时间：2023-01-12 10:46:26
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇经验总结法，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：学生社团；社会实践；高职院校；校园文化建设
1综述
目前本研究的现状：到目前为止，据我们查阅大量的有关资料，尚未发现本课题在国内外有比较深层次的研究，特别是学生社团和社会实践队高职院校校园文化建设的研究更为欠缺。通过中国期刊网（CNKI）搜索，主要有不多的几篇：王凡，高校学生社团在校园文化建设中的作用研究，如何改变高校学生社团的发展现状,使其更充分地发挥作用,以此促进校园文化健康良好的发展与建设进行了探析；张进竞，我国中职学生社团活动的多样性以及知识的丰富性，能引导中职学生树立正确的奋斗目标，促进中职学生个体的和谐发展，从而带动中职学校整体校园文化的健康发展，对中职学生精神家园的构建有重要意义。但在研究的系统性、深入性上还存在较大的进一步研究的空间。
2本课堂研究的主要内容和重点难点，特色与创新之处，基本思路和方法
通过对以在校大学生和高职学校学生社团、社会实践活动的相关负责人为调查对象,综合运用文献检索、问卷调查、个别访谈等多种研究方法,并对兰州市三所高校进行了相关的调查研究和分析工作,试图将理论与实证调查相结合,提出切合实际的、可供操作的在校园文化建设中发挥学生社团以及学生社会实践活动作用的新举措,即“以院系班级三级活动相融合、以学生社团和社会实践活动为双翼，最终实现促进校园文化建设的一体要求”的“一体两翼三级”的新型体制机制。以期对高职院校校园文化建设提供有益的借鉴。
2.1本课题研究的主要问题如下
（1）全国石化类高职院校校园文化建设情况；（2）兰内本科院校校园文化建设中所取得的经验及典型做法；（3）结合调研情况对石化类高职院校的学生社团以及学生社会实践活动进行全方位、多层次分析；（4）结合调研情况对石化类高职院校的学生社团以及学生社会实践活动的路径进行研究；（5）构建创新型的学生社团以及学生社会实践活动“一体两翼三级”体制机制。
2.2本课题研究的重点难点
重点：省内本科院校校园文化建设中所取得的经验及典型做法；难点：（1）结合调研情况对石化类高职院校的学生社团以及学生社会实践活动进行全方位、多层次分析；（2）结合调研情况对石化类高职院校的学生社团以及学生社会实践活动的路径进行研究；（3）构建创新型的学生社团以及学生社会实践活动“一体两翼三级”体制机制。
2.3特色和创新之处
（1）研究方法的创新。本课题在研究方法上坚持以唯物辩证法为指导，充分借鉴诸多学科的研究方法，如问卷调查法、实地访谈法、经验总结法等，以增强研究结果的客观性。（2）理论意义与现实意义突出。这一研究成果对于指导石化类高职高专院校进行校园文化建设改革，提升文化育人水平，为社会输送更多更好的高素质人才具有现实的意义和深远的影响。
2.4基本思路和方法
2.4.1基本思路（1）通过调查问卷，对全国石化类高职院校校园文化建设情况进行调研，全面总结成功经验和典型做法。（2）实地访谈，对兰内三所高校进行全面深入地调研，归纳总结了已经取得的成绩,揭示了存在的主要问题,并对存在的问题进行了归因分析（3）在调研石化类高职院校和兰内高校的基础上，勾勒了目前学生社团以及学生社会实践活动在促进校园文化建设中作用发挥的现状及其原因。（4）在对石化类高职院校校园文化建设的要素进行全方位、多层次分析的基础上，结合调研情况，对石化类高职院校校园文化建设的路径进行研究。
2.4.2研究方法本课题主要采用文献资料法、问卷调查法、实地访谈法、个案分析法、比较研究法经验总结法等研究方法。（1）文献资料法利用各种渠道查阅高职院校校园文化建设已经取得的成果，包括目前存在的问题、成因、表现形式和各种应对策略。（2）问卷调查法通过发放调查问卷，了解对全国石化类高职院校校园文化建设情况进行调研，全面总结成功经验和典型做法。（3）实地访谈法通过实地访谈，对兰内三所高校进行全面深入地调研，并归纳揭示了存在的主要问题,并对存在的问题进行了归因分析（4）经验总结法对国内外石化类高职院校在校园文化建设中成功地经验和典型做法进行归纳总结，选择性借鉴，并在此基础上加以完善并推广。
3本项目特色与创新之处
[关键词]幼儿园教师；教育研究；社会领域教育；研究方法
[中图分类号]G615[文献标识码]A[文章编号]1004-4604（2013）09-0035-05
随着幼儿园课程改革的深入，社会对幼儿园教师的专业能力，特别是借助研究解决实际问题，从而提升教育能力的要求越来越高。2011年颁布实施的《教师教育课程标准》提出，幼儿园教师“要在日常学习和实践中积累所学所思所想，了解研究教育实践的一般方法，参与各类科研活动，以此经历和体验研究过程并获得研究经验”。2012年颁布实施的《幼儿园教师专业标准（试行）》也将“收集和分析信息、不断反思和研究保教实践问题”作为教师需要掌握的一项重要专业能力提出来。事实上，当下有许多教师在“研究型教师”的专业发展道路上已经走得较远，其中有不少人特别关注幼儿园教育五大领域中较为薄弱的“社会领域教育”，并开展了相关的研究。
那么，作为“实践者”的幼儿园教师是怎样开展教育研究的，他们的研究有些什么特点，他们在研究过程中碰到了哪些困难，与高校学者的“研究文化”有何异同点？开究者带着这些问题对2012年由中国学前教育研究会课程与教育专业委员会举办的有来自全国14个省市区代表参加的“全国幼儿园社会领域教育理论与实践研讨会”的交流论文进行了分析梳理，重点对第一作者为幼儿园教师的99篇论文进行了内容分析（其中，个人独立撰写的论文占77.5%，其余大多为相关研究课题的集体研究成果）。研究者主要对以下问题进行了分析。
一、幼儿园教师研究了什么
从分析结果来看，幼儿园教师开展的社会领域教育的研究可分为“儿童社会性发展研究”与“社会领域教育研究”两类。前者主要是“幼儿同伴互动与情感培养”方面的研究，后者则主要关注“幼儿园社会领域的课程与教学”问题。详见表1。
1.聚焦社会领域的“课程与教学”实践问题
课程与教学是幼儿园教师的核心工作，教师在这方面投入的精力最多，因而积累的经验也最多。99篇论文中，有近30%的论文是对“社会领域教育课程与教学实践”问题的研究，包括如下三类主题。（1）“课程与教学经验总结”（25篇），主要是幼儿园或教师本人对自己已有教育教学实践经验的总结，包括对教育教学模式、目标、内容、途径、策略、方法的研究以及相关课程资源的拓展等。其中，7篇论文讨论的是专门性的社会领域集体教育活动，如《幼儿园专门性社会领域教学中的问题及对策研究》。其余论文则从实施角度进行讨论。从论文中可以看出，很多教师已认识到幼儿园的社会教育需要回到生活本身，因此，他们开始挖掘除专门性集体教学之外的其他渗透性教育途径，如生活活动、游戏活动、家庭活动、节日活动等。（2）“教学活动设计与实施”（10篇），主要是社会领域教育的活动设计与实施过程讨论。（3）“混龄课程体系建构”（2篇），主要研究“混龄”教学组织形式下的社会领域教育问题。
2.重视幼儿个性品质培养的研究
幼儿的社会性发展也体现为良好个性品质的养成，如独立性、自我意识、自信、遵守社会规则、社交行为、社交能力等。其中，有关幼儿园“人际互动”研究的论文所占比重较大（占86.8%）。可以说幼儿园教师比较重视幼儿良好的人际互动行为与能力的培养，这正契合了《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》和《3～6岁儿童学习与发展指南》的要求。
3.关注幼儿的情绪情感发展
情绪情感是幼儿社会性发展的重要内容。也是对其进行教育引导的动力之源。从所分析梳理的论文内容来看，这方面的研究涉及“幼儿分离焦虑”“师幼依恋”“感恩教育”“集体荣誉感培养”“爱心培养”等内容。
4.开拓研究新方向：“社会领域教育的途径与资源”
有少数论文尝试开拓新的研究方向，如怎样开发社会领域教育的课程资源等。《纲要》指出，“家长是幼儿园重要的合作伙伴”，要“充分利用自然资源和社区资源，拓展幼儿生活和学习的空间”。因此，有关幼儿园与家庭、社区合作的研究也是社会领域教育研究的新方向。
5.很少涉及“冷门话题”和基础性研究内容
从所分析梳理的论文内容来看，幼儿园社会领域教育研究存在一些“冷门话题”，例如“混龄教育”“特殊教育”“家庭教育”“家园合作”等，以及基础性研究诸如“师幼关系”“社会教育的价值取向”等也略有涉及。这些研究内容因受教师研究视野或能力所限，较少被关注。
从以上分析来看，幼儿园教师所做的社会领域教育研究选题特点是：实践取向、研以致用、选题较小、贴近工作实际，且得益于日常对幼儿的观察和自己的工作经验。
二、幼儿园教师采用什么样的研究方法
通过分析，我们发现，许多幼儿园教师的研究还谈不上有科学的方法，只是事实与经验的呈现，即便有研究方法，其规范性、逻辑性、理论性水平都不甚高。
一、课题的提出
新世纪是知识经济时代，信息技术素养是科学素养的重要基础，互联网和多媒体技术已成为拓展人类能力的创造性工具。现代教育心理学研究表明，每个人所属的学习类型是不同的，但只有在信息时代才能使个性化教学和学习成为可能。新课程强调为学习者提供多种资源，让学生自主和富有个性地进行探究性学习，而网络可以向学生提供无穷无尽的学习机会和汲取知识的环境，极有利于发现和挖掘学生的最大潜能，发展个性，极有利于教师实现向学生的引导者、组织者、合作者和促进者的角色转变。因而整合课程与信息技术，培养学生科学探究能力，就自然成为了教育现代化发展和课程改革的必然要求。
二、研究目标
通过课题研究，探索“信息技术与学科课程（特别科学类课程）有效整合”的探究性学习模式，探寻出信息技术与学科课程整合以实施探究学习的有效点，探寻出培养学生的学习探究能力和创新精神的新途径。
三、实验研究原则
⒈适度超前原则。
⒉实践性原则。
⒊主体性原则。
四、研究途径
⒈在学科课堂教学中充分利用校园网、网络教室和信息技术平台等设施和网络教育资源，寻求信息技术与学科整合的切入点，创设探究式学习氛围；探求有利于激发学生兴趣，调动学生的学习积极性，充分发挥学生的主体性（探究性）学习的途径；探索有利于学生科学探究能力形成和发展的信息技术与课程整合的探究式学习模式。
⒉学生获取信息的途径是多向的。通过创造使试验班学生能够更充分更主动利用学校功能室浏览信息的条件，研究如何结合电子功能室展开探究学习，提高学生获取信息广度、深度和速度，使他们掌握新的探究技能，提升自身的探究能力，激发他们的创新实践精神，积极投入探究创新活动。
⒊学生获取信息最直接途径是查阅书籍资料。因此，要在推进我校图书馆实施电脑管理的基础上研究如何发挥图书馆的真正功用，使他成为学生获取信息、运用信息完成研究项目、提高探究能力的另一片天地。
五、研究措施
⒈成立学校课题领导小组，精选课题研究小组成员。
⒉加强教师特别是科学类学科教师的理论学习，提高运用现代化教育技术的能力，切实转变教育理念，强化创新意识，掌握科学探究式学习的策略。
⒊确立研究对象：我校初二年级三个班作为试验班。
⒋实验周期：根据总课题组的情况确定。
⒌研究方法：行动研究法、实验法、文献法、经验总结法。
⒍收集实验资料并进行定量、定性分析。
7．争取多方面支持：如人力、物力的支持，信息技术水平的支持和业务上的指导等。
六、研究步骤
⒈准备阶段：成立课题组，认真学习有关理论和进一步掌握先进的信息技术，统一思想，明确分工，设计方案。
⒉实施阶段：执行方案，加大研究和探索力度，加强资料的采集和分析、研究，根据具体情况灵活修正研究方向，不断完善方案，及时总结经验和成绩。
⒊成果总结阶段：撰写研究报告，整理研究成果，向上级部门和总课题组汇报。
七、成果形式
⒈学生小制作、小发明、小创造、小实验、小论文、小研究等发表或获奖。
关键词：数学课堂研究活动有效性教学策略
一、前言
本文从初中数学研究活动的弊端来分析数学教学可以进行什么改革，从哪几方面改。我们要清楚知道好措施对于教学改革是十分重要的，因为好措施决定教师的教学质量和学生的吸收率。
二、初中数学课题的界定
数学活动：“数学活动”也称数学“课题学习”，是指根据课标要求和教材安排，结合某一数学专题，在教师的组织和指导下，将学生置于一种主动探究并注重解决数学问题的学习状态。
数学活动，是让学生在数学或跨学科领域确定活动课题，以独立或小组合作的方式进行探索性、研究性学习，加深对“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”内容的理解及整合，培养学生提出问题、解决问题的能力，激发想象力和创造力。[1]
三、初中数学研究活动的策略弊端剖析
1.研究活动的盲目性
教师教学新知时总喜欢说：“小组讨论一下”，既没有考虑到学生已有的知识经验，又没有考虑研究的目的，为研究而研究.
2.研究活动的无序性
教师在设置的合作学习环节中，没有把合作任务、要求布置清楚，分工不明确，加上学生合作技能欠缺，不能围绕重点积极有效地讨论，学生各行其是，没有中心。
3.研究活动的浅表性
一般情况下，教师所提出的讨沦问题的难易程度应和讨论时间多少成正比。但在课堂实践中多数情况是讨沦时间给得不够，刚一开锣，就草草收场，教师急于归纳总结。之所以这样做，还是因为教师观念陈旧，怕耽误教学时间，完成不了自己设计好的教学计划。
四、提高初中数学课堂研究活动有效性的教学策略
1.创设问题情境，激发研究欲望是提高数学课堂研究活动有效性的前提。
（一）创设生活化的问题情境。单纯的数学知识往往枯燥无味，学生学习没有兴趣和激情。因此，我们在教学中要从现代生产、生活实际出发，创设一些新鲜的、生动的、有趣的问题让学生思考研究。
（二）创设充满矛盾冲突的问题情境。
“数学充满着矛盾”。新旧知识的联系与交替随时可能给学生造成矛盾冲突。教学中，教师可以巧妙的利用这些矛盾冲突，把学生带进问题情境，使学生产生强烈的求知欲和研究愿望。如教学“生活中的正负数”时，教师引导学生借助已有知识基础和生活经验，对“温度”的认识进行一些讨论和交流，在指导学生在自制的温度计上表示某天某个城市的温度时，学生很快表示出了零上的温度，但在表示零下的温度时却难住了。教师根据学生这一认知冲突，引入课题，提出研究问题。
（三）创设具有“热点”性问题的情境。
学生生活在社会中，对生活中的“热点”问题自然有些了解，数学课堂中创设具有“热点”性的问题情境，既可以激发学生的研究热情，又可以培养学生用数学的眼光去思考生活中的数学问题。如教学“降价、打折销售问题”时，我们可以结合实际生活中商店“打折促销”、“降价促销”等问题，出示一些具体实在的数据，提出一些数学问题，让学生带着这些问题去研究。
2.科学设计研究过程，突出研究重点是提高数学课堂研究有效性的基础。
（一）把握研究重点，合理分配时间，避免无效时间。
（二）把握研究关键，精简研究活动，避免无效环节。
（三）设计分层目标，步步为营，避免盲目研究。
3.积极的思维参与是提高数学课堂研究活动有效性的灵魂。
（一）动手操作前要周密计划、指导有方
（二）研究时方法要灵活。
学生是有个性差异的，在寻求解决问题的方法上应该是多种多样的，只要解决问题的方法是正确的，教师不应过多地约束学生的多元思维。教师要有开放的意识，启发学生思维，用不同的方法去研究，才能保证更多的学生参与研究。
（三）交流时要质疑和反思。
交流是双向互动的，听者要有质疑，说者要有反思，大家在思维碰撞中提高。结论得出要重证据，要符合逻辑。
五、初中数学课题研究的方法
1.个案研究法――对引导学生实施数学活动，获得成功经验和做法的教师的数学教学案例进行分析研究，并收集整理，总结推广。
2.行动研究法――按照课题研究提出的目标和原则，挖掘数学课堂教学中的活动性因素，积极探索活动教学的具体做法。
对于开展“数学活动”中的各个专题与各册教材研究，我们采取案例分析法，以活动个案为对象进行分析研究，聘请专家会诊，发现问题，及时矫正，总结完善.通过听课交流、案例分析等实践研究，探索“数学活动”方案设计及其操作的基本模式和评价标准。对相关课型模式进行研究设计，并在教学实践中加以检验，通过进一步研究加以修正和完善，建构活动课课堂教学模式操作机制，并对课堂教学活动以及教学活动的主体进行个案研究。[2]
3.经验总结法――对研究性课题和实习作业我们主要运用经验总结法，积极探索，大胆实践，探求在研究性课题和实习作业中开展研究性学习的客观规律。对于研究性课题我们拟定采取小组讨论式学习方式，对实习作业我们倡导走出课堂，深入生活，接触社会，感受自然，通过学生动手操作、亲身实践，体验运用数学知识解决实际问题的研究性学习过程。主要包括以下环节：
（一）从教学实际出发，筛选课例研究的问题；
（二）制定研究总体行动计划，在总体行动计划的基础上形成具体的行动策略；
（三）以具体行动策略为基础，进行活动方案设计、修改和完善；
（四）教师依据设计方案进行具体实施；研究小组成员对教学设计的实施进行全方位的、多种形式的观察和记载；
（五）对观察结果进行具体分析和综合评估；
（六）修改总体行动计划或具体行动方案，滚动调整教学设计、再实施、再观察、再反思
六、结束语
如今的课程对教学质量的要求越来越高但在教学方式上却没什么变化，教师的教学中优良不齐也使学生在课程中的接收能力不同，也就是说如果要使教学改革成功的话就要提高师资力量，才是改革之根本。
参考文献：
民间体育游戏是历史上流传下来，由民间创编并在民间代代相传的体育活动，以生动有趣、雅俗共赏的活动形式深深吸引着很多人。民间游戏是幼儿园重要课程资源。其趣味性吸引着幼儿的积极参与。孩子越投入，玩的越尽兴，则孩子的收获越大，游戏的价值功能也才能得以最大化或多样化。同时民间体育游戏还具有相对随意性，材料简单、方便易行，也可让教师避免忙于幼儿课件材料的制作，有时间更好地指导教育活动的开展。民间游戏有助于幼儿社会性的发展，其内容易懂易学，种类丰富多彩，不受时间空间及活动场地的影响。民间游戏趣味盎然、其乐无穷，有利于培养幼儿合作能力、竞争意识、组织能力，有利于发展幼儿动作的敏捷性、协调性等，也有利于培养幼儿勇敢坚强的意志品质。
目前幼儿园体育游戏活动当中，幼儿身体、动作都得到相对的发展。如能与民间游戏相融合，可以充分发挥幼儿探索精神，提高运动能力。幼儿教育《纲要》中提出：“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。”“用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。”“要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿自主参与。”为了适应当前幼儿教育发展的需要，我园根据实际情况，提出把“民间游戏引入幼儿园教育的研究”这一课题，充分挖掘民间体育游戏的精华，通过改革与创新使其变为适合幼儿年龄特点的体育游戏，弘扬民族文化。
二、课题界定与研究依据的理论
1.课题界定
所谓“民间游戏引入幼儿园教育的研究”就是在民间体育游戏调查、收集的基础上，以游戏理论为基础，将民间体育游戏改变或创编成适合当今幼儿园教育的体育游戏。
2.课题提出的理论依据
课题提出是依据《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》，它突出了游戏在幼儿园教育中的地位，强调开展丰富多彩的游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力，并提出游戏的具体要求。
三、研究的目标、内容、方法
1.研究目标
（1）了解民间游戏的内涵，继承我国传统文化，喜欢并遵守民间游戏活动，能从中获得愉悦的体验。
（2）构建具有本园特色、符合各年龄特点的促进幼儿社会性发展的民间游戏课程。
（3）进一步转变教育观念，让幼儿在与自然资源的亲密接触中发挥想象创造力。
2.研究内容
（1）以幼儿户外活动中民间游戏的开展为切入点，选择并丰富幼儿户外游戏的学习的内容。
（2）探究在幼儿民间游戏学习的过程中，教师、同伴、环境互动中的指导策略与方法，提升幼儿户外活动的有效性，促进教师专业成长。
（3）指导家长利用家庭资源开展民间体育游戏活动。
（4）让教师成为废旧物品的开发者，使其尽可能多地探索教育资源的途径和方法，将其充实到民间游戏中。
3.研究的对象和方法
（1）研究对象：我园小一班、小二班。
（2）研究方法：
a.调查法：用问卷调查法收集适合各年龄班幼儿开展的民间游戏资料。
b.实验研究法：开展适合各年龄段的民间游戏，研究游戏在幼儿发展中起到的作用。
c.观察法：主要是随时记录幼儿在游戏中的表现，以便教师更好地知道幼儿或对游戏进行改进。
d.经验总结法：主要是将在游戏开展过程中或过后得到的经验总结出来，写成论文，以便指导。
四、课题研究的实施步骤
第一阶段：课题研究准备阶段（2013年5月—2013年8月）
主要任务是拟定课题研究计划，确定课题组主要参与成员，搜集课题研究的相关资料；注重研究者自身专业素养的培训与提高，为后继的课题研究顺利开展创造必要的条件。
1.梳理和总结过去优秀教研工作的基本经验，了解现状，寻找新的切入点。
2.组建课题组，以及子课题研究内容，撰写课题研究计划。
3.广泛搜集资料，组织学习相关理论和教师培训。
4.修订完善方案，做好开题工作。
第二阶段：课题研究实施阶段（2013年9月—2015年12月）
本阶段是课题的具体实施阶段，主要是组织实施课题方案，收集来自实践点的反馈信息，主要从以下几方面入手：
1.开题论证，组织课题组成员学习研究方案，明确分工职责。
2.召开课题组成员会议，制定本阶段研究目标。
3.进行阶段性成果总结和交流。
第三阶段：课题总结评估阶段（2016年3月—2016年5月）
1.整理资料，总结经验，修订不足，撰写专题研究报告。
2.整理归纳有关资料，汇编民间游戏集，制作民间游戏VCD光盘。
3.做好结题准备。
五、预期的研究成果和形式
研究报告、整理民间体育游戏集、教师研究论文、民间游戏VCD光盘。
六、课题研究的保障
关键词：高职数学、网络环境、课堂教学、教学策略
中图分类号：G712文献标识码：A 文章编号：1672-3791 （2010)02(c)-0000-00
在基于网络环境下的高职数学理论与实践的探索过程中，将现代教育技术理论、教育学、心理学及建构主义理论作理论指导，注重学生综合素质和创新能力的培养，在设计过程中以解决实际问题为主，好的教学策略能够引起学生学习数学知识和方法。强烈兴趣并激发他们自己去解决相关实际问题的欲望，有助于促进实际工作中非常重要的综合能力的培养，有助于数学教学手段现代化和让学生掌握先进的数学工具，有助于让学生在“用数学”中认识数学、学习数学。借助于数学实验的动感显示和绘图功能，利用多媒体的综合直观性特点增强教学内容的新颖性和多样性，使多媒体网络技术与数学课程在互动性双向整合过程中实现两者的整体化和一体化，对教学过程进行优化设计，以便提高教学效率。
在网络环境下高职数学专业高等数学课程的教学策略的运用，主要采用文献资料法、理论分析法、行动研究法、经验总结法等研究方法。（1）采用文献资料法；基于网络环境下，主要研究数学思想方法渗透的策略，分析研究当前高职数学思想方法渗透的优点、弊端和前景。（2）采用理论分析法；运用现代教育学、心理学原理，对本课题进行理论分析，以使课题的研究遵循规律，方向明确，思路清晰。（3）采用行动研究法；以网络环境下课堂教学活动为载体，结合实际问题的实践研究，探寻基本途径、规律和方法。（4）采用经验总结法；依据课题研究实践所提供的事实经验，进行综合、概括、提炼、升华为具有实用价值和指导意义的系统理论。
随着计算机和信息科学技术的发展,多媒体及网络技术推动了现代教育技术的飞速发展。在目前高职院校学生理论基础不强、高等教学课时缩减、教学注重实践动手能力等实际情况下,如何把先进的教育思想、计算机多媒体技术以及互联网技术融入教学过程中为教学服务,有效提高高职院校高等数学教学效果,是数学教育工作者应研究的重要课题。因此,构建网络平台,实施多媒体教学新模式,推动高等数学教学改革是时代的要求,是十分必要和紧迫的一项任务。创建多媒体网络化教学新模式,优化课堂教学多媒体技术和网络技术的迅速发展,为高职数学教学的改革奠定了坚实的基础、提供了广阔的空间。鉴于传统的高等数学教学模式造成了目前学生厌学、教师难教的局面,我们应尝试借助多媒体和网络等现代化手段,创建网络化多媒体教学模式,以充分调动学生学习数学的兴趣和课堂训练的积极性,充分体现学生的主体作用和教师的主导作用,有效地突破将知识转化为技能的教学难点,提高学生的学习兴趣和数学思维能力。高等数学多媒体网络化教学模式传统的高等数学教学中一般均以常规教学媒体穴板书和教材等雪为主,并适当借助挂图、投影、幻灯等形式辅助教学。
教学策略理论已羽翼丰满，然而就数学学科的教学实践及理论而言还很欠缺，特别是在网络环境下的教学策略的研究更是空白，有待于进一步发展和完善，以网络为代表的现代教育技术，是数学学科开展教学改革的基本环境和现实需求。基于网络的教学环境可以突破传统数学教学的局限，推动高职数学教改思路和新教学理论的实践。基于网络的数学教学要进行观念的调适，并优化和改善教学策略，探索和选择合适的教学模式，使网络下的教学策略体系富于内涵并有其可借鉴性，网络环境下的高职数学教学的教学策略的理论研究是时代的需求，学生发展的需求，更是高职数学教学的需求。
参考文献：
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关键词： “心理孤儿”现象 产生原因 改变策略
一、问题的提出
随着社会的发展，科学技术的突飞猛进，交通更为便捷，地球成了一个“村庄”，人与人之间外在的物质的交往更加频繁密切。但与此相对应，心灵的沟通却相应减少，人的内心世界包裹得更紧，人的心理疾病患病率有增无减。一位著名的心理医生曾谨慎地说：“你可以随意站在都市的任何一个角落，然后把你见到的人从1数到20，那么必定有一个心理障碍者。”作为“地球村”村民的一员――中小学生的心理健康问题也不容乐观。眼下的中小学生生活在这钢筋水泥的丛林里，背负着沉重的考试压力，与外界的接触更少，交往的范围更狭窄，“精神家园”日渐封闭，心理问题十分严重。“心理孤儿”现象便是其中的一种。所谓“心理孤儿”现象是相对社会学意义上的孤儿而言的，是指学龄阶段的儿童、青少年在心理上自我封闭，游离集体氛围，家庭亲子关系冷漠，怯于交往，难于融入社会生活的特征。“心理孤儿”实际是一种心理不健全现象。“心理孤儿”学生，不像问题学生或不完整家庭学生那样容易引起人们的关注。根据联合国世界卫生组织给健康所下的定义是：“健康不仅仅是躯体上没有疾病，还应当包括心理和社会适应能力等方面的健全和最佳状态。”所以，加强心理健康教育，预防心理疾病，矫治心理障碍是学校健康教育的重要内容。因此，我们更有必要分析“心理孤儿”现象产生的原因，并寻找改变这种现象的策略，以促进学生健康成长。
二、“心理孤儿”现象产生的原因
1.问题家庭给子女带来了严重的心理问题。
“问题家庭”是相对于“和谐家庭”而言的，它指的是在家庭关系的处理上存在着这样或那样的不和谐因素。主要有这么几种：一是家庭不和睦，父母关系紧张，“大吵三六九，小吵天天有”。（据中国家庭调查，每周纠纷在两次及以上的：30岁以下组占52%，30―45岁组占34%，45―60岁组占21%，60岁以上组占16%）生活在这样家庭中的孩子往往处在紧张不安之中，甚至被父母当作出气筒；二是父母不完整，或是父母离异（统计数字表明，今天的离婚率将近22%），把子女当作“皮球”任意踢来踢去；或是父母一方早逝，家庭经济负担重，一天到晚为生计而奔波，无暇顾及子女。这样的家庭环境中成长起来的孩子往往没有安全感，容易产生压抑、烦躁、自卑、孤僻、冷漠、仇视等变态心理，有的甚至走上犯罪道路。
2.家庭教育缺乏科学性、民主性，方法简单，亲子关系紧张。
目前，中小学生的家长大多是“”时期成长起来的，由于历史原因，他们的文化学习被耽误，心理上受影响，经过拨乱反正，一部分人抓住机遇而重新走进学校，但仍有不少人因心有余力不足而未能弥补过去在文化上的“空白”。因此，他们对家庭教育科学不甚了了，对待子女的教育方法也大都沿袭长辈的传统或通过大众传播媒介获得。这样的家长在对子女的教育上，往往走两个极端：一是由于家长补偿心理的影响，“望子成龙”“望女成凤”非常心切。他们把不能实现的理想寄托在子女身上，节衣缩食为子女竭力提供物质条件，把子女放在至关重要的地位，把子女逼进书房题海，稍有不从，或用大道理压人，或“棍棒相加”，结果是父母与子女的关系紧张，达不到预期的目的。二是重养不重教。重肌体健康，轻心理健康；重物质投入，轻精神投入。随着生活水平的提高，中小学生的营养状况大为改善，中小学生的生理发育明显提前，但中小学生的心理发育由于家庭、学校的保守、封闭滞后于生理发育，对子女的思想、情感、内心世界的关注更少，父母与子女的心灵沟通成了“被遗忘的角落”。
3.独生、独门独户，把同龄人拒之门外，缺少伙伴。
随着城乡住宅建设的发展，成千上万家庭的住房条件得到不同程度的改善。生活环境优化了，中小学生有了属于自己的小天地，这有利于他们的学习和休息。但独门独户的居住环境缩小了儿童青少年的生活范围，与同龄人的交往大大地减少。要么与父母、祖父母作伴，要么独处一室。许多心理学家做过实验，结果表明孩子的天性是合群的。当他们与大人在一起的时候，多少是拘谨的，不能达到无所不言、无所不为的“自由”境界，而一旦与同龄或基本上同龄的孩子在一起的时候，他们那种高兴劲头是成人难以理解的。而孩子长期独处，又会形成一种胆怯、怕事、怕交往的不良心理。
三、研究目的
1.通过一系列研究活动，探索减少“心理孤儿”的途径与策略，有效地促进学生的心理素质发展。
2.构建教育科学、系统、规范的心理卫生教育体系，为学校开展心理健康教育课，提供正确的方向和理论依据。
3.系统地分析中小学生学习的心理规律，并对如何改进教育方法提出卓有成效的建议。
4.深化教学改革，提高学生素质和教学质量将起到重要的指导作用。
三、研究的内容
1.自我教育。
学校开展“心理咨询”和心理辅导等活动，开展丰富多彩的课外活动，培养学生积极的情绪，只有积极向上的健康心理，才能达到事半功倍的效果，减缓学生的内心压力，从而增强学生学习的信心和力量，以愉悦的心情接受教育，促进认知能力、思维的发展。
2.优化课堂教学和完善考评制度。
改革课堂教学和学生成绩评价方式是极其重要的。因为，课堂教学是学校教育的主阵地，是学生的认知能力、思维的发展、习惯的形成的发源地。改变以往“填压式”和“满堂灌”的课堂教学的传统模式，提高课堂教学效率。学生成绩评价方式的改革，摆脱以分数来评价学生的唯一标准，落实全面素质发展评估的方法，把分数改为等级制，并由激励性的评语，从学习中获得满足感。
3.建立学生的“心理档案”，开展心理辅导工作。
随着“健康”定义的不断嬗变，心理健康越来越被人们重视，心理健康教育将是学校不可或缺的一部分。首先，学校应与家庭联手，形成合力，建立“家校联系薄”；其次，有条件的学校应聘请心理辅导老师，建立“心理咨询室”，并对学生进行心理测试，构建“学生心理档案”，把学生的家庭情况、人际关系、学习态度、学习动机、情绪意志、个性品质一一记载下来；最后，开设心理辅导课，开展个别心理辅导。
4.引导家庭改变教育模式。
（1）加强问题家庭父母的责任感，孩子是无辜的。
家庭是孩子人生中一所永不毕业的学校，父母是孩子的第一任老师，教育好子女是父母的天职。问题家庭的父母绝不能因个人的情感、是非问题而置自己的子女于不顾。教育家马卡连柯告诉我们：你们生育教养子女，不仅是为了父母的愉快，在你们家庭里，在你们影响下，成长着未来的公民，未来的事业家，未来的战士。经常争吵的父母要学会理智，忙于应酬的应尽可能早点回家，经济不宽裕的也尽量不要牺牲养育孩子的时间去挣钱。即使是分道扬镳的也要计划好育子的方案，方可说声“再见”。
（2）加强沟通意识，留些时间与孩子交往。
父母不仅要关心孩子的衣食住行，更要关心孩子的内心和精神世界。对孩子的内心世界忽视和冷漠会导致很多心理问题和品德问题。为此，家长应多与子女进行思想交流，了解自己子女的思想脉搏。随着生产力的提高和劳动生产日的逐渐缩短，节假日日益增多，父母也应提高闲暇的水平和质量，多安排一些时间给孩子。可以琴棋书画，可以种花、吟诗、听音乐、集邮、旅游、登山。英国首相布莱尔作为一国之主，尚且腾出时间与孩子共度周末。父母们更应多留一些时间给孩子，多一些交流，多一些沟通。
（3）创造空间，营造良好的伙伴交往环境。
老一辈的教育家刘绍禹先生曾语重心长地谈到了教育儿童的原则：“儿童应与年龄相同的儿童生活，然后才能学得与人相处之道。与成年人一起，相依赖式的自卑心理，颇难打破，将来离家入社会是莫大之困难。”因此，家长要想方设法创造条件为子女提供与小伙伴交往的时间和空间。
四、研究过程和方法
主要采用教育经验总结法、实验法、测验法、调查法、个案研究法、深入访谈法、文件分析法等。
1.实验法。
实验法是创设并控制一定的条件，并对其引起的某种心理及行为现象进行研究的方法。
2.测验法。
测验法是指运用某种测验测量人的某种心理现象，使之数量化并加以研究的方法。
3.调查法。
调查法是根据某一特定的要求，向被调查者提出有关的问题，让其回答，了解某一心理活动的发生及其条件，从而了解这一心理活动的方法。
4.深入访谈法。
深入访谈法是一种非结构式访谈，在访谈的过程中调查者无须按照预定的访谈结构和问题机械地提问，被调查者也无须按备选答案对问题作出回答，是就某一主题与被调查者进行自由、深入的交谈。
5.教育经验总结法。
教育经验总结法是指教育工作者对自己日常工作中获得的关于教育过程心理现象的整合性认识及总结，寻找其中规律性的方法。
五、研究结果
以一学期为周期，通过以上方法对研究结果进行总结，不断加以完善，最终达到研究目的。
参考文献：
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［5］桂诗春.新编心理语言学［M］.上海外语教育出版社，2000.
关键词：物理；习题；设计
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2017）4-0040-3
1 研究的背景
新的物理“课标”教材推出后，一线教师就发现教材中的习题量太少，导致对学生训练的广度、深度、强度严重不足，达不到物理课程标准对物理学科提出的三维目标培养要求。因此，立足于“减负不减效”的理念设计物理习题来解决这个现实问题，很有必要。对此，提出“新课改背景下的物理课堂习题设计”课题进行研究。经过多年研究，现总结、提炼出了基于三维目标训练的中学物理课堂教学习题设计“五个原则、三条策略、三个环节、两个方法”的系统方法。
2 研究的方法
本课题使用的主要研究方法有：调查研究法、文献研究法、行动研究法、经验总结法等。比如：对于物理“课标”教材中习题量的多少，是否能满足课堂教学需要等问题用调查研究方法进行解决；对于习题设计的现状、习题的种类、习题的功能等用文献研究方法进行解决；对于如何“改-创”设计物理习题用经验总结法进行解决；对于习题“改-创”设计方法在教学实践中是否有效、是否需要改进，用行动研究法进行解决。
3 研究的内容
本项研究的内容主要包括两方面：一是准确认识习题及其作用；二是如何进行物理习题“改-创”设计。具体如图1所示。
[基于三维目标训练的中学物理课堂教学习题“改-创”设计研究][习题“改-创”设计的认识][习题“改-创”设计的方法] [对物理课堂教学习题作用的认识] [对物理课堂教学习题“改-创”设计的认识] [物理课堂教学习题“改-创”设计的原则] [物理课堂
教学习题
“改-创”设
计的策略] [物理课堂
教学习题
“改-创”设
计的方法]
4 研究的成果
4.1 对习题“改-创”设计的认识
4.1.1 习题“改-创”是开发新课程资源的一种举措
新的课程理念要求教师应是课程资源的开发者，国家课程计划和课程设置中也为开发新的课程资源留有空间。如何才能开发出合适的课程资源服务于教学，这是广大一线教师最为关注的课题。本课题探索出的物理课堂教学习题“改-创”设计，无疑是开发新课程资源的一个有效方式。
4.1.2 三维目标是物理习题“改-创”设计的依据
“凡事预则立，不预则废”， 说的是不论做什么事，事先要有目标、有计划、有准备，就能成功，不然就会失败。物理课堂教学习题是为了训练学生对物理学科知识、规律的理解与掌握、过程与方法的训练、能力与情感的培养，具体到每堂物理课，就要落实到具体的知识点，明确其训练目标――训练什么知识、什么能力、什么方法、什么情感等具体的目标，依据这个训练目标来设计合适的习题，这样才能做到训练有目的，训练有效果，减少训练中的无效劳动。
4.1.3 情境素材是体现物理课程标准理念的载体
物理课程标准是编写物理教材的依据，也是物理教学的依据，且是考试评价的依据。所以物理习题设计必须体现物理课程标准的理念，加强与学生生活、现代社会、科技发展的联系，注重理论与生活实践的联系，注重学科渗透和科技前沿，注重知识应用与能力发展，注重地方文化和学生情感，而要达到这个要求，只有将物理数据、物理模型、物理知识与规律等通过真实的物理情境展现在试题中才能实现。
4.1.4 习题与课堂教学相匹配是实现高效教学的途径
物理课堂教学习题设计是物理课堂教学设计中的重要内容，它事关训练是否落实、教学评价是否准确，所以物理习题如果能完美地与课堂教学相匹配，对于学生的训练不但有效，而且能达到高效。
4.2 习题设计“五三三二”方法
4.2.1 物理课堂教学习题“改-创”设计五原则
物理课堂教学习题设计质量的高低将直接影响物理教育教学的质量。所以，物理课堂教学习题设计在体现物理课程标准理念的前提下，还必须遵循五个原则：目标性原则、层次性原则、启发性原则、多样性原则、少精活原则。
4.2.2 物理课堂教学习题“改-创”设计三策略
物理习题如果能完美地与课堂教学相匹配，对于学生的训练不但有效，而且能达到高效。因此，设计时需要遵循三条策略。
（1）新授课习题设计的匹配策略。具体操作时应做到：形成新知分层练――习题由简单到复杂；重点知识强化练――习题由单一到多样；难点知识专项练――习题由单次到反复；易混之处对比练――习题由单方到双面。
（2）复习课习题设计的匹配策略。具体操作时应做到：一题多变――练思维；一题多解――练能力；一题多用――得方法；多题一解――建模型。
（3）师生共同“改-创”习题的设计策略。学生独立“改-创”物理习题；小组共同“改-创”物理习题；师生共同“改-创”物理习题。
4.2.3 物理课堂教学习题设计三个环节
在进行物理课堂教学习题设计时，归纳起来有以下三个环节：
确定三维目标?确定习题类型?设计物理习题
4.2.4 物理课堂教学习题“改-创”设计两方法[1]
（1）改编现有习题
根据物理课堂教学中的内容，当确定了习题的三维训练目标和习题的类型后，选择现有物理习题进行改编，其流程如图2所示。
（1）创编全新习题
要创编全新的物理习题，仍然是在确定习题的三维训练目标和习题类型后，再进行创编全新物理习题，其创编流程如图3所示。
创编新的物理习题有三个步骤：第一步是寻找情境素材（可从以下六个途径着手：一是从家居生活中找；二是从交通运输中找；三是从工农医疗中找；四是从文娱体艺中找；五是从创意实验中找；六是从热点时事中找）。第二步是赋设已知条件（可以通过显性已知条件和隐性已知条件方式给出）。第三步是形成规范习题（应符合习题的固有结构，还应具有科学性、严谨性、适标性、针对性、新颖性、优美性）
5 成果的效益
课题成果在应用中，使学生的科学素养明显高于同类学校的学生（学习物理兴趣、运用物理知识解决物理问题的能力等明显优于同类学校），让学生少买教辅资料；参与课题研究的教师教学技艺、教研水平明显提升（编写的习题专著有4册公开发表，本课题研究论文有2篇发表）；成果还在市、县不同地方交流，供同行学习、借鉴，且获得省人民政府教学成果二等奖。
6 研究的反思
本课题针对物理课堂教学习题“改-创”设计方法进行了深入研究，并获得了操作方便的成果，成果在应用中解决了习题设计难、习题少、习题训练无目标等现实问题，但如何设计出与物理学科发展合拍的新型物理试题值得进一步研究。
总之，物理课堂教学习题的设计，只要掌握了相关的设计方法，并在物理教学实践中灵活运用，定会收到满意的效果――既能教好学生，又能充实自己，还能减轻教师自己和学生的各种负担。
二十一世纪是一个竞争的社会，人际交往与合作精神更为人们所关注。口语交际是人们最基本，最经常的社会实践活动。口语交际能力，是一种在交往的过程中表现出来的灵活机敏的听说能力和待人处事的能力。在当今社会，口语交际能力已经成为衡量一个人整体素质的最实际和重要条件之一，同时也是社会对人才的要求之一，不会交际就意味着无法与人交往。随着现代科学技术的突飞猛进，人们的生活节奏日益加快，口语交际日益频繁，因此，具有相应的口语交际能力，是21世纪社会发展的需要。
口语交际是母语教学中的重要内容，长期以来，人们一直认为语文学习需要书面语的学习，新一论的课程改革中，口语交际作为一种重要的语文素养被提了出来，《语文课程标准》中也明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。”“语文课程应引导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，使他们具有适应实际需要的识字写字能力，阅读能力，写作能力，口语交际能力。”由此说明，口语交际已成为重要的语文教学内容之一。但是受传统语文“重书面，轻口语”的束缚，口语交际往往仅限在课堂内四十分钟的教学。农村学生现状分析， 迫使我们加强学生的口语交际能力。 在应试教育这一传统观念的约束下，我们学校和老师依然只重“传道、授业、解惑”的传统教学模式，忽视学生各方面能力培养，对于领导看不清摸不着的学生素质，只抱听之任之的态度。所以，如何拓宽口语交际训练渠道，全面提高学生口语交际能力，成为众多教育者关注和亟待解决的问题。
我们学校申请了一个关于培养学生口语交际能力研究的课题，在研究的过程中，我们发现教材中的很多话题对于农村学生来说并不是很适合。基于此，提出“农村学生口语交际系列话题研究”的课题，紧扣农村特色，广拓渠道，规范、扎实地训练。以此提高学生的口语交际能力，为农村学校口语交际教学起个示范作用。
二、课题的界定
1.本课题属基础教育类的语文科，口语交际指在各种交际活动中能正确、流利、得体地用口头语言表达交际思想的行为。
2.口语交际能力训练的实质是口语交际经验的类化过程，是语言知识要素和口语交际技能要素的获得与整合的过程。
3.本课题提出的口语交际规范训练旨在通过设计系列的口语交际话题，制定出一系列的话题项目，使学生口语交际能力渐进提高。
三、本课题在国内外研究的现状与趋势
口语交际的研究在我国语文学科里比较早，我搜索了一下发现大多研究的都是如何培养学生口语交际能力，对于专门的话题研究不是很多，特别是相对口语交际能力较差的农村学生，该如何拓宽适合他们的口语交际话题，迄今为止我们还未能找到这方面的调研报告。因而，我们提出了“农村学生口语交际系列话题研究”的课题，希望能为口语教学探索一点经验。
四、研究的理论依据
1.以建构主义学习理论为指导
2.以《语文课程标准》为研究的行动准则
3.以儿童发展心理学为研究指南
五、课题研究预期的目标
预期的目标：
1.通过课题研究，促进教师教育观念的进一步转变，努力使口语交际训练落到实处，使农村学生的口语交际话题的选择更为宽泛，对于提高学生的口语交际能力更为有利，全面提高学生素质。
2.探索口语交际话题的内容和策略。
3.通过课题研究，提高课题组成员的教育理论水平和研究能力，活跃我校口语教学的研究并形成特色。
六、研究的方法
1.行动研究法：根据学生的口语交际训练情况，适当调整课题研究，以便科学地进行本课题的研究工作。
2.经验总结法：定期或不定期对实验研究情况进行反思、探讨，及时总结归纳，为形成教科成果积累丰富鲜活的经验材料。
七、课题研究实施步骤
1、制定实施方案。2013年3月——2013年4月：学习理论，选择课题，制定实施方案。
2、探索实验方案。2013年5月——2015年5月：实施研究，搜集资料；整理分析，调整方案。
3、总结成果。2015年5月——2015年7月：探索实验，总结成果，课题总结。
八、预期的研究成果
教师在实施新课程的理念下，通过实质性操作和实践研究，总结经验，撰写的关于发展学生口语交际能力训练的典型案例，教学反思，教研论文，以及各年段实验教师开展的课题展示课，以此提高教师的教育教研水平。
九、理论成果
《汽车机械基础》是职业类院校汽车专业的必修课，是一门技术基础课，与机械类必修的《机械基础》课相比较有以下特点：内容涉猎不广、较简单，但是更加专业，尤其强调与汽车实际应用的联系。因此学好这门课程是为以后开设的专业课学习做好理论知识的铺垫。《汽车机械基础》的知识点比较细碎，有些章节之间的知识点有许多相似之处，这样学生记忆起来就容易混淆，久而久之就会对这门课产生厌倦，对后续学习带来不利影响。如若学生能够在理解的基础上记忆，在记忆的基础上掌握，在掌握的基础上强化就会起到事半功倍的效果。因此，笔者经过多年的教学试验，总结出一些帮助学生加强学习效果的方法，在此抛砖引玉，恳请同行、专家予以指教。
一、比较法
比较法就是将两个或两个以上的有相似之处、容易混淆的知识点放在一起观察、分析，再进行对比、比较，以示区分，从而加强学生的记忆能力，以提高掌握知识的正确性。例如：在讲到《渐开线直齿圆柱齿轮各部分名称》时，由于学生首先接触的是直齿圆柱外齿轮，所以学生常常认为齿顶圆的直径总是大于齿根圆的直径；而讲到内齿轮时就分不清楚哪个是齿顶圆，哪个是齿根圆了，更加不知道它们二者之间的关系了。鉴于此情况，本人在讲解齿顶圆、齿根圆和分度圆概念的同时把内、外齿轮的轮阔图展示出来，分别对内、外齿轮的齿顶圆、齿根圆和分度圆进行讲解，然后对内、外齿轮的齿顶圆、齿根圆和分度圆进行比较，使学生直接可以得到这样一个结论：对于外齿轮是齿顶圆直径大于分度圆直径，而分度圆直径又大于齿根圆直径；对于内齿轮是齿根圆直径大于分度圆直径，而分度圆直径又大于齿顶圆直径。它们三者的大小关系对于内、外齿轮是相反的。经过这样对比讲解，可加强学生对比理解，避免了记忆的错误。再如：在讲解蜗杆或涡轮旋向的判定方法时，需要任课教师把前面讲过的螺纹旋向的判定方法拿出来一起讲解，经过对比之后可以得到结论：二者之间的判定方法是一致的，均是右手法则。即伸展右手，掌心对着自己，四指并拢与螺杆（蜗杆或涡轮）的轴线平行。若拇指的指向与螺纹的旋向（蜗杆或涡轮的齿向）一致为右旋，反之为左旋。这样学生不仅能够掌握当堂的教学内容，而且加强了对所学知识的记忆。
二、设问法
设问总结法就是在讲解两个或多个有相似之处的知识点时，先不把它们的异同点说出来，而是先提出问题让学生思考，然后学生回答，最后老师做出总结的一种学习方法。例如：在讲到螺旋传动这一章节时，可以先讲解螺旋传动的主要作用是将旋转运动转换成直线运动，同时传递运动和动力。之提出问题：在我们学过的几种机构当中，有哪几个机构可以将旋转运动转变为直线往复运动？由于刚讲过凸轮机构，因此学生们凭借印象首先想到的一定是凸轮机构（通过凸轮的连续匀速转动，使从动件在凸轮轮廓的驱动下，按预定的运动规律做往复直线运动或摆动）。学习程度好一些的还会继续回忆起前面所学过的曲柄滑块机构。经过对比之后，会得到另一个答案：曲柄滑块机构。这样就得到了两个答案：凸轮机构和曲柄滑块机构。继续提问：“这是它们的相同点，那么不同点在哪里呢？”学生通过思考之后可以得到答案：在螺旋传动和曲柄滑块机构中，螺杆和螺母、曲柄和滑块均可以做主动件，而凸轮机构中主动件只能是凸轮而不能是顶杆。这样不仅把前面所学知识温习了，而且还把前后的知识点融会贯通，起到事半功倍的效果。
三、总结法
总结法就是把容易混淆、比较绕口的知识点去伪存真、总结其精髓，使其简化，以帮助学生理解。如：讲到螺旋传动移动方向判定方法时，课本上是这样讲的：（1）右螺旋用右手，左螺旋用左手。手握空拳，四指指向与螺杆（或螺母）回转方向相同，大拇指竖直。（2）若螺杆（或螺母）回转移动，螺母（或螺杆）不动，则大拇指指向即为螺杆（或螺母）的移动方向。（3）若螺杆（或螺母）回转不动，螺母（或螺杆）移动，则大拇指指向的相反方向即为螺母（或螺杆）的移动方向。如果按照课本排列顺序，使学生容易产生一个错觉：标出的（1） 、（2） 、（3）是并列项，它们是同等地位。而其实它们并不是并列的地位，而是第（2） 、（3）项隶属于第（1）项，也就是说第（1）项是总述，第（2） 、（3）项是第（1）项的两个分支。本人经过改革之后是这样讲解的：首先把螺旋传动分解为两种运动：移动和转动；然后使用右手螺旋法则予以判断：右螺旋用右手，左螺旋用左手。手握空拳，四指指向与螺杆（或螺母）回转方向相同，大拇指竖直。如果移动和转动是由一个构件完成的，则大拇指的指向即为移动构件的移动方向；如果这两个运动是由两个构件分别完成的，则大拇指指向的相反方向即为移动构件的移动方向。通过大量实践之后，效果非常好。学生再也没有迷茫过。
四、联系法
联系法就是把彼此之间有关联或类似的知识联系到一起讲解，前后融会贯通，以加强对所学知识的理解，便于学生记忆。例如：讲解离合器、联轴器时，学生总是认为离合器和联轴器都是用于轴与轴的连接，并传递转矩和运动的，没有根本上的区别。这时就要求任课教师把握住离合器是联轴器的一种这一主线，强调联轴器在工作过程中是不可分的，而离合器是可以根据操作者的意图通过手柄随时分离、结合的。不仅讲到了它们的联系，也讲到了它们的不同。使学生更加便于记忆。
以上方法是本人经过多年的一线教学经验总结得到的。在实际教学过程中，笔者通过交叉运用以上教学方法，使学生对所学知识基本可以当堂掌握，并且帮助学生加强了对知识点的理解和记忆，取得了较好的教学效果。
【论文关键词】地方特色；教育资源；开发
【论文摘要】综合实践活动本质上是一门校本课程。因此，必须在明确目标的情况下运用科学的方法开发具有地方特色、符合学生身心发展需要的课程资源体系，才能促进学生综合能力的发展。
新课程改革将“综合实践活动”纳入课程体系，是推进素质教育、培养学生创新精神和实践能力的重要举措。作为一门崭新的课程，综合实践活动本质上是一门“校本化”的课程。因此，如何有效地拓展课程资源便成了当下老师们感到最棘手、最迫切希望得到解决的问题之一。
一、综合实践活动课程中开发地方特色教育资源的意义
课程资源制约着学生的学习活动方式。课程资源的性质和现状直接影响着学生的学习活动方式，因此，课程资源的开发在某种意义上决定着学生在教育活动中的生活方式或生存方式。对综合实践活动课程，目前国家只规定了基本的授课时数和课程标准，没有统一的教材和教参，内容来源于地方和学校的自主开发生成，需要师生走进自然，走入社会，对各种资源进行积极的探究、开发。目前，地方课程资源的开发及优化问题正逐渐被提到课程改革的议事日程，并成为教育科学研究的热点领域之一。但由于诸方面的原因，综合实践课程还没有体现课程特点、富有地方特色的教材。俗话说“巧妇难为无米之炊”，这给综合实践课程的实施带来了很大困难。因此，开发利用地方特色资源成为课程实施的重要载体，成为课程实施的必需。
地方特色教育资源的核心是地方文化。鲁迅先生曾经说过：“只有民族的才是世界的。”世界文化是由多样性的、异彩纷呈的民族文化组成的，而民族文化是由独特的地域文化组成的。因此，有机地开发和运用地方特色教育资源，引导学生在地方文化的大背景之下实践探索，无疑是传承民族文化的最好途径，可以起到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。因此，综合实践活动课程的推进及实施，必须与地域文化有机整合，进一步彰现综合实践活动课程的教育功能。
二、地方特色教育资源开发的目标和方法
1、目标的确定。结合我们各地实际，我们可以将目标确定为以下几个方面：第一、探索综合实践活动地方特色资源利用与开发的途径与方法，开发与教育教学紧密联系的课程资源，形成具有地方特色、符合学生身心发展特点，满足学生兴趣、爱好的课程资源体系。第二、以地方特色课程资源的开发和利用为切入点，进一步完善综合实践活动的课程资源，面向学生完整的生活领域，为学生开展活动提供多样化的资源选择培养学生爱祖国、爱家乡的情感，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生个性的发展。第三、促使学校和老师进一步转变观念，提升课程开发和运用的能力，构建丰富多彩、特色鲜明的校本课程。第四、从理论与实践的结合上，初步探索特色课程资源的程序、策略、方法和途径，形成一些可推广的个案以及经验。
2、方法的选择。根据研究的目标和内容，我们可以采取以下方法展开开发工作：（1）调查研究法：是研究者通过对已经形成的教育现象的考察、分析，来认识教育规律的研究方法。首先，根据不同的调查目的，确定研究单位。班级可以小组为单位，学校可以年级组或年级段为单位。其次，根据具体的问题，落实调查时间。明确是近期调查、中期调查还是长期调查，要确定调查的起始时间。要有明确的计划，才能使调查如期进行，达到调查的目的。此外，还要选择合适的调查方式，常用的方式主要有问卷式和访问式。问卷设计应该严谨、明确。访问时要注意把握好提问的分寸和方式，态度要真诚，如果是电话访问，还要注意时间的安排和控制。（2）文献研究法：针对某一专题广泛搜集有关资料，了解课题研究的相关情况以及研究的趋势；利用学科论坛等渠道，开展综合实践活动课程培训活动；也可利用网络平台相互学习、借鉴。使研究者及时把握课题研究的方向。（3）经验总结法：总结推广先进经验是人类历史上长期运用的较为行之有效的方法之一。其一般步骤：①确定研究课题与对象；②掌握有关参考资料；③制定总结计划；④搜集具体实事；⑤进行分析与综合；⑥组织论证；⑦总结研究成果；⑧实行经验总结时，应注意下述各点：选择对象要有代表性，具有典型意义；要以客观事实为依据，定性与定量相结合；要全面观察，注意多方面的联系；要正确区分现象与本质、得出规律性的结论；要有创造革新精神。（4）行动研究法：行动研究法与那种为控制研究方法，使研究对象不受研究者或实验事态影响的传统研究方法的区别在于共同参与，即由研究者和行动过程的实践者结成一体，共同组成课题组，共同进行调查、分析，通过在实践活动的进程中发现问题、设计实验方案、实施实验方案、评价或有新的发现、再计划、再实施、再评价或发现……的方式不断进行。 只有这样，综合实践课程资源才能得到更加充分合理的开发与利用。
由于对地方特色资源开发的研究还处于探索阶段，尤其是如何深层次把握地方资源特质，使之更好地服务于综合实践活动课程目标，提高课程资源开发的目的性，这是今后校本课程建设实施的重点。作为从事学校教育工作的教师，我们任重而道远。
二、为什么做？课题立项研究背景（500字左右）
三、怎么做？课题理论研究和实践探索（1000~3000字左右）
1．课题研究目的与意义
2．主要的研究方法、手段、途径和视角
3．课题难点或关键点以及解决办法
四、做得怎么样？课题研究的主要阶段成果（500~1000字左右）
1．立项时的预期研究成果和实际达到的研究成果对比
2．课题应该有同行专家鉴定报告（如有需要科研处可组织专家验收）
3．成果创新程度
五、反思总结：存在问题及需要说明的情况，哪些研究内容未按计划完成，原因何在？（500~800字左右）
注：上述第二至四部分是结题报告的正文部分，每部分的字数根据实际情况自行掌握，我们给出的字数只做参考。
范文： 新课程下个性化阅读和写作教学研究”课题结题报告
主持人：江苏省靖江高级中学 钱萍
一、课题实验的背景及意义
《基础教育课程改革纲要（试行）》和新的中小学《语文课程标准》的颁布，指明了基础教育语文教学改革的方向，对现代的语文教学赋予了新的定义，提出语文教学应立足于促进学生的发展，为学生的终身学习、生活和工作奠定基础。在教学过程中，要使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培育学生的悟性、灵性，激发学生的创造力，培养爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。语文课程必须根据学生身心的发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。强调培养学生的独立性和自主性，在教师指导下主动地、富有个性地学习。
培养创新能力和实践能力是素质教育核心。个性化阅读和写作教学注重培养学生语言文字表达能力，提高学生语文素养，挖掘语文教育中人文内涵，而写作是运用文字进行表达交流重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程，是一种精神产品的独创，写作能力也是语文素养的综合体现。培养学生阅读和写作能务对于学生良好的思维品质和道德修养有很大帮助。
二、课题实验的进展
1．方案的制定
语文作为一门传统课程，具有工具性和人文性的特点。我们必须认识到语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。我们以个性化教学理论和《新课标》思想等现代教育教学理论为指导，以课堂教学实际为研究主渠道，从教学的两个基本要素即教师和学生入手，关注教师的教法和学生的学法建设，力求师生和谐互动互进，突破传统的教学方式，让教师教出个性，学生学出个性，实现“以科研促提高，以提高赢发展，以发展求质量”的目的。
2．研究的重点
新课程的基本价值取向是：为了每一个学生的发展，让每个学生的个性充分发展，培养出丰富多彩的人格。心理学研究指出：“思维能力是人的智力的核心。培养青少年的思维能力是教学工作的中心任务。”传统教学是教师灌输，学生被动接受，精于分析，教学形式单一，很显然，学生的思维受到严重的束缚，更谈不上培养出丰富多彩的人格。采取何种教学手段和方法，在教学中培养和训练学生的思维能力，实现个性化的教学，达到教学相长，师生共进，提高教学质量，亟待研究解决。基于此，我们确定以下几方面作为研究的重点：
（1）写作教学现状和对策。
（2）个性化阅读写作教学和语文教师的创新意识培养。
（3）个性化写作中科学的思维训练体系。
（4）写作教学和语文课堂的交融、整合。
（5）个性化写作过程中资源的开发。
通过重点研究，达到以下目标：
（1）课堂教学：师生民主，氛围宽松，学生学习兴趣和积极性提高，形成自、合作、探究的学习方式，发展学生个性；
（2）队伍建设：积累语文学科教学改革经验和教学案例，提高参与教学改革的教师的业务素养和学科科研能力水平，为学校培养学科骨干和学科带头人，提高我校语文教学质量；
（3）学生能力：提高学生阅读写作水平，同时也促进学生思维品质、健全人格的形式和发展。
3．主要研究方法：
①调查研究法：我们在课题的研究中，对学生进行了问卷调查，了解和把握学生、老师在教学中的现状和感到的困惑，以便及时调整教学策略。
②文献分析法：课题组及时搜集、整理、借鉴国内外教学的相关理论、实践经验和教学案例。
③行动研究法：通过一系列社会活动，让学生在生活中不断观察和感悟，注重挖掘材料和积累素材。
④经验总结法：将在实践中搜集到的材料进行归类整理，并从中总结出具有推广价值的经验和方法。
4．课题实验的组织与实施
