时间：2023-01-10 08:31:51
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇社会实践学生个人总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
人文旅游系各团支部：
为了扎实开展社会实践工作，按照学院关于开展2006—2007学年寒假社会实践活动的通知要求，结合我系专业及学生的实际情况，号召全系团员青年利用寒假深入社会积极开展社会实践活动，现将相关事宜及指导建议通知如下：
一、活动主题：
关注社会动态、感受校友真情、增强就业意识，促进全面成才。
二、指导思想：
以“三个代表”重要思想为指导，落实和《关于进一步加强和改进大学生社会实践的意见》相关精神，关注大学生就业动态，注重综合能力提高，倡导学习先进、汲取动力、奋发图强的进取精神，增强青年学生就业紧迫感、责任感、使命感和回报人民、回报社会的意识。
三、活动内容：
在经过精心策划和准备的基础上，我系就业指导与服务中心联手推出“人文旅游系毕业生跟踪调查”。我们这次毕业生跟踪调查是以当前高等教育大众化和大学生就业市场化为背景，立足学校人才培养，从就业指导与服务的角度出发，是探索如何使高校人才培养与社会需求接轨的一项有益尝试。为此，同学们可以开展深入的社会调查活动，本次调查采用以典型调查为主、网络调查为辅助的方法，实施对象总体为2004、2005、2006三届毕业生。 我们已经在校主页—人文旅游系—网站导航—学生工作—就业专栏处公告有关跟踪调查信息，调查表可以自行下载。
四、时间安排
活动时间：2007年寒假
验收时间：此表格填好后请在2007年3月10日前寄或传真：
地址：杭州市下沙高教园区东区学林街280号 浙江经贸职业技术学院人文旅游系 许安 老师（收），邮编：310018。也可直接寄给原班主任或者调查者本人，或由调查者本人直接收回。
电话：0571-86929847 86929796 86929838
传真：0571-86929796（方老师） 86929878（丁老师）（2007年2月5号前，2007年3月5号后可用，其它时间请寄回以上地址）
五、验收形式：①. 1000字以上调查实践总结报告及相关照片资料；②.（自选）调查问卷回收（可寄或传到学校或者本人，最好是后者）。③.（自选）相关参访录音、DV资料；
六、总结表彰
同学返校后，系将对同学们的寒假实践报告进行评比，对于优秀的个人和团体奖给与奖励。并组织部分表现极为突出的同学，讲述自己的实践过程和心得体会。人文旅游系2005、2006级全体学生必须参加寒假期间社会实践。社会实践成绩将做为奖学金评比德育考核的依据之一，返回每份加0.5分。
七、活动组织形式和工作要求：
今年寒假社会实践活动的组织形式以学生个体实践为主，每位同学将会有历届两到三个班级毕业生的信息，调查的对象可以自行选择，被调查人数基准为2人，上不封顶，可以通过信件以及传真的形式传回调查表，调查表上必须要盖工作单位的章，并且必须在调查表右下角注明参与实践调查的同学的班级和姓名，若无注明，会影响到德育分的加分情况。
很庆幸自己加入了这个团队，9天的时光虽然很短暂，但是我却收获很多。虽然我们住的条件不是很好，也不算很差，这也能够锻炼到我们的生活自理能力，有空去帮阿姨洗洗菜，饭后收拾盆子。我们都很团结，互助，在共同的工作中，我们一起克服困难，增进了解，增进友谊。
一开始，孩子们有些腼腆，对于我们这些初次见面或者见过一次的大哥哥大姐姐们有些拘束。可是他们身上的朝气和渴望是无法遮掩的。学生们从见面会的不肯靠近，到与我们互相嬉戏打闹，再到临别的依依不舍，这个过程记录着我们之间的情谊。
美好的时间总是短暂的，一眨眼9天就过去了，支教的生活很充实，虽然天气很热，每天晚上我们几乎都呆在教室(我们睡觉的地方)，想着这时候我的好多朋友都在家里吹着空调玩着电脑，多么闲适开心!而我们，在教室里，吹着我们的只有几台电风扇，说真的，还真挺艰苦的，二十几个女生挤在一个教室里，没蚊帐、没床，大家打着地铺，席子紧靠着席子。我几乎每天早上都是冷醒的，最不幸运的是有很多飞蛾，结果我中招了，皮肤烂几处了。但是当我看到那一双双清澈的大眼睛，我觉得再苦再累也值得。刚开始时，我在第一节自我介绍中发现孩子们不敢大胆表现，明显缺少自信，于是我和同学们互相交流互相沟通，在教学中不断完善自己的教学方法，培养他们的自信，努力让孩子们有一个轻松快乐的暑假。
有幸自己也能亲身提前体会一下做教师的滋味，锻炼一下自己。当我第一次踏上讲台，沉着地看着台下几十双求知的眼睛，一股暖流涌上心头，仿佛又出现了当年自己读小学的那一幕幕……在课堂上大多数学生的主动性还是不够高，有的同学甚至不肯站起来回答问题，有些同学爱开小差，喜欢说话等等问题，这都需要我们想出一定的对策去解决的。每次上课，都会有老师在教室后面听课的，而我没上完课也都会向听课的老师了解自己上课的优点和不足，以便改正，提高自己的师范技能。
虽然这只是一次实践活动，我们只做了9天的教师，但我知道我们肩上的担子并不轻，要上好每一堂课，让这些调皮的学生对我们上的课感兴趣，这并非是件容易的事，况且是对于我们这帮自己还是学生的老师，一切都得靠自己去探索，去研究。
支教的日子里虽然很辛苦，但也是快乐的。毕竟和这些孩子年龄本来相差不大，我们就像他们的哥哥姐姐一样。他们会在课余时间和我们聊天，或放学后留下来和我们几个老师聊天，唱歌，会和我们说他们的心里话。他们不禁让我们重新体会到了孩子的纯洁真诚，也让我们在忙碌之余、放松之了解到自己的不足……
即使我们那时马上就走了也许今后都不会再见面，可是竟然就这么像认识许久的亲人般舍不得分离。他们一大早就回学校帮我们打扫好校园的卫生，帮行李，和我们拍照留念，特别是走之前班里的几个很熟的女生还来送我们，陪我们聊天。走之前也有很多我不是我教的学生一直问我要照片、要手机号、要q号，不停地写留言，签名。一直说着老师可不可以不要走不要走…叫我们有时间记得要去看看他们
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2021应届毕业生个人鉴定范文二本人性格开朗、稳重、有活力,待人热情、真诚.工作认真负责,积极主动,能吃苦耐劳;喜欢思考,虚心与人交流,以取长补短.有较强的组织能力、实际动手能力和团体协作精神,能迅速的适应各种环境,并融合其中;社会责任感强,踏实肯干,主动争取锻炼机会.不断地完善自己,提高自身素质.在学好专业课与公共课的基础上,还阅读了大量的课外书籍,不断地增加新知识,陶冶情操、开拓视野.不仅如此,本人还积极参加社会实践活动,和各种文体活动,培养了本人一定的组织与社交能力.本人热爱篮球、羽毛球、跑步、下棋、唱歌.所谓人无完人,目前本人发现自己有时候地确很难控制自己地情绪,很多时候处理事情有点感情用事, 不够理性.经过仔细分析,本人发现这是由于自制能力不够造成地,本人决定在以后地学习,生活中克服这个毛病.做一名优秀地大学生.
2021最新大学生自我鉴定200字三在校期间担任学院团委副书记，担任浙江省优秀社团负责人，担任学校社团联合会社团管理中心主任。曾多次带领团队完成社会实践，包括调研项目和创新创业项目，曾多次起草策划校际活动，影响效果良好，得到多数媒体报道。成绩优秀，学科基础扎实，获得学校二等奖学金。大学期间的学习工作，拓宽了知识面，提高了各方面的能力，具备较好的沟通能力、组织领导能力、团队合作精神和责任心。热衷奋斗事业的同时提高自身的学习能力和适应能力，成为一名优秀的学生干部、学生党员。
2021年大学生自我鉴定200字四珍贵的大学生活已接近尾声，感觉非常有必要总结一下得失，从中继承做得好的方面改进不足的地方，使自己回顾走过的路，也更是为了看清将来要走的路。
学习成绩不是非常好，但我却在学习的过程中收获了很多。首先是我端正了学习态度;其次是极大程度的提高了自己的自学能力;再有就是懂得了运用学习方法同时注重独立思考。要想学好只埋头苦学是不行的，要学会"方法"，做事情的方法。在学习时，以"独立思考"作为自己的座右铭，时刻不忘警戒。随着学习的进步，我不止是学到了公共基础学科知识和很多专业知识，我的心智也有了一个质的飞跃，能较快速的掌握一种新的技术知识，我认为这对于将来很重要。在学习知识这段时间里，我更与老师建立了浓厚的师生情谊。老师们的谆谆教导，使我体会了学习的乐趣。我与身边许多同学，也建立了良好的学习关系，互帮互助，克服难关，更锻炼了自我的动手和分析问题能力，受益匪浅。
通过大学生活，学到了很多知识，更重要的是有了较快掌握一种新事物的能力。思想变成熟了许多，性格更坚毅了。认识了许多同学和老师，建立起友谊，并在与他们的交往中提升了自身素质，认清了自身的一些短处并尽力改正。社会实践能力也有很大提高，为将来走向社会奠定基础。
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一、明确综合实践活动的目标与内容
普通高中综合实践活动是普通高中新课程的学习领域之一，它由研究性学习活动、社区服务和社会实践三个部分构成，各部分内容既有共同的教育目标要求，又各有侧重。
（一）研究性学习活动
研究性学习活动是学生从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
研究性学习活动的主要目标是引导学生关注社会、经济、科技和生活中的问题；通过自主探究、亲身实践的过程，提高收集与处理信息的能力和综合运用知识解决问题的能力；培养学生的人文精神和科学素养。
研究性学习活动的主要内容包括：以认识和解决某一问题为主要目的的调查研究、实验研究、文献研究等课题研究类活动；以解决一个比较复杂的操作问题为主要目的的社会性活动的设计和科技类项目的设计等设计类活动。
（二）社区服务
社区服务是学生在实际社会生活中依托社区开展的公益性义务服务。
社区服务的主要目标是引导学生主动参与社区公益活动，提高沟通能力，培养社会交往能力；养成公民意识、参与意识、培养志愿服务意识、社会责任意识和主人翁精神；学以致用、服务社会，形成乐于助人、甘于奉献精神和情操。
社区服务的主要内容包括：参加义务工作、志愿服务活动等公益活动；参加法规宣传、环保知识宣传、科普宣传等宣传教育活动；参加社区特殊人群扶贫帮困、敬老助残等帮扶活动。
（三）社会实践
社会实践是学生直接参与社会生产、生活实际的经历与体验。
社会实践的主要目标是培养学生人际交往、组织协调、实践操作等基本能力；学会交流、分享，养成合作意识和团队精神；形成社会责任感和积极的人生态度。
社会实践的主要内容包括：参加传统节日、重要纪念日活动，班（团队）主题教育活动，学生社团活动等校内活动；参观各类教育基地，开展各种专项调查，进行社区环境考察等考察活动；军训，学工，学农，学商，勤工俭学等体验活动。
二、认真组织开展综合实践活动
学校要积极组织和指导综合实践活动，严格按照规定开足学时，开好课程。学校可根据自身的条件和传统以及当地课程资源情况，对研究性学习活动、社区服务、社会实践进行整合与规划，开发有特色的综合实践活动课程。
（一）研究性学习活动
1.研究性学习活动学时要求。研究性学习共270学时，每周3学时。学生在三年期间至少完成3个专题研究。学校可采用弹性学时管理办法，根据实际情况采取集中与分散相结合的方式灵活安排。研究性学习活动可以与某学科教学或专题教育结合进行。学校根据学生的研究过程、研究记录、研究成果等情况对学生研究性学习活动予以认定。
2.研究性学习活动的组织形式。研究性学习活动一般有个人独立研究、小组合作研究、个人研究与全班集体研究学习相结合等三种组织形式。一般以小组合作研究为主，小组成员应有三人以上。
3.研究性学习活动实施的一般程序。研究性学习的实施一般可分三个阶段：准备阶段、体验阶段和总结表达阶段。在学习进行的过程中这三个阶段并不是截然分开的，而是相互交叉和交互推进的。
（1）准备阶段。本阶段在师生共同参与下，一般可以通过讲座、网站、板报、访问等多种形式对学生进行动员，做好背景知识的铺垫，启发学生探究的动机，在此基础上确定研究范围或研究题目。
在教师指导下，学生可以建立研究小组，共同讨论和确定具体的研究方案，包括确定合适的研究方法和研究步骤，如何收集相关信息，准备必要的物质条件等。在此过程中，学生要反思所确定的研究问题是否合适，是否需要改变等。
（2）体验阶段。在确定需要研究解决的问题以后，学生要进入具体解决问题的过程，通过实践、体验，形成一定的观念、态度，掌握一定的方法。
实践、体验的内容包括：①搜集、整理、分析信息资料。学生应了解和学习收集资料的方法，掌握访谈、上网、查阅书刊杂志、问卷等获取资料的方式，并选择有效方式获取所需要的信息资料；要学会判断信息资料的真伪、优劣，识别对本课题研究具有重要关联的有价值的资料；学会有条理、有逻辑地整理与归纳资料；最后综合整理信息进行判断，得出相应的结论。这时要反思所得结论是否充分地回答了要研究的问题，是否有必要采取其他方法获取证据以支持所得结论。②调查研究。学生应根据个人或小组集体设计的研究方案，按照确定的研究方法，开展调查，获取调查结果。在这一过程中，学生应如实记载调查中所获得的基本信息，并用文字、音像、制作等多种形式记录实践过程。③初步的交流。学生通过收集资料、调查研究得到的初步研究成果在小组内或学生个人之间进行充分交流。在交流、研讨中，学会认识客观事物，认真对待他人意见和建议，正确地认识自我，并逐步丰富个人的研究成果，培养科学精神与科学态度。
（3）总结表达阶段。学生要对自己在研究性学习活动中的感受、体验和获取的其他相关情况进行归纳、整理、总结、提炼，形成书面研究成果。研究性学习活动成果除通过研究论文、实验报告、调查报告形式呈现外，也可采用召开辩论会、答辩会、研讨会，以及出展板、墙报，编刊物（包括电子刊物）等方式呈现。研究性学习活动成果应通过口头宣讲等方式在全班展示。
（二）社区服务和社会实践
学生每学年必须参加1周的社会实践，三年中学生必须参加不少于10个工作日的社区服务。社区服务、社会实践既可由学校、年级、教学班统一安排，也可根据学校要求由学生自主安排。社区服务和社会实践有集体活动、小组活动和个人活动三种组织形式，主要通过集体活动和小组活动进行。
社区服务和社会实践实施步骤主要包括活动准备、活动实施、交流反思三个阶段。在活动准备阶段要分析学校或家庭所在地的资源及需求，制定活动方案，开展安全知识培训、社会生活常识教育、活动记录方法培训等。活动实施阶段主要包括开展活动、记录活动事项、总结活动经验等。交流反思阶段主要包括展示活动成果、交流活动心得、进行活动评价等。
三、做好综合实践活动学分认定
（一）学分认定原则
学分认定是综合实践活动实施的重要环节。根据综合实践活动的性质和特征，综合实践活动学分认定中应注重学生亲身参与和学生全员参与，强调课程计划规定的学时和参与态度的考核，同时重视学生的自我评价。要特别关注学生参与活动的过程和实践体验，重视对过程的评价和在过程中进行评价，对学生的评价与对学生的指导要紧密结合起来。鼓励学生发挥自己的个性特长，施展自己的才能，激励学生积极进取，勤于实践，勇于创新，不断促进自身的发展。
（二）学分认定办法
综合实践活动学分认定在对学生参加活动情况进行评价的基础上进行。学生每完成一项研究性学习活动课题（项目）、每参加一次社区服务和社会实践，都应将有关情况及时记入《四川省普通高中学生综合实践活动记录表》（见附件）。教师要及时对学生完成的研究性活动进行评价。学校要对学生三年中参与的研究性学习活动、社区服务和社会实践的情况进行总结性评价。总结性评价合格的，才能获得规定学分。
综合实践活动学分认定的程序按照《四川省教育厅关于印发<四川省普通高中学分管理办法（试行）>的通知》（川教〔2010〕128号）的有关要求执行。
（三）学分认定条件
学生认真参加研究性学习活动，三年内研究性学习活动时间达到规定学时要求，完成至少3个专题（项目）研究，总结性评价合格，可获得15学分。学生热心参与社区服务，三年内参加社区服务的时间在10个工作日以上，总结性评价合格，可获得2学分。学生积极参加社会实践，每学年参加社会实践的时间必须达到1周，总结性评价合格，可获得6学分。三年内，凡符合综合实践活动学分认定条件的，总计可获得23学分。
四、加强综合实践活动课程管理
（一）加强组织领导。各级教育行政部门要加强对综合实践活动实施工作的领导，为学校实施综合实践提供政策、师资、经费、设备设施和场地等方面的支持，帮助学校解决在课程实施过程中遇到的困难和问题。普通高中学校要制订切实可行的综合实践活动实施方案，保障综合实践活动课程的有效实施。
（二）加强教师队伍建设。各地要整体规划普通高中教师专业结构，协调并督促所属学校根据需要逐步配齐配足综合实践活动教师。学校要立足实际，整合现有教师资源，逐步建设一支由专任教师与兼职指导教师组成的较为稳定的教师队伍。要研究制定综合实践活动教师的工作量核算、职称评定办法及标准。大力建设兼职教师队伍，充分发挥确有特长教师的作用，鼓励他们向专职教师发展。充分利用目前高、中等教育教师队伍资源，积极创造条件吸纳社区、各行各业的优秀人员帮助学校开展综合实践活动。新晨
（三）加强课程资源建设。各地要通过统筹规划、政策引导、争取社会支持等多种方式，开发和利用校外图书馆、博物馆、职业学校、大专院校、企业、社区、农村、部队、爱国主义教育基地等社会资源，为综合实践活动课程的顺利开展提供保障条件。学校要深入广泛地开展宣传活动，主动争取社会、家长的积极配合，探索建立学校、家庭、社区参与综合实践活动的有效机制。
（四）加强课程研究。各地和学校要按照课程实施的要求对综合实践活动进行管理，积极组织和开展综合实践活动研讨活动。通过开展教学观摩、优质课评选、专题讲座、成果展览、经验交流等活动，探索综合实践活动课程实施及其指导的规律。学校要大力开展综合实践活动课程校本研修工作，不断提高教师教学指导水平和学校课程实施质量。教育科研部门要指导学校积极开展项目研究，不断提高综合实践活动课程实施水平。
为贯彻落实教育部、团中央等七部委《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》精神，根据团省委、校团委对大学生暑期“三下乡”社会实践相关要求，充分发挥好实践育人的优势，推进我校社会实践课程化建设，不断提升社会实践活动的系统性和实效性。我院就做好2013年大学生暑期“三下乡”社会实践工作，制定以下实施方案。
一、活动主题
立身践行中国梦 青春建功新陇原
二、活动原则
在巩固以往成果的基础上，以实施《本科生课外创新与素质拓展学分实施办法》为契机，全面推进实践活动课程化建设，继续致力于提高同学们的参与面和活动的覆盖面，力求在实现社会实践与实践教学，就业见习的有机结合上有新突破。坚持“学生普遍参与、学分制考核，集中与分散相结合”的原则，以2010级学生为骨干，2011、2012级学生为主体，以师范类学生的义务支教、科技支农以及非师范类学生的骨干挂职为重点。在活动的设计上，坚持点面结合，在点上抓队伍、出精品、建基地，在面上抓动员、重参与、求扩大，重实效，充分发挥大学生社会实践活动的育人功能。
三、活动内容
今年我院暑期社会实践活动坚持以服务地方经济社会发展、促进学生素质提升为主线，突出“中国梦”主题教育活动，结合甘肃省建设华夏文明传承创新区建设，根据自身实际和实践地需求，积极发挥专业优势，组织学生深入农村、企业、社区、学校，重点开展教育帮扶、文化惠民、科技支农、社会调查、志愿服务、就业创业、挂职锻炼等10个方面的实践活动：
1.大学生科技支农服务活动。以农学专业学生为带动，根据定点联系农村生产生活的实际需要，组织大学生通过举办农业知识培训、网络信息服务、现场指导等方式，传播推广现代农业实用技术，解决农民在生产中遇到的实际问题和困难，服务新农村建设。活动形式为学院组队。
2.大学生关爱留守儿童支教服务活动。以全力提升师范类学生实践技能为目标，以学生实践实习基地为依托，在巩固以往关爱留守儿童专项行动成果的基础上，继续深化关爱留守儿童专项行动。同时依托大学生骨干在生源地组建关爱农民工子女实践服务团。结合留守的农民工子女的现实需求，利用乡镇活动场地、村镇学校等，跨院系、跨专业组建义务支教小分队重点开展学业辅导、自护教育、文体活动、爱心捐赠等志愿服务。
3.大学生骨干挂职实践活动。以提高学生的社会适应能力为目标，集中组织城镇学生在家庭所在地的城市社区（或街道办事处）、机关单位、乡镇，完成为期15天的以社区、机关行政事务管理为主要内容的实践活动。了解社会对人才培养的具体要求，服务挂职单位，为地方的经济建设和社会发展贡献力量。活动形式为学院组队。
4.大学生就业创业实践活动。以就业创业见习基地和产学研基地为依托，引导和鼓励大学生开展有关就业创业的调研工作和实践活动，组织学生深入企业进行参观交流和就业见习等活动；不断提高学生就业创业技能，转变学生就业观念，培养学生创业意识，为青年学生就业和创业打下良好的基础。
5.大学生课题调研实践服务活动。各专业、团支部可依据本专业特点和教学科研课题，开展各类社会调研活动，依托实践基地，深入农村、社区，对群众现实生活、生产情况、生活环境作出真实的反映。同时委派专业教师指导学生利用社会实践开展课题调研，将社会实践与科技立项、挑战杯竞赛相结合，对社会关注的热点问题和竞赛所需支撑材料进行广泛调研，力争形成一批优秀的调研报告和学生课外学术科技作品。
相关调研课题：
（1） 中小学对师范类教育的要求
（2） 张掖黑河湿地国家自然保护区昆虫多样性调查
6.大学生勤工助学实践活动。通过与中国移动张掖分公司、中国联通张掖分公司等企业联合，为我院家庭贫困学生提供勤工助学岗位，让同学们在实践活动中提高沟通表达能力和交流能力。通过实践让大学生减轻家庭负担的同时，也为他们提升自我、展示才华创建平台。
四、团队的申报
今年的暑期社会实践活动由校学生工作委员会统一领导，由主管校领导主持，团委牵头，联合党委宣传部、学生处、教务处、就业指导中心、科技处、保卫处、思政教学部统一安排部署，做好对各学院重点实践团队的立项审核、项目支持、检查指导和考核工作。
团队活动要有明确的活动项目，有详细的活动内容，有预见性的实践成果，有清晰的活动日志，有确实的安全保障。条件成熟的要建立社会实践基地。学校对重点团队给予立项支持。要求2010 、2011、2012级同学按照就近就便的原则，根据全院组队情况参加不同层次的实践服务活动。
1.团队组建
参加 2013年大学生“三下乡”暑期社会实践团队的学生必须是我校在校学生，鼓励学生跨学院跨年级跨专业组队，学院重点团队组队的学生数须10人以上，必须由1名指导老师带队，全程参与，精心指导。学生个人组团人数原则上控制在15人以下、5人以上。
2.项目申报
根据我院暑期实践工作安排，各专业、团支部至少组建团队1个。各班须于2013年6月23日前将重点团队申报表、候选项目活动计划及经费预算上报团总支，团总支将组织评审会，确定立项团队和项目，并从中选拔推荐申报校级和省级大学生暑期社会实践重点团队和项目。
3.活动开展
立项团队将填写《2013年河西学院大学生社会实践项目申报书》，并与校团委签订《河西学院2013年暑期社会实践安全协议书》与《河西学院2013年大学生暑期社会实践团队受助目标责任书》；团队成员将与我院签订《河西学院2013年暑期个人社会实践安全责任书》。暑期社会实践活动开展期间，立项团队需设立联络员1名，每天与团委联系一次，上报活动信息通讯稿（宣传工作相关要求附后）。我院团总支会及时对本学院团队的活动情况进行指导，确保实践团队安全顺利完成实践活动。
4.经费支持
鼓励各团队积极申报“圆梦中国，公益我先行”大学生暑期社会实践专项活动及全国大学生社会实践公益团队招募行动，校级团队学校将根据申报项目等情况给予一定的资金支持。
五、学生参与暑期社会实践相关要求
根据《本科生课外创新与素质拓展学分实施办法》相关要求，本科生在校期间要求参加一次集中社会实践活动，学校鼓励学生积极参加学校、学院学生骨干组织的集体社会实践，也可自己组织实践团队进行社会实践，充分将所学理论与实践紧密结合起来。各团支部应按照《本科生课外创新与素质拓展学分实施办法》相关要求，广泛动员全体学生积极寻找适合自己的单位进行各种形式的实践活动，并注意总结经验，以便逐步完善。具体要求如下：
1.团队成员必须5人以上。
2.参加实践活动的时间不少于15天。
3.社会实践活动的形式可以是义务支教、企事业单位见习、顶岗实习、专业实践、公益服务等。
4.实践活动结束时提交活动照片5张，3000字调查报告，用于学院进行鉴定审核。
六、时间安排
1.6月10日-6月23日 实践活动的宣传和申报立项阶段。（各专业、团支部填写、上交申报立项书，纸质版上交至辅导员办公室，电子版发送至.）
2.6月25日-7月6日 社会实践活动指导教师、学生骨干的培训及安全教育阶段。
3.7月15日--8月 实践活动全面实施阶段。
4.9月 社会实践的总结和成果交流阶段。
七、总结表彰
1.各实践团队要注意总结经验，开学后2周内，通过组织“实践归来话感想”、实践活动图片展、实践活动报告会、“优秀暑期社会实践调查报告评选”等活动，组织广大学生交流体会、汇报成果，深化实践活动的教育效果。并做好优秀调研报告、优秀团队和先进个人的推荐上报工作。
2.学院将对活动开展情况进行综合评定，按照《河西学院社会实践活动评比表彰办法》，对活动的先进组织单位、优秀团队、优秀队员、优秀指导教师进行评选表彰，并推荐参加全校表彰。
一、实行“大班授课-小班讨论-社会实践”三位一体的教学模式目的和意义
高校思政课是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地。然而，当前高校的思政课却存在着学生学习兴趣不浓、学习热情不高，以及课堂气氛沉闷，教学效果不理想等问题，造成这种现状的因素很多，但其中最重要的一点就是大班教学环境下高校传统的教学模式，大学生的主体地位和主动性的发挥不够，影响了教学效果。
如何“把高校思政课建设成为大学生真心喜爱，终身受益的优秀课程。”很多高校纷纷进行专题式教学、案例教学等教学方式和方法的改革，不过，这些模式大多针对“小班制”为基础的，在这样的基础上才能达到良好的效果。但是，目前高校的思政课大多都是“大班制”，上课人数较多，班级规模大，如何让上述模式的优势在大班授课的情况下充分发挥其预期效果，结合我校改革的实践，探索出了“大班授课-小班讨论-社会实践”三位一体的思政课教学模式。
“大班授课-小班讨论-社会实践”三位一体的教学模式，能够使全班同学共同参与教学过程，真正达到师生互动、生生互动，有利于提高学生的课堂参与意识、培养学生的合作精神、提高学生的实践和创新能力，使政治理论和政治信念真正进入学生的头脑，注重学生综合素质和综合能力的全面提升。同时，这种模式也打破思政课教师之间各自为战的格局，使教师之间优势互补、差异互补、形成一种合力。
二、“大班授课-小班讨论-社会实践”三位一体的教学模式的组织和实施
（一）大班授课以理论教学为主，强调教师学生双主体的授课模式。教师在讲授时，采用多种教学方法，增加视频和案例的教学，并及时更新，紧贴时代，注重实效性。同时，授课过程中要注意从横向与纵向加强四门课程的联动，形成一个系统完整的政治理论教学体系。在大班授课时还要注意与学生互动，使学生真正参与到课堂中来，真正掌握理论知识，又能灵活运用。
（二）小班讨论以学生活动和展示汇报为主，强调学生为主，教师为辅的教学模式。小班讨论，学生5-8人一组，自由组合选题、汇报。讨论形式力求灵活多样，例如，就社会热点问题分析与讨论、演讲、辩论、自编情景剧、模拟社区、模拟法庭、模拟记者会等形式，小班讨论弥补了大班授课的缺憾，增加了师生互动，使得教师能更多关注学生个体，及时给予帮助和指导，同时也为学生搭建一个充分展现自我、体现个性的舞台。
（三）社会实践以学生为主体，旨在开阔视野，增强实践能力，培养创新精神。社会实践形式，可以结合课程特点开展如参观考察、社会调查、公益活动等。一、参观考察，组织学生参观考察历史文化遗迹（九一八、烈士陵园）、博物馆（辽宁省博物馆、辽宁古生物博物馆）、展览馆、爱国主义教育基地等，通过考察，加深对了解历史，以史为鉴，积累知识，强化爱国思想，不断拓宽视野，丰富阅历；二、假期社会调查，组织学生深入农村、政府部门、城市社区、企业进行实地调查，了解社会发展、基层建设、人民生活教育等方面的情况；三、公益活动，组织学生开展各类公益服务活动，增强学生奉献社会的意识，践行社会主义核心价值观。要求学生在社会实践后，进行总结，撰写实践报告，制作ppt进行展示，并组织学生自评和互评，最后，由教师综合自评和互评的情况，量化为成绩。
（四）多维度考核方法。在考试、考核方法上，改变传统的闭卷形式，采取开卷考试、综合评价，加大平时、实践分值比重，从个人作业（论文、读/观后感）、小组作业（互动表现、PPT展示）、课堂表现（出勤、发言及参与度）、演讲辩论答辩、期末考试等多维度考核，使学生从闭卷考试的畏难情绪甚至恐惧感中解放出来，鞭策学生加强日常学习，激发学生参与课堂的积极性和主动性，充分发挥个人的创造性和团队的合作精神，提高个人的综合素质和综合能力。
在多维度考核学生的基础上我们还实行了“免试制度”，免试的基本条件是遵守学院各项规章制度；无考试违纪及其他行政处分等情况。在平时的活动中，如演讲、讨论、辩论、社会实践等活动中表现突出、成绩优异的学生，免试比例约占学生总数的10%。免试制度曾在2011级《中国近现代史纲要》课程以“纵论天下事”征文比赛的形式尝试过，效果很好，学生踊跃参加，水平也较高。
1.社会实践开展现状。
大学生参与社会实践的次数过少。调查结果显示，有33.54%的大学生没有参加过社会实践，33.10%的大学生参加过一次，18.67%的大学生参加过两次，参加过两次以上的大学生相对较少。高校对于大学生开展社会实践的经费支持不足。仅有32.30%的大学生在开展社会实践的过程中得到了学校的经费支持。大部分学生参与社会实践的自主性和积极性不高。调查显示，26.80%的大学生是自觉参与社会实践，25.33%的大学生参与社会实践的初衷是因为学校组织，15.11%的大学生是因为完成大学的课外学分。大学生开展社会实践的方式大多为实习和兼职。针对用人单位的问卷调查结果显示，53.85%的企业接收过前往企业进行实习的学生，38.46%的企业接收过前往企业进行兼职的学生。
2.对社会实践的认识。
第一，大学生对社会实践的认识。大学生在开展社会实践的过程中存在诸多问题。分别有45.74%、45.13%、36.61%的大学生认为当前大学生开展的社会实践广泛性不够、持续时间短、操作不规范。导老师对大学生社会实践指导力度不够。56.42%的大学生认为社会实践过程中指导老师的指导对他们的影响很大，但指导老师的实际指导次数有限，指导效果不明显。大学生社会实践没有得到社会的足够支持。63.14%的大学生认为他们在社会实践中没有得到社会的支持和认可。第二，用人单位对社会实践的认识。大学生参与社会实践的积极性不高。46.15%的用人单位认为制约大学生社会实践活动蓬勃发展的主要因素是学生参与率不高。社会实践普遍存在持续时间短、广泛性不够、操作不规范、功利心过强的问题。65.38%的用人单位认为当前学生在开展社会实践的过程中持续时间过短，未能达到实效，19.23%的用人单位认为大学生社会实践广泛性不够，且操作不规范，23.08%的用人单位则认为社会实践的过程中大学生的功利心过强。社会实践内容缺乏创新、规划不够科学。42.31%的用人单位认为当今大学生所开展的社会实践主要问题在于社会实践内容形式缺乏创新，34.62%的用人单位认为主要问题在于社会实践缺乏科学规划且社会实践制度落实不到位。社会实践后期宣传工作呈现良好态势。数据显示，仅有11.54%的用人单位认为社会实践后期宣传不力，说明用人单位高度认可当前社会实践的宣传效果。
3.社会实践的实效性。
社会实践有助于大学生开拓视野。调查显示，51.16%的学生对“坚持课内与课外相结合”这一社会实践的核心思想的体现表示较为赞同，60.03%的大学生认为社会实践有助于大学生个人走向社会，另外，分别有32.56%、36.61%、33.33%、6.37%和21.53%的大学生认为社会实践有助于大学生能够了解民生、促进专业知识的学习、投身志愿服务活动、了解科技发明和勤工助学，这直观的说明了社会实践有助于大学生开拓视野。社会实践对大学生产生了积极的影响。58.31%的大学生认为社会实践有利于提高大学生的实际工作能力，50.04%的大学生认为社会实践有利于大学生社会角色的转变，39.88%的大学生认为社会实践有利于大学生树立正确的择业观。社会实践能够使大学生的综合素质得到提升。数据显示，73.43%的同学认为社会实践与大学生综合素质的提升之间关系较大。大学生参与社会实践有助于其就业。数据显示，42.31%的用人单位均认为企业更愿意招收社会化技能高的大学生，他们具备较强的发展潜力，对社会也更加了解，进入企业以后会更加务实肯干，这对企业来说能够减少初期培训成本。在大学生应聘时，26.92%的用人单位最看中大学生的学习成绩，7.69%的用人单位最看中大学生的参与竞赛情况，而65.38%的用人单位最看中大学生参与的各种实践活动，这些数据表明大学生在校期间不能一味的关注学习，还要积极参与各种实践活动，不断提升自己的社会化技能，这样才能获得用人单位的青睐。大学生参与社会实践有助于其综合能力的提升。与大学生的看法不同的是，76.92%的用人单位认为大学生参加社会实践对其自身的成长非常有帮助，96.15%的企业用人单位对大学生参加社会实践表示支持。表明绝大多数的企业对得到过社会实践锻炼的学生表示高度认可，并赞同高校引导学生大力开展社会实践活动。
4.社会实践与社会化技能之间的相关性。
大学生的团体意识在社会实践过程中得到了良好体现。46.82%的大学生认为社会实践团队在整个社会实践的过程中产生的作用较为明显，这也充分说明大学生在开展社会实践的过程中自身的组织、协调、合作能力得到了提升，即社会化行为技能得到了提升。社会实践能够使大学生的社会化技能得到提升。数据显示，68.13%的大学生认为社会实践能够锻炼大学生的交流能力，即社会化语言技能，53.92%的大学生认为社会实践能够锻炼大学生的合作能力，即社会化行为技能，51.77%的大学生认为社会实践能够锻炼大学生的适变能力，即社会化思维技能，这足以说明，社会实践能够不同程度地使大学生的表达、交流、沟通、组织、协调、合作、观察、适变、创新等综合能力得到锻炼，即社会化技能得到提升。社会实践能够提升大学生的社会化技能。数据显示，76.92%用人单位表示大学生参加社会实践与其个人综合素质的提高联系很大，76.92%的用人单位认为社会实践有助于锻炼大学生的交流和沟通能力，61.54%的用人单位认为社会实践有助于锻炼大学生的适变能力，综合起来即大学生的社会化技能，同时也有少部分认为社会实践有助于锻炼大学生的表达、组织、协调、合作、观察和创新能力等。这表明大学生参加社会实践有助于提高其社会化技能。
二、对策与建议
1.规范管理，引导大学生自觉有序参与社会实践。
高校作为大学生开展社会实践的主要管理和指导部门，可以通过定期或不定期的问卷调查、座谈会等方式洞悉大学生开展社会实践的现状和学生的相关需求，加强对社会实践的指导和引导，使社会实践能够最大限度的提升大学生的社会化技能。同时要从实际情况出发，解决大学生社会实践过程中的实际困难，注重社会实践指导老师的重要地位，尽可能地为学生解决实践基地、资金等实际问题，并需要通过规范管理，从而引导大学生自觉参与社会实践活动。
2.加强选题指导，提升大学生社会实践的针对性和实效性。
社会实践选题对于社会化行为技能的培养至关重要。不同的选题，其重点难点不同，对象不同，实践方式不同，实践效果不同，对于社会化行为技能的培养自然不同。因此，高校应制定政策，鼓励大学生以团队形式开展实践，加强组织、协调、合作能力的培养；在实践选题上，引导学生注重与社会热点相结合，与生产实践相结合，与创新创业相结合，与专业学习相结合，与社会民生相结合，增强实践的科学性和培养能力的针对性。同时，指导教师对于社会实践的实效性发挥着重要作用。指导老师应注重指导大学生观察与思考社会现象，带领学生认真分析社会现象产生的原因、思考所学专业与社会工作的关系、思考自身职业规划，从而指导大学生主动调整自身的学习重点，实现自主创新发展；在社会实践后，应注重指导学生总结提炼实践成果，以研究报告或论文的形式将实践的感性认识上升到理性层面，并积极将理论成果向相关单位反馈，从而对社会发展和工作推动发挥更大的作用。
3.加强学生能力培养，积聚实现大学生梦想的强大力量。
第一步：制定适合农村学生社会生活的活动方案活动方案是为社会实践活动顺利完成而详细编制的设计路线，制定出一套系统缜密的活动步骤，使整个实践活动有条不紊，环环相扣地进行是其中非常关键的因素。在设计活动方案时，要切实研究参与团队的组成和实际情况，把活动过程与农村学生特有的生活轨迹相结合，让社会实践与日常生活紧密结合，只有这样才能使活动目的真正实现，使活动倡导的生活态度成为他们生活的组成部分，养成良好的生活习惯。针对我校学生居住地大多以学校为中心成辐射状分布的特点，在制定“拒绝河流污染再现清水长流”社会实践活动方案时，我把参与成员按回家方向分为东路、西路、北路、南路四个小组，并把活动范围具体缩小到我们本校生源地范围内，这样就使学生日常的生活学习与参与调查研究融为一体，使学生的时间精力得到了综合利用，保证了社会调查的可行性，并兼顾了学生的人身安全和团结协作。
第二步：充分做好活动前调研发动等准备活动社会实践活动的主体是学生，所以作为活动的组织者应首先对学生对活动主题的认知情况有一个清晰的了解，这样才能进一步确定实践活动的方向和深度。可以通过调查问卷、有奖征文等形式了解学生对主题的认知情况。之后再通过摄影展、图片展，时事报道，等多种发动手段，引发学生对身边司空见惯的不合理环境状况的关注和思考，点燃学生积极参与活动的热情。有必要的话还要联系当地政府取得必要支持，这是非常重要的。当地政府能否对一项社会实践给予支持对于一项实践活动的成败有着重要影响。由于政府在社会管理中的优势地位，取得了他们的支持对于深入基层的社会实践是大有裨益的，可以省去很多繁琐的程序，以最快的速度深入到目标层面展开活动，从而保证活动的积极有效。我校在确定“韩资假发厂”作为“拒绝河流污染再现清水长流”社会实践活动的实践地点之后就积极同目的地地方政府———洋湖乡人民政府进行沟通，地方政府在充分了解了实践团队的实践目的、调研过程、实践意义等内容后，洋湖乡人民政府同意给予大力支持参加水污染调查的学生进入当地假发厂内部生产车间做水污染源头调查，取得了第一手的详实资料。
第三步：分工明确和记录及时的实施过程活动方案制定后，活动进入实际意义上的实施阶段———这是整个社会实践活动核心阶段，同时也是最艰难的阶段。由于人数多、年龄小、范围广、不确定性影响因素多，所以在参与实施实践活动前，首先要进行细致的分工，明确各自的职责范围，并制定详尽可行的活动方案，这是实践活动保质高效、安全有序的保障。在开展“拒绝河流污染再现清水长流”活动时，首先把每个班的学生按照回家线路分为东、西、南、北四个小组，并选取其中组织能力和责任心强的同学任组长，并指导他们制定出详细的活动方案，包括沿什么线路调查，哪些同学负责书面记录，那些同学负责拍照等。由于计划的比较周密，组织得力，所以这次实地调研活动取得了较圆满的效果。在进行社会实践活动时，要同事书写活动笔记，及时记录活动过程情感体验，保留珍贵的第一手资料，为以后成果展评提供依据；要制作活动档案，将活动中拍摄的照片、记录的笔记、收集资料及时汇总，并定期开展阶段性成果的展示活动，以促进活动的进度。
第四步：及时展示成果扩大社会影响社会实践活动的最终目的在于通过参与使学生形成良好的社会行为习惯，培养有社会责任感的公民。所以在每一次社会实践活动结束后，进行成果总结与展示对他们进行肯定和表彰，是综合实践活动不可缺少的环节。组织学生将活动中积累的调查资料进行筛选整理，将成果以一定方式展示出来。如编成文艺节目演出，或召开活动成果会，或制作成微电影，或布置宣传展板等，及时进行成果的展示交流，这既是对实践成果总结与肯定，也是学生展示自我才能，分享他人成功喜悦的大好机会，同时，通过思维的碰撞，会迸发出智慧的火花，产生新的活动主题。
成果展示既可以在学校范围内进行，也可以在校外的公共场馆举行，后者使学校活动有机地融入社会活动中，扩大了社会影响。通过这种扩大化的成果展示活动既在活动过程既是对学生个人良好社会行为习惯的肯定和巩固，同时也是把正确的社会行为准则在更广阔的社会范围内确立和扩大影响的过程。使学校社会实践活动效益实现最大化。在这一过程中学生的创新意识和探索精神得到提高，自我管理能力和人际交往能力也得到提高，学习信心和团结协作能力大大加强，搜集、分析、利用信息能力和运用所学知识解决问题的能力进一步加强等。这是我校开展社会实践活动几点心得，由于水平有限难免有不当之处，并且每个学校的实践活动都有其自身的特点，不可一概用之，但希望能为其他从事社农村学校社会实践活动工作教师提供有益的借鉴。
作者：张霞单位：山东省滨州市阳信县洋湖乡鹁鸽李中学教师
关键词：锻炼 学生核心能力 思政教改
一、思政教改的必要性
为了深化对科学发展观的实践和对思政课程新教学模式的积极探索，高校教学的趋势必然将会是将与课程改革相结合作为基础.将与学生需求相结合作为目标，将与社会实践相结合作为动力，同时高校教师积极推行精细化教学，其必要性重点体现在以下两方面：
1.科学发展观必然要求思政进行教改
科学发展观是党的创新理论，在大学生思想政治教育的改进过程中发挥着重要的方向指导作用.它是大学生思想政治教育实效性、针对性增强的有力保障，从这一层面上来说，高校思想政治教学改革势在必行、刻不容缓。
2.教改是应对思政教育环境和对象变化的客观要求
一方面，思想政治教育的环境千变万化，另一方面，“90”后走入大学校门，思政教育的对象也就随之发生了巨大的变化。传统的意义上的那种我说你听、我打你通的教育方法已经无法适用于现实的教育环境，更无法被现在的教育对象所接纳.思想政治教育逐渐走入死角，因而这些都要求高校进行思政教改。
因此，思政教改势在必行，其重点为锻炼高校学生的核心能力。
二、学生核心能力的界定
“核心能力”这一词汇又称为“关键能力”、“核心技能”等，但涵义基本相通。我国劳动和社会保障部在国家技能振兴战略中首次使用“核心能力”，借鉴国外先进经验与我国实际情况相结合，提出了适合我国国情的八项核心能力，它们分别是：与人交流能力、数字应用能力、信息处理能力、与人合作能力、解决问题能力、自我学习能力、创新革新能力、外语应用能力等。按照主流观点可以将学生的核心能力概括为与具体的专业知识和专业技能无关，而是一种从事任何职业都必不可少的基本技能，它包括了学习能力、解决问题能力、信息处理能力、与人合作能力、创新能力、实践能力等。
三、通过思政教改来达到对学生核心能力的锻炼
1、调整教学观念，使其更加适用于现在的教育环境和教育对象。
现代教育理念更加要求素质教育，实现“思政课”教学模式的调整，成为教学改革研究课题的重中之重。近几年来我们深刻认识到在教学改革实践过程中，高校的“思政课”教学必须把握高校的人才培养目标，掌握教学的特殊性，根据教学需要，将那些脱离实际的教学理念、教学模式和教学方法淘汰，树立以人为本的理念，结合高校教育的特点，构建和完善具有鲜明特色、符合实际需求的教学模式。
在调研学生思想状况的过程中，针对当代大学生成长的环境变化，以教师为主导，学生为主体，形式多样化，共同探讨研究、解决时代、社会、人生中不断面对的难点、热点，具体表现为“研究型教学理念”，它包括问题意识、双主体意识、开放意识、探讨意识和能力培养意识等。高校老师上课要有鲜明的针对性、时代感，师生实现真正的双向交流，取消“满堂灌”的思想政治理论课传统教育方式，从而引起学生的求知欲和探索精神，以能力教育为依托，重点培养学生观察能力、创新能力和解决问题的实际能力。
2.坚持形式多样的思政教改
坚持形式多样的思政教改，要以讲授理论教学、体验理论教学和社会实践教学相结合。思政课堂多以讲授理论的内容、理论形成的过程和理论的系统性为主，从而形成对理论、观点的系统理解和学习。另外，社科部团委和政治教研室可以共同开发实践教学，组织学生开展暑期社会实践活动。政治理论课授课教师积极参与到社会实践活动的宣传、实践选题的确定、实践理论与方法的提出、社会实践论文的撰写指导、社会实践的具体指导和学生社会实践论文分数的评定中。学生个人也可以根据暑期的社会实践，撰写社会实践论文或实践小结，规定一定的字数。并要求暑假结束后，每个班级在第一周内汇总实践论文，上交实践报告给授课教师，这部分也可以作为教师评价学生社会实践部分得分的重要依据。
3.通过思政课程讲授理论教学、体验理论（课堂教学）和社会实践教学（课外教学）对学生的核心能力进行锻炼
思政课堂教学主要包括思政课程讲授理论和体验理论两个环节。在思政课程讲授理论课中，教师对学生核心能力的培养通过专题讲授、研讨等为手段，例如，教师关于“家庭生活中的道德和行为规范”的专题讲授，精讲后，提出《大学生应该如何看待婚姻和爱情？》的问题，通过学生针对此在课堂上展开的研讨，很好地锻炼了学生的学习能力、解决问题能力、信息处理能力等核心能力。在思政课程体验理论课中，学生按个人意愿组队讨论，对于教师讲授的内容。在课堂上自选任意主题进行演讲，配合放映学生自己制作的幻灯片，比如在班级开展以“大学生活之初体验”的主题演讲，通过这样丰富的展示方式，很好地锻炼了学生的信息处理能力、与人合作能力、创新能力等核心能力。
思政课外教学主要是指社会实践活动。学生通过课外时间到实习基地以及其他用人单位调研或者实习，之后上交调研报告或者实习报告取得学分。高校学生通过亲自从事社会实践活动，有利于职业素质的养成，熟悉职业环境，体验企业对学生的最主要的要求：遵守企业规章制度、爱岗敬业、面对新问题能自我学习并加以解决、能与他人和谐相处等职业要求，这样不仅能很好地锻炼了学生的与人合作的能力、创新能力、实践能力等核心能力，而且能让学生更客观地看待自己、明确就业方向。
小结：在新形势面前，高校的思政教师要调整教学观念、充分发挥思政课中讲授、体验、实践结合的教学优势，通过改变后的思政课程的课内课外教学来锻炼学生的核心能力。
参考文献：
关键词：高等职业教育；隐性课程；显性化；项目预设；实践
作者简介：方玲玉（1965-），女，湖南长沙民政职业技术学院教授，主要研究方向：电子商务、高等职业教育。
中图分类号：G712.423 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2008）04-0007-04
一、问题的提出
“隐性课程是每一位教师和学生在学校内取得成功的关键。”这是最早提出“隐性课程”（hidden curriculum）概念的美国学者杰克逊(Jackson，P.W)最重要和最有价值的论断之一。我国在20世纪80年代中期开始出现介绍和研究隐性课程的论文，随着职业教育课程理论和改革研究的深入发展，它日益成为人们关注和研究的热点。
目前对隐性课程的研究大都停留在理论探讨的层面，而在操作和应用层面的探索严重滞后。由于对隐性课程的组织实施缺乏切实可行的操作方法和实践指导，因而严重制约了高职人才培养质量的提高。之所以出现这种局面，主要是因为人们在思想上尚未对隐性课程的地位和作用引起足够的重视，还远未能将“决定和影响每一位教师和学生成功的关键因素”与“隐性课程”划上等号。而认识上的误区必然导致行动上的偏差。
高等职业教育立足于培养专业技能突出、职业道德高尚、具备一定的创造能力、较强的适应社会能力及自我发展能力的高素质技能型应用性人才，简言之，培养的学生应当兼具“职业特征鲜明的专业能力”和“综合素质优良的通用能力”。由于隐性课程在学生成长和发展过程中具有无可替代且深刻持久的影响力，一旦缺乏强有力的隐性课程体系的支持，仅仅拘泥于45分钟课堂上的正规课程教学，要培养大批与市场零距离对接的合格人才，这是高职教育所不能承受之重。
如何澄清人们对隐性课程的模糊认识，并对部分隐性课程进行显性化操作，即对它进行有目的的预设和规划，使之以直观可见的方式表现出来，进而实施有效的组织管理、过程控制、考核评价，从而确保人才培养质量，这是目前高职教育教学实践教程中面临的重大挑战。
二、显性课程与隐性课程的区别与联系
关于课程的定义众说纷纭，一般而言，“课，是指课业，就是教学内容；程，有程度、进程的意思。课程可以说就是指课业的进程。”在高等职业教育中，课程是传播专业知识、训练专业技能、培养职业素质的重要载体，它承载着实现人才培养目标、确保人才培养质量的重任，因而成为目前高职专业建设的重点和难点。
根据课程的表现形式或影响学生方式的不同，可分为显性课程与隐性课程。显性课程是指专业人才培养方案中有计划、有组织地实施的正式课程，有固定的教学内容、开设时间、讲授地点以及相对固定的参与主体（学生和老师）。隐性课程有别于公开讲授的显性课程，常用不明显的隐蔽方式来传递社会价值，把教育目的深藏在随时随地都可能进行的丰富活动中，因而易于为学生所接受，潜移默化地对学生产生深刻而久远的影响。隐性课程既可能是一种教育活动，也可能是学生的一种自发的学习活动。隐性课程与显性课程之间不是对立关系，而是交叉关系。
目前高职教育实践已经将课程建设――主要是指显性课程的建设，提到了非常高的地位，具体表现在各地每年都在评选出大量国家级、省级、院校级的精品课程，无庸置疑，这对提高课堂教学效率和提升人才培养质量产生了积极作用。相反，对隐性课程的关注与投入则明显不足，导致了重技能轻素质的现象普遍存在，学生职业心理不成熟、团队意识薄弱、可持续发展能力欠缺，与企业社会岗位要求不相适应，严重制约了高等职业教育人才培养质量的整体提升。
著名教育学家张楚廷教授认为，“同类学校与学校之间，论常规课程，论教育计划表，几乎是没有多少差别的，然而，论隐性课程，论隐性文化，学校与学校的差别就可能很大。某些学校的珍贵之处就在于它高质量的隐性课程。”笔者在长期的高等职业教育教学实践中进一步发现，同一所学校、同一个专业、甚至同一个班级的学生，他们在后来职业生涯中发展的好坏，起决定作用的往往并不是在课堂上45分钟内所接受的同质化教育，而取决于他们个人在以第二课堂活动为主要阵地的隐性课程中感知并习得的知识、技能和态度，以及由此而形成的个性化能力和素质。
为了正确处理显性课程和隐性课程之间的关系，有必要对二者的功能特征等属性进行总结归纳和对比分析。表1在一定程度上反映了这种比较分析的结果。
表1显性课程和隐性课程主要属性比较
尽管从学习的内容、学习的方式以及能力培养等诸多方面来看，显性课程与隐性课程区别明显，但二者的共性是显而易见的。前者是前提和基础，后者是必要的补充，二者不可偏废。在现阶段，隐性课程由于人们对它认识和利用严重不足，因而成为了影响人才培养质量的诸多因素中起制约作用的“短板”。当然也绝不能由此忽视显性课程的功能和价值，所谓“皮之不存，毛将焉附”。相反，由于显性课程具有管理控制体系比较健全、教育教学效果显著、且易于评价测量的特点，将某些隐性课程进行显性化转化，以确保隐性课程的教学效果，这将具有非常重要的现实意义。
三、隐性课程显性化预设的范围与目标
一般而言显性课程的活动是有意识、有计划的，而隐性课程是指学校通过教育环境（物质的、文化的和社会关系结构的），有意或无意地传递给学生的非公开性的教育影响。隐性课程的活动具有意识性、计划性和无意识性、无计划性的双重属性。但因为隐性课程的潜隐性、隐蔽性，其有意识性、有计划性的一面往往为人们所忽视，而导致对隐性课程习惯上的不作为，从而使隐性课程处于一种自生自灭、紊乱无序、缺乏组织管理、效果不确定的状态。实际上隐性课程既有可能对学生的发展产生积极的正面影响，也可能产生消极的负面影响。
沃伦斯(E.Vallance)将隐性课程的研究归纳为三个层次：（1）师生互动、教室结构、教育制度的组织模式等学校教育的结构；（2）价值的学习、社会化、阶级结构的维持等作用于学校的进程；（3）从课程实施的偶然的、无意识的副产品到包含在教育里的历史的社会的功能中的各种结果的种种“意图性”或“隐蔽性”。
上述三个层次不是并列的，它反映了隐性课程显性化研究从注重不知不觉的潜移默化，变为强调有意识的安排。在我国高等职业教育教学改革中，通过对隐性课程进行有目的预设和系统性规划，使之以直观可见的方式表现出来，并实施有效的组织管理、过程控制、考核评价，最大限度地消除其负面性效能，强化其正面性效能，对确保高等职业教育人才培养质量的全面提升具有重要意义。
隐性课程根据其作用的范围可以分为学校层面隐性课程、专业层面隐性课程、班级层面隐性课程。根据其呈现方式的不同，又可以分为物质空间层面、组织制度层面、互动活动层面这三大类。另外还可以根据其变动性大小分为静态隐性课程、动态隐性课程这两大类。在物质空间层面的隐性课程――如校园建筑、设施布置、人文景观等，应当在学校层面规划设计，因而属于学校层面的隐性课程。同时，它一旦形成便具有相对的稳定性，因而也属于静态隐性课程的范畴。并不是所有的隐性课程都适合或者是有必要进行显性化转化，本文探讨的主要是在专业范围内、互动活动层面、变动性较大的动态隐性课程的显性化转化问题。这一部分隐性课程占据了学生绝大部份的课余时间，倾注了学生大量的智力和精力，是广大学生展示个性特色、磨砺专业品质的重要平台。这类隐性课程不仅影响面较广，而且弹性较大，因而也便于进行有目的的预设和规划。总之，对这部分隐性课程的显性化筹划不仅是必要的，也是完全可行的。
四、实证：电子商务专业隐性课程显性化设计与实践
根据上述探讨，我们以高职电子商务专业为例，对学生在校三年中涉及的隐性课程，特别是课外教学活动互动活动层面的隐性课程进行设计，并通过学分制方式进行管理，规定学生在不同的领域内必须达到的最低标准，从而确保全体学生达到规定的技能素质水平。
活动层面的隐性课程主要有竞赛活动、企业社会实践、校园创业活动、以及协会社团活动等形式。活动性课程的设计，主要结合学期显性课程的开设情况以及专业教学计划的进程来进行，尽量做到前后呼应，互为表里，相得益彰。
（一）电子商务专业竞赛活动隐性课程的设计
通过竞赛活动的开展，有助于培育学生的职业心理，培养学生过硬的操作技能，让他们形成鲜明的专业特色，提高他们抗挫折能力及心理承受能力。
第一学期开展电子商务知识竞赛
第二学期开展企业商务网站设计竞赛
第三学期开展网络营销方案设计大赛
第四学期开展网络创业大赛
第五学期开展电子商务项目设计大赛
每次竞赛活动由专门的任课老师指导进行，以延长学生自主学习时间为主，根据参加人数评选出一定比例的一、二、三等奖，学生可以分别获得1到3个学分。要求每名学生三年之内至少应当获得8个以上的竞赛活动学分。
（二）电子商务专业社会实践隐性课程的设计
社会实践课程的设计，主要用于增进学生对社会的了解和对专业的认识，培养他们适应社会的能力以及自我发展与自我管理的能力。
第一学期寒假：开展“我国中小企业电子商务应用现状调查报告”的社会实践活动，并对调查报告的完成情况进行检查评价，分为优秀、合格、不合格三个等级，合格以上学生可获得1-2个实践学分。
第二学期暑假：开展“中小企业电子商务及相关岗位的认识实习”并提交相应的总结报告及证明材料，之后对实习及总结情况进行检查评价，评出优秀、良好、合格、不合格四个等级，合格以上的学生可以获得1-3个实践学分。
第三学期寒假：开展“×××行业电子商务应用现状调查报告”的社会实践活动，并对调查报告的完成情况进行检查评价，分为优秀、合格、不合格三个等级，合格以上学生可获得1-2个实践学分。
第四学期暑假：开展“中小企业电子商务岗位社会实践活动”并完成总结报告的撰写，之后对总结报告及相关材料进行检查评价，评出优秀、良好、合格、不合格四个等级，合格以上的学生可以获得1-3个实践学分。
第五学期寒假―第六学期：组织全体学生参加为期半年的“中小企业电子商务岗位顶岗实践”，要求记录实践日志，并提交实践报告。之后对实践报告及相关原始材料进行检查评价，评出优秀、良好、合格、不合格四个等级，合格以上的学生可以获得1-5个实践学分。
要求每名学生三年之内至少应当获得8个以上的实践学分。
（三）电子商务专业学生创业实践隐性课程的设计
除了鼓励学生参加规定的竞赛活动和社会实践活动以外，还应根据学生个人的兴趣爱好，激发他们的创新创业热情，开展个人或团队创业创新活动。主要用于培养学生的创业创新能力、管理项目与解决问题的能力。表现形式有以下几种：
（1）学生个人或团队自主开展的创业项目，如长沙民政职院的阿Q校园商务网等；
（2）参与校企合作创业项目，如长沙民政与广州网盈长沙分公司合作开办的网盈创业班等形式；
（3）创建维护并营销推广班级网站；
（4）班级QQ群等网络社区的创建维护及经营管理；
（5）个人博客等网络空间的创建及营销管理；
（6）其它有价值的创新创业项目。
根据创业实践效果好坏，评定出优秀、良好、合格、不合格共四个等级，合格以上的学生可以获得1到3个学分。创业实践可以跨学期开展，以学期为单位进行考核评价和计算学分。要求每名学生三年之内至少应当获得5个以上的创业学分。
（四）协会与社团活动
鼓励学生参加协会和社团组织，主要是为了培养学生交往与合作能力、交流与沟通能力。其表现形式有以下几种：
（1）电子商务协会；
（2）物流协会；
（3）志愿组织、公益活动；
（4）其它社团组织。
根据参与程度及效果好坏，评出优秀、良好、一般三个等级，评价良好以上的学生可分别获得1到2个学分。每名学生三年之内至少应当获得3个社团活动学分。社团活动学分以学期为单位进行评价和计算。
竞赛活动及社会实践是在专业教师的指导下由学生自主完成，教师对所有参与的学生进行评价和考核，并记录相应的学分。而创业实践及社团活动是学生自主自发开展，其学分的计算应由学生本人提出申请，并提交相应的证明材料，由专业教师进行考核评价，并在每学期期末张榜公示，以确保其公信力。
这一体系的设计目前还比较粗糙，肯定还存在诸多不尽完善之处。但在最近几年的应用实践中已经取得了明显的成效。2004年以来，该专业学生多次参加省内电子商务技能竞赛，成绩一直名列前茅；连续参加了2004、2006年由劳动与社会保障部举办的第一、第二届全国电子商务大赛，在与行业企业技术业务骨干及本科院校选手的同台竞技中获得银牌三枚，给业内同行留下了深刻的印象。
参考文献
[1]邓泽民，陈庆.职业教育课程设计［M］.北京：中国铁道出版社，2006：72-74.
[2]张廷凯.我国课程论研究的历史回顾[EB/OL].中国教育和科研计算机网，省略/20020304/3021604.shtml
[3]张楚廷.教学论纲［M］.北京：高等教育出版社，1999.
实习生个人总结1
实习，就是把我们在学校所学的理论知识，运用到客观实际中去，是自己所学到的理论知识有用武之地，只学不实践，那么所学的就等于零。理论就应与时间相结合。另一方面，实践卡能够为以后找工作打基础。透过这段时间的实习，学到一些在学校里学不到的东西。因为环境不同，接触的人与事不同，从中学到的东西自然就不一样。要学会从实践中学习，从学习中时间。而且中国的紧急飞速发展，在拥有越来越多的机会的同是，也有了更多的挑战。对于人才的要求就会越来越高，我们不只要学号学校所学到的知识，好药不断充生活中，实践中学其他知识，不断从各方面武装自己，才能在竞争中突出自己，表现自己。
短短两个月的工作过程是我受益很大。不仅仅让我开阔了眼界，最主要的是懂得了如何更好的为人处事。
第一要真诚：你能够伪装自己的面孔，但绝不能够忽略真诚的力量。记得第一天来那里时，心里不可避免的有些疑惑：不明白老板怎样样，就应去怎样做，要去感谢什么等等。踏进大门后，之间几个陌生的人用莫名而疑惑的眼神看着我，我微笑和他们打招呼，尴尬的局面理科得到了缓解，大家都很友善的微笑欢迎我的到来。从那天戚，我养成了一个习惯，每一天早上见到他们都要微笑的说声好。
第二是激情与耐心：激情与耐心，就像火与冰，看是两种完全不同的东西，却能碰撞出最美丽的火法。
第三是主动出击：当你能够选取的时候，把主动权握在自己手中，在实习旗舰，我会主动的协同同事工作，主动的做些力所能及的事，并会几级的寻找适宜的时间跟他们交流。谈生活学习以及未来的工作，透过这些我就同事们走的很近，在实习中，他们会教我怎样做事见什么样的人说什么样的话，使我觉得花的了很多收获而且和他们相处的很愉快。
第四是感受到学校和社会的`距离：在学校，只有学习的氛围，毕竟学校是学习的场所，每一个学生都在为取得更高的成绩而努力。在那里是工作的场所，每个人都会为了获得更多的报酬而努力，无论是学习还是工作，都存在着竞争，在竞争中就要不断学习别人先进的地方，也要不断学习别人怎样做人，，移提高自己的潜力。记得老师以前说过大学是一个小社会，但我总觉得校园里总少不了那份纯真，那份真诚，尽管是学学搞笑，学生还终归持续着学生的身份，而走进企业，接触各个的客户，同事，上司等等，关系复杂。得去应对从未应对过的一切。在实际工作中，可能会遇到书本上没学到的，又可能是书本上的只是一点都用不上的状况。或许工作中运用到的只是很简单的问题，只要套公式是的就能完成一线任务，有时候我会埋怨，实际操作这么简单，但为什么书本上的知识让人学的这么吃力呢这是社会与学校脱轨了吗也许老是是正确的。虽然大学生生活不像踏入社会，但总算是社会的一部分，这是不可佛人的事实。作为一个新世纪的大学生，就应懂得与社会上各方面的人交往，处理社会所发生的各方面的事情，这就意味着大学生要注意到社会实践，社会实践必不可少。毕竟，四年大学念完后，我已经不再是一名大学生，是社会中的一份子了。要与社会交流。为社会做贡献。只懂得纸上谈兵是远远不及的，以后的人生旅途是漫长的，为了锻炼自己成为一名合格，对社会有用的人才，多接触社会是很有必要的。
回顾实习生活，感触是很深，收获是丰硕的。
在短暂的实习过程中，我深深的感觉到自己所学的知识的肤浅和在实践运用中知识的匮乏，刚开始的一段时间里，对一些工作无从下手，茫然不知所措，这让我感到十分的难过。在学校总以为自己学的不错，一旦接触到时间，菜发现自己明白的是多么少，这是菜真正领悟到学无止境的含义。
实习是每个大学生务必拥有的一段经历，他是我在实践中了解社会，让我学到了很多课堂上根本就学不到的知识，也开阔了视野，增长了见识，为我以后进一步走向社会打下坚实的基础。
实习生个人总结2
实习，就是把我们在学校所学的理论知识，运用到客观实际中去，是自我所学到的理论知识有用武之地，只学不实践，那么所学的就等于零。理论就应与时间相结合。另一方面，实践卡能够为以后找工作打基础。透过这段时间的实习，学到一些在学校里学不到的东西。因为环境不一样，接触的人与事不一样，从中学到的东西自然就不一样。要学会从实践中学习，从学习中时间。并且中国的紧急飞速发展，在拥有越来越多的机会的同是，也有了更多的挑战。对于人才的要求就会越来越高，我们不只要学号学校所学到的知识，好药不断充生活中，实践中学其他知识，不断从各方面武装自我，才能在竞争中突出自我，表现自我。
短短两个月的工作过程是我受益很大。不仅仅让我开阔了眼界，最主要的是懂得了如何更好的为人处事。
第一要真诚：你能够伪装自我的面孔，但绝不能够忽略真诚的力量。记得第一天来那里时，心里不可避免的有些疑惑：不明白老板怎样样，就应去怎样做，要去感激什么等等。踏进大门后，之间几个陌生的人用莫名而疑惑的眼神看着我，我微笑和他们打招呼，尴尬的局面理科得到了缓解，大家都很友善的微笑欢迎我的到来。从那天戚，我养成了一个习惯，每一天早上见到他们都要微笑的说声好。
第二是活力与耐心：活力与耐心，就像火与冰，看是两种完全不一样的东西，却能碰撞出最美丽的火法。
第三是主动出击：当你能够选取的时候，把主动权握在自我手中，在实习旗舰，我会主动的协同同事工作，主动的做些力所能及的事，并会几级的寻找适宜的时间跟他们交流。谈生活学习以及未来的工作，透过这些我就同事们走的很近，在实习中，他们会教我怎样做事见什么样的人说什么样的话，使我觉得花的了很多收获并且和他们相处的很愉快。
第四是感受到学校和社会的距离：在学校，仅有学习的氛围，毕竟学校是学习的场所，每一个学生都在为取得更高的成绩而努力。在那里是工作的场所，每个人都会为了获得更多的报酬而努力，无论是学习还是工作，都存在着竞争，在竞争中就要不断学习别人先进的地方，也要不断学习别人怎样做人，，移提高自我的潜力。记得教师以前说过大学是一个小社会，但我总觉得学校里总少不了那份纯真，那份真诚，尽管是学学搞笑，学生还终归持续着学生的身份，而走进企业，接触各个的客户，同事，上司等等，关系复杂。得去应对从未应对过的一切。在实际工作中，可能会遇到书本上没学到的，又可能是书本上的只是一点都用不上的状况。或许工作中运用到的只是很简单的问题，只要套公式是的就能完成一线任务，有时候我会埋怨，实际操作这么简单，但为什么书本上的知识让人学的这么吃力呢这是社会与学校脱轨了吗也许老是是正确的。虽然大学生生活不像踏入社会，但总算是社会的一部分，这是不可佛人的事实。
作为一个新世纪的大学生，就应懂得与社会上各方面的人交往，处理社会所发生的各方面的事情，这就意味着大学生要注意到社会实践，社会实践必不可少。毕竟，四年大学念完后，我已经不再是一名大学生，是社会中的一份子了。要与社会交流。为社会做贡献。只懂得纸上谈兵是远远不及的，以后的人生旅途是漫长的，为了锻炼自我成为一名合格，对社会有用的人才，多接触社会是很有必要的。
回顾实习生活，感触是很深，收获是丰硕的。
在短暂的实习过程中，我深深的感觉到自我所学的知识的肤浅和在实践运用中知识的匮乏，刚开始的一段时间里，对一些工作无从下手，茫然不知所措，这让我感到十分的难过。在学校总以为自我学的不错，一旦接触到时间，菜发现自我明白的是多么少，这是菜真正领悟到学无止境的含义。
实习是每个大学生务必拥有的一段经历，他是我在实践中了解社会，让我学到了很多课堂上根本就学不到的知识，也开阔了视野，增长了见识，为我以后进一步走向社会打下坚实的基础。
实习生个人总结3
短暂的毕业实习很快便结束了，在这次毕业实习过程中，在实习工地的现场技术员、工程师的帮忙下，我对实习过程出现的专业知识困惑和问题，虚心向他们请教和学习，透过这次实习，我收益匪浅，不仅仅学到了许多专业知识，并且还从建筑工人师傅老前辈那学到了许多做人处世的道理，现将实习以来的心得体会总结如下：
认真做事，踏实做人透过这次实习，让我了渭南秦泰公司的规模，管理体制，运营模式，以及人才的培养。勘察设计的施工作业队伍的水平，懂得了很多分项工程的注意事项，尤其是灌注桩的浇捣过程以及塔座钢筋的下料和绑扎。在以后的工作中相信会有较大的帮忙，尽自我最大的努力做好每件事，自我要不断的学习更多的知识，为公司贡献自我的力量，使公司获得更好的效益。同时与同事和谐相处，多关心人，帮忙人，做到不失信于人！虚心向别人学习！
在实际工作中好多东西都是我们在课本上学不到的，都是由不断实践中得来的，由经验得来的。从别人身上学习来的，我们务必抓住这个机会，认真的学习，不断地自我总结，自我完善，从而全面的提高自我。
首先，透过这次毕业实习，使我更深刻地了我们路桥专业知识。大学四年在学完专业基础课和专业课后，逐步具有了较扎实的专业知识，但在校期间所学的资料都是理论知识，除上课程认知识习和假期专业实习外，在实践中学习和运用已学理论知识还远不够。透过这次实习，我对以前学习和实习中存在的问题和不足有了正确的认识。
以前课本上学的知识都是最基础的资料，所运用的模型和原理也是最简单的类型。但随着我国建筑行业的日趋规范和完整以及人民群众对建筑安全、合理、经济的更高要求，工程上很容易出现各种问题和疑惑，如何快速正确地处理好这些问题？我想，那便是运用我们所学的知识和原理，根据问题具体找出“瓶颈”所在，找到突破口去解决好。其实，这些基本知识和原理很多我们都学过，但如何将他们联系起来，用于解决和、工程中的实际问题，则需要我们在实践中不断学习和总结。
“学以致用”的另一方面是“以小见大”。许多知识、原理往往是解决问题的关键。其次，透过这次毕业实习，使我更清醒地意识到施工管理的重要性。无论是从事设计还是施工或监理工作，我们都就应注重提高施工管理效率。这次毕业实习的几处工程单位，他们的先进管理理念和方法都值得我们学习。尤其是在莆田的工程实习时，给我的感受最深刻。
路桥施工管理要思考的资料多，范围广，所要安排的工作任务量更大，但这直接关系到土建工程的进度和效率。印象最深刻的路桥工程，所以工作人员各司其职，各项工作开展的有条不紊，工人们在工地上忙碌但有序，施工员、安全员、监理员也是在施工现场步步不离，认真将施工工作效率提高到最佳，而项目工程负责人则在工地现场指导。所以各项工作都在计划进行中。
另外，施工管理还包含员工的技能培训，在莆田的仙港大道工程中实习，透过这些引入先进管理模式和科学管理方法，施工效率有了很大提高，这样十分有助于施工的连续性和可续性。
最终，透过这次毕业实习，使得我更全面地明白了今后的努力方向。其实，在这么短暂的毕业实习中真的很难学到更多的知识和技能。可是，在这几天的毕业实习中我从更全面的角度认清了今后所从事路桥工程工作所需努力的方向。正如在实习中许多教师和工人师傅们所说：“毕业后从事路桥工程工作，需要的是谦虚和学习”。的确，从大学毕业走上新的工作岗位后，我们所面临的如同一张白纸，一切都是新的，一切都在等待我们去努力。所以，应对那么多长期从事路桥工程的同行前辈，他们工作经验比我们丰富，知识学的比我们扎实，学识比我们渊博，我们仅有耐下心来，虚心向他们请教学习，我们才会有更大的提高，我们也才会在土木工程这一艰苦而又充满挑战的工作领域取得更大的收获。
实习生个人总结4
我从3月17日开始到xx计算机有限公司xx办事处技术服务部实习，到5月10日实习结束。在部门领导和同事的指导帮助下，我慢慢了解了公司的组织机构、经营状况及管理体制，以及技术服务部的基本业务，并学到了许多计算机维护知识。
xx集团是以xx集团公司为投资母体组建的国内大型专业电子信息产业集团。创业三十多年，从最初的青岛无线电二厂，到青岛电视机厂、xx电器公司，发展成为国内著名的大型高新技术企业集团。
多年以来，xx坚持高科技、高质量、高水平服务、创国际名牌的发展战略，以优化产业结构为基础、技术创新为动力、资本运营为杠杆，快速成长，迅猛发展，率先在国内构架并专注于家电、通信、信息为主导的3C产业结构，主导产品为电视、空调、计算机、移动电话、冰箱、软件开发、网络设备。xx拥有国家级的企业技术中心，建有国家一流的博士后科研工作站，每年承担十多项的国家级项目。2002年，xx对信息、人才、设备等技术力量进行了整合，扩建为xx集团研究发展中心，里面设有11个专业技术研究所，拥有1500多名优秀的专业技术人才。xx坚持将销售收入的5%以上投入到技术创新，力求在集成电路设计、网络设备与服务、新型电子显示等核心技术上有所突破。
目前，xx在全国有20多个营销中心，200多个集销售、服务于一体的分公司和办事处，10000多个维修服务网点。产品还远销到欧洲、非洲、东南亚、南美、北美等近百个国家和地区，并在日本、巴西、美国、印尼、中东、澳洲、香港、意大利等国家和地区设立了贸易分公司或办事处，在南非建立了生产基地，实行本土化经营。
以创新就是生活为宗旨的xx计算机公司是在xx公司强大的技术支持下和雄厚的科研支持下于1996年成立的。
它以科技和人才为依托，坚持知识就是财富，人才就是利润，向管理要效益的宗旨，充分发挥公司员工年轻化、知识化的优势，内抓管理，外争市场，发挥团队优势，在短短几年内取得了令人瞩目的成绩，成为行业中的一只生力军。其产品通过国家电工产品认证(CCEE),通过全国28个省市区协作城市产品质量认证，享有销售免检权向消费者优先推荐的资格。
产品可靠性指标MTBF(平均无故障时间)达到12000小时以上。1995年，xx技术中心被国家经贸委、海关总署和国家税务总局联合认定为国家级技术中心，雄厚的技术实力和人才队伍，为xx的计算机的技术研究提供了坚实的保障;技术中心不仅是xx的研发基地，而且是xx的新产业孵化器和人才培育中心。98年6月在中国电子质量体系认证中心ISO9001质量体系认证审评中，xx计算机公司成为中国同行中在最短时间内通过认证的公司。
近年来，xx计算机公司始终致力于为社会为人民提供最好的最新的科技产品，先后推出了商用、家用电脑与高端的图形工作站、服务器和网络产品。xx电脑曾荣获99年首选购买品牌和98年电脑实际购买第三名，其金箭99H荣获高档组四项测试第一名，金箭99V荣获中档组四项测试第一名，蓝箭获得廉价组八项测试第一名。其代表作海景回归海飞箭系列电脑和闪电系列图形工作站，在国家权威机构的多项评测和用户调查中名列前茅。
我实习所在的部门是技术服务部，主要从事郑州地区的电脑销售及售后服务工作。虽然我学的是电子商务专业，但在电脑维护方面的知识少之又少，而且从没给人做过计算机维修工作，所以一切都要从零学起。
刚开始实习时，办公室的同事给了我一些有关部门运营和计算机维护的公司的规章制度，让我对公司运营情况和计算机维护--特别是系统维护有了一定的认识，真正体会到了一个重量级国家级企业单位对人事的重视，理解了我技术服务部的电脑维护工作虽然是企业部门运营的一个小侧面，但关系到企业在广大市民心目中的形象，关系到企业参与全国范围的计算机销售竞争的魄力及品牌亲和力。
我们中有经验的大哥哥大姐姐还给我仔细讲解了计算机维护的每一款注意事项，经常领着我去进行顾客回访、产品市场调查、计算机系统维护;后来，又让我参与了一些具体的工作，比如约定顾客、维修单开立、对外宣传以及具体维护工作、。在部门领导及全体同事的帮助指导下，经过这么多天的学习、工作，我已熟悉整个电脑维护的流程，可以独立、熟练地维护电脑，比较准确地报出各种电脑故障问题。
在实习期间，我深切地感受到，技术服务部是一个团结、上进、充满活力的集体。每天大家都是笑脸相迎，即使面临很大的工作压力，办公室里仍然会听到笑声;面对客户，大家总是热情真诚;面对工作上的困难，大家总是互相帮助，直至解决难题。整个部门和睦相处，就像一个温馨的大家庭。
而部门领导就是这个家庭中的家长，给每个人很大的空间自由发挥。从他们身上，我真正体会到了xx敬人、敬业、高效、高水平服务的真实意义，体会到了服务部服务、奉献的意义，体会到了创造完美、服务社会的服务理念，体会到了xx计算机公司的企业文化，知道了什么是创新就是生活。特别令我感动的是，每当我遇到困难向大家求助时，谁都会无私的告诉我;
有一次，有个顾客说他的计算机经常出现无故的黑屏、死机的故障，当我们到那儿的时候，无论是谁都没能查出来到底是出了什么毛病或哪儿有毛病，我建议说看看是不是顾客自己对计算机进行CPU超频了，大家并没有因为我的没经验而不考虑我的意见，结果查明确实是这么回事，然后我们挑回了CPU的主频，并对顾客进行了自己绝对不要随便超频计算机的教育;后来大家在当天的下班总结时当场对我进行了表扬。我真是太高兴了。我对能到这样的公司实习感到骄傲，对xx人的事业感到自豪。
我很庆幸自己能在这样有限的时间里，在这么和谐的气氛中工作、学习，和同事们一起分享快乐，分担工作。所以我努力向同事学习，不懂就问，认真完成领导和同事交给我的每一项工作。部门领导和同事也都尽力帮助我，给我讲授和业务有关的知识，耐心解答我的疑难困惑，并给我制定了一系列的实习计划，帮我达到实习的目的。
一、领会综合实践活动课程的内涵与特点，正确把握课程定位
综合实践活动课程是活动课程在新的时代条件下的继承、发展和规范，从课程的类型和性质看，它和学科课程是两类具有各自特定的课程价值、目标、内容和实施规范的不同的课程。
首先，综合实践活动是基于学生的需要、动机、兴趣和直接经验来设计和实施相关活动的课程。综合实践活动应充分尊重学生的兴趣和爱好，为学生个性的充分发挥创造空间，坚持学生自主选择学习的内容、方式和指导教师，自己决定活动结果呈现的形式，教师只对其进行必要的指导，并不包揽学生的工作。由于每一个学生的学习、生活及个性发展是有差别的，因此综合实践活动的目标、内容、活动过程和结果都具有开放性，课程关注的是学生在活动过程中所产生的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现。
其次，课程开发回归学生的生活世界和课程设计向真实生活情境转化，既是当今世界课程改革的一大趋势，也是综合实践活动课程的一大特点。综合实践活动课程的开发和实施要帮助学生从其生活世界中选择感兴趣的主题和内容，要注重学生对生活的感受和体验，引导学生热爱生活，并学会健康愉悦地、自由而负责任地、智慧而富有创意地生活。努力实现教育即生活的和谐统一。
其三，立足实践是综合实践活动课程区别于学科课程的最根本的特点。该课程的目标、内容、实施过程和成果展示都是在学生亲身参与和主动实践的过程中完成的。综合实践活动以学生的现实生活和社会实践为基础发掘课程资源，以活动为主要开展形式，以探究学习为基本学习方式，强调学生在“做”、“考察”、“实验”和“探究”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。
二、重视综合实践活动课程内容的开发，建构特色课程体系
综合实践活动是由国家设置、地方和学校根据实际开发的课程领域。综合实践活动的基本内容包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等主要领域。
以问题（课题）为核心，以主题的形式构建具各校特色的综合实践活动课程体系综合实践活动作为一种独立形态的课程，它超越了具有严密的知识体系和技能体系的学科界限，强调以学生的经验、社会实际和社会需要的问题为核心，以主题的形式对课程资源进行整合。综合实践活动主题的设计是课程内容开发的核心，必须以“围绕三个维度，整合四大领域”的原则进行，即围绕学生与自然、学生与社会、学生与自我这三个维度设计主题，实现研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育四大领域课程内容的有机整合。主题活动项目和活动领域应包含自然与社会问题探究、社会参观与考察、社区服务与社会实践、生产劳动与生活等类型。当然，在课程开发和实施之初，一方面各校可关注各学科领域知识的延伸、综合、重组和提升，并使之以活动的形式整合到综合实践活动中去（新课程标准教材十分重视与现实生活的联系，这方面的素材很多）。另一方面可将学校原来开展的班团队活动、校传统活动等纳入综合实践活动加以开发和实施。比如环境保护主题可设计的活动有：探究酸雨的形成和危害；污水处理厂的参观活动；社区环境污染的社会考察活动；社区环境保护宣传活动；学校或社区环境治理的公益性活动或生产劳动；初步设计某一地区冶理环境污染的整改方案；环境保护与我班团主题活动等。值得一提的是为避免“为整合而整合”，应做到不管是从哪一维度设计的主题，都应从自然因素、社会因素和自我因素三方面来思考并设计活动项目，使各领域课程内容有机整合，充分体现个人、社会与自然的内在整合，体现科学、艺术和道德的内在整合，因为世界是一个整体，人的个性也具有整体性。
三是以社会考察为主的体验性学习活动，它的基本活动方式是参观、考察和访问，其活动内容一般涉及本地区的历史、文化传统、文化古迹、文化遗产、生活方式、经济发展状况、地理、建筑和人文景观、商业设施等。社会考察活动的基本过程一般包括：提出考察主题（包括活动目标）确定考察地点、对象和时间（包括与被考察对象联系）准备活动设备展开考察活动，收集资料撰写考察报告，并进行活动总结。
三、加强综合实践活动课程的管理，确保课程顺利实施
学校必须从组织建设、人员建设和制度建设等方面着手，从开发、实施到评价加强综合实践活动的全过程管理，确保课程的顺利实施。
课程内容开发的管理。学校应成立课程开发小组，具体负责本校课程体系的建构和课程内容的开发，充分挖掘各种课程资源（包括校内资源、社区资源和学生家庭中的教育资源），制定学校、年级和班级综合实践活动课程计划。
