时间：2022-02-26 06:46:45
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇农村留守儿童调查报告，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、调研背景与概述
（一）背景介绍
目前，媒体高度关注“害”事件，其中农村留守儿童成为最大的受害群体。由于远离父母、生活无人督促、行为欠规范，农村留守儿童的合法权益得不到保障。少年这种兽行刺痛了公众的内心，对受害者今后的人生将产生恶劣的负面影响。
暑假是很多留守儿童的快乐时光，可以与父母团聚。但也有部分留守儿童与父母见面的次数屈指可数，他们留在乡下家中陪爷爷奶奶，但留守儿童的自我保护意识存在很大隐患。很多留守儿童在缺少监护人的陪同下，独自去河边、池塘游泳，发生危情致多个家庭破碎。
2013年5月妇联的《全国农村留守儿童、城乡流动儿童状况研究报告》显示，全国有农村留守儿童6102.6万人，占儿童总数的比例为21.9%。与2005年全国抽样调查估算数据相比，5年间中国农村留守儿童增加约242万。
泗洲头镇被蜿蜒的山水围绕，村与村之间相隔近半小时的路程。泗洲头初级中学是泗洲头镇唯一的中学。附近几个村的孩子读完小学后可升入中学就读，但交通颇具不便多需乘公车。该中学共有教学班10班，学生数416人，教职工总数32人，专任教师26人。据统计，该镇留守儿童人数多年来居高不下。
自2009年7月该校与宁波大红学院合作签订共建大学生社会实践基地协议书并挂牌起，每年暑假都有暑期社会实践团队来此进行军事夏令营计划。校方提倡以提高教学质量为基础，全面提升学生的两项体育技能，一项文艺风采即“2+1”模式。团队将以国防、安全教育、行为规范为主，辅之以文化课程并专门准备一系列针对留守儿童学习、生活、心理等方面的资料及教案。
（二）调研目的
中国梦是汇聚每位国人梦想的代名词。象山泗州头中学承载了两代人的梦，使少年学会感恩、青年懂得回报。“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强”。少年时期，一个极其不稳定的成长阶段，初中生正处于学习文化知识，培养道德情操，提高身体素质的重要时期，也正是青春期叛逆期最为严重的阶段之一。尤其是对于留守儿童而言，缺乏学校有效引导，缺少家庭温暖、社会关注及政策支持容易致使其成长受到不良影响，不利于他们今后的发展。
通过军训夏令营，学员懂得约束、提醒自己改掉陋习，保持积极向上的态度，独立克服生活学习上出现的困难，结识更多志同道合的朋友，学会团体协作。本次调研以支教团队开展支教活动所在的学校“泗洲头镇中学”学生作为主要调研对象。根据支教团队的实践总结，结合问卷调查的形式，力求明确当前留守儿童现状及存在的问题和缺失。并依此有针对性地得出更好地解决留守儿童所存在问题的对策、方法。
（三）研究方法
本文主要采用问卷调查的方式，并采用概率抽样的方法确定样本。此次调查，实际发放问卷100份，回收问卷100份，回收率为100%。问卷分发到泗洲头镇附近村子及参加军事夏令营活动的学员，进行随机抽样调查。除了问卷调查之外，我们还通过文献查询对留守儿童现象作更深一步的了解，其次对儿童、村妇女主任进行访谈，以获得第一手资料。
二、问卷分析
通过问卷分析，我们了解到监护人知识水平对留守儿童现象的影响占40%（如图1）。父母多为改善生活条件、给孩子一个满意的未来而远走他方谋生计，并多将孩子托付给家中老人，隔代教育存在很大隐患。从计划生育开始实施起，老人过于溺爱孩子已是普遍现象，致使很多留守儿童自控能力、明辨是非能力差。父母不在身边使留守儿童内心存在缺失、形成不属于他们这个年龄的成熟。这些都将危害孩子健康发展，家长应引起警示。但该地政策辅助及经济发展对留守儿童现象形成的影响不容小觑。当家庭收入与支出不对等时，家庭经济收入与子女教育取舍失衡，造成农村剩余年轻劳动力大规模流动，剩下老幼。
超过一半的有效问卷即72%（如图2）认为父母对孩子的成长影响很大。父母是孩子的第一任老师，好的习惯极易言传身教给孩子。父母应重视与孩子的交流，教给他们为人生处世的方法。
已有12%（如图3）的留守儿童表示当爸妈不在家时不会想念，48%的孩子表示偶尔会想爸妈。这个现象的出现应引起社会警示，再好的物质条件也替代不了亲情的重要性。当学习过程中出现困难只有28%（如图4）的学生会请教老师，还有12%的学生选择沉默。“师者，传道授惑解惑也”，这让很多教学工作者反思除了教给学生知识外，还应多注意他们的德智体美劳全面发展，增强沟通能力。学校课程设置时应注重素质教育的开展，规避与儿童身心发展不相适应的课程。
图 1
图 2
图 3
图 4
三、留守儿童现状及支教效果
（一）留守儿童现状
1.逆反心理严重。
走访村妇女主任朱桂娥同志得知近几年升学率降低后，村里加大了对学生成绩的关注，现在村里留守儿童出现的各类问题正在逐渐好转。她不赞同隔代教育，两代人的思想观念存在代沟且现在独生子女较多，老一辈特别溺爱。村里有实例，父母外出打工，孩子留给老人带。孩子十多岁时，性格叛逆、接触社会上的人学会抽烟、不听劝，去年上半年该孩子的父母将其带去上海读职高。实例告诫我们，父母不在身边会造成孩子过于早熟，有时他们会因存在自卑心理而羞于言表。且留守儿童在性格发展上会因自控能力、叛逆期、自我保护意识薄弱及隔代教育的不到位而走上“邪路”，加上心理封闭、渴望亲情，极易走上不归路。
2.父母“只出钱、不出力”的错误观念。
大部分父母认为只要满足孩子物质需求就尽到了为人父母的责任。但其实不然，这是父母因长期在外务工无法照顾孩子的愧疚感而衍生出的逃避培育引导孩子职责的体现。“物质皆放养”错误的观念，致使很多孩子成为享乐主义者，存在拜金主义思想，养成好吃懒做的陋习。
3.沟通交际能力差，遇到问题无法寻求解决。
在军训夏令营活动中，出现学员因口角之争而打架事件。在场的人很多都无人劝架，显现了现代人的冷漠。当沟通出现障碍则认为武力是解决问题的最好方法。
（二）支教效果
该社会实践团队为短期支教，由教师带领包括学生党员及军训教导队成员组成的21人支教队伍，分两批开展的多方位教学实践。注重实践教育，侧重于学校相对缺乏的身体素质及德育方面的教育。开展形象生动的演习活动，形式多样，内容丰富。学生可以通过近距离接触学习，提高学习效率。但由于其为短期实践，只能起到入门作用，缺乏点对点的互动，对学生的长久关注度不足。
为响应国家关爱未成年人思想素质的“春泥计划”，阳光假日学校是针对留守儿童开设的学校，旨在将留守儿童聚在一起学，避免发生“假日悲剧”。象山镇宣传部陈主任表示，该团队目前的支教形式很符合“春泥计划”，希望能与我校结成帮扶关系，定期组织学生到村里对未成年人进行专题教育。这是对暑期社会实践的升华，具有很大的价值。
四、对策
（一）社会方面
加大关注留守儿童的力度、整合资源，面向全社会，全面推进“春泥计划”，基本保证留守儿童教育管理工作的顺利开展。
（二）政府方面
发展本土经济建设、加大政策扶持力度，加快社会主义新农村建设的步伐。泗洲头农业开发特色明显呈现万亩围塘、万亩杨梅生产基地、万亩滩涂、千亩药材、千亩桑园、千亩苗林、灵岩山脚的百亩桂花林、杨家桥溪旁的十里桃花沟的新格局。政府应采取有力措施引导农民工返乡就业。
（三）学校方面
首先健全留守儿童档案与联系卡并根据学生特性两两结对，让他们除学习外都能互相帮忙健全留守儿童结对政策。其次，注重择师标准，对在职教师进行月考核；多开展校园活动，如科学小发明、文化节、手工制作等，增强学生动脑动手能力；制度化家访，根据教学需求对留守儿童进行定期家访。加学生强思想道德建设，学校应配备一两名专业心理老师，每班设一名心理委员定时反映班里学生思想的变化。最后，重视寄宿管理制度，合理规划学生时间引导他们独立自主生活。
（四）家庭方面
多元沟通，体现在孩子、老师、家长三方的有机结合。老师根据留守儿童档案与联系卡，可将每天的作业短信形式发至家长手机以便家长及时督促孩子完成作业；孩子将家校联系本交给家长签字，家长可以及时了解孩子学习情况。注重对孩子的感恩教育，适当对其进行磨难性教育。
五、结语
留守儿童作为社会的弱势群体，社会理应对其高度关注，但在舆论监督上尤其是新媒体应当适可而止，过多揭发社会阴暗面易引发社会恐慌，同时不利于受害人身心健康的恢复。
少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强。希望通过社会、政府、校方、家庭的有机结合，“多管齐下”地为农村留守儿童创造美好未来。留守儿童应秉承“自尊、自爱、自立、自强”的信念，努力成为有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”少年。
参考文献：
[1]李强.影响中国城乡流动人口的推力与拉力因素分析[J].中国社会科学，2003（1）.
[2]叶敬忠，杨照.关爱留守儿童[J].北京：社会科学文献出版社，2008.
[3]王捍政.农村留守儿童的现状、成因及对策[J].中国科技信息，2007（21）.
[4]叶敬忠，杨照.关爱留守儿童[J].北京：社会科学文献出版社，2008.
关爱留守儿童支教调研的准备
基于留守儿童面临的问题，我们社团总会为了调研留守儿童相关问题，前期由覃桂东团长等同学来到覃排社区考察调研场地。
一、 明确调研目的：
关爱留守儿童，提高自身认识，增强社会责任感，促进社会和谐
二、 考察调研背景
1.文化技术素质较低，劳动力素质低，科技应用推广不足，造血功能差，是造成覃排社区贫困的一个重要原因。全居居民文化水平较低。
2、经济结构单一，覃排社区的产业结构以种养业为主，粮食作物主要是水稻、玉米，经济作物以糖蔗、葡萄、百香果种植为主，缺乏特色产品和名优产品。
3、因病(因残)致贫，覃排社区属于边远山区，工作条件、医疗条件、卫生条件等生活条件较差，各疾病发生较高。
4、因学致贫，现在学生上学费用较高，特别是大学学费，因此使有大部分学生的家庭致贫。
三、调研时间
XX年7月19日—7月25日
留守儿童面临的问题
通过和覃排初中蓝老师的谈话中得知，覃排社区的儿童中95%
的儿童为留守儿童。很多父母长期没有和子女在一起，部分留守儿童在生存发展中面临着突出问题。
一是留守儿童生活问题。由于没有父母很好的生活照顾，部分留守儿童营养严重不足，身体健康受到很大损害。
二是留守儿童教育问题。父母在外打工，一些留守儿童农活、家务活增多，学习成绩下降，有些还由于厌学等原因逃学辍学。
三是留守儿童心理问题。由于亲情缺失，儿童缺少情感和心理关怀，缺少倾诉和寻求帮助的对象，与外界不愿意接触或接触太少，一些留守儿童表现出内心封闭、情感冷漠、行为孤僻等个性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障碍。
四是留守儿童道德行为问题。由于家庭教育的缺失，缺乏道德约束，一些留守儿童没有养成良好的生活习惯和道德品行，出现行为偏差，留守儿童违法违纪案件呈现上升趋势。
五是留守儿童安全问题。据全国妇联对12省市农村留守儿童状况调查显示，部分留守儿童因父母不在身边，经常受到同学、邻居的欺负。一些地方还出现了xx留守女童的恶性案件。
覃排社区外出打工主要原因
1.文化技术素质较低，劳动力素质低，科技应用推广不足，造血功能差，是造成覃排社区贫困的一个重要原因。全居居民文化水平较低。
2、经济结构单一，覃排社区的产业结构以种养业为主，粮食作物主要是水稻、玉米，经济作物以糖蔗、葡萄、百香果种植为主，缺乏特色产品和名优产品。
3、因病(因残)致贫，覃排社区属于边远山区，工作条件、医疗条件、卫生条件等生活条件较差，各疾病发生较高。
4、因学致贫，现在学生上学费用较高，特别是大学学费，因此使有大部分学生的家庭致贫。
留守儿童问题产生的原因
XX年7月22日，调研组在覃排社区第一书记黄书记的带领下，来到瓦窑庄，为留守儿童进行安全课的宣讲。
通过对瓦窑庄覃书记的采访得知，瓦窑庄是一个由清水河环绕的村落，由于上学需要通过摆渡，然而很多儿童未到达能够掌握摆渡的年龄，而村庄里的教学条件也不能满足适龄学生，庄内只有一个教学点，教学点只有16个学生，而且由于年龄相差较大，而且数量较少，学校采取复式教学的方法，16个学生开一个班，而3到6年级的学生则寄宿学校，一周只能周末回家。
因此家庭教育亲情缺失、学校教育安全缺失和社会教育空白，使得各种"留守儿童"心理问题的出现。
(一)亲情的缺失是留守儿童问题产生的直接原因
由于父母长期外出，缺少孩子成长过程中必要的关爱，留守儿童成了某种意义上的“孤儿”。这种感情的欠缺影响到他们对外界的认识，缺少了起码的与父母交流的机会，父母无暇顾及他们的情绪情感的变化，这对他们的心理健康极为不利，常引发种种心理病症。留守儿童正处于成长发育的关键时期，他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常。
(二)监护人的溺爱或放纵加重了留守儿童的问题
原父母的监护责任除了向家庭一方转移外，还呈现出监护责任向祖辈转移，由孩子的祖父母或外祖父母监护，这是一种隔代监护。隔代监护的监护人大部分对留守孩子过分溺爱、迁就、百依百顺、百般呵护，生怕不能在儿女面前交上一份满意的答卷。
所以过分的要求一般都能得到满足，并且有时还要替孩子所造成的过错承担责任。另外，由于受到中国传统习惯的影响，隔代亲成为了教育的障碍，老年人与留守儿童思想观念差异极大，存在明显的沟通障碍，教育管理上弊端较多。监护人的过度溺爱或放纵在无形中助长了留守儿童在心理等各方面的不良发展。
(三)学校的教育忽视了留守儿童群体的特殊性
我国城乡二元结构的长期存在和国家政策上的倾斜,导致城市和乡村的发展极度不平衡，教育上也是如此。特别是农村税费改革以后，严重的负债率导致了农村学校连教师的基本工资都不能保证，而且政策性补贴及福利费全靠学校自己解决。教育资金的严重缺乏使得农村学校教师结构出现不合理的现象, 农村基础教育师资薄弱。教师大多身兼数职，专职行政人员比较少，基本没有专门的心理教师、生活指导教师，所以只能实行大众化教育，不能给“留守儿童”更悉心的关怀。“ 留守儿童”由于家庭的缺陷大多在学校表现不积极，性格孤僻成绩较差，很难得到老师和同学的帮助，一个更需要特殊关怀的群体却也正是学校和老师放逐的对象。
(四)政府部门对留守儿童关注不够
政府部门对留守儿童的关注度相当不够，使得留守儿童的问题变得更加突出。据有关人员调查中的三个镇政府竟然没有一个有外出务工家庭的任何专门资料，没有一个对有多少农民工离家有多少留守儿童做过详细统计，更没有明确提出解决问题的相关政策。关注只是停留在媒体等表面形式上，所谓照顾也就是每年象征性选择小部分“留守儿童”家庭送一些礼物，根本解决不了留守儿童任何实际的问题。薄弱的社会教育，匮乏的教育资源，陈旧的教育观念，这些因素导致了不能有效地弥补留守儿童家庭教育关怀的不足。此外，农村的相关部门对一些娱乐场。
我们能为他们做些什么
留守孩子身上所具有的狭隘、偏执性格缺陷，使得我们的志愿者老师的工作就更是复杂了.虽然前路困难，虽然我们力量微薄，但是我们只希望能看着他们开心快乐的成长，只希望能为他们贡献一点点自己的力量。我们只能耐心的从小事给他们更多的关爱：
1、在我们怀疑孩子说谎时，我们不当面表现出对孩子的不信任，通过多方调查，证实孩子确实在说谎，再进行交流沟通指导。
2、当孩子与其他孩子发生纠纷，我们想要教育孩子主动承担责任，做一个诚实守信的人，我们不支持孩子说谎，推缷责任。
3、当孩子与我们对着干，我们尽量充分冷静，等双方都冷静后，我们再像朋友一样与孩子亲切交谈沟通，指出孩子的不足，错误和缺点，并说：“孩子，跌倒了再爬起来，知错能改，就是好样的。”
4、当孩子缺乏自信的时候，我们要热情鼓励并告诉他(她)：“孩子，把头抬起来，我相信你能行!”
5、当孩子受到委屈的时候，我们帮他们擦去眼泪，并安慰他们说：“孩子，没有关系，任何人都会受到委屈的，我相信你最坚强，以后别人会理解你的。”
（一）基本情况
目前，通过全县各镇（街道）妇联组织摸底调查，共统计出5209名困境儿童，其中留守儿童2519人，流动儿童170人，孤儿724人，服刑在押人员未成年子女88人，残疾儿童241人，特困儿童594人、单亲家庭子女530人，其他困境儿童343人。其中留守儿童占困境儿童总数的48.36%。调查中，我们还了解到多数同学对父母的外出务工表示不理解，认为父母常年在外，平时缺少面对面沟通交流，致使部分留守儿童存在心理失衡问题。
（二）存在的主要问题
1、缺乏亲情抚慰导致的生活问题
父母在外打工对留守儿童生活的影响较为复杂。一方面，由于在外打工，经济较为宽裕，常年不在孩子身边感觉亏欠孩子，所以在生活（主要是物质生活）的满意程度上，留守儿童的满意度较高；但由于父母不在身边，留守儿童得到的关爱减少，所以，大多数留守儿童不希望父母在外打工。同时随着年龄的增长，留守儿童逐渐意识到家庭完整和父母关怀的重要性，因此，对生活的满意度逐步降低。
2、缺乏有效监管导致的学习问题
一方面，这些父母双方在外打工的家庭，由于爷爷奶奶、外公外婆的文化水平较低，对孩子学习上的问题往往不能给予帮助；另一方面，父母一方在家的家庭，留在家里的父亲或母亲由于承担了全部的家务和田间工作，也没有时间去关注孩子的学习。因而，留守儿童普遍存在缺乏学习自觉性，学习能力较差的问题。
3、缺乏家庭教育导致的心理问题
中小儿童正处于身心迅速发展的时期，他们需要倾诉的渠道，也需要有人告诉他们怎样正确对待自身成长过程中遇到的问题。但由于父母在外，留在家里的其他亲属无暇顾及他们的情绪情感变化，使得留守儿童缺少了基本的与父母交流的机会，这对于儿童心理的健康成长非常不利。
4、缺乏亲情关爱导致的权益问题
由于脱离家庭的关爱，有相当一部分留守儿童不能受到良好的教育，加之社会不良风气的影响，使一些留守儿童养成了种种不良习惯，逐渐偏离正确的人生轨道，有的甚至走上违法犯罪道路。留守儿童的普法程度低，不懂如何运用法律来维护自身的合法权益，年纪越小问题越明显。
（一）加强领导、强化责任，全面掌握困境儿童现状。
__县妇联成立了“向日葵关爱培养行动”专项工作领导小组，由妇联主席任组长、副主席任副组长，办公室设在县妇联儿童部，儿童部长、各镇（街道）妇联主席为成员。并制定详细的工作方案，按照宣传—启动—推进—总结—展示等不同阶段逐步推动。根据信息采集、活动开展及结对关爱，分别建立了县、镇（街道）、村（社区）三级困境儿童基本信息档案、参加活动档案和2+1结对关爱档案，并实行电脑动态管理。
（二）巧设载体，强化举措，确保关爱行动惠及每个困境儿童。
一是高度重视，全面启动。2014年六一儿童节期间，县、镇（街道）妇联先后举办了“牵手困境儿童—向日葵关爱培养行动”启动仪式，营造了全县上下联动、全面关注困境儿童的浓厚氛围。在此基础上县镇（街道）妇联陆续开展了情暖冬日、喜迎元旦、欢度新年、开学护航、快乐六一、共度中秋等系列关爱活动，同时面向社会广泛招募爱心妈妈和成长伙伴，制作并颁发具有妇联和__县特色的爱心妈妈和成长伙伴荣誉证书，鼓励爱心人士和在校儿童积极结对，开展双十帮扶，真爱护航。
二是整合资源，创新举措。2015年，为更好落实关爱困境儿童实事工程，县妇联召开了“向日葵关爱培养行动”县、镇（街道）对接工作会议，下发了《关于开展“巾帼护蕾助成长—向日葵关爱培养行动”的通知》（__妇发〔2015〕4号），得到县直各单位积极响应。__县
法院、检察院、教育局、卫生局、民政局、__县中学、电信局、人民医院、农商行、红十字会等40多家县直妇委会利用春节、开学、三八、六一、暑假等契机开展了关爱困境儿童慰问结对活动，活动取得了很好的效果。三是部门联动，强化落实。针对我县留守儿童数量大、年龄小、问题多的现状，妇联、文明办、教育局、团县委、民政局、关工委、邮政局、联通公司等部门联动，召开关爱留守儿童联席会议，筹划构建了县关爱留守儿童微信平台和留守儿童安全守护行动。助力县公安、司法、检察等部门深入学校对弱势儿童进行重点帮教及安全指导；与宣传、教育、民政、团委、关工委、卫生等各职能部门协调联动，在入学、健康、扶贫等领域积极为困境儿童提供服务。联合民政、残联、红十字会加强对孤儿及各类困境儿童的福利保障。同时，充分利用省妇联、省儿基会和社会各方支持，办好各类春蕾班，助推困境儿童学业发展，为春蕾儿童发放帮扶资金20余万元。
（三）强化机制，重点推进，确保关爱行动长效有序开展。
一是领导重视、政策保障。县妇联将积极推动关爱培养行动纳入2015年县委、县政府为民办实事工程，争取政策保障和社会支持。制定下发《关于在全县开展牵手困境儿童——向日葵关爱培养行动的实施意见》等系列文件，对结对对象、帮扶要求、主题活动开展等做出明确的规定和要求。
二是深入帮扶，儿童受益。__县妇联统筹资源，积极作为，累计投入60余万元，为我县5000多名困境儿童提供物质、情感关爱，利用镇（街道）妇女儿童活动中心、村（社区）妇女儿童之家等阵地，建立了向日葵活动点、读书点及儿童快乐家园，提升为困境儿童服务水平。活动中，“爱心妈妈”（集体）对结对儿童尽显关爱，涌现出一批先进的爱心妈妈（集体）、成长伙伴、自强儿童等，感人事迹枚不胜举，使困境儿童心有人爱、身有人护、学有人教、难有人帮。关爱工作成绩显著，先后有37个集体（个人）受到省市表彰，50个集体（个人）受到县级表彰。
三是项目推进，巾帼育蕾。县妇联申报实施了“巾帼育蕾行动—关爱单亲家庭子女健康成长”公益项目，针对20名单亲贫困家庭子女，积极和中国矿业大学陈世民教授联系对接，细化并落实公益项目。前期开展家庭走访和学校调查，对参与项目的20个孩子及其监护家长分别做了问卷调查，每一个孩子都有一个高学历的“爱心妈妈”。在“喜迎新年 博爱送万家”向日葵关爱护蕾行动、“你的背包我的期望”开学礼等主题活动中提供物质帮扶，同时开展“春蕾绽放 悦心生活”心理讲座、“有你相伴 一路阳光”成长交流会、“让爱住我家”巾帼育蕾公益项目亲子diy活动等，通过系列活动，深切关爱儿童健康成长，引导孩子对道德的认知与修习，提高儿童道德水准，培养儿童高尚情操，涵养儿童文化修养，升华儿童思想境界。
四是立足实际，长效推进。活动实施以来，县妇联制定并下发了关于“向日葵关爱培养行动”等文件8个，将关爱工作与妇联各项工作相结合。在资金支持上，探索采取“政府投入一点、部门支持一点、社会捐赠一点”县妇联坚持妇联下拨、基层配套、社会赞助三方结合。在推进措施中，县妇联按照宣传—启动—推进—总结—展示—持续等不同阶段逐步推动。宣传阶段，着重营造氛围，采集信息；启动阶段，着重探索模式，结对孤贫；推进阶段，重在创新举措，全面结对；总结阶段，着重反思提高，建立机制；展示阶段，则是汇报表彰，鼓励先进；持续阶段，立足实效，长效坚持。
（一）要着力构建党委政府主导的关爱留守儿童工作体系。留守儿童问题是关系到社会稳定和社会发展的大问题，留守儿童关爱工作是建设社会主义和谐社会与建设社会主义新农村的重要内容，是各级党委、政府的重要职责，需要政府相关部门共同努力，建立以党委政府为总揽，相关职能部门为支撑，社会力量为骨干的工作体系。
（二）要积极建立全社会共同参与的留守儿童关爱体系。关爱留守儿童工作需要积极整合社会力量，加大宣传力度，动员全社会共同参与，特别是要实现与教育、民政、公安、团委、妇联等组织的密切配合，齐抓共管，推动留守儿童关爱工作的社会化、可持续化发展。
（三）要倾力构建关爱留守儿童志愿者服务体系。志愿者队伍建设是留守儿童关爱工作经常化、可待续性发展的重要依托，要大力加强关爱留守儿童志愿者招募工作，开展志愿者培训，建立志愿者考评、监督、激励机制，组织专门人员对志愿者与留守儿童的结对情况、监护情况、开展服务情况进行定期与不定期的抽查和考核，倾力构建关爱留守儿童志愿者服
务体系，推动留守儿童关爱工作深入开展。（四）要努力做好监护人教育工作，形成家庭学校共管合力。父母及其它监护人是“留守儿童”生活、教育的重要依靠力量，对“留守儿童”教育管理赋有法定义务，他们的监护情况如何，直接关系到“留守儿童”的健康成长。要加强对监护人的培训，办好家长学校，提高他们教育管理“留守儿童”的知识和能力，增强他们关爱“留守儿童”的责任心和紧迫感。学校要加强与监护人的情况交流和信息沟通，分析留守儿童存在的问题，共同商量解决办法，及时化解矛盾，使学校教育和家庭教育互相促进，形成合力。
调查内容：农村留守儿童
调查时间：2021年2月
调查目的：通过对农村留守儿童情况的调查，对问题的分析提出自己的想法和意见。
调查地点：古路口中学
调查方法：班主任调查、走访、访谈
调查报告一、基本概况
我校是相对较贫困的农村地区。这个地方生活条比较艰苦，自然环境也较为恶劣，人民的生活水平不高，很多人为了改变这中现象，在社会经济日益发展的今天，年轻人纷纷外出到沿海发达地方打工。在这些外出打工的年轻人中，有很大一部分是“上有老，下有小”的这一类型!年轻人外出大工就把家里的孩子留给父母和亲戚来照顾!这就是大部分“留守儿童”的来源!
我校有12班322个学生，其中就有173个孩子是“留守儿童”。这些孩子有一半是班里的问题学生!学习成绩偏差、作业常常不按时完成、有孤独感和失落感的倾向，不愿与其他同学交流、有娇纵、任性等坏脾气……
调查报告二、农村留守儿童存在的主要问题及原因
我们在调查中发现这些孩子由于父母长年在外务工，留守在家由祖父母、外祖父母或其他亲戚朋友作为临时监护人，由他们照管孩子的一切，当然其中还存在家中无人看管的现象。根据留守儿童家庭状况，家庭环境及临时监护人的文化素质，年龄等诸多因素的影响，留守儿童问题主要有以下几种类型。
(1)无能为力，只管“吃”的放纵型。
这部分儿童主要是在那些生活条件差、监护人监护能力低的家庭。这些人群年老、体弱、文化低、见识少、负担重。他们由于家境不富有，在家得种一大家人的田地、喂养猪牛等，他们天天忙于农活，根本就无暇顾及孩子了。他们仅仅对孩子煮煮饭、洗洗衣而已，特别到了农忙季节，连吃饭都顾不上，很多孩子就得自己煮饭或挨饿。许多孩子还承担起家里全部家务事，有时，连十几岁地孩子也得下地干活儿。至于如何教育孩子，对于“听话”的孩子很满意，不听话的孩子只是说说而已。关心学习更无从谈起。对于孩子心里想的什么?需要什么?有什么感受?都一概不知或是根本没想到要关心。其实，这一现象在留守儿童家庭里普遍存在。他们的父母忙于挣钱，自己和祖父母忙于农活、家务，对自己的教育、成长都无人关心，使自己本应得到温暖、关爱的童年变为“早熟的大人”。
(2)隔代教育，只顾“给”的溺爱型。
很多留守儿童都是独生子女，父母不在家，由公公婆婆看着。由于代沟所致，爷爷奶奶更心痛孩子，在家里各方面都给予“关爱”，常常是孩子要什么就给什么，宁愿自己吃苦受累，不吃不喝，也要让孩子玩好、吃好，对于生活细节不予指导或误导。出现了问题往往是包庇、怂恿，严重的说说而已。这样，孩子养成了娇气、任性，习惯以自我为中心，缺乏互助互爱体验，怕困难、怕挫折。于是孩子受家里人的宠爱，家庭教育的艰巨性由此加大。宠坏的孩子越来越不“听话”，经常对人无礼貌，喜欢惹是生非，学习懒散……。
(3)寄居他家，无法管的放纵型。
农村留守儿童中,有一部分孩子是被父母寄养在亲戚家或朋友中的。被寄居的孩子总有一种寄人篱下的感觉,因为他们毕竟不是和自己的亲人一起生活起居。他们中有一些人总感觉在亲戚家里毕竟没有在自己家里那样自由，束手束脚的，看起来胆小怕事，很本份，但一旦离开了亲戚，就像老鼠离开了猫，他们就无法无天了。也有一些孩子胆子很大，亲戚根本管不住，有的可以跟亲戚顶撞，亲戚稍微说重了，就怀恨在心或是逃离出走，使得亲戚无可奈何而不敢管教，就只能放任自流了。
因此，这个群体的孩子通常出现以下几个方面的突出问题：
1、学生成绩不佳，在校表现不优。据调查，农村留守儿童群体中，小学阶段的学习兴趣还比较浓，学习成绩和在校表现都还较好，优秀的也不少。但到了初中阶段，情况就发生了变化，极少的留守儿童能表现为优秀，我们调查中发现，初中留守儿童中学习成绩和在校表现都优秀的不到15%，良好的不到35%，学习和生活习惯都很差且行为出现问题的儿童却占了近40%，而且在所有“问题儿童”中，留守儿童占70%。
2、亲情缺失严重，心理发展异常，。青少年期是个性发展和形成的关键时期，父母的关爱、良好的家庭环境和教育对青少年个性的健康发展起着无法替代的作用。但是，农村留守儿童们由于其父母长时间不在身边，家庭的“缺陷”使留守子女无法享受到正常的亲情关爱，生活中的烦恼无法向亲人倾诉，成长中的困惑无法得到父母的正确引导和鼓励......久而久之，无助感，失落感和被遗弃感逐渐形成，严重影响着留守子女心理的健康成长。
3、父爱母爱失常，孩子志向模糊。外出务工的父母由于长期不在孩子身边，内心往往会出现一种愧疚感，加上在外打工，经济较为宽裕，对这些孩子生活的经济支付能力较强。因此，他们往往对孩子采取物质补偿的方式来表现自己对孩子的全部的爱，孩子要什么就可以非常轻易的得到什么,从不迟疑也从不打半点折扣。这种爱的方式,在儿童的心理边逐渐形成了儿童的“金钱万能”的价值观和“逍遥享乐”的人生观。他们没有任何勤俭节约与艰苦奋斗的概念，没有人情味，没有正确的取向与人生取向。
4、家庭教育缺失，越轨现象严重。我们调查中发现，农村留守儿童由于缺乏父母的有效监管，生活习惯和行为习惯都不好。在家里，他们不讲求个人卫生，早上不洗脸漱口就吃饭，晚上不洗脚洗澡就往被子里钻;在学校，他们的学习没有计划，没有兴趣，拖欠或不交家庭作业现象严重，不遵守校纪校规，自由散漫，迟到、早退、旷课现象经常发生。在社会上，他们缺乏礼貌待人的常识，他们中抽烟的有，赌博的有，打架的有，酗酒的也有，沉迷于网吧的更是不乏其人，还有谈情说爱的现象。在未成年人的生理和心理没有发育完全之前，对社会上的各种复杂、不良现象缺乏足够的判断力和抵抗力，需要正确的引导和教育，而留守家庭一般都却无法给予，从而导致留守子女极易产生犯罪和越轨行为。
留守儿童问题出现的主要原因有：
1.监护人自身因素有欠缺。一是责任意识不强。在除父母外的监护人眼里，认为孩子的父母不在身边，不能对他们要求太严格，应对孩子更多的爱，否则会使孩子产生扭曲心理，觉得不是自己亲生的父母到底不知道疼爱自己。二是监护责任不明确。监护人往往从身体健康方面考虑问题，重吃饭穿衣轻学习教养;重身体健康而忽视心理健康和全面发展;关心儿童在学校和家里的表现;忽视儿童良好行为习惯的养成。三是监护精力跟不上。由于监护人大多数是老年人，年纪较大，有的甚至同时要监护几个留守儿童，放在每个留守儿童身的精力就不够。再加上自己身体状况差，本身需要人照顾，因此对留守儿童的教育只能是心有余而力不足。四是监护人自身素质较低。他们不知道从心理上来照顾儿童，不知道从法律、安全、卫生知识等方面教育他们，也不能在学习上给予帮助和指导，从而使留守儿童的教育从根本上就失去了重心。
2、农村经济社会发展滞后。当今，一方面全社会经济的飞速发展，另一方面农村的经济社会发展却相对滞后，尤其是边远山村。因此，农民不得不想办法改善家庭经济生活条件，让自己孩子摆脱这种祖祖辈辈都无法摆脱的困境。当最基本的生活问题都无法解决时，他们只能选择进城务工赚钱来养家糊口，从而使儿童在不完整的家庭中成长，在流动--留守--流动的变动中长大。因此，我们认为，农村经济社会发展滞后是造成那些留守儿童问题的最根本的原因。
3、家长缺乏家庭可持续发展观念。我们通过调查发现，农村留守儿童的家庭虽然经济不富裕，但也不至于穷困潦倒、无处安身，他们大多是可以在家乡通过辛勤劳动来维持家庭正常生活的，而他们却追求快速改善家庭生活，追求给孩子成长提供充实的经济支持，不惜抛家弃子，离乡背井而进城打工。他们唯一的收获就是让他们感到满足的纸币，而他们失去的是家庭的亲情，牺牲的是子女的前途，造成的是越来越多的、越来越严重的社会问题。所以这些都是他们用金钱无法买到的，更为可怕的是使得自己的家庭得不到正常的发展。
社会因素中还有一个不可忽视的方面就是：歧视农民工子弟。由于存在部门利益至上的缘故，各级政府已经制定的有关进城农民工子弟在其父母工作地接受同等教育的政策不能落实，进城农民工子弟无法享受与当地儿童同等接受教育的权益。
调查报告三、思考与建议
当前，农村留守儿童的问题不单是外出务工人员的家庭问题或者是留守儿童自身的问题，更是一个全社会都不容忽视的综合性问题;不单是一个留守儿童的教育问题，更是一个其自身全面发展与健康成长的问题;如果得不到及时关注和解决，家庭与社会都将会为此付出沉重的代价。因此，各个家庭、整个社会乃至各级政府都应该站在构建和谐社会的高度来认识这一问题，以人的生存与发展为本，采取有效措施，积极稳妥地加以解决。我们调查组从近期和长远两个方面提出我们的落实措施。
鉴于目前留守儿童群体客观存在的现实，我们学校近期解决留守儿童问题应该从下面几个方面采取措施：
1.马上全面建立留守儿童档案，在全国中小学生学籍信息管理系统中标识，全面掌握留守儿童信息，并及时更新。
2.完善建立寄宿管理、安全管理、卫生管理、餐饮管理、控辍保学等相关工作制度，满足留守儿童生活、学习需要。
3.动员全体教师参与，有针对性地对留守儿童开展心理健康教育、法制安全教育；学校建立留守儿童之家或其他活动场所，加强关爱服务。
4.全面开展结对帮扶，对特殊困难留守儿童采取针对性帮扶措施。
留守儿童调查报告【范文一】一、活动目的
为了更多的了解留守儿童的心理道德素质等方面，加强与留守儿童的就留，促进留守儿童的健康全面发展以及增加我们的责任心，锻炼我们的能力。
二、活动前期准备
有这样一群孩子，他们的父母为了生计背井离乡，他们或是被交付给爷爷奶奶抚养，或是跟从父母到处流浪。从此，他们的生活比其他普通孩子少了许多，也多了许多。 现在社会随着经济的快速发展，外出务工人员越来越多，这导致了留守儿童数量的增加。这些儿童由于家长长期在外务工或忙于工作，他们大都由祖辈或亲戚照顾，与家长之间的沟通、交流较少。面临着安全失保、学业失教、生活失助、亲情缺失等问题，直接影响了他们的生存、保护与发展。留守儿童由于长期被托养或寄养，缺少父母之爱容易导致他们的心理缺陷，老人溺爱或亲友疏于管教又使他们缺少正确的价值引导。他们以后的发展真的很令人担忧。于是，我便开始了自己的头脑风暴，想该怎么办，在哪里进行，如何进行，当然也从网上面借鉴了一些经验。于是在准备差不多时，属于我的关爱留守儿童的社会实践之旅也要开始了!我从弟弟那得知杨兴宇是留守儿童。他和他奶奶在家，父母在外务工。
三、活动过程
第二天早上，我就去了杨兴宇的家里。他奶奶已经上山干活了，临走时千叮咛万嘱咐才放心地出去了。于是，我就和他在家一边看电视一边聊天。我主动和他说话，他好像没听到似的，脸上一片茫然，眼睛盯着电视。万事难开头，我下定决心，只要我能做到的，我一定要让他活泼开朗起来，要让他的小脸上洋溢着小孩子应该拥有的可爱笑脸。慢慢的我就和他聊起来了，我问他的年龄，他在哪里上学，以及关于他父母的一些问题，他的回答很是被动，让我不禁想到他平时肯定很少与别人沟通吧。后来我问他想不想他爸爸妈妈时，他的声音哽咽了，只看他呆呆地望着电视。他一定很想念他的父母吧!唉!没有父母陪伴在身边的孩子，他心里一定很难过吧!我又问了好多关于他学习上的一些琐碎小事，并且和他说了一些我的成长的故事，告诉他要坚强，没有父母陪在身边的我们要更坚强。看着他那带着迷茫的眼神，我很欣慰，因为我在他的眼神里看到了真诚和 对幸福的渴望。我还告诉他，父母在外打工，是为了让你更好的生活、学习、要学会理解父母，对父母感恩，如果没有父母，就没有我们，他们是这个世界上对我们最好的人，虽然他们现在不在你身边，但是他们的心一直陪着你，所以你要坚强勇敢点，让你的父母以你为荣!我希望他可以记得我说的话，然后我给他讲了几道题。过了一会儿，他奶奶回来了，奶奶大概60多岁了，头上白丝胜过青丝，脸上布满了岁月的痕迹，看着他我有种很心酸的感觉。又说了一会儿的话，我就准备回家了。临走时，他很不舍。他奶奶说我的到来让他快乐了不少，希望我能经常去他家，和他聊聊天。我向他保证以后有时间就会来看他。
四、调查结果
1、留守儿童的总体现状
(1)当代社会随着经济的发展，外出务工人员越来越多，这导致了留守儿童的数量大量增加;
(2)绝大多数留守儿童是单亲监护或是隔代监护;
(3)留守儿童行为习惯欠佳。
2、留守儿童面临的社会问题
(1)监护不力，九年义务教育难以保证
①80%以上的留守儿童是由祖父母隔代监护和亲友临时监护。年事已高，文化素质较低的祖辈监护人基本没有能力辅导和监督孩子学习。
②农村学校办学条件、师资力量、教学理念的局限与制约，针对留守儿童的需求提供特殊有效的教育和关爱力不从心，学校与家庭之间缺乏沟通。
③家庭和学校监护不力，导致相当数量的留守儿童产生厌学、逃学、辍学等现象。
(2)缺乏抚慰身心健康令人担忧
留守儿童正处于生长发育的关键时期，他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，极易产生认识价值上的偏离和个性、心理发展的异常。有些人甚至因此而走上犯罪道路，具体表现为内心封闭、情感冷漠、自卑懦弱、行为孤僻、缺乏爱心和交流的主动性，还有的脾气暴躁。冲动易怒，常常将无端小事升级为打架斗殴。
3、疏于照顾，人生安全不容忽视
监护责任不落实，监护人缺乏防范意识，儿童防护能力弱，农村留守儿童容易受到意外伤害，甚至成为不法分子侵害的对象。
五、建议与思考
农村孩子是未来社会主义心农村建设的主力军，其中留守儿童占了相当大的比重，关注留守儿童就是关注农村的未来，解决好留守儿童的问题，为他们创造良好教育和健康成长的环境和空间，有利于促进学习教育和农村社会的良性发展。为了保证疏于留守儿童学生的健康成长，我们可以采取以下措施：
1、加大支持力度，优化留守儿童学习成长环境，要加大政策支持力度，加强农村基础建设建立学校、家庭、社会三者结合的留守儿童监护体系。
2、加大对社会主义心农村建设的力度，尽量从各种渠道对农村贫困家庭的经济上给予支持帮助，使一些家长多有些实践来照顾自己的子女。
3、学校加强教育管理，努力提升教学质量。学校各科老师、主要行政人员和班主任对留守儿童进行谈心、疏导教育、进行家访等达到减少留守儿童心理问题的目的。
4、大力开展校园活动，丰富孩子们的课余生活。
5、留守儿童的监护人要增强责任感，在孩子上小学和初中阶段，家长尽量不外出，或是留一方在家照看孩子，给予孩子亲情关怀。
六、活动总结
这次的社会实践虽然只有我一个人，但是对我的触动很深，从一开始准备调查留守儿童情况后，到准备进行后，再到现在整理资料和分析实践的成果，感觉每一个阶段都有不少的收获。其实感觉自己算不上真正的社会实践分析调查，只是自己一个人的一次和留守儿童的相处而已，毕竟我一个人的力量真的太薄弱······但是有一点让人很欣慰，从互联网、报刊、电视等媒体上，我们看到了整个社会、整个中国，对留守儿童问题的解决，正投入越来越多的精力!我知道在不同的地区，不同的时间，还有很多社会人士及大学生正在为这些留守儿童的幸福努力着。想到这里我就很开心，心里满怀希望。
七、畅想未来
留守儿童是祖国的花朵，是未来的希望，关注留守儿童不只是小事、家事，更是国家大事，是关系民族未来发展的大事，需要全社会广泛关注。为了帮助农村留守儿童弥补情感缺失，家庭教育缺位，为了这些处在人生关键时期的孩子们能够健康成长，社会上出现了越来越多的大学生爱心支教活动。希望用我们的努力让留守儿童不再是个问题，相信在我们大家的不断努力下，那一天会很快到来!
留守儿童调查报告【范文二】XX县是一个五山一水四分田的农业县，全县总人口40.7万人，农业人口约占75.4%。全县在外务工人口为43043人，其中农村留守儿童达7317人，留守儿童数量相对较大。留守儿童问题的出现不仅成为外出务工农民的后顾之忧，而且给正在成长中的未成年人身心健康成长带来巨大影响。
为全面了解XX县农村留守儿童家庭教育状况，推进留守儿童家庭教育工作，xx年以来，XX县妇联对全县农村留守儿童现状及监护情况先后两次做了调查，一是对劳务输出量较大的乡镇下发了调查问卷，二是对全县267所中小学及幼儿园全面普查。
普查结果显示:全县留守儿童共计9545人，其中农村留守儿童约7317名，部分中小学留守儿童已超过在校生总数的50%;这些孩子中50%以上不同程度存在生活无助、学业失控、道德失范、心里失衡、生病得不到及时照顾等困难和问题，结合此次调查，现将"留守儿童"的有关情况报告如下：
一、总体现状
1.留守儿童分布广泛。在这次调查中，在我县45740名儿童中，有7317名农村留守儿童，占16%，其中女童有3624名。单亲在外打工的留守儿童有4643名，占留守儿童的63%;父母均在外打工的留守儿童有2674名，占留守儿童的37%;随父母进城生活的流动儿童有783名。为了增收致富，外出务工农民越来越多，随之留守儿童的数量也逐年增加。
2.绝大多数留守儿童是单亲监护或是隔代监护。在被调查的留守儿童中，63%的留守儿童是父母一方在外工作，一方在家。其中49%以上是父亲在外打工，母亲在家务农，及抚养孩子。其中有31%的留守儿童是父母同时外地打工，其爷爷奶奶或外公外婆抚养，3%被托付给亲友，3%在校寄宿。
3.留守儿童基本能按要求完成学习任务。70%的留守儿童表示父母很辛苦，约80%的孩子能按时完成作业，生活自理能力较强，70%以上学习成绩中等或偏下，成绩优秀的较少。
4.留守儿童行为习惯欠佳。在受调查的留守儿童中，行为习惯好的占35%，中等占55%，其中，说谎、打架、好吃懒做、沉迷于游戏、网络，抽烟、喝酒、拉帮结派、参与盗窃、抢劫现象的占10%。
二、存在的问题
由于家长长期在外务工，留在家中的单亲也忙于家务与农活，与孩子沟通、交流较少，疏于对孩子的关爱，更谈不上对子女进行应有的家庭教育。因此，留守儿童在生活、学习、行为乃至心理等方面的问题较同龄儿童要多。
1.学习成绩一般。由于临时监护人文化水平低，没有能力辅导孩子学习，或没有这个意识，重养轻教，致使留守儿童的学习得不到有效的督促和引导;特别是父母双方均在外地打工，由爷爷奶奶或外公外婆等隔代亲人照看。
大部分重监护轻教育，甚至对留守儿童娇生惯养、放任自流;加之儿童本身自控能力较差，无法抵制现代社会中不良诱惑，厌学、逃学甚至辍学的现象时有发生。调查中我们发现，全县7317名留守儿童中学习优秀的不足10%，70%以上成绩中等或偏下。
2.隔代教育力不从心。从调查情况看，留守儿童家庭隔代教育占半数以上，由于祖辈与孙辈年龄相差一般都在50岁左右，且祖辈大都文化程度偏低，多数是文盲或半文盲，思想观念与孙辈有很大差距，难以与孩子交流沟通，有的还要干农活维持生活没有时间监护孩子。
有的体弱多病无能力监护孩子，有的同时照看几个孙辈没有精力监护孩子，加之缺乏科学的家庭教育知识，往往只满足孩子物质、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引导，甚至娇生惯养、放任自流。
3.性格发展不健全。临时监护人一般只管吃穿，不愿管理教育或者不善于管理教育，致使部分留守儿童长期缺少亲情和家庭教育，养成任性、放纵、随意的性格。中小学生正处于身心迅速发展的时期，对自身变化、人际交往等方面有着自己的理解与认识，与此相关的也带来了一些烦恼与冲突。
他们没有倾诉的渠道，监护人无暇顾及他们的情绪情感变化，使得留守儿童缺少了起码的与父母交流的机会。在从婴幼儿期到儿童期、青春期的孩子的人格形成过程中，父母与子女间的关系是一个极其重要的构成因素。由于父母常年在外，孩子心灵孤独、情感淡漠，亲子关系发生了消极变化，这对留守儿童心理的健康成长将产生诸多不利影响。
另外，在缺乏父母关爱和正常家庭氛围的环境下成长起来的儿童，往往缺乏安全感，人际交往缺乏主动性，大多数留守儿童表现出对家庭经济、父母健康、安全的忧虑，从更深层次来看，反映了留守儿童内心的压力。
三、形成的因素
由于我县留守儿童存在的量大，涉及的面广，近而在开展的留守儿童的工作中还有一定的难度，需要社会多方面的共同合作才能完成，我们县对留守儿童工作做了一定的努力，认为留守儿童存在的原因主要有以下几个方面：
1.社会原因。流动人口的数量不断扩大，家庭化流动的趋势日益明显，但城乡二元结构使进城打工的农民工无法长期将子女带在身边给予照顾，原因在于城乡隔离的户籍制度以及与这种户籍制度相伴而生的子女免费或低收费入学、必须在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁垒。
农民工无法承担子女入学的高昂费用问题、在简陋的农民工子弟学校入学无法解决升学考试问题、各地教材的选用不同使得这些群体的子女在转学后面临两地教育内容不能衔接的困境等问题，直接推动了留守儿童这一群体的产生。
2.家庭原因。在经济收入与子女教育之间取舍失衡。为了改善家庭生活，越来越多的农民离开了土地，到城市里务工谋生。他们希望自己的生活越来越好，也希望给下一代成长提供更充裕的经济支持。在外出务工与子女就学、教育之间产生冲突时，他们往往选择前者。
这其中，既有生活压力的原因、也有教育意识的原因。但不同原因导致的结果却是相同的即：使儿童在不完整的家庭中成长，在流动--留守--流动的变动中长大。同时，从家长自身来看，家长的教育能力与孩子教育需求之间形成落差，外出务工的家长整日忙于打工，没有时间与精力过问孩子的学习，对孩子的困惑、需求、交往、兴趣的关注就更少了。留在家里的父亲或母亲忙于操持家务，对孩子的教育关注仅限于让孩子完成作业，家庭教育基本处于空白状态。
正处于身心迅速发展时期的中小学生，对学习、生活、自身的变化有太多的问题需要解决，但家庭不能充分给予他们以精神上的支持和知识上的解答。
3.教学原因。由于教育内容、课程设置与儿童身心发展不相适应，加之家庭生活的不完整，留守儿童在心理发展上存在更多的困惑与问题。他们需要学校给予更多的帮助与疏导，需要通过教师、通过集体的温暖弥补亲子关系缺失对其人格健全发展形成的消极影响。
但由于教育理念、办学条件、师资力量等多方面的制约，农村学校很少开设专门的心理课程并配备专门的心理教师，也很少有组织、有计划地对学生进行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。而这些教育内容不但对留守儿童是必要的，对生活在社会飞速变化，媒体迅猛发展这一时代的所有儿童都是必要的。
四、对策及建议
1.加大支持力度，优化留守儿童学习成长环境。政府及有关部门要高度重视留守儿童问题，把做好留守儿童教育工作作为解决农民工子女教育问题、推动新农村建设的有效措施，列入重要议事日程。要加大政策支持力度，加强农村社区建设，完善社区服务功能，建立学校、家庭、社会三结合的留守儿童监护网络。要加大农村义务教育投入，发展农村寄宿学校，对无人照看、学习和安全得不到保障的留守儿童，可到寄宿学校读书，给予他们更多的关爱，弥补留守儿童家庭教育的缺失。
关键词：家庭监护类型；留守儿童；心理健康
一、留守儿童的概念
对留守儿童的定义有很多种，又称为“留守子女”、“留守孩童”、“留守学生”等等，相互之间的含义仍然存在分歧。“留守儿童”一词最早是1994提出来的，[1]当时是指父母在国外工作或者学习而被留在国内的孩子。负责“中国留守儿童问题研究”课题组的吴霓将农村留守儿童定义为：由于父母双方或一方外出打工而被留在农村，并且需要其他亲人或委托人照顾的，年龄在16岁以下的并且处于义务教育阶段的儿童。
段成荣认为，留守儿童是指父母是双方或一方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地并因此而不能和父母双方共同生活在一起的儿童。叶敬忠在《关注留守儿童》书中指出，留守学生是指农村地区因父母双方或单方长期在外打工而被交由父母单方或者长辈、他人来抚养、教育和管理的学生，与此对应的非留守学生是指父母很少或基本不外出打工、与父母双方一起居住的学生。“流动儿童，顾名思义，是在空间位移中生活的儿童。农村流动儿童的流动就是指他们从乡村到城市迁移，从熟悉的环境进入陌生的环境。”[2]
在对于留守儿童年龄界定上也存在很多不同的观点：一种界定留守儿童的年龄为16岁以下，另外一种界定留守儿童年龄应该是在18岁以下。中央民族大学民族学与社会学院副教授姚丽娟、湖南省邵阳市教育局局长莫良斌认为留守儿童年龄界定在16岁以下。而中国农业大学人文与发展学院叶敬忠教授在《关注留守儿童》一书中则把留守儿童的年龄界定为未满18岁。[3]高亚兵认为留守儿童是指父母双方或者一方外出打或者工作半年以上，由父或母一方、祖辈、亲戚朋友、同辈监护的未成年人。[4]
综合以上定义可看出对于留守儿童的定义有相同几点：（1）结构性方面，必须是父母双方或一方外出儿童；（2）地域性方面，儿童留在户籍地，不能同父母双方都共同生活；（3）时间性方面：父母双方或一方外出须是长期的，至少也是三个月以上。
二、留守儿童现有的家庭监护类型
留守儿童是在2004年才开始得到社会的关注，而我国城市化水平的不断发展，留守儿童数量在不断增长，2005年全国人口普查，按照1%人后抽样数据显示，全国留守儿童为4378万，这是以0到14周岁的儿童来界定的。全国妇联2008年2月27日的《全国农村留守儿童状况研究报告》显示，在全部农村儿童中，留守儿童的比例达28.29%，平均每四个农村儿童就有一个留守儿童。5800万，其中，14周岁以下的农村留守儿童约4000万。由于父母一方或双方外出，导致留守儿童的家庭结构发生变化，《“中国农村留守儿童问题研究”第一期调研报告》中通过对中西部地区的五个县的留守儿童生活环境进行统计得出：53.4%的儿童与母亲生活，3.0%的儿童与爸爸生活，4.9%的儿童被外公外婆抚养，27.3%的儿童被爷爷奶奶抚养，4.1%的儿童被其他亲戚抚养，0.9%的儿童被别人家寄养。总计，单亲监护的为56.4%，隔代抚养的为32.2%。[5]可见，留守儿童的家庭缺失比较严重。
对于留守儿童的分类有很多种，大致是4种类型，如段成荣、吴丽丽就将留守儿童分为，父亲留守、母亲留守、隔代留守和单独留守。[6]段成荣，杨舸做的一项研究中将留守儿童的家庭结构类型分为儿童单独留守，儿童与母亲单独留守，儿童与父亲单独留守，儿童、母亲和祖父母留守，儿童、父亲与祖父母留守，儿童与祖父母以外的亲戚留守。[7]
综上所述，学者都把留守儿童监护类型分为隔代监护、上代监护、自我监护和单亲监护。
三、不同家庭监护类型下留守儿童心理健康状况
1、隔代监护：在中央教育科学研究所做的一项调查中发现，由单亲家庭监护的占到56.4%，由隔代抚养的比例占到32.2%。[8] 此种类型监护人年纪比较大，文化程度相对较低，只能照顾留守儿童的生活方面，只保证其吃饱穿暖，对于儿童其他如学习或者行为方面无力照顾的那么周全，另一方面也就是认为隔代长辈对于儿童会过于溺爱。隔代监护下的留守儿童容易产生胆小怕事的心理特征[8]。而有的学者的研究此种类型下的儿童易“逆向监护”，而且这些孩子会比较严格的要求自己。
2、上代监护：这种监护人因为小孩非亲生或是无过多精力照看，对他们过分溺爱或严厉，这导致留守儿童会产生消极对抗的情绪和行为，因为监护人和儿童之间缺乏沟通，儿童容易养成我行我素或者胆小怕事的心理。
3、自我监护：这种类型的儿童因为无人管教，他们身心发展不成熟，父母对他们进行物质方面的不断满足，使得他们自由散漫、奢侈、道德水平低下等不好的习惯，这种儿童比较敏感和孤僻。
4、单亲监护：作者认为单亲监护还可以分为但亲母方监护和单亲父方监护，很多的研究都认为母方监护下儿童的心理弹性要高于父方监护。而父方监护下的儿童的心理弹性在几种监护类型中最低。单亲监护下的儿童所受到的消极影响最小，他们也更懂礼貌。
四、结语
留守儿童有着不可忽视的心理问题，调查显示，32.2%的留守儿童有心理卫生问题，父母双方外出打工的中学生心理卫生问题检出率为36.6%，父母单方外出打工的检出率为28.2%，这些心理方面的问题主要表现为内向孤僻缺乏自信等。[9]综上所述，留守儿童所出现的心理问题主要是：情绪上容易任性、冷漠；性格上易自卑、敏感，胆小，多有孤独感。很多的儿童因为父母不在身边，没有父母正确的价值观的指导，而自己生理和心理发展都不成熟，产生“情感饥渴”，这种亲情感的缺失导致他们与父母产生疏离感，内心更觉孤单。而因为留守儿童现象短时间不会消失，那么如何为留守儿童选择最佳的家庭监护模式使对他们的心理健康产生影响降至最低是我们更要深入探讨的问题。
参考文献
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[5] 中央教育科学研究所教育发展研究部课题组. “中国农村留守儿童问题研究”第一期调研报告[Z]. 2007.
[6] 段成荣，吴丽丽. 我国农村留守儿童最新状况与分析[J]. 重庆工商大学学报(社会科学版). 2009(01): 24-30.
[7] 段成荣，杨舸. 我国农村留守儿童状况研究[J]. 人口研究. 2008(03): 15-25
：微型级应用。留守儿童。教学效果。
大量农民工涌入城市，使得越来越多的留守儿童出现在农村地区。因此，留守儿童教育已成为当今教育领域的一个重大问题。留守儿童的身心健康、学业成绩和全面发展一直困扰着通安小学一线教师。在过去的一年里，经过两次问卷调查和分析，研究小组在此基础上积极开展了各种有效的研究，最终形成了应用微格班提高留守儿童学业成绩的调查报告。
。
1号。监护人知识文化水平调查，统计数据为：小学、初中、高中、大学及以上，第一次调查分别为75%、19%、5%和1%，第二次调查分别为75.5%、18.5%、5%和1%。从统计数据可以看出，绝大多数留守儿童监护人文化知识水平较低，无法指导留守儿童的学习。
2号。关于课后是否复习知识及其原因的调查，统计数据为：定期复习，少复习，没有时间偶尔复习，如果记不住就少复习。第一次调查分别为15%、29%、25%和31%。第二次调查分别为45%、18%、25%和12%。从统计数据可以看出，经过一段时间内，近一半的留守儿童会在课后复习自己的知识，并对学习产生一定的兴趣。对于如何解决家庭作业中无法解决的问题的调查，统计数据是：咨询祖父母或监护人，打电话给老师或同学，忽视或不加区别地做，以及观看相关主题的微型课程。第一次调查分别为6%、7%、87%和0%。第二次调查分别为5%、6%、25%和64%。从统计数据可以看出，在一段时间内，超过一半的留守儿童会通过观看相关主题的微课视频主动学习。
4号。各科目得分调查统计数据为：90分以上、80-90分、70-80分、70分以下。第一次调查分别为6%、13%、26%和55%。第二次调查分别为10%、21%、45%和24%。从统计数据可以看出，经过一段时间，留守儿童的成绩取得了显著进步。
5号。从调查中获得的关于成绩是否有进步的统计数据及其原因是：我在课堂上不能理解，在微格课上及时教我所有的科目，课后没有人指导我，并且努力学习。第一次调查分别为26%、0%、57%和17%。第二次调查分别为15%、64%、16%和5%。从统计数据可以看出，经过一年的微格班学习和应用，大部分留守儿童都取得了进步，积极自主的学习氛围越来越浓厚。
。
通安小学的留守儿童通常处于“三缺”状态：生活中缺乏关怀，行为上缺乏指导，学校里缺乏帮助。微型班从学科知识、生活引导、精神交流等方面滋养留守儿童的学习和生活，缩短教师与留守儿童的距离，使他们成为好老师、好朋友。
（二）微班及时解决留守儿童的知识盲点
：通安小学的许多留守儿童害怕咨询老师和同学，因为他们缺乏自信。他们积累了越来越多的知识，最终成为所谓的“后进生”。微类突破了时间和空间的限制。如果您不懂知识，可以及时在线观看相关微课视频，让留守儿童当天学到的知识得以清除，当天遇到的问题得以解决，真正实现高效学习。
（III）微型班让留守儿童学习自我咨询。
通安小学留守儿童的监护人文化水平普遍较低，使他们在早期教育中处于“心有余而力不足”的位置，这对儿童的身心健康发展非常重要，对儿童的生活习惯、思想交流、，社会交往是学术咨询的正确指导。微课程使留守儿童学会能够从学科知识、生活指导和精神交流等方面提供自我指导和自我调节，使留守儿童对学习更感兴趣，学习成绩越来越好。
。这就要求教师设计不同内容和形式的生动的微型课程，以吸引学生的学习兴趣。因此，有必要对教师进行一定的专业培训，以提高微课程的制作和使用水平。
（II）对留守儿童使用微班
1的一些要求。硬件要求。微课程是网络技术飞速发展的产物，适合于移动学习。然而，农村家庭，特别是留守儿童家庭，没有普遍配备高性能手机或宽带电脑，这使得家庭硬件难以满足留守儿童多学科、大规模微课教学的学习需求。
2。对留守儿童本身的要求。大多数留守儿童缺乏纪律和约束，自我控制能力不强。他们经常使用手机或电脑玩游戏。这就要求对留守儿童微格班的使用频率有一定的奖励制度，以促使他们学习微格班。
简言之，微格课堂不仅可以反映教师的教学思想和教学设计、教师的教学经验和教学智慧，还可以通过网络搭建教师与留守儿童之间的学习桥梁，使留守儿童能够及时掌握知识，快速提高学习成绩。
引用
关键词：留守儿童；心理健康；人格
当前，随着大量农村青壮年劳力不断涌入城市务工，我国很多农村中产生了一个庞大的留守儿童群体。这些留守儿童，一方面他们正处于身体、智力、情感发育成长的关键时期；而另一方面他们又无法享受和得到来自自己父母的呵护、教育以及引导，从而导致他们产生三观上的偏离以及个人人格、心理发展的异常情况。所以我认为对留守儿童的研究是非常具有现实意义和社会价值的。
一、调查研究的方法
选择样本：我们通过前期调查与研究，我们决定选择武汉市侏儒镇马赛村来作为我们的调查地点。马赛村位于武汉郊区侏儒镇西端，全村辖7个小组，人口1600人，其中有900多人常年外出务工，有几百名留守儿童在村中与老人为伴。而村里的一所名为“小春燕”的幼儿园，承担了村中大部分留守的幼儿的保育工作。我们的研究样本都选自这所幼儿园的孩子。访谈与问卷调查：马赛村留守儿童的教育状况调查具体通过访谈的调查方法，主要针对该村的留守儿童以及在家留守的老人和部分教师进行访谈，通过逐一访谈来了解这些农村留守儿童的家庭问题、学习问题、心理健康等问题。此外，在访谈调查的基础上，我还对留守儿童进行了一些抽样的问卷调查，还召开了一些小型的座谈会，认真倾听了他们的心声。
二、调查结果与分析
我通过构思针对不同年龄阶段被试儿童的教学以及游戏活动，并在这些开展的项目中做好各类数据分析，分析可能给他们心理反应带来负面性影响的因素，包括人际关系、学习压力、受惩罚、丧失、健康适应性等，经过一段时间的数据汇总、整理分析后，这里平时念小学的有150多人，幼儿园的有50多人，在所接触到的100多名儿童中，其中有80%的儿童是留守儿童。据调查问卷统计，在马赛村春雷幼儿园的留守儿童年龄都普遍偏小，主要分布在10岁以下，其中4-10岁的留守儿童占全部幼儿园留守儿童的70%，而且在性别构成上，留守儿童男生也是多出女生12个百分点。这些留守儿童普遍存在的心理问题：
（一）普遍存在亲情隔离
他们中有许多孩子由于长期得不到父母的关爱，从而产生怨恨父母、远离父母，对父母更是缺乏交流，严重的还存在着与人交往上的障碍，无法与人建立深层的关系。在被调查的50多名留守儿童中，当我问到他们最想念的是否是爸爸妈妈时，都说非常想念，但是又没有任何解决的办法，孩子们的神情都很失落。而只有极为少数的爷爷奶奶还能够熟知教育孩子的方法，大多数老人都只扮演“保姆”的角色，照顾孩子的吃穿住，至于孩子有什么想法，最盼望的是什么就不管了。当孩子不听话的时候，老人要么骂粗话脏话,要么下手痛打一下，没法的就只有放任不管。
（二）普遍存在生活习惯不良
这些“留守儿童”由于长期缺少家长的管教，生活中没有养成良好的卫生习惯和饮食习惯。他们时常出现睡懒觉、吃饭磨蹭、拖沓、懒散等问题，还有甚至不注重衣着，一般不容易听从成人的教育和指导，相当一部分孩子会起床不洗脸、不刷牙、晚上不洗澡、吃饭不洗手、生活作息不规律、体质弱、抵抗力下降等情况，严重地影响了孩子生长期的健康成长。
（三）普遍存在情绪激动
在和我接触的一些留守儿童中往往会出现了情绪稳定性差的孩子，他们不能很好地控制自己的情绪，容易生闷气，乱扔东西，和其他孩子发生冲突。特别是他们遇到不顺心时，表现出情绪抑郁，还有的出现暴躁情绪，呈现出伤害自己和他人的状况。小学阶段是留守儿童个性特征形成的关键时期，而这个阶段的监护人尤其是老人，一方面都很溺爱他们，助长了他们的任性发展；另一方面，这些和老人一起生活的孩子，在个人反应力、思想行为方面比其他孩子要迟缓一些，这也是造成他们以后会和他人交流产生障碍主要原因。现在由于这些留守儿童的软弱无助、自卑自闭、寂寞空虚、逆反心理以及孤僻敏感，爱发脾气，情绪异常，难于沟通，加重了他们对教师、同学甚至家人产生隔阂，也在不同程度上造成了他们人格扭曲的隐患，长此以往会对这些留守儿童的成长非常不利。
（四）普遍存在学习能力很差
留守儿童中有许多孩子因为存在各种心理问题或缺乏有效地帮助和监管，在农村中小学中表现最为突出。在被调查的50多名留守儿童中，其中学习成绩优秀的不到10人，比率不足5%。还有一些留守儿童明显存在着学习态度不端正,厌学情绪突出，上课不能不专心听课，作业字迹潦草、马马虎虎等问题，他们和同学之间也缺乏交流，学习中也不主动请教问题，久而久之对学习失去了兴趣，甚至失去学习信心，造成了学业成绩的下降。
（五）普遍出现道德品行缺失
这些被调查的留守儿童中普遍产生孤独无依无靠的感觉。他们在家都不太尊敬长辈，出现好逸恶劳的不良品行。在学校也没有上进心和集体荣誉感，个人自控能力较差，经常出现违规、违纪甚至违法行为发生。总之目前农村的“留守儿童”教育管理已俨然成为迫在眉睫的社会问题。当然也存在着思想品德和行为习惯上表现参差不齐的现象。
三、有效促进留守儿童心理健康发展的建议
首先，各村、组要建立“留守儿童”成长档案，或者以学校为单位，对全部“留守儿童”的生活状况、思想动态、学习和家庭经济等情况进行摸底调查，将调查信息逐一登记造册，建立健全能反映其进步与存在不足的成长记录档案，以便实行动态跟踪以及进行归档、分类管理、信息共通的工作程序，可以建立档案信息资源库，然后根据档案记录情况进一步开展好工作。其次，可以借助网络信息平台，搭建农村“留守儿童”家长微信朋友圈，通过微信、电话、网络视频连线、召集家长互动等方式，搭起这些“留守儿童”的家长与孩子及教师沟通的桥梁。通过这样直接的联系，家长能及时了解掌握自己孩子的状况并进行有效地交流。最后，加强对“留守儿童”的培训。通过增设一些自我关爱的课程内容和生活自理能力的训练，进一步地提高孩子的自我保护意识和法律意识，提升生活自理能力，促进良好生活习惯的养成。
参考文献：
［1］段成荣，吕利丹，王宗萍.城市化背景下农村留守儿童的家庭教育与学校教育［J］.北京大学教育评论，2014（3）：13-29.
留守儿童（left-behindchildren）是对我国广大农村和城镇地区存在的一种特殊儿童群体的称谓。主要是对由于儿童双亲或单亲外出打工而造成的一种亲子离异现象的描绘[1]。近年来留守儿童数量急速增加，2008年全国农村留守儿童调查报告显示，我国留守儿童人数约为5800万，到2010年这一数字达到了7326万[2]。我国留守儿童已成为一个重要的特殊群体。据统计留守儿童占我国儿童总数的21.88%，占农村儿童总数的37.7%，在个别省份留守儿童占儿童总数的56%以上。而且在留守儿童中6岁以下幼儿所占比例正在快速激增，2005—2013年间6岁以下留守儿童增加了47.73%，占留守儿童总数的38.37%[3]。这意味着我国有人数庞大的儿童正处在发展不利的危险处境中，而且这一群体越来越低龄化。留守儿童不仅人数众多，而且还存在很多生活困境和心理-行为问题。留守儿童心理-行为问题的检出率相对于全国儿童高出30%左右，检出率约是全国儿童的3倍左右。不仅如此，留守儿童的生活困境十分令人担忧。在安全方面：留守儿童伤害发生的比率为13.03%~52.94%[4]，在身体发育和营养方面：双亲留守儿童生长迟缓率为18.7%。农村留守儿童贫血检出率为32.2%,显著高于同地区非留守儿童的26%[5]。在心理-行为方面：留守儿童比一般儿童具有更多的心理-行为问题，2014年贵州省的一项研究表明，留守儿童的问题行为处于正常水平的只有27.9%，边缘水平的有24.6%，异常水平的有47.5%[6]。其中问题行为较为严重的有品行问题、同伴交往问题和多动。相对于全国的10.78%~15.16%[7]和经济发达地区（如北京、天津、大连）的8.1%~11.27%留守儿童的问题行为检出率约为36.1%~47.5%[8-10]。2010年以后针对留守儿童的研究非常集中，然而山西省内对留守儿童的研究成果较少，本研究拟对山西省留守儿童的留守情况和留守儿童的问题行为进行调查，力图反映山西省留守儿童的留守情况以及与其与问题行为之间的关系。
1对象与方法
1.1被试对象：在山西省长治县某镇中心学校整群抽样，共调查8~13岁儿童139名，平均年龄（10.2±2.3）岁，其中留守儿童105名，其中男生56名，女生47名。1.2研究方法：采用自编家庭基本信息调查表和Conners教师评定量表。自编家庭基本信息调查表，内容包括留守儿童的姓名、性别、年级、年龄、父母是否在外地打工、父母外出时间和与父母联系的频率等7个项目。由教师填写的教师用评定量表（TRS）用以全面评定儿童行为的量表。该量表主要有3种问卷，即父母问卷、教师问卷及父母教师问卷。本表适用于3~17岁儿童青少年。量表共含28项测题，按0~3级进行评分，0级：无，1级：稍有，2级：相当多，3级：很多。因子分析得到4个因子：品行问题、多动、不注意被动和多动指数。1.3统计学处理：采用SPSS18.0统计学软件进行统计分析，计数资料进行χ22检验，以P<0.05为差异有统计学意义。
2结果
2.1留守儿童问题行为状况：由于调查抽样的学校属于外出务工人员集中村落，村里几乎所有家庭都有外出务工人员，在全校139名学生中，共有105名留守儿童中，留守率74.1%，回收有效数据103份，有效率为98.09%。留守时间和父母联系频率以及主要照看者的基本情况：独居祖辈照看占28.8%，祖辈双亲照看占51.9%，父母一方照看占19.3%；留守时间5年以上占27.8%，3~5年占15.2%，2~3年占12.7%，1~2年占20.3%，1年以内占24.1%；联系频率：经常联系占48.1%，每周1次占26.0%，每月1次占2.9%，很少联系占23.1%。不同性别TRS各分量表得分见表1。结果显示，经t检验，性别在留守儿童TRS的各分量表上差异无统计学意义（P值分别为0.842，0.071，0.416和0.914），无论男生还是女生其品行行为、多动、不注意-被动和多动指数均至少高于全国常模一个标准差以上。女生的品行问题、多动、不注意-被动和多动指数均高于全国平均数2个标准差以上。2.2留守状况对儿童问题行为的影响：对不同留守时间、父母联系频率与问题行为发生情况进行比较统计，结果留守时间与联系频率在品行问题、多动、不注意-被动和多动因子上均有显著差异，见表2。经过多重比较发现，留守时间与留守儿童心理行为问题并不是成简单的呈线性关系，留守时间越长问题行为不一定更严重，留守时间在1~2年和2~3年是留守儿童的适应期，问题行为会在该适应期内降低。而父母刚外出和外出时间超过3年以后问题行为会显著上升。在联系频率上，留守儿童问题行为会随联系频率的增加而降低，说明密集的联系频率能够有效降低儿童的问题行为水平。
3讨论
3.1性别与留守儿童问题行为：本研究发现，经独立样本t检验，不同性别留守儿童在TRS各分量表上差异无统计学意义，P值分别为0.842、0.071、0.416、0.914。TRS各因子分男孩与女孩分数差异无统计学意义，与国内其他有关儿童问题行为的报道不一致，顾建[11]2016年对农村小学生问题行为进行调查发现，男童在品行问题、多动、多动指数因子等方面评分高于女童（P<0.05），在不注意-被动评分上差异无统计学意义（P>0.05）。说明与其它地区不同，山西省长治县某镇中心小学所在村落中女生的问题行为相对更为突出，留守情况对女童的影响究竟如何产生，与男童问题行为发生水平的区别如何造成还应进一步研究。留守女童研究应该得到更多的重视。3.2留守时间与儿童问题行为：留守时间与留守儿童心理行为问题并不是成简单的呈线性关系，留守时间越长问题行为不一定更严重，留守时间在1~2年和2~3年是留守儿童的适应期，问题行为会在该适应期内降低。而父母刚外出和外出时间超过3年以后问题行为会显著上升。张莉[12]于2009年的研究表明，家长外出打工的2年内是儿童问题行为发生的关键时期，外出时间是留守儿童问题行为发生的高危因素。本研究结果显示，1年以内和3年以上留守经历是问题行为的高危因素，留守刚刚开始的1年中儿童最容易发生适应危机，问题行为水平有所增加，1年以后儿童适应机制启动，问题行为水平有所下降，而3年以后儿童的问题行为被长时间留守的高危因素刺激，问题行为进一步增加。3.3联系频率与儿童问题行为：在联系频率上，留守儿童问题行为会随联系频率的增加而降低，说明密集的联系频率能够有效降低儿童的问题行为水平。建议留守儿童家长应该对留守儿童心理状况和学业状况加强关注，增加与儿童的联系频率，多样化的使用不同的联系方式是留守儿童问题行为的有效干预手段。留守女童问题行为水平较男童更应得到关注，留守对女童的影响更加显著。留守时间越长，儿童出现的问题行为越多，留守1~3年内是留守儿童的适应期，1年内和超过3年的留守是问题行为的高危因素。高频率的亲子沟通可以降低问题行为的发生。
作者:麻丽丽 许学华 袁中星 单位:长治医学院精神卫生系 浙江省丽水外国语实验学校
（一）留守初中生学习成绩有所下降
父母的外出务工对留守初中生的学习成绩确实存在一定的影响，很多孩子的成绩在父母外出后都出现了下降，主要原因是父母外出之后，很多孩子学习上得不到很好的辅导与监督，家务负担也占用了他们一定的学习时间。
（二）留守初中生缺少学习辅导
父母的外出务工，不仅使留守初中生少了一个生活上的照顾者，也使他们在学习上缺少了一个好帮手，尽管由于文化水平的限制，不是所有学生家长都能辅导孩子的学习，但对于那些父母受教育程度较高的留守初中生来说，父母的外出，确实使留守初中生失去了很好的辅导机会，对他们的学习产生了较大的影响。
（三）留守初中生的学习监督状况不佳
留守初中生父母外出后，部分留守初中生学习态度变差，学习兴趣减弱，家庭学习辅导与监督的不力，导致留守初中生学习效率降低，学习效果欠佳，学业成绩下降。留守初中生学业上出现的这些比较严重的问题，如果不采取有效的策略予以解决，必将影响留守初中生的健康成长。所以，留守初中生的学业问题已经上升为迫切需要解决的问题。
二、解决留守儿童教育问题的建议与对策
（一）加大经费投入是解决农村留守儿童教育问题的基点
政府保障与完善义务教育投入机制是解决留守子女义务教育问题的基点，继续加大国家对农村义务教育的财政投入，农村义务教育的投入应从“以县为主”转变“以国为主”，加强中央对农村义务教育投入的宏观调控，使农村义务教育从“非均衡发展”到“统筹协调发展”。随着我国改革开放进程加快，经济迅速发展，实力不断增强，现已到了“工业反哺农业”、“城市反哺农村”阶段。从农村开始实行义务教育免费，正是补偿政策的最好体现。从2005 年开始，免除国家贫困县农村义务教育阶段贫困家庭学生的书本费、杂费，并补助困难寄宿生生活费；到2007 年在全国农村普遍实行这一政策，使贫困家庭的孩子都能上学读书，顺利完成九年义务教育。在政府加大经费投入的同时，还应该合理均衡配置课程资源，特别是优质课程资源。当教育成为一个最基本的社会现象时，接受教育成为一个公民最基本生活方式存在时，为农村留守儿童提供最适宜的教育和课程资源也就成为政府最起码的义务和责任。
（二）完善家庭教育功能
首先，应提高家长的家庭教育意识，让家长认识到过于追求经济利益，从长远来看是不利于整个家庭发展的，是以孩子的美好前途为代价的。应鼓励一人外出，留一人在家照看孩子的学习和生活，尽量保持家庭教育的存在和完整（事实上有相当部分留守儿童家庭经济条件尚可，至少父母一方可以留在家中）。其次，要明确监护权中的教育职责，提高父母的监护意识和责任感。对被监护人进行教育是监护权的重要组成部分，父母应以儿童利益优先，以儿童能健康成长优先，意识到自己的责任和义务。
（三）教师应深入留守儿童家庭，掌握具体状况
留守儿童之所以成为一个新的弱势群体，主要是因为其父母不在身边，家庭的教育和亲情功能不健全，在这种情况下，学校成为留守儿童接受教育、实现自身社会化的重要场所。因此，学校应该积极行动起来，承担起应尽的社会责任。学校首先要做的便是了解具体情况，掌握本校、本班学生的构成情况，留守儿童的多少，留守儿童的学习状态和精神风貌等等。鼓励教师利用课余时间，深入留守儿童家庭，进行家访和实地调查，掌握留守儿童的家庭经济和生活状况，了解他们生活和学习上的困难。在此基础上，为每一个留守儿童建立详尽的个人档案，以根据他们的不同情况，进行有针对性的教育。
（四）关注心理健康教育
“儿童时期，是一个人心理发育的重要时期，但对于留守儿童来讲，由于家庭中缺乏父母的关爱，隔辈教育的种种缺陷，严重影响了留守儿童身心的正常发育，造成许多儿童的心理障碍，这种现象应该成为留守儿童教育中的一个重要环节”。针对家庭经济状况比较好，但却自私任性、蛮横霸道、难以承受挫折、心理稳定性较差的留守儿童，应积极引导，严加管束，与监护人配合，“全方位关心照顾孩子，要让他们融入大班级集体中，减少其心灵的孤独和寂寞，使其保持活泼开朗的学习和生活心态”。而对于经济状况较差，感情脆弱、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极的留守儿童，应鼓励他们树立信心、刻苦学习，以开放的心态接纳自我、接纳他人，创造条件增进师生之间、同学之间、留守儿童与监护人之间的沟通和交流，改变留守儿童封闭忧郁的心理状态。
三、结语
农村留守儿童是我国社会转型过程中的特殊现象，农村留守儿童的教育问题涉及到家庭结构、社会发展、社会制度、人口素质等一系列理论问题，需要进行理论分析和研究。从现实上看，农村留守儿童教育问题关系到国家社会稳定与发展，关系到农村下一代的健康成长。本文以农村留守儿童为研究对象，根据当今时代社会变迁与城市化的背景下形成的较为普遍的特殊社会现象——留守儿童，研究其产生的时代背景、现状、及对其应采取的教育对策，以期引起农村青年流动人口这一特殊群体对子女教育问题的重视与社会有关方面对留守儿童的共同关注。此外，随着经济的发展，农民外出务工将增多，留守家庭模式必将在一段时间内长期存在，留守儿童问题也必将延续。因此，在建设社会主义新农村和构建和谐社会的进程中，把焦点聚集在广大的农村，聚集在农村基础教育上，以人文关怀之真心，以教育者的责任感，来研究和讨论农村留守儿童的教育问题，并提出有效的策略，有着广阔的研究背景和积极的现实意义。
参考文献：
近期，陈可辛执导，赵薇、黄渤、郝蕾等主演的一部亲子主题影片《亲爱的》，把一则“打拐寻子”的新闻故事演绎得震撼人心，把儿童安全问题的公众讨论拉回舆论焦点。
儿童从来是社会构架中最弱势的一环。2014年10月10日，国际计划（中国）与联合国妇女署、北京农家女文化发展中心联合举办第三届“国际女童日”暨关注女童和促进性别平等活动。会上指出，每年，全世界有1亿五千万女童遭受性暴力。
在这些被害女童中，农村留守女童成为整个社会最沉重的话题。近年，留守女童案屡屡发生：2014年1月，媒体报道，广西玉林市兴业县大平山镇南村11岁留守女孩童小雨（化名），在长达两年的时间里被村中18名中老年人；9月20日，陕西镇巴县公安局接到报案12岁留守女孩在家中遭到；7月25日，湖北省黄石市中院对阳新县白沙镇某村小学代课教师马某4名留守女童（最小仅8岁）案件作出一审宣判，另一起阳新代课教师女童案又在同一审判庭开审……
留守女童遭不只是法律问题，更是整个社会的一道伤痕。女童受到侵害背后展示着种种位置的缺席：母亲、法律、教育、监管、社会屏障。
每个受害女童背后都有一个流浪的母亲，工业化推动进程中，女人大都像男人一样出走四方，抛夫弃子来到城市。工业进程推动，物质欲望侵蚀，乡村文明崩塌，传统文化瓦解，我们的精神和内心上，再没有做母亲的文化和觉悟。孩子人在故乡，命运却在流浪；孩子母亲健在，却犹如孤儿。这其中有制度性流浪，有生活流浪，也有母亲文化的流浪。失怙于母亲的留守女童背后，更是整个时代、整个社会的自我放逐。
保卫女童就是保卫未来
我国在保护儿童方面至少存在三方面严重缺陷。
法律是第一道防线。宿罪争议不断，网友称之为“免死金牌”；“未成年人特殊保护”法律长期缺位，未成年人犯罪成本太低。此为法律之殇。
保护女童早已不是政府“一家包办”的事情。在加拿大和美国，不少社团和政府机构，对涉及与未成年人接触机会（例如学校、幼儿园、少年活动中心等）的岗位都提出了防的要求。在就职前，求职者通常要到警局完成个人“犯罪记录” 调查报告程序，才可以正式聘请。此为社会屏障保护不足。
中青舆情监测室统计显示，11.2%的网友认为，监护人需提高保护防范意识。调查显示，大多留守儿童家长，近一半不知何为“”。此为教育之责，监管之失。
留守女童之弱，揪动着人心；但留守女童的未来，却牵动着一个国家的未来。
如果问社会学家，应该怎样终结全球贫困？他们一定会告诉你：给女孩子提供福利和教育，在10至 14岁这个稍纵即逝的时间段里“抓住”她们，就可以看到显著的变化：人均收入上升，婴儿死亡率下降，经济增长加快，艾滋病感染率下降……童工和童婚会变得不那么常见，受过教育的母亲也会懂得教育自己的下一代，她们还会更擅长精打细算。
去年，世界银行估计，如果肯尼亚的文盲女孩都得到教育，这部分人能为该国的GDP贡献27亿美元。
关键词：山区小学；留守儿童；心理；教育
一、山区小学留守儿童心理与教育存在的问题
1.山区小学留守儿童心理问题
小学留守儿童正处于人格形成的关键时期，也就是弗洛伊德提出的道德化的自我（超我）牢固形成阶段（儿童在儿童期从其父母那学习到主流社会群体各类共识的道德价值观念与行为模式，并随之年龄增长固化为儿童全部的思维模式与行为准则）。儿童在这一时期十分需要父母的关爱与引导，而留守儿童则因其父母远离家乡，生活在一个缺乏父母关爱与亲情的环境中，这一时期中留守儿童的父母无法及时了解子女的心理感受，更无法满足子女的心理需求，由此引发留守儿童心理上出现发展不健全的问题。
2.山区小学留守儿童教育问题
（1）畸形的教育观念误导孩子的价值观
总体来讲，大部分山区务工农民是鼓励自己孩子好好学习的，告诉孩子考大学以争取早日跳出“山门”，在城市里从事轻松的工作并过上城里人的生活，但往往在子女读了几年书后，他们认为孩子能够认字算账，回家干活挣钱比较重要。此外，因为山区人口较为分散，中小学设置较少，很多村子因离学校远，都是让大人接送孩子上下学，而留守儿童因父母长年不在家，大多等到年龄较大后再入学，很多孩子小学没毕业就已经十四五了，家长就认为子女已经长大，应该回家帮忙干活挣钱了。
山区小学的教学设施条件比较差，不仅教师与宿舍比较残旧，而且大多不配备完备的体育设施场所。学校所设置的图书馆书籍存量比较少，且大多仅供教师进行阅读。在学校的管理中教师无疑对儿童的影响最大，但山区小学因为经费条件，无法留住经验丰富的教师，不少教师往往走出大山，去较好福利待遇的学校，以期获得较高的工资收入。此外，学校很少意识到留守儿童存在的特殊心理问题，并针对性地开设儿童身心健康发展课程。
二、山区留守儿童心理与教育问题的解决机制
1.学校增强对留守儿童的心理与学习辅导
教师应多注意观察留守儿童，通过日常交流了解学生的心理状态，通过给予他们更多的关爱来帮助学生获得“心理安全感、归属感、依恋感”。对于留守儿童存在的心理问题采取因人而异与重点辅导的方式对其矫正，帮助留守儿童面对成长中的问题回归到健康发展的道路上。加强与留守儿童父母及其监管人的联系，定期走访留守儿童的监管人，及时了解其成长表现并建立相应的心理档案记录。紧抓节假期儿童家长回家的时间召开家长会，帮助其分析“增加经济收入与子女教育”之间的利弊关系，引导儿童家长形成正确的教育价值观念。教师可依据实际情况对留守儿童进行作业辅导，并开展学生间进行“相互帮助、相互监督、相互学习”的活动。
2.健全和完善社会保障机制
国家应为外出务工农民子女提供进城就读的相关保障机制，免除一切不合理的收费内容，帮助其子女享受与城市儿童同等的教育待遇。各级政府应加强宣传严格贯彻《义务教育法》，采取有力措施督促留守儿童的家长与其监护人从守法的高度安置适龄儿童接受义务教育，最大限度降低留守儿童的辍学率。加大社会舆论宣传监督工作，以营造良好的“关爱留守儿童”氛围，建立“关爱留守儿童委员会”，通过定期开展适合儿童的活动来弥补留守儿童长期不在父母身边的空虚感。
3.真正实施免费义务教育
注重教育投入与改善教育条件能够有效减少留守儿童的数量，为留守儿童提供受教育的机会，并促进其健康成长。通过不定期深入调查、监督学校乱收费问题，并对经济条件困难的留守儿童家庭给予一定的基本生活费补助。通过切实的政策资金倾斜鼓励扶持留守儿童进行义务教育，通过加大对山区小学教育的投资力度为其配备较为完善的教学设施，通过提升教师的福利待遇留住教师，让教师安心从教并把更多时间、精力用于对学生的教育工作之上。
三、结束语
伴随我国工业化步伐的持续加快，大批山区农民涌入了城市，扮演着新型劳动大军的角色，留守儿童这一特殊群体的数量持续增加且特性化问题也日渐凸显。留守儿童的心理与教育问题发展是一项重要的社会问题。处理山区小学留守儿童心理与教育存在的问题是一项系统工程，笔者认为应通过“家庭、学校、社会”的共同努力进行解决。
参考文献：
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