时间：2022-11-28 10:35:37
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇备课教案，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
教学内容：第八课《我是小音乐家》（课本第34页）编号： y3208
教学目标：
1、技能目标：能用轻快、富有感情地演唱歌曲并进行简单地歌曲表演。
2、认知目标：认识手鼓、小喇叭、小木琴三件乐器及了解其音色。
3、情感目标：通过当一名小音家 ，激发学生表现音乐的欲望，培养学生创新能力。
教学过程：
一、组织教学
师生问好
二、节奏游戏
1、出示节奏卡片：OXX 、XX、X分别用“哒”读，再次出示节奏卡，
（1）0 XX|X XX 0
用（2） 特隆砰砰砰
（3） 特隆嘀嘀哒
（4） 特隆叮叮咚
（5）0 X X|X XX X X|X X XX X|X XX X X|X X X|
特隆 砰砰砰特隆 砰砰砰特隆 砰砰砰特隆 砰砰砰
三、学唱歌曲
1、导言：老师今天为大家带来了一首歌曲，它的旋律像山坡一样有着明显起伏的特点，让我们一起来听一听这首歌《我是小小音乐家》并思考歌曲的情绪是什么。
第一遍听歌曲。(情绪快乐、活泼)
2、第二遍听歌曲。师："让我们仔细听，歌曲中唱到小音乐家演奏了哪三件乐器？（手鼓、小喇叭、小木琴）
3、播放三种乐器的图片及唱一唱由三种乐器演奏的旋律：
0 54| 3 33 43| 2 2 2 54|3 3 2 2|1. |
学生跟随播放的旋律模仿乐器演奏。
4、第三遍听歌曲。师："让我们再来仔细听一听，小音乐家在哪个城市演奏这些乐器"。（伦敦）
5、第四遍听歌曲。师："老师将歌曲的旋律及情绪变化用线条表现出来，请你也拿出小手，跟随我一起画出来"。（换气记号）
（在听歌曲第二第三段时用不同的动作来表现歌曲的旋律线。）
6、第五遍听歌曲。要求创造不同的声音（如拍手等）为歌曲中"砰砰砰"进行伴奏。要求：在"砰砰砰"之前的八分休止符及衬词"特隆"在心里默唱。
7、教师钢琴伴奏，学生演唱歌曲第一段。
指导学生在演唱时出现的错误。
重点指导
（1） 0特隆|砰砰砰特隆|砰砰砰|
听教师发出的两种声响，一种是沉重的，一种是轻快的，问：哪一种效果更能表现歌曲中的"砰砰砰"。教师指导演唱。
（2）跳 呦 |唱 呦|
教师扔掷粉笔，让学生感受圆滑的声音特点，并用伸懒腰的方法指导学生掌握 跳 呦 |唱呦|的节奏特点。
8、完整演唱歌曲第一段。对歌曲第一句旋律进行力度的处理，随旋律的起伏变化进行渐强、减弱的力度表现，表现出小音乐家自豪的情感。
9、按要求随教师伴奏演唱歌曲第一段。注意弱起小节。
10、再完整听歌曲，并小声跟唱三段歌词。
11、完整随录音伴奏进行演唱。
四、创编表演
师：欣赏了三位外国小音乐的精彩表演后，他们也特别想看看中国小朋友你们的表演，你们愿意吗？那你们想为他们演奏中国的什么乐器？
生自由回答
师让生分组创编，生表演自己的作品。
五、课堂小结：
师：今天的音乐会你开心吗，看到你们开心我也特别开心。我们每位小朋友都当了一回小音乐家。今天的音乐会到此结束！乐队奏乐，全体起立随《拉德斯基进行曲》的音乐律动走出教室。
六、教学反思：
播放了《匈牙利舞曲》让学生欣赏，在播放音乐的过程中，我运用奥尔夫教学法中的用线条来表示图谱，而且不同情绪的音乐采用不同的线条。在听之前提问学生了乐曲各部分的情绪是怎样的。接着还让学生分段欣赏，在欣赏的过程中第一部分让学生跟着老师听着音乐画旋律线，感受乐曲情绪，第二部分学生与教师用动作表示，并对两部分进行对比，找出这两部分不同的情绪如何对比，第三部分让学生聆听话旋律线，说说这部分与那一部分相同，最后在介绍舞曲的名称、作者和舞曲的结构。最后才引出本节课学唱的新歌《我是小音乐家》。这部分的教学老师能调动起学生欣赏舞曲的积极性和专注性，使学生能很认真投入的跟着做律动。
但作为副课内容，这里占用的时间太长，差不多用了半节课的时间去讲述分析《匈牙利舞曲》，导致主次部分。
在学唱《我是小音乐家》时，通过过关游戏，将本课的难点解决，但是在忘记提醒学生弱起小节如何衔接，导致学生在演唱这个乐句时衔接不够自然。教授歌曲时没有用教唱的方式，而采用了听唱法，让学生在聆听中学会歌曲，在每次听赏歌曲的时候，我都会提出问题让学生带着问题的去听歌曲，不让学生盲目的去听，这样能够集中学生的注意力。在难点解决上我用过关游戏来吸引学生，将难点解决，并及时进行表扬。
但在上课是由于前欣赏部分用时太多，导致后面主要内容时间不够，在随琴演唱的时候，钢琴伴奏的速度比较快，学生很难唱好歌曲，应该开始时把速度稍微放慢些，等学生对歌曲唱熟悉后再回到原来稍快的速度演唱。
《我是小音乐家》教学反思2
《我是小音乐家》是人音版三年级音乐第六册第四课的歌曲。这是一首曲调欢快活泼、歌词简练、富有童趣的美国儿童歌曲。歌曲生动的表达了孩子们一个美好的愿望和共同的心声“我是小音乐家”。在教授本课时我比较注重将音乐与生活联系在一起，力求让学生在轻松愉悦的氛围中学习，这节课是在榄边小学上课由于有教师看课以及师生新接触的影响，学生在刚开课时很紧张，动作、声音都放不开，但通过游戏和教师的鼓励，让他们结合音乐进行动作表演，拉近了教师与学生的距离、放松学生紧张的情绪。
虽然这首歌曲短小精悍，但是也有一定难度，表现为速度较快，节奏有点难度，弱起和后十六分音符频频出现，因此学生唱时容易出现吐词不清楚的现象。
在教学中针对这些问题，我首先运用了图谱教学法进行了教学，从欣赏《匈牙利舞曲》入手，让学生了解旋律线，然后将旋律线运用到歌曲教学当中使学生直观的对音乐有了认识，从中对情绪的处理、速度、力度的变化能够更加清晰的感受，并能根据图谱进行创造与表演。让学生对歌曲音高及音准的进行掌握。学生演唱，教师指导学生在演唱时出现的错误。我通过听到辨的方式让学生区分不同的声音，寻找出适合歌曲的声音在歌曲重难点上使用了过关的方式，让学生掌握难点后，再采用了听唱法，提出问题让学生熟悉整曲后，教授歌曲……如让学生认识了歌词里所提到的三个地方名：伦敦、柏林、巴黎，并让学生说一说这些城市都是哪个国家的首都。再让学生了解他们分别演奏的乐器：吉他、提琴、法国号又叫圆号。通过观看图片上的乐器演奏方式让学生进行模仿每种乐器的演奏方法，不但使学生了解了乐器同事拓展了学生的人文知识。
本课存在的不足：
1、欣赏《匈牙利舞曲》，由于欣赏的次数比较少，学生有些过分依赖于看图谱，在表现乐曲的过程中，教师如果不给学生进行指引，学生缺乏将音乐与图谱相结合的能力，在速度上没有统一。
2、由于学生一直没有经过专业学习，所以难点掌握时拖延时间，没有时间让个别学生展示
《我是小音乐家》反思（3）
首先谈一下李老师的音乐课《我是小音乐家》，她的课前一番听音乐画旋律线的导入，既让学生放松了紧张的心情，又让学生感受到用动作也能表现音乐。充分调动了三年级学生的积极性，使学生十分迫切的想要开始上音乐课，这一点是十分值得学习的，因为好的开头就是成功的一半！然后，李颖老师介绍了这首舞曲的名字后，就一边播放《匈牙利舞曲》一边播放课件让学生欣赏了匈牙利美丽的景色以及匈牙利人们的舞蹈场景，在欣赏音乐的同时，老师在黑板上根据音乐旋律的特点画出图谱来帮助学生了解每段音乐的旋律特点，这是奥尔夫教学法中的.一种教学方法。启发学生当旋律优美舒展时应该用什么线条来表示，当旋律热情奔放时有用什么线条，使每位同学都认真积极地投入到课堂中。也充分体现了授课老师具有非常专业的音乐素质和较高的音乐素养。
另外，李颖老师在课堂上教唱歌曲《我是小音乐家》时，能循序渐进地进行教学。先把歌曲中一段简单的衬词提出来让学生模唱，学会演唱后再在乐句前面加上一段连贯的音乐让同学们连起来学唱，两句加起来是有一定的难度的，也是这首歌曲的一个难点。在解决这个难点的过程中，她能耐心的引导学生去反复的学唱，直到学生学会唱为止。在解决了难点后，老师才完整的播放整首歌曲让学生学唱，这首歌曲一共有三段歌词，而且每段歌词的内容都不相同，主要是认识三位音乐家分别在伦敦学弹吉他，在柏林学拉提琴，在巴黎学吹法国号，这对于三年级的学生在一节音乐课把歌词记牢固是比较难的。但李颖老师在教唱歌词时能抓住这一特点来帮助学生认识这三个地方分别是英国、德国、法国的首都，还把三种乐器的演奏手法用课件展示出来，让学生对歌词的印象更深刻。这十分有助于学生在学会歌曲的同时，把知识带入到快乐的音乐课堂中，我在今后的教学中一定也要多关注学生对知识的吸收程度，让他们上课不但有好的音乐，也能在快乐的音乐课堂中学到课外知识。
课题研究的主要内容：探索农村小学现代远程教育模式三的教学方法，利用网络资源，创设教学环境，开展有效学习，充分发挥出“双主互动”、“导学—探究”模式的作用，研究出切合实际的农村现代远程教育模式三的教学方法。
工作安排：
九月份：1、写好《农村现代远程教育模式三教学方法的研究》子课题研究计划；
2、写好课题组个人子课题计划；
3、将计划上传到教师博客，并丰富博客内容；
4、认真讨论研究课题组成员的研讨课教案和说课稿，并反思总结；
十月份：1、课题组成员加强理论学习，提高研究水平；
2、继续充实“教师博客”的内容；
3、认真讨论研究课题组成员的研讨课教案和说课稿，并反思总结；
4、认真准备课题研讨课。
十一月份：1、认真讨论研究课题组成员的研讨课教案和说课稿，并反思总结；
2、召开课题组会议，交流总结，讨论研究中遇到的问题及研究方向；
3、课题组成员及时撰写研究材料，上传到网站，充实教师博客。
十二月份：1、课题组成员加强理论学习，提高研究水平；
2、继续充实“教师博客”的内容；
3、认真讨论研究课题组成员的研讨课教案和说课稿，并反思总结；
元月份：1、写好课题组子课题小结；
2、写好个人课题小结，并进行交流；
如，备课教案的检查就存在类似问题。一是看课时，以数量论质量；二是看篇幅，以长短论质量；三是看教案要点，简单地浏览一下“教学目标”“教学重难点”“教学过程设计”等要素，以格式论质量……走马观花后，草草地在教师的备课本上打个等级，签个日期，盖个公章就完事了。
检查中，我们还发现，有的教师“照抄”参考书上的教案而不加理解；“下载”网络教案而不加筛选；找人代抄（写）教案而不知羞愧；更有甚者，先上课后补教案以应付检查……凡此种种，只见教案不见教师，只有教法没有学法，教案与教学严重脱节，使教案成为费力不讨好的累赘。
我们针对教师备课的实际，把检查的重点放在教案的质量上，主要看教案是否真实有用，并采用写评语的方式给教师提建议、提要求，促使教师认真备课，用心备课。经过一段时间的坚持，取得了明显的效果。
案例一：冉亚妮老师备课《给予树》（人教版小学语文三年级上册第31课），她这样安排教学流程：通读课文发现问题（教案预设了12个问题）再读课文思考问题（为什么金吉娅沉默不语？从金吉娅的做法里，我们体会到……）讲读课文解决问题……
检查教案后，我给她写了这样的评语：
教学设计不错，既抓住了重点，又体现了“读中悟，悟中读”的小学语文教学新理念。如果抓住课文后的【口语交流】（作业2）“母亲的心情有什么变化？为什么有这种变化？让我们来交流一下。”【小练笔】（作业4）“我要替那个小女孩写几句感谢（金吉娅）的话。”将“读、说、写”有机地融入你的教学过程中，可能教学效果会更好。
冉老师根据评语提示，重新进行了教学设计。后来她用这个教学设计参加全县组织的小语课堂教学大赛，获得了一等奖。
案例二：“元、角、分的认识”（人教版小学数学第二册第四单元）一课，陈晓玲老师备课时，这样确立教学目标：
1.认识人民币，了解元、角、分之间的关系。
2.通过模拟购物等活动，让学生体会人民币在社会生活中的作用，体会数学知识与现实生活的联系。
我给她写了这样的评语：
教学目标紧紧扣住了教材的编写意图，在教材的把握上，你下了真功夫！其实，认识“人民币”对于今天的孩子来说，已经不是问题了（写评语前，已拿元、角、分的钞票试验过，21个小学二册的学生，无一不认识）。你的第二个目标很好地体现了“学科育人”的德育价值，但是，对二册小学生来说可能显得空洞了些，是不是改成“帮助小学生学会买卖、学会花钱”更好一些。
陈老师根据评语提示，重新确立了教学目标，并根据新的教学目标设计出了这样的教学流程：超市（模拟）购物体验在买与卖的体验中发现“元、角、分”之间的关系（进制）超市实践（看谁最会买最会卖），从而达成“学会花钱”的育人目标。后来这堂课代表开县参加全重庆的赛课活动，获得了全市第三名。
案例三：付老师备课一直“认真”，课还没上几周，教案就写了好几本，提前备完了后面的好多课时。仔细一看，发现他的教案多数是抄写的。检查后，我不露声色地在他的备课本上写道：“超前备课是一个教师尽职尽责的表现，也是‘运筹帷幄’，提高课堂效率和教学质量的根本保证，我们的付老师做到了这一点。下个月我要向全校教师推荐你的做法，并号召全体教师都来向你学习。”
数日后，再次检查他的教案，再也找不到“抄写”的痕迹了，而且卷面愈发的整洁，内容愈发的充实。我们不失时机地组织了“付家柔老师备课教案展”，号召全校教师向他学习。
从那以后，付老师总是提前写好教案，主动送给领导检查。我们也尽量挤出时间给他的教案写评语提建议，并不时地挑选一些优秀教案推荐给其他老师。在教案与评语的互动中，付老师进步很快，教学成绩明显提高，而且成了县内有名的学科骨干。
给教案写评语，不用太多，三言两语，注重激励，几句赞赏的话，几句温婉的提示，几条善意的建议，教师也乐意接受。
【关键词】课堂教学；教学质量；效益
【中图分类号】G642.1 【文献标识码】A
Remark improve the classroom practice of teaching quality
Tiejun Chen Zhenming Fan Ping Jia Yuelong Deng
（Medical College of Yiyang，Chentiejun Hunan Yiyang 413001 ）
【Abstract】 School is to cultivate people's main site， the school mainly on teaching， classroom-based teaching， improve teaching quality is the key to improving the quality of classroom teaching. Education in schools， teachers bear the responsibility of teaching and educating， to improve education quality， improve the quality of students， the need to improve the quality of teachers. This article describes eight areas to improve the quality of classroom teaching practices to improve the basic quality of classroom teaching， has won the highest teaching effectiveness.
【Key words】classroom teaching quality of teaching efficiency
影响教学质量的原因是多种多样。从教的方面来看，最直接、最重要的无疑是课堂授课效果，而影响授课的主要原因在于老师的备课质量和适宜的教学方法以及与之相适应的规范教学环节；从学的方面看，在教学过程学生占有主体地位，激发学生学习兴趣，加强师生间的心理沟通也是影响学生接受新知识的重要因素，为此，必须采取当之有效的教学方法和教学艺术，才能真正提高课堂教学质量。
一、提高备课质量。备课在教学工作中是十分重要的一环。是教师根据教学过程的客观需要，形成教学能力的过程。要上好一堂课，选择合适教材，积极认真备好课是关键。（1）选好教材，规范教案内容。明确设课目的、性质及教学大纲的基本要求，选用最新版本教材，并多选几本参考书进行备课。？同时对教案内容进行规范化，根据课程性质不同及教学对象不同，要求、内容、方式、方法均有所不同，强调个性化备课，提高备课的针对性。备课教案书写规范、完整、标准、正确。备课要细、严、宽。一分耕耘一分收获，高投入必然得到高产出、高速度、高效益、高质量等多重效果和目的。（2）完善备课步骤，实施最佳途径。？教师备课应分为学期备课、单元备课、课时备课、课前备课和课后备课五步，其关键是课前备课。这不仅包括单纯意义上的备课，还需要备教案，备语言、备教具、备感情、备教态、备学生。备课要认真细致，要熟悉、精通、深刻理解教材内容，突出课程重点和难点。做到所选内容新颖，反映时代新潮流。新上课教师一定要写较详细的教案，明确讲课顺序、步骤、方式及方法。备课中要注意课程之间、内容之间的纵向及横向联系及衔接。备课时要考虑好如何进行互动式、启发式教学。备课教案要突出知识点、教学提纲的连接点、知识的交汇点。以完整知识点为教学单元，形成知识网络。
阅读2002年《人民教育》第9～12期连载的“教案是否要来一次革命”的多家争鸣，和2005年《小语论坛》第2期刊出的《我不写教案》等个性十足的“奇文”之后，感悟颇多。
一、无奈写“应付型”教案
“应付型”的虚假教案是指草率抄袭、对教学无实用价值、用来敷衍上级的虚假教案。李启咏在2002年《人民教育》第9期《我们迫切需要教案改革》一文中说：“当前中小学教师的教案十有八九是假的，假教案是不合理的教育评价机制造成的”。两年多过去了，抄教案之风依然盛行。2003年春，县里举行了一次新课程备课学习，一位教研室主任指导说：现在写教案应把原来的“教学目的”换成“教学目标”，并在每课教案后写上教学反思，于是这两年多来又出现了虚假的教学流程和空洞无物的教学反思组合成的“新八股”教案。假教案，能应付学校和教育局的检查，能领到学校的备课奖，能评职晋升。有的老师抄得心烦，大声疾呼：我宁愿不领备课奖，也不愿意抄这假教案。可他甩不掉备课制度这根绳索，不写教案轻则通报批评，重则降一级工资。所以，与其“怒人不争”，不如自己随波逐流，你抄我也抄，多少也能落点实惠。
二、应该写“书记型”教案
“书记型”实用教案就是在书眉或书页其他空白处，用圈点、勾画、批注等形式记下备课内容。李国金在2002年《人民教育》第11期《扬弃而不革命》一文中写到：“教案中的形式主义要坚决摈弃，但有益于教学的教案不可不写。”什么样的教案最有益于教学呢?笔者认为，“书记型”教案是最好的选择。备课时，在标题的上方记下教学目标；在标题的下方或一侧记下文章的出处和主要内容；在作者的下方记下简介；在学生要掌握的字词下面加红点和红线，并在对应的地方记下它的注音、解释，在每个自然节前标上序号，在每段尾的空格记下段意；要掌握的语法修辞、名言警句，可圈点标明，并作上批注，记下相关的知识；在要背诵的句段下画上波浪线；在书眉处记下要补充的相关知识，在文章的末尾记下写作特点和总结、拓展的内容……当然，这种“书记型”的教案没有固定的模式，每个人根据自己需要记录清楚便于教学使用即可。这种“书记型”教案的特点是：针对性强，实用性高，节省写文本的时间，是教师快捷备课的一种形式，是大多数教师普遍使用的备课方法，可使教师的课堂教学得心应手。“书记型”教案正是教师研读课文，把握课文内容的最好的手段。由此，我设想，教科书编辑者能否设计出专做教本用的“教学书案本”即放大原教科书的规格，让每篇课文留有三分之一的空白，足够教师的备课用。这样教科书和备课本一体化的设置，既可增强备课的实用价值，又可防止“八股”式的无意义的教案复制。
三、提倡写“反思型”教案
“反思型”教案就是对教案实施过程中的得失，包括学生的学、教师的教两方面，进行必要的记录和理性的思考，并以书面形式写下自己的感悟。这种教案的模式不固定。写这种教案不仅是对预设教案的补充完善，更是以后再教书、教好书的经验预案。广东省茂名市实验中学任英老师，在2002年《人民教育》第12期《教案：下课之后才完成的故事》一文中说到：“教案可能不完全是在上课之前设计好的，真正的教案是在下课之后才完成的”。写教案是上课用的，但课上过了再去写教案，不是本末倒置了吗?但若想到“亡羊补牢”的寓义，就会觉得这样做很有道理。预设的教案用于教学时，可能会出现达不到预设教学目标或超越预设目标的生成内容，但不管是达不到还是超越，都需要教师认真反思。对自己的课堂教学中的某一闪失，对教学方法中出现的偏颇，对课堂教育火花的玩味，对文本意蕴的更深体悟，以及对宇宙人生的更多感慨，都需要深刻的反省，认真的总结。教学的真理来自于教学实践。教师对自己的教学行为进行认真反思、总结，做到感受多就多写，感受少就少写，持之以恒，久而久之，即能获得理性飞跃，这是不断提高自身教学水平的重要一环。
不容置疑，教书就得备课，而写教案又是备课的主要体现。那“八股”式的虚假教案，早晚会被摒弃。而实用教案，促进反思创造的教案，现在要写，将来仍然要写。
关键词电子备课;听评课;精品课
随着现代教育技术的日益普及,电子备课的方式也应运而生。电子备课能整合各种文字、声音、图像等丰富资源,同时为教师们交流经验、共享资源提供了一个方便快捷的平台,已成为一种高效的备课手段。
近几年,农村远程教育工程逐步实施,网络随之普及,各种优质的教育资源触手可得,为农村中小学使用电子备课方式奠定了良好的基础。但由于农村中小学师资紧缺、教学任务繁重,各校单独实施电子备课存在一定的困难。笔者提倡,整合一个乡镇的师资,联合进行电子备课,以更好地增强教师的互动。
如何科学地管理乡镇内教师的电子备课?笔者提出以下几个方面,供参考。
一、利用电子备课系统为教师提供备课交流平台
这里的电子备课系统,是指以网站形式呈现的,提供各种功能,供教师电子备课时交流互动的平台。
1.电子备课系统的组成与功能。
电子备课系统由电子备课区、评课区、资源区和个人空间组成。
电子备课区可以设计成论坛的形式,下设各年级各学科的电子备课室,科任教师可进入单独的备课室备课。备课室应具备在线上传文档、音视频和在线留言的功能,以方便教师上传备课资源后,其他教师可留言和评论。
评课区也按年级学科设分菜单,然后在具体学科的栏目下再分授课教案(课件)和评课两栏,教师依据授课教师的电子教案(课件)及课堂表现对本节课做出评议。
资源区用来存放共享资源,经过严格评审的优秀电子教案(课件)可从备课区转到资源区以备其他教师作参考使用。
个人空间除可以存放个人收集的教学资源外,最主要的作用就是做课后反思,记录教学中的感悟,也可转载一些先进的教学方法、教学理念等。
2.乡镇内教研组协作备课。
农村教师课时多,工作繁琐、辛苦,教学时间极为宝贵。提倡教研组协作备课,可为教师节省大量的时间和精力。每学期初,乡镇内同年级同学科的教师可以组成一个备课组,根据教材内容,由备课组教师分工合作进行精心备课,再把这些优秀教案上传至共享资源库,上课教师则只需根据本班实际作适当修改,即可使用。这样,不仅省时省力,而且有利于教师的团结协作,在教学上达到优势互补。
二、以说课、听评课活动推动电子备课制度的实施
备课的目的是为了上好课,课堂效果的优劣也反映了备课质量是高低。因此,说课和听评课也能促进教师更加重视备课、更加扎实地做好电子备课工作。
1.电子备课室说课,为教师平时上课提供参考意见。
说课,就是让授课教师说说自己教学的意图,说说自己处理教材的方法和目的,听者可以根据自己对教材的理解提出建设性意见,这样集思广益,可以达到互相交流、共同提高的目的。电子备课室里说课不受时间和空间的限制。授课者说课稿后,其他教师可跟帖表明自己的看法,这样可以为教师平时上课提供参考意见。
2.开展优质课活动,展示电子备课收集丰富资源的优势。
现代教育技术逐步走进课堂,丰富的声像、图片等多媒体资料的展示,让一节精彩的课更显活力,所以举办优质课活动能促进教师增强电子备课的热情,提高制作课件的能力。在乡镇内每个学校开展一次全乡优质课大赛,通过优质课的电子备课活动,使教师们相互交流、汲取所长,形成精品课。另外,使参与备课的教师在电子备课过程中不断提升个人能力。
3.匿名评课,客观实际。
传统的评课方式是听课组在一起对讲授人的课的优缺点进行评议,因为教师们大多都碍于情面,所以评课都十分含蓄,有句话叫“多栽花少栽刺”,否则就会得罪人。利用电子备课系统在网匿名评课,对听的课有什么看法,可以毫不顾忌,畅所欲言,不管栽花栽刺都是诚恳的,讲授者也比较容易接受。
三、开展优秀教案(课件)评比活动,促进教师业务能力的提高
评比的优秀教案(课件)来自电子备课室,教师上传的教案(课件)能得到多数教师的好评,被下载使用的频率高,就有资格参加评比。再由评审小组评出优秀教案(课件),给予一定的奖励,最好能与绩效和职称评定挂钩,这样有了激励机制,教师们电子备课就不会再敷衍塞责了,有了认真的态度业务能力就会逐渐提高。对于评比的优秀教案(课件)转入资源库,这样不断增大的资源库将会成为“精品库”。
四、推出精品课例,使教师电子备课良好氛围不断延续
在电子备课中,教师们经过日积月累的锻造,一定会产生精品课例。推荐教师经常参加县举办的各种活动,不断推出精品课例,这样电子备课积累的累累硕果将会更说服力,只有这样,教师们电子备课的良好氛围才会不断地延续下去。
作为一名教师，常年陪伴我们的不外乎就是备课教案本和教参。我们上课前要备课，参考的资料无一例外几乎都是各种教参，各种教案设计。这样，虽说方便了教师备课，但同时弊端也显现出来：因为有了现成的教案设计，我们都变得懒惰了，不愿动脑思考，只是不停的在教参中寻找适合自己的，然后稍加改动抄写到备课教案上。教师讲课时干干巴巴没有新意，学生听课时勉勉强强也是索然无味。恰逢学校进行课改，作为参与的实验教师，我要改变这种照搬照抄的现状，寻找出一条适合学生学习数学的新路子。这就要求我每节课都要有自己的想法和全新的教学设计。
人教版小学数学六年级下册P91页‘数学思考’例题是复习以前所学知识，难度不大，就是通过学生的自己观察和探究，掌握正确数线段的方法，同时渗透‘化难为易’的数学思想，能运用一定规律解决较复杂的数学问题。
教材中的教学方法是：探讨总线段数的算法时，延用从简到繁的思考方法，先探究3 个点时总线段数怎么计算，之后列出4个点和5个点时总线段数的算式，让学生自己去观察、发现这些算式的共有特征：都是从1依次加到点数减1的那个数，从而让学生明白总线段数其实就是从1依次连加到点数减1的那个数的若干个自然数之和，即假设共有n个点子，则算式为1+2+3+4+5+6+……（n-1）。接着让学生用已建立的数学思维去推算有6个点，8个点时一共可以连成多少条线段。整个过程教材都在逐步地尝试让学生去体会‘化难为易’的数学思想，懂得运用一定的规律去解决较复杂的数学问题。除了这种方法，难道没有其他更简单的方法了吗？瞧我的！……
我在教学这部分内容时把点子的数量增加的更多了，我要求学生很快的回答出‘有100个点子时，能连接出多少条线段’？学生们都在本子上飞快的列着算式：1+2+3+4+5+6+7+8+9+10…….当我喊停时，还有学生连算式都没有列出来。他们纷纷说着：“等等，等等，老师，还没算完呢，再等等。”“还差几个数我就加完了……”“老师，我发现用高斯的那个方法更简单一些，只是您给的时间太少，我还没算完。”我却只问了一个问题：“大家觉得用这个方法计算线段数量麻烦不麻烦？如果老师要求你们马上计算出有500个点子、1000个点子能连接出多少条线段，你们等到下课也不可能列完算式的哦？一定有一个更好的办法解决这个问题。大家试试看！”看着学生们冥思苦想的样子，我觉得要给他们一些提示。于是，我把点子数写在黑板上，同时在黑板上按照平时画线段图一样，画了一条有6个端点的长线段。
在线段下面列出算式：1+2+3+4+5=15。然后我再让学生观察线段图间隔和端点的数量。学生们很奇怪这个问题为什么这么简单：间隔是5，端点是6。“继续观察！怎样进行运算能让5和6得出15的结果？”学生依然百思不得其解。再画一条有8个端点的线段。
怎样运算让7和8得出28的结果？学生们突然间恍然大悟：点子数乘间隔数再除以2，就是最后的结论！5×6÷2=15， 7×8÷2=28
趁热打铁，快速算出有10个点子能连接成多少条线段？
10×9÷2=45条。同时让学生用教材中的方法一一列出，得到1+2+3+4+5+6+7+8+9=45条。班级里沸腾了，讨论的声音此起彼伏，有好多学生开始用这种方法计算100个点子能连接出多少条线段了。当他们喊出算式是100×99÷2，得数是4950时，我感觉成功的喜悦正在他们内心中播种、发芽、开花、结果。在学生们高兴之极时，我继续拓展延伸本课的知识：这种方法除了能数出线段的条数外，还能解决什么问题？很快他们就得出了答案：还能数‘角’。只是在数‘角’时，是用间隔数和边数相乘再除以2。于是，我在黑板上又画了一组角，让他们用自己喜欢的方法数出到底有多少个角。
一节课在学生们快乐而又兴奋的状态中结束了。往常让学生望而生畏的数学思考，也因为有了这个新的计算方法而变得有了乐趣。看着他们以极高的兴致自己去试着计算有500个点子能连接成多少条线段时，我的内心中也油然而生一种快乐的幸福感。新课标中强调教师要以学生为主体，激发学生的潜能，让学生真正成为学习的主人，同时我们在不停的思考到底是教教材还是用教材教。通过这部分内容的教学，我认为用教材教可能更适合广大的学生接受新知识，也更适合所有的教师对待新教学内容。
现在的课堂提倡“快乐教学”，没有快乐，何来精彩教学？没有快乐，何来主动学习？教师应当在参考教参建议的同时，也要自己思考，自己创新，找到适合学生学习的方法，不藏半分的倾囊而出，这样才能让学生成为学习的主人，成为课改真正的受益者。让数学思考灵动起来，让我们的孩子们喜欢数学，喜欢思考，喜欢创新！
（作者单位：内蒙古赤峰市红山区昭乌达小学）
教学常规是教育工作的基础，只有搞好教学常规才能有成功的教育，成功的教育就在日常教学的细节之处。在教导处的统一部署下，利用周五中午休息的时间，教导主任、教研组长等对全体教师进行教育教学常规管理检查。
此次检查包括所有学科老师的个人备课教案反思、线上教学和复学衔接教学计划和线上教学时学生完成作业情况等。从检查结果来看，各位老师非常重视备课，教案环节完整，设计合理，体现以学习者为中心的教学思想。学生作业批改及时、认真，不难看出在学生养成良好的作业态度和习惯方面，教师们做了大量的工作和努力。大部分孩子作业字迹工整娟秀，格式规范。
检查中，针对发现的一些问题，检查人员及时与教师进行了沟通。通过检查，全校教师基本都能按照学校的具体要求进行相关的教学常规工作。
教学常规是学校教学工作的核心，是学校的立足之本，更是教师分内的本职工作。一次检查就是一次交流，一次促进，通过教学常规检查，让老师们彼此学习了优秀教师的长处，有针对性地改进自己在教学上存在的不足，更好地促进了教师专业化发展，使我们的教学工作再上一个新台阶！
坚持以“十六大”精神为指导，努力实践“三个代表”重要思想，通过学习“二期课改”，进一步解放思想、更新观念，坚持“以学生发展为本”，注重教学方式创新，形成与“二期课改”相适应的教学模式，初步形成学生主动活泼、主动发展的局面，使学校的教学质量上一个新的平台。
二、工作目标
1、加强学习“二期课改”，全面推进以德育为核心，以创新精神实践能力的培养为重点的素质教育。
2、进一步完善教学管理和质量监控。
3、大力推进学科中的研究性学习，倡导自主探究，实践体验和合作交流的学习方式。
4、加强教研组、备课组的建设，发挥好年级组长的协调功能。
5、积极探索牛津英语的教学模式，积累经验。
6、切实做好新教师的培养工作，建立“师徒制”，为新教师架设舞台，创造机会，迅速成长。
7、积极开展教学评比活动。
8、加强师资队伍建设，做到“老年教师模范，中年教师示范，青年教师规范”。
三、主要工作
1、备课做到“四个有”，即“脑中有大纲，胸中有教材，心中有教法，目中有学生”。教案中充分展示教师如何激发兴趣，调动学生参与意识。
2、课堂教学做到“四个一点”，即“微笑和激励多一点；发展智力，培养能力的要求具体一点；让学生施展才能的面广一点；给学生灵活安排的时间有一点”。
3、批改作业要有激励性评价机制，且有所创新，在作业布置和批改中体现学生自主发展为本的教学理念，促进每个学生个性的最佳发展。
4、加强教师上课的组织管理意识和提高组织管理能力。
5、加强命题研究，建立“月考”制度，单元测试要列“双向”细目标，进行两次测试，第二次为矫正测试。
6、举办研究性专题公开教学活动（有效教学研究）。
7、实施新教师“一二三培养工程”，即“一年基本规范，二年站稳讲台，三年教有所长”。
8、抓好牛津英语教学工作，音标教学、词汇教学要有计划、重落实，教法衔接，语文阅读课、作文教学要有计划、重修改，提高学生的兴趣，调动学生的积极性。
9、重视和加强初三毕业班教学工作，成立初三领导小组。
10、运转教学监控机制，做到每月一次抽查、交流备课笔记。教研活动、备课活动定时间、定地点、定主题。逐步走向规范化、人性化轨道；每月一次年级组长、教研组长、备课组长列会。
11、积极探索分层教学新模式，让“快班，慢班”得到和谐的发展。
12、积极开展教科研活动，以研促教。
13、开展第二课堂活动，搞好“拉差补缺”工作。
14、及时做好资料归档工作。
四、具体安排
9月份：
1、年级组长、教研组长、备课组长会议。
2、学生座谈会。
3、“月考”。
4、年级组、教研组、备课组上交工作计划。
5、教研组活动。
6、备课组活动。
7、抽查备课教案。
8、区合格教研组验收。
9、教研组长、备课组长培训。
10、年级组长、教研组长、备课组长例会。
11、第二课堂启动。
12、秋季运动会筹备。
10月份：
1、召开运动会。
2、备课组、教研组活动。
3、教学评优推选工作。
4、课堂教学评比活动（观摩课、示范课、展示课）。
5、期中考试安排工作。
6、新教师培训。
7、“月考”。
8、年级组长、教研组长、备课组长例会。
9、教案交流。
10、学生座谈会。
11、成立初三领导小组,初三主课教师会议。
11月份：
1、期中考试质量分析。
2、学科平衡工作。
3、学生座谈会。
4、家长会。
5、“月考”。
6、教研组、备课组活动。
7、年级组长、教研组长、备课组长例会。
8、分层教学研究。
9、抽查教案。
10、初三主课教师会议
12月份：
1、教研组、备课组活动。
2、新教师教学活动（亮相课）。
3、对学生进行学法指导。
4、“月考”。
5、学生座谈会。
6、年级组长、教研组长、备课组长例会。
7、抽查教案。
8、教师座谈会。
1月份：
1、教研组、备课组活动。
2、期末考试工作安排。
3、撰写年级组、教研组、备课组总结。
4、上交教案、教研组记录、备课组记录、听课记录。
关键词：高中 化学 高效课堂
一、转变观念，科学施教
化学课堂教学是化学教师的教与学生的学的共同活动，教学本身是围绕着学习展开，教是为学服务的。在课堂教学过程中，教师是起引导、组织的作用，突出学生的主体参与意识、主动学习意识，改变过去的满堂灌。教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，课堂不再是格式化程序的场所，而是学生自主发展的舞台。在化学课堂教学中教师应努力优化教学过程，实施开放式教学，为学生提供探究学习的机会，把化学知识的学习运用过程设计成一定的活动，让学生在活动中探索求知、在活动中发现创新、在活动中享受成功的喜悦。探究活动要给予学生足够的时间和空间，让他们在活动过程中学会观察、学会思考、学会发现，并能对自己活动进行总结和反思，对新知进行自主建构，掌握科学探索和研究的方法。
二、做好充分、有效的课前准备
要实现课堂高效,必须下足课前准备功夫,备课不是单纯地写教案,而必须备教材、备学生,不仅要花功夫钻研教材、理解教材,仔细琢磨教学的重难点,更要了解学生的实际情况,根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”,合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题,对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑,针对可能发生的情况设计应急方案,确保课堂教学的顺利进行。我们的集体备课程序流程是: (1)做到“三定”:即定时间、定内容、定主备人。主备人负责集体备课的主持、策划,选择内容。要让参与备课的教师提前几天的时间知道备课内容,以便有充分的思想准备,搜集各种信息,为集体备课活动做好准备。(2)备好个人预案:集体备课的前提是教师独自写出个人预案。个人预案能充分展示出自己独自的教学风格,形成了百家争鸣的局势,这正是集体备课的良好开端。(3)研究讨论:在固定的时间,主备人主持大家根据个人预案进行集体讨论,达到资源共享的目的,每个人可以畅所欲言、集思广益,初步提出教学过程的整体思路,主备人把讨论过程及内容作好详尽的记录,整理形成材料并作总结发言。(4)整合实践:主备人从总结材料入手,把优秀的教学环节和教学方法设计,融入本单元或本课文教案,形成一套完整的集体备课教案,再分发给组内成员。每一位教师要以集体备课教案为蓝本,根据自身的教学特色,自己所教学生的实际情况对教学设计进行二次加工,并在实践中检验教学设计是否合理而完善。(5)反馈总结:教学之后,参与备课的教师要及时交流教学情况,反馈教学效果,总结得和失,认真撰写教后记,从感性经验上升到理性认识,为下一次集体备课提供可资借鉴的经验。教学反思是新课程改革对我们提出的新要求。教师应时时反思自己的教学行为,记录教育教学过程的所得、所思、所感,不断总结,以提高教育教学水平,促进自身专业技能的持续发展。随着我们对新课程的认识的逐步加深,我们会不由自主的对过去的教学思想、教学行为进行深刻的反思,以新课标只有不断地反思自己,充实自己,完善自己,追求卓越,才能在更深层次上促进教学观念的更新和转变,为我们的自身专业能力的发展奠定好基石。
三、营造和谐的师生关系和课堂教学氛围
新课标课堂首先要致力于营造一种平等、和谐、支持性的学习氛围。教育家罗杰斯指出：“教师的态度可以决定课堂教学的成败。”营造良好的教学氛围，一是发扬教学民主，优化教学组织。课堂上教师积极鼓励学生参与学习，鼓励质疑问难，发表不同意见，让学生能够充分的倾述，教师表现出热情、信任，在充分倾听的基础上进行有效指导、有效激励，形成师生“互动流”。二是教师要提高业务素质，优化教学艺术。三是注重情感投入，加强师生情感沟通。在教学中如果一方感情受压抑时，在情感上是不会合拍的，教学活动也很难达到理想的境界。所以，即使是教学内容不包含情感因素，也可以对其进行情感化处理，从而更好地达到情感教学的效果。
四、打造高效课堂时应该要注意几个方面的情况
1.不能改变学生的学习主体地位。打造高效课堂，不能穿新鞋走老路，即并不是无限的加大课堂的容量，为了节约时间而一味的由老师讲解，学生没有足够时间思考和讨论，又回到传统的“填鸭式”教学模式，。我们要充分发挥学生的主观能动性，让他们真正的成为学习的主体，让他们学会学习，学有所获。
2.形散神不散。充分发挥学生学习的自主性，并非放任自流，我们要巧妙的设置各种情境，引导学生的思维朝正确的方向发展，也就是说在让学生讨论时要放得开，总结又要收得回来，恰到好处的引导使教学效果事半功倍。
3.多媒体使用要得当。化学教学中多媒体的使用必不可少，例如，有些实验有危险，可能会有一些有毒物质排放，或者在教室的条件下实验难以完成的，可以适当的选用视频；补充一些课外知识，也可播放一些幻灯片等等。但决不能完全以视频等代替实验，更不能幻灯片连续播放，走马灯似的到头来学生什么也没记住，课件也不能做的太花哨，以免分散学生的注意力。
4.作业检查要到位。惰性人皆有之，加之学习多门功课，若检查不及时，学生就有可能因为各种原因不做化学作业，也就无法真实反馈教学情况。所以我们在布置作业时要精选，控制好难度和题量，让他们在规定的时间内完成，检查督促到位是高效课堂的必要补充。
总之，高效化学课堂的构建一方面要思考学科特点，要根据化学学科对课堂的要求进行设计，另一方面要思考教与学双边的特点，根据化学教学的规律和高中学生学习化学的特点有针对性地设计。此外，还要思考学生的发展需求，不管哪一种教学模式的构建，我们思考的主要的一点就是人的发展，要以学生的终身发展为主要依据而思考设计。
参考文献：
[1]刘金玉．高效课堂八讲[M]．上海：华东师范大学出版社，2010：36-37.
[2]李炳亭．高效课堂22条[M]．济南：山东文艺出版社，2009：57-58.
深入持久地开展扫盲及扫盲后继续教育，坚持脱盲与脱贫、脱盲与致富、脱盲与社会主义新农村建设相结合，促进全乡扫盲工作依法实施并取得实效。
二、目标任务
扫除全乡青壮年文盲，原计划分两年完成的目标任务集中一次性全部完成。青壮年文盲率降到0%。
三、组织领导
建立健全扫盲工作组织机构，成立扫盲工作领导小组，行政主要领导任组长，分管领导任副组长，中小学校长具体抓落实，各村及相关站所负责人参与的工作领导小组。按照“一师任两教”的原则，建立一支相对稳定的扫盲教师队伍。
四、工作要求
（一）认真做好宣传动员工作。乡政府统一安排部署，落实扫盲工作队伍，落实工作职责，加强工作领导，落实好扫盲经费。在各村采取悬挂宣传标语集中宣传等形式，大力宣传扫除青壮年文盲，提高广大农民学习科学文化知识和农村实用技术的意识。
（二）认真组织扫盲教学工作。定期组织学员学习扫盲教材，如实保证授课教案备课资料齐全，作业布置到位，学员名册及签到册真实有效，有真实图片体现，扫盲工作具有一定的典型性。
（三）认真总结扫盲成果。收集整理好相关的档案资料，认真撰写好总结材料。
（四）认真总结，详实收集资料与图片归类装档。
五、具体措施
（一）教师配置
1、根据扫盲需要，从中小学校教师中抽取若干人作兼职教师。
2、文技校工作人1人。
3、青年志愿者若干人。
（二）脱盲对象脱盲对象为15-50周岁青壮年，共14人。
（三）教材内容选用按照省颁扫盲材实施教学。
（四）教学方法
1、开发、编写采集形象的、浅显易懂的远程教育资源，依托农村中小学现代远程教育等现代化手段，帮助文盲学员掌握所需知识或技能。
2、采用送教上门、包教包学和“小手牵大手”等灵活多样的教学方式。
六、具体工作步骤
1、成立扫盲工作领导小组和扫盲工作小组，安排扫盲工作议程。
2、明确工作任务，确定扫盲对象，文盲对象分类分年龄造册并召开扫盲工作会议，制定符合实际且行之有效的扫盲办法。
3、安排布置扫盲工作小组任务，开始扫盲工作。做到扫盲有实施方案，教学有计划，扫盲教师队伍名册，教师授课教案齐全，作业布置到位，学员名册及签到册真实有效。
为进一步贯彻落实《福建省小学教学常规管理若干意见（试行）》，根据洛江区教育局《关于开展全区小学教学常规工作检查的通知》（泉洛教初[2005]33号）通知精神，我们抽调各基层小学教导主任协同中心小学领导、教研人员等组成两个评估组，于2005年11月2日至3日对全镇小学教学常规工作进行专项检查评估。通过随堂听课、查阅材料、实地考察、个别交流、小组评议等形式进行检查评估，进一步规范我镇小学教学常规工作管理，强化教学管理意识和教学质量意识，推进学校教育科研工作，推动教学改革的深入开展，全面提高教学教研质量。
一、主要成绩：
（一）学校管理工作常规
重视课程计划管理。各小学做到严格按省颁课程计划开齐课程、开足课时，积极创造条件落实课程计划，落实教材和教师，并能组织教师学习研究和执行课程计划及课程标准，力求在课程开设上保证学生全面发展不偏向。敬德中心小学是这方面的典型，一直坚持严格执行省颁课程计划，其他一类区和建兴小学相对来说也较规范。
严格教学环节管理。①落实要求。在学校教学管理制度中，对教与学的各个环节（计划、备课、上课、辅导、作业批改、考试考核）都作明确的要求。②加强检查。各校重视对教学环节的检查和指导，采取定期或不定期、普检或抽查等形式，检查教师备课教案和学生作批改情况；学校领导经常深入课堂听课，教师听课节数达到要求。
养成教育与“三风”建设有成效。各校能重视养成教育与“三风”建设，有日常规范评比细则，坚持每日评比，周小结，学期表彰。升国旗制度健全，国旗下讲话材料归档完整。
规范资料档案管理。各校都能重视档案管理。学籍档案设置齐全，有专人管理。重视把教学教研资料作为学校常规管理资料的重要组成部分，设立有专门的资料柜，分类建档工作较为规范。敬德中心小学还建立了资料索引目录，便于教学教研资料的归类存档和查找，取得良好成效。
后勤管理规范。各校环境卫生整洁，各室设置规范，器材排列有序。学校财产登记造册，大部分专用教室使用率高，有使用记录。
（二）教科研工作常规
教研氛围渐为浓厚。绝大部分的基层学校都能根据《洛江区小学校本教研工作指导意见（试行）》，结合自己实际，制订可操作性强、各具特色的校本教研制度。每学期初认真制订教研工作计划，认真组织实施常规的教研活动；各校还能认真贯彻落实《关于开展洛江区小学校本教研专题系列活动的通知》精神，切实有效地开展促进教师专业成长的活动。敬德中心小学认真抓好区级立项课题的研究工作，即将接受结题验收；敬德、世壁、翁山、建兴还各有一个课题也正争取区级立项研究。各校还能认真落实《洛江区小学校本课程开发与管理指导意见（试行稿）》，积极探索课程改革背景下校本课程开发与管理的途径，着手进行校本课程开发，特别是奕聪小学能发挥教师特长，开发并实施了“南音教学”这一校本课程，取得良好成效。
活动开展渐趋正常。各学校都能以教研组为载体，组织教师定期或不定期开展听课、评课、议课活动，举行公开课、研讨课等活动，一类区5所学校教研活动形式相对来说较为丰富，既有听课评课、读书活动、经验交流，也有录像课的观摩研讨，还有针对某些教学实际问题的探讨和研究等。
评价机制初步形成。各校都能积极探索对师生发展的评价，评价机制初步形成。建立教师成长记录档案，学生成长记录袋，对学生的评价采取等级加鼓励性评语加特长进行多元评价。
（三）教师教学工作常规
计划制订。各学校的教师对计划的制订基本养成了一种习惯，开学前或第一周就拟订好学科教学计划，大部分的教学计划具备了规定的项目，措施也较为具体，有效规范了教学计划的拟订与撰写。
课前备课。检查中发现，大部份教师都能做到提前备课，并有一周以上的储备课。教师对备课工作都非常认真，教案写得比较详细，具有较强的可操作性，备课项目相对来说也较全，课时数较足。大部分教师逐步重视教学反思，能按要求认真进行，不仅中青年教师写教后记，老教师也能认真撰写，对进行教学反思的重要性，大部分教师逐步形成了一种共识。
课堂教学。这次评估虽未深入课堂听课，但从巡视、检查教师教案及平时的听课检查中可以看到，很多教师在新理念指导下，在课改春风吹拂下，不断学习、模仿和尝试新的教学方法、教学模式，给传统的课堂教学注入了一些新鲜血液，也逐步打破了传统课堂教学的一些桎梏，推动着课改前进的步伐。
作业批改。很多教师能根据年段要求、学科特点和学生实际，设计课堂作业；绝大多数教师作业批改及时，有的还采取等级加鼓励性评语，并做好批改后的反馈和补救；作文批改注重面批面改。柏山小学语文教师对作业的设置和批改都比较有特色，是本次评估发现做得最好的一所学校。
课业辅导。很多教师都重视培优扶弱工作，做到计划、对象、时间、措施落实，并把主阵地落实在课堂，切实加强个别性指导。大多数学校在差生转化方面一直都较为重视，辅导差生工作到位，效果也较好，培优扶弱工作得到了有效的加强。
考试考核。各校教师都能认真做好平时的单元检测，形成良好的习惯。同时，各校教师都能自觉地严格遵守期中、期末考试及评卷的有关规定，近几年的期末检测和评卷都没有出现明显的作弊行为。老师对试卷的评改较为认真，有批也有改，重视语言激励，个别老师连部分考试作文都附上了批语。对考试、检测后的简单质量分析，各校教师都能重视，不仅期中、期末试有较为详细的试卷质量分析，成文备案，平时的单元检测后的质量分析也逐步引起了重视。
二、存在问题：
1、规章制度仍需进一步完善和落实。①相当部分学校的校本教研制度还需进一步完善。各校虽能积极探索对师生发展的评价，评价机制初步形成。但还很不成熟，可操作性不强。②有些学校的规章制度未结合本校实际，只是草草订出来或是从别的学校复制一份过来应付检查；③部分学校领导忙于事务，检查督促不到位，一些制度没有严格执行，制度形同虚设。
2、教师校本业务培训工作有待加强。①一些学校业务学习无目的、无计划，随意性大，次数不足，记录也不规范，有个别赶造充数的现象；②有不少学校未能认真结合本校实际，组织学习有针对性的业务理论；③教师专业成长记录未能做到持之以恒，流于形式，且参差不齐。
3、教研科研活动针对性、实效性不强。①相当部分学校的教研活动仍停留在听课、评课等常规活动上，且大多局限于语文、数学，其他学科的教育教学研究活动很少或根本没有开展；②教研活动未能结合学校实际定出研究专题，未能抓住本校教学中存在的主要问题和薄弱环节来进行研究；③少数学校领导忙于事务，组织开展教研活动少，部分教师参与积极性不高，有些教师甚至把教研活动时间用来拉家常、谈时事等。
4、部分教师落实教学常规工作不到位。主要表现在：①教学计划和备课方面。部分教师教学计划不规范，备课教案项目不全，课时数不足，有偷工减料行为；教案基本步骤不明晰，重知识罗列，轻教法设计和学法指导；以抄代备的现象仍然普遍存在；体育、音乐、美术、自然、思品、社会等综合科目的计划、备课教案较少，或是编写过于简单；有部分教师把写教后记看作是一种负担，敷??了事；②课堂教学方面。一是有些教师教学行为不很规范，不坚持用普通话上课，坐着上课，个别教师教育学生欠耐心，有讽刺、挖苦学生现象；二是部分教师不思改革，课堂教学方法、模式陈旧，教学效率低；③作业布置与批改方面。部分教师的作业设计流于形式；有的教师批改作业粗枝大叶，批语过于成人化、公式化、雷同化，没有针对性和鼓励性；有部分教师对作业错漏的补救不到位；④课业辅导方面。部分教师培优扶弱工作计划不周，措施不力，方法不灵，差生面大。
5、资料积累和建档工作仍要进一步加强。①个别学校不重视平时资料的积累，教学、教研方面的资料欠缺较多，为应付检查，生造、补写档案资料；②个别学校未设立有专门的资料柜，资料的收集、整理和分类建档工作不够规范。
三、努力方向：
1、加强学习培训，提升教学意识。一是加强业务理论学习。要抓好业务学习，立足校本培训，积极探索校本培训的途径和方法。认真组织教师学习《基础教育改革纲要》（试行），学习新课程标准理念，领会课改精神，了解学科改革的新信息、新理论、新成果。向教师推荐课改方面论著，要求每位教师每学期读1本教育专著，并做好读书笔记5000字以上，以进一步提高业务素养。二是抓好教学反思。让教师反思自己的教学实践，反思自己的教学行为及教学效果，更新教学观念，改善教学行为，提高教学水平，使教师真正成为教学和研究的主人。要求经常对自己的读书笔记、教案、教后小记、工作总结等进行反思，在继承的基础上有所创新，在总结的基础上提高。
2、严格教学常规，重视管理创新。教学常规的管理，是教学管理中一种相对稳定的管理形式，也是教学管理中最基本、最经常的管理活动。①完善教学管理制度。继续修订、完善《洛江区罗溪中心小学教学常规管理实施意见》、《洛江区罗溪中心小学教学常规管理检查评估工作实施意见》和《罗溪中心小学教育教学工作综合评估细则》。各校要结合自己学校实际，完善或重建质量指标、奖惩方案及教师德、能、勤、绩考核实施细则，努力改革教师评价制度。②狠抓教学过程管理。各校要认真抓好备课、上课、作业布置与批改、辅导、课外活动、考核等教学工作的各个环节，规范教学行为。要采取多种形式，认真加强教学常规检查，全学期普查不少于三次，每月开展一次“四查”（查备课、上课、作业批改、听课笔记）工作，检查后要及时进行反馈，并将检查结果与教师工作量化评估及奖惩挂钩。中心小学采用定期与不定期相结合的方法组织人员到基层小学进行常规检查评估。抽查的项目重在上课、备课、辅导与作业批改，抽查的形式以听课、走访学生为主。学校检查与中心小学抽查的情况及时通报、反馈，对被督查教师的常规工作作出客观的评价并反馈给学校，真正起到激励先进、鞭策后进的作用。③创新集体备课。各校一定要认真抓好集体备课工作，不求花样，务求实效。针对大部分学校每个年段只有一个班的实际，我们拟以整个中心小学一个年段为试点进行集体备课，每单元确定一个中心发言人，通过研讨，集大家智慧，设计出比较完善的教学设计，并输入电脑，在此基础上，教师再根据自己班级实际，设计出富有个性的教案，并允许不用手写本的教案，减轻教师写教案的负担，让他们更有时间研究教学，从根本上摆脱教案与课堂教学相脱节的现象。
建立教学质量监控制度。每学期至少组织一次全镇小学的教学质量调查，统一命卷、统一考务、统一评卷。对调查结果及时认真进行分析，写出诊断性的质量分析报告，并汇编给各学校，以利于及时整改，共同提高。
3、推进教科研，深化教学改革。①树立“科研兴校”的意识。要明确教育教学科研的功能与作用，把握好教育科研的运行过程，使之行之有效，真正实现“以科研促教研”、“以教研促教学”的办学思想。②营造教师参与研究的氛围。各校要进一步完善科研管理制度，健全鼓励教师参与教学科研的机制，重视科研骨干的培养，围绕学校教学实际，积极开展研讨与实践活动。要特别抓好教研组活动，加强教研组工作管理，使教研组真正成为学校教学研究的主阵地。要求教师在执行常规教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与实践中的各种问题。对自身的教学行为进行反思，这也就是提倡教师在常规工作中进行“行动研究”，常规工作中“行动研究”意识的树立是教师持续进步的基础，是提高教学水平的关键。③认真抓好校本教研。认真开展教学案例研究和专题研究。有区级以上立项（或申报立项）课题的学校，要进一步加强课题管理，认真开展好研究与实验；没有区级以上立项课题的学校，要积极创造条件进行申报。教师作为校本教研的主体，是课程改革的实践者和研究者，案例研究要以新的课程理念为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，重点研讨课堂教学和课程实验中教师面临的各种具体问题，把学习、设计、行动、反思贯穿始终。教师应当在案例研究中研究学生、反思自己，既要自觉地调整自己的教学行为，又要借鉴、分享他人的经验，互相切磋，共同提高。专题研究要从本校实际出发，重点针对教学中遇到的有代表性和探讨价值的问题来进行研究和实践。
4、规范档案管理，加强资料积累。档案资料管理是学校教学管理的重要组成部分。各校要设立专门的资料柜，有条件的要设立资料室，对教学教研方面的资料，教导主任要亲自负责管理；要重视原始的过程性资料的积累，及时收集、整理和分类归档。
