时间：2022-05-04 11:03:14
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇小学一年级教学，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【关键词】小学一年级 广播操
一、加强课堂常规教育
站好队是做好广播体操的基础。站对难是一年级体育课令人头疼的事，当听到老师说站队，他们便会表现出十二分的积极热情，迅速的拥挤到一起，你推我、我挤你，这个学生告状，那个学生诉苦。一时间乱成一锅粥，老师干瞪眼，没办法，而学生却乐此不疲。我采取了一些行之有效的措施，让他们尽快学会站队，站好队，早点进入正常上课状态。我给每一队各取一个简单、有趣的名字，如：小鸟队、喜羊羊队等，通过游戏反复进行强化练习，如“快快集合”，经过这两节课的练习，学生很容易记住了自己的位子。在以后体育课中，经过反复的排队，学生们再也没有搞错自己的位子。
二、创设情境、激发兴趣，促使学生对广播操产生强烈的学习愿望
“兴趣是最好的老师”。学生遇到自己感兴趣的事物，就会想尽办法去探索它、了解它、认识它。但学生的兴趣不是先天就有的，它要靠我们而在后天精心培养。因此，每一堂课我们都要精心设计，并想方设法提高学生的学习兴趣，提高课堂教学质量。
1.观摩激趣。一节课的成功与否，我认为重要是的取决于学生的上课情绪，为此教学过程就必须创设出一个良好的情境，激发学生的兴趣。我利用多媒体视频，让他们观看视频中优美、规范的动作，听听广播操的音乐，熟悉音乐的节奏，给他们美的熏陶。同时在课间操时组织他们观看大哥哥、大姐姐做操。用那种轻松激烈的气氛激发他们的求知欲。专门组织高年级广播操做得好的学生为一年级做示范表演。这样可以树立他们学好广播操的信心，从而激发他们的学习积极性。
2.游戏激趣。“寓教于乐，寓教于玩”是现代儿童教育的基本特点。游戏永远是孩子们最喜欢的活动。在教学过程中，游戏可以充分调动学生学习积极性。组织学生进行趣味游戏练习，并以此达到热身的效果。因为一年级的学生是比较爱玩的，适当采用游戏的方法进行教学可以大大提高学生的学习积极性。例如：辨别左和右，学生辨别左和右的方位知觉能力在广播操教学中起到很至关重要的作用，有的学生不能辨清左和右，在教学中我会采用小游戏的方法来教会他们分辨左和右，同时激发他们的练习积极性。如：“猜猜我是谁”“反口令”等，学生能分清左和右，以后的教学就轻松了。
3.榜样激趣。榜样是一种无声的语言。小学生的可塑性大，模仿性强， 这种无声的语言往往比有声的语言更有力量，有了生动具体的形象作为榜样，便容易具体地领会动作要领，容易受到感染，容易跟着学、随着走。要让学生对自己有一种亲切感，那么我们就要做到平等对待每一位学生， 在教学中，要热情大方，态度要和蔼可亲。语言要生动有趣，使活跃课堂气氛，这样才能充分调动学生学习的积极性， 吸引学生的注意力，让学生和教师积极配合顺利完成任务。要想教好一年级学生的广播操，首先老师要做好示范，把完整、优美、协调的动作展示给学生，让他们跃跃欲望。同时让高年级中广播操动作做的好的、规范的学生深入到一年级学生中，给他们做榜样，提高他们的学习热情。在一年级学生中挑选动作规范的同学当“小老师”，也是教好他们广播操的有效手段。因为在同样的学习环境中，自己的同学能学得那么好，这就起到了无形的感染作用，另外，一年级小学生虽然年龄小，但是好胜心却比较强，教师要多给予鼓励、表扬和帮助，树立他们的自信心，这样不但能激发学生的斗志，增进师生之间的情谊，还能提高广播操质量。
4.比赛激趣。我在教完几节操或一套操后，采用比赛的形式。如：在班级内部内进行小组间的比赛，男生和女生之间的比赛，个人与个人的比赛等。对于做得好的同学或获胜的小组进行奖励，如口头表扬、奖一些五角星、小红花等。通过一系列的比赛调动学生练习的积极性，进一步巩固动作，提高动作质量，培养学生的集体主义观念和团队精神。
三、班主任督促、配合
学生做好广播操是班主任管理工作中的一部分，我们要请班主任督促、配合。这样能保证广播操的质量。
1.学会做操。班主任要知道、并能学会每节操的动作方法。如果班主任能够熟练规范地做好广播操，那么，在每天的课间操时间，就能和全班同学一起做操，能保证每次做操的质量。
【关键词】小学一年级 语文 课堂教学
小学一年级学生，刚从学前班上来，天真烂漫，活泼可爱，无拘无束。他们对新环境感到新鲜，对新老师感到好奇。在课堂上，有时他们还要玩与学习无关的东西，说一些自己忽然想起的话。假如我们用强制的手段限制学生的“动”，强制他们听课，到头来，他们的行为是控制住了，但思维却被束缚了。我在学习新课程标准之后，对课堂结构的安排有了新的认识，并进行了突破性的创新。根据学生身心发展规律和课标要求，设计了新的教学结构模式。在课堂教学设计方面，以充分激发学生学习兴趣为目的，培养学生学习语文的积极性，养成良好的学习习惯和思维习惯，从而进一步提高课堂教学效率，学生学得轻松了，老师教得也轻松了。
一、创设情境，激发兴趣
刚从学前班上来的学生还沉浸在童话故事的世界里，他们爱看动画片，喜欢小动物，爱听故事。上课时，讲个故事开头，创设一种情境，让他们扮演其中―个角色，为故事里的动物想办法解决困难，那兴奋之情真是溢于言表。例如，在教学《小马过河》时，我利用图片、音乐，把小朋友们带到这样的故事情境中：小马要帮妈妈把半袋麦子送到磨房去。去磨房得经过一条小河，小马该怎么办呢？牛伯伯说河水很浅，小松鼠说河水很深，他们为什么要这么说？小马到底该相信谁呢？小马非常着急。小朋友们，请你们帮帮忙，帮小马解决这些难题，可以吗？孩子们可高兴了，谁都想帮助小马。整节课，小朋友都把自己当成了大英雄，每解决一个难题，就感觉成功一次。就这样，学生们在轻松愉快的气氛里掌握了课文内容。
二、合作交流，自主探究
在课堂教学中，我常常创设情境，为学生营造相互学习、相互勉励、共同成长的文化氛围，采用小组合作学习的方式，给予每个学生充分展示的空间，让他们在宽松、和谐、合作、民主的课堂气氛中主动学习，相互交流，合作竞争，想象创造。例如，在学习一年级语文（上册）练习五第一项字词句的训练中，我充分发挥了学生的主体作用。首先，激发学生的学习兴趣，从一年有几个季节人手，让学生说出自己心中喜欢的季节，并根据自己的喜好分成四组，积极发言，各抒己见，自然而然地进入了一种和谐氛围，从而主动地学习。接着，我抓住时机，出示一幅黑白风景画，让他们仔细观察，说出自己的感受，进而培养学生的审美情趣。孩子们没有束缚，大胆地说出了自己的想法，并根据自己喜欢的季节来自由组合、讨论：春、夏、秋、冬四季各是什么颜色？为学生留出选择和拓展的空间，充分发挥其丰富的想象力和创造力。同学们经历了对四季的认识、理解和掌握的过程，但他们没有感到学习的沉重与压力，他们和老师一起经历了欢乐、思考和收获，更重要的是他们对语文产生了兴趣，对探究学习有了信心。实践证明，只有经过学生自主探究和概括的知识，才能真正纳入学生已有的知识结构，获得深刻的理解，也便于今后应用。
三、游戏活动，发展能力
小学一年级的学生正处于游戏活动类型和学习活动类型期的转化过程。游戏是小学生最喜欢的，而且是很有效的教学手段，符合低年级儿童的年龄特点。在语文教学中，我们可以用游戏的方法创设情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高语文学习的效率。比如，在教学识字的过程中，我设计了“苹果熟了”的游戏：画一棵大大的苹果树，上面挂满了又红又大的苹果，苹果上面写着生字，学生念对了就奖给他。这样引导学生在游戏中学习语文，寓教于乐，让学生真正地喜欢语文，使学生自主地学习语文。
四、激励斗志，增强信心
儿童是娇嫩的花朵，经不起风吹雨打。不是都说“儿童的脸像天气预报”吗？阴、晴、雨都在脸上表现得淋漓尽致。他们喜欢得到表扬，所以，在教学过程中要尽量多一些激励童心的语言。比如“你真棒”、“你真能干”、“你真勇敢”、“你比以前强多了”等等。孩子们听了老师的表扬后，便会信心倍增，更加认真地学习语文，从而达到预期的效果。一年级的老师，如果能够把小孩子爱讲、爱动的特征用到课堂上来，抓住这些特征大胆改革教学方法，根据学生的兴趣特点与认识规律，努力为学生创设一个轻松愉快且有趣味的学习氛围，让学生在“玩”中“学”，使学生感到学习是一种享受，一种娱乐，从而达到想学，爱学，对学习语文产生兴趣，何乐而不为呢！
小学一年级语文数学教学的流程上都是贝壳，上课，然后准备作业。
1、熟练地数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，掌握10以内各数的组成，会读写0-20各数。
2、初步认识加减法的含义和加减法算式中各部分名称，初步知道加法和减法的关系，比较熟练地计算一位数的加法和10以内的减法。
3、初步学会根据加减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。
4、认识符号=、＞、＜，会使用这些符号表示数的大小。
5、直观认识长方体、正方体、圆柱、球。
6、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
7、养成认真作业，书写整洁的良好习惯。
8、通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。
（来源：文章屋网 ）
笔画是构成汉字的基本“零件”。 “零件”不规范，“成品 ”就不可能规范。基本笔画的书写不到位，还会经常写错字、别字。因此，把笔画写到位，是写好汉字的基础。比如：横画要写平稳，因为横在一个字中起平衡作用，横不平，则字不稳。横有长、短、之分。长横的写法，下笔稍重、行笔向右较轻，收笔略向右按一下，整个笔画呈左低右高、向下俯势的形态。短横的写法是，轻下笔，由轻到重向右行笔大约写到长横的一半时停笔即收，笔画稍向右上仰……。
要写好汉字，必须掌握汉字的间架结构，并根据各种间架结构的特点写到位。比如：上面是宝盖的字，其余笔画应帽于其下，如：宇、宙、定；下面有底托状的字，其余笔画应托于其上，如：至、孟、；以左半部为主的字，左边要高，右边要低，如：部、幼、即；以右半部为主的字，右边要长，左边要短，如：绩、议、读；有横担的字，中横应该写得长些，如：喜、吾、安；有竖笔贯中的字，中竖应正直不歪，如：甲、平、干、午；勾拿笔不应弯曲、短小，如：葡、萄、蜀、葛；勾衄（nǜ）笔不应直长，如：句、匀、勿；横短撇长，如：左、在、尤、龙；横长撇短，如：右、有、灰；横画短竖画长的字，撇捺应延伸，如：木、本、朱；横画长竖画短的字，撇捺应缩短，如：乐、集；横长竖短，如：十、上、下、士；横短竖长，如：才、斗、丰、井；上下有横画的字，应上短而下长，如：丕、正、亚；左右有竖画的字，左边应收而右边伸展，如：目、自、因、固；左为撇画右为竖画的字，应左撇短右竖长，如：川、升、邦；左为竖画右为撇画的字，左竖应收敛而右撇应放展，如：伊、侈、修；有几点的字，各点方向要不同，使其有所变化，如：亦、赤、然；有数横画的字，各横长短要不同，使其不显得呆板。如：三、冉……。
任何事物都不是孤立存在的，写字教学要坚持识记与书写、应用与书写相结合。
1、基本笔画、常用偏旁及间架结构的认识与书写相结合。
对汉字基本笔画、常用偏旁及间架结构的认识，是写好汉字的前提。
基本笔画是构成汉字的“细胞”。汉字的基本笔画包括6个平笔笔形和20个折笔笔形笔画。（见表一和表二）
汉字的上、下、左、右各部分叫偏旁。偏旁是构成汉字合体字的基本部件，常用偏旁部首有168个。一般说来，在上称“头”，如 花 字 中 的 “艹”，称草字头；在下称“底”，如盆字中的“皿”，称 皿 字 底 ；在 左 称 “旁”，如
村字中的“木”，称木字旁；在外称“框”，如冈字中的“冂”，称同字框。有些偏旁，在不同的位置，形体有所改变，称谓也不相同，如“人”在“会”字中，称人字头，在“仙”字中，称单人旁。
汉字的间架结构指汉字笔画的组合规律及组成汉字的字的各部分的比例大小。 汉字结构：独体字：天、木；左右结构：说、你；上下结构：忠、秀；左中右结构：谢、做；上中下结构：意、喜；全包围结构：国、园；半包围结构：同、凶；品字结构：森、晶、磊。
一年级学生的识记是一种在具体的情境中，依靠色彩和线条的直观、形象的图画式识记，而且这种识记要经过多次反复才能完成。对小学一年级学生进行的汉字基本笔画、常用偏旁及间架结构的认识的教学，不是要向学生把知识讲清楚、讲明白、讲透彻，而是要为学生提供一个色彩和线条构成的直观、形象的情景，让学生在天长日久的情景熏陶中潜移默化的达到识记的目的。
为了营造适合一年级学生识记基本笔画、常用偏旁及间架结构的情景，方便学生经常识记，我用不同颜色把汉字基本笔画、常用偏旁及间架结构绘制成表（受篇幅所限，仅以基本笔画为例，见表一、表二），张贴在教室，随时让学生边读边用手书空。
写好字的目的是为了应用。写字教学，要坚持书写与应用相结合，把写字教学贯穿于整个语文教学当中。教师不仅在专门的写字课教学是做示范，而且在语文教学的板书时也要一笔一画写到位做好示范。学生不仅在写字课上要一笔一画写到位，而且在生字、词语、课文抄写及平时作业也要规范、端正、整洁的书写。
汉字既是表音文字，也是表意文字。多数汉字都是合体字，由笔画构成偏旁，再由偏旁构成汉字。汉字的书写教学应遵循从简单到复杂的过程，认真抓好三个步骤。
第一步，抓好笔画书写，一笔一画写到位。一些同学常把“撇”写成点、“弯钩”写成“竖钩”、“竖弯钩”写成“竖提”……不但字写得不好，而且还写了许多错字、别字。
第二步，按笔顺抓好偏旁书写。一个字先写哪一笔，后写哪一笔，叫做笔顺。汉字的笔顺有一定规律，只有在写好笔画的基础上，按笔顺写好偏旁才能写好汉字。汉字的笔顺一般是：1、先横后竖，如“十”；2、先撇后捺，如“人”；3、从上到下，如“言”；4、从左到右，如“词”；5、从外到内，如“问”；6、从内到外，如“函”；7、先里头后封口，如“国”；8、先中间后两边，如“承”。此外，还要注意下列比较特殊的书写规则：1、关于写点的顺序，应注意：点在左上先写，如：斗、为、头；点在右上后写，如：戈、发、我；点在里面后写，如：瓦、丹、叉；2、竖在上面（左横的左面，在上包下或全包围结构里，一般先写，如：战、冈、圈。3、"之""“廴"作偏旁的字，和一些下包上的半包围结构，一般先内后外，如：过、延、画。
第三步，把握间架结构，抓好汉字书写。如：由两个相等部分组成的字，左右要均匀，如：颜、顾；由三部分组成的字，中间务正，如：御、谢、树；由上下两部分构成的字，上下两部分各占一半，中间稍加变化，需、留；由上中下三部分组成的字，头和尾伸缩要得当，如：章、意、素、累；左偏旁小的字，要上边取齐，如：吸、呼、峰、峻；右偏旁小的字，要下边取齐，如和、知、细；外为四叠的字（四个口），整个字形要正方，如：嚣、器；内为四叠的字，布置要均匀、紧密，如：爽、齿；纵戈之字，最忌无力而又弯曲，武、成、或……。
1、书空。生理学研究表明，儿童肌肉的发育是不平衡的，比较大的肌肉先发育，细小的肌肉发育要晚些。小学一年级的学生，手部肌肉才开始发育，做精细动作的能力较差，握笔写字比较费劲。为了克服这一缺陷给学生带来的害怕写字的情绪，我在写字教学中，先让学生进行书空练习，就是然学生把手举起来，按照笔顺规则在空中练习写字。
2、指书。指书也是为了避免一年级学生握笔写字比较费劲的困难，用手指（右手食指）在课桌、地板、衣服……等上面进行书写练习。
3、临帖。临帖就是临摹比较规范的字帖。这是传统的汉字书写练习方法。
4、抄写。抄写是多数老师在写字教学中常用的方法。
1、养成先看清字形再书写的习惯。在实际的写在教学中，经常会有学生写字时或把上下结构的字写成左右结构、或上大小、或左大右小，致使字写得不规范、不端正、不整洁，没有形体美。主要原因是没有养成先看清字形再书写的习惯，书写很随意。
2、养成按笔顺书写的习惯。一个字先写哪一笔，后写哪一笔，是有一定顺序的。如果不按顺序书写是写不好字的。
3、养成正确的握笔习惯。错误的握笔方法会影响写字姿势，而错误的写字姿势又会影响学生的视力。常见的学生错误握笔方法:错误一：拇指与食指平，握笔低，笔杆靠得太高。错误二：拇指包住食指，握笔低，笔杆靠得太高。 错误三：笔杆靠得太低（会影响运笔的灵活性），握笔低。错误四：手腕上拱，握笔低，拇指与食指平。
卫生部近视眼重点实验室调查发现，近视眼的最大成因是错误的握笔姿势。培养学生正确的握笔习惯是小学语文教师的一项重要职责。正确的握笔姿势是：食指，拇指捏着；中指托着，笔杆躺着（躺在虎口上）。正确的握笔方式：笔杆放在拇指、食指和中指的三个指梢之间，食指在前，拇指在左后，中指在右下，食指应较拇指低些，手指尖应距笔尖约3厘米。笔杆与纸面保持六十度的倾斜，掌心虚圆，指关节略弯曲。4、养成保持正确书写姿势的习惯。有很多学生写字时习惯趴在课桌或斜靠在课桌上。这种习惯不但容易造成近视，而且所写的字也不端正。要写好字，还要养成保持正确书写姿势的习惯。身体坐正，两腿自然平放，头和上身稍向前倾，胸部离桌子一拳，两臂平放在桌面。右手执笔写字，左手按纸，纸要放正。要让学生养成这个习惯，一要给学生配备高矮合适的桌椅。二是每次写字时，首先提醒他注意姿势。
5、养成不乱涂乱抹的习惯。许多学生一写错字，就乱涂乱抹，结果使得不整洁不美观。写错字是难免的。写错后不要乱涂乱抹，要养成把写错的字圈起来，然后再在错字的旁边正确书写的习惯。这样，即使字写错了，也很美观、端庄。
[1]《义务教育小学语文课程标准》（2013年版）
汉语拼音作为学习汉字、阅读和学习普通话的有效工具，如何进行汉语拼音教学，让学生在轻松、快乐的环境中学好拼音，从而快速掌握并合理运用，成为刚刚进入小学阶段的孩子们最难、最关键的一关。而如何更好地将汉语拼音以更好、更快的方式传授给学生，使他们在生活中得以运用并为以后的学习打好基础，就显得尤为重要。
通过在日常教学中的积极探索、点滴积累，这里列举本人的几个教学方法和大家交流。
一、教学情境的趣味性
教师可以根据字母的特点编一些学生喜闻乐见的小故事、顺口溜、儿歌等帮助儿童记忆。如，四声标调调歌，“一声高高平又平，二声就像爬上坡、三声下坡又上坡，四声就像下山坡。”“一声平，二声扬，三声拐弯四声降”借此来读准四声。再如，教学j q x与ü相拼，上两点省略规则时，编了一个顺口溜：j q x真淘气，见了ü眼就挖去。或者编些儿歌：小红练唱，嘴巴张大? ? ?， 公鸡打鸣，嘴巴圆圆o o o，白鹅照镜，嘴巴扁扁e e e，妈妈晾衣，上下对齐i i i等并告诉学生这个儿歌前面分句是图中的事物，后面分句是发音要领，然后让学生自己学习编儿歌。学生通过看图观察，体验发音，编出了像模像样的儿歌。
就这样，一句顺口溜、一段小儿歌使学生记住了要学得知识，无须教师花费再多的力气，就达到了事半功倍的效果。当然，教师也可以采用游戏比赛的形式，激发学生兴趣。比如，看看谁读得准，哪个同学能把声母、韵母快速地送回家、声母韵母找朋友等形式。改变了拼音教学中的枯燥、乏味，学生在游戏中巩固了所学的拼音知识，课堂生动、活泼、高效。
二、教学方法的灵活性
教师可以充分利用插图，汉语拼音的插图具体形象，符合儿童的心理特点，充分利用插图既表音又表形的特点来教学字母，学生看了图就能感知图意与字母的关系，既提高了学习拼音的兴趣，又培养了学生的观察能力和记忆能力。还可以制作拼音图卡、活动教具。拼音图卡就是照教材的样子画下来，涂上颜色或者用鲜艳的颜色书写，贴于黑板上。活动教具就是用于教难掌握的拼读过程，用教具的形式展现出来，让死的书本“动”起来。同时，教师也可以利用学具摆手势做出字母的形，使学生在实践活动中巩固所学拼音字母。如b、p、m、f与?、o、u相拼时，用挂历制作活动教具，一边是声母，一边是韵母，翻动卡片让学生拼读。这样直观形象，学生兴趣盎然，接受起来就快了。
三、家长的积极配合
由于一年级小学生忘得较快，回家辅导就显得尤为重要，教师应该与学生家长及时沟通，对课堂上对拼音教学内容掌握不太好的学生教师可以布置一些有针对性的作业，家长及时进行辅导。同时教师与家长在辅导学生时一定不要急躁，耐心加以引导，以表扬和鼓励为主，让学生对学习拼音产生兴趣。另外，教师在布置作业时一定要把握作业量，不可以过多，使家长和学生都产生抵触心理，那样的话，学生可能会丧失对学习的兴趣，出现厌学心理，产生无法挽回的后果。
总之，以前的观点只是我个人的意见，而小学拼音教学这个难题是一个普遍性的问题，它需要大家的关注，在实践中总结经验，让我们大家一起共同努力。
关键词：语文教学；能力；培养
在新课改的推动下，创新化的教学模式与教学活动使现代的教学课堂变得异常丰富而灵活，小学一年级语文教学是小学生学习生活中的新起点和新旅程，作为教师，应该为小学生创造出良好的学习环境，并为语文文化知识的教学奠定良好的基础。
一、关注小学生语文基础知识的培养
小学一年级语文是语文知识的入门教学，更是小学生认识语文和学习语文的基础阶段，老师要将这一内容高度重视起来，加强语文听说读写等基础知识的训练。例如，语文中拼音的读与写，通过朗读或演唱诗歌加深小学生的记忆，加强拼音与汉字的写作训练，为提高小学生的写字质量奠定基础。
二、注重小学生课外知识的培养
面对全新的教学背景，培养学生博学知识要从小抓起，在小学一年级语文的课堂中，老师要加强课外知识的融合与介绍，平时还要鼓励小学生主动看一些课外读物，丰富自己的视野，有利于小学生的未来发展。
三、培养小学生良好的思想品德
小学生教育不仅仅局限于文化知识的教育，思想品德的培养代表着这个学生良好的品质与素养，在小学语文教学中，教师可以利用教材或者学生身边的好人好事，为小学生树立良好的道德标准，从而实现小学生的素质教育。
四、关注小学生阅读与写作能力的培养
阅读考验的是小学生掌握发音及拼音识字的能力，通过文章的阅读能够检验小学生掌握语文知识的能力。写作能力的培养关系着小学生语言表达能力以及发散性思维的锻炼，语文知识本身就综合了语言结构中的各种模块，阅读与写作能力的培养，有利于塑造小学生良好的文化素养。
小学一年级是小学生摆脱幼儿园教育的一个新的征程，更是小学生学习生涯中的一个新的起点，在满足新课改要求的基础上，实现对小学生整体能力的培养，才有利于小学生对语文知识及文化素养的整体提升。
参考文献：
摘要：小学一年级是一个重要的过渡时期，从幼儿园教育向小学教育的跨越以这个阶段为重要基础。语文更是一年级教学中的重中之重，学生在学习语言文字，增强理解和表达能力的基础上，才能达成对其他学科的知识的理解和掌握。为了日后各阶段的学习，从学生年龄情况出发，培养其良好学习习惯、激发学生学习兴趣是小学一年级教学的关键。本文从一年级语文教学存在问题着手进行分析，并提出相应的教学策略，以期为教学改革做出贡献，为学生的高年级学习做好充足准备。
关键词：一年级；语文教学；问题；策略
一、 前言
学生由幼儿园阶段的学习进入到一年级的过程中，由于游戏为主的教学模式向课堂教学为主的教学模式的转变，学生需要学习的知识增多，这种转变容易在学生的不适应下造成学习偏差。与此同时，小学语文教育又是关键的基础教育时期，对拼音的学习是现代化社会中运用办公软件打字的基础，对文字的学习是各方面阅读即获取知识的基础，此时对学生的适应性引导就变得十分重要。为了使学生在小学一年级教学中获得自然的学习过渡，教育工作者需要不断结合实际教育情况以及先进教育理念，提出具体的教学对策。
二、 小学一年级语文教学现状以及存在问题
（一） 幼儿教育与小学教育的衔接问题
从幼儿园向小学转变的过程中，学生学前教育水平极大的不平衡为教师的教学带来了困难。由于功利促使的幼儿教育小学化问题，以及反小学化幼儿教育的推进，两者对抗使得幼儿教育中具体知识性教育参差不齐。当幼儿园在小学化教育中提前教授了大部分拼音和文字知识，语文教师在进行一年级语文教学时就会忽视对部分内容的强化，这对于在幼儿教学阶段获得知识较少的学生来说是不合理的，缺乏教师着重的对语言文字的锻炼使得这部分学生难以得到顺利的过渡，而这种片面的教育归根结底在于教师对于幼小衔接的忽视。除去以上例子中所提到的问题，对幼小衔接的忽视还会使得学生在面对教师的过程中产生畏惧等负面心理，由于小学中纪律要求的明确、教育内容量的提升、加之对学生自主能力要求的提高，小学语文教师若是不根据学生年龄的具体情况做出相应的调整和软化，容易给学生留下严肃的令人畏惧的形象，对师生的交流十分不利。
（二） 评价体系的单一化问题
单纯的书面考试评价体系仍然是小学一年级语文教学中存在的大问题，评价方式的单一化和片面化对于现今的综合性发展要求十分不利，这种评价方式在教育部的三令五申中仍屡禁不止。在书面的统一考试要求下，本该得到听说读写全方面能力锻炼的学生产生了重点的偏移，教师和学生都会以考试内容为根本标准进行学习，而试题考核下的一年级语文根本性的缺少听和说方面的题目，将会使得学生的文字和口语表达能力之间出现脱节，未得到语言交流的锻炼使得学生的交际能力削弱。同时，过于重视卷面考试将会使学生压力增加，教师在进行卷面设置时容易出现超纲题目，使得考试从学习成果检验的过程变成了一个目的，是一种本末倒置。最后，单一的书面考试评价也会容易使学生产生畏惧心理，使得刚刚进入学校的充满好奇心的学生对学习失掉兴趣，使接下来的学习成为一个灌注式而非主动的学习过程，导致学生学习效率的低下。
三、 有效进行小学一年级语文教学的策略
（一） 认识阶段：知识的体系化与教学差异化
在进行小学一年级语文教学时，教师首先要对教学情况有一个明确的认识，着重于从幼儿园到小学的过渡。这个认识偏重于两个方面，一是结合自身能力与教学内容的认识，二是结合学生情况对教学差异的认识。在前一方面中，部编版一年级语文课本翻开就从文字“我上学了”结合简单的诗歌“上学歌”进行引入，随后进行识字和拼音方面的教学，这些内容于教师而言无疑是十分简单的，但正是这种简单使得教师常忽视对教学内容的准备，从而在教学过程中语言贫乏寡淡，无法吸引学生兴趣，因此把简单的知识系统化、趣味化是重点，这需要教师在准备教学的过程中正确认识到自身语文水平和教育语文水平间的差别，对知识体系进行构建规划。在后一方面中，学生受到学前教育的情况良莠不齐，幼儿园的教育程度、学生父母对教育的重视差异、以及学生自我学习能力的差异，多方面结合造成的差距是十分巨大的，教师要在充分了解这种情况的基础下对每一个学生都给予关注，不能抱有学生之前肯定已经学习过这个知识，就不对部分知识详细展开的想法。基础知识的讲解一定要不断重复，使学生对这些语言文字逐渐熟悉，更加敏感，不落下每个学生，为学生学习树立信心。
（二） 教学方式
1.趣味性教育
学生兴趣对于学习的意义一再被强调，尤其对于一年级语文这种基础中的基础学科，兴趣对于增加学习主动性，促进学生良好学习习惯的形成有重要作用。从激发学生学习兴趣的角度，深入研究教材联系学生兴趣、提升课堂教学趣味氛围是两种主要形式。在联系教材的方面，教师可挖掘教材中学生感兴趣的内容，再对教学知识进行引入。例如在对课文《小小的船》的讲解之前，教师可以先为学生提出一个谜语“有时落在山腰，有时挂在树梢， 有时像面圆镜，有时像把镰刀”引入，让学生在猜谜的过程中强化对月亮的认识，引起学生的好奇心，随后让学生朗读课文，在朗读后让学生思考文中“小小的船”指的是什么，再把谜语中的月亮的特征同课文中的联系在一起，把谜语中“挂”、“镰刀”和课文中“弯弯”、“两头尖”着重标注出来，启发学生对月亮形态的感知，将学生从猜谜活动带入课堂之中。课堂趣味氛围的形成要积极引导学生发言，表达自己的想法，例如在让学生思考有什么东西的形态和弯弯的月亮相似并进行发言，在促进学生想象能力的同时通过及时的鼓励提升学生的积极性。
2.兼顾听说读写各阶段
拼音与文字是一年级的语文教学重点，拼音学习要求学生学习准确的语音，辨别字母形态并且掌握拼读规律，在这个过程中可以通过顺口溜和图形联想强化记忆，例如在对“a”的教学中，教师就可以结合部编版课本上小女孩发出“a”音的图片，将女孩圆形的头部的圆形，辫子的右弯同字母“a”的形态相结合，便于学生的记忆。在看图写话与说话方面，教师要基于学生的年龄特点，为其选择较为简单直观的图画，同时可以通过画图写画、画图说话的方式，将简笔画的过程与表达的过程结合起来，使学生达到观察能力和表达能力的统一，学生表达过程中教师要及时对句意表达不清、句子内容不完整的情况做出修正，使得学生的文字和口语表达得到不断改善。另外教师还要注意学生阅读习惯的养成，让学生的阅读范围扩大，教师在指导学生阅读的过程中要重视朗读与默读，落实每一个字音、字意以及文字符号，同时也要加强与学生父母的沟通，让学生在学习课内知识的同时，阅读课外经典，不断拓展知识面。
3.丰富课堂形式
课堂教学不仅仅限于教师的讲述，对一年级学生注意力容易不集中的情况，丰富课堂形式可加强学生的课堂参与度。这方面可通过组织学生游戏中学习的形式来达成，幼儿园教育中的游戏式教学在转入小学后加以提升，从兴趣式的游戏转向教育式的游戏，例如通过游戏“开火车”，在复习所学文字的过程中让学生轮流读字音，通过游戏“找朋友”让学生搭配拼音的声母和韵母。丰富课堂形式也可以通过教师在教学过程中运用多种多媒体进行声音、图片、视频的多方面呈现，从而达到丰富多彩的教育效果辅助学习。
【关键词】小学一年级；语文；教学；效率；问题
孩子由幼儿园升入一年级后，需要学到更多、更深的知识。学生刚步入小学，对什么都感兴趣，一年级语文是基础中的基础，如何打实基础，需要我们语文老师关注一些教学中的实际问题，以求孩子们在不知不觉中，在没有任何压力的环境下愉悦地学到知识，掌握知识。
一、一年级语文教学效率的提高
1.创设情境， 激发兴趣
刚从学前班上来的学生还沉浸在童话故事的世界里，他们爱看动画片， 喜欢小动物， 爱听故事。上课时， 讲个故事开头， 创设一种情境， 让他们扮演其中―个角色， 为故事里的动物想办法解决困难， 那兴奋之情真是溢于言表。例如，在教学《小马过河》时， 我利用图片、音乐， 把小朋友们带到这样的故事情境中： 小马要帮妈妈把半袋麦子送到磨房去。去磨房得经过一条小河， 小马该怎么办呢？牛伯伯说河水很浅， 小松鼠说河水很深， 他们为什么要这么说？小马到底该相信谁呢？小马非常着急。小朋友们， 请你们帮帮忙， 帮小马解决这些难题， 可以吗？孩子们可高兴了， 谁都想帮助小马。整节课， 小朋友都把自己当成了大英雄， 每解决一个难题，就感觉成功一次。就这样， 学生们在轻松愉快的气氛里掌握了课文内容。
2.生动亲切的教学语言
“兴趣是最好的老师。”学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲。一年级孩子不同于高年级学生只要老师讲清要求就行，他们自制力差，注意力集中时间短，做事凭兴趣。作为他们的老师，每一句教学语言都需要教师的精心设计，多用通俗易懂的词语、活泼简短的句式，使用儿童化语言。这样，既缩小了师生之间的距离，又激发了学生的兴趣。比如称拼音、词语为拼音朋友、词语宝宝，做连线题，如果教师说让我们来做“找朋友”的游戏好不好，学生一听肯定会感兴趣。如果哪个学生找错了或还没有找到朋友，教师说：“哪个小朋友愿意帮帮他？”学生听了觉得很亲切，教师用这种儿童的语气跟学生说话，才能吸引学生的注意力。
3.灵活多样的教学手段
根据课文的特点，运用不同的教学手段激发学生的学习兴趣。有了兴趣，才能更好地学习。在语文课堂教学中，教师应力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，提高学生的语文素养。为此，教师要综合应用多种媒体技术，利用多媒体和计算机网络，以及利用幻灯、投影、录音、录像等电教设施开展情景教学。如在教学《东方明珠》一课时，由于盐城离上海较远，学生对“东方明珠”一无所知，更谈不上体会东方明珠夜景的美丽了。针对这一情况，我们可以在课前上网查阅有关资料，制作相关课件，让学生一睹为快。这样不仅能融会贯通地掌握本课知识，而且学生对东方明珠美丽的夜景有较为深刻的体会。
在教学中除了创设情景、引入表演之外、还可以运用编故事、儿歌、顺口溜、找朋友、送回家、摘苹果等教学形式，来激发学生学习的兴趣。
4.难易适度的课堂练习
课堂作业必须紧扣和服务于教，学口的，必须和教，学内容有关，必须难易适度，量还要适中。小学一年级课后一般不留书面作业，但我们可以精心设计一些寓教于乐的课外练习，让学在闲暇和玩耍中自主地学，愉快地学。如在拼音教学阶段，我们可以设计这样一些练习：
（1）每天回家听读十分钟拼音磁带。拼音朗读磁带.发音准确规范.经常听，能帮助他们更好地读准拼音，培养语感。
（2）自录拼音磁带。让学生用录音机把自己读的拼音录下来.带到课堂放给同学听，互相欣赏交流。
（3）布置学背诵或者自录儿歌、故事和课文.参加全班比赛活动。这样，学既养成在家自觉朗读的习惯.又丰富学习体验。
二、教学中应注意的问题
1.关注“学习习惯”，注重良好学习习惯的养成
一年级是各种良好习惯养成的起始年级，养成好的习惯对学生今后的学习会产生深远的影响，甚至终生有益。首先，说话能力的培养，一年级学生识字量不大，所以首先应加强说话训练，多方面训练学生的语言表达能力，例如开展讲故事大赛、说日记活动等，要让学生敢说、想说，以激发学生学习语文的欲望。其次，写字基本功的培养，注重一年级的写字姿势和执笔方法的培养，只有端正坐姿，执笔规范后，才能写出端正、匀称的字，重点指导 23 种基本笔画，从而培养成良好的写字习惯。再次，预习、复习习惯的培养，要根据一年级学生心理的特点，合理培养学生预习、复习习惯的养成。另外，在课堂教学中要注重一年级学生日常良好学习行为的培养，比如认真听讲、独立思考、仔细观察、用心去记等学习行为，注意教育引导学生课堂上做到“三到”，即眼到、口到、手到。
2.关注“个体差异”，不让任何一个孩子输在起跑线上
学生的个体差异注定了学生与学生之间存在着学习效果的差异。 同一时间、同一内容讲授完以后，班级中总会有一些对新知识理解、掌握不够透彻的“学困生”，这一现象在低年级孩子中显得尤为明显。 因此，在一个班里面，老师经常不经意地就从学生中分出了后进生或者叫 “差生”。 其实 “差生” 并不姓“差”。 在教学中，尤其我们一年级的教师，要改变自身偏见的认识，要改进教学策略，面向全体学生，不让任何一个孩子输在起跑线上。
针对后进生，我们要有针对性地分析和对待。 是家庭原因的，就多家访，召开家长会，与家长交换思想、意见，帮助学生进步；是教育方式的就改变教育方式等等，无论是什么原因引起的，我们老师都要有诚心和爱心，像对待自己的子女一样，使学生感到温暖，同时多注意后进生的“反弹”，真正做到不放弃每一个学生。
3.关注“合作意识”，从小注重自主、合作、探究学习方式的培养
新课标指出“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养；是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极倡导”。合作意识的培养简单地说包括两方面的内容：一种是教师同学生之间的合作，在共同合作的过程中，教师不仅要引导学生掌握语言和文字，还应引导学生注意文中的关键词、精彩句子以及文章的内涵。 第二种合作就是学生与学生之间的合作，这时，学生就会成为完全的指导，在当前的教育背景下，科技飞速发展，尤其是网络的广泛应用，可以让一年级的学生小组合作去尝试搜集一些信息资料，例如冀教版一年级《语文》上册第8 课《多想去看看》，可以上网搜索一些有关北京天安门及天山的图片及内容，让各小组分组展示自己的成果，其他小组进行补充，让孩子们在合作中相互促进，从而增强他们的学习兴趣，在学生有了直观的认识后，课堂就变得容易、生动了起来。
小学一年级语文教学，是一种语言教学，是需要老师付出真情和真爱的， 教师要用自己的真心和爱心去关注学生的一切，这样才会得到学生们的欢迎、信赖和爱戴。 这样，我们的教学才会在这和谐与轻松的氛围里得到开展和完善。
参考文献：
识字写字教学：
1、认识常用汉字400个，会写160个汉字。
2、加强写字指导，保证写字质量。
阅读教学：
1、重视朗读的指导，要求读的正确、流利、有感情。
2、课文教学重视学生个人的阅读感受，给学生质疑问难发表见解的机会。
3、重视课外阅读指导，选择好的读物，创造交流课外阅读成果的机会。
口语交际教学：
1、重视创设情景，使学生入情入境地进行口语交际。
2、重视日常活动中的口语交际。
3、充分利用校内外课程资源开展丰富多彩的语文实践活动。
二、教材内容：
1、入学教育。 2、汉语拼音。
3、识字（一）、（二）。 4、课文20篇。
5、语文园地六个。
三、教材要求：
1、认识常用汉字400个，会写160个汉字。
2、加强写字指导，保证写字质量。
3、重视朗读的指导，要求读的正确、流利、有感情。
4、课文教学重视学生个人的阅读感受，给学生质疑问难发表见解的机会。
5、重视课外阅读指导，选择好的读物，创造交流课外阅读成果的机会。
6、重视创设情景，使学生入情入境地进行口语交际。
7、重视日常活动中的口语交际。
8、充分利用校内外课程资源开展丰富多彩的语文实践活动。
四、教材的重点、难点。
重点：
1、认识常用汉字400个，会写160个汉字。
2、阅读和说话训练。
3、开展丰富多彩的语文实践活动。
难点：
1、掌握常用的汉字的基本笔画。
2、理解课文内容，进行思想教育。
3、培养学生的表达能力。
五、本班学生情况分析。
本班共有学生 42人，男生 22 人，女生 20 人。
智力好的有
智力差的有
自制力差的有
六：本学期应注意的问题及改进的措施：
（一）、识字
1、鼓励他们用自己喜爱的方法识字。
2、加强生字的复习和巩固。
3、每节课都让学生写几个字，保证质量。
( 二)、阅读
1、避免单调枯燥的朗读，指导读书感情。
2、课文教学重视学生个人的阅读感受，给学生质疑问难发表见解的机会。
3、重视课外阅读指导，选择好的读物，创造交流课外阅读成果的机会。
（三）口语交际
1、重视创设情景，提早布置准备工作。
2、引导学生在日常生活中主动进行口语交际。
一年级的语文知识学习是整个学习生涯中最为基础的知识，语文知识中对学生听说读写的能力都有所帮助。这一阶段的孩子大脑正处于接受知识的黄金时期，老师要把握这一有效的机会对学生进行教育，为学生以后的学习打下坚实的基础。本文就针对一年级语文教学中需要注意的问题进行研究。
一、培养学生的学习兴趣，引导学生自主学习
曾经有位教育学家提到要发展学生的学习水平首先就要培养学生的兴趣，只有当学生对学习有足够的兴趣之后，自然就会让学生在学习过程中感受到学习的快乐，这样学生才愿意学习。小学一年级学生的大脑思维正处于发育阶段，我们要对学生的思维进行培养，为以后的学习打下基础。培养学生在语文学习过程中的观察能力和语言表达能力以及培养学生丰富的想象力，在以后的写作培养中才能取得良好的效果。所以，在教学过程中教师应当设计恰当的游戏和能够调动学生学习积极性的活动，只有当学生处于兴奋的状态下才愿意配合教学，老师要仔细设计每个环节，充分分析和利用教材可以利用的趣味性，激发学生的求知欲。在教学设计上可以采用学生感兴趣的动画节目或者适合教学的儿歌以及舞蹈，小学生特别喜欢这样的上课方式，自然就很愿意每天都来上课。并且小孩子的胜负心理特别严重，通过游戏的设置在竞争的状态下可以激励学生学习进步。
二、促进学生养成良好的学习行为习惯
一个人的习惯不管是学习习惯还是行为习惯都应该从小就要开始培养，不然到了以后想改就很难了。而且一个人的习惯决定了他以后的学习情况，所以习惯的培养是非常重要的。首先，要培养说话的能力，因为一年级的学生对生活经验积累得不多，所以就导致了有些想法不能用语言表达出来，所以老师要从多个方面培养学生的语言表达能力，可以借助故事书或者日记培养学生的表达能力。在培养学生写的能力方面，首先要规范学生写字的坐姿以及握笔的手势，还要规范田字格写字和牢记字的笔画顺序，这样写出来的字才是规范和匀称的。在培养学生读的方面，要培养学生预习的习惯，在学习之前要对课文进行预习，课文学习完成后要进行复习，这样的学习习惯能够培养学生自觉学习的能力。在整个学生学习习惯的培养过程中，老师要仔细观察学生的动态并且要及时纠正学生的习惯。
三、正确把握每个孩子学习接受能力存在的不同
每个孩子因为受到家庭环境、社会环境的影响，导致了每个孩子性格的不同，在学习过程中每个孩子接受知识的能力程度也有所不同，所以学生之间学习的效果参差不齐。老师常常将学生分为优等生和差等生，这样非常不利于教学而且会打击学生学习的信心。这就要求老师改变对学生的评价方式，尊重每个学生的发展水平。坚持用分层次教学，密切关注学生的学习情况，尤其是对成绩比较差的学生，要更加关注他们，而且要增强这些学生的自信心。
综上所述，一年级学生的学习处于一个最基础的阶段，我们要重视语文基础，所以就要求老师在语文教学过程中针对这些问题进行教学，从而使学生的语文基础更加牢固。
投掷沙包对于一年级的学生而言，在课上他们会感觉到很无聊。在教学过程中，笔者特制定了四个阶段的教学任务，并逐一的在教学过程中通过多次课的实验，感觉效果不错。
第一阶段：讲解示范，掌握动作
在教学过程中，教师自己先进行简单的讲解和示范，使本来看似复杂的动作过程（以右手掷沙包为例）简化为四个小步骤：1、右脚向后撤半步；2、抬起自己的左手（掌心向下），高度与自己的头基本相平；3、右手拿沙包放在自己的右肩之上；4、把沙包投掷出去。我还给他们编写了一首儿歌：手过肩，手过头，自然挥臂出手快，沙包飞向前上方，看谁扔的远又远。简单的四个小步骤，加上一首很容易理解的儿歌，对于他们而言很容易接受。学生在练习的过程中，非常积极地体验自己所学的步骤，个个都积极地表现自己所掌握的掷沙包的动作，自然，教学效果也非常理想。
第二阶段：培养尖子，带动全体
每个班级中总有一些基础好的、接受能力强的学生，在课上很快就能掌握所学的动作，为了能进一步激发这些学生的练习兴趣，我专门给这些学生设置了更难的练习要求，在练习过程中，我采用了掷沙包远度逐步晋级的活动，先设置四个不同的远度，如果这些学生能先达到第一个距离的远度，说明学习已经开始；能完成连续十次达到第二个距离的远度，就能晋级为二级；能完成连续五次达到第三个距离的远度，就能晋级为三级；能完成连续三次达到第四个距离的远度，就能晋级为四级；当这些学生能连续完成四个远度不同距离的投掷后，便可以获得可以作为裁判的考官证。通过这样的形式，对学生而言既能感受到了成功的快乐，还进一步激发他们对体育课的兴趣。
第三阶段：师徒结合，整体提高
在掷沙包教学中，每个班级总有几个困难生，为了激发这些学生的兴趣和提高他们的自信，我采用了“师徒结合”的办法，就是那些掌握掷沙包好的同学跟一个困难生相结合，通过学生自己的能力让这些困难生得到进步，通过实验效果不错，这样既可以让“指导者”体验到成功的快乐，也能让“被指导者”增强自信。共同提高了对体育课的兴趣。
第四阶段：渗透游戏，注重延伸
在掷沙包教学的最后阶段，我设置了“拯救美羊羊”的游戏，分别设置了四个投掷板，上面分别贴上灰太狼的照片，让学生们通过自己掷沙包，以打到倒太狼把它赶出去，才能救出美羊羊。这样在游戏中既能复习巩固本节课的新授内容，学生们又玩的非常高兴。
（浙江省杭州经济技术开发区学正小学）
关键词：写话教学；实践；方法
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）33-0164-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.33.107
为使学生顺利转入命题作文，完成小学阶段作文教学的任务，我们应从低年级抓起，帮助学生积累一定的生活经验，使他们具有初步的认识水平和表达能力。低年级学生属于学龄初期的启蒙阶段，他们有学龄前期的许多特点。对于他们来说，从生活到表达还有一道难于逾越的鸿沟。他们缺乏逻辑思维能力，缺乏语言表达能力。因此，在低年级早期作文教学中，我采取了以下措施。
一、激发兴趣，鼓励学生敢说、爱写
为了激发学生写话兴趣，我把口语训练作为作文起步的重要训练内容来抓。从鼓励学生敢说、爱说、多说到把话说完整、说明白。
从入学教育开始，我就开始注意运用多种形式训练学生说话。如看图练话、活动中练说、玩耍中说……讲讲自己的家、讲讲自己做过的事，讲讲自己最喜欢什么人，喜欢去哪儿玩，说说家里都有哪些人……学生不但感兴趣，而且敢说，话越说越多，越讲越流畅，看到什么，想到什么，就说什么。
在拼音教学中，我训练学生用拼音写词写句，用拼音写自己想说的话。在学生学习汉字后，我又训练学生由纯拼音写话向拼音加汉字，汉字加拼音，再向用全汉字写短文过渡。在说写训练中，注意不给学生太多的限制，他们爱怎么说就怎么写，想说什么就说什么？想什么就写什么。只不过教师在过程中进行适当指导。
这样循序渐进，由易到难地进行写话训练，既能与拼音、汉字教学同步，又能联系儿童的生活，从而唤起学生的写话兴趣。
二、引导学生观察，丰富写话的材料
一年级学生阅读量少，写话材料大部分要借助观察获得。那么怎么引导学生进行观察，丰富他们的写话材料呢？
（一）借助图画法
新教材的每部分每课都有色彩鲜艳、活泼大方的图画，都是借助图画来学拼音、识字、学词、学句、学文，在语文园地中大多都涉及看图说话。
这些图直观形象，很能激发学生学习的兴趣。在教学中，我利用这些插图对学生进行观察方法的训练，让学生学会抓重点、抓特点，有顺序地观察图画的方法。比如，以《雪地里的小画家》一课的教学为例，看图时我指导学生分三部分观察：1.抓重点。图上画的什么季节？你是怎么知道的？2.抓顺序。按从上往下的顺序看看天空中、地上都画了哪些景物？3.抓特点。小画家们的脚和雪地上的画有什么特点？ 它们有什么联系？
还有在《酸的和甜的》一课，是由多幅图组成的，幼儿都很喜欢。我改变了教师只讲故事，忽视插图的弊端。上课伊始，我先用课件播放课文插图，让学生进行观察，说说这些图画上都有谁，他们在做什么，他们可能说什么，想什么。这一系列的问题让学生想过之后，在小组内说一说，这大概是个怎样的故事呢？请学生打开书，读故事。这样不仅调动了学生的学习积极性，又锻炼了幼儿的说话能力，同时也培养了他们的观察能力。
（二）参与实践法
让学生走出教室，去参与丰富多彩的课外活动，观察奇妙的自然现象。让学生在观察中汲取知识，并让知识在观察中活跃起来，帮助学生积累更多的作文材料，这样做学生作文时才能“有米下锅”。如一年级的语文练习册中要求学生从“春天到了”开头写一段话。我让学生看看春天都有哪些花，开了什么样的颜色，味道怎样，学生调动各种感官去看一看、闻一闻，在此基础上指导学生把话说清楚。
（三）实物观察法
生活中有很多让小学生感兴趣的实物，比如，水果，玩具、小动物等。让学生观察实物，直观性更强。比如，课前布置学生每人带一个桔子。上课时，让学生进行介绍。当学生介绍不清楚的时候，就让学生用眼睛看看形状，颜色；再用手摸摸外皮，找找感觉；最后剥皮，让学生闻闻气味，尝尝味道。通过一系列的活动，幼儿兴奋极了。写出的话也非常好。
三、教给方法，指导表达
（一）指导学生看图作文
在指导学生看图作文时，我抓住学生好奇心强和喜欢直观形象的特点，选择图画、动画片绘本故事等，引导学生观察画面，并联想、充实，扩展为小故事。先口述，再记录下来。比如，我组织学生进行贴图写话训练。首先我出示打乱顺序的单幅图，让学生进行观察，说说上面都有什么，你是怎么观察的。用通顺的话把图画的内容说清楚。然后让学生把这些单幅图按照故事的内容进行排列。最后按照顺序把故事讲下来。
单幅图指导学生观察顺序，多幅图则训练学生如何使故事从头有尾，有连续性。
（二）指导学生续写、改写、仿写课文
教材是学生写话的范例，我在教学中，注意充分发挥教材的作用，在完成识字学词学句任务的同时，努力使它与写话教学联系起来。如教完《小白兔和小灰兔》，我让学生续说小灰兔后来会怎么说、怎么做。学完《三只白鹤》，我又让学生改写如果让三只白鹤埋鱼，它们会怎么记住呢……
（三）教给学生基本的写作知识
