时间：2023-02-14 07:25:51
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇班主任心理健康教育，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
青少年是祖国的未来，是民族的希望，关注他们的健康成长是全社会的责任，更是每一位教师的神圣职责。随着我国社会的不断进步和发展，家庭结构的变化，社会风俗习惯的改变等原因，致使青少年心理健康教育问题日益凸显，然而，长期以来，社会、家庭及学校把关心学生成长的热点集中在学业成绩以及升学就业等问题上，忽视了学生的心理健康教育问题，甚至于许多人把学生的心理健康问题当作是思想品德问题来处理。作为班主任我们不可能让所有的学生都考上名牌大学，但我们可以尽自己最大的责任，去教育好自己所教的学生，让他们拥有很强的责任心和自信心，有坚强的毅力和耐受挫折的能力，以一个成功者的心态走出校门，走向社会。在班主任工作中必须讲究策略，要有针对性地开展心理健康教育，达到提纲挈领的作用。
一、成功教育
我们的教育是培养成功者还是失败者，这个问题答案似乎很明确，但在教育实践中，却并不明确，因为在以升学为唯一目的教育体制下是少数学生取得成功，而多数学生处于一种失败者的地位。每个人都渴望成功，但是在应试教育下很多学生在学校其实扮演的是失败者的角色，很多学生毕业以后是以一个失败者身份走向社会的，他们对自己所从事的工作，诸如修理工、瓦工等重体力劳动是心存自卑的，对自己的劳动角色是不认同的。作为班主任，一定要清醒地认识到人和人之间的差异，学生和学生之间的个体差异更是明显，有的学生擅长绘画，有的擅长写作，有的擅长体育，在注重学生智力因素开发的同时，一定注意开发学生的非智力因素。在日常的工作中，一定注意每一个学生的优点长处和缺点，尽可能多地发挥每个学生的特点，让每个学生在学习中，在活动中发挥自己的长处与优点，让每个学生都能够找到自己的亮点，找到自信。作为班主任同时告诉我们的学生要正确面对自己的缺点，尤其是生理方面存在的缺点，千万不能拿自己的缺点和别人的优点去作比较，否则永远就是一个失败者。班主任开展成功教育，让我们的学生都能够体验到成功的快乐，让我们的学生在学校都能够有成功的成就感，让他们走出校门时都能够以成功者的心态走向社会，走向工作岗位。
二、挫折教育
“苦难是人生的一笔财富”（巴尔扎克），“不幸是最好的大学”（别林斯基）。挫折教育与成功教育相辅相成，没有挫折和失败的人生是不存在的。现代家庭中由于独生子女家庭生活条件普遍较好，同时存在对孩子过度保护和溺爱现象，孩子在家里有求必应，很少被拒绝，忍受挫折能力极差，心理十分脆弱，因此，在生活中自理能力较差，不会洗衣服，不会洗袜子更不会做饭；在学校里不能够正确对待和同学及教师之间的矛盾，要么一味地怨天尤人，要么不从自身找原因，对经受的挫折和失败不能够正确对待，因此，出现诸多心理问题，甚至出现走向极端的事情发生。作为班主任对学生开展挫折教育，给学生讲明白只要人和人交往必定产生矛盾的道理，讲明白出现了矛盾应该如何处理的方式方法，并且在日常的工作、学习中出现的矛盾不回避不退缩，给学生讲清楚处理的方法，相信坚持不懈地开展挫折教育一定会大大增强学生的心理承受能力。只有在学校中学会战胜挫折，战胜失败，将来才能坦然地面对生活的风浪。开展挫折教育，让孩子记住钢铁是这样炼成的：千锤百炼始成钢；让我们的教师明白无论怎么恨“铁”，“铁”是不可能成钢的！
三、感恩教育
我们的学生将来要走向社会和形形的人交往，要面对许许多多不如意的事情，因此，在学校就要让我们的学生懂得要用一颗平常心去面对身边的人和事。所谓平常心就是要有一颗感恩的心，感恩自己的父母亲养育了自己，感恩自己的教师培养了自己，感恩自己的对手激励了自己，感恩社会让自己有了发展的机会。只有懂得感恩的人，才会懂得珍惜；只有懂得感恩的人，才会懂得宽容；只有懂得感恩的人，才会懂得奉献。因此，作为班主任，要经常利用班会课、晨会课、国旗下的演讲等形式开展感恩教育，教育学生把感恩当作一种习惯，让我们的学生学会感恩，去感恩自己的父母，去感恩自己的教师，去感恩所有帮助过自己的人。一个人只要常怀感恩之心，树立感恩之德，履行感恩之责，就会自觉做到对祖国报忠心，对社会献爱心，对集体施关心，对父母尽孝心，对自我树信心。
四、诚信教育
诚信是中华民族的传统美德。但今天，诚信成为国人最缺的东西。考试作弊习以为常、说假话司空见惯，办假文凭、假证件、假发票的广告随处可见；这一切都在说明，诚信做人已经离我们渐行渐远。中学阶段正是人生观、理想观、价值观的形成期，诚信教育是重中之重，诚信教育刻不容缓。作为班主任开展诚信教育这不仅事关我们的学生个人今后如何面对社会的问题，更多的是影响到我们整个社会的和谐发展，一切教育的成功是做人的成功，一切教育的失败是做人的失败！让我们的学生在中学阶段形成正确的人生观、理想观、价值观班主任责任重大。总之，心理健康教育是现代教育的必然要求，也是素质教育的重要内容。学生若没有良好的心理素质，只能是鲁迅先生笔下的“麻木看客”。作为班主任开展上述四种教育活动仅凭简单的说教是不行的，是收不到任何效果的，一定要在开展各种活动中让学生自己去体会，自己去感悟，自己去收获，让学生在活动中有成就感，相信这样的教育才是成功的教育，才是有意义的教育。
作者：冲建民 单位：甘肃省张掖市青西中学
1.加强心理健康教育有利于促进初中生健康成长
良好的心理素质是学生成长过程中必不可少的，它有助于其良好的道德品质、高尚的道德情操的培养。健康的心理品质能让学生充分意识到道德的重要性，自觉追求美的事物，从而养成良好的道德品质，培养高尚的道德情操。另外，健康的心理品质也有利于初中生增长知识、智慧和才能，只有拥有了健康的心理品质，才能使学生在人生的道路上不懈追求、勇攀高峰。
2.开展初中生心理健康教育是社会主义现代化建设的客观要求
在社会主义初级阶段的国情下，开展心理健康教育工作刻不容缓，初中生是国家未来的接班人，我们应抓好初中生心理健康教育的工作，针对他们的心理健康状况，不断努力，克服困难，帮助他们养成健康的心理品质。
3.班主任在开展心理健康教育工作中的优势和责任
班主任在促进初中生心理健康发展这一工作中有着得天独厚的优势，首先，班主任工作需要充分接触学生，了解学生生活情况；其次，无论是在学校还是家庭，课上或课后，班主任在空间和时间上都有较大的灵活度；再次，班主任与学生关系比较亲近，既是学生学习上的教育者，又是生活上的引导者。对初中生开展心理健康教育工作也是班主任的责任所在。班主任在教学工作中不应该只是传授学生知识、提升学生的成绩，同时也要更多关注学生的心灵世界，充分开展德育教育，这样，才能培养出新世纪所需的高素质人才。
班主任开展初中生心理健康教育工作的有效方式
1.班主任应不断提高自身心理健康素质
班主任自身的心理健康素质直接影响着学生的心理健康，班主任通过自己的实际行动对学生进行感化教育，也是一种重要的教育手段。初中班主任在平时的工作中，需要不断丰富自己的理论知识，善于观察学生的行为态度，对学生出现的心理问题及时进行疏导。在谈话过程中，要有亲和性、劝导性，可通过一些具体事例向学生讲述解决心理问题的方法，让学生有例可循。同时，班主任在平时的工作中，应注意培养自身良好的心理素质，用自身积极向上、乐观豁达的态度感染学生，使学生在潜移默化的影响中拥有健康的心理。
2.开展班团活动，增加集体意识
开展丰富多彩的班团活动，例如主题班会、辩论赛、郊游或献爱心活动都能对学生的心理健康起到积极的促进作用。学生可在这些活动中培养团队意识，消除以自我为中心的不良心理特征，并且在与他人交流、沟通的过程中释放学习和生活中的压力，从而帮助学生建立良好的人际关系。另外，班主任必须通过有效的班级管理来营造一种团结友爱、互相帮助的班级氛围，在不知不觉中使学生养成积极、健康的心理习惯，从而保证学生健康心理的形成。
3.提高家长对心理健康教育的认识，充分发挥家庭教育的作用
一、高中学生常见的心理健康问题
随着社会的发展，价值取向趋于多元化，家庭结构越来越不稳定，家长对独生子女的溺爱等各种因素影响着学生的健康成长，从各方面暴露出来的问题管窥出中学生心理健康的情况令人担忧。（1）自卑抑郁。自卑抑郁心理也是高中阶段学生较常见的一种心理问题，是中学生感到无力应付外界压力而产生的一种消极情绪。其具体表现为：内向不善沟通，情绪易波动，遇事悲观，凡事过于消极，心理承受能力低等等。在高中生中，自卑抑郁心理比较普遍，有的学生调节的好，慢慢地会消除其影响，而有少数学生深陷其中，不仅严重影响其学习和生活，而且在特定的条件下甚至会酿成离家出走、自杀的后果，甚至走向犯罪，危害社会。（2）焦虑易怒。各种考试前后，学生因负担重，期望过高容易出现这种心理问题。高中生随着年龄的增长，自尊心也越来越强，他们想通过成绩得到同学和老师的认可，不辜负父母的期望，所以在考试这段期间内，他们更容易表现出焦虑来。由于缺乏认识，压力较大，容易冲动、急躁，爱发脾气，喜怒无常，甚至出现逃学、打架、斗殴等现象。（3）狭隘心理。中学生因为年龄小、阅历浅，与社会接触机会较少，容易出现认识上的片面性和极端化。心理狭隘的同学，容易从自己的利益出发，容不下别人比自己强，结果使自己的交际圈子越来越窄。交际范围的缩小，必然会带来寂寞和孤独。由于缺乏友谊与欢乐，就容易对身边的人产生厌恶、鄙视或戒备心理。长此以往，他们身上会表现出无事生非、自负、孤僻、猜疑等不良的特征，行为更加偏激，心理疾病就产生了。
二、高中班主任开展心理健康教育的必要性和优势分析
如果一个孩子缺少对生命的认知，没有梦想的能力，不懂得保护自己，无法与别人共享，那么，即使这个孩子成绩再优秀，又能怎么样？我们应该明白，决定学生一生的不是成绩，而是健全的人格。塑造学生健全的人格修养，关键在于对学生健康心理的塑造，班主任是“学校实施教育、教学计划的得力助手，是落实学校德育工作最直接的执行者，是学校推进素质教育的直接承担者，是班级的组织者、管理者和指导者”。应该深入全面地开展心理健康教育，才能有效地提高学生的心理素质。可以说，班级是对学生实施心理健康教育的主要阵地，班主任工作是开展心理健康教育的主要方法和途径。作为班级的管理者，班主任开展心理健康教育更具优势，主要表现在：（一）问题的及时发现。与其他任课老师相比,班主任与学生相处的机会更多,更容易了解每个学生的学习、个性、人际、家庭情况及学生的过去等情况,更容易及时发现学生的内心变化和不良心理倾向。（二）较强的针对性。班主任与学生相处的机会更多,了解本班学生的情况,便于从本班学生实际出发,在心理健康的内容、方法、对象、时间和空间等选择上更具有针对性与灵活性。（三）防治的连续性。高中班主任带班一般从高一到高三，可以根据本班学生各阶段的特点和出现的问题进行系统、连续地心理辅导。
三、高中班主任工作中心理健康教育的方法
1.全面了解学生
要做好班级工作，有效地开展心理健康教育，必须全面了解学生。每个孩子都有自己的性格特点，就要求班主任针对不同学生的性格特点对他们展开心理健康教育。这需要班主任对学生的家庭环境、交友情况，成长过程等要有全面、深入的了解。还要善于和学生沟通，与学生广泛地接触，了解他们的内心世界、思想动态，做他们的知心朋友，这样学生会对班主任消除不信任甚至恐惧的感觉，使学生无所顾虑地倾吐真实的情感、思想。这样才能掌握学生真实所想，在进行心理施教时就更有针对性和成效了。
2.针对高中学生出现的主要问题进行心理健康教育
作为班主任可以通过班会、班干部竞聘等形式对学生进行心理健康教育，在教育和指导的过程中要注意以下几个方面：一方面要培养学生树立乐观向上的心态，要帮助学生接受现实，坦然地面对生活中的不顺或者不幸；另一方面，让学生学会感恩，懂得宽容；第三方面，要培养学生直面挫败的勇气，这个年龄段的学生是脆弱的，教他敢于承担，勇于正视失败，培养学生坚强的意志力，并且适时表扬学生，有助于帮助他建立自信心；帮助学生树立梦想，有梦想才会有动力，并经常帮助他向梦想迈进，对有兴趣爱好的学生应给与更大空间；对那些和他人难以处理同学间关系的学生要培养他们良好的沟通技巧，尊重他人，善于倾听，懂得合作。帮助学生正确认识自我，主动与人交往，学会欣赏别人，才会欣赏自己。
3.对有问题的学生进行单独辅导
在注重对学生进行集体心理辅导的同时，也要注重对学生进行单独心理辅导。班主任要善于发现每个学生的心理特点，关注学生的个体心理，让每个学生得到良好的发展。
4.定期家访
关键字： 民办；中等技校；心理健康；职业教育
一、 民办中等技校心理健康教育现状
在民办中等技校，由于受到职业教育的局限性观念的影响，学校往往是把办学的焦点放在专业技术教育上，从而忽视了学生人文素质的教育，导致在心理健康教育方面存在诸多问题，具体的表现有：
（一） 学校管理层重视不够
学校为了看到所谓的具体的教学效果和得到明显的教学收益，缺乏长远发展的观念，缺乏校园文化建设，在学生身心长远发展上缺乏投资，故为了节约师资成本，很少招聘专业心理健康教育方面的专业教师，甚至还出现了《心理健康教育》课程出现谁都能上的情况，完全成为了补充不够课时老师的补充课程，重视程度可见一般。
（二） 实际教学落实不到位
中等技校的班主任由于课多任务重，在班级管理过程中变成得过且过，不关心学生身心发展，只是变成单纯的班级纪律管理和日程事务处理，大部分老师认为学生不出事，就没什么问题，对学生的身心健康教育，缺乏意识和措施，而由于班主任本身也缺乏身心健康的知识，班主任本身的心理健康水平也值得关注。中等技校的学生，由于处在身心发展的重要阶段，特别是处在明显的叛逆期，家长把他送进技校读书就是为了让他不出去惹事，虽然技校老师和家长有比较频繁的沟通，但大多数是在学生出现违纪问题之后才会和家长取得联系，根本没有精力去和家长一起关注学生的心理健康，家长这方面的意识也很薄弱。
由于以上现象，在中等技校就出现了心理健康教育成为了不受重视的领域。民办中等技校由于招聘的教师以应届毕业生居多，且一上岗就要担任班主任工作，由于学校无系统的培训，导致学校整体班主任也缺乏相关的知识和理念，导致出现学生在校心理障碍严重，情绪波动很大，人际关系紧张，虽然就业录高，但是学生定岗实习期间辞职，频繁跳槽现象严重等现象，对社会有着深远影响。
二、民办中等技校提高心理健康教育水平的措施与策略
（一）学校加强学生心理健康教育
在新生入校时，学校应该加强心理健康状况的排查，了解学生心理健康的基本状况，做好心理健康的预防。便于后面工作的开展，同时应利用学校现有的资源对心理健康进行宣传，如：入学教育、广播、海报及标语等等，先给学生以感官的认识，为以后的教育工作打好基础。
（二）加强班主任心理健康培训
加强班主任心理健康培训主要有两个目的，1.提高班主任本人心理健康水平，作为民办中等技校的班主任大部分不但要担任班主任，还有很多课时任务，工作压力很大，且很多班主任都是刚刚毕业的大学生，工作经验不足，如果学校缺乏这方面的培训的话，班主任缺乏心理健康方面的知识，不能很好的保证个人良好的心理状态，出现焦虑，抑郁，情绪暴躁等情况，影响工作，进而影响学生心理健康水平。2.提高班主任心理健康教育水平，班主任是学生心理健康教育的主干力量，如果班主任缺乏这方面理论知识，这不会有这方面的教育的意识，更谈不上心理健康的技巧与策略。班主任接触时间最大，给学生的影响比较大，特别是中等技校的学生的生心理特征喜欢叛逆，也喜欢搞个人崇拜，所以班主任整体的能力和职业素养对学生的影响是很重要的，故学校应该加强班主任这方面的培训，从根本上提高学校心理健康教育水平。
（三）建设专业的师资队伍
民办的中等技校为了节约师资成本，很少招聘专业专业的公共课教师，出现了公共课。如《心理健康教育》这些课程任何老师都给上，没有起到课程真正的作用，而只是成为补充老师课时的课程，老师不稳定，甚至有中途换时时换老师的情况，学校不重视，造成学生，老师都不重视，上课的老师也不重视，没有统一的课程标准，上课随心所欲，没有起到相应的心理健康教育的作用。
（四）学校管理层面要营造心理健康教育氛围
在学校管理中，我们除了纪律教育，更应该关注心理健康教育，学校层面的学生活动中，应定期举办心理健康月等活动，为全校的心理健康教育营造氛围，从上到下都重视，同时作为学校领导对于学生的心理健康教育要有大局和统筹意识，制定适合学校心理健康教育计划，并认真监督实施。
（五）与家长建立心理健康的渠道
中等技校的学生，大部分没有成年，除了学校的关注外，家长的教育和配合是不可缺少的，因此学校在进行心理健康教育与一定不能忽略家长这条渠道，不但要建立此渠道，更需要使得该渠道畅通，给家长心理健康教育的意识的同时，要通过家长亲自参与或者电话参与一些心理健康教育的活动，让家长和学校积极配合，取得事半功倍的作用，真正的让学生在人生重要的发展阶段健康快乐的成长，对自己的职业生涯有清晰的认识，对个人的健康状况有一定的把控水平。
参考文献：
[1]吴丽娟. 理情教育课程设计[M].世界图书出版社，2003.
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高中阶段处于青少年的青春叛逆期，又面临着来自学业上的巨大压力，很容形成巨大心理落差，轻则产生心理问题，影响自己的学习，重则产生心理疾病，会影响正常的生活。
（一）有利于提高学生的心理承受能力，促进学生的心理健康
这一时期的学生的心理会受到多方面因素的影响，从家庭、人际关系到学业成绩等时刻影响到高中生的脆弱心理。高中班主任作为学生最亲近的“大朋友”，积极对学生进行心理健康的辅导，有利于开发学生内在的心理承受能力，使学生的整体心理素质得到有效提高，促进高中生形成健康的心理和良好的人格。
（二）心理健康教育和德育工作的开展相辅相成
德育工作的出发点是要做好心理健康教育工作，而德育教育也能促进高中生形成健康的心理。二者相互补充，相互促进。所以，高中班主任及时做好学生的心理健康教育指导工作，对德育工作的进行也有着重要作用。
（三）拉近师生关系，有利于日常工作的管理
高中班主任扮演的角色不仅仅是班级的管理者而已，高中班主任还是学生学业的指导者及心灵的领路人。高中班主任通过细心观察发现学生的困境、压力和难题，对学生进行心理健康教育和辅导，走进学生的内心世界，增进彼此之间的了解，能够拉近师生之间的关系，并形成一种和谐的氛围。如此，师生双方都更能够理解彼此的行为，有利于学生及时与教师进行沟通，积极参与班级活动，也有利于班主任日常管理工作的顺利开展。
二、高中生心理健康教育的现状和问题
（一）高中班主任自身的心理健康问题没有得到重视
高中升学压力很大，不仅学生面临着升学压力，高中班主任也有升学压力，而且班主任不比学生的心理压力少。首先，作为班主任，我们要对学生的身体健康负责，监督和保护学生的日常生活，保证其人身健康。其次，班主任还是学生的心理健康的监护人，高中生在高中阶段既是青春期又是叛逆期，班主任还要注意学生的心理活动，要在学生遇到困难和压力及时给予关注和帮助，保证学生的心理健康成长。再次，班主任还要保证学生的升学率，努力让每个学生都有好的发展空间；最后，离开学生，班主任还是个普通人，需要照顾家庭，要缓解生活上的压力。因此，高中班主任自身的心理健康也需要得到关注，班主任要时刻注意调试的心理，在健康的基础上做出最好的状态才能更好的引导、照顾和帮助学生。
（二）师生双方对在高中阶段实施心理健康教育认识不足现阶段，很多高中教师对在高中阶段对学生实施心理健康教育的认识还存在不足。高中班主任关注学生的重点还是在于学生的身体健康和学习成绩上，忽视学生的心理健康教育，将心理健康教育和德育混为一谈，对实际操作心理健康教育不了解。而学生在这个阶段重点关注自己的学习成绩，会怀疑在自己有限的学习时间里展开心理健康教育的必要性。高中阶段，高中班主任对学生开展心理健康教育有助于学生心理素质的培养和心理潜能的开发，能够帮助学生提高自身整体的心理素质，培养学生健全完整的人格。
三、高中班主任对学生进行心理健康指导的建议和对策
（一）高中班主任注意加强自身的心理健康
1.认识和明确班主任进行心理健康教育的主导地位。
高中班主任不但有教育教学的任务，还肩负着对学生进行德育和心理健康教育的责任。班主任要明确自己的责任。在具体的工作中首先督促学生好好学习，提高教学效果，然后还要明确自身在对学生进行心理健康教育中的主导地位，争取得到学校领导的支持和重视。学校要对班主任心理健康教育工作展开进行监督，促进心理健康教育活动的开展。
2.关注高中班主任自身的心理健康。
首先，班主任自身应该学会自我调节。班主任要关注自己的心理健康问题，善于调节自己的心理状态，确保自己处于健康水平，并调试到最佳状态再对学生进行心理健康教育。其次，高中班主任要积极学习心理健康教育的专业知识，保证对学生的心理健康教育活动科学有序展开。最后，学校领导应该关注包括班主任在内的学校所有教师的心理健康问题，使教学活动有效展开，也促进学生健康成长，形成积极向上的人格。
（二）使师生充分认识到心理健康教育的重要性
高中班主任要充分认识到对学生开展心理健康教育辅导的重要性，了解和掌握高中生心理健康的标准及高中生可能产生的心理问题。高中班主任通过学习心理健康的专业知识，要能够根据高中学生的生理、心理特点及心理活动的规律，具体问题具体分析，采取方法与措施对学生进行心理健康的指导，以维护高中生的心理健康。另外，高中阶段的学生固然应该将生活的重心放在学习成绩上，但是也应该认识到心理健康教育的重要性，只有保证心理健康，提高自己的抗压能力，才能勇敢地面对挫折和打击，在学习的路上走的更远更好。
（三）提高高中班主任开展心理健康教育的积极性
首先，从高中班主任层面，使其认识到对学生开展心理健康辅导的重要性的同时，还应提高其开展和落实心理健康教育工作的积极性。其次，鼓励班主任积极学习和掌握心理健康教育的基础知识，不断掌握心理健康教育的专业知识。在帮助自己调节心理状态和心理压力的同时，帮助学生进行心理健康辅导，帮助学生健康成长。最后，学校要经常对班主任进行考核及培训，也可以适当对在帮助学生进行心理健康辅导方面取得良好效果的班主任给予肯定和奖励，在帮助高中班主任提升内在动力的同时增加外部刺激，提高其开展心理健康教育的积极性。
四、结语
一、以实践为中心的“五位一体”心理健康教育模式
（一）网络平台、咨询中心等阵地建设，搭建虚拟、现实的互动平台
学校投资建设了心理健康辅导中心，中心设立了“接待室”“团辅室”“发泄室”“沙盘室”等多个专业心理辅导实践基地，建立了《咨询学生保密制度》《心理咨询预约制度》《建档制度》《心理咨询流程》等制度，同时，与常州市心理协会对接，共建合作单位，有力保障了心理咨询服务中心健康教育质量。为了强化心理健康辅导中心的功能，发挥其服务师生的作用，学校心理健康辅导中心建立了“心海导航”心理健康网站和心理咨询中心微信公众号[2]，全校师生可以通过浏览网站了解心理咨询知识、阅读心理文章、开展网络互动等，也可以通过微信公众号进行咨询预约、在线交流、学习分享等，形成了线上线下相结合的心理健康教育平台。
（二）团队辅导、专家讲座等实践活动开展，搭建健康、向上的共享平台
为了提升班集体的凝聚力，解决学生存在的普遍性认知问题，学校心理咨询中心有针对性地设立了团队辅导服务，学生通过参与破冰行动、分组学习、团队挑战、突破自我等活动，形成“班荣我荣”的和谐、向上的班集体氛围。同时，学校不定期邀请专家到校讲学，从更高的理论阐述、更高的实践分享，给全校师生传达更新的知识和动态，使师生在接收心理辅导的同时，开阔了视野，“美化”了心情。
（三）预约咨询、个别辅导等优质服务，搭建尊重、互信的交流平台
心理咨询是一个极其注重保密的服务，为了给学生以充分的尊重，相关人员应对交流内容充分的保密，心理咨询服务中心开通了网上在线预约服务，师生可以通过在线预约，定好具体的时间、地点，然后一对一地进行交流和辅导，这不仅可以给咨询教师充分的准备时间，从而提高服务质量，更防止了扎堆咨询而无法为学生保密的尴尬局面。多年来，在线预约及个别辅导的模式成效显著，搭建了尊重、互信的交流平台，大大促进了学校心理健康教育的发展。
（四）心理普查、预防干预等有效措施，搭建精准、平安的数据平台
学生进校后，需完成多项针对性的问卷调查，学校通过对每一位学生进行心理普查，初步摸清学生的心理动向和心理倾向，做到了早调查、早发现、早预防，为后期的精准干预提供了数据支撑。
（五）主题教育、融通教学等教育手段，搭建快乐、高效的提升平台
心理健康教育绝不仅是某一个部门的事情[3]，而是贯穿教育教学始终的，每一位班主任、任课教师都应该在学生的价值观教育上有所作用。如班主任可以通过主题教育活动，有针对性地进行教育和引导，任课教师可以在教学过程中融入专业发展、职业规划等素质教育的内容，从而在教育的全过程中体现心理健康教育，促进心理健康教育的高效发展。
二、以责任主体为核心的“五位一体”心理健康咨询系统
现如今，无论是社会、学校还是家庭，对心理健康教育的重视都有了提高，尤其是中职学校，更是强化了心理健康教育责任主体队伍建设。我校经过多年的探索，已形成了专业心理咨询师、校系学生工作处、班主任、班级心理委员、家长等为责任主体的“五位一体”心理健康咨询系统，为学生的心理健康发展保驾护航。
（一）建立一支专业的心理咨询教师队伍
我校心理咨询中心共有专业心理咨询教师八名，另外在各系有十多名兼职心理教师，且均取得了国家二级心理咨询师资格，学校一直高度重视这支教师队伍的建设，利用寒暑假组织教师参加专业培训，提高专业能力，丰富专业知识，提升服务质量。多年来，这支队伍在新生入学心理普查、专业心理咨询、班级团体辅导、一对一疏导等工作上作用突出、成果显著。
（二）规范一支校内条线管理部门
学校心理咨询中心隶属学校学生工作处，接受学生工作处安排和考核，各系积极配合学生工作处和心理咨询中心开展心理健康教育，如开展“让心灵之花开放”黑板报、“敞开你的心扉”主题演讲比赛等，以便充分发挥心理咨询室的教育功能，确保心理健康教育的延续性和渗透性。
（三）构建一支高素质、高水平的班主任队伍
班主任是学校德育的核心力量，是学生的直接教育者，一支思想素质过硬、专业素质强、教育能力突出的班主任队伍，是保障学校教育秩序健康发展的重要力量。十多年来，学校高度重视班主任队伍建设，通过全校班主任誓师大会、各系班主任例会、班主任座谈会等形式，加大班主任思想引导和具体业务能力的培训；通过青蓝工程、班主任基本功大赛、主题教育活动等，提升班主任专业素养；通过参加省市级班主任论坛、班主任管理能力提升培训、名班主任评选等，提升班主任理论水平和工作能力。目前，学校拥有高素质班主任220余人，形成了一道独特的教育风景线。
（四）招募一支责任心强、兴趣浓厚的心理委员队伍
学生干部是除班主任外，又一支重要的德育管理和联系力量，为了充分发挥学生干部的教育作用，学校心理咨询室在各班招募心理委员，并组成了一支200多人的心理委员队伍。心理委员主要是由责任心强，并对心理知识有浓厚兴趣的学生组成，他们扮演着观察员、气象员、宣传员的三重角色，观察班级学生的心理动态，针对特定人群的心理预警，定期上报班级心理健康教育活动开展情况，宣传心理健康知识等。
（五）吸纳一批有热情、有文化的家长，成立家委志愿服务团队
家长是一支拥有丰富社会经验和教育经验的教育团体，他们拥有“望子成龙、望女成凤”的独特教育优势，为了孩子的健康成长，他们更愿意付出劳动。为此，学校深入探讨，吸纳了一批有热情、有文化的家长，成立了校级、班级家委志愿服务队，即家委会，共同搭建家校联动的桥梁。学校在开展各类心理健康教育团辅、心理健康教育讲座、心理健康教育主题活动等，均可邀请家委会成员学习和参与，让家长在接受专业教育的同时，更加了解学校的教育管理，更容易达成共识，形成合力。家委会的成立，进一步拉近了学校、班级与家庭的距离，在学生的教育上，更容易沟通，进而形成合力。多年的实践表明，家校联动式教育，保障了学校德育质量的提升，促进了学生心理健康发展。
三、以“五个到位”为保障的心理健康教育组织格局
“双五位一体”学生心理健康教育模式的构建与实施，为学生的身心健康发展提供了有力的制度、阵地、师资保障，确保了学校教育教学秩序稳定及文明、平安校园的创建，有力助推了学校德育管理的精品化建设。学校领导高度重视学生心理健康教育，形成了领导到位、机构到位、师资到位、课程设置到位、投入到位的“五个到位”格局。
（一）投入到位，确保线上线下“双阵地”发挥作用
学校及上级教育部门高度重视学生心理健康教育阵地建设，投入专项资金，建设了线上线下心理健康教育平台，确保了心理健康教育线上线下全覆盖，有效提升了心理健康教育的广度和深度。同时，为了应对复杂多变的学生心理问题，适应社会的快速发展，学校定期升级配套设施，建立专门的管理部门，强化师资培训，丰富阵地内容，吸引学生关注，有效发挥阵地教育功能。
（二）强化课程体系建设，将心理健康教育引入课堂
囿于学生对心理健康教育认识的局限性，影响了心理健康教育的实际效果。为此，学校引入心理健康教育课程[4]，将心理健康教育搬进课堂，完善学生对心理健康的认识，传授健康的心理知识和评价体系，引导学生形成健康的价值观、人生观。同时，学校坚持全员育人教育模式，要求专业课、文化课教师必须进修心理学知识，并在教授知识的过程中加入素质教育、心理健康教育，通过课程教育，实现心理健康教育的全覆盖。
（三）完善组织架构，为心理健康教育提供了有力的后勤保障
学校形成了校领导挂帅、学工处负责、专业师资履责、全体教师积极参与的完善的心理健康教育组织架构，为学校心理健康教育的高效开展、可持续发展提供了有力的保障。在该组织架构下，以心理健康教育工作小组为履责机构，实施以下工作职责：第一，规划学校学期心理健康教育计划，总结心理健康教育工作；第二，组织、培训教职员工，特别是班主任，掌握心理健康教育的技能和原则；第三，掌握阶段性学校工作情况，为学校领导提供学生心理、思想动态情况；第四，指导心理兼职教师，办好心理咨询室、心理热线电话、心理信箱，为学生排忧解难；第五，协调学校、家长、社会各界共同做好学生心理健康教育工作。由此，做好心理健康教育的全局工作。
【关键词】初中班主任；心理健康教育；现状
对于初中班主任开展实施的心理健康教育的这一活动论题，很多专家学者已对此做了大量的相关研究并取得成果。该调查研究主要在已有的理论研究基础之上，针对初中班主任展开实施心理健康情况及教育现状方面进行调查，希望从中能有对初中班主任开展实施心理健康教育有积极意义的建议，使班主任能更好地为学生们实施心理健康教育辅导。
一、主要问题
（一）老师们对心理健康的标准认识存在的障碍较多
调查表明，教师们对于心理健康的标准熟悉得分仅为2.02，这说明教师们对于这一问题存在的障碍较多，很多班主任老师都不熟悉更不了解这一标准。其中的原因主要是学术界对于心理健康的标准、定义等至今仍没有定论。
造成教师们对心理健康标准不熟悉的另一原因是，理论标准和实际标准不一样。有的老师虽然对于理论界的相关心理健康标准持赞成态度，但是在实际运用中却是以感性判断学生的心理健康多于理性判断，也没有有意识地从学生心理的角度去考虑问题，去区分学生心理的健康与否。
（二）德育化的倾向问题严重
班主任们对于德育教育和心理健康教育的区分还存在误区。第一，很多人认为心理健康教育是德育的一部分，他们认为没有必要再单独实施心理健康的教育，只要再加强德育也就可以达到目的。虽然两方面都是关于“育人”展开的，但两者其实是有很多区别的，比如学生观、教育内容、教育目的、教育原则及方法等方面都不尽相同。学生们的品质道德的形成和他生长的环境、学习环境及其他心理素质的发展方向水平有很大的关系，但思想品德问题与心理健康问题，不仅问题的内容、问题的性质还是问题的产生源都不能看作同一类的问题。初中的学生心理健康问题主要是个体性的，对于涉及与社会法规相关的各类社会道德规范等问题是比较少的。而思想品德的问题却是社会性的问题，是个人在社会发展过程中产生的与社会道德规范不符合的行为问题。当今形势下，学生们的心理健康问题和思想道德问题就可能会越来越多，也会越来越复杂，所以仅仅靠学校的传统德育是解决不了这一严峻问题的。第二，老师们把学生的心理健康问题看作是思想品德的问题。班主任们都应该有丰富的教学经验及品德教育经验，而正是这些经验使他们养成了思维定势，容易在工作中把学生们的心理健康问题当作是思想品德的问题来处理，这就不能恰当地处理好问题，也不能分清两者的区别与联系了。
（三）少数班主任不够重视全体学生们的心理健康问题，不能够对所有学生实施心理健康的教育
经问卷调查发现，很大一部分学校的初中班主任都能够很好地重视所有学生们的心理健康问题，但也有少数的班主任还不能做到这一点，不能使学生的心理发展需要得到满足，心理的健康水平也不能得到提高。初中学生的心理健康教育主要是让学生们学会学习、学会人际交往和适应社会生活等。每个学生在成长的过程中总会存在一些问题，例如怎么样认识朋友、认识环境，怎样调整自己、适应变换的环境等。所以，每一位学生都应该接受心理健康的教育。
二、应对策略
（一）强化班级管理，重视学生心理健康问题
在调查班级管理一项中发现，经调查的所有班级管理情况还是比较乐观的。学生的心理健康问题与班级的管理是不容分割的，班级管理工作是班主任最基本也是最根本的工作。班主任要做好这一工作，并在工作中把学生的心理健康教育相结合，及时了解并掌握班级的最新情况，了解学生们的最新动向及动态。班主任也要认真学习研究心理学及教育学，学会根据心理学原理和教育学原理，创造出适合本班级的管理模式，设计出顺应社会要求的管理方法，做到不仅使班级的管理情况得到改善，也要使班主任的管理效益得到提高，还要使学生的心理素质得到提升。
（二）注重与学生家长之间的联系，关注学生、促进学生心理健康
班主任作为学校与学生家庭之间的协调人，学生心理健康的形成，与其家庭环境密切相关。父母亲和子女的关系、父母亲对子女的学习期望、父母的抚养方式，这些都与学生的心理健康存在着密切的联系，因此学生存在的心理健康问题解决还需要家庭成员的帮助、配合。家长们都望子成龙、望女成凤心切，就应该经常和班主任保持联系，通过双方的沟通，不仅能使班主任及时了解学生的心理情况及思想行为，也能使家长们了解自己子女的学习情况及生理、心理的变化状况。班主任与学生家长一起共同促进学生的心理健康发展。
（三）班主任应该提升自身修养，保持良好心态
教师拥有并能保持良好的心态，才能促进学生的心理健康发展。班主任能顺利开展实施心理教育的前提就是保持健康的心理，这就必须要求班主任提升自身修养，能使自己始终保持积极健康的心理状态去工作，去面对存在心理健康问题的学生。
【参考文献】
［1］刘秀娥.初中班主任实施心理健康教育的现状调查[J].太原城市职业技术学院学报，2010（11）：95-97.
［2］郝丽.初中班主任工作中实施心理健康教育策略研究[D].东北师范大学，2009.
心理健康教育工作计划1 根据学院及学部工作安排及要求，现将20xx年度心理健康工作计划如下:
一、心理工作日常化、基础化，做好心理健康教育日常宣讲工作
心理工作是与我们的日常工作结合在一起的，继续做好面向全体学生开展预防性和发展性的心理健康教育。开拓宣传通道，从网络、寝室等多渠道介绍心理健康的一些小常识，让同学们能从不同方面了解心理知识，也帮助学生们认识自己、了解自己、悦纳自己，提高学生们对心理知识的兴趣，将心理健康教育进寝室工作真正做到实处。
二、健全心理工作机制，加强学部心理工作领导队伍建设
明确学部心理协会职责，积极动员心协成员，将心理工作做实做细，同时定期开展读书会活动。充分调动教师与辅导员参与心理工作的积极性，对教职员工、班团干部、学生党员等开展心理健康教育，加强培训工作，增强其对心理危机的预防意识和敏感性。
三、完善心理健康活动体系
积极组织学生参与学院心理健康月、心理委员培训、心理委员风采秀等活动，同时结合学部特点，通过多种形式，如心理书籍分享、心理电影赏析、心理讲座开展，利用网络媒介与多媒体等现代科技手段，开展立志励志教育、感恩教育、女生教育、职业生涯规划教育等心理健康教育活动。为调动心理委员工作积极性，定期对心理委员进行考核，为10月份学院心理委员风采秀做好准备。
四、加强心理危机干预体系建设
根据20xx级新生心理普查分析结果，做好重点学生访谈工作。对全学部学生进行心理健康定期排查工作，及时关注重点学生，建立心理健康档案，做好监控，并有详细处理过程记录。
五、全员参与，开辟经管心理工作特色
积极动员辅导员参与学生学习心理、人际交往心理、生涯规划等的调查研究，从理论和实践角度出发关注学生心理健康成长。在8栋和10栋定期出版心理板报，并指导心理协会编辑经管心理刊物，以便分享心情故事、常见心理现象、心理书籍等。力争做到每周一版，每月一期心理刊物。
心理健康教育工作计划2 学校心理健康教育工作经过几年不断努力取得相当成绩，并经过实践不断摸索出一条心理健康教育工作新模式 双全互动的学校心理健康教育模式。如何使学校心理健康教育工作继续取得长足发展，如何使学校独特的心理健康教育模式再上一个台阶都是值得深思的问题。针对学校心理健康教育工作中存在的.问题、结合学校心理健康教育工作的发展新要求，我们制定以下新学期的心理健康教育发展计划。
一、学校心理健康教育工作面临的挑战
1、学校心理健康教育的一个核心特征就是学校全体班主任利用班会课实践心理辅导活动课。但随着学校班主任队伍的新变动，我们发现其中有很多近几年刚毕业的大学生，也有许多是以前并没有担任班主任工作的老师加入到这个队伍中来了。但这些教师大多没有参与学校前几年对班主任进行的系统的心理辅导知识、技巧的培训。这就造成无论是班主任执教心理辅导课还是参与学校心理健康教育工作都是很困难的。
2、前几年心理健康教育工作的长足发展离不开学校关于心理课题的带动，而学校的《学校心理健康教育校本课程开发、实践和校本培训的研究》课题即将全面结题，如何确立新的科研课题，并以次作为学校心理健康教育发展的有效抓手也就成为我们现在面临的挑战。
大学心理健康教育工作计划大学心理健康教育工作计划
3、学校在完成静安区中小学心理健康教育三年发展规划(20xx-20xx年)的交流总结已经结束，如何针对前三年发展规划中存在和新发现的问题展望新的三年规划，是区里每个学校应该思考的。
4、上海市许多学校开始试点 生命教育 ，就心理健康教育和生命教育之间的联系，学校也可以考虑如何在心理健康教育工作中如何有效融入生命教育。
5、如何调动学生的积极性，使学生也踊跃加入到学校心理健康教育的队伍中来，如何完善学校的心理社团。
二、新学期学校心理健康教育工作计划
1、对新一届班主任队伍进行心理健康教育的知识、技能的培训。整合各种有效资源，比如邀请专家、学校心理老师、以及前几期接受过培训的班主任对未接受过培训的新班主任进行培训。内容可以适当精简为关注学生心理、如何上好心理辅导活动课、关注自身心理健康建设等几个与班主任工作休戚相关的几个内容。
2、结合新教材的教学，发展学校 双全互动 模式。仅把学校的班主任队伍调动起来，还远远不能达到 促进全体学生的全面心理健康发展 的要求。学校的每个人都可以成为心理健康教育工作者。心理健康教育的学科渗透可以充分调动课任老师对学生心理健康发展的关注。 双全互动 模式也可以由原来的班主任全员参与心理健康教育发展成为教师全员参与。学校的预备年级和高一正在实施新教材的教学，也为我们结合新教材组织这两个年级部分学科的老师就本学科中心理健康教育渗透进行探讨提供有利契机。从寻找学科教学目标中的关于心理的部分、实现这些心理目标的教学方法和教学组织等方面进行积极探索。
3、发挥班主任力量，干预学生家庭教育。学生的心理健康的发展是个系统工程，不仅需要学校班主任、任课教师的努力，还需要家庭教育的积极配合。但许多家长对如何关注孩子的心理健康发展还不是很了解，这样就容易采取一些不正确的教育方法，不仅不能作为我们学校教师的有利支持，有时候反而会抵消我们的教育效果。所以我们可以尝试利用班主任和家长的密切联系关系，让接受过心理健康教育培训的班主任对学生家长进行有效指导。当然这也仅仅是一种设想，我们可以以一、两个年级进行试点，探讨其可行性及操作方法。
4、发展学生心理社团。以前因为学生的活动时间有限，将学生社团的社员组织起来比较困难，学生心理社团一直得不到有效发展。本学期结合心理老师的高中选修课任务，一方面为对心理感兴趣的选修课学生进行关于心理方面教学，一方面可以利用这个时间将学生心理社团发展起来。
5、保证学校心理常规工作的有序。坚持日常的咨询、对起始年级的学生进行心理测量等、心理课教学等常规工作。新学期结合学生心理社团进行心理广播。
6、积极配合学校和学校政教部门的工作。
如何促进学校心理健康教育的长足发展，真正起到示范作用，需要学校的心理健康教育队伍的共同努力。
心理健康教育工作计划3 根据学院及学部工作安排及要求，现将20xx年度心理健康工作计划如下:
一、心理工作日常化、基础化，做好心理健康教育日常宣讲工作
心理工作是与我们的日常工作结合在一起的，继续做好面向全体学生开展预防性和发展性的心理健康教育。开拓宣传通道，从网络、寝室等多渠道介绍心理健康的一些小常识，让同学们能从不同方面了解心理知识，也帮助学生们认识自己、了解自己、悦纳自己，提高学生们对心理知识的兴趣，将心理健康教育进寝室工作真正做到实处。
二、健全心理工作机制，加强学部心理工作领导队伍建设
明确学部心理协会职责，积极动员心协成员，将心理工作做实做细，同时定期开展读书会活动。充分调动教师与辅导员参与心理工作的积极性，对教职员工、班团干部、学生党员等开展心理健康教育，加强培训工作，增强其对心理危机的预防意识和敏感性。
三、完善心理健康活动体系
积极组织学生参与学院心理健康月、心理委员培训、心理委员风采秀等活动，同时结合学部特点，通过多种形式，如心理书籍分享、心理电影赏析、心理讲座开展，利用网络媒介与多媒体等现代科技手段，开展立志励志教育、感恩教育、女生教育、职业生涯规划教育等心理健康教育活动。为调动心理委员工作积极性，定期对心理委员进行考核，为10月份学院心理委员风采秀做好准备。
四、加强心理危机干预体系建设
根据20xx级新生心理普查分析结果，做好重点学生访谈工作。对全学部学生进行心理健康定期排查工作，及时关注重点学生，建立心理健康档案，做好监控，并有详细处理过程记录。
五、全员参与，开辟经管心理工作特色
积极动员辅导员参与学生学习心理、人际交往心理、生涯规划等的调查研究，从理论和实践角度出发关注学生心理健康成长。在8栋和10栋定期出版心理板报，并指导心理协会编辑经管心理刊物，以便分享心情故事、常见心理现象、心理书籍等。力争做到每周一版，每月一期心理刊物。
大学生心理健康教育工作计划4 学校心理健康教育工作经过几年不断努力取得相当成绩，并经过实践不断摸索出一条心理健康教育工作新模式 双全互动的学校心理健康教育模式。如何使学校心理健康教育工作继续取得长足发展，如何使学校独特的心理健康教育模式再上一个台阶都是值得深思的问题。针对学校心理健康教育工作中存在的.问题、结合学校心理健康教育工作的发展新要求，我们制定以下新学期的心理健康教育发展计划。
一、学校心理健康教育工作面临的挑战
1、学校心理健康教育的一个核心特征就是学校全体班主任利用班会课实践心理辅导活动课。但随着学校班主任队伍的新变动，我们发现其中有很多近几年刚毕业的大学生，也有许多是以前并没有担任班主任工作的老师加入到这个队伍中来了。但这些教师大多没有参与学校前几年对班主任进行的系统的心理辅导知识、技巧的培训。这就造成无论是班主任执教心理辅导课还是参与学校心理健康教育工作都是很困难的。
2、前几年心理健康教育工作的长足发展离不开学校关于心理课题的带动，而学校的《学校心理健康教育校本课程开发、实践和校本培训的研究》课题即将全面结题，如何确立新的科研课题，并以次作为学校心理健康教育发展的有效抓手也就成为我们现在面临的挑战。
大学心理健康教育工作计划大学心理健康教育工作计划
3、学校在完成静安区中小学心理健康教育三年发展规划(20xx-20xx年)的交流总结已经结束，如何针对前三年发展规划中存在和新发现的问题展望新的三年规划，是区里每个学校应该思考的。
4、上海市许多学校开始试点 生命教育 ，就心理健康教育和生命教育之间的联系，学校也可以考虑如何在心理健康教育工作中如何有效融入生命教育。
5、如何调动学生的积极性，使学生也踊跃加入到学校心理健康教育的队伍中来，如何完善学校的心理社团。
二、新学期学校心理健康教育工作计划
1、对新一届班主任队伍进行心理健康教育的知识、技能的培训。整合各种有效资源，比如邀请专家、学校心理老师、以及前几期接受过培训的班主任对未接受过培训的新班主任进行培训。内容可以适当精简为关注学生心理、如何上好心理辅导活动课、关注自身心理健康建设等几个与班主任工作休戚相关的几个内容。
2、结合新教材的教学，发展学校 双全互动 模式。仅把学校的班主任队伍调动起来，还远远不能达到 促进全体学生的全面心理健康发展 的要求。学校的每个人都可以成为心理健康教育工作者。心理健康教育的学科渗透可以充分调动课任老师对学生心理健康发展的关注。 双全互动 模式也可以由原来的班主任全员参与心理健康教育发展成为教师全员参与。学校的预备年级和高一正在实施新教材的教学，也为我们结合新教材组织这两个年级部分学科的老师就本学科中心理健康教育渗透进行探讨提供有利契机。从寻找学科教学目标中的关于心理的部分、实现这些心理目标的教学方法和教学组织等方面进行积极探索。
3、发挥班主任力量，干预学生家庭教育。学生的心理健康的发展是个系统工程，不仅需要学校班主任、任课教师的努力，还需要家庭教育的积极配合。但许多家长对如何关注孩子的心理健康发展还不是很了解，这样就容易采取一些不正确的教育方法，不仅不能作为我们学校教师的有利支持，有时候反而会抵消我们的教育效果。所以我们可以尝试利用班主任和家长的密切联系关系，让接受过心理健康教育培训的班主任对学生家长进行有效指导。当然这也仅仅是一种设想，我们可以以一、两个年级进行试点，探讨其可行性及操作方法。
4、发展学生心理社团。以前因为学生的活动时间有限，将学生社团的社员组织起来比较困难，学生心理社团一直得不到有效发展。本学期结合心理老师的高中选修课任务，一方面为对心理感兴趣的选修课学生进行关于心理方面教学，一方面可以利用这个时间将学生心理社团发展起来。
5、保证学校心理常规工作的有序。坚持日常的咨询、对起始年级的学生进行心理测量等、心理课教学等常规工作。新学期结合学生心理社团进行心理广播。
6、积极配合学校和学校政教部门的工作。
如何促进学校心理健康教育的长足发展，真正起到示范作用，需要学校的心理健康教育队伍的共同努力。
心理健康教育工作计划4 一、指导思想：
认真贯彻省、市关于学校心理健康教育的有关精神，根据小学教育的.特点和小学生心理发展的规律，通过各种途径继续认真开展多种多样的心理健康教育活动和指导，帮助学生获取心理健康的初步知识，促进学生人格的健全发展。
通过心理健康教育，不断转变教师的教学理念，改进教育、教学方法，改进班主任方法，提高德育工作的针对性，学科性和实效性，为学校实施素质教育营造良好的心理气氛。
二、主要工作目标
1.坚持以人为本。根据学生心理特点及发展规律，运用心理健康的理论和方法，开展丰富多彩的活动，培育学生良好的心理素质，促进他们身心全面和谐的发展。
2.立足教育，重在指导。遵循学生身心发展规律，保证心理健康的实践性和实效性，面向全体学生，关注个别差异，尊重学生、理解学生。
3.提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜力，培养学生乐观的、向上的心理品质，促进学生人格的健康发展。
4.对少数有心理困扰或心理障碍的学生进行科学的、有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，提高心理健康水平，增强自我教育能力。
三、具体工作
1.学校心理健康教育队伍建设。
学校心理健康教育不是心理健康教师一个人的事，是所有学校教育工作者的事，所以学校成立了以心理健康教师为主，班主任教师为辅，其他教师为基础的学生心理健康教育战线。优秀的师资队伍是开展心理健康教育的坚强支撑。本年度，继续组织教师参加心理健康教师资质认证。同时，将适时举办班主任心理健康教育讲座，缓解班主任心理压力，提高班主任自身心理健康水平。心理健康教师对学生的心理健康情况收集整理，定期以板报、广播等形式向全校学生进行心理健康指导。
2.全力推进心理健康教育。要更新观念，要高度清醒地认识到，心理健康教育是提高广大学生心理素质的必要途径，是青少年学生思想道德建设的重要组成部分。学校将围绕市心理健康教育的主题是“和谐、阳光、快乐、健康”这一主题，开展系列活动。要进一步加强问题学生的结对帮教制度，落实帮教措施，建立结对帮教档案。
3.加强制度建设。将心理健康教育课纳入教育教学计划范文;学校要定期开展心理健康教育的交流、研讨;把心理健康教育课的开展情况纳入学校教育德育工作的年度考核之中，并开展心理健康教育课评比活动;设立网上心理咨询室，为学生提供咨询辅导，设立心理信箱，组织全体教师参与心理健康教育工作。
4.学校心理健康教育的方式
(1)集体辅导。班主任利用心理健康课，根据本班的实际进行心理健康教育，为学生提供全面地帮助，主要为塑造班级集体良好的氛围和集体的良好行为，激发群体向上的精神。另外，每月一次，利用国旗下讲话，对一些共性问题，由心理辅导老师进行集体心理健康辅导。
(2)心理咨询室。心理咨询室建设的环境布置考虑到了符合心理辅导的要求，还考虑到了儿童的审美特点，让学生一进门便喜欢它。每周二～周五的中午12：30～13：10、下午的14：40～15：40开放心理咨询室，接受以学生个体或小组为对象的咨询，由心理辅导老师负责。在心理咨询室内门外设有“心理咨询信箱”，以便个别学生羞于启齿，可以利用写信的方式进行咨询。
(3)个案教育。以智优学生、智力临界学生、模范学生、问题较多的学生作为个案对象，以本人知道或不知道两种方式研究。采用跟踪研究，合作的方式进行。
(4)博客互动。在我校网站上，心理辅导老师建立自己的博客，在博客中另开心理专题，学生、老师、家长等的咨询，这一形式的推出，可架起心理互动的桥梁，拓展心理咨询的对象、时间、空间，更为便捷、互动，有一定的实效性。
5.指导家庭进行心理健康教育
小学生的心理健康教育仅仅由学校实施是不够的，在更重要的意义上讲，小学生心理健康教育主要依靠家庭教育，因为家庭才是学生的与归属，小学生心理健康最后要归结于此。因此，学校、家长应该合力重视小学生心理健康教育，我们利用家长学校、家长开放日、等多种途径，坚持不懈向家长提出各种建议，指导家长开展小学生家庭心理健康教育。
总之，重视小学生自我心理健康教育，利用一切资源开展小学生心理健教育，促进全体学生的健康发展，是我们的工作终极目标。
四、月份工作安排
三、四月份：
⒈制订并讨论学期心理辅导XX年工作计划范文。
⒉做好心理健康教育的宣传和氛围建设工作。
3、召开六年级部分学生座谈会，并进行毕业前夕个别心理咨询。
4、举办青春期心理卫生讲座(五、六年级部分女生)。
五月份：
⒈组织全体老师学习有关心理辅导的知识、方法等。
⒉出好心理健康教育专题黑板报。
⒊召开特殊学生会议，并进行个别心理咨询。
六月份：
⒈继续指导班主任班中开展“开心果”谈心角活动。
⒉利用家长会向家长宣传“家庭心理指导”的有关内容。
七月份：
⒈做好学期总结及资料积累和个案分析、心理档案建立工作。
九月：
1.对新生进行心理健康教育，帮助他们做好入学心理准备。
2.思品老师确定心理辅导内容。
3.心理咨询室正常开放
十月：
1.国旗下讲话，进行集体辅导。
2.对六年级学生进行心理小调查。
3.进一步优化学校心理咨询室内部环境。
十一月：
1.出刊学校心理健康教育专刊。
2.班主任心理健康专题辅导。
十二月：
1.迎接上级对学校心理健康咨询室的验收、检查。
2.国旗下讲话，进行集体辅导。
在中职生的教育中，心理健康教育尤为重要，这不仅关系到学生的个人成长，还关系到社会职业人才的培养。因此，必须对中职生心理健康教育进行严格把关，而班主任作为班级教师的带头人，有责任、有义务认真对待，并在实际工作中做出表率。本文就对中职生心理健康教育的现状浅做分析，然后再对班主任在这一方面的工作进行指导，以期能够促进中职生心理健康教育的发展。
关键词：
中职生；心理健康教育；班主任工作
一、引言
中职生刚从知识教育转入职业教育，心理尚未成熟，还得面临社会就业压力等问题，往往会出现许多心理上的问题，不利于中职生的心理健康。为了应对这一问题，中职院校特意开展中职生心理健康教育教学，以期能够改善这一现象，要求班主任必须能够在日常工作中很好地实践中职生心理健康教育。但是由于班主任并非是专业的心理教育教师，在某些具体的实践方法上尚不明确，所以，有必要对其具体实施策略进行分析。
二、中职生容易出现的心理问题
第一，自卑。在进行升学入考中，往往会有一部分人由于成绩不好，无缘高中，就被迫选择了进入中职院校。中职院校在社会中的名声一直都不太好，在大多数人眼中中职院校的学生都是失败者，没有能力，其出路也不好，总之，就是一句话，中职院校社会地位低下，中职生备受轻视。外界的看法很容易使得中职生产生自卑心理，尤其是刚刚进入新的环境，对于一切尚不了解，就更容易让他们感到自己的渺小，从而加重自卑心理。[1]第二，厌学。选择中职院校的原因不外乎两个：家庭经济条件困难、学习成绩不好，但是相信在中国经济不断发展的时期，经济困难才选择上中职院校的可能很少，最多的还是由于学习成绩的问题。这就反映了一个情况，学生在学习方面未形成正确的认识，缺乏正确的学习态度，没有养成良好的学习习惯。进入中职院校，他们亦是同以往一样，久而久之，就会对学习产生厌恶的情绪。第三，青春期问题。中职院校的学生多数都处于青春期，心理虽然未成熟，但是却十分敏感，尤其是对待男女生情感的问题上。在青春期的少年一般都是比较敏感、矛盾的，对于异性也会表现出好感，适当的引导可以解决男女生情感问题，但是，处理不好，反而会为学生带来心理上的伤害。[2]第四，盲目追求个性化。进入中职院校，学生往往会觉得自己已经长大了，有了自己的想法，就想要追求个性，但是却忘记了自己的身份。中职生为了表现自己独特的个性，往往会标新立异，通过一些发型、服饰、妆容、行为等标新自己的不同，这种心理问题是十分普遍的。
三、心理健康教育在班主任工作中的具体实践策略
经过以上几点分析，可以看出中职生在心理上存在不小的安全隐患，若是及时地施加适当的引导，必定会还学生一个健全的心理。反之，若是处理不及时或是不得当，很可能会对中职生的心理产生不小的危害。因此，班主任的心理健康教育工作刻不容缓，必须立足于实际，需求可行的实践方案。第一，班主任心理素质的要求。要想成为中职生的班主任，就必须具备过硬的心理素质，这不仅是教师应对一切突发事件的要求，更是向学生实行心理健康教育的必备条件。班主任是班级中的领导者，一言一行都可能会对学生的心理产生不小的影响，因此，班主任必须要有足够强硬的心理素质来影响学生。根据实际情况来讲，班主任相较于其他的教师而言，更具有学生号召力，也有更多的时间与学生共处，这就意味着班主任与学生之间有着良好沟通条件。班主任可以借助日常的交流，了解学生的情况，以自己乐观、向上、阳光的心态引导学生开放自我。这样就会使得更多的学生心理问题得到解决。第二，注重学生的人际关系处理。在中职生中，人际关系十分重要，它关系到学生心理素质的能否健全，良好的人际关系可以帮助学生发展友谊，激发自己的潜能，还有利于培养学生的合作意识。在具体的实施中，班主任可以多鼓励学生参加集体讨论、集体活动，多多为学生创造一些交往的机会。在这个过程中，班主任也要适当的应用激励机制，激励机制可以有效地提高学生的积极性，发展自我。当然，此前提是要具备良好的交流环境，班主任应该适当的寻找一些中职生感兴趣的活动或是话题来加强学生之间的交流，营造温暖、轻松、和谐的交流环境。第三，扮演倾听者，做学生心灵的导师。处于青春期的学生异常敏感。无论是在男女情感问题上，还是在自尊心上，又或是其他的一些方面。他们往往能够意识到自己的困惑，但是却有有着过强的自尊心，不愿意将自己的心事透露给同龄人，因为他们觉得那些人只会将此当作笑话，甚至会偷偷地嘲笑自己。所以这对于班主任而言，是一个很好的契机，扮演一位倾听者，探听学生心中的烦恼，然后在以过来人的身份对学生提出中肯的意见。帮助学生走出青春期的困惑，进而明白学习的重要性，不仅可以很好地解决学生的心理问题，还能够达到促使学生学习的目的。
四、结束语
在近几年，职业教育飞速发展，这也意味着中职生心理健康教育问题刻不容缓，中职生心理健康教育在班主任工作中的实践必须加紧步伐。作为中职生班主任必须要有这份自觉：认真做好本职工作，全力为中职生的心理健康教育保驾护航。
作者：王峰 单位：丹东市技师学院
参考文献：
【关键词】心理健康；熏陶教育；专栏宣传
在当今信息发达，思想潮流汇聚的时代，中学生的思维方式极为容易受到身边的环境影响，导致心理失衡，甚至扭曲了自己的世界观、人生观、价值观。这是因为他们正处在身心发展的重要时期，当他们面对学习及社会竞争等各方面的压力，面对生活、人际交往等方面的迷茫，难免会遇到各种各样的心理困惑和问题。如果他们得不到及时的疏导，就可能会演变为各种各样的心理疾病。作为班主任我关心不但是学生的成绩，更关心的是学生完善的人格和健康的心理。因此在本次研究中，我主要针对班主任工作与心理健康的密切联系开展实践探究。
一、开展此课题的必要性
心理健康是中学生德、智、体、美、劳方面全面发展的基础和保证。没有健康的心理，特别是在性格方面存在缺陷的学生，很难形成良好的品德。中学生正处在身心发展的重要时期，他们的生理、心理发育和发展以及思维方式，会随着身边的环境、社会阅历的扩展等因素而改变。特别是在这个青春转型时期，他们要面对学习、考试的压力，还要学习与人交流沟通的技巧等。在这个既未能完全独立又渴望自主的水火交融的时期，他们难免会遇到各种各样的心理困惑和问题。这个时候他们需要学习一些心理健康知识，有倾诉的对象，得到及时的心理健康辅导。否则就有可能导致心理异常现象，影响他们的健康成长。因此，开展心理健康教育对提高中学生心理素质，实施素质教育，保障学生健康成长有着重要的意义。
二、具体的操作过程
我通过开展班主任心理健康教育，在我所任教的班以主题班会课、个别辅导、专栏宣传、问卷调查、与家长联系等方式开展了一系列中学生心理健康教育活动。
1.以主题班会的形式对学生进行团体辅导
班会课是班主任对学生进行思想教育的主阵地。随着教育教学的发展，班会课又被赋予了一种新的功能――疏导教育的功能。以学生的在校时间计算，班级是他们最经常活动的场所。班级里有着相同的同学和老师、课程和活动，同学之间有着相似爱好和共同的话题，师生之间有着共同的目标。
2.个别辅导
人的心理有共性的一面也有个性的一面。在一个班集体里，肯定有个别学生在心理方面的调节能力较弱。因此，个别心理辅导是对班里一部分需要特殊帮助的学生的个别辅导。对于需要辅导的学生，我先细心回想他的性格特征，家庭情况以及问题的特点。在辅导过程中，我严格奉行保密的原则、理解的原则、信任的原则、鼓励的原则以及耐心的原则，为学生提供一个良好的氛围，帮助学生打开心扉，解决问题。对于那些因违纪而需要进行辅导教育的学生，我会跟他分析错误的根源，有可能带来的后果，给他自我反思的机会，然后再进行教育干预。先礼后兵，让学生心服口服。只有收复了学生的心，才能更好地对他进行疏导和辅导。
3.专题宣传
心理健康教育光靠班会课的宣传是远远不够的。要引起学生对心理健康的重视，是要靠源源不断的渗透，耳濡目染，才能收到效果。因此，在课外，我专门在班上开辟了“心灵驿站”宣传专栏，作为心理健康教育的阵地。以摘录文章，张贴学生心声的形式，让学生了解更多的心理知识。至今，以开展了“学习方法介绍”、“中学生健康知识和健康行为问答”、“克服考试焦虑”、“如何与家长沟通”、“中学生心理偏差的成因与对策”等八个专题的宣传。通过师生的共同合作，把“心灵驿站”布置成温馨的心理教育园地，上面有简洁易懂的知识，有同学们心理的疑惑，有同伴之间鼓励的话语，有老师和家长的寄望，有热血少年的理想憧憬……渐渐地，“心灵驿站”成为了学生关注的热点，茶余饭后讨论的谈资。心理健康的氛围不断地在一点一滴中得到了熏陶和发展。
4.问卷调查
在平时与学生和家长的沟通、交流之中，我发现学生与家长的沟通存在着一定的障碍。为此，我专门针对学生与父母之间的沟通出现困难或者矛盾的现象，让学生做了一次《当代中学生与父母沟通情况调查》。对问卷中的每个题目，每个选项都做了详细的百分比分析，与学生共同探讨该如何与家长沟通，同时也在家长会上给家长一定的信息反馈。这次调查，让学生敞开心扉，把自己的真实所想、所需反馈给老师和家长，对于促进家长与孩子、老师之间的沟通起到了良好的作用。
5.加强班主任与家长的联系
在班级生活中，班主任是对班集体中的学生最熟悉的人，同时也是学生信任的人，是家长了解子女在校情况的主要途径。在班级这个大家庭中，班主任好比一家之主，对待学生就像对待自己的兄弟姐妹一样，细心观察他们的细微变化，关心他们的健康成长。作为班主任，我本着细心爱护、真心相处、耐心引导的原则，与学生和谐相处，倾听他们的诉求和困惑，探讨解决的方法。成功的教育是家校相辅相成的，因此我还积极主动地争取家长的支持和配合。通过家访、电话联系、约见到校等方式，向家长反映学生情况，同时了解学生在家的表现，性格特点等，更好地开展共同教育。
三、研究中存在的问题与不足
1.布置给学生的任务，准备时间不足。由于中学生的学习时间紧张，空余时间不足，有时候在资料搜集、班会课节目表演等方面的准备时间不足够，导致教育的效果打折扣。
2.没有充分调动全体学生的积极性。课内外的活动，如班会课、“心灵驿站”等，通常由宣传组和班主任来承担，学生参与的面不够广。
3.班主任与家长的沟通联系还不够深入。在开展家访等活动时，时间仓促，交流不够深入。
青少年的健康心理是实施思想品德教育的基础，而良好的思想品德又是心理健康的保证。健康的心理能促进和谐环境的形成以及身心健康发展。健康的心理能帮助中学是把充沛的精力投入到科学文化知识学习中去。健康的心理能推动中学生不断创新思维，追求自己的理想。因此，在中学生中进行心理健康教育，提高学生的心理健康水平是迫切的而任重道远的。我只是一名普通的教师，一名普通的班主任，但是我乐意在有限的天地里和我的学生分享无限的资源，充分地运用家庭、学校、社会一切有利于学生心理健康成长的有利因素，把班主任心理健康教育工作做得更好。
【参考文献】
关键词:大学生;心理健康;教育特点;教育方法
班主任从事心理健康教育，是一个崭新的课题，同时，对于培养全面发展的高素质人才又有着十分重要的战略性意义。应该说，当代大学生的心理状况多数是健康的，他们有较稳定的思想情绪，学习上乐观自信，对未来充满美好的向往。但我们同时也必须清楚地看到，随着当今社会环境的发展和变化，出现心理问题的大学生人数明显有不断增多的趋势。因此，班主任在开展心理健康教育的日常管理时，应自觉地有意识地运用心理学理论和技术，帮助学生提高心理素质，有效地解决学生一系列成长中的心理问题，从而帮助学生形成良好个性品质，培养优秀班集体。在班主任工作中如何有效地开展心理健康教育呢?
一、要分析学生心理健康状况
经过长期的观察和调查，笔者认为当前不少学生在“学习心理、人际关系、自我评价、精神健康”等方面心理压力较大，不同程度地存在适应力差、群体性差、意志薄弱、对人冷漠等心理问题。究其产生的主要原因，主要有以下三点:
1、学生自身的原因。不同学生的气质、体质、身体健康、生理发育、智力水平、生活经历等不同，都会产生不同的心理感受与体验，有的因素会影响学生的心理，甚至产生心理疾患。
2、学校的原因。虽然当前学校开展素质教育，但由于各种因素影响，学校还存在片面追求学生成绩的倾向，这依然给学生造成沉重的心理压力，教师教育方法的简单粗暴，学生个体间产生的矛盾，家庭对学生不恰当的要求，都会影响学生的心理发育，使部分学生厌学，畏惧交往，产生自卑，不能正确、全面认识自我，接纳自我等情况。
3、社会、家庭的原因。社会发展迅猛，旧的观念受到冲击，新的理念还没形成，家庭结构的变化、家长教育思想的陈旧、教育方法的单一，有的家长对子女的高期望、高要求，外来工、农民工对子女的不闻不问、毫不关心等等原因，都加重了学生的心理压力，很容易使学生产生一系列心理问题。
二、要理解心理健康教育的特点
学校心理健康教育的特点是:1、以心理辅导为主。学校心理辅导针对学生在不同阶段的发展任务、面临的矛盾和个别差异进行辅导，促使其心理矛盾有效解决、心理潜能充分发挥、个性品质和谐发展。2、在自然情境下的过程展开。心理健康教育实际上就是一个心理辅导的过程，这个过程需要与当事人建立一种特殊的关系，来协助对方自我了解、自我适应，从而能够自我独立和发展。班主任与学生之间建立的这种关系是在平时就需要建立的。建立一种亦师亦友的关系，这是班主任担任心理辅导员角色需要做的第一项工作。班主任可以通过专门的心理健康教育课来进行心理辅导，不过，班主任还可以充分利用与学生相处时间较多这一条件，在教育教学的自然情境中展开心理健康教育。“春雨潜入夜，润物细无声”，这是班主任开展心理健康教育所追求的境界。
三、要在日常管理中充分实施心理健康教育
1、以良好的心理素质来影响学生。
俄国教育家乌申斯基说:“没有教师对学生的直接的人格方面的影响，就不可能有深入性格的真正教育工作，只有人格能够影响人格的发展和形成。”班主任的人格就是教育的力量，用自身的美好的心灵去塑造学生健康的心灵。因此，班主任对学生全面健康地成长起着重要的作用，只有心理素质高的班主任才能培养出心理健康的学生。建立良好的心理素质系统，保持健康的心理状态，才能成功地扮演班主任心理辅导的角色。优秀的心理辅导班主任应具备敏锐的观察力、良好的思维品质、良好的情操品质、稳定的情绪、坚强的意志和良好的自我意识品质等。班主任在青少年学生心目中的形象和师生关系的好坏，对于青少年自我概念的形成、生活目标的确定、身心健康的状况都具有深远影响。如果班主任自己心理不健康，学生的心理健康就没有保证，为此，班主任必须努力提高自身的心理素质，否则就无法承担培养高素质学生的重任。
2、营造良好集体氛围，提高学生心理素质。
丰富多彩的业余活动不仅丰富了大学生的生活，而且为大学生的健康发展提供了课堂以外的活动机会。大学生应培养多种兴趣，发展业余爱好，通过参加各种课余活动，发挥潜能，振奋精神，缓解紧张，维护身心健康。通过社会交往才能实现思想交流和信息资料共享。发展社会交往可以不断地丰富和激活人们的内心世界，有利于心理保健。开展形式多样的集体活动。生动活泼的集体活动可促进人际交往，建立团结、合作、友爱、互助的人际关系，体验生活在集体中的乐趣，使不同才能的学生都可以找到表现自己，取得成功的机会，促进身心和谐发展。班主任设计的活动一定要有针对性，即在活动中培养学生的哪些心理品质，设计什么样的活动作为载体来培养学生，班主任要心中有数。
3、以主题班会的形式对学生进行团体辅导。
班级是学生最经常活动的场所，同学之间年龄相仿，经历相似，共同的课堂、班主任、科任教师，对一些问题的理解有着这样、那样的共识，所以，同学之间彼此了解、彼此理解。主题班会中班主任和学生的共同研讨所产生的良好氛围，有利于疏导学生心理困惑及矫正学生的不良心态。主题班会前应有所准备，摸清学生的心理发展脉络，加以适当的引导，以确保班会的正确导向。召开班会的过程中，教师要善于发现学生表述时言语和情感上的细微变化，理解学生没说出的深层次意思，寻找学生群体趋向，及时补充自己的计划，以解开学生心中的症结。
4、积级举办心理学常识讲座，为心理咨询提供咨询平台。
将心理学常识引进校园课堂，让大学生获取一些基本的心理学知识，能帮助他们了解自己、了解他人，有积极的意义。学校心理咨询是增进学生心理健康、优化心理素质的重要途径，也是心理素质教育的重要组成部分。随着时间的推移，心理咨询被越来越多的人承认和接受，越来越多的大专院校，甚至中学开始设置心理咨询机构。心理咨询可以指导学生减轻内心矛盾和冲突，排解心中忧难，开发身心潜能。还能帮助学生正确认识自己、把握自己，有效地适应外界环境。近年来，心理咨询机构不断完善，增设了多种形式的服务，已成为大学生心理素质教育最有效的途径。但要注意讲座不能“满堂灌”，也不能把讲座当作学校集体辅导的主要形式，只能是集体辅导的一种补充形式。大学生在必要时应求助于有丰富经验的心理咨询医生或长期从事心理咨询的专业人员和心理老师。
结束语:
总之，加强学生心理健康教育，同时提高学生思想道德水平，培养优秀班集体是一个同步实施的过程，它对学生高尚品格﹑人格和情操的形成会产生巨大的影响，同时也会影响智力发展。我们每个人在日常生活中不免要发生不愉快的事情，我们要学会控制自己的情绪，遇到不愉快的事情要想开些，不要钻牛角尖，为了一些不值得的事情，生闷气，抽闷烟，甚至喝闷酒，这都是不应该的。大学生的心理需要释放，在学业、情感、经济等方面遇到困扰时，应该学会正确释放自己的压力，学会控制好自已的情绪，因为控制情绪是解决压力的正确途径。
总之，大学生要做到心理健康，争取身心健康是关系到成才与否的头等大事。只有健康的心理素质和健康的生理素质相结合，加之其他积极因素的相互作用，大学生成才会拥有可靠的内在条件，才会离成功越近。
参考文献
【关键词】民办中学 心理健康教育 教师心理健康 初中生
广东实验中学南海学校是经广东省教育厅批准，由中信地产投资兴办及广东实验中学管理的一所优质民办中学。学校坚持“以人为本、以德树人、以质立校”的办学理念，全面实施素质教育，致力于培养“高境界做人、高质量学习、高品位生活”和“品德优良、学业优秀、能力优异、举止优雅”的“三高四优”省实人，注重学生能力的培养，让学生的综合能力全面发展。在此指导思想的引领下，学校开展各项活动，丰富学生的校园生活，培养她们健康的心理，切实地促进学生人格的完善。
我校心理健康教育的现状：
一、有序的专兼职心理老师团队的辅导以及其他老师的积极参与
第一，我校领导非常支持学校心理咨询室硬件的全面建设，包括接待室、会谈室、团辅活动室，还有音乐治疗室，宣泄室、沙盘的活动室等的全面配备。从而为团体心理辅导以及个别咨询提供了完善的条件，有利于心理咨询活动的顺利开展。
第二，对心理健康教育的软实力也积极提升，形成了合理有序的专兼职心理老师团队，共同开展学生的心理健康教育活动。每年开学初都会对学生做心理适应的讲座，根据学生的生理和心理特点，定期开展包括男子学堂，女子学堂在内的各种心理健康讲座，内容涉及树自信品质，做高贵男生；做优雅、贵气，有修养的女性；青春期男女生的适度交往；生命教育；做情绪的主人；学会与人交往等，以及初三学生考前心理辅导等讲座，这些活动不仅仅丰富了学生的学习生活，更是提升了他们认识自我的能力，从而更加有效地提高心理健康水平。
第三，专兼职心理老师积极参加各项培训，继续教育等活动，比如由教育局主办的专家讲座，心理技能大赛等，这种交流和学习的机会能从一定程度上提高心理健康教育工作的水平。
二、生活部十几位高素质生活老师的指导与陪伴
我校是全日制的寄宿制学校，奉行学生自主管理的宗旨，包括内务、纪律等都是学生自己管理，这有助于学生日常生活习惯、行为习惯以及良好品德的养成。
第一，生活部17位老师，其中研究生2名，本科生13名，专业涵盖了地理、数学、药学、生物、英语、体育、心理、中文、艺术设计等，这里汇聚着17人的才情、风情、性情、温情、豪情，形成了省实南海学校独特的风景，大家一起守护着学生，与可爱的孩子们一起欢笑一起成长。17位老师信守着诺言，奉献着青春与爱，用温柔的坚持指导学生形成良好的生活习惯，用爱心、耐心和关心施予孩子们成长的力量，促进其身心健康发展。正因为如此，生活老师深受学生喜爱，也得到家长好评，更让学校领导放心。
第二，生活指导老师对于学生成长的作用不可低估，每天除了在课室，学生就是在生活区了，生活老师对于初中生尤其是刚进初中的孩子来说是姐姐，是哥哥，是妈妈，更是良师益友，每天都在陪伴着他们成长，教导他们做内务，守纪律，监督他们健康饮食，陪他们聊天，解答疑问，更重要的是帮助指导解决情绪上的困扰，人际关系中的不愉快，认识自我的误区，乃至学习方法的指导等，虽说称不上是专业的心理辅导，但是在这日常的生活和学习中的疏导极其重要，心理咨询的作用其实不是彻底的解决问题，而是将不利的因素排除，从而避免出现严重的问题，起到的是“随风潜入夜，润物细无声”的作用，心理咨询的最终目标是助人自助，生活老师的这些指导和陪伴客观上都提高了学生心理健康水平，也为心理咨询的最终目标打下了基础。
三、训练有素的班主任队伍的悉心教导
我校的班主任是由校领导班子反复考量，精挑细选的包括年龄、性别、能力等结构都比较合理的队伍，又有师徒结对，青蓝工程等来带领进步，班主任队伍也是学生心理健康教育的主要指导者。
第一，平时的班会课都有涉及心理健康教育方面的内容，班主任平时与学生接触最多，对学生最为了解，包括学生的学习状态，心理动向等，以及跟家长的联系和沟通都是一个良好又有力的渠道。
第二，学校组织班主任参加区教育局主办的团康活动，为班主任减压，舒缓情绪，班主任心理健康水平提高了，对学生的教导也是有益的。同时，我校定期为班主任进行青少年心理知识讲座的培训，由专业的心理老师作指导，使其不断学习专业的心理知识，更加有效地开展学生的心理健康教育工作。
第三，学校还派出班主任参加名师专家的讲座，不断提升教学业务水平，有利于学生健康心理的指导与培养。
我校的心理健康教育活动全面开展，做出了一定的成绩，也确实促进了学生的身心健康，但是也存在着一定的不足，由此，本人做了一些思考。
一、对学生的心理健康教育的宣传基本途径欠缺
我校虽然心理辅导的途径比较多，但是心理活动课没有开设，这就限制了心理健康的宣传，如果有心理活动课，众多的学生从日常的心理课中获取有益的信息与体验，心理活动课的作用相当于团体辅导，对学生的辅导原则是预防胜于治疗，避免在出现问题后影响学生的学习和生活，对于心理教育来说是比较省时高效的做法，其实也是心理健康教育中最基本的要求。
二、专兼职心理老师以及班主任和生活老师队伍的专业心理培训与学习机会有限
教师教育指导的对象是学生，虽说学生的问题具有普遍性，但是每个个体都有一定的特殊性，因此教师会面对不同的问题，独学而无友，则孤陋而寡闻，教师需要不断地学习才能更好地指导学生进步。
