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实验教案

时间:2022-10-08 09:53:50

开篇:写作不仅是一种记录,更是一种创造,它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感,将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇实验教案,希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友,陪伴您不断探索和进步。

实验教案

第1篇

1、尽量搜集、提供有关实验工作材料,供课题组成员学习,为实验工作打下良好基础。

2、结合实验工作实际,安排好形式多样、有实效的集体学习、讨论活动。尝试利用网络沟通信息,提高工作效率。

二、突出重点

1、改进语文教学设计,整合语文单元教学过程,减轻教师书写负担,提高备课效率。

2、改进语文教学评价,凸显课标实验教学要求,促进学生全面发展,提高教学质量。

3、健全教学过程资料,使材料为教学工作服务,师生书写负担合理,教学效率提高。

三、改进设计

1、标注课本教案。结合年段教学要求标注易读错字音,需了解、理解的字词,自然段、段落序号,学段、学篇主要方法,读写(说)结合内容等。

2、按要求撰写目录教案、阅读教案、活动教案和口语交际、习作指导教案。

四、改进评价

1、期末测试,随学校安排进行。单项测试,视学校实际安排进行补充。

2、重视学生成长记录,保管好有关学习过程资料,为学生学习服务。

五、随堂听评

1、本学期尽量多听每位课题实验教师的课。

2、对所听的课力求进行逐一评课,及时交换意见,促进实验教师提高平时课堂教学质量。

六、展示交流

1、参与实验的教师每人讲一节课,并交流有关课节的实验经验。

2、提供有关学校、教师和学生实验过程性材料,交流有关使用材料经验。

七、经验总结

第2篇

关键词:计算机 实验教学 教学效果

中图分类号:G71 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2017)01(b)-0146-02

当前,部分计算机教师在实际教学期间,还没有认识到实验教学的重要性,不能根据学生的学习与发展需求设置实验课程,导致学生在学习计算机知识的时候,无法通过实验教学掌握计算机操作技能,难以提升学生的计算机专业素质。这就需要计算机教师在实际教学期间,可以根据学生的学习需求设置实验教学,进而提高学生的学习效果。

1 计算机实验教学的重要性

在计算机专业教学过程中,实验课程占有较为重要的位置,主要因为实验教学可以提高学生的计算机操作能力,提高学生的计算机专业知识学习效果。具体表现为以下几点。

首先,计算机实验教学可以培养学生的创造、创新能力。主要因为传统的计算机教学中,很多专业知识难以利用口述的方式引导学生理解,导致学生的学习效率降低,然而,在计算机实验教学中,教师可以通过实验,引导学生掌握计算机基本原理,同时,还能对学生进行基础技能的强化训练,使得学生创新能力有所提升,进而增强学生的计算机知识学习效果[1]。

其次,计算机实验教学可以为学生树立正确的计算机专业知识学习意识与观念。在计算机实验教学期间,教师为学生开展实验课程,可以为学生树立正确的学习意识与观念,主要因为在开展计算机实验教学工作的时候,教师会将实验教学与实际生活联系到一起,使得学生在实验之后,可以灵活地将计算机知识应用在实际生活中,这样,除了可以提高学生的动手操作能力之外,还可以使学生更好地的对计算机知识进行理解,进而提高学生的学习效率与质量[2]。

最后,计算机实验教学能够提高学生的基础技术能力。在计算机实验教学期间,教师可以根据学生的实际学习情况进行分析,在分析之后,根据学生的学习需求制定教学方案,培养学生良好的计算机操作习惯,拓宽学生的计算机思维,使其在发现问题的时候,可以自主分析与解决问题,进而形成一定的基础技术能力,达到良好的教学效果[3]。

2 提高计算机实验教学效果的措施

在计算机实验教学过程中,教师必须要重视学生的实验学习效果,保证可以利用全过程管理方式开展实验教学工作,减少对学生的影响。具体措施包括以下几点。

2.1 计算机实验课前准备

在开展计算机实验课程之前,教师必须要做好准备工作,为实验课程的开展奠定基础。

首先,计算机硬件准备。在计算机实验教学期间,硬件设备是较为重要的,保证计算机实验中所应用的硬件设备没有损坏,此时,教师可以对实验室工作人员进行询问,确定实验室中的每一台硬件设备都能正常使用,避免在教学期间出现计算机故障问题,影响教学效果。同时,教师还要在课堂教学之前仔细检查多媒体教学设备,避免出现损坏的现象[4]。

其次,计算机实验教案的准备。计算机教师在实验课堂教学之前,必须要准备好教学教案,为实验课程的开展提供有力依据。在此期间,计算机教师必须要根据计算机教学大纲编写教案,并且全面分析计算机实验教学中的重点、难点知识,将其设计在计算机实验教案中,提高课前教学准备效率,提升计算机实验课程教案的设计质量,使其向着更好的方向发展。

最后,预实验方式。在计算机实验教学之前,计算机教师必须要根据教案内容的设置与顺序开展预验活动,一方面,教师可以通过预实验练习了解实验室设备的质量;另一方面,学生在预实验练习中,对计算机实验产生初步的认知,提高对计算机实验知识的学习兴趣[5]。

2.2 课堂教学中的教学措施

在计算机实验课堂教学过程中,教师必须要重视学生的实验学习情况,保证可以通过良好的教学方式提高计算机实验教学效果。具体包括以下几点。

首先,培养学生良好的计算机操作习惯。在计算机实验教学过程中,教师要全面观察学生的操作情况,及时发现学生操作错误之处,并且采取有效措施解决学生的操作问题。同时,教师还要端正自身教学态度,注意教学中操作方式与手段,为学生树立良好的榜样。例如:在计算机实验教学过程中,教师及时发现学生操作问题,并且减少了计算机故障损坏率,从根本上引导学生养成良好的操作习惯。

其次,培养学生的自主学习能力。在计算机实验教学期间,教师必须要培养学生的自主学习能力,使其可以养成良好的自主学习习惯,进而形成终身学习的理念。例如:在计算机实验教学过程中,教师要求学生利用家庭中的计算机解决计算机专业问题,或是自主探讨相关操作知识,在课堂教学过程中,教师对学生的家庭计算机实验知识学习情况进行检查,由此激发学生的自主学习兴趣,提高学生的自主学习积极性,达到良好的教学效果。

再次,拓宽学生的计算机思维。在多元化概念的影响下,计算机实验教学不仅是学生学习计算机操作知识的途径,还是学生拓宽计算机思维的主要途径,因此,在计算机实验教学期间,教师必须要创新教学方式,重视学生的计算机思维,保证可以利用良好的教学方式拓宽学生计算机思维。例如:教师在讲解“软件操作”相关知识的过程中,可以引导学生摒弃传统的鼠标操作方式,而是应用键盘对其进行操作,这样,就可以培养学生的多元化思维,提高学生的计算机实验知识学习效率。

最后,培养学生发现问题与解决问题的能力。在传统的计算机教学中,都是教师提出问题、学生解答问题的单一教学模式,不能凸显出学生的主置,学生也没有一定的发言权,导致计算机实验教学效果较差。这就需要计算机教师在开展实验课程的时候,培养学生提出问题与解答问题的能力,进而提高学生自主探究计算机问题的积极性,使其在自主学习与创新的基础上,增强计算机实验教学效果。

2.3 计算机实验资源的整合

在计算机实验课程教学期间,教师必须要整合实验教学资源,发挥实验教学资源的作用,为学生提供较为自由的实验空间,而不只是为了防止学生上网聊天将互联网切断。同时,计算机教师还要重视学生的实验兴趣,利用多元化的教学方式提高学生的学习积极性。

3 结语

在计算机实验教学期间,教师必须要重视学生的计算机操作能力,激发学生的学习兴趣,提高计算机实验教学效果,优化计算机实验教学体系,不断整合计算机教学资源,形成全过程教学管理体系。

参考文献

[1] 张志慧.提高计算机实验的教学效果的研究[J].网友世界・云教育,2014(14):170.

[2] 吴达志.关于提高计算机实验的教学效果的研究[J].信息通信,2013(5):286-287.

[3] 盛晓蕾.浅谈如何提高计算机实验的教学效果[J].实验科学与技术,2012,10(3):130-132.

第3篇

关键词:实验效果;实验环节;动手能力

电力拖动自动控制系统是自动化专业的一门专业课,它包含了电机与拖动基础。自动控制理论、电力电子变流技术等课的内容实践性和应用性都很强。如其中一个实验是双闭环不可逆调速系统。该实验线路复杂,电压等级多,涉及元器件也不少。每次做实验教师担心学生因连线有误、实验步骤不清楚而造成元件和设备的损坏,这直接影响了实验效果。那么,怎样能让学生在实验中把实验做好,提高实验效果呢?我们对此实验做了一些改进。

让学生到实验室的设备前写预习报告“双闭环不可逆调速系统”实验的目的就是让学生在调速系统设备前按实验指导书的要求一步地调试,然后测出系统的动态和静态特性,使系统正常运行。以往的实验课也要求学生写预习报告,但实际效果不理想,有些学生即便写了对实验过程还是不清楚。对于一些低压实验,接错了线不会对设备有什么影响,而“双闭环不可逆调速系统”实验整个系统高压为交流电压380伏,直流电压为220伏,控制单元的电压有脉冲、工作电压、反馈电压、控制电压、交流、直流、高压、低压等。主电路和控制电路都在一个柜子上,所以必须让学生到实验装置前,将原理图中的单元和实验装置的单元对应起来。把指导书中文字描述的实验过程变成可操作的调试方案。比如实验中的初相位的整定和电流环、转速环的调试等都要求写明每一的实验方案,包括接线图、操作方法、数据的记录、波形的测试、可能出现的故障等等。很多学生在现场表现得很活跃,查资料,看图纸,互相讨论调试方案从不同的角度来思考问题。其中有些步骤是以前做过的实验。比如初相位的整定就是三相桥式整流电路实验做过,使知识点有了连贯性。

要对预习报告进行答辩答辩主要看学生是不是掌握了实验原理,编写的调试步骤有没有错的地方。利用答辩还可以让学生了解预习报告的错误,在上设备调试前得到纠正。对个别不认真的学生,要让他知道错误的后果和罚则,使学生端正对实验认真和对设备负责的态度。

让学生独立操作,提高分析和解决问题的能力在学生上机调试的过程中,虽然有很详细且正确的调试报告,但也有很多预料不到的事情发生。如操作和接线的失误,设备在调试中某个单元出故障等等,这些都会影响实验的进度,是教师来排除故障,还是让学生动脑筋想办法解决这些问题呢?如果一遇到问题就让教师来解决就会养成学生的一种依赖思想。我们的做法是让学生自己解决实验中出现的各种问题。这样可以锻炼学生独力解决问题的能力。

为了排除故障,学生们看原理图,查接线图,熟悉各种元器件的特性,如三极管、放大器、稳压管、晶闸管、二极管变压器等,熟悉怎么能判别它们质量的好坏。对调试中出现的异常情况,同组的学生也按自己的思路分析,对解决的方案讨论得很热烈,经过理论到实践,学生们对实验过程理解得更透彻。有的学生还总结出快速判断单元电路故障的方法,如让系统开环运行,用示波器和万用表就能检查出触发回路、主回路、电流反馈单元以及转速反馈单元的好坏。对于损坏的单元也能用所学的知识检修故障点。

指导教师要有好的教案并耐心指导实验效果好不好,教案很重要。要考虑到实验的每个环节,在实验教学中培养学生的综合素质能力。我们感觉到指导教师要有一个好的实验教案,能让学生从开始就养成自己分析问题解决问题的习惯,给学生充足的实验时间沉下心来做实验。在实验中指导教师的积极参与是培养学生综合能力的关键。学生毕竟缺乏实践经验,遇到有些问题不知道从何着手。这就要求教师的耐心指导,教师要花大量的时间耐心地给予指导和帮助,才能达到较好的实验效果。

参考文献:

[1]阎焕宝,谢谦.计算机辅助实验探索[J].实验技术与管理,2000,(8):52-54.

[2]周继恒.在电力电子技术实验教学中培养学生综合能力[J].实验科学与技术,2003,(1):40-41.

[3]芦涛.电子技术实验教学探讨[J].实验科学与技术,2004,(4):88-89.

[4]王京.电工电子实践教学改革的探讨[J].实验室研究与探索,2000,(6):12-14.

第4篇

一、指导思想

本学期,我校教学以深化课堂教学改革为工作核心,以规范常规教学为基点,以信息技术与学科教学的有机整合的研究、实践为重点,以以校为本的教师培训为切入点,以特色发展为突破点,力争使学校教学工作得到进一步的提升,特提出以下工作计划:

二、教学重点工作

(一)提高教师合作意识和团队意识。

提高教学质量,需要我们上上下下以主人翁的精神,对自己提出更高的要求,领导做表率、骨干带好头、全员来参与,使各项工作井然有序地高效运作,全体教师要团结协作,拼搏进取、视团结为生命,互帮互助讲奉献,力求在合作提高自己的整体素质,凝聚团队智慧,使学校各项工作不断取得新胜利、新发展。

(二)、 继续加强教师的教育理论学习,教师们继续学习《基础教育课程改革纲要》,学习本学科新《课标》。备课和教学面向全体学生,切实做到“为了每一个学生的发展”而施教;加强教学研究,狠抓过程落实。备课、讲课、听课和评课都以新课程为标准,教师们利用教研活动时间切磋教学技术,改革旧的教育教学理念。让现在新的教学理念深入人心,使教学工作扎实稳步的向前推进。

(三)、调整教育常规要求,突出实效性。

教师教学常规 本学期,我们将本着抓过程管理、突出实效的原则,让多媒体最大限度地辅助好课堂教学,对教学常规重点做如下要求:

1、备课:备课要完成的主要任务是制定学期教学计划、单元教学计划和课时教学计划(编写教案)。备课至少要做到通读全册教材,熟读单元教材,精读课时教材。备课的基本要求是:在钻研课标和教材,研究学生的基础上,撰写教案。做到:内容科学、准确、全面,结构完整;形式规范、合理、清楚;详略得当,切实可用。教案应具有创新意识,不生搬硬套公共教案,不照搬教参代替教案,不用往年教案代替现行教案;教案在上课前编写好。具体要求:

(1)各种课型(包括新授课、复习课、实验课、讲评课、作文课)都要有书面的教案。电子教案除了要有教材分析、教学重点、难点、教学过程、板书设计等传统教案应有的环节外,还应根据需要增加具有课件、资料库、友情链接等能够充分发挥现代信息技术优势的新环节。

(2)要求重教法、学法指导的设计。针对本班学生具体情况,教案要有自己个性化的改进或创新。

(3)备课要有教师学期工作计划、单元计划和课时计划。

(4)每节课要有知识、能力、德育目标、重点、难点、学具等,教学过程(导入、教学方法、学法指导、例题、练习、归纳、板书设计等)、小结、作业分类设计等。

(5)要有单元教学后记或反思。

2、听课:(1)听课记录重在体现评课意见,包括他人评价和自己的评价;(2)每学期听课节数不少于15节。

3、作业:日常作业要求教师本着分类(根据实际情况可以分成2—3类)、适量(小学科不布置书面作业)、有布置就要有批改的原则,批改要规范,要求有等级、鼓励性评价、日期,坚决制止有布置不批改的做法;教导处将组织教研组成立教学常规评比小组,通过不定期专项检查、随堂听课的同时检查和学生家长座谈、调查问卷等形式加大力度检查教师的教学常规,尤其要加强备课的检查,坚决杜绝不备课上课的现象。时机成熟时我们将组织优秀教案展。常规检查结果除及时反馈到教师本人外,还将记入教师岗位责任制考核并予以公示。

4、做好月考、期中、期末考试工作,进行教学质量跟踪,及时开好成绩分析会。学校对各年级继续采用“月考”制度,对每次考试都要质量跟踪到每一个学生、学科、班级、年级。通过跟踪分析,查原因,促质量提高。学科教师小考每学期不少于4次,用好成绩册,加强对毕业班工作的领导和中考的研究。2008年中考命题充分体现了新课改的理念,加大新课改理念的渗透力度。今年,初三全体教师要吃透考纲,认真钻研近三年的中考考试说明,为我校2009年初中教学质量稳中有升打好基础。

学生学习常规 针对以往学生中出现的学习习惯不良的现象,本学期我们在抓教师教学常规的同时,还将督导全体教师抓好每个学生(尤其低年级)的学习常规,培养他们养成良好的学习习惯,这也是我们进一步提高教学质量的根本保证。

1、教师要指导学生养成预习的习惯。

预习是上好新课、取得高效率的学习成果的基础。基本要求:(1)及时预习。根据教学进度和教材的难易程度,适当地提前预习新课。(2)认真预习。认真细致阅读分析教材,切忌马马虎虎看一遍书了事。(3)善于预习。依据知识基础、教材内容和学科特点等,选择适合自己实际情况的预习方法。要记录好新教材中的重点问题和不懂的问题,以便上课时加以注意。

2.教师要指导并监督学生养成良好的听课习惯。

听课是学生获得知识、发展智能、培养健康情感的主要途径。听课的基本要求是:(1)要做好听课准备。包括学习用品、相关知识和心理准备。(2)要集中注意力,专心听讲。(3)要注意突出重点,抓住关键。(4)要踊跃回答问题。积极思考,敢于发问,敢于发表自己的不同见解。(5)要做好笔记。记住重点内容以及分析、解决问题的思路和方法等。教师要定期查看学生的学习笔记,及时进行指导。

3.教师要指导学生养成复习的习惯。

复习是学生自己或在教师指导下,加深和巩固对所学知识的理解和记忆,检查学习效果,防止知识遗忘,提高记忆能力和自学能力,为下一次新课的学习打好知识基础的重要过程。复习的基本要求是:(1)要及时复习。复习要及时,每天复习以巩固当天所学的知识。一个单元、一个章节后,也要及时复习,及时巩固知识。(2)复习要有针对性,要抓住要点,对一些重要的基本概念和基础知识,通过理解加深记忆。(3)复习要注意归纳总结,使知识更加条理化、层次化,网络化。

4.教师要培养学生养成认真、及时完成作业的习惯。

作业是学生加深和巩固所学知识,检查当天的学习效果,提高运用所学知识分析问题、解决问题的能力的重要环节。基本要求是:(1)要及时完成作业。当天的作业要当天完成。(2)要独立完成作业。养成独立思考和完成作业的习惯。(3)要注意解题方法,总结答题规律 ,答题要有一定的速度。(4)要正确对待作业的评价。要及时订正,找出错误的原因所在,要认真总结解题规律。各教研组按月及时检查教师的教学计划、教案、作业批改记录、学生作业、教研活动记录、课后辅导记录,开展评教评学调查,并举行教案和作业展览。教师在备课过程中,基本上能够按照新课程的要求备课,做到不求全面,但求突破。布置作业时,做到少而精。语、数、英作业控制在半小时以内,理、化作业在15分钟左右,其他学科不留课外作业,当堂掌握。教师的讲课时间一般控制在30分钟左右,留下更多的时间供学生自学、复习、整理。这样,真正把课堂改革引向深入,有力的推动了素质教育的开展。

加强对课堂教学的管理,实行大面积的听课措施 为了进一步搞好教学研究,推动教学工作,使教师们的相互学习,我们在本学期将继续实行全体教师的讲课、听课、评课制度,即每名教师在本学期至少举行一节公开课,有的教师举行了两节公开课;其他教师都可以参加听课,同组教师进行评课,教导主任和各任课中层领导率先上课。有利地促进教学和教研活动的开展,呈现教师中间出现人人争相上好公开课的局面。

3、利用教研活动,使全体教师在课堂教学、资源库建设、论文撰写等方面进行比赛和展示,提高教师的业务水平。

实验教学 (1)、努力抓好实验室的管理工作

学校要加强实验管理工作,本学期学校要求理、化、生老师授课都要有实验计划、总结的内容,并责成具体人员执行。从而保证各项计划的落实。本学期由领导、老师、学生组成一条从上到下共同管理,让实验室有条不紊地运作起来,充分发挥它潜在的功能。

(2)、实验室工作规范化

学校制定一整套实验管理规则。如实验教师岗位职责、学生实验守则、仪器管理制度、安全卫生制度、赔偿制度、危险品管理制度并张贴在墙,所有的实验教师在实施过程中都要严格按以上的制度执行。化学试剂与药品有专门的试剂柜存放,双人双锁,盐酸等危险试剂一律不外借。教学使用时都有严格的进出登记。

(3)、仪器管理有序化

为使仪器管理更加有序,建立仪器总帐、分类帐、仪器出借领用登记帐。实验仪器和添置的新设备及时分门别类入帐,仪器柜分类有序地摆放好。每个橱有反映内容的目录卡。

(4)、教学仪器维护、保养经常化

根据仪器不同的要求做好通风、防尘、防潮、防锈、防腐蚀工作,生物标本采取防潮、降温、隔热、防鼠、防蛀等措施,不能出现生锈、腐蚀等保养不良的问题。对损坏的仪器及时维修及时做好损坏维修记录使实验仪器经常处理可用状态。

(5)、实验教学与研究方面

为提高实验室的使用率,学期初要订好科学教学实验计划,编排好实验课程总表,备好实验器材。凡教材规定做的演示与分组实验,我们都想办法给学生开出。本学期实验开出要率达98%以上。实验教学做到规范化,每次演示与分组实验都预先写好实验通知单,课堂上的演示、分组实验有仪器配备、使用情况、过程等整体效果记录。实验完毕后的仪器进行全面的验查后整理收放原处,以便下次使用。以保证仪器设备的充分使用,体现管理为教学服务,为师生服务。实验教师活动纳入学校教研活动中,有专门的自然教研计划与总结,从分组实验的实际情况来看,学生基本上能掌握实验基础及技能,仪器选取,材料或药物选取,操作程序都较正确合理,操作较规范熟练,实验效果良好。

(四)、教研工作

加强教研组建设,教研组要利用教研活动时间引导教师认真学习有关课改文件精神,用创新的理念来指导我们的教学工作;认真组织教师学习教学大纲,进一步增强了教师们的质量意识,促进教学手段的科学化,教学过程的规范化,教学效果的最优化,努力探索适合我校学生实际,提高教学质量的成功之路。各教研组建立组内听课制度,经常开展组内听课评课活动,通过组内交流,达到共同提高的目的。要把参加教研活动、听课、说课、评课成为教师的常规工作,活动内容丰富,教研气氛浓。利用教研活动,使全体教师在课堂教学、资源库建设、论文撰写等方面进行比赛和展示,提高教师的业务水平。

(五)、校本培训方面

1、以骨干带普通,着力进行多媒体技术与课堂教学相整合的研究实践。本学期我们将在全校范围通过给骨干教师搭配徒弟、在全校范围内上示范课等途径,充分发挥了骨干 “辐射、带动”作用,使学校特色在课堂教学中的落实进行扎实有效。我们将以骨干教师为先锋,带领全校教师开展多媒体与课堂教学整合的研究与实践。将举行骨干教师座谈会、示范研讨课、经验交流会等,骨干教师应以强烈的心和勇于思维、勇于探索的精神,使其他教师受到启发,带领全体教师共同推进新的课堂教学改革和学校特色的发展。

2、强化多媒体技术培训。信息技术与学科整合不仅是一种教学技术,也是一种新的教学观念。为了使进入教室的多媒体能最大限度地为教学服好务,除了组织教师进行多媒体基本使用及操作培训外,本学期,我们还将根据实际需要,随时组织教师进行相关知识和技能的培训,目的有二:一是让每位教师能熟练使用操作多媒体。二加深教师对网上教育教学资源的理解、整合的能力,促使教师们形成科学有效的教学行为。

(六)加强重点学科建设,丰富师生竞赛活动。

学科课程建设是我们这学期的工作重点之一,将本着重基础、重能力、扬特长、促发展的学科建设思想,促进学生全面发展。在语文、数学、外语、物理、化学等重点学科的管理上,认真执行“三要” 即课堂上要讲练结合,反对无效劳动,各种练习和作业要及时反馈、要堂堂纠正、节节落实;

在学科建设的基础上,我们一方面开展教师的课堂比赛,论文评比、说课比赛等,另一方面搞好学生中的参与竞赛,后进生进步比赛等活动。促进师生综合素质和学习质量共同提高。

第5篇

关键词:实验;二次备课

文章编号:1008-0546(2014)12-0072-03 中图分类号:G633.8 文献标识码:B

doi:10.3969/j.issn.1008-0546.2014.12.028

【案例背景】

作为一个刚毕业的青年教师,如何尽快成长是摆在我们面前的亟需解决的问题,同样成长也需要一定的舞台,而学校为我们青年教师准备的“青年教师汇报课”这一展现自我的舞台,对我们的成长起到积极的促进作用。对于这次汇报课,我做了充足的准备,学校的“微主题”校本研修给了我引导,由备课到讲课,在备课组同仁的帮助下三易其稿,这些过程让我感受颇多。

【案例描述】

这次汇报课我选择的是《质量守恒定律》这节经典又富有挑战的教学内容。我知道实验是化学的灵魂。要想上好《质量守恒定律》这节课化学实验设计至关重要。下面是我的漫漫备课路。

一、教案初稿

接到开课任务后,我认真阅读课本、查阅资料、细心研读课标,完成了教案的初稿。

【提出问题】化学反应前后,参加化学反应的物质的质量与生成的物质的质量是否相等?

【猜想与假设】学生根据已有的知识和经验提出三种假设:①增加;②减少;③不变。

【实验探究】

实验一:取一枚铁钉,用砂纸打磨铁锈,另取一个盛有20mL硫酸铜溶液的烧杯,一起放在托盘天平上称量,记录所称量的质量。[1]

将铁钉浸入硫酸铜溶液中,观察实验现象,将盛有铁钉和硫酸铜的溶液的烧杯放在托盘天平上称量,记录所称量的结果,比较反应前后质量的变化。

实验二:把装有碳酸钠溶液的小试管,小心地放入盛有适量澄清石灰水的锥形瓶中。将锥形瓶放在托盘天平上称量调节天平使之平衡。

取下锥形瓶并将其倾斜,使小试管中的碳酸钠溶液倾出与石灰水混合,观察实验现象,再将锥形瓶放回托盘天平上称量,观察天平的平衡情况。

【得出结论】化学反应前后各物质的质量总和保持不变。

我的师傅看过教案后指出,备课不能只备教材、课标。还有一个重要的环节就是备学生。在师傅的悉心指导下我对教案进行了二次修改。

其实学生在学习《质量守恒定律》之前对化学反应中的定量关系并不是一无所知的,比如在引课的时候我让学生猜测化学反应前后物质质量关系,希望学生说出增大、减小、不变三种情况,从而创造认知冲突,引发探究欲望。但在实际教学中我发现学生知道质量守恒是存在的。

对于这节课,学生不知道的内容是什么呢?学生从来没有直面过化学反应前后物质的质量有没有变化这个问题,学生需要确证这件事情;学生不清楚质量守恒定律的条件,是不是任何情况下都守恒;也不清楚质量守恒的内涵到底是什么,质量为什么守恒。

二、二次修改

学校的“微主题”校本研修让我知道,新教材的特点是“具有基础性、丰富性和开放性”。因此,我们在备课时认真挖掘教材资源,力图呈现丰富多彩的感知材料,给不同层次的学生留有学习空间,作了以下修改。

【提出问题】化学反应前后,参加化学反应的物质的质量与生成的物质的质量是否相等?为什么?如何加以证明?

【实验探究】

实验一:取一枚铁钉,用砂纸打磨铁锈,另取一个盛有20mL硫酸铜溶液的烧杯,一起放在托盘天平上称量,记录所称量的质量。

将铁钉浸入硫酸铜溶液中,观察实验现象,将盛有铁钉和硫酸铜的溶液的烧杯放在托盘天平上称量,记录所称量的结果,比较反应前后质量的变化。

实验二:把盛有盐酸的小试管小心地放入装有碳酸钠粉末的锥形瓶中,将锥形瓶放在托盘天平上用砝码平衡。取下小烧杯并将其倾斜,使小试管中的盐酸进入锥形瓶中,观察现象。

反应进行一段时间后,再把锥形瓶放回托盘天平上,观察天平是否平衡?

对于上述实验,学生产生了不同的想法,师生共同讨论分析,重新设计并完成相关实验。

实验三:将锥形瓶加上一个气球再完成实验二

【得出结论】化学反应前后各物质的质量总和保持不变。

第二次教学设计最大的改进是利用实验资源,学生通过实验发现有的实验遵守质量守恒定律有的实验不遵守质量守恒定律,这时学生心理产生了矛盾,对前人的结论产生了怀疑,通过讨论,学生对质量不等的原因加以分析,进一步对质量不等的装置加以改进,并设计出一套能证明质量守恒的实验装置。这样通过学生发现问题、提出问题、解决问题的探究过程,即加深了对知识的巩固,又真正提高了学生的质疑能力和创新精神。

三、三易其稿

微主题校本研修让我明白,课堂的开放对应于封闭,生成对应于预设。教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。我们备课也要顺着学生的思路,因势利导地组织适合学生参与的、主动建构知识的教学活动。为了让学生体验到如何用定量的方法研究质量守恒定律,确信质量守恒定律的普遍意义,如何用微粒的观点讨论、探究质量守恒定律的实质,并会用质量守恒定律解释一些相关的化学问题,我对教案进行了第三次修改,下面是实验教学设计。

【案例反思】

《质量守恒定律》是一节理论概念课,一直以来都是经典教学内容,是教学的重点更是学生学习的难点。回首这堂《质量守恒定律》汇报课的三易其稿,每一次都有进步,然而自己三次备课跌跌撞撞的探索中对实验教学有了一些思考。

1. 学生是实验的主体。实验教学设计应以实验探究为教学的突破口,注重学生为本,给学生足够的时间和空间,放手让学生自己实践。

2. 教师是实验的导游。由实验过程的设计、探究到重点的突出、难点的突破,教师始终要关注每位学生参与探索的全过程,将更多地说话的机会留给学生,让学生充分表达他们的意见,使课堂始终充满自主、合作、开放、互动的气氛。

作为青年教师,应该抓住每一次学习的机会,跟师傅学,在学校的校本研修中悟,努力提高自己的教学水平,优化课堂教学,提高教学效率。

参考文献

第6篇

关键词:导学案 实验教学 自主学习

随着新课程改革的不断深入,如何构建高效课堂,提高教学质量,带领学生通过不断探索获取知识已然成为每位教师所关心并且研究的课题。在大多数人眼中,课件、实验和板书的好坏是衡量一节物理课成功与否的唯一标准。但是,在笔者看来,在保证教案设计,技术运用,课堂组织和重点归纳都达到要求外,能否把握“导学案的度”、注重物理实验教学、并且留有余力去着重培养学生的自主学习和动手创新能力才是关键。一节真正优秀的物理课是能够充分发挥教师的主导作用,突出学生的主体作用,加强探究性教学,开展小组合作学习的物理课。

一、把握“导学案”的度

所谓导学案是教师编制的用于引导学生自主学习、自主探究的学习方案。它以引导学生学会学习为目的,按照由易到难,由表及里,由特殊到一般,有目的有层次的开展教学活动。教师从课堂主导者变为课堂的引导者,让学生的自主学习贯穿整个课堂。导学案能够引导学生进行有益的探索,这种“先学后教,当堂训练”的教学模式不仅能够充分发挥学生的主观能动性,而且可以达到可喜的教学效果。那么如何很好的把握“导学案”的度呢?笔者总结了以下几点:

(一)优化设计预习提纲

预习提纲的好坏直接关系到课堂教学质量优劣。一个良好的预习提纲不仅能够让学生自主的探索知识,而且能帮助教师形成清晰的教学思路。从而为保质保量完成教学目标打下坚实的基础。

(二)注重探究性实验教学,注重培养创新动手能力

物理学是一门以实验为基础的学科,重视实验教学对于提高学生的实验素养,培养其科学创新精神起着至关重要的作用。为了很好的开展探究性实验教学,“挖掘实验内在,深入探讨实验,创新的改变实验方法”是关键。

(三)抓住物理教学本质,发挥学生的主观能动性

物理教学本质是引导学生在探究中学习科学知识,而不是靠“题海战术”和“死记硬背”来获取考试的高分。物理教学要充分发挥学生的主观能动性,让课堂成为一个合作型的课堂。

二、注重实验教学

物理学是一门以实验为基础的学科,物理教学必须以实验为基础。对教师而言,在物理课堂教学中开展实验教学是构建高效课堂,实现创新教学的重要途径。然而,依旧有很多教师难以摆脱传统观念的约束,始终利用“题海战术”来充实物理课堂。渐渐地,阻碍了学生创新思维和创新能力的培养。然而,如何有效的开展实验教学呢?下面是笔者的几点看法:

(一)教师必须完善自身

通过调查发现,当今教师队伍中有很大一部分教师动手能力很差,其自身的实验探究能力亟待加强。所以在笔者看来,教师必须通过学习完善自身,提高自己的动手能力和创新能力,才能在实验教学中游刃有余。

(二)重视探究性实验

物理实验旨在培养学生的动手能力和创新能力。如果只是按照教科书上的内容完成实验操作而没有让学生通过自我探索深入实验,学生的自主学习能力和创新能力不能得到很好的提高。所以要鼓励学生在探究性实验中开动脑筋,激励学生自己设计实验方案并且在实践中改进方案。

三、注重培养学生自主学习能力

随着新课程改革的不断深入,“自主学习”已经成为一个万众瞩目的焦点。所谓“自主学习”是指以学生作为学习的主体,通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标的学习方式。新课标强调“要以物理知识和技能为载体,让学生经历科学探究过程,学习科学探究的方法,培养学生的科学探究精神、实践能力、创新意识”,所以教师能否在适当的时候让学生成为学习的主人已然成为衡量一节课的重要标志。然而,作为教师应该如何培养学生的自主学习能力呢?下面是笔者的几点看法:

(一)引导学生归纳总结,培养自主学习能力

很多学生因为知识零散,难以构建一个合理的知识体系,从而会对物理课堂产生抗拒,甚至对物理学习失去兴趣。为了构建高效课堂,让每位学生都参与到课堂中来,教师必须引导学生对知识进行归纳、小结,帮助学生形成完善的知识体系。教师通过带领学生归纳总结,不仅可以提高学生对物理课堂的兴趣,还可以有效提高学生的自主学习能力提高学生自己构建知识体系的能力。在笔者看来,归纳总结主要有以下几种方法:要点法、表格法、口诀法、网络图法、图像法等。

(二)通过“一题多解”、“一题多变”、“改进实验”、“设计实验”等让学生学会创新,以提高自主学习能力

通过“一题多解”和“一题多变”不仅能够让学生将知识融会贯通,而且能够让学生通过“顺水推舟式”的学习获得很多创新题型即解法。通过“改进实验”和“设计实验”能够开发学生的潜能,提高其创新能力,从而让学生的自主学习能力得到一定程度的提高。

总之,本文浅谈了上好一节物理课的三个必备条件:把握“导学案的度”、注重探究实验教学、着重培养学生自主学习能力。作为一名专业的物理教师,必须要创建高效课堂。而高效课堂的建立必须要将教学设计、技术运用、课堂组织和重点归纳有效的整合在一起。而高效的教学设计必须依赖于把握“导学案的度”;优秀的技术运用的课堂组织必须仰仗于探究性实验教学;重点归纳又是培养学生自主创新能力的重要部分。因此,在笔者看来,把握“导学案的度”、注重探究实验教学、着重培养学生自主学习能力无疑是评定一节物理课成功与否的重要标准。

参考文献:

第7篇

关健词:问题系统高中数学实验

问题系统引导教学法实验,是从教学思想、教材、教法及课堂结构等方面进行的一次综合性的改革实验,它从目标与检测、自学、情感这四个因素来全面落实数学问题系统,将教材中的数学习题进行了扩展。从主体上说,就是将传统的教材向具有科学性、生动性、启发性和导向性的问题系统进行转化,在编排上根据中学生的认知水平和心理水平进行安排,将死板的教学变成了生动活泼的乐学,实现了当前倡导的“面向全体学生,负担轻,速度快,容量大,效果好”的教学目标。

我校编写了一套高一的《代数》和《立体几何》教案本。在两年的教改实验中,我们进行了多次的研究教学和观摩教学活动,收到了良好的教学效果。

一、教案本与问题系统引导教学法实验课例

目前高考的知识点大部分来自于教材,但是所遇到的题型和解题方法都是没有见过的。也就是说,即使学生熟练地掌握了教材,也不一定能在高考中取得好成绩。针对这一问题,提出了问题系统引导教学法。我们将教材的每一节知识编成了相应的教案本,教案本将每节课都问题化,目的是让学生主动去思考,教师只是引导,通过这样的方式来培养学生的自学能力。此教案本是为了高考而特制的,在课堂教学中,课前能当预习辅导材料,课后又能作为习题本。

下面就问题系统引导教学法具体的课堂实例进行介绍,以等差数列的前n项的和公式一节课为例。

课题:“等差数列的前n项的和公式”。

研讨课题:如何使用实验教材引导学生进行系统的自我学习、探索、发现和概括?

教学过程:

教师:今天,我们学习实验教材《数列》第一章的第五课“等差数列前n项的和公式”,同学们先看教案本中的学习提要和问题1的两个问题。

学习提要:等差数列的前n项的和公式有哪两个形式?如何导出的?如何应用等差数列前n项的和公式解题?

评述:实验教学每节课开始,都是以几个小问题的形式呈现,提出本节课的教学目标、学习任务,教学知识的重点,这样有利于教与学的顺利开展。

问题一:

1.在等差数列{an}中,若自然数n,m,p有关系q,n+m=p+q,则an,am,ap,aq有关系an+am=ap+aq。

2.如何计算1+2+3+…+100?

评述:问题一迁移性问题,为引出以下的新知识起到了铺垫作用,如第1题是为了解释a1+an=a2+an-1=…,第2题则是推导等差数列Sn的方法原型。

教师:同学们看问题二与问题三中部分公式的推导。

问题二:

1.如何计算5+6+7+8+9+10+11?

2.在等差数列{an}中,如果记Sn=a1+a2+…an,称Sn为等差数列{an}的前n项的和,问Sn具有怎样的表达式?

问题三:

1.试用下面竖式计算题1中七个数的和:

S7=5+6+7+8+9+10+11,①

S7=11 + 10 +9+ 8 + 7 + 6 + 5。②

①+②得:

2S7=(5+11)+()+()+()+()+()+()

=7×16。

S7=7×8=56。

2.一般地,设有等差数列a1,a2,…,an,它的前n项的和为Sn=a1+a2+…+an。

仿上题列竖式:

Sn=a1+a2+…+an-1+an,③

Sn=an+an-1+…+a2+a1。④

③+④得:

2Sn=()+() +…+()+()。

a1+an=a2+ ()=……

2Sn=n・(a1+an)。

由此得到等差数列{an}的前n 项和公式。

公式(1)Sn=n(a1+an)12,求Sn需知三个条件,再由等差数列的通项公式an=a1+代入上式,得到等差数列Sn的另一形式。

公式(2)Sn=na1+n(n-1)12d,这里求Sn要知道的三个条件是:。

教师叫学生写出公式(1)、(2),然后用语言表达推导公式的方法,应用公式求Sn的方法需要知道的三个条件。

评述:这两个问题从浅到深来安排,主要是希望让学生根据规律逐渐掌握数列的求和公式,由学生自已动笔去推导这些公式,印象深刻,对知识理解到掌握。

现通过两个例题组织学生进行讨论。

例1一个首项为正数的等差数列中,前3项的和等于前11项的和.

(1)若这个数列前n项和最大,求n的值.

(2)求该数列前14项的和.

分析:(1)s3=s11,说明第4项到第11项之和为0,因数列首项为正,故必然有一项为正且其后面一项为负,找到这一正、负分界项,便得到n的值.

(2)s3=s11,显然不能求出a1和d的具体值,为此,只有设法探求s14与它们的关系.

解:(1)由已知s3=s11,得

a4+a5+a6+…+a10+a11=0,

a4+a11=a5+a10=…=a7+a8=0.

因数列首项为正,故公差d0,a8

(2)设{an}首项为a1,公差为d,s3=s11,

则3a1+3(3-1)12s=11a1+11(11-1)12d,

整理得2a1+13d=0.

故s14=14a1+14(14-1)12d=7(2a1+13d)=0.

例2设数列an是等差数列,Sn是它的前n项的和,已知S7=7,S15=75,Tn为数列{|Sn1n|}的前n项的和,求Tn。

解:设数列{an}的公差为d,则

7a1+21d=7,

15a1+105d=75,解得a1=-2,

d=1。

所以Sn=n(n-5)12.

设bn=Sn1n=n-512,则{bn}是等差数列,故S′n=b1+b2+…+bn

=n2-9n14.

令bn=n-512≥0,解得n≥5.

所以b1,b2,b3,b40.

所以当n≤5时,

Tn=|b1|+|b2|+…+|bn|

=-(b1+b2+…+bn)

=9n-n214.

当n≥6时,

Tn=|b1|+|b2|+…+|b5|+…+|bn|

=-(b1+b2+…+b5)+b6+…+bn

=-S′5+(S′n-S′5)

=S′n-2S′5

=n2-9n+4014.

所以Tn=9n-n214(n≤5),

n2-9n+4014(n≥6)。

评述:对所学知识进行及时的反馈,通过练习,帮助学生开发自己的思维。教师不需要对习题进行讲解,完全由学生自己直接解答,由师生共同讨论完成解答步骤。

由此可以看出,实验教材不仅是教师的教案,还是学生的练习册。在课堂上,既节省了教师的板书、提问,学生的抄笔记等活动,在一定程度上减轻了学生的课业负担,使课堂高速、高效。

二、实验总结

实验取得了相当满意的效果,这当然取决于我校学生有良好的素质和刻苦学习的精神,效果体现在以下两方面.

1.减轻了教师的负担

从学生方面来说,问题系统引导教学法的实验培养了学生自觉学习的习惯,学生只有在每节课之前做好预习,才能正确地完成教案本上的内容,这就等于完成了课本中的一些容易的练习题了,这样,学生就可以不必去做课本上的习题了。针对学习差的学生则需要加强对教材习题的训练。从教师方面来说,有了教案本,备课的工作量大大减少,作业批改量也很少,甚至是没有,从而减轻了教师的负担。

2.学生的学习能力大幅度提高

经过这一年的实验教学法的实施,在每次的测试中,有的学生能得满分,这在以前的教学中是没有的,学生学习成绩的提升,激发了学生学习数学的热情,学生的学习能力也得到了提高。

总之,运用问题系统引导教学法实验在实际的教学中取得了很好的教学效果,为此,在高三年级也应该进行此种方法教学,现在已经相应编好了高三教学用的数学专题讲座。希望在以后的教学中,问题系统引导教学法实验更加完善。

参考文献

王岳庭。数学教师的素质与中学生数学素质的培养论文集。北京:海洋出版社。 1998年。

第8篇

关键词:360°视角;经济管理;实验教学;评价体系

中图分类号:G642.0 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2016)45-0140-02

高校实验课是理论课程的延伸与深化,经济管理类实验课也不例外。实验教学在整个教学过程中,是人才培养目标的重要环节之一,对于培养学生创新精神和实践能力具有不可忽视的重要作用[1]。在大力倡导“大众创新、万众创业”的背景下,实验课教学对于推动创新、创造人才的培养起着举足轻重的作用,因此,深入研究高校实验课程教学质量评价指标体系尤显重要,这不仅是促进学校整体教学质量的提高,亦是培养实践创新人才的必经路径[2]。而对于经济管理类实验,经常被忽视或是被认为没有什么实际内容,实验仪器也无非就是计算机之类的,配有相关的软件而已,实验也无非是些验证性的,不像理工科的实验,有内容,有设计性和创造性,在现实中,难免会存在这样的误区。因此,本文认为很有必要对经济管理类实验课开设的必要性以及从360°视角对实验教学评价指标体系进行构建,以期对高校整体教学质量提高和实践创新人才培养提供有益参考。

一、经济管理类实验课开设的必要性

目前,明显感觉到经济管理类学生实习单位难找,而学生就业时,绝大部分用人单位又要求学生有实习经历。实习难安排、又要有实践经验的毕业生,这个矛盾的解决方式就是在学校开设必要的实验课,在实验课中让学生运用所学专业理论知识,使用相关模拟软件对经济管理的实际运作过程进行仿真模拟,让学生对现场的经济管理有感性认识[3]。由此,经济管理类专业实验课开设不但必要而且非常重要。

1.从加深对经济管理理论知识理解的角度,需要开设实验课。经济与管理的概念原理等都要从实践中不断摸索总结,对于刚学经济管理的学生来说往往是一头雾水,一些理论知识抽象,难于理解,通过实验课的教学与实验,变得直观、形象、具体,便于理解和掌握,同时还能通过实验课的开设来激发学生学习热情,促使学生形成从实践角度用经济管理的思想去思考问题、发现问题和解决问题的能力。

2.某种程度上缓解实习压力,实现就业的零过渡,需要开设实验课。目前,受扩招、经费、人员、企业实习条件等限制,能满足实践教学要求的校外产、学、研基地相对较少,哪个单位的经济管理类岗位都难以承受众多学生实习的压力,学生在校四年实践机会并不是很多,学生实践能力难以培养。[4]而没有实践经验又是导致就业难的因素之一,尤其是经济管理类的学生,传统观点都认为所学知识偏软,没有什么技术含量,所以,经济管理类实验课的开设,将企业的情景搬到实验课上,进行模拟实验,既能缓解实习压力,又能达到实习效果,也能为学生顺利就业和就业后迅速适应工作岗位打下坚实基础。

3.增强学生实践技能,培养创新精神、团队意识,需要开设实验课。管理类实验课模拟公司运营,让学生充当各种角色,能很好地培养学生的团队合作意识。师生受传统的应试教育影响较深,习惯于教师讲,学生被动听,实践动手能力弱,而实验课在培养经济管理类学生的实际动手能力方面的作用是其他教学环节难以替代的[3]。所以,开设必要的实验课对于改变师生这种潜在思维模式,培养学生理论联系实践的能力和团队合作精神具有重要意义。[5]在“大众创新、万众创业”的时代,需要在实验课程中通过动手实践,遇到问题、分析问题、解决问题、再发现问题……这样一个循环往复的实践过程,来发掘和培养创新意识与激发创业兴趣,在实践中形成创业精神。

二、经济管理类实验课程360°教学评价指标体系构建

既然经济管理类实验课的开设如此重要,那么如何保证其教学质量呢?本文试图从360°视角构建评价指标体系,以期保证实验课教学质量的提高,促进实验课作用的充分发挥。

1.“学评教”指标体系构建。该体系包括:①教学态度主要观测点:教风教纪(即上课有无迟到早退现象,实验课亦不可随便上下课,严格考勤学生,不无故调课);实验准备(即实验各环节准备认真,有实验指导书);仪态仪表(仪表端庄、穿着得体、言传身教);实验指导(指导耐心及时,实验报告批改认真)。②教学方法与手段主要观测点:是否运用启发式、研讨式、体验式等教学方法调动学生积极性。③教学互动主要观测点:实验知识内容互动、情感互动。④教书育人主要观测点:做到耐心教育,善于在课程中合适的环节引入做人的道理,培养团队合作意识。⑤教学能力主要观测点:教学内容安排得当、专业知识渊博、课堂掌控力强、运用新的教学手段组织教学。⑥教学效果(学生收获)主要观测点:知识获得、创新能力、实践能力有所提高。⑦教学特色:学生认为的特色方面。

2.“管评教”指标体系构建。该体系包括教学资料、教学态度、教学水平几个方面。教学资料评价包括对教学大纲、教案(讲稿)、实验指导书、教学日历、教学总结等资料是否规范齐全、按时提交进行评价;教学态度评价包括抽查教案,检查备课情况是否认真、是否按时上下课、调课等,检查试卷质量、实验考核是否严格规范;教学水平看是否有各级实验教改立项、教学论文、编著实验指导书等。

3.“专家督导、同行评教”指标体系构建。该体系包括:教学态度(备课充分、教案质量、实验指导书、上课认真、是否按时上下课);教学方法(实验教学方法创新、灵活、注重学生动手能力培养,体验式教学方法等);教学组织(教学内容安排得当、实验过程紧凑、实验气氛活跃、学生参与度高、互动性强);教书育人(严格管理学生、实验教学过程中渗透做人的道理、培养团队精神等);学习风气(上课是否迟到早退、交头接耳、玩手机、说话、睡觉、吃东西等等);教学特色。

4.“教评学”指标体系构建。该体系包括:学习态度(迟到、早退、旷课、课堂互动、上课认真程度、答疑、考试纪律);学习能力(实验动手能力、发现问题和解决问题能力);知识掌握情况(实验报告、考核情况)。

5.“教自评”指标体系构建。该体系主要包括:教案质量;教学态度(有无迟到早退现象、调课次数);教学方法;教学手段;教学互动;教书育人;教学水平(有无教学论文、实验教改项目、编写指导书等);教学特色。

6.“教、学评管”指标体系构建。该体系包括:硬件条件(实验室容量、实验器材);实验环境(实验室建设、各类软件装备更新升级情况)、;验教学激励制度(管理部门有无实验教学激励政策、制度等)。

三、结论

在大力提倡“大众创新、万众创业”的时代背景下,创新、创业没有一定的经济管理实践知识,将阻碍其前行的步伐,所以,开出适合时展需要的经济管理类实验课程至关重要,对于一门实验课教学质量从360°视角进行评价也是十分必要的。在目前一些评价中,比如实验环境、多媒体等出现问题,学生和专家督导等都会将这一问题归结在教师头上,对教师的评价就会有影响,学生出勤率不高,也都会影响对教师的评价,似乎一门课教学质量高低完全由教师一人来决定。其实,一门课的教学质量是要通过多方面共同努力和从多视角反应出来的。本文构建360°视角的实验课教学质量评价体系,实现了多方参与、相互评价、相互促进、共同提高的良性评价机制,能体现以人为本、以质量为中心的教育理念,实现了过程评价与结果评价的有机结合[5]。然而,要想真正做好实验教学质量评价又非一日之功、一人之事,需要学校高度重视,实施全员、全要素、全过程的全面管理,需要用心去做的一个长期系统工程,做好实验教学评价,能为社会培养高质量、实践能力强的经济管理类人才提供保障。

参考文献:

[1]贾晓东.高校实验教学质量管理与评价研究[D].天津大学,2016.

[2]骆旭林,李梅,包国剑.经济管理类实验室建设和实验教学研究[J].当代经济,2007,(11):132-133.

[3]刘慧明,罗炜.经济管理类学科实验教学研究[J].教师教育论坛,2013,26(11):79-82.

第9篇

关键词:应用型本科院校;实验教学;教学改革;改进建议

中图分类号:G64 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2016)06 (a)-0000-00

0 引言

办什么样的本科,怎么办好本科是当代各大院校正在寻求发展的重要突破口,在高等学校的教学模式中,高等学校的教学工作主要分为理论教学和实验教学,两者是辩证统一的关系,是相对独立,相互依存,相互促进的教学体系[1]。我们不能将实验教学与理论教学割裂开来,当下高校要做的是将二者更好的结合起来,用理论指导实践,用实践创造理论。因此,高等院校对实验教学改革就显得十分必要,但在现实中,很多大学在传统教学模式向应用型教学模式的转变中阻力很大,造成这些阻力的原因来自社会、学校、师生。因此该篇论文重在讨论应用型本科院校实验教学改革的瓶颈与突破。

1 实验教学现状

应用型本科人才培养模式注重“三重一高”:即重基础、重技术、重能力、高素质,同时将“卓越计划”纳入到“三重一高”人才培养计划中。学校积极寻求高校教育改革方法,从“三重一高”人才培养目标中可以看出,学校将理论教学与实验教学放在同等的位置上。可是在学校日常管理实际中,却能发现落实实验教学改革面临以下问题。

1.1 学校排课优先理论课。学校理论课每年都有教务处统一安排,有些学期理论课很多,导致实验课排课困难,因为实验课是在确定了理论课后插空安排进去的,如果理论课安排太多,实验课很多都只能安排在周末或晚上,而实验课教师又为坐班人员,学校没有相应的规定周末或晚上上实验课的教师可以在周一到周五的时间内调休,这在一定程度上增加了实验课教师的负担。

1.2.学校实验教师配备比例严重不协调。经常存在一个实验教师管理几个实验室的情况,这在无形之中加重了实验教师的日常管理任务。

1.3.实验设备台套数配置不足以满足实验上课学生的需要。一方面,实验教师属于坐班人员,学校对坐班人员课时有一定的限制,超过部分则属于做贡献。另一方面,实验仪器台套数少,加上班级数量相对比较多,所以一般情况下分两组进行,这就会导致个别项目的每个实验小组人数太多,实验进程慢。

1.4.实验教师与理论教师地位有别。实验教师与理论教师本身都属于专业技术岗位,但学校却把实验教师划为“教学辅助人员”,导致很多实验教师不想参评实验师等职称,而认为教学系列的职称等则是他们的追求目标,这在一定程度上反映了实验教师感觉不被平等对待的现象,也为实验教学改革平添一些阻力。

1.5.实验教学内容陈旧,目前的实验教学多以验证型实验为主,是对书本理论知识的强化和演绎,这种类型的实验教学难度不大,但是难以激发同学们的学习兴趣。

2 改进建议

以上五点便是制约很多高校实验教学改革的瓶颈所在,如何突破现实瓶颈,以下便是针对瓶颈提出的突破建议。

2.1改革实验教学内容,紧跟时代研究成果

实验教学应从现实出发,将设备所能开出的最新实验成果作为教学的切入点来积极引导学生的扩散思维。在教学过程中,实验教师通过对前言科学的介绍,能够激发同学的实验兴趣,鼓励学生在实验教学中各抒己见,引导学生进行实验学习。

在课程的设置上考虑学生创新能力和实践能力的培养,同时也要考虑学生的个性发展需要,可将实验课程划分为基础性实验、综合性实验和设计性实验[2]。在实验教学教案的编辑方面,给予实验教师一定的自主性,鼓励创新教案的编辑。同时在师资建设中,鼓励教师带动学生参与科研项目申报。将学生的项目申报作为教师考核的条件之一,带动老师和学生进行科研研究,提高师资队伍建设的同时,逐步激发学生们的创新意识和实践能力。

2.2 开放实验室,重视启发式教学

以开放式教学取代传统的教学方式,全面向学生开放实验室,调动学生实验的积极性和主动性,使实验教学模式由学生被动式实验到主动探索式实验转变,充分发挥学生在实验教学中的主体作用[3]。

全面开放实验室,督促学生课下走进实验室。通过合理制定实验室申请程序,简化申请流程,全面开放实验室[4]。首先,开放的实验室必须有专人值班并给予一定的酬劳。其次,鼓励学生申请创新性实验项目,让实验室成为学生实验项目的培育平台。再次,降低实验室的局限化程度,鼓励学生参加大中小类型的创新实验竞赛,充分利用学校提供的实验设备,通过自主实验,得出实验成果。最后,锻炼学生思维能力和动手能力,将理论知识与实践联系起来,丰富知识获取渠道。

启发式教学课堂的关键是将学生放置主导地位,重在学生与学生之间想法的交流碰撞,老师在旁作适当指引,引导学生讨论,而不是按部就班,为完成教学任务进行 “填鸭式”学习。

2.3 增加实验课排课空间,丰富考核方式

从高校培养学生的过程来看,实践能力、研究能力和创新能力的培养贯穿于整个教育教学的全过程,从培养这三大能力的角度来看,理论教学是基础,实践教学是锤炼,其中实践教学的作用远大于理论教学[5]。适当增加实验课的排课空间,让坐班人员的实验教师有正常的上下班时间,或者周末安排有实验课的坐班人员,可以在周一到周五时间内没有课程安排的情况下选择调休,这样可以保证实验教师有更大的热情来从事实验教学。

可以适当增加实验教学学分份额,而不是将实验课依附于相关理论课的学分考核中,增加实验课在同学们心中的重要度,同时考核方式不要局限于笔试,应丰富课程的考核方式。在实验教学中,应注重学生之间的交流合作,因此在考核中,可以将小组合作情况纳入考核范围。

2.4理论教师和实验教师紧密联系,丰富教学方式

实验学习是对理论学习的深化,将理论课教师和实验课教师有机的结合起来,理论课教师必须参与实验项目的建设,实验教师要与理论课教师配合,提出一些有一定挑战性,但经过学生的自身努力可以成功解决的小型研究课题[6]。这样能够使得实验和理论的结合更加紧密,也能让教案变得更加灵活,从而制定出个性化的实验室教学进度,形成学校实验教学特色,敦促教师之间相互合作,实现实验教学的价值。

同时将实验教学也可以与选修课联系在一起,以学生兴趣为出发点,让学生自主选择自己感兴趣的实验方向进行学习,选修课的教学应以娱乐教学为亮点,寓教于乐。

2.5校企合作,完善实验教学平台

应用型人才最重要的是将在校所学的理论知识如何灵活的运用到现实生活中,让大学教育与社会紧密相连。学校通过与企业的合作,一方面可以获得企业的资助,例如实验设备的购入,实验设备的更新等,除了能很大程度的解决实验室筹建工作外,还能与现实实际紧密联系,了解现实中某实验设备的最新动态。另一方面,又为学校实验成果提供了实践平台。将学生、老师的实验项目与企业联系在一起,企业可以从自身出发,选择合适的实验项目进行资助,对实验成果给予采用,学校师生都会得到极大的鼓励,同时又会促进学校的实验教学改革,具有现实意义。

2.6加强师资队伍建设,完善实验室日常管理

实验教师不仅担任着实验教学的任务,还负责实验室日常管理(包括清扫、仪器摆放、安全等),加之实验室教师人数少,目前一个实验教师基本上要负责几个实验室,使得实验教师日常工作繁重。因此,首先应该加强实验教师队伍建设,合理划分实验室,保证每个实验教师管理1到2个实验室。另外,学校还应聘请专门的实验室管理人员进行实验设备的日常管理和维护,这样才能使得实验教师有时间和经历来从事科研等。

定期安排厂家来人对新进或大型实验仪器进行使用培训,实验仪器的培训不光在教师层次开放更应该在学生身边普及,可以提高实验仪器的使用效率。实验室的日常管理也可以邀请学生参加,简单的基础实验学习可以下放到学生,让学生带动学生,让学生管理学生这是对学生责任感、合作能力的一次有效锻炼。当然,首先要保证学生会用设备,也要挑选出一批学生责任心强的学生干部,保证设备不会丢失或损坏。

3 小结

路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。实验教学改革瓶颈的突破,重在一个高校从意识形态上的转变,从理论教学模式向理论与实践相结合的教学模式的跨越。实验教学在高校教育中处于教学环节中的最后一环,具有承前启后、继往开来的作用[1]。应用型人才的时代已经到来,高校应紧密结合当地的经济建设需要在高校教育改革途中积极寻求适合自己的发展道路。

文献参考

[1] 赵海阔, 权红梅, 杨斌. 强化高校实验教学改革,促进学生创新能力培养[J]. 黑龙江教育学院学报, 2013, 32(12):68-69.

[2] 史宝中, 周腾蛟, 吴隆坤. 关于高校实验教学改革的思考[J]. 黑龙江教育学院学报, 2012, 31(2):65-66.

[3]彭尔霞. 对加强高校实验教学的研究[J]. 黑龙江教育学院学报, 2010, 29(8):74-75.

[4] 胡春月, 王俊敏, 许闽,等. 高校实验教学改革的探索和应用[J]. 中国校外教育旬刊, 2014(24):73-73.

[5] 张娅, 彭洪. 深化高校实验教学改革创新人才教育培养模式[J]. 实验室科学, 2007(1):43-45.

第10篇

关键词:医学图像;多媒体;Photoshop;MatLab

《医学图像处理》是以《数字图像处理》为基础,结合医学院校的特点和教学要求,以医学图像为处理方向,开展的一门课程。作为一门医科院校的工科课程,《医学图像处理》课程的对象是医学院校的工科学生,是生物医学工程、计算机科学等专业的必修课程。该门课程教授的是指将医学图像信号转换成的数字信号用计算机技术对其进行处理的算法和过程,要求学生既掌握基础的医学常识又有教深的计算机编程的经验。由于专业与课程的特殊性,导致该课程在教学过程中存在些许问题和困难:如学生没有较强的基础理论知识,听课过程中遇到困难,容易失去学习兴趣,不能掌握专业知识,或者只懂理论而不知道如何在计算机上编程实现应用。经过多轮的教学和不断的探索,将已有的一些经验做一个小结,以期对提升教学效果有所帮助。

1 多媒体动画教案的优势和应用

《医学数字图像处理》课程需要重点讲解的内容包括:图像运算、图像灰度变换、直方图处理、图像的空域增强及频域增强、图像分割、图像配准、图像复原、图像压缩编码、形态学处理等内容。图像处理课程涉及面广、跨度大、内容多,且具有较强的工程性,在教学上存在一定难度。多媒体动画教案的应用能将学生难以理解的抽象内容及复杂的变化过程,通过动态模拟和局部放大的手段,动态直观地展现在学生面前,将抽象的算法转换为浅显生动的形象[1]。

例如进行图像增强时常采用均值滤波和中值滤波算法,仅用数学公式教导的办法,因其较抽象导致效率低且效果不好,将算法步骤先用动画直观展现出来,再结合数学公式解释阐明,大大降低了学习难度,保证了学生的学习兴趣。又例如频域滤波法中的高通滤波算法可增强图像的高频分量而滤除图像的低频分量从而达到突出图像边缘的目的。这一算法是基于傅里叶变换及信号处理等抽象理论发展出来的,理解起来有一定的难度,在课堂上,首先给学生展示一张脑部CT图片及其对应的频域图,对应高通滤波算法逐渐改变滤波范围使原来的图像相应发生改变,让学生对脑部CT图片在计算机上进行逐步动态锐化,锐化后脑膜轮廓清晰可辨,达到了增强图像边缘的目的。利用多媒体教学,可以直观地看到图像在处理前后的明显变化,便于学生接受,增强了学生对重要概念的理解,提高了教学质量和课教学效率。多媒体的动态教学需要贯穿这个课程始终,例如讲解图像灰度变换时可以开窗算法为例,辅以显影效果不甚理想的医学图片如细胞显微图等讲解利用代数运算对图像进行处理的方法,并将处理后得到的增强图片与原图像加以比对,让学生真切地看到图像处理的作用,了解其价值和意义。此类例子还有很多,通过具体的医学图像实例进行直观生动的课堂演示,可以提高学生的学习兴趣让他们积极参与到教学过程中来,成为教学中的主体。

多媒体动画教案在教学中的作用不言而喻,因此制作合适的教案是能否成功完成教学任务的关键。经过多轮的摸索总结,我们发现教学案例的选择要结合实际,除了让学生掌握理论外,还要让他们知道学到的知识可以用到什么方面、怎么用。

2 实验教学工具与内容的选择

目前,医学图像处理教学选用比较多的软件有PhotoShop、Matlab和VC等。在实际教学中需根据学生的特点选择不同的医学图像处理教学软件,比如我们学院生物工程专业学生编程基础较弱,在学习医学图像处理时选择的是PhotoShop和Matlab,通过PhotoShop软件向学生展示各种医学图像处理算法的实现效果[2],而使用Matlab编程工具实现各种图像处理算法,另外调用Matlab图像处理工具箱中的系统函数可以实现医学图像的增强、分割等基本图像处理功能,可以让学生掌握一些基本的医学图像处理编程方法。而对于计算机专业的学生,由于他们系统地学过计算机课程,因此在医学图像处理实验教学时就采用VC编程实现各种图像算法。首先提供给学生一个用VC编写好的图像处理平台代码,然后交给学生如何在该平台上增删改他们所需要的图像处理算法。尽管直接使用VC++编写医学图像程序通常代码都比较长,学生比较难掌握,但是采用VC编程相对MatLab编程而言更容易实现可视化界面,编写出的程序可以模仿PhotoShop软件的部分功能,极大地提升了学生的学习兴趣。除此之外还可以使学生了解医学图像处理的每一个细节,彻底领悟医学图像处理各种实现算法的精髓,从而加深对抽象的医学图像处理理论的理解。

在实验内容的选择上多选用验证性算法,以期让学生通过实验巩固和加深对医学图像分析的各种常用算法的理解与掌握在我们的教学中;为了提高学生对实验的重视程度和实验积极性,将实验考核成绩引入总成绩,占到总成绩的10%-20%。

3 小结

本文对医学图像处理课程的特点,课堂教学方法及实验教学工具和内容的选择进行了探讨。由于医学图像处理课程难度大,理论性和实践性均很强,教师在教学时需根据医学院校学生理工基础弱,编程能力差的特点选择合适教学方法帮助学生克服困难,提升教学效果。

参考文献

第11篇

关键词:高校教育;教学质量;教学标准;要求

高校教育教学质量的核心是人才培养质量,提高人才培养质量的关键是提高教学质量。建立与完善教学质量监控体系,提高教育教学质量是学校内涵发展的主要任务。实验教学是高等学校本科教学的重要组成部分,对培养学生的动手能力、实践技能、科学素质和创新能力有着不可替代的作用。实验教学的运行及质量监控过程又有别于理论教学,建立健全实验教学质量监控体系是培养创新人才的需要,而对于应用型本科人才的培养也极为重要。

完善的质量监控体系应使实验教学的每一环节都处于可控状态,通过对整个实验教学的运行进行科学分析,制定出合乎教学基本规律且比较完整、详细、科学、规范、可行的实验教学质量标准,遵循定性和定量相结合的原则做好教学质量的监控是提高实验教学质量的有效途径。

一、实验教学标准

1.实验教学大纲符合人才培养目标的要求,适时修订,体现教学改革思想。开设的实验项目数满足开放式实验教学的要求,有综合性、设计性实验项目的课程达80%,综合性、设计性实验项目数量较多,效果好。学生必修实验课程的实验项目开出率达到100%。

2.教师实验教案规范,内容充实,突出每次实验的重点与难点,引导学生通过阅读教材和查阅相关资料掌握实验的相关信息,能够激发学生的实验兴趣,学生实验前准备充分并撰写实验预习报告。仪器设备正常可用,实验材料齐全,教师掌握实验室信息,实验操作熟练。

3.根据人才培养目标的要求不断更新实验内容,实验内容充实饱满,注重培养学生创新思维和实际应用能力。以学生为主体,遵循启发式教学原则;开展实验技术改进与研究。讲授时间与学生操作时间比例恰当,能随时解决实验过程中出现的问题,每个学生都动手操作,实验效果好。

4.实验课程考核办法科学规范,评分标准掌握严格。考试采取理论考试与操作考试相结合且以操作为主的方式,考试内容注重基本知识和技能的掌握,又考核了综合性、设计性实验。

二、实验教学各环节的具体要求

达到实验教学质量标准要求,实验教学要规范以下各环节:

1.实验准备:实验仪器、装置完备,安全可用,实验材料准备齐全;实验现场干净利落,无其他杂物;教师有实验教案;实验前对设备进行调试,掌握其原理、运行状态及操作方法;每学期的首次实验进行试做并有试做记录;参加实验的学生清楚实验的题目、内容,通过预习掌握相关理论知识。

2.实验教学过程中学生的首次实验:教师要宣讲有关制度和要求;实验组人数和分组方式合理;按规定组数开出实验;实验内容讲解清楚;讲课时间与实验操作时间比例恰当;重视实验技能的训练,操作指导规范;能耐心解答学生提出的问题;能及时排除实验设备故障;能正确解释实验过程中出现的特殊现象;学生操作规范,测取、记录数据仔细、正确;学生能独立完成实验、独立思考并能提出问题;学生及时完成实验报告,教师及时批阅。

3.执行教学文件,能按计划开展实验教学;所开实验符合大纲要求;实验开出率达到要求,实验内容充实饱满;综合性、设计性实验达到目标要求并取得较好效果;有符合教学要求的实验教材或指导书。

4.实验纪律:教师按时上、下课,无中途离岗现象,无随意停课、串课现象;学生无迟到早退现象,无缺课现象,实验室内无打闹、喧哗现象,操作轮换合理、有序;实验完成后整理好实验现场,填写各种记录。

三、实验教学的制度保障

完善的管理制度是实验教学管理的重要依据,也是实施科学管理的保障,是提高实验教学质量的前提,制订《实验室安全管理制度》《实验教师及实验技术人员工作职责》《实验教学规范》《实验室开放实施办法》等管理制度,并认真执行相关制度,确保实验教学安全、有序、保质。

四、实验教学质量监控的组织实施

建立学校和学院两级教学质量监控的组织机构。校级管理机构的工作重心是负责重大教学决策,重在决策实验室规划和建设,教务处代表学院全面负责教学质量监控的管理工作,负责教学过程的指导、监督、检查、评估工作;担负着本单位教学质量监控的组织工作,其工作重心是具体组织落实和执行教学任务,贯彻各项教学管理制度。

1.督学制度是学校对教学管理及教学质量进行实时监控的重要手段。督学的工作职能包括:列席教学职能部门的会议、深入课堂听课评课、召开教师座谈会及学生信息员座谈会、检查实验教学档案、实验预习报告和实验报告批改情况并给出更好的改进意见。

2.干部听课评课:学校各级领导干部在进行听课时,把实验课与理论课一样对待,深入实验室听课评课,了解实验室运行状态,帮助解决实验教学过程中存在的问题,为实验室规划和建设提供依据。

3.学生信息员:遴选学生信息员,在教务处的直接领导下开展工作,每学期定期召开学生信息员座谈会,采取口头和书面的信息汇报方式,建立畅通的学生信息反馈通道,对实验教学重点了解实验室条件、实验课程开设情况、教师实验指导情况等进行汇报。

4.教学检查:教务处教学检查主要有常规检查和专项检查。常规检查包括学期初、学期中、学期末检查,学期初主要检查实验教学的准备情况,学期中主要检查实验教学的运行情况,学期末主要检查实验考核情况。

参考文献:

第12篇

物理是一门以实验为基础的学科,然而在继续以升学为主要评价目标的学校,在3+小综合的区域,由于物理(化学)在高考中只有120分,所以有些学校将物理(化学)划为Ⅱ类课(语数外划为Ⅰ类课),实验岗位定为Ⅱ类课的辅导岗位。认为实验教师就是收发仪器、清洁卫生的,于是老弱病残、关系户进了实验室;有些学校将实验室作为教学人员转岗后低聘的惩罚形式。前者,实验教师是一个“再就业”的好岗位,工资福利待遇可以得到保障;后者实验教师的工资正常晋升都有困难。

物理课的地位决定了周课时少,有时几个班的物理课时加起来才能与一个班的语文课工作量持平,加之物理实验仪器大多笨重,做一个演示实验有时要搬几次仪器,所以有些实验教师为了应付上级检查,填一下《演示实验通知单》,将仪器搬进办公室后就再也不搬进教室,在教室里就单纯讲实验,或者用学生实验仪器代替演示仪器,仅有讲台周围的几个同学能看清楚。还有些学校,干脆把实验室变成了教室或办公室。

根据要求,Ⅰ类实验室的学生实验是25组,Ⅱ类实验室的学生实验是13组。这是按每个年级4个平行班、每班50人配备的数量。现在有许多县(市)处于高中的高峰期,部分班级达70人以上,按原有的仪器数量,做实验时,原来Ⅰ类的实验室就要3人一组,Ⅱ类实验室就得6人一组,真正能够动手动脑做实验的人很少。

实验,不仅能提高学生的学习积极性,更重要的是通过实验可以培养学生科学的态度,培养学生观察、分析问题的能力,让学生逐步了解科学的发展过程,培养学生学会合作、与人共事的能力,巩固已学过的知识,培养学生自主学习的能力以及掌握研究性学习的方法。物理实验教学应当受到充分重视。要注重实验教师的培养,要对实验教学进行检查。深入准备室,听实验教师的汇报,看实验教师的实验教案;深入实验教室听实验教师的实验课,看专任实验教师与物理任课教师配合得怎样;深入课堂,听物理任课教师的课,看演示实验是否落到实处;深入学生,听学生对实验的要求,看学生实验是否真正完成。相关部门也可以组织教师开展实验教学比赛,促进实验教师提高。对实验教师也应提出要求,如熟悉大纲和教材,提出仪器添置计划,在平时的实验教学中,对所缺仪器要有记录等等,保证演示实验、学生实验都能顺利地开出。

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