时间：2022-09-25 17:40:46
掌握了创造发明的一般方法后，采用强制联想，让人们集中全部精力，在一定的控制范围内去进行联想，就能有所发明和创造。如：
看一看
玻璃镜片容易摔碎怎么办？塑料镜片——树脂镜片——隐形镜片……
眼镜架很容易弄断怎么办？塑料镜框——金属镜框……
语言不通怎么办？学外语——请翻译——翻译机——翻译笔——同声翻译……
用胶卷的普通照相机——用胶卷的一次性照相机——不用胶卷的数码照相机——微型数码照相机——手机照相机……
“非典”时期，由于车站、机场、码头、海关等地方人流量大，测体温任务重，而且非常危险，科研人员就运用强制联想法发明了红外线体温探测仪。它能及时、准确地测出行人的体温，而且不接触人体，安全可靠，为我们战胜“非典”作出了巨大的贡献。
试一试
1.由以下事物展开联想，看看能有什么新发现或发明。
MP3、鼠标、龙卷风、酸雨、沙尘暴……
2.温馨提示：你今天遇到什么困难或有什么疑问，请把它记录下来。
发明案例
客车超载自动预警熄火装置
黄 辰 王昊天 焦子峻
2011年，甘肃省一所幼儿园的校车严重超载，因发生车祸造成20人死亡，44人受伤的重大事故。据报道，校车超载现象在全国各地非常普遍，我们身边也有很多类似的情况，但很难解决，害得很多学生和家长整天提心吊胆。
我们3个同学是学校“小发明创造班”的学员。为了解决这个难题，我们对几十辆不同品牌的大巴、中巴车进行了详细的调查研究，决定通过技术方式自动控制客车超载问题。
我们向司机、修理工、工程师、老师、父母了解、请教，先找到一些已经发明的控制质量、数量的技术，通过强制联想法，来设计一辆新的客车。我们从电梯超载预警、汽车熄火装置得到启发，先后设计了多种方案，反复修改和完善，最后选择了一个最好的方案——“客车超载自动预警熄火装置”。
简单地说，这种装置包括控制器、报警器、人员进出感应器、计数器、贮存器、输入面板、开关组。人员进出感应器安装在车门上，当有人上车时，计数器接收到感应器发来的人员增加信号，累计人员超过规定人数后，就触发超员报警器，并自动切断客车的动力电路及油门，使客车无法启动及关门。当超载人员下车，计数结果达到或少于额定载客人数后，报警解除，油门和电力系统自动恢复正常。这种报警熄火装置自带电源，有抗破坏性及自检功能，能防止人为或自然破坏，有故障能及时发现、排除，加上前人已经发明的全程监控系统，就可以完全、彻底地解决客车超载行驶的问题。
【关键词】联想 ；词汇； 兴趣
我为英语专业的班级学生上泛读课，用的是新概念这套教材。在讲生词时，我通常采用联想词汇法。这种方法的效果，从第二天检查同学们的掌握情况看，效果不错。同学们不但可以记牢这个词，还可以记住与这个词有关的更多的含义以及在日常生活中运用。
举一个例子：
在新概念第二册第一课APrivate Conversation中有这样一个词：private (secret, not for everyone’s use), 这个词的中文意思是“私下的”， “私有的”，是一个形容词。由这个词可以联想到public “公共的”，这个词的反义词。同学们一想到private 这个词就能想到它的反义词public,另一个可以联想到的词是privacy “隐私”；这是private的名词形式。再启发学生想想这个词比较常用的短语，想到这个词比较【经典用法】：in private 这个短语的中文含义是“私下里”， 还有privacy school“私立学校”。
例句：I wish to have a private conversation with you.
通过讲解这个生词，又教会了同学们一个新词，这个词的反义词及与这个词有关的名词形式，这个词的固定用法及它在交际英语中的运用，同学们都掌握了。
再给大家举一个例子：
theatre (a building where plays and performed) 这个词的中文含义是剧场，戏院，戏剧。由这个词可以试着引导同学们联想与它相关的常用的短语[经典用法]：
go to the theatre (去看戏)
theatre-goer (看戏的人)
movie theatre (电影院)
the theatre of Shakespare(莎士比亚戏剧)
例句：London has more theatres than any other British city.
小结：我认为联想词汇法适合学生们记忆单词、丰富、扩大他们的词汇量，提高学生们实际运用英语语言的能力。因为，单纯的、机械的、反复的教学生这些生词，学生也是机械的在学，这样背单词只能是一个暂时记忆的过程。学生反复的学着老师教的词，再遇到相关的词，还是作为新词去背，这样做，效果不好。 一方面，学生经过一段时间的暂时记忆，又忘了；而另一方面，也让同学们对背英语单词失去了兴趣，把背单词当做是一种负担。久而久之，就厌倦了背单词，到最后不会的单词越来越多，上课不爱听课。我接触过这样的学生，当问他们知不知道学习英语的重要性。他们也知道很重要，但是不会背英语单词，而且一背英语单词就头痛。这样长时间下来的结果是，这一部分同学彻底放弃了英语学习。而我们学校里这样的学生很多，他们也不是不想学英语但就是背不会英语单词。那如何使这部分学生对英语感兴趣呢？我想，关键是解决如何背单词这个问题。而背单词这方面能否吸引他们，使他们感兴趣就变得很重要了。我觉得，联想词汇法效果不错，找同学们日常生活中比较感兴趣的事物，能吸引他们的事物，他们比较关注的一些事物。
关键词 高中学生 解题方法 联想法
一、引言
数学解题的本质就是寻找问题与答案之间的内在逻辑关系，解题的整个思维过程实际就是一系列联想推理的过程，所以有意识的运用联想法，符合数学解题过程的思维习惯。就具体数学解题而言，联想就是从一个问题想到另一个问题的心理活动，其实质上也就是把解决某特殊问题的原则方法等“移植”到相近的问题上面去，从而迅速地找到解题的方案。联想法又可分为化归联想法、构造联想法和类比联想法等，下面将结合具体事例一一介绍。
二、化归联想法
化归联想法的思想是将陌生的问题转化为熟悉的问题（例1、例2），复杂的问题转化为简单的问题（例3），抽象的问题转化为直观的问题（例4），从而使问题得到解决。以下举例说明：
例1：已知a、b、c是三角形的三边， 求证： 方程
b2x 2 + （ b2 + c2 - a2） x + c2 = 0 没有实数根。
解题思路： 此题从题设条件和形式来看， 是涉及几何与代数的综合题。就其实质而言， 它与二次方程、二次不等式、二次函数和二次曲线等都有联系。要证明的结论， 是以字母为系数的一元二次方程没有实数根。联想一元二次方程没有实数根的条件， 此题实际上是要证明一元二次方程根的判别式= （ b2 + c2 - a2） 2 - 4b2c2 < 0 成立。由此又联想到因式分解， 将判别式分解成因式的连乘积， 再联想三角形三边之间的关系来判别连乘积的符号， 便得证命题。
例2：不等式2x-1>m（x2-1）对满足|m|≤2的一切实数m的取值都成立，则实数x 的取值范围是___________。
解析：本题等价关于m的不等式（x2-1）m-2x+1
例3：已知n为自然数，实数a>1，解关于x 的不等式：logax-4loga2x+121oga3xn（-2）n-1loganx >loga（x2-a）
思路分析：初看此题，表达式令人望而却步．其原因主要是对不等式左边的结构识别不清，因而不能进行有效的化简。为此，不妨考虑：
n=l时，不等式化为：logax>loga （x2 一a）；
n=2时，不等式化为：logax
n=3时，不等式化为：logax
由此联想，运用换底公式，原不等式一定可化为：
logax >loga（x2-a）
从而只须讨论n为偶数，n为奇数两种情况即可解决此问题．
例4：设x>0，y>0，z >0 求证：
+ >
证明：注意到x>0，y>0，z>0，且，此式表示以x ，y为边，夹角为60。的三角形的第三边。同理，也有类似的意义．因此构造如下图所示的多面体O-ABC，
使∠AOB=∠BOC=∠COA =60。 。设OA=x ，OB=y，OC=z．则AB=，同理，BC=CA=
由在三角形ABC中有AB+BC>AC，即证得题设不等式成立．
三、构造联想法
所谓构造法联想法，就是利用已知条件和相关的数学关系式，在思维中构造出满足条件或结论的数学对象，即构造一个辅助问题。从而，使原问题中隐讳不清的关系和性质在这个“模型”上清楚的表现出来，并借助该辅助问题间接的解决原数学问题的方法。常用的构造联想法有构造数列联想法（例5）、构造方程联想法（例6）和构造函数联想法（例7）。以下举例说明：
例5：据报道，我国森林覆盖率逐年提高，现已达国土面积的14%，某林场去年底森林木材储存量为a立方米，若树林以每年25%的增长率生长，计划从今年起，每年冬天要砍伐的木材量为立方米，为了实现经过20年木材储存量翻两番的目标，问每年砍伐的木材量的最大值是多少？
解：设从今年起的每年年底木材储存量组成的数列为则
依次类推可归纳出
根据题意
利用可计算出代入得
即每年砍伐的木材量的最大值是去年储存量的
说明an本题通项也可以不通过类推得出，如用递推公式an+1
可得
这表明数列{an-4x}是以a1-4x为首项，以为公比的等比数列，那么
当在归纳的基础上作出合理猜想的同时，考虑问题的特征，寻找不同条件下的一般化处理方法，这一切应注意数学上的推理与变形.
例6：ABC已知三内角A、B、C的大小成等差数列，且，求A、B、C的大小。
由题知，联想到，由A、B、C成等差数列，得，故。
tanA、tanC是方程的两根，得。当AC时，tanC=1，得
由根与系数的关系来构造一元二次方程是最常见的思路，不可忽视。
例7：（1）在实数范围内解
（2）解不等式
方程与不等式都是高次的，展开求解是不现实的。根据其自身特点，分别作适当的变形，然后构造函数，再利用函数的有关性质求解。
（1）原方程变形为。
设函数f（t）=t5+4t，上述方程即为f（x2-x+1）=f（x）。
由于f（t）在t∈R上是单调增函数，故若f（t1）=f（t2），则必有成立。因此x2-x+1=x，即，故原方程有唯一解x=1。
（2）设，x∈R，易证f（x）在区间[0，+∞]上为增函数。
，
f（x）为奇函数，从而f（x）在（-∞，+∞）区间上为增函数，
原不等式可化为，f（x）+f（x+1）>0即f（x+1）>-f（x）=f（-x），即。
四、类比联想法
根据命题的具体情况， 从具有与命题内容相近或相反特点的数、式和图形的对比联想起， 从而寻求解题方法。常用的类比联想法有概念类比联想法、方法类比联想法、结论类比联想法。
所谓概念类比联想法，就是类比某些熟悉的概念产生的类比推理型试题，在求解时可以借助原概念所涉及的基本方法与基本思路。举例说明（例8）：
例8：若实数x，y满足x2 一8x+5=0，y2一8y+5=0（x≠y）．求： 的值．
解题思路：若分别求解关于x、y的方程，再用代入求值的常规方法将不胜其繁．如联想到根的概念可知x，y是方程Z2一8z+5=0的两根．
解：由方程根的定义可知，x，y是方程Z2一8z+5=0的两根．
由韦达定理可，
得
则 =20.
所谓方法类比联想法，就是有一些处理问题的方法具有类比性，结合这些方法产生的问题，在求解时要注意知识的迁移。
主动发现与建构“影响学生语文素养的各个要素之间的关联”，获得言语意义，从而提升语文素养，即是语文联结性学习。从学生视角来说，联结是在组块教学理念下，学生获得语文学习经验的一种有效的学习方式。同时，联结性学习亦为思维方式。思维方式的形成，终将改变学生终身学习的阅读行为习惯。学生在学习过程中如何去发现联系，将各种激活点相联结，将各属性联系成整体，建立学的“秩序”，从而主动获得意义联结呢？
本课教学，教师通过导学，让学生尝试联结。学生在联结性学习中，借助比较、联想，主动发现与建构，获得言语意义。比较、联想，是学生发现联系，进行联结性学习的的基本方法。
比较。通过比较，把握事物内在的本质意义，实现“言”与“意”的联结。晏子劝说齐王不求山神，不求河神的语段有相似之处：内容结构是相同的，先表明自己的态度，再说出其中的理由；言语形式是相同的，以“……好比……”的句式形象地说明了草木对山神的重要，鱼虾对河神的重要。在比较相同中，让学生发现晏子劝说齐王的艺术。同样劝说的语段，通过比较，可以发现其不同之处：晏子劝说齐王求求百姓的语段中存在空白，即课文省略了求百姓的原因。在比较不同中，让学生发现段与段之间的联系，并借用上下文语境进行补白，提高学生的阅读能力。
联想。由此情境而想起彼情境，实现“知”与“能”的联结。第一，“齐王，我们国家很久没下一滴雨了，庄稼枯死了，我们百姓要饿肚子了。齐王，你就带着我们去求山神吧！”“求山神不行，那就带我们去求河神吧！”第二，“那怎么办呢？听说花神最漂亮，要么我们去求花神吧！”第三，有个小朋友不爱护自己的教室，见到垃圾不捡起来，课桌椅乱了，不整理。如果这个小朋友是你的同学，你该怎么劝他呢？提示：教室好比什么呢？学生在新的情境中，由三个逐层递进的言语话题，联想到课文中晏子劝齐王不求河神、不求雨神的语段。联想的过程，说明学生已从课文提供的语言现象中把握了其本质的言语规律，并通过言语实践，迁移运用言语结构。同时，生活化的言语交际情境，构建了学生语文与生活之间的关联。
比较与联想，是教给学生自己学习的本领。“教”的目的，是为了“不需要教”，是为了学生更好地“学”。学生在教师的引导下，能逐渐领会独立的词、句、段与整体语境的联结，能发现“言”与“意”之间的联系，能实现“知”与“能”之间的转化。当然，这些联系的发现与建构，是一个逐渐推进的过程，最终所要达到的是儿童语文联结性的学习，儿童语文素养的整体提升。
（沈玉芬，苏州市吴江区盛泽实验小学，215200）
【关键词】联想法教学；数学；教学
中国分类号：O1
美国著名数学家波利亚在其名著《怎样解题》中指出：“联想是架起学生所学旧知识，旧技能与新知识、新技能的一座桥梁，能有效地提高学生的解题能力。”[1]在教学中，我感到联想法能够提高学生的解题能力，在2013汽车修理班和2013机电一体化班上，笔者运用联想法2013汽车修理班、2013机电一体化班上学期期末成绩分别是85.5分和86分，效果较好。联想，就是设法运用已有、已知知识、技能与新问题建立联系，通过旧知识、旧的技能来解决新问题。它是提高学生解题能力的一种有效途径，是开启学生智慧的金钥匙。因此，用联想法提高学生的解题能力。我在教学活动中，是这样运用联想法进行教学的。
一、进行知识联想
知识联想，就是让学生根据已有的这部分知识联想到另一部分知识，通过联想在这两部分知识之间架起一座桥，把两部分知识合为一个整体考虑。其主要形式有三种：由条件到结论的联想、图形联想、概念联想。例如在2013汽车修理班教学到直线与平面的垂直定理时，定理是：如果一条直线和一个平面内的两条相交直线垂直，那么这两条直线垂直于这个平面。在教学中，我突出：两条直线要相交，第三条直线都垂直于两条相交直线，这是条件，凡是一看到习题中有：一条直线垂直于两条相交直线这个条件，自然就联想到这条直线垂直于两条相交直线所在的平面的结论，把条件和结论融为一个整体。学生们在做作业时遇到一道习题：如图所示，AB是O的直径，PA垂直于O所在的平面，C是O上一点，已知AB=8cm，PA=60cm，∠AOC=90。，证明PCBC，学生们做此题时看到PA∩AC=点A，BCAC，BCPA，有98%的学生立即联想到BC平面PCA，BCPC，以后学生碰到有第三条直线垂直于两条相交直线的问题都能快速联想到第三条直线垂直于这两条相交直线的平面的这个结论。此外还有图形联想，例如在立体几何常见几何体及其计算的教学中，我突出了常见几何体的几何特征，使学生一看到直棱柱这个词头脑中马上会就闪现出直棱柱的图形，看到正棱锥这个词，马上就现出正棱锥的图形，此外还有概念联想等等。
二、解法联想
所谓解法联想，就是指学生学习了书中的某种解题方法、证明方法，在习题中遇到问题自然地联想到书中的解题方法、证明方法，从而准确、有效地解题。
例如，在上同角三角函数的基本关系这课中，[2]P66有一道例题：已知sinα= ，α是第二象限的角，求α的其它三角函数值。教学中，我指出：由sin2α+cos2α=1得：cosα= 。α是第二象限角，cosα
三、利用联想法来培养学生攻尖的能力
前面教学中运用了知识联想、解题方法联想来教学，我在教学中，逐步培养学生们运用已学的知识、解题方法来解较难的题。比如，在上学期考题中有一道难题：某机器的轴每分钟转100周，问轴上一点A每分钟旋转的角度是多少？5秒旋转的角度又是多少？（轴按逆时针方向旋转）学生们联想到角的概念的推广时有任意角度的进行的知识联想、解题方法联想时很快解出了这道题。
四、利用联想把实际问题转化为数学问题
在车工生产实际中，有一个要求球面部分的高的实际问题，这个问题是这样的，球面圆台的截面如右下图所示，车工在加工球面圆台时，必须先求出上底直径d，再求出球面部分的高h，才能车出球面部分，根据图中所示球面圆台截面尺寸，求d和h。在BOC中，这个生产实际问题变为数学问题，实际上就是数学里的正弦定理，学生们联想到正弦定理的解法，由正弦定理，得sin∠OBC= = sin850= ×0.9962=0.7887，查表，得： ∠OBC=5204，，∠BOC=1800-850-5204，=42056，， ∠AOB=900-42056，=4704，。在直角三角形AOB中，AB=OB・sin∠AOB=24・sin4704，=24×0.7321≈17.57，AO=OB・cos∠AOB=24・cos4704，=24×0.6811≈16.35，，BE=2AB=2×17.57≈35.1，h=24-AO=24-16.35≈7.7， 球面圆台的上底直径d为35.1mm，球面的高h为7.7mm。
我指出联想把书本的知识用到了生产实际中去，就能解决许多实际问题，学生们感到联想法确实十分有用，在学习中更注意联想了。
通过联想法，学生的解题能力有很大提高，对提高学生成绩有裨益，值得在教学中运用和重视。
参考文献：
一、什么是联想方法
1. 题面联想。题面联想就是由题面中所给出的条件比如题面给出的条件、公式、符号、数字等等，通过它们我们对自己已经掌握的某些概念、定理、公式等进行联想，把所学知识与题目进行相似、接近、类比或相悖的联想，构建出快速的解题通道。
2. 图形联想。高中所学的数学，大部分题目都有相对应的图形，这些图形我们在学习的过程中总会遇到相似或相同的，这个时候如果积极采用联想的方法进行思考，就能很快地找到解决新问题的方法。
二、联想方法的必要性
1. 有利于提高学生学习效率。教师在题目讲解或知识点讲授过程中注重加想方法的元素，就会让学生对知识点的印象加深，扩大知识点的应用范围，把理论知识应用于实践中，这样以后遇到类似的题目，学生总能在较短的时间内想出解题思路，从而快速地解题，提高学习效率。
2. 有利于帮助构建知识框架。事物之间都是存在相应联系的，数学知识也不例外。如高中数学中的函数，既包含有一次函数，也有二次函数，还有指数函数和对数函数，这是函数这个大知识点内部的各个不同小区域的联系；对外，函数又可以和圆、三角形或其他图形形成相交、相切、相离等各种关系，解这种题目的时候，就要求学生对所有涵盖在内的知识点有充分的了解，理清在题目中的关系，从而构建出解题思路。
3. 有利于提升课堂教学质量。联想方法的培养，有助于学生数学知识框架体系的构建，提高学生运用数学知识解决题目或问题的能力与效率，有利于数学教学工作的顺利开展。
三、如何培养联想方法
1. 重视对知识点的系统讲解。要想使学生能很快地根据题面已知条件构建解题思路，就要求学生对知识点的掌握程度到位。因此，在教学过程中，教师应注重对概念、定理、公式、法则等的系统讲解，并帮助学生及时地对所学知识进行归纳整理，让学生清楚地把握知识之间的内在联系，为解题中运用联想方法打下坚实的基础。
2. 提升学习材料的紧密程度。在教学过程中，教师应注意教学材料之间的联系性，把所教授的分散知识形成有条理的、系统的学习材料，帮助学生进行科学、系统的知识分类与整理，把一些具有密切联系的学习材料整合记忆，帮助学生构建清晰完整的数学知识网络，从而有助于提升学生数学知识基础。
一、奇特联想识字法的理论依据
（一）根据汉字的结构特点
汉字虽然量多形繁，音义繁杂，但其也有拼音文字难以企及的优点：汉字是最富有表现力的文字，像积木一样，可以灵活地拼形。据统计，汉字中有80%以上是形声字。形声字是基本字和偏旁部首拼合而成的。我们认识了基本字以后，可以很快地认识一大串字。如我们认识了“令”以后，学习“冷、铃、邻、岭、拎、怜”就很容易了。同时，汉字又是联想的产物。由象形字演变过来的汉字，至今还能反映事物的特征，如“水”、“火”；由指事字、会意字演变过来的汉字，我们可以从字形推断它的意思，如“本”、“从”。香港著名的语言文字学家安子介先生把汉字比作一座宝山，他说：“汉字是一个阿丽斯仙境的领域，每一个转弯抹角就有一段故事。”如在田中用力之人谓“男”，“止为武”，体现着中国人的哲学思想和爱好和平的愿望。汉字的形象性很强，不少汉字通过横、竖、撇、捺的奇妙组合，使它成为有影无形的图画，不再是僵硬的符号。“笑”轻松而欢快；“哭”望之而悲伤；“巧”灵，“拙”笨；“轻”令人有飘浮感，“重”一望而沉坠；“傲”自大，“卑”沮丧。这些美丽而富有魅力的文字，能使人产生无穷无尽的联想。
（二）根据学生的心理特点
首先，人类认识事物的规律是从感性到理性，从具体到抽象，学生的思维特点更是以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。但这种抽象逻辑思维在很大程度上，仍然是直接与感性经验相联系的，仍然具有很大成分的具体形象性。奇特联想识字法就是在识字过程中把抽象的汉字变成具体形象的画面，使学生在观察、联想中发展形象思维，在形象思维的基础上进行抽象概括，汉字的音、形、义对其的印象便更深刻。
其次，奇特联想法是世界上公认的记忆秘诀。哈利·罗莱因先生在《惊人的记忆法》中非常推崇这种方法，该书曾成为美国最畅销的书。所谓奇特联想法就是通过离奇的、特别的联想，在头脑中呈现相应的物象来增强记忆的方法。而小学生的想象恰恰就非常奇特，他们常常将一些成人看上去毫无关系的事物连在一起，组成奇异的形象、场面和情节，或者把没有生命的东西加以拟人化。因此，小学生在识字过程中通过奇特联想法来识记是特别有效的。如“滚”的字形较繁，学生用一般的识字方法往往较难记，有些学生学过后常常写成错别字。但如果采用奇特联想法来学习就不同了，一位学生是这样想的：发大水了（三点水旁），一只大公鸡（公）被大水冲到衣服里（衣），到处乱“滚”。另一位学生则说：下大雨了（三点水旁），一位老公公（公）穿着雨衣（衣）出门，不小心摔了一跤，在地上打了个“滚”。于是全班同学都在欢乐的笑声中，轻而易举地记住了‘滚’宇，而且很难遗忘。
二、奇特联想识字法的课堂操作
（一）自学课文
识字教学的要求是读准字音，认清字形，理解字义。先让学生在听录音或教师范读课文后，自由读课文，遇到带拼音的生字拼拼字音，看看字形，想想意思，初步感知全文，同时为奇特联想识字打下基础。
（二）联想识字
常用的奇特联想识字法有：
（1）图示法。根据汉字的形状，用简笔画画出相关事物的形状，建立字与图画的联想。如识“月”字，可画出弯弯的月亮；识“水”字，可画出流动着的水。
（2）演示法。用动作来演示，表示汉字音、形、义的关系。如识“看”字，可以用一只手放在眼睛上遮住阳光，往远处“看”；识“灭”字，可以用一块板在火上一压，火就“灭”了。
（3）会意法。通过分析会意字的部件来识记字形，理解字义，记住字音。如识“囚”字，人关在牢房里就是囚禁；“灾”字，屋中起火就是灾害。
（4）谜语法。用谜语的形式来分析字形，猜想字义。如学“饭”字，猜谜语“反复吃的食物”；识“炸”字，可编谜语“左边有火，怎能放心”。
（5）故事法。根据字的音、形、义，想出一个故事情节，并作形象描述。如识“疑”字，可以编这样一个故事：古时候，有一个人在山上遇到一只野兽，他心里想：我用匕首（匕）刺还是用箭（矢）来射，用短矛（ ）来戳还是赶快逃走（ ）？他疑虑不决，一时不知怎么办才好。
此外还有儿歌法、引申法、比喻法等，联想时，可根据生字的特点，灵活地运用。
（三）放松回忆
保加利亚的拉扎诺夫创造的暗示学习法是运用身体的放松练习，大脑注意力的集中和暗示原理二者的高度统一来强化人的自我感受，从而提高记忆力。汉字是表意义字，可以在大脑中形成一幅幅图画，有利于用暗示学习法学习。在让学生用暗示学习法回忆生字时，教师可播放节奏缓慢优美抒情的音乐，学生边听音乐、边慢慢放松，使大脑得到休息，进入最佳记忆状态，然后闭上眼睛，教师轻声读生字，讲字的音、形、义之间的联系，并注意吸收学生在课堂中进行奇特联想的实例。学生边听，边有大脑中浮现出生字及有关的物象，以加深对生字的理解和记忆。
（四）综合运用
在学生读准字音、记清字形、理解字义后，要引导学生再次展开联想，用上学过的生字说一段话，例如，学了“冻、保、藏、晨、晚、炎、凉、肉”后，有个学生说：“一天早晨，妈妈把红烧肉藏在冰箱里后，就到保险公司上班去了。”一个学生说：“一个冬天的晚上，我冻得全身哆嗦，奶奶让我快穿上大衣，当心着凉。”开始练习时，可以要求学生仔意挑选几个生字说几句话，以后可逐步提高要求，尽量把学过的生字都用上，如有位学生说：“一天早晨，叔叔带着我们几个小朋友一起到郊外玩。一路上，叔叔一直保护着我们，到了中午，天气非常炎热，我们几个藏在大树底下休息，小伙伴们有的吃牛肉干，有的吃果冻，还有的吃凉菜。傍晚，我们就高高兴兴地回家了。”
（五）巩固练习
根据小学生的年龄特点和遗忘规律，在课堂上对所学的知识要加强巩固。
l．以自由读、集体读、指名读等多种形式对所学的生字作进一步复习巩固。
2．通过朗读课文，促使学生在语言环境中巩固识字，加深记忆。
3．安排书写练习，如指导学生在四字格中抄写生字或进行看拼音写汉字、听写等练习。
4．设计游戏活动，进一步巩固所学的知识。
三、奇特联想识字法的优势
（一）有效地减轻学生的识字负担、提高识字巩固率。
由于学生在识字过程中，通过奇特联想法和暗示学习法，把枯燥的文字联想成一幅幅具体形象的图画或一个个生动有趣的故事，变机械识记为意义识记，使学生在轻松愉快中识记字形，理解字义，不但有效地减轻了学生的识字负担，而且印象深刻，很难遗忘。如“藏”字，字形非常复杂，很多成年人也经常写错别字，在奇特联想识字过程中，可先讲清“藏”可以分成四个部分 “艹、爿、臣、戈”，再讲清各部分的意思，然后结合故事演示课件：古时候，有个大臣（出示 “臣”）发现敌人在后面追他，他就赶快跑到一个卖兵器的地方，这时，他看见墙角有一团草，他就马上把草拿来放在自己头上（拖动“艹”，组成 “ ”），他又看见旁边有一大堆木柴，他连忙把木柴搬过来，放在自己左边（拖动“爿”，组成 “ ”），这时，他又发现自己的右边还露在外面，他又赶紧去拿几件兵器放在自己右边（拖动 “戈”，组成“藏”）。敌人追上后，看了看就走开了。学生津津有味地听着，目不转睛地看着。师接着问：敌人为什么没发现呀？生答：因为大臣藏起来了呀！在此过程中，学生不但轻轻松松地记清了字形，还理解了字义，有的学生兴奋地说：“这个藏字太有意思了，太容易记了，我永远也不会忘记。”
我们曾对奇特联想识字法和一般识字法的教学效果进行调查比较。调查的方法是在两个班同时用两种方法教学10个生字，然后当堂进行听写检查，结果实验班的巩固率略高于对照班。两周以后，再进行同样内容的测试，实验班所学的生字巩固率明显高于对照班，差异性检验效果非常显著。
（二）有效地培养创新能力，促使全面发展。
关键词：英语口语 词穷意尽 联想学习法场景联想 语言联想 文化联想
引言：对于中国学生来说，英语口语学习中所面临的困难除了语言环境的缺乏，最主要的还是在口语交际和练习中所表现出的词穷意尽。然而，语言的特性和魅力在于表达的多向性。也就是同一话题具有不同的表达方向；同一论点可以找到不同的支持论据；或者一个事物的某一特性可以选择不同的词汇来表达，等等。英语作为一门广泛运用的语言，也不例外。因此，想要克服词穷意尽这一困难，在英语口语学习中就要抓住语言的这一特点，展开联想，进行广泛的联系。也就是我们所说的联想学习法。首先将口语实践过程进行要素划分：人、语言、和社会环境。再针对每一要素进行联想，这样联想的对象就更加具体。
一、场景联想
社会是一个多种纽带相互交织，彼此联系且克制的综合体。因此，作为主要因素的社会人在完成各种社会活动时，扮演者不同的角色，来适应不同场景的需要。
1.场景联想：
在英语口语练习中，对于给出的特定话题，可以根据社会实践联想多种相关场景。例如对于“购物”这一话题，我们可以联想到以下的实际场景：（1）产品介绍场景（2）询价场景（3）购物方式推荐、介绍场景（4）促销场景（5）结算场景（6）退换或保修场景。
2.角色联想：在上诉的各个场景中，想要完成不同的场景任务，就需要不同的角色。例如：顾客、售货员、促销员、结算员、维修员等。这些都是我们在完成这一话题时可以联想的对象。每一角色在完成场景任务的过程中，都会使用某些相关的词汇和表达。因此，针对场景的角色联想对于我们扩大词汇、适应英语的语言环境起着积极地作用。
例如，在结算场景中，可联想的角色为：结算员，顾客。
结算员：total amount/items/articles/loyalty card/membership card/changes/sign/be paid
顾客：cash/credit card/plastic bags
二、语言联想
对于内容联想这一部分，本文还会以“购物”场景为例，来说明和展示对于英语本身和表达技巧方面的联想。
1.表达联想：
（1）同义词联想：
在产品介绍或促销场景中，售货员或促销员都会用到一些夸奖自己产品的词汇。说到夸奖，我们自然而然地会想到“good”这个词。然而英语就像汉语一样，它拥有大量的同义词。对这些同义词的联想会提高我们的语言素养和丰富、生动语言表达。
泛指：good/amazing/fantastic/perfect/excellent/comfortable
特指：delicious(夸奖食物)
persistent(
stylish/modern/fashionable
easy to write
portable
（2）反义词联想：人们在买东西时，希望买到的每一件商品都会物美价廉。然而，现实告诉我们，有些商品或服务的质量并不能尽人意。这时候我们就会想到用“好”的反义词来描述这些不尽人意的东西。这就是反义词联想。
（3）句型联想：英语的词性种类众多、句型表达丰富。因此，同一件事，可以选择不同的表达方式。
① that supermarket is very near.i can go there on foot everyday.
② that supermarket is not far.i walk to there everyday.
③ we cook all the food by ourselves.
④ all the food is co
oked by us.
上述例子中，①、②之间的联想是同义词联想在表达联想中的实现。而③和④则是句型中主动和被动两种句型的联想。
三、文化联想
语言作为文化的核心，既标注了所代表文化的特点，又可以用来表达、解释文化的其他方面。语言和文化是相辅相成，不可分割的。因此，在英语口语的练习过程中，我们既可以联想到语言所体现出来的文化特色，也可以联想到不同文化中语言的特点。
在“购物”的话题练习中，说到价格时，我们可能会用到：“if the total amount reaches to 1000 yuan,you will get a discount of 20%.”这时候，我们应该联想到汉语语言环境中，相同场景的表达方式：“消费金额达到一千，享受8折优惠。”这一联想会从至少两个方面帮助学生提高的英语口语表达：
（1）在汉语环境中，我们所说的折扣指的是付款金额中的应付部分，而英语中的“discount”指的是付款金额中的优惠部分。明白两种文化的这一差异，在英语的口语学习中，就能够为汉语环境中的某一场景的表达快速、准确的找到英语的对等词汇和表达。从而达到严谨表达、丰富语言的目的。
（2）另外，从这一例子中我们还能够发现，中英文化中语言的各自的特点：中文习惯少主语、少动词；而英语讲究句子的完整性。
除了语言中的文化特色可以联想以外，不同文化中的人文因素的异同也是英语口语表达中联想的对象。
如：中国人在结算时，习惯于“以零找整”也就是六元的东西，我可以给收银员十一元，来换到五元的一张纸币。这样做的目的是拿一张十元钱，你会被找到4个一元。相对于五元来说，比较的零散，不易携带。我们觉得这一做法很明智，但是在外国却行不通，而且想要用英语表达这一做法有点困难。而英语中结算过程中所使用的表达非常的简练：
“how much? ”
“ok,here you are.”
“this is your change.please have a check. ”
其中完全没有涉及“以零找整”的问题。
综上所述，我们在英语学习过程中，学到了许多的英语词汇和句型。某些还具有很强的针对性。不要把这些知识闲置起来，要广泛联想，灵活运用。
参考文献：
［1］ 《激情联想英语学习法》江博.世界图书出版公司.2006，6.
［2］ 《言语教学论》.李海林.上海教育出版社.2000,1.
关键词:联想;历史教学;复习课
中图分类号:G633 文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)01-0157-01
一、在“读”中联想
(一)在读书中联想
读书百遍,其义自见。将课本读“通”。即要求学生做到“古今中外”知识点的融会贯通。学生在读书学习时,提示他们边读边思考、边理解、边勾画,读出重点,找到关键,对关键词句、关键事件,反复读,尽情联想前后同类知识点,相反知识点,反复比较,找出异同点,并补充书写到课本上,这是一个把单一的知识丰富完善的过程,是一个形成知识体系、知识网路的过程,也是一个把薄书变厚的过程。如:复习到解放战争时期,党的军队的名称是人民,联想其他时期党的军队的名称,并补充写到书上。读到指挥百团大战时,联想他还采用“蘑菇战术”,粉碎敌人对陕甘宁解放区的重点进攻,指挥过抗美援朝战争等,进而对人物做总结评价。
(二)在读图中联想
作为历史的缩影,历史图片从表面上呈现了历史事物的情状或历史人物的姿态。每一张历史图片都承载着丰富的历史文化气息,我们要善于捕捉历史信息,善于在学习中,联想同类的、易混淆的图片,专门加以甄别。如:世界史上册《佛教的传播》和《丝绸之路》学生很容易混淆,我提示学生,注意看图中箭头的方向,和所到之处。佛教的传播,箭头从印度开始,代表佛教从印度开始外传,所标示地点经过的有:敦煌、龙门、洛阳等,都是和佛教有关的地方;而丝绸之路,自长安出发,沿途向西……
通过读图,培养学生观察能力和观察习惯,找出图片独具的特点,通过联想同类图片,进行细致的比较识别,找出异同点,加深印象,使学生通过观察比较做出判断。打破单元界限,上挂下联,纵横交叉,将知识进行系统的归纳、总结,在原来稳定的知识体系的基础上,使各部分知识有机结合起来,使各个知识点连成“线”,组成“面”,结成“网”。从不同角度,把与之相关的历史事件或现象联系起来,有助于学生准确把握历史知识之间的内在联系,更加明确历史知识的层次结构以及复杂的历史概念体系,形成客观的历史知识框架和理性的认识。
二、在“听”中联想
课堂上要引导学生边听边想。不仅要认真听老师讲,还要认真听同学发言,听同学讲的是不是有道理,有没有讲的不完善或者错误的地方。鼓励学生在听时,作多种联想推测,互相补充,完善,将问题的答案完美化,简洁化、准确化。既培养了学生发散思维、归纳总结能力,又使学生感到学习历史很有趣,同学之间很友善,合作学习很愉悦、很高效。如在评讲一道题时:“维新变法”我又启发:除了这些以外,中外历史上还有哪些带有“新”字的历史事件?学生又开动脑筋,纷纷发言,互相补充:“大化改新”、“新航路的开辟”、“苏联1936年新宪法”、“新民主主义革命”、“新中国成立”、20世纪90年代美国进入“新经济时代”等等。学生的眼神布满兴奋、期待,饶有兴味。
三、在“练”中联想
做题是完成思维活动的体现,让学生利用知识,解决实际问题,做的重点放在书写格式,解题的准确性上,教育学生认真做,仔细做,做得又对又快。
我们在教学中不能就事论事,而应该举一反三,善于联想,触类旁通,帮助学生形成良好的思维品质和解题套路。譬如分析某件历史事件的根本原因往往从内因上找,评价某个历史人物不仅要用一分为二的观点评述,更要看他的行为是否符合当时历史发展的潮流。在解答材料解析题时,我要求学生用以下的套路解题:第一,先看材料出处,大致断定材料反映什么时期哪一方面的内容;第二,再审问题,列出问题要点;第三,带着问题审材料,获取有效信息,展开联想,将相关有效信息列在相关问题之后;第四,问题中有“根据材料”的,答案从材料中得出;“结合材料”的答案从材料和我们所学知识中求得――用这样的解题套路看起来比较机械呆板,实则省时省力,学生往往材料只需看一遍就大功告成。而联想法的运用保证了答案全面而准确。
四、在“问”中联想
边学边问,是增长知识的好方法,教师通过对学生的提问,以促进学生积极思维,并检测自己的教学效果,但更应主张让学生多问,让他们积极地问起来,为了促进学生养成勤学好问的习惯,教给学生寻找问题的方法。使学生有问题可问,问题一般在这样几处寻找:历史事件的原因、背景、时间、地点、经过、结果、作用等,有其中一处不理解,就应该问。深层次的是在知识的“归类或分类”上找,如果对知识不会归纳整理,分不清类型,而把知识看成是一盘散沙似的孤立个体等就更应该发问。如果在学生头脑中不断产生问号,不断解决问号,而且会选择恰当的问题作为发散点?,通过联想、补充、借题发挥,拓展历史知识的广度和深度。
关键词： 动物词 联想意义 文化
一、语言和文化
语言和文化的关系十分紧密又相互区别。首先，语言只是文化的一部分。其次，语言是文化的载体，是文化的镜子，而文化是语言发展的动力。一个文化的面貌可以在语言中得到体现。另一方面，只有文化发展了，语言才能发展。最后，语言促进文化的发展。文化是语言发展的动力，反过来语言的丰富和发达是整个文化发达的前提。
二、联想意义
词语的意义是多方位的，一个人对词语的理解离不开他所处的文化背景。英国著名语言学家G.Leech把词汇意义分为七种：概念意义、内涵意义、社会意义、情感意义、反映意义、搭配意义和主题意义。其中的五种（除概念意义和主题意义外）都被包括在联想意义当中，这五项共同反映了人们在看到或使用词语时的主观色彩，体现了词语包含的文化内涵。生活在不同文化背景下的人们对一种动物的概念可能会一样，但由于存在巨大的文化差异，相同的动物会给人们带来不同的联想。
三、中英法常用俗语中动物词联想意义对比
1.狗
在中英法三种语言中，关于“狗”的一词的联想意义都十分丰富，且含义均有褒有贬。但总体来说，英、法语中，“狗”一词含褒义的时候较多，而在汉语中，“狗”一词含贬义的时候较多。
在中国，自古以来，“狗”一直是看家狩猎的得力助手，并且对主人依赖、忠诚，因而“狗”在汉语中也有一定的褒义，如“儿不嫌母丑，狗不嫌家贫”。
在英语中，“dog”经常用来喻人，且多含有亲昵之意。如：
a clever dog（聪明的人）
lucky dog（幸运儿）
Every dog has his day.（凡人皆有得意时。）
在法语中，与狗相关的俗语、短语俯拾即是，“狗”使人联想到“忠诚、正直、勇敢”等形象。如：
être fidèle comme un chien（像狗一样忠实）
jamais bon chien n’aboie à faux（好狗不乱叫）
qui m’aime，aime mom chien（爱屋及乌）
bon chien chasse de race（将门出虎子）
同时，在三种语言中，“狗”均可以有贬义的联想，如：
走狗
狗仗人势
狼心狗肺
a dog in the manger（占着茅坑不拉屎）
political dogfight（政治混乱）
to live a dog’s life（过着悲惨不堪的生活）
Il a un caractère de chien，je ne sais pas qui pourrai le supporter.（他有个狗脾气，不知道谁能容忍他。）
Quel temps de chien!（真是坏天气!）
Je suis malade comme un chien.（我病得像条狗，指病得很重）
Ce sont deux chiens après un os.（两条狗争一块骨头，比喻势不两立的冤家）
2.羊
在三种语言中，羊都能使人联想到温驯、柔弱、善良、胆小、任人摆布或无防御能力等含义，这是由于绵羊或羔羊性格温顺乖巧，人们很自然会对它们产生这种联想。如：
任人宰割的羔羊
as a sheep for shearers（仿佛屠刀下的绵羊）
to follow like a sheep（盲从）
as gentle/mild as a lamb（温驯如羔羊）
suivre qn comme un mouton（百依百顺）
être un mouton（服从别人的人）
Où la chèvre est attachée，il faut qu’elle broute.（羊拴在哪里就在哪里吃草，比喻要安守本分）
Que se fat brebis，le loup le mange.（谁当羊羔，狼就吃谁，比喻人善受欺）
除以上含义外，在汉语文化中，羊还象征着吉祥。在中国古代，羊被当成灵兽和吉祥物。很多古代器物上“吉祥”的铭文都写成“吉羊”。“阳”和“羊”同音同调，因此，人们也常常用“三羊开泰”代替“三阳开泰”，表示万象更新、好运来临之意。
另外，受基督教的影响，英语中的“sheep”、“lamb”、“goat”等词有独特的联想意义。据《新约・马太福音》记载，在最后审判的日子，基督将对万民进行审判，把坏人与好人分辨出来：...and he will separate them one from another，as a shepherd divides his sheep from the goats.由此，英语里sheep就有“好人”之意，而goat则喻指“坏人”，如：
a sheep among wolves（羊入狼群，喻落在一群恶人手中的善良人）
to separate the sheep from the goat（区分好人与坏人，明辨好坏）
另外，lamb同样也有丰富的宗教内涵，象征为赎人罪而牺牲了自己的耶稣基督。
3.兔子
兔子给人的印象是娇小可爱的。因此，在汉语和法语中，兔子是可爱乖巧的代表，如：法语用“mon petit lapin”称呼乖乖，用“propre comme un lapin”形容衣衫洁净。另外，在汉语中，兔子常用来形容动作敏捷，如“静如处子，动如脱兔”。而在法语里，兔子还有繁殖力强的内涵，如用“mère lapine”来形容子女多的母亲。同样，在英语里，兔子也有类似内涵。英语中用breed like rabbits或rabbit-like喻指繁殖力强。除此之外，兔子生性胆怯，在英语里也常含有“胆小”“懦怯”之意，如用a rabbity look描述胆怯的目光。英语中表示兔子的另一单词“hare”（野兔）则有不太一样的含义。除了喻指“跑得飞快”以外，还含有“轻率”“愚蠢”等含义，如“as mad as a March hare”指“像三月里（交尾期）野兔般疯狂”；“hare-brained”喻指愚蠢疯狂的；“make a hare of sb.”表示愚弄某人。
四、只在一种语言中有特殊联想意义的动物形象
1.鸳鸯
在汉语文化里，鸳鸯是夫妻恩爱、永不分离的美好象征，也是坚贞不移的纯洁爱情的化身。在传统的结婚洞房里，常有鸳鸯图案，如绣有鸳鸯的枕头、被子等。成语“棒打鸳鸯”用来指拆散恩爱夫妻。
而在英、法语中，鸳鸯则没有特别的联想意义。
2.
是体型较大的鹰隼类猛禽，在法语中，可用来喻指傻瓜笨蛋。如：D’une buse on ne saurait faire un épervier（变不成鹰，比喻傻瓜无法变聪明）。在汉语和英语中，关于的相关表达较少，也没有特别的含义。
3.蚕
对于西方国家来说，蚕是外来的东西，因而在它身上并没有留下太多的文化烙印。
中国素以“丝绸之国”著称。自古以来，蚕业渗透到生产、生活的方方面面，并逐渐形成了独具特色的“蚕丝文化”。汉语中与蚕有关的说法也很多，如“春蚕到死丝方尽”比喻有如春蚕吐丝，至死方休，也含有“奉献到最后一刻”的含义；“春蚕抽丝”指思绪、言谈连绵不断；“蚕食”比喻像蚕一样吃桑叶，一小口一小口地吞食；“作茧自缚”比喻自己束缚自己。
五、三语中动物形象相似与差异的原因探讨
汉、英、法动物俗语来源于不同的文化背景，反映的是不同特色的民族文化特征和内涵。对于产生这些差别的原因，大致可以从以下几个层面进行探讨：
1.物质层面
由于中西方地理位置及生活环境的巨大差异，英、法人民与汉族人民的生活环境也很不一样。正如上述例子，“蚕”在中国人的生活中扮有重要角色，因而关于“蚕”的表达很多，联想意义也十分丰富。但西方国家没有养蚕的传统，“蚕”对他们来说仅代表一种生物，没有其他的联想意义。
2.精神层面
许多动物俗语都来自特定的典故、传说、寓言或者文学作品，这样的俗语往往有着最为丰富的民族文化内涵。英、法人民很多信奉基督教，而基督教的经典就是《圣经》，因此许多俗语直接来自《圣经》。上述英、法语中许多关于“羊”的俗语就是如此，因而“羊”在英、法语中也被赋予了超出自身所指动物的含义。而中国丰富的神话故事和传说也衍生出不少汉语俗语。如因牛郎织女传说而流传的“鹊桥”一词，就有丰富的文化内涵。
3.语言层面
在汉语中，人们常根据词语的谐音而赋予其特殊的联想含义。以蝙蝠为例，“蝠”与“福”谐音，因此在中国传统文化中，“蝙蝠”是幸福、福运的象征；然而在英语或法语中，“蝙蝠”的发音与“福”毫无相干，人们自然是无法将蝙蝠与幸福联系在一起的，因而对蝙蝠也就没有关于幸福的联想。
六、结语
只有了解一个民族的文化，才能更深入地掌握这个民族的语言。受各种文化因素的影响，不同民族对同一种客观事物的诠释不尽相同。通过对比中英法三语中关于动物词的联想意义，能激发学习者的兴趣，进一步加强对三种语言的了解，减少跨文化交际中障碍。
参考文献：
［1］高菊敏.动物词汇在汉法文化中的象征意义［J］.烟台示范学院学报，2003，（12）：95-97.
［2］黄寸草，王建峰.动物词汇在法语中的文化内涵［J］.法语学习，2001，（6）：75-79.
［3］刘苏乔.汉法比喻用词的不同文化含义［J］.修辞学习，2001，（2）：40-41.
［4］潘虹.英汉国俗词语例话［M］.上海：上海外语教育出版社，2005.
《普通高中英语课程标准》特别指出，“高中英语课程应根据高中学生认知特点和学习发展需要，在进一步发展学生基本语言能力的同时，着重提高学生用英语获取信息，处理信息，分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力。”这就要求教师在教学中，应该注重基础知识和基本技能的学习，注重学生的参与和学生能力的提高，注重学习习惯和学习策略的培养。词汇作为英语学习的基石，在整个高中阶段起着至关重要的作用，然而，词汇也是阻碍很多学生英语学习的障碍，英语基础不好，究根结底还是词汇量不足，以至于很多学生提到英语就头痛。词汇是语篇的载体，脱离了词汇的英语教学，就成了无源之水，无米之炊。著名语言学家DAWilkins说“没有语法，人们就不能表达很多东西；而没有词汇，人们不能表达任何东西。”由此可见，改进词汇教学方法，是教师在教学中，应该不断研究和突破的问题。笔者在实践中尝试创设词汇记忆的场景，联想记忆，做到音形义结合，取得了一定的成效，大大提高了学生学习词汇的兴趣。现结合在教学实践中的经验，举例说明这种记忆方法的运用。
一、花（r想象成花）系列词汇记忆topictropicbushbrushfiendfriendbotherbrotherbroth
这一组单词的共同特征是相差一个字母r,我们在区分记忆的时候，可以把字母r联想成一朵花。比如，r加上主题（topci）就变成了热带地区（tropic）,我们可以联想热带地区花很多，所以有花的主题组成了热带地区。还有矮树丛(bush)，我们可以联想布什总统，手里拿着花(r)，当作画笔(brush)在作画。同样我们可以区分记住friend与fiend：有花的是朋友，没有花的是魔鬼。则可以串记为：有花的是兄弟(brother)，没花的是打扰(bother)，兄弟无人是肉汤(broth)。练习Agood_____foracompositionThisplantonlygrowsinthe______Ididn'twantanyoneto_______meTheoldBushisholdinga______
二、MM或者妈妈（mi想像成美眉或者妈妈）词汇记忆loomgloomgloomymendImageimaginemoral
这一组单词本来没有任何联系，单独记忆起来，会加大学生的记忆负担，但是，如果能够把字母m想象成美眉或者妈妈，那么这些单词就会立刻鲜活起来，记忆轻松而有趣。我们可以想像一下，loo很像我们的阿拉伯数字100对不对，你想啊，你在100米以外看一个美眉（m）你能看清楚吗？不能对吧？所以，gloom这个词就表示若隐若现；而一个哥哥（g）如果在100米之外看一个美眉看不清楚，会什么感觉呢？很郁闷啊！所以呢，gloom这个词就是一个动词，郁闷；而我们在这个词后面加一个y就变成了形容词，表示郁闷的，那么人在阴天的时候是不是容易情绪不好啊，所以呢，gloomy这个词还可以表示天气昏暗的。当然M也可以想象成妈妈，妈妈都是操劳辛苦的，所以，在生命的最后（end）还在为我们缝缝补补，这样就轻松记住了mend（缝补）；这样一个充满爱心的妈妈一天天变老，i表示爱，爱的妈妈（m）一天天老去（age）,这个形象（im-age）是不是深深的影响了你呢？加in在心里，就是一种想象（imagine）。我们也可以适当地变换一下思路，妈妈也是人，有时候妈妈也挺调皮的对不对，妈妈总是让我们要排队，自己有时候却也不排队对不对？所以啊，妈妈也只是口头上（oral）讲道德的（moral）的，学生记到这里，都能联想起平时妈妈对自己的教育，很容易就联系起来了。练习：Themountainousisland______onthehorizonThepoetsareawlaysvisitedbyfitsof_____Idon'tliketostayinthat_______houseItwonttakemetoolongto______thecarWehavaan______oftheUSAasarichcountryItishardto_____howdifficultheisliving!作为一名英语教师，要善于观察单词与情景的内在联系，善于让学生发挥其想象，有时候，只要稍微颠来倒去一下，也能发现小小单词背后隐藏的巨大智慧。比如说，曾经有学生记不住abroad和aboard的区别，很多时候会混淆两个单词的意思。其实，稍微区别联想一下，我们都说，现在出国的人很多，出国已经成了很多人选择的一条出路（road），所以啊，有road的就是出国，剩下的那个就是上船上飞机。这样的例子在生活中很多，也很容易成了教学的素材，而能将这些带到我们的词汇教学中去，将事半功倍，大大提高学生的学习兴趣，更好地开发学习的潜力。
总之，在高中英语教学中，教师要勤思考，勇创新，提高教学方法，注意词汇教学的趣味性和多样化，从而激发学生的学习兴趣和积极性，注重学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力的培养，拓展学生独立解析、运用词汇的能力，为英语学习打下坚实的基础。
作者:王寒英 单位:湖北省襄阳东风中学
联想一体机U盘无法启动的原因：
1、主板BIOS禁用了USB设备的情况下，进入BIOS，将EnableUSBDevice选项修改为Enable。
2、USB接口损坏，更换其他的USB接口尝试。
3、主板和系统的兼容性问题，重新刷新BIOS主板信息。
4、USB设备被损坏，换一台计算机测试一下即可。
5、USB驱动程序的问题，可以考虑到设备生产商的官方网站下载最新的驱动程序安装。
（来源：文章屋网 ）