时间：2022-08-10 10:26:29
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇考生评语，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：职业技能鉴定；操作考核；评测系统
作者简介：赵凯峰（1976-），男，吉林松原人，江苏省电力公司徐州供电公司，工程师，企业培训师；陈铮（1968-），男，江苏南通人，江苏省电力公司徐州供电公司，工程师。（江苏 徐州 221003）
基金项目：本文系2011年江苏省电力公司科技项目“技能鉴定操作考核自动评测模式及方法的研究”（项目编号：J2011021）的研究成果。
中图分类号：G726?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）30-0031-02
关于职业技能操作考核的评测系统在2000年左右国内已经有人提出相关概念，但截至目前国内使用的操作考核评测系统大都是与某操作仿真系统结合在一起。例如电力行业中与变电仿真系统结合在一起的变电站值班员操作评分系统，此类评测系统功能单一，只能判断操作人员的操作内容是否正确，无法反映熟练程度及各个操作步骤之间的逻辑关联和分值比例，不具备评语和知识点的管理功能并且不能脱离仿真系统单独使用，不能适用于技能鉴定考核。
目前职业技能鉴定实操的考核方式是在考核中使用人工在评分表中打分的方法，考评过程中一般由三个或几个考评员根据表中各项分值和考生操作结果进行给分，每个考评员各自在评分表中打分，考评标准只能依靠考评员自己掌握，不同考评员对评分标准的掌握程度不同，可能导致不同考生间评分标准不一致，不同考评员间评分标准不一致，同样成绩的考生给出的评语差异很大。而且在考评中不能排除考评员给分未按照分值标准给分或计算总分时的计算错误。最后的评语由考评员人工书写，考评员语言文字的组织方式和能力对评语有着很大影响。考评员对于不同考生之间的评语标准也不好掌握。
为了解决以上问题，要进行关于技能鉴定操作考核自动评测模式及方法的研究，此项研究能够建立一个技能鉴定操作考核题库平台，并建立统一的评分标准和体系以及统一的评语，提供自动评分及给出评语功能，能够最大限度减少考核中考评员人为带来的差异，此项目的研究将填补国内对于操作题目自动评测方面的空白。
一、总体解决方案
1.研究职业技能鉴定操作考核评测流程，提出标准化管理方案
在现有职业技能鉴定操作考核方案及工作流程基础上制定出一套适合自动评测系统的管理方案及考核评测流程，主要包含考核评测流程中各个工作节点的设置、每个节点用户及用户权限的设置、流程中数据流的设置、标准化归档数据的格式。考评流程主要包括考生抽题、考试开始、操作中考评员记录、考试结束、汇总成绩（给出评语）、数据归档五个阶段。用户分为考评员、考评员组长、鉴定管理人员和系统管理员四大类。最后归档数据以数据库形式保存，但可以打印成评分表式的文档资料。根据评测流程提出技能鉴定考核管理方案，主要包括题目管理、考评管理、数据管理三个方面内容，对每一方面要从管理原则、管理目标、管理方法等角度阐述。管理方法要能够和鉴定实际工作紧密结合。题目管理方案中讲述对应工种的题目种类、题目数量、题目覆盖范围、出题依据、题目级别；考评管理方案中主要讲述考评方式、考评员聘请、考评方案、考评分数设置、考评纪律等；数据管理方案主要讲述单个考生资料数据、考评记录数据、上报数据、汇总数据等内容。
2.整理形成专业操作题目库和鉴定评语库
根据近年来电力行业职业技能鉴定考核题目和鉴定结果，参考生产技能专家和考评员的意见，整理形成部分职业工种的操作题库和鉴定评语库。对题目进行职业鉴定等级分类，题目设计要遵循各个工种和鉴定等级的鉴定规范，涵盖工种的主要操作技能。题目库中包含题干表、标准答案表。题干表中主要有“题目序号”、“题目内容”、“工种类别”、“题目等级”等字段，标准答案表有“题目序号”、“操作序号”、“操作步骤内容”等字段，上述两表由专家按照规范和规定填写上述字段内容。
设计评语标准结构和评语库。鉴定评语库中包含总况评语子句（例如：“熟练掌握××技能”等）、细节评语子句（例如：“操作票书写正确“或”对母差保护操不熟练”等）、总结评语子句（例如：“符合变电站值班员技师技能操作考核要求”等）。在评语库中设计总况评语表、细节评语表、总结评语表三个数据表。总况评语子句主要是反映考生对基本技能的掌握情况，可以用“基本掌握××技能”、“掌握××技能”、“熟悉掌握××技能”、“对××技能没有掌握”等语句，细节评语设计要将评语子句与考核点（操作步骤）对应起来，主要是反映对某项操作内容的熟悉程度，总结评语是对考生是否符合所报等级的条件进行最终评价。
3.研究考核点和评分标准内容及相互关系，建立考核知识点及对应的评分标准、评分参考和考核知识点之间的逻辑关系
根据职业技能鉴定操作评分标准对题库中题目进行考核点分析，并对评分标准进行细化，原有的评分标准有很多部分是通用标准，并没有提供对某个题目每个具体操作步骤的具体评分方案，此次研究要确定题目库中每个题目标准答案中每个操作步骤是否作为考核点。如果作为考核点，则确定每个考核点的分值范围。分值要体现考生对本项操作的正确度和熟悉程度，对“不正确”、“基本正确”、“正确且熟练”等各个等级给予不同分值。
研究如何确立考核点之间的逻辑关系。逻辑关系主要包括：考核点之间的先后关系或并列关系；考核点对本次操作的否决关系。根据评分标准对每个考核点给定具体分值，确立考核点给分标准，指定具有否决条件的操作步骤。
4.研究对鉴定进行自动评分及形成鉴定评语的方法
使用计算机数据库和数据结构方法实现考核点评分标准、各个考核点之间及考核点与评语之间的关系，通过识别各个考核点之间的关系并根据考核点评分标准自动给出考核总分。评分过程中计算机首先根据考评员所选内容判断本步操作是否正确，如不正确则此操作的后续操作分数一并扣除，如为否决项则扣至及格线以下分数。如正确则判断此操作后续操作，将此操作所有后续操作核对完毕后检查此操作的并列操作步骤。整个过程是通过数据结构中对树型结构递归遍历的方式核对所有操作步骤，核对每一步操作时要根据考评员给出操作步骤的正确与否与熟练程度给出不同分值。
在核对操作步骤结束后，通过识别考核点与评语之间的关系并依据评语标准结构和分值自动选出鉴定评语。鉴定评语要反映对应工种等级要求的基本技能掌握情况（总况评语）、主要优点和不足之处（细节评语）、是否符合鉴定的要求（总结评语）等。（例如：变电站值班员在操作任务中90%以上的操作步骤评测都是“正确且熟练”，且没有否决项出现，总分在85分以上，则总况评语给出“熟练掌握变电站设备及操作技能”；如每次操作二次设备都是“正确且熟练”，则评语中给出对应的“对二次设备操作熟练”语句；如在操作中的防误措施上考生在部分考核点得到的评测是“基本正确”，则在给出评语中应对应“防误措施熟练程度不够”等；如果出现具有否决项属性的考核点未操作或被评测为“不正确”，评语则直接对应“出现严重误操作或漏项”，不需其他细节评语；如果总分为不及格，则总结评语对应“不符合变电站值班员技师技能要求”等。）为了能够实现自动评语功能，要根据鉴定规范和标准确定评语中每个子句对应的考核点，建立考核点与评语子句之间的对应关系。主要包括每个考核点与总况评语子句之间的关系、每个考核点与细节评语子句之间的关系、具有否决项考核点和总分与总结评语之间的关系。对评语库中的细节评语表进行拆分，将通用词语组成通用子句库，例如：“基本正确”、“正确”、“正确且熟练”、“很熟练”、“有不正确地方”、“有部分遗漏”。将评语类别（操作类别）组成评语类别库，例如“二次设备操作”、“一次设备操作”、“防误措施”、“设备巡视”等需要在标准答案表中添加“评语类别”字段，给每步操作都对应相应的评语类别。
系统自动评分结束后计算机将此次操作任务的评分情况保存在数据库中，评分情况要包括考生情况、操作时间、操作任务、操作步骤、操作步骤得分、总得分、评语、考评员等信息，并且根据评分情况能够生成详细的评分表（可打印）。
5.研究建立各考核点对应的支撑知识库
对职业工种的题目进行分析，对某些考核点对应的知识或原理进行整理形成知识库。知识库内容以数据库形式存储，其内容主要是操作考核点中的原理或理论依据。知识数据库中可以存储必要的图形和图片，同时建立知识库中知识点与考核点的对应关系。知识库中的内容通过专家和考评员审核，确定知识点的内容和对应的鉴定等级。对某个考核点可以对应多个知识库中的内容，知识库在计算机平台中实现需建立两张数据表：第一是知识表，其中包含知识点序号、知识点内容、知识点工种、知识点等级四个字段的内容；第二是对应表，包含知识点序号和考核点序号两个字段表，用来建立知识点和考核点之间的关系。
二、系统功能
结合职业技能鉴定工作的特点，此系统主要有四项功能。
1.题库和知识库及评语库管理功能
主要是用于题目和知识点及评语的编辑。提供编辑知识点与考核点关系的功能；提供编辑评语子句与考核点关系的功能；提供根据工种和鉴定等级随机抽取鉴定题目的功能；提供选择知识库内容组卷并打印出口试试卷或笔试试卷的功能。
2.评分标准和策略的设置功能
主要为用户提供编辑题目各个考核点评分标准及设置逻辑关系的功能。用户能够在客户端界面中给定某个操作步骤（考核点）不同程度对应的分值，能够在界面设置标准答案中操作步骤之间的逻辑关系以及设定否决项目。
3.考评评分功能
主要是为考评员提供在考核现场实时评测的功能。考评员根据考生操作过程，在系统评分界面中选择对应条目是否正确和熟练程度，无需人为给出分数。系统根据考评员选择的条目的内容进行自动评分。系统记录每个考核点得分情况，并计算总分，根据总分和考核点评测情况，自动组成考核评语。
4.鉴定资料归档功能
主要是根据鉴定规范和方案要求将考生考核资料、成绩进行归档，归档之后资料将不能修改，并且所存资料能够导出标准文档格式或直接以标准格式进行打印。每个考评员对某个考生某项操作任务的考评记录能够以考评表形式打印。
三、系统主要特点
就系统本身而言，它不仅仅是一般的管理系统，而侧重点是在分析方法和预警处理方面，因此，该系统的需求起点较高，实现目标要求亦高。具有以下特点：
1.应用范围广泛
在各职业技能鉴定中心及教培中心均可应用，可以应用于职业技能鉴定的实操考核，也可以应用于技术比武。
2.工种适用性强
目前应用于电力行业职业技能鉴定考核工作，并支持工种类别的无限扩展。
3.业务处理标准规范
系统符合《江苏省电力公司电力通信资源命名规范》的要求，遵循《江苏省电力行业变电站值班员职业技能鉴定考核评分标准》、《江苏省电力行业变压器检修工职业技能鉴定考核评分标准》。
4.考评信息处理流程化
考生、考评员及考评组长之间职责、权限划分明确。
四、结束语
“职业技能鉴定自动评测流程管控系统”的开发过程中使用了微软公司.NetFramework平台软件开发工具VisualStudio2010、大型关系数据库SqlServer2005等工具。在实际开发中对于以上工具有了更深层次的认识，同时逐渐形成了自身的开发风格，建立起了完善的系统界面模版。
关键词： 研究生复试 结构化面试 组织实施
1.引言
近年来，随着研究生招生制度改革的深入、招生规模的扩大和复试权重的增加，社会对研究生复试制度的关注度日益强烈，寻求更加科学、合理的研究生选拔方式日益重要。有效的复试方式能够全面考查考生的整体素质和知识结构，能真正体现研究生考试的选拔性。在研究生复试中引入结构化面试，能够更好地考查考生的综合素质和能力，提高面试的科学性和有效性，切实提高招生质量，达到优选人才的目的。
2.结构化面试简介
2.1结构化面试的涵义
结构化面试技术是将“结构化”这一概念引入面试的一种面试技术。“结构化”是指一种对面试过程和面试评价过程进行严格控制的手段。从面试过程来看，它规定了问什么、如何问、什么时候问等；从评价过程来看，它规定了评价什么、如何评价、评价结果如何解释等。在结构化面试过程中，主考官按照同样的程序对同一批考生问同样的问题，问题的结构、陈述方式、呈现顺序和评分标准都相同。根据考生在同样的刺激面前作出的不同反应，对考生作出评价。
2.2结构化面试的主要特征
2.2.1面试程序结构化。考官和考生严格按照面试流程进行，在什么时间、该做什么、能做什么、有什么惩罚，事先都有明确的规定，任何人都必须严格遵守。
2.2.2测评要素结构化。测评要素一般包括知识要素、能力要素和其他要素三部分。各部分再具体细分，不同学科专业对各细分要素有不同侧重，应按照具体学科专业要求分配权重，同一学科专业的测评要素在一段时期内相对稳定。
2.2.3问题及评分标准的结构化。对考生而言，问题的呈现遵循一定秩序，一般是先易后难，先具体后抽象，每个问题都有相应的评分标准，每个评分等级的界定都清晰明确，不会产生考官对评分等级理解不一致的现象。
3.研究生复试中结构化面试的组织实施
3.1结构化面试问题的设计
在研究生复试中进行的结构化面试首先要设计出科学有效、能全面考查考生素质和能力的面试问题。结构化面试的问题要由该专业的专家、导师组成的命题小组按照严格的程序进行设计，主要遵循以下几个步骤。
3.1.1分析该专业研究生的素质要求。首先要分析成为一名该专业合格的研究生应具备哪些素质和能力。从各研究生招生单位的实践经验来看，面试考查的素质和能力一般包括知识要素（包括专业知识、社会知识、学习经历等）、能力要素（包括综合分析能力、语言表达能力、应变能力、创新能力、动手能力等）、其他要素（包括入学动机、价值观、情绪稳定性、自我认知、举止仪表等）。在实际操作中应根据专业的不同来确定具体的素质要求。
3.1.2确定测评要素。对分析得到的各素质要求的重要性进行评定，抛弃可有可无的、不重要的素质要求，保留必需的、重要的素质要求，形成结构化面试的测评要素并确定其相应权重。
3.1.3针对测评要素设计面试问题。问题的设计要有针对性，要覆盖所有的测评要素。即通过考生对所有问题的回答，应能全面考查考生的素质和能力是否符合该专业研究生的培养要求。问题要有一定的区分度，在基础问题之外还应设计若干难度更高、有较强综合性或创新性的问题，以合理拉开分数差距。
3.1.4合理排列问题顺序，明确评分标准。面试问题设计出来以后，要按照先易后难的原则对问题进行排序。对于每个问题，都要在其后面给出评分标准，使主考老师在提出问题后即可依照评分标准给考生打分。
3.2编制结构化面试相关表格
结构化面试问题设计完毕后，要编制结构化面试程序说明书、评分表和成绩汇总表。面试程序说明书是对整个面试流程简单的介绍。评分表一般由测评要素、评分标准等几部分构成（表1）。
表1 硕士研究生复试面试评分标准
注：1.获奖多项，只计一次；因同一事由受不同部门表彰，按最高级别计；
（2）提供虚假材料，按作弊处理。
3.3结构化面试的准备工作
主要做好以下几方面工作：（1）组建面试小组。通常面试是由各方面的专家组成的面试小组来完成的，一般为5―7人。其成员一般包括考生所报考学院的院长及管理人员、有副高级以上技术职称的教师、招生部门的人员、测评专家等。面试考官应拥有良好的个人品德和修养，了解本学科研究生应该具备的条件，有丰富的社会、工作经验，掌握并熟悉有关的人员测评技术。（2）布置场地。（3）准备面试材料，主考老师分工。（4）确定面试顺序和面试时间。
3.4结构化面试的正式实施
面试由导入性问题开始，逐渐转入正题。每个问题的答题时间应参照问题后面给出的参考时间由主考老师把握。在面试实施过程中，一方面，主考老师要严格按照事先设计好的面试方案进行操作，对每位考生都用同样的语气和措词，以同样的顺序，问同样的问题，按同样的标准评分，不得随意改变面试方案内容。另一方面，主考老师要灵活地控制面试进程，巧妙地运用面试技术，尽可能多地获取考生的真实信息，保证面试顺利进行。面试成绩的评定采用一问一评法，即主考老师根据拟定的问题顺序进行提问，考生每答完一道题，主考老师立即根据考生的表现在评分表上打分，直到问题问完为止。
3.5结构化面试的结果整理
结构化面试结束后，必须立刻对面试结果加以归纳、统计及整理。面试成绩的统计方法有以下几种形式：一是按预定标准将考生得分简单加相，得出分数；二是按考官的重要、权威程度对面试得分进行加权求和，得出分数；三是将原始分数转换成标准分，得出分数。除了面试成绩外，考官还得为每位考生撰写评语，包括考官评语和评委会综合评语，一般由主考官负责填写。最终的结果形成后，面试小组将其呈报给主管研究生招生的部门。
4.结语
以上是在研究生复试中引入结构化面试的一些设想，尚需通过实践加以检验和完善，在实际操作中各研究生招生单位还要结合自身的特点做出相应的调整。在研究生复试中引入结构化面试，将面试考评结果作为资料保存，为录取考生建立相应的档案，不仅可以作为研究生录取的依据，而且可以作为指导考生进校后的管理和培养的依据，为研究生复试工作的公平公正、科学有效作出重要贡献。
参考文献：
［1］L.M.Spencer，petence at Work［M］.Hoboken，N.J.John Wiley&Sons，1993.9.
［2］邢乃愈.将结构化面试应用于研究生复试中的构想［J］.社会科学家，2005z.
［3］肖保根.面试失败有时是考官之过［N］.中国教育报，2008-12-03.
［4］顾锋，刘明柱.平行分组面试方法的结构化改进研究［J］.学位与研究生教育，2008.1.
【导语】
考试时间仍为6月20日、21日
今年笔试科目的考试时间仍为6月20日至21日。各科考试时限为：语文150分钟，数学和理化综合各120分钟，英语(含听力)100分钟，政史综合90分钟。
3月5日至3月30日，在我市就读的学生在学籍所在地初中学校进行报名，逾期不再受理。报名工作由县(市、区)考试机构负责组织，荆州开发区、市体校的考生均在沙市区报名考试。
考查科目和综合素质内容不变
初中学业水平考试分为考试、考查及综合素质评价。
考查科目为物理、化学实验技能操作。考查成绩以等级形式呈现，考查工作于4月底以前完成。
初中毕业生综合素质评价的内容主要包括道德品质与公民素养、学习能力与实践能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等5个方面。评价结果包括评价等级和综合性评语两部分。综合性评语对学生综合素质予以整体描述，尤其突出学生的特点和发展潜能;等级评价按照五个维度分为A、B、C、D四个等级。
关键词：初中作文;评语;德育;教育
作文评语是沟通师生情感交流的纽带。从某种意义上说，评语不强求使用华丽的辞藻与严谨的结构。初中生作文中表达的都是其学习生活中感受，但他们的思想动向无不蕴含其中。因此，这给教师的评语进行德育教育提供了平台。在评语中适时的进行点拨与引导，医治思想疾病，从而起到了教书育人的目的。
一、写哲理性评语，进行思想教育
初中阶段是学生思想形成与发展的关键时期，心理发展水平在逐步地提高。这个阶段其明白事理的意识在提高，哲学意识也在不断地加强。所以，在作文的评语中通过哲理性的评语使学生思想变得更加深刻。初中生身心健康的成长离不开教师的教诲。例如：在写作《我的家庭》一文中学生说自己家里很穷，很羡慕其他同学能穿名牌、骑名车，吃好吃的。因而，他产生了自卑的心理。看到这位同学的作文，为了对其进行思想教育。于是就在评语中引用名人名言来开导他：“无论时代潮流怎样的领先，人总是可以凭着自己高贵的品质来超脱自己所处的时代”。当今世界，很多的人为了汽车、房子而不停地奔波与追逐，社会竞争越来越激烈。但是，我们也应该拥有一颗淡薄宁静的心。通过在作文评语中引用哲理性的语言，让学生们明白只要一点一滴地努力，我们的生活会越来越美好。今天，我们学生能做的就是学好文化知识，将来才能改变自己的命运。中学生的思想教育工作是学校教育的生命线，语文教育的功能不仅要让学生获得文化知识，更应该是思想品德教育的新天地。
二、评语表达爱心，陶冶学生情操
教育学理论中有一句名言：“道德需要道德的儒化，情感需要情感的熏陶”。初中生的作文能真实反映他们的内心世界，如果把教师的爱通过评语表达，从而在师生的情感交流中潜移默化的陶冶学生的情操。例如：在母亲节到来的时候就写了《一个温暖的动作》的命题作文，有学生在文中写妈妈接送“我”上学，早上起来为“我”穿衣做饭等。妈妈骑车爬上坡动作让“我”感到温暖，妈妈做早饭忙碌的动作让“我”感到温暖。看到这样的作文，就进一步引导学生既要懂得这种爱，又要学会如何表达自己心中的爱。这样，不仅让学生懂得母爱的伟大。更让他们懂得人应该有一颗感恩的心。从而陶冶了学生的情操。于是，就在评语中这样写道：“在人生的道路上为什么会光明、通畅，就是因为有父母的关爱和无私的呵护。其实，天下所有的默默付出的父母们永远都是子女成长的指南针;虽然我们常常看到他们严肃的面孔，但这背后是一颗无私的心。看到孩子们健康的成长，便是普天下父母最大的幸福。”通过这样的评语，在表达教师自己爱心的同时，也陶冶了学生的情操，从而激发了学生的感恩之心。
三、写鼓励性评语，不断勉励学生
心理学研究认为，榜样的力量的无穷的。初中学生和小学生一样在乎教师的评价。因此，在作文评语中通过鼓励性的语言满足学生的内容需求。同时，利用评语来对学生进行到道德品质教育，从而达到语文教学的德育教育的目的。如在作文《我的理想》中，有一学生在文中表露出将来想做一个文学工作者，于是就写了一段激励性的评语来鼓励：“从你的作文感觉到你有理想，而且也有很强的表达能力，文字功底还是不错的。只要你大胆的追求，一定会写出精彩的文章，最终实现你的梦想！”还有学生在《我的理性》中表现出很强烈的社会责任感，并且表达了远大的人生抱负。于是就给了这样的激励性评语：“你有责任心，说明你是一个真正的男子汉！今天用高尔基的名言赠给你共勉：‘一个人追求的目标越高，那么他就发展得越快！’相信你一定会成功！”实践证明，激励教育是德育最有效的办法。在作文评语中激励学生树立远大的目标，并要求切合实际的为之努力。作文评语是师生之间交流的方式之一，它可以避免面对面交流而产生的尴尬，是学生乐意的交流方式。
四、评语关注社会，形成积极人生观
作文教学离不开对社会发展的动态的把握，但初中学生阅历比较少，对社会各种现象认识不可能非常的全面。这就需要通过教师的正确引导，引导学生观察生活，思考生活，关注社会。这样，学生就会发现生活中既有“假、丑、恶”，也有“真、善、美”，从而形成积极地人生观与价值观。例如：在作文《老人》中，很多学生认为现在的社会有越来越多的老人空守在老家，有的在担负“隔代教育”的重任，有的只能品尝着孤独的苦涩与离散的辛酸。社会经济的发展，劳动力转移是造成空巢老人增多的主要原因，这已经成为当今社会的热点问题，引起了社会的广泛关注。一个初中生能够认识到这一点是多么的不容易。于是给了她及时地表扬。作为一名初中生，能够用敏锐的眼光观察社会热点问题，并有自己独立的思考，已经是难能可贵了。于是，借助这个话题在作文评语中激励学生关注社会热点问题。并引导学生分析社会热点现象，帮助学生正确的认识社会，进而形成积极地人生观与价值观。这样，有利于学生今后的学习生活与社会生活。
总之，把作文评语与德育有机地结合在一起，可以起到潜移默化的德育作用。因此，在作文教学中应该重视评语的德育功能。在师生之间进行思想交流的同时实施德育教育，才能陶冶学生的情感。只有这样，学生才能在作文过程中找到自己的精神家园。
参考文献：
[1]张艳丽.提高习作教学有效性初探[J].现代教育科学，2012（05）
一、组织领导
普通高校对口招收中等职业学校毕业生工作在省教育厅统一领导下进行。省教育厅职成教处负责对口招生的政策制定及对口招生工作的规划、管理与指导工作；计财处负责会同省计划部门编制对口招生计划；省招办负责考务管理、录取工作；省教科所负责《考试纲要》的制订、试卷分析、考试研究等项工作。各市教育局负责当地对口招生的宣传、组织工作。
二、招生计划
普通高校对口招收中等职业学校毕业生的招生计划将根据各科类生源状况和上年录取情况，结合各招生院校的申报要求及办学特色和条件编制，并列入全省普通高校年度招生计划，由省教育厅会同省发改委联合下达，由省招办向社会公布。
三、招生对象与条件
1、招生对象：全省中等职业学校（包括中等技术学校、中等师范学校、职业高中、成人中专、技工学校）和综合高中职高班的应历届毕业生。
2、报名条件：
（1）遵守我国宪法和法律；
（2）劳动和社会保障部门已开设职业技能资格鉴定的专业必须取得相关专业的职业技能资格证书；报考幼儿教育类的考生，应为纳入全省年度统一招生计划的应历届幼儿师范毕业生和历届普通中师毕业生；
（3）我省户口；
（4）身体健康。
体育类、艺术类专业的招生对象、条件与专业考试时间、办法另文公布。
3、下列人员不得报考：
（1）国家承认学历的高等学校在校生；
（2）中等职业学校和综合高中职高班非毕业班学生；
（3）因触犯刑律而被有关部门采取强制措施的或正在服刑者；
（4）被高等学校开除学籍或勒令退学不满一年者（从被开除之日起，到报名开始之日止）；
（5）因对口考试违纪被通报**年不准报考者。
四、报名
1、报名时间：**年4月5日至4月12日。
2、报名地点：应届生在学校所在市教育局对口招生部门报名，历届生凭毕业证书在户口所在市教育局对口招生部门报名。各市对口招生部门应采取多种形式对考生进行诚信教育。考生在报名前应认真阅读有关对口招生考试的文件和诚信考试的规定，并签署考生诚信考试承诺书。考生报名时应携带身份证、学历证书，提交诚信考试承诺书，并填写报名（政审）登记表（见附件一）。考生领取并填涂报名志愿卡，交市教育局对口招生部门编排准考号、读卡；由市教育局对口招生部门打印下发摄像通知单。各市教育局职教部门要做好宣传，组织好辖区内符合条件的生源报考。
3、摄像：考生凭摄像通知单进行摄像。应届生由学校集中按各市招生部门规定的时间办理集中摄像手续。具体摄像时间由各市在规定的时间内分批安排。
4、信息确认：市教育局对口招生部门打印并下发考生报名志愿信息确认表交考生本人签字确认。
5、打印准考证、体检表：各市招生部门于4月25日至4月30日打印、下发准考证、体检表。
6、交费：考生按**省物价局、财政厅皖价费〔2002〕110号文件规定交纳报名考试费每生110元，各市须按报名考试费40％的比例上缴省招办。
五、思想政治品德考核和体格检查
1、考生思想政治品德考核、体检工作由学校所在市教育局组织实施。
2、思想政治品德考核分为合格与不合格两类。
3、考生简历和评语由各市招生部门按要求录入计算机，在领取成绩单时将简历及评语信息盘上报省招办。
有下列情况之一者，属于思想政治品德考核不合格：
（1）有反对四项基本原则的言行或参加组织的；
（2）有违反《治安管理处罚条例》情节严重或有其他刑事犯罪行为的。
对于思想品德方面曾犯较重错误，经两年以上考察、确已悔改的，由所在单位或所在学校证明，经省招生部门批准，可以提供档案，由招生学校审查决定是否录取。
3、体检工作按普通高等学校招生规定执行，在指定二级甲等以上医院或相应的医疗单位进行体检。有条件的地方也可以成立体检站，主检医师应由具有副主任医师以上职称的医生担任，非指定的医疗机构为考生做出的体检结论无效。
**医科大学附属医院为我省高校对口招生体检工作的终检医院，负责协调有关方面对有疑体检结论做出最终裁定。
4、体检表由省招办统一印制，发放给各市，由各市打印后下发。体检结束后，各市必须在5月10日前将体检表连同考生报名信息盘一并报省招办，集中进行扫描。
5、体检结论应及时通知考生本人。体检结论如有误，考生应及时向市教育局申请复查，经同意后可以复查，复查须在考生成绩公布前进行。
六、考试
1、**年我省普通高校对口招生考试继续实行3+X考试形式，即语文、数学、英语三门文化课和一门专业（综合）课。具体事宜请遵照省教育厅《关于印发**年**省高等学校对口招收中等职业学校毕业生考试方案（试行）的通知》（教职成〔2003〕7号）精神执行。**年我省普通高校对口招生考试科目分为十三个大类（附件二）。其中专业（综合）课由本专业大类三门主干学科组成，文化课按每门150分计算，专业综合课按300分计算，总分750分。
2、各科命题不超出《**省普通高校对口招收中等职业学校毕业生考试纲要（**年版）》的范围。
3、考试工作由市教育局负责组织实施，考场必须设在市教育局所在地有围墙的城区学校（原则上不得在中等职业学校内设考场，特殊情况须报省招办批准）。各地要加强对监考教师的选聘和培训工作，同一考场的监考人员必须来自不同单位，中等职业学校毕业班的任课教师不得参加监考。
4、全省普通高校对口招收中等职业学校毕业生考试时间如下表：
时间6月7日6月8日
上午语文
（9:00—11:30）专业综合课
（9:00—11:30）
下午数学
（15:00—17:00）英语
（15:00—17:00）
七、填报志愿
考生按所考专业类别填报志愿。考生可填报2个本科院校志愿（该类须有本科招生计划）和一个服从志愿，同时填报3个高职（专科）院校志愿和一个高职（专科）院校服从志愿。
各市对口招生部门应加强对考生填报志愿的指导，并组织考生对所填志愿进行确认。
八、建档
1、建档工作在分数线公布后进行，由考生所在市教育局职教部门负责。
2、考生档案的内容
（1）对口招生考生报名（政审）登记表；
（2）学籍表、毕业生登记表；
（3）毕业证书、身份证复印件；
（4）职业技能资格证书复印件（国家未开考的专业除外）；
（5）照顾政策的有关证明材料。
所有复印件及照顾政策证明材料须由市教育局职教部门加盖验印章。
考生录取后，其纸质档案，应届生由学校、历届生由市教育局密封后，由考生交有关录取学校。
**年对口招生报名、考试及考务管理工作有关要求按省招办制定的《**省**年全省普通高校对口招收中等职业学校毕业生报名考试及考务管理工作细则》（以下简称《细则》）（另发）执行。
九、录取
1、组织领导：**年高校对口招生的新生录取工作在省教育厅领导下，由省招办统一组织，集中录取。
2、录取原则：对思想政治品德考核和身体健康状况检查合格的考生，实行“高校负责、招办监督”的录取体制，根据其考试成绩和填报志愿从高分到低分择优录取。
3、划定分数线：根据各类招生计划和生源情况，按一定的比例划定本科、高职（专科）各批次建档分数线和专业资格分数线，并向社会公布。
4、计划调整：对口招生计划应按照国家和我省有关招生计划管理的规定执行，原则上不作大的调整。招生过程中因生源状况确需调整的，须经计划管理部门批准，在学校年度招生计划总量中适当调整后执行。
5、各招生学校要积极做好新生入学后的复查、管理工作，按照有关规定，开学后及时将复查情况和新生缺额情况报省招办。对口招生计划的完成情况应在录取后10日内分别报省教育厅计财处和省发改委社会事业处。
6、对口招生的考务、建档、录取工作按《细则》的有关规定执行。
十、照顾政策
1、高中阶段受省级表彰的优秀三好学生、优秀学生干部和获得省级以上科技发明创造的考生，总分加10分。
2、省级技能操作竞赛获一、二、三等奖的考生，总分分别加10分、7分、5分。
3、近两年参加全国性体育比赛取得前六名，高中阶段获省级体育竞赛国家二级运动员证书的考生，总分加10分；近两年参加重大国际比赛，比赛获前六名及运动健将和一级运动员证书的考生，总分加20分。
报考体育类专业的考生，照顾政策按省教育厅有关文件执行。
4、历届生获得市级以上表彰的劳动模范、先进工作者，总分加10分。
5、获得国家认定核发的高级职业资格证书的考生，总分加10分；获中级职业资格证书的考生，总分加5分；取得三个以上全国计算机应用技术证书考试（NIT）模块合格证书的考生（其中必须兼有一个计算机基础类和一个计算机技术类模块合格证书），总分加5分。
6、少数民族考生（以户口簿、身份证为准），总分加5分。
7、归侨、归侨子女、华侨子女和台湾省籍考生，总分加10分；侨眷报考高校总分加5分，港澳同胞、外籍华人在本省的眷属参照侨眷照顾政策。
考生在具备1-5项中的两项以上（含两项）加分条件时，只享受其中最高一项。
符合加分条件的考生，其档案必须具有原始证书或交验原始材料，由市教育局职教部门审查后留下复印件并验印、签字。对享受加分政策的考生情况，学校应公示。
十一、管理与就业
**年高校对口招收的本科新生，可实行预科一年。在校学习期间的收费标准按普通高校相同专业收费标准执行；师范类专业的学生在校期间享受相同专业学生的同等待遇；在校学生的管理按《普通高校学生管理规定》执行。
关键词：高中综合素质评价；高考；直接纳入
近来，有关高中综合素质评价如何纳入高考体系的说法甚嚣尘上。高中综合素质评价实施十多年以来，从最早的遍地开花到如今的渐入沉寂，它已到了需变革前行的时候了。2016年5月福建省颁布闽政〔2016〕20号《福建省关于印发福建省深化考试招生制度改革实施方案的通知》，指出“2016年秋季，在部分普通高中开展学生综合素质评价改革试点；2017年秋季，全省普通高中新生开始全面实施学生综合素质评价。”笔者认为，将高中综合素质评价作为高校招生的直接依据之一，是深化考试招生制度改革的一个突破点，要做且必须做好。
一、高中综合素质评价改革在各地已迅猛开展
高中综合素质评价实施十多年以来，经验很多，但疲态已显，弊端已现。究其原因是它的结论仅供高考“录取参考”，大大制约了评价实施和创新积极性，已到了非变革不可的时候了。国务院在国发〔2014〕35号《关于深化考试招生制度改革的实施意见》提出：“2014年启动考试招生制度改革试点，2017年全面推进，到2020年基本建立中国特色现代教育考试招生制度，形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式。”福建省教育厅相应的在2016年6月确定福州、厦门、泉州、三明市为福建省普通高中学生综合素质评价改革实验区，实验工作自2016年秋季入学的高一新生开始实施，周期三年。可以说，现在全国各地自上而下，均在探索综合素质评价改革的办法。
二、“直接纳入”高考的概念辨析
高中综合素质评价“直接纳入”高考就是使综合素质评价像高考成绩一样，作为高校招生的直接依据，实现与高考分数同样的地位，实质性地影响学生的升学，而不是“录取参考”。至于是以折算成分数或是以等级加评语的形式由各省市和高校依实际情况制定。
三、现行办法实施中存在的弊端
1.意见模糊，导致实施两难陷入
在现行各级文件中，均以“录取参考”综合素质评价结果为说法，实际上对高考中如何使用评价结果持模糊态度，操作性不强。如果纳入，评价的结果可能缺乏信度，最终大家评价都是好，无实际价值；如果不纳入，评价走过场，形同虚设，素质教育的美好愿景又会落空。
2.可操作性不足
综合素质评价的观测点的赋值标准难以确定，赋值困难，评价结果合成也存在困难，这些均导致评价结果的可信度不足，如何将定量和定性的观测点公平操作，这是一个难点。
3.可信度不高
因涉及高考，对每个考生而言均是高利害关系。家长与学生本人均是评价的主体，如何保证对自身评价的公平公正？
4.区分度较差
现在评价结果的呈现方式有两种：等级和评语。评语无区分度可言；等级呈现的区分度稍好，但也是较差，区域、校际无统一标准。这直接导致大家都是好，几乎没有区分度，录取时高校几乎不看，这是自身存在问题造成的。
5.反作用
现在的评价实施中，存在突击整理材料、走过场、弄虚作假等不良现象，学生在参与过程中，消极应付，对学生起到很消极的反作用。
四、将高中综合素质评价直接纳入高考体系的建议
1.加快专业研究，加强顶层设计
华中师范大学罗祖兵教授撰文指出：“在过去十年中，没有提出过任何具有原创性的综合素质评价理论。”十余年无大进展，缺乏专业研究和顶层设计是重要因素。因高考关系千家万户、地域差别大，只有高瞻远瞩的专业研究才能兼顾全局，只有顶层设计才能确保公平。
2.优势素质呈现和个性化呈现
综合素质有别于学科，具有整体性和个体性等特点，必须采取综合性的评价思路，其内容应具有优势素质和个性化呈现。较好的操作程序应是先由学生书面陈述除学科成绩外还有哪些优势突出的素质展现给高校并提供证据，然后由高校录取人员依据自己所得信息和证据材料进行认定，得出结论。
3.差额投递法
将综合素质直接纳入高考，关键在于找到具有可操作性的办法，否则，再好的设想都会夭折。差额投递法就是采取基于综合素质评价的差额录取的办法，即在高招投档时按照高校实际录取人数的一定比例（如，110%、120%等）设定，然后由录取高校根据自己的特色需求选择综合素质上达到自己需求的学生。
4.混合排名录取法
实行“综合素质+高考成绩”混排的录取方法，即对所有的投档考生按高考成绩进行首轮排序，接着按所报专业对综合素质评价结果进行二次排序，按照各专业对不同素质的要求择优录取。
5.“推荐入学”与“自荐入学”
参照国外的成功做法，不拘一格选人才。引入“推荐”与“自荐”，即国家根据招生需要，确定一条基本的分数控制线，对于在综合素质长特别突出的学生，只达到了这条分数线，就可以通过“推荐”和“自荐”上大学。“自荐”入学指学生对照个人综合素质状况与目标大学的招生要求是否一致，而后向大学提出入学申请，由大学的招生委员会组织鉴定，符合条件经公示后予以录取。“推荐入学”指达到国家控制分数线且综合素质评定长特别突出，并得到一批大学教授的联名推荐，经公示后就可以予以录取。所有信息的公开接受舆论监督。
6.应用信息化平台
综合素质评价的录入、整理、统计数量庞大，必须依靠信息化技术平台。尽可能地将资料电子化，学校为学生建立综合素质评价电子信息档案，建立省级电子管理平台，既用于高校招生，又利于通过网络监督确保评价的公平、公正。
7.制定违规罚则
高考牵涉万千考生，需要各方合力打造公平、公正的环境。在顶层设计时，必须制定对违规行为的严惩重典。对学生和家长而言，仿照国外的做法，只要在综合素质评价中违规，至少禁止其三年之内再高考；对于已入学后查出的违规学生，要毫不犹豫地开除其大学学籍，并禁止其三年之内再高考。这样的惩罚增大违规者的“人生成本”，起到敲山震虎的作用。对于违规的国家工作人员，谁签字谁担责，违法的直接移送司法机关。只有如此，高考的纳入操作才会风清月明，整个社会的诚信才会改善。
诚然，高中综合素质评价直接纳入高考体系都还处于改革探索阶段，这是一个长期深入完善的过程。但凡改革者，成败皆可理解，但我们要有打破僵局、勇于创新的锐气。改革开放以来，人才培养模式随着课改不断变革，将高中综合素质评价结果直接纳入是高考体系调结构、转方式的一个重要突破口，也是我国素质教育深化发展的历史必然。可以预见，其实现之时，必将树起招生制度改革的一座丰碑。
参考文献：
关键词 作文教学 人文关怀 写作视野 生命情感
中图分类号：G633.3 文献标识码：A
Talking about High School Composition Teaching and Humane Care
HAN Yu
(Raoping Tuolin Middle School, Chaozhou, Guangdong 515723)
Abstract Composition teaching in secondary schools to get out of the current difficulties, the teachers should base on the cultural materials, origin by the current; expand the writing perspective, live source; concerned about the life emotions of the source high current; note marking commented, solid source of diversion.
Key words composition teaching; human care; writing vision
人文关怀之于教育，之于作文教学并不算新鲜事物，从教育祖师孔子的“因材施教”教学理念，到现在关于“素质教育”的讨论乃至实施就一直没停过。“文学即人学”，“文品即人品”，的确，“文”因人而成章，人历来也是“文”的主角！无疑，作文教学与人文关怀该是流和源的关系。
1 立足人文教材，探源逐流
要学生写出文采飞扬充满创新个性的好文章，首先就需要能给出这样的好文章。可喜的是适应新课标的新教材恰恰为我们提供了这样的范例，剩下的是我们教师在教学特别是作文教学时怎样用好这些范例。就拿粤教版高中语文教材（以下无说明的实例均出自此版本）来说，从必修课本到选修课本，涉及人文精神内容的范例就占了大半。
就一本《唐宋散文选读》就足以让我们教师引导学生进入人文精神的家园，领悟古人对人生作的哲理思考；追寻历史人物的足迹，倾听古人对忧患人生的叙说；领略鱼雁往来、行笔书写的款款深情；体味赋体散文的韵律美，感受蕴涵在节奏明快、词章华才之中作者心绪的季动和思想的魅力；解读国难当前，苦思良策的士人心理；感悟议论纵横的文风激荡下的阳刚之气。这些正是我们作文教学的源，但又往往是被学生的作文忽略的素材。要写好作文，积累是基础，教材范例正是学生写作时“踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫”的写作素材。
实际上，教师注重对学生写作的引导，本身就是一种人文关怀的体现。德高为师，身正为范！教师本身就是一本活的教材，是学生写作时最为真实的范例，教师的言行修养气质爱好将有可能直接影响学生的写作倾向。所以，作为语文教师要想学生写出好的文章，就需要应用好这本教材。
2 拓展写作视野，活源扬波
作文是一种创造性的精神劳动，是一种“心智”运作，而不是一种对机器的操作。它应该是来自于学生自身的 “原动力”。“问渠哪得清如许，唯有源头活水来。”为了激活学生 “原动力”的源，让学生能在写作的长河中泛舟扬波，走出作文教学的困境，首先需要先让作文教学走下讲台，走出教室，走向本属于作文的广阔的山川大地、人文古迹和多彩社会。
笔者在教学生学写游记散文时便曾让学生到本镇的多处人文古迹游览，回来后不少学生竞都写下不少文采飞扬极富情感的文字，如：“镇风塔，柘林的守护神阿，您竞变得如此的苍老了，您摇曳在杂草丛中陈苔满身的残躯是在向海风述说着您千年的委屈吗？请原谅您的子民吧，他们只知道前往大海捕回鱼虾，却忘却了正因为有您的守候，才有他们的收获阿！”“眼前金壁辉煌红朱大门的寺庙还是儿时记忆中的白雀寺么？您的古朴和沧桑呢？您的神秘和幽静呢？柘林人到底怎么了？可怜的白雀寺呵……”这不能不说是一次丰收！
除此之外，笔者在作文教学时还引导学生关注过影视文化、体育文化、风俗文化等，凡能入文的文化素材均可进入写作教学的视野。有了这样的引导，也才有类似“感动中国年度人物”的颁奖词的文字水到渠成地走进了学生的作文之中。
3 关注生命情感，思源强流
现在中学生的作文幼稚化倾向直至陷入浮浅的境地，这不能不说跟人文关怀很多时候的缺失无关。没有对“源”的挖掘，怎能有强“流”之势？欠缺对“人生”和“生命”的关注与思考，又怎么能让文章深刻起来！这就需要我们一线的广大语文教师担起这义不容辞的责任，在作文的漫漫长路上，围绕“人文精神”的主题上下求索。引导学生关注并关爱“生命”，寻索人生真谛。培养具有“爱心”、具有“思想”意识的学生，使他们具有人文关怀意识。“有爱心”既指写文章，更指向生活。对生活有“真爱”，文章才有“真情”。同时，在教学中引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情，是写好真情实感文章的前提。
这就要求教师在作文教学时，能紧紧围绕 “人文关怀”设计话题展开讨论，通过具体的情景创设、生活事例来引发学生的爱心，并对生命发表自己的见解和看法。而这一点几乎成了历年高考的主题，“心灵的选择”、“感情亲疏与认知的关系”和“雕刻心中的天使”等都无不昭示着对人性的呼唤。另外，作为高中学生的作文除了有爱心之外，还应该具有思想，学会针对某一社会现象思考它的价值。在培养学生丰富的情感的基础上，引导学生从感性升华到理性，站在理性的高度上思考生命的价值和存在的意义方式。
4 情注批改讲评，固源导流
作文批改和讲评是最能显示教师人文关怀的一个重要环节。批改和讲评学生作文的过程实际上就是教师倾注人文关怀，师爱付出与流露的过程，是师生共同合作心灵沟通的过程。俗话说：“浇树浇根，育人育心”。教师在批改和讲评学生作文时，教师那颗关爱之心与学生渴求知识之心直接碰撞，以真心评出真情，并在用词、内容表达方式上等方面师生以互动、推敲的形式进行，让学生充分感受老师的关爱，更加激发写作的兴趣。这也正是使学生能始终保持健康旺盛的写作激情――源固而流长！
当然，在实际的教学中，我们对学生作文的批改更多的还是以书面评语的形式出现的。这时从教师笔端流出的批改评语应是欣赏、鼓励、启发式的。教师在评语中常以鼓励为主，对学生的点滴进步都给予热情的肯定，让学生感到教师对自己寄予很大的希望，从而激起了学习作文的积极性。而对学生作文中的不足和错误，则采用暗示或商量的语气提出建议，让学生从那商榷的语气中体会到老师对自己的尊重之情，促使他们更加自尊自强，更加发奋学习。在作文评语中应多鼓励多启发，耐心指点，对习作中的缺点不夸大、不斥责、不嘲讽，注意保护学生习作的积极性和创造性，提高学生写作的信心。
又一次考试来临了，他早早地完卷，一脸充满了自信的笑容， 向窗外眺望。菱卷时，’我偷偷地朝他的卷子看了一眼。唉呀!他 的最后一道题可漏了个。0”，少了它， “100”的成绩可就剩 “90”了。我忙趁他不注意，往上加了个“0”……
卷子发下来了，他翻看自己的卷子，高兴地笑了，果然是 “100，，!我多少有点想炫耀自己的功绩，凑上去：“怎么样，还是 快来拜谢恩师给你在最后一题加了个‘0’吧……”他忙翻了翻卷 子。啊!晴转阴‘：有大风，估计有暴雨l他什么话都没说，瞪了 我一眼，把考卷揉成一团，拍拍屁股走了。我真感到委屈。
下午，我赌气侧着身坐，用背对着他。当我听到老师亲切的 话语：“××同学为希望工程捐款五十元，精神可嘉”时，我简直我和最要好的伙伴
福建福州市考生
同桌的他，可是我最好的伙伴，换句话就是“肝胆”。正是这位“肝胆”使我羞愧，无地自容，也使我耳目一新，深明大义…… 这一年，我的期中考试门门得胜，蒙赐从父亲那里得了五十元奖金。我把钱得意地在他面前晃了晃，说：。钱，这么多!走，我请客下馆子。”他诡秘地一笑，一把夺过钱，说：“我自有用处。”就转身跑了。我知道他家有困难：妈妈下岗了，父亲又得了大病。唉!这点钱，算什么，我捐给“肝胆”了。
又一次考试来临了，他早早地完卷，一脸充满了自信的笑容，向窗外眺望。交卷时，我偷偷地朝他的卷子看了一眼。唉呀!他的最后一道题可漏了个“0”，少了它， “100”的成绩可就剩“90”了。我忙趁他不注意，往上加了个“0”……
卷子发下来了，他翻看自己的卷子，高兴地笑了，果然是“100”!我多少有点想炫耀自己的功绩，凑上去：“怎么样，还是快来拜谢恩师给你在最后一题加了个‘0’吧……”他忙翻了翻卷子。啊!晴转阴’，有大风，估计有暴雨!他什么话都没说，瞪了我一眼，把考卷揉成一团，拍拍屁股走了。我真感到委屈。
下午，我赌气侧着身坐，用背对着他。当我听到老师亲切的话语：“××同学为希望工程捐款五十元，精神可嘉”时，我简直就不相信老师念的名字居然是我。我明白“肝胆”要钱的原因了。 我转过身，红着眼睛说：“对不起，我希望我们还是好伙伴。”…… 我现在知道：以诚相待的伙伴才是最好的伙伴，彼此奉献也 不可缺少。
【评语】
一般地说，写“X×和x×”这样的作文题，不但要写双方 之间的交往，还应写出双方之间的相互影响，通过写影响而表现 出一个合适的主题。从本文看，考生对题目的这一要求是很明确 的。文章用同桌代“我”捐款和不接受“我”．所赠与的虚假成绩 ．这样两件事，来表现“同桌”对“我”的影响；表现当前一些优 秀青少年的热情与诚实，是彳艮有分量的。行文中还注意“悬念”、 “误会”等写法的运用，注意让字里行闭充满浓浓的生活气息，这 就更显得基础扎实，运笔从容了。
初中毕业生学业考试是新课程改革的重要组成部分，应坚持有利于全面贯彻落实党的教育方针，全面推进素质教育，促进学生的全面发展；有利于基础教育的均衡发展，全面提高教育质量；有利于减轻学生过重课业负担，缓解升学竞争压力；有利于课程改革的顺利实施，逐步完善我县基础教育质量监测和评价体系。根据《丽水市20*年初中毕业生学业考试与高中招生录取工作意见》（丽教基〔20*〕88号）文件精神，结合我县实际，现就我县20*年初中毕业学业考试和高中招生工作提出如下意见，请你们认真贯彻落实。
一、考试
20*年全县继续实行*初中毕业生学业考试（以下简称“学业考试”），这是义务教育阶段终结时的省级考试，目的是全面反映毕业生在学科学习目标方面所达到的水平，考试结果既是衡量初中毕业生学业水平的主要依据，也是高中招生的重要依据之一。
1、考试科目
（1）文化考试：学业考试的文化课考试科目为语文、数学、英语、科学、政治社会（包括思想品德、历史与社会）等五科。考试日期、各科目所用时间、卷面分数、考试形式见下表：
*
（2）技能测试：
①体育测试：按《*县20*年初中毕业生体育测试实施办法》（附件2）执行，满分15分。
②实验操作：由市教育局电教馆统一组织，县教育局负责实施，满分10分。具体办法另行通知。
③信息技术：由市教育局电教馆统一制定方案，县教育局负责实施，满分5分。具体办法另行通知。参加*信息技术等级考试二级合格以上者，可以申请免考，分数按满分计。
（3）初中毕业学业考试总成绩包括文化考试750分和技能测试30分，总分为780分。
2、命题
根据市教育局有关文件精神，20*年初中毕业生学业考试由市教育局统一组织命题，聘请省教研室有关专家指导、审核，试卷卷首统一冠以“*初中毕业生学业考试（丽水市卷）”字样。命题将坚持以下原则：
（1）命题以《*年*初中毕业学业考试说明》为依据，按照省教育厅的有关规定严格把握考试范围、考试要求和试题难度，减少纯粹考核记忆性知识的试题，杜绝偏题、怪题。
（2）命题应加强社会实际和学生生活实际的联系，注重考查学生对学科知识的探究能力、对学科思想方法的理解能力以及在具体情境中综合运用所学知识分析和解决实际问题的能力。
3、阅卷与成绩评定
（1）阅卷工作由市教育局统一组织。主观题的阅卷分科目由各县（市、区）教育局轮流承担，客观题由市教育招考中心统一组织。
（2）试卷的评分标准应科学、合理，并体现开放性、宽容性、激励性以及思维的过程性。对开放性、探究性的主观题，阅卷前要统一评分标准，阅卷后认真复查，作文阅卷要坚持三人独立阅卷制度，确保评分的公平性和权威性。
（3）考试成绩以分数制和等级制两种方式同时呈现。初中毕业成绩以等级方式呈现，等级分为A、B、C、D、E五级，分别代表“优秀”、“良好”、“中等”、“及格”、“待及格”，其中“优秀”为15%左右，“良好”为30%左右，“待及格”控制在5%以内。各等级所对应的分数线由县教育局统一划定。学业考试成绩待及格的学生，可参加由各初中、九年一贯制学校自行命题和阅卷的补考，补考成绩不作为升学成绩。高中招生以分数形式呈现。
二、综合素质评价
（一）认真做好综合素质评价工作。初中毕业综合素质评价，是全面检测初中毕业生基础性发展目标达成状况的重要手段，同时也是高中招生录取的重要依据。各初中学校要高度重视此项工作，切实加强领导，建立综合素质评价机构，对全体初中毕业生进行综合素质评价。
（二）综合素质评价应做到过程与结果相结合。学校应当依照所建立的《学生成长记录册》内容，全程、全面、客观、公正记录学生在初中阶段各方面的成长状况，内容包括各学期的学习成绩、社会活动表现、奖励情况、反映个人特长和才能的成果、作品和获奖证书等。20*年应届毕业生应有三年（20*、*、20*学年）的学生成长记录。
（三）综合素质评价结果由“综合评语”和“等第测评”两部分组成。
1、综合评语：主要对学生的道德品质、公民素养、情感态度、交流合作、日常表现等方面进行定性描述，尤其应突出对学生的特点、特长和潜能描述，为后续的针对性教育提供参考。综合评语应当在学生自评、同学互评、征求任课老师意见的基础上，结合《学生成长记录册》反映的情况，由班级评定小组讨论，班主任撰写，学校评定领导小组审核确定。必须做到实事求是，客观、公正。
2、等第测评：主要对能够体现学生素质发展水平的部分项目进行定量测评，即：审美与艺术、运动与健康、劳动与技能、探究与实践。等第的认定分为A、P、E三个层次，分别代表优良、合格与待合格，基本操作过程如下：
（l）审美与艺术（音乐、美术）
学校根据学生初中三年音乐课、美术课的出勤情况，参加活动记录、学具准备、学习态度、作品获奖等情况，依据统一的测评标准，通过查看《学生成长记录册》，给予学生音乐、美术P或E的认定（E级比例不超过5%，下同）。若两项中有一项为P级，则审美与艺术可视为P级。学校测评获得P级的学生，可以在音乐（舞蹈）、美术(书法)两项中任选一项，参加县教育局统一组织的A级测评。测评的内容和标准见《*县20*年初中毕业生审美与艺术测评实施办法》（附件1）。测评获得A级者，则审美与艺术为A级。为鼓励学生积极参加平时的音乐、美术等活动，对学校测评达到P级并在初中三年学习阶段符合下列条件之一者，可凭有关证明，经县教育局认定，直接确定审美与艺术为A级。
①*教育厅艺术教育委员会组织的《*中小学生艺术特长测试》A、B、C级获得者；
②县级及以上兴趣特长运动会上艺术类项目前6名获得者；
③在县级及以上教育行政部门批准的各种社会团体（如音乐教育学会、美术教育学会、书法教育学会等）组织的艺术活动或比赛中三等奖以上获得者（不含大型合唱、群体绘画等）。
（2）运动与健康（体育、健康）
学校根据学生初中三年上体育课，做广播操、眼保健操，参加课外活动的出勤率、积极性及学习态度，通过查看《学生成长记录册》，依据《国家学生体质健康标准》给予学生运动与健康P或E的认定。对学校测评达到P级并符合下列条件之一者，凭有关证明，经县教育局认定，可确定运动与健康为A级。
①初中三年在县级及以上教育行政部门组织的中小学生田径运动会的参赛队员；
②获国家体育部门认定的等级运动员；
③县级及以上兴趣特长运动会体育类项目前6名获得者；
④参加县级及以上比赛的各类球队、体操队（含健美操）、游泳队队员；
⑤教育局组织的初中毕业体育测试达到13分以上者。
（3）劳动与技能（劳动技术、信息技术）
学校根据学生初中三年劳技课、信息技术课的出勤率、学具准备、课堂参与度、学习态度、所取得的成果，依据统一的劳技、信息技术测评内容和标准，通过查看《学生成长记录册》，给予学生P或E的认定。对学校测评达到P级并在初中三年学习阶段中符合下列条件之一者，凭有关证明，经县教育局认定，可确定劳动与技能为A级。
①*中小学信息技术等级考试二级合格以上获得者；
②县级及以上劳技创新操作大赛和科技创新大赛或竞赛获奖者；
③县级及以上中小学科技比赛（包括劳技作品展，空模、海模、车模、机器人竞赛，科技创新竞赛等）获奖者；
④县级及以上兴趣特长运动会中程序设计、网页制作、文档处理、手工制作、劳技作品获奖者；
⑤县级及以上信息技术各类竞赛中获奖的学生；
⑥教育局组织的初中毕业信息技术测试达到4分以上者。
（4）探究与实践（综合实践活动、实验操作）
综合实践活动（包括研究性学习、社会实践、各种教育活动及地方课程、学校课程等）：学校根据学生初中三年参加研究性学习及参加社区服务、社会实践、思想道德教育、法制教育、安全教育、生态教育、健康教育等各种教育实践活动的时间、学习和活动的态度、所获得的成果，依据统一的测评内容和标准，通过查看《学生成长记录册》，给予学生P或E的认定。学校测评达到P级，并在初中三年学习阶段中，研究性学习、社区服务、社会实践、地方课程、校本课程和各种教育实践活动中在县级及以上刊物发表过小论文或调研报告，相关参赛作品获得奖励，荣获优秀青年志愿者或其他社会性荣誉称号者，可凭有关证明，经县教育局认定，可确定综合实践活动为A级。
实验操作：学校根据学生初中三年课前准备（预习）情况，实验课的出勤率，实验操作及实验报告准确性等情况，依据统一的标准给予学生P或E的认定。学生在获得实验操作P级的基础上，参加县里统一组织的实验操作测试达到9分以上者，可确定为实验操作A级。
综合实践活动和实验操作有一项为A级，另一项达到P级者，经县教育局审核可确定探究与实践为A级。
（四）综合素质评价应坚持公开、公平、公正的原则。综合素质评价的内容、方法、程序等应事先向学生及其家长公布，评价结果应告知学生本人及其家长。学生的某项成果不能多处重复认定。获得A级认定的学生名单，应在学校或班级张榜公布，接受师生监督。学生对测评或认定结果如有异议，学校应及时进行调查、核实、处理。
学生的成长记录和综合素质评价的档案，由初中学校按学生录取学校分类后，送县招考办，再由县招考办通知高中学校统一领取。
（五）县教育局负责综合素质评价实施方案、机构和相关政策的制订与解释，并对全县综合素质评价工作进行检查和监督。各初中、九年一贯制学校要根据县教育局的实施方案，建立由校长任组长的综合素质评价领导小组，小组成员由学校领导、专任教师、家长代表组成，校长对本校测评工作负全责。
（六）综合素质测评及技能测试在4月底完成，所有初中毕业班学生必须参加综合素质测评。4月底前任何学校不得以任何形式录取新生。
三、优惠加分
（一）下列考生享受3分加分：
1、中小学信息技术等级考试三级证书获得者。
2、父母双方均为本县农业户口的两女户的孩子。
（二）下列考生享受5分加分：
1、*学生艺术特长水平测试C级获得者。
2、初中阶段参加市级兴趣特长运动会，前1-3名获得者。
3、初中阶段参加县级体育竞赛个人项目前3名、集体项目第一名的主力队员。
4、父母双方均为本县农业户口的独生子女。
（三）下列考生享受10分加分：
1、*年6月1日至20*年5月31日期间参加教育行政部门组织的全国会演、竞赛获三等奖以上，省级会演、竞赛获二等奖以上，市级会演、竞赛获一等奖以上者（限四人以下的演唱、演奏、舞蹈、美术及书法五类）。
2、*学生艺术特长水平测试B级获得者。
3、归侨、华侨子女和港澳台考生。
（四）下列考生享受15分加分：
1、20*年6月1日－20*年5月31日，经省级以上教育行政部门认可的科技发明奖获得者。
①*亿利达青少年发明奖获得者。
②*青少年创造发明比赛和科学讨论会获奖者（“小发明”和“小论文”比赛）。
③*青少年生物百项活动获奖者（个人奖）。
④*青少年信息学（计算机）竞赛获奖者。
2、*学生艺术特长水平测试A级获得者。
3、20*年6月1日－20*年5月31日参加经省级教育行政部门批准的省级体育竞赛个人项目前六名，集体项目前六名的队员；市级体育竞赛单项前三名，集体项目第一名的队员以及获国家二级运动员称号的应届毕业生。
（五）下列考生享受20分加分：
1、思想政治品德方面有突出事迹受到省级以上党委、政府表彰的英雄模范人物。
2、参加重大国际比赛（由世界及国际体育比赛组织举办的各种体育单项比赛、锦标赛、综合性比赛和运动会）以及由国家举办的全国性比赛（全国运动会、全国青少年运动会、全国中学生运动会、世界中学生体育比赛选拔赛以及全国竞赛计划中安排的各种全国性体育比赛）获前六名的考生。
（六）少数民族考生享受30分加分。
以上六项优惠不重复累计享受，如同时符合上述一项以上条件的考生，按其中高分一项享受。没有特殊说明，特长类优惠加分项目时限均限定为初中阶段。
四、招生录取
1、20*年高中阶段招生严格执行《丽水市教育局关于进一步规范和改进民办初中和高中段招生工作的实施办法》（见庆教普〔20*〕6号）。
2、高中阶段学校招生应坚持“全面衡量、综合评价、尊重选择、适者录取”的原则，逐步改变以学科考试成绩作为高中招生唯一录取标准的做法。既要依据学生的学业考试成绩，又要关注学生的综合素质；既要衡量学生发展的现有水平，又要参考学生的成长过程；既要重视学生的总体发展，又要关注学生某方面的突出才能和表现。
3、综合素质测评等第为各类高中招生录取的前置条件，所有要求升入省一级重点普通高中（庆中）的学生，必须思想表现优良，综合素质测评等第达到2A2P及以上。要求进入其他高中学习的学生，综合素质测评等第由招生学校自行确定。
4、普通高中招生要坚持面向本县招生，首先满足本县考生的升学要求。外县考生作为“择校生”，按《丽水市教育局关于进一步规范和改进民办初中和高中段招生工作的实施办法》规定的招生程序录取。
5、20*年开始重点普通高中实行分配生制度，按分配计划以初中、九年一贯制学校为单位划线录取。分配生名额占正取生的30%左右，具体名额分配、录取办法另行通知。
6、烈士子女可根据志愿结合学业成绩安排到省级重点中学就读。
五、配套制度
学业考试与高中招生制度改革，应通过制度创新体现公正、公平、公开，应实行严格的公示制度、诚信制度、监督制度、培训与考评制度等，杜绝腐败现象。
1、公示制度。学业考试和学生综合素质评价办法，学生成长记录册的要求，保送生条件及选拔程序，考试费用的收支，高中招生办法(含收费标准、退费办法、贫困学生的补助办法)等，应提前向社会公示，使每一位教师、初三学生和家长人人知晓，自觉接受社会监督。各校要加大宣传力度，争取社会各界对改革工作的理解和支持。
2、诚信制度。建立和完善初中毕业生学业考试、综合素质评价、学生成长记录和高中招生的诚信机制。参加组织施考、监考、阅卷、综合素质评价和招生录取的有关人员，要签订诚信协议，并建立诚信档案。同时要采取有效措施，督促有关人员严格履行诚信责任和义务。
3、培训制度。各初中、九年一贯制学校要采取切实可行措施，保证每位参与综合素质评价的人员得到及时有效的培训，使有关人员明确各项目测评和综合评语撰写的内容、基本程序和要求、标准和尺度。通过培训，提高有关人员的职业道德水平和综合评价能力，以确保评价过程和结果的公平、公正及权威性与可信度。
4、监督机制。县教育局将对初中毕业生学业考试、综合素质评价及高中招生录取工作进行全程监督，实行领导责任制，同时制定相应制度，实行社会监督。
学生、家长、教师和其他社会人士对初中毕业生学业考试、综合素质评价和高中招生中，可能危害公平、公正的现象和行为，或者对结果存在异议的，可向县教育局或上级教育行政部门投诉。
5、考评制度。县教育局将加强初中毕业生学业考试、综合素质评价及高中招生录取工作的领导。建立初中毕业与高中招生工作考核制度，对有关部门和人员及时进行评价和考核。
本《工作意见》由县教育局负责解释。
一、招生计划
（一）幼儿园
全县幼儿入园率(3－5周岁)96%以上，其中，学前一年入园率达99%以上，城镇幼儿入园率(3－5周岁)达97%以上。
（二）义务教育
1.全县小学一年级适龄儿童2045人，依法全部入学。小学新生入学年龄为6周岁（年月日－年月日期间出生），不得提早入学。其中实验小学招生8个班，安文小学6个班。班级学额按规定（每班45人）不得突破。
乡镇学校所辖适龄儿童按户籍原则上在本乡镇学校入学；城区小学按学区入学。
2.全县初中一年级新生2341人，小学毕业生100％升入初中。其中实验初中招生12个班，班级学额不得突破50人；安文初中8个班，班级学额不得突破45人。
乡镇初中新生按乡镇所辖小学毕业生对口升学。城区初中新生范围：实验初中，由在实验小学就读的本学区户籍小学毕业生及双溪乡、窈川乡户籍小学毕业生对口升学；安文初中，由在安文小学就读的本学区户籍小学毕业生对口升学。已在城区义务教育段学校就读的学生，由于户口迁移、居住地变化等原因引起学区变化的，仍在已就读学校就读并按实验小学升入实验初中、安文小学升入安文初中原则，不再转换学区。
（三）高中
全县初中毕业生2453人，计划初中应届毕业生升高中段的比例达96%左右，普通高中与职业高中的招生比例达到1∶1。
1.普通高中招生1150人。其中：中学11个班550人（含定向生275人,特长生5人）；县第二中学10个班500人；县第三中学2个班100人。
2.职业高中招生900人。其中县职业技校10个班500人，县第三中学8个班400人。
3.初中专（技）招生按省、市下达的计划执行，不低于300人。
4.普通高中的择校生比例按省、市"三限"政策执行。
二、招生政策
（一）幼儿园招生
同一乡镇内有多个幼儿园的，由乡镇人民政府或乡镇人民政府委托的中心小学划定招生范围，有关幼儿园原则上要按划定的范围招生。
幼儿要就近入园。确因受居住分散等条件限制，经教育主管部门批准的，幼儿园可在不超过2.5公里范围内招收幼儿；超过该范围的，原则上应全托入园。
各乡镇人民政府要确保辖区内幼儿入园率不低于96%。
（二）义务教育招生
1.由各乡镇人民政府负责，依据《中华人民共和国义务教育法》及《省义务教育条例》，确保新生100%入学。
2.县城义务教育起始年级入学对象的资格确定，年仍按政〔2001〕33号文件精神执行。年开始，凡义务教育对象的父母有监护能力而户籍登记挂靠父母以外亲属的，义务教育对象原则上应在父母户籍所在地学校入学，其它学校一般不予安排。年开始，父母、子女户籍均在城区学区范围内且有房产的，城区学校优先安排入学；不符合该条件的，空余学额视其户籍、房产等具备的相关条件及报名情况酌情处理；超过规定学额的，就近安排新城区学校及与城区学校结成共同体的对应学校。义务教育阶段招生的实施细则，由县教育局另行制定。
3.义务教育阶段的学生管理，按文教普〔2004〕9号文件执行。
因监护人长期在户籍地外打工经商等原因，义务教育对象确需跨学区就读的，须由双方学校签字同意并经县教育局批准，方可办理学籍转移有关手续。属城区学校接收的，应服从县教育局统一调控。
4.义务教育阶段学生免杂费，免费享用国家教科书；从年开始，农村义务教育阶段学生免住宿费。
（三）高中招生
1.报考条件
（1）报考普通高中的考生，年龄一般应在15周岁及以下（即年月日后出生）的本县户籍的初中毕业生，报考中专、职高的考生年龄及户籍不限。
（2）应届学生在就读学校报名。本县户籍学生在学区外学校就读，须有义务教育登记卡，没有登记卡或未按规定办理转学手续的，回户籍所在地学校报考。户籍学生在外县市就读回本县报考的，需由毕业学校提供是否应届毕业生及有无重读的证明，在户籍所在地学校报考；不回本县报考的，普通高中不予录取。
（3）外县户籍考生，初中阶段在我县学校读满三年，经县教育行政部门审批同意的，可在我县报考。未足三年，本人要求在借考的，经教育行政部门同意，可以在我县借考，但中学不予录取（因父母工作调动或县政府同意作为人才引进的除外，但需提供工作调动及人才引进的证明，并经教育行政部门批准）。
（4）往届学生在户籍所在地学校报考。高中段在校生不得报考，初中毕业后在全日制中学插班、重读、旁听及社会复习班学生不得报考普通高中。
（5）县内学校学生在初二学年结束后转学的，本县户籍学生在县外就读回户籍所在地学校报考的，中定向招生指标单列，其定向分数线与中学向实验初中招收的定向分数线同（因父母工作调动转学除外）。
2.报考科类
高中（含职高）兼初中专（技）。
3.录取原则和依据
坚持全面衡量、综合评价、尊重志愿、适者录取的原则；将初中毕业生学业考试成绩、综合素质评价的结果、特长条件、加分政策等同时作为高中阶段学校招生录取的依据。
4.录取形式
（1）综合录取
依据考生的学业考试成绩和综合素质等第录取。
考生参加县教育局组织的金华市初中毕业生学业考试所得的总分，是高中招生录取的主要依据。考试设语文、数学、英语、科学、历史与社会·思想品德、体育六门。学业考试满分值为630分。其中语文、数学、英语120分，科学160分，历史与社会·思想品德80分，体育30分。语文、历史与社会·思想品德试卷中地方课程内容各占5分。
体育考试相关事项由县教育局依据《金华市年初中毕业生体育考试工作指导意见》具体确定，平时成绩、体质健康水平测试成绩、运动技能测试成绩均需向学生张榜公布。
学生综合素质，是高中招生录取的必要条件。学生综合素质由综合素质评语和综合素质等第组成。综合素质评语主要对学生的道德品质、公民素养、情感态度、合作精神、日常表现等方面进行定性描述；综合素质等第由实践与探究、审美与表现、劳动与技能三个模块组成，等第分A（好）、P（合格）、E（需努力）三个等级。等第汇总按3A、2A1P、1A2P、3P等顺序类推。具体操作办法按教〔2008〕21号文件执行，其中中学录取的新生必须3A，普通高中录取的新生必须达到2A及以上且不得有E。
（2）定向录取
中学招生计划数的50％为定向录取名额。定向录取名额分配依据：①各初中学校初三毕业学生数、学区范围内人口数；②各初中学校毕业生学业考试优秀率、后25％所占比例；③各初中所在乡镇的办学水平情况（以省市级教育强乡镇为依据）；④各初中学校规范办学情况（含"轻负担高质量"推进情况）。定向录取分数线：县招生办按中学招生总数划定最低控制分数线，在最低控制分数线内录取不足时，剩余名额由县招生办按高分到低分调剂录取。定向录取名额的数据计算由县招生办负责，县教育行政部门审核批准。
对于综合录取和定向录取上中学分数线累计不足2名的初中学校，在低于综合录取分数线50分的范围内，按高分到低分补足2名。
按政〔2009〕55号文件规定，今年盘山片户籍的盘山中学、方前中心学校应届初中毕业生，在县第二中学录取时，予以适当倾斜。
（3）特长录取
符合下列条件之一的考生，由学生本人申请、学生所在学校任课教师推荐、校领导班子集体研究，可向高中学校推荐特长录取。高中招生学校认真审查推荐学生的材料，对符合推荐条件的学生，可通过面试、研究性学习成果答辩等形式，进行综合测试后，确定正式录取名单，经公示无异议，报教育行政部门批准。
①初中阶段参加市（地）级及以上正式体育比赛获个人前六名的学生和团体前三名的主力队员；初中阶段参加市（地）及其以上比赛达到国家二级及以上运动员标准的考生；
②初中阶段参加市（地）级及以上正式艺术比赛获个人前三名（或一等奖）或取得省学生艺术特长水平测试"A级"证书的考生；
③初中阶段获数学、自然科学竞赛、中小学电脑制作比赛、青少年信息学（计算机）竞赛市（地）一等奖、省二等奖及以上的考生；初中阶段获青少年科技创新大赛、优秀科技创新项目省二等奖及以上的考生。
以上各类比赛获奖必须由教育行政部门组织或参与组织方为有效，其中第③条中两人及以上的获奖项目，只限第一作者（姓名）有效。
5.有关政策加分
（1）符合国家可以生育两胎政策，且已领取独生子女证的农村户籍的独生女考生，可以在学业考试成绩基础上加2分。
（2）有下列情形之一的考生，可以在学业考试成绩基础上加5分。
①归侨华侨子女；
②少数民族考生；
③港、澳、台籍考生；
④驻部队现役军人子女。
（3）根据《民政部、教育部、总政治部关于印发<优抚对象及子女教育优待暂行办法>的通知》（民发〔2004〕192号）及《中华人民共和国人民警察法》第41条的规定，符合下列条件的，作如下规定：
①烈士子女可以直接升入职业高中就读；报考普通高中、中等专业学校，可以在学业考试成绩基础上加20分。
②残疾军人（警察）、因公牺牲军人（警察）子女、一级至四级残疾军人（警察）子女可以直接升入职业高中就读；报考普通高中、中等专业学校，可以在学业考试成绩基础上加10分。
③驻边疆国境的县（市）、沙漠区、国家确定的边远地区中的三类地区和军队确定的特一、二类岛屿部队现役军人子女，报考普通高中、中等专业学校，可以在学业考试成绩基础上加20分。
同一考生如符合同一条中多项的，不能累计加分；同时符合多条的可累计加分，但以20分为限。
6.录取批次
第一批：中学学生（含综合录取生、定向录取生、特长录取生）。第二批：二中学生。第三批：三中普通班学生、职业高中学生，按志愿分别录取。第四批：普通中专、中技学生，按志愿分别录取。
7.录取办法
（1）各批次学生，均由县招生办划定分数线，在规定时间内录取，录取学校在招生办规定的时间内通知学生本人。
（2）年龄在16周岁及以上的（即年月日前出生）应届初中毕业生，中学综合录取和定向录取提高50分。因休学等原因经教育局审批的超龄应届毕业生，按政〔2006〕51号文件的规定，中学招生提高10分录取。
（3）志愿填报不足的学校和未填报志愿的剩余考生由县招生办统一调剂。
（4）普通高中的择校生，县招生办划定最低控制分数线，由相关学校按规定政策录取并报招生办审批。
8.其它规定
（1）中考的考点设置由县招生委员会和县教育局研究确定。各初中、各考点务必加强考风考纪和安全管理，确保考试的公平、公正，维护考生的合法权益。如发现营私舞弊及发生重大责任事故者，按《中华人民共和国教育法》和招生政策有关规定查处。
（2）高中学校招生，禁止虚假招生信息，禁止中考前到初中学校散布招生广告、拉生源。各初中学校要充分尊重考生意愿，及时向考生公开各类高中段学校的录取信息，并保证本县高中生源。
（3）高中录取新生、招收择校生，必须严格执行金市教基〔2004〕31号文件关于学籍管理的规定，及时向县教育局报批新生名单，办理高中学籍。
（4）择校生的招收严格按省、市有关文件规定限人数、限分数、限钱数。对违反"三限"政策的，按省、市有关文件的规定处理。
（5）外县市来我县各类学校招生，须经县教育局批准认可，在境内申请各类招生广告的审批手续，按《中华人民共和国广告法》执行。
实习是我们师范生即将踏上漫漫人生征途的标志，是人生的另一个起点，对我们的生涯规划有着重要的意义。但这次顶岗实习对我们来说又有着特殊的意义，我们怀着一半欣喜一半忐忑的心情来到实习学校——清苑县臧村二中。短短的2个月实习生活(2.26—4.22)转瞬即逝，在这播种的季节里，我们取得了意想不到的成绩，获得了宝贵的经验。当然，由于我们经验不足，实习过程中也存在一些问题。现就本次实习工作总结
我于2月26号来到臧村二中报到，正式开始了我的实习生活。由于我顶替的老师担任八年级四个班的课程，因此我被分派到八年级担任四个班的实习美术老师及初三美术特长中考生的辅导工作。在2个月的实习生活中，作为一名实习老师，我仍以一名正式教师的标准严格要求自己，以高度的责任心、积极的态度投入到课堂教学及辅导中。
作为一名教师，首先上好课是最基本的要求。在实习前也有过一些试教活动，但真正的中学教学对我来说还是第一次。从学生转变为老师，这之间需要付诸很多的努力。在教学上，我认真地备好每一堂课，写好教案，课后认真反思课堂教学活动中存在的问题。经常地旁听其它老师的课，虚心请教其它老师的经验，以及教法。在听课的时候，尽可能地记录下其教学过程，并在课后对该老师提出自己的观点和看法，建设方案。在经过多次地与别的老师沟通后，我发觉自己在教态、教师语言，语速等方面都取得了明显的进步。
作为一名教师，天职就是教书，无私地将所学的东西教给学生，这是我们支教的重要内容——授课。从两个月的支教中我了解到，一名人民教师太难当了，要讲授一堂课它必须备课——写教案——上课——批改作业——接受学生反馈信息——自己写反思——讲评——巩固学生知识这样的环节，看起来很简单，可是每个环节都有很多小细节，不仅要你认真，还要发挥创造性思维，尤其是“上课”，也就是我们一直在探讨学习的课堂教学。
首先，我要了解四个班的学生的基本情况，然后根据学生的基本情况来安排教学。其次，在写教案前，我必须通看整本课本的脉络，然后认真地研究该上的这个单元，认真地分析教材重点与难点。因为在下面设有指导老师，于是我向指导老师征求意见，并加以修改和调整。然后自己先试教，接着再修改，最后才正式上课。在每上一节课前，我都会把所要讲的内容反复练习，直到记住为止。而且在课后经常和学生交谈，让他们指出在课上老师的不足，不断改进教学方法。事实证明，这套方法挺受学生的，同时也拉近了我和学生间的关系。除此以外，通过不断地反思，交流。我了解了一些适合农村学生基础差的方法。这对我在今后的教学工作中，在面对基础差的学生时，时刻提醒自己，不能操之过急，在板书方面，我也提醒自己，给学生呈现的东西，必须是正确的，不允许存在着任何的错误。否则，这些错误将会给他们造成及其深远的影响。批改作业，纠正学生的错误是非常重要的。我在纠正学生每个错误的时候，写上激励的评语，并在评语中强调订正的重要性，并根据各个学生的情况加以勉励之，开导之。对那些在我要求订正之后依然不订正的学生，我在作业上写明。我的指导思想是不断给学生纠正错误的机会，直至认识了错误并改正为止。对于个别情况的学生，我会辅导他们，直到他们主动改正错误。身为一位教育工，就是要有这样的耐心，才能把学生的缺点纠正过来。
关键词：自主招生；高等教育；高职教育；教育规划纲要
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2013）30-0235-01
一、高职院校自主招生面临的现状与困难
（一）生源的复杂性导致考试标准无法统一
高职的生源目前不仅在大类上分成普通高中和中职两个培养目标、教学内容完全不同的体系，而且在中职内部又分成中专、技校和职高三种不同的教育类型。虽然教育部明确提出要淡化三类学校之间的界限，但由于三类学校分属于不同的管理部门，实际情况并不理想。目前这三类学校在培养目标、学制年限、专业结构、课程设置、教学计划以及教学内容等方面都存在着很大的差异。正是由于三类中等职业学校之间存在的这些差异，使得其毕业生进入高等教育的起点很难达到一致。
（二）高职自主招生公平和公正性面临质疑
1.综合素质测评的公平、公正性。在高职院校自主招生中，通常包含文化基础、综合素质测评、职业技能与潜力等方面，其中综合素质测评是必不可少的一项内容，占的比例也比较大，有的院校达到30%。这部分的考核主要依据考生本人填写的报名表、自荐信、考生的《学生综合素质评价手册》、教师评语、告终阶段获奖和社会工作证明等材料。而当前在这方面没有一套科学的量化指标，只能凭着主考官的主观评价进行考评。
2.区域差异带来的公平性问题。不同地区之间、相同地区之间的城乡之间由于经济文化的差异，会造成不同地区之间考生素质的差异。当前高职院校的自主招生在测试内容和组织形式上更有利于来自城市学生和办学质量好的学校的学生。比如，在职业技能的测试方面，贫困地区的学生由于经济和教育条件限制，在许多方面比不上处境好的学生。这也势必造成自主招生的不公平。
二、高职院校推行自主招生的基本对策
（一）制定科学的指导性纲要和保障制度
高校的自主招生是有条件的，需要一系列制度作为保证。要正确处理好灵活多样与简便易行的矛盾、扩大自利与公平选才的矛盾、专门招生考试与选拔合适人才的矛盾、招录公平与学校自主的矛盾。
（二）建立健全高职自主招生监督机制
高职自主招生制度要健康有序地运行，必须建立和健全监督机制。自主招生的公平性关系到自主招生录取模式改革的成败，因此，必须建立与自主招生相配套的录取机制和监督机制。在自主招生的过程中，高职院校主管部门必须制定和完善招生录取程序，健全监督机制，形成责任追究制度。高职院校必须成立自主选拔录取工作监督小组，负责监督自主招生工作。工作监督小组负责监督、检查招生管理部门及其工作人员依法行政、履行职责的情况。监察小组公布监督电话， 受理考生和家长的咨询和申诉。高职院校要根据国家教育部、省（市）教育主管部门有关招生工作的规定， 结合学校实际， 制订《自主招生录取监督工作实施意见》、《自主招生考试保密暂行规定》，从制度上规范自主招生的行为。同时，对命题人员、评委和考务人员进行纪律教育，签订《承诺书》，保证在工作中做到公平、公正，遵守保密纪律，若出现违法违纪行为，愿意承担相关的法律责任。同时，高职院校必须确保选拔录取的全过程要公开透明，每个步骤都要上网公示只有这样，社会上一些关系户才能无机可乘，学校才能不受干扰，招生才能公正公平。通过教育主管部门、自主招生学校和社会三方面的共同努力，高职院校的自主招生工作一定能够持续、稳定、健康地发展。
三、结语
2010 年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》的，开启了我国从教育大国向教育强国迈进的历史征程，也为高等职业教育的进一步发展指明了方向，高职院校将迎来一个由规模发展到内涵提升的转型时期。我国的高等教育势必会走上综合性大学与高等职业教育区分对待、分类培养、并行发展的轨道，高职自主招生也必将伴随着这一进程，得到不断地发展和完善，进而有力地促进我国高等职业教育的发展。
本文系株洲市社科联课题《高职院校自主招生的研究与探索》（课题编号：ZZSK1383）阶段研究成果。
参考文献：
[1]张棋.北京地区高职自主招生制度的实践与思考[J].北京农业职业学院学报，2011（3）：60-66.
[2]张永红.关于高职院校自主招生的现状研究[J].长春理工大学学报（高教版），2010（4）：30-31.
[3]杨延.高等职业教育招生考试制度亟待改革[J].中国高教研究，2006（1）：56-57.
