时间：2023-02-24 10:23:41
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇幼儿教学教案，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
活动目标
1、掌握纸船的折法。
2、发展幼儿手眼协调能力，能较均匀平整地将纸张向左右两个方向对折。
3、能展开丰富的想象，大胆自信地向同伴介绍自己的作品。
4、体验想象创造各种图像的快乐。
过程与方法：
通过活动、教师示范、幼儿动手操作及游戏完成教学任务。
情感态度与价值观：
1、培养幼儿的审美观，提高幼儿手眼协调的能力。
2、激发幼儿的创新意识及好奇心
3、培养幼儿动手操作能力和集体协作精神。，
重点难点
教学重点：纸船对折的步骤。
教学难点：纸船翻折成形的方法。
活动准备
小船玩具、图片，纸船范例一个，长方形纸若干张，布置成池溏的展板一块，音乐片段。
活动过程
1、多媒体出示各种各样的船，激发幼儿的好奇心。启发引导幼儿观看及总结船的外形特点。
2、出示范例，引导幼儿观察范例中纸船的折法。
3、教师分步示范折叠方法，最后重点讲解纸船的翻折成形。
4、鼓励幼儿大胆尝试，教师巡回指导，帮助幼儿掌握重点，体验成功感。
5、游戏《划龙船》
6、引导幼儿将“纸船”放在“池塘里”
7、教师口头帮助幼儿复习纸船的折法，再引导幼儿进行讲评。
8、活动结束。
活动延伸：
要求小朋友回家教家人折纸船进行游戏，既能复习，又能增进家庭亲情。
教学反思
1、教学过程中能调动了幼儿的积极参与。每个幼儿都能完成一件手工作品。
2、幼儿之间能相互合作，又能培养了幼儿的团结协作精神。
3、在教学准备、幼儿动手操作方面等，考虑得较周到，但纸船对折方法的步骤的讲解示范过程过快，有的小朋友看不清楚。
4、由于本人是小学教师刚转岗的幼儿教师，教学经验少，教学环节的过渡不够自然。
关键词： 高职学前教育 幼儿园活动设计 整合与设计
“幼儿园活动设计”课程是锻炼高职学前教育专业学生开展幼儿园教育教学活动设计能力的重要课程，幼儿园教育教学活动设计是幼儿教师教育技能的集中体现。《3―6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中提到“活动”一词83次，5大领域均有涉及，《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提到“活动”76次，《幼儿教师专业标准（实行）》中把“教育活动的计划与实施”作为七项专业能力之一。为了培养学生设计活动的能力，学前教育业内人士展开了较多的探索和研究[1-3]，各高职院校普遍开设了5大领域教法课程（幼儿园健康教育、幼儿园语言教育、幼儿园社会教育、幼儿园科学教育、幼儿园艺术教育），多数学校还专门设置了“幼儿园活动设计”。笔者分析认为，课程的整合和设计还需要下更大工夫。
一、当前高职院校学前教育专业“幼儿园活动设计”课程主要存在的问题
（一）课程设置差异较大
笔者分析了5所高职院校“幼儿园活动设计”类课程的设置，比较如下：
表1 5所高职院校“幼儿园活动设计”类课程设置的比较
通过上表可以看出：
1.各院校对“幼儿园活动设计”课程重视程度不一致，有的学校把活动设计分散到了五个领域教学中，没有专门进行整合的过程。
2.与艺术相关的领域，设置的课时普遍较多，其他领域课程课时较少。
3.有些学校把领域教法课程设置为选修课。
（二）课程内容重复率高
笔者经调查发现，大部分高职院校5大领域教法课程相互之间及和“幼儿园活动设计”课程之间存在很大程度的教学内容重复。比如A学校，6门课程同时开设在第4学期，都把教学生写教案（活动设计）当成了主要教学内容。不仅以上6门课，其他课程也以“创新”的名义让学生写教案，真正到了“幼儿园活动设计”课程教学生写活动设计的时候，发现他们已经写过了，走进了误区。譬如说儿童文学课程教师让学生写教案，他的思路一定是局限于儿童文学的，游戏课程教师让学生写教案，思路一定是局限于游戏的，语言教育教师让学生写教案，很少能顾及其他领域。这些“活动设计”实际上成了“夹生饭”，看着好像是在给“幼儿园活动设计”课程打基础，实际上是在地基上盖了一层“豆腐渣工程”。“练拳容易改拳难”，“幼儿园活动设计”课程老师教授课程前要先纠正学生的思路，“李逵”碰到“李鬼”，也无可奈何。有的学校把5大领域教法课改名为“**领域活动设计”，把写教案的工作完全放在这些课程中，没有再安排“幼儿园活动设计”这一门课。学生没有整合的机会，并且课程之间重复率高。
（三）课程安排缺乏有序性
5大领域教法课和“幼儿园活动设计”课程的安排，在笔者考察的5个学校里，有序性均有待加强。有的学校是6门课都放到了第4学期，加上内容重复率很高，就会存在一个现象：不同课程任课教师同时在做同一件事。学生上不同的课程，学的内容是一样的。拿着这一门课的作业，就可以应付另一门课。更有甚者，有的学校还没有学如何开展活动设计，譬如“儿童文学”、“游戏”等课程就让学生写教案，名曰“创新”，实为“刨活”。“创新”的结果是不得不花费一定的时间在本来不该讲“如何写教案”的课程里讲起了“教案书写”。厚此一定薄彼，相应的，本来应该讲的内容一定会受到影响。这些事情并非不可做，而是应该站在更高的层次整体设计、梳理、序化课程体系，防止各行其是，令从百口出。
（四）教学模式比较单调
大部分高职院校学前教育专业5大领域教法课程和活动设计课程的教学模式都比较单一，贯穿“讲―写―练”的“三段式”教学思路，老师首先照本宣科地讲述本领域课程的主要内容，其次按照自己的“经验”指导学生如何书写教案，写完后在班级里面模拟教学。全过程以理论知识传授为主，以课堂教学为主要教学形式，本来应该是职业性很强的课程，跟职业接轨的内容不多；本来应该是实践性很强的课程，实践仅仅体现在“模拟课堂”，并且是低层次的模拟；本来应该是开放性很强的课程，却做得很封闭，导致教法课很乏味。
二、简析“幼儿园活动设计课程”存在问题的主要原因
导致当前高职学前教育专业“幼儿园活动设计”课程存在诸多问题的原因是多方面的，其中有教育大环境的原因，有教师的原因，有课程体系设置的原因。
（一）教育大环境的原因
学前教育专业是师范性很强的专业。在师范教育阶段，教师教育技能是最受重视的，其中包括讲课，但是学生弹、唱、舞等技能的训练基本流于形式。随着高职教育理念的不断深化，大部分学校走向了反面，放大了各种职业技能训练的重要性，反而教师教育技能出现了弱化，导致有些学校的毕业生到了幼儿园能弹能跳，但是不会组织幼儿园教育活动。
高职教育提倡教学改革朝着职业化发展，课程设计要体现职业性，所以任课教师不约而同地很自觉地把“写教案”当成了课程主要内容之一。
（二）教师的原因
教师对幼儿园实际工作不熟悉，包括写教案和模拟课堂，主要的凭借是“想当然”。一些师范教育专业毕业的教师把学科教育的方法技巧很“自然”地嫁接到了这门课里，至于是否适合幼儿教师却不考虑。和幼儿园教育工作脱节，导致课堂“理想化”，导致老师不敢开放课堂，但任课教师还要教改，于是想当然地把“写教案”、“模拟课堂”当成了重要工作。但是越如此，越脱节，舍本逐末。
（三）课程体系设置的原因
课程体系是根据学生的学习规律安排的同一专业不同课程的学习内容和进程。一般按照由易到难，由理论到实践的顺序安排。课程内容和进程是一个动态的、不断变化的过程。任课教师不断地对课程进行改革、创新之后，很可能课程间会出现一定的重复或者冲突，需要调整课程体系，使各门课程既有活力又形成合力。学前教育课程体系，尤其是教师教育课程体系的重构，已经引起越来越多的关注[4]。
三、对高职学前教育专业“幼儿园活动设计”课程整合与设计的建议
（一）教学内容的整合
提高对《指南》的认识，把《指南》作为一个深化学生职业认识和能力的有力抓手，把《指南》全文作为学习内容[5]。整个课程分为学《指南》、写教案（活动设计）、试讲与说课三个模块。5大领域教法课程和其他职业课程重点放在学习理论知识和讲课两个方面，教案书写不做详细讲解。
（二）教学进程的重构
“幼儿园活动设计”课程按照内容模块，分到前3个学习，第1学期学习《指南》，通过《指南》的学习，让学生在第一个学期就知道自己目标职业的工作内容，强化职业意识。第2学期学习教案书写，通过教案的书写，锻炼学生设计教育活动的能力，为第3学期开展儿童文学、游戏等职业课程打好基础。第3学期学习试讲与说课，锻炼学生的职业应用能力，为第4学期开设的5大领域教法课程的开展打下良好的基础。
在这样的体系中，把“幼儿园活动设计”课程变成了贯穿前3个学期的职业岗位课程。让学生更早、更多接触职业工作，同时为不同学期开设其他课程提供一个很好的教学工具和基础。
（三）教学模式
教学模式要立足于职业性，体现实践性，追求开放性。
1.《指南》的学习应该贯穿政策出台的背景和当前学前教育的形势，通过案例式的教学灵活展开，切忌变成理论知识的刻板讲授。
2.教案的书写应该引入幼儿园一线工作教师作为兼职教师，共同研讨新形势下教案书写应该注意的问题，不再注重系统理论知识的传授，一切从幼儿园实际工作需要出发，不盲目“嫁接”学科教学方法与技巧。
3.在试讲和说课中开展多形式的实践教学，拓展教学的时间和空间。开展小组训练[6][7]、幼儿园见习、幼儿园实践3个层次的训练。第1个阶段利用小组内的训练模拟课堂，尝试运用项目任务式教学法[8][9]，实践场所由课内改为课外。由组长监督实施，全程录像，老师在课内进行录像点评。第2个阶段是到幼儿园进行有生试讲见习和实习。第3个阶段是班内组织说课比赛。这3个阶段，充分体现老师主导，学生主体，让学生在实践中体验职业工作，提高能力。
参考文献：
[1]耿杰.校企合作背景下的高职高专《幼儿园活动设计》课程研究[J].中国科技信息，2012（23）.
[2]贺琼.幼儿园活动设计的实践与探索[J].萍乡高等专科学校学报，2010（01）.
[3]侯建平，秦葆丽.幼儿园教育活动设计与指导课程优化再思考[J].运城学院学报，2013（06）.
[4]叶圣军.论学前教师教育课程体系的设计与重构――以福建儿童发展职业学院学前教育系为例[J].长江大学学报（社会科学版），2010（03）.
[5]李天顺.在《3-6岁儿童学习与发展指南》培训班上的讲话[J].学前教育研究，2012（12）.
[6]周立峰.“小组合作式学习”在幼儿园活动设计与指导教学中的运用[J].职业教育（下旬刊），2013（12）.
[7]马静，袁玲俊.自主・合作・实践――《幼儿园教育活动设计》全程实践教学的探索[J].绍兴文理学院学报（教育教学研究），2013（02）.
（第1课时）
课程名称
0－3岁婴幼儿运动能力的发展
课时
第1课时
教学目标
家长了解0-3岁婴幼儿运动发展的规律，掌握促进婴幼儿大运动和精细动作能力的发展方法，促进婴幼儿运动能力的发展。
教学重点
家长掌握促进婴幼儿大运动和精细动作能力的发展方法
教学思路
0-3婴幼儿家长是教学的主体，是学习的主人，因此本教案的设计，站在家长的地位，根据0-3岁婴幼儿家长家庭教育的水平、需求、经验为出发点的。对于需要家长了解的0-3岁婴幼儿运动发展的规律以讲授法为主，并配合PPT；而对于促进促进婴幼儿大运动和精细动作能力的发展方法，采用实际的操作演示法为主配合互动法，便于家长的直接掌握。
教学环节
三优工作的导入婴幼儿运动发育的规律0－3岁各年龄阶段婴幼儿运动发育的水平如何促进婴儿运动能力的发展小结交流
教学资源
《浙江省优生优育优教培训教材》；《0—3岁婴幼儿运动能力的发展》PPT； 红绒球、小球、摇铃、积木、响环、拨浪鼓、图画书、珠、画笔、纸剪刀等用品和玩具；手指操互动；家长指导资料；照片等。
参考资料
《浙江省优生优育优教培训教材》、《婴儿心理学》、《儿童早期教育与训练》等。
《 主题九 0－3岁婴幼儿的智力潜能的开发》
教案的基本内容
（第2课时）
课程名称
0—3岁婴幼儿认知能力的发展
课时
第2课时
教学目标
家长了解0-3岁婴幼儿认知发展的规律，掌握促进婴幼儿认知能力的发展方法，促进婴幼儿认知能力的发展。
教学重点
家长掌握促进婴幼儿认知能力的发展方法
教学思路
0-3婴幼儿家长是教学的主体，是学习的主人，因此本教案的设计，站在家长的地位，根据0-3岁婴幼儿家长家庭教育的水平、需求、经验为出发点的。对于需要家长了解的0-3岁婴幼儿认知发展的规律以讲授法为主，配合PPT；而对于促进促进婴幼儿认知能力的发展方法，采用实际的操作演示法为主配合互动法，便于家长的直接掌握。
教学环节
导入0—3岁婴幼儿认知发展的规律如何促进0—3婴幼儿认知能力的发展小结交流
教学资源
《浙江省优生优育优教培训教材》 ；《0—3岁婴幼儿认知能力的发展》PPT； 《右脑记忆对对碰》，益智玩具；家长指导资料；照片等。
参考资料
《浙江省优生优育优教培训教材》、《从零岁抓起——0-3岁婴幼儿关心与发展文献研究》、《婴儿心理学》、《七田真0-6岁育儿法》、《0-3岁儿童早期教育指南》等。
《 主题九 0－3岁婴幼儿的智力潜能的开发》
教案的基本内容
（第3课时）
课程名称
0-3岁婴幼儿语言能力的发展
课时
第3课时
教学目标
家长了解0-3岁婴幼儿语言发展的规律和语言发展中的常见问题的影响因素及干预措施，掌握促进婴幼儿语言能力的发展方法，促进婴幼儿语言能力的发展。
教学重点
家长掌握促进婴幼儿语言能力的发展方法
教学思路
0-3婴幼儿家长是教学的主体，是学习的主人，因此本教案的设计，站在家长的地位，根据0-3岁婴幼儿家长家庭教育的水平、需求、经验为出发点的。对于需要家长了解的0-3岁婴幼儿语言发展的规律以讲授法为主，配合PPT；而对于促进促进婴幼儿语言能力的发展方法，采用实际的操作演示法为主配合互动法，便于家长的直接掌握。
教学环节
导入0-3岁婴幼儿语言发展的规律如何促进0-3岁婴幼儿语言的发展小结交流
教学资源
《浙江省优生优育优教培训教材》；《0-3岁婴幼儿语言能力的发展》 PPT； 《0-8岁宝宝阅读计划》；《东方宝宝》书籍；《好饿的毛毛虫》、《好饿的小蛇》、《猜猜我有多爱你》等绘本；家长指导资料；照片等。
参考资料
《浙江省优生优育优教培训教材》、《0-8岁宝宝阅读计划》、《婴儿心理学》、《0-3岁儿童早期教育指南》等。
《 主题九 0－3岁婴幼儿的智力潜能的开发》
教案的基本内容
（第4课时）
课程名称
0-3岁婴幼儿早期阅读的
家庭教育指导
课时
第4课时
教学目标
家长了解0-3岁婴幼儿亲子阅读的定义、意义和亲子阅读的教育理念，掌握如何开展亲子阅读的方法，提高亲子阅读的水平，促进婴幼儿早教阅读能力的发展。
教学重点
家长掌握如何开展亲子阅读的方法
教学思路
0-3婴幼儿家长是教学的主体，是学习的主人，因此本教案的设计，站在家长的地位，根据0-3岁婴幼儿家长家庭教育的水平、需求、经验为出发点的。对于需要家长了解的0-3岁婴幼儿亲子阅读的定义、意义和亲子阅读的教育理念以讲授法为主，配合PPT；而对于如何开展亲子阅读的方法采用实际的操作、朗读法、演示法为主配合互动法，便于家长的直接掌握。
教学环节
导入0-3岁婴幼儿亲子阅读的定义和意义0-3岁婴幼儿亲子阅读的教育理念如何开展0-3岁婴幼儿亲子阅读小结交流
教学资源
《浙江省优生优育优教培训教材》，《0-3岁婴幼儿早期阅读的家庭教育指导》PPT,；《母鸡萝丝去散步》、《爷爷一定有办法》、《猜猜我有多爱你》、《好饿的小蛇》等一些经典的绘本；专家书籍；优秀绘本推荐目录；家长指导资料；照片等。
参考资料
心声；指导方式；个案记录
〔中图分类号〕 G617
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2012）
23—0019—01
幼儿教育是基础教育的组成部分。《幼儿园管理条例》指出：幼儿园应当贯彻保育与教育相结合的原则，创设与幼儿的教育和发展相适应的和谐环境，引导幼儿个性的健康发展。作为一名幼儿园保教主任，笔者结合多年的管理实践认为，要提高幼儿园的保教质量，幼儿园管理者应加强对教师的业务指导，不断增强她们的专业素养和保教能力。
一、倾听教师心声
要对幼儿教师进行业务指导，幼儿园管理者应学会倾听教师的心声，尽量满足她们的合理需求。如，我园每学期都会要求每一位教师结合近期教育与教学目标组织一节观摩课。在指导教师进行观摩课准备的过程中，部分教师向我反映，她们的精神压力很大，担心自己无法完成任务。在获得这种反馈信息后，我通过观察和思考认为，采用集体备课的形式，能够有效地缓解教师的心理压力。为此，在专题教研会议上，我大胆地提出了自己的想法。在全体教师共同讨论的基础上，园领导作出决定：每一位教师要按照要求写出备课教案，并对教案进行集体论证，待活动方案完善后，再由教师个人组织实施。这样一来，不仅消除了教师的紧张心理，而且调动了她们的工作积极性，观摩课活动也取得了良好的效果。
二、争当教师朋友
作为幼儿园管理者，除了要抓好日常管理工作外，还应成为教师的知心朋友，要急教师之所急，想教师之所想。作为主管业务的保教主任，我会经常找教师谈心，了解她们的工作动态和思想动态，主动向她们征求有关教育教学管理方面的意见和建议，并将这些意见和建议在进行分类整理后反馈给园长。随着社会的发展和教育体制改革的深入进行，学历进修已成为幼儿教师专业成长的重要途径。而我园三位教师在连续三年都未通过学历考试后，逐渐失去了信心，想放弃学历考试。当我了解到这种情况后，则苦口婆心地劝导她们，给她们打气。在我的一再鼓励之下，她们抱着试试看的想法又重新开始了自学。在她们自学期间，一方面，我尽可能地给予其学习上的帮助，另一方面，主动与她们进行谈心，鼓励她们努力克服暂时的困难。三人最终都顺利地拿到了本科文凭。
三、改进指导方式
每位教师都是富有个性的生命体。幼儿园管理者应尊重教师的个性差异，并适时改进业务指导方式。如，有一次我在查看教师备课教案时发现，原本我用红笔书写的“建议”内容被一位教师用涂改液涂掉了。她为什么要涂改呢？经过反复琢磨，我认为她这样做有以下三个原因：1.红色字太多，与黑色字形成鲜明对比，会让其他教师误以为她备课不精心；2.在以后的备课交流活动中抹不开面子；3.对业务领导的批阅有意见，但是不好直接说。发现问题后，我并没有急于找该教师进行交流，也没有把批阅内容写在教案本上，而是把批阅的重点写在一张小纸条上，并夹在备课教案本中。第二天，这位教师主动向我致谢。这之后，我分别找了每位教师，向她们征求对我批阅备课教案的意见，我则及时地进行了相应的改进。这样做，不仅使教师获得了自尊感，而且提高了他们的业务素质。
四、发挥教师特长
在幼儿园中，虽然有部分教师是多面手，但更多的教师却只擅长某一方面。如，有的教师擅长绘画，有的教师擅长音乐、舞蹈等。幼儿园管理者应为教师提供能力展示的时间和空间，鼓励她们在全面发展的基础上发挥特长，进而形成自己的教学特色。如，可鼓励有绘画特长的教师由简笔画教学向国画、素描教学过渡，请具有手工特长的教师组建手工兴趣小组，还可以根据教师的不同特长搭建保教班子，以达到取长补短、优势互补的目的。
一、“品”前有准备
教材、幼儿、教师、班级是具体的客观存在，对于老师来说，品课带有较多的主观因素。不同的学科、不同的教材、不同的幼儿都会有不同的教学要求，作为品课者不认真分析就妄加评判，会出现不客观的现象，因此品课前的准备必不可少，且不能马虎。
1.在品课前熟悉教材。现在很多公开教学，都将教案打印装订后发给参加活动的老师。且不论教案是详是简，至少脉络清晰，能够很快从教案中理清执教者的教学思路，了解活动的难点和重点，领略教师课堂教学的关键之处。除此之外，教师在拿到教案后，应仔细揣摩教案中教师所设计的提问，各环节之间的衔接等问题，尽可能从教案中窥见活动的基本面貌。如果品课者事前没有准备的话，那么就有可能因为对教材的不熟悉而导致品课不深不透，流于形式。
2.了解自身的品课需要。教师想从品课中获得收获，学到方法和经验，在反思和比较中提高自身的水平，这就需要品课者对自己的教学有清楚的认识，知道自己要“品”什么。站在学习者的立场上，是为改善自身教学中的不足而品，是为比较不同教学方法的效果而品，还是为先进的教学理念如何渗透到教学中而品。品课有了目标，才有了“品”的方向，品课的效果自然也就事半功倍了。
3.选择合适的品课对象。听是品课中教师学习和切磋的一种重要形式，但并不是所有的听对品课都能起到良好的作用。问题的关键在于被品课的教师，也就是说，品课也要选择合适的对象。一般来说，要选择那些经验丰富、敢于创新、工作积极的教师的课来听。只有听这样的课，才可以学到如何上课，更能学习他们如何做教师，甚至能从教师的一言一行、举手投足之间有所领悟。
二、“品”时会记录
一节课，教师不仅要会听、会看、会想，还要会记录。记录是品课的基础资料，是课后进行教学反思交流的材料和资料，更是促进教师专业成长和提高教学水平的极其宝贵的财富。[2]
1.记录自己的需要。如果在品课时有自己的目的，那么在记录时就可以详细记录自己需要的部分。比如，某教师非常关注社会活动教学中不同环节的小结，在自己的教学中经常使用不同的小结方式，以最大程度激发幼儿的学习兴趣，帮助幼儿建立相关经验和印象。她在品课时就重点记录执教者在各环节的小结语。通过一次次记录的分析，这位教师在怎样进行有效的环节小结方面积累了丰富的经验，提高了自己教学时环节小结的效果。以下是该老师记录的大班社会《微笑》中的部分环节小结及教师即时点评。
课堂实录：
教师：你会微笑吗？怎样的微笑才是美的？
小结：微笑时嘴唇微微张开，不出声，眼神笑着看着对方，微笑像一朵花，开在人们脸上。
教师：不知道我的微笑会不会传递给你？你的微笑会像接龙一样传递给好朋友吗？（幼儿依次将自己的微笑向好朋友、老师传递）
小结：你在微笑，是一个人的表情；许多人一起微笑，就是一个家、一个幼儿园、一个张家港、一个国家、一个地球的表情。
教师：为什么北京的人们要寻找最美的微笑呢？（老师将收集到的“北京最美的微笑”图片让幼儿欣赏，让幼儿在欣赏中去换位，去感受图片上人们在微笑时的心情和情景，从而理解微笑对人们生活的作用）
小结：微笑使人温暖、使人美丽；微笑带来友谊、带来快乐；微笑获得力量、帮助成功。
教师评价：这些小结语突出了五个特点――结出了优美：语言直观、优美、朗朗上口；结出了情感：始终以情感为脉络，层层递进，小结伴随着体验进行；结出了自然：幼儿的反馈是小结语设计的素材，及时捕捉幼儿在活动中的信息，依次来设计小结；结出了氛围：辅助方式相辅相成；结出了巧妙：小结语又是过渡语，二者合二为一，减少课堂教师语言的频率，将更多的时间留给幼儿主动的思考。
2.记录活动的亮点
我们在品课时首先要抱着学习取经的态度和目的，哪怕是一名刚刚走上幼教讲台的新教师，也一定有值得我们学习的地方，更何况是一节节精心准备，充分展示执教者才华和智慧的活动，必定有许多地方值得我们学习和借鉴。因此我们在品课时要及时捕捉并记录。比如一种好的教学方法，一个巧妙的教学设计，一种新的思维方式，对某一问题的独特的处理技巧，一个意外事件的巧妙处理等等。记录活动的亮点，既能帮助教师积累好的教学方法和教学技能，又有助于教师改善和丰富自己的教学。以下是一位教师在听小班音乐《捉迷藏》时，对教师处理突发事件的一份记录：
课堂实录：
教师：小兔子藏到哪里去了？
幼儿听到教师提问后，兴奋地在整个活动室东躲，活动秩序一下被打乱了。
此时，教师指着中间的场地说：小兔子的家在这里，外面有大灰狼哦，兔宝宝们快回家吧！
幼儿从四处跑回场地中的教师身边，活动继续。
教师评价：随机创设了小兔家的情境，将幼儿拉回活动中，教师有机智。
关键词：幼儿 教学活动 主体性
《幼儿园教育指导纲要》强调教师对幼儿发出的信息和发起的互动要及时反馈与回应，那么实际情况到底怎样呢？
一、情景描述
情景一：
在“有趣的光斑”教学活动中，孩子们兴奋地在活动室四处玩着镜子，大多数孩子都照出了光斑，但仍有几个孩子没成功。尽管冬冬不停地晃动镜子，但还是照不出光斑。旁边的军军看见冬冬把镜子的正面朝下就帮他调整了镜子的方向，光斑产生了。
教师将孩子们集中在身边，问：“刚才玩得开心吗？发现了什么？为什么会有光斑呢？”大家正在讨论，军军突然站起来自豪地说：“冬冬照不出光斑，是我帮他照出来的。”教师并没理会，继续说：“光斑都一样吗？有什么不一样？为什么会不一样？请你们再去玩一玩、想一想。”
情景二：
在“有趣的转动”活动中，教师问：“要是身体某个部位不会转动了，人会怎样？”幼儿答：“眼珠不会转动，人就看不见旁边的东西了。”“脖子不会转动，头就不会动了。”“如果腰不会转动，人的身体就弯不下来了。”…… 一幼儿却答：“我家有老板椅。”这时，教师强调说：“我的问题是如果身体某个部位不会转动了，人会怎么样。”她又选择别的孩子作答了。
情景三：
在“神奇的螺丝钉”教学活动中，教师拆下玩具手枪上的螺丝后，又拿起一个插头说：“这上面也有螺丝，我也要把它拆下来。”一名幼儿说：“把它们分开放，要不然就不知道哪个螺丝是哪个东西的了。”教师没理睬，只顾自己拆螺丝。
……
从以上教学情景可以看出，在现实的幼儿园教育教学活动中，幼儿主动发出的信息常常得不到教师的及时回应，孩子抛过来的“球”就这样无声无息地掉落、滚失了。为什么会出现这种状况呢？
二、原因分析
1.教师被教案牵着鼻子走。许多教师为了完成既定的教育目标，把集体教学看成是“走教案”的过程，较少关注幼儿在课堂上的活动状态和发展信息。如在“情景一”中有的幼儿照不出光斑，这是教师在备课时没有料到的，更没有预设解决这一问题的相应环节。于是教师不顾实际情况，按照预定方案进行教学，让“死”的教案支配和限制“活”的幼儿，使原本鲜活灵动、充满情趣的活动过程变得机械、刻板和程式化。
2.教师忽视幼儿的主体地位。教学要体现师幼平等的理念已成共识，但理念转化为实践还有一段很长的路要走。在实际教学中，教师牢牢把持“话语权”，以自己的思维、语言来代替幼儿的思维、语言。忽视幼儿的内心感受和想法的现象仍十分普遍。在“情景三”中，幼儿提出将拆下来的螺丝分开放是一个多么好的建议，它充分反映了幼儿独立思考和解决问题的能力，这本是生成下一步活动的非常好的契机，可教师根本不予理睬。幼儿抛过来的“球”就这样掉落、滚失了，它反映的深层原因是幼儿主体地位的缺失。
3.教师缺乏教育机智。教育机智是指教师敏锐洞察教学活动，并对教学情境中的突发事件作出反应，果断进行恰当处理的一种心理素质，包括捕捉信息、果断决策的智慧，因势利导、巧妙点拨的智慧，随机应变、化解矛盾的智慧，它是教学成功进行的关键。但许多教师面对幼儿的奇思妙想、“节外生枝”，往往束手无策，缺乏机智应对的能力，只好任幼儿抛过来的“球”掉落、 滚失。
三、教学策略反思
1.转变教学观念，确立平等对话关系。叶澜教授在《重建课堂教学过程》一文中指出：“要把教学过程看作是师幼为实现教学任务和目的，围绕教学内容，共同参与，通过对话、沟通和合作活动，产生交互影响，以动态生成的方式推进教学活动的过程。”这就是说互动生成教学是尊重幼儿的教学，是体现幼儿主体性的教学，在教学过程中教师与幼儿之间形成双向的人际交流，是平等对话的关系。平等是指师幼双方在教学活动中拥有平等的权利、表明自己观点的权利以及与他人展开争鸣的权利。对话，不仅仅指师幼通过语言进行争鸣，而且指师幼之间平等的心灵沟通，它要求师幼彼此敞开心扉，随时接纳对方。这就意味着教师必须抛弃自己先知、权威的身份，倾听幼儿的想法和看法。只有这样，幼儿才能真正毫无顾忌地表达自己的所思索想，真正实现平等对话的师幼关系。
2.设计弹性方案，拓展自主空间。教学是一种有目的、有计划的活动，因此预设是必要的，但由于作为教学对象的幼儿是不完全可控的，是有血有肉、充满智慧的个体，因此很多东西是难以预设、难以一成不变的。“衡量一个教学计划是否与计划一致，而是看这个计划能否使教师采取教学论上可以论证的灵活的行动，使幼儿创造性的进行学习，借以为发展他们的自觉能力作出贡献。”因此，预设教学方案不仅要预想多种可能，而且应该是有限度的、有弹性的，能为幼儿的主动参与留出时间与空间，为教学过程的动态生成创设条件，从而摈弃以“执行教案”走向“互动生成”提供扎实基础。
3.捕捉生成信息，调整预设方案。来自幼儿的即时生成的信息稍纵即逝，如果教师不能及时捕捉，这些资源将“昙花一现”。因此，在教学中，教师要做敏锐的捕捉者，善于观察、倾听、体验幼儿发出的信息，还要通过仔细分析与思考，真正感受幼儿的所思索想，发现表面信息背后所蕴藏的教育价值。如在“情景二”中，虽然教师清楚地听到了“我家有老板椅”这句话，但并没有真正理解幼儿所要表达的意思。在那位教师看来，这根本是答非所问。但如果冷静分析一下幼儿为什么会突然想到老板椅，老板椅与当时讨论的主题“身体转动”有什么关系，就会发现幼儿说那句话的意思应该是：“老板椅会转动。要是身体某些部位不能动了，就可以坐在老板椅上，以椅子的转动来代替身体某些部位的转动。”这与当时的主题密切相关。教师应及时给予鼓励和肯定，并为他提供一个充分表达、展示的机会，还可以把“球”转抛给幼儿，让幼儿共同分析“照不出光斑”的原因，探讨解决问题的方法。
4.进行教学反思，提高教育机智。互动生成的教学呼唤教师的教育机智。教师的教育机智既与教师的理论专业水平紧密连续，也与教师的长期教学实践有关。
1 引导教师认识到备课是其专业成长的主要途径。我们通过学习和讨论，使教师们体验到备课是教师的基本功，备好课是教学成功的首要环节。比如，我们采用集体研磨一个课例的方式，强化教师的体验和认识。由一位教师先自主备课执教――全体教师观摩分析――执教者自己反思――再集体备课――执教者别班再次执教验证――集体再次观摩研讨――再次调整和实施……一个个案例的研磨历程；使教师们达成共识：只有充分领会《幼儿园教育指导纲要(试行)》精神，熟练掌握各领域教育目标，充分了解幼儿的学习特点，认真钻研教材、教学参考书及资料，认真备课，才能取得比较好的教学效果。有了这样的认识。教师们自觉地通过认真备课，实现自身的专业成长。
2 提供具体操作框架。帮助教师掌握备课策略。我园为了提高年轻教师备课的能力，提供了一个框架，帮助教师梳理从哪些方面去备课、备什么。一般来说，教师在备课时努力做到“五备”：备《纲要》、备教材、备幼儿、备方法、备资源。我们还让教师们清楚每一个“备”又包涵哪些具体的内容。如备方法：本节课主要采用什么样的方法来学习?对于难点和重点采用什么样的方法解决?每一个教学环节又分别采用什么方式：指导语是提问还是告知，教师的操作是教具演示还是动作示范?还有活动的组织形式、空间安排、幼儿的座位、材料的摆放，等等。给教师思考的纬度和方向性线索，使教师掌握了备课的思路，从而在备课时能够全方位地进行钻研，提高备课质量，实现以备课促进专业化成长的目的。
3 重点关注、指导年轻教师。提高他们规范备课的意识。我们主要采用了以下做法：(1)园里形成了备课的基本规范文本。对备课的书写格式、备课计划的结构、每个组成部分所包含的内容都进行了一一解读。如关于课前准备：有知识经验准备、物质材料准备(包括教具、学具、道具，材料的名称、数量、摆放位置)、活动空间准备(包括座位的形式、场地的布置或清理，参观前的联系及外援教师上课的共同备课)……这些可以帮助年轻教师清晰规范地理解教案的结构。园里还发给每位教师一份备课规范要求，贴在备课本的首页，便于熟练掌握。(2)组织年轻教师集体学习备课规范要求，进一步明确计划书写、课前准备、教学组织的要求。强化教学规范意识。(3)注意发挥反馈的调整功能，每月将备课作为重点考核项目，帮助教师及时调整、改进。(4)重视发挥骨干教师的作用，让骨干教师借助多个案例分析的方式，一对一帮助年轻教师。(5)提供相互学习的机会，业务学习时让教师们相互观看备课本。学习别人的计划和反思的书写。(6)实现分层要求。年轻教师要求写详细的教案。每个环节都要清晰。已经能自主备课的教师，只要课前有教案、且能指导教学即可，从写作的字数、时间上都给予他们自己决定的权利。
4 处理好集体备课和个人备课的关系，实现所有教师的共同成长。我们采取研究课、特色课集体备，日常教学活动自己备相结合的方式。集体备课和个人备课的比例和内容，根据教师的发展情况进行个性化安排和灵活的调整。新教师可以模仿园里已有的成熟教案。在教师运用别人教案时，我们特别强调将别人的教案学习多遍，或者以抄写的方式熟悉别人的教案，避免不加思考拷贝别人的教案，养成不负责任的工作态度和作风。我们还根据园里教师备课中存在的问题和实际需要进行分专题研讨，如新教材如何备?老教材如何备?对于已有的教案又如何进行“二次备课”。逐步提高教师独立备课的能力。
5 综合采用多种批阅备课本的方式。推进不同教师原有水平上的发展。我们不断地研究与教师发展水平和发展需求相匹配的批阅方式，有集体面批和个别面批，有针对一个主题的持续批阅和个别抽批，有园长批阅、年级组长批阅和骨干教师批阅，有教师相互批阅和师徒相互批阅等。真正发挥批阅在提高教师备课水平中的作用，推进不同教师在原有水平上的发展。
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1 备课本的制定要求：格式规范，表述清楚；字迹端正，书写整洁；目标明确，重点突出；层次清楚，落实目标；方法恰当，形式多样。
2 教案结构：活动名称、活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸。
3 活动名称的规范：标明学科、活动类型、具体活动的名称(如有几个层次或几课时的活动要加以说明)。
4 活动过程的要求：环节层次清晰(大环节――小环节)、环节之间关系明确，过渡自然(平行、递进)、语言规范，使用书面语，体现特定教学类型的基本形式要求，方法形式恰当，具体可操作。
友情提醒
1 园长在制定规范时，可采用和教师共同讨论的方式，在这个过程中，自然地让所有教师清楚规范的具体要求。
2 幼儿园的备课本应当有统一的格式。
3 在一些新开办的幼儿园或者园里年轻教师比较多时，可要求所有教师严格按照规范执行，通过规范的结构和具体化的要求来引领教师掌握高质量的备课策略和线索。当教师出现困惑和问题时。及时展开研讨和澄清。
幼儿教育指导纲要指出：幼儿教师语言教学能力直接关系到幼儿的活动、学习、情绪、情感的发展，关系到幼儿与教师的关系等。然而目前，我们乡镇、村级幼儿园的老师在语言教学活动中还存在着诸多问题，为促进幼儿活动、学习能力的提升，身心健康的发展，近几年我们在提高教师语言能力方面进行了多方面的分析、实践和探索，并提出了不少的措施。
一、幼儿教师在语言教学活动中的问题
1.重“教”轻“学”。教学目标的确定，教学过程的设计，只考虑教材，少注重幼儿的实际需要，过多地考虑如何教得顺利，很少考虑如何把学法交给幼儿。例如：在语言活动中碰到最后一个环节“给故事取名”，不少教师觉得完整讲述就好了，而对设计这一环的目的是什么不作仔细的思考。出现多种说法时，教师不是引导幼儿通过分析、比较、争论，从中学习思考问题的路径与取名的方法，而是简单地急于做裁判。像新教材中语言活动课《小蜗牛的家》环节设计“给故事起名字”，老师没有给幼儿足够的时间去思考，只是抛出故事名字，随后就结束活动了，幼儿少了猜想和互动的环节来增加对故事的理解。
2.重“结果”轻“反馈”。满足于教案的顺利完成，对幼儿教学过程中的反馈缺乏应有的反应。例如：故事《螃蟹小裁缝》教学活动中“螃蟹小裁缝撕下告示后，再写一张它会写什么内容？”幼儿A答：“贴上一些好看衣服的的照片。”师：“好的，请坐下。”幼儿B答：“可以不要贴。”师：“说得真好，我们表扬他。”其实幼儿A答得也很合理，只是因为B说的“不要贴”正好与原故事帮助朋友免费的比罗吻合。这种现象较为普遍，当幼儿说出的答案与既定的答案一致时，教师就会欣喜万分，极力表扬；当幼儿的回答超出教案设定的范围时，教师或不予理睬，一带而过，或拼命地往教案思路上“拉”。常见教师忙于完成教案对幼儿的回答不作深思、反应迟缓，导致错失良机与出现误导。
3.重“变式”轻“落实”。急于求成，前一环的活动目标尚未落实，就急于下一活动的展开，“仿编、表演必须有一定的基础作后盾”常被教师所遗忘。教师本身对原作的分析尚未透彻，且幼儿也未能理解、熟悉。有的一个活动下来，幼儿对原作的完整学习只停留在跟念两遍，教师就急于让幼儿进行仿编、表演。幼儿尚且不会“走”，教师急于让他们“跑”，结果自然是不尽人意的。例如：语言活动《勇敢是什么》组后一个环节让幼儿自己仿编儿歌，由于一开始老师对于儿歌的内容渗透不到位，出现了孩子不会仿编，全都坐在那里瞪大眼睛看老师的尴尬局面。
4.重“表”轻“里”。对教材的理解“偏离”，不少教师只注意到教材表层所叙述的事件、描述的词句，即“是什么的知识”。很少考虑教材自身字里行间所透出的较深层的内涵，即“为什么的知识”或是“怎么做的知识”及解决问题的诀窍与技能。由于对教材的钻研不透彻，把握不住揭示内容的主线，启发引导很难到位。例如：故事“奇怪的一对”：长颈鹿与鳄鱼之间真正的友情，教师只是平淡的讲述故事，对于怎么样可以交到一位好朋友并没有让孩子去涉及。
二、提高语言教学质量的对策
1.转变观念，加强学习，努力提高教师的自身素质
加强现代教学理论的学习，首先要在理论上、观念上跟上不断发展的形势，建立具有时代先进性的教育观念，要把“以儿童发展为本”根植在教师的脑中。在选择教材、设计方案、开展活动时，每位教师必须要做到心中有教材，思考教材中能有效的促进幼儿发展的核心价值是什么，教材中的难点和重点怎样解决；更要心中有幼儿，要在观察、了解、研究幼儿上下功夫，时刻想着幼儿在该活动中得到了什么。
2.改革教学方法，努力提高语言教学的效益
（1）求实――要联系实际，研究学情，根据幼儿的实际来教学
教得实，学得才实。这就需要每一位教师在了解幼儿上下功夫，在走向幼儿上动真情，在为促进幼儿发展上多研究。到幼儿中去，用爱心观察、分析、了解幼儿，了解幼儿的需要，适当地用一用“换位思考”的方法来体察幼儿。语言教学活动中有好多问题都是有预成答案的问题，所以这种问题只需一个眼神或一个肢体动作就足以引导幼儿顺着思路回答，无需太多指导用语，因此，教师在活动过程中要把握指导用语的度，既有明确的指示性又能给幼儿灵活性，激发幼儿积极思考的兴趣。
（2）求活――教师应充分发挥教学机智，灵活驾驭过程
老师可根据本班幼儿语言发展情况正确进行语言教学活动，并利用每天餐前、离园前组织10分钟的文学作品欣赏或图书阅读活动，以及5分钟的说出句子比赛活动等，每天进行定时的语言训练。在语言研究中，教师们除了为幼儿创设良好的语言环境外，还注意利用周围环境让幼儿尽情地说。例如，到公园游玩，参观建筑物、到马路上看来往的车辆，让幼儿在活动中自由交谈，畅谈自己的感受等，激发幼儿说的欲望，提高幼儿的口语表达能力。
（3）求新――确立创新的教学观
与幼儿建立平等对话的师生关系，创设民主的氛围和相对自由的思想空间。因此，在教学过程中允许并接受孩子的语言特点。在进行语言教育活动中，教师要多鼓励、少批评；多支持、少反对；多欣赏、少讽刺；多启发引导、少消极灌输。受生活经验、词汇量和思维特点的限制，以成人的标准来说，有时幼儿的语言表达的意思不一定准确或恰当，在讲述时幼儿往往有些词还不会用，有的孩子就会用方言来表达。尽管这样，这时老师除了引导幼儿准确地表达，还极力地鼓励与表扬幼儿，因为他们能使用语言解决问题比正确地造句更为重要。
（4）求变――鼓励幼儿多进行自由交谈
2、本次教学通过活动方式进行：
活动目标：
通过创设情境、游戏化的教学，让幼儿在操作中理解并区分10以内的单双数。
激发幼儿对单双数的兴趣，能积极主动地参与数学活动
活动准备：小动物、背景图、幼儿操作纸、笔
活动过程：
创设情境，诱发兴趣。
(1)一年一度的动物狂欢节开始了，森林里的动物都来参加了，我们来看看有哪些小动物来参加了?它们各自有几个?
(2)幼儿分别说出每个动物的数量。
自主参与，探索新知(1)进入绿色们的要求：狂欢节的管理员说，这次动物这么多，(教案.出自：屈老.师教案网.)需要分批进入，首先绿色通道的是一种动物里能两个两个结对的可以优先入场。教师先示范小动物两两结对找出单双的方法：依次了解2个兔子、10只猴子、8只猪、4只公鸡、6条蛇(2)还有一些一种动物里剩下一个的要从红色通道进入，他们分别是：7只鸟、1只老虎、三只小老鼠、9只蝴蝶、5只松鼠(3)还有很多小动物想参加，管理员说忙不过来，请小朋友来帮忙。
幼儿操作，根据能力操作材料的分配，圈完贴上墙。
写自我鉴定证明自己的成绩的时候，应该强调自己的长处，真实反应出自己的内在，实事求是。不要表现出过于自负、自高自大，思想不成熟的感觉。小编在这里给大家带来教师实习的自我鉴定自我评价2020，但愿对你有借鉴作用!
教师实习的自我鉴定1近两个月的教育实习已经结束了，这短短的一个多月实习，使我真正体会到做一位老师的乐趣，体会到了一个作为老师的责任。同时，也使我的教学理论变成为教学实践，使虚拟的教学变成为真正的教学。
刚来到学校，首先是对实习学校有初步的了解，对学校的基本情况和基本作息有所了解。其次是对所带班级的学生进行初步了解，认识班上的每个学生以及他们的学习情况(通过班主任或班委或直接到班上去了解)。其次是听课。现在的听课和以前完全不一样了：以前听课是为了学习知识;现在听课是学习教学方法。目的不一样，听课的注意点就不一样，现在注意的是指导老师的上课方式，上课的思想。接着，根据在大学所学的教育知识和在中学实习听课所学到的，再根据具体的教学目的和学生的学习程度备课，试讲。做好上讲台的准备。经过几天的准备，终于把我的第一节课备出来了，并且通过了指导老师的审阅，可是在试讲并不成功，因为教学并没有根据学生的学习程度来合理地教学，对于刚接触化学的初三学生来说，并没有把知识点讲清楚。为了弥补自己的不足，我严格按照学校和指导老师的要求，认真仔细地备好课，写好教案，积极向其他同学和老师学习，多多向人请教，在老师的指导下，并在听了同类课程的公开课之后，修改自己的课件和教案，终于得到了指导老师的肯定准备走上课堂。经过一周的备课之后，开始走上讲台。
刚开始由于经验不足和应变能力不强，课堂出现了很多问题。如：由于讲课太快，没有给学生留下作笔记的时间;由于讲课不熟练，上课时没有好好关注学生，针对出现的问题，指导老师要求讲到重要内容时候要留下时间给学生作笔记，上课要多关注学生，对于不专心的学生要注意提醒，并且还指出了教学过程中没有注意的很多细节问题。每一节课指导老师都认真地听我讲课，并且提出了很多作为一个经验丰富的老师的宝贵意见。每节课结束，我都根据老师的建议修改课件和教案，不断地完善。
教师实习的自我鉴定220__年_月_日-20__年_月_日，为期整整两个月的时间，却让我觉得如此短暂，意犹未尽。从一个懵懵懂懂、谨慎执行着指导老师给出了任务的师范生到一个可以独当一面、主动给予建议的实习教师，这两个月对我来说是一种化茧成蝶般的蜕变。我的实习内容包括两大部分：课堂教学和班主任工作。在原任任课指导老师赵老师和班主任杨老师的悉心指导和帮助下，我很好的完成了教育实习的任务。
在教学工作方面，我积极听课，吸取各种不同风格的教学方式与教学经验，认真备课，用心修改教案，与指导老师赵老师仔细核对教案，保证教案、教学课件规范、内容准确、课堂可以顺利进行。在进行了课堂教学后，虚心听取指导老师对我的课堂教学的建议，并配合给予改正，争取在下堂课中进行改善。在课后能够主动积极的帮助原任课老师批改作业，并且高质量、高效率完成。主动了解学生的学习情况，针对不同的学生的特点对其进行不同程度的把关测试，帮助他们及时消化所学的知识，高效率完成学习任务。
在班主任工作方面，与学生形成良好的师生关系。热心真诚、平等的对待每一位学生。在班级管理方面，我积极主动投身到班级各个方面中，小到自修课、眼保健操的监督工作，大到运动会、合唱、阳光体育，以及班队课的重要班级事务中去。对每项工作，事无巨细，都能认真负责、踏实肯干，保证班级能够稳步前进。并且，在面对学生英语过关拖沓的问题时，能不辞辛劳的早起为他们把关，不厌其烦的耐心讲解与开导。在两个星期的督促、劝解拖沓的学生过关之后，取得了良好的成效，懒散的学生能够主动积极地来过关，并在期中考试中取得明显的进步。
在实习过程中，由于两位指导老师的悉心教导，学校老师们的热情帮助和学生们的热切配合，我非常圆满的结束了这两个月的实习工作。但是，同时我也发现了自身存在的不足，比如上课时的小紧张，课堂上对一些小细节的疏忽，语音语调不够生动、有些平淡，板书书写过慢等问题，都是我在今后需要加紧解决的问题。
实习对于每位走向教育事业的人来说都是至关重要的。通过本次实习，我不但收获了许多宝贵的教学经验，也学习到很多为人师长所需要明白的道理以及许许多多与学生相处、与老师们相处应该有的态度和行为。感谢这两个月里所有老师与学生对我的无限包容和帮助，我想今后我会更加努力，力求做一个受人爱戴的好老师。
教师实习的自我鉴定3__镇__幼儿园是一个公办园，在短短的三个月实习期间，我受益匪浅，通过这次实习真是让我明白了很多，只有理论是不够的，也得有实践，但是光有实践是不够的，要理论实践相结合。在幼儿园各位领导和老师的帮助下，我比较成功的将自己所学理论知识和技能运用到了实践中，顺利的完成了教育实习任务，并且我觉得自己学到了很多东西，并深刻了解了作为一名幼儿教师该面对的生活是怎样的、该具备的心态是怎么样的、在以后的工作生活中，我该怎样要求自己及自己又该向怎样的一个层次迈进。我认为这次实习对我的职业生涯计划来说是十分重要的，我的收获很多。
这次实习，虽然我的主要工作是教学，可我觉得在实习中，我做的更多是保育工作，也许是因为我在大班，在教学上，我上过几个活动，在这些活动中，我看到了自己的不足，我们的语言不够美丽，不够吸引小朋友，表情，动作不丰富，不够感染小朋友，可能是自己的一些不足，没有做到适度的夸张，评价语言过少，没有照顾到每个孩子，由于不太了解班上的幼儿，因而没有很好做到因材施教，对亲外答案和突发行为和语言，不能迅速的灵活地应答和处理，以上3点是我自己反思后小结才出来的，做到不够地方我们，我们同学之间在一起交流的时候，他们说自己也有这些不足，我也问过老师，得出结论大部分是因为我们新手老师造成的，慢慢磨练会让我们这些不足得到改进。
这次实习对我来说是一次非常有益的磨练和尝试。这次实习中我第一次懂得了理解、喜欢孩子，要有很多很多的耐心、细心和爱心，这正是我们学习和努力的方向，回顾这些日子，我学到了许多幼儿园的实际操作经验，这为我以后的工作打下了坚实的基础，成为我珍视的宝贵财富。在这段时间里，我尝试了许多人生的不同际遇，它教会了我执着，坚持，奋斗，理解和珍惜。这是我在学校里学不到的。刚刚进入幼儿园，才知道原来在学校里学到的知识一些理论的东西，缺乏实践经验。
教师实习的自我鉴定4时光荏苒，转眼间来幼儿园实习已经四个月了，四个月的实习生活除了工作经验和知识上的丰硕外，的收获莫过于“转变”二字。从进幼儿园开始，就要求自己以老师的标准要求自己，不能将学生行为带到工作环境中，但是在学习新的知识时要保持谦虚的态度。四个月的实习快要结束了，我的感受只能用八个字来概括“虽然辛苦，但很充实”刚开始的时候感觉时间好漫长，四个月呀，什么时候才能熬到头啊，可是，转眼间，最后一个月已经来到了。当这一天真来时，突然对实习产生了一种难以割舍的情感，幼儿园的实习让我在快乐中获取很多知识，学到了许多幼儿园的实际操作经验，这为我以后的工作打下了坚实的基础。
当我迈入幼儿园的大门时映入眼帘的是孩子们的小作品，吸引人眼球的装饰品以及幼儿一天的食谱，然后就是幼儿大型的游乐场地。看到眼前的一切，我感觉顿时回到了童年时光，进入了童话的王国，孩子们的世界。
跟他们相处这些日子来，我总是用于其它老师的方式跟他们沟通，不必大声地管教他们，他们就比其他大哥哥大姐姐乖巧听话，不必打骂他们，只要抱着他们说说话，一次、两次他们就不再犯错。一天有三分之一的时间，他们都在我身边。每个孩子都一样，他们是我的，他们的父母把孩子交到我手上，这群平均不到三岁的孩子，此时应在父母身边，享受着呵护的，却因为父母的工作无暇照顾，所以把他们放到这里。
实习对我们来说真的是一个很好的机会，不仅可以看清楚自己的能力，更可以找到和书本上完全不一样的知识面。古人常说：听不如看，看不如做。人可以发展到如此强大，当然不是由想象而来，没有一步步的做，又何来一步步的发展。在本次长达四个月的实习期间，我从各方面了解了自己将来的工作性质、义务与责任。
教师实习的自我鉴定5实习期间，在武老师的指导和支持下，我总计听了8节课，上了32节课。教学实习中，总的来说，我能认真备课，所设计的教案规范准确。课堂教学中，教学效果好，教学内容能当堂消化、巩固，教学重点突出，明确，能够顺利地完成教学任务。同时，课外辅导耐心细致，批改作业仔细认真，还经常请武老师指出缺点和不足，以不断地提升自己。
在实习过程中，我深刻的感受到：上一堂课容易，但要想上一堂精彩的课很难!需要下很大的工夫。在教学之前，我都认真听了指导老师的课。从中我也学到了很多教学方法和技巧!同时我都准备好每次课的详细教案和课件资料，并全部交给指导老师修改。
在整个实习生涯中，我本着对学生负责的态度尽心尽力做好每一件事情。自己在实践活动中得到了极大的提升，学到了许多书本上根本学不到的东西，受益匪浅，为以后做一名光荣的人民教师积累了宝贵的教学经验。
但是，在教学过程中，时间把握不当，不能在有限的45分钟内完成教学目标任务，教学过程和教学环节常常出现疏漏的地方，给学生造成一定的理解困难。所以，我想，作为一名师范生，要真正走向了工作岗位，还需要自己以后两个月的实习不断地努力实践，追求进步。
实习尽管辛苦忙碌，但却是对我人生的一大有益的尝试和磨练。
最后，我要特别感谢辛勤指导我的武老师，是他让我学到了很多的教学知识，使我从稚嫩的教学走向了成熟的教学。同时，我也要向指导和勉励我的孙老师以及六中的老师们表示衷心的感谢和崇高的敬意!
从作家到创业者，从动漫到儿童性格养正，赵先德一手文一手商，他朴素灵气的文字，年轻时就得到过邓友梅等大家的欣赏，后来更成为《福娃》、《孔子》和《小小鲁班》等大型动漫的总制片和总编撰。因信奉“取之有道”的君子商道，他没有文人下海的纠结。他说自己之所以进入幼教领域，是因为发现了中国儿童性格养成方法的缺失，“发现社会的盲点，然后解决它，这才是创业者应该寻找的机会”。他认为“以赚钱为目的的创业很痛苦，以解决社会盲点的创业就算失败了，也是很快乐的。”
一路走来，赵先德浸润着、践行着儒家的价值观和方法论。
次谨信：版权之痛
最近，赵先德给李┖晷戳艘环夤开信，事情源自崇德动漫一部旨在教育孩子诚信和专注、培养良好性格的动画片《巧手鲁班》。
据赵先德介绍，2016年6月《巧手鲁班》正准备在央视播出时，爱奇艺跟崇德动漫接洽合作，要求必须首播。考虑到爱奇艺播出流畅、且之前和崇德出品的《孔子》动漫合作时颇为愉快，崇德相信了爱奇艺传来的约定。约定内容包括以广告分成支付版权费，爱奇艺和崇德二八分成。
爱奇艺上线时，央视在6点半黄金时间同步开播了《巧手鲁班》。因集中播放，爱奇艺点击率很快超过了3000万，但其答应崇德“很快就走完流程、马上下”的合同却迟迟不来。等崇德拿到合同时，208集动画片已播出近半，而合同上所谓约好的广告二八分成居然没有单价;之前约定的首播是提前两天，爱奇艺在邮件中也确认了的，合同却说“首播必须提前360天，否则下线。”
赵先德在这封信中写道：“中国的儒家讲守孝悌，次谨信，把信放在与孝悌等同的位置，作为立身之本。”他不相信这荒唐的逻辑、荒唐的做法竟出自爱奇艺，“这就像是一个蹩脚的导演，他用两天后领结婚证的承诺诱谝了一个良家妇女，得手以后告诉她，我的父母告诉我，一年以后再谈结婚;不同意这点，就一拍两散。”士可杀，不可辱，为了捍卫尊严，崇德要求下线，并提出了诉讼。
次谨信的信条，面对的是版权之痛的现实。
在视频内容普及前，动画人最重要的收入来源于抓帧图书版权，鼎盛期安徽少儿出版社曾创下过《红猫蓝兔》2000万册的销售纪录。崇德抓的《福娃》和《孔子》等版权也是由国内多家出版社竞标获得，那些出版人对知识产权的敬畏，让赵先德难忘。
视频兴起后，版权保护更加复杂而任重道远。“我想提醒李彦宏先生，知廉耻比会赚钱重要，尤其是在我们这样的一个儒家文化背景的大国中。在我们国家倡导文化自信的时候，企业家应该有担当意识，应该给小微企业、给民众做出一个榜样。或许这只是企业个别部门的行为，但企业家有责任。”
皮休：从孔府墙到动漫三部曲
赵先德打造的《福娃》、《孔子》和《小小鲁班》三部大型动漫中，都有一个贯穿的动漫形象：皮休。这个动漫明星最初在《福娃》中出现时，还不知道日后要承担儿童性格养正的重任。
皮休原来是画在孔府迎北墙壁上的一个形象，它对人间的美食、权力等一切都感兴趣，贪欲旺盛，最后想吃太阳，掉到海里去了。在中国古代和民间传说中，皮休为“貔貅”，是一种凶猛的瑞兽。风水师认为，貔貅可以招财、开运、辟邪，还可以镇宅、化太岁、促姻缘。赵先德则认为，“皮休实际上是人性恶的一个符号，我们要改造它，人的一生都在战胜自己”，他甚至选择貔貅为公司吉祥物。
孔府墙上的皮休，穿越到崇德动漫三部曲中，见证了赵先德的创业风雨。
创立崇德动漫前，赵先德原想投身影视业，为此还专门学习过一年影视制作。从小说到剧本、到分镜头、到拍摄、到后期制作，所有流程他都了如指掌。创业之初并不顺利，他错过了当前热播的《白鹿原》的版权，《瓦城上空的麦田》的影视改编权也被抢走了。后来机缘巧合，他看到了宫崎骏的动画片。“以前以为动画片就是一个很简单的、给小孩子看的东西，没想到里面还蕴藏着宫崎骏对人文情怀的关照、对普世价值观的关照、对人类命运的思考，这与我对文学的理解非常契合。”
于是，w先德从动画片《福娃》开始了动漫创业。君子务本，本立而道生，福娃成为奥运会吉祥物，他也成为“奥运动漫第一人”。这部作品最开始叫《橄榄之光》，讲的是同一个世界同一个蓝天下，怎样让人们成为朋友的故事。《福娃》成为北京奥组委首个授权的动画片，深圳凤凰星影视传媒（崇德动漫的前身）也借此和央视动画公司开始了合作。
支撑赵先德在动漫路上前行的，还有一个信念：让孩子看国产动画片。他为此接着做了《孔子》和《小小鲁班》。
他信奉中国奶业协会副会长邓九强的一句话：“如果我们这一代人的孩子不看国产动画片，不喝中国的奶粉，将来我们没有资格跟他们谈民族自信心。”这句话他也公开提及多次。
在摆放着中式家具、办公游廊玻璃上铭刻着孔子等动漫形象的办公室里，赵先德拿出一桶婴幼儿配方奶粉。奶粉桶上有动画片《小小鲁班》的卡通形象，这部片子由央视动画和崇德动漫联合出品、君乐宝乳业独家赞助。“我们合作生产的”，他告诉记者，邓九强也用自己的方式支持着赵先德。
仁爱+专注：儿童性格涵养法
“给你半个小时，你能把这个鲁班树组装起来，给你50万。”赵先德半开玩笑地说，手上摆弄着他研发的从鲁班锁演变而来的一套幼儿教育玩具。
“孔子精通六艺，礼、乐、射、御、书、数。《周礼》说‘国子以道，乃教之六艺’，其实古人已经为幼儿教育写下了教学大纲。”赵先德对动漫孔子和鲁班熟其而流，他在亲自编撰剧本的过程中看到了“儒”，也看到了“教”。他意识到，幼儿教育不是义务教育，幼儿园教育小学化现象、双语化现象突出，这是行业盲点，更是社会育点。
其实，在成为作家之前，赵先德在家乡做过老师，最先接触的就是幼儿和小学一年级孩子。他真正认识到幼儿教育的重要性，是从做动画片《福娃》开始的。教育可以通过文艺作品带给孩子如此影响力，令他激动。到做动画片《孔子》时，他从孔子母亲颜征教育年幼孔子中体会到，影响一生的东西其实就是幼时教育。
如何才能培养出杰出人才？杰出的人才一般都拥有什么样的特征？研究表明，他们都无一例外地拥有高度的专注力和强大的意志力。受到孔母、孟母两位母亲的启发，赵先德把老祖宗的东西现代化、系统化，带领深圳市乐学乐园儿童性格养正研究中心，在国家财政支持及中国教育学会指导下，历时8年探索儒家文化精华与幼儿教育的融合，创立了“儿童性格涵养教学法”。他们的教案通过了中国教育学会学前教育专业委员会专家评审，成为建国以来，惟一通过权威专家认定的本土化教学法。他创建的“乐学乐园”，则是中国首家以儿童性格养成为特色的教育机构。
赵先德表示：“我们做的最有价值的事情，就是给全国的幼儿园做一套儿童性格涵养教案，给老师参考。为此，我们有专业的论文、有580多万字的教案，还有1100多个游戏、800多个手工、110多个动画FALSH，让幼儿时期的教育，真正按规律来实施。” 为了借助资本市场，让儿童性格涵养教案进入全国的幼儿园，赵先德也是拼了。
从一部《孔子》动画片，到一套幼儿性格养成法，赵先德打开了传播孔子文化的通道。《孔子的故事》已译成多国语言，赵先德也成为孔子基金会理事。
只有志同道合的钱，才要
在大多数人不好意思说情怀的时候，赵先德坚持说，自己算不上儒商，也不做官商，他要做一位“有情怀”的商人。事实上，他的情怀尽在儒家思想和相关的价值观里。更因为推崇，赵先德想把儒家文化融入幼儿教育、孔子文化的传播中。
自春秋战国以来，孔子的儒家思想经过了孟子、荀子、董仲舒的发展，又经过了朱子、王阳明的变革，如今儒家文化流派纷呈。赵先德对此有自己的看法，他推崇春秋时期原汁原味的儒家文化，即仁爱精神、推己及人的思想。他正在让儿童性格养成教育体系进入全国的幼儿园，让祖国的花朵受到真正优秀的幼儿教育。为此，崇德动漫必须借助资本的力量，通过融资，让公司进入快车道。
在创业过程中，钱，到底是不是最重要的？是先有钱再创业，还是先创业再找钱？这大概是困扰所有创业者的问题。
从赵先德的经历来看，先有好的内容，钱自然就找上门来了。从他第一部《福娃》开始，就是这样的循环，这也无形中聚合了许多志同道合的人。“企业融资，不能什么钱都要，只有志同道合的钱才要，否则在运作后期会有很多麻烦。”
所以，赵先德选择投资方也有一定要求，首先是对方要认同他所做的事情，认同幼儿教育的重要性。其次，预期收益率不能太高，“大家要一起来做这件有意义的事情”。
用投资圈的话来说，就是用种子投资的方式做C轮投资。这对于投资人来说是否存在压力？至少从崇德动漫现有的20位股东来看，他们是认同的。最近几年，崇德动漫的营业收入出现了较大增长，2014年接近900万元，2015年接近3300万元，到2016年已是5400多万元。2016年的净利润达到2400多万元，基本符合创业板IPO的要求。
在传播儿童性格涵养教案时，赵先德的做法也与其他从事幼儿教育的公司不同，他不收取幼儿园的任何加盟费，只要购买教案就可以。著名全球连锁企业麦当劳采用连锁模式化，加盟者必须租赁麦当劳的土地，这让麦当劳很快积累了巨额财富。而赵先德反其道而行之，完全免费。对此，他说：“只有免费，才能让更多的幼儿园使用这套教学法，才能让更多的幼儿接受这优质教育，这才是关键。”对于财富，赵先德说，当人到了一定年纪，财富就只是一个符号，追求人生的意义变得更为重要。“我既然发现了幼儿教育的盲点，然后找到了解决盲点的方式，接下来的任务就是快速地解决盲点。”
2016年，崇德动漫已先后两轮融资，第一轮融资了1275万元，第二轮融资了6600万元。
融这么多钱，赵先德想做什么？他表示，目前正在开发一套新的幼儿园老师备课平台，通过互联网的方式，保证这套教学法被正确使用。赵先德说，幼儿园教育，孩子可以没有教材，但老师必须有教案，这个平台就是给老师准备教案用的。用线上的“易备课”平台将全国的幼儿园教师联系在一起，将他们的智慧凝结在一起，使他们的知识产权通过有偿下载的形式产生价值，获得收益。“只要是使用儿童性格涵养教学法的幼儿园，就可以免费使用这个易备课。”从线下的培训，到线上的平台工具，赵先德显然加快了业务推进的速度。
作者：马琼 单位：浙江国际海运职业技术学院
特别是把表述内化并且能在实际操作中运用起来，主要做法是:让每个组员轮流点评，这样原本处于“潜伏”状态的学生失去了“庇护”，由“逼不得已”到“自觉自愿”，进行针对性点评。第三步，让学生模仿并表述教师的动作。例如，在示范幼儿基本舞步的时候，先让学生通过模仿老师的慢动作示范，逐步感知动作的形成规律。然后再提取动作要领，整个过程中，老师只作适当指导。第四步，这是对第三步的补充，表述语言的幼儿化。教师要将教学内容表达得更加口语化、通俗化，从而更加适应幼儿语言发展的特点;同时也可以充分发挥其他小朋友的示范带动作用，让已经学会的学生把其他同学作为幼儿园小朋友，通过自己的想象把自己的言语表达尽量地童真化。其次，要培养学生的纠错能力。有些同学知道这个动作不正确，却不知道如何去表达。这就要在平时加强对舞蹈动作的形成性规律的总结。比如:在教授古典舞身韵基本手位小五花时，首先让老师分解动作，学生仔细观察动作的形成规律并且进行总结，最后，老师再让学生去纠正某一个错误动作。在这个过程中，学生不光光只是练习，还要通过感性认识上升到理性认识，充分调动学生的主观能动性，更好地促进从“听”到“说”的转变。
实现从“个体”到“集体”的转变
在运用“角色互换”教学时，如果采用传统的一对一的方法，那么每次参与教学的同学只有一个，即使一个学期下来，能参与到这种角色互换教学中的学生也不会很多，就很难让其他同学的积极性和求知欲得到提高。因此，我们如果要扩大学生参与面，就必须树立“人人都是课堂主人”的意识，只有共同参与，才能实现舞蹈课堂的有效性。我的做法如下:第一步，小组合作。一般可以把全班分成六个小组，每个小组由4～5名同学组成，每小组设立一名小组长，承担组织、协调作用。每次角色互换教学时，都轮到其中一名，实践不能超过十分钟。一节课就能让4个学生参与进来，大大扩大了参与面。第二步，合作学习。让一部分学生扮演“教师”，另一部分学生扮演“学生”，相互学习。让有些不自信的学生也无法躲避，硬着头皮慢慢地养成习惯，继而能自然地扮演“老师”的角色。
实现从“学会”到“会学”的转变
舞蹈教学应重视学生主体作用的发挥，让学生树立一种“要我学”到“我要学”的意识，实现“学会”到“会学”的转变。在舞蹈教学过程中，教师应改变传统的教学方式，注重培养学生的方法、技巧和能力，让学生在自我学习和锻炼中提高。例如，在藏族踢踏舞第一基本步的教学中，可将舞蹈视频利用多媒体给学生进行演示，然后让学生两人一组进行自主练习，教师只在旁协助。在练习的过程中，接受能力快的学生自然而然就成了另外一个学生的“老师”，这样教学在不知觉中引领学生去探索如何教学，并且能在辅导成功后获得成就感，从而产生更加强烈的求知欲，让学生变被动灌输为主动学习，并以更多的热情投入到舞蹈学习中，更加重视学生的个性和创造性的发挥。对于学生在训练中出现的错误动作要及时加以纠正，使学生正确、有效地掌握舞蹈教学的技能。
实现从“模仿”到“创造”的转变
“角色互换”教学不单单会教授单一的舞蹈动作，还要会写整堂课的教案，那么如何让学生能掌握教案撰写呢?笔者认为必须分成几个层面，循序渐进地进行，并最终实现从“模仿”到“创造”的转变。一是教学内容上:让学生在老师教案范本的基础上，改变教学内容进行备课。在教学内容的选择上就要坚持由简到易、循序渐进的原则。比如:古典舞基训“半蹲”训练，在让学生熟记老师写的“半蹲”教案范本之后，试着改“半蹲”为“全蹲”，从同类型教学内容的替换慢慢演变成不同类型教学内容的替换，要想实现替换，学生需要在课后做大量的准备，这样做就间接地训练了学生自学能力，从而丰富了舞蹈教学知识面。二是导入方式上:在原来舞蹈教案范本的基础上，设计不同的导入方式。特别是在儿童舞蹈的导入部分，要充分考虑到学生身心发展的客观规律，从实际出发，符合学生的年龄特征、知识水平和接受能力。三是教学语言组织上:有效设计和组织好各教学环节之间的连接语。四是教学过程实施上:从改变教学过程中的某个环节开始，逐步完成整个教学过程。通过笔者在舞蹈课中“角色互换”的教学实践，笔者发现学生学习的主动性比以前提高了，团队合作意识比以前增强了，学习舞蹈的兴趣也比以前更浓了，当然也增强了笔者从事幼教工作的信心了。可以预见，“角色互换”教学具有强大的生命力。
