时间：2022-07-24 06:19:11
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇工作交流发言材料，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
根据会议安排，现将我乡2017年冬管工作作如下汇报，不妥之处，请各位领导批评指正。
一、基本情况
**乡位于**县最南端，是**市的南大门，凉山州的“北大门”，下辖7个行政村，25个村民小组，全乡有5800多人，彝族人口占全乡人口的99%以上，其中国道108线和雅西高速穿境而过，冬管路段在我乡境内16.5公里。
二、主要做法及成效
（一）强化组织领导，健全责任体系。成立以乡党委副书记、乡长为组长，专武部长为副组长，各班子成员、各站所负责人、108沿线村主任、冬管服务队为成员的冬管工作领导小组。切实加强组织领导，明确责任，细化工作，制定冬管方案，为全力保障108国道畅通提供有力组织领导保障。
（二）强化宣传引导，营造冬管氛围。通过召开村组会议、互联网信息、发送短信、LED宣传等宣传方式，使冬管相关信息及时传达到位。
（三）强化业务培训，提升业务能力。一是加强道路交通业务培训。及时组织栗子坪交警中队业务骨干加强干警业务培训，熟悉重要路段及交通疏导业务。二是加强冬管服务人员业务培训。组织业务人员对服务队员进行业务指导和安全防护培训，增强服务队员的操作技能和安全防护意识，同时注重引导服务队伍“平价收费，优质服务”，提高服务满意度。
（四）强化协调沟通，畅通冬管信息。冬管期间每月组织栗子坪交警中队、彝海派出所、雅西高交、雅西高速栗子坪服务区 、乡卫生院、冬管服务队召开冬管工作联席协调会，建立冬管会商制度，及时总结冬管工作相关经验，分析冬管工作存在的问题及处理办法，共同分享信息成果。
（五）强化管理服务，提升服务质量。一是加强交警中队对重点路段的日常巡逻，确保重点路段畅通。二是对“冬管”服务队员的日常管理，要求统一着装，持证上路服务，严格纪律要求，保证服务质量。三是引导沿线群众做好冰雪路段的行车安全常识宣传，同时注重农副产品在销售过程中的价格引导，悉心为过往驾乘人员提供优质服务。
（六）强化应急准备，确保应急安全。一是加强食品储备。积极储备大米、清油、方便面、矿泉水、小面包、沙琪玛等食品。二是加强衣物储备。积极储备棉被、棉衣裤、棉大衣等衣物。三是加强应急队伍储备。积极组织各村成立冬管应急队伍，保证关键时刻召之即来、来之能战。四是加强机械储备。积极联系雅西高速服务区管理处、宏盛公司、小康砂场等企业，做好机械准备工作。
三、下一步的工作打算
各位领导，各位同仁：
今天的江宁天朗气清，惠风和畅；今天禄口小学的校园曼妙多姿，诗意盎然。因为校园独特的魅力，因为一种致远诗香的凝聚，因为各位领导不辞劳苦，诸位文朋诗友风尘仆仆，带着对教育的关爱，缘于对中华诗词的虔诚，怀着对"中国梦"的向住，汇集于"国中首善之地"的江宁，参加"南京市诗教进校园工作经验交流会".
南京十二中是一所历史悠久具有深厚文化底蕴的百年名校；是一所座落在狮子山麓，绣球湖畔，挹江门旁，桃园故里的一朵奇葩；是一所励精图治、发展迅猛、校风严谨、设施完善、质量上乘的耀眼明星。我校把拥有"国际视野、民族灵魂、健康信念、卓越潜能"现代都市人，作为培养目标，结合我校实际，在省、市诗词协会，特别是在南京钟山诗词研究会的关怀、指导下，于2009年4月10日正式成立了"桃花雨"诗社，开始了"诗教进校园"活动，吸引了众多酷爱诗歌的师生走进了诗歌的艺术殿堂。5年来，我校在这方面做了一些的工作，取得了一定的成绩，现将有关工作向各位领导，各位同仁汇报如下：
一、"诗教进校园"是校园文化建设的需要
马卡连柯说："教育是诗一样的事业。"教育与诗、诗与校园中的人有着天然的永远割不断的联系。作为一名教育工作者，我常怀赤子般的虔诚，在心底追索，冥思，叩问。我理想中的未来学校应该是怎样一番景象。在那里的学生们应该有怎样一种精神面貌和求知状态；在那里工作的教师应该有怎样一种职业心态和学术水准；在那里管理的校长应该有怎样一种人格境界和智慧层次。我觉得，诗歌绝对可以使我们获得对世界最好的理解。
中国是诗的国度，第一部诗歌总集《诗经》问世迄今已将近三千个春秋，在漫长的历史长河中孕育了灿若繁星的诗家词人，产生了题材多样、风格各异、汗牛充栋的作品。从一腔爱国情，上下求索的屈原到"采菊东篱下"的陶渊明；从"俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月"的浪漫主义诗人李白到"安得广厦千万间，大庇天下寒土俱欢颜"的现实主义诗人杜甫，给我们留下了太多回味。同时为我们的语文教学提供了宝贵的营养。
当今世界，文化与经济和政治相互交融，在综合国力竞争中的地位和作用越来越突出。以先进的诗词文化力量，陶冶、提高青少年的素质，培育民族精神是非常必要的。可以说，诗教进校园，是时代的趋势，是国家发展的必然，更是学校文化建设的需要。
二、"诗教进校园"是学生成长的需要
我校与南京钟山诗词研究会友好合作多年。众人拾柴火焰高，在钟山诗社老师的关心支持下，诗社小会员们已经初窥诗歌门径，在诗歌创作的道路上迈出了坚实的脚步，读诗、赏诗、写诗的氛围初现端倪。
1.成立"桃花雨"诗社。
我可以自豪地说，我们十二中是有着丰厚文化底蕴，饱含着浪漫的诗歌因子，蕴藏着深厚的文化内涵的地方，她是文学的土壤，更是诗歌的高地。尤其秋天的十二中校园是浪漫的，每一缕温热的风都仿佛写满了诗意。见证了的约翰马吉图书馆在秋意的浸染下是深沉的，但他依然知诗意、解诗情、悟诗意、入诗境。
唐代诗人苏F《杂曲歌辞？桃花行》"桃花灼灼有光辉，无数成蹊点更飞，为有芳林含笑待，遂同温树不言归".我校的"桃花雨"诗社取名既有校址座落在狮子山麓，绣球湖畔，挹江门旁，桃园故里之因；更有"灼灼爱心催开桃花朵朵，朵朵桃花点缀诗意校园"之意。
2.编辑《江潮》校刊诗歌专辑。
从2009年到2014年我校学生在《南京诗词》上发表了近300首古体诗，在《南京晨报》《扬子晚报》《金陵晚报》《七彩语文》《语文教学与研究》等报刊杂志上发表了近百首古体诗，在《阅江潮》刊物上更是发表了"迎青奥"庆祝建党、建国活动，赞颂家乡南京的诗歌有两百首之多。5年来，我校学生共发表诗词近600首，均汇编成册，极大地激发了广大学生的读诗、赏诗、写诗的积极性。
3.开展丰富多彩的诗教活动。
我校36名桃花雨诗社学生2013年1月22号参加《南京电视台？咏春》栏目的现场制作节目。为庆祝建国65周年，我校"桃花雨"诗社还拍摄了诗歌朗诵《祖国啊，我亲爱的祖国》MTV,上月24号，我校还承办了鼓楼区"‘圆梦中华’金秋诗会"等大型诗教活动。成为了"南京市校园诗教实验基地".多次获得了省市"诗教工作先进集体"的称号。我校的诗教活动所取得的成绩，让学生、家长、老师备受鼓舞。
4.编制校本课程。
为了实现诗词教学的可持续化发展，2013年11月集大家智慧的校本课程《诗歌漫话》面世了，它共有5章20节，每节内容后都配有"思考和练习",供学生自学和课堂教学之用。全册内容约3.5万字。校本课程《诗歌漫话》的面世，应当说它是我校诗词教学的一个里程碑，不仅能系统规范地教给学生关于诗歌的基本知识和技能，同时还能激发学生们的创作热情，让他们愿意去尝试，在尝试中初步了解诗歌意象，掌握诗歌鉴赏的基本方法，品味祖国深厚灿烂的文化，感受诗词的魅力，砥砺他们遣词造句的能力。
《诗歌漫话》经过学生、教师、诗教专家等方面人员一年来的学习、研究、使用，共收到近30条反馈意见和建议，逐步总结出了校本课程使用中急需解决的四方面的问题： ①章节编制体例混乱，没有统一规范的格式。②教材中诗歌作品的举例缺乏典型性，且前后重复。③章节的设定标准不一，逻辑不清。④教材中每个概念的解释应按照先概述，后举例，最后展开的步骤确定。2014年暑假围绕这四点不足，编写组开始了对校本教材的正式修订，直至前几天，最终定稿成现在的7章29节内容，约5.5万字。修订工作除了得到校本教材编制小组全体同仁的通力合作外，还特别得到了南京钟山诗词研究会的卢贤明老师、孙振国老师以及江苏省教育报刊社蒋新生主任的大力支持，不久将有河海大学出版社正式出版。从此，我校的诗教工作将走向规范化、课程化、校本化。
三、"诗教进校园"是学校教育的需要
1.诗歌是最浪漫的表达。
浪漫是一种境界。教育是一项宁静而鲜活的事业，如果没有浪漫作陪，那将会是孤独的。不管你有多少朋友，多少亲人，你绝对体会不到清影孤灯时的浪漫。好比当你走在漆黑的夜晚，别人都会觉得害怕，而浪漫的人会觉得田野里青蛙的叫声很美，草儿很芬芳，天上的月亮很皎洁，人的心情也会温柔如水，而没有一丝恐惧。浪漫是一种情怀。教育是花的事业。人们常说，一花一世界，读一朵花以悟些生命的道理，花就浪漫了，人也就浪漫了。中国人浪漫表达的主要形式是琴棋书画，诗词歌赋，尤以诗最为主要，最为直接。
浪漫不是万能的，没有浪漫是万万不能的。教育是一场心灵的对话。德国的哲学家雅思贝尔斯说："教育就是一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。"教育中的喜怒与哀乐，抱负和寄托，传承与创新，有了浪漫，才不至于崩溃、不至于纠结。
2.诗歌是最好的教育。
我校高度重视诗教工作，不是为了把同学们培养成为诗人，而是要让同学们成为具有诗人气质的人，以期达到"以诗育德、以诗启智、以诗塑美"的目的。我校校刊《江潮》顾问著名作家叶兆言说："纵观中外，第一流的学问恰恰都是有诗人气质的人完成的。……诗人气质绝非只有诗人才有，这是一种难以用语言描述的东西……诗人气质不仅造就了第一流的诗人，还可以产生第一流的艺术家，产生第一流的政治家和商人，产生第一流的军人和运动员。自然科学和人文科学在诗歌精神下可以对话，大科学家本身就是一首诗……"
我相信，诗歌能使人性更加敞亮，诗意能让人生更加高尚！在学生的心田里种下诗歌的种子，让诗意在学生的心里开花结果，从而形成学生审美的人生态度和热爱生命的气质，获得超越的素质和力量，这应该是教育者与生俱来的责任。可以说，诗歌本身就是最好的教育。
3.诗歌是人生最优雅的姿态
我校"桃花雨"诗社的小诗人们在阳光和雨露的滋润下，在微笑园丁的灼灼爱心之中像花儿一样自然生长，盛开艳丽的花朵，结出了丰硕的果实：
"五洲朋友聚南京，盛会春风暖客心。青奥彩旗花里笑，五环闪烁放光明。"（初一（4）班 吴凡《七绝·迎青奥》）
"飞蝶舞人前，花开草木鲜。小河鱼戏水，春色满桃园。"（初二（6）班黄颖《小桃园之春》）
"争春桃李未言休，出浴花仙溢彩流。琼蕊风雨润初开，美人醉卧海棠柔。叶舟十里诗香遍，碧水一滢琴曲悠。抱月台阁花恋月，莫愁湖女亦莫愁。"（初二（4）班 吴焱《莫愁？海棠？诗香》）
"春风抚江水微颤，细雨润林叶愈繁。心已铭刻凌云志，血正托浮梦想帆。"（初二（5）班余金涛《春之帆》）
小诗人笔下的"春风"、"春花"、"春雨"等都闪耀着一种诗性的光辉，读之如沐春风，如沁花香，如浸春雨，给人以宁静、清新的享受，美的启迪和陶冶。
各位领导、各位同仁，我们开展诗词进校园活动，是智者的妙手点化播下了一颗希望的种子，是先辈的辛勤浇灌催绿了一片贫瘠的荒滩，是文明的希望，是素质教育的载体，是民族精神的温床。我们将再接再厉，继续深入开展"诗教进校园"工作。
我衷心希望，我们的校园能够成为诗歌的圣地，成为诗坛上一片湛蓝的天空，成为文学的一片芳草地。我认为这是诗歌的荣幸，是我们十二中的荣幸，也是我们文朋诗友的荣幸，更是我们所处时代的荣幸！
检察院七五普法工作经验交流发言材料
“七五”普法期间，我市检察机关认真贯彻落实省、市“七五”普法规划，坚持把普法宣传贯穿检察工作全过程，不断探索法制教育的新机制、新载体、新手段，积极营造尊重法治、崇尚法治、厉行法治的浓厚社会氛围。
一是紧密结合预防犯罪开展普法宣传。
把开展职务犯罪预防作为普法工作的重要载体，通过预防调查、以案释法、法治宣讲和警示教育，着力营造风清气正的政务环境。近年来，深入市直机关单位举办法制讲座X多场次，组织国家工作人员和基层村居干部到全国检察机关“百家优秀教育基地”——市预防职务犯罪警示教育基地参观教育X批X万多人次，举办“法治与责任”等大型普法图片展览X场次，开展重点工程建设项目专项预防X个，组织参加“粤港澳青少年反腐倡廉动漫创作比赛”“全省廉洁微电影比赛”等大型赛事X场。我们还分别开展服务保障村（社区）“两委”换届选举和市、县（区）、镇换届选举专项预防，通过选前法制宣传、选中介入监督、选后廉政教育，为选举工作提供有力司法保障。
二是紧密结合执法办案开展普法宣传。
落实“谁执法谁普法”工作责任制，要求干警通过询问、公诉出庭等执法办案工作，认真释法说理，促使被告人认罪服法，让旁听群众深受教育启发。建立健全申诉案件公开审查听证、检察文书说理等制度，使办案的过程成为普法的过程；健全完善法律顾问制度，聘请了X名法学专家、知名律师担任民事行政检察工作咨询员，定期邀请他们对一些缠诉缠访案件进行审查监督和普法宣传；坚持教育、感化、挽救的方针，制定出台讯问未成年犯罪嫌疑人工作机制等制度规定，注重在办案过程中加强对未成年犯罪嫌疑人的法制教育，全市检察机关有X个单位被命名为“优秀青少年维权岗”。
三是紧密结合“阳光检务”开展普法宣传。
建设“一站式”检务公开大厅、网上便民服务大厅，全面推进案件程序性信息、重要案件信息、终结性法律文书网上公开，在保障群众对检察工作的知情权、参与权、监督权的同时，有效提高群众的法律素养。建立完善“检察开放日”制度，每年都集中时间统一开展检务公开活动，让社会各界参与法治实践，感受法治力量，增强法治观念。适应“互联网+”新形势，全市两级院均开通官方微博、微信和手机客户端，率先在全市实现系统内“两微一端”全覆盖，构建起检察新媒体普法宣传网阵。充分运用各种媒体资源，认真组织开展“聚焦司法公正”、“公正司法为人民”等集中宣传活动，进一步增强普法教育的广度和深度。
四是紧密结合专项工作开展普法宣传。
围绕综治维稳和平安创建工作，主动把普法教育贯穿到社会矛盾排查化解全过程，组织干警带案下访、送法下基层，全方位、多角度、零距离进行维稳普法宣传，积极引导群众依法理性表达诉求。围绕查办和预防发生在群众身边损害群众利益职务犯罪、危害民生民利渎职犯罪、危害生态环境职务犯罪、涉农领域职务犯罪、扶贫领域职务犯罪等专项工作，认真组织开展一年一度的“全国法制宣传日”和“举报宣传周”活动，以上街设点宣传、检察长集中接访、派发宣传手册、播放法制宣传片等形式，广泛发动人民群众同各类违法犯罪行为作斗争，切实提高人民群众的法治观念和法律意识。围绕创建全国文明城市和未成年人思想道德教育，广泛开展法制副校长、“百堂法制课进校园”、送法进校园等活动，深入推进青少年法制宣传教育，共为全市中小学校学生开展法制教育X场次，有X万多人次受教育。
今后，我们将继续发挥检察职能作用，X、继续前进，实干担当、奋勇争先，以更加扎实的举措、更加突出的业绩，不断开创普法宣传新局面，为加快推动我市全面振兴发展作出新的更大贡献。
一、所做的工作：
1、本学期课题研究的内容为“学会欣赏与宽容，学会总结与评价”，在课题实施之前，我积极主动的学习先进的教育理论与思想，希望通过学习，让理论来指导实践，融小组合作学习的教育教学理论研究于科学教学实践之中，使得课题研究获得质的飞跃。同时我还在收集有关合作学习中如何让学生学会欣赏与宽容，总结与评价的资料，为在科学课中充分发挥小组合作学习而铺路。
2、为了使课题研究工作顺利地实施，首先，我力求做细课堂教学，认认真真地备好每堂课，认认真真地上好每堂课。课前、课中、课后及时做好反思，写好随笔。遇到问题及时与课题组的其他成员探讨解决问题的办法；有了收获及时与同组成员共同分享成功的喜悦。课中大胆进行实验，并主动邀请课题组的其他教师深入课堂，进行听课指导。
二、在本学期取得的一点成绩：
1、 使学生学会宽容他人、欣赏他人 ，合理的总结与评价
美国心理学家詹姆斯说过：“人类最本质的需要是渴望被肯定。”学会赞美别人也是一门艺术，在教学中教育学生对成功者不要吝惜赞美之词，这样在相互鼓励中可以增强学生信心和力量。
我首先在小组合作汇报时做好示范评价。如“你们组阐述的观点基本正确，举例恰当。”“每个人都有新的想法，回答有创意。”后来请同学模仿着评价小组的发言。但学生们的想法总是有差异，他们急于表达自己组的意见时，就打断他组发言，迫不及待的要说。我教育学生要尊重他人意见，尤其是小组4个人的意见更要尊重，并建议：评价他组发言时，最好先肯定优点再指出不足。这就要求学生要认真倾听他人完整的发言后，再加入自己的想法来评价。经过一段时间的训练，学生们能有如下发言“你们组说的我们组也想到了，只是还有一点补充”，“我们组的意见和你们组不同，……请大家参与意见。”
我认为只有组内的交流还很不够，更重要的是形成组际之间的多向交流。使学生在检查别人的发言时，也修正自己的想法。课堂上形成相互研究、探讨，取长补短的合作气氛。由于采取一分为二的评价方式，促进了全体学生积极向上，激励了学生的发明创造。
2、自己在课题研究的过程中，使教学方法得以改善，课堂气氛更加活跃，学生学习兴趣大大提高，动手动脑能力得对加强，还原了科学课堂原有的生动、多彩。
三、 存在的问题及反思：
练好文字功夫，巧于归纳概括
无论是对思考内容的梳理，还是对课件（发言稿）的加工，都离不开“文字功夫”：结构、布局、详略；强调、提示、论析；修辞、文采、意境，包括标题设计等等，均需一定的文字功底。即便是即席发言，也需要鲜明的层次感、清晰的头绪感、精当的概括感。
从上述“需要”角度看，文字表达是提高言说质量首选的自修功课，欲达到口吐莲花、文采飞扬的效果，就一定要自学文学知识，通过对诗歌、散文、唱词、小说以及相关教科书和经典文章、精彩句段等观摩、赏析和学习，体会、培养文学“用笔”技能。
相对于讲课、发言，文字功夫的着眼点最好放在“归纳、提炼、概括”上：要让层次标题、段落要点形成精练有序的“排比句”，内容头绪清晰有致；要让观点思路、成果经验形成概括恰当的“点睛语”，意核内涵言简文精。若达到上述效果和水准，就一定要巧于归纳和概括，就一定要擅长文字表述。
注意学习积累，增加知识储备
讲课、发言活动，不是对课件和发言稿的语言复制（抽象念稿），而是对其的内涵解读、生动发挥，是调动包括语言在内的各种信息符号和知识节点，进行演、述、释、译、辩、析的综合性智能劳动。一堂专业课程讲下来，一次汇报发言说下来，你的知识储备程度在受众面前会一览无余。
讲课、发言的质量高低，信息与知识的含量多少，既折射出当事人是否勤于学习与积累、是否具备悟性与灵感，也折射出当事人是否用心和用功。
我们在学习、积累，增加知识储备的过程中，很难机械地划定一个区间。因为讲课、发言时，一个生动的典故、一个传神的比喻、一组美妙的词句、一套精美的幻灯、一个优雅的手势，会涉及非常宽泛的知识领域和实践空间。“汝果欲学诗，工夫在诗外”，以下知识内容，建议你涉猎和参考：演讲、传媒、着装、礼仪、美学、文学、书法、绘画、戏曲、音乐、舞蹈、摄影、名人名言、诗词警句、典故传说、幻灯制作。
学习积累贵在举一反三、闻一知十；知识储备贵在融会贯通、异曲同工。如果不能把艺术元素、知识养分用在讲课、发言活动中，如果不能通过学习积累优化言说质量，那学习、积累活动只能是机械的“填鸭”和材料堆积。
留心视听场境，体会讲说技巧
讲课、发言的质量最终要体现在视听现场，因此，除了“案头”功夫外，你还需留心视听场境，体会讲说技巧。请注意：视听场境不仅是当事人亲历的现场，还应包括非“现场”的视听效果。
从“亲历”的角度看，出席会议、观看演出、身临讲座、参加培训、观摩演讲，包括相关仪式、讨论交流等所有语言交流的“语境现场”，都应该是吸收、学习、体味讲说技巧的学习机会。如果你留心的话，领导讲话的语言风格、主持人的文辞分寸、讲课教师的表达技巧、交流对象的语气口齿、视听现场的幻灯效果等，都可以令你从正面或反面得到一点一滴的受益和启发。
从非“现场”的角度看，观看电视、收听广播、播放视频、接收其他非“现场”视听信息，同样可以得到有益的启示，关键在于你是否留心每一个细节，是否从讲说技巧的角度去思考、去回味。比如，电视、广播中就有大量访谈、讲座、曲艺等语言交流和语言展示节目，看电视、听广播也是你学习表达的好机会。建议你把琢磨视听场境信息作为“口语表达”的自修课程，养成旁学兼收的良好习惯。“有耕耘必有收获”，肯留心同样有收获。
勤于实践活动，练好嘴上功夫
“嘴上功夫”是讲课、发言质量的载体。若培养“嘴上功夫”，实践活动必不可少，特别是能动的、有意识的实践活动，应该列入你的自修课程。
盘点“讲说”活动，不断扬长补短。对任何一次职场讲说活动（开会发言、讲课培训、主持活动、汇报工作），都要作为提高言说水准的演练平台。从案头准备、仪表妆容、开场收尾、语气口齿、语速音量、控场技巧、时长把握、幻灯效果、附件配合等每一个细节，按照既定的“技术规范”去实践和体会。每次讲说活动结束后，都要盘点得失、总结“成败”，归纳原因，作为下次讲说活动的调整依据和完善方向。如此反复实践，不断扬长补短，你的表达水准必有进步和提高。
勤于实践活动，优化表达功底。除了盘点讲说活动，不断扬长补短外，你还应有意识地进行一些其他实践活动，不断优化自己的嘴上功夫。比如——
搜集一些颇具难度的绕口令，或大声诵读、或心里默背，强化口语发声的清晰度，提高对舌音口齿的控制力；
选择一些文字美、意境佳的诗歌散文，反复朗诵表演，体会抑扬顿挫和声情并茂的语气声调；
抓住和同事（伙伴）交流的机会，或讲故事说笑话，或叙述事由经过，提高语言组织能力和口头表达质量；
对着镜子练习手势、表情，或回放自己讲说情境的视频，检视、总结、调整语言表达技巧；
对于乡音难改的同行来说，最好模仿中央电视台“新闻联播”节目主持人的语言规范，尽力向“标准话”靠近。
培养心记能力，练习脱稿说话
提高教师的整体素质，建设一支师德修养高、业务素质精良、教学技能全面、教学基本功过硬、教学理念前卫、把握新课程标准、并具有一定教科研能力、适应新时期新课程改革需求的教师队伍。
二、培训目标
1.通过师德培训使全体参训人员的师德修养与职业道德水平有明显提高。
2.通过新课程理论的学习使各校教师都能转变教育理念，能在科学理论指导下以全新的方法走进新学期的课堂，尽快改进课堂教学的结构、逐步提高课堂教学的效率、不断提升课堂教学的质量。
3．通过班队知识学习，使参训人员进一步熟悉班队集体建设的具体操作方法，促进学校的德育工作的规范化。
4．通过教学业务知识的培训，使全体参训人员人人明确教学“六认真”要求，向教学“七认真”迈进；个个懂得参与教育科研活动的基本知识，把握教学教研工作的主动权。
5．后勤工作人员通过师德培训，进一步确立服务观念，摆正工作关系，提高工作效率，强化安全防范，确保服务质量。
三、培训方式
集中培训，专家讲座，经验交流，互学互动，观摩现场，表态发言。
四、组织领导
组 长：陈正美
副组长：朱建刚 蒋四良 胡关乔（主持学习活动，本校教师点名）
成 员：宋前方（负责培训班场地、物资、会议材料安排工作）
侯颖华 陈德芹（来宾接待）
陈发超（伙食安排，茶水供应）
王 平（文秘服务）
吴雪芹（音响服务）
五、培训地点
张家港市绿丰学校多功能活动室
六、日程安排表
时间午别内 容 安 排主讲人主持人8月21日上午
1.开学典礼
①市教育局领导致开幕词
②团市委领导讲话
③教员代表发言 (新凯学校
④学员代表发言 (绿丰学校)
⑤学员体表发言 (渭塘涟水小学)
2.全体人员合影
3.教师教育理念的更新
4.新课标的认识与理解
钱洁雅局长
李 彬书记
蒋四良
吴雪芹
周仁丽
蒋四良
市局袁科长
市局赵科长
陈正美下午
1.三校教师暑假作业展评
2.《加强个人品德修养 做一名高素质的教职工》
罗会词
孙振中
蒋四良8月22日上午
《教学“六认真”工作具体要求》
港口郑校长
胡关乔下午
《学校教科研知识讲座》
凤凰钱校长
8月23日上午
1.《做好班集体建设工作 当一名称职的班主任老师》
2.《认识少先队组织 开展好学生的自我教育活动》
孙振中
朱建刚下午
1.《办公软件电子表格应用技巧》《word文档排版常识》
2.班主任工作经验交流
[詹晓玉（新凯） 李雪梅 张传俊（绿丰） 成诗琼（渭塘）]
蒋四良
有关老师
8月24日上午
1.小学语文教学
2.小学数学教学
市局候主任西张卢校长
蒋四良
下午
1.书法教学
2.
3.学唱歌曲《国歌》、《队歌》、《团结就是力量》
泗港陈校长
大新夏校长
吴雪芹
8月25日上午
1.学校安全工作要点
2.体育课教学
3.音乐课教学
4．评选优秀学员（按校评选）
市局陆科长
市局孙忠义
孙振中
各校校长
胡关桥
下午
1.举行培训班休业式
①市教育局领导讲话
②学员代表学习心德交流（每校1名）
③颁发优秀学员证书
④暑期培训班工作总结
2.培训班结束
市局领导
学员代表
陈正美
陈正美
朱建刚
关键词：教学；模式；流程；方法；创新
作者简介：谢亚清（1957-），男，江西宁都人，江西电力职业技术学院副教授，硕士，研究方向为机械设计与制造；袁懿、苏子青、刘礼贵、吴芳红均为江西电力职业技术学院教师。
基金项目：本文系2010年度江西省教育厅省级教学改革课题项目“《金属材料与热处理》课程教学流程创新研究”的研究成果（编号：JXJG-10-58-7），主持人：谢亚清。
中图分类号：G712
文献标识码：A
文章编号：1001-7518（2012）18-0073-03
一、概述
《金属材料与热处理》课程是工科高职院校普遍开设的专业基础课，该课程的特点是难度不大，但内容细碎繁多[1]，且内容间的逻辑关联性不太强。上述特点常使学生感到该课枯燥无味，加之该课一般属于考查课，因而教学效果大都不甚理想。为了改善教学效果，我们于2006年起尝试对该课程实施教学改革。鉴于难度较大的内容采用讲授为主的教学模式效果较好，难度不大且内容较为枯燥乏味时采用PBL[2][3][4](问题导向学习）模式更佳，我们在教学中引入PBL模式，将讲授为主的传统教学模式和PBL模式有机结合起来，取长补短。经过这些年的不断研究、实践和完善，我们形成了一套以学生自主学习为主，程式和框架内容固定不变，每次授课都可参照实施的教学流程以及与之相应的教学方法。通过实施该流程和方法，我们取得了比较满意的教学效果，现简要介绍如下。
二、 基本流程和方法
日常教学的基本流程由学生自学、小组讨论、课堂教学三部分组成。
（一）学生自学
每次课结束时，老师都要将下次课的学习内容告知学生，让学生提前预习。为了使学生在预习中抓住要点，我们将需要掌握的知识和应该具备的能力等浓缩到若干个思考题中，让学生带着问题学。同时告知学生，只要掌握了与思考题相关的内容就达到了教学目标，与思考题无关的内容可以不看。为有利于教学，我们按授课顺序将思考题标记为第1题、第2题、……、第M题。
不过对难度较大，不适合学生自主学习的内容，老师应在学生预习之前通过讲课让学生先行掌握，以免影响自主学习的效果。
（二）小组讨论
从改善学习效果，更为高效地对学习成效进行考查，以及培养学生的团队协作精神和协作能力等方面考虑，我们鼓励学生按照自由结合的原则组成学习小组。为便于小组成员相互交流，原则上每个小组的成员最好是同一寝室的同学，要跨寝室组建学习小组的，应向老师说明原因，征得老师的同意。将全班组成的N个学习小组分别冠以第1组、第2组、……、第N组的名称，并由各组组员推选出自己的组长。组长的职责主要是招集小组成员就思考题进行讨论交流，并督促组员按时完成预习。当然，学生也可以不参加任何学习小组，自己单独学习，不过实际教学中这种情况还是比较少。
每个组员在约定的小组讨论时间之前必须完成预习，并对每一个思考题形成自己的看法，然后在约定的小组讨论时间，全体组员一起交流各自的看法，并最终形成整个小组对各个思考题的答案。对达不成共识的思考题，各组员保留自己的意见。
（三）课堂教学
课堂教学主要以全班讨论的形式进行，其过程由复习回顾、课堂讨论和新课预备三个环节构成。
1.复习回顾。每次课开始后，我们用大约5分钟的时间对上次课的内容进行复习回顾。其目的除了对上次课所学知识进行梳理总结、督促和激励学生复习外，更重要的是营造一个较为宽松活泼、适宜开展课堂讨论的气氛，故我们又谓之暖场。具体做法是先用约2分钟的时间简要回顾上次课的主要内容，然后提一个相关问题请学生主动举手发言或由老师点名发言。由于是暖场，所提问题应照顾到大多数学生，有时还要考虑让成绩较差的学生也能参与进来，偶尔也可涉及有一定难度的问题，但少数优秀学生才能回答的难题不宜作为暖场问题，以免造成冷场。学生发言后应进行点评，点评以鼓励的积极的评价为主，同时根据学生回答的情况评定成绩并记录在案。总之，应尽量使学生都愿意积极参与“复习回顾”，并从中享受到学习的快乐。
2.课堂讨论。复习回顾后接下来就是依次逐个讨论上次课布置的思考题，同时根据学生讨论发言的情况评定成绩并记录在案，作为评定学生期末成绩的重要依据。
（1）发言方式。讨论发言的基本方式主要有三种：第一种是老师按自己课前预定的方案指定发言者，学生没有发言的主动权；第二种是学生主动举手要求发言，老师主要在举手的学生中选择发言者，学生有一定的发言主动权；第三种是将上述两种方式结合起来。教学过程中采用哪种方式，老师应根据每个班的具体情况进行选择。有的班学习氛围较差或者发言不够踊跃，要求学生主动发言往往会造成冷场的尴尬局面，这种情况下采用第一种方式往往能获得不错的教学效果。有的班学风很好，学习上你追我赶，发言时争先恐后，但因每次课的发言机会相对有限，采用主动举手发言方式时没有获得发言机会的同学往往会有情绪，容易挫伤学生的积极性，这种情况下采用第三种方式就比较合适。另外有些班发言机会和主动发言同学的数量比较匹配，此时采用第二种方式既可使课堂保持活跃浓厚的学习氛围，又不至于挫伤学生的发言积极性，效果非常好。第一种方式学生属于被动发言，课堂气氛比较严肃紧张，因而不宜长时间单独使用；第二种方式学生主动积极发言，课堂气氛生动活泼，是最为理想的一种方式；第三种方式比较灵活，容易控制和调节课堂氛围，对各种班级的适应性较强，实际教学中用得最多。另外，我们不时也会点名要求一些发言较少的学生发表自己的看法，以免有的学生游离于全班的学习之外。
在整个学期的教学中，采用哪种方式并非一成不变，教师可根据具体情况随时调整。不论采用哪种方式，其依据的主要原则都是应有益于营造一个积极向上的和谐的学习氛围。
（2）确定发言主体。采用第一或第三种方式进行课堂讨论时，我们要求上课前一天各学习小组（没加入任何小组的学生一个人视为一个小组）须将本组全体组员经讨论交流达成了共识，认为有把握回答的思考题以小组的名义上报给学习委员，学习委员以填写考评表的形式汇总后上报给老师，参见表1。老师根据考评表反映出来的学习情况，将各思考题的课堂讨论发言权分配给相应的小组，也就是制定发言方案。分配的基本原则是任何小组只对其认为有把握回答的思考题发表意见，各小组都无把握回答的思考题，留待学生主动举手发言或由老师解答。若某思考题的首次发言不太理想，可按预定方案指定另一小组发言。课堂氛围适宜的话，也可让其它组以主动举手的方式发表意见，也就是讨论发言由第一种方式演变成了第三种。由于课堂讨论中老师要结合学生的发言情况评定成绩，发言过程实际上也是对学生的考查过程。为了更有效地进行考查，并通过考查更好地督促学生学习，在分配思考题发言权时，既可集中分配给1个或少数几个小组，也可大致均匀地分配给各个小组。前者的优点是可以对小组的各个成员进行密集考查，使考查结果更客观地反映学生的学习水平，后者的好处是各个小组都能考查到。我们常采用两者不规则交替的方式安排发言权，从而促使全班同学都必须做好课前准备。
采用第二种方式进行课堂讨论时，发言权应尽可能分配均匀些，以免挫伤部分学生的学习积极性。
注：全组掌握了的题打P。表中所示的是第一组全组掌握了第1和第2题，第二组掌握了第1和第3题，只有一个组员的第三组掌握了第5题。
（3）互动和点评。课堂讨论中，老师要通过启发、质疑、问题的拓展和延伸等方式与发言者进行交流，其他学生也可发表不同意见或补充意见，老师最后还要对学生的发言进行点评，并告知大家问题的正确结论。比如在学习铁碳合金状态图时，我们有这么一道思考题：“为了使菜刀不易磨损，一位铁匠师傅欲选用高硬度的白口铸铁来锻造菜刀，行不行？”。在回答这个问题时，有的学生说白口铸铁硬度高，因而耐磨性好，可以用来锻造菜刀。这时老师可以提出另一个问题：“渗碳体硬度高，能不能用它来锻造菜刀呢”？由于此前已经了解渗碳体硬度高、强度低、脆性大，不能用来制造工件，故一些学生立刻就能反应过来：“白口铸铁脆性大，无法进行锻造加工，所以用它来锻造菜刀是不可能的”。最后老师点评“白口铸铁的确硬度高、耐磨性好，但其脆性大，不能承受冲击，无法进行锻造加工，用它锻造菜刀是行不通的。白口铸铁大多用作炼钢原料和可锻铸铁的坯料，有时也用于冲击小、要求耐磨的铸件，如轧辊、球磨机的磨球等等”。这种学生和老师共同参与、各抒己见、充分进行交流的教学方式，比起学生仅仅当听众的授课方式，效果显然要好得多。
（4）考查评分。课堂讨论中发言者对某思考题发表意见后，老师要给其评定成绩。发言者既可以代表自己所在的学习小组发言，也可以仅代表自己本人发言。当发言者代表小组发表意见时，老师可以在小组成员中任意抽选一名学生作为小组的发言代表，并将该生的发言成绩作为该组每位组员的成绩记入各位组员的成绩档案。这样做不仅提高了考查效率（考查一名组员就相当于考查了全体组员），而且促使小组的全体组员在课前必须对相关思考题进行充分的讨论交流，达成统一的认识，以免因某个人的错误影响全体组员的成绩，其益处是不言而喻的。
3.新课预备。如前所述，每次课结束前，老师都要将下次课的学习内容及相关思考题告诉学生。若有不利于学生自主学习的难点内容，老师应以讲课的形式在本次课讲解清楚。总之，要做好下次课教学的预备工作。
三、 教学效果
从近些年的实践结果看，这套流程和方法相对以讲授为主的传统教学模式在某些课程的教学上有比较明显的优势，主要体现在以下几个方面：
（一） 能稳定地获得良好的课堂纪律和较为浓厚的学习氛围，改善教学效果；
（二） 能活跃课堂气氛，构建更为和谐的教学关系和师生关系；
（三） 能增强学生自主学习的能力，为今后的终身学习打下更好的基础，从而为今后的发展开拓更为广阔的空间；
（四） 教学过程更能兼顾到好、中、差各个层次的学生，尤其是中等和中等以下的学生，使他们能更多地参与教学活动；
（五） 能培养学生的团队协作精神和协作能力；
（六） 能改善所学知识的识记效果，提高知识的理解和应用水平；
（七） 能使考查更有益于促进教学；
（八） 能减轻教师课堂教学的工作强度。
四、实施要点
（一）适用范围：该流程和方法主要适合那些难点不多、适宜学生自主学习的课程，其中内容也较平淡枯燥的课程，教学效果的改善更为明显。
（二）教材要求：采用该流程和方法教学时，教材应尽量通俗易懂、适宜自学，同时思考题也应与本流程和方法相匹配。
（三）评分方法：考查评分是促进学生学习的重要手段，是教改成功与否的关键。为促使学生认真预习、上好每一次课，我们在确定学生期末总成绩时，先根据平时讨论发言的情况给学生评定一个平时成绩，若学生对该成绩满意，则按平时成绩占70%，期末考试成绩占30%的比例确定期末总成绩；若学生对该成绩不满意，则按平时成绩占30%，期末考试成绩占70%的比例确定期末总成绩。后者主要考虑有的学生比较腼腆，有水平但上课羞于发言以至影响了平时成绩；此外，还有个别学生通过努力在期末时学习有较大的进步。不过从实践结果看，90%以上的学生期末考试成绩与平时成绩都非常接近，爆冷门的情况很少。
此外，我们对平时成绩为及格，期末总成绩只要求及格的学生予以免考，直接评定其期末总成绩为及格；平时成绩为中等的学生也同样对待。这种评分方式对相关学生平时的学习也起到了积极的促进作用。
（四）教师答疑：学生自主学习过程中可能遇到某些问题，这时应让学生可以通过QQ、电子邮件、电话、短信或当面答疑等形式解决这些问题。需要注意的是，答疑时教师应该以启发诱导的方式与学生交流，而不应将问题的答案直接告诉学生。
五、结束语
良好的课堂纪律是维持正常教学的基本条件，较好的学习氛围是保证教学质量的重要因素。近些年来，随着高职入学门槛的降低，新生的入学素质也在相应下降，课堂纪律和学习氛围常常是老师感到头疼的一个问题。这套流程和方法的最明显优点，就是能够获得较为理想的课堂纪律和学习氛围，教师的授课环境和心情要好得多。当然，该流程和方法仍然存在不少值得改进的地方，但因篇幅所限，这里只能就该流程和方法的主要内容做一简单介绍。我们希望以此抛砖引玉，使我们的教改研究能够更加深入和完善。
参考文献:
[1]张建军. 如何讲好《金属材料与热处理》课程[J].科教导刊，2010（21）.
[2]Savery JR,Duffy TM. Problem-based learning:an instructional model and its constructivist framework[J].Educational Technology,1995.
全面贯彻落实省市农村工作会议精神，切实加强农业系统机关效能建设，保障全省现代农业任务指标和全市农业重点工作任务目标的顺利完成，推动全市各地加快农业发展方式转变，不断提升现代农业发展水平，稳定提高农民收入，实现打造全国农业经济总量第一市阶段目标，为年度农业工作效能评优提供依据。
二、考评内容
分为重点工作、依法行政（管理）、政务公开、作风效能和农业机械化工作等方面进行。具体考评内容、考核标准见附件2。
年度农业工作目标任务结合了省农委下达的现代农业发展目标、市委市政府下达的农业农村工作主要目标和重点工程目标等（见附件3）。
三、考评办法
（一）考评机构
市农委成立农业工作效能考核小组，相关处室（单位）作为考评小组成员单位，负责考评工作的部署、组织、协调和指导。
（二）考评程序
1、县(市、区)自评。县（市、区）农委对照考评内容和标准，形成书面总结材料，填写自评分值表，并提供评分的相应证明材料，于12月5日前报我委综合处。
2、市级考评。市农委对县级考评打分，12月10前将县级自评材料、打分结果报省农委。
（三）考评加分
获得省、部级以上（包括省、部级）表彰的，每项加1分；获得市级党委、政府或省级有关部门表彰的，每项加0.5分；获得县级党委、政府或市级有关部门表彰的，每项加0.2分。在省级以上会议作典型交流发言的，每项加0.5分；在市级或省有关部门会议作典型交流发言的，每项加0.2分。承担部、省级会议的，每次加1分；承担市级或省级有关部门会议的，每次加0.5分；承担市农委及有关部门会议的，每次加0.2分。中央、省主要媒体正面专题宣传报道的，每项加0.5分；市级主要媒体正面报道的，每项加0.2分。
县域优势产业，新建1个10亿元以上产业得基本分，多完成1个产业加1分；完成1个100亿元产业加3分。
外向农业，年内农产品出口额增幅达30%，加1分，达50%以上，加2分。
所有加分累计不超过10分。
四、考评结果运用
[关键词] “互动式”导学 学生 自主学习 教师角色
课程导学是黑龙江电大“三环互动”教学模式中的第二个环节,是在进行了规划自学、利用网络等媒体自学、小组合作学习等学生自学环节之后实施的师生面对面互动交流的环节,主要目的是对学生自学过程中遇到的难点、重点问题进行归纳和总结。这一环节,开放教育“学生自主学习为主,教师辅导为辅”的教学思想体现得尤为明显,在开放教育的教学体系中具有重要的地位和作用。
开放教育工商管理类课程一个最明显的特点,就是它的实践性和适应性。工商管理专业的学生,是各行各业、各层次从事管理工作、负有管理责任的人,也有成功组织和利用人力、物力及财力等资源去实现组织目标的指挥者和领导者。他们实际工作的特点从理论上说,是为了发挥计划、组织、协调、监控等管理功能,他们的工作特点应该是运筹帷幄、预作安排、指挥若定、节奏从容。针对学生(同时也是管理者)这样的特点,结合工商管理类课程的实际,我在课程导学中基本上采用了“互动式”教学,即引导学生积极主动参与,通过对教学内容进行分析、研究,从而准确掌握课程基本内容和基本原理的一种教学方法。这种“互动式”导学方法可以同时兼顾不同类型的学习者,各类问题都可以在导学过程中互动交流,通过深入的探讨和研究,从不同的角度了解课程内容,完成学习过程,最终有所收获。“互动式”导学不但可以使管理者的语言表达能力、是非判断能力、独立思考能力得到提高,知识得以补充,而且可以在思维方法和工作方法得以改变。
那么,在这种“互动式”导学过程中,教师应该发挥什么样作用,扮演什么样的角色?如何体现开放教育“学生自主学习为主,教师辅导为辅”的教学思想?经过几年的教育教学实践、探索和总结、反思,我认为,教师应改变教学实践中的不当角色,充当适当的角色,发挥重要的作用。
一、导学实践中几种不当的教师角色
开放教育最初的导学环节基本上是以教师系统讲授课程为主,内容是一般性的、基础性的理论,在教学过程中穿插采用一些案例教学和示范教学,因此导致了教师在面授导学中扮演了不适当的角色。
1.演讲者
在导学过程中,教师作为演讲者借助口头言语呈现教材内容,阐明知识的相互联系,促进学生对知识的理解。教师的职能是详细指定学生将要学习什么,向学生提供学习材料,分析和讲解材料,并力图使这些材料在速度和内容上适合于每一个学生。同时,教师还要负责诊断学习者的困难,为他们提供适当的补救。这种教学方法中,教师可以亲自向学生呈现学科的基本内容,直接鼓励学生的学习热情。但势必导致学生机械的、被动的、“填鸭式”的学习。就开放教育的特点和性质而言,教师的角色不仅仅是个演讲者,而是需要重新组织教学内容并以归纳总结的方式呈现给学生,并唤起学生对课程导学内容的兴趣,在短期内掌握难点重点内容,在可能的情况下为某一领域的学习提供一个方向。
2.评论员
对学生学习活动给予适当的评价,是课程教学中的一项重要内容,是教师指导学生课堂学习的重要手段之一。这种评论对于突出教学重点、难点、活跃课堂气氛、调动学生积极性、调节教学节奏、优化教学效果具有重要作用。但教师频繁地对学生的见解和活动加以评论和定性,不但影响学生的发言积极性,而且限制学生的思维,学生在这种状态下学习,会变得越来越懒惰,减少思考。因此,教师在导学过程中,对于学生的学习行为不应频繁地加以评论和指导,不应该把课堂的发言权操纵在自己手里,不应忘却和违背开放教学自主性学习的宗旨,切忌讲解过度。应致力于引导学生多想、多说,以收到激发思考、集思广益的效果。应充分发挥引导、激励和自主学习的功能,在必要时有针对性地为学生释疑解惑,以及在展开讨论的基础上适当予以归纳、评论。
3.裁判员
开放教育强调学生的独立与自治,“自学与互学”,有些教学内容和实践能力,尤其是灵活的战略分析与决策能力,是由学生通过在实际的交流互动中亲身体验领悟获得的。学生在个人充分准备的基础上,通过交流互动,充分表达自己的建议和意见,陈述自己的观点和想法,说明自己的决策和方案,并就不同的方案进行分析比较,集思广益,达成共识。当学生之间不能形成统一、产生分歧时,教师也不应该马上出来评论是非,充当裁判员,教师的见解不一定总是正确的、全面的,因此,教师不能总以“权威”自居。如果教师下了断语,实际就意味着终止了讨论。教师应从传统的仲裁者、知识权威者、传递者变成学生学习活动的组织者、促进者、引导者。引导帮助学生确定适宜的学习目标,制定适合学生个体的学习计划,指导学生掌握学习的方法和技巧,激发学生的学习动机,创造一个畅所欲言、宽松愉快、积极主动的课堂气氛,并作为学习的参与者,与学生分享自己的想法、体会、经验和知识。
总之,教师在课程导学中,要起积极的引导和辅助作用,既不宜过多干预,又不能撒手不管。这不仅对教师理论知识水准要求较高,同时还需要教师有丰富的教学经验以及应付特殊情况的能力。
二、“互动式”课程导学中的教师角色
“互动式”课程导学过程,是实施教师、学生交流互动,教师引导学习、督促学生学习的过程。导学的主要目的是使学生掌握教学的难点和重点,是教学成败的关键,也是管理教师的关注点。教师在导学过程中发挥什么作用,扮演什么角色显得尤为重要。
“学生自主学习为主,教师辅导为辅”的教学思想体现了教师在导学过程中地位的主次。在学生讨论、交流互动的过程中,学生是处于主动地位的,教师是处在辅助地位的,但并不意味着教师是可有可无的旁观者,恰恰相反,教师发挥着无可代替的重要作用,扮演着难度更大的重要角色。
1.交流讨论时教师是启发者在课堂导学过程中,加强互动是使学生提高学习积极性、增强学习兴趣、加强学习效果的重要手段。教师的首要任务是向学生明确教学目的、指出教学内容、对学生提出明确的教学要求,使学生对教学内容了然于胸、了解学习的内容和方法、掌握学习的难点和重点,独立思考、自主学习。同时,还要把握教学进程、维持有序的课堂秩序、调动学生参与课堂讨论交流的积极性。在教学的开始阶段,教师要发挥启发者的作用,打开场面,通过引人入胜的启发,引领学生快速进入学习状态,掌握学习的难点和重点,交流讨论时让学生敢于表述自己的观点。在导学互动过程中,教师更要发挥启发者的作用,使学生的课堂发言能够层层深入,对问题的理解由表及里,对课程难点重点的掌握由浅入深。
2.归纳总结时教师是发言人
从课程导学的教学整个环节上,当互动导学结束时,教师有必要对整个导学过程进行总结,使教学首尾呼应,在形式上保证教师教学过程和学生学习过程的完整性。教师可以通过发言人这一角色完成整个教学过程。发言人的发言,不是代表教师自己,也不是代表学生中的个别人,而是代表一个群体,包括全体学生集体思考达成一致成果的思想和意见,这种发言具有一定的权威性。教师不能将学生的思想原样照抄,也不能任意取舍,随意增减,而是对学生的思想原料进行加工、整理和升华,不但要对学生的观点作简要的总结和整理归类,还要在言语上予以精炼修正,以便更准确更科学地表达学生的整体思想。当学生不能形成共识时,教师还要综合各种不同的看法和观点,向学生作一个既有共性又包含特性的结论性总结。而发挥好这个角色,要求教师具有较强的的综合分析能力以及思想整合能力。
3.群体互动时教师是操控者
在导学的群体互动过程中,教师还要发挥一定的协调控制作用。互动式导学虽然以学生为主体,但这并不等于在课堂上对学生听之任之,教学秩序实际上一直处于教师紧密的、巧妙的监控与指导之下。教师就像幕后操控者一样,虽未显露人前,但其思想和理念却无所不在,它体现在学生的学习状态上,发挥着潜在的影响力。教师通过适当的手势、表情、眼神或者插话,提醒学生,使学生知道何时陈述自己的见解、何时评论他人的观点、如何表达自己的见解、怎样反驳他人的主张,形成热烈而有秩序的讨论气氛,避免七嘴八舌。教师通过幕后操控者这样的角色,影响全班的互动,同时也会影响个人,以便在适当的时候对学生进行个别化辅导。操控者角色的灵活度很大,同时难度也很大,扮演好这个角色,对教师的群体互动能力和临场应变能力要求很高。
4.思想碰撞时教师是催化剂
催化剂是化学反应中帮助和加速物质变化过程的中间媒体,它本身不发生变化,但在物质的变化过程中却又离不开它。“互动式”导学过程中的教师像催化剂一样,促进着学生的讨论学习过程,取得预期效果。教师催化剂角色的发挥,就是帮助、启发学生,通过一个又一个的提问向学生提出挑战,推动他们的思考,将问题由表面引向纵深,促使学生得出自己的结论,最终解决问题。教师催化剂角色的发挥,还体现在促进学生相互交流沟通过程中。在学生交流过程中,充当桥梁和纽带,使各种思想不断撞击和相互融合,使学生思维高度活跃,打破常规,产生大量创造性设想,丰富教学内容。
5.需要数据信息时教师是资料库
同志们：
根据市委安排，报请市纪委、市委组织部同意，我镇今天下午召开镇党委领导班子"三严三实"专题民主生活会。
"三严三实"专题教育开展以来，我们xx党委严格按照上级工作安排，不断深化""整治、巩固和拓展党的群众路线教育实践活动成果，聚焦对党忠诚、个人干净、敢于担当，扎实抓好各项工作任务落实，有力推动了全镇经济社会事业健康协调发展。
前期，通过开展专题学习、广泛征求意见、深入谈心谈话、撰写对照检查材料及发言提纲、制定专题会议方案、召开筹备工作会议等准备工作，班子成员的思想认识均已到位，为开好这次民主生活奠定了基础。
今天的民主生活会，希望大家在剖析问题上要深刻实在，开展批评要坦诚到位。通过批评与自我批评，使我们每个人都能进一步增强宗旨意识，牢固树立群众观点，自觉加强党性修养和作风建设，使会议真正开出好氛围、好效果。
首先，我代表班子作对照检查。
下面，请孙xx同志发言。
下面，请xx同志发言。
下面，请颜xx同志发言。
下面，请王xx同志发言。
下面，请xx同志发言。
下面，请xx同志发言。
下面，请xx同志发言。
下面，请张xx同志发言。
下面，请邱xx同志发言。
下面，请xx同志发言。
同志们，这次专题民主生活会的议程已全部进行完毕。会上，我代表镇党委班子进行全面对照检查，党政班子成员都进行了认真的自我剖析，较好的开展了批评和自我批评。大家自我批评都能够直奔主题、直截了当，不拐弯抹角，敢于剖析，敢于揭短亮丑，说明认识到位、态度端正，整改措施符合实际，切实可行。
这次民主生活会，经过交流思想，分析问题，开展批评和自我批评，使班子每名成员对自身工作中的工作作风方面存在的突出问题有了进一步的认识，同时也受到了一次深刻的党性党风教育，特别是对一些工作上思想上的问题，形成了共识，明确了方向，会后，要按照三严三实的要求，针对党员干部和广大群众的反映和会上查找出的问题，逐一进行研究，明确整改重点，有针对性地提出整改方案，完善整改措施，制定整改任务时间表，列出清单，实行台账化管理，限时整改，解决一个销号一个，坚决整改彻底。
一、 会议时间：20xx年12月7日上午
高中部8:30-12:00，初中部9：00-12:00
二、会议地点：学生家长到孩子就读教室参加会议。
三、与会人员：初中、高中学生家长及教师。
四、会议形式：先分学部召开家长视频会议，再分班召开家长会。
五、会议议程：
1、学部家长会：由20xx同志主持，高中部由20xx同志主讲（8：30—9：00），初中部由冯仁春同志主讲（9：00—9：30），通过闭路电视传输会议视频信号，各班主任组织学生家长及科任教师在本班教室收看。
2、评教评学：由教学处、年级组分班组织学生家长在各班教室书面评教评学。
3、分班家长会：由班主任主持召开，邀请科任教师及家长代表交流发言，分班家长会议时间不得少于一小时。
六、会前准备：
（一）学部家长会：
1、会务：20xx主任负责
（1）LED滚动字幕：构建家校共育平台，促进学生全面发展；关心孩子的成才过程比关心孩子的结果更重要；学生的健康成长和未来发展高于一切。（2）中心机房报告席话筒。
2、视频传输：李小琴主任负责 ，会议前安排调试好校园闭路系统和广播寻址系统，确保会议期间的正常使用。
3、教室分布图：蔡景银主任负责，12月7日上午8点前在学府广场设置中学部教室分布示意图。
4、志愿者引导服务：12月7日上午8：00-9:10，团委安排12名学生志愿者在学府广场引导家长进场，各班安排学生志愿者在教室引导家长入座,做好服务工作。
（二）分班家长会：
各学（级）部德育主任于12月2日前召开班主任会，专题布置并培训家长会工作，并在12月5日前检查各班教师、老师办公室的环境布置和家长会课件制作情况。各班主任按照学（级）部要求，精心准备，布置落实。
1、环境布置。（1）干净。安排学生彻底打扫教室、寝室卫生。（2）整齐。桌凳摆放整齐（严禁出现特殊位置）；中控桌、讲桌上无杂物；学生书桌、衣柜、床铺整洁，不凌乱。（3）美观。墙壁张贴规范，办好教室前后的黑板报。12月7日上午政教处督查考核。
2、内容准备。各班主任要精心设计家长会活动方案，准备好家长会课件，使用好电子白板。要求内容充实，讲求实效。
（1）班情学情汇报。汇报班级、学生学习情况和思想行为发展情况。
（2）教育方法推介。提前安排家长代表介绍教育子女的经验和方法，并向家长提出具体要求（如：到校时间要求、作业要求、零花钱使用要求、交友要求、行走乘车安全、禁带手机入校要求等）。
（3）家长个别交流。各班主任要全面分析和掌握学生情况，并结合学生实际预设要单独交流的对象、问题及建议。
3、提前通知。各班主任要将开会时间、地点及要求提前通知家长，确保到会人数齐（家长参会率不得低于90%），否则按每班次扣学（级）部0.5分。各班主任要做好科任教师发言时间、顺序的统筹协调工作。
4、学生书信。指导学生以“爸妈，我想对你说”为题写一封给父母的信，信的内容包括自己在校的思想、学习、优缺点、自己对未来的梦想、对父母的建议等，以便学生家长进一步了解学生。
七、会议要求：
一、鼓励学生主动积极的参与合作
小组合作优势能否发挥，首先取决于全员参与如何。就目前情况来看，小组“合作”的表面化和参与的形式化倾向比较严重。性格开朗、交往能力强的同学容易获得更多的参与机会，而腼腆、拘谨的同学可能成为“看客”；能说会道的同学常常表现出较高的参与积极性，一些同学性格较为文静、沉静，面对新的问题、刺激，外部反应并不强烈，但却喜欢沉思冥想；那些成绩较差，自卑感较强或者自暴自弃的学生根本不参与，甚至把合作学习看作是交头接耳的好时机。因此，鼓励学生主动积极的参与合作，让学生懂得并体验到，合作既是个体行为又是集体行为，使他们既有选择角色的意识和能力，又能服从合作的需要，变换角色的意识和能力，是提高合作效率的关键。
二、小组合作重在讲求实效
参与合作是合作学习的前提，而合作的实效性才是合作学习的目的。那么如何才能提高合作学习的有效性呢？
1.人员的搭配要合理
⑴人员的数量要适当。经调查，大部分学生认为四人小组合作较为合理。四人组成的工作小组最有利于发挥小组使用的优势。这样人数的小组既足够小，使得四个人可以围成一桌，保证每个成员都有积极参与的机会，并且也不特别需要小组中形成一个领导或对小组的组织结构过多费心。同时，这样的小组又足够大，能较为充分地保证小组内产生各种有利于讨论的观点，提出解决富有挑战问题的方法。
⑵个性的差异要考虑。按照“组内异质、组间同质”的方式编排小组。异质分组就是根据性别比例、兴趣倾向、学习水准、交往技能，以及家庭经济、社会背景、脾气性格等差异合理搭配组成小组。如：将男生和女生、本学科学习较好的和学习有困难的、性格外向的和性格内向的分到一起。其目的形成一种互补，并让学生懂得，每个人都有长处和不足，人的智能、个性、才干是多样的，只有既善待自己，有赏识别人，既知己又知人，才能发挥出最大的团队学习成效。由于每个小组之间是一致的，所以就连带产生了全班各小组之间的同质性。组内异质为小组成员内部的互相帮助提供了可能，而组间同质又为全班小组之间的公平竞争打下了基础。既要依据学生共同兴趣的一致性，还要考虑学生的个性差异。如何做好这两个方面的合理搭配和调控，这是小组合作高效还是低效的关键。
2.活动的操作要规范
⑴小组活动有秩序。小组合作并非如我们想象那么简单。小组讨论组织得好，每个学生都能从同伴那里得到更多的帮助、分享和协作。只有小组活动组织有序才能实现合作学习的目的。小组合作时，每一小组轮流推荐一名组织者，开始一般由能力较强的担任，其职责是组织小组内部发言的顺序，记录发言的主要内容，综合四人的不同或相同的意见，作为中心发言人代表本组参与全班的讨论。这样做为了在合作中消除权威，体现地位均等与机会均等，培养学生平等合作的意识。那种乱哄哄的“放羊式”的讨论，是没有任何效果可言的。
⑵具体合作有要求。科学分组后，教师必须要向学生讲明合作的要求。①不能随便离开座位，不讲与学习无关的话题；②先做后说，先想好后表达，做有准备的发言；③小组发言时音量要小，不能影响其他小组的学习；④学会倾听，不随便打断别人的发言，努力记住别人发言的要点，对他人的学习做评价；⑤学会质疑。听不懂时，请求对方作进一步的解释；⑥每位成员必须学习如何主持小组发言，学会简单的组织用语，作总结性的发言。只有要求明确的合作才能产生较大的合作效应。
⑶组际之间有竞争。组内交流是有效合作的基本保障。在提倡组内交流的同时，还可以通过开展组际竞争来激发学生的学习动机，增强组内凝聚力，培养团队精神。事实证明团队竞争能成为小组有效合作和全组争优达标的强大动力。这样的活动一定会提高小组合作的时效性。
⑷时间次数有限度。合作的时间根据学习任务的多少和内容的难易程度而定，一般一次小组交流5—10分钟，合作时间不宜过短，太短了，学生的思维不能充分打开；也不宜过长，太长了，学生有可能会转移话题“节外生枝”。合作的次数也不宜多，一节课搞1—2次，平均每节课小组教学时间不少于10分钟。总之，组织的活动既要“放得开”，又要“收得拢”。
3.合作的时机要把握好
合作学习有很多其他学习方式没有的价值，但并非什么都值得合作学习。比如就知识而言，如果个人学习就能掌握，或者非老师讲不可，那么还是不讨论为好。一般来说，以下情况较适合分组合作：
⑴当学生个人独立操作时间和条件不充足时，通过小组合作既保证了教学任务的完成，大大提高了学习效率，同时又让学生真正体会到合作的意义。
⑵当学生独立思考出现困难时，采用小组合作学习，鼓励学生之间展开讨论，教师在适当的时候再给予指导，提供一些暗示、辅助工具或材料，使学生亲身经历发现和提出问题提出假设解决问题的思考过程，
4.重视教师的角色定位
