时间：2022-05-01 16:46:52
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高中学习总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
1.高中数学学生反思习惯的现状
高中数学学生反思习惯的现状令人担忧.高中学生数学反思习惯非常欠缺，一是大部分高中学生对高中数学反思为被动反思，缺乏主动反思和自觉反思.学生在学习数学时往往会采取题海战术，养成数学解题固定思维和模式.但是这种方式带来的结果是，学生错题往往是一个类型，而且是一错再错，学生错题本的总结只是为了应付教师的检查，而不是真正分析自己错误原因和方向；二是高中学生数学反思意识较差.很多初中数学成绩优异的学生在高中数学学习阶段成绩并不理想，这是因为他们既没有完成数学思维由初中到高中的转变也没有对出现数学成绩差距问题原因的反思.出现数学成绩问题偏差时，很多学生都认为是没有牢记知识点，基础能力不扎实造成的，因而采取假期补习的方式进行学习.这种补习方式与学生校内学习内容基本一致，也是重视题海战术，虽然有部分学生通过补习成绩有所提高，但是大部分学生的成绩并没有有效提高.究其原因是学生没有养成高中数学学习的反思能力.
2.高中数学学生反思习惯的必要性
传统教育模式下，初中教育以升入高中为目的，因而教育内容和教学方式设置主要是以应付中考题目为主，从而忽视了初中学生的反思能力培养.而这些初中生升入高中以后，由于高中数学学习的内容和范围方面有不同侧重，这就给新入高中生学习数学带来了很大的难题.因此，培养高中数学学生反思习惯对于新高中生尽快融入高中数学教育，提高高中学生数学成绩具有十分重要的意义.
二、高中数学学生反思习惯的培养
1.强调学生课前预习，培养高中学生反思能力
做好课前预习作为高中学生学习数学，培养数学反思能力的第一步具有十分重要的意义.一是高中学生通过对课堂课本内容的提前预习，可以充分发挥自己学习经验和学习能力对课堂内容知识作出梳理，找出课堂学习的重点和难点，进而保证课堂学习的有效性和针对性；二是高中学生通过对课堂课本内容的提前预习，找出课堂学习的重点和难点后，特别是自主做完课堂习题后，会对不懂、不会的难点展开思考，通过预习内容的总结、归纳和再现以后，找出难点的解决方案，即使问题依靠自身不能解决，但是学生对问题思考过程的本身就是对课堂内容理解深入的过程；三是强调课前预习，有助于活跃课堂，进而实现学生再思考.因此，学生可以摆脱“教师讲，学生听”的模式，学生通过教师讲解难点时的把握以及总结，可以进行内容的再思考，帮助学生对内容的把握.
2.教师做好课堂小结，培养高中学生反思能力
培养高中学生反思能力要特别注意教师的课堂引导作用.教师可以运用课堂小结这一简单教学设计，帮助高中学生培养反思习惯.课堂小结一般在一节课的末尾，是非常重要的课堂教育环节，但是，在实际教学实践中，很多教师并没有重视课堂小结.一是高中数学教学任务比较重，加上很多高中学校都是两年完成三年数学教学任务，高三数学用一年时间进行三轮复习工作，因此很多高中教师为了赶教学进度不会安排课堂总结，因而课堂总结这一简单教学设计无法达到其应有的教学效果；二是课堂小结作为知识的最终总结，很多教师存在设计不合理现象.课堂小结具有时间短的特点，因此课堂设计不是教师对教学内容的再总结，而是通过课堂小结实现学生教学内容的再总结工作.课堂设计不是教师再一次指出重点和难点，而是通过各种方式，比如提问和设计问题等方式，帮助学生反思课堂内容，总结课堂内容.
3.鼓励学生课后巩固，培养高中学生反思能力
关键词：结束 高中数学 结课方法 技巧
中图分类号： G633.6 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）9-0120-01
结课，是高中数学教学活动中必不可少的一部分。结课的效率如何，对于整体的教学活动质量有一定影响。在结课环节，教师可以对学生进行检测，可以利用悬念引出下节课的教学内容，也可以对本节课教学内容进行总结[1]。完美的结束，有利于高中学生数学学习兴趣的激发，让学生更加享受数学学习。
1 完美的结束――概括总结结课法
数学学科，具有很强的逻辑性，学生要提高自己的数学学习效率以及学习质量，需要关注自己逻辑思维的形成与发展。在高中数学教学中，教师需要引导学生对相关的数学概念、定理以及重要的教学思想进行探究与学习。于结课环节中，对所有的教学内容进行总结与呈现，为学生构建一个科学的思维逻辑图，有利于高中学生数学学习思路的清晰化。概括总结性的课堂更容易加深学生对新知识的印象，让学生认识到数学知识之间的联系，促进学生建立自己的数学知识体系。在数学学习中，学生容易混淆一些概念，在结课时对学生进行科学的提醒，会使学生的思维激光更加清晰。
比如在讲解了《交集、并集》之后，教师在课堂的结课环节对课堂学习内容进行总结是很必要的。利用课堂结束的五分钟时间，教师为学生展示交集与并集的概念与区别，让学生分清到底什么是交集，什么是并集，并通过举例加深学生对新知识的印象。概括总结结课法，有利于高中数学教学成果的升华。
2 完美的结束――思想导向结课法
高中学生的数学学习，不是简单地学习数学知识，更重要的是了解数学思想，建立正确的数学思维。只有学生的思维完善度提高，其学习方法才会越来越丰富，学生的智力才能得到更有效地开展。在高中数学教学中，教师要为学生解决难题，更要引导学生发现数学问题，让学生成为数学知识的开发者与研究者。教师在课堂中需要发挥自己的教学主导作用，通过为学生布置一些疑问来促进学生进行思维运动。教师可以利用网络平台为学生搜集一些课本之外的内容，在课堂结束环节，让学生的思维得以扩展。
比如在学习《函数模型与应用》之后，教师不能满足于课本练习内容，而是要从培养与发展学生数学思维的角度出发，为学生准备更多的应用内容。教师可以为学生找一生活性的应用案例，像水费与用水量的关系，像成本与利益的关系等，让学生通过这些实际问题的解决，促进数学思维的形成，同时提高学生的数学应用能力。思维导向结课法，是提高高中数学教学效率的重要方法。
3 完美的结束――反馈调节结课法
高中数学课堂是具有动态性的，教师可以预知学生的部分反应，不能完全了解学生真实的学习行为与学习过程中产生的问题。在课前制定好的教学内容与教学方法，很有可能不能满足学生的需求，造成更多的课堂问题产生。因此，作为高中数学教师，需要了解学生的学习能力与需求，对自己的教学方法进行调节。那么，课堂反馈就是教师进行教学方法调节的重要依据。教师可以利用课堂结束环节，通过提问或者检测来了解学生的学习成果，也可以通过师生互动或者生生互动，让学生来分享自己的学习心得。在交流中，教师可以了解学生的数学学习缺口，也可以了解自己的学习不足，促进教师与学生的共同进步。
比如在讲解了《圆的方程》之后，教师可以利用简单的练习对学生进行测试，通过概念性的提问了解学生的数学基础知识掌握程度。更可以就自己的教学方法与学生进行讨论，一些学生提出教学活动没有趣味性，那么教师可以在下一节课准备适当的游戏。一些学生提出课堂提问太难，那么教师就可以考虑适当降低课堂提问的难度。
4 完美的结束――怡情激趣结课法
完美的结束，是可以促进教学效率与质量提高的结事。每一位高中学生都有自己的学习需求，他们希望在学习活动中得到教师的肯定，得到其它同学的欣赏。学生的个人学习兴趣是推动数学教学活动向前发展的重要动力。当代高中数学教师需要克服传统思想的限制，关注学生的情感发展以及学习态度建立，从审美角度出发，给予学生表现自己的机会，让学生找到数学学习成就感。在课堂结束阶段，教师就可以组织学生展示自己的学习成果，发表自己个人创新学习心得。
比如在学习《随机事件及其概率》之后，教师要以让学生说一说自己对学习内容的认识，并给予学生积极的评价，促进学生学习兴趣的提高。一些学生提出“随机事件以及概率可以被应用于事故发生机率的计算中”，教师要表扬学生的想法，并鼓励其它学生开放自己的思维，促进数学课堂更加成功。
5 结语
综上所述，高中数学教学质量，影响着高中学生数学思维的形成以及综合能力的提高。课堂结课环节要具有及时性与高效性，关注高中数学教学结课方法的优化，是进行高中数学教学改革的重要实践[2]。高中数学教学结课四法，是于大量教学实践中检验的方法，希望四法的有效使用，可以推动高中学生数学能力的大幅度提升。
参考文献：
关键词： 成绩分化；差异；衔接；措施
一、关于初高中数学成绩分化原因的分析
1.环境与心理的变化
对高一新生来讲，学习环境是全新的，新教材、新同学、新教师、新集体，学生需要有一个由陌生到熟悉的适应过程。另外，考取了高中，有些学生会产生“松口气”的想法，入学后无紧迫感。也有些学生有畏惧心理，他们在入学前就耳闻高中数学很难学，高中数学课一开始也确有些难理解的抽象概念，如集合、充要条件等，使他们从开始就处于被动局面。
2.教材的变化
初中教材偏重于实数集内的运算，缺少对概念的严格定义或对概念的定义不全。高中教材从知识内容上整体数量较初中剧增；在知识的呈现、过程和联系上注重逻辑性，在数学语言在抽象程度上发生了突变，教材叙述比较严谨、规范，抽象思维明显提高，知识难度加大，且习题类型多，解题技巧灵活多变。
3.教学方法的变化
初中数学教学中重视直观、形象教学，一些重点题目学生可以反复练习，强化学习效果。而高中数学教学则更强调数学思想和方法，注重举一反三，在严格的论证和推理上下工夫。高中数学的课堂教学往往采用粗线条模式，为学生构建一定的知识框架，讲授一些典型例题，以落实“双基”培养能力。 刚进入高中的学生不容易适应这种教学方法.听课时存在思维障碍，难以适应快速的教学推进速度，从而产生学习障碍，影响学习成绩。
二、搞好初高中衔接所采取的主要措施
1.搞好入学教育
这是搞好衔接的基础工作，也是首要工作。通过入学教育提高学生对初高中衔接重要性的认识，增强紧迫感，消除松懈情绪，初步了解高中数学学习的特点，为其它措施的落实奠定基础。这里主要做好几项工作：一是给学生讲清高一数学在整个中学数学中所占的位置和作用；二是适当在刚开学时用一定时间复习初中数学中比较重要的基础知识、重点题型、重要方法；三是结合实例，采取与初中对比的方法，给学生讲清高中数学内容体系特点和课堂教学特点；四是结合实例给学生讲明初高中数学在学法上存在的本质区别，并向学生介绍一些优秀学法，指出注意事项，尽快适应高中学习。
2.摸清底细，规划教学
为了搞好初高中衔接，教师首先要摸清学生的学习基础，然后以此来规划自己的教学和落实教学要求，以提高教学的针对性。在教学实际中，我们一方面通过进行摸底考试和对入学成绩的分析，了解学生的基础；另一方面，认真学习和比较初高中教学大纲和教材，以全面了解初高中数学知识体系，找出初高中知识的衔接点、区别点和需要铺路搭桥的知识点，以使备课和讲课更符合学生实际，更具有针对性。
3.优化课堂教学环节，搞好初高中衔接
立足于大纲和教材，尊重学生实际，实行层次教学。重视新旧知识的联系与区别，建立知识网络。展示知识的形成过程和方法探索过程，培养学生创造能力。培养学生自我反思自我总结的良好习惯，提高学习的自觉性。重视专题教学。利用专题教学，集中精力攻克难点，强化重点和弥补弱点，系统归纳总结某一类问题的前后知识、应用形式、解决方法和解题规律。并借此机会对学生进行学法的指点，有意渗透数学思想方法。
4.加强学法指导，培养良好学习习惯
良好学习习惯是学好高中数学的重要因素。它包括：制定计划、课前自习、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习这几个方面。改进学生的学习方法，可以这样进行：引导学生养成认真制定计划的习惯，合理安排时间，从盲目的学习中解放出来；引导学生养成课前预习的习惯。可布置一些思考题和预习作业，保证听课时有针对性。还要引导学生学会听课，要求做到“心到”，即注意力高度集中；“眼到”，即仔细看清老师每一步板演；“手到”，即适当做好笔记；“口到”，即随时回答老师的提问，以提高听课效率。引导学生养成及时复习的习惯，下课后要反复阅读书本，回顾堂上老师所讲内容，查阅有关资料，或向教师同学请教，以强化对基本概念、知识体系的理解和记忆。引导学生养成独立作业的习惯，要独立地分析问题，解决问题。切忌有点小问题，或习题不会做，就不假思索地请教老师同学。引导学生养成系统复习小结的习惯，将所学新知识融入有关的体系和网络中，以保持知识的完整性。
5.培养学生的自学能力
培养学生自学能力，是初高中数学衔接非常重要的环节，在高一年级开始，可选择适当内容在课内自学。教师根据教材内容拟定自学提纲──基本内容的归纳、公式定理的推导证明、数学中研究问题的思维方法等。学生自学后由教师进行归纳总结，并给以自学方法的指导，以后逐步放手让学生自拟提纲自学，并向学生提出预习及进行章节小结的要求。应要求学生把每条定理、每道例题都当作习题，认真地重证、重解，并适当加些批注，特别是通过对典型例题的讲解分析，最后要抽象出解决这类问题的数学思想和方法，并做好书面的总结，以便推广和灵活运用。
6.培养学生良好心理素质
重视培养学生正确对待困难和挫折的良好心理素质。由于高中数学的特点，决定了高一学生在学习中的困难大挫折多。为此，我们在教学中注意培养学生正确对待困难和挫折的良好心理素质，使他们善于在失败面前，能冷静地总结教训，振作精神，主动调整自己的学习，并努力争取今后的胜利。
总之，在高一数学的起步教学阶段，分析清楚学生学习数学困难的原因，抓好初高中数学教学衔接，便能使学生尽快适应新的学习模式，从而更高效、更顺利地接受新知和发展能力，为他们的高中学习奠定坚实的基础。
参考文献
王永红 怎样做好初高中数学教学的衔接《教师》2012年 第13期
林建峰 李燕飞 初高中数学教学衔接的思考《福建中学数学》2007年 第12期
肖辉 冉珍 新课改环境下的初高中数学教材衔接教学体会《课堂内外：教师版》2012年 第7期
关键词：高中化学；课堂教学；实践能力
中图分类号：G633.8 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0243-02
高中学生对化学学科知识的学习，往往需要依托对初中化学基础知识概念的掌握，以及相关化学元素特点的细致了解，继而在高中化学教师的教学指导下完成教学任务，拓展和丰富化学知识的储备含量。所以，为了提高化学成绩，全面掌握化学知识，高中学生需要在化学教师的教学指导下，积极完成课堂知识的学习和巩固，并在此基础上合理应用学科实践的机会，锻炼和提高化学的综合实践能力，在实践中进一步验证化学理论原理，甚至发现问题，从而进行专业问题的集中解答。
随着化学专业知识与生活的联系越来越紧密，一方面学生们很有必要通过化学学科的实践树立正确的化学理论观，另一方面化学教师们也需要不断地更新教学理念，以适应化学学科的理论和实践的发展。笔者认为，在全新的教学标准要求下，提高高中学生的化学实践能力，可以从以下几个方面加以实现。
1.在实验中学化学
高中生在学习化学的起始阶段，需要清晰认识和了解相关的化学专业术语以及实验操作的基本方法，继而为今后课堂实验的学习和操作打下基础。因此，高中化学教师在有意识地锻炼和提高高中学生的化学实践能力时，应该引导学生们从实验中学习化学知识。
首先，高中化学教师需要向学生们明确介绍化学实验的基本方法，让学生对高中化学的实验方法有清晰详细的认识，并学会从日常的课堂化学实验中发现和总结各种化学实验方法的特点，为今后独立的化学实验和实践做好实验方法的选择，从而提高化学课堂实验的教学效果。例如，化学教师需要向学生们讲授各个化学实验之间的关联性以及各类化学实验方法的重难点，继而激发学生们在学习中努力规避错误或失误，遵守各类化学实验方法的原则和标准，合理有序地进行实验程序，从而提高实验完成和配合的质量和速度。
其次，高中化学教师还需要引导学生们学习和了解化学计量在实验中的应用，继而在实验过程中根据实验中的化学反应和实验观察数据进行化学计算和实验数据的分析和总结，进而提高高中化学实验的准确度。一般来说，学生们只有真正掌握了基本化学计量的应用，才会完成基本化学实验的操作步骤，继而在计量中发现问题或者加深实验反应和理论的理解，为更深层次的化学研究数据提供最基本的实验资料。所以，高中生在学习化学实验的过程中，提高对化学实验方法的认识和化学计量的应用，是整个高中化学实验的最基本的步骤，是保证化学实验顺利、高效完成的重要因素。
2.通过实验走进化学
【中图分类号】 G633.6
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2016）
13―0048―01
从初中升入高中是学生人生道路上的一次飞跃，也是学生学习生活的一次跨越。在这一段过渡时期，学生在学习和生活上都会遇到许多意想不到的困难，影响学生的学习兴趣和学习积极性，出现学习不适应现象。那么，如何做好初高中过渡的衔接工作呢？下面，笔者谈谈自己的做法和体会。
1.学生由初中升入高中面临许多变化，环境是全新的。新教材、新同学、新集体，一切都是陌生的。管理方式也发生了明显的变化，在学习方面，初高中在内容的难易度上、学习要求上和学习方法上差异比较大。在学习过程中，每一位学生都会或多或少遇到学习上的障碍，甚至是严重的挑战，学生需要具有敢于挑战困难的勇气和持之以恒的决心。高中学习更多的是需要学生开动脑筋，独立思考，善于分析，培养良好的思维能力，思考的时间、空间要比初中多一些。在学习过程中，要善于总结和归纳学习思想和学习方法，探索适合自己的学习方法。教师要尊重每一个学生的个性特长及学习方法，在课堂上要努力构建一种宽松、和谐、民主、平等、融洽的学习氛围，帮助学生树立学好数学的自信心。
2. 学习方法和学习习惯的指导不够。高中和初中相比，内容多、进度快、题目难而且课堂容量大，课堂上听懂了，作业却常常是磕磕绊绊，出现各种问题。教学中，要注重培养良好的学习习惯以及交流合作的意识，同时还要善于复习和预习。如果不能有效地预习和复习，前学后忘的现象就会出现。课堂上不仅要听懂，还要把教师补充的内容适当地记下来，课后尽可能选择一些相关的问题来练习，以便做到触类旁通，巩固提高。高中的知识对学生的能力要求较高，而刚升入高中的学生不善于钻研，不能灵活应用知识，学习方法不适应，致使学生的成绩逐渐下降。
3. 学生心理准备不充分，心理承受能力不强，受非智力因素的干扰影响大，同时初中学生刚上高中思想上有所放松。因为学生在初三学习紧张且辛苦，升高中的竞争又比较激烈。所以刚升入高一，部分学生就有了松口气的想法，因为离高考毕竟还有三年的时间。但是高一的课程内容又比较多，不能松懈。如，数学中的函数知识贯穿于高中数学始终，函数知识更是解决数学问题的利器，学好函数对整个高中数学都很重要。因此，从高一开始就要养成勤奋、刻苦的学习态度，严谨、认真的学习习惯和良好的学习方法。除此之外，教师还要用变化的观点对待学生，鼓励学生，帮助学生树立学好数学的自信心。
4. 初高中教学内容要求和教学方法的强烈反差。在初中大部分学生习惯围着教师“转”，尚无完全养成独立思考和对规律进行归纳总结等学习习惯。而到了高中，课堂容量大，教学进度快，要求学生勤于思考，善于归纳，总结规律，掌握思想方法，做到举一反三、触类旁通。学生若不能及时调整学习方法，学习就会出现障碍，完不成当天的作业，更没有预习、复结等自我消化、自我调整的时间，从而影响了良好学习方法的形成和学习质量的提高。高一教材有许多内容都与初中内容有密切的联系，如果能抓住它们的内在联系，进行对比、分析、理解，那么就会让学生学习起来感到轻松、自然。对于某些初中弱化的知识在高中讲课中要适当补充，以达到学为所用的目的。
【关键词】高中语文 阅读 能力
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.009
高中语文是小学语文和初中语文的进一步发展。学生在经历了小学阶段和中学阶段的语文学习之后，有了一定的语文基础，在高中阶段的教学中对学生的语文能力和水平提出了更多和更高的要求，高中语文阅读对学生的要求也随之提高。高中语文阅读要求的提高，使许多学生一时难以适应，找不到正确学习高中语文阅读的方式，导致学生一看到语文阅读就愁眉苦脸。本文主要从平时老师教学和学生学习古文阅读与现代文阅读的不同中，对如何提高高中学生的语文阅读能力进行了分析，下面就来详细的讲述一下。
一、从平时的老师教学和学生学习中分析
（一）从老师的教学方面来说
一是老师要注重语文阅读答题技巧的传授。在平时的做题和考试中，学生所做的语文阅读的文章是不同，但是只要学生掌握了正确的阅读答题技巧，就可以应对不同的阅读题目，达到事半功倍的效果。而在平常的高中语文阅读的教学中，许多语文老师只是重视对语文阅读内容的教学，而忽略了对语文阅读答题技巧的学习，导致学生遇到不同的阅读时，不知道从何下手，没有抓住文章的重点，答题时乱答一气，导致阅读的得分不高。例如，语文阅读中常有赏析句子的题目，赏析句子主要是从句子的结构和内容两方面来分析，在教学中，高中语文老师就首先从这两方面下手。文章的结构一个方面是看文章是否用了排比、顶真这样的手法，让句式显得十分整齐；第二个方面是看文章的句子是否长短错落有致。文章的内容主要是考是否用了比喻、拟人等这些修辞手法，能够让句子显得更加生动。老师在教W生赏析句子的时候，把答题技巧交给学生，就能提高学生的语文阅读能力。
二是高中语文老师要降低学生对阅读的恐惧心理。现在很多高中学生是谈阅读“色”变，学生从内心就抵触语文阅读，一到语文阅读课，学生就提不起学习的兴趣，注意力不集中，长期这样下去，学生的语文阅读能力得不到提高，相反，在做阅读题时学生总是找不到答题的感觉，会导致会对阅读生出厌恶感，学生的语文阅读能力可能会下降。
（二）从学生的学习方面来说
一是学生要多做练习题，多总结做题经验。语文老师在阅读课上讲的大多是理论性的东西，而具体的将老师讲的理论落实到题目上还是需要学生自己去做。学生通过做题可以将理论落实成实际的做题经验，通过大量的习题练习，学生可以将老师讲的阅读知识渐渐的转化为自己的阅读技巧，语文阅读能力也就提高了。例如，语文阅读中对作者的写作主旨和写作意图的分析题目。高中语文老师会在课上给学生讲解这样的题目如何解答，并举一两个例子，让学生能够有更直观的印象。学生在课下就需要对这一类题目进行强化练习，将老师讲的技巧运用到答题中，在大量的练习中，总结一下自己的做题经验，在之后的练习和考试中，再回答这类的问题，学生就可以得心应手的做好。
二是多向老师和同学请教。学生在实际的阅读学习时会遇到一些难题，遇到难题时要多向老师和同学请教，通过老师和同学对具体阅读不懂点的讲解，学生可以及时的解决自己在阅读上遇到的不懂的地方，久而久之，通过这样的积累，学生就会慢慢的积累语文阅读的经验，语文阅读水平也会随之提高。
二、从古文阅读与现代文阅读的不同中分析
（一）古文阅读
古文阅读顾名思义是让学生阅读古文，对古文进行理解，然后再进行答题。古文阅读的重点是对一些字、词和句子的理解，主要是古语与今语差别大的地方。古文的文章简洁，词语的意思多变，让拥有现代思维的高中学生来理解古文，还是有很大的困难的。古文阅读的题型主要是选择题和句子翻译，下面就从题型方面进行具体分析。
一是古文阅读中的选择题是对个别字词的理解，像是通假字、古今异义、实词虚词等的方面。对句子结构的分析，像是定语后置、宾语前置、倒装句等句子结构的变化。经过漫长的历史之后，很多字词句的意思和用法都发生了巨大的改变，在学习古文的字词句时需要老师多给学生总结。例如，在学习古代词时。虽然有的词在古代的意思多，但是终究是有一定数量的，所以高中语文老师通过对一些词的总结，让学生记住，在答题中就会达到比较好的效果。
二是古文阅读中对句子的翻译。古文阅读中的对古文句子的翻译是对古文阅读理解综合性的考察，对句子进行翻译时，一是要对句子结构进行分析，找出变换的句子结构，二是要对个别字词进行理解，找到这个字在这个位置最合适的意思。学习古文句子翻译需要老师总结古文阅读的技巧和学生对进行练习，从而提高阅读能力。
（二）现代文阅读
现代文阅读是对现代作者写的文章进行分析，相对于古文阅读来说，古文阅读只需要对古文的表面意思进行理解。现代文阅读不仅局限于对文章表面意思的理解，还要对文章的主旨内涵进行理解，进一步挖掘文章中更深层次的东西。下面就具体进行分析。
一是现代文阅读中也有对文章表面意思进行理解的题目，像是寻找文章的时间线、对文章的个别句子进行理解。学生只需在阅读时对文章的表面意思理解好，就可以顺利的做好题目。
二是现代文阅读中对文章深层次方面的理解，像是对一语双关句子的理解，对文章主旨的理解。回答这类题目时就需要学生在理解好文章表面意思的基础上对文章进行思考。针对这类问题，老师在教学时需要着重启发学生的对文章思考，让学生发散自己的思维，联系生活实际，对文章进行思考。例如，语文老师在阅读课讲找文章主旨时，要启发学生去找关键的句子，像是每段的开头、结束段这样关键的位置。通过这些关键的句子再进一步去思考作者写作的意图就会更加容易，阅读水平就会更快的提高。
暑期普通高中新课程全员培训，通过远程研修与校本培训相结合的模式，在学科课程专家和指导教师引领下，以教师为主体开展学科教学案例分析和问题研讨，帮助广大教师整体把握、准确理解课程标准和有效实施高中新课程，促进我省高中课程改革向纵深发展。
二、培训对象与条件
培训对象为全省普通高中学科教师，以学校为单位集体组织报名，全员培训，原则上不得缺额。根据《**省普通中小学管理基本规范（试行）》中“落实课程标准，按照国家规定的教育教学内容和课程设置开展教学活动，不随意增减课程和课时”的要求，对学校尚未开设的课程，也要选派教师参加培训。
高中学校要提供教师上网学习条件，教师要具有上网学习交流的能力，能够坚持全过程的远程学习。培训期间平均每天学习视频课程2学时，每天参与学校及区域组织的面对面研讨和在线交流研讨时间不少于4小时。
三、培训时间
全省高中教师按市地分两批培训。
第一批：7月13日—25日（**、**、**、**、**、**、**、**）
7月13日，完成公共课程的学习，6学时；
7月14日—25日：完成各学科6个专题的研修。
第二批：7月27日—8月8日（**、**、**、**、**、**、**、**、**、）
7月27日，完成公共课程的学习，6学时；
7月28日—8月8日：完成各学科6个专题的研修；
高中政治学科课程学习时间为10天，每天6学时，共计60学时。其他学科课程学习时间为12天，每门学科课程分为六个研修专题，每个专题2天，每天学习6小时（其中观看视频2小时，其余时间为教师面对面研讨、提交作业和参与网上研讨时间），共计72学时。
每个专题第一天学习通过高中新课程的视频案例分析，引导学员进入情景，直面问题和不同观点，各抒已见，互动交流，并以作业或讨论等形式，发表看法，分享智慧。第二天学习，通过视频讲课、专家文稿、相关文章、评论、课程简报，学员提交作业及互动交流，获得相关理论知识，提高教学能力。各学科研修进度以课程团队制定的课程表为准。
培训期间，研修平台24小时开放；集中培训结束后，所有参训教师仍可凭个人账号和密码登陆研修平台参与讨论。
四、培训方式
采取远程网络研修和校本培训相结合，集中学习与分散学习相结合的模式。充分发挥网络远程培训的优势，通过网络平台进行学习、管理与互动研讨。充分发挥行政和学校管理优势，推动远程网络为平台的校本培训的深入开展。
——学员学习：包括学习视频课程、参与面对面研讨、参与在线研讨和专题讨论，按要求完成并提交作业，与指导教师及课程专家互动答疑；
——指导教师：组织、督促学员学习，进行学习指导，评判作业，点评学员观点，组织并引领学员进行研讨；
——专家团队：对指导教师进行指导，定期在线与学员进行交流，编辑课程简报，对典型问题进行集中互动答疑。
——网络平台系统：提供学习资源、交流平台，记录学员网上学习时间、作业完成情况、参与互动研讨点评情况、讨论记录和作业成绩等，并根据相关标准进行综合成绩评定。
五、培训工作流程
1、管理系统数据审核（6月1日—10日，各高中学校）
各高中学校利用已经注册的“**教师继续教育管理系统”管理员账号和密码登陆管理系统，补充、修订、审核确认参加培训的教师名单及个人信息。
2、综合管理培训（6月9日，各市教育局）
各市教育局选派相关人员参加省项目办组织的集中培训，熟悉“**教师继续教育管理系统”，了解数据审核、报名、编班以及指导教师配置等工作要求与流程。
3、报名、编班和配置指导教师（6月11日—15日，各高中学校、各市教育局）
各高中学校利用“**教师继续教育管理系统”填报参加培训的教师名单，本工作于6月10日—13日完成。各市教育局按照区域就近原则（以县区为单位，对于教师人数少的学科，各市可根据实际情况跨区域，或以市为单位组班），每学科、每100人左右编为一个学科虚拟班级；各市教育局根据相关标准（附件）选拔成立本市的指导教师团队，根据本市各学科班级数，为每个学科班配备指导教师1-2人。此项工作于6月14日—15日进行。
4、指导教师团队及技术人员培训（6月19日，省项目办及各市教育局）
6月19日，省项目办通过**省教师远程视频会议系统对各市指导教师及各级技术人员进行培训，各学校领取课程资源，并下发至参加培训的教师手中。
5、熟悉学习平台（6月21日—7月10日，各市教育局、各高中学校）
指导教师、各级技术人员熟悉学习平台，下载整理各类手册，对参训教师进行相关培训，检查各校培训场所、设备是否正常，为正式培训做好准备。
6、试点培训
6月21日—7月初，拟组织部分地区开展试点培训。试点培训方案另行通知。
7、培训实施（7月13日—8月8号）：
（1）各学校根据统一要求，根据课程表的安排播放已经准备的课程资源，组织各学科教师观看；
（2）学校在区域教科研部门指导下组织本校学科教师开展面对面的互动研讨；
（3）各市指导教师在学科课程专家团队指导下对研讨内容和学员作业根据相关评价标准进行评价、点评和互动研讨。
对于培训过程中出现的技术问题及账号密码错误等问题，由各校技术人员在本校依托“**教师继续管理系统”予以解决。
六、考核评价
同学们，一个学期很快就过去了，作为一名高中生，知道期末个人总结如何写吗?下面是小编给大家带来的2021高中学生期末个人总结5篇，以供大家参考，我们共同阅读吧!
高中学生期末个人总结(一)紧张而愉快的一个学期已经结束了。我感到高中生活与以往的学习生活有很大的不同。不仅是学习的知识更深、更难、更多，而且还有从学校的教学到同学们的学习态度的改变。我感到我步入了一个崭新的环境里。
在这个新的环境里，好多事物是新奇的，前所未闻的。比如说，在初中，极少有学校举办的学科竞赛，而今在高中，各类学科竞赛比比皆是。新的高中校园有一个礼堂，我们常在那里举办各种报告，这是以前的校园生活中所没有的。在新的环境中的这半年里，我有不少的收获，但缺点错误也存在。下面让我对这一阶段的表现做一个简单的总结。
这个学期，我的表现基本良好。我具有一定的主动学习能力。在初中，我在学习上被动性较强，常常是老师叫我们做什么就做什么。在学习上无法做到及时查缺补漏，自我完善。而今，我的学习主动性增强，无需老师留作业就能对课程进行全面的梳理。在课堂上，我能够积极思考，遇到不懂的问题肯钻研，不明白的地方经常请教老师和同学，或通过自学解决。
我能够掌握基本技能，料理个人生活。
进入高中以来，学校多次举办集体活动，我都积极参加。我能够做到与同学和睦相处。因为我认识到，只有和同学多接触，才能不断地取长补短，快速进步。这不仅表现在学习方面，还有在同学身上寻找优点，不断完善自己。
我有一个非常乐观的心态，积极向上，有自信。我有审美情趣，爱好广泛。社会公德我做的很好，不乱扔垃圾和随地吐痰等。我能够做到勤俭节约，不盲目攀比，不标新立异。在学校，我遵守学校的纪律，尊重师长。
我也认识到我身上还有不少的小问题。今后我会在学习生活中多加观察，善于总结自己的行为习惯。同时，我要多于老师、同学、家长沟通，及时发现并纠正自身的错误。请大家多多帮助。
高中学生期末个人总结(二)通过在高一学的知识使我又成长了一步，转眼时间过去了，我还恋恋不舍的怀念。我要感谢老师传授给我知识，感谢同学给予我的关怀。让我在这个美丽的校园里茁壮成长，高一的第二个学期就这样结束了。迎来了盼望已久的暑假。
时光飞逝，斗转星移。转眼成为班级一员已半年多了。回首这半年的点点滴滴，朝朝暮暮，心中顿生了许多感触。这半年中经历的每一天，都已在我心中留下了永久的印记，因为这些印记见证我这样一个新生的成长。在过去半年的内，通过不断地学习，我收获了很多。时间就是这么无情头也不回的向前走着，而我们却在为了不被它丢下死命的追赶着。是的，谁都不想被时间丢下。而我们也随着时间的流逝一点一点的成长。而美好的纯真随着风雨的磨灭化成了成熟。或许这正是成长的代价。回想自己还是考生的那段日子，显得是那么的遥远。我在憧憬中懂得了来之不易的珍惜;在思索中了解了酝酿已久的真理;在收获后才知道努力的甜美。突然觉得自己似乎明白了许多事情，但是仔细琢磨后又不尽然……原来过去所见所识都是那么的偏见而又肤浅，以前的天真似乎在一瞬间幻化成无知和可笑，我想谁又不是这样的呢?或许在以后也回嘲笑现在的渺小……我们不得不笑着回首我们所走过的路：
在学习上：我深知学习的重要性。面对二十一世纪这个知识的时代，面对知识就是力量，科学技术是第一生产力的科学论断，我认为离开了知识将是一个一无是处的废人。以资本为最重要生产力的“资本家”的时代将要过去，以知识为特征的"知本家"的时代即将到来。而高中时代是学习现代科学知识的黄金时代，我应该抓住这个有利的时机，用知识来武装自己的头脑，知识是无价的。
在纪律方面，基本可以做到：尊重教师，同学之间可以真诚相待;能遵守学校各项纪律，遵守公共秩序，遵守社会公德;不迟到、不早退、不旷课;上学穿校服;举止文明;有良好的卫生习惯，不乱扔废弃物。
以上是我对高一上学期期末一些方面的个人总结，我将结合这个小结回顾过去，确定未来的发展目标，我对未来充满信心。自然，这需要老师们的精心培养和同学们的真诚帮助。
高中学生期末个人总结(三)岁月匆匆，转眼间高一就要结束了。如今想起高一刚入学时的我和x班，一切都还历历在目。时间，摧残人，也磨炼人。重要的是在经历过时间的洗炼和冲刷中，我们学会了什么，领悟了什么，铭记了什么。
学习，是要我们通过不断努力奋斗而得到其精华所在，从而转成属于自己的东西。因此，学习靠自己，也为自己;生活，是要我们通过在自主自立成长中学会维系自己身边的人际关系和事物，从而使自己懂得朋友和团结的重要性。因此，学会理解生活比学会生活要重要;梦想，是连接现实与未来的纽带，有了梦想从而使我们朝着它不断走去，或许坎坷崎岖，但是坚定不移!高一，是初中对高中转折的一年。告别了初中的幼稚青嫩，我们都要学会长大。
在新的集体，认识了新的朋友和同学，感受了新的学习情景和氛围，自身也得到了新的感悟和发展。学习上，要学习的知识越来越丰富而却也越来越难。刚刚开始的无所谓造成了后来赶不上的后悔，因为高中的学习需要理解的很多，并不能像以往初中一样，到考试之前才来个临时抱佛脚，那是无用的。日常每天的课程，都必须牢牢巩固且温故而知新。“每节课，都要投入百分之百的认真，老师说的指示重点都要记住，或许老师的某句话就可能成为考试的重点。别人没有记住而你认真记住了，你就可能成为赢家。”这句话是我的一个成绩十分优异的朋友告诉我的，她告诉我学习最重要的就是课堂效应。
除了课堂，课外也有大量的各科作业和习题。只有通过不断的训练和应用，才能把知识点消化并应用自如。生活上，体验了许许多多人际交往的方法。高中是住校的，难免有时会与宿舍和周围的同学发生摩擦与争吵。每次都需要冷静处理，避免事情更加恶化。许多事情，都是初中的我不曾遇到过的，棘手得不知道如何处理。但是经历过各种问题之后，慢慢也学会以双赢的方式妥善处理了。这在未来踏入社会中，也是必不可少的一个环节。经历过林林总总的各种事物，大到学生会带头组织活动，小到为身边的朋友和自己处理事情，我都在不断的锻炼与改进中。相信在以后两年的高中生活中，我的能力会得到更多人的认可和赞赏，我的人际关系可以不断完善，我的成绩可以越来越优异，成为品学兼优的好学生!
高中学生期末个人总结(四)光阴似箭，转眼我的学习生活已过去三个多月了，在这段学习生活中有过汗水，有过喜悦，也有过迷茫，但我始终坚持不懈，不畏困难，取得了进步，积累了经验，总结了教训，使自己有所成长和提高，也为今后的学习生活奠定了基础。对我在这段时间的状况，我总结了一些我的进步和不足。
进入高中，面对着繁重的学习任务，我能保持端正的态度，每天能以较好的精神面貌面对学习和生活，坚持当日事当日毕。在高中的学习中，我渐渐培养了自主学习的能力，能在老师上课前做好预习工作，上课认真听讲，积极配合老师。课后及时完成作业，做好复习工作。在班集体里，我与同学们相处融洽，尽量多的结交朋友，在学习生活中互相帮助，互相促进，并积极参加集体的活动。
但是，我也存在一些缺点和不足之处。我在学习上不够主动，遇到难题经常退缩，不积极解决，没有经常去问问题。时间安排不合理也是我的一大坏毛病，没有很好地利用时间和效率不高致使我经常'开夜车'，不但使身体疲劳，也影响次日的学习。时间的利用问题成了我学习的一个绊脚石。今后我会制定时间表，合理的规划时间，提高对时间的利用率。而且我对平时的错题回顾做得还很欠缺，导致有时出现做过的题还不会的情况。以后要认真改错题并经常积累，反复练习。
以上是我总结出的一些我在本学期的大体情况，我要以此为明鉴，保持好的，改正不好的，不断鞭策、改进自己，力求在以后的学习和生活中都做得更好。
在今后的学习中，我要学习的新知识和高梯度的题越来越多，以后的课程也会越来越困难，但是我会吸收这次考试带给我的经验教训，以更好的精神面貌去迎接新的学习生活。
高中学生期末个人总结(五)时间如同白驹过隙，弹指一瞬之间，整个高一生活已经悄悄地离我们而去了，紧张的期末考试也暂时告一段落，现在，我要针对这次考试做出如下总结。
言归正传，这次期末考试算是我这学期准备的最充分的、最重视的一次了，虽然各科的成绩都还不知道呢，但我认为考的并不理想。
其实上了高中，我才发现自己压根儿根本就没有属于自己的“所谓的”优势学科，每科都基本在十几名左右，语文学科曾经还有考过倒数前十的悲惨历史。那么就请先允许我天真地把数理化当作“优势学科”好了。
我自己对物理这次考得其实并不满意。这是因为前几次考试中所暴露出啦的问题仍然存在——面对一道貌似简单的解答题，总是因为着急而不好好读题，从而白痴地导致计算的多次错误，我通常会在这道题上会浪费很多时间进行计算过程的检查、重新理解原题以及重新选择合适的方法解题。因此，我总结了一下不光是在物理这一学科上，而是要在整个理科上面要加强的三点是“读题认真而仔细，做题不慌而不忙，计算慢而求稳”。再有，第二点就是在做选择题是，由于多选题与单选题是混合在一起的(这次例外)，所以我老是不敢多选，害怕因为自己的错选而导致扣更多的分数。虽然这是一个在考场上的策略，但这还是说明了我对概念的不熟，因此我以后要在课上更加专注于对概念的强行记忆。第三点就是选择及填空题的做题时间慢的问题，都是不好好读题导致的，所以我应该在提高自己的做题速度的同时加强自己的准确率，保证做一道对一道
数学虽然还不知道确切的成绩，但我并不满意，但还是肖老师的那句话，“这次考试比较简单……”我对自己的“长项”毕竟有自知之明，我必然不是最聪明的，但确实是在用心地、努力地学习数学——这一个我认为非常难的科目。不过至于在考试中是否能够取得优异的成绩，我觉得并不是最重要的，我觉得这个成绩作为一个学期结束后的回报，应该是和自己的付出是成正比的。
【关键词】高中化学 归纳分析教学法 实践
高中化学作为高中教学的一门必修课程，其原理、公式、符号众多，知识点相对比较零散，学生在学习过程中只能依靠自身的理解能力，通过死记硬背的方式达到学习的目的，这也就造成了许多高中学生对于化学课程缺乏兴趣，成绩不佳。因此，高中化学教师要改变传统灌输式教学模式，利用归纳分析教学法，对教学中零散而繁琐的知识点进行归纳和总结，使其更加条理化和系统化，降低学生的学习难度，进而提升教学质量。
一、归纳分析教学法概述
所谓的归纳分析教学法，是指在教学过程中，对相关的知识进行归纳和整理，并通过相应的分析方法，由个性化的知识入手，引出一般性的知识，使得知识更加系统全面，更富条理性，便于理解和记忆。归纳分析教学法应用在高中化学教学中，可以构建系统的知识体系，使学生可以在学习过程中做到举一反三，对知识进行归纳和总结，激发学生对化学课程的学习兴趣，促进教学质量的提高。
二、归纳分析教学法在高中化学教学中的应用
归纳分析法应用于高中化学教学中，需要根据教学内容的不同进行合理利用，确保其作用可以得到充分的发挥。
1.新知识点的传授方面。归纳分析教学法可以应用于整个高中化学学习过程中，对绝大部分知识点进行总结和分析。在高中化学教学初期，也就是高中一年级和二年级的学习中，合理运用归纳分析法，向学生展示化学知识的神奇性和趣味性，可以充分调动学生的学习兴趣，提高学生对化学学习的积极性和主动性。在新知识的传授过程中，可以运用归纳分析教学法，通过知识问答的方式，提高学生在课堂上的主动性，辅助学生对知识点进行联系和总结，并最终找到适合自身的学习方法，提高学生对化学知识的理解和领悟能力。
例如，在对元素周期律进行教学的过程中，在教学开始前，可以运用归纳分析法，对旧知识和新知识进行联系，通过对旧知识的分析，以问答的方式，引导学生向着新知识和新内容自然过渡。在对1-20号元素的核外电子分布规律进行教学时，可以将规律相似的元素进行归纳，集中学习，对于规律相异的元素，进行个别学习，形成较为系统的知识体系，使学生对知识结构的掌握更加牢固，为之后的学习奠定坚实的基础。
2.旧知识点的复习方面。在课堂教学结束后，教师可以利用归纳分析法，对教学质量进行总结，及时发现教学中存在的问题和不足，并对教学方案进行相应的修改和调整，为以后的教学提供参考，有效防止问题的再次发生，不断提高教学质量。要坚持以学生为教学主体，教师辅助学生对知识点进行小结，培养学生对知识归纳、分析、思考和总结的能力，增强学生的自主学习能力，使学生可以以最短的时间理解和掌握化学教学中的知识。对于教师而言，其教学工作的重心在于培养学生的自主学习能力，而对于学生而言，在化学学习中要合理运用归纳分析法，建立完善的知识体系，对知识点进行牢固的掌握，通过学生和教师的共同努力，确保归纳教学法作用的充分发挥，提高高中化学教学的质量。
例如，在化学平衡课程教学结束后，教师可以生活中和教材中关于化学平衡的实例，将知识点挑选出来，组织学生进行针对性的归纳和总结，从而使学生可以清晰地认识化学平衡在生活中的实际应用，从而增强自身的代入感，快速对所学知识进行巩固。通过这样的方法，可以增强学生对旧知识的复习和巩固效率，使学生的学习变得更加轻松，不会出现即学即忘的情况。
3.单元小结方面。在单元学习完成后，还可以利用归纳分析法对其进行小结，构建单元知识体系，对单元中涉及的知识点进行归纳、总结和巩固，为学生之后的学习奠定坚实的基础。单元小结的作用不仅仅是对知识点的树立和堆砌，更是对学生必须掌握的知识点的融会贯通。通过单元小结的方式，可以使学生的学习更加轻松，对旧知识的掌握更加牢固，对新知识的学习更加容易。
在对单元进行小结时，归纳分析法的应用可以分为两种形式。首先是顺序归纳分析法，指按照教学顺序，对单元中每一个课程的知识点进行依次归纳总结，对知识点进行排列组合，使不同知识点之间的联系更加清晰明朗，引导学生形成完整的知识体系。其次是分类归纳分析法，指对单元中涉及的所有知识点进行分析，按照各自的类别进行分类，对相似的知识点进行集中分析，从而构建结构明确的知识框架。在分类归纳时，教师可以对知识框架进行构建，然后引导学生自主对知识点进行添加，以填空的方式，对其进行完善。这样，可以加深学生对相似知识点的理解，明确自身的不足，并及时弥补，从而系统化地掌握高中化学知识，最终起到事半功倍的效果。
三、结语
综上所述，高中化学教学的意义是十分巨大的，而由于知识点的复杂和零散，其学习难度也是很大的。因此，高中化学教师在教学中要合理运用归纳分析教学法，引导学生形成完整的知识体系和知识框架，提高课堂教学的质量和效率，促进高中化学教学水平的提高。
参考文献：
【关键词】高中数学；教学；非智力因素；培养
学生在学习过程中，对知识的掌握与应用受很多因素的影响。尤其是数学这门学科，较为枯燥乏味，不容易激起学生的学习兴趣，且理论性较强，学生对抽象概念的理解较为困难。一方面学生自身智力因素的差异影响了其对于数学学科的学习。除此之外，学生的学习方法、语言理解能力、逻辑思维能力等非智力因素也对学生数学学科的学习有着重要的影响。
一、影响高中数学教学的非智力因素
（一）缺乏学习动力
高中时期的学生处于青春成长阶段，其人生观价值观都在逐步的形成，很容易受外界影响，被社会中其他事物吸引注意力，从而失去对学习的兴趣，并且此时期的学生具有较强的叛逆心理。在学习过程中，由于上述等因素，部分学生在数学学习中难以全身心的投入，并且预习、复习、家庭作业等部分全部马虎带过。而另一部分刻苦学习的学生在学习过程中，难以掌握好的学习方法，导致对数学的学习兴趣逐渐减少。上述两种情况最终致使学生在高中数学学习过程中缺乏学习动力。
（二）缺乏学习兴趣
数学源于生活但高于生活，与其他学科相比较，数学是一门较为枯燥的学科，且理论性、抽象性较强，很多定义定理在理解起来较为困难。基于以上各种原因，导致学生对数学学习的兴趣逐步降低。但是所谓兴趣是最好的老师，在数学学习过程中，学生失去对其学习兴趣，致使其对于相应的数学知识的接受变得更为困难。在不具备学习兴趣的情况下，本应该极具乐趣的数学学习就变成了一种形式，既不利于学生对知识的接受，也不利于教师教学目标的完成。
二、高中数学教学中非智力因素的培养
（一）培养学生自主创新能力，激发学习兴趣
在教师教学过程中，注重激发学生的学习兴趣，改变传统的教育理念，在新课程标准的指导下进行教学设计，培养学生自主创新能力，激发学生学习兴趣。在传统教学理念与教学方法中，多是以教师为主体，老师教授知识，学生听。在此过程中忽略了学生的主体地位，更加不注重学生逻辑思维能力与自主创新能力的培养，从而使课堂更加枯燥乏味，学生失去对数学的学习兴趣。随着新课程标准的逐步深入，教师的教学模式应要也发生极大的变化，改变传统的以教师为主体的教学模式确立学生的主体地位，在教学中增加学生能的实践与互动，从而调动学生的主观能动性。教师作为教学中的引导者，在教学过程中更好地落实其创新能力的培养，使学生对数学这门学科产生浓厚的学习兴趣，促进学生非智力因素的开发与培养。
（二）培养良好的学习习惯，促进学生寻找高效的学习方法
高中数学学习生活中，培养良好的学习习惯也极其重要。但是一个好的学习习惯的养成不是一朝一夕的，教师在教学过程中不断的督促学生养成良好的学习习惯，并且为学生提供高校的学习方法。潜移默化地改变学生的学习方式，从而使学生养成良好的学习习惯。例如在高中数学学习方法上，教师可以给出相应的建议，第一做好课前预习，在课前预习时对自己不理解的知识做好标记，课堂中着重听讲不理解的部分，这还可以使学生更加容易理解课堂上教师的教学内容。第二抓住教学过程中的重难点，注重进行理解，总结做题方法，将知识穿线便于记忆。第三进行课后总结，在课后总结过程中，寻找自己的不足，总结错误，并对知识进行归纳整理，完整的将新旧知识衔接好，理清教学知识脉络。
（三）培养学生问题意识，激发学生求知欲
在高中数学教学过程中，教师注重情境创设，营造氛围，在和谐的教学氛围中激发学生的问题意识。在教学过程中确立学生的主体地位，营造一种民主的课堂学习氛围，从而减轻学生的心理压力，使每个学生都积极地对高中数学知识进行提问，从而使课堂更具活力，在培养学生问题意识的同时，激发学生的求知欲，使之对高中数学产生浓厚的兴趣，从而促进其非智力因素的开发与培养。
三、总结
评价一个学生学习程度的好坏，不能仅凭借学生的智力因素就对其进行评价。学生的智力因素与非智力因素共同影响着学生的学习情况。在高中数学教学过程中，培养学生的非智力因素，将其与学生的智力因素相结合，从而提高学生对数学的学习兴趣。在教学过程中，教师通过多方面考虑，全方位的进行教学设计，在开发学生智力的同时，注重非智力因素的开发，可以更好地完成教学目标，促进数学教学的逐步完善。
作者简介：姚祁（1987-），女，民族：汉，籍贯：皖，职称：二级教师，学历：全日制本科，单位：安徽省亳州市蒙城县第八中学。
参考文献：
[1]刘银萍.浅谈高中数学教学中学生非智力因素的培养[J].求知导刊，2016，04：20.
针对高中阶段学生对数学学习过程存在学习方法问题，高中课标准中，突出新的教学理念，使学生在获得数学基础知识去更好地掌握数学产生的背景及所蕴含的数学思维方法，尤其是学生通过自主学习、探究活动来体验学生的数学发现和创造的历程。而高中学生在进行数学学习过程中，仍存在课程标准下的旧的思维模式，造成学生对新课程的不理解，对新课程下的特征及要求不能接受，也不能适应课标准下的学习。但目前新课标实施时间较短，本文试用以新时期下学生课标要求的差距，摸索解决问题的办法，使高中学生快速适应新标准数学的学习方法，为数学教育教学提供一定的实际意义，给数学教学提供一些参考性建议，给高中学生学习数学指导一些具体方法。
二、方法
1.学习数学方法的总结归纳，其中40名女生，60名男生，对河南省郑州市回民中学的100名高三学生进行学习数学方法的总结，收到有效答卷98份。总结要求包括：①数学学习经验方面，②感觉自己的不足之处，③是否需要进行数学学习方法的改革。
2.对普通高中数学课程标准有关知识进行宣传。印刷有关知识，让学生传阅学习，每人一份。
3.学生对学生新课标下学习方法学习情况的问卷调查。通过对学习新课标下知识问答，调查学生对新课标要求的了解情况。
4.调动学生学习数学兴趣问卷调查《高中学生数学史学习状况调查问卷》。
5.对学生学习数学新课标有关知识后，对学习方法调查提出指导性建议。
6.让赞同新课标下学习方法同学开始实践，然后对比成绩，验证新学法效果。
7.经同学们讨论获得学习数学的有效方法，形成成果。
三、调查结果分析
1.学生学习方法的归纳情况。根据100名学生学习数学的总结经验方面，62%的学生对数学学习方法经验认识是多看课本，记一些典型题型，整理错题。18%的学生的学习方法是做好预习，认真听讲，把数学各种典型进行归纳总结。10%的学生是热爱数学，善于发现数学问题之间联系，喜欢感悟数学问题中的思路，注重培养自己的解题能力，学生自己感觉不足之处，75.2%学生认为自己对学习数学缺乏信心，没有认为行之有效的办法，只有任其发展，顺其自然。18.2%学生认为自己学习数学缺乏兴趣，被动学习，做题思路较窄，有自己学习方法，却不能坚持，往往是中途而废。6.5%的学生认为自己仅仅是对问题一题多变，一题多解，思路、思想、方法尚存欠缺。
2.关于对普通高中课标准中知识掌握情况调查的结果。通过对100名学生的调查有30%的学生对新课标不了解，有50%的学生通过学习宣传材料，才初步了解新课标，有20%的学生曾学习过新课标，对新课标有所了解。
3.关于学生对数学史知识问卷调查结果。通过对100学生问卷调查（学生可以参考教材），有21%的学生对数学史有所了解，在问卷中得分不及格，有34%学生得分在合格之间，有40%学生在良好之间，只有15%的学生成绩在优秀以上。
4.学生对数学学习方法，指导性意见的反映。学生对建议中的学习数学发展史，体验数学知识的发展过程，培养学习数学的兴趣，表示100%的赞同，对数学知识的来源不要只仅限于教师的传授，要自主的探索，有80%同学表示赞同，对动手实践、体验发现过程、合作探究共同进步阅读自学开拓视野、只有少数同学表示赞同，大部分同学认为高三时间紧来不及拓展课外知识，最好还是从教师那里获得有关知识。
四、确定实验对象
对100名学生中随机抽出83名学生，进行学习方法改革试验其中有53名男生、30名女生分布在九个班级。
五、实验对象成绩对比情况分析
10月3日期中考试数学成绩与入班成绩对比，经对比发现有74.6%同学明显进步，但16.8%同学成绩出现明显退步。说明刚开始还有很多同学不适应新的学习方法，学习上不知所措，造成成绩上的退步，经过学生的交流讨论，让他们发现学习中存在的问题，对学生进行学法再次指导。90%的学生已感到新的学习方法增加了自己对数学的兴趣，提高分析问题的能力提高了成绩感到这种方法切实可行，能有效地提高学生的成绩。
六、结论
通过对学生的跟踪调查及座谈，大家一致认为新课标下数学的学习方法应该从以下几个方面进行改革：
1.改变观念，适应新时期的高中数学新课标的要求，学习数学发展史，体验数学知识的发现、发展过程。学会发现数学中的美，培养学习数学的兴趣。
2.不放弃课堂上、课下任何一个能够发言、参与的机会，建立学好数学的自信心。
3.把学习数学的途径由原来的单一从教师那里获得，变为积极主动的多渠道的探求数学知识，变被动学习为主动学习，培养学习的主动性。
4.在解决数学问题时，学会用数学理论去指导分析问题，减少做题的盲目性。
5.把同类、同性、同理、同解的题目归类、分析，辨不同，找相同，发现规律，加深对问题的理解，提高解题能力。
6.善于把数学知识和现实生活中的实例相结合，通过解决实际问题去体会数学的实用性。
七、结束语
【关键词】高中音乐教学；创新；研究
为了规范高中音乐课程的观念、定位、性质以及音乐教学的目的、模式与内容等标准，2003年的时候教育部有颁布了《普通高中音乐课程标准（实验）》，这个标准对于国内音乐教学改革产生了非常大的影响。然而经过多年的改革，高中音乐教学效果仍然有些差强人意。学生们缺乏音乐学习兴趣、学习的主动性欠佳，学习方法过于机械、被动。为此，我对当前高中音乐教学中存在的问题进行分析，并提出相应的解决对策，以期能够为促进高中音乐教学的发展贡献出微薄之力。
一、目前高中音乐教学存在的问题
1.音乐教材的选择和音乐教学观念与实践脱轨
音乐方面教材的选择要突出风俗习惯、民族精神以及爱国主义等方面的内容， 加强音乐教学中的文化取向及属性，将精神文明观念和爱国主义思想在音乐教育中升华。通过音乐力量的帮助，提升学生的高尚品格，慢慢培养学生高雅的审美观念，并且可以日积月累，塑造学生健康、积极的心理以及高尚的人格。然而因为教师把自身定位于音乐基本知识的教学者，用传统教材照本宣科，忽视了高中音乐教学实用性以及实践性的根本特色，造成音乐教材选择和音乐教学观念与高中音乐教学实践脱轨。
2.音乐教学态度不积极、音乐教学目的不清楚
在高中音乐教学过程中普遍都有着设备陈旧以及老化等现实的情况，老师教学的积极性遭受了打击，导致老师仅仅将自己单单定位在音乐基本知识的教学者，忽视了教师自身在高中音乐教学中素质教育者的使命，导致工作欠缺热情、音乐教学态度不够积极、音乐教学目标不够清楚。
3.学生缺乏音乐学习的动力，多数为被动式学习
在应试教育的大环境之下，当前音乐教学变成了那些考不上名牌大学而又想考取好大学的学生的另一条捷径。学生的音乐学习存在急功近利的思想，多数学生都想以报考音乐院校，并不是因为热爱音乐学习，而只是因为想上个大学。由于不是兴趣所在，多数学生音乐学习缺乏动力，而是被动地去应付音乐学习。
二、高中音乐教学创新与实践的措施
1.变更教育教学的方法与策略
要转变传统意义中的以老师为中心的一味灌输式的教学方法。老师在音乐教育教学中要加强与学生之间的交流互动，营造出轻松快乐的学习氛围。应着重加强高中学生审美观念的教育，将被动听课转变主动学习。要充分对各种科技教学方法加以利用，应用多媒体手段，将教学中的理论性知识转化为感性化的知识。要营造出良好的教学氛围，使得学生们经过反复学习，理解到音乐的意境，以此提升高中学生群体对音乐艺术理解的能力，并且提升高中学生的音乐素养。要改变音乐课程的考试方法，用考查或者通过综合表演的方法，使得学生在情感、创造力等各方面的能力得以锻炼提升。
2.将培养学生的创新思维及辐射思维作为重要教学内容
辐射思维指的是在解答问题的考虑进程中，不局限在一个难点或者一条线索上，而是根据目前的信息考试，从多个方面进行观察，并且向多个方向拓展，不受到一般想法、方式或者规范的限制，同时从这些辐射且不同的思维中，寻求多种不同的解决问题的方法，从而出现多种不同的结果。辐射思维是一种非常重要的创造性思维。创新思维是创新活动的关键因素，其拥有突发性、灵活性、敏捷性、整体性、独特性及辐射性这几个特点。创新思维对于高中学生顺利解决现在或者将来会遇见的各种情况，学生可以较好的掌握知识点，同时可以把知识点广泛的应用到其遇到的各种问题中去，使得学生顺利完成学习活动。
3.开拓音乐实践教育的道路
要加强高中学生中的各种文艺类社团的组建，主动组织群众性的音乐艺术活动，比如艺术表演、音乐专题演讲等。要积极鼓励并支持学生参加各种歌手比赛之类的各种音乐艺术的比赛之中去，这样，音乐人才可以在具备社会影响力的比赛之中崭露头角。在各种音乐实践中主动鼓励学生自己动手创作，包括填词，谱曲以及进行自己配乐朗诵，能够使高中学生自主地遨游在音乐的快乐之中，真实地享受到音乐艺术带来的魅力。总而言之，应该为高中学生创造出一个展示其自身音乐才能和涵养的各种机遇，使得高中学生充实地领悟到音乐艺术所具备的审美观念，并能发挥出学生想象力和创造力。组织音乐课外教学可以使得学生的社交能力和心理素质得到锻炼，锻炼高中学生的品性，培养学生的情操，以此激发出学生积极向上、勇于挑战的勇气和自信，为学生以后进入社会生活打下坚实的基础。
三、总结
总而言之，普通高中音乐教学课程是一科以音乐审美教育为重点，为弘扬我国民族音乐文化而开设的一门课程。所以，如何健全高中音乐教育制度，有效的提升音乐教学品质，从而充分的发挥高中音乐教学在素质教学中的重要作用，这就需要从事高中音乐教学的教师在长久的教学工作中去不断的总结与探索。
【参考文献】
