时间：2022-02-06 08:02:04
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇英语教学德育教育，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
1英语教学中德育渗透的重要性
如今,应试教育仍是衡量学生的唯一重要标准。很多教师在教育过程中,还是更注重知识技能的传授,将智育和德育分割开了。在这样的情况下,出现了学生“高分低品”的现象。更为严重的,人格障碍、社会不良现象纷纷出现在青少年当中,这些都在给我们的社会和老师敲警钟。作为教师的我们,教书也要育人,应清醒地认识德育的重要性,改变“分数至上”的教育理念,为社会培养一批品德高尚、素质过硬的优秀人才。
2英语教学中德育渗透的可行性
德育是素质教育的重要部分,任何一门学科都应善于发挥其学科特点,进行德育渗透。而英语作为一门语言学科,在德育中有着其他学科不可替代的作用。小学阶段的英语教材内容丰富,涉猎广泛,有谈论家庭、学校、问候语、时间、饮食等多种与我们生活密切相关的内容,为我们在英语教学中的德育渗透提供了源泉,展现出了很大的可行性。
3英语教学中德育渗透的几点尝试
基于以上两个方面,本人在英语课堂教学中,充分重视德育渗透,将知识传授和品德教育相兼容,做了以下的几点尝试。
3.1教师示范引领
加里宁指出:“教师的世界观,他的言行,他的生活,他对每一现象的态度都这样或那样影响着全体学生。”教师教书育人,为人师表,教师的一言一行对爱模仿的小学生来说有着潜移默化的影响。如学生在学习了问候语“Goodmorning/afternoon/evening.”“Hello,howareyou?”后,我便要求孩子们每天早上进校门、平时看到老师和同学都要用英语打招呼。刚开始孩子们或是因为胆怯,或是还不习惯,能主动、大声打招呼的并不多。于是我想,孩子们不主动,那就老师主动吧。只要轮到我值班的早晨,我都会笑容满面地站在校门口,迎接到校的孩子们,并且亲切地对他们说“Goodmorning!”平时在走道间遇到,摇摇手,说声“Hello!”慢慢地,有越来越多的孩子积极地回应我;再后来,每个孩子进校门都会用英语和值日老师、值日学生问候!有的孩子更是一个不落,热情主动地用英语和叔叔、阿姨打起了招呼,惹得叔叔阿姨们一阵欢心!校园里充满了礼貌和热情,这样和谐的校园氛围不是更利于培养孩子健康乐观的身心吗?从此以后,我认识到了教师对学生的示范引领作用,也更注重自我言行,让其为我的英语教学提供更多的便捷。平日里,多说一句“Please”、“Excuseme”、“Thankyou”,学生都会好奇地模仿,知道意思后自己也尝试运用。有些东西,不用教,学生就已经在我的言传身教中学会了。学生不仅掌握了英语语言知识,更是把文明礼仪、热情礼貌变成了自己的一种习惯。这样一举两得的事,何乐而不为呢?>
3.2课堂渗透感悟
课堂是我们教育教学的主阵地,也是学生掌握知识、习得技能、陶冶情操的重要活动场所。教师应该依托课堂教学,结合教材内容,让学生感受德智兼备的教育熏陶。充分挖掘教材,我们小学英语的教材中有很多方面可供教师进行德育渗透。找准教育契机,教育很多时候是润物细无声的,它不完全是预知的。很多有效的教育恰恰是因为它的自然流露。如执教3AUnit7《Time》一课,学生学习了英语的时间表达方式,以及提醒别人做某事It’stimeto….我以卡通人物Mickey贯穿课堂,最后让学生朗读了Mickey一天的安排。学生发现Mickey老是迟到,是个很不好的现象。我让学生说说对time这个词的感悟,有的道出了“时间就是金钱”的名言,有的流露出了对时间的珍惜,有的保证说以后再也不迟到,有的自信地说“我要利用好课上的每一分钟,过好每一天!”顺势,我引导学生认识到,不认真上课、不按时完成作业都是浪费时间的可耻行为。学生有了这样的意识后,慢慢地在班级里出现了一股“时间”旋风,刮走了学生的懒惰和散漫。
3.3用好教学形式
英语教学的形式是多样化的,在儿歌、故事、游戏、对话等不同的形式中,利用恰当的教学形式,能让德育事半功倍。从儿童的年龄特点来看,十几岁的孩子对音乐有很强的感受力和模仿力,容易被音乐艺术所熏陶。那么对这类儿童采用歌曲的教学形式,渗透德育,会收到不错的效果。如《Wearehappybees》,欢快的节奏唱出了学生要当勤劳的小蜜蜂的心愿。若配上音乐,故事便更有了让人身临其境的感觉,其所带给学生的德育熏陶就更深入了。
3.4课后拓展延伸
一、教师要身先示范，以身作则
教师对学生的影响是潜移默化的，所谓言传不如身教，所以在德育教育中，教师要特别注意自己的言谈举止，在各方面都要严格要求自己，在课堂上尽量用标准、地道的英语日常用语与学生交流沟通，让他们感受到老师的关心、爱护，也会使学生在运用英语的同时，养成良好的文明行为习惯，让学生感受到英语学习对人修养和知识的影响，体会英语知识的力量。与此同时，教师在英语教学中，为人师表，以独特的人格魅力去感染学生，这样，学生会在轻松愉快的气氛中不断提高学生的自身修养，促进人生观、价值观的形成。
二、充分利用现行的教材，挖掘出德育素材
新课改下的这套教材，内容广泛，包括了历史、环境保护、名人传记、人际关系、音乐体育、自然灾害等，具有很强的时代性、思想性、知识性。我们英语教师要努力挖掘教材中的德育因素，以教材知识为载体，恰当地在教学中渗透思想教育。所以，在备课时，要仔细分析教材内容，敏锐捕捉其中的德育因素，把它作为一个重要的教学目标，选用适当的方法有意识地融入到教学过程中，让学生在不知不觉中形成良好的道德观念。人教版第四册第二单元教材讲的是野生动物的保护的话题，根据教学内容，我制作了课件，利用图片和视频引入话题，目的是想快速激发学生对此话题的兴趣，然后利用课文为载体，训练学生的阅读技巧，有意识地引导学生增强保护动物的意识，让他们知道：Toprotectwildlifeistoprotecthumanbe-ings.接下来让学生讨论如何保护野生动物，进一步让学生知道：我们必须行动起来，保护野生动物。最后背诵一些保护野生动物的口号。如：Toprotectwildlifeistoprotectourselves,Animalsareourfriends.Noanimals,nohumanbeings等，通过这些有效方法向学生渗透保护野生动物的意识，保护动物就是保护人类自己，达到进行德育教育的目的。
三、把课堂当作进行德育教育的主阵地
在英语教学中，教师在充分发掘教材德育教育因素的同时，要求教师要有耐心、有信心，要根据本节课的内容，选择恰当的方法，抓住机会，适当的进行德育教育，不要生搬硬套一些教学方法，要因人而宜，因课而宜，让学生在自然渗透中受到情感的熏陶，从而受益终身，教师也达到本节课的教学目的。如在词汇教学中，我们会学到usedto，should等诸多必须掌握的词汇，我会让学生翻译句子，如：Ourcountryisnotwhatusedtobe,来增强学生的爱国意识；Weshouldprotectourenvironment来增强他们的保护环境的意识。
四、结语
总之，作为一名英语教师，要想把学生培养成为一名知识渊博，有理想的人，除了有恰当的教学方法，极大的热情，还要有广博的知识，高尚的人格。这就要求我们英语教师要树立终身学习的理念，抓住一切机会，进行自我完善。这样，才能利用英语教学，尽善尽美地实施德育教育。
作者：王丽红单位：吉林省大安市第一中学校
一、英语教学中渗透德育教育的必要性
我国教育的现状要求重视德育教育。20世纪90年代以来，我国教育领域提出了“加强基础，培养能力，发展个性，全面提高素质”的教学目标，开始从应试教育向素质教育转变。在中小学，广大任课教师总是自觉地承担着“教书”“育人”的角色，但是由于多种原因，教师不可避免地偏重教学。轻视德育教育。在大学，由于有专职从事学生工作的辅导员和班主任，广大任课教师在意识中似乎只有教学一项任务。事实上，仅仅靠几个教学管理人员从事对学生的教育管理是远远不够的。德育教育工作必须得到与学生接触最亲密的广大任课教师的合作。而英语的课程特征决定了从事教学的教师在德育教育中起着十分重要的作用。在中小学，英语是一门主干课；而在大学，英语作为一门基础公共课，是所有在校生的必修课。学生在学习英语过程中，接触的全是英美等西方国家的文化和思想，这就要求广大教师既要向学生传授英语知识，培养听、说、读、写、译等基本的英语应用能力，又要引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养他们高尚的精神境界和完美的道德品质。
二、从教材出发，教学中渗透德育教育
教材是对学生进行思想品德教育的主要依据，英语教学中的德育教育不仅要紧密联系教材，更要把它融入教学的各个环节中，教师应深入钻研教材，充分挖掘教材和利用教材中积极、健康的思想情感因素，结合教学不失时机地对学生进行思想品德方面的教育，以激发他们的爱国主义热情和奋发向上、乐于奉献的精神。通过教学的各个环节，把真理、经验、知识、思想、价值、意义、情感、态度都显现出来，让学生通过自身的思考和理解去辨析和接受。而当今的大学教材中，特别注重培养学生的人文精神。多篇课文涉及亲情，友情，爱情的人性之美。现在的英语教材中蕴涵着丰富的思想教育素材，从起始阶段的文明礼貌、尊师爱生、团结友爱、助人为乐、遵守纪律等思想品德题材到富有时代气息的人口教育、环境保护、生态平衡、航天技术等人类共同关心的话题。只要教师善于运用，在教学过程中因势利导，就能自然而然地融思想教育于英语教学之中。
三、严格要求学生，培养全面发展的合格人才
严格要求，是指在政治、思想、学业上严格要求学生。而只有这样才能促使学生健康成长，全面发展，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的合格人才。具体到英语教学而言，首先教师要从教学的各个环节和具体的教学内容人手，从每一次听课到每一次作业，小到一个字母的发音大到对整个英语语言的掌握都要对学生进行严格要求，使学生养成严谨治学的作风和认真严肃的态度。其次还要坚持对学生进行全面要求。全面培养，不仅要使学生掌握书本上的语音、词汇、语法等基础的语言知识，还要培养学生把所学知识运用于实际，诸如用英语实现交际，直接用英语进行思维的能力等：不仅让学生学会教师所传授的知识，还要掌握一定的学习英语的方法和技巧：不仅让学生掌握与英语语言相关的基本理论和基础知识，还要了解国内国际的发展趋势等。最后，教师还要敢于对学生中出现的问题和不良倾向进行批评教育。当然这种批评教育应当是实事求是的，应当是善意的和使学生易于理解和接受的，是应当讲究分寸和场合的，而只有这样才能做到以理服人，以情感人，使学生心服口服。
尊重爱护学生一方面体现在课堂教学中。教师在课堂中的权威性是毋庸置疑的，然而这并不意味着教师就要高高在上，只有融洽平等的师生关系，良好和谐的课堂气氛，才是教学成功的重要保证。教师还要敢于承认自己在教学中的差错，及时地向学生道歉或对学生的哪怕是丁点的进步进行表扬，让学生觉得自己是受尊重的。而且自己的努力是得到了老师的承认的，这样不但不会使教师的面子受损，反而能使课堂气氛更加融洽，师生关系更加密切。另外，英语是一门实践性很强的学科，英语教学是以培养学生的交际能力为主要目的。然而在具体的英语课堂教学实践中，很多学生自尊心很强，非常害怕犯错误，认为这样是丢了面子，因而不愿尝试一些较难的问题和活动。那么这就需要教师给学生以适时的鼓励，及时对正确回答问题、出色完成学习任务的学生进行表扬。尊重爱护学生另一方面还体现在教师与学生的课外接触中。这不仅是班主任老师应该履行的职责，也是我们每一位任课教师义不容辞的责任。教师决不只能是“上课来，下课走”，而是要充分利用课外时间与学生进行“面对面”的心理接触，更加充分了解学生，关心学生，热爱学生。
四、为人师表，做好思想品德教育
要对学生实施英语德育教育，教师应具有很高的素质和修养，正像《礼记》中所说的那样：“善歌者，使人继其声；善教者，使人继其志。”教师在授课时'展现给学生的不仅仅是知识，而是教师的整体形象。教师是学生的楷模，教师的言行举止会给学生带来潜移默化的影响。教师高尚的情操和良好的道德形象会对学生起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。教师教书育人，离不开言传身教。言传身教是教书育人的最基本要求。言传身教相结合才能达到教书育人的综合效果。所谓言传就是教师通过有声语言对学生进行教育和影响。教师在课堂上传授知识，在课外进行辅导，都是不同形式的言传。那么所谓身教，则是教师以自己的形象和行为对学生的教育、影响和感染作用。曾经有人这样形容言传和身教相辅相成的关系：“教师的语言是有声的行动，而教师的行动则是无声的语言。”在具体的教育教学活动中，教师必须坚持言传和身教相结合，言传晓之以理，身教导之以行。我们学校的学生多是青少年学生，他们的模仿性强，可塑性大。他们对真假是非、善恶美丑的辨别能力还不是很强，这就需要教师进行正面引导教育。为此，教师一方面要以自己渊博的知识和高尚的人格感染学生。另一方面要处处以身作则。严于律己。成为学生的表率。
五、适时给学生进行文化素养教育，提高学生的道德水准
教师在英语课上要结合课文给学生讲授相应的背景材料，指导学生在课外读些与此有关的简易英语读本，以扩大学生对英语国家风土人情和文化习惯的了解。同时，还要让学生多了解当前国际、国内形势。由于社会生活的信息化和经济活动的全球化，尤其是我国加入了WTO，北京申奥、上海申博的成功。英语成为了我国对外开放和与各国交流的重要工具。教师要不断扩大学生的国际视野，增进学生对国际事务的理解。培养学生的国际意识。21世纪是一个竞争激烈的时代。竞争是无情的。教师要使学生明白：必须努力学习。优化自我。发展科技。壮我国威。在课堂教学时。应不失时机地为学生营造“竞争”的氛围，培养学生竞争意识。使学生在旧常学习中形成一种坚持不懈、坚韧不拔的进取精神。随着社会经济的高速发展，未来的社会化、专业化的趋势越来越强。团队协作成为人们完成工作必不可少的精神。在英语教学活动中，可要求学生进行一些group work或pair work活动，培养学生的团队协作意识，培养学生在群体中与他人合作的能力、协调与他人的关系，为日后步入社会奠定基础。
论英语教学中的德育教育
今年我担任了七年级的英语教学，七年级的学生刚走出小学，在心智上与小学生无异，加之现在的孩子多半是独生子女，他们往往存在以自我为中心的思想意识。初中阶段是他们世界观人生观的形成期，很容易受到外界的影响，以至于模仿社会上一些不良的行为习惯。因此，在教学中有意识的渗透思想道德教育对他们显然十分>！
记得在上一届学生学习JEFC BOOK I Lesson 30 的时候，我让学生就对话内容练习，表演。之后各组学生在表演的时候总是将那个警察表演的匪气十足，很明显他们是受了商业性质太重的一些警匪片的影响，同时他们在自己的想象中将那个司机演成了一个的素质很低的泼皮无赖形象，不遵守交通规则，甚至是刻意去违反交通规则，更有甚者，在违归后不知悔改还与警察斗狠。在这时我们作为教师就应该对他们思想上存在的偏颇进行引导，以防他们在以后的人生道路上犯同样的错误。
要在英语教学中渗透德育教育，我们可以通过课本内容，在上课的同时发现学生在思想上存在的问题，并对此进行引导。英语课本的课文内容，渗透了思想教育的因素，有利于培养学生良好的思想情感，提高文化素质，有利于激发学生对祖国、对人类社会发展的责任感和使命感。因此在传授语言知识的同时，也应对学生进行思想教育。
例如：在开学初，学完最基本的日常用语 “Thank you! Excuse me! Sorry!”等词后，我就让学生告诉我什么时候需要用这些词，对此，学生自然能够很顺口的说出来，然后我问学生你们平时是否经常用到这些最简单但却最是美丽的词呢？很多学生都开始思考，经过思考，他们回答我说，用过，但是用的并不多。我又让学生自己去设想别人对他们用这样的礼貌用语和不用时的心情差异。答案是很明显的，经过这样的引导、启发，学生明白了这些礼貌用语的重要性，同时也学会了在需要的时候运用这些礼貌用语。
新教材第十一单元是生活日常作息的安排，在学生谈论自己的日常安排时，我发现学生不会自主合理安排时间，他们往往早上很晚起床，然后看电视、玩电脑，等到了晚上或者是星期天下午才使劲赶作业。于是我让学生在小组讨论怎样的时间安排才能让我们的周末过得轻松而且充实。学生在小组谈论之后每个小组拟订了一份他们认为最合理的周末计划，然后在全班讨论，经过全班讨论，他们一致通过了一种最好的周末计划，于是我要求他们按照这样的计划来度过你的周末。经过这样的引导和讨论，学生知道了如何去安排时间，开始慢慢得学着去安排自己的空余时间。
素质教育是以提高全民族素质为宗旨的教育。它不仅要求学生掌握丰富的科学文化知识，而且要求学生具有正确的、科学的世界观和人生观，备良好的思想道德素质。而我们正在使用的新编高中英语教材中有许多课文包含着丰富的思想内容，许多课文设计了国情教育，思想品德教育，人口教育，教师在教学中应充分挖掘教材的思想内容，要不失时机的对学生进行思想品德教育，结合学生的年龄，心理特点，对学生进行"随风潜入夜，润物细无声"般的熏陶和感染，潜移默化地对学生进行思想品德教育。
关键词： 英语教学；道德品质；爱国情操
教学活动中，教师能够运用多媒体教学手段、游戏教学法等实现学生由会学到乐学的转变。但部分教师在英语教学中忽视了学生德育教育，这与当今新课改是相悖的，英语教学必须将德育教育与完成语言任务相结合起来完成教学目标。那么如何在小学英语教学中落实德育教育，我认为应该从以下几方面着手：
一、教师自身专业水平和道德修养的提高。
作为新时代光荣的人民教师，不仅要有广博知识，更要有良好道德素养。这就要求教师不但要提高自身专业水平和教学能力，更要加强道德修养。教师的言行举止，会潜移默化影响学生。所以教师要时刻为学生做出榜样，用高尚道德情操去教育学生、感染学生，使学生从小就形成良好的道德观和价值观。
二、教学设计中挖掘德育教育。
我们使用的英语教材，涉及到社会生活的各个方面，与学生现实生活比较贴近，为课堂德育教育提供了大量鲜活的素材。
1.从教材中找到德育教育的切入点
教师要吃透教材，理解编写意图，找出德育素材，达到使德育教育在学生的学习中自我生成、自我教育的效果。这样的教育自然会落到学生的心灵深处。
例如在教四年级第一单元My Classroom一课时，引导学生说出：The students clean the classroom. The classroom is very clean.培养学生爱清洁、讲卫生、保持整洁的环境卫生和热爱劳动的好习惯，同时也培养了学生的观察能力。在本单元Part C部分教学中，让学生观察图片，教师介绍其内容：（1）、Zhang Ping和Sarah都想出去，Zhang Ping请Sarah先走，说：After you.表示谦让。（2）、Wu Yi fan按住教室的门，跟在后面的Mike表示感谢说：Thank you！（3）、Chen Je挡住了Anny的路，Anny有礼貌地说：Excuse me.这是请别人让路的客气说法，还可以表示打扰了某人而致歉。同时介绍英美国家的一些日常礼仪，熏陶学生文化素养，培养学生良好的行为习惯。
2.教学设计中渗透德育教育
小学是学生人生观、世界观形成的重要阶段，帮助学生树立正确理想、信念，培养健康人格是教师义不容辞的使命。教师在设计教学活动时必须渗透德育教育。
例如在设计五年级第五单元My New Room一课时，采用学生喜欢的猜谜游戏活动，了解方位词（in front of 、on、over、in、under、behind）的不同用法，激发学生学习兴趣，做到词不离句，句不离境的教学理念。
3.培养学生兴趣时渗透德育教育
兴趣是最好的老师，小学生以具体形象思维为主，他们的注意力不易集中，英语教学只有通过饶有兴趣的活动才能达到理想的教学效果。
例如在三年级We Love Animals一课的教学中，教师利用课件出示动物身体的一小部分、用课件呈现狗叫的声音、教师通过做动物手影、出示图片等多种活动，集中学生的注意力，潜移默化培养学生的观察能力。让他们在玩中学、学中玩，使他们在亲身体验中进行有效学习。同时在教学活动中渗透关爱动物、保护动物、尊重生命、热爱大自然的情感教育。
4.布置课后作业时渗透德育教育
新课程理念下小学英语课后作业已不再完全是课堂教学的附属，更重要的是它可以潜移默化的影响小学生学习英语的情感态度，激发学生成长的积极人生价值观。每堂课后安排听说读写的作业外，还应布置德育教育的课外延伸作业。
三、科学合理评价，为学生发展奠基。
1.既有分工又有合作的小组学习
教师根据学生个性特征、学习能力差异等因素，将全班学生分为几个学习小组，尽量给每位学生提供学习、展示自己的机会。鼓励小组成员互相帮助、互相学习，在合作中发挥各自的长处，体会学习带来的乐趣、体验收获的成功感，真诚的肯定和赞扬学生的每次进步，让学生感受到成功的喜悦和知识带来的满足感，为他们建立初步学习英语的自信心。
2.培养学生学会倾听、学会观察的习惯
一、挖掘教材中的德育因素，渗透德育
新编中学英语教材是一套系列教材，课文所涉及的题材，与生活密切，有很强的时代感、集思想性、知识性和趣味性于一体。教材的内容涵盖了名人传记、自然灾害、环境保护、生态平衡、能源与交通、规范、人际关系、音乐体育、妇女权利等诸多领域，都渗透了德育因素。教师可深入地挖掘教材中德育素材，增强其感染力。让学生在教师的启发和诱导下，多角度的去思考和感悟，使其思想升华。英语教材的课文内容自然渗透着丰富的思想教育内容。教材中丰富的思想内容 ,能否充分获得利用 ,主要靠教师深入钻研教材 ,认真挖掘教材潜在的德育因素 ,通过融合、渗透的方法 ,有目的、有计划、自觉地寓德育于英语语言教学之中。这既遵循语言教学与思想教育相一致的原则 ,又符合英语教学的规律。
从小学英语到大学英语每课都有德育内容, 而且随着教材内容改革 ,德育内容也紧跟时代 ,具有时代气息。教师应该牢牢把握每一个机会对学生进行德育教育。
二、注重语言教学的情感教育
学生的学习过程，是身心整体发展的过程。有表明：中学阶段正是情感性学习的关键时期。该阶段学生的学习活动带有程度的情绪化倾向。在教学过程中，教师激发学生自主学习的动机、调动学生学习英语的兴趣和培养学生的意志品质渗透在英语教学之中，从而把语言教学与中学生的身心发展起来。
1. 激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣
教师应具备较强的亲和力，能够走近学生并与相处，使学生“亲其师而信其道”。，教师自身要热爱英语教育事业，要以投入和热情感染学生的学习情趣。教师更要创设趣味化、活动化的课堂吸引学生的注意力，使喜爱课堂并能投身于英语学习和自主发展中。
前苏联著名的教育学家苏霍姆斯基说过：“学学习毫无热情地把知识从头脑里装到另头脑里，而是师生之间每时每刻都心灵接触。”也说，课堂教学不仅是知识信息的交流过程，更是师生情感交流的过程。良好的师生关系，才能让学生在愉快的气氛中学习，才能最大限度利于学生的学习。教师要在教学过程中运用学生乐于接受的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，满足学习的心理需要。比如游戏、唱歌、比赛、表演等，可以把学生的认知活动与情感体验巧妙地起来，是向学生进行德育教育的极好机会。
2.培养学生养成良好的英语学习习惯，对学生渗透德育教育
培养学生养成良好的学习习惯不但对学生的终身学习有益，而且还在一定程度上有利于其综合品格的发展。英语学习习惯的培养包括听、说、读、写、用等各方面。在听的方面，教师可培养学生多听的习惯，并给学生传授听的方法和技巧，在听的过程中学生可以加深对西方文化的理解。在读的方面，教师要使学生养成良好的发音和语调习惯。在说的方面，课堂内外的交流中教师要鼓励学生大胆发言，力求声音响亮，语音清晰流畅，语调自然，还可激发有些学生的当众说话的胆量和勇敢的精神。在记单词方面，笔者要求学生不但要记正确的拼写，还要注意其词性，掌握其用法还要创造一个例句，不但可以大幅提高学习效果，而且还向学生渗透了做事要有整体性的观念，才能达到预期目的。
三、精心组织安排教学活动，有机地进行德育渗透
寓德育于英语教学的过程要以课堂教学为主渠道，但不同的教学环节、教学活动其侧也因不同。语言的交际性和实践性决定了要在语境中、在活动、在模拟交际中学习英语，感受语言。在教学活动中，教师要精心组织教学活动，设计能引起学生兴趣的语言交际场景、教学游戏和练习，以学生学会为目的，以学习情趣为主线，贯穿在每教学环节中。教师要在教学的语境中、练习的活动中、模拟的交际中，向学生渗透德育。
培养学生的组织合作能力，团队精神和乐于助人的品质，教师可以利用合作学习法，让学生一起学习、一起指正，要对别人的学习负责，又要为的学习负责。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依靠关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。这是渗透德育的重要教学方式之一，不但活跃了课堂，又让学生充满了上课的激情。
四、教师要以自身的高尚道德影响学生，以爱激发学生的情感世界
素质教育要求“因材施教”，提高全体师生的素质。工作在第一线的教师是教育改革的主要实践者。他们对教育现代化和教学改革的熟悉和理解，将直接影响这场变革的成败。在新的条件下，教师的职责不再局限于“传道、授业、解惑”，教师应成为学生的激发者、组织者、引导者。教师是课堂德育的实施者。教师的世界观、情感、品行，及教态，都会对学生产生潜移默化的作用。所以教师要加强自身的修养，以自身的高尚道德影响学生。首先教师要树立良好的自我形象，注重自己的言谈举止，树立教师的角色规范，树立威信。其次，教师要从学习和生活上关心爱护每一位学生，尊重学生人格，乐于与他们交往，平等对待每一位学生，用师爱去包围他们，当教师的这种情感一旦触及到学生内心的情感需要时，学生会处于一种积极的接受状态，并对此有强烈的表示，亲其师而信其道，爱屋及乌，爱教师，爱学科。教学中，教师要非凡注意学有困难的学生，给他们以更多的爱护与鼓励，使他们与其他学生一样，在爱的沐浴中逐步发展。
五、组织丰富多彩的课外活动，扩大德育的渗透范围。
德育是素质教育中的一个重要组成部分，它贯穿于整个教学始终，
百年育人，德育第一。德国教育学家赫尔巴特认为："教育的唯一
工作与全部工作可以总结在这一个概念之中--道德。"英语作为教育学科的一个主要科目，当然也不例外。《义务教育新课标（2011版）》中明确指出义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程承担培养学生基本英语素养的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能，形成用英语与他人交流的能力，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，发展跨文化意识，促进创新思维，形成良好品格和正确价值观，为终身学习奠定基础。因此，重视英语教学中的情感教育，符合教学论基本规律，因为英语教学活动是富有情感的学生为主体的活动，这一活动过程中，学习主体对知识的掌握以及由知识向智能化发展，情感起着积极的推动作用。另外，丰富而且贴近学生生活、时代感极强的教材内容都是对学生进行德育教育的好素材，这就决定了英语课堂也和其他课堂一样成为德育教育的主阵地。因此，可以说英语教学与德育教育密不可分。那么怎 样通过英语教学进行德育教育呢？
首先，英语学习本身就是对学生意志品质的培养。
英语学习不同于语文和其他学科，有那么多的单词需要去记忆。记忆单词是英语学习的基础，没有单词就无从谈起英语句子和篇章。中国学生学习外语最大的困难就在于单词的记忆，因为生活中缺少语境，所以对单词的遗忘速度很快。再加上英语和汉语的差别太大，分属不同的语系没有任何联系，要想学好英语首先必须有坚强的毅力和意志品质。学生们要不断地同遗忘作斗争，他们要经历无数次识记到遗忘再到识记的反复过程。另外，英语学习过程中要记忆、要背诵的内容特别多，缺少吃苦耐劳精神的学生往往会产生畏难情绪，故而可借此磨练学生，培养学生坚持到底、永不放弃的精神和知难而上的意志品质。因此说，英语学习的过程本身就是学生的意志品质的培养过程
其次，丰富的教学素材中处处有德育
在英语教材中，到处可以找到我们进行德育教育的好素材，通过这些素材的利用，可以潜移默化地培养学生的良好品性。人民教育出版社出版的英语教材素材多取自于日常生活，教材内容贴近学生的学校生活、家庭生活和社会生活等生动的情景，其中包含极其丰富的德育内容。教师可根据课本内容有机地进行渗透。
如：通过对新目标英语八年级下第一单元Will people have robots？的学习，教育学生热爱科学，为将来祖国的发展贡献力量。对学生进行爱科学、爱学习、爱思考和爱祖国的教育；通过对新目标英语八年级下第二单元What should I do？ 第四单元He said I was hard-- working. 和第八单元Why don't you get her a scarf？ 的学习，教育学生要有健康的心理、科学的学习方法和乐于助人的积极、健康向上的生活态度；通过对新目标英语八年级下第七单元Would you mind turning down the music？的学习，对学生进行社会公德教育。教育学生要有责任意识，不可以一切都以自己为中心，要多为他人着想，尊重和理解他人。通过对新目标英语八年级下第三单元What were you doing when the UFO arrived？ 教育学生要敢于质疑敢于探索，尊重科学，用科学知识解释一些自然现象等。教育孩子要爱科学、学科学用科学并有为科学而献身的精神。
再次，通过口语教学和教师的示范作用进行文明礼貌教育，内化为自身素质。
例如：教完Thanks a lot. Here you are.Thank you.I'm sorry.It's all right.
It doesn't matter. Don't mention it. 等日常用语后，我要求学生给别人东西时要说Here you are. 劳驾他人帮助后要说Thank you.向别人致歉时要说I'm sorry.别人致歉后要说That's all right. It doesn't matter.同时自己也以身作则，言传身教。如：学生帮我擦黑板时，我马上说声Thank you. 或Thanks a lot.这样不仅能使学生自如地运用所学语言，做到学以致用，在用中学，在学中用。提高英语的表达能力，同时也促进学生文明礼貌习惯的养成。
第三，通过丰富多彩的英语活动，促进德育内化为素质
教学中多采用的任务型教学或研究性学习，都离不开小组活动。孩子们在教学活动中真正成为了主人，集体主义精神得到了培养。在活动中学会了合作。这恰是当今社会人类生存所必需的能力。英语课外活动是英语教学的重要组成部分，它有利于创设语言学习的环境，提高学生的学习兴趣，增强师生间的交流与沟通，全方位提高学生的语言能力；除此之外，生动活泼的英语课外活动还可以让学生的品性与素质得到培养和锻炼。如可根据学生的学习情况，组织学生进行听力竞赛、单词接力赛、演讲比赛、课本剧表演等课外活动。在新年来临之际，老师还可以组织学生亲手制作贺卡，画上漂亮的图案，写上亲切的祝福：Happy New Year.（新年快乐。）Wishes for you.（衷心地祝福你。）这样可以培养学生尊敬他人的美德，提高他们的动手能力和想象能力。
最后，利用丰富的网络资源、广泛的阅读材料、广播和影视资源对学生进行德育教育。这都体现了英语课堂也同样是德育教育的主阵地，英语教学与德育教育密不可分。
以上这一切都要求教师要不断的学习，有活到老学到老的思想准备。作为英语教师，面对素质教育的要求和英语教学的改革，我们一直在探索，不管是采取何种教学手段，传统教学方法还是现代多媒体教学，教师的责任是教学生掌握英语知识，教会他们运用英语知识，开阔孩子们的视野，但更重要的是教会学生如何做人，成为对国家、对社会有用的人才。
本文是十一五规划课题，是省级重点课题，已经结题，并获得结题证书
参考文献：
人教版Go for it 第一册
人教版Go for it 第二册
《高中英语新课程标准》中明确指出高中英语教学的三维目标是：知识与技能，过程与方法，情感态度价值观。在实施素质教育的今天，高中作为高等教育的一个重要环节，德育教育在高中英语教学中的渗透液显得尤为重要。我们作为一线教师，除了要帮助同学们提高语言知识，培养自主学习和探究学习的能力外，可以同时提高其道德修养。
一、学高为师，身正为范
我们师范毕业，这8个字当然不陌生，所以教师不但要教给学生必备的科学文化知识，更重要的是培养学生成为高素质人才，我始终贯彻“成人、成才、成功”的教育理念，提高自身素质，以身作则。常常会有这样的说法：什么样的教师就会有什么样的学生，可见教师的行为，一言一行，一举一动对学生有多么大的影响，我们想怎么样要求学生，必须要先做到怎么样要求自己。
二、以教材为主，德育教育渗透其中
教材教法中强调，教材是寓德的重要载体，依据教材去挖掘德育因素是渗透德育教育的前提。根据教材内容，结合实际，在课堂教学中把学生既感兴趣又贴近生活的知识带入英语课堂教学中，高中英语教材中有很多题材好、语言美、韵味深及切合高中生思想生活的课文。比如：高中外研版的教材中必修2Mod-ule2Nodrugs这课中，主人公Adam染上了，并且上瘾，我们要学会并会用的其中一个重点单词就是addict,以及词组beaddictedto。现在的高中生已经是90后，大部分同学已经成人，有的同学就学会了抽烟，显然这违反了学校的校规，于是我上课举例这种社会现象，Nowadays，manyteenagersareaddictedtothesmoking,并不失时机地围绕提出对高中生来说吸烟对自己的身体及他人的危害，甚至对环境的污染等等这样一些实际性的问题让学生讨论，这样同学们不但学到了书本以外的知识，而且还有机会用英语发表他内心的意见和看法，培养同学们的是非观，有正确的人生观。
三、严格要求书写，注意书面表达
字如其人，写一手好字是多么体面的事情，书写是传递信息和表达思想的重要途径。众所周知，高考中是不允许用胶带纸和涂改液的，在平时的写作训练中，我一律要求同学们用0.5mm的黑色中性笔，除了要保证正确无误地传递信息之外，还要求书写体，甚至连字母的倾斜度也要保持一致，字母与字母之间的空间，单词与单词之间的间隙也是一定的。起初，这样严格的要求会很难实现，有些同学甚至会一不留神又习惯地用胶带纸和涂改液，但经过一段时间的训练之后，全班同学上交的作业本几乎可以称得上是书法作品，欣赏的老师也是一种享受。现在同学们都要求无论在任何事情上都力争perfect,像在作文本上写作文一样，没有一点的瑕疵，甚至在每天的小黑板上，展示名言警句时，不光是内容，写出的字都是一种艺术品。加强书写练习，对提高同学们的综合素质，人生观的培养，有着至关重要的作用。综上所述，德育教育在高中英语课堂教学的渗透非常明显，当然，由于英语学科的特殊性，并不是每一节课都要联系德育教育。在教学过程中，只要我们重视了，渗透了，积累了，反思了，再创造了，那我们的教学也就达到了德育和智育双重的教学目的，达到了教育的最高境界。
作者:王丽娇 单位：江西省会昌中学
关键词：高中英语教学；德育渗透；以身作则；合作；习惯
教育作为百年大计，德育是必须放在第一位的，那么作为高中英语教师，如何结合高中英语学科的特点和高中学生的实际情况，将德育教育以“润物细无声”的形式通过学科学习渗透、课堂操练应用渗透、课外活动渗透，从而收到良好的效果呢？
一、高中生的心理特点
高中生随着课业负担的加重，竞争日益激烈，自身思维意识的发展，同时还要面临高考的压力。他们的心理特点较之初中生表现如下：
1.智力水平接近成人高峰状态。注意具有一定的稳定性，开始理智地思考问题，但时常需直观的、感性经验的支持。思维活跃，经常提出问题，能独立地判断是非善恶，但缺乏广阔、复杂的社会实践，故对说教的逆反心理较强，爱评论和争论，希望独立地解决问题，但往往会以点概面，比较偏激。
2.他们一般情况下都对未来充满了美好的憧憬，常对活动充满热情，易振奋、易波动，也会感情用事，有时会出现盲目的狂热和急躁，以致不计后果的冲动；遇到挫折会有种种消极情绪，但大多时候外部表现常与内心体验不一致。
3.自尊心特别强，是他们自我意识中最敏感、最不容冒犯的部分。在处事的信心度、果断性、自制性方面有发展，有一定的评价能力并逐渐转化为决定自己的行为的动机。
二、立足教材，传承多民族的优良文化，围绕德育之本，提高语言运用能力
高中英语教学过程中，为学生展现的不仅是英语的语法和词汇等项目，更是开阔了学生的视野，提高了文化品位和审美情操，它的文化传承作用是不言而喻的，因此，教师立足教材，积极引导，就会使学生潜移默化地提高思想认识，提高自己的判断思维水平，陶冶道德情操。
三、以身作则，用自身良好的人格去影响学生
为人师表是教师应遵循的职业道德规范之一。教师应该具有良好的文化素养、高尚健全的人格，才能影响感染学生，达到潜移默化的作用。教师的人格魅力贯穿在教师的一言一行、一举一动之中，无一不对学生产生影响。“子不教，父之过；教不严，师之惰。”孔子也曾教导弟子：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”学生有很强的模仿性，因此教师的言行举止都会对学生产生潜移默化的影响。作为英语教师，我们不仅要热爱英语教育，还要多学习先进的教育理念，与时俱进。还要加强自身修养，让自己的细小的言行都成为学生的榜样。要求学生做到的教师首先自己要做到，要保护学生的自尊心，平等对待每一名学生，要宽容的对待学生的错误，多元化的去评价学生。遇到问题能站在学生的立场上考虑，建立良好的师生关系。此外，教师的板书设计、语言表达以及仪表和精神面貌等都可以无形中给学生美的感染，从而有助于陶冶学生的情操。
四、强化自主学习和合作学习
1.自主学习
自主学习从表面来看是主动预习，主动查找与学习有关的资料，发现问题，解决问题，或者带着问题听课，提高学习效率，以及及时完成规定的学习任务等，其实更深层次的是在培养学生自律和自育的良好习惯。
（1）自律是修身立志成大事者必须具备的能力和条件，自律和意志是紧密相连的，不是受迫于环境或他人而采取的行为，而是在被迫之前，就已经采取的行为，a前提条件是自觉自愿地去做。意志薄弱者，自律能力较差；意志顽强者，自律能力较强。加强自律也就是磨炼意志的过程，抵抗自身的惰性和各方面的诱惑。这对他们将来的发展起着至关重要的作用。从另外一个方面来说，自主学习又是在教会学生学会慎独。古希腊哲学家德谟克利特说，即使当你独自一人时，也不要说坏话或做坏事，而要学会在自己面前比在别人面前更知耻。所以，强化自主学习实际上也是在强化在日常学习和生活中，在个人独处或没有外部约束和监督的情况下学生更要注意个人修养，自觉遵守各种规则，做到心中有规则，心中有纪律，心中有法律。在慎独精神的作用，逐渐管住自己的嘴、管住自己的手、管住自己的心。
（2）自主学习还是在培养学生的自育能力，自育能力是学生按照一定要求，并在外界教育影响下，对自己进行有目的、有意识的自我培养和自我教育的能力。这种自育能力主要应由自我认识、自我要求、自我促进、自我评价、自我完善等五个因素构成。心理学认为：人们都有忽略自己不良品行的倾向，即所谓“自丑难觉”。如果一个人不能正确地认识自己的属性、义务和责任，就不能逐步确立起自尊、自信、自主、自强的健康心理，也就不可能为自己提出奋斗目标和要求。
2.合作学习
【关键词】德育渗透 教学 英语
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.135
“教之道、德为先”。《基础教育课程改革纲要》中指出：“新课程的培养目标体现时代的要求，要使学生具有爱国主义、集体主义精神、热爱社会主义。继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德”。因此，在各学科的教育活动中都要特别关注学生的文化知识，态度技能，价值观食性道德格的全面，和谐，均衡的发展。加强德育在新课程各学科中的渗透，有利于“整体育人”。全面提高学生综合素质。
一、在校园日常生活中进行德育渗透
人的品德的形成是由诸多因素促成的，其中，人的生活环境（如学校、家庭、社会等）对品德的形成起着潜移默化的作用。当儿童走出家庭进入学校后，学校成为学生最主要的社会生活场所。学校教育也成为影响学生品德形成的主导因素。学校里的人发生的事、学校的环境乃至校风，班风都是影响学生品德形成的种种因素。这是学校贯彻“全员性，全程性，全方位”的德育方针的根本所在。德育渗透不仅仅是语文课的重要内容，也是英语课中的必要因素，关注德育渗透不是班主任的专有权利，英语教师也有着不可推卸的责任，作为学校的一分子，要懂得既教书又育人，教书是为了育人，育人是为了培养具有健康人格，合格的社会主义事业的接班人。
二、在英语日常教学中进行德育渗透
英语课是一门语言课，它不像其他的科目那样摆事实、讲道理。而是要求教师在进行语言交流的同时，渗透德育教育。在日常教学中利用教学常规培养学生谦虚、有礼貌、互相关心等好品质。如在课堂教学中，每节课前的师生问好（Nice to see you again， boys and girls等）就在无形中拉近了师生间的距离，也告诉了学生见面应打招呼，有礼貌。老师在课堂上应经常运用这些礼貌用语并引导学生在对话中活用这些礼貌用语。如“Good afternoon， boys and girls.”“Sit down， please.”“Your answer is right. Thank you.”“Sorry， I didn’t notice it.”“Time is up. Goodbye boys and girls！see you tomorrow！”课外老师也要以身作侧多用这些礼貌用语和学生用英语对话，不断地练习.如：“Hi， Jerry， nice to see you again.”“Thank you for your help.”“Excuse me， I’d like to have a talk with you.”……久而久之学生就会很自然地养成使用这些礼貌用语的习惯。另外，教师可以利用课教师可以利用课堂上一些固定的教学环节对学生进行德育渗透。比如，在我的课堂上，每节课刚开始的时候都会有Everyday English 这一环节。也就是让大家轮流给同学们读英语习语或谚语，或者他们喜欢的篇章、句子（用英语）。此做法的好处有很多，除了锻炼学生的口语，还可以开阔视野，更重要的是通过学习学生可以学到很多课本之外的道理，以此也就受到了德育教育。再如，当学生回答完问题后，教师的点评也值得注意。一句简单的“Thank you.”“excellent”，“Good / Well done”等就会给学生很大的鼓舞，同时也在无形中让学生学会赞扬别人，发现别人的闪光点，真正做到“润物细无声”。
三、以情感人培养学生积极的情感
爱是情感的基础与表现，是进入学生情感的“通行证”。没有师爱生就没有尊师，就不可能有成功的教育与教学，也就不可能有良好的学习氛围。因此，教师要重视师爱，尊重学生，允许学生出差错，帮助学生纠正错误，当学生忘做作业，回答不正确，理解不透彻，上课不专心听，教师要多点爱心、宽容、理解，要正确引导，给学生重做、重说、申辩与改正的机会，不要轻易地指导、批评，甚至冷酷无情的责罚，而是要对学生多说激励语，并且要通过“晓之以理”端正学生的学习态度，培养他们刻苦钻研的精神和高尚的情操；通过“动之情”激发学生的学习热情，促进他们的求知欲望；通过“导之以学”教会学生科学的学习方法，促使他们学会抓住学习中的重点和难点。获得“学以致用”的能力；通过“助人以成”帮助学生树立决心，信心和恒心，战胜学习上的困难和挫折，走向成功之路，在这一系列的英语教学过程中，要少记住学生的分数，多看到学生的努力，用情感来保护学生敏感的自尊心。
四、挖掘教材蕴涵的德育因素进行德育渗透
英语教育属跨文化教育，跨文化教育的一个重要方面，是形成对待外来文化和本国文化的合理的跨文化心态，既不可形成妄自尊大，闭关锁国的心态，也不可有崇洋的丑恶心态。要用“一分为二”的观点去看待事物，如在学习“Bei Jing”一课时，同学们都为祖国拥有如此规模宏伟的建筑群而骄傲，纷纷赞叹：“Wow，How beautiful。”我立刻提醒他们“北京的风景名胜虽然令万人着迷，但它也有着屈辱的历史”。我讲述了外国法西斯如何侵略中国，毁坏名胜古迹，同学们听了我的话起先有些诧异，继而有些愤慨，都纷纷发誓，一定要努力学习，用自己的行动洗去这段屈辱的历史。
【关键词】德育教育 初中英语 教学过程
【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）33-0116-01
《初中英语教学大纲》指出，要把学生培养成有理想、有文化、有道德、有纪律的社会主义公民，从而提高整个中华民族的思想道德素质。因此，初中英语教学过程中应该将思想道德因素渗透其中，将思想教育融入语言教育中，让学生在教师的引导下树立正确的人生观和价值观。
一 德育教育渗透的意义
在初中英语教学的过程中，教师一定要重视教书育人中的“育人”，把思想教育渗透到教学过程中和教材中。随着教育的不断改革，初中英语教学不再是向学生传授单纯的英语语言知识，另外一部分就是德育教育的渗透教学，培养学生的思想品德。初中时期的学生正处于身体和心理发育的年龄，对人生观和价值观及世界观并没有明确的认识和定位，是培养学生思想品德的重要阶段。初中英语教材内容在选取时经过充分的筛选，教师在教学过程中应充分掌握教材内容，使学生在学习过程中接受德育教育，从而提高其思想素质。
二 初中英语教学发展现状
1.陈旧的教学观念
在传统的教学过程中，以“填鸭式”教学为主，向学生传授语法和词汇，以升学作为教学的目的，严重地忽视了学生听、说、读、写的能力及德育教育。教育者应该认识到，初中英语教学只是整体教学中一个很小的部分，应该以提高思想道德和文化素养为中心，对学生开展德育教育，利用初中英语教学对学生进行德育教学是培养学生道德观念的一个重要手段。
道德是做人的根本，因此教师在授业的同时应该更加注意传道，在英语教学的过程中进行德育教育必须给予足够的重视。在一所中学，有一个学生所有学科的成绩都名列前茅，教师对这个学生也十分喜爱，这个学生出现错误时教师也置之不理，久而久之，学生的心理发生了严重的变化，认为只要学习成绩优秀就可以为所欲为，刚开始的时候只是对学生不友好，后来逐渐发展为对教师不尊重，发展到最后是顶撞教师，甚至对教师横加指责。当教师想去纠正其思想的时候，才发现为时已晚。因此在初中英语教学过程中，教师不应该只将重点放在学生的学习方面，更多的是对学生的品德进行培养。
2.学生思想方面的偏差
随着经济和科技的快速发展，网络在社会中得到十分广泛的应用，社会中各种信息在网络中的交流也越来越多，其中有很多是积极因素，同时也有很多是属于消极因素，在消极因素的影响下，学生的思想品德受到了极为严重的不良影响。因此，教育者应该充分地认识到德育教育在初中英语教学中的必要性、重要性及迫切性。将德育教育渗透到英语教学的过程中，在教师的引导下，帮助学生树立正确的道德标准，抵制不良的社会风气和文化氛围，促使学生的全面发展。
三 如何有效地将德育教育渗透到初中英语教学过程中
1.改变传统的思想
在传统的教学过程中，很多教师认为课堂四十五分钟时间连教学内容都很难全部讲解，哪会有那么多时间对学生进行额外的思想教育。课堂时间有限，但是教师将思想教育工作落实到教学过程中，经过日积月累，学生的收获是不容忽视的。因此，教育者在对初中英语进行教学时应将德育教育和英语教学进行有机的结合，在有限的课堂时间内既要让学生学到英语知识，同时还要让学生受到思想的熏陶，从而提高初中学生的思想品德。
2.掌握教材中的德育因素
想要将德育与英语教学进行有机的结合，教育者首先要做的就是将教材内容彻底掌握，将教材中的德育因素进行充分的挖掘，在教学过程中对德育因素进行充分的利用。根据每个学生不同的特点，选择不同的教学方式。初中阶段是学生形成道德观的重要阶段，因此对学生思想品德的培养是非常重要的。例如初中一年级的教材中，向学生提供了一些文明用语，教师在教学过程中可以设置一些情境，让学生受到德育教育。
四 结束语
关键词： 德育 小学英语教学 渗透
德育是素质教育的重要组成部分，德育质量的高低关系到人才的素质高下。说起德育，有人会觉得这是班主任的工作，跟任课老师没多大关系。其实不然，《中小学德育大纲》中明确指出：“寓德育于各科教学的内容和过程之中，是每一个教师的职责。”
《英语新课程标准》也指出：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，发展自主学习的能力和合作精神；培养学生良好的心理品质和爱国主义精神，形成健康的人生观……为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”因此，进行德育渗透是每位教师义不容辞的责任。那么如何在小学英语教学中渗透德育教育呢？
一、创造和谐的德育环境
英语课堂要进行德育渗透，必须首先为学生创设一个和谐的德育环境。应满足学生追求真善美的需要，应使课堂生活充满爱、尊重与信任。教师要坚持把爱融入课堂，没有爱的教育是苍白无力的。“学高为师，身正为范”。在课堂上，学生对教师的人格、态度、专业水平、教学方法，甚至对某一问题的看法，都会迁移到教师所授的课程上来。因此，教师应始终以饱满的热情感染学生、引导学生，以积极乐观的情绪创造良好的德育环境。
同时，教师在课堂上对学生的表现可作出及时的评价，如：对表现好的，别忘了用“Very good!”（很好！）、“Excellent!”（好极了！）进行表扬；对表现一般的，也可用“Good!”（好）、“Well done!”（不错）来表扬，让他们品味成功的欢乐和喜悦，培养他们学习英语的兴趣；对表现欠佳的，切不可加以斥责或冷嘲热讽，可以用“Make it easy.”（别紧张）、“It doesn’t matter，just have a try.”（没关系，来试一下）、“Try it again.”（再试一次）、“I believe you can do it better next time.”（我相信下一次你一定能做得更好）等这类鼓励性的话，使他们感觉到自己也在不断进步，从而消除紧张心理。
新课程倡导新型师生关系，即平等、民主的师生关系。这就要求教师要尊重学生、信任学生、关心学生、满足学生的求知热情。教师要尽力淡化教育者的角色痕迹，努力使自己成为学生志同道合的朋友、伙伴。教师应有文明的举止、期待鼓励的目光、亲切和蔼的表情，这些无声胜有声的教育有潜移默化的作用。
二、挖掘教材的德育因素
教材选编了大量日常口语及课堂用语。这些内容与小学生的学习生活密切相连，其中不少含有丰富德育因素。主要有以下几个方面：1.讲文明懂礼貌。“Hello.”“Hi.”“Good morning.”“Thank you.”“Excuse me.”“May I come in?”“Can I go?”“How are you?”“May I...?”“Nice to meet you.”等。2.团结友爱、互相帮助。如：“Can I help you?”“Let’s go together!”等。3.爱学习、爱劳动。例如：“What is that?”“What is this”?“What are these/those?”“We are making sandwiches.”等。
教师在备课时，要仔细分析教材，深挖教材，敏锐捕捉每篇对话中的德育因素，把知识性和思想性有机地结合起来，把他们纳入教学目的，有意识地融入教学过程中。例如，在教Book 6B Unit 3 “Asking the Way”时，本课主要是学习如何“问路及指路”，由于课文中的文明礼貌用语较多且集中，如：“Excuse me.”，“Thank you.”，“You’re welcome.”，“Goodbye.”等。考虑到现在社会中独生子女占了很大的比例，现在的孩子都是家中的“小皇帝”、“小公主”，对父母长辈呼来唤去，绝大多数没有使用文明礼貌的习惯。再结合学校本学期主题：“文明礼仪伴我行”。因此在本课的英语教学中，我就通过口语教学来对学生进行文明礼貌教育。如碰到长辈同辈要主动问好：“Good morning!Good afternoon!Good evening!Good night!”鼓励学生在平时生活中多用“Sorry.Please.Excuse me.Thank you.You’re welcome.Goodbye”等常用口语，并对经常使用这些口语的学生进行表扬。这样，一方面提高了学生的英语口语表达能力；另一方面也教育了学生对人要有礼貌，对父母、老师等长辈要尊敬。麻烦他人要说“Excuse me，Thank you!”，和父母老师同学道别时要说“Goodbye!”一段时间的训练和强调后，孩子们口中的文明礼貌用语逐渐频繁，当时便刮起了一阵校园文明礼仪之风。
三、树立典型的德育榜样
榜样的力量是无穷的。小学生模仿力强，很容易从榜样的形象中得到启发，受到感染。教师是学生的最直观的榜样。教师的世界观、情感、品行及教态，都会对学生产生潜移默化的作用。所以教师要加强自身的修养，以自身的高尚道德影响学生。
在教学中，教师要做到以身作则，为人师表，以英语教师标准的语音语调、流利的口语及独特人格魅力感染学生。例如：为了让学生也能在日常用英语打招呼，我有意识地在课间或操场上，主动用英语“Hi!Hello!”跟学生打招呼。不用很长时间，学生们就习惯用英语打招呼了，懂得主动跟别人打招呼，讲礼貌。当学生取得了好成绩时，我会说一句“You are great.”；当天气急剧变冷时，我会提醒他们：“It’s so cold today that you’d better wear more.”；学生交作业时，我便微笑地表示感谢“Thank you.”。在我们朝夕相处的过程中，学生耳濡目染，行为举止也受到了良好的熏陶。
除了老师的榜样作用，老师也要善于发现学生中的榜样，树立典型大力表扬。记得有一次，我上学校实践课，有个学生由于晚到了教室，他到门口，轻轻问了句：“May I come in?”我立刻说：“Come in please!”他说：“Thank you.”我当时就表扬了他，这位学生的良好行为也给别的学生树立了榜样。以后，上课时，如果有同学晚到了，他都会说：“May I come in?”从中我发现小学生好胜心特别强，尤其都喜欢老师表扬自己。听到老师表扬别人了，他们马上就会跟着学，其实每个孩子的内心都渴望老师的爱和表扬。
没有德育的教育是不完全的教育，德育与智育有着密切的联系。我们在教学中言传身教，应当努力挖掘英语教材中极为丰富的德育资源，不失时机地运用多种行之有效的方法对学生进行德育渗透。在课堂上，我们要尊重每一位学生，建立平等、互相尊重的和谐师生关系，并且采取切实可行的方法和途径，寓德育于英语教学之中，全面实施素质教育，使学生在宽松、融洽、愉快的氛围中进行学习的同时，品德得到培养，性格得到完善。此外，教师要特别注意学有困难的学生，给他们以更多的爱护与鼓励，使他们与其他学生一样，在爱的沐浴中逐步发展。
“润物细无声”应该是在英语教学中实施德育教育的最佳描述，英语作为一门外来语言本身就带有极大的文化差异和外域特征。学生要学好语言必然要受相应的文化因素的影响，要在这种前提下进行德育教育并不是一件轻而易举的事。但如果教师具备信息敏感度，善于捕捉教育契机，发挥教育机制，合理开发教学资源，在组织活动中进行无痕渗透和有目的培养，就可以使孩子在学习外语的同时收获人生成长的非智力因素。
总之，我们要寓德育于英语教学中，使英语教学既向学生传授了教材知识，又成功地渗透德育内容，达到英语教学与思想品德水融的境界，给学生双重收获，为国家培养更多的德才兼备的人才，更好地适应现代化的发展需要。
参考文献：
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