时间：2022-06-12 15:46:41
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇提高教学质量措施，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：技工院校 教学质量 措施
近几年来，初、高中毕业生人数逐年减少，普通高中和大专院校又进行扩招，再加上很多省份的技工院校实行的是自主招生（没有被纳入教育部门统一的招生平台），其生源往往是读不了普通高中和大专院校的落榜生，相对而言这部分学生文化基础较差，其整体素质相对不高，给教学质量的提高带来一定的难度。技工院校面临这样的形势，应采取一定的措施来提高教学质量。
一、加强对学生的教育和管理，激发学生的学习兴趣
1.技工院校学生现状分析
技工院校的学生普遍存在文化基础差、学习目的不够明确、学习态度不够端正、自我学习能力较差、思想松懈、纪律涣散、自我管理意识淡薄、遇事易冲动常与人发生冲突、以自我为中心、缺乏集体精神，对世界观和价值观理解较为肤浅、对个人今后的发展方向不明确、对未来的生活和工作没有信心，抱着得过且过、破罐子破摔、对什么都持无所谓的态度。学生们的这些问题和不良表现，不是一天两天所形成的，而是他们在中小学阶段受环境影响长期积累而形成的，当然这与家庭和学校教育也有一定的
关系。
2.加强专业教育，增强学生的学习动机
由于很多学生一开始对所学专业并不了解，因此，从新生入学开始学校就要组织各专业骨干教师进行专业教育。主要介绍本专业的发展前景、人才的需求、就业方向及待遇；讲解本专业的教学计划，组织学生参观实训车间，让学生了解学校的实习实训设施等；邀请往届优秀毕业生回校开展交流讲座，让学生了解企业的岗位设置，并有一个初步的职业生涯规划；有条件的要组织学生到企业参观实习，增强学生对今后工作的认识。通过专业教育，使学生对专业有一个粗略的感性认识，进而激发他们的学习热情，帮助他们树立学习目标，提高学习兴趣。
3.加大思想教育力度，帮助学生重树学习信心
思想决定行动。技工院校要针对学生的特点和现状，改变学生的思想观念，提高他们对学习重要性的认识，调动他们学习的积极性和主动性，使他们为了今后的工作和生活而努力学习。很多学校对学生思想教育这一环节不够重视，缺少对学生思想的研究和分析，学生并不是天生的差生，而是不适应我国传统应试教育的产物。因此，面对这类学生，我们要通过多种渠道和形式加强对学生的管理和思想教育，主要抓好三个层面的工作：即学校组织全校学生大会、学生科组织学生座谈会、班级组织班会；对后进生，班主任要做到及时与家长进行电话沟通或家访，任课教师要将思想教育贯穿在平时教学过程中，建立党团员或班干部帮扶等方式；逐渐培养良好的学习风气和氛围，为学生营造一个良好的学习环境和生活环境，让他们真正体会到大家庭的温暖，让他们真正体会到社会、学校和家庭都很重视和关心他们。当然，这是一个系统而复杂的、需要长期坚持的育人工程，需要全校各级领导、教职工和班主任的共同努力。
另外，思想教育还应从制度上予以保障，规定每个学期、每个月、甚至每一周，通过什么样的形式对学生开展思想教育，把学生的思想教育工作放在重要的位置，并落到实处，彻底解决学生厌学问题，帮助他们重树学习和生活的信心。
4.严抓学生纪律管理，培养学生遵规守纪的意识和习惯
构建学校、学生科（处）和班级三级管理机制，教学管理部门协助实施。学校层面抓学生管理制度的建设，学生科层面抓学生管理制度的落实、班主任抓学生管理制度的执行，班级任课老师协助管理，真正做到学校和科室齐抓共管，全面实行学生纪律管理班主任包班制，任课老师包堂制。本着对学生负责、对家长负责、对学校负责的态度，我们要严格执行学校的学生管理制度，技工院校若出现学生纪律观念淡薄，喜欢无事生非、打架斗殴的严重违纪现象，要对当事人和参与人进行严格批评和教育，情节严重达到开除、留校察看的绝不手软；另外，任课老师要严格进行课堂纪律管理，对经常迟到、早退、旷课、上课睡觉、玩手机和看闲书的学生，要进行严厉的批评和教育，对问题严重的学生要及时通知班主任或学生科。班主任要将学生的违纪情况计入个人的操作评比中，对每个学期操行分不及格的学生要进行严格的处理。
5.加大学生学习的外部压力，促使学生刻苦学习
由于技工院校的招生形式决定了学生的基本素质，往往有一部分学生无心上学、毫无学习压力可言，通过对这部分学生进行调查，我们发现学生们不认真学习的原因是：据往届的学生讲，不管你学得好不好，最后都可以拿到毕业证书。学生反映的情况，说明一个问题，就是学校没有把好课程的考试关、技能等级考证的鉴定关和毕业关，才出现了在学生心目中所形成的学与不学一个样、学好学坏一个样的错误认识，使学生毫无外在的学习压力。
面对以上问题，如何才能真正实现学生的宽进严出，引导和迫使学生去刻苦学习呢？这需要学校的教学管理部门、技能鉴定部门和就业指导部门等相互配合做好工作。具体可以采取以下三方面的措施：一是严把各门课程的考试关。要严格按照教学计划和课程标准组织教学和过程考核，平时表现差或过程考核不合格的学生不能参加期末考试，并要求其对该门课程直接重修。另外，考试实行教考分离，考试成绩低于合格分数线的要进行补考或重修。二是严把技能等级考证的鉴定关。在鉴定时要严格按照技能鉴定的考核标准进行理论和实操的考核鉴定，考核合格的由技能鉴定中心发放技能等级证书。三是严把毕业关。只有各门课程考试合格，取得相应技能等级证书并符合毕业条件的学生才准予毕业，否则采取重修、补考和留级跟读的方式直到考试合格才能给予毕业。要确保毕业的学生货真价实，维护好学校的声誉和毕业证书的权威性，达到提高教学质量的目的。
二、加强师资队伍建设，培养一体化教师
1.加强教师职业道德教育
“没有一流技工，就没有一流产品”。那么，如何才能培养出一流的技工呢？当然师资力量是关键，只有一流的师资才能培养出一流的技工。当前，摆在我们面前比较严峻的问题是，近几年由于技工院校的办学规模不断扩大，学校的师资队伍整体水平不高，很多老师都是从学校到学校，对职业教育的理解不够深入、不够透彻。再加上多数老师都是工科毕业，缺乏系统的对教师职业道德的学习和培训，不知道教师的具体职责，出现很多年轻教师没有把教书育人放在首位，而是更多地去追求物质生活。个别教师备课不认真、上课照本宣科、课堂组织混乱：对学生的睡觉、玩手机、搞小动作和看闲书等现象视而不见；甚至有的老师还出现上课迟到、随意接打电话等。其所作所为都严重有损于教师的形象，职业道德极其低下，更谈不上爱岗敬业和教书育人。因此，学校一定要重视加强对教师的职业道德教育。特别是在当前技工院校面临招生形势不容乐观的情况下，老师们更要增强忧患意识，必须做到爱岗敬业、不断增强工作的责任心和使命感，脚踏实地努力工作，做一个思想过硬政治合格的人民教师。
2.完善师资队伍培训制度
教师是学校教育教学第一线的工作人员，教师队伍的整体水平决定了学校的教学质量，因此，学校要不断完善师资队伍培训制度，鼓励教师积极参加培训。学校要逐步提高教师的经济收入，对教学一线人员制定优惠政策和奖励办法，给教学能手和技术能手以高额津贴，使教师这个岗位真正成为全体教职工都羡慕的岗位，让教师乐于从教，在教学工作中寻找快乐。只有这样，教师对教学工作的激情提高了，提高教学质量才能成为现实。
3.加大师资队伍培训力度
因为职业教育就是就业教育，主要是培养生产一线的技术工人，因此，技工院校对教师的要求相当高，一体化教师必须要有扎实的理论基础和过硬的操作技能。近几年很多技工院校都开始重视对教师的培训，教师的理论知识和操作技能有所提高，但是从整体上看，操作技能还跟不上现代科学技术的发展速度，还需加大培训力度，提高教师的教学水平和业务能力。
可以根据学校师资队伍建设中长期规划，有计划性地开展校本培训和校外培训。校本培训立足于教师的本职工作岗位，针对教学实际，采用适当的方式，制定科学合理的培训计划，对教师进行教学业务上的培训（如：备课工作规范、授课工作规范、批改作业工作规范、晚自习辅导工作规范、考试工作规范等常规性的教学规范）、教学方法和教学手段的培训、专业理论及专业操作技能的培训。校本培训时间可以在学期中的正常上课时间、周末、节假日和寒暑假等，相对比较灵活，便于操作和实施，整个培训贯穿教学的全过程，使之经常化和常态化，体现继续教育的终身性。这种方式既组织方便、节省开支，又能使大多数教师受益，培训的成果可直接转化为教师的实际教学能力。对于校外培训，应根据学校教学或改革的需要，制定切实可行的培训计划，有计划地选派专业带头人、骨干教师和年轻教师外出培训学习和交流，接受先进的教学模式、教学方法和新技术培训。通过对教师进行的业务培训，可以全面提高教师的综合能力。
4.积极创造条件，营造教学研究的氛围
学校要尽可能地为教师进行教学研究创造条件、营造氛围。学校应制定教学研究方面的奖励机制，使广大教师全身心地投入到教学改革、教学方法和教学手段的创新等教学研究中，全面提高教师的教育教学水平，培养一批研究水平较高的教学研究专家，为名师、名专业和名校三名工程建设打下坚实的基础。
三、加大一体化教学场地建设投入，改善一体化教学条件
技工院校培养的学生动手能力强、能够吃苦和有较强的创新意识，深受社会各行各业欢迎。随着科学技术的不断发展，技术更新周期越来越短，致使学校的教学设备跟不上行业技术的发展，培养的学生技术相对滞后，因此学校要在实训场地建设方面加大投资力度，尽量缩小与企业的差距。建立一体化教学场地，在实训设备的配置上要尽量做到技术要求适用和够用，在实训场地的规划和布局上尽量与企业生产布局相一致，场地要求有理论教学区、资料查阅区、实习教学演示区、仿真教学实习区和实习操作区、多媒体视听设备、教学软件和教学资料等。
四、完善教学管理制度，提高教学管理水平
学校要进一步完善教学管理规章制度，用规范科学的工作制度来约束教师，制定完善并量化各项工作的考核标准，加大督导检查力度，建立违规提醒和通报制度，不断提高教学管理水平。使教师在教学过程中有规可守、有章可依、有制度可遵循。严格按照ISO9001的要求，规范备课、授课、晚自习辅导、作业批改、考试等教师工作规范，各个环节对教师都提出明确的工作规范要求，并引导教师认真执行，督促教师按照计划完成各自所分担的教学任务。
五、创新教学方法和手段，以学生为中心开展一体化教学
1.以典型工作任务为载体，构建一体化教学课程体系
传统的教学是先理论后实践，分段实施，学习缺乏连贯性和系统性，学习效果不理想，因此，教学改革势在必行。学校要通过对市场进行调查，对从业人员现状和岗位能力进行分析，召开实践专家访谈会，提取该专业的典型工作任务，再以典型工作任务为载体，制定新的课程标准，编写实用的教材和学材，以利于学生系统的学习专业知识和技能，构建一体化教学课程体系。
2.创新和改进教学方法，以学生为中心开展一体化教学
根据目前技工院校学生文化基础差、学习无积极性的实际情况，技工院校的专业课程，应尽可能地实施以学生为中心的工学结合的一体化项目教学，以便提高学生学习的兴趣，进而提高教学效果。这样，在一体化教学场室和环境中，首先教师向学生布置学习任务，接着学生进行明确任务（咨询）、制订计划、做出决策、实施、检查控制和评定反馈，在整个教学过程中，学生是学习的主体，教师只是一个组织者。学生通过全过程的参与学习，掌握了如何利用网络、教材、学材、发挥集体力量，如何去进行分析问题、解决问题，真正实现以学生中心，改变以往那种以教师为中心的教学组织形式，把课堂交还给学生，这样可以大大提高学生的动手能力，同时也提高了教学质量。
3.充分利用电化教学资源，变抽象为直观
多媒体教学技术越来越成熟，电化教学资源越来越丰富，无疑会使我们实施工学结合的一体化课堂教学如虎添翼，令人耳目一新。多媒体创建了生动、活泼、有趣的教学情境，化静态为动态，使复杂的问题简单化，抽象的问题直观化，通过声、光、电多角度去刺激学生的神经元，使学生动情入境、乐于学习，激发了学习兴趣，降低了学习难度，使学习变得直观和一目了然。多媒体教学手段的运用，使课堂节奏加快了、课堂信息量增大了，其教学效果可以说是“一支粉笔一本书、一块黑板一张嘴”的传统授课模式所无法比拟的。
六、采用多元化的考核评价体系，培养技能人才
一、抓班级建设
班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。所以，一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标，这个目标应是远期、中期、近期目标的结台，逐步实现目标的过程会产生梯次激励效应，形成强大的班级凝聚力。作为班级组织者的班主任应结合本班学生思想、学习、生活实际，制定出本班的奋斗目标。并且在实现班集体奋斗目标的过程中，要充分发挥集体每个成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程，每一集体目标的实现，都是全体成员共同努力的结果，要让他们分享集体的欢乐和幸福，从而形成集体的荣誉感和责任感。
我现在所带的班级，许多学生表现出散漫的特点。刚开始的一段时间，班内部分学生上课注意力不集中，下课在教室内追打、嬉闹，作业不交或抄袭、集体荣誉感欠缺。查找原因，大都是缺乏明确的学习目标，对自己缺乏信心，对课程的学习难度没有足够认识，许多人没有正确的学习方法。针对此情况，我找同学谈心，分析成绩，及时发现他们身上的闪光点，帮他们迈好第一步，确定学习目标，塑造一个新的自我。经过努力，班级风气有很大好转，自由散漫的人少了，认真学习的人多了，关心热爱集体的人多了，并得到了任课老师的认可和赞许。
二、培养正确舆论，建设良好班风
一个良好的班集体要形成正确的舆论和良好的班风去影响、制约每个学生的心理，规范每个学生的行为。正确的舆论是一种巨大的教育力量，对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。在扶正压邪，奖善惩恶的过程中，舆论具有行政命令和规章制度所不可代替的特殊作用。因此，班内要注意培养正确的集体舆论，善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价，形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气。
班内学风好转、凝聚力增强之后，学生有了较远大的理想，可是都看重“大事”，不注重自己身边发生的小事，不屑于做小事。如：放学后窗户没关就走了，灯没有关等等。针对这种情况，我组织学生对小事该不该管进行了讨论，列举分析同学身边发生的小事造成的危害，最后统一思想认识，还制定了班级奖惩办法。
三、实行班级管理民主化、细致化
一个良好的班集体，必须拥有一批团结在班主任周围的积极分子，组成班集体的核心，有了这个核心，才能带动全班同学去努力实现集体目标。有经验说：“抓在细微处，落在实效中”，班主任工作只有细致入微，才能使班级管理见成效，而在细致管理基础上还应充分发挥民主。班主任要有意识的让学生参与管理，创设各种表现机会，充分调动全班每个同学的积极性，形成民主管理气氛使学生自我表现心理得到满足，民主意识得到培养，管理能力得到增强。
在管理中，我和大家交心，介绍自己对班级管理的打算，激发同学们的集体意识，确定分线管理制：班长统管、班委各负其责，实行轮值制度，让每一个同学都有参与班级管理的机会，提高管理能力的同时，提高了自信心，让全体同学都感觉自己是班级的主人，收到了很好的民主激励效应。多管是为了少管，少管是为了不管，实现教师指导、学生自治，是我这个班主任所追求的最终目标。
四、真诚相待，平等尊重每一位学生
我永远“平等地对待每一位学生”，对实现班集体的共同目标，对每一个人的健康成长都是行之有效的。我和同学常说的一句话是：“以诚相待，以诚换诚，以心交心”，这样，既促进了学生相互关心，尊重、理解和协作的关系，又让学生感到班主任是信任我们的，班主任是可以信赖的贴心人。同时，信任和期待是一种激励，往往能收到意想不到的教育效果。
当然，班主任工作是一项既光荣又艰苦的培养人的工作，其内容远非这些。只要做有心人，我们的班级工作就一定越做越好。
五、抓学生学习习惯
愉快地学习和良好的学习习惯是提高学生学习质量的关键。一是要延长儿童快乐的时间。为什么童年难忘？是因为童年快乐。二是良好的学习习惯是提高学习质量的保证。著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯……”凡是学习成绩好而且稳定的孩子，都是从小培养形成的良好的学习习惯；而成绩忽好忽坏的孩子，往往缺乏良好的学习习惯。习惯是培养出来的，而不是生来就有的，它是在人的学习、生活实践中逐步形成的。 无论是家庭教育还是学校教育，都应该重视学习习惯的培养。习惯的力量是巨大而持久的，好的学习成绩正是靠习惯的力量去完成的，而且良好的习惯一旦养成，只需教师稍加提醒就能坚持住，它将使学生终生受益。
“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。”人们在不知不觉中养成习惯，也在不知不觉中造就或阻碍自己，一个良好的习惯会使你一辈子受益。要抓教育教学质量必须从培养学生良好的学习习惯入手。这些习惯包括良好的学习态度，强烈的集体荣誉观，团结友爱的精神，积极上进的思想意识。还有些具体的表现：如读书习惯、写字习惯、答题习惯、卫生习惯等许多个人行为习惯。
儿童的心田是一块神奇的土地，播种了一种思想，便会有行为的收获，播种了行为，便会有习惯的收获，播种了习惯便会有品德的收获，播种了品德，便会有命运的收获。也有人说，行为养成习惯，习惯造就性格，性格决定命运。这些话似乎有些绝对，但良好的习惯对人生的确太重要了。养成良好学习习惯的人，要比那种没有养成良好习惯的人、养成不良学习习惯的人具有更大的潜在能量。所以，要抓教学质量，就要首先抓好学生的习惯。
六、有耐心、有爱心，讲奉献
有人说：“把简单的事情做好就是不简单”“把平凡的事情做好就是不平凡”。我们从事的教学就是一个平平凡凡的事业，为了把我们的这项平凡的工作演绎地不平凡，我们就得把平凡的事做好，就得抓教学的每个细节。有足够的耐心。
如平常就从抓生字、抓背诵、抓概念、抓课堂知识点开始，夯实基础。这样抓每一个细节，形成习惯，孩子们的成绩一定会得到提高。只有我们自己付出了足够的耐心，才会润物无声。
同时我希望我们的老师不要轻言放弃，有人说，培养人是需要花费心血的，一个孩子就是一个希望，每个孩子的内心，都需要我们去点燃，用我们真诚的爱去呵护他们的成长，奠定他们的未来。不是每个付出都能及时得到回报，如果每个人都去那么斤斤计较，我们就有可能会陷入一种个人主意的怪圈。作为教师无私的奉献是种美德。
七、培养兴趣，讲究方法
我作为老师，最重要的是培养学生读书的兴趣，并让它一直保持，最终内化为一种生活方式。我们的学生习作上不去，无话可说，是因为语感不行，读得太少，积累得太少；我们的学生弄不懂题意，是因为读的太少导致理解能力差。培养学生良好的学习方式――那将是学生一生最大的收获。
八、把补困加在课后
在教学过程中，要求全体学生完全掌握所学的知识是不现实的，总会有那么几个学生在学习上有困难跟不上其他同学。教师决不放弃每一位学生，不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题，而且更要帮助学生解决思想问题。并利用课余时间对后进学生进行个别辅导；经常与后进学生谈心，鼓励他们克服心理障碍，只要他们有所进步，就给予肯定和鼓励。
九、在本班成立奖励制度
根据本班设计 德、智、体、美、劳等方面全面发展，争做一个优秀的小学生，特制定奖励制度 。
1、 上课遵守纪律，认真思考，积极回答问题；
2、认真完成作业，并且按时完成；语文听写、默写得100分；进步较大且超过10分奖励；
3、背书积极认真，最先背完的一组每人奖励；
4、积极参加各类比赛和活动；热心公益活动，乐于助人；拾金不昧；
【关键词】教学研究;教学质量
教育科学研究和教学活动是高等职业教育的两项最基本活动，前者立足于创新，要求在已有知识的基础上发展新知识，形成新理论，直接推动知识进步;后者是教师将已有知识、技能传授给学生，将学生培养成为社会所需要的高素质技能型人才。教育科学研究和教学是两种不同性质的活动，目标都是培养高质量的人才。培养人才是高等教育的中心工作，其它功能应该以此为中心展开，科研促进教学是由大学的存在属性所决定的。树立科研为教学服务的科学理念，以科研促进教学，提高教学质量，是当今高等职业教育值得思索的问题。
一、开展教育教学研究工作的意义
教学研究目的在于创造性地去认识教学的规律，提高教学的效果，从而也促进教师自身素质的综合提高和教学质量的提高。因此，科研是提高教师综合素质和教学能力的第一促进力，也是提高教学质量第一推动力。
（一）有利于提高教师自身的素质
百年大计，教育为本;教育大计，教师为本。教师是教育教学工作的引领者，是发展教育事业的主要力量，教师是提高教学质量的核心因素和重要保证。
研而不教则空，教而不研则浅。教师参加教育科学研究是新时期教育特点的一种表现。教师参加教育科研，就能懂得教育规律，提高教育教学理论水平，不断更新教育教学观念，更好地从事教育教学工作;实现教师从“经验型”向“研究型、学者型” 转转变。
（二）有利于提高教学质量
科学研究有助于提高教学质量，教育科学研究是教学内容、教学方法不断更新的主要源泉。教师通过教育教学研究，将取得的科研成果应用到教育教学中去，可以架起教学理念和教育理论转化为教学行为的桥梁，促进先进教学经验的提炼和传播，从而提高教学质量和效果。
二、教师如何以科研促进教学
（一）牢固树立科研为教学服务的思想
目前普遍存在这一种偏见，认为高职院校是以培养技能型人才，主要任务是教学，科研工作是副业，出现重视教学，轻视科研的问题。也有少数教师存在重科研、轻教学的思想。这些问题是学校发展的“绊脚石”，必须加以纠正，要认清两者是相辅相成、互相促进的。进一步牢固确立教学工作的中心地位，重视和加强教学工作。
（二）立足课堂，开展教学改革研究
课堂教学是提高教学质量的中心环节，是实施素质教育的主阵地。教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。教师上一堂课并不难，上一堂有质量的课并不容易。教师要着力研究课堂教学的设计、教学过程的展开、问题情景和教学情境的创设，建立科学的、“弹性化”的课堂教学方案，重视课堂教学中生成性教学资源的利用，积极做好教学方法和学习方式变革的研究。在教的方面，重视把过程和方法作为课堂教学的重要目标，在传授知识的同时，让学生体验知识的产生、形成的思维过程和方法，并从中培养正确的情感、态度、价值观。
（三）通过落实教研活动，提高教师教学能力
开展形式多样的教研活动，注重实用性。高教师要积极参与科研活动、学术会议和学术交流活动，相互学习、取长补短，了解科学前沿，并及时将新知识补充到教学内容中去。此外，鼓励专业教师开展以讲座方式的教学，这对提高教学绩效和教学质量都具有重要的意义
三、加强高职院校教师科研工作的具体措施
（一）增强教师科研意识
教科研是教育教学的灵魂。培养和鼓励教师的主动精神和创新精神，从教科研的本质属性上提高认识，要从教育教学的发展趋势上提高认识，要从教育教学改革的实践上提高认识。教师从事研究的最终目的不仅仅是改进教育实践，还可以改变自己的生活方式，从而在工作中获得理性的升华和情感的愉悦，提升自己的精神境界和思维品质。营造教师人人“想搞科研、能搞科研、搞好科研、好搞科研”的氛围，增强教师参与教科研的意识，增强教师从事教科研的自觉性和主动性。
（二）提升教师的科研能力
随着教学改革的深化，教育理念的巨变，课程资源的开发，教学内容的重组，以及教学方法与教学评价的多元化等，都使每个学校和教师面临着诸多新问题，为了切实发挥教育科研的先导作用和服务功能，提高教师从事科研活动的积极性，提高教师的教育科研能力，我们应该采取“请进来，走出去”的方式。聘请专家、科研人员到学校，结合学校课题，就教育教学和课题研究中的实际问题进行有针对性的讲座。在学习研讨过程中，教师逐渐找到了自己在教育教学中的问题症结，学会了从不同视角、不同层次上对自己的教学实践进行审视、分析和反省，从而提高了教师解决具体问题的能力。
（三）搭建教科研为平台，激发科研热情
教科研是教师成长、自我发展的支撑。因此学院要为教师创设各种条件、采取多种措施努力营造有利于研究的宽松氛围，引导教师走上科研兴教之路。通过各种教科研报告，引导教师开展教研课题研究;学校在教科研上实施政策激励、与支持，激发教师的科研热情;组织全校教师认真学习现代教育理论，更新观念，进一步提高教师科研意识和水平。同时，还为教师搭建教育科研交流的平台，为教育科研成果的发表与推广创设条件，为教师提供展示 个人才华的机会。
（四）健全科研制度，促进学校教育科研管理
教科研的深入有效开展，必须要有健全的机构和完善的管理制度。在教科研管理中学校行政会要充分发挥领导小组的职能作用，从总体上把握教科研的实施方向。构建以学校的发展与创新为中心的教育科研与教学科研两个长效机制。健全考核机制，加大科研经费投入，使学校教科研活动遵循“精、新、实、活、效”的总体思想健康发展。推进科研与教育教学实践的紧密结合，落实“以研促教、以研强教”的目标。
关键词：师资队伍；教学质量：医学
如何能切实提高教学质量,培养出高素质、高水平的医护的专业人才,让人深思。作为高等医学院校的教师，有责任、有义务实现教学目标，提高教学质量。诚然，影响教学质量的因素有很多，如办学条件、教学管理、教学环境、软硬件等。毋庸置疑,师资队伍、教师素质是决定教学质量非常重要的一个环节。
一、教师不断提高自身素养
教师熟练掌握专业是保证教学质量的最低、最基本的要求，所以单单吃透教材，局限于与本专业的知识是远远不够的。一个好的教师一定要熟悉相关专业,例如,一位病理生理学教师不但要掌握病理生理学的专业知识，还要掌握生理学、生物化学，甚至包括药理、诊断、内外科等相关学科的重要内容。只有这样，他在讲授的时候才可能鱼如得水，游刃有余，才能够很好地进行横向和纵向的联系，理论联系实际。否则，只局限与本专业知识内容的讲授,必然是片面、局限和肤浅的。
二、灵活选用教学法，因材施教
一个能很好掌握本学科及相关学科知识的教师,未必就能教好学生。选用好的教学方法、有效的组织课堂、使课堂生动有趣、调动学生的积极性等方面的能力，既是一个好教师所必备的，也是提高教学质量必须的。因此，教师要“因材施教”，根据授课的对象灵活选用不同的教学方法和不同的教学手段，如传统的教学（LBL）、问题式教学（PBL）、案例式教学等。教学手段是传统的板书教学，还是使用现代的启发式、设问式或学导式教学，要根据教学内容和学生实际来选择。作为课堂活动的设计者、组织者，教师要充分运用启发、设问、情景模拟、问题的抢答、角色扮演等多种方式进行教学，要善于采用形象的比喻、联想等手段，化繁为简，化难为易，化枯燥为有趣，化腐朽为神奇。
三、不断增强教师人格魅力
爱因斯坦说：“用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。要使学生对价值有所理解并且产生热烈的感情，这是最基本的。他必须获得对美和道德上的善有鲜明的辨别力。否则，他——连同他的专业训练——就更像一只受过良好训练的狗，而不是一个和谐发展的人。”因此，仅仅传授专业知识，只是教书，而未能育人，尚未达到《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》所要求的“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”的工作方针。“育人为本”是教育工作的根本要求，也是教师的根本职责。分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。在育人为本的教育改革背景下，形成和提升教师人格魅力，发掘和实现教师人格魅力独特的育人价值，对于全面深入实施素质教育具有重要意义。
“学高为师，身正为范”,教师的人格魅力至少应囊括以下方面：亲和力、美感力、吸引力、信服力、示范力、教化力。教师的风度仪表应给人以美的享受，教学实行民主，热爱学生，尊重学生，点燃学生心灵的火种,赢得学生的信赖；以身作则，为学生树立榜样，不教而教，实现教育终极目标。诚然，教师的人格魅力对情感优化具有陶冶价值，对学生的学业发展具有激励价值，对学生的道德升华具有示范价值，学生的意志强化具有促进价值。
四、学校相关部门应在师资队伍建设中发挥积极的促进、激励和监督的作用
首先，从思想和态度上要给予足够的重视，增强师资队伍力量制定较好的激励制度，采取合理的策略，并能提供相应的平台和条件，如开展名师示范教学观摩活动，开展师资培训，有针对性、有目的送部分教师去内地名校进修教学，组织多种形式的教学研讨会、教学方法和教学经验交流会，通过多途径、多措施、多渠道切切实实提高教师教学整体水平，对师资队伍建设发挥增强和促进作用。
其次，相关职能及管理部门应发挥好其监督作用，对于教师的授课水平和能力以及教学质量给予客观、科学合理的评价。标准的制定可能牵涉诸多因素,既然为了提高教师水平、提高教学质量、实现“以人为本,育人为本”的教学目标,评定标准就该尽可能客观、科学、合理。试想,一个无法区分教师教学水平和能力、本末倒置的评定结果，何谈其教学监督作用，它无疑是对教师的不认可、不承认和不尊重，甚至是伤害。教学监督的目标适得其反，就别谈提高教学质量了。
摘要：数学锻炼的是学生的逻辑思维能力，小学数学是学生开始接受锻炼的开始。在开始阶段，作为数学教师的我们更希望学生能够全面、理想地掌握数学学习。因而，教师相当重视数学教学质量。教学质量直接反应教学工作的特色、内涵、进步，教学质量不仅仅取决于教师的教学素质和教学水平，同时也与教学管理方法和水平密不可分。因而，提高教学质量应从多方面入手。
关键词：小学数学；提高；教学质量
小学数学在整个教育阶段都占据着相当重要的地位，因而在提高教学质量方面，教师应该采取科学有效的措施。科学有效的教学措施，能为学生提供全面、整体、高效的教学，更能完美有效地完成小学数学的教育。总结个人教学经验，我觉得提高小学数学教学质量应从以下三个方面入手。
一、以学生为中心
以学生为中心是数学新课程标准中所强调的，也是为大多数数学教师所忽略的。就这些年的数学教学情况而言，我们不难发现，教师的教学重心有所偏差。在课堂上，教师激情地讲解；在课后，教师更是挤出时间来批改作业，这些工作都是不可否认的。但是教师在做这些工作的同时往往却忽略了学生的主导地位。学生是学校、社会，甚至可以说是祖国的基础。因而教师在开展教学活动时必须做到以学生为中心。无论是在教学工作流程设计、优化标准的制定方面，还是在日常教学活动的评价等方面都必须打破以工作为中心的模式，建立以尊重学生人格，满足学生需求，做到专业教育，保证学生为主体的教学制度。由于我们的教学内容是小学数学，课堂上的氛围和约束必定会让学生的注意力有所分散。教师应该改变以往的教学风格，在课程设计上，我们应更多地考虑到学生的感受和接受能力。当我们考虑到这些种种方面时，设计、制定出的课程才能更符合学生的口味，才能更好地达到教学目的。其次，在开展教学活动的同时，教师应带领学生更多地共同参与。可能大多数的教师都有同感，在教学时没有与学生达到共鸣，教学活动中也缺少与学生的互动。因而，教师应该反省这些教学活动失败的原因。小学数学教学应该适当地设计有趣、有目的性、有积极性的活动或者是小游戏，让学生都带着兴趣去参与，并且从中获得知识，教学可以寄托在不同的教学形式中。当然，作为教师，我们的出发点都是一样的，都是为了学生的成长发展，只是采取了不同的方式方法。希望教师在今后的教学工作上与学生找到一种和谐的、平衡的教学方式。
二、预防错误发生
当然，金无足赤，人无完人，我们不能保证在日常工作中不犯任何错误。但是我们可以用细心、耐心，将错误做到最小化。作为人民教师，面对教学事业，我觉得教师必须有强大的责任心。为了学生将来的学习，为了数学教学的发展，教师应当预防错误的发生。在教学中，教师应树立一种“第一次就把事情做好”的观念，对形成教学质量的要素、过程和结果的风险进行识别、监督，采取预防措施，降低教学质量缺陷的发生。预防教学质量的缺陷，教师需要更多的细心和耐心。在备课时，教师必须做到严谨、慎独，即使备课本是属于自己的东西，我们不用向别人展示。即使是这样，教师同样应该高质量、高标准地要求自己。教师必须对所要讲解的内容、课程有清晰的、条理的安排，这些都体现在了备课本上。只有做到胸有成竹，只有有了完善的、充足的准备，我们才能保证有一堂顺利的教学课程，才不至于在课堂上遗漏了什么知识点。要知道教师一个知识点的遗漏，在学生身上体现的将是知识点的不足，甚至是知识的脱节。预防错误发生的另一个重要方面是教师情绪的调节。生活中的琐事可能会带来烦躁，自然环境、社会环境的变化可能会引起不适，特别是学生的错误更会影响教师的情绪。教师能做的是改变自己的心境，控制自己的情绪。这样在处理教学问题时才能冷静地思考，才会更加客观，才不会有所偏差，从而才不会导致错误的发生。简而言之，预防错误的发生，将错误扼杀在萌芽状态，是从根本上提高教学质量的重要途径。
三、鼓励全体学生参与
提高教学质量，我们针对的应该是全体的学生。不能否认的是每个班级都有每个班级的学习情况，每个学生都有每个学生的学习能力和知识接收能力。在课堂上，教师要做到统筹兼顾，让全体学生都参与到教学活动中去。在教学上，由于学生所表现的知识理解能力和接受能力不同，因而，在面对同样的课堂讲解时，学生给教师的反馈也是不一样的。班集体里面有优秀的学生，有中等水平的学生，也有相对来说稍差的学生。根据以往的教学活动，我们可以发现数学课上活跃的都是那些跟上教师思维和学习节奏的学生，而其他学生要么是着急跟不上学习，要么就是彻底地放弃学习。更重要的是，这样既能调动学生的学习积极性，又能促进学生之间的了解与友谊。教学不是一个人的事，只有整体学习的提高才会有力量，只有整体的进步才会有成就。
提高教学质量还要有基于事实的决策。事实来源于平时的教学，教学中遇到的难题或者困惑。决策是教师经过讨论、实践，再总结的结果。有效的决策必须以充分的、真实的信息为基础。在整个教学过程中，教师总会遇到这样或那样的问题。因而教师要将这些问题进行整理、分析，找出过程与结果之间的逻辑关系，寻找教学的内在规律。同时比较实践中不同解决方案的优劣，结合过去的经验和直觉去判断，最后做出决策并采取行动。基于事实的决策是总结经验的优良产物，在一定程度上避免了决策的盲目和失误，从而提高了教学质量。当然，持续改进也是提高教学质量的另一个方法。教学就是一个不断更新、提高和改进的过程。持续改进是指在现有教学水平的基础上，不断地提高教学质量及管理体系有效性和效率的循环活动。教师要有强化意识，有追求卓越教学质量意识，在教学中应当主动地寻求改进的机会，不断地提出新问题，解决问题，从而取得教学质量上的进步。
小学数学教学是根基，因而在小学数学教学实践中，教师要从提高教学质量的目的出发，将教育事业紧握手中，将育人育德铭记心中，为数学教学的进步，为了学生的成长，共同努力，共同奋斗！
关键词：初中政治；教学；问题；解决措施
初中政治教学中存在的主要问题包括教学方法传统单一，教学观念陈旧等，学生不仅缺乏学习兴趣，也处于被动学习地位，缺乏学习的主动性，学习效率差，学习效果不佳。针对这一情况，提出有效的解决措施，创新教学方法，转变教学观念显得尤为重要，不仅能够提高教学质量，解决教学中存在的现状问题，还能够激发学生学习兴趣，尊重学生学习的主体地位，从而促进学生长远发展。
一、初中政治教学中存在的问题
1、教学思想传统
教学思想传统是初中政治教学中存在的主要问题之一，由于部分教师教学思想传统，无法接受新鲜事物，只依照自己以往的教学经验进行教学，致使部分教师的教学效果普遍不佳，教学效率低下，因此，教学思想传统是教学中存在的主要问题。教学思想传统主要体现在以下几个方面，第一，未认清自己与学生的地位，一直将自己处于领导地位，高高在上，讲授知识时，不注重学生的观点与想法，不与学生进行及时的沟通与交流，学生一直处于被动学习状态，学习主动性差，学习效率不佳[1]。第二，缺乏不断学习，终身学习的理念，固步自封，只按照传统的教学方法实施教学，教学效果较差。
2、教学方法单一
教学方法单一是导致教学质量不佳的主要原因，政治学科理论性强，枯燥难懂，学习难度大，采用传统单一的灌输式教学方法教学会增加教学内容的枯燥性，使学生产生抵触心理，降低学生学习兴趣，降低学习效率。教学方法单一主要体现在以下几点，第一，以一言堂式的传统教学方法实施教学，学生被动接受知识，无法参与到课堂教学之中，学习的主动性差，学习效率低。第二，未意识到创新教学方法的重要性，缺乏运用创新教学方法教学的能力。
3、教学内容脱离实际
教学内容脱离实际是政治教学中的显著问题，政治内容关系到社会时事，与生活密切相关，但在教学过程中，教师主要依靠课本教材进行教学，无法做到理论与实际相结合，教学内容缺乏生活气息，学生学习困难，学习兴趣低下，无法达到理想的政治教学效果。
二、解决初中政治教学存在问题的措施
1、转变教学观念
转变教学观念，尊重学生的主体地位是提高政治教学质量的有效手段，教师只有转变教学观念，意识到学生的主体地位，做到以学生为中心才能够提高教学质量。转变教学观念需要做到以下几点，第一，实施教育培训，使教师接受新的教学理念，转变教学观念，意识到学生自主学习的重要性，从而提高教学效果。第二，安排教师外出学习，教师通过外出学习，能够积累经验，了解其他教师的教学方式，取其精华，去其糟粕，形成自己的特色教学方式，提高教学质量[2]。
2、采用多样化的教学方法
采用多样化的教学方式实施教学是改变教学方式单一的有效途径，是使学生产生浓厚学习兴趣的主要手段，采用多样化的教学方法实施教学，符合初中学生特点，能够给予学生新鲜感，满足学生好奇心，调动学生学习积极性，将枯燥的政治知识简单化、形象化，从而达到提高教学效果的目的[3]。与传统教学法相比，创新型教学方法趣味性更强，更加注重培养学生能力，引导学生自主学习，多媒体教学法、合作学习法、案例教学法、生活化教学法、激趣教学法等多种教学方法都被广泛应用于教育教学之中，并产生了较好的教学效果，因此，将上述教学方法应用于政治教学中能够达到理想的教学效果。以采用多媒体教学法讲授“做情绪的主人”为例，本节课主要讲授了情绪对人们的影响以及如何调控情绪等，在学习此部分内容时，教师可以充分利用多媒体增加教学内容的趣味性，将抽象的政治知识形象化、立体化，抓住学生眼球，吸引学生注意力，寓教于乐，激发学生学习兴趣。首先在课件制作过程中，添入一些趣味性元素，如动画情绪表情、音乐、视频，有关情绪的搞笑图片等，使学生产生新鲜感，乐于学习，提高学生学习的主动性。其次，在授课过程中，利用多媒体收集丰富的教学资源，为学生呈现全面的调控情绪的方式，增加知识的全面性。最后，利用多媒体呈现与情绪有关的搞笑视频片段，使学生在潜移默化中学习知识，产生深刻的印象。
3、将教学内容与生活实际相结合
将教学内容与生活实际相结合是提高教学质量的关键，不仅能够提高学生政治学习成绩，使学生产生学习兴趣，还能够培养学生实际应用能力，使学生学以致用，因此，将教学内容与生活实际相结合能够达到理想的教学效果，培养学生能力，提高学生综合素质。以学习“人生难免有挫折”为例，本节课主要讲解了挫折的影响以及对待挫折的态度，在讲解本课时，教师可以列举多个生活中的挫折，使学生产生共鸣，对知识产生更加深刻的印象，例如，可以引用自然灾害的案例，地震、洪水等自然灾害使很多人失去了家园，但人们还是坚强的面对，重建了家园，还可以引用生活中的案例，竞选班委落选、工作应聘失败、身体受到损伤而出现缺险等，挫折无处不在，但是需要坚强面对，通过生活中的案例，能够使学生对知识具有更加深刻的理解。初中政治是一门重要学科，通过政治教学能够引导学生形成正确的人生观、世界观与价值观，因此，提高政治教学质量，解决政治教学中存在的问题十分重要，通过创新教学方法，采用科学有效的教学手段等方式实施教学具有重要意义，是提升政治教学质量的有效途径。
作者:左芬 单位:贵州省黔西县新仁苗族乡化竹小学
参考文献:
[1]涂建红.初中政治教学中存在的问题及解决的策略[J].明日风尚.2016(06)
论文摘要：本文从提高教学质童角度出发，对影响教学质童的要素进行了分析研究，并对初步构建教学活动过程中主体要素及客体要素教学质量的管理机制进行了阐述。
教学工作是学校经常性的中心工作，教学质量是学校的生命线，提高教学质量是学校工作的永恒主题。面向21世纪，进一步深化教学改革，强化教学管理，注重素质教育，不断提高教育教学质量，为社会主义现代化建设培养合格人才，是农林高校面临的一个重大课题。
一、提高教学质量的必要性分析
随着新世纪的到来，世界各国在政治、经济、文化等方面的竞争将日趋加剧，这种竟争的核心是人才的竞争，而人才竞争的核心是人才质量的竟争。因而提高高等人才培养的质量是世界各国高等教育在21世纪的奋斗目标。
1.提高教学质量是21世纪经济杜会发展的必然要求
20世纪中叶以来，科学技术迅速发展，并呈现出加速发展和急剧变革的趋势。微处理机的大量生产和广泛应用，软件开发及其大规模产业化，使人类进人了信息革命的新时代，正在引起或即将引起政治、经济、社会各个领域的深刻变化。80年代末以来，世界高等教育的发展呈现出以质量发展取代数量追求的趋势，主动探索和研究提高教育教学质量的方法、途径，积极开展教育调查研究、教育评价等。即将到来的21世纪，是人类依靠知识创新和可持续发展的世纪，预示着全球将进人知识经济时代。知识经济的到来，不仅改变着世界经济结构，也改变着传统观念，如果说20世纪仍然是属于“财富源于物质资源”的时代，那么21世纪将完全进人“财富源于人力资源”的崭新时代。在知识经济时代，掌握知识将成为人们的追求，作为现代社会生产力的主要因素，人才资源的质量将直接影响到一个国家的综合国力和国际竟争力，培养人才、发现真理已被视为国家发展的战略支柱。面对知识经济的挑战，高等教育将更加注重人才培养质量的.提高。我们所力求构建的知识、能力、素质相统一的新型人才培养模式，实质上就是从更高、更深层次上来提高人才培养的质量。
2．提商教学质量是世界高等教育发展的必然要求
高等教育在进一步发展数量的同时，将更加注重于质量的提高，这是世界高等教育发展的趋势。纵观世界高等教育的发展历程，总体上呈现出由追求数量到注重质量的特点。二次世界大战以后，科学技术进步和人力资源开发越来越成为世界各国振兴经济不可替代的主要手段，因此，高等教育有了飞速发展。据资料报道，1970年全世界受高等教育的学生人数为2820万人，到1990年增加到6100万人左右。我国1980年高等学校在校生人数为114万人，到1996年增加为568万人。随着高等教育数量上的大发展，教育、教学质量问题便引起了人们的极大关注，1998年10月在法国巴黎召开的“世界高等教育大会”，其主题之一就是高等教育质量问题。我于90年代开展的高等学校本科教学工作评价，就是适应国际潮流，为提高教学质量和办学效益而采取的一项重大举措。可以讲，21世纪将是高等教育更加注重质量和人才素质的世纪。
3.提高教学质量是我国高等教育改革发展的最终目标.
回顾我国高等教育的发展历程，在高度计划经济体制下形成和发展起来的高等教育体系，虽然为我国经济建设和社会发展做出了重要贡献几但随着科技进步、社会发展和经济体制改革的不断深人，原有的高等教育体系越来越难以适应社会主义市场经济体制的建立和发展的需要，传统的教育思想观念、人才培养模式、教学内容与方法等.严重制约着人才培养质量的提高，这就要求高等教育面向新世纪，全方位地进行教育教学改革。近年来，在坚持规模、结构、质量、效益协调发展的前提下，我国高等教育先后开展了一系列教育教学改革，如管理体制改革、面向2l世纪教学内容和课程体系改革、专业结构调整、人才培养模式改革、加强文化素质教育、本科教学工作评价等。这些改革措施的出台和实施，其根本目的就是为了提高人才培养质量和办学效益。
二、教学质量影响要素分析
高等教育所遵循的规模、结构、质量、效益协调发展的方针，在不同的历史时期侧重点各有不同，有时扩大规模是发展的重点，有时优化结构是发展的重点，但提高教学质量和办学效益是任何时期都必须坚持的一条根本准则，规模适度、结构优化都是围绕提高教育教学质量这个中心展开的。教学质量的提高是一项涉及面很广的系统工程，我们认为，提高教学质量首先要改革教育思想和观念。虽然教育思想和观念的改革在不同的层面有不同的内涵，但增强质量意识是改革教育思想观念的中心。长期以来，在高度计划经济体制下形成的教育思想和观念，只重视知识，把知识的多寡、深浅作为主要甚至是唯一的质量标准。随着现代科学技术的发展，高等教育日益呈现出现代化、国际化的趋势，这就要求我们把传统的知识质量观转变为包含知识、能力、素质全面发展的质量观，坚持走数量增长与质量提高并重、以内涵发展为主的道路。只有这样，教学质量的提高才能付诸实施并取得成效。从教学活动全过程来分析，除了教育思想观念，教学质量的影响要素主要有如下方面。
1.教师
在高等学校教学活动过程中，处于主导地位的是教师。学高为师、身正为范，有什么样的教师就有什么样的学生。只有不断提商教师的综合素质，树立严谨治学的作风，做到教书育人，为人师表，才能培养出高质量的人才。
2.学生
学生是教学双向交流活动中的主体，教学质量的提高最终要体现到学生综合素质的提高上。只有充分调动学生自觉、主动学习的积极性，实施因材施教，注重学生个性发展，教学质量的提高才有坚实的基础。
3.人才培养模式
选择或构建科学合理的人才培养模式，对人才培养的规格和质量具有重要作用。没有一个符合时代要求的人才培养模式，提高教学质量的目标也会落空。
4.教学条件
这里的教学条件，主要指学校的教学环境条件、实验实习条件、图书阅览条件及学术氛围等。上述内容虽然在教学活动中不处于主体和主导地位，但良好的教学条件和浓厚的学术氛围是提高教学质量必不可少的里要因素。
5.教学管理
高等学校的教学管理是一项系统工程，在教学质量提高中处于重要地位，“教、学、管”三方面构成了提高教学质量的重要要素。具体来讲，教学管理又包含如下内容。
(1)制度要素。建立并不断完善符合学校实际的教学管理各项规章制度，实现教学活动的规范化、制度化、科学化管理，消除教学质童管理过程中的随惫性，从制度上保证人才培养的质量，这既是社会主义市场经济建设对高等学校教学管理提出的要求，也是提高教学质量必须坚持的一条藻本原则。
(2)人员要素。教学管理人员素质的高低直接关系到教学管理水平与教学质量的提高。教学管理的内容是多方面的，但其根.本目的就是保证教学活动科学有序运行，确保人才培养的规格和质量。没有一支具有较高理论水平、政策水平、业务水平和较强管理能力的教学管理队伍，教学管理目标也难以有效实现。
(3)方法手段要素。面向21世纪的教学管理、除了商素质的教学管理队伍外，还必须采用现代化的管理方法和管一理手段。针对不同规模的学校，合理划分管理层欢，科学界定管理职能，运用计算机等管理手段，实现教学管理现代化，是高等学校教学管理的必然趋势。
(4)运行机制要素。管理制度、管理人员和管理方法手段是构成教学管理的重要因素，但是，没有一个科学高效的运行机制，教学管理工作便无法开展。因此，面向21世纪，建立符合本校实际的教李管理运行机制，是提高教学管理的质量和效率，进而提高教学质量的一项重要内容。
三、教学质量管理机制的构建
在社会主义市场经济体制建设进程中，高等学校作为培养高层次人才的一种社会组织，必然要以质量为中心，以质量求生存、求发展，并把提高教学质量作为永恒的追求目标。教学质量的提高，首先是教育思想观念的改革。只有面向新世纪，牢固树立以全面提高学生综合素质为核心的素质质量观，教学质量管理才有坚实的基础和明确的目标。从高等学校教学活动全过程分析，教学质量管理必须坚持全面性、全员性、全程性的总体原则，把教学活动过程作为一个系统，充分运用系统信息，实现对系统的有效控制，从而达到提高教学质量的目的。本着上述指导思想，我们认为，农林高校教学质量管理机制的构建至少包括主体要素管理、客体要素管理和管理要素优化三方面的内容，以期达到提高教学质量的目的，我们简称为“四位一体”的教学质量管理机制。
1．教学活动过程中主体要素的教学质量管理机制
教学活动过程中的.主体要素，是指教与学双向交流活动中的教师与学生。在现代教育理论中，虽然把教师称为教学活动的主导，把学生称为教学活动的主体，但从完整的教学活动过程看，把二者统称为教学活动过程中的主体要素还是比较适宜的。根据教师与学生在教学活动过程中的地位和作用，本着“目标分解，过程控制，结果评价”的思路，加强对教学活动主体要素的管理，是提高教学质量的关键。
(1)目标分解。教学质量管理的目标可分为两大方面，一是教师教学质量管理目标，二是学生学习质量管理目标。教师是教学活动的主导，教师的教学质量直接关系到人才培养的质量。按照各专业教学计划及培养目标的总体要求，教师教学质量管理目标主要包括理论课程教学目标、实践课程教学目标、综合素质教育目标等;学生学习质量管理目标主要包括基本理论、基本原理和基本操作技能的掌握、综合素质的提高及创新精神的培养等。需要强调一点，对学生创新精神和创新能力的培养是教学质量管理目标的重要组成部分。
(2)过程控制。在教学管理中，开展目标管理是非常必要的，但这并不意味着不需要过程管理。为了保证人才培养质童，必须坚持教学质量管理全程性原则，强化对教学活动全过程的监控。在这一方面，许多高校出台了一系列制度和规定，并采取了与之相配套的各具特色的方法和途径，主要有听课、评课、观摩教学以及教学检查制度、教学督导制度、教学信息员制度、课堂考勤制度等。事实证明，上述制度和规定的实施，对强化教学活动过程的监控力度，确保人才培养规格和目标的实现起到了有力的推动和促进作用。
(3)结果评价。对教学活动过程中主体要素的活动结果进行科学评价，是教学质量管理的重点。对学生学习结果进行评价，一般采用课堂或课后作业、课程考核、实验技能测试、课程设计、毕业设计(论文)、综合测评、评优选优等方式;对教师教学结果进行评价，通.常采用学生信息反馈结果分析、课程考核(含实验实习、课程设计、毕业论文设计等)结果分析、同行教师评价、教学检查结果分析、教师年度业务考核、职称评聘、评优选优等方式。在进行分析评价时，一要注意定性与定量相结合，既有定性描述，又有定量分析，做到科学、客观、公正;二要注意结果与目标相统一，把结果评价与分解目标统一考虑，才能使预定目标顺利实现;三要使目标、过程、结果三者相协调，无论是教学过程的控制，还是教学评价，都是为了提高教学质量。
2.教学活动过程中客体要素的教学质量管理机制
教学活动过程中的客体要素所包含的内容比较宽泛，既有社会环境因素，又有学校内部环境因素，还有管理规章制度的内容等。从高等学校教学质量管理角度出发，我们更注重学校内部教学条件的改善和学术氛围的营造。在实际工作中，采取切实措施，构建符合时代要求的人才培养模式，创造优良的实验实习条件、良好的教学活动环境和浓厚的学术氛围，是教学质量管理的重要方面。
(1)实验实习条件。实践教学是农林高校教学活动的重要组成部分，优良的实验实习条件是培养学生独立分析解决问题能力、科学研究能力和创造能力的重要途径。创造条件，加大对实践教学环节的经费投人，并通过评价、重点实验室建设、教学实习基地建设等，改善实践教学条件，构建完善的实践教学体系，为教学质量的提高莫定良好基础。
(2)教学活动环境和学术氛围。学校的教室、实验室、图书馆等是教学活动的主要场所，通过多种方式，营造良好的教学活动环境和浓厚的学术氛围，对教学质量的提高同样具有重要作用。通过开展教室评比、实验室评价、优质服务以及形式多样的学术报告会、研讨会等，为教学活动的高效运行和教学质量的提高创造良好的环境氛围。
(3)教材。选用优秀教材和统编教材是教材工作的重点，近年来，教育部开展了优秀教材评选工作，并面向21世纪，组织力量编写出版了一批内容新、质量高的教科书，我们在订购教材中，要坚持选用优秀教材和统编教材，为提高教学质量创造条件。同时，也要组织校内有关专家，编写体现地区特点、民族特色和学科优势的教材，以突出学校的优势和特色。
(4)人才培养模式。构建符合时代要求的人才培养模式，是提高教学质量的重要举措。要从“厚基础，宽口径，高素质”的角度出发，建立新的人才培养模式，优化课程体系，更新教学内容，以有效改善学生的知识结构、素质结构和能力结构。
3.教学活动过程中管理要素的优化
无论是现代社会、经济的发展，还是高等学校教学活动的有序运行和教学质量的提高，都离不开科学的管理工作。从现代管理理论及高校教学工作特点角度出发，教学活动过程中管理要素的优化主要有如下方面的内容。
(1)管理运行机制优化。本着“科学、有序、高效”的原则，按照“校、院(系)两级管理，以院(系)为主”的思路，不断优化教学管理运行机制。以提高教学质量为核心，在合理划分职责，充分调动院(系)教学管理积极性的同时，采取定期检查汇报、教学质量评估、专题调研、教学督导、教学信息收集处理等手段，强化学校教学工作宏观管理职能，从而形成管理科学、运行有序高效的教学管理运行机制，为教学质量的提高提供机制保证。
(2)管理队伍优化。教学管理队伍的优化，是教学管理要素优化的决定性因素。随着高等学校内部人事分配制度改革的正式启动，通过推行全员聘用合同制，采取定岗定编、人员分流、竞争上岗及学习培训等途径，不断加强教学管理队伍建设，提高教学管理人员素质，造就一支结构合理、精干高效的高素质的教学管理队伍，为教学质量的提高提供组织保证。
关键词：心态 教学能力 教学改革 基础设施 教材建设
随着社会进步和经济的发展，技能型人才越来越受到社会的欢迎，职业技术教育也越来越受到重视。但是，在职业技术教育发展过程中，也存在着教育教学质量不高、教学效率低等问题。这些问题的出现，有师资队伍结构不合理、“双师型”教师不足的原因，亦有教学方法、教学手段不适合职校学生的原因，还有学生的不良习惯和厌学的原因，以及教学基础设施薄弱等原因。下面结合学校教学实际，谈谈提高教学质量的方法和措施，与同仁商榷。
一、培养教师积极的心态，是提高教学质量的基础。
心态是人的各种心理品质的修养和能力，是人的心理对各种信息刺激做出反应的趋向。心理学家通过试验得出结论：心态从内到外影响着每一个人，支配着人们的行动。心态好，能力将不断增强，即便身处逆境，也能够排除艰难，走出低谷，走向胜利；反之，心态不好，能力提升自然受到影响，即便身处顺境，也会畏缩不前、一事无成。所以说教师积极的心态是爱岗敬业、练就良好师德的根本，更是做好教学工作的基础。
二、全方位提高教师教学能力，是提高教学质量的关键。
教师教学能力的高低直接决定着教学质量的高低，没有一支高素质的教师队伍，提高教学质量就是一句空话。因此，要提高教学质量首先要全方位提高教师的教学能力。在教学工作中可以采用“以查促教、以导促教、以考促教”等手段提高教师的工作能力。
1.以查促教：即查准备、查过程、查状态、查满意度等多项检查来督促教师完成好教学工作。查准备就是检查教师对授课任务的准备情况，包括备内容、备学生、备教具、备设备等；查过程就是检查教学过程的完成情况，即教师课堂教学、作业批改、课后辅导等的完成情况；查状态就是检查教师上课的教学状态和学生的学习状态；查满意度就是检查学生对教师任课的满意程度。通过这些检查严格规范教师教学工作，监督教学的每个环节，促进教师教学能力的提高。
2.以导促教：即教学管理部门通过组织学习、教研活动、沟通研讨、集中指导、个别指导等形式，使教师正确认识自己，发挥长处，避免不足，并在领导和大家的帮助下不断提高。
3.以考促教：即通过章节小考、阶段中考、期末大考、教考分离、技术等级考试前的摸底考等不同形式的考试，来检查教师的教学成绩，并把考试及格率与教师的奖金、考核、评优选先挂钩，促使教师经常研究教法，不断总结教学经验，促进教学能力的提高。
三、深化教学改革，提高学习兴趣，是提高教学质量的有效手段。
学生是教学的主体，学生的学习积极性和学习兴趣，直接影响着教学质量的好坏。教学工作中，可以通过“以改促学、以动促学、以考促学”等方法，来提高学习兴趣和学习效率。
1.以改促学：即通过实施分层教学，实行弹性学制，实行项目教学、任务驱动等教学改革，提高学生的学习主动性和积极性。学生通过自我设计完成任务方案，自己动手完成目标。这一方法有目标有要求，能开动学生的大脑，充分发挥学生的创造性，激发学生探索知识奥秘的好奇心，有利于激发学生学习的积极性和主动性。
2.以动促学：即使课堂教学互动化，以提高学习兴趣。课堂教学是学校教育教学的中心环节，课堂效率的高低直接影响着教学质量的提高。如何让课堂动起来？首先要挖掘教材或教学内容中可以实践、可以动手的活动项目，通过激发起学生的兴趣和潜能，来培养学生的实践能力和创新能力。课堂教学要让每位同学充分参与教学活动，促进师生互动、师生与教材互动，从而使学生学会学习、学会交流、学会合作、学会自我发展。这样改变传统的以教师和教材为中心的模式，让教和学两方面有机融合，能使学生变“要我学”为“我要学”，形成教学的良性循环。
3.以考促学：即利用双单过关法和阶段、期末考试，充分调动学生的主观能动性和学习的积极性，提高学习效率。双单过关法是将每个课题分成若干个“关”，每个“关”又分应知和应会知识点，每个应知和应会知识点考核过关后方可进入下一关的学习，以此来考核每个学生对每个课题知识的掌握情况。阶段、期末考试，是通过每个阶段以及整体知识的考核，检查学生知识的掌握情况，营造竞争氛围，督促学生学习，提高学习积极性和主动性。
四、加强教学基础设施建设，是提高教学质量的保障。
关键词:开放式 教学理念 初中数学
一、人教版初中数学教材特点
《人教版义务教育课程标准试验教科书.初中数学》已经在全国中小学教材审定委员会2003年初审通过。这几年来,人教版教材得到了较好的推广和应用,同时也得到了师生们的一致好评。对青少年的素质教学有十分积极的影响,有助于中学生的全面发展,同时,教学的重点也放到了实践教学上面。新教科书主要突出了中学生综合能力和实践能力培养的重要性,在教学中联系实际,学生的动手动脑能力得到了提高。为了发挥教材的最大作用,我们要在解决传统教学中出现的问题的同时,还要正确应用人教版新教材。
二、提高教学质量的措施
1.改进作业、进行实践
实际上,传统教学对我们的影响还是很巨大的,因此,单纯地对教材内容进行改革还是不够的,我们要讲学生的学习活动和实践活动结合在一起,成为学习实践活动。在教学中,课后作用的训练对提高教学质量有很关键的作用。但对这些问题的解答还是具有局限性的,因为习题都是编者根据教材拟好的,长期进行该类训练不利于学生主动思维的发挥,更别谈创新。
所有,我们可以改变作业练习的方式,对学生进行课后实践训练。如:学习《比例的应用》后,我们可以用比例知识将两杯不同大小的水的甜度调节到一致,再让学生品尝检验。通过实践训练,学生不仅很好地运用新知识,还能获得更多教材中没有的新知识,因而建立起一个完整的知识结构,在提高教学质量的同时,还增强了学生的创新能力。
2.教学要融入实际
教学活动应从实际出发,联系实际。作为老师,可以将教材中一些内容改编成与生活实际贴近的知识内容,这样不仅可以提高学生的学习兴趣,还能提高教学效率。如:教学《比例尺》这一部分内容的例5时,我们可以改编它的题目,再进行教学,可以把其中的地理位置改编成学生熟悉和生活的城市,结合比例尺求出实际距离,以此来教学,能较大地激发学生的学习兴趣。通过这些方法,可以让他们融入到学习中来,取得了很好的学习效果。
参考文献:
[1]谭青兰.数学开放题应该开放式教学[J].湖南教育.2001.(5).
【关键词】高职教育 教学质量 监控
一、高职教育质量监控的必要性及存在问题
高等学校实施教学质量监控，其终极目的就是不断提高教学质量并实现高等教育的可持续发展。教育的可持续发展的内涵很广泛，通常是指在高等教育发展过程中正确处理好数量与质量、效率与效益、教育与家庭、教育与学校等关系，实现教育自身的持续、稳定、协调发展。
但当前高职院校教学质量监控机制还存在着很多不足，主要表现在：重视一般常规教学和理论教学监控，缺乏对实践教学的监控；重视对专任教师教学活动监控，对兼职教师教学监控不足；重视对教学静态监控，忽视对教学动态监控；重视学生校内评价，忽视社会评价等。
二、高职教育质量监控的作用
（一）加强高职教育质量监控能改善高技能人才培养机制
建立与实施教育质量监控管理体系就是为了加强对高技能人才培养过程的控制。当前高职院校必须建立有针对性的提高教学质量的明确目标，即把建立以就业为导向为目标的质量监控体系作为当前高等职业教育质量保障体系建设的主要任务。只有通过高职教育质量监控体系，才能改善高技能人才培养机制，才能使高职教育培养的人才满足市场需求，满足工业界、企业界的要求。
（二）加强高职教育质量监控能构建出适应社会发展需求的高职教育教学质量观
高等教育正在向大众化教育发展，传统的教育价值观和理念已经不能适应当前社会的需求，必须构建出适应社会发展需求的教学质量观。高职教育教学质量观的建立必须基于高职教育教学自身的特点，从高职教育管理的现状出发，明确教育培养的目标，把学科本文的评价观念专项能力本文的观念上来；高职教育教学的人才培养目标是技术、技能的应用型人才，在人才培养中，除了要以职业能力为主，还要学会学习、学会做事、学会做人，而要实现以上目标就必须依靠科学、合理的教育教学质量监控体系。
（三）加强高职教育质量监控能有效提高高职教育教学管理和教学水平
当前高职教育教学管理和教学水平还处于一个较低水平，高职教育的培养目标明确后，如何实现教学目标，提高教学管理和教学水平是关键。依靠高职教育质量监控体系，能够及时有效地发展问题、解决问题，并能对教学管理和日常教学起到监控和促进作用，这就会大大提高高职教育教学管理和教学水平。
三、高职教育质量监控的主要途径
教学过程是极其复杂的系统工程，除了要以人才培养目标为核心，提高教学质量为动力之外，还要依靠以完善的教学质量监控系统保障，才能提高教学质量，实现人才培养目标。下面介绍在高职院校日常教学质量监控过程中有必要采取的一些措施。
（一）构建教学专家督导制度
教学督导是对教学有效管理方式之一，可以聘请经验丰富的老教师担当督导员，通过现场听课、实践教学、教研活动等，对高职院校教学工作进行实时的监控和评价，并作出总结和反馈，定期给教务部门和相关教师交流反映教学中存在的相关问题。这项制度的实施可以有效加强和改进教学工作与师资队伍建设，对教学监控形成了有效地补充。
（二）明确质量监控中教师的职责
针对实施教学质量监控各项工作的目的和现实意义，学校要在全体教师范围内针对实施教学质量监控的目的、意义、方法、手段、策略、评价体系、评价指标等相关内容，通过组织学习、研讨、讲座、辅导等活动，进行广泛宣传和积极的动员，从根本上转变教师思想，强化教师参与的责任意识，使全体教师充分认识到学校实施教学质量监控工作的必要性，从内心关心、支持学校的相关工作。
（三）增强质量监控中学生的主体意识
学校要通过广泛的宣传和积极的引导，让学生明确自己是教学的主体，参与学校的教学质量监控的相关工作，不仅是学生学习活动中的一项重要内容，而且也是自己的一项权利。通过对教师的监督和评价，以及对教师提出善意的建议和意见，可以进一步促进教师改进教学方法，提高授课水平和教学效果，有利于教学管理部门及时了解教学信息，进而全面掌握教师教学的状态，不断强化教学质量监控工作，最终受益的是学生自身。只有这样，学生才能够怀着有利于自身发展的心态，以端正的态度来参与到学校组织的相关工作中，也才能保证教学质量监控工作的顺利实施和评价结果的公平、公正性。
（四）完善各级督查制度
质量监控是质量工程建设的手段之一，对支持教学改革与建设、提高教学质量、发现教学质量好的教师、帮助促进教学经验不足的教师，改进教学方法，努力适应高职教育教学，帮助学生改进学习方法、端正学习态度、遵守考场纪律，都有不可替代的作用。因此，充分发挥专、兼督导及系、部督察的作用，是质量监控的应有之意。有人说这是“得罪人”的交易，实践证明，只要依法、依据学院的规章制度、质量标准，实施质量监控，就会得到广大教师、学生的理解、支持和拥护，才能服人，也才能有监控的权威。这就要求从事日常监控人员要努力学习科学管理知识、学习广博的专业知识，提高自己的综合素质，才能更好地发挥质量监控作用。
四、结束语
面对快速发展的高职教育，教学质量的提高是保障高职教育可持续发展的关键，而构建科学、合理、有效地高职教育教学质量监控体系势在必行。我国高等职业教育必须始终坚持以实事求是、解放思想为指导思想，紧紧结合社会经济发展的需求，在完善的教学质量监控体系的推动下，制定出适应社会要求的人才培养策略，才能使高职教育得到蓬勃发展。
【参考文献】
关键词：教学质量；监控；教研室
中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）24-0013-03
为了引导教师积极进行教学改革，重视教学工作，提高教学质量，教研室作为在二级学院直接领导下组织和从事教学、教改、科研和师资培养工作的基层教学组织，最清楚教学大纲所设定的教学目的，最明晰承担课程的所有教学环节，最容易了解和掌握教师的教学效果和学生的学习情况，是学校和二级学院教学质量监控系统不可代替的，所以构建和完善教研室教学质量监控系统，确保和提高教学质量是必要的。
一、教研室教学质量监控系统的构建
教研室教学质量监控系统的构建，作为学校教学质量监控评价体系的组成部分，能充分发挥教学质量的监督管理和激励的功能，是进一步明确以教学工作为中心、提高教学质量的教育观念的转变，也是教学质量管理向科学化、规范化、现代化方向发展及深化教学改革的必然要求。
1.教研室建立有效的教学质量监控队伍。教研室成立了以教研室主任为主要监管人，以监管教师和学生监管员为成员的教学质量监管组织。教学监管教师由教研室全体教师选出的责任心和教学能力强的同行教师担任，学生监管员由各班的学习委员及课代表担任。
2.教研室围绕学院质量监控的总体目标，制定相应的管理制度。如教研室主任责任制度、每周例会制度、集体备课制度、教师间相互听课制度、青年教师导师制度、以稳定教学秩序为目的的期初检查制度、以改进教学为目的的期终检查制度等。
3.教研室建立实时、长效、多方位的质量监控系统。确立适合教研室的教学质量监督管理和激励标准，健全畅通的教学质量信息反馈机制及容易操作的教学评价规范，及时进行教学效果分析与评价。如教学监控组织对各位教师课堂教学及日常教学工作的评价、同行教师间的相互评价、学生对教师课堂教学的评价、教师对学生的评价等指标[1]。
4.教研室对各位教师的评价结果要公平、公正，且能够及时反馈给教师以便其改正存在的问题；教研室评价结果作为学院对各位教师评价结果的补充，纳入该教师的年终考评。
二、教研室教学质量监控系统的实施
加强教学质量监督管理，是提高教学质量的重要保证。教研室教学质量监管组织主要完成以下几个方面的监控管理工作。
1.加强教学研究监管，提高办学特色。教研室是负责研究专业课程建设、教学方法、教学管理等问题的最基层组织，它是抓好教学质量的关健，也是监督管理教师教书育人工作最直接的机构。本教研室结合自身情况，从以下几个方面入手来提高教学质量：①加强课程建设，实施“精品”战略。讲授课程的教学质量的高低直接反映教学工作效果。教研室以学校和省级“精品课程”建设为契机，首先组织《医用物理学》课程的申报并成为校级精品课程，进而完成麻醉学基础省级精品课程群的申报，包括《麻醉设备学》在内的四门课程成为省级精品课程。在课程建设的过程中，在校园网上建成教学网站，设置讨论区，方便学生远程学习和讨论。②改进教学方法，丰富教学手段。教学方法的改革主要体现在教学观念、教学内容、教学手段等方面的改革上。根据不同学科、课程特点，选择合适的教学方法，力求教学过程实现从被动向互动教学模式的转变，从灌输向启发教学模式的转变，从传授知识向提高能力的转变。大力提倡启发式、讨论式教学模式，推行研究性、探究性学习方式，注重培养学生的创新精神和创新能力，提高学生分析问题、解决问题的能力，为学生的全面发展和终身学习奠定基础。为此，教研室教师将PBL教学法应用于《医用物理学》教学，通过改变传统的以教师、课堂、教材为中心的状况，注重启发式、讨论式教学，实施以问题为基础和基于项目的探究性学习模式。以此逐步淡化教师的主导作用，强化学生的主体作用，把教学的重点放在引导学生自学，培养学生的自主学习和终生学习能力，提高他们提出问题、分析问题、解决问题的能力和创新能力，取得了很好的教学效果。③申报教研项目，加强教学研究。教研室根据学科特点和教师情况，确定教研方向和课题研究规划，积极组织教师申报相关课题，提倡并鼓励参加横向课题的研究。注重利用教研室活动进行教学改革立项专题研讨与交流，按期完成一定数量的教学研究项目，并有相应教学研究成果和教学研究。教研室从2005年至今共承担国家级教研课题2项，省级课题2项，厅局级课题6项，其中一项课题获省级教学研究成果三等奖，多篇论文获学会或学校奖励[2]。
2.加强日常教学管理监控，稳定教学秩序。①要提高教学质量，建立稳定的教学秩序，教研室必须抓好日常工作。教研室在几十年的建设过程中逐步完善了各种相关制度，对教师的教学活动有监督、有管理，有组织地督管教师所承担课程的讲授、辅导、实验、批改作业、考查、考试等教学环节；积极进行教研室档案建设，做到分类合理、规范齐全、及时更新、显现特色、专人管理。为此，教研室每周都要安排一次例会，要求每位教师结合自己的授课内容、教学研究、科研情况、遇到的问题等做主题发言，以便相互学习，共同提高，组成强有力的教学团队。②加强集体备课管理，充分发挥任课教师的智慧。备课是教师进行教学活动的重要环节，而集体备课是教师间交流备课体会、优化教学方案的关键过程，是完善自我备课的重要补充，不仅关注教师的教，也关注学生的学，以便突出重点、攻破难点。在课程主讲教师收集资料、认真备课写出教案的基础上，由主讲教师对教学内容的重点、难点、教学方法、多媒体课件的制作及教材的处理等问题一一说明，供其他教师讨论。讨论的重点是如何改革教学内容和方法、如何处理教材内容，以便使授课内容更充实、教学方法更合适、课堂效果更优秀。教研室的具体做法是：学期初教研室根据学期授课计划，安排集体备课计划，确定每周备课时间、主讲教师、主讲内容、参加教师等，在规定的备课时间，由授课主讲教师讲述授课的具体内容及时间安排，每位参与集体备课的教师针对主讲教师的讲述提出意见、建议。主讲教师通过学习别人的意见建议，提高自己的授课能力，做到概念阐述透彻准确、逻辑推理严谨清晰、紧扣重点讲清难点，尽可能补充学科的新进展，增加授课的有效信息量，激发学生的学习兴趣，从而提高教学效果。③加强青年教师的导师制管理，为学科发展培养后备力量。新进青年教师刚进入教育教学岗位，对所处的新环境有很多的不适应，教研室对他们负有培养的责任。教研室的学风、教风及学术氛围对青年教师的成长都起着潜移默化的作用。因此，要根据新教师的学历及经历的不同，制订不同的培养计划，教研室指定有经验的高级职称教师在批阅讲稿、课件制作、课前预讲、参与教研活动等方面对他们进行一对一指导培养，使他们快速成为教育教学的主力军[3]。
3.加强课堂教学监控，提高教学质量。课堂教学的监督管理是教学质量评价的重要环节，其能够及时收集教师教学与学生学习情况的信息，通过信息的反馈可以为教学基本建设、教学改革及有关教学工作的决策提供科学的、可行的依据。为了充分发挥教学监控督导的作用，教研室对每一位教师进行课堂教学评价，具体测评内容包括按时到课情况、教学组织情况、教学内容安排情况、仪容仪表等指标。具体采取了以下措施：①通过随机进行课堂教学听课，发现亮点及存在的问题，如教师教学准备欠缺、迟到、随意调课等情况，指出教师在教学中的优点及不足之处；学生存在的问题，如学生迟到、旷课现象、课堂秩序及学习气氛等问题。②督导教师听课后对被评教师进行实时总结评估，从教学准备、教学内容、教学方法、教学语言、教学效果等方面给教师作出较为详细的评价，对被评为不合格教师进行跟踪听课，将信息反馈给本人，通过交流提出帮助、辅导意见，督促整改提高[4]。
4.加强任课教师评价监控，做好信息总结反馈。授课教师作为教学活动的组织者和管理者，其素质、能力、知识结构、教学方式方法、教学态度以及与学生的关系等，是实现教学目标的关键因素。教学质量评价的主体是学生及教研室教学督管教师，可以分别从不同角度进行评价。①学生评价。学生是教师工作的对象，是教学质量好坏的体现者。其自始至终参加整个教学活动，他们对教学内容的科学性、教学方法、表达能力和教学手段应用等教学情况，感受颇深，学生根据自身的体验，能够给授课教师准确的评判。为此，教研室定期召开以学习委员及课代表为主体，全体任课教师参加的学生座谈会，认真听取学生对任课教师的教学内容、教学方法、教学态度、教学管理等方面提出的意见和建议，通过和学生面对面的交流，了解和掌握学生的真实想法，以便改进自己的教学工作。同时，从每位任课教师承担教学工作的班级中随机抽取一两个班进行问卷调查，学生从教学内容、教学方法、教学态度、教学管理四个方面对任课教师做出具体评价，教研室将调查结果反馈给任课教师，以便督促其发扬优点、改进不足、短期尽快修正提高[5]。 ②同行教师评价。教学督管教师作为教学活动的直接参与者，对教学大纲所设定的教学目的最清楚，对课程的所有教学环节最明晰，对教师的教学内容、教学效果和学生的学习情况最容易了解和掌握，能够及时把握教师教学活动的现实状态并做出判定，做到互相点评、互相切磋、共同提高。
总之，教研室通过教学质量监管系统这个平台，对教师的教学质量实施了全面监管，将学生作为对任课教师评价的主体，体现了学校办学的指导思想，教研室对任课教师进行实时评价，有利于及时对教师指导、管理，教学监管教师参与评价工作，能起到相互帮助、相互促进、共同提高教学质量的作用。
参考文献：
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基金项目：中国高等教育学会“十二五”教育科学规划重点课题，课题名称：“十二五”期间山东省高等医学教育发展规模及发展战略研究（11ZD003）；山东省教育科学“十二五”规划重点课题，课题名称：基于临床医学专业本科医学教育标准的高校内部教学质量监控体系的构建与实践（2011GZ067）；山东省高等学校教学改革立项课题，课题名称：中外高等医学教育改革与发展的比较及实证研究（2012359）
关键词：高等教育；教学质量；大众化
基金项目：河北省教育厅项目“河北省高校教学质量提高对策研究”（课题编号：SQ132031）阶段性成果
中图分类号：G64 文献标识码：A
收录日期：2014年3月18日
我国高校从1999年开始扩大招生规模，开始了高等教育由精英教育迈向了大大众化教育。高校每年培养了大批人才，但是这些大学生毕业后就业形势却不容乐观。高校如何提高教学质量，让学生掌握一技之长，增强学生就业及创新能力成为社会和高校关注的重要问题。
一、大众化背景下高等教育教学质量现状
1、学生缺乏学习积极主动性。目前社会上存在着很多诱惑，好多学生都沉迷于网络，每天都把大量的时间花在了电脑和手机上，缺乏学习热情，每天睡觉晚，起床也晚，上课犯困，这样如何能好好学习。一些大学生缺乏正确的学习观、没有自己的人生目标，也就丧失了学习动力，得过且过，不能严格要求自己，约束自己，缺乏学习主动性。
2、学生整体素质下降。在高校不断扩招的前提下，为了完成招生数量，很多高校一再降低录取分数线，最终是高中升学率基本上是百分之百，但是好多分比较低，基础比较差的学生，也上了大学。招生标准降低导致高校学生起点水平参差不齐，差距很大。高校的课程需要学生具备比较强的学习能力，一些基础比较差的学生适应不了大学的学业，结果是越不愿意学，越学不会，最终是不断旷课，考试作弊，60分万岁。
3、教学资源不足制约了高校教学质量。在高校规模不断扩大的情况下，学生数量越来越多，学校的基础设施不堪重负。根据相关资料，2000～2002年生均占地和生均图书都有不同程度的下降，尤其是生均图书，由85.2册下降到69册，图书信息资料不足，影响了学生的知识积累，同时在日常教学工作中也出现了很多问题，因而造成教学效果明显下降。随着学生数量的增加，原来的小班上课基本上都被大班上课取代了，结果是老师不能兼顾到所有的学生，教学质量随之下降。
二、大众化背景下提高高等教育教学质量的对策
1、加强师资队伍建设，提高高校教师队伍整体素质。在当前我国高等教育大众化背景下，提高高校教学质量、培养高素质人才是当务之急。师资队伍建设是高校教学建设中的核心问题，可以采取以下措施加强师资队伍建设：（1）高校教师应该将教学和科研放在同等的位置，不能重科研，轻教学；（2）学校为了让老师重视教学工作，可以对教学工作突出的教师进行奖励；（3）采用一些优惠措施引进优秀人才，提高教师队伍素质；（4）加强对青年教师的培训学习，提高他们的业务能力；（5）鼓励高校教师参与社会实践，提高其实践能力和创新能力；（6）加强高校教师自身的师德修养，教师的高素质和人格魅力会让学生在大学期间以及以后的生活中受益匪浅。
2、控制高校招生规模，改善办学条件。高校学生数量增加了，学生食堂、宿舍、教师的规模也要随之扩大。一些院校学生多，相应的配套设施跟不上，存在着上课拥挤、吃饭难等问题。为了提高高校教学质量，高校在招生时要量力而行，不能盲目增加招生数量，要根据自身条件招生，保证每一个入学的学生在学校几年都能学到一技之长，能为社会有用之才，切身感到大学没白上。
为了改善高校办学条件，国家和地方政府要加大教育投入。对于高校也可以通过向金融机构贷款等途径取得资金，只有资金充裕了，高校才能改善办学条件。完善学校的硬件设施，让学校各方面都能满足学生学习的需要，更能激发他们的学习热情，更加努力学习，办学条件的改善是提高教学质量的前提。
3、因材施教，培养高校学生。教高[2005]1号文件指出：要继续推进课程体系、教学内容、教学方法和手段的改革。在扩招的前提下，根据高校录取学生的具体情况，同时依据社会发展的需要，还要结合学生的培养方向，设计其课程教学体系和课程教学内容，不能对同专业本科生和专科生开设完全一样的专业课。为了专科学生能更好地理解掌握所学知识，同样的课程可以设置较多的学时。
现在好多学生每天都是被动地去学习，没有自己的目的，既得不到学习的乐趣，也学不到太多的知识。高校要采取一些措施鼓励学生主动的去学习，不能是老师教什么，就学什么，不教就不学。高校教学质量体现在学生知识、能力、素质的提高，为了提高教学质量，要关注学生投入学习上的时间，不能让学生将时间都花在网络上，以促进学生学习质量的提高。
主要参考文献：
