时间：2022-02-18 06:06:06
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初中英语总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
培训是给新员工或现有员工传授其完成本职工作所必需的正确思维认知、基本知识和技能的过程。基于认知心理学理论可知，职场正确认知的传递效果才是决定培训效果好坏的根本。下面是小编为大家整理的关于初中英语教师培训总结范文，希望对您有所帮助。
初中英语教师培训总结范文1为期5天的英语培训即将落下帷幕，在这紧张、充实而又快乐的5天里，我感受了很多，也学到了很多，这次培训使我受益匪浅，虽然时间很短，但是培训的内容给了我教学上很大的帮助，听了的___和___的理论指导，也观看了一些教学实例，亲身体验了一些活动，让理论联系了实际，使得我更深刻、更透彻的领会了老师所讲的内容。以下是我的一些心得体会：
一、重新认识了自我
通过学习使我的思想有了一个新的转变，作为一位英语教师，必须具有渊博的英语知识，熟练的操作技能，良好的思维品质，在英语的探究过程中，教师不再把英语知识的传授作为自己的主要教学任务和目的，也不再把主要精力花费在检查学生对知识掌握的程度上，而是成为学习共同体中的成员，在问题面前教师和孩子们一起寻找答案，在探究英语的道路上教师成为学生的伙伴和知心朋友。
二、对英语课堂教学有了新的认识
通过听___教师讲的一些教学技能及他课堂教学的一些经验和感悟，我对英语课堂教学也有了一个新的认识，英语课以语言为对象，强调以任务入手，放眼看周围世界，培养学生的英语能力，这个就是知识点。
在教学总体目标上注意兴趣，体验成功和培养自信;在课程实施上注重创造学习环境和提高学习效率;在教学模式与方法上注重参与实践和创新发展;在语言教学的目标上，注重培养语感和交际能力;在教学评价上，注重运用激励机制和多元评价。英语教师应具备的听、说、读、写、译的教学技能，给英语教师指明的努力的方向，明确了作为一名合格英语教师应具备的基本素质。
三、英语基础知识和基本技能有了一次质的飞跃
这次基础知识专业的培训对我来说，无疑是一个莫大的收获。语音、听力、口语、写作对我的英语水平有了一个很大的促进。尤其是___老师的语音课，由原来不知如何正确发音到现在基本标准，且较清楚地了解如何教学生的英语发音，真是大有收获。
语言学习只有在有意义和有目的的活动中才会发生。通过专家教师的精心讲解，让我了解了如何较好的进行英语的听、说、读、写的教学，我们的英语教学法让学生有较沉重的压力，而不会感到学习的快乐，事实上每一项能力的教学都可以教得非常有趣。
优秀教师的做法让我很受启发。很多时候我们的学生不愿开口说英语是因为没有安全的语言环境。强调词汇和语法知识使教师经常当众打断学生的发言，让学生觉得很尴尬，长此以往，学生就不愿当众用英语交流了。
因而，要提高学生的听说能力，首先要给学生创造一个安全的语言环境。在安全的语言环境，教师注重交流的内容而不是词汇和语法的正确性。利用自我纠错能力，学生在不断的交流中就能提高听说能力了。只有在不断的练习中，学生的口语能力才会不断的提高。
四、对教材的把握有了一个整体的认识
作为一线教师，我知道了怎样的课才算是一堂好课，不泛包括师生互动，学生主体等，但我觉得关键还有对教材的把握，通过培训，使我明白了，我要用教材教学生，而不是教教材，可以创造性地使用教材，围绕课标可删可增，另外要锻炼学生的实践能力，也就是听、说、读、写的能力，也就是说在课堂中，Pairwork和Groupwork部分不但要练，还要让每一个学生都能参与其中，勇于张口，使课堂气氛活跃而有秩序，让学生都能找到自己的定位，真正喜欢上英语课堂。
作为一线英语教师，通过这次培训感到肩上的担子更重了，非常感谢教育局领导能给我这样一次学习的机会，我会加倍努力，在以后的教育教学中勤于思考，善于分析，尽早成为一名优秀的英语教师!
初中英语教师培训总结范文2这学期我参加了对新教师的新课程培训，通过这次培训，我对新课改有了一定的认识。新课程改革对于我们每一个老师都是一种挑战，也是一次难得的机会。通过这次培训我有了一下几点认识。首先，新课程理念标准认为，课程不是教材，教学也不是简单的“知识灌输”或是“知识移植”的过程。真正的教学过程，应当是学习主体(学生)和教育主体(教师)，包括环境交互作用的过程，这种教学是一种学生主动参与的、尊重学生个性的、参与教学环境中的教学。要想有效的实施英语课堂课程资源的开发，我认为可以从以下几个方面来考虑。
一、明确目标
我们以往的英语教学中把“掌握语言基本知识和基本技能”放在教学目的的首位。而新制定的课程标准要求把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。同时，提倡教学中要以“口语交际”为主，培养学生的口语能力，使每一个学生都能开口说英语，达到学以致用的目的和增强学生的实践能力。
二、改变英语教学方法
过去的在英语教学中总是老师讲，学生记。教师是课堂的主角，学生是听众，学生自由练习很少，口语、听力非常差。现在我们要转变这种模式，在课堂上以学生为主体，把主动权还给学生。那么怎样才能使学生在课堂中处于主体地位，提高学习效率呢?可以从以下四方面入手：
1、在教学中应把时间和空间多留给学生
合作学习前给学生独立思考的时间。没有独立思考就进行合作学习，合作学习将流于形式，质量不高。有准备的讨论交流，才可能是高质量的交流。
提出一个探究性的问题，给学生思维空间。给学生自主学习的时间和空间。在课堂教学中，时间是最重要的学习资源。一个教师对时间如何分配，直接反映这个教师的教学观。探究的问题性、实践性、参与性和开放性决定了探究学习必须有充分的自主学习时间，否则就是一句空话。
2、精心设计教学环节，激发学生学习的主动性
学生学习的主动性主要在于老师的调动。在学生消除心理障碍后，就需要老师精心设计教学的各个教学环节，设计模仿、会话、口、笔头操练、提问，激发学生学习英语的兴趣，激活学生的思维，激起学生的情感，使学生全身心地投入到英语教学活动中。虽然我们的教学条件有限，但我们可以根据实际运用实物、自制教具来使课堂形象生动。
3、充分利用学生的差异
在以往的课堂上，教师对学生的要求是整齐划一，束缚了学生创新潜能的发挥。教师要重视尊重学生的个性，满足学生的不同需求。学生的个性差异，不仅表现在学生的个体之间的差异，还表现在独特的精神世界和兴趣特长，这种独特性是人的个性完善的内在资源。因此，我们不能用一个模式去塑造和评价学生。不能用一个水平衡量学生，那是不现实的，也是不可能的。要尊重学生的不同理解和认识，让课堂成为学生发挥个性的天地，成为自我赏识的乐园。
4、创造性运用教材
新课程倡导教师“用教材教”，而不是简单地“教教材”。教材只是书面的东西，而且所载的信息是有限的。传统的教学与新课程教学有很大的区别，以往的教学只是要求讲解知识点，而现在的新课程强调要引导学生学会观察，学会思考，学会如何学习的能力。教师与学生的位置也发生了变化，从教师中心转向学生中心;学生的学习方式发生了变化，从独立学习转向了合作学习;学生的学习态度发生了变化，从接受学习转向探究式学习。
初中英语教师培训总结范文3作为一名教学经验尚浅的英语教师，我很荣幸的获得了这次极其宝贵的提升专业素质和业务素质的机会，参加了这期培训班的培训和学习。这短暂的的学习是紧张而忙碌的。但是学习增加了我们的文化底蕴。课堂上，面对富有趣味和一定难度的问题时，你必须有足够的勇气站起来去争取练习口语的机会，然后用流利的英语提出自己独特的见解，你必须对美国的历史、政治、教育以及社会生活有一个较为全面的了解。这些都不允许你在学习期间有丝毫的松懈与放松。然而，这种紧张而忙碌一点也没有减轻洋溢在我心中的快乐和幸福。我终于战胜了内心的怯懦与自卑，我仿佛又一次回到了三年前快乐美好的大学时光。坐在熟悉的课桌前，经历相似，感受却更为深刻，我深深的被耳畔这种优美的语言的魅力所吸引，所陶醉。
其实，我们从老师那里学到的不仅仅是英语口语，西方文化常识，我们还学到了本国英语教师有待提高的东西，包括教法，授课方式，以及评价学生等等，都是让我们大开眼界的，都是值得我们学习的。我将从以下几个方面来谈谈自己在这次培训中的一些心得和体会，和大家分享一下我的学习感受和成果!
一、赏识学生，增强学生的自信心
还记得在一次听课时，我有些紧张，尽管我读大学时有过用外语聊天的经历，但是毕业三年多了，那种感觉早已被平时繁琐的教学消磨得一干二净了。于是我的心都提到了嗓子眼上，我怕开口时其他老师的大笑声，怕我的中国式英语外教会听不懂。但这一切都只是我的担心而已。不但其他老师没笑我，外教还夸奖我。我真的很感谢_老师，是他给我的英语口语练习一个良好的开端，我再也不担心在Freetalk上说英语了，甚至还可以积极去参与了。
所以在今后的英语教学活动中，我们教育工作者应善于抓住学生的闪光点，赏识学生，帮助学生树立自信心，促进其主动学习英语知识，提高英语学习兴趣。
二、激情课堂，抓住学生的注意力
老师们上课我们都很喜欢，在他们充满热情的课堂上，你想分神都做不到。他们利用原汁原味的、纯正的英语和我们进行交流。在课堂上，时而歌声四起，时而偏偏起舞，时而情境对话，时而游戏互动，最重要的是这些都没有影响我们的进度，反而更有利于我们的英语交流。这样我们由“要我学”到“我要学”，我们的学习兴趣得到限度地激活，在“乐学”中学会“会学”。使我们的口语学习获得事半功倍的效果。
三，严松有度，促进老师的提高
老师们给我们营造一个纯英语的学习环境，培养我们的英文惯性思维能力，我们在课堂上只讲英语，每天都在一个全英文的环境中实践与提高，这样大脑每天不断在接受纯正、地道的英语的冲击，再加上老师的耐心的指导，这样正宗的英语思维习惯就渐渐形成了。
记得在一次听课的时候，由于这个班级的学生都是中学一年级的。所以助教要求用汉语帮学生翻译进行辅助教学，但老师坚持用英语教英语。并且说用英语教英语有着十分重要的意义。用英语教英语有利于提高学生的听力水平，有利于向学生提供大量的说英语的示范，便于学生口头模仿，有利于激发学生说英语的欲望，并提高学生学习英语的兴趣。教师从一开始就只用英语组织教学，学生可能不习惯，也听不懂，教师可以借助实物、图片、动作、表情等手段来帮助学生理解，帮助学生迅速适应一个全英文的环境。做任何事情都贵在坚持，只要坚持，学生就会逐渐提高听的能力，不懂的句子渐渐听懂了，不熟悉的话语渐渐的熟悉了，不清楚的词语渐渐听清楚了。听力理解力提高了，开口说英语就有了依据和保证。没有足够听的实践是不可能开口说的，所以关键是教师一定要坚持说英语，用英语教英语。
最后，衷心感谢这次培训活动的举办，并盼望以后能有更多、更广泛的继续学习的机会让我们提升专业素质和业务素质，从而推进整个英语教学事业的发展。
初中英语教师培训总结范文4这学期我参加了对新教师的新课程培训，通过这次培训，我对新课改有了一定的认识。新课程改革对于我们每一个老师都是一种挑战，也是一次难得的机会。通过这次培训我有了一下几点认识。首先，新课程理念标准认为，课程不是教材，教学也不是简单的“知识灌输”或是“知识移植”的过程。真正的教学过程，应当是学习主体(学生)和教育主体(教师)，包括环境交互作用的过程，这种教学是一种学生主动参与的、尊重学生个性的、参与教学环境中的教学。要想有效的实施英语课堂课程资源的开发，我认为可以从以下几个方面来考虑。
一、明确目标我们以往的英语教学中把“掌握语言基本知识和基本技能”放在教学目的的首位。而新制定的课程标准要求把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。同时，提倡教学中要以“口语交际”为主，培养学生的口语能力，使每一个学生都能开口说英语，达到学以致用的目的和增强学生的实践能力。
二、改变英语教学方法过去的在英语教学中总是老师讲，学生记。教师是课堂的主角，学生是听众，学生自由练习很少，口语、听力非常差。现在我们要转变这种模式，在课堂上以学生为主体，把主动权还给学生。那么怎样才能使学生在课堂中处于主体地位，提高学习效率呢?可以从以下四方面入手:
1、在教学中应把时间和空间多留给学生
合作学习前给学生独立思考的时间。没有独立思考就进行合作学习，合作学习将流于形式，质量不高。有准备的讨论交流，才可能是高质量的交流。
提出一个探究性的问题，给学生思维空间。给学生自主学习的时间和空间。在课堂教学中，时间是最重要的学习资源。一个教师对时间如何分配，直接反映这个教师的教学观。探究的问题性、实践性、参与性和开放性决定了探究学习必须有充分的自主学习时间，否则就是一句空话。
2、精心设计教学环节，激发学生学习的主动性。
学生学习的主动性主要在于老师的调动。在学生消除心理障碍后，就需要老师精心设计教学的各个教学环节，设计模仿、会话、口、笔头操练、提问，激发学生学习英语的兴趣，激活学生的思维，激起学生的情感，使学生全身心地投入到英语教学活动中。虽然我们的教学条件有限，但我们可以根据实际运用实物、自制教具来使课堂形象生动。
3、充分利用学生的差异
在以往的课堂上，教师对学生的要求是整齐划一，束缚了学生创新潜能的发挥。教师要重视尊重学生的个性，满足学生的不同需求。学生的个性差异，不仅表现在学生的个体之间的差异，还表现在独特的精神世界和兴趣特长，这种独特性是人的个性完善的内在资源。因此，我们不能用一个模式去塑造和评价学生。不能用一个水平衡量学生，那是不现实的，也是不可能的。要尊重学生的不同理解和认识，让课堂成为学生发挥个性的天地，成为自我赏识的乐园。
4、创造性运用教材
新课程倡导教师“用教材教”，而不是简单地“教教材”。教材只是书面的东西，而且所载的信息是有限的。传统的教学与新课程教学有很大的区别，以往的教学只是要求讲解知识点，而现在的新课程强调要引导学生学会观察，学会思考，学会如何学习的能力。教师与学生的位置也发生了变化，从教师中心转向学生中心;学生的学习方式发生了变化，从独立学习转向了合作学习;学生的学习态度发生了变化，从接受学习转向探究式学习。
5、要让课堂“活”起来，学生“动”起来。
怎样能使学生动起来。
初中英语教师培训总结范文5暑期，带着学校的信任和自己的期望，我很荣幸的获得了这次宝贵的提升专业素质和业务素质的机会，参加了这期培训班的学习。我倍惜这次来之不易的机会，在英语上充实自己，完善自己，提高自己，升华自我。在一天的学习中，我接触了当今英语教学方面的新知识，新发展，也对如何在教学中更好地进行专业知识与技能的教学有了更多的了解和体会。无论是在教学理论上还是在教学实践上，我都收获了不少，能够说真是受益匪浅!下面我就来谈一下我这次学习的一点体会：
在教学理论方面。我们听了专题报告和讲座。这些理论知识很多都是我们以前从没听说过的，也都是专家和教授给我们讲授。如《全国中小学外语教学现状与展望》，《英美中小学英语教学简介》，《突破语言层面的外语教学，开创外语创新教育》等等，这些知识丰富了我们的教学理论水平，使我们学习到了当前英语教学先进的教育理念。我认识到;一、教学过程不单是教师的教和学生的学，同时也是师生双方感情和思想的交流，这就需要我们营造一种有利于激发学生创新精神的民主、和谐、宽松、愉悦的学习氛围。二、课堂教学是语言教学的主要形式。只有在课堂上利用多种形式，调动学生的用心性，才能更好地增强学生主体参与意识的效果，才能一步步激发学生的思维，培养和发挥学生的创造性才能。如：利用值日报告，坚持每一天的口语练习，利用课堂中的多种活动。
如游戏设计环节中要设计出高层次的活动，教师要本着让学生全面参与的原则。根据教材的不同特点，采用不同的教学方法和手段，巧妙地设计教学活动，以激发学生的兴趣，让学生在玩中学，学中玩。能透过游戏，学到实质的东西。因为语言学习只有在有好处和有目的的活动中才会发生。三、在教学评价上应重视个性指导原则。因为每个学生不同的潜能决定了他们独特的发展可能性。在英语课堂教学中，我们要肯定个性，赏识评价，关注学生多方面的潜能，着眼于学生的全面发展，促进学生创新潜力的提高。
感觉到张老师知识真的很渊博。可能这是我感受最深刻的一点。我更加明白了一个道理：一桶水和一碗水的关系!老师要教好学生，没有丰富的科学文化知识是不行的。所以上课之余，我利用了很多空余时间书店买很多相关的书籍，我想，这次培训完之后我要好好刻苦学习自己的专业知识以及相关的教学理论知识，来充实自己的大脑!
1.主语+谓语动词+ to do sth.（不定式作宾语）
此句型中常用的动词有want, fail, decide, hope, agree, choose, wish, learn, expect等。例如：
I want to buy a new book.
She hopes to be a teacher.
2.主语+谓语动词+宾语+ to do sth.（不定式作宾语补足语）
此句型中常用的动词有ask, tell, get, wish, like, want, teach, allow, beg, order, advise等。例如：
He asked me to come here early.
She told us not to worry about her.
3.主语+ be +形容词+ to do sth.（不定式作状语）
此句型中常用的形容词有happy, glad, pleased, angry, sorry, careful, ready, lucky, nice等。例如：
I’m glad to see you again.
I’m sorry to hear that.
4.主语+谓语动词+ it +形容词/ 名词+ to do sth.（不定式作宾语）
此句型中常用的动词有think, make, find, feel等。例如：
I found it very important to learn English well.
I think it my duty to help others.
5. ... too +形容词/副词 （+ for sb.） + to do sth.（不定式作结果状语）
此句型与句型“... not +形容词/副词 + enough + to do sth.”的作用相同。例如：
The boy is too young to go to school.
=The boy is not old enough to go to school.
=The boy is so young that he can’t go to school.
注意：此句型若与ready, willing, pleased, happy, eager, glad, easy等表示心情或心理倾向的形容词连用，或受not, never, only, all, but等词修饰时，其句中的不定式表示肯定含意。例如：
She was too ready to speak.
It is never too late to learn.
The problem is too easy to work out．
6. It’s +形容词+ of sb. + to do sth.（不定式作主语）
此句型中常用的形容词有foolish, stupid, careful, clever,kind, good, right, wrong等。例如：
It’s kind of you to say so．
It’s +形容词+ for sb. + to do sth．
此句型中常用的形容词有interesting, difficult, easy, hard, important, necessary等。 例如：
It’s hard for you to learn English well．
注意：这两个句型的区别是，当sb.与形容词有逻辑上的主谓关系，表示不定式逻辑主语的特征时，用of；当sb.与形容词没有逻辑上的主谓关系时，用for。
7. It makes sb. some time + to do sth.（不定式作主语）
在这个句型中，it是形式主语，真正的主语是后面的动词不定式结构。例如：
It took me about two hours to finish my homework yesterday．
注意：表示“花费”的句型还有以下几个。
sb. spends some time / money on sth./ (in) doing sth.
某人做某事用了多少时间；某人买某物花了多少钱
sth. costs sb. some money
买某物花了某人多少钱
sb. pays some money for sth.
某人买某物花了多少钱
例如：
I spent two hours on（in doing） my homework．
The pen cost me three yuan．
I paid three yuan for the pen．
8. 疑问词+ to do sth．
这个结构相当于一个名词，可在句中作主语、宾语或表语等成分。例如：
I don’t know when and where to hold the party．
How to do it is still a question．
9. Why (not) do sth.？
Would / Will you please (not) do sth.?
sb. had better (not) do sth.
sb. would rather do sth.
以上句型中常用省略to的不定式。例如：
Why not go there on foot?
Would you please take me to his house this Sunday?
You’d better not go there by yourself．
I would rather not tell you．
10. 主语+谓语动词+宾语+ do sth. （不定式作宾语补足语）
此句型中常用的动词或动词词组有feel, listen to, hear, let, make, have, see, watch, notice, look at等，这10个动词或动词词组可总结为“一感，二听，三让，四看”。例如：
He made us work for a long time yesterday．
I saw Li Lei fall down from his bike．
注意：
（1）除1et, have通常不用于被动语态外，此句型用在被动语态中时，不定式前的to不能省略。例如：
We were made to work hard for the boss.
（2）不定式作动词find或help的宾语补足语时，不定式前带不带to均可。例如：
We found the machine （to） work well.
（3）hear， see等感觉动词后常接doing sth.，强调不定式的动作和谓语的动作同时发生。例如：
I heard her singing when I passed her room．
11.主语+谓语动词+ to do / doing sth.（不定式作宾语）
此句型中的谓语动词若为like, love, hate, begin, start等，后接不定式或动名词作宾语时，句子的意思没有大的区别。例如：
Tom likes to ask / asking some strange questions．
We begin to work / working at seven every day．
注意：谓语动词为remember, try, regret, stop时，后接不定式或动名词作宾语时，意思有很大区别。例如：
Don’t forget to close the door when you leave．
I forget closing the door．
Stop smoking. It’s bad for your health．
We’ve worked all the morning．Let’s stop to have a rest．
12. in order to do sth.
so as to do sth.
这两个结构在句中作目的状语，前者可放在句首或句中，后者只能放在句中。例如：
In order to catch the first bus,Igotup early．
I study hard in order to pass the exam．
13. ... so +形容词／副词+ as to do sth．
... such +（...+形容词）（+名词） + as to do sth．（不定式作结果状语）
例如：
She was so kind as to help the old lady off the bus.
The pain in her foot wasn’t such as to stop her walking.
His illness was not such as to cause anxiety.
14. ... the first +名词+ to do （不定式作后置定语）
此句型中的名词前常用的词还有second, third, last, next, only等。例如：
He was the first student to come but the last to leave this morning.
You are the only one to pass the eaxm.
15. ... be +形容词+ to do（不定式作状语）
在此句型中，若动词不定式的逻辑宾语是句子主语时，不定式常用主动语态，后面也不再带与主语相应的代词。例如：
The article is easy to read．
可以转换为：To read the article is easy．或It is easy to read the article．
但不能转换为：The article is easy to read it.（it多余）
16. ... 名词+ to do（不定式作后置定语）
在此结构中，动词不定式经常作后置定语。若不定式为不及物动词，且与被修饰的名词构成动宾关系时，不定式后应加上必要的介词。当名词是place, time, way时，不定式后可省去介词。例如：
(一)教学工作
关于教育教学方面，我想从以下几方面简单的谈一谈：
1、教研
这学期的英语教研讨论、研究的如火如荼。印象最深的是在讨论“对于不同年龄阶段的学生如何进行单词教学”，“英语早课设置”等教研，对我之后的课堂教学提供了很大的帮助。也对我校英语学习氛围的形成起到很大促进作用。
2、备课
我的指导老师王玉栋老师一直倡导教师从不打无准备之仗。这句话从一开始我就深记心中，所以备好课的前提。在备课方面我的确学到了不少，备教材、备学生、备方法，备课堂组织，编写适用于师生共用的导学稿，我都能做的很好。
3、教课
我的英语课堂紧张，严肃同时又活泼，生动。总的来说我的英语课堂，也就像崔校长所说的，老师尽量不讲太多，把课堂真正还给学生，让学生自主学习，同桌读，小组读，小组比赛等等，来激发学生的兴趣。另一个课堂上的重要环节组织性教学，我在这方面主要增加课堂密度，保持较快的课堂节奏，很好的防止学生的精力流失，这也是我这学期很大的收获。英语是语言，课堂效果之外，我还让学生多读，多讲，多练。为此，在早读时，我坚持下班了解早读情况，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的能力。
4、听、评课
这一学期，崔校长及英语组廉校长对我进行了三次听评课，廉校长还在我日常教学中给我很多次指导与表扬鼓励，使我的业务水平飞速提高。每位教师都有自己独特的讲课方式，我经常听其他老师的课，让我学到不少东西，比如，高建华老师习惯多鼓励，多表扬学生，时刻让学生保持上进心，给予他们肯定，这就很值得我去学习。
.辅导
做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。尤其注意早自习及早课的英语听读情况，为此我为学生制作了课外英语听读情况记录表
课外英语听读情况记录表姓名_______班级_______第________周星期时间听读内容自评MissWan意见星级指数周一周二周三周四周五
(二)班主任工作总结
实习期间，我担任八年级一班的班主任和七年级三班一个月的班主任。这是两个可爱的集体，在我看来他们已经是我工作和生活不可分离的一部分。尽管我当班主任的时间仅仅半年，但是我已经和班级的同学产生了深厚的情谊。作为一名实习班主任，我充分尊重学生的个性，热爱每一个孩子，尊重每一个孩子，接纳每一个孩子，相信每一个孩子都是未来的栋梁之材，做到有教无类。
(一)班会我成功的带领八年级一班我举行了“情系玉树，大爱无疆”主题班会，也带领七年三班开展“感恩”主题活动，让学生们知道，要学会“感恩”。我带领三班在后面的墙壁上，一起做剪纸贴花，还在一些图案上面亲手写下我对他们的寄语，我们共同参与带来的是我们的凝聚力!
(二)班级管理班级管理工作中，我力求做到十个点，这也是我在大学中学到的：第一、疏堵结合，凝沙成塔;第二、内外结合，稳中求进;第三、抓放结合，相得益彰;第四、抑扬结合，整体推进;第五、言传身教，为人师表;第六、品学兼顾，教书育人;第七、身心结合，全面发展;第八、宽严结合，科学施爱;第九、熏习结合，内化升华;第十、家校结合，形成合力
1.确立共同的奋斗目标。我和八一班同学们制定的第一个奋斗目标是在月考中拿年级第一。在我们的共同努力下，第一个目标实现了，这就提高了我的威信，使学生看到集体力量，增强学生信心，提高班集体凝聚力。
2.培养得力的班委干部。作为实习班主任，我与班干部探讨交流如何管理班级，处理班级事务，开展日常工作。营造良好的人际氛围。
3.建立人人遵守的班规。我们全班通过班级公约，让同学写建议给班干部，再带领班干部一起制定我们自己的班规。同时，设立意见箱，及时倾听学生意见。
4.在学生学习方面下功夫。各方面工作的开展都是以学习为中心的，我重视训练他们的学习习惯。进行“预习、听课、复习、作业”学习四环节的训练与监督。
5.进行卫生改革，加强班级的卫生管理。卫生方面我进行了很大的改革，由原来的每组值日制改为现在的每组值周制。并制定相应的奖惩措施，由于卫生工作得力，我们八一班在学校评比次次都拿到了流动红旗。
6.重视抓好后进生的转化工作。因为后进生往往影响整个班级体。我从不说孩子笨，坚持在生活上关心，在思想上严格要求学生，尤其是对落后学生的问题，尽量在本班内“消化”，并给他们的每一次闪光以肯定。经过我的努力，爱玩爱闹也比较有号召力的李文桐担任班长，两个月前失去父亲的赵国力比以前乐观了，也努力学习了(三)班主任工作中效果显著的小经验与心得1.“小纸条”：我常用小纸条的方法与学生交流。纸条上可以是对学生的委婉的批评、善意的提醒;还可以是对学生改正错误的真诚鼓励和表扬。有如果我内心大怒时，我更会用小纸条的方法：“请到我的办公室来一趟，我有事找”，短短一个纸条避免了大叔呢过得训斥，给学生一个反思的机会，而且大多数学生找我谈话时已经懊悔的不得了啦!2.“悄悄话”：人在内心处都有一种渴望被别人尊重的愿望。作为班主任要有效的教育捣蛋调皮的学生，就必须尊重他们，让他们打消逆反心理。在这方面我采用了悄悄话的方法。他们总爱搞一些“小动作”，显然他们是在想引起别人的注意或者发泄脾气。我注意到当众说他们不好，于是只是轻轻走到他们身边碰碰他们，或者在他们耳边说几句悄悄话(注意了啊!这样不好啊!)他们会会意的点点头，并努力的改正，尽管由于爱动的习惯，他们也会重犯。不过真的挺管用的，因为他们知道老师是在关心自己，尊重自己，从而表现的收敛起来。3.“心语箱”：我请爱好手工的学生制作了心语箱，每周两次开启，便于我及时了解学生情况，交流情感。内容可以的是悄悄话、提建议、批评老师等。
(三)自身行为与素质提高
1.树立良好的教师形象及人格魅力。教师应该用自己的人格魅力去影响学生，我十分注意自己的一言一行，力求成为他们的榜样。课堂上教态从容，充满激情;生活上衣着得体，举止文明;我从不迟到、旷课;教导学生细致耐心;学生的集体活动，我都积极参加。
2.不断改进自己的工作。我坚持写好工作日志，积极学习与班主任有关的书刊，并坚持写班主任每月工作小结(见《附表》)，不断指导和改进自己的工作。
3.班主任及英语任课教师工作都要有恒心。不要抓一段时间，放松一段时间。我坚持日日如是，不放松任何一个时间，不放松任何一个细节。4.用我的行为去感染我的学生们。孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令而不行。”因此，我要求学生做到的我自己先做到。久而久之，也就感染了我的学生们。
(四)工作的不足和今后的方向
1.班级常规管理还不够完善，少数学生在思想上对待学习的主动性不够，好的生活学习习惯依旧没有形成。
2.与家长的联系和沟通不够多。应及时多向家长反映及交流，以助于我的工作顺利有效进行。3.今后，我会更加努力，实现我们的目标。同时要积极学习有关资料，并向有经验的班主任交流学习。
(五)学期感受
初中英语教师教学年终工作总结一 一学年来，我认识搞好自己的本职工作，不断提高自己的思想觉悟和教学水平，认真学习新的教育理论，与时俱进，不断创新，积极推进教育教学改革，积极完成学校的各项工作，尊重并热爱学生，使学生学有所长，全面发展，下面就我本学年的工作作如下总结：
一、政治思想方面：
在本学年的教学中，我认真贯彻党的教育方针，以三个代表为理论指导，以八荣八耻严格规范自己的言行，不断学习教育教学法规，把对学生的思想品德教育入在首位，不断学习新的教育理论，及时更新教育理念，积极地投身于教育教学工作之中。新的教育形式要求我们必须具有先进的教育观念，才能适应教育的发展。所以我积极参加校本培训，做了大量的政治笔记与理论笔记，从中汲取营养，不断提高思想认识和政治修养。
二、教育教学方面：
要提高教育教学质量，就要搞好教学中的各个环节，本学年我做了下面的工作：
1、备好课，认真钻研教材，从备课本、备学生、备教法等方面入手，积极做好课前准备。
认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念、每个知识点都钻研清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，分析应补充哪些资料，怎样才能教好。了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的教学措施。考虑教法，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动，解决如何充分挖掘教育资源，利用现代传媒，把知识传授给学生，让学生形成技能、能力等。
2、认真组织教学，创设良好的课堂氛围，形成良好的师生关系，提高每节课的教学效率。
组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，根据学生的身心特点，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学英语的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。加强课外辅导，深入学生，认真耐心地帮助他们。
3、积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。积级参加教研，不断学习。
4、以身作则，以自己的一言一行去感染学生。关心学生、热爱学生，平等的对待每一个学生。
5、积极挖掘教育资源，拓宽学生的视野，促进学生全面发展。
6、尊重领导，积极完成学校的其它工作及领导布置的工作。
三、工作考勤方面：
我热爱自己的事业，从不因为个人的私事耽误工作的时间，积极做好自己分内的工作，并且严格遵守学校的各项规章制度，团结学校的同志，尊重领导，积极完成学校的各项工作，一心为学校、为学生的发展而努力。
四、取得的成绩与不足。
在本学年的工作中，我取得了一定的成绩：上学期所教七年级英语平均分和及格率均居全县第五名，这学期平均分全县排名第八，均在全县前三分之一。在教育教学中注重学生思想道德的教育，注重学生人格、进取精神的培养。让他们充分认识了社会的形势，了解了社会，重视了学生的全面发展，力争在一切有利于学生的方面都施以影响，根据他们的兴趣爱好，个性特长，让他们健康快乐自由地全面发展 。一年中，切实看到了他们点点滴滴的进步。
当然，作为一个新教师，工作中也存在不少问题，例如教学方法、班级管理、反馈练习、自身学习等方面的欠缺与不足等。但是，我相信，在我的不懈努力下，一定会有很大的提高。
总而言之，在知识科技日新月异的今天，教育教学理念在不断更新，对教师的素质要求越来越高，为了适应时展，培养未来型的社会人才，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。
(我们教育界有句名言--学如逆水行舟，不进则退，在知识科技日新月异、教育教学理念不断更新的今天，教师的素质如果不提高，就不能适应时展，培养未来型的社会人才。因此在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，使自己的教学水平更上一层楼。)
初中英语教师教学年终工作总结二 又一学期的紧张的教育教学工作在眨眼之间结束了，我和学生们一起即将迎来初三的教学与学习生活，回顾这一学期，我在调动学生学习积极性方面取得了很好的成果，班级工作顺利开展，但在我的英语教学上，却不尽称意，总感觉没教到位，学生们没学到位。为了更好的搞好教学，现在对本学期的工作进行总结：
一、思想认识
在这个学期，我忠诚党的教育事业，严于律己，每时每刻以一个教师的要求来约束自己。我还积极参加各类政治业务学习，努力提高自己的政治水平和业务水平，服从学校的工作安排，配合领导和老师们做好校内外的各项工作。
二、教学工作
新的年津英语给我的教学工作带来了挑战，为了提高自己的教育教学水平，我坚持经常翻阅书籍;经常上网查询资料，尽可能全面地教给学生知识，并争取机会多听其他教师的课，取长补短。平时遇上解决不了的问题，就虚心请教有经验的老师。我始终严格执行学校的备讲辅批制度，把好教学工作的每一个环节。
本学期我注重新的教学改革的研究，努力尝试新的教学方法，学习并练习学案式教学法，在教学方法上有了新的突破，并有效地提高了教学效率。并且积极参加学校组织的教研工作，积极讨论，认真研究。
在教学成绩上，虽然教学感觉上比上一个学期有进步，对学生的学法指导上有了新的提高，但是取得了效果却与标准有一定的距离，我认真反思，认为没有抓好学生的有效练习环节，学生并没有一丝不苟地按我的要求去练习提高，不少同学有应付的行为，而我却没有及时的纠正。这样就导致了学生学的不精，应用能力不强，遇到同类的题出错率高，非智力因素的失误过多。
三、班务工作
在班主任工作方面，本学期我注重班风、学风的建设。通过一段时间的努力，我们班已经形成了激烈的竞争意识及风气，特别是学习的竞争，你不让我，我不让你，取得了令人满意的效果，在学校深受同事们的好评。
在学校组织的各项活动中，我班也取得了较好的成绩，比如合唱比赛的《十送》，深受老师们的好评，广播操比赛，小歌手比赛，体育活动我们班搞得都很有特色，学生们的身心得到了愉悦和发展。班干部的工作能力也有所提升，基本实现了班级自治，自学管理。
我利用班会课，对学生的安全知识，理想与目标，行为与习惯，爱国爱党方面进行了全面的教育和动员，取了很好的效果。并且注重与家长的联系，与学生的沟通，把不少问题解决于萌芽状态。
下面就我校初中部英语课堂的课前热身运动的开展形式做一个汇总归纳。我校初中部英语课堂的课前热身运动的形式主要有以下几种：
一、歌谣热身
目前我校使用的仁爱英语教材基本上每个话题都会配一两个歌谣，教师可以在热身环节使用配套光盘，在欢快的音乐伴奏下与学生齐唱歌谣。另外也可选择一些歌词简单的欧美流行歌曲作为激发学生兴趣的方式。笔者每一到两个星期都会选择一首歌曲，利用课前5分钟播放给学生欣赏，有时会根据教学内容，带领学生学习歌词中的从句或词组，长期下来收效颇多。
二、听力热身
每天给学生规定一个话题，如“My favourite season”、“My family”、“My school”等。让学生提前准备，每天选出一至二名学生站在台前向大家介绍。这种方法可以有效地提高学生英语口语水平，培养学生语感，更能有效训练台下学生的听力能力。教师在汇报者汇报完后，根据其汇报内容提问台下学生，或让学生们互问互答，对汇报者和回答者进行打分，更能提高学生积极性。目前，我校初一、初二年许多班级都坚持采用这一热身形式。
三、谈话热身
这种方法能够直接拉近师生的距离，相互问好之后，教师走到学生身边亲切的询问一些生活中的话题，针对当天或近期的教学内容，交谈相关的话题。如饮食、服装、天气、做运动、心情等，这种方法简单快捷，无需太多的准备，而且随意性较强，可以复习到多种句型，大多数老师常用这一方法。
四、情境热身
有时候根据教学内容的需要，我们可以提前布置教室，让学生走进教室时身临其境。如进行Food Festival这一单元的；练习时可将教室布置成一个美食节现场，学生扮演来宾、售货员、厨师等练习买卖用语。但这种形式实际操作起来有一定困难，因此我校教师在实际教学中多以课前短剧表演的形式，让学生无实物表演，同样也能成功创设情境达到教学目的。高年级的同学则可根据课文内容改编，自写剧本，小组合作进行课前表演。
我校教师十分注重课前热身活动的开展，开展中笔者也总结归纳出了一些保证课前热身有效进行的经验。
一、活动要有目的性
任何教学活动的设计都应该明确其目的，课前热身活动也不例外，虽然它是正式上课之前的环节，但其目的是通过活动达到使学生快速进入学习状态，更好地导入新课的效果，因此也不可偏离教学内容。
比如，根据教材内容制定相应的值日报告题目，如教授仁爱英语七年级下册Unit5 Our School Life这一单元时，教师就可以让当天的汇报学生描述自己的学校生活是怎样的。教授八上Unit1 Sports and Games这一单元时，可以让学生谈一谈自己或周围的朋友所喜欢的运动。与正课内容有关的课前热身活动更有助于稍后学生对新课的接受。
另如教师是借班上课或上公开课等情况，则可以采用谈话热身的方式，以达到与陌生的学生或听课人之间拉近距离的目的。
二、活动设计要有梯度、有可操作性
活动设计的梯度性是指在活动内容和形式上体现一定层次，根据学生年龄层次和知识水平设计难易度适当的课前导入。比如初一年级的学生可以以简单、顺口且节奏性强的歌谣作为课前热身活动，学生参与演唱的积极性依然很高。但初二或初三的学生就已经不再满足于歌谣了，此时给他们提供一些欧美流行歌曲更能{动他们的积极性。
设计活动时要由简到繁、由易到难，循序渐进、层层深入，既要调动学生的学习热情，又要面对全体学生，要让学生尝到“跳跳就能摘到葡萄”的成就感。比如在听力热身中，可以给同个班级不同知识水平的学生采取不一样的问题设置：让优等生回答“Why”，让学困生回答“Yes或No”。
三、活动内容要丰富，贴近学生，形式应具多样性
不论采取哪一种形式的课前热身，都不能长期一成不变地使用，如果每天的热身活动都是一成不变地，学生就失去了兴趣，所以在活动设计时，要充分考虑其趣味性和多样性，最好是每种形式交替进行，并且要优先选取学生熟悉的题材。
以八年级仁爱英语教材为例，当教授Unit3 Topic2 What sweet music！这一课时，笔者采用了歌谣热身的形式，播放了Celine Dion的歌曲My Heart Will Go On. 因为这首歌耳熟能详，许多学生都能跟着唱出来。当教授Unit4 Topic1 Plants and animals are important to us.这一课时，笔者采用了情境热身的形式，为学生们播放了CCTV《动物世界》的一段视频，很快将学生的积极性引到新课上来。当教授Unit5Topic3 Welcome to our food festival！这一课时，笔者同样采取创设情境的方式，让几名学生表演了一个参加美食节的短剧。
四、活动设计应注意活泼性和组织性相结合
【关键词】 初中英语 实效化 教学
课堂教学的实效化，是指通过教师的讲解，学生不仅牢固掌握课程中的基础知识，同时可以将所学知识在实际生活中加以运用。提高初中英语课堂教学的实效化需要教师在教学时，精心设计教学课程，采用多样式的教学方法以及进行及时的教学总结。本文笔者结合教学实践，就如何基于实效化的初中英语课堂教学策略重点重点探讨研究。
1. 设计课程引导是提高初中英语课堂教学的实效化的基础条件
在初中英语课程开展之前，教师设计符合课程内容的课程引导是提高初中英语课堂教学实效化的基础条件。因为只有经过教师精心设计课程引导，才能激发初中生对于英语课程的学习兴趣，积极主动的参与到课程教学活动中去。同时教师设计合适的课程引导，可以集中初中生的学习注意力，促使初中生保持良好的学习状态进行后续的课堂教学，为提高初中英语课堂教学的实效化奠定了良好的基础条件。
例如，在开展初中英语课程Do you like bananas？时，教师结合课程教学内容，可以设计下面的课程引导。首先制作各类水果的英语单词卡片：apple（苹果），banana（香蕉）， grape（葡萄）等，然后让初中生选择自己喜欢的水果卡片，然后布置课程任务，让初中生比一比通过课程讲解，谁可以更快的将自己喜欢的水果记住，同时记住其他更多的水果类的英语单词。采用这样的任务型的课程引导，可以吸引初中生的学习注意力，将初中生尽快的将状态调整到英语课程中，为提高初中英语课堂教学的实效化奠定了基础。
2. 创新教学方法是提高初中英语课堂教学的实效化的关键所在
为提高初中英语课堂教学的实效化，教师应该多思考多总结，创新教学模式，对教学方式进行创新改革。创新教学方法是提高初中英语课堂教学实效化的关键所在，教师在教学中创新教学方法，采用多样式教学，才能激发初中生学习英语的兴趣，充分调动初中生参与教学活动的积极性，有效提高初中英语课堂教学效率。
例如，在开展初中英语课程Can you come to my party？时，教学目标是让初中生学会用英语礼貌用语向别人发出邀请和怎样用礼貌用语来拒绝邀请以及陈述原因。教师在讲解本节课程时，可以创新教学模式，让初中生来角色扮演。比如A同学向B同学邀请参加聚会，B同学由于要去看医生只能拒绝邀请。A： Tomorrow is my birthday. Can you come to my party？ B： Happy birthday to you！I am sorry. I have to go to the doctor. 通过角色扮演的互动方式，激发了初中生的兴趣，同时为在同学面前扮演好角色身份，初中生会更加认真的准备，熟练记住课程中的单词、语法，这样就可以有效的提高本节英语课程的实效化。
3. 及时总结实践是提高初中英语课堂教学的实效化的促进动力
新课程标准强调，初中英语教学需要注重英语交际能力，培养初中生实践运用英语的能力。英语是一门语言学科，需要进行实际运用，只有在实践中使用英语，才能让教师了解到初中生对课程知识掌握了多少，对课程内容理解了多少。教师及时的总结实践之后，可以调整和修改后续的教学活动，可以有效提高初中英语课堂教学的实效化。
例如，在开展初中英语课程What were you doing when the UFO arrived？时，课程教学目标是让初中生掌握过去进行时的使用方法。教师在开展教学后，可以采用的是情境总结法，根据课程内容设置类似的情境：What were you doing at ten last night？通过课堂讲解，初中生了解了过去进行时的使用方法，同时经过教师及时的总结实践，不仅让初中生复习巩固了课程教学内容，而且了解了应该过去进行时的使用的时机情境，真正地做到了学英语用英语。
综上所述，新课程改革对初中英语教学提出了更高的要求，英语教师在开展初中英语教学时，需要设计课程引导来调动初中生学习的积极性，激发初中生学习英语的学习兴趣，及时开展实践活动。只有这样，才能符合新课程标准下对于初中英语课堂教学的要求，才能提高初中英语课堂教学的实效化，培养出越来越多的高素质英语人才。
[1] 陈华. 基于初中英语课堂教学语言科学化运用的研究[J]. 新课程， 2013（06）.
关键词：初中英语；传统性；时代性
在初中英语的教学过程中，教师的教法和学生的学法都是影响学生英语学习效果的关键因素。因此，只有将教师的教育指导方法和学生自己的学习方法结合起来，才能做好英语教学的工作。随着时代的变化，社会对教育的要求和教育自身都在不断变化中，我们的教学法要想行之有效就必须结合实际，达到传统性和时代性的统一。
一、初中英语教学法的传统性和时尚性
教学有法，法无定法。在长期的教学实践中我们可以看到，初中英语的教学法是多种多样的。在基础的英语教学过程里，传统的常见的教学方法有如下几种：一是结构情景的交际法；二是功能交际法；三是结合情景、句型为主的方法；四是以语法为主要纲领，通过对选编课文的理解进行的训练。不难看出，这几种教学方法与其他教学法一样，主要来自于教学实践中的提炼总结，是传统的、历史的产物。这些教学法每一种都源自当时的社会需要，反映了当时人们对社会科学文化发展、对初中英语教学规律所进行的探索与认识。因此，可以说，初中英语教学法就是人们在长期的英语教学中所积累的经验及教训的总结，其形成与发展都是英语学习者和教育工作者，在教学实践过程中辛勤劳动的成果。此外，初中英语教学法其形成与发展也是以语言学、教育学、哲学、社会学和心理学等大量理论作为基本依据的，与其他教学法从其实质与整体上来看，是本质共通、相互联系、前后继承的。因此，初中英语教学法有着明显的传统性特征，而这种传统性正是其他各种教学法的共性特点。
当然，随着社会教育环境的改变和教学法自身的不断变化，初中英语教学法同样具有时代性的特征。这种时代性的特征突出地表现在其发展的趋势上。我们一再强调教学法的本身是在不断变化发展的，这就是说一种新的教学法往往是以之前的一种教学法为基础而发展起来的。此外，社会经济、政治、科学、文化不断发展，作为重要交际工具的语言自身也是处于不断发展变化中的。随着英语教学法的各种相关理论的不断变化，人们对语言的认识也在不断深入。在这种情况下，必然会有新的观点、新的理论不断涌现。而这些教学法的发展与变化正是时展、变化中的一部分，也将必然体现了时代的风尚。这种风尚的存在就是突显个性。因此，初中英语的各种教学法中更多地表现了自身的个性特点与优势。
二、初中英语教学法的传统性与时代性的统一
在实践中，无论是哪种教学方法，如果一直重复使用，而忽视了英语教学法中的传统性与时代性统一，那么，在初中英语教学的实践中也就必然会走一些弯路的。在初中英语的日常教学中，普遍存在着一种误区：大家都认为教师是处于教学的中心位置，起到的是主导作用。这样的错误认知，往往导致了教师忽视学生在学习中的地位与作用，使学生产生厌学情绪，最终造成学生的英语成绩过早出现两极分化的现象。因此，认识和把握好初中英语教学法的时尚性与传统性的统一，有着十分重要的社会现实意义。
正确认识以及把握好初中英语教学法的时代性和传统性统一，既是适应初中英语教学活动实践的需要，也是揭示并把握好英语教学的客观规律直接有效的途径。同时，还可以有效地提高教师的教学理论水平以及教学质量，帮助教师们自觉运用各种教学规律，选择科学的、实际的、有效的方法，使教学活动能够得到最佳效果。那么，要想做到初中英语教学法传统性与时尚性的统一，就要从以下几方面入手：一是要注意选择运用科学地英语教学法；二是在教学过程中，积极运用其时代性，来激发起学生学习并运用英语的兴趣，有效调动学生学习的主观能动性；最后一点是要注意创造良好的教学环境，建立和谐的师生关系，促使学生通过情感方面的积极变化，进而对学习产生兴趣，积极促进初中英语教学。
此外，作为英语教师，需要从自身上体现出英语这门学科的传统性和时代性的统一。教师除了自身要具备扎实的英语基本功底，更要能够把握时代的需求，运用具有时代特色的语言元素去教学，才能真正让学生折服，让其由敬佩心理转化为学习的动力。
三、总结
总的来说，在初中英语教学的实践过程中，传统性是基础的，但是时代性是代表着社会发展和时代对学生的学习提出的要求。人才培养的最终目的也正是为了服务于社会，推动社会和时代的发展进步。因此，在对于初中英语教学法，要始终坚持其传统性和时代性的统一，二者缺一不可。
参考文献：
[1]崔浩.探索初中英语教学法刍议[J].大江周刊：论坛，2010，（11）.
[2]张世英，张智华，王飞，王静.新旧课程标准下初中英语教学法之比较[J].中国教育导刊，2007，（16）.
（一）对教案重要性认识不足
从目前我国初中英语教学现状来看，多数初中英语教师对教学设计并没有足够的认识，初中英语教师往往认为教学设计就是撰写教案，或许一些教师明白教案不能与教学设计划等号，但是也无法从中总结出二者之间存在何种差异。从教学来说，教学设计是一个具有动态效果的过程，而教案知识组成教学设计中的一部分。另外在初中英语教学之中，很多教师都是通过教学大纲进行课堂教学，并没有针对教学进行有效备课，也没有充分考虑到学生的英语实际学习情况。甚至一些教师只是在需要是才进行教案的撰写，例如公开课以及评优课等于自身利益挂钩的情况下，在日常教学之中，拿着书本进教室的现象常有发生。对教学设计认识严重不足是目前我国初中英语教师的现状。
（二）对设计教学活动的重视程度不足
在初中英语教学之中，培养学生对英语的运用能力是非常重要的。目前我国初中英语教师在设计教学之中，对听力的教学设计能有有效帮助初中学生熟悉对话，并且通过听说的方式对文中的语言特点进行教学。在口语教学的设计中，注重通过促使学生参与到对话而为学生提供锻炼英语表达的能力。在阅读教学的设计中，教师能有效的对学生的阅读能力进行培养，并且在写作教学之中，会通过将一些有助于学生学习的观点纳入到写作范围之内，并且注重对学生的英语写作方法进行开发。但是也有很大一部分初中英语教师认为在英语阅读的教学设计之中，就是应当做到如何提高学生对单词的以及语法的学习。并不注重通过对教学设计二提升学生的阅读能力以及对情感态度的认识。可以说，虽然初中英语教师对英语教学的设计能力有着一定程度的提升，但是目前还处于重视程度较低的阶段。
（三）分析学生的能力不足
当前我国初中英语教师基本上对英语学习能力的影响因素有一定程度的了解，同时也对学习英语的动力以及学习习惯有着一定的掌握。但是大部分初中英语教师对学生在学习英语之中的困难点没有足够清晰的认识，并且在英语教学设计之中，也没有做到差异化教学，对英语学习能力较差以及较优秀的学生没有进行差别对待，从而影响差生对英语学习的兴趣与动力。
二、初中英语教师设计教学能力的对策
（一）强化初中英语教师的教学设计理论
理论是实践的指导，实践是对理论的检验。所以对英语教学进行教学设计的前提就是将理论作为设计的基础，初中英语教师应当针对英语的特点学习先进的教学设计理念。而作为学校应当充分配合对初中英语教师对教学设计理论的学习。促进教师通过不断强化自身的教学实际理论，辅以终身学习的策略，将教学设计理论应用到教学实践中去，从而提升英语教学效果。另外英语教师应该在教学实践过程之中总结出教学设计之中的不足之处，不断对教学设计进行反思，从而全面提升自身的教学设计能力。
（二）重视差异化在教学设计中的作用
【关键词】初中英语 合作学习 应用对策
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0089-01
合作学习被认为是提高学生的学习水平和素质重要方式，合作学习的应用主要是在课堂习得，因此作为教师要重视合作学习在教学中的应用，在教学中有效的开展，同时还要结合当前教学的现状。
一、初中英语教学中合作学习的现状
按照新课改的要求，大多数的初中英语教学中都在应用合作学习，但是应用的现状却令人堪忧，笔者根据实际教学经验将初中英语教学中合作学习的现状总结如下：
（一）合作学习形式化
对于合作学习，许多教师的理解都不充分，在应用中更是应付了事，有的教师只是在教学中通过提问的方式进行，没有抓住合作学习的本质。合作学习强调的是学生的参与，并通过合作学习使学生获得启发，尤其是初中英语教学中，一些语法的应用有时学生理解困难，教师的提问往往也简单，并不是真正意义上的合作学习，也不能达到启发学生的目的。
（二）合作学习单一化
合作学习可以通过多种形式开展，但是在目前初中英语教学中，合作学习的方式较为单一，教师一般只安排同桌或者前后座位的学生之间进行讨论，但是有时班级按照成绩排座，就会使得这些学生之间水平接近，讨论效果不明显。笔者发现大多数的初中英语教师能够认识到合作学习的重要性，但是在具体的应用方式上单一化，缺乏对学生情况的综合考量，起不到预期的效果。
（三）合作学习参与度较低
无论是课堂提问还是课堂上就近安排的小组学习，都缺乏对学生在课堂上主体地位的考虑，因此在这样的合作学习应用中，学生的参与度也是较低的。以就近安排的小组学习为例，学生对小组学习的目的以及自身的角色都缺乏认识，小组内没有明确的分工，一般只有一两个学生会发挥主导，或者大家都比较沉默，根本起不到相互启发的作用，通过合作学习达到培养沟通协作精神的目的也无法实现。
二、初中英语教学中合作学习的应用对策
根据上文所述初中英语教学中合作学习的应用现状，应当进行有效的改进，同时在初中英语教学中合作学习的应用还应当结合初中英语教学的特点，对此笔者提出以下几点对策。
（一）合作学习应用的前提是划分学习小组
初中英语教学中合作学习的应用可以通过多种方式进行，但是都要划分合作小组，不同的合作学习内容可以划分不同的学习小组，两人小组、三人小组、多人小组等。初中英语教学中学习小组的划分要考虑学生学习英语的水平、在学习英语方面的积极性进行合理的划分，每一个小组都要有英语成绩好和成绩相对落后的学生，而各个学习小组在整体水平上又要做好平衡，这样才能激发成绩落后的学生更努力的学习，让成绩好的学生汲取到更多，通过合作实现互帮互助，并且学会合作精神。
（二）教师要重视并做好合作学习的设计
关于合作教学，作为教师要认识到其在教学中的重要作用，并认真做好合作学习的教学设计，在这一过程中要贯彻落实学生为主体的指导思想，让学生在英语学习中积极主动参与学习和进行交流。在初中英语教学中合作学习的教学设计中，教师应当注意两点，一是要制定规则，指导学生进行小组内分工，让每一个学生都清晰自己的职责，教师在后续阶段还要根据学生的变化进行小组内分工调整，让每一名学生体验不同的分工角色，学会合作精神;二是教师要对合作学习的过程进行必要的巡视监督，因为安排合作学习的题往往并不是很简单的，有一定的难度对学生来说才能通过合作学习获得成就感和挑战的乐趣，因此教师要在学生的合作学习过程中进行必要的巡视，对于发现困难的给予必要的点播，同时从学生的合作学习讨论中关注到学生的不同观点，为总结合作教学以及课堂教学提供更多的参考。
（三）合作学习评价机制的建立
开展和应用合作学习是为了帮助学生知识能力上获得进步，实现班级整体水平提升，在初中英语教学中教师不但要应用开展合作学习，更要对合作学习的效果的进行评价，这样才能让学生体会从合作学习中获得的成果，帮助学生树立学习英语的信心，激发学生学习英语的兴趣。合作学习的评价机制可以包含多样化的评价方式，例如，合作学习小组组内的评价、小组之间的评价、教师评价等。
三、结语
初中是我国义务教育的最后阶段，初中阶段不但课程内容增多，学习方式也有很大的变化，这不但使对学生的考验，也是对教师教学的挑战。本文主要结合初中英语教学对合作学习的应用进行了探讨，希望通过本文的研究让初中英语教师能够更加有效的开展和应用合作学习，来不断提高学生的英语学习能力和交流协作的能力。
参考文献：
关键词：初中英语;常见时态;教学;应用
在初中英语教学过程中，时态教学是最为重要的教学内容之一，其对学生能否学好英语有着极大的影响。在初中英语时态教学过程中，比较常见的英语时态主要有八种，即一般现在时、一般过去时、现在完成时、过去将来时、过去完成时、现在进行时、一般将来时和过去进行时。尽管初中英语教师已经详细地进行了讲解，但是学习这些时态还是有一定的难度，因此英语教师应该对自己的教学方法进行完善，以便帮助学生更好地理解这些时态的应用，为学生的成才奠定基础。
一、初中英语常见时态的教学方法
（1）利用情境教学方法进行英语时态教学。在初中英语教学过程中，教师应以联系实际生活的方式对学生进行教育，因为语言的产生都是为了满足现实生活的需求，而且不同环境下所要使用的语言也是不同的，相同的语言在不同的语境下所表现出来的意思也会有很大的差异，英语也是一样。因此，教师在进行时态教学的时候，必须要联系实际生活及不同的语言环境。比如教师说课是现在进行时、备课是一般过去时，下课布置作业就是一般将来时了。
（2）利用对比教学方法进行英语时态教学。在初中英语教学中，较为常用的几种时态之间区别较小，为了让学生更准确地了解这些时态，教师必须要对几种常见时态进行对比，以便让学生能够了解这些时态之间的区别，从而确保学生在使用这些时态时可以使用最为适宜的时态。在初中英语时态教学过程中，教师可以将八种较为常见的英语时态两两进行对比分析，以便学生更好地理解这些时态的使用。教师在讲解这些时态时，需要对这些时态之间进行对比分析，并总结出其中的不同之处，以便帮助学生更好地理解这些时态，并让学生对常见时态形成完整概念，从而确保其能够正确使用英语时态。
（3）对学生甄别时态的能力进行强化。英语时态的学习不能只靠学生在课堂上的理解和消化，还需要在课后进行大量的练习，只有如此，学生应用英语时态的能力才能真正得到强化。这就需要学生在课余时间进行强化练习，以便更有效地对自己的语言感知能力进行强化。例如在教师讲解过现在完成时与过去完成时后，学生可以在课余时间找一些相关的题目进行练习，以便加深自己对现在完成时与过去完成时的理解。而教师也可以根据自己的教学经验对这两种时态的应用进行总结，并对学生进行具体的应用训练，以便学生能够真正理解这两种时态的应用。
二、初中英语常见时态教学实例
（1）现在完成时的教学。现在完成时是初中英语所包含的较为常见的时态之一，其所表达的意思是指过去发生的事情对现在所造成的影响。一般情况下，其会与already、just、never等副词共同使用。比如：He has never go there.
现在完成时的使用环境主要有两种，一种情况是为了表达过去所发生的事情一直延续到现在，另一种情况则是延续到现在的趋势还在进行。这种情况下，现在完成时会和since短语或者for短语共同使用。比如：I have learned Chinese for 8 years./I have learned Chinese since 8 years ago.
（2）现在进行时的教学。在初中英语教学过程中，现在进行时也是一种较为常见的时态，其所表达的意义会随着语境的变化而改变。比如：He is shopping with tom now.这种语境下所使用的现在进行时是为了表示某个动作正在发生。比如：He is working hard today./The population of the word is growing very fast.在这句话中，现在进行时所表达的意思是某一阶段正在进行的动作，只是在说话时这个动作不确定是否还在进行。再比如：Jack is always misplacing my glasses.在这句话中，现在进行时所想要表达的是一种强烈的情感。而这种情况下，现在进行时则需要与always、forever等副词共同使用。
综上所述，初中英语时态教学是为了给学生学习更高层次的英语语法奠定坚实的基础，也只有在真正理解且能够正确使用常见英语时态的基础上，学生才可以更好地学习深层次的英语语法。因此，初中英语教师在讲解英语时态的时候，应该使用有效的教学方法，并加强对学生进行时态应用训练，以便学生能够更好地理解英语时态的应用，不断走向成才。
参考文献：
[1]吕晓华.初中英语常用时态教学经验探讨[J].课程教育研究，
2012（4）.
一、强化词汇教学激发学生的兴趣
在英语教学，特别是初中英语教学中，词汇教学是重中之重，也是最为基础的教学内容。该项内容的教学质量会对初中英语教学所取得的效果造成极大的影响。然而，在当前初中英语教学中，大部分学生都没有意识到学习词汇的重要性，没有花太多的心思记忆英语单词，这也就导致学生在英语考试过程中很容易出现单词拼写错误，甚至不会拼写的现象。因此，为了更好地提高初中学生的英语成绩，增强初中英语教学效果，英语教师应采用科学、适宜的方法进行词汇教学，以便使学生掌握更加科学、高效的英语单词拼写技巧。例如，在词汇教学过程中，英语教师采用串记法进行教学，让学生由he想到her，进而想到hers；同时，也可以采用联想记忆法进行教学，让学生将forest假设为for的最高级。利用这些方法进行英语单词教学，不仅能够使英语课堂教学变得更有乐趣，也能够激发学生的学习积极性，而这对增强初中英语教学效果有很大帮助。
二、强化语法教学增强学生解决问题的能力
在初中英语教学中，教师在对牛津译林版英语教材的内容进行教学的同时，也应该重视英语语法的教学，以便增强学生解决问题的能力。因此，在英语词汇教学中，英语教师不仅要让学生记住单词的词形与词义，也要重视单词的词性教学，如副词修饰动词等。此外，英语教师对英语渗入词的用法与构成等功能的教学也要给予一定的重视，比如动名词用作定语等。学生只有掌握单词的词性，并总结单词的多种用法，其的英语成绩才能得到更好地提高。例如，在讲解polluting/polluted；interesting/interested；supprising/supprised；amazing/amazed等单词的时候，英语教师选择一些练习题对学生进行训练，让学生能够在实际应用中区分这些单词的不同用法，从而保证学生能够准确掌握单词的词形与词义等。此外，对于句法教学，初中英语教师也应给予一定的重视，确保学生能够掌握英语句型的准确结构。同时，对“S+V+O”这种句型要重点讲解，以便使学生明白在英语句子中必须要有动词（个别除外）。对于其他几种英语句型，教师应融入到相应的教学内容的讲解中去，以便使学生能够更好地掌握不同的英语句型。在英语句法教学中，教师应分别对陈述句、祈使句、疑问句与感叹句这几种句型进行重点讲解，以便使学生在遇到这些句子的时候，能够依据句型分析句意，从而达到提高学生对英语句法的应用能力这一目的。我认为时态的教学在初中英语语法教学起着举足轻重作用，学生只有掌握好了时态，才能更好地理解运用英语进行表达。因此，在教学过程中，英语教师应对英语句子所涉及的时态的意义、结构、用法等进行总结，并融入到英语语法教学中去，以便确保学生对英语语法的应用更加准确。同时，在学生解答练习题的时候，英语教师应尽可能的让学生养成正确的解题思路，即先分析句子结构，再分析时态，最后解答问题。学生依据这种方式解答英语习题，不仅能够提高解题的正确率，也能够增强学生对英语语法的理解。
三、加强oral English、writing的训练增加学生输出量提高学生综合运用英语能力
在初中英语教学中，口语训练可以有效地提高学生的听力水平。随着英语教学内容的逐渐加深，英语教材中的practice内容却在不断减少，以至于每个单元只有“comic trip”与“speaking”等两部分与英语口语训练有关，而这根本无法满足口语训练的要求。因此，在英语教学过程中，为了更好地提高学生的听力水平，英语教师针对学生的口语训练逐渐总结出了一套教学用语，并将教材中的对话作为听力内容对学生进行训练，而且取得了非常好的效果。例如，在学生的词汇量和对英语知识的掌握达到一定的水平后，英语教师可以设计“topic”话题，并以一天一练的方式让学生每天花5―8分钟的时间进行相互交流；或者可以让学生自己选择话题进行交流。用这种方式进行口语训练，不仅能够增强学生用英语解决实际问题能力，也提高学生的听力水平。另外，对于学生来说，衡量一个学生的英语水平取决于英语表达能力，而英语写作训练，可以有效地提高英语表达能力。因此，目前各个学校普遍选用的牛津译林版英语教材的每个单元都会有相应的写作专题，这是为了对学生进行写作训练。现在，初中阶段所使用的教材是牛津译林版教材，针对这一版本特点，教师可以在教学中，要好好利用每个单元写作教学中给总结的句型和模版设计一个与之相似的写作情境，激起学生表达欲望，让学生有话可说，进而增强学生的表达能力。教师也可在教学过程中，让学生有效利用课外时间，比如班级每个星期举行一次写作比赛，每次挑出10篇好的作文而设计成英语角，也可以发动学生用英语定期出黑板报。
综上所述，初中教育的主要目标是促使学生实现全面发展，特别是英语这种语言类学科，对学生造成的影响是极为显著地。因此，为了更好地开展初中英语教学，实现对英语教学效果的提升。在教学过程中，英语教师应采用科学、适宜的方法进行教学，并依据学生的实际学习情况，对教学方法和教学内容进行适当调整，改善课堂教学氛围，提高课堂教学质量，以便确保牛津译林版初中英语的教学能够取得更好地效果。
参考文献：
[1]蒋何琴.两版本牛津初中英语教材的比较及使用情况的调查研究――牛津上海版与牛津译林版[D].上海师范大学.2012.
【关键词】集约化 初中英语 课堂教学秩序
自从改革开放以来，我国教育事业的发展水平不断提高，在这个过程中，如何提高初中英语课堂的教学效率一直都是初中英语老师在教学过程中的重点关注内容。在教育事业的发展过程中，我国政府部门投入了非常多的人力物力，近几年来，集约化的初中英语课堂教学逐渐进入人们的视野，将集约化作为教学过程中重要的原则及指标在很多程度上改变了原有的教育事业发展模式，集约化的教学模式更加注重在节约教学资源的前提下取得高效的教学成果，具体来说包括教学目标更加细致的划分，教学内容的进一步精炼，教学活动更加合理的组织划分等，这样的趋势是社会不断发展过程中的必然阶段。
一、构建初中英语集约化课堂教学秩序的方向
1.优化初中英语课堂教学结构。初中英语课堂教学结构的优化是构建初中英语集约化课堂教学秩序的重要方向，也是提高初中英语课堂教学水平的重要途径。只有进一步的优化课程结构，加强营造课堂气氛，才能够有效的提高初中英语课堂教学效率。英语教师只有在课堂教学结构中正确的把握课堂气氛与课堂教学之间的关联，通过对课程节奏的把握提高英语课堂教学过程中的教学氛围，激发学生的学习激情。培养学生自主学习和交流学习的能力，通过课堂教学提高学生的实践能力，在课堂教学中预留出供学生用英语交流的时间，促进学生更好的了解和掌握英语知识和口语，提高英语课堂的教学效果。
2.创新初中英语课程教学方法。想要构建初中英语节约化课堂教学秩序，一定要创新初中英语课程教学方法，通过教学模式的创新推动初中英语课程教学水平的提高，并且也只有高效的教学方法才能够帮助学生更好的学习和掌握英语知识。因此初中英语教师一定要加强对于有关英语课程教学方法知识的吸收和学习，在日常工作和生活中增强对英语课程教学方法的了解，为创新英语教学方法奠定基础，除此之外，一定要加强与学生之间的沟通交流，学生是课堂教学的主体，因此也是教师创新英语教学方法的重要基础，所以英语教师要在日常教学中加强与学生之间的交流，通过对学生对课程教学的看法更好的完善课程教学模式，创新课程教学方法。
二、建集约化初中英语课堂教学的有效措施
1.初中英语课堂教学空间的集约化。教学空间是教学过程中的重要途径，因此，想要构建完善的集约化初中英语课堂教学秩序必须要对教学空间的集约化引起重视。在传统的教学模式下，英语学习的空间几乎仅限于课堂上，而在集约化的教学模式下，教师可以将课外与课堂时间相结合，同时结合校内与校外的时间，扩大了学生接触英语的空间，强化英语的知识点，利用学生的主动性扩展教学空间。
2.初中英语课堂教学资源的集约化。随着科学技术水平的不断提高，计算机信息技术的应用已经非常广泛，人们如今的生活工作已经不能离开计算机信息技术，在教育方面也是如此，科学合理的利用计算机信息技术能够在很大程度上提高教育的整体效率。在我国计算机多媒体辅助教学技术投入使用的整个过程中还需要与国际接轨，积极学习国际上该技术的成功案例，同时结合实际情况在我国投入使用。尽可能的缩小我国教育事业发展与国际先进水平的实际差距，提高我国教育的集约化水平，为我国初中学生提供更好的英语教学平台，最终提高我国学生的英语学习水平，为我国社会长期稳定的发展提供更好的外语保障。
3.初中英语课堂教学方法的集约化。教学方法的改革和创新是教育事业发展过程中永恒的主题，教学方法也能够在很大程度上影响教学成果。教学方法运用的合理能够帮助学生更好的掌握知识，同时提高学生的学习积极性，从根本上改善初中英语教学的整体面貌。在如今集约化初中英语课堂教学模式下，教师更应该明确教学方法的重要性，并按照集约化的思路不断的进行教学方式改革。让学生自主的参与到教学的过程中是现代教学方法集约化的重要表现，这不但能够更加真实的反映学生对于教学过程的意见和需求，还能够从侧面丰富教学方式，这很好的体现了集约化教学的思想，并且在实践过程中，这样的方式有效的提高了初中学生们在英语课堂上的学习效率，因此，初中英语教师应该提高对教学方法集约化创新的重视程度。
三、总结
在构建集约化初中英语教学课堂的过程中教育工作者必须明确主题与方向，将教学工作的质量放在第一位，在打造集约化教学模式的同时注重观察学生们对新型教学模式的适应性，如果学生能够真正融入课堂才是教学成功的表现。初中英语教学是我国青少年建立英语基础的关键时期，因此，初中英语教学工作者应该不断改革创新，创建更加高效的初中英语课堂，集约化的初中英语课堂教学是现代教育发展的趋势，并且在实际操作过程中取得了一定的成绩，在未来的发展过程中教育工作者需要积极创新，在构建集约化初中英语教学课堂的过程中实现教学质量的飞跃性提高。
