时间：2022-04-06 03:47:04
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初中怎样提高英语，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
传统的英语教学，教学模式似乎被定格，面对应试教育 “满堂灌”难以避免，要体现以生为本的教学理念只是一个空的口号，这种“一厢情愿”的教学，使得英语课堂很难摆脱死气沉沉、枯燥乏味的局面。随着课程改革的不断推进，我们越来越感受到提高英语课的趣味性的重要性，笔者在长期的教学实践中，有以下几点拙见：
一、和谐的师生关系是提高英语课趣味性的土壤
要形成良好课堂气氛，优化课堂效率，和谐的师生关系是基础。在课堂交往中，学教师的人格态度、专业水平、教学方法、甚至对某一问题的看法对学生都有着潜移默化的影响，他们都会在内心作出评价，如“信任”或“不信任”的判断，“亲近”或“不亲近”的情感反应，甚至把对教师的好恶转嫁到该教师所任的学科上来。如若对教师没什么好感，对其所授的课自然就不会有太大的兴趣。如果教师只偏袒于出类拔萃的学生，而对学习上有困难的学生表现出冷落的态度，那么势必会造成有的学生自以为是，骄傲自满；有的学生丧失信心，长期自卑，逐渐产生对英语课的抵触情绪，落下的功课越来越多，跟不上队伍的学生甚至会破罐子破摔，时间一久，教师也会对这些学生心有余而力不足了。因此，笔者以为，在教学中，我们应对学生一视同仁，桃李不言，下自成蹊，只要我们做到热爱每个学生，尊重每个学生，关心每个学生，那就必定能实现“情通则理达”。在老师的爱、关心和尊重下，学生健康的情感便会被激发出来，情感上也会引起共鸣，信念上的自觉，行动上的顺应，目标上的认同，这些足以让学生产生积极的学习动机，从而实现教学活动的共振。
二、丰富的教与学形式是提高英语课趣味性的关键
新课程理念告诉我们，教师在课堂中所起的作用更多的是组织与指导。初中英语课堂同样要将教师讲学生听的主要模式摒弃，而要将教师的指导作用作为贯穿整堂课的主线，这样才能真正地提升学生的综合能力。这是提高初中英语课趣味性的前提。在教学中，我们应多替学生着想，要思考如何引导学生，激发学生的兴趣，挖掘学生的学习潜力，促进他们的自主学习。笔者平时是这么做的：在课前联系教学内容与学生的心理年龄特点以及具体情况，将知识与能力的切合点找准，为学生制定科学的、具操作性的学习计划或活动安排，如：怎样根据教材大纲编排好教学内容；用怎样的方式学生才能更轻松地学习并接受知识；怎样才能将学生学习的积极性与参与性最大程度都调动起来；采取何种形式训练学生的语法、听力、口语等……笔者所设计的课堂活动都以学生为主，如英语单词接龙、问题抢答、编顺口溜等，以此来活跃气氛，使学生能全身心地参与到学习中来。此外，在初中英语课堂教学中，还可以大量地运用直观教具和电化教具，如与文本内容一致的图片，师生自己动手的简笔画，或者是图文并茂的电脑课件等，使学生对知识有直观形象的印象，提高了趣味性，也就降低了学习的难度。
三、教师的幽默是提高英语课趣味性的剂
为了避免教学的单调乏味，适当的时候我们要注意调节一下气氛，如讲一个幽默小故事，它能成为提高英语课趣味性的剂。当然，这些方法的运用不能生搬硬套，要依据实际的教学情景。如笔者的英语课堂中，有一次有有位学生被要求回答问题时，不假思索、漠然的说了一句“I don’t know.” 笔者灵机一动，接着问：“which are the three words you speak most in class？”这位学生想了一下，还是说：“I don’t know.”于是，笔者说：“Yes，you are right this time.”其实这是一则幽默，当同学们领会其中的含义后，不禁哑然失笑，课堂气氛一下子活跃了起来。可见，适时的幽默对课堂教学是大有裨益的。我们可以根据自己的喜好选择采用，必定能收到事半功倍的效果。
四、课内外相结合是提高英语课趣味性的翅膀
英语课的教学主要是在放在课内，我们都在向45分钟要质量。但要学好英语仅凭几次英语课是不够的。学英语的终极目标是为了回归生活，服务于生活。因此我们要创造条件将孩子带出课堂，让他们走进生活、接触社会，使他们能在更宽广的环境中运用自己所学到的英语知识和技能。但这种活动，不能视作课内教学的继续，更不是无组织的放任自流。我们应根据年级的不同，学生层次的不同，学生爱好的不同，进行精心的组织。如有目标性的培养骨干，开展一些英语游戏、举办演唱会、朗诵会，演讲比赛，识词默写比赛，英语作文比赛，听力比赛等等，可各班分别进行，也可同年级、全校大规模的进行。其目的既为了巩固课内所学的知识，又能创造学习英语的气氛，使课内外结合，相得益彰。另外，我们还要注重多鼓励学生，使他们建立学好英语的信心，并对课堂过程中出现的问题或不良现象要巧妙地解决。
总之，只有想法设法提高初中英语课的趣味性，才能充分调动学生学习的主动性，才能让学生在宽松良好的学习氛围中，更好地掌握英语学习的方法，促使他们在学习英语的道路上稳步前行。
（作者单位：江苏省启东市吕四港镇鹤城初级中学）
1. 情趣教学法的分类
1.1兴趣教学
兴趣是引导学生进行英语学习的主要动力，兴趣可以使学生在英语课堂教学中集中注意力、全神贯注地投入到学习中去。学生在兴趣的指引下，会产生愉快轻松的心理，进而对提高学生的英语学习能力具有重要作用。教师利用情趣教学策略来激发学生对英语的学习兴趣，可以有效提高英语课堂教学效率，进而强化学生对英语的主动学习意识。
1.2情感教学
情感教学是教师通过自身的情感投入来引起学生内心的共鸣，进而促进学生积极地参与到课堂教学中去的重要方法。教师在英语课堂教学过程中，要充分重视情感教学的作用。利用自身情感来吸引学生的注意力，让学生集中精神参与到课堂学习中去，从而有效提高英语课堂教学效率。作为一名优秀的英语教师，需要善于发现与引导学生的心理，培养与提高学生的英语综合素质。进而让学生将英语学习当成是兴趣的实践，而不是一种心理负担。
1.3情境教学
学生的学习心理会受到周围环境的影响，进而发生一定的改变。教师在英语课堂教学中，要善于应用情趣教学策略中的情景教学法，来有效创设符合教学内容与学生实际情况的教学情景。教师还需要根据学生的个性特点与身心发展特征来营造自然和谐的教学气氛，并善于应用现代信息科技教学方式来使学生保持对英语学习的好奇心。进而发掘对英语学习的兴趣，从而能够积极主动地投入到英语课堂学习中去。
2. 情趣教学策略在初中英语教学中的应用措施
2.1创新教学模式
初中的英语教学内容比较简单，图文并茂、生动有趣。所以教师可以利用绘画配音的形式来激发学生的学习兴趣，进而强化学生的英语思维能力。除此之外，也可以采取学生分角色对话的形式来进行英语课堂教学，增加学生的课堂学习参与意识。就像学生在初中英语学习中，需要学习如何进行简单的对话，比如问路等等。教师可以首先制作好标语地图，并让学生学会简单使用一些日常问路用语，再在班上找出学生来进行角色扮演。可以分别让学生扮成警察或是路人等等，从而强化了学生的自主学习意识，增加了他们的英语代入感。让学生可以在轻松愉悦的气氛中学习，进而有效提升学生的英语综合能力。
2.2营造良好气氛
良好的英语课堂教学气氛对提高学生的英语学习积极性与主动性具有重要作用。所以，教师需要将自身的情感投入到英语课堂教学中去，并关注学生的学习过程。教师要将板书设计得科学合理，又能够加强学生的印象。与此同时，教师还要学会寓教于乐，能够引导学生学以致用。通过师生之间的沟通交流来使英语学习过程变得不再枯燥乏味，而是生动有趣。教师可以根据教学内容与学生的实际情况来用学生能够听懂的英语设计出一则小故事，并讲给学生听。教师还可以教学生唱一些简单的英文歌曲，增加学生的英语审美意识。进而达到活跃课堂气氛，增加学生学习兴趣的目的。
2.3开展英语实践
英语教学与实践是离不开的，学生不仅是单纯地去学习英语，而是要将自身所学的英语知识运用到实践中去，并能够与他人进行一些简单的交流。教师在这个过程中，需要增加学生的直观印象，来强化学生的英语实践意识。例如教师在教学初中英语八年级上册 Playing sports时，可以首先通过多媒体教学来播放一段有关运动的视频，进而引入sport这个课题。教师在教学前，可以带一些与运动有关的器材，像basketball， football， badminton， table tennis等等。先让学生来观察这些运动器材的形态，进而引导他们用英语来描述这些运动器材，并能够走上讲台来简单解说怎样使用这些运动器材。
3. 结语
教师只有将情趣教学策略有效地应用到初中英语教学中去，才能够建立起良好的师生关系。进而通过师生之间的有效交流互动来提升教师的英语课堂教学水平，从而引导学生掌握正确的英语学习方法。
[1] 汪虹. 初中英语情趣教学实施策略研究[J]. 宿州教育学院学报， 2015（03）.
一、听是语言交际的重要方面。随着国际交流的日渐频繁和电讯技术的迅猛发展,提高英语听力显得尤为重要。新目标英语每一单元都把听、说、读、写有机结合起来,这是该新教材教学内容的特色之一。由于初中学生在初中阶段已具备一定的词汇、语音、语法知识,所以教师在教学中应尽量使用英语,同时也鼓励学生尽量用英语提问问题和回答问题。此外,教师要多利用电化教学为学生创设良好的英语语境,激起学生听说英语的兴趣和调动他们听说英语的积极性。课本是学习英语的基础,是提高听力的源泉,上好每一节英语课将为提高高中学生的听、说、读、写能力尤其是听力打下坚实的基础。
二、指导学生多记单词和短语。单词和短语掌握的熟练程度直接影响到听力的理解和速度的快慢。听力和阅读不同,在阅读中碰到不认识的单词可以根据上下文或构词法去判断其意义,甚至还可以查词典。而在听力测试中碰到不熟悉的单词时,由于不可能花太多的时间去推敲判断,这就需要学生平时多记单词和短语。教师可指导学生利用构词法等方法来扩大词汇量。而对于教学大纲中出现的单词和短语,无论是其音、形、义还是其用法,教师都应要求学生全面掌握。
三、指导学生多读课文和课外阅读材料。多读课文对听力很有好处。课文的内容十分广泛,包含有听力材料出现的种种内容。阅读课文也就是对单词、短语、句型等的巩固。除了阅读课文外,教师还应指导学生把阅读面扩大到课外阅读材料上。选择一些与高中学生阅读水平相近的书籍或材料给学生进行阅读指导。阅读速度的快慢与听力反应也有直接关系。一个学生的阅读面广,阅读速度快,其听力反应自然也快。此外,教师在平时的训练中应指导学生养成限时阅读的习惯,并逐步提高读速,才能在听力测试时做出快速反应。
四、坚持进行听写训练。对学生进行听写训练是提高英语听力十分有效的方法。听写训练采取的步骤应该由易到难。首先听写单词,其次听写短语,再次听写句子,最后听写短文。这样由浅入深,循序渐进地坚持下去,成绩自然会提高。
五、加强学生听力应试的心理指导。扎实的听力基本功是听力考试取得优异成绩的前提条件,而良好的应试心理是正常发挥听力水平的有力保证。在听力测试中,常见考生出现如下两种情况:一是惊慌。很多学生一道听录音就显得焦急,慌乱,结果是心越急,大脑中获得信息的能力就越低,甚至听到最后大脑还是一片空白。二是停滞。有的学生一听到不熟悉的单词便会停下来长时间思考该单词的意思,结果耽误了其余部分的内容。这是在听力过程中常出现的两大障碍,要取得好成绩就必须扫除这两大障碍。首先,教师要指导学生树立坚定的自信心,坚信自己能听懂。其次,在听到不懂的单词时不要停下来,要继续听下去,或许后文会有提示。只要能抓住关键信息词和信息句,便可得出答案。听力测试时一定要聚精会神,千万不要忧心忡忡,这样势必影响自己能力的正常发挥。
六、加强学生考试技巧的指导。教师在平时进行听力训练时,要指导学生善于总结做题时的技能技巧。
1. 巧读题目。考英语听力前都有一小段时间供学生阅读题目,有些阅读速度慢的学生往往是题目还没有读完就已经开始放录音了。那么,怎样巧妙地快速阅读题呢?
试举例加以说明:
What did the girl do yesterday evening?
A. She went to see a play. B. She went to see a film. C. She went to visit some friends.
阅读此题时,我们可以采取“跳跃式”。3个答案中前面部分:She went to see/visit…是相同的,一眼扫过去就把重点放在后面的 a play a film some friends 等词组上。当听到对话录音中的句子I went to the cinema. 便可知B 为正确答案。平日训练时多用心琢磨,考试时便能得心应手。
2.巧计重要信息。听力测试中,有些题目是根据一段对话或材料来回答问题,这类题目相对来说比较容易做。但有些对话或材料要回答的问题不止一个,加上有时对话材料较长,有的学生听到最后就混乱了。怎样才能记住对话或材料中所给出的重要信息呢?这就要求学生在训练时养成边听边记的习惯,把重要的或是易混的信息记下来,答题时就容易多了。
一、精心安排每一节英语课
现在新编初中英语教材每一模块都设有阅读、听力及写作等方面的内容，每一模块都把听、说、读、写有机结合起来，这是新教材教学内容的特色之一。由于初中学生已具备一定的词汇、语音、语法知识，所以教师在教学中应尽量使用英语， 同时也鼓励学生尽量用英语提问题和回答问题。此外，教师要多利用电化教学为学生创设良好的英语语境，激起学生听说英语的兴趣和调动他们听说英语的积极性。课本是学习英语的基础，是提高听力的源泉，上好每一节英语课将为提高初中学生的听、说、读、写能力尤其是听力打下坚实的基础。
二、要求学生增加词汇量
单词和短语掌握的熟练程度直接影响到听力的理解和速度的快慢。听力和阅读不同，在阅读中碰到不认识的单词可以根据上下文或构词法去判断其意义，甚至还可以查词典。而在听力测试中碰到不熟悉的单词时，由于不可能花太多的时间去推敲判断，这就需要学生平时多记单词和短语。教师可指导学生利用构词法等方法来扩大词汇量。而对于教学大纲中出现的单词和短语，无论是其音、形、义还是其用法，教师都应要求学生全面掌握。
三、布置学生增加课堂内外阅读量
多读课文对听力很有好处。课文的内容十分广泛，包含有听力材料出现的种种内容。阅读课文也就是对单词、短语、句型等的巩固。除了阅读课文外，教师还应指导学生把阅读面扩大到课外阅读材料上，选择一些与初中学生阅读水平相近的书籍或材料给学生进行阅读指导。阅读速度的快慢与听力反应也有直接关系。一个学生的阅读面广，阅读速度快，其听力反应自然也快。此外，教师在平时的训练中应指导学生养成限时阅读的习惯，并逐步提高读速，才能在听力测试时做出快速反应。
四、听写训练持之以恒
对学生进行听写训练是提高英语听力十分有效的方法。听写训练采取的步骤应该由易到难。首先听写单词，其次听写短语，再次听写句子，最后听写短文。这样由浅入深，循序渐进地坚持下去，成绩自然会提高。
五、加强学生听力心理指导
扎实的听力基本功是听力考试取得优异成绩的前提条件，而良好的应试心理是正常发挥听力水平的有力保证。在听力测试中，常见考生出现如下两种情况：一是hurry。很多学生一到听录音就显得慌乱，认为自己老是听不好，其结果是心越急，大脑中获得信息的能力就越低，有的学生甚至听到最后大脑还是一片空白。
二是stop。有的学生一听到不熟悉的单词便会停下来长时间思考该单词的意思， 结果耽误了其余部分的内容。这是在听力过程中常出现的两大障碍。要取得好成绩就必须扫除这两大障碍。首先，教师要指导学生树立坚定的自信心，坚信自己能听懂。其次，在听到不懂的单词时不要停下来，要继续听下去，或许后文会有提示。遇到一两个生词不必过于介意，只要能抓住关键词和关键句，便可得出答案。听力测试时一定要聚精会神，千万不要顾虑重重，这样势必影响自己能力的正常发挥。
六、加强学生应试技巧的指导
教师在平时进行听力训练时，要指导学生善于总结做题时的技能技巧。
找选项中的不同点
中考时英语听力每小题只给几秒钟时间阅读题目，有些阅读速度慢的学生往往是题目还没有读完就已经开始放录音了。那么，怎样巧妙地快速阅读题呢？试举例加以说明：
what did the women do yesterday evening?
she went to see a doctor.
b. she went to play football.
c. she went to visit a friend.
阅读此题时，我们可以采取“跳跃式”。3个答案中前面部分:she went to see/visit…是相同的，一眼扫过去就把重点放在后面的 a doctor, football, some friends 等词组上。当听到对话录音中的句子i went to the hospital 便可知a 为正确答案。平日训练时多用心琢磨，考试时便能得心应手。
2、着重听重要信息
听力测试中，有些题目是根据一段对话或材料来回答问题，这类题目相对来说比较容易做。但有些对话或材料要回答的问题不止一个，加上有时对话材料较长，有的学生听到最后就混乱了。怎样才能记住对话或材料中所给出的重要信息呢？这就要求学生在训练时养成边听边记的习惯， 把重要的或是易混的信息记下来，答题时就容易多了。
3、学会推理归纳
【关键词】初中英语；课堂优化；策略；教学理念；课外活动
英语作为我国教育体制考核中的一项重要的科目，其教学水平对于学生的升学也有着重要的影响。初中英语教学是英语学习的基础，是学生打下良好英语学习习惯的关键。我国农村初中学生家长开始对英语的重视程度不断增加，各学校也不断提高英语教学有关设备、师资的投入，以此提高英语的教学效果。但是传统英语教学方式导致学生在进行英语学习时，学习兴趣不高、英语词汇、语法记忆效果不强。如何提高英语教学效果，成为了我国初中英语教师的首要任务，我在几年的农村英语教学中不断探索和摸索积累了一些经验，取得了良好的教学效果，在此提出和大家共同探讨。
一、创设各种情景，鼓励学生大胆地说英语，积极主动地学习
教师应根据教材中的情境，真实再现于课堂并创造新的环境，如教“What’s your name？ How old are you？ 时，情境有“小歌手大赛报到处”、“迷路的小孩子与警察”、“结识新朋友”、“医生与生病的孩子”、“自我介绍”等，使学生积极参与，到讲台上锻炼英语表达能力和胆量。如师生早晚问好、道谢、道别等，学生已经习惯用“Hello” “Good morning” “Thank you” “You are welcome ”“See you ” “Goodbye ”等与我交流。这样就无形中发展学生运用英语交际的能力，培养他们创新灵活应用英语的习惯。当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们就会不怕困难、积极主动地学习。因此，教师应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新的教学氛围。
二、应用多媒体教学，激发学生的学习兴趣
多媒体的使用能够全方位地调动学生的各个感官，生动形象的课件比课本更能吸引学生的眼球，更能有效地激发他们的学习兴趣，使他们的注意力得到极大的集中，从而调动他们的主观能动性。如在教新目标八年级英语第七单元时，我精心准备了有关制作“火鸡三明治”的课件，不仅把所需的bread，butter ，tomato，turkey slices ，relish ，lettuce 等原料的形、色生动地呈现在学生面前，而且把制作三明治的每个步骤清晰地展现出来，让学生边看边描述制作过程。学生看着可口的三明治，虽然吃不到，但制作得干劲十足，更重要的是他们在快乐中轻松掌握了这节课的内容。
三、设计多样化、灵活化的作业保存学生学习英语的积极性
作业练习作为教学过程中的一个重要的环节，其效果直接影响到教育教学质量。中学英语课后布置适量的作业尤为重要，为了增强学生学习英语的兴趣，教师设计作业时一定要多样化，不拘一格。通过有趣的作业，不仅可以培养学生思维的灵活性、敏捷性，还可以激发学生的好奇心，提高学生学习英语的积极性，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。我们都知道保持作业形式的新异性是激发和保持学生学习的一个重要条件。因此我们在追求高质量的作业时，必须改变作业单一化的弊端，使作业形式多样化、灵活化。不同角度形式多样化的作业训练，可以让学生根据自身的实际情况，充分发挥其想象力，调动其主动性，培养学生的创新意识。例如：比如教颜色的内容时，我不是简单地布置学生去读课文、抄单词，而是请学生回家画自己最喜欢的事物，然而涂上颜色，用英语向父母介绍。这样就操练了句型：“What colour is it？ It ’S…”又如在学到“How many /how much do you want ？”句型时，我布置学生和家长一起去超市购物，体验购物经历，收集数据，准备好物品和清单。这样贴近学生的教学让学生印象深刻，也能在生活中学会运用英语，学生也不会觉得枯燥乏味。
四、精讲多练，重在落实――优化课堂教学模式
“Practice makes perfect.（熟能生巧）”要使英语知识落到实处，达到提高教学质量的目的，必须注重精讲多练，贯穿语言的实践性。对比，我们要合理而有效地安排课堂教学结构。以前的《英语教学大纲》规定教师的讲授时间一般不超过课时的30%不无科学道理和现实指导意义。其实质是要求课堂教学要精讲多练，把大量的空间和时间还给学生，让他们自由支配，做学习的真正主人。对于外语基础较差的学生，可灵活调整讲授时间，但也不宜超过50%。精讲多练是教师主导与学生主体的具体体现。精讲，即蜻蜓点水，画龙点睛，直截了当，不饶圈子，不说题外话：多练，即学生反复实践和应用，这是学生吸收和消化知识的重要途径。练可以是口头的、笔头的、个体的或集体的，也可以是单项的或综合的。要做到精讲多练，使课堂知识落到实处，最有效的手段是充分利用现代教育资源如录音、幻灯、挂图、投影、光盘等视听器材。这样视听结合，有机统一，既符合学生的认知规律，还节约了大量的板书时间，使教学活动生动直观，兴趣盎然。要提高课堂教学质量，还必须注重当堂知识当堂消化，杜绝课内损失课外补的不良做法。我们常有发现，有的老师课堂教学效果不理想，总抱怨学生没精打采，萎靡不振，不配合教学活动，原因何在？主要是他们“满堂灌“而出现了课堂遗留问题，不注重当堂知识当堂消化。
五、形式多样的英语课外活动培养学生的自主性和创新意识
通过对学生的习作分析和总结，我发现学生的英语作文存在以下问题：掌握的词汇量偏少，单词不会写，词性乱用；语法知识不扎实，句子结构混乱；不会用英语思维，没有形成英语语感。
针对以上问题，结合日常教学，我认为要注意以下问题。
一、帮助学生巩固基础知识，过好词汇关和语法关
词汇是说话写作的必要材料，可以想象，如果写一个句子，10个单词有8个单词拼写错误或拼写不出来，有2个单词用法不当，则怎能清楚地表达自己的思想呢？因此，在平时的教学中，我特别注重学生记忆单词和短语，以及一些特殊的固定搭配，再加强学生语法知识的练习和巩固，从最基本的单词、短语和语法抓起，督促学生，让学生稳打稳扎、夯实基础。首先由单词、短语到句子，进行仿写和造句练习，然后由句子到短文，由浅入深，由简单到复杂，慢慢过渡。在平时训练中，还可采用听写句子、造句、汉译英、连词成句、看图写句子写话等进行强化练习。
二、抓好背诵，帮助学生形成英语语感
熟读和背诵课文能够使学生更好地理解和掌握语法知识，增加单词量，也能够增强学生的语感，提高口语和书面表达能力，因此我要求学生背诵每节课的重点句型、经典语句和段落，以及本单元的主题篇目。学过的课文一定要熟读，精彩的段落最好背诵，因为“背诵”是输入，“造句”是输出，背的句子多了，写文章自然就得心应手。学生可以借鉴范文中的句子、语法、表达方式进行写作，就不会觉得“无话可说”。背诵一定的课文和句子，有助于形成英语语感，有了语感写出的句子结构就不会混乱，就会习惯用英语思维，组句子。有了扎实的基础知识，再具备一定的语感，加上平时大量的练习，写好句子就不成问题了，只要句子写好，作文就不成问题。
三、鼓励学生扩大阅读量，提高英语写作能力
多阅读是学生多接触英语语言材料、接收信息、活跃思维、增长智力的一种途径，也是培养学生英语思维能力、提高理解力、增强语感、巩固和扩大词汇量的一种好方法，有利于促进英语写作能力的提高。在阅读训练中，我们应该注意以下问题：一是指导阅读方法，分析文章结构、中心思想、段落中心句、写作方法等，帮助学生掌握各类文章的结构及写作方法。二要精读与泛读相结合，通过推敲优秀的文章学会写作和选词用词；通过大量的泛读增加信息量，扩大词汇量。三要扩大阅读量。只有阅读的材料涉及面广，才能不断扩大学生的知识面，使学生适应各种题材的写作。英语作文的写作除了要求学生有一定量的单词积累和典型句子的积累之外，还必须多阅读优秀的范文，如：写人、写爱好、活动、家庭等，有时甚至要背诵，通过大量的阅读和背诵，拓宽学生的知识面，提高学生的综合能力。另外，在阅读或背诵范文之后，要进行仿写，吸取范文中的精华，充实现有的知识和弥补自身的不足，平时还要花一定的时间和精力练习写作文的基本功，也就是学习和获取选词、选段的能力。
四、加强写作指导，帮助学生循序渐进地提高写作能力
当今社会是一个开放的社会，在国际贸易和交往日益增多的今天，英语发挥着重要的作用。由于城乡之间所存在的差异，使得乡村英语教学和城市英语教学上也有着明显的不同。在城市中，绝大多数学校都有了多媒体设施、网络教室等先进的教学设备，教师可以利用这些先进的设施进行教学，提高课堂教学的效果。学生也可以利用这些现代技术进行学习，查找相关的英语资料，提高学习的效率。再加上城市家庭生活条件较好，家长对学生的学习投入较多，学生在进行英语学习时，可以使用好记星等电子工具进行英语学习，还可以在课下找英语教师进行辅导，学生在学习上就会感到轻松。与之相比，乡村的学校教学设施落后，师资力量和教师的教学水平也不能和城市的学校相比。再加上家庭的影响，学生学习英语的条件较差。许多学生在进入初中之后，英语基础相当薄弱，对教师所讲授的知识听不明白，自己更不会用英语进行表达。对英语学习自然不会产生兴趣，更不会有学好英语的信心。
作为一名乡村初中英语教师，肩负着艰巨的教学任务，在初中英语教学中，教师首先应该帮学生打下坚实的基础，加强英语单词的记忆，增加学生的词汇量，使学生增强学好英语的信心。在有限的教学条件之下，乡村初中英语教师怎样才能够提高学生英语单词的记忆能力，是一个值得不断探究的问题。笔者从事乡村初中英语教学工作多年，现结合教学实践就乡村初中学生英语单词记忆能力的提高问题，谈谈笔者的看法。
1.要想使乡村初中学生提高英语单词的记忆能力需要英语教师为学生创设轻松的英语学习环境，使学生保持良好的英语学习心态
良好的学习氛围是学生学习能力提高的基础，教师在教学中为学生创设轻松、愉快的教学环境，可以使学生的心情放松，身心愉悦的投入到学习当中，处于学习的最佳状态。
在进行英语单词的学习时，教师可以采取一些小活动或者小竞赛的形式，让学生在同样的时间内记忆相同的单词，然后检验记忆的效果，并为学生做出评比，对成绩优异的学生进行表彰。在这种学习环境中，学生的学习热情就会高涨，学习欲望会更加强烈，记忆能力相应的也会提高。同时，这样对成绩较差的学生也会起到一个促进作用，激励他们不断努力。
轻松学习环境的创设还需要教师多对学生进行表扬和鼓励。每位学生都希望受到教师的关注，得到教师的表扬。教师对取得进步的学生多给予赞赏的语言可以使n堂气氛更活跃、高涨。学生受到教师的表扬，自尊心和自信心都得到了满足，感受到学习英语不是困难的事情，会更加心情愉悦的投入到课堂学习当中。
2.乡村初中教师要想提高学生英语单词的记忆能力需要帮助学生找到合适的单词记忆方法
掌握科学、有效的学习方法是提高学习效率的重要途径。教师教学的目的不仅是让学生学会知识，更重要的是让学生掌握学习的方法，并在此基础之上进行自主学习。在英语单词的学习过程中，教师要认识到教会学生单词学习的方法的重要性。只有掌握了单词的学习方法，在单词的记忆过程中才会更加容易，更加高效。学生的英语成绩才会显著提升，学习英语的兴趣也会更加浓烈。
2.1 教师可以让学生通过单词的读音规律记忆单词。英语是一门语言，"说"在英语学习中占有很大的比重，在英语学习中学生首先要读准单词，这是学好英语的第一步。注意英语单词的发音准确，不仅可以提高英语口语能力，对学生英语单词的准确记忆也十分有利。许多单词都可以通过读音拼写出来。因此，教师在英语教学中首先要教会学生英语音标，让学生会读单词，并让学生掌握基本的字母以及字母组合的发音规律，以读促写、以读促记。例如：c在一些单词中发/k/的音，如cow，cold等。ow在一些单词中发/au/的音，如how.now等。英语教师一定要在课堂的开始就让学生认识到学好音标的重要性，通过熟练掌握音标和读音规律让学生把单词记忆清楚，提高英语单词的学习效率，增强学习英语的兴趣和学好英语的信心。
2.2 教师可以对单词进行分析、总结，让学生通过其构成规律记忆单词。在学习英语过程中，我们经常会遇到一些相同的字母或者字母组合，他们通常具有相同的意义。要想学好英语单词，就需要对这些单词的形态进行区分并加以记忆。教师可以引导学生在英语单词的学习中进行总结。
2.3 教师和学生要认识到利用卡片记忆单词的重要性。城市的学生现在多利用好记星等电子工具记忆单词，进行各种单词的练习。乡村学生的经济条件较差，就要从现有的资源着手，进行英语单词的学习。在单词的学习中，运用卡片记忆单词是一个不错的选择。教师指导学生把陌生的单词制作成英语单词记忆卡，在卡片上写上相关单词的音标、词义、词性等。每天都随身携带着单词记忆卡，有时间就拿出来进行记忆。这样可以在零星的时间学习单词，并经过反复的记忆，加深对单词的印象。
关键词：激发兴趣 英语教学 教学效率
传统的观点认为初中生学习英语的关键是扎实的英语基础知识，但是根据现实中学生的学习情况来看，提高学习英语的兴趣，是提升英语教学效率的一条重要途径。那么如何激发学生学习英语的兴趣呢？这就需要教师在教学过程中积极主动地与学生进行沟通，了解学生的需求，分析学生的学习心理，并且在教学过程中不断满足学生的需求，在实践中不断提升自己的教学方法，从而提到教学效率。以下是笔者认为的提高教学效率的几点做法。
一、加强德育教育是提高初中英语教学效率的基础
德育教育是一项任重而道远的任务，而对于初中生来说，正是他们形成自己的思考问题方法的重要阶段，可见对初中生加强德育教育是重中之重。教师既可以在课下同学生谈心，了解学生的想法，激发他们的学习兴趣，对出现的问题进行及时的纠正；也可以在课上进行适当的思想道德教育，从而刺激学生的学习兴趣，达到传道授业解惑的目的。教师在教学过程中应当让学生认识到学习英语的重要性，积极引导学生对正确有效率的学习方法进行模仿、实践，使听、说、读、写全方位发展。注重学生的学习过程和学习结果，对有进步的学生进行奖励，让学生将学习到的英语知识应用到实际生活中，从而达到提高英语教学效率的目的。高效课堂的建立，离不开教学目标。每节课都有一个教学目标，作为教师，在每节课之前一定要认真备课，明确教学目标，并为之奋斗，方能提高教学效率，建立高效的课堂。当前，初中英语课堂教学目标需要进一步优化，转移价值本位，由以知识本位转向以学生的可持续发展发展为本位，真正体现知识、能力、情感态度的有机整合，符合素质教育的要求。在设计课堂教学目标时，教师要考虑英语学科知识特点，初中生的个性特征、教师自身特点、教学风格、知能储备等因素，从学生学什么、怎样学、学到什么水平的角度来设计目标并准确陈述，使课堂教学目标符合初中生的心理、发展特点，使教师在教学过程中尽可能地扬长补短。
二、加强师生沟通是提高初中英语教学效率的保障
初中英语教学的关键是提高英语教学的效率，也就是课堂教学效率。为此，教师们应该做好必要的准备工作――建立良好的师生关系，使学生对英语感兴趣，愿意学，喜欢学。那么如何提建立良好的师生关系呢？首先，教师要有良好的人格修养。教师在教书育人的过程中能将自己的品格在无形中渗透到学生当中，如果一个教师品行好，那么就会对学生形成正面的作用，起到激发学生学习到效果；相反，如果一个教师品行不端，那么学生也会对教师嗤之以鼻，厌恶老师，不愿学习，从而阻碍教学。其次，教师要时刻关心学生，不能课上关心学习，课下互不相识。为此，教师在课下要与学生沟通，了解学生的生活学习情况，不仅要与学生做师生，而且还要和他们做朋友，关心他们，做到师生平等相处，不能只是自认为高人一筹，才会受学生的尊重和爱戴，如此，学生才会愿意上英语课，才会激发学习兴趣。教师要有责任心。教师在教学过程中，不能因为某个学生学习不好就放弃继续教育这个学生，相反，越是学习不好的学生，教师越要重点教育，越是要有耐心，要从根本上发现问题，解决问题，才能使学生接受你、喜欢你、尊敬你。加强师生沟通，让教师成为学生的良益友，是提高英语教学的效率的重要保障。最后，我认为，“爱的鼓励”是一种很好的方式。教师应该多对学生进行表扬鼓励，尽量避免批评讽刺。教师要合理地放大学生的优点，肯定学生的进步，缩小学生的缺点，对学生的进步进行表扬和赞美，对学生的缺点进行指正。
三、鼓励学生进行实践活动是提高初中英语教学的效率的重要途径
英语课属于语言课，学习语言的目的主要是为了应用，因此，加强初中英语教学效率，必须注重英语的应用。所以，我认为，英语教学，应该一改以往的教师讲、学生听的模式，而变为以学生为主体，教师只是辅助学生完成学习任务的拐杖。教师应该设计多种有趣的教学方法，使每个学生都能参与到课堂学习中来。例如，将学生分组，对课文进行分角色朗读，然后评选出最佳组合；定期举办英语演讲比赛、辩论赛等，只要方法得到，课堂活动不仅能使学生学到知识，还能不断激发他们学习英语的兴趣，从整体上提高英语教学质量。
四、教学方法，提高教学效率的基础
方法，老生常谈的话题。可是磨刀不误砍柴工，方法又是何等的重要。对于初中阶段的英语高效课堂的建立，方法的重要性逐渐体现。初中英语教师应依据教学目标和内容、学生特点、教师自身素质和教学环境条件等选择和改进教学方法，实现优化组合和综合运用，围绕学生能力素质发展，精心设计教学环节，充分关注学生的参与度，帮助学生建立科学的学习方法，培养学生自主学习、独立思考的能力，积极落实好素质教育。在英语课堂教学中要注重文化教学，通过英语文章、故事、音乐等书面、影视文化载体，使用文化赏析、专题讲座等教学途径，营造英语学习氛围，让学生更多地了解并留心积累西方文化背景、社会习俗、风土人情等方面的知识，明确问候语、禁忌语、体态语和手势语等语言特征。同时，采取多种有效方式，加深对学生中国文化的理解，发展学生跨文化交际的意识和能力。在课堂教学中，教师要加强对学生学法的指导，引导学生运用观察、发现、归纳、总结、合作、实践等方法，掌握英语学习规律，培养良好态度、动机、兴趣、自信心、意志和性格。采用“渗透式”策略训练法，指导学生加工、总结、提炼学习方法和学习经验，形成适合自己的主体性学习策略，逐步培养自觉学习、自我探求知识的能力，在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。还要指导学生养成良好的学习习惯，如语音为首的听说、按时预习、集中注意力听课、万方数据主动参与课堂实践活动、自我探求、听说读写齐头并进、及时复习、超前预习等学习习惯，为其终身学习打下良好基础。教学方法的重要性不言而喻，大家自己去体会，我们教师要不断地去学习，去获取，提高教学能力，优化教学方法，重视高效课堂的建立。
总之，初中英语教学不仅是一门课程，还是一门艺术，充满了未知和乐趣。作为初中英语教师，我们必须充分认识学习英语的重要性，让学生了解学习英语的意义，做到育人者先育于人，激发学生的学习兴趣，从而从根本上提高初中英语教学的效率。英语作为全球的通用语言，重要性不言而喻。学生能否掌握这把打开世界的金钥匙，英语教师任重而道远。我们一定要积极探究新的教学方法，提高教学效率，打造高效率的英语课堂，真正做到寓教于乐，使学生在欢声笑语中走向成功的大门。
参考文献：
[1]杨永昊.英语课堂的合作学习策略研究S[J].中国科教创新导刊，2007，（17）.
【关键词】初中英语教学 分组教学 教学方法
随着经济全球化的发展，开放程度不断提高，联系不断加强，中国与世界各国的联系也逐渐加强，在中国，英语的使用率不断提高，英语的作用逐渐增强，因此，英语的学习范围逐渐扩大，普及到许多小学，但是由于经济、自然等多种因素的影响，一定程度上拉大了初一学生英语水平的差距，因此，在初中必须秉持因材施教的理念，进行英语课堂分组。
一、根据学生的实际水平合理分组
无论学习什么，兴趣理所当然是很重要的一个因素，因此，学习英语首要任务就是要激发学生学习英语的兴趣，提高学生学习的自主性，养成良好的英语学习习惯，通过不断提高英语水平来树立自信心。实行英语课堂分组正好有助于这一任务的完成。那么，怎样实行英语课堂分组呢？具体的做法又是什么呢？首先，在学生刚进入初一的时候，教师就需要对学生进行相关测试，测试内容包括英语的一些基础知识以及对英语的运用，如26个英文字母的拼写，一些简单的英语单词的默写和日常用语的对答等，通过测试成绩对学生英语水平有一定了解，然后根据学生测试的成绩将他们分成甲、乙、丙三个小M。甲组英语水平相对较高，能够大致默出26个英文字母，能完成简单单词拼写、使用日常短语以及完成简单的阅读理解等，以此类推，乙组水平处于中等阶段，低于甲组，高于丙组，丙组英语基础相对薄弱，综合能力相对较低。
二、分组教学离不开有效的心理辅导
万物都有利弊，都是一把双刃剑，进行英语课堂分组也有它的弊端，其中之一就是分组结果可能会给一些同学带来不良影响，对于被分到丙、乙组的同学容易失去信心，打击他们学习的自主性。弊端避免不了，关键在于如何补救。因此，第一，教师就要进行相关的开导，对于甲组，避免让他们因这次测试而产生骄傲自满的情绪，进而在今后的学习中无所事事，自以为是，告诉他们现在的成果只是一时的，让他们看到自己还存在的不足，树立在英语学习中的紧迫感；对于乙组和丙组的同学，教师应该尽量避免让他们产生自卑情绪，帮助他们克服种种心理上的障碍，树立起今后学习英语的自信心，奋勇直上。再者，无论测试结果如何，教师都要对他们进行表扬和鼓励，表扬他们的勇气和积极参加测试的态度，肯定他们的行为，提高他们学习英语的兴趣和自信心。
三、建立分组目标
目标是一盏指路明灯，引领我们前进的方向。在对分组后的学生进行心理上的安抚和开导后，及时建立组内的目标，不同的英语小组，其目标自然也有所不同。并且，目标不能太空泛，需要具体化，这样不得不建立一个短期目标和一个长期目标。像对于甲组的同学，短期目标就可以是对每天学习的知识进行巩固，让它变成自己的知识，并且能够对其有所拓展，实现举一反三。长期目标就体现在英语成绩上，保证能够在每一次测试中有所进步，哪怕是一分、两分。而对乙组来说，短期目标就是充分掌握老师在课堂上传授的知识，不断完善自己知识的欠缺，长期目标就是通过短期目标不断提高自己的英语水平，最终进入到甲组中去。丙组英语水平相对较低，其短期目标就是巩固基础的知识，熟记简单的单词短语句子，长期目标便是通过努力进入乙组。
四、分组教学课后作业也需分组布置
不同的英语小组，不同的英语目标，自然而然，其课后任务和作业也是大不相同的。唯有这样，才能让每一个学生的英语水平在原有的基础上得到改善、有所提高，才能实现英语课堂分组的目标。对于丙小组来说，就要先打好基础，从最简单的单词、句子入手，对每天接触学习的单词进行有关记忆和默写，并且由于起跑线比别人低，要想后来赶上，就必须付出更多的努力，所以参加一些相关的辅导班也是有必要的。就乙组而言，基础相对要好一些，所以在完成丙组任务的基础上还要有所提升，要背诵平常的课文，阅读一些与英语有关的课外书籍，提高阅读能力。甲组的同学所掌握的东西是最多的，基础最为扎实，同样的，除了要做好乙组要做的任务外，还要有一定的拓展和延伸，比如默写课文，写作文，做一些英语试题，提高英语的综合能力。当然，这些课后作业和任务也不是一层不变的，每一个学生可以根据自己的时间精力等做好自己的计划和安排，只要最终能达到提高英语水平、丰富自己的英语知识的效果的方法任务都是可选的。
参考文献：
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关键词：初中英语；阅读教学；互动式模式；研究
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）04-0084
随着我国经济领域逐渐面向全球化发展，英语作为全球的第一通用语言，已成为当前学生重点课程教学之一。为了迎合素质教育的全面发展趋势，初中英语教学也提出更高要求。随着教学方法的不断创新，提升英语能力的实效手段已经从死记硬背的教学模式换变为注重实际交流的互动过程。长期的教学实践表明，将互动式教学导入英语阅读教学中，不仅能增进师生间的互动频率，还能够促使学生的口语能力得到逐步提升，对提高学生的英语表达能力达到良好的教学效果。
一、互动式教学模式对英语阅读教学的目的
现阶段的初中生已具备一定的学习理解能力，口语表达水平也有了一定的基础。此时，英语教师所要做的除了传授硬性知识外，还要采取符合学生心理特征的教学手段。提高学生英语阅读能力是循序渐进的过程，需要通过不断的口语训练，方能达到一定的效果。做好初中阶段的英语教学，对学生日后整个英语学习过程起到重要的作用，也是提高英语素质的决定性作用，更是培养良好英语能力的基础。因此，着重培养学生具备正确的英语阅读能力，对提升学生个人英语素质有重要的影响。
1. 掌握正确的阅读方法，提升英语口语实际。初中英语教学内容主要由单词和口语练习组成，英语单词是学好英语的基础，那么英语教学的核心则是阅读教学。而英语阅读在英语教学中属于重点和难点，除了占有考试的大部分比重，还是提高基础英语口语交流的前提。阅读教学中涉及正确阅读方法的掌握，不仅利于扩展英语知识的层面，充实学生的英语素养，还能进一步增强英语阅读理解能力。不仅如此，学生在口语表达上能够使用英文进行日常的交流，一方面改善口语习惯，另一方面养成正确的英文发音。
2. 培养产生阅读兴趣，提高英语教学质量。英语阅读教学目的主要在于培养学生的英语思维，使之能够与他人进行自如的交流。而要达到英语阅读的教学目的，培养兴趣是关键，英语教师通过互动教学模式的平台，增强学生运用英语交流实践的机会。与学生良好的互动，进而提高学生综合英语能力，促使学生产生积极的学习心态。要培养学生拥有浓厚的学习兴趣，就要重视互动教学的应用，在英语教师有针对的互动过程中提高英语阅读能力并从中体会英语魅力，逐渐培养出学习英语的兴趣，对学生自身阅读能力的提高也有重要的影响。
3. 培养双向合作精神，构建融洽教学课堂。互动式教学强调的是师生合作，通过双方良好的互动，进而增强教学质量。培养学生养成高效的合作精神，不仅要求师生间的互动，也要求学生之间的互动，即通过合作关系的相互作用产生共同交流、沟通和合作。通过双向的交流和互动，有效地将理论运用到实际中，对英语句式的阅读、词汇的累积都能达到一定的效果，另一方面也能够改善课堂学习氛围。通过优化互动教学的模式，达到提高教学效果的目的。在进一步的互动交流中逐渐培养学生的合作精神，树立团队意识，为构建和谐融洽的教学课堂提供基础。
4. 增强学生的主体地位，促进自身全面发展。互动式教学模式的主要特点是在教师为主导课堂的前提，重视学生为主体地位的教学过程。二者之间达到良好互动交流的效果，有别于传统的教学模式，更多强调的是师生之间课堂上的交流沟通。学生掌握学习的主动权之后，便能积极主动地投入学习，并从中体会学习的乐趣，对完善初中英语教学模式有重大的意义与影响。通过教师将互动式教学贯穿整个英语阅读课堂，不仅调动了学生的积极性，还真正全面地提高了学生的英语素养，增强了英语交流能力。
二、提升初中英语阅读课堂互动式教学的有效策略
1. 高效的互动阅读课堂离不开教师有效的指导
在开展教学过程中，要达到英语阅读互动课堂的教学目的，就要以教师在互动课堂中的有效指导引领学生有目的的进行学习，充分发挥教师主导的教学活动。例如，初中英语语法的学习，词类、句子成分和构词法是重点学习目标。从词类开始进行学习，英语词类可规划分为：名词（表示当前或者抽象概念的名称）、形容词（当前特定的性质或特征）、代词（起到代替名词的作用）、数词（表示数量或者事物顺序）、冠词（用在名词前起到帮助说明名词的作用）、动词（表示动作和状态的一种）、副词（一般是修饰动词和形容词起到说明的作用）、介词（突出与其他句子的关系）、连词（起到连接句子的作用）、感叹词（表示的是情感）等十种，通过细致的教学讲解让学生对词类有初步的认识，进而教师向学生进行提问，表示名词的单词有哪些？哪些单词可以作为代词来使用？who、it、white、have、and、but、well分别属于哪一类等，不仅激发学生参与互动的兴趣，活跃思维大脑，还能增强互动效果。在此过程中，学生的英语词汇能够达到一定的积累，对词义也能够深入理解运用，对学生的英语思维达到良好的训练作用。通过教师课堂上科学的有效性指导，不仅扩展了学生的英语知识，还通过指导一步步引领学生掌握正确的阅读能力，为英语口语打下良好的基础。促使英语阅读能力提高的同时写作能力也得到有效的培养，并且收到了以阅读促进英文写作的良好效果。
2. 教师有计划的教学设计，提高英语课堂教学质量
教师不仅要系统地了解授课的内容，还要有计划、有针对性地进行备课，做好充足的课前准备工作，在目标的前期设定、开展教学的过程、课后评价等方面中重点突出学生的主体地位，进而采取有效的教W方式巧妙地实施教学内容。有计划的设计教学，以层层递进的教学手段，提高课堂教学效率。还是以词类、句子成分和构词法为重点学习目标，其中以句子成分为例，英语句子成分总共分为七种，一是主语、二是谓语、三是宾语、四是定语、五是状语、六是表语、七是宾语补足语。当宾语结合形容词和动词时的正确表示应该是怎样的？教师以短句加以举例说明：He often helps me do my lessons。此时要注意的是同位词跟在名词、代词后面的正确表述，如：Where’s your classmate Tom？学生有了一定的思路后，教师再以构词法的结构特点细分为三个部分，由合成法如playground，派生法如派生名词knowledge、形容词snowy、副词slowly，转换法如形容词转换动词、动词转换名词、形容词转换副词等进一步进行技巧讲解，再依次根据句子中词类、句子成分和构词法的不同出相应的填空题让学生进行后期的巩固知识点训练。通过有规划的设计教学内容，加深了学生对英语课文中重点知识的掌握。
3. 丰富创新教学内容，拓宽学生的思维能力
在互动式的英语课堂中，英语教师可以根据初中生思维活跃的特点，转变传统教学方式。结合当前新课改的教育理念，每个单元分为两个部分，section A和section B，section A的单元教学主要是基本词汇把握和语言结构的学习，section B则是基础知识上的拓展和综合运用。英语教师根据学生的个性差异和基本情况灵活地利用教材分层次教学，结合课堂实际进行相适应的调整，不断创新教学手段。例如，人教版七年级英语上册为例，教课书前三个预备单元中的字母教学中，教学目标是让学生学会正确朗读字母，并且进一步了解常用的缩略字，通过书写Aa-Hh八个英文字母，巩固一些新单词的学习。再藉由学习新人名的机会让学生每个人都取一个喜欢的英文名字，并要求学生尽可能的记住。一方面培养学生思考能力，另一方面在加深基础阅读能力的同时拓展思维，增强英语综合运用能力。以提高学生思维能力为前提，不仅能丰富课堂教学内容，还能不断地增强学生对英语基础知识的把握。
三、结束语
综上所述，要将互动式教学模式较好地运用于英语阅读课堂中，英语教师就要对互动式教学模式有真正的认识，高效的英语阅读课堂离不开教师与学生的密切互动，是需要师生间的相互配合。教学过程中需要教师不断地探索并加以改进创新教学方法，积极地发挥教师的引领作用，为学生能力的发展与提高奠定了良好的基础，而如何在互动下提高学生英语成绩又是每一位英语教师应该深思的问题。
参考文献：
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【关键词】以境激趣；初中英语；课堂效率
以境激趣的教学方法在提高课堂效率的同时，也帮助学生对老师所教的句子进行深化记忆。该方法是目前比较先进的初中英语教学方法之一。身临其境地使用英语句子，会对英语知识的用法有着不同的了解。
一、新时代对我国初中英语教学的新要求
我国新课程标准对新时代的初中英语教学提出了以往没有的要求，显然，初中英语老师必须创新新的教学方法，才能适应新时代的要求，那么新时代对我国初中英语教学的提出了哪些新要求呢？
1.实用性
我国英语教学目的在于培养具备运用英语能力的人才，因此在初中英语教学当中，要注意所教的知识在具体生活中的实用性，尽量少教或不教生活中用不上的英语句子。同时初中英语老师在备课时要注意挑选具有实用性的例子，尽量删除没有实用价值的英语知识。
2.高效性
英语课堂的教学效率很重要，高效的课堂，老师知识该如何在短时间内让学生掌握新学的知识，这往往需要让课堂气氛活跃起来。学生上课时死气沉沉的，就不容易学到更多知识，同时老师在讲一个知识所花的时间，也会花更长来给学生讲解。有些英语老师提到，课堂效率不高的时候，一个很简单的语法，要反复讲多遍学生才明白，课堂效率较高的时候，只要讲一两遍，学生就明白了。
3.活跃性
学生是否对老师的讲课感兴趣以及是否勤于回答或思考英语老师提出的问题，这直接影响到学生对新学的知识的理解和记忆能力。新课程标准要求初中英语教学要激发学生的活跃程度，来提高教学质量。
二、影响初中英语课堂效率的因素
每一种影响英语课堂因素都互相之间有所联系，下面提到的知识价值、学生兴趣和情景结合都是作用于学生的感觉器官，例如知识价值越高，学生兴趣就越大。
1.知识价值
老师在课堂上讲述的知识所具备的实用价值，是学生专心程度的影响因素，如果老师所教的知识在生活中没能用上，那么学生自然没什么兴趣学习，相反，如果老师所教的知识在生活中使用价值很高，学生自然会把学习的兴趣提起来，而且课堂效率也会随之提高。初中英语教学需要让学生知道，老师所教的内容，都是可以在日常生活中经常使用上的，这样，课堂效率就能提高了。
2.学生兴趣
如果学生对某些事情很感兴趣，就会情不自禁把注意力放在自己感兴趣的事情身上。提高学生的兴趣也是提高英语课堂效率的一种方法。把游戏带到初中英语课堂，使学生在进行角色模仿时，也能训练到英语口语。并不是说游戏的学习方法只能用于小学生或幼儿园，初中生的游戏学习法的不同点在于所学的内容，小学生主要还是游戏，而初中生是在学习的过程中加入一些游戏成分。
三、情景结合
英语知识如果没能在生活中运用，也就体会不到使用它的感受，往往在课堂学习是一回事，到了课外使用又是另一种情况，没有真正在生活中运用过自己所学的知识，就不容易灵活地运用。英语老师可以设置模拟生活的情景，来训练学生如何使用英语短语。当然，由于我国大部分初中没条件去外国交流，只能在中国课堂上学习英文，但是可以模拟真实的生活对话来达到锻炼学生英语口语的地步。
四、如何以境激趣来提高英语课堂效率
1.目的
以境激趣是提高初中英语课堂效率的一种方法，该方法是英语老师模拟生活情景，让学生感觉自己就在生活当中运用了所学的英语句子。以境激趣即证明了所教学的知识在生活中的实用性，也满足了模拟真实生活情景，此外还达到了把游戏成分加入英语教学当中。一个成功的以境激趣教学，能提高学生对英语课堂的兴趣，以及英语课堂的教学效率。
2.具体操作
具体操作并不难，首先选定对话的英语句子。比如七年级下册第七单元What does he look like？老师教完关于人物描述的英文之后，请不同的同学来进行描述自己周围的人，尽可能地使用上更多的词语。从中学生能够训练到对人物发型、身材、性格等多方面的描述。不同单元的具体操作有所不同，主要是让学生在模拟真实情景时，能够尽可能把更多刚刚学到的英语句子用上即可。学生亲身体验，比起只听老师在讲更快地懂得如何运用英语句子，课堂效率不知不觉有所提高。
五、结束语
以境激趣非常符合我国初中英语教学的需求，其实，英语知识本来就可以用于生活，只是我国长期的英语教学很少搬出课堂，即使没条件允许初中生跟外国人交流，英语老师也可以在教室里模拟英文对话的情景，帮学生加深对刚刚学到知识的印象。学生亲自对话一次，比起背诵几遍英文句子，效果更好。
参考文献：
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关键词：微课；英语课堂；翻转
英语课堂教学无论采取怎样的模式，“让学生成为畅言者，让他们为自己代言”应该是万变不理其宗的核心要义。正是这样的认识，很多教师从教法活化、教学优化的角度来调整教学策略，以实现学习的决定权从教师转移给学生。微课便是很好的教学模式，是学生基于短小视频主动观看深化对课程知识要点的理解感知，围绕选题小、要点细、全参与，让学生在观看微课中主动调整学习策略，让他们能获得更多的丰富认知和深刻体验，增强识记运用的有效性和长效性，满足他们的全面发展需要。
一、切口小，引导探究
微课因受时间限制，选择的讲授视角切口一定要小，要能让学生的认知视野和思维得以展开，帮助他们更好地主动探究。小的切口，能起到目标明确和要求具体的作用，让学生在观看欣赏的过程中能够灵活识记，便于激活他们的探知激情和动力。
越是切口小的视频资料，越能让学生集中注意力。如，在《牛津初中英语》8B Unit 5 International charities的“Reading A An interview with an ORBIS doctor”的微课设计中，不妨针对学生对“The character about ORBIS doctor”感兴趣的特征，可利用动漫演示的形式就“The history about development of ORBIS doctor”和“ORBIS’doctor work situation”让学生从更多的背景文化知识视角去认知和解读此次对话的意义和价值。同时，结合上述医生的工作情况，给学生展示他们在现场工作的一小段视频，让学生在观看中加深印象。
选择小的切口导入活化教学内容，能在丰富学生认知视野和思维的基础上多给他们自我调适的机会，帮助他们能借鉴参考。选择的素材应该多体现在文化背景、核心要点方面，从学生感兴趣和认知盲区或者误区出发，帮助他们选准认知素材，引导学生有针对性地观看视频，增强认知深度。
二、展要点，高效突破
把握重点和难点应该是教师课堂教学不可偏废的两手，也是提高课堂教学效率的核心。微课制作应该以体现要点为前提，多关注学生想知道的问题及思维方法，让他们能够针对课程要点进行主动筛选，形成有效的突破策略。
微课展示要点，让学生能够在多次反复观看的过程中发现自己薄弱和被疏略的环节，便于他们形成正确语感。如，在9A Unit 3 Teenage problems“ Reading What should I do？”围绕“怎样写问题和表达自己感受”“提供建议”“特殊疑问词的用法”等要点，可给学生展示相应资料。利用图片描述的方式，给学生提供阅读素材主要内容，帮助学生形成一定的感知印象；运用情景呈现的方式就“If you meet the same thing，what would you like to do？”鼓励学生写出自己的真实想法；运用阅读小练习的方式，给学生提供一些特殊疑问句的训练题目，让他们能够结合阅读理解主动完成相应训练任务。
借助微课展示相应的要点，帮助学生在总结学习认知过程中提供必要的参考依据，便于他们真正反思自己的学习思维方法。结合学生认知差异，可通过多样化和层次性的训练题目帮助他们巩固理解感知，让学生能真正掌握相应的破解思维方法，帮助他们获得更多解决策略的方法。
三、全参与，凸显主体
微课是学生二次复习和总结的有效载体，让学生在课余观看中弥补其在课堂上理解不足、难以记录等问题，也让他们能集中注意力研究学习中遇到的难题。同时，可借助互联网资源，组织学生进行对话沟通，互说自己观看学习的感知。
全体参与，让学生真正站在课堂上主动表现自己。如，在8A Unit 1Friends的“Reading A Best friends”教学中，可建议学生就“Which character of your good friend do you like best？”进行对话交流，让他们能够结合微课中的发现主动沟通，帮助他们深入理解humor，helpful等词汇表达的深刻含义，让他们能够结合课程内容主动拓展延伸。教师可组织学生在交流中发现，针对一些新鲜的观点和事例，可制作成专辑的形式供全体学生学习借鉴。
不忽视每一位学生的作用，让他们能够结合自己的理解感知主动制作成相应的课件，让他们能够有展示自我的机会，更能调动他们学习的主动性和创造力。结合学生在观看微课中的不同认知，可建议他们就自己感兴趣的话题主动运用QQ群、微信群等进行交流，让他们能够有畅所欲言的表达机会，帮助他们在沟通中增强认知体验。
总之，微课是互联网+模式背景下的一种活化，让课堂不再是“教师讲学，学生听讲”的单一模式，而是让学生真正拥有更多的表达话语权和自由学习支配权。妙用微课，可以让学生有足够的时间和空间去自悟、顿化，让他们能够在主题集中、目标明确、方法具体的领会中获得不一样的感知，从而有效提高英语课堂教学质量，全面提升学生素质。
参考文献：
