终身体育理念促进农业院校体育教学改革的思考[J].沈阳农业大学学报（社会科学版），2012，（02）.
【关键词】 小学；体育教学；多样化教学；课堂评价；因材施教
【中图分类号】 G623.8 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2017）05―0071―01
一、增强学生的自信心
自信心是学生在体育学习过程中的重要支撑点，体育教师应该高度重视自信心的作用，并采取有效的措施来激励学生增强自信心。小学生有这样的心理特点：他们最渴望在学习和生活中被表扬。因此，体育教师可以充分利用它来增强小学生的自信心，还可以缩短学生和教师之间的距离，增强学生和教师之间的亲近感，这样也有助于激发学生对体育的热爱。例如，在教小学生踢毽子时，由于男生的协调性比女生差，因此他们往往不敢站出来踢，而是在背后偷偷地踢几下，于是我注意他们的一举一动，当有一个男生能踢5下时，我给他大声地鼓掌喝彩，并鼓励他给其余的男生表演。在我的鼓励和赞许下他终于露了一手，为此我将他树立为其他男生学习的榜样，这样不但激发了他的自信心，而且还助长了其他男生的自信心。
体育教师在进行课堂教学评价的时候应该给学生更多的关怀和激励，特别是对于体育技巧、身体协调、平衡性^差的学生，体育教师应采用多样化的课堂评价激励和认可显得更加重要。还要针对不同的运动类型采用针对性的评价方法，比如说齐步走，有的学生迈步和摆臂是同手同脚，如果教师采取呵斥或把他单独拉出来“示众”，不仅适得其反，而且还会使他的自尊心受到极大的伤害，不利于培养他的体育学习积极性。因此，我采取了包容的态度，对他们的这种行为视而不见，但在课后，我会把他们叫过来进行私下说明和示范，让他们单独进行摸索、实践，然后鼓励他们模仿我的动作和节奏，大胆地“走路”，经过多次的实践、鼓励，终于改掉了原来的动作，协调性得到了改进和发展。这样不但保护了这一部分学生的“面子”和自尊心，而且也拉近了师生的感情和距离，同时也激发了他们对体育的学习兴趣。
二、采用因材施教的教学方式
教师在采用因材施教的教学方式之前应该充分了解每个学生的身体状况、对体育的学习兴趣，以及体育特长不足等等的信息，以便于采取有针对性的解决措施。为了更好、更真实地了解学生对体育的兴趣和能力，体育教师应该对每位学生上课的状态进行观察记录。对体育课上表现积极的学生，应该加强对他们的鼓励，还可以采用奖励小礼品的方式激励他们继续保持积极性；对于上课表现消极的学生，教师应该详细地了解原因，如果是因为体育课堂教学内容过于枯燥乏味，教师可以在课堂上多做一些小游戏以激发学生对体育的兴趣。如果是因为学生的身体素质原因，体育教师可以根据这部分学生的体质组织相关的体育活动，给他们提供一个表现机会，同时给予他们鼓励和认可，从而激发他们对体育的热爱和兴趣。
小学生由于年龄小、好动，他们的兴趣也不会持续很久，因此我们要充分考虑他们的这一特点，在内容设计时必须认真考虑，设计不同的、丰富多彩的教学内容，并要合理地预设活动时间。比如，让爱好打篮球的为一组，爱打乒乓球的为一组，爱跳绳的为一组，爱玩老鹰捉小鸡的为一组，各项目设计预留时间5分钟，然后进行轮流交换，只有这样才能更好地将因材施教落到实处。
三、提高学生自我认识、改进的能力
体育教师在教学过程中应该采用科学高效的方法，以不断提高学生的自我认识水平。例如，在进行体育课堂评价的时候可以增加学生互评和学生自评的评价方式，这可以提高整个体育教学课堂评价的科学性、公平性。小学生通过学生互评和自我评价可以在很大程度上认识到自身的优势和不足，同时这种评价方式还可以提高学生自我反省的能力。小学生会根据自己在体育课堂中的不足和优势来向其他同学学习，并且采取针对性较强的训练方式，以提高自己的不足之处，这样有利于促进小学生体育知识、身体素质的全面协调发展。教师在体育课堂教学的过程中应该加强学生之间的交流和学习，这样也有助于学生更充分地进行比较以认识自我，同时还能够向其他同学学习到更有效的训练和改进方法。特别是对于动作要求很整齐的集体体育项目而言更为重要，例如健美操、广播体操等，小学生在交流的过程中会根据其他动作标准的同学进行自我纠正，从而提高整个团队的整体水平。
