时间：2022-12-16 15:02:41
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中学数学教育的论文是针对教师而写的，那么您准备好了吗？下面请参考中学数学教育教学论文！
摘 要：分析了传统的中学数学教学存在的一些问题，阐述了现代信息技术在中学数学教学中的应用，现代信息技术与课堂教学相结合是未来的一个发展趋势，能够更好地促进教学，提高学生的学习质量。
关键词：现代信息技术；中学数学教学；应用分析
近些年来，现代信息技术发展得越来越快，目前在教育领域中应用得也越来越广泛，将现代信息技术和中学数学教学更好地结合起来是未来数学教学发展的一个必然趋势。
一、传统中学数学教学的一些缺点
传统的中学数学教学的内容比较古板，已经不能够适应当代教育的趋势；传统的数学教学缺少弹性，不能有效地提高学生的实践能力，由于大部分学校过于追求升学率，很多本意是提高学生应用能力的选修课，实际上已经变成了必修课的一种延伸，难以培养学生的实践能力。在传统的教学活动中，学生都是被动地去接受知识，不能做到因材施教。
二、在中学数学教学中采用现代信息技术的应用
将现代信息技术与中学数学教学相结合，能够优化学生的学习环境，学生能够根据自己的实际情况自主调节学习的进度，同时计算机也能够根据学生的实际情况，对学生的学习内容等进行恰当的调节；整体的学习环境更加开放，老师与学生、学生与学生之间可以通过邮件来更好地交流，形成了一种开放的学习环境；数学之所以难以学习，就是因为它的抽象性和严谨性，现代信息技术科提供了一种新的思路来进行数学的学习，使学生对数学问题的理解更加透彻、更加生动，更好地培养起学生主动学习数学的能力。
现代信息技术是辅助学习的一个工具，为了更好地提高课堂效率，学校首先应该提高多媒体硬件设施，端正老师对计算机网络教学的态度，在以后的教学工作中，老师教学的多媒体课件要采用文本、动画、图片等多种方式相结合，打破传统数学教学枯燥、无味的氛围，给学生营造出一个良好的学习环境，让学生在快乐中学习数学，碰到难题，老师、学生或者学生之间，可以使用各自的终端讨论问题，通过现代信息技术来拓展学生的思维空间，能够培养起学生主动求知的欲望，提高他们的创新能力。
现代信息技术的发展会对中学数学的教学工作产生重大的影响，本文分析了传统数学教学存在的弱点，提出了现代信息技术应用的必然性，希望能有一定的指导意义。
不论是从人类认识规律，还是从发展学生的智力与能力、培养他们科学的世界观和方法论、提高他们的综合素质等角度来看，化学实验都具有十分重要的作用。一个概念的形成，常常需要一个过程。从实践出发，首先获得一种感性认识，然后经过分析、概括、推理，慢慢形成了一个概念，并在以后的发展中不断得到发展、完善。因此一个概念一般都是比较抽象的，化学概念也是这样。如果我们的教师能够科学地进行化学实验教学，无疑会激发学生的学习兴趣，帮助学生形成化学概念。同样，通过化学实验可以使学生更好地理解和深入地领会化学定律和化学原理，在帮助学生进一步消化和巩固所学的化学知识方面起到积极的作用。同时，实验教学还是发展学生智力、培养辩证思维能力的一项重要措施。
二、化学实验教学中的方法改进
化学科学的每一项成就都离不开实验。化学实验教学可以帮助学生学习元素化合物知识，形成化学概念，获得理论的感性认识，并通过抽象思维形成理性认识,而通过实验又可以验证和巩固概念、理论，使之发展和深化。化学实验是培养学生自学能力的重要手段，为培养学生实事求是、严谨认真的科学态度和科学方法提供了极好的机会，对促进学生非智力因素的发展、辩证唯物主义世界观的形成、陶冶思想情操都具有非常重要的作用。因此笔者认为在中学化学实验教学中应当注重以下几点。
1.培养学生的观察能力
学生的观察能力不是自发进行的，要靠教师引导、启迪，逐渐培养而成。首先在教学中要让学生明确观察在化学实验中的作用及提高观察能力的意义，要经常要求学生预先做好观察的准备，提出明确的观察任务，制定进行观察的计划，掌握所必须的具体方法。这样有助于启发学生有目的、有计划的观察，提高了观察的效率，使学生的智力技能在良好的非智力品质的配合下迅速提高；其次是教师要根据观察对象的特征，有意识的训练学生协调运用多种感官进行观察，从而提高观察质量；再有就是指导学生学会既全面、又分清主次的观察。既全面又分清主次地进行观察，就是要求既要重点观察主要现象，又不遗漏观察次要现象；既要观察到明显的现象，又要迅速地发现不易发现或容易消失的现象，经常这样要求学生，可以培养出学生敏锐的观察能力；再还有就是指导学生将观察和思维结合，提高分析和解决问题的能力。观察的目的是探索和发现问题，达到对事物及其变化规律的认识。观察能力能引起思维能力的发展。观察越丰富、越准确，认识就越深刻，思维也就愈加活跃、广阔。观察力同时也能提高学生的判断能力。敏锐的观察力有助于对复杂的材料进行对比、分析，提高自己判断是非、区分本质和非本质的能力。教师应有意识的设计一些课题或者针对一些实验的异常现象，引导学生将观察和思维紧密结合，从而提高学生分析和解决问题的能力。总之，良好的观察能力是在实践中经过一定的训练而形成的。实验教学为培养和发展学生的观察能力提供了良好的途径，教师必须在教学中有意识的培养和发展学生的观察能力。
2.培养和发展学生的创新能力
培养和发展学生的创新能力，最重要的是要通过实验，让学生独立思考、大胆操作，在亲自实践的活动中培养和发展自己的创新精神。但是，通过教育实习和见习的亲身体会，以及一些走上讲台的化学教师的介绍，目前中学的学生实验课中，一般做法是将实验目的、内容预先按实验报告顺序列于黑板上。这严重影响了学生思维的发挥，不利于学生创新能力的发展。如果改为根据实验特点提出课题要求，引导学生运用所学知识，根据实验目的及内容，选择仪器药品，设计实验方案，然后进行实验操作。这种教学方式有助于发展学生思维的创造性，又能获得良好的实验教学效果。
3.培养学生的辩证唯物主义观
马克思说：“化学可以称为研究物体由于量的构成的变化而发生的质变的科学。”可见，化学与辩证唯物主义有着密切的联系。但是在中学化学实验教学中对学生进行辩证唯物主义教育经常被忽视了。在中学化学实验教学中，不管是教师的教还是学生的学都会受到一定的世界观和方法论的影响，特别是辩证唯物主义物质观、对立统一规律和量变与质变规律。对学生进行辩证唯物主义观点教育，就是要使学生把辩证唯物主义当作科学的世界观和方法论来理解，并用来指导当前的学习，以帮助他们找到解决问题的途径，指引他们沿着正确的方向前进。化学实验教学中对学生进行辩证唯物主义基本观点教育，有助于提高学生对实验的兴趣，提高实验效果，培养和发展学生的能力。
参考文献：
[1]纪图雅.中等职业学校化学实验教学中学生思维训练研究[D].内蒙古师范大学，2005.
[2]余跃平.试论初中学生化学思维能力培养[J].成都教育学院学报，2006.
[3]王礼祥.初中化学教学中科学方法教育研究[D].扬州大学，2004.
1.语言教学工作与文化的必然联系。作为文化的主要内容之一，语言是文化交流和传承的重要内容之一。正是因为这个原因，在语言教学工作中文化因素的内容是重要的构成因素之一。在现阶段我们的英语教学工作中，做好学生英语教学工作不仅仅是要求做好他们的日常单词、句型等基础知识的学习，还应该让他们对于英语语言环境中的文化内容有足够的了解和认识。只有在了解和认知了英语环境中的文化内容才可以使学生充分的了解学习的内容，做好英语的学习工作。
2.语言文化差异的必然结果。在中学英语教学工作中，因为我国和西方在语言和文化环境中的不同，造成了双方在语言中经常会出现文化差异造成的误解问题。正是因为这类问题的出现，所以在英语教学中加强对于这类文化方面的差异问题进行教育就变得很重要了。如在中国文化中，蝙蝠在中国文化中因为与“福”字同音，所以具有祝福的含义，但是在西方社会中，其英文名bat因为与西方的魔鬼形象相似，所以在英语中是一个具有贬义含义的词语。正是因为这些原因的存在，在英语教学工作中将这些文化差异问题带进教学工作中，使学生可以及早的了解到文化差异内容，避免出现交流中的交流误解是很重要的教学工作。
二、中学英语教学中文化问题教育的工作方法
1.英语教学中文化比较法。在英语教学的文化教学工作中，对于中西方文化中的差异问题等内容的教学工作中，比较式的教学方法经常被采用。这种比较式的教学方法就是在教学工作中，对于存在文化差异，容易引起语言误解的英语教学进行中英语文化差异比较，利用比较的结果使学生了解其中的差异所在。以语言中的隐私类问题为例。中国文化中对于人的年龄问题一般不会在意，所以经常在日常中询问人的年龄。但是在英语中，Howoldareyou?属于个人隐私问题，一般在私人交往中不能问及的。所以在英语文化教学工作中，对于此类西方社会中比较注意和重视的隐私类问题，与中国传统文化进行比较，就可以很好地引起学生的重视，增加学习的效果和质量。对于这种文化差异的问题，利用文化差异比较的方法进行教学工作就会形成很好地教学效果。
2.语言的词义内容挖掘法。在不同的文化环境中，一些语言往往除了表面的意思外还含有更深层次的内容。中西方的文化环境中都存在着这样的内容。所以在进行英语教学工作中必须对于这一类具有更深内容的英语语言进行挖掘工作。如WhiteChristmas，白色圣诞节在西方文化中除了字面的意思外还具有特殊的文化意义，是吉祥的象征。所以再进行英语教学工作中，教育者必须在教学工作中对于这一词语中更深层次的内容讲解出来，使学生对这一词语的全面内容有所了解。
3.教学中的文化提示法应用。在英语教学工作中，英语语法、文化背景等相关的内容都可以在文化教学中起到提示的作用。这种提示可以在教学工作中起到很好的帮助作用。如在英语的问候语中，有很大一部分都是问候天气情况的。这种问候的方法是因为英国天气问题比较严重。在英国人的生活中对于天气问题比较重视而产生的。使用英语的语法现象和自然环境现象对于这种文化问题进行提示，是很好的教学方法。
4.教学中的文化体验法应用。在英语教学工作中，经常使用的英语体验工作方法。这种教学方法主要就是利用模拟的环境对学生进行文化模拟的方式进行教学。比如组织学生进行有剧情的表演，利用剧情中所展示的文化氛围对学生进行文化教育工作。以节日文化为例，教师以西方重要节日为题，为学生安排出自己的角色，利用英语进行模拟教学工作。这样既可以提高学生的英语实践能力，又可以很好的在教学工作中传播西方的文化知识，是一举两得的工作方法。
三、英语教学中文化现象教学应注意的问题
1.注意英语教学中的主次地位。中学英语教学只是英语语言教学工作的基础教学和初级阶段，在这一阶段的英语教学工作中还应该以基础性的英语理论知识为主。英语文化类知识只是一项辅的内容，不应该将其作为主要教学内容。所以在中学英语的教学工作中，一定需要将这一工作原则表现出来。而在英语教学考核工作中也应该将文化类知识的考核内容缩减至次要内容。
一、地理德育目标的发展
上世纪80年代以前，地理学科的德育目标概括为“爱国主义”“国际主义”和“辩证唯物主义”的教育。1986年颁布的地理教学大纲提出了“要进行爱国主义、国际主义、全球观念以及有关国情国策的教育，使学生初步树立科学的资源观、人口观和环境观，以及为社会主义现代化建设而奋斗的雄心壮志”。1996年国家教委颁布的地理教学大纲明确规定“帮助学生形成科学的人口观、资源观和环境观，以及可持续发展的观念；深化对国情、国力以及国策的认识，积极参与协调人类与环境关系的活动；深入进行爱国主义教育，培养学生热爱祖国的浓厚感情，以及对社会的责任感”。21世纪初，高中地理课程总目标明确要求：“增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念”。纵览地理德育目标的发展历程，可以看出，地理德育已深深融入到地理课程之中，成为地理课程的有机组成部分。根据课程总目标的要求，结合地理德育目标的发展历程，我们认为，地理德育目标主要包括国情乡情教育、国际理解教育、环境伦理教育、思想学风教育。
二、社会主义核心价值观是地理德育的根基
社会主义核心价值观是立国之魂、育人之本，它更是中学地理教育的根基所在。地理课程资源中蕴涵着丰富的社会主义核心价值观基本要素。以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神是社会主义核心价值观的精髓，成为地理德育的根基，统领着地理学科的课程理念、课程目标、内容标准、课程开发与评价。在社会主义核心价值观基础上形成的地理德育目标应主要包括：国情乡情、国际理解、思维学风、环境伦理教育等内容，它们在地理学科教育中分别对应着区位分析、整体性、差异性、可持续发展等地理思想，体现在地理课程的具体内容当中。
三、以核心地理思想解构地理德育的关键路径
地理学科有其独特的价值，其核心地理思想—区位分析、差异性、整体性、可持续发展观等解构地理德育的关键路径。
1．区位分析的思想。地理学科提出问题、分析问题、解决问题，都是从自然与人文等诸多地理要素出发，运用科学原理和方法进行论证。即运用区位分析的思想，认识国情乡情，了解我国的自然环境和人文环境，分析我国人地关系的基本状况。学生通过了解我国基本国情，激发其爱国主义情感，实现中国梦的美好信念。通过区位分析，培养学生理论联系实际的学风，把所学的地理知识和掌握的基本规律，同生产、生活实际相结合，学习生活有用的地理。
2．地理环境差异性的思想。以区域差异的视角，认识世界，进行国际理解教育。通过世界地理的学习，通过对于各国地理环境差异性的了解，从历史发展的角度，认识到国与国的差异和特点。使学生在对本民族主体文化认同的基础上，尊重各国、各地区文化的基本精神及风俗习惯，学习、掌握与其他国家、民族、地区人民平等交往、和睦相处的修养与技能，理解世界各国的发展诉求。地理德育通过地理环境差异性的路径研究，能使学生树立全球意识，理解和平发展是当今世界发展的主题，探讨全人类共同价值观念。从而增进学生对于不同和文化背景的民族、国家、地区的人民之间的相互理解与宽容，将事实上的相互依赖转变成为有意识的团结互助，理解文化的多样性，让学生初步具有国际视野和参与国际交往的能力，促进整个人类及地球上各种生物与自然和睦相处、共同繁荣与发展。以实现地理德育的目标：培养具有社会主义核心价值体系中倡导的平等、公正、诚信、友善、和谐等优秀品质，能够正确认识和处理竞争与合作关系的新时代接班人。
3．地理环境整体性的思想。运用地理环境整体性思想，综合的、全面的探究地理问题，培养求真求实的科学精神和思辨批评的态度。运用辩证唯物主义的思维方法，分析地理事物和现象。辩证唯物主义是科学的世界观和方法论，是研究自然科学的理论依据，是地理德育的思想基础。地理课程内容“大气的运动”“海水的运动”“陆地水的循环和转化”“地壳物质循环”“生物循环”等通过循环运动，各要素间的相互联系等等，都是辩证唯物主义思想的体现，这为培养学生用唯物辩证法观察分析问题的能力，以及辩证思维的素质提供了良好的契机。在科学探究过程中，培养学生严谨扎实的科学态度、求真求实的科学精神，通过科学探究的过程体验，增强学生对于大自然的好奇心和探究欲，提高学习地理的学习兴趣以及对地理环境的审美情趣。
4．可持续发展观。可持续发展的思想，是人地关系思想发展到新阶段的认识，它要求学生树立正确的人口观、资源观、环境观、发展观。因此，在地理教学中，坚持促进人与环境协调。可持续发展教育必须在认知与情意和谐统一的轨道上，使学生进一步“产生意识-形成观念-增强责任-养成习惯”，从而深入理解可持续发展战略思想，遵守“环境道德”“资源道德”和“人口道德”。由于地理学科的性质，地理德育在实现“立德树人”这一教育的根本任务中，有着极其重要的地位。从“好奇心、兴趣、科学态度、审美情趣、关心、热爱”等方面充分关注学生丰富的内心世界，这是地理德育在观念上的巨大飞跃。地理德育目标，影响到地理课程设计、开发、教学、学习等方方面面，地理课教学中的德育成效，更是事关青少年全面健康的成长，关乎着祖国建设与发展的未来。
作者：方小培单位：安徽省合肥市第一中学
[关键词]中学英语教学朗读教学朗读练习
众所周知，语言的本质就是运用语言进行交际，而语言交际的本质即口语。口语作为语言的第一性，一直是英语教学最重要的功能，也是制定“听说领先，读写跟上”教学原则的重要依据。要想让学生用英语开口说话，就得一开始就要求大声朗读。初学者应以模仿录音、影视等标准外语为主，养成“天天读，早晚读，大声读”的良好习惯，为今后“听、说、读、写”的全面发展打下坚实的基础。
一、新课程英语教学应突出朗读的重要地位与作用，留有一定的时间让学生去朗读，让学生能够进行朗读练习，有
针对性地训练学生朗读水准
我们应非常清醒地认识到，农村中学缺少所学外语的客观环境，学生是在汉语的环境中学习外语，日常生活中也不有理想的语言输入。而这种输入正是语言习得的源泉，尤其是像我们这样语言环境相对落后的学校，平时听说的机会很有限，每天学生学英语只有45分钟的一课时，课堂上练习的时间又不过是几分钟，同时老师还要面队60位左右的学生。面队此种情况，最好的补救措施就是朗读。我让学生先模仿录音，再齐读、分组读、个别读，每周还进行朗读比赛。将要讲授的内容，让他们各自操练、对练（workinpairs），朗读得越熟越好。
除晨读外，我们可利用每天晚自习前半小时去指导学生晚读。这样，通过一段时间的实践，收到了良好效果，学生的听、说、读、写能力提高很快。朗读算得上是“准口语”，它弥补了缺少现实英语交际的不足，它还是从书本内容到实际生活不可替代的一个中间环节。作为学生，要将书本的知识变成自己熟能生巧的语言技能，就得事先认真朗读。这是一种综合性的练习，它既是读，又是讲，所以“朗读”对学生学习英语的重要性、必要性是不言而语喻的。要学好它，务必要下苦工，学习有声英语，这就需要多听多说，多朗读，做到“曲不离口，拳不离手”，切实地在实践中不断提高语言的运用能力。
朗读还具有一些独特的作用：（1）有利于理解欣赏语言的文本材料，矫正学生一些不正确的发音，增强学生朗读的节奏感，提高学生对语言措词和释义的消化与吸收的能力；（2）通过朗读能够弥补阅读中的一些不足，学生通过朗读可以检查轻重音准确与否；（3）朗读可使学生认识到书面语言只是口语的不完整符号，朗读同口语一样，有着表达意义的语调、表情等不可能在书面语中准确地再现；（4）朗读还可以增强学生的自信心、自豪感，只要方法得当，有的放矢，在日常学习中让学生注重朗读的实用性，就不难养成自觉朗读的习惯。
二、运用已学的语言知识与基本技能，给学生充足的机会来展示朗读才能，增强他们英语学习的兴趣与信心，对他们的进步给予表扬
当学生意识到自己能运用所学语言表达思想的能力提高时，他们会感到成功的喜悦，这时教师要抓住时机激发他们的学习动机，大胆地鼓励他们去阅读。口语并不单单是“说”，它必须以听为前提，“听”是理解言语的过程，而“说”则是用语言表达思想的过程。我们教师一定要抓住这个有利的机会，鼓励学生积极地融入到英语的朗读说话训练中去。
笔者在教学过程中，除了布置每天的朗读任务外，还留有一定量的听力作业。具体做法是：让每位学生准备几盒空白磁带，将每天布置的听力训练题、模仿朗读的内容，选择自己认为读得最好的部分，在周末录下来，写上姓名，周一到校上交，而后在班上进行评比，选出优胜者给予奖励。除此而外，笔者还要求学生可通过速记的方式记住一些语言句子的关键词，并由这些关键词来组织自己的语言表达语句。通过长期不断的朗读训练，一些学困生的英语成绩也有了明显提高。
学生通过这样长期的朗读训练，定会有一定的收获与提高，对他们的点滴进步，我从不吝啬表扬，而是找出其闪光点，多加鼓励，让其克服胆怯的心理；平时尽量不批评学生，使他们敢于读、乐于读，切实培养学生积极向上、乐观进取的精神。因为教师对待学生的态度，随时随地都会对学生产生一定的心理暗示作用，积极肯定的态度是对学生的良好心理暗示，有利于培养其学英语的自信心。
三、灵活地运用多种教法进行教学，营造一个宽松愉悦的学习氛围，激发学生朗读的积极性与主动性
教育学认为，教师在具体的教学中应充分发挥其主导作用，从而调动每一个学生的学习积极性，发挥其主观能动性，成为在教师正确引导下的自主学习。教者应百计营谋，采用多种方式来培养学生的朗读兴趣，诸如领读、范读、伴随着情景的朗读、齐声读、男女分组读、复述和背诵，等等，也可进行单词、句子、对话和课文的朗读比赛。同时，利用课余活动开展一些英语朗读游戏和课外活动，既能调动每一个学生的学习积极性，又可培养其集体观念和竞争意识。通过以上多种方法的朗读训练，学生的语言思维能力也会得到进一步的提高。
教学过程中，我们除了可采用上述的朗读教学方法外，还可让学生根据教材文本的要求，创设一定的情景，让学生扮演一定的角色去进行对话交流，这也是对朗读的一种拓展和延伸。这样，学生在亲自的参与中，不仅提高了自身的语言朗读水平，也能进一步地培养自己的正确情感态度与审美价值观，这种形式的朗读训练，能够进一步地增强学生英语口语交际的运用能力。
我们教师在为学生进行朗读教学训练时，还应该为他们营造一个轻松活泼的朗读氛围，鼓励学生进行大胆的朗读表演，丰富他们外语学习的语言知识。学生在这样的语言教学环节中，定会积极主动地参与，并且会尽自己最大的能力进行发挥。教师对他们的出色朗读，应予以表扬奖励，让他们在感受成功的教学氛围中不断地提高自身朗读水平。
（一）声乐教学具有较强的专业性
声乐教学与其他科目的教学有很大的不同，声乐教学既要传授相关的声乐理论等知识，更要传授具体的唱腔唱法，既是脑力劳动也是体力劳动，教师需要相当高的教学水平，学生需要很好的领悟力、刻苦、乃至一定程度的天赋。俗话说：“要给学生一滴水，教师必须要有一桶水”，因此声乐教师应努力提高专业技能的同时，不断钻研教学方法、积累教学经验，在教与学的工程中需要充满感情地演绎作品，这是一种教学艺术的展现。
（二）声乐教学中技能的培养胜于知识的传授
中学声乐教学虽然包含理论的学习，但更多的是技能的训练。歌曲分析等属于知识的传授，但声乐教学主要是技能的训练和培养，要在反复的练习过程中才能掌握大的努力，所谓台上一分钟，台下十年功。例如：在学习《祖国颂》这首歌曲，除了借用多媒体的教学工具为课堂营造祖国繁荣壮丽景色的音乐气氛外，在练习歌曲的过程中，重难点之处通过教师多次的示范，让学生练习、模仿等，解决唱这首歌的难点问题。通过反复地技能训练，在课堂教学中就能做到学生与教师实质性的知识互动，这是声乐课堂教学不可缺少的一个内容。
（三）声乐教学要因材施教
中学生的声乐理论知识，演唱技巧，先天条件各不相同，教师面对一个班级上大课这样的效果肯定不好。但是由于条件所限，为获得理想的教学效果，教师应该分析研究每个学生的状况，在上大课的同时也尽量能实行一对一的指导，做到因材施教。“亲其师，信其道”，例如有个喜欢音乐的男生在上唱歌课时，低着头坐在课堂的最后面，他的音色很好，但是由于心理压力，有点怕上唱歌课。我为了打消他的压力，将他调整到离我最近的钢琴旁，给他送去鼓励的眼神，在课堂抽查意让他来演唱，全班给予他热烈的掌声，逐渐地，他由胆怯变为喜欢唱歌。对五音不全，没有勇气张口的的学生，教师也不要去斥责学生，而应该用平等的态度去对待他们，让他们调整心态，战胜自己。每个人的学习都是有个过程的，只有不断努力才能获得完美的歌唱。
（四）声乐教学的实践性强
声乐课程是一门实践性很强的课程。学生理论学得再好，如果不能很好的演绎出来，也是失败的。学生应该经常在老师的指导下练习唱法唱腔，包括呼吸、发声、吐字等等。比如教学生处理呼吸的问题，目前的呼吸方法大体有三种，即胸式呼吸、胸腹式、腹式呼吸。我让学生采用的是腹式呼吸，因为它吸气深，且没有杂音，动作小而灵活，可以缓解胸部僵硬、喉咙紧的问题，我让学生体会闻一朵花那样的感觉吸气，注意保持，感觉腰部有膨胀的感觉，也可以找像生活中感叹的“啊”或“唉”感觉。在实践中结合理论提高声乐水平是正确的选择。反复的实践演练才可以达到理想的目标，“熟能生巧”说的就是多练的功效。
二、中学声乐教学的对策
（一）学校要重视声乐教学
首先学校要重视声乐课程，不要把她当作一门所谓的副课应付了事。要规划合适的声乐教学场所，设施设备配备到位。安排充足的课时，配备合格的师资，对声乐教师的艺术修养、业务水平有严格的考核标准。作为音乐艺术教育施教者的音乐教师，除了应具有健康的生理、心理素质教师应具备的一般修养外，必须具备较高的音乐专业修养。音乐教师的基础素质（思想品德、心理素质、身体素质、人文素质），音乐教师的专业素质（专业知识、专业技能、专业水平），音乐教师的职业素质（职业信念、职业道德、教育理论、教学能力），这些都是音乐教学中应包含的内容。另外，一个合格的中学音乐教师，他应该具有完善的人格形象、语言形象、专业形象、身体形象和社会形象，这样才算是真正意义上的高素质教育。
（二）完善声乐教学方法
教师要了解学生特点，进行针对性教学。声乐教学必须打好基础，姿态、发声、气息掌握、表情、呼吸、咬字吐字等技巧贯穿整个教学过程。教师要能针对性的点评，指出问题，提出解决方法和建议。正确引导培养学生的声乐理念健康、向上的方向发展，避免粗俗不健康的作品对学生的心理影响，宣传健康、互助朝气和感人的作品，树立正确的人生观，价值观。在教学中集体授课和个别授课有机结合，做到因材施教。采用启发式教学、案例教学等教学方法，在选择曲目上注意点基础训练循序渐进，注重学生情感的表达，音乐审美能力的提高，培养学生的美感意识。
（三）加强学生舞台实践演出
1中学地理多媒体教学中存在的问题
现代化多媒体教学的教学目标模糊有一部中学地理教师在使用多媒体教学时，并没有思考这节课有没有必要运用多媒体，多媒体在课堂教学中到底能发挥多大的作用，运用多媒体时怎样才能发挥其最大的效果……这些问题看似不重要，但是如果教师没有对其做到心中有数，那多媒体教学在中学地理课堂的教学目标就是模糊的。教师不要以为运用多媒体在课堂教学中，只是为了节省其写黑板字的时间或能坐着讲课等，这样的结果就是多媒体教学的效果根本就显示不出来。现代化多媒体教学变成地理课堂上的“第二块黑板”在现实的地理多媒体教学中，有些教师只是把课本的大纲等以前书写在黑板上的内容搬到了教学课件中，尽管是节省了黑板书写的时间，但是多媒体教学如此运用，实在是大材小用，浪费资源。这种“第二块黑板”的做法是不能提倡的，要对其进行改进。现代化多媒体教学的课件设计水平低，形成“书本再现”现在大多数地理教学课件设计得过于简单，只是对于教材内容的文字、图画的重现，有的就是下载一些影视小短片播放给学生看。更有甚者，简单地把书本上的内容扫描到课件上，在课堂时用这样的“书本”课件来给学生上课。有的教师在制作地理课件时，对于PPT的操作并不成熟，幻灯片的处理上没有加入动态图画及声音效果，削弱了引起学生注意力的效果，使地理课堂恢复到跟传统教学课堂一样呆板无趣的状态。现代化多媒体教学硬件设备跟不上教学需求表面上看学校大都配备了多媒体教学设备，建立了多媒体教室，已经具备进行多媒体教学的基础条件。然而，一些配备的设备使用寿命短暂，是被社会上淘汰下来的旧机器。在实践教学过程中，经常出现机器故障影响中学地理课堂教学的正常进行。没有良好的硬件环境，即使中学地理教师口吐莲花般讲解，也会影响课堂的正常教学。现代化多媒体教学中存在依赖的问题多媒体地理教学需要用到很多现代化设备，如电脑、投影仪、录像机、电视机等，这些设备都是需要电的。现代社会对于电的需求量越来越大，当电超负荷时就会断电。教师如果只有多媒体教学这一种教学方案，当发生断电的情况时，当堂的地理教学就面临“空窗期”。教师为了上完这节课，就会在毫无准备的情况下照本宣科，大大影响地理课堂的教学效果。现代化多媒体教学缺乏科学化、标准化、统一化的评价标准21世纪的今天，现代化多媒体教学始终没有一个科学化、标准化、统一化的评价标准，这就使得学校在是否采用多媒体教学方面产生迟疑，且采用多媒体教学产生的教学效果也无法得到充分的肯定，教师精心设计的课件也不能得到科学化的评定，这对于现代化多媒体教学的发展是极其不利的。为此，教育部门必须对现代化多媒体教学进行科学化管理，制定出一套科学化、标准化、系统化的评价标准。对采用多媒体教学的教师、学校、学科都要进行独立的评价，给出科学合理的教学评价分值。
2改进措施
现代化多媒体教学与情境教学相结合，优化中学地理课堂教学很多实例都证明，人们知识的获得有80%以上是靠视觉得来的，还有10%左右是靠听觉。现代化的多媒体教学更加能够刺激学生的视听，让学生更好地学习某些知识。在实际的多媒体教学中，教师要把多媒体教学与情境教学方法结合起来，运用现代化的教学设备创设一定的情境，让学生在创设的情境中更好地获取地理知识。二者结合能更加丰富学生的联想，刺激学生学习的欲望，再加上教师的正确引导，在培养学生的自我学习能力方面也会很有成效。在真正的地理课堂教学中，教师要正确发挥主导作用，提出诸多建设性问题去开发学生的脑力思维，并且实时观察学生的学习状态，对有状况的学生要及时予以纠正。只有正确地把现代化的多媒体教学手段跟情境教学方法结合起来，中学地理课堂才能得到真正的优化。现代化多媒体教学手段与传统的教学手段相互配合，共同作用于中学地理课堂在现代的教育教学观念中，注重的是集百家之长，而非是信一家之言。现代教学活动中，在课堂教学中要结合各种教学手段于一体，创造适合学生学习的良好课堂氛围，极具特色的教学风格是极其重要的。地理教学活动本身就是偏文又偏理的矛盾教学，为此，传统的教学手段不可废。当要讲解区域地理和星球分布及其状态时，地图、地貌、气候等都是比较抽象的东西，这些就需要多媒体教学；当进行一些演算的教学内容时，教师还是运用传统的教学手段产生的教学效果更好些。所以，现代化的多媒体教学也不是万能的，传统的教学手段也不是不可取的，二者要相互配合运用到中学地理课堂教学中去，才能提高中学地理教学质量。在现代化多媒体地理课堂教学中坚持“学生学习主体，教师引导在侧”的原则中学地理课堂教学体现的也就是教师与学生之间学与教的关系，教师在教学中万不可把教学关系弄颠倒了，一定要坚持“学生学习主体，教师引导在侧”的教学原则。当然教师在教学活动中的主导地位也是不可动摇的，在多媒体教学中还要更加增强一些。教师完美讲解、对教学内容画龙点睛似的点拨、标准的操作演示等，都是多媒体设备无法替代的。而且在教学活动中，教师独特人格魅力的展示也是学生课堂学习的一种方式。教学活动不仅是传授给学生知识，还要传授做人的道理，这些人性化的道理带着极浓的人格特征，是冰冷的机器所不能拥有的。学生跟教师在教学活动中的互动是非常必要的，学生可以在互动中学习教师的一言一行，教师在互动中可以掌握学生的学习动态，做出及时的调整，使得整节地理课堂充盈愉悦的情感。
作者:秦英单位:淄博市淄川区磁村中学
论文关键词：含“up”动词短语用法集锦
他由他的叔叔抚养大。
2) He was well brought up.
他受过良好的教育。
2.cal up召集中学英语教学论文，征召(入伍)；使人想起，回忆起；给……打电话
1) Hewas called up and left school last year.
去年他就应征入伍离开学校了。
2) Don'tcall anyone up during the night.It's bad manners.
不要在晚上给人打电话。不礼貌。
3.do up收拾，修理中学英语教学论文，打扮(漂漂亮亮)，包，扎中学英语教学论文，扣1) The house needs doing（或to be done ）up. 这所房子需要修一下。2) Do up your hair，its all loose. 头发都散了，扎上。4.give up放弃中学英语教学论文，让
1) He gave up his seat to anold man.
他把座位让给一位老人。
2) She gave up her job to lookafter her mother.
她放弃了工作来照顾妈妈。
4.hold up举起，承受……的重量，坚持(顶住)中学英语教学论文，使不能行驶(前进)
1) Can you hold up such a heavystone?
你能举起这么重的一块石头吗？
2) We were held up for 5minutes in a traffic jam.
在交通阻塞中我们被耽搁了五分钟。
5.keep up坚持，使斗志不低落，继续中学英语教学论文，维持
1) Keepup！Then youwill succeed.
坚持！你一定能成功。
2) Keepup your spirits.
保持斗志不要低落。
6.look up 向上看；尊敬，仰望；（在词典、参考书等中）查寻；拜访
1）He is looking up a wordin a dictionary.
他正在字典中查词。
2）I looked him up on myway home..
我在回家的路上看望了他。
7.make up构成，编造中学英语教学论文，和好，弥补，化装中学英语教学论文，配制
1) Fourdoctors and seven nurses make up the medical team.
四名医生和七名护士组成这个医疗队。
2) Maryhas already made up with her husband.
玛丽已同她的丈夫和好了。
3) Theactors were making up when we arrived.
当我们到达的时候，演员们正在化装。
8.pick up捡起，接(某人)上车中学英语教学论文，染上，学到，恢复健康中学英语教学论文，整理，(情况)好转
1) Wheredid you pick up the cold？
你在那儿感染上了感冒？
2) Hepicked up English while he was studying in London.
他在伦敦学习期间，学的英语。
3) Heis beginning to pick up.
他的健康正在渐渐恢复。
9.put up举起中学英语教学论文，建造，张贴，住宿，为……提供食宿
1) Heput up his hand to catch the ball.
他举起手去接球。
2) Thehouses were put up in 1976.
这些房子是1976年建造的。
10.take up拿起，开始（从事于），占据(空间或时间)
1) Whendid you take up basketbal.
你什么时候开始打篮球的？。
2) Whendoes the new president take up his post？
新总统什么时候就任？
Exercises：
选用上面所学词组的适当形式填空：
1.In order to keep fit，you should _____ smoking.
2.He stopped his car to ______an old woman.
3.He _____ awonderful story to explain his absence.
4.When he was fifteen,he ______ a foreign language.
5.The scene_____ my childhood memories.
6.My sister ______ in the countryside.
7.You can ______here for the night.
8.I_____him as my teacher.
Key answers：
1.give up 2.pick up 3.make up 4.took up
一、中学地理防灾减灾教育概述
(一)灾害教育内容对于灾害教育而言，其内容主要包括灾害意识、灾害知识、基本技能、灾害伦理道德等。灾害意识指的是人们对灾害的主观反映，主要指备灾意识、减灾意识、防灾意识。而灾害知识是增强学生灾害意识的基础，包括灾害概念、灾害基本事实、灾害成因、灾害规律、原理、减灾防灾措施等。通过灾害知识学习，了解灾害发生的原因，以便对灾害进行提前预测，实施有效的防范措施，减少灾害损失。在基本技能方面，培养学生防灾减灾能力，教导学生在灾害发生时如何自救、互救，如何进行正确的防范，逃生，以此保护自身、他人的生命安全。同时，还应积极开展灾害伦理道德教育，教育人们在在灾害发生时，应遵守哪些及如何遵守正确的道德行为准则，培养防灾减灾意识，开展设施保护，并培养人们的团结互助、自力更生的意识、精神，减少灾害损失，提高生存能力。
(二)教育存在的问题在中学地理教学中，对于防灾减灾教育存在一些问题。对于教师而言，防灾减灾教育中，仅注重讲解理论知识，忽视学生实践能力的培养，从而使学生缺乏实际的面对灾害的能力。同时，在教学资源方面，资源短缺，教学手段单一，在灾害原因、影响、自救的讲述中，缺乏先进的教学手段，使内容抽象，学生体会不足，无法生动地阐述灾害的危害性，对学生的预警作用不足。在逃生技能教育中，仅通过警报发出、逃跑的方式进行，虽向学生传授了一些逃生技巧及应注意事项，但缺乏真实演练，学生无法得到较好的理解、掌握，教学效果较低。
二、提高中学地理防灾减灾教学的措施
(一)完善课堂教学内容在中学地理课堂教学中，教师应注重对灾害发生原因、过程、影响进行讲解，对震源、烈度、中国地震带等专业术语进行讲解，为学生以后的学习奠定基础。同时，通过教学，使学生认识到灾害发生的规律性及不可避免性，了解灾害发生条件，在了解灾害条件的基础上，进行防灾教育，并借此培养学生保护环境、地球、节约资源的意识。教师可通过案例运用，通过分析、研究、总结灾害案例，与学生进行案例讨论，活跃课堂气氛，增加学生的学习兴趣，并通过案例使抽象的理论知识具体化，增加学生的直观感受，提高教学效果。
(二)丰富教学手段教学手段是教学开展的方式，有效的教学手段、方法是提高教学效率的重要因素。随着现代信息技术的快速发展，教育技术得以提升。中学地理教学中，教师应充分应用现代教学手段，借助多媒体教学手段，融合文字、图像、声音、视频，增强教学的直观性、趣味性、多样性。在防灾减灾教学中，教师应根据教学的具体内容、要求，利用多媒体技术，创设动静结合的教学图像、声像同步的教学情景等，通过立体演示，增强学生的参与性，使学生直观感受灾害的影响力、破坏性，以及准确理解灾害发生原理，增强学生对防灾减灾学习的重视度，提高教学效率。例如，通过视频，播放一些逃生演练的视频，使学生了解灾害自救、逃生的方式，教师结合视频，讲解灾害逃生的注意事项，并纠正一些错误的自救行为，确保学生逃生的正确性，提高学生的自救、他救能力。
(三)丰富课外活动，开展社会实践课外活动是教学的第二课堂，在中学地理防灾减灾教育中，充分利用课外活动时间，开展主题班会、知识竞赛等活动，拓宽学生的知识面，培养学生的实践能力。同时，学校可通过校园广播、互联网等方式，进行知识宣传，并组织逃生、救援演习，锻炼学生的逃生能力，提高学生的紧急应变能力。此外，组织学生进行社会实践，进行灾害体验。在防灾减灾教育中，体验是关键环节，可具体根据乡土地理内容进行。例如，可组织学生到一些山体滑坡现场、沙尘暴破坏现场观察、调查，在体验组织之前，应先让学生掌握有关山体滑坡、沙尘暴的相关知识，并观察后撰写调查报告、体验感受，然后根据所学知识，提出合理的灾害防范及环境保护措施。同时，组织学生到社区、社会进行灾害防范知识宣传，提高学生的主体意识，全面提高学生的灾害防范、自救、互救意识、能力。
(四)加强灾害伦理道德教育灾害伦理是思想道德的重要内容，灾害伦理道德教育是思想教育的重要组成部分。同时，在中学地理防灾减灾教学中，教师应根据教学内容，融入灾害伦理道德教育，提高学生的灾害意识，培养学生的灾害道德。灾害伦理道德教育包括生命第一原则、人与自然和谐相处原则、关注、关心灾民原则等，培养学生的道德水平。同时，在教学中，教师应加强自身素质的提高，做到言传身教，通过自身行为引导学生关心灾民、保护环境。
三、结束语
在工业化进程、社会高速发展的背景下，环境污染越来越严重，自然灾害频繁发生，灾害教育成为必然。在中学地理教学中，应采取合理的教学措施，加强防灾减灾教育，丰富学生的灾害知识，培养学生的防灾减灾意识，使学生的防灾减灾能力得以提高，从而在灾害发生时，确保人们的生命安全。
作者：包仰源单位：甘肃省定西市通渭县陇川中学
新的科学教材贴近生活，但教师要在教学过程中呈现生活味，使教学内容与生活实际更好的结合，那么学生生活知识的积累是至关重要的，而这种知识的得来往往离不开学生对生活的细致观察。初中学生由于其特定的特征，往往注意力集中时间短，观察不够细致而认知水平又有限，所以要让学生独立的观察和思索事物、寻找事物特征难度很大，因此在教学中往往一些生活中常见的现象他们都不能清楚的加以表现，因此要改变这一现状，教师必须加以引导，让学生做生活的有心人，日常教学中老师要积极引导学生观察，充分利用各种感觉器官，从而积累生活的素材，观察的方式不一定要统一模式，教师在教学过程中要根据实际情况随时调整方式、方法，让学生进行细致的观察。
1.一个生活情节展开的观察。这种观察指的是由教学生活所发生的事情而即时展开的观察。日常教学中老师也可以作适当的安排，以创造一种学生即时观察的条件。例如:阳光照进教室，由于桌子上透明小杯的作用从而出现了彩色，很多同学会因此而影响听课效率，教师完全可以捕捉这一情节，去引导学生的观察、提出他们可能一直都没有思索过的问题，从而把学生的思路无边的遐想回归有针对性的观察———思考———再观察的模式中，让学生体会到的乐趣，正因为这种观察是学生觉得没有事先的准备，教师要引导学生进行这样的观察就必须首先是一位有心人，能顺势加以引导，使一个不起眼的细节变成教学契机。
2.指定事物，事先安排的观察。生活中尽管有很多现象值得我们作即时的观察，便很多现象往往生活中难得一见，有些可能转瞬即逝，不便于观察。那么教师就该创设情景，以便学生作认真细致的观察。例如我在教压强跟流速之间的关系时，除了做好课本中出现的这些实验让学生进行观察外，还给学生布置任务，观察坐在中巴车前排的吸烟者，呼出的烟是否会飘向外面，骑摩托车骑的快的人的衣服是否会飘向上面。这些现象假如不给学生做任务布置，尽管生活中很常见，学生也不会注意，而且农村中学的学生可能乘车外出的机会都很少，我在班里作过调查，没有乘过公交车的同学都还有几个，所以老师事先的布置就显得很重要。而一旦老师给了这样的观察任务，学生反馈的观察信息就非常的多，也很仔细。通过这样的观察练习，从而增强学生深入观察生活的兴趣。他们觉得身边确实有很多他们平时不会去注意的现象，观察也更有了针对性。
3.分工合作，长期观察。前面所说的观察往往观察的任务较为简单，生活中很多事物的变化是一个长期复杂的过程，这样我们在给定观察任务时要求学生进行长期的观察。例如:月相变化，生活中晚上抬头看天往往可以见到月亮，阴晴圆缺不断的变化着，但很少有同学会去注意这些变化的规律性，更不用说去注意亮面朝向与时间的关系了。所以像这样的事物可以给学生一个观察的周期，并要求学生做好记录，把学生自己观察到的现象以图象的形式张贴在教室里。同时老师也要做好监督工作，在学生松懈时给予必要的帮助和鼓励，让学生逐渐养成良好的观察习惯。同时还可以让学生自由组合，一个人难于坚持的事情往往一个小组能办到。小组内的同学之间也会相互监督、相互比赛。正因为学生对月相的变化做了深入观察、自己找寻到了其中的一些规律，所以教师在教学这一部分内容时，学生的听课效果特别的好，而且他们更易于接受该知识点。引导学生观察生活、做生活的有心人，会让那些缺乏观察意识，缺少观察热情的同学逐渐养成良好的观察习惯，从而丰富我们的教学素材。学生从自己的观察过程中体会到了教材中的生活元素，而且这样观察的开展在农村中学的学生中实施并不难。
二、反馈生活、影响生活的质量———科学教学生活味的动力
要提升学生学习科学的兴趣，老师就需要让他们感觉到他们今天在课堂上所学的知识能贴近生活实际并能帮他们解决生活中存在的困难并提升生活质量，所以在教学过程中教师必须及时与学生周围事物进行联系，使知识点能够很好的回归生活，服务生活。
1.课本知识帮学生认清周围事物。很多的生活现象尽管我们常见，但其内在的实质我们往往不是很清楚，知其然而不知其所以然。为什么米饭在嘴里咀嚼较长时间会有甜味?为什么给植物施加了很多肥料，植物还不一定长得很好?村中的小河不知是什么原因发黑发臭。这些问题的引入往往让学生感觉科学就在我们的身边，随着教学的深入，学生可以帮助身边的人解释类似的生活问题，自己对生活现象的认识也可以进一步深入，所以教师在教学过程中需要引入生活中的事例，并用我们所学的知识慢慢去分析，使学生对这些常见的生活现象有更进一步的认识，养成用科学的知识认清生活现象，解释生活现象，从而增加他们学习科学的兴趣，枯燥的，空洞的知识点的说教往往起不到这样的效果。现在的科学课本中也有这方面内容的体现如:让学生统计家长的脚长和身高的关系。学了人体消化系统后让学生认真去看看大型动物被屠夫剖开后的具体结构，这都是学生所乐意接受的任务。
2.课本知识改变学生的不良生活习惯。生活中学生有很多的生活习惯，我们教师在教学中完全可以把他们引入到教学中让学生利用所学的知识加以认识。如:起床先叠被，自从上学开始老师就会要求学生早上起床后就要做的事，我们在学习了显微镜下的各种生物这部分内容后可以拿这个问题作为话题，学生往往会表现的非常吃惊:我都这样做了好几年了，这难道还会有什么问题吗?学生就会对这部分内容的教学会特别留心，当我们讲完该内容后我们可以作出这样的解释:人体本身是一个污染源。在一夜的睡眠中，人体的皮肤会排出大量的水蒸气，使被子不同程度地受潮。人的呼吸和分布全身的毛孔所排出的化学物质有145种，从汗液中蒸发的化学物质有151种。被子吸收或吸附水分和气体，如不让其散发出去，就立即叠被，易使被子受潮及受化学物质污染，同时，在适合的环境下，大量的微生物会不断的繁殖生长，其中会有大量的对人体不利的生物包括其中，常洗常晒会减少这样的危害，所以起床先叠被，我们要改变，并不是说被子我们不用叠了，而是要改变叠的方式，如:把被子反过来叠，就能很好的避免污染的发生，同时也可以让我们保持这样的良好生活习惯。这些生活习惯在教学中的引入可以极大的丰富我们的教学内容，同时也可以激发学生去寻找和深究生活中的习惯是否科学，把学生的思路加以拓展。
三、留贴近生活的科学作业———科学教学生活味的巩固
在我国教育领域深化改革的当下，中学历史教学应当注意加强历史图片的运用，通过历史图片直观的、真实的、清晰的展示历史碎片，促使学生可以更加准确的了解历史知识。所以说，历史图片应用于历史教学中是非常有意义的，即可以丰富教学方式的多样性、启发学生思维，提高学生学习效率。
（一）丰富教学方式的多样性
尽管历史教材中也穿插一些历史图片，但仅有一两张图片来对某些内容加以说明，起到的教育意义并不强。在历史教学中，注重科学、合理、有效的运用历史图片进行教学，可以实现多种方式的教学，这可以提高教学趣味性、教育性，对于提升教学效果有很大作用。历史图片与描述历史事件的文字结合在一起，就是非常有效的教学方式，可以使历史相对真实、生动的展现在学生的面前，促使学生清晰、准确的了解和掌握历史知识。
（二）启发学生思维，提高学生学习效率
一直以来，中学历史教学内容都是由文字组成的，将历史事件、历史人物、历史知识通过一个个文字描写出来。学生在学习历史课程的过程中，需要对大量的文字进行阅读，才能够掌握中国历史。而历史图片的运用则可以改变此种情况，使学生通过历史图片直观的了解历史，并通过历史图片对历史进行分析、思考、学习。这一过程中学生的思维得到启发，学习能力得到强化，促使学生掌握的历史知识更丰富。所以，在历史教学中科学、合理、有效的运用历史图片来展开教学活动是非常有意义的。
二、历史图片在中学历史教学中的应用
历史图片有效的、合理的、科学的应用于中学历史教学中，可以实现历史教学图文并茂，直观、真实、准确、清晰的教授学生历史知识，促使学生历史知识水平得以提高。对于历史图片在中学历史教学中的有效应用主要是：
（一）直观地传达历史信息，简化教学内容
相对文字信息来说，图片信息更容易传达信息，并且更容易被学生所接受。为了在素质教育背景下可以有效的开展历史教学活动，合理的运用历史图片可以将历史事件或历史现象直观的摆在学生的面前，通过历史图片直观、直接、形象的信息传达，可以在学生在认知范围内对中国历史进行分析和思考，从而理解和掌握历史知识。所以说，根据所要教授的历史教学内容，运用与之相符的历史图片，可以将历史信息清晰、直观的传输给学生，促使学生有效的学习、理解、掌握历史知识。
（二）激发学生的学习兴趣，提升学习能力
正处于青春期的中学生具有较强的好奇心和求知欲。在历史教学中，激发学生的好奇心和求知欲，可以使学生积极主动的投入到历史教学活动中，不断的、深入的学习历史知识。学生好奇心和求知欲的满足，首先要保证历史教学具有较强的趣味性，这样才能够激发学生的好奇心和求知欲。但以往的照本宣读的历史讲解方式，严重缺乏趣味性，整个教学课堂氛围沉闷、死气，不仅不能够激发学生兴趣，反而会使学生产生厌烦心理，最终排斥学习历史知识。而历史图片的有效应用可以改变此种现状，因为在历史教学中适当的穿插历史图片，再利用精心设计的语言加以铺垫和修饰，可以使历史图片具有浓重的历史气息和神秘感，这可以激发学生的兴趣，促使学生对历史产生好奇心和求知欲，从而积极投入到历史教学活动中。所以，在历史教学中适当的穿插历史图片，可以提高历史教学的趣味性，使历史教学活动生动、愉悦、科学、合理的开展，更加高质的教授学生历史知识。
（三）培养学生审美能力，欣赏历史画卷
历史的美感来源于中国古代人们的真实、勇敢、坚强不屈，在战争频繁的年代中依旧保持一颗健康的心，永远憧憬美好生活，对未来永远抱有希望。这是历史教学中需要传授给学生的精神。历史美感作为历史教学的重要组成部分，对这部分内容的教授需要学生具有审美能力，使学生能够通过历史表象看到中国历史的美感。而学生审美能力的培养，需要借助于历史图片。历史图片将真实的历史画面呈现出来，这可以使教师以历史图片为例，就历史图片进行剖析和讲解，将审美技巧、审美要点等传授给学生，培养学生的审美能力，促使学生对历史图片进行审美，感受历史气壮山河的美、历史动人心脾的美、淳朴自然的美、怡然自得的美等等，从而深刻的了解和理解中国历史。所以说，在对中学生进行历史教学的过程中借助历史图片来培养学生的审美能力是非常必要的，可以使学生以自己角度来审视历史，这可以使学生不仅能够准确的掌握历史知识，还能够产生独到的见解。
三、结语
在初中语文的开通教学过程中，教师要下工夫创设良好的课堂环境，从而激发学生的认知兴趣。要想做到这一点，首先需要创设民主、平等、轻松、有趣的教学环境，采取民主的教学方式去平等对待所有学生，积极鼓励学生展开独立思考，敢于表达自己的独特见解，敢于创新并挑战权威，从而形成良好的能够激发全体学生兴趣的课堂教学氛围。其次，要积极对待学生的每一次提问，我国自古以来就倡导“学贵知疑”，有疑问学问才能进步，教师要对学生善于独立思考并提出疑问持支持鼓励的态度，要善于发现学生思维中闪光点，并顺势而为加以引导。最后要创设良好的问题情境，充分调动学生思考问题的主动性。在开通教学中，教师可以根据课文内容提前设置一些问题，通过问题的解答来促进学生的思维和课堂交流，在这个过程中，不但教授了学生知识，而且培养了学生的思维能力，营造了一个良好的课堂氛围，达到一个较为满意的教学效果。
二、结合知识教学教给学生思维方法
促进学生思维的方式和方法很多，观察、分析、比喻、概括、联想、比较、分类等都是开展思维的有效手段，下面我们主要介绍观察法和联想法两种。
（一）观察法
首先，观察是培养学生思维能力的前提，较为常见的观察方法包括顺序观察与对比观察两种。我们提倡在观察中进行思考、在思考中进行观察，将观察与思维有效地融合在一起。在初中语文教材中，有很多的文学作品都是作者在细微观察的基础上完成的，这些文学作品为学生提供了有效的观察方法，将这些文章作为教学重点，让学生在学习的时候深刻领悟作者的观察方法与技巧，就能使学生的观察能力得到有效培养。
（二）联想法
联想与想象是人脑对已有表象进行加工改造和创新的过程，也是一个由此及彼的过程，它是培养学生思维能力的一种有效方法。例如，在进行语文课《天上的街市》的教学过程中，语文教师可以引导学生去想象体会诗歌中的奇妙景象，作者通过联想，利用轻快流利的笔调描绘出天上街市的情景，表达了他内心的一种美好情怀，将这种联想传递给学生，就能很好地锻炼学生的思维能力。
三、设计系列性训练培养学生的思维品质
思维的品质对一个人的思维能力起着重要作用，思维品质包括思维的灵活性、深刻性、批判性等。在初中教育时期，学生的思维方式与以往相比发生了很大的转变，学生的思维能力和理解能力得到了大幅提升。在语文教学中，教师可以通过“单元整体教学法”来设计一系列训练，从而更好地培养学生的思维能力。
（一）思维的灵活性
思维的灵活性反映了对知识或方法的迁移能力，展现了大脑思维活动的灵活度。在语文课《钱塘湖春行》的教学过程中，教师可以让学生在一个限定的时间内，通过联想来描述钱塘湖的春景，这样有利于强化学生思维敏捷性的培养，也有利于锻炼学生的表达能力。
（二）思维的深刻性
教师要着重对学生思维的深刻性进行培养，首先，教师可以培养学生的理解能力，改变以往死记硬背的学习方式，利用问题教学法鼓励学生多问为什么，有了疑问才能有效锻炼人的思维能力。其次，教师要着重培养学生钻研问题、认识事物本质的能力。在课堂上，教师可以组织学生进行分组学习，积极发现问题、分析问题、解决问题，帮助学生更加深入地思考、交流、探讨，全面理解所学内容，提高教学质量，并通过布置课堂作业或撰写心得体会等方式，培养学生思维的深刻性。
（三）思维的批判性
思维的批判性指的是在思维活动中善于对思维过程进行精细检查的智力品质。思维的批判性对于消化所学知识、强化思维能力、培养研究精神等具有重要作用。在初中语文的教学过程中，教师要注重培养学生思维的批判性，有效地引导学生敢于质疑，敢于发表不同见解，努力营造一个平等自由开放的学习环境，鼓励学生拥有敢于挑战权威的精神。
四、注重课堂互动与非智力因素的培养
社会文化环境会对学生的思维活动产生巨大的影响，在语文课堂教学中，良好的课堂氛围和课堂互动对于提高教学效果作用明显，因此，教师要特别重视课堂氛围和课堂互动的营造。在初中语文课堂教学中，教师可以利用每节课的几分钟时间，要求学生反思并总结所学的知识和方法，这样可以使学生有效地掌握并巩固所学的知识，培养学生的积极思考能力和良好的学习习惯。在进行阅读教学时，针对不同的题型，教师可以指导学生进行分析整理，认真思考解题的方法并加以总结归纳，这样有利于培养学生的反思能力，从而提高学生的思维水平。另外，教师还要注意培养学生的非智力因素。非智力因素指的是智力与能力之外的，但又与之相关的心理因素，它包括了人的情感情绪、思想意志、个性倾向、气质性格等因素。新课程改革将情感、态度、价值观作为语文教学的目标，由此可见，非智力因素在学生思维能力的培养中也占据着重要的位置。在初中语文教学过程中，教师要充分了解学生的个性特点，特别要注重对学生内在兴趣的了解和培养，有效地激发学生积极主动地进行思维。在进行作文教学时，教师要尽量展示学生作文的优秀之处，可以从作文的立意、情感、结构、描写等角度，具体地对他们的作品进行深入分析，这些都能很好地反映学生的非智力因素，而这个分析的过程，也正是展示和传递非智力因素的过程。
五、结语
