时间：2022-04-11 06:25:38
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初中英语高效课堂，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动，而教学效益应取决于课程目标的达成度，即学生在知识与技能、过程与方法、态度情感和价值观的培养方面，收益愈大，则课堂效率愈好。高效课堂，它是对课堂不断优化的一个过程，也是一个让所有教师永远追求的目标。
我认为“高效课堂”是一种教学理想，即教师要从学生的发展需要出发，从本学科的教学特点和规律入手，努力上好每堂课，使学生从中学到更多的东西，至于用何种方法和手段，则需要教师充分运用自己的教育智慧，创造性地开展工作。下面我结合十多年的教学实践体会，谈谈对高效课堂教学的几点见解。
一、高效课堂需要情感增色
关注学生情感态度的发展是近年基础教育课程改革的一个重要方面。我国著名学者朱小蔓教授认为：“情绪、情感是人类精神生活最重要的组成部分，是人类经验中最亲近的体验。”因此，教学需要激情澎湃，课堂需要真情涌动，有激情才有活力，才能生动，才会创造。
教师必须树立以人为本的教育观，进行激情而诗意的教学。教师要打动学生、感染学生，首先要打动和感动自己。只有一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂，才能产生情感与思想的共鸣。当前，我们的课堂尽管用上了最先进的教学设备，进行了最优化的教学设计，但热闹背后却是师生表情淡漠，情感缺乏，思维缺失，能够给学生留下多少值得铭心的痕迹则不甚了了。这不能不说是课堂缺乏人本的失败。而成功的课堂，不仅要让学生获得一种知识，还要让学生拥有一种精神，它对学生是受益一生的。
在课堂教学中，教师慈祥的笑容、亲切的提问和期待，犹如涓涓细流，注入学生的心灵，自然而然就会产生良好的师生情感，创造出一种开放、民主、自由、多元的英语课堂氛围，既给学生提供主动合作交流探究的时间，又给学生提供愉快的自主发展的空间。关注学生身上的闪光点，并恰当地给予表扬鼓励，使学生对教师良好的情感态度转移到学习的课程上。教师可以用商量的语气与学生交谈，如“Who wants to have a try?”等。当学生有不同意见的时候可说“I think so.”或“I agree with you.”。虽然言语简单，但却体现了教师与学生的情感共鸣，教学相长。这样的交流过程会促使学生敢于发表自己的见解，敢于创新。教师的微笑不仅可以表现不同的情感，而且能给学生以信心，从而提高课堂实效。
二、高效课堂需要思考增香
课堂上经常听到“对不对““同意吗”“听懂了吗”等简单机械的问题，看上去师生互动，热热闹闹，其实学生并没有深入思考。这些问题难以激发学生的思考欲望和生成新的认知。教师应大胆发挥学生好奇、好问、好表现的特点，多创设质疑的时间与空间，提高生成英语认知的质量。如：“你们还有什么疑问？”“你还有什么新的想法”“你有不同意见吗？”，这样的提问能促进课堂有效生成，培养学生不盲从、深层次思考的品质。
真正的高效课堂必须是师生思考争鸣的课堂。教学需要思考感悟，课堂需要思维争鸣，是因为只有思考才有发现，才能升华，才会践行。教师要真正创造性地用教材教，而非教教材。为此，教师只有深刻感悟生活、课标和教材，善于整合生活、教材和学生等教学资源，创设丰富多彩的情境，有效地调动学生，释放学生的情感和思维，才能让学生在教学的各个环节充满激情，思维真实地参与和投入，使其如沐春风，如临其境，与老师共享苦乐，爱其所爱，憎其所憎，陶醉其中，乃至达到忘我境界。如果我们的课堂仅仅追求形式上的“师生互动”和表面上的热热闹闹，那么，学生看似“动”了起来，但其实缺乏的恰恰是珍贵的思考。
三、高效课堂需要生活增味
英语是通向世界的桥梁。英语教学必须适应经济全球化和社会信息化对英语人才的需求，必须满足社会发展和学生终身发展的需要。因此，学生的英语综合能力要能满足其今后学习、工作和生活对英语的基本需求，要让学生的英语学习变成学生生活的组成部分。
英语学科课程的内容和编排往往紧密围绕学生的生活展开，与学生的生活有着千丝万缕的联系，生活中有丰富的案例和素材。教师可以多方面采集发生在学生身边的事例，深入浅出，让事实说话，这样就可以使枯燥的问题趣味化，抽象的问题具体化，复杂的问题简明化，深刻的问题通俗化。因此，我们在课堂教学中应关注学生的生活经验，学习经验，更要注意创设现实生活情境，启发引导学生，并让学生关注身边的人、身边的事。如：新标准英语7B的第六模块是关于多音节形容词比较级的学习，在教学过程中，我介绍了奥运会的口号“更快、更高、更强”（Faster，Higher，Stronger），恰好复习了前一模块的单音节形容词比较级，又找来了学生感兴趣的奥运吉祥物――五个中国福娃的活动图片，这样学生的注意力就完全集中到了学习上。趁热打铁，我用一段电视体育录像引出本单元的主题“What sports can you see from the recording?”（从中你能找到哪些运动项目？）。学生非常踊跃地各抒己见，很顺利地学习了生词，在朗读单词的过程中，声音特别洪亮，格外整齐，整节课在一种高效的状态下结束了。因此在教学中我力求自然而贴近生活。
四、高效课堂需要幽默增趣
前苏联教育家斯维特洛夫认为：“教育最主要的也是第一位的助手就是幽默。” 从心理学上讲，人们大都喜欢幽默的故事，欣赏富有幽默感的人。因此，一位英语教师拥有一份幽默，在英语教学中恰当运用幽默，能活跃课堂气氛，和谐师生关系，激发学生的求知欲，开启学生心智，优化学生个性，从而激发学生的学习兴趣和学习主动性，帮助学生加深对知识的理解和记忆，提高课堂教学效率。这样教师的教学就有了个性魅力和智慧的光彩，就能把一些抽象的、复杂的教学内容，以一种生动而饶有兴味的形式表现出来，强烈地吸引学生的注意力，降低教学难度，进而达到良好的教学效果。
英语教师应在工作中着力形成自己独特的幽默艺术，通过生动、幽默的语言营造出轻松、自然的语言学习环境，使学生在这种氛围中感受学习英语的无限乐趣。比如在谈论“What do you do in your summer vacation?”这一话题时，因为开学伊始气氛沉闷，大家都不愿开口说英语，好不容易一名学生站起来扭扭捏捏地说：“We will play computer games.”我连忙打趣说：“Yes，we can learn English by playing computer games，e.g.two words‘Game Over’ or ‘follow me’.”一句话逗得大家哈哈大笑，课堂气氛顿时活跃，同学们开始七嘴八舌地议论起来。真可谓是一石激起千层浪。
总之，想要获得高效课堂，教师要在宏观上把握好课堂的整体结构，优化教学过程，充分发挥学生的主观能动性，把时间留给学生，把空间还给学生，使学生真正成为课堂的主人，让课堂充满激情和思考、贴近生活、诙谐幽默，从而激发学生的学习兴趣。
参考文献：
［1］钟启泉.《基础教育课程改革纲要（试行）》解读.
关键词：初中英语；高效课堂
初中英语是初中所有课程中比较重要的课程之一，可为学生的未来的英语学习奠定良好的基础，有助于学生未来的发展。近年来，各个学科都在研究高效课堂问题，初中英语课堂教学也不例外，课堂的成效不仅会直接影响学生的英语水平，同时，对学生综合素质的提高也有很大的影响。伴随着新课改要求的提出，构建初中英语高效课堂已成为初中英语教学改革的必经之路。
一、提高教师与学生互动的有效性
传统的初中英语课堂教学，一般采取教师问、学生答的单一模式，教师的教学很容易从“满堂灌”演为“满堂问”。教师提问的问题往往引不起学生的思考，学生对学习产生厌学情。因此，结合初中学生的特点，去设计课堂教学的提问，实现教师与学生的互动，才能提高初中英语教学提问环节的有效性。例如，笔者教学中改革提问模式，改变原来教师提问以后，指名让学生回答的单一提问模式-----教师设置问题，让学生在学习小组内讨论与交流，最后各小组把答案在课堂上进行交流、比较、择优。这扩大了学生参与的范围，学生间的讨论交流还有利于学生明确探索的过程，改变了传统教学中教师只靠与优生的问答互动来推进课堂教学进程的单一做法，杜绝了中差生在课堂上被边缘化，有利于大面积提高教学质量。此外，教师的提问要融入学生当中，提问要有示范性。
二、加强学生与学生之间的互动合作
在课堂教学中实现学生同伴之间的互动合作，应该成为初中英语课堂教学的常态。因为学生同桌之间的合作和互动最为便捷，教师在组织教学的时候也很容易操作。同桌之间互动合作的内容有很多，可以是相互间的提问检测与答疑，也可以是相互对问题看法的交流，还可以是对彼此作业的相互批阅与矫正。但无论是哪种内容的合作，学生双方都不能仅局限于对学习结果的检测，而重点在于学习方法的交流。例如，在学习英语人称“反身代词”时，教师让同桌学生对“反身代词”表格进行观察，然后同桌之间可以相互检查提问，看谁在规定的时间内对反身代词记忆得全面而准确。时间一到，同伴之间进行检测，在检测中胜出的学生给对方讲记忆的方法。这样不仅能够加强学生的合作意识，关键是从学习方法的交流中使对方受到启发，可以相互促进，不断提高英语学习效率。
三、把握新课标动态，更新教学观念
新课程的教学标准要求英语教师应该努力提高自身素质，在更新观念的同时，也要切实转变角色。在目前的初中英语课堂教学实践中，虽课程在变，教材在变，可是教学的方法还是一成不变，这就造成教学的成果总是不能尽如人意。究其原因就是广大的人民教师过分受到考试指挥棒的影响，在传统观念束缚下，只是以教学知识作为中心，把教材的重点作为中心，只是在以“填鸭式”的教学法为主，严重束缚了广大学生的思想和思维，也阻碍学生的创造力和发展力。为了彻底改变状况，首先就需要广大教师及时更新教学观念。俗话说，观念只是先导，最关键的是在教师。教师在学习现代化的教育模式和教学理论的同时，也要兼顾树立人本的教育理念，在转变角色上，进而可以建立良好和谐、民主与平等的师生关系，发挥学生主体的相关作用，用以调动学生积极性与创造性，在注重学生全面发展上，为孩子的终身学习习惯打下较好的基础。
四、创设合理的教学情境，提高学生学习英语的积极性和主动性
要构建高效课堂，初中英语教师还应根据课本的具体知识和教学的目标以及学生的身心特点来创设合理的教学情境，以此来提高学生学习英语的积极性和主动性。例如，初中英语教师在课堂上可以采用做游戏的方式来让学生对单词进行记忆。本文以人教版初中英语教材为例，来具体对其进行分析。如，在教授“Do you like bananas？”这课时，初中英语教师可以先将全班学生平均分为几组，然后再将已制作好的单词卡片分发到每组组长手中。在此基础上，初中英语教师再让组长运用所学的英语知识来描述单词卡片上的单词，并让其它成员轮流地猜单词的中文意思。当成员每猜中一个单词便记一分，猜词结束后得分最高的一组为获得组，并给予其相应的奖励。这不仅有利于激发学生学习英语的热情，从而有助于提高学生学习英语积极性与主动性；而且还有利于活跃课堂教学的氛围，从而有助于提高初中英语课堂教学的质量和效率，进而促进了初中英语高效课堂的构建。
五、合理运用多媒体
多媒体技术与传统的教学工具粉笔加黑板相比，有着不可比拟的优势，它集声音、图片、图文于一身，可以把教材内容中的知识点以生动活泼的影像效果演示出来，能同时调动学生的视觉、听觉等多种感官，使学生在多种感官刺激的状态下，投入到英语学习活动中去。也因为多媒体技术所具有的这些传统教学工具无法超越的优势，使得学生对英语教学活动有了更大的学习兴趣和欲望。通过多媒体教学，使原本枯燥的教学内容“活”起来，比如在学生练习对话环节，以往的教学模式都是挑选学生来进行，有的学生羞于在课堂上发言，因此会在一定程度上挫伤学生自尊心，影响学生上英语课的兴趣。新的教学模式利用多媒体动画模拟对话，使学生能够在这种新鲜的、动感的氛围中很快地记住对话内容，不仅提高了教学效率，也大大增强了学生的学习兴趣。
总之，初中英语高效课堂的构建是一个动态发展的体系化的过程，首先教师要深化对高效课堂的理解和认知，努力的完善相关的教学内容和教学手段，同时要积极引导学生进行自主探索学习，全面提高学生的英语学习能力以及综合运用能力，为学生的长远发展奠定基础。
参考文献：
[1]杜兰芹.浅谈构建初中英语高效课堂教学的策略[J].文理导航（上旬）.2012.05：31-32.
[2]姜春波.初中英语有效教学的研究[D].河北师范大学，2006.
一、初中英语教学中实施高效课堂的基本原因以及重要意义
英语课程的教学能够使学生掌握英语知识，强化学生的语言应用思维，对于学生以后的学习成长均具有重要作用。在初中阶段的英语教学中，由于学生的学科基础较为薄弱，对于语法难点，学生难以充分把握，且初中学生对于英语学科的认知不足，缺乏自主学习的意识和能力，因而总体学习效率并不高。因此，初中英语教师在课堂教学中要积极转变传统的教学模式，实施高效课堂，关注学生的学习情感以及学习需求。高效课堂指的就是情感关注的课堂，营造和谐的师生关系是构建高效课堂的关键，在尊重、理解与民主、平等的交流中，实现针对性教学，满足学生的学习需求。实施高效课堂，教学氛围更加和谐、轻松，教师能够对学生进行系统的知识讲解，着眼于学生的长远发展，综合发展锻炼学生的学科能力，使其能够大胆质疑、主动提问、自主学习和独立思考，从而全面有效地促进学生的智力发展和思维拓展。
二、如何在初中英语教学中实施高效课堂
（一）组织多种学习活动
为了帮助初中学生又好又快地学习英语，就需要教师在课堂上为学生合理安排多种趣味性活动，吸引学生广泛地参与，激发出学生的学习动力。以往英语课程的教学，多是采用“一言堂”的形式，学生属于被动学习，笔者对初中生的学习心理进行分析后，发现可以利用其游戏心态，在英语课堂上创建趣味性英语的学习活动。例如在英语课堂上，运用游戏竞赛的方式，让学生参与英语答题，所谓的英语答题，就是让学生完成基础性的对话练习，一个同学提问，“Whatareyourhobbies?”另一个同学回答“Ilikeswimmingandreading.Whataboutyou?”前者接答“Ialsolikeswimming.”后者续答“Let'sgoswimmingnextMonday.”在这组对话练习中，不仅可以训练学生的英语听力技巧，还能够提高学生的口语表达能力。初中英语教师在课堂上设置相关的话题，让学生交流回答，可以形成互动的高效课堂，从而提升学生的学习参与度。
（二）引导学生总结语法知识
在初中阶段的英语课程教学中，学生要学习语法知识，英语语法关系到学生是否能够正确地应用英语，由于英语语法的知识系统较为复杂，学生的总体学习难度较大，部分学生容易产生厌烦和排斥心理。在这种情况下就需要英语教师打造高效课堂，在课堂上充分鼓励和引导学生自己总结语法技巧，促进学生自主思考，全面提高教学效率。例如在初中英语语法中关于时态的应用，对于其中的一般现在时和一般将来时，学生都能够通过时间状语和动词形式的变化来分析，但是对于运用一般现在时表示将来，学生则容易混淆。对此，教师可以根据相关理论，让学生总结用一般现在时表示将来的动词，如arrive、go、come、begin、leave、return、start等，这些动词主要是表示已经安排好发生在未来的事情，确定了未来时间，例如在条件句中，WhenBillcomes，askhimtowaitforme.用的就是“comes”，而不是“willcome”。对于英语语法中较为特殊的知识部分，需要教师在课堂上以案例分析的形式，引导学生观察和总结，进一步强化学生的学习记忆效果。
（三）关于英语翻译技巧
初中学生在学习英语课程中，要对自己的英语翻译能力进行培养，通过英语翻译，学生能够实现语言思维的转换，在中英文翻译中，学生可以拓展自己的思维，以更加创新的视角来学习相关内容。英语学科是我国课程教育体系中的重要组成部分，初中阶段的英语课程教学需要组织学生着重掌握各种词汇运用知识和语法知识，在英语语言的实际运用中，锻炼学生的英语综合应用能力。在初中英语教学实践中运用高效课堂，就是对传统的教学模式进行积极的改进，教师在课堂上对学生进行文章分析，可以结合多媒体教学、情境对话教学以及小组讨论教学等多种形式，重点解析文章的英语例句，引导学生在英语思考中，掌握各种语法知识。实施高效课堂对于突出英语教学的重难点以及提高初中生的英语自主学习能力等均具有重要作用。
关键字：高效课堂；师生关系；激发兴趣；相信学生
中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）24-0129-02
初中英语教学的现状是，老师教学费力，学生学习吃力，英语考试成绩从初一就开始下降。学生对英语学习产生恐惧心理，最终导致英语成绩不升反降。回顾自己的教学，发现这种情况是因为学生对英语学习不感兴趣，学生不参与课堂教与学。虽然作业多，但是效果却不尽人意。在这种情况下，教师要做的是提高学生对于英语学习的兴趣，提高英语课堂教学的效率，把课堂教学目标完成，解放课后的作业时间。
一、要建立良好的师生关系
良好的师生关系是在课堂教育中建立起来的，教师应该利用自己的知识优势，树立自己的权威形象，赢得学生的尊重，适当的展示自己的爱心，多多和学生谈心，要做到学习中是学生的严师，下课后是学生的朋友。教师在教学过程中，应该尽快掌握自己的学生的学习态度，了解学生对于知识的理解程度，在课堂上才会有针对的教学。在英语课堂上，教师需要面对全班学生，授课时需要照顾到每个学生的学习能力，根据实际情况作出详细的备课大纲，使得教学内容有层次的展开，努力做到尊重学生的思想，鼓励学生的学习积极性，发现每个学生的学习闪光点，树立学生对于英语学习的信心，和同学们建立一种融洽的关系。良好的师生关系可以激发学生在课堂上的积极性，能够配合老师共同完成教学任务，并且对于知识的掌握有种自觉性，有助于提升课堂的学习氛围，提高英语学习效率，提高英语学习成绩。
二、教师要注重发掘教材的趣味因素，激发兴趣，保持高效授课
大家都知道，兴趣是最好的老师，作为英语老师，需要不断的挖掘教材中的生动案例，使得课堂气氛活跃起来，引发学生对英语的兴趣，使学生喜欢上英语课程，主动的学习英语，自觉的提高英语水平。英语教学的成功很大部分取决于老师的指导，老师在课堂上保持高度的热情，使课堂充满趣味，引起学生的注意力，学生的配合使得英语课堂效果事半功倍，培养学生的学习兴趣，才能够达到良好的效果，学生的学习欲望才能调动起来，学生才能爱上英语，才能主动的学习英语。活跃课堂气氛的教学方法有许多种，但是教师需要根据学生的实际情况及学习状态来选择合适的教学模式。
三、教师先要关注学生的学，再关注自己的教
作为现代的教师，在自己的教学中要首先关注自己学生的学习情况，后调整自己的教学。在英语课堂的教学中，我经常发现教师在课堂上只关注自己的教学任务的完成，而不管学生的学习情况，这样一来，往往教师在课堂上讲得眉飞色舞、唾沫横飞、费心费神，而下面学生各行其是，只有少数几个人在听讲，我们可想而知，这样的课堂教学会有什么样的效果。因此，我在英语教学中，随时关注学生的学习状况，只要学生中有部分人上课没专心听讲时，就一定要用眼神和一些细微的动作给予提醒，让学生专心致志。如果有较多学生上课精力不集中听讲，我会用一些比较有趣的故事，让学生把心收回来，集中在课堂上，然后再继续课堂教学。我始终认为，与其保证我上课讲20分钟有10人在听讲，还不如我讲10分钟有20个人在听讲，这样教师教学又轻松，学生学习又有趣，最终的教学效率会大大地提高。因此，英语教师在英语课堂上要更多地关注学生的学习，而不是只关注自己的教学任务，只有这样才能较大程度提高课堂教学效率。
四、教师要相信学生，学生能做的事要放手让学生做
在英语教学中，要进行英语对话背诵，单词听写、抄写。作为教师要进行备课，上课，任务繁重，我们可以放手让学生组织背诵，让英语科代表组织单词听写，让小组长进行单词抄写检查。作为老师，我们可以随时抽查部分作业，找出问题，进行点评。这样一方面能调动起学生的积极性，让学生主动参与英语教学，另一方面又能给教师腾出足够的时间来备课，收集整理资料，更好地进行教育教学。这样不但能较好地完成教学任务，又能提高英语课堂教学的质量。课堂是学生汲取知识的主要场所，突出学生的主题作用和中心地位是当前教育的重要课堂，教师在教学的过程中必须要把自己当成指挥和教练，在对学生学习主动性与热情调动的同时让学生真正参加到教学活动之中。高效课堂作为新的教学理念，要求我们在教学过程中慢慢摸索，慢慢实践。在以后的课程授课中，需要教师更多的思考和关注“高校课程教学”实施方式，从学生的角度出发，合理的结合现代化的教学工具，使得课堂充满乐趣的同时又使学生真正的掌握到知识，做到真正的高效的课堂教学。
参考文献：
[1]申小媛.任务型教学模式在初中英语教学中的研究与应用[J].现代阅读（教育版），2011，（14）.
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[5]余洋.浅析初中英语词汇教学策略[J].中学英语之友（下旬），2011，（06）.
[6]朱正玉.初中英语课堂互动教学模式的策略[J].青年文学家，2009，（16）.
[7]蓝艳平.初中英语高效课堂的构建思路分析[J].现代阅读（教育版），2012，（05）.
关键词：初中英语；高效课堂；构建
在新课程改革的今天，教师要肩负起责任，坚持落实新课程改革理念，执行新课程改革要求，坚持“以学生发展为根本”的原则，提升英语教学水平，提高学生英语综合素养。笔者根据自身多年教学经验，就如何构建英语高效课堂提出以下几点建议。
一、精心做好教案设计，合理组织合作格局
教案设计是组织课堂教学活动的第一环节，也是重要环节，
这项工作必须在课堂教学开始之前就准备充分。要想提高英语课堂的教学效率，教师必须明确课堂教学目标，明确课堂教学任务，并在教学过程中融入师生互动。由于初中生在各方面的发展都处于黄金时期，每一位学生都表现出一定的差异性，具有自己独立的特征。教师需要充分认识到学生的差异性，不要过于注重教学的统一性，而是针对学生的个性差异及实际情况精心设计教案，
科学合理地组织学生进行合作学习。
二、轻知识、重方法，提高学生自主学习能力
在以往的教学活动中，教师重视知识点的讲解和传授，一切以“考试”为目标，而忽视学生的兴趣爱好和身心发展需求，教学效果不佳。初中英语是学生英语学习的基础，知识的学习固然重要，但初中英语的意义在于培养学生语言意识，掌握科学的英语学习方法，提高学生自主学习能力，为学生以后学习英语做好铺垫。例如，在教学活动中，教师要尽量减少讲学、教学的时间，引导学生自主阅读文章，鼓励学生自主发现问题、分析问题、思考问题、解决问题，培养学生自主学习意识，久而久之，使学生养成良好的学习习惯，推进课堂教学深入开展。
三、精心设计生活场景，提高学生应用能力
在英语教学中设计生活化场景，可以拉近学生与英语知识之间的距离，实现英语学习的生活化，便于加强学生对英语的掌握和应用。例如，在教学“how much”句型时，可以创设购物情境，让学生在“超市购物”的生活情境中激发交际兴趣，提高口语交际能力。因此，只有在生活中开展教学，才能真正达到提高学生应用能力的目标。
总之，在新的教育形式下，英语教学被赋予了全新的内容，也提出了更高的目标。作为初中英语老师，要不断探索教学方法，才能真正构建高效英语课堂。
参考文献：
关键词： 高效课堂 教学策略 教学手段 教学方法
初中英语教学的目标是培养学生的英语交际和英语综合运用能力。要让学生形成这种能力，离不开主阵地――课堂，课堂教学效率直接影响这种能力的形成。因此，我们要着眼于调整课堂的实施策略，真正实现高效课堂。教师应把科学的教学方法与英语内涵相结合，在正确的教育学理念的引领下，把兴趣培养作为教学的一个重要环节，这样自然会提高学生对英语的热爱程度，久而久之，学生对英语的综合运用能力就自然形成。本文从教学思想、教育理念、教学手段、教学方法和教学质量管理五个方面研究初中英语课堂高效的策略。
一、初中英语实施高效课堂是初中英语教学发展的必然趋势
随着社会的高速发展，人们的生活水平日益提高，英语的运用融入生活的各个角落，因此，社会对英语的综合运用能力要求越来越高。英语教师要以培养学生的综合运用能力为主要的教学目标，实施高效的英语课堂教学是提高学生英语综合运用能力的最好办法。现行的英语教学中大多以死记硬背为主要的教学方法，没有把兴趣培养作为一个重要的环节，而语言的学习正是由兴趣转化能力的一种学习方法，所以现行的教学已明显不适合当今社会发展的需要，导致教学效率低下。所以实施高效的英语教学已是迫在眉睫，也是当今英语发展的必然趋势。
二、初中英语高效课堂的实施策略
1.加强学习，提高教师的教学素质。英语课堂教学中，教师的主导作用不容忽视，只有教师正确指导，才能让学生高效地学、乐学、善学。而作为一名优秀的英语教师，要不断地学习、思考、交流、创新才能吸引学生，才能发挥教师的主导作用。在信息高速发展的今天，新的教学技术、新知识可谓不断推陈出新，这就要求教师树立终身学习的理念，不断加强业务学习，更新自己的知识和教学理念，以时代的发展为契机，改革创新课堂教学活动，大力提高学生的学习热情和学习兴趣，以此打造高效课堂。
2.找准角色，抓住学生这个学习的主体。现在的课堂，教师已不是高高在上的主宰，学生才是学习主人，教师应走下讲台，成为学生学习的引领者、组织者。教师要善于充分利用现代的教育技术，为学生营造自主探究的学习氛围，调动学生学习的主观能动性，从而培养学生的积极性、创造性和自觉性。在教学过程中，要始终注意到学生才是学习的主人，教师只要充分发挥自己的主导作用就可以，不应讲一定不讲，学生能讲的一定要让学生讲。同时在课堂上认识到学生之间的差异，然后根据学生的特点设计教学内容，从而使我们的教学做到有的放矢。如有些学生学习单词特别快，而部分学生对英语朗诵比较感兴趣，其他学生对写作感兴趣。教师要抓住每一位学生的特点和优点，在课堂中积极组织趣味性的英语活动，从而提高学生的学习兴趣。
3.教学活动应面向全体学生。制订教学计划和设计教学活动时，一定要兼顾每一位学生，将教学精力应用到具体教学中。同时，要广泛开展相关教学活动，考虑到每一个学生的特点和学习兴趣，从而让每个学生都参与课堂活动中，避免出现两极分化的现象，做到统筹兼顾，全面提高每一位学生的英语成绩。
4.重视学生心理动态。在制定相关的课堂教学活动时，教师还应该重视学生的心理活动特点。特别是初中学生，由于心理还尚不成熟，自控能力弱，易受外界因素的影响，若兼顾不到，容易让学生产生巨大的心理变化。因此，教师在选择课堂教学形式时，应该注意教学的方式和方法。课堂教学应该劳逸结合和快慢适度，使得学生的心理张弛有度，在实际英语课堂中，既感受到学习的重要性与压力，又体会到其中的乐趣。
关键词：高效课堂；初中英语教学；教学方法
中图分类号：G423.07
初中英语是一门打基础、学入门的学科，高效的课堂教学对于学生以后的学习成长尤为重要。对构建高效课堂的探讨，具有极大的教学实践意义。
一、构建初中英语高效课堂的策略
1. 高效课堂教学应以激发学生的兴趣为前提
学习兴趣是最好的驱动力，充分激发学生的兴趣才能让学生充分发挥主观能动力，进行自主、高效的学习，从而最大程度地提高学习效率。因此，高效课堂的搭建应该把调动学生的学习热情放在显著的位置上，通过教师的调控，将各种教学内容以生动、活泼的形式传达给学生，引导学生进行自主学习。
2. 高效课堂教学应以培养学生的创造性思维为重点
在课堂教学中，应避免传统教学灌注式的教学方法，应在目前可采用的多种先进的现代教育设备的辅助下，让学生从被动的接受者转变成主动的参与者，发挥他们学习的积极性和创造性。
教师要鼓励探究性质疑，使课堂上处处闪烁着创造的火花。例如，仁爱版英语八年级下册有这样一个句子：The plants in Picture 1 are more beautiful than those in Picture 2.学生对掌握其字面意思并不难，但教师要引导学生去分析those的用法，引导他们透过其用法，提出可否用it，this，these，再鼓励他们分析that在此类巨型中的运用。通过这样的引导和分析，为培养学生的探究性思维品质营造了更多更阔的学习前景。
3. 高效课堂教学应注重差异性教学
一个班级中的学生，在学习习惯、行为方式、思维品质和兴趣爱好等方面都存在不同，表现在学习需求和能力发展上也不尽一致。如何让基础薄弱、学习速度较慢的学生“吃得了”，又让基础好、学得快的学生“有东西吃”，是我们可运用差异性教学来解决的课题。
在实施差异性教学时，教师在教学过程中应及时获得反馈意见，发现问题及时解决，对不同水平的学生提出相应层次的问题，看是否达到了预期的要求。其次，要针对每个学生的潜能进行富有激励性的差异评价，使评价成为激发不同层次学生学好信息技术的催化剂。基础好、进步快的学生，自信心比较强，对他们的评价要严格，不但要求他们能够正确解答，完成教师布置的任务，还要求他们用不同的方法解决问题。学习有困难的学生基础差、进步慢、自卑感较强，应尽量地寻找他们的闪光点，用激励的语言评价，帮助他们树立信心，提高学习的兴趣，使他们时常得到成功的喜悦。
二、构建初中英语高效课堂的具体途径
1. 善用语境教学，活用课堂互动
语境是语言学习中最重要的促进要素，在课堂上合理地创造语境，能最大限度地激发学生的学习兴趣，并能提供大量互动的机会，让学生能边学边用，让学生感受到成功运用新学语言达到相关交际功能的成就感。具体的教学方法灵活多样，如可以通过多媒体教学将课本本身蕴含的语境形象地表现出来，可以利用实物和场景进行对话的方式与学生进行互动，可以通过编制小游戏进行小组合作的模式来让学生参入到教学场景中来，等等。
2. 力行高质量备课方案，追求适度教学
教师应该注重备课方案的质量，并在教学掌控过程中把握适度的原则。具体来说，要掌控好以下三个“度”：课堂密度、教学坡度、教学适度。课堂密度是教师在课堂上应该合理分配一堂课的时间，注意讲练结合，注重学生兴趣和情绪的调动，教学内容安排有序，注重培养学生的主动参与意识和开口能力。教学坡度是指教学内容的安排应符合循序渐进的原则，由易到难，由旧到新，帮助学生更好地吸收教学知识点。教学适度是指教学过程中要适合好、中、差各阶梯的学生，帮助学生共同进步。
3. 引导学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略
教师不仅应该引导学生学东西，更要帮助学生学会如何学东西。具体来说，要帮助学生建立知识点之间的联系，利用推理、归纳等逻辑方法分析和解决问题，教给学生正确的记忆方式，帮助学生进行课业的复习和预习工作，指导学生根据学习目标制定学习计划，倡导自主学习，及时帮助学生进行自我总结和评价，等等。
4. 采用合作学习机制，提高学习积极性
进行语言学习，课堂有限的语言应用训练是远远不够的。小组合作学习的教学机制能为学生创造大量的实践机会，并通过小组内的竞争，提高学习学习的积极性，例如，在初中阶段，学生进行看图说话（talking about pictures）一般感到很困难，如果在掌握了基本句子的基础上，让学生分为几个人一组进行准备，这时，学生会你一言、我一语，充分发挥各自的优势，在吸取了其他同学的思想后，每个学生都能很好地完成任务，用英语表达好自己的情感。
探讨高效课堂的构建是一个长期的研究课题，随着各种理论研究和实践教学反馈的进行，高效课堂的构建必然会朝着深入和有效的方向发展。本文提出的四种方法——善用语境教学、提倡适度教学、引导学生学习策略的形成、采用合作学习机制，是理论和实践结合的比较好的教学方法，在实际的教学工作中，取得了显著的教学效果。
参考文献：
[1] 刘慧英. 浅谈初中英语高效课堂教学中应如何加强对学生学习策略的指导[J].中国校外教育，2012（5）：94
一、增强课堂的趣味性，激发学生的兴趣，实现高效课堂
众所周知，兴趣是学习的最大动力，所以，作为初中英语教师，我们需要不断地改进自身的教学模式，最大限度的发掘英语教材中的趣味因素，创造趣味性的话题来吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，激发学生对英语学习的兴趣，从而使学生能够喜欢上英语这门学科，使学生能够主动地学习英语。英语教师的指导科学与否直接决定了英语教学的成功与否，所以，教师在英语课堂上应该要有激情，努力创造趣味性的话题或游戏来集中学生的注意力，使学生主动地配合老师开展教学任务，这样不仅可以培养学生学习英语的兴趣，从而达到良好的学习效果，同时还可以调动学生学习英语的主动性和积极性，让学生喜欢上英语，从而提高课堂效率。除此之外，就是还可以通过现代多媒体设备来辅助教学，教师在英语教学课堂上可以通过播放适合中学生的英文歌曲和英文电影等方式吸引学生的注意力，这样不仅可以为学生创造良好的英文学习氛围，同时还可以帮助学生对英语产生浓厚的兴趣。另外，教师在日常的英语教学课堂上还要多创造机会或通过做一些英文游戏等方式来与学生进行互动，并且还要鼓励学生积极地参与互动，从而为学生创造轻松愉悦的学习氛围，实现高效课堂。
二、以学生为主体，实现高效课堂
实现初中英语高效课堂的前提和保障就是良好的师生关系。在传统的英语教学中，课堂上的主角始终都是教师，教师是英语课堂的主体，学生被动的接受老师所讲授的知识，并且课堂上老师和学生的互动交流很少，这在一定程度上不利于轻松愉悦学习氛围的形成，从而不利于英语课堂效率的提高。在初中英语教学过程中，学生不免要进行英语对话、背诵、单词听写和抄写，而英语教师在上课之前必须要对所讲授的内容进行备课，任务比较繁忙，这时我们可以让学生自己分组完成任务，让学生成为英语课堂上的主体，老师可以通过定时或不定时抽查的方式来检查学生的作业，并找出学生作业中的问题，给予及时的点评，这样不仅可以激发学生学习的积极性，使学生更加主动地参与到教师的英语教学中去，积极地配合教师完成教学任务，同时还可以腾出更多的时间让教师进行备课，收集整理相关的学习资料，以便更好地对学生进行英语教学，提高英语课堂的效率。此外，课堂是学生获取知识的主要平台，因此，教师在英语教学中要以学生为主体，充分发挥自己的引导和调动作用，在激发学生主动性和积极性的同时，还要引导学生积极参与到自己的教学活动中去。
三、结束语
总而言之，高效课堂作为新形势下的新理念，我们需要在实际教学过程中不断的探索与实践，与此同时，教师在英语教学过程中要对高效课堂教学这一新理念给予足够的关注和思考，要从学生的角度出发，通过建立融洽的师生关系、增强课堂的趣味性，激发学生的兴趣、以学生为主体等方式方法来帮助学生积极的、主动的学习英语知识，从而真正的实现英语高效课堂教学。
作者：王翠梅 单位：皋兰县第四中学
一、初中英语教学影响构建高效课堂几点因素
教学方法因素。由于受到传统教学思想的影响，在初中英语课堂上，教师的教学方法也墨守成规、循规蹈矩，没有大的动作创新，教学方法单一，一节课仍是“满堂灌”，不分重点主次，不考虑学生接受能力，久而久之，这种教学方法让学生厌倦，达不到实现高效课堂目的。
二、初中英语教学构建高效课堂几种途径
1．为人师表，在教师身上下功夫，构建高效课堂
一是不断提高自身专业素质和业务水平。这是实现高效课堂的基本要求，教师不仅要具有渊博的知识，更要对本专业的专研，不断更新知识，扩大知识面和信息量。作为一名合格的英语职业教师，要针对英语专业特长，想方设法提高英语水平，提高自身能力，保持精神旺盛状态，方能驾驭自己的领域;二是要熟练掌握英语教学理论，深刻领悟教材精髓。英语教材是教学的基本内容，它是教学和学生考试的基本提供依据，教师只有吃透教材内容，专研英语业务，熟练看家本领，熟能生巧，方能讲课游刃有余，在课堂上讲课流畅、不拘束，这样才能增强教课的自信心，不怕被学生问倒;三是注重新课改理念的培养。在自身业务素质上不断加强培养和学习，积极探索创新性学习、研究性学习、实践自主、探索、合作等教学方法，不断更新观念，精心设计课堂教学，将先进的教学模式进行自我创意，研发成自己的教学模式。
2．寓教于乐，在学生主体上下功夫，构建高效课堂
一是强化学生主体意识，让学生成为课堂上的主人。例如:在英语课堂上，主体地位的是学生，教师要以学生为中心，我把教材和学生学习结合起来，运用多种教学手段，提高和启发学生对英语表达自己的思想意识，从而使学生积极参与英语实践和英语活动上，让学生真正成为英语学习的主人，让学生从被动学习英语到主动学习英语的转变;二是深入了解学生的真实想法。例如:我在教学中，通常利用英语学习心得的形式、座谈会的形式、私下约谈的形式搜集学生真实想法，再从搜集到的信息上进行分析，对一些好的意见或建议，根据教学实践和教学条件的要求，可以进行适当的修改，把学生提出的建设性意见，融入到教学中，这样，不仅提高了学生学习英语的兴趣，还达到新课标的教育要求;三是通过各种教学方法来增强学生学习英语自信心。例如:我在课堂上多注意到落后生的表情，从中找出落后原因，找出他们身上的闪光点，用夸奖和鼓励的方式，多鼓励他们大胆用英语表达，对他们的进步给予表扬，让他们找回自信。这种方法，已经成功地将多名英语落后生拉了回来。
3．创新教学，在教学方法上下功夫，构建高效课堂
一是结合英语教学激发学习兴趣。兴趣是最好的老师，它是学习的原动力，能是学生在学习中，客服困难，坚定学习信心。所以，在英语课堂教学中，要调动学生的学习兴趣，实行兴趣教育方法。比如在教材教学中，穿插英语故事、幽默笑话;运用直观教学手段，比如电子教学技术，播放图片、幻灯、录像来模拟教学内容的现场;播放英语歌曲，翻译歌曲内容，进行英文接力赛、对抗赛、淘汰赛比赛等，都容易提高学生学习英语兴趣;二是进行合作学习。合作学习是一种激发学生潜能一种方法，通过编队，建立团队，树立团队精神和意识，发挥团队的传帮带作用，帮助差生迎头赶上。例如:将班级学生按座位分成几个小组，让每个小组自行选组长，并起好队名，设立队徽。通过小组成员之间的相互交流和配合，建立团队精神，在学习上，优差搭配好，促进学习，增进学生自信，达到教学目的。
作者：刘丽 单位：长春市第四十八中学
关键词：小组合作；初中英语；高效课堂
一、英语课堂中运用小组合作的优势
(一)激发学习兴趣
孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。培养学生的学习兴趣对于提高教学质量而言十分重要。因此，老师要改变传统的教学方式，结合小组合作的教学模式，让学生成为课堂的主体，让学生主动积极地投入到英语的学习中去，还能加深师生的沟通交流，让学生爱上老师，爱上课堂。激发学生的学习兴趣，提高学生学习效率，提升课堂教学质量。
(二)培养合作意识
在小组合作的学习过程中，学生学会通过合作的方式来完成同一目标，能够促进学生感受个人利益和集体利益的关系。而且通过小组合作的学习方法，学生在相互交流和学习的过程中，相互协作、互帮互助，为同一个目标而努力。这一过程不仅增强了他们沟通交流的能力，还能培养他们的合作意识，对于他们以后的身心健康和全面发展起到了很好的作用。
(三)提高学习效率
论语有云：三人行必有我师焉。小组合作的效果也是利用这一优点，择其善者而从之，其不善者而改之。一个人的想法可能不够全面，但是一人一个想法就能带来更多的想法，可以培养和促进学生的思考能力和思维能力，提高我们的学习效果和学习能力[1]。
二、小组合作存在的问题及解决措施
(一)分组不合理
对英语的学习，学生的学习方法和学习效果差异还是很大的。如果分组不合理导致各组的知识水平相差比较大，这就会导致比较优秀的小组积极发言，而基础差的学生就会更加沉默，更加胆怯。因此，老师在分组的过程中一定要充分考虑个体差异，多表扬优秀的学生，多辅导基础差的学生，因材施教，成为学生所爱戴的老师，增加他们学习的积极性。
(二)课堂参与度不均衡
学习能力强、性格开朗的学生善于言谈就会积极参加讨论，而那些性格内向的不善言谈的学生往往就会充当听众的角色，慢慢地就会缺乏独立思考的意识，从而影响学习效果。所以我们在制定学习任务、学习目标的时候，就应该充分分派好任务，让每个人都参与到课堂当中去。
(三)合作学习时间不充分
初中英语知识点多，内容繁杂，而课堂上的时间有限、空间有限。有时候老师留给学生小组学习、讨论的时间并不多。学生不能自由发挥，小组合作学习的形式感强。因此，我们应该充分设计课堂，给学生留出充足的时间，引导、鼓励、培养学生解决问题的能力。
三、初中英语课堂中小组合作实施策略
(一)合理的进行分组
上课前的准备工作就是科学合理地进行分组。有几个步骤：第一是分组方式。一般分为同质分组(学习成绩和能力相当的为一组)、优差搭配互补型分组(小组之间同质分组)、自由结组等多种分组方式，根据实际情况进行选择；第二是确定小组人数，一般是4到6人为宜；第三是选择小组长，由学生民主推选组长进行分工和确定相应的纪律，这样既可以培养学生团队的合作力又可以培养学生的领导能力。例如，在学习八年级下册Unit2:BodyLanguage，一课时，教师可以利用自由结组的方式，让学生和要好的朋友5个人一组，进行小组比赛。大家做游戏，分别作出微笑、高兴、难过、悲伤等多种状态，用神情或者动作来表现出来。然后，老师引入本堂课的主题，不同的肢体语言给人以不同的感受。
(二)科学地设置问题
老师设置的问题要难易适中，问题明确，紧扣教学目标，特别是要能体现出本堂课的重难点，还能同时促进学生间的交流和沟通。问题设置要能有利于开发学生的思维和主动探究的积极性，促进小组合作学习。例如，在学习八年级下册Unit7：Theunknownworld时，课前我利用多媒体设备，给同学们播放了神舟五号载人飞船发射视频，以及被称为“时代楷模”杨利伟在太空的图片及视频。然后，我设置问题，让学生课下搜集神舟五号载人飞船相关专业术语的单词，课上以小组的形式进行总结、归纳，引入本堂课程。这种方式不但可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，还能培养学生的爱国主义精神，增加他们的集体荣誉感。
(三)采取多元化的评价方式
在对小组学习成果进行评价的时候，要把个人评价和小组评价相互结合，促进小组内成员间相互帮助、相互学习、相互指导、相互监督。老师不光是要对小组内的学习成果进行评价，还需要参与到学生合作的过程中去，对小组合作过程的合作态度、问题的探究方法、小组成员的参与程度等进行适当地评价、指导和鼓励，对于表现突出的学生给予肯定和奖励，对于思考方向不正确的小组进行引导和激励，树立学生的信心，让他们收获荣誉感和归属感。老师对学生合理地进行评价，可以增加师生互动和交流，增加老师对学生学习情况的了解，方便老师掌握学生的学习情况和教学重难点，对于学生掌握不透彻的知识点再进行重点讲解[2]。
【关键词】初中英语 高效课堂 有效策略
新课程改革要先取得显著的成效，就要优化课堂结构，提高学生的学习效率，构建高效课堂。课堂学习是学生获取知识最直接的来源，在传统的英语课堂上，学生的英语学习积极性往往不高，课堂气氛呆板沉闷，教师的威严压抑着学生的自主探索学习的意识和积极性。随着新课改的推行，教师必须转变这种传统的教师主导的课堂，把学生作为学习的主体，主动退至幕后成为学生学习过程的引导者、合作者，让学生主动学习，进而使其自主学习、探索的能力得到提高，在这个过程中逐渐培养其英语思维的能力和综合能力。
教师要根据学生的实际学习情况和学习能力，发挥英语学科的优势，采用恰当的策略，开展丰富的教学活动，以达到构建高效课堂的目标。下面，笔者将针对英语教学的现状，提出自己关于构建英语高效课堂的看法。
一、转变传统的教学观念
教学观念是指导教师在课堂上开展教学的重要指向标，先进的教学观念会让课堂呈现出不一样的生机和活力。传统的教学观念中，教师是课堂的主导者，学生只能被动地听、写、练，毫无自主性，学生在这样的教学氛围下变得呆板、疲惫，也很容易对学习英语失去兴趣，导致英语学习水平也很难得到提高。那么想要改变这一现状，就要教师积极转变教学观念，用先进的、科学的教学观念为课堂注入新的活力，带来根本性的改变。英语教学的目标是要使学生的英语思维能力得到提高，在保证学生充分掌握英语知识的同时使其综合能力得到发展，这样培养出来的学生才能适应当前飞速发展的社会的需要。
根据新课改理念，教师在课堂教学中要注重发挥学生的主体性，认识到学生是发展中的个体，让学生充分参与到教学过程中来，激发其对于英语学习的热爱，使课堂迸发出活力，让学生掌握“活”的英语。
二、探索先进的教学方法
对英语理论知识的一味灌输只会让学生感到英语学习的枯燥无味、课堂学习任务的繁重。在高效课堂中，就要摒弃此类教学方法，要在教师的引导和帮助下使学生积极、主动地参与到学习中来，并且在探索的过程中自己解决学习中的困难，从而更深刻地掌握知识中的重难点。在教学实践中，我发现一个很有效的方式是组织学生开展合作探究式学习，即根据学生水平进行合理分组，然后提供几个课题让学生选择自己感兴趣的那个展开探讨，在小组的团结合作下共同完成学习任务。这样能充分培养学生的自主学习能力，还能提高其团队合作意识。另外，还要注意课堂的教学反馈。教师能从对学生的课堂检测中了解到学生课堂知识的掌握情况，避免教学只浮于表面。在反馈时应注意及时性和多样性，这样才能根据学生反馈的信息，全面综合地了解学生对所学知识的掌握情况，及时灵活地对教学环节作出调整。
三、组织丰富的教学活动
高效课堂注重提高学生的综合能力，不仅仅是对于英语知识的掌握，更是对各种能力的培养，那么这就需要教师组织丰富教学活动，让学生在有趣而又有意义的活动中锻炼其各方面的能力。教学活动的开展必须要以学生的实际情况为出发点，根据教学内容来制定，并且尽量以丰富的活动形式来吸引学生的注意力，调动其积极性。如在结束一个单元的学习时，让学生根据教材内容，改编一銮榫熬纾然后自行组织表演。学生本身就有较强的表现欲，表演是一个能很好地激发学生兴趣的活动。在该改编情景剧剧本的时候，能促使学生对学过的英语知识和内容进行回顾，还能培养其英语写作能力；在表演的时候，又能使学生的英语口语得到锻炼。这样，既极大地丰富了学生的学习生活，又能促使其得到多方面的发展和进步。
四、使用恰当的辅助教具
笔者对传统的英语课堂进行分析，发现许多教师在教学时都不会使用教学辅助工具，这样不仅增加了学生学习抽象英语知识的难度，也失去了使课堂活跃起来的机会。在科技迅速发展的今天，多媒体的运用为课堂教学带来了诸多便利和益处。教师运用多媒体，可以播放英语影片、视频、口语交际的听力录音等，使英语学习变得生动有趣，课堂教学方式也能更为灵活。多媒体的应用，可以大大减少教师板书的时间，减少学生在教师板书时分心的情况，有助于维持课堂正常的秩序。教师教学工作更为轻松，学生也能对正在学习的知识有直观的感知。如教学动词不定式时，一个词在不同的情况下往往有多种搭配，教师通常需要使用大量的例句来进行说明，而采用多媒体进行展示，就可以节约大量的时间，这样，课堂效率自然得到提高。
参考文献：
[1]靳玉乐.新课程改革的理念与创新[M].北京：人民教育出版社，2003，（03）.
关键词： 初中英语 高效课堂 必备元素
“一切为了学生，为了学生的一切”。怀揣着这样的初衷和目的，我们实施着新课程改革，而课堂是我们实施课改的主要阵地。传统课堂教学以教材为本，强调预设课堂的实施，而新课程背景下的课堂教学以学生为本，强调学生对生活课堂的自主体验，将学生从传统应试教育中解放出来。多年来，我们一直致力于打造高效课堂，以改变学生传统的学习和思维方式，进而改变其对学习和生活的态度和观念，而英语又是一门集交际性与文化性于一体的特殊学科，对于课堂教学改革和打造高效课堂的迫切性相对于其他学科更甚。那么，高效英语课堂究竟应该必备哪些元素呢？
一、一个促进学生多元发展的教学目标
旧版的英语教学大纲把“掌握语言基本知识和基本技能”放在教学目的的首位，突出语言的工具性，忽略语言的人文性，教师们在制定教学目标时往往只强调知识和技能本位，如学会并会用哪些单词、短语和句型，由此可见，传统教学目标完全以课本教学资源为依据，没有拓展，就没有生成。其实，剖析学习英语的真正目的无非就是用英语在特定文化环境中正确解决事情，我们紧扣这句话中的关键词“英语”、“文化环境”、“正确解决”，会发现仅仅识记和运用独立的语言点远不足以满足学生对英语的需要。因此，新课程要求我们摒弃原先的那种知识本位、技能本位的陈旧观念，多维度地制定教学目标，关注学生能力提升和情感培养，一般来说，我们通过“知识与能力”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”这三维目标体现出教学目标服务于教学的多元功效、服务于学生全面发展的宗旨，而“高效课堂”更是上升到通达智慧的层面，追求“四维目标”，即关注学生发散思维和创新思维发展。“授人以鱼，不如授人以渔”，我们在帮助学生获取基本知识和技能的同时，还要关注他们的学习过程，帮助其掌握正确合理的学习方法，提高学习能力。此外，还应当帮助他们通过理解自己所学知识的社会意义形成科学上进的学习态度和正确的人生观、世界观和价值观。对于英语这门人文性极强的学科来说，笔者认为学习方法和学习态度更重要，而通过学习抒发和传达情感是语言学科的特点和功能，教师一定要针对学科特点，从学生全面发展角度考虑，制定好操作性强的多维度教学目标。
二、一个引导和促进学生学习的英语教师
传统英语教学中，教师是主宰课堂的专家，是绝对的权威，因为他们是学生获取知识的主要来源，是知识忠实而虔诚的传播者，在这种灌输式教学模式下，教师和学生地位是不平等的，学生的一切行为和活动都必须服从教师的安排，没有丝毫主动权，是学习的“奴隶”。因此，当下我们要做的是“解放学生”，让学生自由地、平等地参与课堂教学。如何“解放学生”？首先要求教师解放自己的思想，尤其是英语教师，一定要抛弃“不讲学生就不懂“的陈旧观念，学会“放手”，走进学生的世界，利用英语学科的语言特点与学生平等地进行学习交流和探究，成为学生交际和合作的伙伴，在课堂中与学生一起开发教学资源，共同进步。教师不再是主角，而是导演，精心设计英语课堂教学，导演一集又一集的“情景剧”，偶尔客串某个配角，学生成了课堂的主角，成了学习真正的主人。也就是说，英语教师要发挥引导者和促进者的作用，通过课堂教学，指导学生如何学习英语知识，引导他们辨别是非、树立正确的人生观和价值观，在他们学习英语感到迷惘徘徊时伸出援助之手，努力为他们搭建成功的平台，引领他们在通往成功的道路上不懈奋斗，在他们沮丧失败时，帮助他们建立自信，在体验到成就感的同时，使其内化成自主发展动力。此外，还要在日常英语教学中帮助学生制订个人英语发展规划，为其终身学习和可持续发展奠定基础。
三、一些合作互动式学习活动
高效课堂以学生为本，那么以教师单一讲授为主的教学方式和学生被动接受的单一学习方式就成了时代的淘汰物，因为几乎从未出现自主独立思考和互相合作学习的课堂枯燥而乏味，学生苦不堪言。据查，一些被老师们认可的所谓“英语优等生”，只是死记硬背而已，因此，很多人形成这样错误的认知：学习英语=不辞劳苦+死记硬背；“高分低能”、“哑巴英语”皆是这种课堂教学中的产物。新课程提出“自主、合作、探究”的学习方式，也就是说，英语教师在课堂中要根据学生现有知识水平，利用最近发展区理论组织形式各异的教学活动，以满足学生对语言学习的需求。例如：预习新知时，指导学生自主学习，帮助他们形成质疑的学习态度；学习新知后，发展学生多维互动式学习，利用情境设置组织小组合作，让他们在交际中巩固和训练语言知识，同时协调好小组内部角色分工，使得人人有事做，达到共同进步的目的；此外，游戏与竞争是学生进步的催化剂。英语课堂中合理开发游戏活动，利用竞争手段能够活跃气氛，提高学习兴趣，当学习过程充满快乐，那么效果自然事半功倍。由此可见，英语教师要以习得的知识为出发点和组织方向，为学生提供合适的学习环境，调动学生的学习兴趣和动机，激发他们已有的认知结构和知识经验，充分解放他们的眼、耳、嘴巴和大脑，让他们积极地体验、主动地探究、全身心地投入思考，体会知识形成的过程，从而获得知识，真正由衷地体会到学习带来的快乐感和成就感。
四、一个综合多元化的评价机制
传统教学评价多以终结性评价为主，教师对学生的主观认同几乎完全取决于某张试卷上的分数。这种片面又单一的评价方式增强了教师传授知识的责任感和使命感，是应试教育的源头，它让教师们忽视学生在课堂教学中的表现，忽视学生在学习过程中付出的努力程度，忽视学习英语对学生真正的意义和价值，同时忽视对学生全面发展和可持续发展的关注。新的教育理念要求我们将终结性评价和过程性评价相结合，将口头评价与量化评价相结合，同时，将评价方式与分层教学相结合，体现教学评价的功效性和人文性。例如：以小组为单位建立评价考核机制，将教师对每个学生的过程性评价量化积分累积到个人所在小组，这些过程性评价包括教师对个人或小组平时活动、测试、作业等进行的口头评价、等第判定和分数计算，由此，组间可形成相互竞争、组内可形成相互促进的局面，更有利于学生进步。此外，为了更好地帮助所有学生增强学习英语的热情，可以分层次量化积分，即同样的内容，不同层次的学生展示给予不同的积分，因人而异，有的放矢地分别对学生和小组加以评价，尤其对于学困生，要坚持“有点放大法”，尊重他们的努力，赞赏他们取得的哪怕是极其微小的成绩，以此最大限度地调动全体学生的积极性，提高他们的课堂活动参与度。
总之，新教育理念呼吁课堂创新变革，而学生英语综合能力和文化素养的提高离不开高效的英语课堂，让我们凭借自己专业的智慧和态度，以更有利于学生发展的元素打造更精彩英语课堂，为学生思维发展和语言文化终身学习奠定良好基础。笔者相信，受益于新课程改革的学生将来必定会“反哺”于教育，成为新的教育教学理念的宣传者，甚至实践者，这是教育之大计，也是一线教师职业价值的最高体现。
参考文献：
[1]新课标义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2012.
