时间：2022-09-18 12:39:41
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇信息技术教育，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
1.1硬件配套设施不齐全的问题
由于我国经济发展不平衡，造成信息技术教育区域不均衡的问题，东部地区相对优势明显，信息技术教育呈现了蓬勃发展的良好局面.西部地区经济不够发达，经济欠缺，造成相应的配套设施跟不上要求，有许多学校建成了多媒体网络机房,但机器数少于学生数,没有足够的教学设备，使得在上机练习过程不能全部进行练习，严重影响教学质量进度。更严重的是有的只有空空的计算机房，没有相应的网络设施，无法安装必须的阮籍，达不到教育所要求的可是数目，甚至运用传统的教学课堂进行取代，根本无法进行上机教育，严重阻碍了信息技术教育的发展。很多学校虽然学校制定了统一的教材,教师也安排正常课时上课,但是配套设施的不足和管理的不完善导致很多内容没法讲,讲了没法用,有理论没实践，只能在理论上进行指导，但是信息技术没有实践运用，只有理论是不会得到相应的技术，所以造成形式上开课，实质上没有任何进展的情况。
1.2学校课程设置不合理的问题
信息技术教育课程开设实践不长，相对的经验不是很多，造成各校在执行课时计划的时候存在很大的随意性。有的学校能够按照要求正常配备老师和教育的硬件设施，符合国家的标准，而有的学校为了增加学生学习主要科目的时间随意减少规定的课时数,将生下来的时间学习考试要求的科目，严重减少了学生学习信息技术的时间，缩小了知识面，缺少了了解现代信息的一种手段。同时学校在信息技术课程的常规教学管理方面抓得不严,对这方面的课程设置不重视，对教师的备课、作业批改没有进行定期检查和督促。信息技术课堂教学质量不高,不仅挫伤了学生学习的积极性,扼杀了学生的创造力。同时对推进信息技术教育也造成了严重的阻碍。
1.3教师教育水平的问题
信息技术学科与其他学科相比，还显得很年轻，发展相对来说还不是很完善，很多情况下硬件设施及时能够满足要求但也会有其他的情况，比如老师教育水平的问题。有的学校没有相应的资金去聘请专业的信息技术老师，学科骨干教师的比例很低，就随意指派老师去教授这门课程，这些老师对掌握信息技术操作方法不熟练，又不懂信息技术教学方法，而且学校之间缺乏交流造成教师之间缺少也交流和探讨的机会，所以信息技术教师的进步和成长也就非常缓慢。有些学校的信息技术课程只是具有理论的课堂，老师本身没有掌握基本的信息技术教育教学方法，所以在上课时，老师教授玩理论课程后在操作课上就让学生自己操作，许多学生根本不知道如何操作，所以对于布置的任务也不关心，只是随心所欲的进行玩耍，甚至逃出课堂外自行游玩。
2对现在存在问题的解决措施
2.1加强对信息技术教育的投入
信息技术教育的发展离不开硬件和软件的环境建设，只有相关的硬件设施投入到位，同时软件也能配套跟进，这样才能促进信息教育的正常发展，硬件与软件是不可或缺的两个因素。要加强这些建设就需要大量的资金投入，但信息化环境建设只靠学校的投入是远远不能满足需要的，特别是贫困农村的中小学。加大资金投入应该拓宽渠道，增加社会爱心力量的投入，广泛吸收社会上的资金，同时国家也应该增加政策倾斜，多增加相应的教育人才这样才能加强信息技术的软件和硬件设施。
2.2转变学校信息技术教育的观念
现代社会是一个信息高速发展的社会，我们的社会已经进入了信息时代，如果时至今日，仍然不能够充分重视信息技术的重要性，那么面对信息化社会的飞速发展，面临着全球化及前所未有的挑战，我们将无法应对这些挑战，无法满足新时期的发展要求，只有转变相关这方面的认识，正确对待国家对信息技术教育的要求，提高思想认识，充分认识信息技术教育的重要性提高认识，废除旧思想、接受新事物的必要准备。增加学生的学习视野，拓宽教学的内容，才能为国家培养处合格的人才
2.3加强相关教师的后续培训工作
在对待信息技术教育的老师培训问题上，不应该马虎大意，同样应该建立信息技术教师的培训制度,对他们进行教育教学理论和专业知识技术的培训。而且要定期、定量的进行教师培训，要对他们进行集中一起学习、探讨、并且最后要进行集中考试，连续若干次未通过考试的要进行相应的处罚措施，借助相关制度实施,让他们积极参与课题研究,只有提高了相关教师的职业素质才能将学生的学习知识面相应的提高。
3结束语
紧张而又充实的教育实习结束了，留下的是满满的收获和不舍。在这八周的实习时间里，我与指导班主任、科任老师和高一的一群学生们建立了深厚的感情，从老师们的教法中学到了如何备好课、授好课，从与学生们的相处中学到了如何更好的做好班主任工作，把我在学校里学到的理论知识与实际教学很好的结合在一起，提升了自我。
一、教育工作方面
2、备课 教学工作的第二个方面就是备课。一般在实习的第一周以听课为主，但听课的同时要准备好自己上课的内容，也就是备课。备课是教学的开始，备课不仅仅要联系书本上的内容，还要和学生的实际生活相联系，还要考虑学生原有的知识水平，学生的接受能力，学生对课堂的反应，教学实际情景等方面的情况。首先，我是跟老师确认自己要上哪一节课，然后跟老师要那节课的基本知识点，以免进度不同。我的教案里面包括了每一个环节要怎么讲，需要多少分钟，还有作业内容等都写得清清楚楚，然后把教案交给李老师看，李老师看了教案后觉得没什么大碍，为了不影响我的思路，他没给出任何的建议。接下来就是不断的试讲，确保自己已经完全记得每个环节要做什么，要讲什么。
3、讲课 教学工作最重要的环节就是上讲台讲课，这个步骤是把前面所有工作拿到实际环境中去的重要一步。在这个过程，可以看出教师的真正实力，教师是否在前面的过程中认真对待，是否对实习学校、对学生负责。以前作为学生听课，目的是学习知识；现在作为教师上课，是为了学生学习。讲课带给我们最初、最大的感受是，讲台下坐着的不再是与我们一起在微格教室训练的同学，而是真正的学生。以前的微课微格中，同学们都是能够适时地回答出你想要的答案，配合着你的课堂的进行，但是在真正的课堂中，学生不会像自己的同学那样随意附和、快捷地回答我们提出的问题，而是真正地思考和等待着我们的解答。
教师既要讲授知识，又要管理课堂纪律，并且与学生进行个别交流。国庆后，迎来了我人生真正的第一节课——word的美化文字，我在刚开始时，倒是没有常见的紧张，但是在与老师上节课的衔接上不够自然，还有就是经验不足导致常常忘记开广播控制学生或者是关广播；有些班学生的基础好点，而有些班的基础会差点，有些班比较活跃，互动起来比较简单，有些班则比较安静，互动进行得比较艰难，所以对不同班不同情况要有不同的方案。比如基础比较差的班讲的时候尽量要详细，作业也不要太多，多给学生一些鼓励和表扬。讲完课老师也给我提了很多宝贵的建议，比如时间控制上不够好，在课堂上分组讨论上要如何根据学生的实际情况来进行。
这一次实习中，我的科任老师是高一的备课组长，他很放手让我去尝试，每个星期有6节重复课。其实上重复课很重要的，同一节课可以有不同的教法，然后互相比较，看哪一种更适合，而且可以不断的改进，最后会越讲越顺畅。实习期间，主要讲了四节新课，两节上网找资料，一节作业课。高一讲了word里面的美化文字、艺术字和文本框、图文并茂。当我上到艺术字、文本框、插入图片时，感觉时间比较紧，特别是有一些班基础比较差的，一节课短短的40分钟包括学懂和完成作业确实是比较难的，这也给我带来了很大的挑战，要上得好，学生听得懂，学得快，又不能什么都告诉学生，确实是难。怎么让学生喜欢上我的课，我主要是找一些比较有趣好看的图片，然后尽量把作品做得漂亮，这样学生就很有兴趣去学。
由于学校课程安排问题，每个星期只有一节新课，加上考试期间不上信息技术课，而实共就八周，再除去一个星期听课，一个星期总结，真正能上课的最多也就四个星期，也就是四节新课。而四节中有两节是给学生上网找资料的，所以我跟高二的陈老师商量给我上课，陈老师也很乐意地答应了，于是我就上了高二的Photoshop里面的图层蒙版。第一节的时候有点紧张，有些重点没有突出，课后老师给我提了很多宝贵的意见，比如我选的素材可能就没有很突出这节课的蒙版工具，因为这些素材完全可以用其他工具来完成，还有就是没讲到蒙版是针对哪一个图层等等。
实习期间，我经常跟老师请教如何实现大学中老师教我们的教学方法。在揭阳地区，这里的学生从小就习惯了老师把所有的知识告诉他们，而不习惯老师让他们自己去思考，而我们的新课标是要引导学生去学，老师不应该把知识全部灌输给学生，而且要让学生自己去发现问题，解决问题，不应该在他们还没有实践的时候，就告诉他们会遇到什么问题，要怎么解决。这些道理老师都知道，但是实施起来很难。很多老师说能够把知识讲得学生听懂了，学生会应用就行了。我深刻地感觉到老师的无奈。经过老师的推荐，我也经常去听比较年轻的老师讲课，原因是年轻老师有比较新的理念，我可以多向新老师学习。
4、作业练习 教学工作中比较重要阶段是检查教学效果的环节——练习和作业，从中我可以知道自己上课中存在的问题，然后根据此进行查漏补缺。信息技术这一门比较注重实践，在我实习的学校是实行20分钟讲20分钟操作的教学，我的教学方法就是尽量让学生自己探究，整节课40分钟我就控制自己讲话的时间在10分钟内。一般在引入之后就会给学生一个任务，让他们讨论探究。时间根据实际情况而定。然后会让学生自己来操作并讲解讨论结果。接下来就是自己再总结一遍，接下来让学生实践一遍，再重复上面的环节。在平时的批改作业的过程中，我会详细记录每位学生的作业情况，在下一节课开始时会给学生看一下，让学生知道自己的作业情况。我查作业时给学生的成绩都很高，其实目的就是激励学生做作业，也给学生一点压力。
以上就是教育教学工作的整个过程。在这个过程中，我做到了认真仔细的备课，虚心听取指导老师的意见，用心修改教案，重心放在讲课上，耐心回答学生的问题，重新修改教案，认真批改作业等等。这一系列的环节我都非常认真对待，使得我的课堂气氛活跃，讲课思路清晰，得到了指导老师的肯定。在实习过程中，我深深的体会到作为一个老师必须要有操作够熟练。俗话说得好：要给学生一滴水，自己要有一桶水。我的专业知识还需要更多的改进提升，以便更加有利于我的教学水平。
二、班主任教学方面
实习期间，我担任揭阳第一中学高一（13）班的实习班主任。这是一个刚由初中升上高中的班级。班上有63位学生。学校安排了我和文学院的一个实习生共同跟着班主任周老师，也就意味着我们两个共同做了高一（13）班的实习班主任。学校也对我们提出了一些要求，主要就是让我们不要和学生太亲近，以免我们实习结束之后班主任老师很难接手我们留下的工作。首先我们就向老师要了班里的学生名单，以便我们尽快地把全班大部分同学的名字记下来，能给学生亲切感，可惜到实习结束的时候我都未能把全班同学的名字记住。接下来的时间，我常到班级去跟学生进行交流，了解学生情况，并和班主任老师交流。
首先，日常工作主要情况如下：每天早上7：15到我们班看早读。早读时，必须要监督每位学生是否按时到教室，是否认真读书，是否在赶作业等情况。接下来是课间操，老师必须到，监督学生做操情况，并做好请假缺席等情况的记录。由于我班的学生比较听话，所以午休时间都不需要老师去管，这给我省下了不少的时间。同时还可以利用晚修时间到班级给学生解答学习的疑难问题，虽然我是信息技术老师，但是无论学生问我哪一科目的难题，我都认真地帮他们解答，问到一些解答不了的就去请教队友，我希望在学习上我能尽全力帮到这些学生。在晚修的中间休息时间找学生聊天，以便更多的了解学生的情况，在聊天过程中知道了我们班的很多有特长的学生，比较有钢琴过10级的，有会吹萨克斯的，还有情歌王子等等，这对我们后来的主题班会——我的舞台我做主奠定了基础。
班主任很重要的一个工作就是开班会课，我们跟周老师商量了之后，周老师给了我们一个班会主题——抑制攀比之风。对于这个教育性主题我们觉得要开得好很有难度，因为课堂气氛的调动很难。于是我们紧张地准备了两个星期，终于把整个流程都写出来了，这些环节包括案例、小品、心理测试等等。小品是在班里挑出的五位同学表演的，它对这次班会的作用可是非同小可。在欣赏小品的过程中班里的学生都很开心，看到学生那么开心我们心里也很欣慰。而且经过这次的主题班会，我们跟学生之间的关系更融洽了，特别是表演小品的学生，在平时排练的时候彼此交流较多，使他们更信任和喜欢我们。虽然由于经验不足，事先没有测试好设备导致到班会一开始出现一些状况，但是整体上来说，这第一次班会是成功的。接下来我们又跟老师要求给我们上多一个班会，老师也爽快地答应了。这一次的主题班会是由我们定的，在学生的呼吁下，我们决定开一个《我的舞台我做主》的主题班会，让学生尽情地施展自己的特长。这一次的节目有钢琴、萨克斯、合唱等表演。我们还特意挑了两位有主持潜质的同学来当主持人，以培养他们。
在实习中,我遇到的最大难题就是如何提高学生的学习自觉性。我们班的大部分学生都比较自觉的，但是还是有一小部分的同学没有找到学习的动力，缺乏明确的学习目标，所以在学习上显得十分被动，因而成绩也并不理想。这一些我们也从班主任周老师那里了解了一些情况，对情况比较严重的学生，平时我们会特别留意这些学生，观察他们每天的动静，还单独地找个别学生来谈心。多给予他们鼓励，并提出了一些好的建议，还让他们每天都要写学习计划。由于时间短暂，我们只能尽我们最大的努力帮助他们，但是我们也清楚在短短的几个星期要让他们提高很多是有点勉强，这需要知识的积累，需要一个过程。在临走的时候，看到他们给我们的留言的时候，心里很安慰，我知道我们的苦心他们都明白，也知道他们一定会努力学习的。
从整个班主任实习来看，我觉得收获很多。当我第一次站在讲台上的时候，我有点紧张，但现在我能非常自如地面对60多位同学；当我第一次安排学生的工作时，我有点害怕他们不听我的，会让我很尴尬，但事实并不是这样，他们很配合我的工作。结果显示我做的很不错：我成功的开展了多个学生的心理辅导工作，在这一系列的过程中，我成长了，我学到了很多。从班主任周老师那里，我学习到了怎样管理班级的知识、技巧和技能。在与学生沟通的过程中，发现了不少学生都存在的一定的问题，如学习基础不扎实，跟不上老师的节奏，但很想努力学；性格比较文静，学习很刻苦，导致到有点离群等等。我及时地给学生做思想工作，开导他们，帮助他们树立积极的心态，并给他们讲大学的美好时光，鼓励他们努力学习，多和身边的同学交流，考上自己理想的大学。但在这个过程中，我因为初次涉及有些问题，如给学生做心理辅导工作，不是十分清楚用什么样的话安慰或开导更有效等。这些情况都还是需要更多时间的磨合才会得到提升的。总的来说，班主任工作方面我得到了很大的提高，这是我走向教师岗位的重要一课。
关键词：信息素养，信息技术教育，概念，应用
Abstract：This paper mainly talks about the conception of information literacy and information technology education，and futher the applications of both.
Key Words: information literacy, information technology education, conception, application
一、 信息能力与信息素养
信息能力是对各种信息技术的理解和活用能力，即对信息的获取、理解、分析、加工、处理、创造、传递的理解和活用能力。
信息能力是一种基本的信息素养，它是一种在技术层面、操作层面和能力层面上的素养，它是信息素养的重要内容。除信息能力外，信息素养还应包括在认识、态度层面上的内容，即对信息、信息社会、参与信息过程和信息社会的认识和态度层面上的内容，这也是每一个信息社会的成员，我们称这为信息人所必须具备的素养。信息技术教育的教学目标应包括以下的三个方面：
1．对信息科学的理解
通过信息技术、信息科学的基本理论和方法的学习，学生应能深入地理解各种信息手段的我，深入理解各种信息技术的基本原理和具体方法，能对给定的信息进行适当的处理，并能对各种信息的活用进行评价和完善。 对信息科学的理解不是单纯理论上的，知识内容上的理解，应能通过信息科学的理解，指导信息活用时，合理地选择信息手段和信息处理的方法，并能对它们进行有效地评价，用以完善信息活用和信息处理的过程。以信息科学的理解是信息活用的基础和条件，没有对信息科学的基本理解，不可能实现有效的信息活用。对信息活用的评价和完善是指导信息科学基础学习的重要根据。
2．对信息、信息社会的认识，态度与参与
对信息、信息社会的认识和态度包括对信息社会的认识；对信息在信息社会中的作用、对人们生活的影响的认识；对信息的情感、对信息的道德与伦理、对信息的责任与态度以及信息安全与信息犯罪的认识与态度。 信息技术教育中，应重视培养学生主体的、积极地参与信息社会的态度。
二、 信息技术教育
信息技术教育是以培养学生的信息能力，提高学生的信息素养为目标的教育。根据信息技术教育的目标要求，在信息技术教育中应注意处理好以下的几个问题：
1．信息技术教育的两个方面
（1）信息技术课
为了培养学生的信息能力，提高学生的信息素养，学校教育中，应开设信息技术课（也可称信息系统基础、信息科学基础）。课程的学习内容应根据教育目标的要求决定。学生通过信息技术课程的学习，应对信息科学的基本理论、方法和技能有一定学习和掌握。在信息技术课程的学习中，应特别重视基本原理、基本方法的学习。对于学生实践能力的培养，应特别重视学生以信息技术的方法，解决实际问题能力的培养。在解决问题的过程中，对信息的理解、对信息的判断和评价比具体机器的操作、具体软件的使用更为重要。
（2）与其它学科的整合
学校中的信息技术教育不应只限于信息技术课程的学习，应将信息技术教育贯穿到党校教育的各个方面，特别是其它课程的教学过程中。为此，应高度重视信息技术与其它课程整合。 信息技术课程与其它课程的整合包括两个方面的含义：一个方面是以信息技术促进其它课程的学习，即以信息技术的方法，例如使用多媒体，使用因特网学习其它课程的有关内容；另一方面，通过其它课程的学习，充实，完善或补充信息技术课程学习的不足，使学生对信息技术的学习更全面、更具体、更生动。
2．对信息技术课程性质的认识
信息技术教育是一门有关信息科学基本知识和基本技术的学科教育，它也是一种培养学生信息素养的素质教育。信息技术教育中，应浒有关信息科学基本理论和基本方法的学习。信息技术教育中，必然会大量地使用各种信息机器，也可能使用机器、设备的时间占相当大的比例，我们不能因此将信息技术课变成信息机器操作、软件使用的技能课。如果这样，将偏离信息技术课的教学目标。
3．信息技术教育与计算机技术的学习
在进行信息技术教育时，应处理好与计算机技术学习的关系。如前面所讨论的那样，信息技术是指信息的获取、分析、处理、创造和传递。计算机作为信息获取、分析、处理的一种重要工具在信息技术教育中顺重要的位置，但我们决不能以计算机知识与技能的学习、掌握代替信息技术的学习与掌握，只能将计算机作为信息获取、分析、处理的工具进行学习。对计算机技术的学习应从信息技术的高度、信息技术的角度进行学习，而不是脱离这个前提进行学习。 以算法语言的学习为例。单纯的算法语言学习，主要是介绍各种语句及如何以这些语句进行编程。在讨论语句的使用方法时，可通过一些实例进行说明，这些实例是用于说明语句及其应用的。
4．应处理好的几个关系
（1）基本知识、基本理论的学习与技能的掌握
信息技术课程的学习必须涉及大量机器的操作，软件的使用，有些人甚至认为信息技术就是机器和软件的操作技术，这是一种错觉。各种机器的操作、软件的使用，应基于一定的理论指导下予以选用。信息技术教育中，应特别重视基本知识、基本理论的学习，应在一定理论的指导下去选择，去完成一定的具体操作。没有一定的理论知识的学习，就不可能对操作的结果进行有效的评价，就不可能完善具体的操作过程。某种操作技能只有在一下的理论指导下才能发挥作用。
（2）完成任务与驱动知识的学习
由于小学生是初次接触信息技术教育，对信息技术操作有很多都是不熟悉，甚至是处于完全陌生的状态，因此小学生在初次学习信息技术的时候，只要掌握一些基本技能操作就可以了。小学生需要掌握的基本信息技术技能操作主要有一下几点：（1）懂得如何启动和关掉计算机；（2）了解计算机操作系统的原理和基本用法；（3）知道如何使用鼠标和在键盘上进行简单的打字；（4）在网上搜索查找资料；（5）会使用计算机自带的一些画图软件，知道如何用计算机中的office系列的PPT、WORD、EXCEL等的操作。
二、小学信息技术教育教学的目标
由于小学生是第一次解除学习信息技术，所以他们学习的信息技术教学内容都是基础性的，所以老师给他们既定的教学目标也不应该过高，要恰当好处的为他们制定教学目标，使他们在追求学习目标的过程中完成学习任务。通过在其他教育改革基地的测试调查显示，适合小学信息技术教育教学的目标主要有以下几点：（1）能通过打字或者简单的游戏，熟悉计算机的各项基本操作；（2）学会利用信息技术收集和处理数据，解决现实生活中事情；（3）懂得如何使用计算机并在使用过程中规范使用；（4）利用计算机信息技术指导生活和学习。
三、小学信息技术教育教学的策略
小学信息技术教育教学主要是让学生对计算机有简单的认识和了解，在学生使用的过程中注意一些须知事项。学好信息技术教育教学除了需要老师认真教学之外，还需要学生在学习的过程中多多观察和发现。学好信息技术教育主要有以下一些策略方法：
（一）言传身教，让学生注重操作规程。计算机是一种高端而精密的仪器设备，操作起来也有一定的困难，老师在第一堂信息技术教育课堂中，应该对学生言传身教，让他们对计算机的各种操作有清楚的掌握了解，避免犯一些不必要的错误。在初次操作中，老师要详细的告诉学生每一个细节、动作、要旨。首先，老师要让学生学习如何规范开启计算机，这是首要的也是必须的。在主机上有一个黑色按钮，学生在按一下之后就等待计算机开启，不要急急忙忙地连续按开机键。在使用键盘的时候，老师让学生左手放在键盘左侧，小拇指控制QAZ键，无名指控制WSX键，中指控制EDC键食指控制RFV键，右手食指控制JIN键，中指控制OKM键,无名指控制PL键，小拇指控制[；：键，大拇指则控制空格键，中间的TYUGHB键则两手中指随意控制。之后老师便让学生自己操作，学生也要在练习中好好操作，不能乱敲打键盘，这样会导致键盘失灵的。此外，鼠标、画板、PPT、RORD、硬盘的使用，学生要自己多多摸索，不会的主动向同学和老师寻求帮助。通过老师的言传身教，学生对计算机基本操作有了初步的掌握，而且懂得如何规范操作，这对小学生学习信息技术有良好的奠基作用。
（二）学以致用，让学生在快乐中学习。学习的目的就是为了更好地应用，信息技术也不例外。在学生熟悉掌握了计算机一些基本操作步骤后，老师便可以让学生将他们学到的计算机知识应用到实际中，让他们在快乐中更好地学习知识。当快到母亲节或者父亲节的时候，学生可以应用计算机中自带的画板，为父母画一张画。在画画的时候，学生可以根据自己图片的需要，选用各种颜色的图笔来描绘。他们可以改变图片的色彩，改变线条的粗细，画错的部分可以使用橡皮擦擦掉。此外，小学生还可以借助计算机中的多媒体播放器，给自己描画的图片配上优美的音乐，最后用其他发送方式发给父母，表达自己对他们浓浓的爱意和关心。学生在绘画的过程中，实际就是对画板、音乐以及其他各种系统的简单操作，这种学习方式不但使学生温故知新，而且还将其学以致用，使学生在快乐中学习。此外，学生还可以用PPT和WORD相结合，制作一个自己喜欢的课表。在制作课表的时候，学生可以根据自己的需要改变字体大小、字体的样式，字体的倾斜程度等，还可以将字变成自己喜欢的颜色，加重、加底纹……利用PPT给课表在加一些自己喜欢的图片，设置图片的样式，将图片置于课表时间和科目的下面。在制作课表的一些列动作中，学生熟悉的掌握了PPT和WORD的操作，还制作出了自己在学习中使用的课表，解决了课表样式单一简单的问题。
（三）游戏进课堂，带动学生学习信息技术。爱玩是小学生的天性，老师在信息技术教育教学中要紧紧抓住学生这个特性，在课堂教学中引入游戏教学环节，让学生在游戏中学习信息技术。在课堂上只学习信息技术是非常枯燥的，老师可以在教学中引入游戏，让学生通过游戏的方式来获得更多的信息技术知识，运用打字游戏来来练习学生对键盘的熟悉程度。例如，为了让学生熟练的掌握打字技巧和手法，老师可以举行打字比赛游戏，利用金山打字通，看哪个同学能够在规定的时间内，打字字数最多，而且出现的错误最少，哪个同学就算获胜。小学生的争强好胜心强，为了获得胜利，他们会在游戏比赛中竭尽全力，使用自己所学到的全部本领。就是这样一个小小的游戏，使学生们在比赛中熟悉的练习打字手法。此外，老师要有选择、有计划、有组织地给学生们挑选一些游戏，既可以使学生在娱乐中学习，又可以在学习中获得快乐。例如电脑系统中的“扑克大战”和“排地雷”，老师可以利用这些小游戏来锻炼学生对鼠标的使用。通过以游戏进入课堂教学的方式，带动学生学习信息技术，而且使学生在快乐中学习，学习时获得快乐，可谓是一举两得，学习娱乐两不误。
四、结束语
随着现代信息技术的不断发展，信息化成为整个社会的发展趋势。现代信息技术教育做为一种重要的教育模式，对传统的教育模式造成了一定的冲击。对现代信息技术教育的特性探究，有利于提高现代信息技术教育的水平和教育的质量。本文将针对现代信息技术教育特性相关问题进行研究和分析，为相关领域的研究提供有益的借鉴和帮助。
关键词：
现代信息技术教育；特性；误区；措施
一、前言
随着社会经济和科学技术的快速发展，信息技术逐渐走向成熟，被广泛的应用于社会生产、生活等多个方面。学校教育的信息化水平也在不断提高，并形成现有的信息技术教育新模式，提高学生学习的兴趣和自主性，减轻学生学习的压力，扩展学生的知识面，培养学生的探究精神，从而提高了教育的整体水平。目前，现代信息技术教育在应用中还存在一些问题，影响了其积极作用的充分发挥。如何对现代信息技术教育模式进行改革，提高现代信息技术教育的水平，为社会培养所需要的人才，成为教育工作者关注的重要问题。下面本文就针对这一课题展开阐述。
二、现代信息技术教育的特性
现代信息技术教育开始于八十年代的多媒体技术教育，简单来说就是利用多媒体设备将课本知识图文并茂的展示给学生，提高了课堂教学的生动性，使学生可以主动的参与教学活动，提高教学质量。现代信息技术教育的特性可以从三个层面进行探析：第一，对于提高学生的自主学习能力来说，现代信息技术教育具有仿真性、交互性以及操作性的特点。仿真性可以为学生创设良好的学习环境，将抽象的知识具象化，充分调动学生各种感官，提高学生学习的热情和兴趣；交互性有利于为学生构建一个自主学习的平台，这种技术特性不仅可以为学生提供知识和画面，还可以对学生的要求进行快速的反馈，从而帮助学生通过不同的途径和手段来自主选择自己感兴趣的知识；操作性这一特性可以不断地强化学生自主学习的行为。现代信息网络储存了海量信息，需要学生自己动手去搜下自己需要的信息，这对学生来说是新鲜的，并且具有挑战性，可以让学生在自主操作的过程中体验到愉悦感，从而逐渐养成自主学习的行为习惯[1]。第二，从培养学生的探究精神角度来说，现代信息技术教育具有如下特性：信息的海量性、信息分布的非线性以及信息组织加工的生成性。信息的海量性能够扩展探究性学习的空间和资源，让学生在浩瀚的网络世界中尽情的探究未知的世界；信息分布的非线性可以帮助学生领悟探究性学习的方式方法。由于网络上的知识分布具有分散性，有些信息不能直接应用，学生需要自己进行整理和归纳，这样就会培养学生的逻辑思维能力以及解决问题的能力，这对于学生以后人生的发展都具有重要的现实意义；信息组织加工的生成性可以让学生让学生体验到学习的乐趣，从而更有信心的去探究未知的世界[2]。第三，从交流合作的学习品质来说，现代信息技术教育具有虚拟性、远程性以及异步性。虚拟性可以带来民主和平等，使学生用更加开放的心态去和他人进行交流与合作，培养学生自由开放的个性，促进学生社会化情感以及意识的发育；远程性实现了学习范围和领域的扩展和延伸，有效的解决了我国教育资源分布不平衡的问题，只要有网络，世界各地的学生都可以获得同样的教育资源；异步性是现代信息技术教育和传统教育最重要的不同点之一，可以使合作学习的时间延长，提高学习的效益[3]。
三、现代信息技术教育存在的误区以及提高现代信息技术教育水平的措施建议
1、现代信息技术教育存在的应用误区虽然现代信息技术教育模式的应用为教育界输入了新鲜的血液，更好的推动教育改革的发展和深化，使整体教育的水平大大提高，可以为社会发展培养更多的人才。但是，由于现代信息技术教育尚存在一定的误区，并导致现代信息技术教育的积极作用难以获得充分的发挥，制约了预期教学目标的实现，这些应用上的误区主要表现在以下两个方面：
1）在应用现代信息技术教育模式进行教学时没有充分的考虑学生的接受程度，导致教育的质量较差。现代信息技术教育的应用是以现代化的教育理论为基础的，而现代化的教育理论就是需要充分发挥学生学习主体的作用，为学生营造良好的学习环境，培养学生自主学习的能力和创新的能力。但是在实际中，很多教师没有充分认识到现代化的教育理论的要求，只是单纯的应用现代信息技术教育模式，为学生呈现大量的信息，造成学生在接受上出现困难[4]。
2）存在单纯的为实现信息化教学而应用现代信息技术教育模式的情况，并没有认真地对多媒体课件进行整理和设计，只是文字和图片的堆积，导致现代信息技术教育的作用难以发挥，从而造成信息资源的浪费[5]。
2、提高现代信息技术教育水平的措施建议
1）加强基础设施的建设，为全面实现现代信息技术教育奠定物质基础。现代信息技术教育需要大量的网络设备和信息技术进行支撑，因此要想提高现代信息技术教育的水平就要加强基础设施的建设，为教师配置高技术含量的信息技术设备。
2）加强对现代信息技术教育教学软件的开发。教育软件的开发是提高现代信息技术教育水平的关键，因此学校除了自主开发，还可以引进其它先进的教学软件，对学校的教育系统进行更新。
四、结语
总而言之，和传统的教育模式相比，现代信息技术教育具有自己的特性，既存在很多优点，同时也存在一些缺陷，这就要求教育工作者需要在现代信息技术教育以及传统的教育模式中找到一个平衡点，从而最大限度的发挥现代信息技术教育的优势，规避其存在的固有缺点，只有这样才能提高我国教育的整体水平，为国家社会的发展培养更多的人才。
作者：王翔灝 单位：河南省工艺美术学校
参考文献
[1]谭斌.现代信息技术教育中的实践问题研究[J].长春教育学院学报,2013,(23):49-50.
[2]巩卫忠.浅谈现代信息技术教育在农村基础教育中的持续发展[J].读写算：教育教学研究,2011,(47):284-285.
[3]陈刚.谈现代信息技术教育与数学课的有机结合[J].剑南文学：下半月,2011,(8):308.
信息技术教育在目前的主要内容在于对学生进行基本的计算机软件系统知识教学和对于计算机应用软件系统教学层面，对于学生的要求也主要集中在掌握基本的知识，运用所学到的知识，进而能够帮助人们在生活中加快事情的处理方式。笔者认为信息技术教育的文化在于对学生的思维习惯和处事方式的培养，今年来信息技术不断发展，大数据的思维也开始在人们的头脑中和实际生活中运用，笔者认为大数据思维就是信息技术的文化内涵之一。而文化的内化就是指在实际的事情当中，我们能够根据实际的生活案例运用信息技术教育带给我们的解决问题的思维方式，处理问题的方式。例如我们在生活中遇到问题时能够自觉的通过信息技术解决问题，在实际的问题中能够在诸多的解决方案里优先考虑信息技术，这就是思维习惯的形成，也是信息技术教育的文化内化。笔者认为要做到文化内化需要有几个基本的步骤，首先应该对信息技术的技术层面有大致的了解，即能够简单的运用基本的信息技术解决实际问题，例如搜索引擎。在掌握基本的技术之后，我们能够探索信息技术运用的基本层面，就像我们在做研究时，自身探索结论形成的过程。最后就是我们能够在众多的实际运用中找到解决问题的方法，而这种方法我们认为就是信息技术。
二、信息技术教育的基本特征
信息技术教育在现阶段的主要特征表现为技术性、外延性、操作性等。这些基本特征的就导致我们的目前的信息技术教育局限于对基本知识的教育，缺乏深层次的原理、思维的教育。
（一）技术性
具体表现为我们的信息技术主要依靠基本的技术层面加以维持，信息技术和哲学不同，其技术性更加明显，对于基本的原理、思维设计的机会少，教师在实际的教育教学中鲜有提及这些问题，而学生在实际的学习过程中也很少设计这些问题。
（二）外延性
信息技术从其产生之初就决定了信息技术只能通过技术维持，并且依附于实际的问题和外部环境才能生存，其思辨层面的内容很少，主要的通过实际的生活问题达到自身的实际价值，因此其外延性特别突出，自身的内涵就显得比较缺乏，这也导致了信息技术教育局限于技术层面。
（三）操作性
操作性主要指的是在信息技术的应用领域来看，其最大的功能就是操作，操作计算机解决实际问题，在操作过程中解决实际的问题，从而能够使信息技术的存在价值得以最大程度的彰显，因此其内涵基本上浮于表面，给人的感觉就是通过不断的尝试、操作就能够彻底掌握这些技术层面的问题。
三、信息技术教育的文化内化的基本方法
通过对上述信息技术教育的基本特征和信息技术教育文化内涵的基本阐释，笔者相对应的提出在中小学信息技术教育中渗透文化内涵的方法。
（一）注重学生的实际运用训练
笔者认为在实际的教育教学过程中，依然需要在尊重信息技术教育的基本特征，即操作性，技术性等的基础上开展文化内化教育最重要的方式还是通过对学生进行基本的技术知识的教育，让学生充分认知信息技术的巨大作用，并产生通过计算机解决实际问题的想法和愿望，在此基础上教师鼓励学生通过基本的知识进行深层次的探索，例如计算机形成的过程的足迹，软件开发的过程，鼓励学生尝试新的技术开发等方式。
（二）在教育教学过程中将信息技术教育和其他学科进行整合
计算机自身的内涵型不够强，因此在实际的信息技术教育中我们的教师可以考虑将计算机和其他学科进行统整，例如在实际的教育教学中结合自身的实际情况和历史学科、语文学科、数学学科等相结合，增加信息技术教育的文化底蕴，改变信息技术教育本身的文化内涵不够充分的局面。在此基础上开展信息技术教育对于学生的感受必将是全新的。
（三）教师自身加强学习，注意引导
要对学生进行信息技术教育内涵的教学，我们的信息技术教师首先自己要能够明白什么是信息技术教育的文化内涵，在此基础上开展信息技术教育才能有真正的思维方式、思考轨迹展现在学生面前，否则这种教学就是虚伪的，难以真正成为实际的教学效果。
四、结语
关键词：信息技术；教学方法；小学信息技术教育
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-03-0084-01
下面，首先从信息技术的教育目的以及任务和内容进行阐述，然后逐步对教育方法进行总结，最后根据教学方法，来谈一谈如何开好小学信息技术教育这门学科课程。
一、信息技术教育在小学阶段的教育目的和任务
长久以来，对于信息技术究竟是一种应用工具，还是一门基础学科，存在很大的争议。说它是工具，其实是在教育的过程中侧重了对计算机应用技能知识的传授，其教育目的是通过信息技术教育让学生掌握一种技能，强调了信息技术的实用性；而说它是学科，则是在教育的过程中侧重了对计算机发展历程和计算机理论的知识体系构建。因此，教育目的或者说出发点不同，自然，对信息技术教育的理解就有不同的侧重。而我们现在所探讨的小学阶段信息技术的教育，我认为可以理解为是一种双方面的基础铺垫，即让学生对信息技术的理论有认知又对技能有初步掌握。
因此，无论单从哪个方面来定义信息技术教育都是比较想狭隘的，因为它忽视了信息技术基础教育的根本任务，是发展人的综合素质。我们之所以要从小学阶段开始进行信息技术教育，就是为了普及这门学科知识和它的实用性，希望所有接受义务教育的学生都能掌握基本的计算机信息技术技能，从而对发展以后的学习打下良好的基础，并通过技能提高让工作和生活更加便捷顺利。当然，我们也更希望，可以通过这样的普及教育方式激发学生的学习兴趣，让一部分学生成为潜在的信息产业精英。
二、信息技术教育在小学阶段的教育方法
1.着重培养学生的兴趣。小学阶段的学生，对于计算机信息技术有着很浓厚的兴趣，因为这门学科的实际操作性比较强，因此，对于课程的设计，也完全侧重于了解计算机硬件基础操作以及对操作系统的基本要素的认知，让学生被灵活有趣的课堂内容吸引，并完全融入到知识的探索和学习中。
2.注意教学内容的侧重。这门学科的最重要的操作就是键盘和鼠标的输入，而键盘的输入又更频繁和复杂一些。因此，如何能够让学生将最基本的指法和键盘位置记牢记清，便成了第二阶段（通常为3、4年级）的教学重点。
3.强调学科实用性。通过设置不同的教学课题和小组竞赛，让学生切身感受到计算机信息技术的实用性，并能够与其他学科进行交叉结合，使学生理解，这门学科应该学有所用。
4.带领学生认清计算机的本质，摒除依赖性。信息技术的好处在于其快捷性和实用性，不仅可以帮助学生拓展知识面和提高应用技能，还可以让学生从根本上认识计算机。可以说，信息技术相对于其他学科，侧重追求实用便捷。然而，这也正是它的弊端，如果引导不当，学生很容易极端依赖计算机技术，完全沉浸在他人的信息成果之中，而失去自我探索和求知的欲望。因此必须要通过信息道德教育，让学生明白在简化获取信息途径的同时，必须要尊重他人的知识产权，信息技术必须服务于社会。
三、在科学教学方法的指引下，开好信息技术教育课程
1.把握信息技术发展动态，灵活使用教材。信息技术这门学科的教材有别于其他学科，因为它非常灵活开放，而且学科内的知识更新速度较其他学科也更快，小学阶段的信息技术教材版本多种多样，但是由于这门学科的特殊性，往往教材的更新赶不上信息技术的发展，常常出现教材教学内容滞后的现象，因此，在教学的过程中，应该以教材为主线，发展多渠道的教学途径，通过应用信息技术本身的灵活性，将教材的内容进行随时的补充和删减，让学生能够与时俱进地学好这门现代科学技术学科。
2.摒弃以“教”，代之以“学”。不论是哪门学科，在新型的教育理念的影响下，非常重要的一个教育思想就是自主。不仅是学习，在学生的未来发展道路上，自主都是很重要的一个概念。只有在自主的意识环境下进行信息技术教育教学，才能让小学阶段的学生培养起良好的自主学习意识，为把它们培养成为有创造力的自主发展型人才奠定坚实基础。
3.因材施教，实施个性化分层教学。信息技术的高速发展，让计算机进入了千千万万的普通家庭，因此，学生在接受正规的信息技术教育之前已经对计算机技术有了一定的认识甚至是实践经验，所以，随之而来的就是学生的信息技术知识基础各不相同，这也对学校内的信息技术课提出了新的要求，要因材施教，根据学生的信息技术知识基础的不同，设立分层教学模式，使各个层次的学生都能通过适合自己的教学方式有所收获。
小学信息技术教育的主要任务就是要培养学生对于计算机信息技术的认知，让学生对信息技术知识体系有初步的构建，并在通过对其他基础学科的信息技术应用过程中，让学生对信息技术的广泛应用性有更具体的了解，并能够对信息技术各项基础技能进行探究和应用。在寓教于乐的过程中，培养学生对这门学科的兴趣和应用信息技术分析解决问题的能力，达到信息技术学以致用的目的。
参考文献
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一、小学教学中的信息技术整合,专业引领下的校本实践模式
校本层面的信息技术整合推进模式。小学教师的“信息技术整合素养”是学校层面落实“整合”实效性的能力保障,专业引领下的校本实践和校本教研是促进教师信息技术整合素养发展的重要途径,也是校本层面推进“整合”持续发展的有效模式。
1.小学教师信息技术整合素养的静态结构分析。小学教师在开展信息技术整合时,是以其教育基本理论修养、教学理念和教师角色的改进等其它一般性能力和素养为基础的,但除此之外,“整合”对中小学教师提出了全新的、系统的要求。信息技术整合素养主要由以下6个方面构成:不断更新的信息技术知识技能;信息技术与学科教学整合的教学设计能力;信息技术与学科教学整合的教学实施能力;信息技术与学科教学整合中的教学评价能力;信息技术与学科教学整合中辩证的价值观和良好的信息技术使用习惯;信息技术与学科教学整合的自我职业发展能力。
2.专业引领下的校本实践模式。理论建构和实践对教师信息技术培训及其自我职业发展的研究普遍发现,影响教师信息技术整合能力的因素主要有:教师的职前教育;教师的校本实践;教学实践中的自我反思、总结;教学实践和教学研究中的同行交流、合作;专业引领。除了职前教育外,其余因素均属于教师培训和自我职业发展的范畴。“专业引领下的校本实践”模式,该模式可以概括为下述前后相继的行为链:“教师在专业引领下进行系统教学设计——在系统教学设计基础上的校本实践——在校本实践过程中开展教学反思并与同行进行交流研讨——新一轮教学设计基础上的校本实践”。
3.专业引领下的校本实践模式。实施流程:(1)专家报告,专家——教师研讨。(2)以教师为主体,合作教学设计。(3)展示、交流、评价教学设计方案。
二、在目前基础教育课程改革的形势下,信息技术在小学教育中的应用研究
我们追求的是一种学科教学或者课堂教学方式的多样化,原来可能比较狭隘,过多的使用讲授式,今后我们在一定的情况下使用讲授式,因为讲授式不可能完成新的课堂所赋予的任务,提倡要增加探究、体验、实践、包括一定的研究学习,最终形成小学课堂教学的多样的这样一种情况。可以从以下几个方面来共同探讨。
1.对“信息技术与学科教学整合”的理解先从对整合的理解和推进整合的意义、目标谈起。信息技术与学科教学整合的性质是以信息技术为先导,以系统论和教育技术理论为指导,根据学科教学规律而进行的学科教学改革。落脚点是学科教育改革,实现什么目标呢,在各科教学中,有效的学习和使用信息技术,促进教学内容的呈现方式、学生学习方式、教师教学方式、师生互动方式的变革。这是一个核心的内容,通过这种变革为学生的多样化学习创造环境,同时还要使信息技术成为学生认知、探究、解决问题的工具。除了这个以外,培养学生的兴趣素养。
2.学习方式的变革。学生学习方式的变革是基础教育课程改革追求的目标。但是不是说用了信息技术,学生学习方式就一定能拓展,关键是用的是不是科学恰当,用的好可能能促进学习方式变革,用的不好可能还促进不了。用的好的话,是符合学生的认知规律,按照学生的自主探究,分层教学、个别化学习和合作学习这样的思路来设计的话,它比没有信息技术变革还快的多。
3.教师教学方式的变革。如果学习方式发生变革,就必然引起教师教学方式的变革。如果分层教学,个别学习,合作学习,小组学习,教师的身份必然会从一个简单的讲解者要转向教学过程中设计者,转向教学过程实施中的组织者,学生活动的引导者,学生在活动中提出疑问的解答者。
1硬件资源限制
硬件资源是信息技术的前提和基础。截至2010年，全省中小学计算机数量达到了24．9万台。近年来虽然各级教育主管部门不断加大投入力度，使信息技术设备基本覆盖全县所有中小学，但与城市和发达地区相比，在硬件设备普及等方面的差距还是很大。这直接导致了学生掌握信息工具、信息技术能力较差，尤其是绝大多数学生只会计算机的开关、文件与文字简单处理等最基本操作，尚不具备更多的计算机知识与能力，比如基本的网络知识获取的能力等，就无法从网络上获得学习资源。因缺少计算机硬件这个实践基础，理论知识的学习也就失去可供支撑的平台，计算机教学也就失去了其基本的教学价值。
2资金不足
发展农村信息技术，必然离不开信息技术相关设备，而资金却是保障。虽然近年来各级教育主管部门在不断加大资金和设备等资源的投入，但是还远远无法满足教学活动的实际需求。学校资金紧缺，对于信息技术建设投入也就很少，加之计算机设备昂贵，机房维护等花销巨大，对于经济落后的农村来说，负担太重。近些年来只是在国家的资助下，农村的信息化建设在缓慢发展之中才有了一些活力。
3师资短缺与师资队伍业务素质偏低
目前，由于农村中小学信息技术教育工作还处于起步阶段，计算机教师数量严重不足、专业水平不高以及教育期望值偏低等问题普遍存在，导致该项教育工作开展的困难偏大。尤其是绝大多数农村信息技术教师不知道如何提高信息技术教学，只是简单的照本宣科，影响了学生对基础知识的掌握程度及创新能力的提高。外加农村相比城市处于边远地带，人才流失也较为严重。
4思想认识不足
信息技术不仅影响学生的学习能力，而且影响着学生的创新能力。该技术的普及与掌握在很大程度上决定着其它学科的教学工作与教学效果，也会改变学生对学习的认识并提高学生未来发展的潜能。在城市及发达地区，信息技术教育早已作为一项教学辅助手段普遍进入各级学校及教学的各个环节，发挥着巨大的功能。而在农村和边远地区的信息技术教学活动中，教师仍然是按照传统的教育模式进行授课，信息技术的教学地位处于边缘化;由于该课程与中考、高考无关，所以学生、家长，教师们受传统观念的影响，都不太重视信息技术教育。盲目注重于眼前的利益得失，从而忽略了学生将来的整体发展。这种现象在以“西北高考状元县”的会宁县的农村地区尤为突出。家长，教师们只注重学生的“主课”成绩，并且一些家长和教师明令禁止学生参与与信息技术有关的一些活动。教师和家长还需要更进一步转变思想观念，加强、加深对信息技术教育的重视，以期重新认识信息技术教育在中小学教育当中的重要性。
发展对策
1加快思想观念的转变
各级教育主管部门应该继续加大支持力度，出台一系列相关政策，不断完善在职教师培养和培训制度。并且将发展与扩大信息技术教育纳入当地教育发展规划之中。学校应更加重视信息技术教育，拓宽课程内容，优化信息技术教师培养机制。教师应该转变教学观念，树立终身学习理念，不仅要学习、加深本专业知识，而且更应该优化教学技能和教学方法，正确引导学生学习信息技术的方向，加强理论与实践相结合，增强运用信息技术分析和解决问题的能力。
2加强师资队伍建设
在加大教师进修力度的基础上，大力招收专业对口的大学毕业生，或者定向培养专业人才。在保证教学岗位教师配备的前提下，更要保证其专业素质与素养。学校可以采用跟踪检查与学生监督相结合的办法，进一步规范教师道德素养与职业素养。可以广泛开展以骨干教师为重点的师资培训，效仿“国培计划”进行地区内教师的重点发展与培养。根据实际情况应以教育技术、教学方法和教育观念等为重点，选配农村优秀教师与城市学校教师互换代课，学习城市学校教育关于信息技术的教育理念，努力提高教师队伍素质。
3加强资金投入及设施与资源建设
各级教育主管部门应继续加大投入力度，把信息技术教育作为财政支出重点领域予以优先保障。充分调动全社会创办教育的积极性，拓宽社会资源进入教育的途径，多渠道增加教育经费投入。完善捐赠教育激励机制，充分落实个人教育公益性捐赠途径及资金用途。以县或乡镇为单位，建立信息中心或者专项资金委员会，以便接收和管理社会资金，并按照规章制度统一负责安排和落实社会资金的使用，合理用于教育基础设施建设及师资队伍建设等，从而让农村教育走出信息技术教育空白或边缘化的困境。
1.资金问题
信息技术教育的硬件设备是需要大量资金的,对于发展比较落后的地区,资金是最大的困扰。资金不到位,就没有办法配备设施,教师只好照搬书本,学生没有亲身实践,所学知识得不到更好的吸收。也有部分落后地区的学校,确实为学生配备了硬件设施,但是由于资金有限,购买的设备较为陈旧,时常出现故障,不但没能让学生更好地体会到信息技术的魅力,反而增加了学校的负担。有时候学校的设备不够用,只好多个学生用同一台电脑,很多教师讲的东西没办法更好地理解,就算有机会进行实际操作,也没有足够的时间进行练习。
2.认知不足
大部分教育工作者对信息技术教育的普及认知还不够,总认为信息技术教育是上级教育部门要求的,只要做个表面就可以了。部分学校有关信息技术教育的门面做得不错,上级领导或者其他教育者过来进行参观学习的时候,都会把这些拿到台前来。但是在实际的教育中,并没有对信息教育这一门课程产生重视,“应试教育”的思想根深蒂固,认为信息技术教育是无关紧要的一门课程,更不用说思考怎样搞好信息技术教育以及怎样用信息技术辅助其他学科更好地教学。
3.师资队伍的建设
在民族地区的中学,专业的教师是比较匮乏的,学校时常为了教学需要,把专业不同的教师安排到其他学科的教学中。信息技术教育教学不管是理论性还是实际操作性,对教师的要求都是较高的,所以在民族地区的中学,信息技术专业的教师更是严重缺乏。为了达到教育部要求,只能对现有的教师进行培训上岗,教师对信息技术这一门学科理解不透,只能按照书本讲解,实际操作的时候更是困难重重,教师自身都理解不透,又怎么完成教学呢?更多时候为了完成课时,实践操作课就演变成学生上网课、聊天课。教师没有正确的引导,怎么能保证信息技术教育更好地完成呢?
4.观念转变落后
大部分家长和教师认为孩子人生中最重要的考试就是“高考”,小学、初中、高中,孩子一直奔走在各补课班之间,“应试教育”深入人心,根深蒂固。教师和家长对孩子的要求也是根据考试各门学科所占分数的比例,所以信息技术教育难以得到大家的重视。在初中阶段,正是孩子在学习上爬坡的阶段,信息技术教育难以有实质性的实施。
二、改变信息技术教育现状的有效措施
1.拓宽渠道,筹备资金
资金是解决信息技术教育的基本,实施信息技术教育的第一步就是要使设备问题得到解决。学校可在当地呼吁教育部门、政府以及各种慈善机构来帮助解决问题,汲取资金,使设备问题得到解决。
2.提高认知,转变观念
当地教育部门可组织参观学习,也可开展学习讲座,使大家认识到当今社会的局面,开展信息技术教育是为了跟上时代的步伐,也是现如今信息技术教育的需要。而且现在提倡的是素质教育,要孩子全面发展,“应试教育”观念也要及时更新,让孩子告别“低能儿”的称呼,不仅要成为成绩优秀的尖子生,还要让孩子成为综合能力更胜一筹的全方面人才。
3.加强教师队伍的建设
关键词：信息技术；教育现状；对策
在现代社会发展过程中，信息技术具有重要的作用。信息技术服务的主体就是信息，通过信息技术来提高信息的利用效率。信息化飞速发展的时代，对专业性技术人才的需求也越来越大，在这样的环境下，信息技术也被设立为一门课程，成为教育的一部分。就当前初中信息技术教育来看，专业的教师和相应的设备比较缺乏，不能满足信息技术教育的需求。同时，初中生的信息技术水平参差不齐，增加了信息技术教育的难度。为了更好地开展信息技术教育，就必须立足于初中教学，积极开展信息技术教育，为我国现代社会培养更多的专业性人才。
一、初中信息技术教育现状
1.专业教师比较匮乏
信息技术是一门应用性较强的学科，只有专业的教师才能更好地开展信息技术教育。然而就目前来看，专业的初中信息技术教师还比较缺乏，许多学校信息技术课程的任课教师都是由其他教师来担任的，很难结合信息技术教学内容来开展教学，影响了初中生信息技术专业知识的学习以及专业能力的提高。
2.设备难以满足教学需要
信息技术教育与计算机设备离不开，然而就目前来看，许多学校，尤其是经济条件比较落后的地区，没有配备齐全的计算机设备，难以满足信息技术教育的需求。有些学校尽管配备了齐全的设备，却忽视了设备的管理，在教学过程中，学生对设备进行破坏，胡乱浏览网页，造成设备性能下降，进而影响到信息技术教育工作的开展。
3.学生信息技术水平参差不齐
就当前初中信息技术教学来看，有的学生家里条件好，很早就接触到了电脑，具备了一定的信息技术基础知识；而有的学生家里条件相对较差，没有电脑，学生缺乏信息技术基础知识。也正是因为学生的信息技术水平的差异性，增加了教学难度。当教师在进行基础知识讲解时，那些具备一定基础知识的学生就会不乐意去听，教学进度很难统一。而且，在教学过程中，很多学生不是利用电脑来进行知识的学习，而是利用电脑来看电视、电影、娱乐节目、玩游戏等，使得电脑没有应用到实处。
二、初中信息技术教育改革对策
1.加大专业教师队伍的培养
信息技术课程作为一门技术性的课程，对专业教师的要求非常严格，教师作为学生的引路人，其能力、水平的高低都会影响学生的学习。故此，在初中信息技术教育工作中，要想提高教学质量，激发学生的学习兴趣，就必须加大对专业教师的培养。首先，学校必须选取具有专业信息技术的教师从事信息技术课程教育工作，同时，要针对这些教师进行更进一步的专业教育和培养，不断提高他们的专业能力和水平，加强职业素养；其次，要对外引进那些有工作经验、专业性的教师，为初中信息技术教育提供保障。而作为教师自己，更要认识到自身的职责所在，不断学习，提高自己的教学能力，进而更好地引导学生学习。
2.加大设备投入，做好设备管理
在信息技术教学中，计算机有着不可替代的作用，而计算机作为一种设备，需要一定的资金去购买，同时它也不是一次性的设备，需要广大师生的共同爱护才能更好地为教学工作带来便利。故此，在初中信息技术教育工作中，学校必须加大设备投入，为信息技术教育配备先进的计算机设备；其次，学校还必须加强设备的管理，落实设备管理条例，要叮嘱师生爱惜设备，不要破坏设备。另外，学校还必须加强对设备的日常维护与管理，确保计算机在使用周期内能够正常运行，延长计算机的使用寿命。
3.分层次教学
不同的学生存在一定的差异，如果学生的差异性较大的话就会给教学工作带来难度。故此，在初中信息技术教育中，教师必须针对学生的信息技术水平进行综合地了解，全面掌握学生的信息技术水平，进而更好地开展教学。针对那些具备一定信息技术基础知识的学生，可以适当地增加一些难度，开展一些能够吸引他们学习兴趣的教学活动；针对那些没有基础功底的学生，要集合他们的特点，从零开始教育，一步一步地增强他们的信息技术知识。
三、结语
在现代社会，在初中开设信息技术课程已成为必然。信息技术这门课程在培养我国当代社会发展所需要的人才中有着不可替代的作用，故此，必须高度重视信息技术教育工作。为了更好地提高教学的有效性，就必须结合当前初中信息技术教育现状，有针对性地进行教学，要加大对专业教师的培养，要重视设备的投入，要根据初中学生的信息技术水平进行分层教学，提高整体教学水平，为我国现代社会培养更多的专业性技术人才。
作者:伍醒东 单位:广东省云浮市云安区富林中学
参考文献：
推进教育信息化、现代化的关键是建设一支适应信息技术教育的师资队伍，有了设备，没人用，一切都是空的。但是目前民族地区大多数教师习惯于传统的教学方法，固守传统的粉笔加黑板的教学方式，就连投影仪、语音教学设备都很少使用，利用计算机教学就更显得操作不娴熟，能力不高。这几年由于评聘职称需要计算机应用能力考试合格，情况稍好一点，但是距离信息技术教育要求，差距还是很大的。在当前计算机人才紧缺的情况下，民族地区普及信息技术教育是很难如愿以偿的，因此只能立足现状，自力更生，通过各种途径的培训，努力建设一支适应信息化技术教育的教师队伍。培训的内容应选择普遍实用的，诸如WINDOWS操作系统、WORD、POWERPOINT、EXCEL、IE游览器使用等，应对所有教师进行强化培训，以达到熟练使用计算机设备开展日常教学的程度。
二、借助信息技术教育，课堂教学发生的变化
小学生的心理特征是思维活跃，精力充沛，兴趣广泛，爱玩好动，学习容易从个人兴趣出发，难以恒定和持久。因此不宜采取长时间的说教方式进行教学，而要采取生动活泼、寓教于乐的方式，激发学生接收新知识。电脑对学生来说是个新鲜事物，必须让孩子从玩电脑游戏开始学习电脑，这种学习方式对于少年儿童显得更加合适，可以学到丰富的电脑知识，如果正确地引导他们，电脑游戏能给人丰富的知识，使孩子在学习与玩乐之中学到很多东西，学生可以从电脑游戏中去探索，去精通电脑，课堂教学可以实现事半功倍的教育效果。在实施双语教学的民族地区，我们应当充分利用信息技术资源，与传统的教学手段方法有机结合，让信息技术教育深入到教学的各个领域，在双语教学中应用多媒体以动作或展示实物辅助教师的口述，直观地、生动地、逼真地将教学内容呈现在学生面前，将抽象、深奥、难以理解，甚至乏味、枯燥的课本知识形象化、通俗化、具体化。不仅克服了学生对第二语言理解上的困难，更让学生直观学习教学内容，有利于学生理解和掌握新知识，丰富了课堂教学活动。
三、普及信息技术教育，存在的问题分析
1.观念落后。由于受到历史等原因的影响，有些教师没有接触过信息技术，教学思路单一化、绝对化，教学观念陈旧；对信息技术在现代教学中的作用认识不足；没有认清信息技术教学是社会发展的必然趋势，是学生接受知识的最佳途径；没有认清信息技术教学是当今一名教师所具备的最基本的教学技能。2.队伍薄弱。由于受到地理环境的制约，民族地区的信息技术教育进程相对落后。大部分学校刚刚涉足信息技术教育，加之大部分教师对信息技术教育相对陌生，在制作课件及操作程序的过程中遇到各种各样的困难，造成民族地区信息技术专业教师的严重不足，直接影响着信息技术的全面普及。
四、解决问题的对策
提高质量将成为新世纪教师队伍建设的主旋律，因此作为一名教师，有责任、有必要、有义务转变陈旧的教学观念，以一种新的姿态来迎接这一新的教学理念。1.更新观念。在这个面对发达的信息化时代，信息技术已经在教学领域全面普及。作为新世纪的教师应不断地去接触多媒体，对多媒体教学有更多的认识。改变观念，更新教学理念，与时俱进，将知识转化为智慧、将理论转化为方法；将学科知识、教育理念和现代信息技术有机整合，促进学生道德、学识和个性的全面发展。2．加快教师队伍的建设。信息技术在教育领域的应用和普及是一种社会的需求、学生的需求、知识传授的需求，因此作为一名教师应具备更多更高的教学技能。信息技术类师资的短缺，将直接影响学校教育教学健康、快速、稳步地发展。为更好地服务于民族地区的教育教学，信息技术类师资队伍的建设刻不容缓。
总之，民族地区信息技术教育应确保教师和学生之间保持一种更有活力的关系，应促使教师成为一名合格的教育组织者。教师可更直观地、生动地、逼真地将教学内容形象化、通俗化、具体化。它丰富了课堂教学活动，提高了学生的求知欲望，加深了学生对所学知识的更高层面的理解，从真正意义上达到了传授知识与培养创新精神的双重目标。
作者:才让道吉 单位:甘肃省甘南藏族自治州碌曲县教育局督导室
参考文献：
