时间：2022-04-03 15:04:25
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇九年级语文教学，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【关键词】语文课程标准；阅读教学；建构主义教育；先学后教；以学定教
从事教育工作已经五年了，一直都担任初一初二的语文教学工作。今年，如愿以偿的登上了初三的语文讲台，心中的喜悦是无以言表的。但是，内心当中更多的是忐忑。初三教学对我一个新手来说毕竟是陌生的，如何让学生通过初中两年的学习有一个更好的巩固和进展，为此，我必须在以有的经验和知识上再作更多的努力。除了完成课堂教学以外，我将自已的课余时间也充分利用起来，请教有经验的老师，上网查阅资料等等。经过一个月的努力，我基本掌握了初三语文教学的规律。
下面介绍我的一些肤浅见解，不妥之处请大家批评指正：
1 研读课标，抓准教学方向
《语文课程标准》是指导当前语文课程教学改革的纲领性文件，我们的教学和命题都必须遵循的“法”。因此，我认真学习语文新课标及相关的教育教学理论，及时用新课程理念来观照和使用人教版九年级语文教材，用新课程理念来统率指导初三语文教学。
在研读课标，学好理念的基础上，要潜心研究近几年来的中考语文卷，主要研究命题思路及试卷的板块、题型。
当前“文选型”的教材，最大的特点是教学内容需要我们教师自己去选择与创生。在创生和选择的过程中，我们不能离文本和学生太远。很多老师的设计初衷是建构一个学生自主学习的课堂，但架空文本、远离语言品味，问题设计笼统，小组交流有过场痕迹的现象比比皆是。一堂课下来，有些同学的思维状态还停留在自己分析的水平，甚至还未读懂课文。
“读懂课文”是一种教学取向，就是所谓的文学作品的“解读”。新出版的《现代汉语规范词典》收录了“文本解读”这一条目，称其为“通过分析来理解”。中学语文教学中的文本解读是指在教师的指导下学生感知、理解、评价、创获文本的过程。在这一过程中，主体（教师、学生）通过观照客体（文本）与文本作者进行对话。由于主体的差异性，解读的结论是千差万别的，教师的主导作用就在于给学生导航，以自己的解读过程影响学生的解读。薛雪（清）在《一瓢诗话》说过：“兵家读之为兵，道家读之为道，治天下国家者读之为政，无往不可”。
2 钻研教材，吃透教材
2.1 反复咀嚼教材
教师要深入研究教材，明确重点难点，找好教材的切入点、训练点、问题点，创设好教学情景以引发学生读书、思考和训练。
我觉得把握好文体是切入教材的可行办法。在教学初三上册第二单元，我首先讲清楚以议论为主要表达方式的文体的一般结构、特点，然后让学生们学以致用，自己通过读书、思考去把握文章内容和主旨。
2.2 不盲目赶进度
张志公曾说过：“阅读教学要带领学生从文章里走个来回。”这句话就是告诉我们要引导学生回归文本、深入文本，给学生充分的时间，多角度、多层次阅读文本，获得新的体验和发现。绝对不要为了赶进度而草率结束新课，然后搞题海战术。
2.3 了解单元教学要点，处理好讲读课和自读课的关系
以九年级下册第三单元为例。
九年级下册第三单元下册的主题是“对生命本质和生命意义的认识”，应抓住机会对学生进行“热爱生命、珍爱生命”的教育，以培养学生积极进取的态度和乐观向上的精神。
2.4 对课文顺序作适当调整
根据教材内容和学生的接受情况，将教材的顺序作适当的调整：
1-2-4（现代诗歌、议论文），3-4-6（小说、文言文）
2.5 抓住重点、突破难点
每篇文章都有自己的个性，需要解决什么问题，什么是重点难点，教师先必须做足准备。
例如《唐睢不辱使命》对话精彩，《变色龙》和《我的叔叔于勒》构思巧妙，应引导学生牢牢掌握。
3 转变教学观念，把课堂交给学生，努力提高教学效率
建构主义教育学派也认为学习就是一个学习者主动建构的过程，建立以学生为中心的教学模式，利用情境、协作、合作等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神。
所以，语文教学必须做到以下几点：
3.1 先学后教
先与后的顺序并不是固定不变的，先学后教是根据学习的一般规律提出的原则性要求。
3.2 启发质疑
鼓励学生发现问题，积极辨疑、释疑，激发竞争意识。
3.3 以学定教
在教学过程中，要根据学生的学习状态和反应，灵活调整教学思路和教学方法，根据符合学生心理特点和认知规律的学习方式，确定现场教学方式。
3.4 多学少教
3.5 培养学生的自学能力
4 讲究课堂组织策略
4.1 教学手段多样化
一节课45分钟，对于十几岁的学生来说，要自始自终保持高度注意和紧张思维是很难的。因此，教师在进行课堂教学任务的安排时，要注意学生的这个具体情况。课堂上无论是听说读写、还是参观讨论，都要使学生能够接受并配合得起来。
比如讲《中国人失掉自信力了吗？》一文时，我们运用了辩论的形式。辩题：中国人有没有失掉自信力。正方辩题：中国人没有失掉自信力；反方辩题：中国人失掉了自信力了。辩论得非常激烈，即调动了学生学习语文的积极性，又让学生在轻松愉快的氛围中掌握了驳论文的写法。
时间如流水，一学期的教育教学工作已经结束。本学期担任九年级107班、108班语文教学工作。回首这一学期所走的路，一页一页地去翻一下，或成功，或失误，无不包含着耕耘者的辛酸，也深知自己肩上的重任。因此本学期来，我始终坚持认真备课、上课，及时批改作业，做好课后辅导工作，课下广泛涉猎各种知识，教书育人，从而不断提高自己的教育教学水平。现在，我把自己在这一学期教学工作中的体会与得失写出来，认真思索，力求在以后的教育教学工作中取得更大的成绩和进步。
九年级108班的学生的语文基础普遍较差，大部分学生的阅读理解能力十分弱，特别是古诗鉴赏、古文阅读和散文阅读题目，很大一部分学生做起来都很吃力。差生面广是这个班语文学科的一个现实状况。这些同学在同一个班里，好的同学要求老师讲得精深一点，差的要求讲浅显一点，一个班没有相对较集中的分数段，从几分到100多分，每个分数段的人数都有，而低分段的要偏多些，这就给教学带来不利因素。
面对学生语文素质的参差不齐，我费尽心思，从各方面提高自己的教学水平。
一、政治思想方面：
认真学习新的教育理论，及时更新教育理念。积极参加小班化教学培训，并努力在教学中进行实践。新的教育形式不允许我们教师在课堂上多讲，我们必须具有先进的教育观念，才能适应教育的发展。所以我不但注重集体的政治理论学习，还注意从书本中汲取营养，认真学习仔细体会新形势下怎样做一名好教师。
二、教育教学方面：
要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：
1、课前准备：备好课。
每一次备课都很认真，遇到没有把握讲好的课时立即提出，请其它语文老师参谋，综合考虑各种方案。多发表自己的见解让大家讨论，如有问题立即更正、改进。
2．多听课，学习有经验教师的教学方法，教学水平的提高在于努力学习、积累经验，不在于教学时间的长短。老教师具有丰富的教学经验，积累了许多教学技巧，我应多向他们学习，提高自身的教学水平，听课的同时，认真做好记录，并进行评课。
3．钻研教材，认真备课。教材是教学的依据，同时也是学生学习的主要参考书，我们在熟悉教材的基础上讲授本课程的内容，学生学习才会有依据，学生在课堂上跟不上老师时可以参考教材重新整理思路，跟上老师的思路，所以应该重视教材的钻研。在备课过程中，在不离开教材的原则下，可以参考其他教科书，对比它们的不同之处，寻求让学生更容易接受的教法，有了这些教法后，上课之前应与有经验的老师多交流讨论是否行得通，总之单兵作战很容易钻牛角尖，教学中的每一个问题都应与其他教师进行交流讨论。
4．了解学生的学习状况。了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。
5．考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
6．课堂上的情况。
组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的注意力，使其保持相对稳定性。同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病。课堂提问面向全体学生，注意引发学生学语文的兴趣，课堂上讲练结合，布置好课外作业，作业少而精，减轻学生的负担。
7．要提高教学质量，还要做好课后辅导工作。九年级学生爱动、好玩，难管，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去。还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，多做思想工作，从生活上关心他。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。
8．热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。
三、工作考勤方面：
我热爱自己的事业，从不因为个人的私事耽误工作的时间。并积极运用有效的工作时间做好自己份内的工作。
四、存在的不足
"金无足赤，人无完人"，在教学工作中难免有缺陷，例如，课堂语言平缓，沉闷，激情不高；对学生兴趣的培养不足；课堂语言不够生动；考试成绩不稳定对开放性灵活性题目训练、引导不够等，这些是我目前在我教学中存在的不足。
五、改进措施：
1．多与学生沟通，了解学生掌握知识的情况非常重要，这样有利于针对性的对学生进行教育。另外，有些学生基础较好，加强师生间的沟通就能更好地引导这些学生更好地学习。
2．注重组织教学，严格要求学生。大部分学生的学习基础较差，所谓“冰冻三尺，非一日之寒”。这些学生已经形成了厌学的习惯，顶多是完成老师布置的作业就算了，有些甚至是抄袭的，对于容易掌握的内容他们也不敢沾染，所以必须严格要求他们。由于学生缺乏学习自觉性，所以上课时间是他们学习的主要时间，教师应善于组织、调动学生进行学习，更充分地利用好上课时间。
3．注重打基础。由于学生基础较差，上课时多以学过内容作为切入点，让学生更易接受，从熟悉的内容转到新内容的学习，做到过渡自然。对于学过的内容也可能没有完全掌握，则可以花时间较完整地复习学过内容，然后才学习新知识。作业的布置也以基础题为主，对稍难的题目可以在堂上讲解，让学生整理成作业。
4．运用多种技巧教学。对于大部分的语文题，学生都不知如何入手去解，他们在小学时没有形成解题的思维习惯，为了让学生更好地解题，在以后的教学工作中应把解题的方法进行总结，分为几个简单的解题步骤一步步地解题。多找资料，在上课前讲一段相关的典故或趣事吸引学生注意力，引发他们的兴趣，这些都是有效的技巧，使学生对本课程产生兴趣，“兴趣是最好的老师”！
2009-2010第一学期九年级语文教学工作总结
刘彩霞
本学期我担任九年级三班、四班语文教学。教学中，我认真学习教育教学理论，深入研究教法，虚心向有经验的教师学习。经过一个学期的努力，较好地完成了教育教学任务。以下是我在本学期的教学情况总结。 教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。了解学生，专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受。九三班的学生比较活跃，上课发言积极，但中等生、差等生占较大多数，尖子生相对较少。我备课时注意到这点，面向全体，因材施教，教学效果较理想。从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。 教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。 一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。因此我在讲课的时候，不是照本宣科地讲授，而是认真研究了课文，找出了重点，难点。为了令教学生动，不沉闷，我采用灵活多变的教学方法，精讲多练，多给学生动口、动手的机会，使学生自主、合作、探究地学习。本学期，还响应平川区教育局的号召，采用“三疑三叹”教学模式，充分发挥了学生的主体作用，教学效果较理想。与此可见，认真备课对教学十分重要。 备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。教态自然，上课内容丰富，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我总是研究方法，采取有利方法解决当中困难。 语文是一门工具学科，对学生而言，既熟悉又困难，在这样一种大环境之下，要教好语文，就要让学生喜爱语文，让他们对语文产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。为此，我采取了一些方法，就是尽量多讲一些文化生活故事，让他们更了解语文，更喜欢学习语文。因为只有语文水平提高，他们才能提高同学们的语文写作能力，对成绩优秀的同学很有好处。 因为语文的特殊情况，学生在不断学习中，会出现好差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。因此，绝对不能忽视。为此，我制定了具体的计划和目标。对这部分同学进行有计划的辅导。我把这批同学分为三个组。第一组是有能力提高，但平时懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平；第二组是肯学，但由于能力不强的同学。对这部分同学要适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩，不能操之过急，且要多鼓励。只要他们肯努力，成绩有望提高；第三组是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境，才会静下心来学习。只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好。 语文是语言。困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，在早读时，我坚持下班了解早读情况，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生及时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的能力。
【关键词】文言文教学；积累；文言词
文言文教学是初中语文教学的重难点之一，是摆在我们初中语文教师面前的教学“瓶颈”。我们如何才能很切入、到位地进行文言文的教学？对于这一难题，有的语文教师说，文言文教学重在诵读，背诵下了即可；有的则说，文言文教学应在文意理解上下功夫；还有的语文教师说，文言文教学应重视翻译，必须通篇翻译。对于以上观点，我不完全赞同。我认为，文言文教学应按“通读文言文――练说文言文――积累文言词――解悟文言文”的教学思路来设计教学流程。其中，“积累文言词”这一教学环节是文言文教学的重中之重，这是符合《语文新课程标准》总体目标的，也真正体现了语文课程“工具性与人文性的统一”这一显著特点。
通过近十五年的语文教学活动，我曾不断地勇于创新和尝试，深深地领悟到：文言文是中华民族传统文化的精华，是对青少年学生进行民族传统文化教育的很好平台。所以，初中语文文言文教学必须重视文言词的教学。通过这一教学环节，才能很好地继承和弘扬中华民族的传统文化，也实现了对青少年学生的中华民族传统文化教育。同时，这样很好地解决了初中语文文言文教学的“瓶颈”问题。初中语文文言文教学对文言词的积累，应分门别类，切入文意，立于语境作以理解和积累。主要分为以下几类：
通假类。例如下列文言语句中加粗的文言词属于通假类型。
1）昂首观之，项为之强。（“强”通“僵”）（七年级上册《童趣》）
2）当窗理云鬓，对镜帖花黄。（“帖”通“贴”）（七年级下册《木兰诗》）
3）便要还家，设酒杀鸡作食。（“要”通“邀”）（八年级上册《桃花源记》）
4）为天下唱，宜多应者。（“唱”通“倡”） （九年级上册《陈涉世家》）
古今类。例如下列文言语句中加粗的文言词属于古今类型。
1）项燕为楚将数有功，爱士卒，楚人怜之。（古义：爱戴；今义：可怜、怜悯）（九年级上册《陈涉世家》）
2）秦王色挠，长跪而谢之。（古义：道歉；今义：表示谢意，感谢）（九年级上册《唐雎不辱使命》）
3）于是与亮情好日密。（古义：一天天；今义：指太阳）（九年级上册《隆中对》）
4）但当涉猎，见往事耳。（古义：指历史；今义：过去的事）（七年级上册《孙权劝学》）
对于古今类的文言词，既要理解、积累古义，也要理解、积累今义。
多义类。例如下列文言语句中加粗的文言词属于多义类型。
乃丹书帛曰：“陈胜王。”（“写”的意思）（九年级上册《陈涉世家》）卒买鱼烹食，得鱼腹中书。（“纸条”的意思）（九年级上册《陈涉世家》）
受任于败军之际，奉命于危难之间。（“任用”的意思）（九年级上册《出师表》）进尽忠言，则攸之、、允之任也。（“责任”的意思）（九年级上册《出师表》）
温故而知新，可以为师矣。（“旧”的意思）（七年级上册《论语》）故君子有不战，战必胜矣。（“所以”的意思）（九年级下册《得道多助，失道寡助》）
对于多义类的文言词，有的多义类文言词义项可供选择。根据当时的语境，即可选择性确定。例如：
之――
1）用为第三人称代词，代人、代事或代物。是“他们”、“她们”、“它们”。
2）用为指示代词。是“这”、“这样”、“这种”。
3）用为结构助词，相当于现代汉语的“的、地、得”。
4）用在主语和谓语之间，取消句子的独立性，没有实在意义。
5）用在前置宾语和动词之间，作为宾置动前的结构标志。例如：
1）寡助之至，亲戚畔之。（属于第一种）（九年级下册《得道多助，失道寡助》）
2）公输盘为楚造云梯之械。（属于第二种）（九年级下册《公输》）
3）此则岳阳楼之大观也，前人之述备矣。（属于第三种）（八年级下册《岳阳楼记》）
4）孤之又孔明，犹鱼之有水也。（属于第四种）（九年级上册《隆中对》）
5）孔子曰：“何陋之有？”（属于第五种）（八年级上册《陋室铭》）
称谓类。例如下列文言语句中加粗的文言词属于称谓类型。
1）先帝创业未半而中道崩殂。（指刘备）（九年级上册《出师表》）
2）愿陛下托臣以讨贼兴复之效。（指刘禅）（九年级上册《出师表》）
3）孤不度德量力，欲信大义于天下。（指刘备）（九年级上册《隆中对》）
4）寡人以五百里之地易安陵。（指秦王）（九年级上册《唐雎不辱使命》）
疑问类。例如下列文言语句中加粗的文言词属于疑问类型。
1）安陵君不听寡人，何也？（“为什么”的意思）（九年级上册《唐雎不辱使命》）
2）燕雀安知鸿鹄之志哉？（“怎么能”的意思）（九年级上册《陈涉世家》）
3）百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？（“哪一个”的意思）（九年级上册《隆中对》）
4）孤岂欲卿治经为博士邪？（“难道”的意思）（七年级上册《孙权劝学》）
语气类。例如下列文言语句中加粗的文言词属于语气类型。
1）孤岂欲卿治经为博士邪？（表示反问语气，相当于现代汉语“吗”） （七年级上册《孙权劝学》）
2）但当涉猎，见往事耳。（表示限止语气，相当于现代汉语“罢了”） （七年级上册《孙权劝学》）
3）有一言而可以终身行之者乎？（表示感叹语气，相当于现代汉语“啊”） （七年级上册《论语》）
4）与臣而将四矣。（表示陈述语气，相当于现代汉语“了”） （九年级上册《唐雎不辱使命》）
对于语气类文言词，是要根据句式特点来判断，就表示何种语气。有的语气词还相当于现代汉语的某个语气词。
活用类。例如下列文言语句中加粗的文言词属于活用类型。
1）妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而唔之。（“喂乳”的意思）（名词活用为动词）（七年级下册《口技》）
2）亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也。（“远离”的意思）（形容词活用为动词）（九年级上册《出师表》）
3）父利其然也。（“认为……有利”）（意动用法）（七年级上册《伤仲永》）
4）诚宜开张圣听，以光先帝遗德。（“使……发扬光大”）（使动用法）（九年级上册《出师表》）
5）狐鸣呼曰：“大楚兴，陈胜王。”（“像狐狸一样”）（名词用作状语）（九年级上册《陈涉世家》）
对于活用类文言词的理解与积累，应根据文言词所处的语境理解和积累活用的意思。
其它类。根据中学生学习文言文和理解与积累文言词的需要，有侧重点的积累一些文言词。主要是一些陌生、重点难点的文言词。
另外，文言文中还有一些固定词组，其表达的意思是确定的、唯一的。例如：“如太行、王屋何？”一句中的“如……何”，是“把……怎么样”的意思。（下转第368页）
（上接第285页）以上九种类型的文言词，是我们初中语文文言文教学必须掌握和积累的。其类型是切入文言文文意和当时句子的语境而划分的，也是文言词归类积累的需要和学生便于识记积累的要求。但不是唯一的，应在语文实际教学中灵活对待即可。源于初中语文教材文言文是按分散到集中，少到多，易到难的循序渐进、科学性的顺序编排，我们初中学生一定要学好文言文，也一定要继承和弘扬好中华民族传统文化，必须从理解和积累文言文的文言词做起！
【参考文献】
[1]叶青.现代视野下文言文教学的价值发现及其改革构想[D].湖南师范大学，2006.
2021年春九年级语文下册教学工作总结
九年级组语文科潘丽群
光阴似箭，日月如梭。肩负年级组长、两个毕业班语文教学工作的我,对教学工作毫不怠慢，深入研究教法，虚心向别人学习。中考在即，我即将完成九年级下学期的语文教学工作，现对本学期工作总结：
一、根据计划，认真抓课堂效率。九年级下学期是备战中考的关键时期，各科老师都在争分夺秒的争取时间巩固知识点。我所任教的1802.1808班我采用的方法是——向课堂要效率。预备铃响起后，组织学生读一读、背一背、默一默，对学生的弱点进行专项训练，查缺补漏，帮助学生补齐短板。
二、重视基础知识的梳理。提倡自学，主张给学生留白，依据教师教的表格梳理法，以个人完成任务为主，团结协作为辅，要求学生对基础知识进行梳理，养成在平时的生活中主动积累的习惯。促使他们积极归类知识，在多看多说中掌握。
三、在古诗词的积累方面，狠抓背诵，将群文复习理念贯穿其中。除教师在课堂上指导他们理解课文的基础上背诵外，重要的是督促检查他们灵活运用方法去巧记，注重实效，抓重点，突破难点。我组织学生对古诗词进行分类整理，用读一首诗的方法去复习一组又一组的诗歌，将群文复习理念贯穿其中，增强学生的感悟。
四、在阅读训练方面，重点突破高频考题。依据课改新理念,利用现在有的各种参考书，运用略读、细研等方法，在多读中整体感悟，快速理解课文。整体把握后，深入重难点，细细体味，在团结互助协作中多方研讨，让文本成为他们提高语文水平的一个工具。注重培养大语文观，多阅读欣赏各类文章,增长见识，不断提高阅读理解能力。从学生掌握的情况看,古诗文的课外阅读和现代文的课外阅读得分率较低，阅读依然是个薄弱环节。由掌握方法到形成解题能力，提升学生的阅读素养，依然是今后一个长期而艰巨的工作。
五、面对面指导写作。为了提升学生审题能力，提升写作速度以及作文质量，我经常要求学生写作文提纲，心中有丘壑下笔才能有神。坚持面对面批改作文，教给学生写作方法，充分激发他们的写作兴趣，顺势引导，在模仿中得到提高。
六、集体备课、课题研究不断进步。我积极主动坚持参加校内外教学研讨活动，，使自己从别人身上学到了很多有益的经验。在学科组研讨活动、贺州市中考备考会上，执教群文复习课《古诗里的思乡爱国情怀》，参加研究的贺州市课题《部编初中语文“四字”解读文案和教案研究 （八年级）》以及校级课题《中学生美育教育在学科协同教学方面的策略研究》顺利结题。
总之，本学期能兢兢业业的工作，在教育教学工作中取得了一定的成绩。今后的教学工作中，我将继续努力，争取显著的进步。
关键词：议论文阅读；思辨；解读；思路
议论文是通过摆事实、讲道理，对某个问题或某件事进行分析评论，从而表明自己的观点、立场、态度、看法和主张的一种文体。议论文的主要表达方式是议论。而阅读是初中教学的一大重点，也是一大难点。
一、要求与现状
近几年，记叙文、说明文、议论文三种文体在中考试题中呈现三足鼎立局面。议论文是每一位语文老师都要下工夫来攻克的一块阵地，拿下来，初中语文教学的工作才算圆满。
1.要求
新课标以及中考对议论文阅读的要求是：阅读议论文，能借助议论文的文体知识，把握议论文的论点，明确文章的论据，理解观点与材料之间的关系，理清文章的论述层次，理解论证方法及其作用，体会语言的严密性。
2.现状
在议论文教学过程中，通过研究发现，学生在议论文的理解上存在一定的困难，主要表现为理不清文章思路，找不准文章的中心论点等。在做议论文阅读时，特别是思辨性较强的文章，往往不知所云，感到无所适从，无处下手。
二、意义
初中议论文教学是学生进入高中学习的一个重要起点，它起到了台阶的作用。在初中阶段，学生通过学习掌握议论文分析的方法，了解议论文的框架结构，从而对一些事情拥有自己的看法，并通过笔墨表达出来，这对于高中语文教学是很好的衔接，对于学生的思辨能力、思维水平、思想意识、世界观、人生观、价值观的提高和完善有极大的帮助。
三、原因分析
1.议论文出现时间较晚
以苏教版为例，议论文阅读出现在九年级上册，作为中考三大阅读之一，九年级才对议论文进行教学，时间上有一些迟。加之九年级教学的特殊性，大多数在新年之前就已结课，学生真正接触议论文只有半年左右时间，因此，在学生心底的印象比较浅，导致议论文掌握比较困难。
2.典范议论文较少
在九年级上册课本中，议论性文章主要有《敬业与乐业》《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》《傅雷家书》《致女儿的信》。这些文章前两篇为演讲稿，文章长，整体把握较困难。后两篇是书信，随意性较强，均不太适合作为议论文进行教学。在第四单元中出现的文章类似《事物的正确答案不止一个》对于议论文的基本知识有了一些讲解，对于学生把握较为有利。议论性文章少，典范性文章更少，这是议论文水平较低的重要原因。
四、措施对策
1.提早引入一些文质兼美的议论文
教师应该广泛阅读，在八年级或者更早为学生引入一些文质兼美、贴近生活、时代感强的小文章，对于议论文教学有一定的引导作用。
2.提高学生议论文文本解读能力
教师在课堂上要教会学生分析文本，指导学生阅读，掌握阅读的基本思路，以点带面，通篇把握。
3.阅读规律与方法点拨
引导学生理清议论文的思路，我们要教给学生一些规律和技巧，给学生一些答题模式，引导他们总结规律，得出属于自己的
东西。
4.联系实际，进行写作练习
对于身边事，可以适当地对学生进行议论文的写作练习，从另一方面对学生议论文的阅读起到一定的促进作用。
通过以上这些方式，对学生进行议论文阅读教学，一定可以起到事半功倍的效果，为学生将来的语文之路奠定良好的基础。
一.阅读技能培养的新思路
阅读认知的过程是一个对文字进行辨识、对词义进行理解、对语句进行酝酿、对篇章进行分析的活动，需要运用哲学的眼光对其进行审视，改变传统阅读教学中将繁琐的分析和机械的训练当做技能培养的错误认识。苏教版初中语文教材中，针对传统语文教学中存在的缺陷和不足，采用新的编写方法，进行整体训练，在整合优化教学内容的同时，对阅读技能的培养体系进行构建。
首先，苏教版教材在编写过程中，将听、说、读、写的训练进行有机的结合，形成了一个相对完整的教学体系，教材中各个单元相互连贯，处处体现出综合实践，以书写促进阅读，以阅读推动写作和口语交际等活动，从而优化对于阅读技能的培养。
其次，苏教版教材的主体结构包括了范文、知识、辅助阅读和作业等多个系统，对相同题材的课文进行了归纳和整合，便于学生对同类作品的理解和感悟。同时，将知识系统融入课前导读和课后训练中，可以有效引导学生进行阅读，促进其阅读技能的提升。辅助阅读系统，包括课文中的注释、评论等，可以帮助学生更好地理解文章，直接帮助培养学生的阅读技能。而作业系统是对于课文知识的总结，也有着阅读训练的因素，甚至明确了训练的方法和标准。
然后，苏教版教材对语文教学的方法进行了充分细致的研究，对于语文教学中的各种矛盾进行了分析和研究。注重对于课文难度的把握和分配，并根据学生自身的年龄特点、认知规律等，注重教学以学生为主体。在一个单元的课文安排上，将需要精读、诵读和略读的文章结合起来，兼顾数量与质量，使学生可以获得显著的提高，逐步培养学生的阅读技能。
二.阅读技能培养的新方法
对于文章阅读而言，其文体是反映客观事物，表达主观情感的具体表现形式。正确的阅读方法，需要关注文体特征的规范性，根据问题的不同，选择不同的阅读方法。苏教版初中语文教材注重文体阅读技能的培养，主要是通过以写促读、读中评注的方式来实现。
首先，苏教版初中语文教材中，根据年级的不同，对于单元的编排也存在一定的差别。其中，七、八年级的单元课文以统一的主题为核心进行整合，而九年级的课文则是以阅读技法为核心，单元内对于文体的体现似乎并不十分明显。但是，从总体的教材阅读技能培养来看，在单元中对于文体意识有一定地体现，同类文体的阅读技能培养被集中放在一起，初中三年的六个学期，前三个学期侧重说明文和记叙文，后三个学期则侧重议论文，七、八年级侧重散文和诗歌，九年级则侧重小说，并增加了一定比例的戏剧。
其次，对于文学作品的阅读技能培养，可以使用诵读欣赏的方法实现，这也是苏教版教材在单元合成中的固定部分。初中全套语文教材一共可以分为35个单元，也就是可以进行35次的诵读欣赏，可以保证学生诵读习惯的培养和巩固。其内容包含散文、小说、戏剧、诗歌等多种形式，便于学生在诵读中对文体之间的差异进行感知。同时，教材中的课文评注，可以提高学生对于课文的理解，对学生进行引领。不仅可以加深学生对于阅读的理解，还可以培养对于不同文体的阅读技能。
然后，可以通过以写促读等方式，增强学生在语文教材阅读中的文体意识。苏教版教材并没有单独列出相应的文体知识，而是将其融入了写作训练中。七、八年级教材主要侧重于对记叙文和说明文等文体的训练，并将其需要注意的关键问题在教材中以单元系列的形式显示出来。而九年级下册的教材中，对戏剧的写作进行了比较全面的分析和探究，同样将需要注意的重点进行介绍。通过这样的形式，以写作的方式，对文体阅读技能进行训练，培养学生的阅读技能体系，保障其全面性和完整性。
三.结语
一、在思想品德方面创先争优
我始终忠诚于党的教育事业，自觉抵制腐朽思想的影响，时时刻刻关心祖国命运和社会主义建设事业，热爱自己的工作岗位，以科学发展观统领自己工作的一切事业。积极服从与尊重学校领导的工作安排，自觉遵守各项法规与规章制度，与同事团结协作，共谋发展，一心为教育的新发展贡献自己最大的努力。
二、在业务学习方面创先争优
把积极主动学习和探索实践先进的教育理念、科学的教学方法、先进的教学艺术，不甘于“只做一名教书匠”，争做一名“科研型专家”作为自己的职业追求;“教，是为了不教。”作为自己追求教育的最高境界。为此，在日常教学工作中，力求做到以人为本、因材施教，认真学习《新课程标准》，充分而又灵活的运用各种教学资源，灵活发挥每个学生的主观能动性和智慧才智，培养学生的的实践能力和创新精神。“既教书，又育人。”不仅如此，我始终把育人作为教育的第一要旨，始终把养成学生健康而有高尚的情操作为教学的第一要务。
三、在履行岗位职责方面创先争优
本年度我担任九年级班主任和两个班的语文教学、以及九年级语文集备组长的工作。我深知毕业班工作对学生前程、对学校声誉之重，虽然自己是一名老班主任了，但从无掉以轻心，对班主任工作特别努力与细心，以“责任教育”为核心，以“班级责任制”为手段来细化班级治理，务必使班级事务治理做到既科学又民主，使9.5班不仅是自己的，更是学生的，营造属于自己健康、向上的班级文化内涵，形成“班荣我荣，班衰我耻”的凝聚力与风气。身为语文集备组长，始终引领九年级6位语文教师站在语文教学的最高度，学习并运用先进的教法、学法，不但让自己会教，更重要的是让学生会学，把培养学生的良好的学习品质、方法和意志，作为教学的第一要务。为此，平时教学中一切从细节入手，备课、集备、听课、观摩;理论与方法交流;命题、讲评、反馈，计划、小结;整体定位、个别辅导、跟踪反馈;整体调研、调查问卷、面对面谈话等等，无一不是平时从量入手，以至于对教学的质产生了积极的影响，更重要的是对学生学习态度与情操的影响。正所谓“其身正，不令则行;其身不正，虽令不行。”
四、在工作成绩方面创先争优
1、班主任工作方面：9.5班上下两个学期班级量化治理成绩在全校38个班中位于前列，一次被推评为崂山区优秀班集体，两次被评为学校优秀班集体;我被评为崂山区十佳班主任;学生李贝贝被评为青岛市优秀学生干部，区级优秀学生3人次;班级被评为崂山区书香班集体，2人被评为读书好少年;校运会总成绩全校第一;苏彬彬打破2项区级、校级记录。
2、语文教学方面：获得崂山区优秀课比赛二等奖;指导的2名学生作文在崂山区首届中学生作文大赛中获得一等奖;语文集备组中何敬业老师出过崂山区公开课;语文组被评为街道优秀教研组。
一学年即将过去，在学校及上级领导的勉励支持下，在自我不断加压努力下，圆满完成了本届初三班主任及语文教学任务，并且自己在德、勤、绩、能诸方面有了更大的进步与成绩。下面就以下几个方面进行小结：
一、在思想品德方面创先争优
我始终忠诚于党的教育事业，自觉抵制腐朽思想的影响，时时刻刻关心祖国命运和社会主义建设事业，热爱自己的工作岗位，以科学发展观统领自己工作的一切事业。积极服从与尊重学校领导的工作安排，自觉遵守各项法规与规章制度，与同事团结协作，共谋发展，一心为教育的新发展贡献自己最大的努力。
二、在业务学习方面创先争优
把积极主动学习和探索实践先进的教育理念、科学的教学方法、先进的教学艺术，不甘于“只做一名教书匠”，争做一名“科研型专家”作为自己的职业追求;“教，是为了不教。”作为自己追求教育的最高境界。为此，在日常教学工作中，力求做到以人为本、因材施教，认真学习《新课程标准》，充分而又灵活的运用各种教学资源，灵活发挥每个学生的主观能动性和智慧才智，培养学生的的实践能力和创新精神。“既教书，又育人。”不仅如此，我始终把育人作为教育的第一要旨，始终把养成学生健康而有高尚的情操作为教学的第一要务。
三、在履行岗位职责方面创先争优
本年度我担任九年级班主任和两个班的语文教学、以及九年级语文集备组长的工作。我深知毕业班工作对学生前程、对学校声誉之重，虽然自己是一名老班主任了，但从无掉以轻心，对班主任工作特别努力与细心，以“责任教育”为核心，以“班级责任制”为手段来细化班级治理，务必使班级事务治理做到既科学又民主，使9.5班不仅是自己的，更是学生的，营造属于自己健康、向上的班级文化内涵，形成“班荣我荣，班衰我耻”的凝聚力与风气。身为语文集备组长，始终引领九年级6位语文教师站在语文教学的最高度，学习并运用先进的教法、学法，不但让自己会教，更重要的是让学生会学，把培养学生的良好的学习品质、方法和意志，作为教学的第一要务。为此，平时教学中一切从细节入手，备课、集备、听课、观摩;理论与方法交流;命题、讲评、反馈，计划、小结;整体定位、个别辅导、跟踪反馈;整体调研、调查问卷、面对面谈话等等，无一不是平时从量入手，以至于对教学的质产生了积极的影响，更重要的是对学生学习态度与情操的影响。正所谓“其身正，不令则行;其身不正，虽令不行。”
四、在工作成绩方面创先争优
1、班主任工作方面：9.5班上下两个学期班级量化治理成绩在全校38个班中位于前列，一次被推评为崂山区优秀班集体，两次被评为学校优秀班集体;我被评为崂山区十佳班主任;学生李贝贝被评为青岛市优秀学生干部，区级优秀学生3人次;班级被评为崂山区书香班集体，2人被评为读书好少年;校运会总成绩全校第一;苏彬彬打破2项区级、校级记录。
2、语文教学方面：获得崂山区优秀课比赛二等奖;指导的2名学生作文在崂山区首届中学生作文大赛中获得一等奖;语文集备组中何敬业老师出过崂山区公开课;语文组被评为街道优秀教研组。
中学语文教学新大纲在教学目的中明确指出：要提高学生的阅读能力，发展学生思维。著名教育家叶圣陶曾说：“语文教学的一大任务是引导学生学会读书，让学生潜心体会文本。”这就要求语文教师在教学中要培养学生的阅读能力，而比较阅读一般说来是把内容相关而又有所不同的课文联系起来进行比较式的阅读，是一种同中求异，异中求同的思维过程。以我在教学中的实践认为在语文教学中运用比较阅读对学生理解课文内容，帮助识记，提高学生的学习兴趣，培养学生写作能力是很有好处的。
一、比较阅读有助于学生全面了解课文内容
教学中教师可选取一些体裁、题材、思想、写法相同或相异且具有一定可比性的作品进行比较分析，由老师提出问题，让学生去研读，找出其异同，斟酌其文章内容，从而达到理解文章主旨的效果。
比较阅读适合于同一作品中同一人(或事)的前后比较分析，试举一例。九年级下册中鲁迅的小说《故乡》，教学时，教师可以引导学生对少年闰土和中年闰土进行全方位的比较。通过比较。学生知道闰土在二十多年前后的外貌、动作、语言、神态以及对“我”、对生活的态度都发生了巨大的变化。通过分析。认识到这种变化完全是由黑暗社会制度所致，这样，通过比较阅读，学生达到了深刻理解文章主旨的目的。
比较阅读也适合于同一题材、不同作者作品的比较分析。如九年级上册中鲁迅的小说《孔乙已》，教学时，教师可引导学生将此文与八年级上册中吴敬梓的小说《范进中举》进行比较阅读。通过阅读。学生可以了解到孔乙已和范进都是封建科举制度下追求功名的知识分子。教师应引到学生从两人所生活的时代、两人的性格特点、两人的结局及两文的主题进行比较分析。通过比较阅读，学生知道落魄儒生孔乙已，疯颠举人范进这两个人物形象来表现相同的主题。通过比较阅读，让学生复习、巩固了过去所学的课文，又理解了新的课文，这就改变了传统语文教学死记硬背的教学方法。极大地调动了学生学习语文的积极性。
比较阅读同样适用于范围不同作家不同作品相似人物的比较分析。运用比较分析可以扩大课堂知识的容量，学生学会由此及彼，产生联想。具体例子这里不再赘述。
二、比较阅读有助于学生理解名家名句
语文教学中要求学生积累名句，而比较阅读可以引导学生领悟名家名句的精深内涵，从而加以掌握。如八年级下册中范仲淹的《岳阳楼记》，教学时，教师应引导学生把作者：“忧在天下人之前，享乐在天下人之后”的苦乐观，和“迁客骚人”因外物好坏和个人得失而决定悲喜观相比较，从而透彻地理解文章的思想内容。更深刻地领悟到为后人广为传颂的千古名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐’。又如七年级上册诗词曲单元中郑谷的《淮上与友人别》和王勃的《送杜少府之任蜀州》都是诗人与友人离别时所作的诗。将这两首诗进行比较阅读，学生就很容易理解和领悟诗歌语言含蓄、凝练的特点。《淮上与友人别》中轻拂的柳丝、飘荡的杨花、如泣如诉的笛曲都表达了诗人与友人分别时的难舍哀婉之情。可是王勃的《送杜少府之任蜀州》却表现出另一种风格。通过比较可知。“海内存知己，天涯若比邻”一洗过去送别诗中儿女情肠的情调，代之以积极健康的感情，给人以莫大的安慰和鼓舞，这正是它成为千百年来脍炙人口的名句的原因。
三、比较阅读有助子学生提高写作能力
阅读和写作是分不开的，阅读是写好文章的前提。语文教学中的比较阅读。可以使学生认识到各种文体的艺术风格，掌握各种表现方法，写作方法。善于比较，学生才会联想，从而创造出许多美妙的构思。如七年级上册中朱自清的《春》，教学前可以让学生写作文《春》。然后引导学生把自己作文《春》和课文《春》进行比较阅读，从而领悟到朱先生对春天多角度、多方面及细致入微的观察是他写好《春》的主要原因，从而得到教益，由些可见。比较阅读对于培养学生的写作能力是很有好处的。
总之，把比较阅读的方法在语文教学实践中多加运用，既可提高课堂教学效率，扩大课堂容量，丰富课堂信息，又可加强课文知识之间的联系，更能提高学生的分析能力。可以说，比较阅读是一种手段，一种方法，更是一种能力。
关键词： 初中语文教学 听说训练 思路构建
社会变更和教育改革给语文教学提出了更高要求，如何通过有效的语文训练提高学生语文素养，是广大语文教师共同关注的问题。语文听说读写训练作为一种有效的教育教学方式，被广泛应用到语文教学中。语文听说读写训练的前提是训练思路构建，那么，如何构建初中语文听说读写训练思路呢？笔者对此做出了总结，以供大家参考。
一、关注听说练习，进行语文分段训练
虽然初中素质教育已经施行了很长一段实践，但是，就目前来说，我国初中教育体制仍未摆脱应试教育的影响，语文教学带有了明显的功利性。由于语文听说能力不属于语文考试内容，因此，一些语文教师不愿意在听说上花费时间，语文课堂上相应不会出现听说练习。要想提高学生的语文素养，必须对学生进行有效的语文听说读写训练。目前，切实可行的语文听说训练方法是分段训练法，即教师在不同的学习阶段，对学生开展不同层次的听说训练。一般来说，七年级学生语文听说训练的目标是让学生“敢说”，八年级、九年级学生语文听说训练的目标分别是“能说”和“会说”。本着这一目的，初中一年级教师在教学中要仔细观察哪些学生性格内向、不擅发言，哪些学生活泼好动、喜爱表现，然后，教师要针对不同学生采取不同的听说训练方法，如提出简单的问题，让不爱说话的学生回答，用积极的言语鼓励其敢于表达意见，表扬其对问题的不同看法;设置具有一定难度的听说训练，让性格外向的学生参与训练，培养其正确的语言表达习惯。在八年级语文听说训练中，教师要适当调高听说训练目标，如让学生在敢说、愿说的基础上说出道理，提高学生听说能力。在九年级语文听说训练中，教师要加强表达技巧教育，教导学生通过适当的表达技巧（比喻、衬托、夸张、旁征博引）提高语言说服力。
二、将课内外知识结合起来
语文是一门人文学科，语文知识在生活中无处不在。要想给语文教学注入活水，语文教师必须树立开放的教学观，将课内外教学结合起来，给学生更加广阔的语文学习天地，为学生知识拓展和能力提高提供良好条件。鉴于此，初中语文教师要发挥主观能动性，通过生活化教学、实践教学给学生提供充足的学习时间和宽广的学习空间。如在新学期班干部竞选时，让学生上台做自我介绍并发表竞选宣扬，明白语言的实用性，掌握更多的语言使用规则。同样，在语文听说读写训练中，语文教师也要关注语文知识与学生生活、课外知识、课外训练之间的联系，通过课内外知识、课内外结合训练提高学生听说读写能力。如在朱自清先生的散文名篇《春》教学中，教师可先进行朗读示范，并在阅读前面布置“听”的任务：文中描写了哪些春天的景物（春风、春雨、花、鸟），春天是什么颜色的。在朗读时，教师要注意情感和语速，用文中所描绘的美景和真实的情感打动学生，加深学生对听的印象。在结束“听”的任务后，教师再让学生进行口头演讲，讲述自己眼中的春天具有哪些特征，让学生在讲述中掌握更多说的技能。其次，教师可以通过课外作文“我眼里的春季（季节）”让学生接触、观察、亲近大自然，并进行仿写、写作训练，在遣词造句的过程中提高写作能力。
三、听说读写交叉进行
在语言学习中，听说读写是相互独立而又联系紧密的四种语言能力。语文教学涉及的材料极广，它也会涉及多种语文能力的运用。初中语文教师可在课堂教学中，结合教学内容进行听说读写穿插综合练习。如初中语文教材中有许多文字优美、情感丰富的美文和韵味十足、朗朗上口的诗歌，语文教师在教学时可以先进行美文美读，通过有情感的朗读培养学生的“乐听”意识，引导学生进入文中所描绘的诗样的意境，让学生在倾听和体会的同时陶冶情操，感受语文文字之美。然后，教师可以让学生进行示范朗读，进行听说训练，并在朗读结束后设置与教学内容有关的听说读写任务。如在讲述《少年闰土》一课时，教师可以采用多媒体教学开展美文美读教学，让学生了解文章内容，领会作者情感。教师可以鼓励学生在不改变原意的基础上对文中重要的句子、章节进行改写，让学生进行写作训练。当然，教师可以深挖教材，寻找可以进行听说读写训练的资源，如教师可以让学生仔细观察教材中的两幅插图，然后让学生合上课本，展开丰富联想，讲述图片中的内容，描述少年闰土的模样，提高学生“说”的能力。此外，教师还可以“再次重逢”为话题，让学生以作文形式记录成年后的闰土和鲁迅见面的情景，讲述他们分别会说些什么，做些什么，为学生提供练笔、提高语文写作能力的契机。
综上所述，语文听说读写能力是学生必备的语文能力，学生听说读写能力培养也是语文教学的重要内容。初中语文教师要精心构思听说读写教学策略，积极进行听说读写训练探索和实践，促进学生的语文能力全面发展。
参考文献：
[1]徐海龙.初中语文教学的听说训练思路构建探析[J].课外语文，2014，24：45.
九年级是初中学习中一个特殊的阶段，面临中考，时间紧、任务重、压力大，大多数学生又认为语文拉不开分数，往往产生"轻文"思想，花费的时间、精力都不如其他学科。因此，切实减轻学生过重的课业负担，探索一条“高效轻负”的作业设计之路就显得更加迫在眉睫。
新课改中如何优化九年级语文作业设计？如何通过作业来激发学生学习语文的主动性和创造性？下面我想谈谈自己的一些尝试。
（一）因人而异，拉开作业的档次。
在七八年级知识、能力的基础上，九年级已明显形成梯度格局，分化趋势日益明显，让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得自信和成就感极为重要。
因此，我采用了分档布置作业的方法。让各个层面的学生都有可以依凭的“把手”，程度好些的学生不必再重复已会的知识点，侧重于归纳、总结、拓展，重在拔高；中等程度的学生重点放在训练课内知识巩固，期在提升，再弱一些的学生只要求底线的基础知识识记，以夯实基础，提高及格率。这样一来，有了梯度、也有了竞争，所有的学生都有了自己的前进方向，显出浓厚的兴趣。实施了一段时间，就有几个"不安分"的学生问我：
“老师！我们能做他们的作业吗？”
“谁的作业？”我明知故问，“自行调整！三档作业任选其一，学习是自己的事--”我笑着大声说。
真是群孩子，还心理酸酸的呢！可不论出于什么动机，他们大多都想力争上游了！
（二）增强自主，给予更多的自由。
九年级要面临复习备考，让学生结合自身实际查漏补缺，有针对性的复习、提升是一项重要教学工作。新课基本结束后，第一件事就是让他们根据各自情况，制定复习计划，提醒他们将时间分配成等份，将所考范围化整为零，将复习自主化。
课堂我也做了大胆取舍，围绕考点配备的练习，在课堂上基本可消化，课余时间的支配权完全留给了学生自己。就是说让他们每天依据自己既定复习计划，并结合当天课堂学习情况，灵活布置作业，配有书面的复习记录供督察，从而达到在教师指导下主动、有个性学习的目的。
作业设计增强自主性，增加自由度就是在充分信任和尊重学生的基础上，给学生一个自我定位、自我选择、自我教育、自我提升的机会，从而提供给他们一个更为自由宽松的学习氛围，让他们不但不感到压力，反而乐在其中。
（三）合作探究，拓展知识的空间。
课程改革的任务之一就是要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生合作意识，鼓励和帮助学生学会探究性学习，从而提高学习效率，获取新知和能力。
在语文作业设计中同样可以体现这种合作探究的新型方式。
语文学科的内涵和外延都极其丰厚，中考题型的设计也越来越注重工具性和人文性的统一。在短时间内，要最大限度拓展语文知识的深度与广度，就必须加强学生之间的合作与探究。这点尤其适合九年级学生，他们已经过长时间的共同学习、生活，充分具备了合作的基础。
以占据语文“半壁江山”的作文为例，之所以作文成为不少学生的“绊脚石”，大多是因为素材积累不够和立意构思不佳导致，我采取了“‘提前•透题’――精心准备――高效完成”的策略。分组进行作业布置，任务分配权下放到每个组里，并以课代表、组长为逐层负责人。根据每个学生的具体情况，他们可以自行“认购”不同的任务：有的担任素材收集，有的担任例文寻找，有的则根据组内资源进行合理归纳取舍，还有的负责文章不同角度的立意，也有提前构思成文的。
