时间：2022-08-04 13:27:30
继续以《基础教育课程改革纲要》的基本精神为指针，以《语文课程标准》为具体指导，积极开展“促进学生主动参与教学活动”的课题研究活动，重视学科教学质量评价，提高语文教师队伍素质，全面提高语文教学质量。
二、具体工作和要求
1、继续组织语文组全体老师认真学习《语文课程标准》，深入领会其精神，重视学习语文教学新理念。充分利用业务学习时间，组织全体语文老师学习各类教育刊物中有关语文教学的新做法、新思路，要求结合本校存在的问题，有重点的组织学习。依据新课标，评价师生教与学。
2、抓好教学常规，将素质教育要求落实到学科教学中，抓好教学常规是提高教学质量的保证，也是全面落实素质教育的保证。抓常规要以课堂教学为中心，以抓学生的学习习惯为重点，抓学生的能力培养和抓良好的性格形成为重点。
3、抓好课题研究，深化教学改革。目前我校课题研究取得了丰硕的成果，但要更上一层楼，就要重视课题的管理，重视研究过程，将课题研究与培养青年教师结合起来，真正使课题研究成为深化教学改革的重要环节。
4、加强师资培训，形成一支高素质的教师队伍。我们着手准备做好以下工作：（1）苦练内功：全体教师特别是青年教师自觉加压、努力使每节课都成为有质量的研究课。（2）语文教师要加强自身教学理论修养和文化修养。（3）鼓励语文老师勤于笔耕。希望老师们能经常写教学反思，这对提高自身的教学水平是非常有好处的。
5、组织各种语文活动，让生活充满语文。
三、具体安排
二月份：
1、制定语文组活动计划，各语文教师制定学科计划；
2、组织学习《新课标》解语材料；
3、教学检查。
三月份：
1、课题分工与设计；
2、组织讲故事比赛活动；
3、每月教学检查。
四月份：
1、学习有关教学新理念的文章；
2、组织写字比赛活动；
3、部分老师上研讨课；
4、期中教学检查。
五月份：
1、部分老师上研讨课；
2、组织手抄报评比活动；
3、每月教学检查。
六月份：
1、观看教学录相；
2、认真撰写教学论文，参加区论文评比活动；
3、期末教学检查；
坚持以《基础教育课程改革纲要》为指导，认真学习贯彻课程改革精神，以贯彻实施基础教育课程改革为核心，以研究课堂教学为重点，以促进教师队伍建设为根本，以提高教学质量为目标，全面实施素质教育。
本学期教研组重点加强对教师评课的指导，使教师的评课规范化，系统化，定期举行主题教学沙龙和“会诊式行动研究”，促进新教师的成长，加快我镇小学语文教师队伍成长速度和小学语文教育质量的全面提高。结合区里的活动安排，开展各项有意义的学生活动，培养提高学生的语文素养，调动启发学生的内在学习动机。
二、工作目标：
1、以课改为中心，组织教师学习语文课程标准，转变教学观念，深入课堂教学研究，激发学生主动探究意识，培养学生创新精神和实践能力，努力提高学生语文素养。
2、进一步加强语文教师队伍建设，让“语文研究小组”，充分发挥学科带头人、骨干教师的示范作用，重视团队合作智慧、力量。开展“师徒结对”活动，以老带新，不断提高教师的业务素质。
3、组织教师开展切实有效的说课沙龙、评课沙龙，提高教师说课能力，和评课能力，能够结合主题教研活动，对典型课例进行互动研讨，开展教例赏析活动。
4、加强教研组集体备课，每周以段为单位组织一次集体备课，分析教材，赏析重点课文，进行文本细读，交流教学心得。让备课不再是走场，形式主义，而是真真实实为提高课堂效率服务，提高教师的素质服务。
5、根据上学期制定的语文常规活动计划，开展形式多样的学习竞赛活动、过关活动，激发学生学习语文的兴趣，在自主活动中提高学生的综合实践能力，促进个性和谐发展。
6、 加强学习质量调查、检测工作，及时分析，寻找得失，确保完成各项教学指标。
三、主要工作及具体措施
（一）骨干教师示范、把关，当好“领头羊”。
2、开展“师徒结对”活动，以老带新，不断提高教师的业务素质。
（二）年轻教师取经、学习，争取出成绩。
1、为了提高教学质量，促成新教师迅速成长，1—5年教龄新教师每一学期上1堂模仿课和一堂校内研讨课。上模仿课的内容可以通过观看名师的关盘、视频或者教学实录等途径，根据个人教学需要，有选择性地进行局部模仿，从而使新教师形成个人的教学风格 。
2、组织年轻教师开展会诊式课堂教学诊断活动、同课异构活动、同构异教活动，有效，切实提高我校年轻语文老师的专业水平，获得快速成长。
3、选拔教龄2——3年新教师参加区教研室组织的区新生代课堂教学比赛，并做好指导、培训工作。
（三）教研形式稳中有变，踏实而生动。
1、继续组织两周一次的专题学习沙龙和互动式评课沙龙，结合教研活动的主题组织好教师学习、交流。听展示课的教师对听课内容进行精心、系统的评点，写成评课稿，在两周一次的互动式教学研讨沙龙中进行交流、探讨。与往年不同的是，在保证互动评课活动开展同时，不影响正常教学，本学期安排8次集体评课活动，其他评课通过qq群来交流、研讨。
2、在本学期，35周岁以下老师上校展示课，由语文研究小组成员打分确定本次公开课通过与否。如果有2/3研究成员认为本堂公开课没有通过，那么上课老师需要重新上课。
（四）学生活动丰富多彩，提高学生语文素养
《新课程标准》指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。上学年开展的“语文知识过关”活动，取得了良好的效果，
本学期，语文组继续把“语文知识过关”作为我校的常规活动。同时开展形式多样的学习竞赛活动，如1——6年级的“现场作文比赛”，“一年级写字过关”，“二年级看拼音写汉字、词语、句子过关”‘“三——五年级课内知识过关”等活动，激发学生学习语文的兴趣，在自主活动中提高学生的综合实践能力，促进个性和谐发展。
四、具体工作安排：
二月份：
1．教研组制订计划并开展活动
2．熟悉双册语文教材
3、教研组长培训
4、研究小组成员会议
三月份
1、探索实效性语文课堂教学模式系列活动（一）——青年教师上模仿课
3、准备区新生代课堂教学比赛
四月份：
1、探索实效性语文课堂教学模式系列活动（二）——精读课文教学有效性研讨活动
2、会诊式评课活动（董洁敏）
3、五认真教学检查
4、学科期中质量分析。
5、同课异构活动（俞燕巧 沈再钧）
五月份：
1、探索实效性语文课堂教学模式系列活动（三）——识字教学的有效性研讨活动
2、同构异教活动（高敏慧 孙莹 胡晓玲）
1. 一年级写字过关
2、二年级看拼音写汉字、词语、句子过关
六月份：
1、语文复习研讨活动
2、三——五年级课内知识过关
3、各年级准备资料复习迎考
4、期末考试，做好教学质量分析
一、工作与成绩：
（一）更新观念，提升能力
为保证新课程标准的进一步落实，着眼备好课，上好课；为使大家对更多的教学模式的课堂进行更深入的研讨；本学期，我们进一步转变教育观念，以创设开放而有活力的语文课堂为重点，努力实现教学高质量、课堂高效率。
1、教研活动是追求课堂效率的活动，很自然地牵涉到教学方式和教育教学理论的学习。这学期，我们每周开展一次教研活动，进行新课标学习，互相听课并进行研讨。通过这一系列的活动，教师们领悟到了：上课是一种生活，是一项充满情趣、富有生机的活动，只有不断反思自己的教学，才能够在课堂上融合深化理论。
2.、组织老师外出听课培训，在大环境里感受新课程语文，接受名师熏陶，学习先进教师的教学艺术，回校向全校语文老师传达，谈谈所见所闻，说说所感所想，促进全体老师共同成长。
（二）改进方法，提高效益
1.、为了改革课堂结构和教学方法，提高教师的课堂教学水平，提高课堂教学效益，我们组织了集体备课活动。在课堂教学开放日活动中，老师们共同参与备课、研讨，从各语言点的分析到课文难点、重点的把握，从教学方法的应用到学生学法的研讨，点点滴滴，一丝不苟，精益求精。复习阶段，大家也是共商策略，办公室内，时常洋溢着团结互助，群策群力的气氛。
2.、我们的教研活动立足于人人参与，全员提高。本学期我们继续坚持“一帮一工程”，以老带新，优秀老教师上示范课，年轻新教师听课学习，老教师亲临新教师的课堂指导教学方法，传授教学经验。在活动中，上课的教师积极准备，虚心听取建议；评课的教师们踊跃发言，不伪饰、不做作，真心地帮助献课者。
3、扎实严格的教学常规是学校的语文教学工作有序良性运行的保证，是有效提高学校语文教学质量的不二之法。本学期，教研组配合教务处从备课、上课、听课、批改、辅导、补差“六认真”入手，全面落实教学常规。不定时检查老师的备课笔记、摘抄笔记、学生作业的批改及补差落实情况，每次检查结果都非常理想。通过严谨的治学，持之以恒的工作，我们把教学常规真正落到了实处。
（三）辛勤耕耘，硕果累累
本学年，我们语文组以“备好课、上好课”为主题，课题的研究贯穿于平常的教育教学中，大家能围绕课题搜集资料，结合教学工作展开研究，做到定期交流，阶段小结。许多老师有强烈的教科研意识，能认真写好课后反思、案例。
1、抓住契机，进行有效的课堂教学研讨。老师们在课堂教学研讨月活动中奉献智慧，主动学习，提高并不断改进自己的课堂教学，形成了浓厚的教研氛围，并认真写出案例和反思，促进了自己的提高。
2、组织各种语文实践活动。这学期组织学生参加了“庆祝六一暨新中国成立60周年”征文、歌咏活动，五六年级作文比赛活动等，一批优秀的同学在活动中脱颖而出。这一系列的活动使学生明白：生活中处处皆语文，生活也是语文学习的课堂，即“课堂小天地，天地大课堂”。
3、组织语文老师积极参加市、区的各种教学教研活动，很多老师的教研论文、案例、课堂教学在市、区取得了优异的成绩。
二、努力的方向
1、研读并落实新课程标准理念，撰写、发表更多的教育教学论文，不断提高自己的素养，更好地为学生服务。
2．引导更多的老师积极主动参与教科研究，提高自己的文学修养，丰富文化底蕴。
一、以课堂为阵地，确保了课堂教学的有效性。
教学是学校的命脉，课堂是教学的主阵地，让每一节课都有效是教学的主旋律。为了实现轻负担高效率的课堂教学承诺，我们语文组在开学初就要求每一位语文老师在集体备课的基础上自己要严格备好每一堂课，在集体备课的基础上备出适合自己班级的课，通过教师的随堂听课来检查老师的课堂教学，备课中要安排好每堂课的练习时间，可以是口头表达的，更重要的是课堂上要留有书面作业的时间。为了提高老师课堂的有效性，我们语文组规定，每节语文课不得不许拖堂，语文课堂作业不得挤占其他课时间完成，教研组要经常商讨备课情况，及时探讨上课后情况，安排好每一单元的检测练习，并要做好每次检测的量化分析。课堂有效了，学生的知识掌握更牢固，老师腾出时间钻研教材的时间也就多了。
二、以课题为抓手，提升了教师解读教材的能力。
“有效教学的途径与方法”是我们严店学区中心学校的课题，针对大课题研究的方向，教研组可以自主寻找研究的切入口，也可以老师针对教学的问题自己研究，但每次的教学要针对自己研究的课题或者小问题进行思考，针对集体备课和独立备课，我们要求语文老师反思一节课堂教学情况。反思的主题要围绕自己研究的主题进行，通过课堂教学的反思，找出以后教学改进的措施，或者比较好的做法年级组推广。每周的反思有指定的骨干教师评议和探讨，通过骨干教师的引领，老师们自己反思能力的提高，目前我校教师对文本的解读能力逐步增强了，老师从实践到理论的水平也提高了。
三、以发展为目标，全方面提高学生的语文素养。
语文学习是为其他课程学习打下基础的，学生的语文素养的培养是一个长期的、系统的工程。小学里语文学习是最基本，最根本的素养培养，老师的教学要着眼于学生的未来。因此，我们语文组开学初就针对每个年级制定了各学段语文素养的培养目标，让老师有目的、有意识地去培养。对于学生的语文学习成绩，改变一张试卷定终身的观念。我们从读好书、写好字，说好话，扩大阅读知识面等全方面对学生进行考核。语文组进行了各个年级的语文素养考核，检测方法由老师自主检测和学校抽测相结合，集体检测和个别检测相结合，平时检测和期末检测相结合，检测内容朗读、写字、说话或习作，评改同年段交互流水批阅，每次检测教研组总结情况，反思问题，找出改进的措施。平时老师就特别注重学生各方面素养的培养，学校开展了诵读经典等比赛活动，开展“迎四体”等学生征文活动，参加了学区中心校组织的“写规范字”活动。
四、以常规为核心，周密安排好每次教研活动。
教学工作以做好常规为基本，在老师们做好每天的日常教学中，语文组定时定点安排好老师们的教研活动。开学初教研组根据年级课务的安排，自主安排好集体备课时间，商讨每周的教学任务以及教学中的困惑，每两周安排一次集中的学校课堂教学研讨课活动，每次活动要求教研组集体备课，试教研讨课再到学校层面展示。语文组方少华老师代表学校参加了严店学区语文教师素养大赛，教研组课堂教学研讨就帮助他为大赛做准备，其他老师参与听课和评课。从课堂教学到说课的磨练，老师们参与的热情较高，学习收获也多。在教研活动课堂教学研讨课中，老师们展示的课堂教学都比较精彩。本学期语文组开始探讨作文教学，从开始的尝试作前指导到现在语文组作文教学基本形成模式，老师们在教研活动中成长。学生们在教研活动中收获。
五、以阅读为根本，大力推进书香校园的建设。
学好语文，提高学生素养最有效的途径是扩大阅读面。推进阅读，大力提倡阅读，成就书香校园一直我校的愿望。本学期我们依然启动好每班的小书架，定期定时更换图书，图书馆推介新书，学生自主借阅，同伴交互阅读，班级内好书漂流阅读，每班设计阅读墙报，开展阅读知识竞赛，评选阅读之星，读书节中根据每班阅读情况还评选了书香班级。通过读书，学生的知识面拓宽了，学习能力增强了。在提倡学生大量阅读的同时，语文组也推荐语文老师去大量阅读。
追随着岁月的脚步，我们总会感叹时间的无情。我们语文组在本学期踏踏实实工作的基础上，相信以后的语文教学教育工作还会做得更细致，更成效。让我们携起手来，为了严店学区郑岗小学的语文教学之路开创新的蓝天而不懈努力吧！
语文教研组工作总结
小学语文教研组长课题研究组长开展校本教研
初中语文教研组工作总结
关键词：小学语文；小组合作学习；有效性研究
中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）05-0176-02
新课程改革召唤“合作学习”。它不仅仅是在教学中让学生在合作小组的环境里学会与他人互相交流气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好的非认知心理品质有效措施，也是促进学生之间彼此尊重、理解和表达、倾听和说服他人，从根本上改善课堂的学习过程中的一个重要环节。因此，培养小学生的合作意识和能力这一课题的提出，也体现了时代和社会的要求。
一、具体研究方法及具体做法
1.研究的方法。
调查分析法：通过调查教师备课、参与集体备课、推门听课、参与公开教学活动等多种形式深入了解当前小语课堂教学中小组合作学习的现状，及时发现课堂教学中小组合作学习好的做法及存在的问题，为本课题实施提供依据。
公开演示讨论法：通过集体备课、开设公开课、主持教学讲座等交流的平台推介自己的教学环节设计理念，吸引更多的教师参与问题的讨论，赢得他们的参与、支持，并听取合理化建议。
行动研究法：通过更新教学理念，优化教学设计，在自己的课堂教学中不断实践和创新，总结经验，在反思中提高。
经验总结法：通过设计每一次课堂教学，并对充分发挥小组合作学习的效率进行研究和总结，从实践中归纳和提升小语课堂教学中小组合作学习的有效策略
2.具体做法。
（1）在小组合作学习中，我努力创设民主、平等的师生氛围。
（2）在小组合作学习中，我努力激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与教学活动。
（3）在小组合作学习中，注重利用综合训练，培养学生自学能力。教会学生怎样使用字典、词典，训练查字典、词典时迅速，准确。教会学生抓住预习、上课、练习、复习和总结这五个学习环节，进行良好学习习惯的培养。加强课外阅读训练，拓宽学生视野。在小组合作学习中，给学生足够的合作学习时间。在小组合作学习中，建立合理的评价和奖励制度。
（4）科学分组。在试验中，我根据学生成绩、特长、性别、爱好等各方面的不相同，将学生分为几组。在课堂教学中，以前后排合作四人为小组效果最佳。在课外实践活动中，将两个四人小组进行合并八人小组合作最佳。
（5）合理分工：小组长主要针对合作小组各成员在课内进行调控，课外进行管理；记录员是对合作小组各成员的讨论结果或实践过程进行记录；检查员是检查合作小组各成员在活动中是否能够各尽其责；报告员是在反馈或交流时，对本合作小组的讨论结果或活动结果等进行汇报。
（6）培养合作意识。在学习生字、阅读、古诗、分角色朗读、口语交际等课堂教学中运用合作学习，使学生掌握合作学习的基本流程：布置任务――老师提出学习任务；小组合作――小组成员在小组长的调控下共同探究，完成任务；反馈交流；老师小结。经过课内外的合作，校内外的合作，学生有了合作意识，掌握了合作学习的方法，有效合作能力得以提高。
（7）双向、多元评价。在试验期间，老师对学生进行评价，学生对老师进行评价。教师对每个小组的评价，要从课内外的有效合作、组员成绩之和、组间互评、小组自评等方面去进行综合评价；教师对每个组员的评价，要从成绩、特长、综合能力、品质、与他人的合作、组长的评价、家长的评价等方面去综合评价。
二、研究的成果
通过一年多的实验、研究、探索，取得了显著的成绩。学生的合作技能初步养成：
1.合作中，学生已学会了根据教师及同学提出的问题，合理收集问题解决所需的各种数据，具备了运用这些数据，分析、整理、解决问题的能力，并且在数据的收集中有了较强的针对性、实用性。
2.学生能够用富有逻辑性、条理性的语言来阐述小组的基本观点，描述小组开展的相关活动，叙述小组讨论的结论。语言通俗、易懂，说理有层次。
3.在交流中，学生会主动发表自己对事物的观点，能结合同伴的观点，调整自己的思路，产生更为新颖的想法，合作的意识初步的养成，合作的能力得到了提高。
4.在合作中，学生能认真记住老师提出的操作要点、合作的要求；能认真按照小组的分工、完成各自的任务；思考老师的提问、倾听同学间的发言，合作学习的效率得到了提高。
5.学生能客观地从多方面评价自己和他人在合作学习中的学习态度、学习习惯、学习效率等。
通过合作学习的研究，课堂教学中出现了“师生互动，生生互动”的好局面，教师的教学效果有了明显的提高，课堂教学效益切实提高了。在课题研究期间，我本人重在体现合作学习的论文获省第七届蓝天杯论文大赛三等奖，示范课《地震中的父与子》、《巨人的花园》在送教下乡活动中受到好评。靳晓宁多次代表“茉莉花开”工作室成员在全区上好“阅读教学”示范课，得到一致好评。我、靳晓宁、胡春玉、徐培华、冒伟五人分别获宿迁市小学语文学科带头人、宿迁市小学语文骨干教师和宿城区小学语文学科带头人称号。所以，合作学习的运用使教师实现了有效教学，更在课题研究中得到了成长与历练。
三、总结
语文教研组教师共6人，教师素质优良，教学工作负责，年轻教师充满活力，在教育教学方面都有自己独特的方法，整体水平较高。在上学期的教研活动中，各位老师都能支持工作，积极参加教学研讨活动，积极组织学生参加各项竞赛。相信在新的学期里全体语文教师一定能够团结协作，取得更优异成绩。
二、工作目标和内容
1.积极支持和配合学校的教育教学工作，开展“音乐习字”和“大量阅读”的校本实验，各班营造读书氛围，养成学生爱读书的习惯;开展以“小学生经典美文诵读训练”为主题的教学研讨活动和学科竞赛，打造书香校园，让学生的语文素养全方位协调发展。
2.稳步提升教育教学质量，深入开展课堂教学研究，向课堂要质量,把课堂作为主阵地。执行学校制定的教育教学常规，把教导处关于备课、上课以及作业的常规要求落实到位，争取在期末上级调研考试中语文平均分、及格率、优良率进入坂田第一。
3.“小学生经典美文诵读训练”课题研究继续进行，各备课组确定好诵读内容，坚持利用语文课/早读/思品和阅读课进行训练。
4.积极组织参加各项比赛。
5.发挥集体备课的优势，备课组长督促引导，沟通交流教学方法，发挥有经验老师的传帮带作用,集中群体智慧。教师要在分析理解教材、钻研教学方法、准备教案教具上多花心思，保证实效。
6.抓实常规教学管理，备课和作业布置都要讲究质量和效果。教定期相互交流听课，每学期至少听课10节以上，多反馈交流，共同提高。每月检查一次教案和作业，重点落实教学目标、重点、难点的把握，教具的准备，教学环节的设计。教师坚持写教后记或教学反思。作业布置科学合理，精而巧，有利于知识点的落实和巩固。
总结起来就是：注重过程，提高质量;作业规范，活动创新;考试严格。
三、常规活动要求
具体安排
九月份：
1、制定语文组活动计划，各语文教师制定学科计划;
2、组织学习《新课标》解语材料;
3、教学检查。
十月份：
1、课题分工与设计;
2、集体备课;
3、每月教学检查。
十一月份：
1、部分老师上研讨课;
4、期中教学检查。
十二月份：
1、部分老师上研讨课;
2、组织手抄报评比活动;
一月份：
2020年 上学期
一、指导思想：
全面、切实贯彻宁乡市教育局及白马桥街道、学校新学期工作思路和教学教研的工作计划安排，以教育科研为先导，以课堂教学为主渠道，以“网络技术”为平台和助力，以“减负高质”为基本原则，切实加强日常语文学科教学管理与教师业务水平的提升辅导。力促全体语文教师语文综合素养和教学能力的整体稳步上升；力促学校语文教学的有效达成。全面实施语文学科素质教育，加大力度继续努力营造特色书香校园、做大做强阅读特色工作、引领学生沐浴书香，快乐主动学习、健康茁壮成长。
二、工作目标：
1、继续深化课堂教学改革，落地开展有效的、高效语文课堂教学。精心组织好每一次教研课堂的听、评、反思活动。切实重视新教材理念下学生语用能力的引导、训练、提升效果，有效训练学生的语文读写、领悟、表达基本功，努力培养、切实提高学生的语文素养，为学生今后的学习、发展，奠定良好的语文基石。
2、认真、细致进行每月的常规工作检查、督促，力促全体语文老师常规工作的落实与有效。
3、充分发挥教研组作用，务实开展好“师徒结对、老带新”互帮互助活动，积极为青年语文教师的成长创造条件。期末对“师徒结对”开展效果良好的老师进行评优奖励。
4、继续坚持开展学校教研课题——亲子共读的深入探究研讨活动，切实为我校学生与家长的阅读开展做出实质性引领，力求成功揭题。
5、以“阅读梦飞翔”工作为依托，致力于开展有效、有趣的阅读教学工作。
6、落实集体备课，凝聚年级语文组的教学经验与智慧，力促每次集体备课有所感、有所获。
三、措施方法：
（一）、加强语文教师教学常规工作管理督促、引领、指导。
1、组织教师认真学习《语文课程标准》，明确备课、上课、作业批改与辅导、学业检测与评价的规范要求，正确研读并落实新教材设计意图，确保教学目标达成。
2、督促教师重视并落实学生良好语文学习习惯的养成工作，为学生终身发展奠定基础。重点要抓好学生的听课习惯和自主预习、学习习惯。
3、强调教师课堂上，用好教材，重视对学生进行学法指导，达成“教是为了不教”的目标。
4、强调语文作业布置要突出层次性，落实培优补差工作，切实重视班级学生整体语文能力的提升。
5、利用每月的常规检查，细致阅览、评价、敦促语文教师高质量的完成语文教学常规工作，确保语文教学的落实有效进行。
6、实施推门听课制度，听课同时检查组员教师的备课情况，学生习惯、作业情况等。做到检查、督促随时随地进行。
7、做大做强阅读工作，做实做细集体备课。
（二）、拓宽教师专业培养的渠道，打造水平不断提升的、相对过硬的师资队伍
1、组织教师积极参加我校教务开展的各种校本培训活动，和市级、各级教学教研培训活动、观摩活动。通过学习，不断提升教师教学理念、业务水平。
2、继续开展师徒结对工作。要求教师主动听课学习、主动交流经验，分析教学过程的成败，并及时做好资料的整理和反思；虚心向师傅学习，与师傅经常交流教学中的困惑和心得；善于吸收同行优秀的经验，充分珍惜利用身边的教学资源，努力提升自己的课堂教学水平。
3、认真组织教研组示范课和展示研讨课堂的听、评活动。互相听课、交流经验，相互启发、开拓思路。不断提升组内全体教师教学水平的提升。
（三）科学利用活动与平台引领提升
1、组织老师指导学生积极开展阅读系列活动、习作、征文系列活动等语文相关特色活动，引领学生在活动开展中锻炼、进步、提升。
2、督促教师充分利用：贝壳网、人人通等官方教学网络平台资源，服务于语文教学的改进、提升，力做与时代同行的发展性型教师。
3、利用教师信息技术发展测评活动，继续切实提升组内语文教师的网络教学技巧，为语文教学锦上添花。
4、组织、引领老师积极参与各类各级学习取经活动，开放学习途径，不断提升专业教学素质水平。
5、积极开展教师读书征文宣传活动，鼓励教师积极撰写读书心得与经验文章，鼓励教师做阅读的先行者、实践者、引领者。
四、具体安排：附表
时 间
内 容 安 排
四、五月份
1、制定语文组学期计划，制定个人教学计划，读书征文撰写、上交参评。
2、开学语文网课学习测评摸底分析。
3、推门听课、随堂听课启动。
4、教研组开始开展教研活动、示范课听评活动。
5、贝壳网等教师教学资源下载使用。
6、中高年级“全民来阅读、书香促同创”优秀作品交市参评。
六月份
1、“阅读.梦飞翔”交流学习活动开展。
2、爱党征文、作品创作。
3、教研课听评活动。
4、开展集体备课。
5、教师素养大赛观摩学习活动。
6、教师读书征文作品创作上交。
7、书香校园验收。
七月份
1、学校研究课题——亲子共读活动的学期总结。
2、教研组集体备课总结。
3、梦飞翔阅读活动总结：书香班级、书香家庭、阅读之星评选活动。
4、教研组活动总结、评比，学期常规评优。
5、学校“师徒结对”工作总结评优。
关键词： 小学语文教学 小组合作 组织与调控
小组合作学习方式在现代课堂教学中发挥着日益重要的作用，尤其对语文教学，因为语文教学的目的不仅在于丰富学生的知识储备，更在于锻炼学生读、写、说的能力。每个学生掌握的知识都是有限的，通过小组合作，学生可以在交流中汲取他人知识中的精华；同时，只有经过交流，才能发挥小组合作中集体智慧的作用。学生为了更好与他人进行交流，就会多读文章，让自己的才华足以支撑自己与他人讨论，并在多次交流中提高自己的交际能力。因此，将“小组合作”的学习方式引入小学语文课堂教学势在必行。但是当今在推行小组合作的学习方式时还存在很多问题，这就要求从以下方面对小组合作学习方式进行组织与调控。
一、通过提高学生的学习积极性促进小组合作
要提高一堂课的教学效率，课前准备起着至关重要的作用，课前准备即要求学生具有一定的预习能力，但是很多学生会由于思想的懒散及能力不足忽视这个环节，因而上课时学生对课文没有基本的了解，从而不利于采用小组合作的教学方式。这就要求教师在课前将任务布置给不同的小组，提高学生的学习积极性，为小组合作方式的采用打好基础。
例如在讲解《卖火柴的小女孩》时，教师可以将学生分成几个小组，给每个小组布置一定的任务，如第一个小组中的学生要将文章读懂，将课文中的生词、生字查出来，在上课时由一个小老师为其他学生讲解，并回答其他学生在这方面的疑问；第二个小组中的学生要把握文章的结构与层次，在课堂中用生动的语言讲述小女孩死前擦亮三根火柴所见的三个场景；第三个小组的学生要分析文章表达的情感，根据当时穷苦人民的遭遇与上层人们的生活的鲜明对比揭示资本主义社会的罪恶与黑暗；第四个小组要搜集作者安徒生的资料及相关的文章，在课堂中说出他所讲述的一些著名故事，最后将各个小组的表现进行对比，选出表现最优秀的一个小组。
学生有了明确的目标，并且有个小组集体作为他们强有力的后盾，就会使学生产生学习的积极性，并且为了更好地展示自己，他们会在课堂的小组交流合作中积极表现。这样就会促进各小组间互相学习，使学生在极少的时间内掌握更多的知识。
二、通过培养学生良好的学习习惯促进小组合作
进行小组合作，对教师更好地把握课堂提出高的要求，同时对学生的独立思考能力、倾听能力及与别人交流的能力提出更高的要求。为了更好地推进小组合作方式的教学，我们应着重培养学生的这种能力。
如在进行《晏子使楚》的讲解时，学生只有对课文有一定的了解，才能更好地与他人进行交流。这就要求学生在小组合作前通过课文提供的字词注解将文章更好地进行翻译，并将文章中晏子三次出使楚国时巧妙应对楚王侮辱的情境用通俗的语言表达出来。这些需要学生忍耐独自学习枯燥文言文时的孤独，并且在遇到不懂的问题时学会解决，在上课时要求学生倾听别人的见解，对于小学生来说，这是很难做到的，常常会有种“事不关己，高高挂起”的感觉，这就要求教师在课堂教学中让其他学生针对同学的发言提出见解。如当一位学生将《晏子使楚》翻译之后，其他学生可以进行补充发言，说自己对于哪几个句子的翻译与发言学生不同，自己的翻译是什么，从而发挥小组合作中学生知识交流的作用。同时为了使学生更好地表达自己的思想，教师要在日常教学中对学生进行口语交际的训练，提高学生的语言表达能力。
三、通过教师的调控使小组合作顺利进行
首先，教师要合理分组，可以将学优生与学优生分在一个组，更好地发挥“头脑风暴效应”，也可以将学优生与后进生分在一个组，充分发挥学优生对后进生的带动作用。如在讲解《难忘的一课》时，也许差学生只能理解表面上的文章情节，很难参透文章中所蕴藏的感情，而学优生能很好地把握文章中的感情，这样就会带动后进生思考，促进他们的学习，发挥小组合作的作用。
其次，教师要因材施教，针对学生的层次，提出合适的小组合作要求。在一年级进行《吃水不忘挖井人》的讲解时，重点让学生学会字词及理解课文情节，而到了六年级讲解《为人民服务》时，教师要更注重学生对文章情感的把握，让学生将自己的价值观与文章中所体现的价值观连接起来，这样学生在小组合作学习中才不会感到吃力。
最后，教师要对小组合作过程进行合理的引导。小学生由于心智不成熟，很容易冲动，使小组合作不是讨论的过程，而变成争论的过程。同时，学生由于理解的不透彻，在讨论过程中很容易偏离主题。如在讨论《晏子使楚》时，学生很可能将讨论引入“弱小的国家外交官再好也避免不了灭亡”上，忽视文章表达晏子机智的主题，这就需要教师进行很好的引导。
四、结语
小组合作的学习方式日益成为小学语文课堂教学的重要组成部分，教师应通过提高学生学习的积极性，帮助学生养成良好的学习习惯及有效调控课堂，促进小组合作学习方法在小学语文教学中的贯彻。总之，在小学语文教学中高效运用小组合作学习的方式任重而道远，我们需共同努力。
参考文献：
[1]王平群.试谈小学语文教学中合作学习的开展[J].学周刊，2013（26）.
[2]叶廷.小学语文教学中小组合作学习的有效性研究[J].教育教学论坛，2012（13）.
【关键词】初中语文讨论式教学
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0061-02
在传统的语文教学中，教学中的主客体颠倒，学生学习语文的积极性不够，没有自觉地去阅读、去思考、去感悟，只是听老师的解析，背诵课文的中心思想、段落大意和古文的译文，没有投入自己的情感和智慧，失去了培养阅读能力、分析归纳能力和写作能力的好机会，处于被动的从属地位。叶圣陶先生曾经说过“教是为了不需要教”。在传统的语文教学中，学生的听、读、写、说的能力退化，逐渐地发展成不依靠老师就不能读懂文章，试想这样的学生离开学校后，如何去读懂书报杂志，读懂各种文献资料。所以，如何阅读成为语文教学中的重中之重。在新课程实施之后，讨论式教学在语文课堂中得到运用，讨论式教学能解决什么问题，目前还存在什么样的问题，如何有效发挥小组讨论式教学的作用，笔者将围绕这些问题展开讨论。
一、引入小组讨论式教学的意义
1.讨论式教学能提高学生学习语文的兴趣
传统的教学方式是讲授法，也就是把学生置于被动地位，让学生被动地接受老师传授的只是，而不是让学生积极主动地体验情感、获取知识。老师不断地灌输知识，讲的津津有味，学生不断地记笔记，背诵，看似挺努力，但没有学习的积极性，没有培养起阅读能力、分析能力和写作能力。如果将讨论法引入教学，学生的学习热情将会被激发，在讨论中，学生充分动脑、动手，积极思考，积极参与活动，激发学生的思维，活跃课堂气氛，让学生的大脑高速运转，踊跃发言，培养学生学习语文的兴趣。
2.讨论式教学可以培养学生对问题的思维能力
培根有句名言“读书使人充实，讨论使人机智”。在讨论中，大脑会快速运转，伴随着强烈的思维活动，必须要做到敏捷、迅速的思考问题，就是在这样千百次的讨论和争论中，锻炼了学生的敏捷、活跃的思维能力。语文课堂的讨论，不仅是学生之间的各抒己见，要言之有理、持之有据，还会要求学生能够快速、敏捷地理清自己的思路，逻辑清晰地表达自己的见解。一是思维要快，才能有话可说，而是思维要深入，才能组织好语言。经常地进行这样的锻炼，学生积极参与讨论，坚持下去，思维就会越来越活跃，越来越敏捷。另外，讨论还能培养学生的多向思维能力，学会多角度思考问题。
3.讨论式教学可以提高学生语文运用的综合能力
语文运用能力有口语表达和写作能力等。在课堂上，学生之间进行思想和语言交流，学生必须要语言流利，表达清晰，言之有物，思维明确才能进行更好地交流，这些素质的培养就需要教师为他们创造表达和表现的机会，在兴趣的激发下，学生会自我发现自己的不足，进而主动去揣摩语言的运用，词语的搭配，理清自己思维的方向，争取做到言辞达意，讨论式教学最突出的作用是可以使学生在相互交流中，立足别人的独特见解，查找自身的不足，从而取长补短，见贤思齐，共同进步。
4.讨论式教学可以促进师生间相互交流，建立新型师生关系
在传统的语文教学中，教师只是简单的传授知识的一个工具，学生是接受知识的容积，一个不断地灌，一个不断地接，师生之间关系淡漠。开展小组讨论式教学，可以避免教师重复、单调地讲解知识，给学生搭建一个沟通交流的平台，这样师生之间、学生之间可以进行情感的沟通和信息的交换，促进师生间的情感交流、思想交流，培养平等交流、互相尊重的新型师生关系。围绕着一个话题，进行评论和分析时，常常会流露出自己的人生观、价值观，也有利于学生树立和审视自己的人生观和价值观。
二、小组讨论式教学存在的问题
自新课程实施以来，学生的自学能力得到了广大语文教师的重视，学生的主体地位也得到了充分发挥，教师积极探索讨论式教学的新模式，语文课堂也生动活泼起来。同时应该看到，初中语文教学中的小组讨论式学习，形式较为单一，没有实现完全意义上的自主讨论，学生的主体性没有得到充分发挥。比如说在讨论式教学中，一些教师的做法是过犹不及，过于注重学生兴趣，力图使课堂自主，对于小组讨论式学习，不进行详细的讨论指导和引领，一些活跃的学生有可能发言无序、重点不突出，教师难以控制，一些不爱发言的学生不参与讨论，教师也不能很好地引导，这就导致学生获得了形式上的自由而非学习上的自主。教师在讨论中起不到指导作用，使小组讨论浮于表面，流于形式。在传统教学中，语文是“满堂灌”，一些老师在实施讨论式教学后，将语文课堂变成了“满堂论”，不仅没有使小组讨论起到应有的作用，反而降低了课堂效率。
三、改进小组讨论式教学的有效策略
1.设置课堂格局，提高讨论兴趣
有数据研究证明，12-16岁的青少年的高度集中平均时间为16分钟，又由于传统语文课堂比较死板，学生容易疲倦走神。所以应打破常规的课堂格局，营造更宽松的学习氛围，从而刺激学生探求知识的好奇心，增强学习语文的兴趣。比如可以以组为单位进行讨论，小组成员的观点不同，可以再次进行分类，把全班同学中相近观点的分为一个派别，分别进行讨论，这样形式多样，课堂更加生动化。
2.发挥学生主体地位，放手组织讨论
在合理的教学模式下，应该是教师与学生积极互动，共同发展，学生之间相互讨论学习，进行辩论。另外要注意的是，教师应当少讲，不宜给学生标准答案，对于学生的讨论结果应先给予肯定，再委婉提出更好的建议，起到画龙点睛或推波助澜的作用，把课堂让给学生，自己退居幕后，从而达到“教是为了不教”的教育目的。
3.合理把握进度，充分发挥讨论效果
学生的讨论，首先要根据课本获取信息，然后进行知识的整合，进而形成自己的观点，再进行表述，这个过程可以加深学生对教学内容的理解，增强语言表达能力、分析能力和写作的能力。这个过程既收到良好效果，又锻炼学生综合运用语文的能力，但缺点也是明显的，就是耗时过多，所以教师应适度地“放任自流”，对讨论进度要进行安排，对耗时要有个充分的预期。讨论式的教学进度比较慢，教学任务看似没有按时完成，但从实际效果来看，一是学生的感知和领悟能力有了提高，二是锻炼了学生综合运用语文的能力，三是学生的好奇心、求知欲得到了很好的保护，所以说讨论是成功的。
4.尊重学生的劳动，采用激励评价
讨论式的教学不同于传统式的教学，教师要对学生的发言进行评价，这个评价是很重要的，既要能够引导学生，又不能扼杀学生的讨论和学习激情。所以教师在评价时，多持肯定态度，多鼓励学生，语言要富有感情，这样学生才能建立自信，才会产生求知欲望，把学习当作乐趣，更积极地思考，更踊跃地发言，提出更有见地的见解，大大提高学习的积极性。对于学生的错误，老师应以宽容的心去接纳，分析学生观点的合理性。对于不能解决的问题，暂时先搁置下来，等问题讨论结束后，老师再进行解释。通过充分尊重学生的劳动，让学生充分体验成功的喜悦，从而获取进步的力量。
参考文献：
[1]陆为俊.初中语文合作性学习的特点及实施策略[D].内蒙古师范大学，2008.
[关键词]讨论式教学优化策略小组合作研讨会
合作学习就是学生通过小组成员间交互合作达成学习目标的一种互学习方式，它将社会心理学的合作原理应用于教学之中，以教学中的人际合作和互动为基本特征”。小组合作讨论是合作学习中常用的教学手段，但这个被认为最有效的环节在实际操作中却往往变得低效和形式化。由于种种原因小组讨论变成了小组合作学习的一种点缀。践行合作学习的教师普遍有这样的感受：少了讨论。合作学习课堂失去了重要的特征，似乎又变成了传统的课堂；加上讨论。往往又费时低效，课堂变得嘈杂无序，讨论过程教师无法对每个小组的讨论情况进行监管。在这样的矛盾中，我就从讨论式教学的问题人手，寻求一种更加优化的讨论模式，从而使讨论式教学更加高效、有序，本文主要从对小组合作讨论环节进行反思并优化。
一、优化讨论环节
合作学习小组由前后左右同学为单位组成，每组一般按优生、中等生、后进生比例配编。小组编排可按两种方式进行：教师分配式——教师把具有不同观点和不同经历的学生分在同一小组，既可以把不同性别和层次的学生分在同一小组，也可以让每小组中有不同风格的学生”。自由选择式——学生可根据自己的需要，选择平时能相处融洽的伙伴。因为他们互相了解，彼此信任，能敞开心扉。畅所欲言。所以合作研讨会模式在小组内进行，能使学生间交流更顺畅。合作研讨会和传统小组合作讨论的区别在于，在同一时间内只有一位发言人发言，学习小组中的优秀生不再成为主角，它让中等或以下的学生有更多的展示机会。
1.合作研讨会的角色安排、流程和主要规则：
小组角色分为发言人、主持人和记录人。发言人，除组长外的其他小组成员，轮流发言；主持人，由组长或副组长担任，职责是主持和最后进行组内补充和总结；记录人，由组长或副组长担任，职责是记录和向全班展示研讨成果，回答其他小组的质疑。
讨论流程：发言人主动发言——小组成员点评——主持人邀请发言或点评——主持人总结补充——记录入向全班展示。
研讨会主要规则：可以自主发言或由主持人邀请发言；发言人发言时需站立(站着说)，发言要简明扼要；记录人记录，其他同学聆听发言(坐着听)；有支持、反对或补充意见，等轮到发言时提出；主持人和记录人海课轮流担任。
记录格式：
2.合作研讨会的主要优势
优势一：有序。传统小组合作讨论一般是整个小组对某个讨论主题进行同时互动交流。用“七嘴八舌”夹形容较为恰当，发言带有随机性。整个过程较为松散，处于一种无序的状态下，但合作研讨会有基本的研讨流程，同一时间内只有一位学生发言交流，
“站着说、坐着听”让整个过程有序进行，同时这样的有序还体现在思维上，从中等生、学困生开始的研讨，最后由优秀生补充总结，使问题得到逐步深入探讨，由浅人深的剖析问题，直至问题的最终解决。这符合我们语文思维的一般规律。
优势二：高效。表面上看，传统的“七嘴八舌”式讨论在单位时间内，交流的内容较多，但实际上存在着简单重复、空话连篇的问题。合作研讨会发言内容被记录在案，避免不加思考胡乱发言的情况。另外，发言人在发言时不会被人插嘴打断，保持了思维的完整性，这样也使单位时间内的研究效率大大提高。
优势三：均衡。传统的小组合作讨论中，往往是优秀生“独霸一方”，中下等生“坐享其成”。久而久之，中等或以下的学生思维得不到训练，但思维的惰性和对优秀生的依赖性却与日俱增，这违背了“为了每一位学生的发展”这一新课程的核心理念。合作研讨会研讨起点是从中、下等学生开始，最后由优秀生总结补充，从而避免了这一问题，也使得小组成员在思维深度和广度上有所提高，小组内部的发展更加均衡。
优势四：可控。传统的小组合作讨论，教师单凭小组展示，对小组讨论的内容、学生的参与情况和最终的讨论结果了解非常有限，在同一时间内教师能够参与某几个小组的讨论。但对于大多数学校来说，每个班有6、7个小组，教师无法参与所有的讨论，在多数课堂上，教师只是巡视，在这嘈杂的环境下，无法对每一个小组的讨论情况有所了解，可以说整个讨论处在一个不可控制的状态的。合作研讨会讨论过程中，始终只有一位学生发言，发言内容有案可查，主持人可根据组内讨论情况邀请组内成员发言，这样使得交流处于一种可控范围。
二、优化讨论内容
提高合作意义。语文课选择什么内容进行小组合作讨论，这是一个关系到合作是否有价值的重要问题。因此，教师要课前选准合作讨论的内容。教学中的重点、难点问题。重点是我们在教学中应该让学生掌握知识，它往往值得学生讨论，通过讨论，能加深学生对重点的印象。难点是因理论性较强，或因距离学生认知水平较远，学生理解起来较为困难，对此可以发挥学生的集体智慧进行讨论、各抒已见，然后教师加以点拨，加深理解、化难为易。其实讨论内容的选择也是有规律可循的，语文三维目标中的知识与技能中的客观的知识应该排除在外，讨论的内容应该是带有主观性的、争鸣性的以及能提高学生思维能力的问题。例如：在初中语文的文言文教学中，大部分古文词汇的注释是没有必要去讨论的，需要讨论的问题应该是古文内容上需要理解、感悟和运用的知识点，能提高学生鉴赏能力的方面。
三、优化合作氛围
教师适当调控，培养学生合作意识，就是要让学生在合作中体验获得一种尊重与快乐的感受，在自主思考、互动交流的基础上充分享受合作成果。通过组与组之间的学习竞争来培养小组成员的合作意识，使学生在合作、互动中自觉、高效地参与学习活动。增强学生责任感，是小组合作讨论的关键。因此在小组活动之前，我们要学生具备以下理念：每个学生都是小组的一员、都很重要、都能为小组出力、都有责任保障其他组员完成学习任务，只有所有成员完成学习任务小组才算完成任务，激励小组成员的集体参与意识。
在教学中，教师应将评价的重心放在激励小组集体上，在时间许可的情况下，尽可能让更多的小组展示其集体的观点和集体的成果，及时用激励性的语言评价小组成果，使每个小组学生都能感受到教师的尊重和认可，体会合作的快乐，提高合作学习的积极性。在合作学习中，教师不是更清闲了，而是担负起了更大的管理和调控职责。在开展合作学习过程中，学生随时都会有意外问题发生，如果得不到教师及时有效的解决，就会阻碍合作学习的顺利开展。
教师必须对小组的合作学习进行仔细的观察和介入，给学生解疑释惑，及时给于他们有效的点拨和引导。对一些不愿意参加小组活动，缺席小组讨论的同学，应该有耐心和爱心，使他们充分体会到合作学习的乐趣、被人尊重的滋味，然后慢慢引导他们融入小组学习。对一些浑水摸鱼，爱开小差的同学，应及时纠正并耐心教育，以保证讨论顺利进行。讨论式教学，是新课程中我们应大力提倡的一种教学方式。但我们应适当运用，不能流于形式，应注重实际效果。教学中只有不断探索，逐步完善，才能发挥它应有的作用。
小组合作学习是以发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力为目的，以学习小组为单位展开讨论、交流与合作，从而完成共同教学任务的一种教学形式。本着“以学生发展为本”的教学思想，我们不难发现小组合作学习对提高语文教学质量，调动小学生学习语文的积极性有着重要的作用，小组合作学习是培养学生的学习能力和创新思维能力、调动学生学习积极性、大面积提高语文教学质量的有效途径和方法。
一、预习时合作，调动预习积极性
预习质量的高低，直接影响到课堂效果，而预习是否主动也影响预习的质量。但一些同学缺乏预习的目的性和自觉性，无视预习，到课堂上疑点重重，学习起来感到吃力。教学中，教师可以让合作小组积极参与课前预习，既能收到较好的预习效果，又能调动学生预习的积极性。如语文教学中需要的课外知识资料很多，教师在布置预习时经常会叫学生课下查找一些资料，并且每次都可以比比谁查到的多，哪个小组查到的又多又好，这样学生们就会争先恐后地去通过各种途径查找资料，个人查找的多，小组一交流，小组的资料当然也就丰富了，学生的知识面也得到了充分扩展，很多时候，学生获得的资料比教师预想的还多还丰富。但教师也应该注意到，学生查到的资料有时很多，有的还很长，如果要交流完就得占用很长的课上时间，影响教育教学任务的顺利完成，不交流又会影响学生的热情。为了既不影响学生的热情，又不影响教学任务的顺利完成，就要求教师在布置预习、布置查找资料时，要让同学们把找到的资料进行整理提炼，那样课上就会有时间找更多的同学发言了。有时鉴于小学生思考时易出现随意性的特点，预习前，教师还可以根据教材特点设计一些思考题，学生独立思考后，再拿到小组里交流解决，比一比，哪个组的同学学得好，谁是小组中表现最棒的人。学生为了表现自己，认真地进行预习。这样在教学中，教师教得轻松，学生学得愉快，调动了学生的学习积极性，大大提高了教学质量。
二、练习时合作，兴趣和效益双提高
在语文课堂教学中，有些内容需要学生掌握、巩固与熟练。如生字生词、古诗积累、重点篇目的重点段落等，要通过反复练习巩固掌握，提高正确率。这时就可以开展练习形式的小组合作活动。低年级的生字教学可以先让学生分小组，组员之间轮流当小老师，把自己的记字词方法教给同组的其他人，看谁的方法好，推举到全班发言，既锻炼了学生的口头表达能力，又使学生在合作练习中掌握了生字生词。记得那是我教三年级语文时，一次生字教学中，在教学“播”这个字时，我只说了“播种”要用手，所以是提手旁，可是我班一名同学却说她的方法比我的好，我立刻请她给大家讲讲，她说：“我们小组在练习时是这样记忆这个字的，播种当然要用手，所以肯定要用提手旁，但把种子也就是‘米’播到‘田’里后，还要盖上一层土，也就是在‘米’的上边再加上一撇。”多精彩的讲解呀！我当时带头为她鼓掌，激起了同学们更高的兴趣。高年级需要掌握的字词、古诗、短文的数量很大，这需要学生在课下多加练习，但学生一般不会主动地去练，这时小组合作练习的效果会很好，可以在小组中开展过关比赛，让各小组在课下积极练习，会了可以过关，看哪个小组过关最快，这时，有人督促就有动力，为了小组，为了自己，学生在比较积极的状态下抓紧时间练习，使兴趣和效益双双提高。另外，小组的几名成员间还可以开展知识抢答形式的练习，一人出题目，其余三人进行回答，也可抢答。这样的练习范围小，并且有一定竞争性，学生参与机会多，因此积极性很高。学生既在出题和回答过程中达到了复习的目的，同时也提高了单位学习时间的活动面和活动效益。
三、读议中合作，互相激活思维，提高积极性
语文教学是“听说读写”的教学，“读”是很重要的，“读”是理解讨论的基础，但大多数学生认识不到“读”的重要性，老师让读了，就在那儿“休息”，等到老师问：“都读完了么？”也会随声附和“读完了”，其实根本没有读，在后边的讨论中也不会提出有价值的意见。如果开展小组合作下的“读”，组员之间互相监督，彼此之间认真地朗读，在读中理解了文章的大概意思，在讨论时也会有所见解。我在教学时经常要求学生在小组合作下完成阅读，可以分角色朗读，可以分段交换朗读，分别记下对方的错误，这样学生会积极地参加阅读，并且很认真。另外，在讨论时，小组长先明确每个组员的分工，有的是记录员、有的是监督员、有的是总结人，对平时好“静”的学生也有具体分工。在相互合作中，你启发我，我启发你，从中学会了补充、否定、反思、调控。小组中如果出现解决不了的问题，可以请教老师，也可请求其他小组的帮助，最终达成共识。这样通过讨论，既让学生从中找出自己的不足，取他人之长，补己之短，从各个方面完善自我，又培养了学生思维的全面性与概括性，为以后的自学打下扎实的基础，也有效的调动了学生学习的积极性。
四、活动表演中合作，增强小组凝聚力，提高学习语文积极性
小学生年龄比较小，活泼好动，喜欢一些游戏活动。我们可以利用这一特点来组织课外语文活动，如作文比赛、书法比赛、编课本剧、诗文朗诵、成语接龙等形式，让学生的参与面更广一些，让每一个学生都有表现自己才华和能力的机会，在轻松自由压力小的学习环境和氛围中，使学生发挥自己的潜能，在活动中无所顾忌地把自己的能量喷洒出来，在活动的过程中逐步体验合作的默契、参与的快乐及成功的喜悦。并且教师在点评学生的表现时，以表扬鼓励为主，适当提出修改意见，在肯定学生的同时，帮助他们更好的完成作品，逐步增加学生的自信心，使他们对语文学习的兴趣更大，从而真正配合语文教学工作的开展。我在教学《田忌赛马》《晏子使楚》等课文时，由于课文比较好分析理解，我先让学生在理解的基础上，用大量的时间阅读，然后在课上利用最后的一段时间安排大家表演，并在小组间开展比赛，学生的热情非常高。每次比赛结束时，优胜方的欢呼和兴奋，成功的快乐是发自内心的，旁无代替的，而负方也不甘示弱，相反他们会总结经验，为下一次的获胜增强信心，小组的合作给孩子们带来了无穷的欢乐。
本学期，我们语文教研组认真学习贯彻上级教育部门、新课程标准的精神，以《学校工作计划》和《教导处工作计划》为指导，立足校本教研，以提高教学质量为中心，狠抓实效，大力促进教师专业化发展。教研工作以校本为中心，努力提高语文学科的教学质量，培养学生的人文素质。紧紧围绕学校本学期工作目标，进一步加大课堂教学改革的力度，规范教学常规管理，提高教研质量，提升教师教学水平，促进学生的综合素质提高。
二、工作目标
（一）、学好理论，更新观念，提高素质
语文教学应按照语文和语文学科的特点，适应的社会需求，强化语文的人文性、实践性、实用性，提高学生的语文素养。为了适应这种新形势，不被淘汰，我们全体语文老师在理论学习方面需要做到以下几点：
1、认真学习先进的教育教学理论，通读一、二本理论专著。结合语文教学实践，通过专题学习和讨论，提高自身的理论素养，更新教育教学观念，树立正确的教育观和学生观。
2、及时了解语文教学的动态和语文教改趋势，开拓视野、拓宽语文改革思路；同时，结合自己的教学实践，吸收并消化他人的先进的教育经验，不断练好自身的语文教学“内功”。
3、紧密结合教育教学实际和课题研究，并根据自身的需要，确定学习重点，讲究学习方式，提高学习效率。
（二）、狠抓常规，改革教学，提高效率
1、对照新的课程标准的要求，真正树立教师的服务意识，转变学生的学习方式；改革陈旧、呆板、单调的语文课堂教学模式，研究和设计科学、新颖、活泼、开放型的语文课堂教学模式；语文课堂要注重激活学生的求知欲，培养学生自主学习的习惯和能力，突出创新精神和实践能力的培养；坚决做到面向全体学生，照顾不同程度、不同层次的学生的学习需要，研究和实施分层分类教学；努力促使课堂教学结构的最优化，大大提高语文课堂教学效率。
2、加强常规调研，确保减负增效。青年老师每学期每人至少上一节教研课；教研组成员，非特殊原因，尽量参加；课后，及时评课。
（三）、加强课题研究，注重学生素养
语文教学应当在教给语言知识的同时，着重于引导应用，培养学生的言语能力。这就要求我们在语文教学中及时转变过去以传授知识为主的旧教育，到着眼于培养学生应变能力和创新能力的新颖教育。为此，我们要加强课题研究，注重培养学生的语文素养。
（四）、加强交流，共同成长
作为语文教研组的中坚力量，我们青年教师之间要加强交流，资料共享，相互切磋，共同提高，使自己能尽快提高、成熟。
（五）、开展科研，突现重点
1、通过每周一次的听课——评课的研究方式及时与教师进行讨论、反馈，评析课堂教学的成功与不足，共同商讨教改方向和教改措施，提升教师课堂教学的智慧。教师要按时参加活动，参与讨论，提高专题研究的效益。
2、在教学之余多写实践中有自己思考、实践的文章，加强对课堂教学行为的反思。提升水平，提高修养。
3、创设浓郁的教研氛围，组织教师认真参加各级各类教学业务学习、教研活动，组织校“大课堂、跨学科”；开展“同课异构—连环改进”校本教研活动。学期初确定本教研组的活动专题，以教研组为单位开展活动，提升教科研活动的质量和品味，提高教师的课堂教学能力。
三、具体安排
九月份：
1、制定语文组活动计划，各语文教师制定学科计划。
2、组织学习《新课标》解读材料。
3、进一步抓好学习规范养成性教育。
4、教学检查。
十月份：
1、组织学生国庆节演讲比赛。
2、集体备课的听课、评课活动。
3、学生作业检查，评比。
4、每月教学检查。
十一月份：
1、学习有关教学新理念的文章。
2、集体备课听课、评课活动。
3、部分老师上研讨课。
4、期中教学检查。
十二月份：
1、组内老师专题座谈会。
2、组织手抄报评比活动。
3、每月教学检查。
一月份：
1、制定复习计划。
2、教研组整理活动资料，撰写工作总结。
