时间：2022-09-19 06:18:36
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇青少年教育，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
当前社会发展过程中，人们越来越注重自己所居住的社会环境，都期望所处的社会环境能为自己的发展带来积极影响。社区教育活动的开展，可以使广大居民特别是青少年获得对社区的进一步认识，加深认同感，并从中受到有益的教育影响。总体而言，青少年社区教育有以下作用。
(一)加强青少年社会归属感
青少年有青春期的躁动，社区青少年教育平台可以有效地使社区青少年之间的交流得以加强，友谊得到深化，让青少年在对社区逐渐认同的过程中找到一种心灵归属感。
(二)加强青少年社会责任意识
社区青少年教育活动中，随着青少年本身对社区认同感的加深，其对社会的认同感也会加深，从而社会责任意识也会得到加强。
(三)扩大青少年认知视域
社区青少年教育活动将全社区青少年按一定的方式聚拢，大家可以分享自己的思想和特色技能，相互学习，取长补短，进而实现认知视域的扩展。
二、当代青少年社区教育存在的问题
(一)总体服务力度不足
当前社区教育主要由政府推动，因此普遍存在政府干预过多，服务意识不够等问题。具体体现为:1．政府部门以管理者身份推动青少年社区教育，过度强化政府角色，忽略社区教育的服务功能;2．对社区教育的所谓指导，往往以文件形式转达，行政化色彩浓重，缺乏亲民感;3．社区教育课程设置由政府一厢情愿地进行，缺乏充分调研，脱离现实，不符合青少年需求。
(二)社区居民参与度不高
当前我国社区居民普遍公民意识不高，对社区认知不够，对社区教育活动参与度不高。改革开放以来，我国经济社会总体上确实获得了较大程度的发展，但此过程中，社区的概念在人们的头脑里并没有较强的影响力，人们对社区的理解往往停留在左邻右舍的浅表层，缺乏公民意识支撑的社区意识，对社区总体上认同感低，对以社区为名义开展的活动存在距离感，参与积极性不高。特别是青少年，多数时间在接受学校教育，参与社区教育的机会更少。
(三)青少年社区教育宣传力度不够
社区教育在我国处于起步阶段，需要政府主动推进，才能使社区教育逐步深入人心而获得自主发展的可能。要推动社区教育发展，加强社区教育的宣传是必要的。但遗憾的是，当前各级政府对社区教育的宣传力度不够，往往都是不系统的、随机的一些小宣传，难以使广大民众受到切实的影响。因此，为了扩大社区教育影响，政府应积极加强宣传工作，特别要在青少年中加强宣传，与各基础教育学校合作，在社区开展相关教育活动，引导青少年积极参与。
(四)青少年社区教育制度不完善
在和谐社会的构建过程中，社区教育可以发挥重要的作用。但当前青少年社区教育尚无相关法规予以保障，相应立法工作明显滞后。在国家层面，暂时未见将社区教育纳入法治工作计划。在此背景下，青少年社区教育就无规可循，处于散乱发展状态。一旦控制不好，极有可能导致负面问题产生。
(五)青少年社区教育资金来源单一
当前我国青少年社区教育主要由政府推动，所需的资金也主要由政府财政划拨，而社会资金所占青少年社区教育的比例明显不足。资金来源单一，会导致社区教育活动对政府过度依赖，一旦地方财政吃紧，资金一时不能到位，就可能导致社区教育搁浅。
(六)青少年社区教育内容单一
青少年社区教育内容往往是政府主导下的课程内容，而当前中国社区发展的实际却是东西南北各地人员的集中地，整个社区往往呈现多元文化交融模式。与多元文化交融的现实相对照，单一的社区教育内容明显不能满足社区青少年的需求。
三、新时期青少年社区教育工作建议
分析当前青少年社区教育存在的问题，结合我国社会发展现实和经济水平，建议新时期青少年社区教育加强以下工作。
(一)强调政府作用，构建良好环境
当前我国青少年社区教育仍处于起步阶段，社会资源还未自觉加入到社会教育活动中。为使教育活动顺利开展，政府的作用不可忽视，政府要注意根据本地社区实际，充分发挥资源配置作用，建立合理的资源调配机制，及时为社区教育注入必要的资金资源，使青少年社区教育活动能顺利开展。同时，要在政策上引导社会资源参与，使社区教育活动能够多渠道筹措资金，实现长期稳定发展。
(二)整合社区各路资源形成合力
青少年社区教育要整合各路资源，形成合力，开拓发展路径。在教育经费上，一方面要提高政府资金利用率，另一方面要开拓渠道，引进社会资金参与;在教育场地上，要充分利用当地的土地资源，建设专属的社区教育基地，确保活动有场地可开展;在教育资源上，要充分联系学校和家长，使学校师资参与社区教育，并获得家长广泛支持。
四、结语
（一）青少年身心发展的需要
很多孩子的成长过程中会产生强烈的自卑感和逆反情绪，表现在：对自己缺乏信心，不愿参加活动，害怕失败，自暴自弃，漠视关心，不接受建议，抵触情绪严重等等。很多学生甚至感受不到同学的友谊，老师和家长的关心。我们应该重视青少年的身心发展，增强感恩意识，这就需要家庭、学校和社会的共同正确引导。
（二）构建社会主义和谐社会的需要
感恩是和谐社会的情感基础：一方面推动社会主义物质文明、政治文明、精神文明和生态文明的全面发展；另一方面可以为人与人的和谐共处，为家长、学校实施青少年感恩教育,提供有益的参考。学校德育、家庭教育的良性发展，和谐人际关系的建立，有利于青少年的健康成长，有利于构建和谐社会。
（三）弘扬中华美德的需要
感恩思想得到古人的推崇：“知恩图报”、“投我以桃，报之以李”、“受人滴水之恩，当以涌泉相报”等等都体现着一种知遇之恩、养育之恩、培养之恩、救命之恩。
二、当代青少年感恩意识缺失的原因
（一）家庭因素的影响
“什么样的家庭走出什么样的孩子”这句流传甚广的话是有一定道理的。从社会角度来说，青少年期是社会化的关键期。他们的智力、性格发展直接影响今后的人生以及对未来社会的看法。在这个时期，父母的教育态度和教育方式对青少年起到重大影响。从家庭环境角度来说，孩子人品的好坏就是父母人格的体现。
（二）学校教育的忽视
从课程角度来说，思想政治课本是学校德育教育的最好平台，但受到条条框框的制约，受到课程化的限制。从学校教育角度来说，重智轻德、强调政治性、忽视德育实践、无视德育评价，导致学校德育目标难以实现。
（三）社会环境的负面影响
青少年的健康成长离不开良好的社会文化舆论环境。讲道德的人吃亏，不讲道德的人却谋得好处；有权有势，在学校受到照顾，甚至欺负同学；做了好人好事，却被人敲诈勒索。这些现象，让青少年感到困惑，如果得不到正确的引导，就会逐渐形成扭曲的人格，甚至走向犯罪的道路。
（四）青少年自身素质不足
由于各方面的原因，有些青少年成绩不好，对自己缺乏信心，害怕失败；对他人漠不关心，厌烦抵触。他们感受不到温暖的同时，也不会感恩他人。
（五）感恩教育评价机制不健全
目前，关于感恩教育的评价机制和评估办法还没有建立，导致感恩教育很难落到实处。知恩却不知如何报恩；施恩却不知道如何评价；感恩却不知如何去做。没有一个正确的评判标准，只能空对空，无法正确引导青少年，最终失去感恩的激情和愿望。
三、社会主义和谐社会视角下青少年感恩教育的实施对策
（一）借鉴科学理论，树立感恩意识
用科学理论武装青少年的思想，形成正确的行为习惯。例如，爱国主义教育，可以增强青少年的荣誉感和责任感。家庭美德教育，可以树立青少年感恩意识，构建和谐家庭，促进和谐社会的发展。
（二）充分发挥家庭教育优势
1.建立学习型家庭。父母不以享乐的姿态出现在家庭中，“腹有诗书气自华”。通过亲子阅读，用书中的故事教育孩子。比如，和孩子一起读《爱心树》，这是关于一棵树和一个男孩的故事。大树为小男孩遮阳，和他一起玩耍，为他奉献了自己的一切。通过这个感人的故事让孩子明白父母的爱是最无私最伟大的。通过这个故事，孩子要学会感恩父母的养育之恩。通过陪伴读书，和孩子一起讨论书中的内容，这样既能增强对书中内容的理解和掌握，又能促进家长和孩子的沟通，形成良好的家庭环境。比如，阅读世界经典名著《秘密花园》，书中的主人公是一个十岁的小女孩，名字叫玛丽，性格霸道孤僻。后来玛丽通过两个朋友，学会了助人为乐，学会了感恩他人。最后玛丽变成了一个懂礼貌、有爱心的小姑娘。家长通过和孩子一起讨论玛丽的成长故事，可以让孩子明白许多道理。2.培养青少年孝恩理念。孝，是中华民族的传统美德。家庭成员之间对待老人要提倡孝道，终身勿忘养育恩。3.培养青少年回报意识。家庭教育要培养孩子的回报意识，回报父母的哺育、培养，回报老师的教导、指引，回报同学的帮助、支持，回报救护自己的人，通过付出和努力，用实际行动予以报答。
（三）充分发挥学校教育的主导地位和优势
1.结合节日开展感恩活动。每年5月的第二个星期日为母亲节。学校可以开展各项活动，弘扬母爱，倡导母爱。比如，让学生为母亲做一件事，开展诗歌朗诵活动等等。每年6月的第三个星期日为父亲节。学校可以借助父亲节，邀请父亲来学校，和学生们一起上课，讨论，做游戏。通过一系列的活动，加强父亲的教育力量，感恩父亲。每年教师节，学校可以组织各种感恩师恩的活动。比如，学生为老师制心卡片；学校组织教师节晚会，通过丰富多彩的节目，向老师表达最真挚的祝福。每年11月的第四个星期四是感恩节。学校可以开展系列主题感恩活动。2.在学校日常习惯中培养感恩意识。在教科书的第一页工工整整地写上父母的生日。开展为父母多做事，为父母过生日的活动。学校为每个学生过生日，过生日的同学感恩父母。3.注重校园文化建设。学校的图书馆是武装青少年头脑的最好阵地，配备大量感恩励志的书籍；充分发挥校园广播的力量，平时要播报发生在身边的感恩故事；学校要请典型人物做报告；展览馆可以展出各种感恩励志的图片和视频。4.感恩教育渗透到学科教学中。例如，朱自清的《背影》，父亲的身姿感动着我们，学习文章的同时，也体会到父爱的朴实无华，润物细无声。5.学高为师,德高为范。教师在学校的感恩教育中占有重要的地位。教师应该具有感恩的心，感恩情怀；应做到善于表达自己的感激。
（四）优化社会环境营造全民感恩氛围
1.优化社会大环境，发挥政府主导作用，为青少年创造良好的社会氛围。花园之国——新加坡，关注中华文化，重视儒家伦理思想，在对青少年的道德教育中，政府给予高度重视，全民动员，社会风气非常利于青少年的成长和发展。2.充分发挥传播媒介的正能量。比如，《感动中国年度十大人物》等就是很好的题材。3.完善社区环境，“建立社区一体化”德育网络。v社区聘请校外德育辅助员，利用假期和周末对青少年进行德育教育；社区建立学校、家长、街道干部联系沟通机制，为学生的健康成长提供最有效的帮助。
（五）启动心理疏导
为感恩教育保驾护航启动心理健康教育，帮助青少年认识自我。开展各种心理辅导活动，提高青少年的心理素质；建立心理咨询室。对存在心理问题的青少年进行心理疏导，解除他们的心理障碍。
作者:邱悦雯 王惠莉 单位:山东省烟台工程职业技术学院
参考文献：
[1]陶志琼.关于感恩教育的几个问题的探讨[J].教育科学，2004,(4)
1．学生自身认识不足，失去精神动力。由于过去忽视健康教育，学生自身没有正确认识到健康的重要性，自身缺乏锻炼的主动和热情，没有培养终身体育的意识和习惯。
2．社会上陈旧的思想观念是影响青少年健康的根源。为了挤上高考独木桥，学校和家庭不得不增加学生课业负担和学习压力，造成学生经常睡眠不足，心理压力过大，许多学生产生了心理障碍或心理畸形。
3.学校对学生健康重视不够，使健康教育失去保障。学校还没有充分认识到学生健康的重要性和紧迫性。另外，学校在对学生进行健康教育中，影响了青少年体育锻炼的兴趣和积极性，并且没有建立切实可行的考核和评价机制，结果学生出工不出力，造成学生体质下降。
4.家庭不正确的教育思想观念，对青少年身心造成很大的危害。其一，不顾孩子的心理承受能力，不断地施加学习压力，使青少年始终处于高压之下。身体和心理得不到良好发展。其二，现代家庭的孩子从小缺乏独立生活能力和良好意志品质的培养锻炼，养成了胆小、怕事、怕苦、怕累、软弱、骄横、好吃懒做的不良习惯。其三，由于家长对健康的错误认识和理解，使孩子养成了偏食挑食的坏习惯，使孩子的生长发育受到影响。因此家长主观认识上的偏颇、教育思想上的错误以及认识上的不足，已成为影响青少年身心健康的一个重要原因。
二、解决问题的对策和办法要使健康教育落到实处，必须从主观认识抓起，做好以下工作：
1．树立“健康第一”的指导思想，积极推进素质教育，营造良好的育人环境。扭转过去的“应试教育”模式，全面推行素质教育，改变不良的教育方式或单一以分数评价学生的方法。因此，全社会要树立正确的教育观、人才观、质量观，逐步建立以政府为主导，以社会为依托，以学校为主阵地，以教育教学为主渠道，自上而下制定各级政府及教育行政部门对教育工作的综合评估办法，以形成实施素质教育的运行机制和良好的育人环境，把素质教育贯穿于人才培养的全过程，统一于教育的各个环节，体现在学校教育、家庭教育和社会教育的各个方面。
2．加强思想教育，提高学生健康意识。在体育教学中必须加强思想教育，提高学生的人生观、价值观，使他们充分认识到自己将来所肩负的历史使命，明确自己应具有的责任感和事业心，激发学生积极、自觉参加体育锻炼的意识和主动性。另外，学校还要针对青少年的群体健康特征，充分利用各种传播媒介，不失时机从不同的角度开展健康教育，帮助他们树立正确的健康意识和健康标准，清楚认识到健康不仅仅是躯体上无疾病、体格发育健壮，还要有良好的心理素质和适应各种环境的能力。
3．转变竞技体育教学观，建立健康体育教学观。由于传统的体育观是一种生物体育观，其目的只是为了促进人的身体发展，增强人的体质，面对学生身心全面发展不够，培养出来的学生不能适应当今复杂多变，激烈竞争的社会环境。因此，应加强体育教学内容和方法改革，向健康教育转变，使体育教学不仅增强学生体质和掌握体育知识与技能，而且还能促进学生的心理发展与社会化水平的提高。
4．做好家庭健康教育宣传，树立正确的家庭教育观念。一个人的成长与家庭教育是分不开的。但是许多家长因缺乏健康知识，由于教育方式不当，教育措施错误，不仅没有达到教育目的，反而贻害无穷，对青少年的成长和今后发展极为不利。
*同志说得好：“凡是现在需要提倡的好品德，都可以从我们古代的资料中原原本本地找出来，不要‘包装’”。学校的德育工作者要善于挖掘出传统道德中“美德”之本，作为学校德育的宝贵精神财富，有针对性地对当代青少年进行灌输、熏陶和引导。
从当代青少年的实际出发，我在实践中认识到传统美德教育应当抓住以下三个方面。
第一，培养当代青少年的忧患意识，增强责任感。
中华民族的忧患意识十分强烈，历史上有无数忧国忧民的志士仁人。这种忧患意识又总是和责任感联系在一起，成为中华传统美德的重要组成部分。
当代青少年生活那么幸福，有什么好忧患的呢？首先，我国还是个发展中的国家，改革开放虽使相当一部分地区和人民富了起来，但还有一部分地区和人民在温饱线上徘徊。与世界先进国家相比，我国生产力发展水平还不高。其次，21世纪的竞争是以经济为基础的综合国力的竞争，归根到底是人才、人的素质的竞争。竞争就要有压力，当代青少年应当清楚地认识到今天的学习就是为了在21世纪的国际竞争中立于不败之地。第三，当前要充分利用国际和平、国内稳定的有利时机，机不可失，时不再来。传统美德教育过程中应使青少年具有忧患意识，并把它与责任感结合起来，与“祖国同发展”、“与上海同发展”结合起来，把个人融入社会和人民的事业中去。
第二，引导青少年对社会尽责，勤奋学习，刻苦锻炼。
对社会尽责，勤奋刻苦，古往今来，一直是中华民族的美德。在迈向新世纪的今天，特别是肩负历史重任的当代青少年，更有必要学习、发扬这种美德。
振兴中华的责任感不是一句空话，关键要落实到行动上。要负责任，就要有本领；要有本领就要勤奋学习，刻苦锻炼。当代青少年是喷薄而出的朝阳，正处在勤学苦练的最佳时期。中华民族的历史上，流传着“韦编三绝”、“悬梁刺股”、“怀书而耕”、“凿壁取光”、“羲之墨池”等许许多多刻苦自励、发奋读书的故事，这些都是值得当代青少年学习的。
艺校学生要想占领一流剧院，没有技压群芳、艺惊四座的一流艺术技能技巧是不行的。戏谚常说：“拳不离手：曲不离口”、“久久为功，方能成功”、“台上一分钟，台下十年功”。可见只有勤学苦练过硬、扎实的基本功，才有可能去为人民、为社会尽责。强烈的责任感要转化为刻苦勤奋、吃苦耐劳、忠于职守的具体行动，因为人的一生对社会、对人民的奉献主要是通过职业实践实现的。
第三，提高青少年美德修养的自觉性，持之以恒。
学习掌握一定的知识、技能，需要下一定的苦功；提高自己的道德修养，更需要天长日久地积累和坚持不懈的努力。通过学习和实践，逐渐将传统美德转化为学生的行为习惯，进而内化为学生的伦理道德观念和人格力量，这是一个潜移默化的艰巨的战略任务。
1 科技馆是开展科技素质教育的重要阵地
培养青少年的好奇心,创新精神与实践能力已经成为一个鲜明的时代特征,科技馆设展览在培养青少年对科学技术的兴趣,加强青少年的科学观念和创新意识,造就符合时代要求的具有开拓创新能力一代新人方面具有不可替代的作用,这已成为社会的共识。因此科技馆是对学生开展科技素质教育的重要阵地,在非正规教育中占重要地位,到科技馆参观科普展览,参与科普活动,不仅受到学生的青睐,也受到教育部门和学校的推崇。
科技馆之所以在科技素质教育中有着独特的作用,在科技馆进行科普教育的形式和手段与正规教育截然不同。科技馆从事科普教育主要是以科普展品为载体,通过具有科学性,参与性和趣味性的展品生动地表现科学原理和应用技术,让同学们在参与学习中受到科学的熏陶,同时科技馆开展的一些科普活动特别注重培养学生们的创新意识和动手能力,比传统的正规教育更具有刺激性,对青少年来说科技馆是一个理想的学习场所。
2 科技馆在青少年科技教育中发挥的作用
科技馆在青少年教育方面有着重要的地位,重点体现如下:
普及科学知识。科技馆的展品是开展科普教育的良好资源。其涉及到的知识点较多,学科领域较广泛,展品所包括的知识层面和所蕴藏的信息量比课本更丰富,既有科学原理的表达,又有应用技术和高新技术方面的介绍,还有中国国代的科技展示,对学生来讲除了在学校接受的科技知识,更多的是他们尚未了解和涉足到的知识领域,如机器人展览,航空航天技术展,纳米技术展,环境科学展等。科技馆的常设展览是对学生进行科技素质教育的极好教材,它有助于学生对于了解现代科技的发展,跟上科技进步的步伐,不断学习和补充新的知识起到十分重要的作用,既增长了知识又开阔了眼界,同时也促进了认知水平的提高。
3 发挥第二课堂作用,加深理解课本知识
科技馆的展品有许多是对基础科学原理的展示,如勾股定理、杠杆原理、作用力和反作用力等,这些原理在课本里都有阐述,也进行过学习,但有些原理比较抽象,学生理解比较困难,只能死记硬背。而科技馆的展品对原理部分和一些科学现象进行了直观的演示,并且通过亲自操作和工作人员的讲解,那些枯燥的原理变得生动有趣起来,不但巩固和加深了对课堂上所学到的科学知识的理解,而且有助于调动学生学习科学的积极性。由于与学生课本结合的较为紧密,对学生课堂上学到的科学知识进行很好的深化和补充,从这个意义上来讲,科技馆无疑是学生学习的第二课堂,也是深受学生喜爱的原因之一。
4 培养科学兴趣,树立正确的人生观和世界观
通过参观科技馆和参加科技馆组织的一些科技活动,培养广大青少年学生的兴趣,激发他们学科学、讲科学、爱科学、用科学的热情,促进他们科学世界观和人生观的形成,这个比单纯传授知识更重要。
科技馆举办的活动是结合学生兴趣而设计的,提倡玩中学科技、玩中长兴趣,这是科技馆适应青少年的特点,培养科学兴趣的重要理念。牛顿通过观察苹果落地现象,产生灵感而发现万有引力;格里克为了证实大气压的存在进行了著名的马德保半球实验;富兰克林的费城实验证实了闪电是一种放电作用,由此发现了避雷针……,这些科学的发现充满了孜孜以求、锲而不舍的科学精神,学生在操作展品时通过思维的拓展和科技馆工作人员的启示,逐渐加深了对科学思想和科学精神的理解,并体会到追求科学知识和真理的艰辛和曲折,潜移默化地受到科学品质和高尚情操的熏陶,从而影响到他们世界观和今后的成长。
5 训练科学思维,激发创新意识
对青少年来讲,培养创新精神,首先要学会观察,学会思维,学会实践,进而才能学会创造思维尤为重要。没有科学的思维方法,就不可能形成创造的能力,也就无法从事创新的活动,创新就是通过发现、发明、创作等方式创造新事物,要让青少年学生认识到创造能力是具有潜能的人类普遍存在的能力,进而增强了创新意识,科技馆是培养青少年创造能力的理想场所,通过操作展品,体会科学原理,观察展示效果,进行分析思维,有助于促进认知水平的提高。
科技馆举办的科普展览、动手制作、竞赛项目以及一些科学方法的训练,启发创造性思维,培养观察问题、分析问题、解决问题的能力,对激发青少年的科技创新意识起到了较好的作用。
6 学会动手动脑,培养实践能力
科技馆教育最大的特点就是在于动手动脑,无论是科技馆的展品设计还是科技活动的组织都贯穿了这条理念,美国科学家汉森认为:听会忘记、能看记住、做才能会。实际上就是强调科学教育要提倡动手动脑和注重实践。
关键词：少年军校；加强；青少年；国防教育
枣庄市少年军校创立于2001年5月，由枣庄市国防教育委员会、枣庄市关心下一代工作委员会、共青团枣庄市委、枣庄市教育局联合批复，枣庄市少年军校在枣庄军分区教导队训练基地正式挂牌成立“枣庄市国防知识教育基地”暨枣庄市少年军校。枣庄市少年军校是市青少年宫最重要的活动品牌，多年来一直秉持“服务少年儿童，致力国防教育”的办校宗旨，努力打造充满活力、富有效率、更加开放、有利于科学发展的少年军校教育机制，丰富教育内容，拓展教育途径，创新教育形式，引领青少年在强健体魄、磨练意志的同时，学习国防知识，加强爱国主义教育，使其思想道德建设和文明素质不断提升，有效推动了全市少年军校规范有序发展。15年来，枣庄市少年军校已成功举办军事素质训练营68期，共有50000余名青少年参加活动，体验军队生活，一大批合格的“小军人”在这里茁壮成长。2013年度被共青团山东省委、省国防教育办公室、省公安消防总队、省公安厅交通警察总队、省少工委联合授予“山东省少年军（警）校示范校”称号。
一、为什么要利用少年军校对青少年进行国防教育
1.它的重要性。少年军校是对少年儿童进行国防教育的一种重要组织形式，是加强少年儿童思想道德教育的重要阵地。是少年儿童愉快接受爱国主义教育的生动课堂和磨练意志品质、提高综合素质的重要途径。实践证明，开展少年军校活动，对于促进少年儿童的健康成长具有不可替代的重要作用。
2.它的针对性。少年儿童的素质关系到国家的未来。现在的孩子任性娇气，自理能力差；关心他人、关心集体的意识淡薄，缺乏实践磨练等，这是人人皆知，有目共睹的事实。而少年军校通过与军人的接触和军营环境的熏陶，能使孩子们形成良好的行为规范，更能磨砺少年儿童不怕困难、勇于吃苦、顽强拼搏、奋发进取的精神。少年军校是有效克服少年儿童许多缺点毛病的一所好学校。
3.它的可行性。《中华人民共和国国防教育法》规定：有条件的小学、初级中学、青少年宫等可以组织学生开展以国防教育为主体的少年军校活动。我们认为，作为基础教育的小学和承担校外教育的青少年宫应积极创造条件，办好少年军校。通过办好少年军校来全面提高学生的综合素质，为国家的未来、也为学生的身心健康成长切实负起责任。
1.深入宣传，广造舆论，形成共识。充分运用广播、有线电视、网络、报刊杂志等宣传工具、宣传普及少年军校的目的和意义，学校、青少年宫充分利用校会、班会、队会、活动培训等形式，广泛宣传、动员和讨论，明确任务，提高对普及少年军校重要性的认识，形成了社会各界关心、支持，学生踊跃参加，争当军校学员的良好氛围。今年以来，接受军训学生就有2000余名；少年军校和驻军单位广泛开展了精神文明共建活动，促进了双拥工作深入开展；出现了学生努力争当少年军校学员，家长积极送子参加少年军校的喜人局面，带动了社会国防教育深入发展。
2.领导重视，部门配合，齐抓共管。各级党政领导十分重视少年军校工作，把它列入了精神文明建设的议事日程，各级政府下发文件，并成立了各分管领导、人武、教育、宣传、民政、学校、青少年宫参加的领导组织。原枣庄一些退役的老将军还勉励“小军人”们：向叔叔学习，树立远大的革命理想，严格训练，遵守纪律，刻苦学习，努力使自己成长为社会主义革命事业的接班人。各级政府拨款为少年军校制作军旗和军服，布置军校活动室。
3.制定规划，纳入计划，健全机制。按照教育大纲制定少年军校的活动规划，把少年军校活动纳入宫教学计划，纳入主任任期责任制，纳入培训教师的工作职责，纳入校外教育管理。量化少年军校活动标准，健全会操、讲评、检查等机制，树立典型，表彰先进，鞭策后进。开展少年军校夏令营活动，主要领导亲自挂帅抓落实，学员刻苦训练，形成了你追我赶争第一的良好气氛。
4.改进形式，丰富内容，增强效果。紧紧抓住“渗透”和“结合”两个环节，扎实、有效、丰富多彩地开展了各种活动，取得了明显成效。军校学员向军队写慰问信3000余封，赠送纪念品1000多份。少年军校结合英雄事迹报告会、知识竞赛、演讲比赛、书法美术声乐比赛等形式开展活动，丰富了军校严肃紧张的事生活，增强了少年军校的生机与活力。结合校外教育活动，重点进行人民的条令教育，艰苦奋斗教育，革命英雄主义教育和集体主义教育。老师和家长普遍感到学生学习部队生活制度养成了良好的举止和姿态；吃苦耐劳精神得到增强；增强了集体荣誉感，净化了思想，升华了感情。
三、通过少年军校培训取得良好成效
1.普及了国防知识。少年军校作为一种以培养学生国防观念为主的课外活动组织形式，以《国防时报》《国防科普》《精神文明报》《少年军校教程》为载体，组织开展了国防科技知识的讲座纵横、参观访问、影视观看、学习讨论、体会交流及国防科技知识竞赛等的活动，有效地将国防科技知识生动、形象、直观地传播到小军人中去；积极传播了国防建设、科技领域的新知识、新成果等，为普及国防科技知识发挥出了积极的作用。
【关键词】音乐教育 青少年 素质教育 作用 研究
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0212-02
音乐教育作为青少年素质教育的重要部分，对青少年德、智、体、美、思维方式、身心健康等方面的发展起着重要作用。素质教育在我国基础教学改革中扮演着重要角色，对音乐的学习有助于提高青少年的综合素质，为此，学校应该充分认识到音乐教育对提高青少年综合素质中的作用，不断改进音乐教学。
一、音乐教育对青少年思想道德素质的影响分析
首先，音乐教育可以帮助青少年正确观念的形成；音乐教育主要通过音乐欣赏并夹杂对音乐知识的讲解让同学们喜欢并了解音乐。优美的音乐能够提高青少年的鉴赏能力，可以陶冶情操，能够美化、激励青少年的精神，促进青少年正确世界观，价值观，人生观的形成。正如荀子所言：“正身行、广教化、美风俗。”只有正确的接受音乐教育，才能树立自身的正义形象，逐渐融入社会大集体中，形成正确的社会观念。
其次，音乐教学可以促进青少年正确信念的养成；通过音乐学习，可以激发学生们的爱国热情和积极向上的学习热情，能够促使学生们保持一种积极的人生观念，学生往往会树立自己的信念并为之奋斗。如：《黄河大合唱》的学习，在了解创作背景之后，带着历史的厚重感欣赏并学习这首音乐，便能够感受到冼星海当时的心境，通过多种演唱形成，展现出了中华人民团结一心的精神，《明天会更好》通过歌词让我们感受到生命的热度。这些音乐都能够带给我们一种坚强向上，勇往直前的信念。
再次，音乐教育可以提高青少年辨别是非的能力，通过教师的正确引导，音乐教学能够使青少年提高辨别是非真假，善恶美丑的的能力，同时能够培养青少年的审美能力，逐步培养学生们爱憎分明的道德意识，能够使青少年坚定自己的信念，自觉杜绝不良诱惑，处于叛逆时期的青少年需要有自己的信念和理想，这样才能在激烈的社会竞争中建立自身的优势。
最后，音乐教育可以丰富青少年的情感，青少年处于人生观、价值观的完善阶段，在繁杂的社会生活中容易形成复杂的思想情感，此时，适时的欣赏优美的音乐能够丰富学生的情感，使学生形成正确的处世态度。例如：在培养学生的感恩意识时，首先根据家庭情况的相似程度将学生分组，进而针对学生的实际情况一起学习《感恩的心》、《听妈妈的话》、《父亲》等歌曲，让学生根据自身的情况谈谈感受。
二、音乐教育对青少年学习的影响分析
首先，音乐教育是素质教育的切实体现，学生的素质教育不能仅仅包括文化知识教育，更应该培养学生的综合素质。音乐教育在培养学生基本音乐素养的同时，能够带动其他学科的发展，培养学生的自主思考能力以及联想能力，通过欣赏音乐，学生会不自主的联想音乐发生的情境以及其中人物的感彩，充分培养了青少年的想象力。
其次，音乐教育能够提高学习动力。音乐能够激发学生灵感，培养学生的创新能力，并把自身感悟融入到自己的学习中。在音乐教学过程中，学生能够放松自己的身心，感受到音乐带给我们的乐趣，使学生平心静气，能够培养学生反省自身的习惯，让学生认识到学习的重要性，提高学生的学习积极性。
最后，音乐教育能够提高学生的学习效率。荷兰教育家赫伯特说过：“每个孩子都应该有最基本的音乐教育，而音乐教育是开发人类智力的最好途径。”通过音乐学习，学生们能够开阔思维，加强自身器官的结合，优秀的音乐作品能够激发学生的想象力和思维能力，例如《欢乐颂》、《仲夏夜之梦》为学生创造了想象的氛围，同时教师要求学生将联想到的东西和感受结合起来，谈谈对音乐的理解，在锻炼学生语言表达能力的同时也锻炼学生的联想能力。
三、音乐教育对青少年健康成长的作用分析
首先，音乐教育可以帮助促进学生外在素养的形成，提升学生的气质素养，而学习音乐或者是乐器的学生容易散发出一种自然的亲和力，美国调查发现，在美国中学生中，学习乐器的同学更容易获得老师学生的好评。音乐教学能够培养学生一种从一而终的精神，在学生演出或者演奏时要求学生一丝不苟，全身心投入，让学生形成一种坚韧，有张力的外在素养。为此，在我国现阶段的教学中也应该注意加强学生的音乐教育。
其次，音乐教育可以促进青少年身心健康发展，目前，全国各地中学生的升学压力普遍较高，音乐教育要起到紧张的学习之余放松心情的作用，在音乐教学的同时，大课间公开播放轻松欢快的音乐能够调整学生学习状态，消除疲劳提高下节课学习效率，在上学时播放节奏较快的音乐能够调动学生的学习积极性，让身体处于一种兴奋状态，提高学习效率。
最后，音乐教育可以在课堂上形成健康向上的音乐氛围，提高学生的学习积极性。通过音乐教学，教师调动学生音乐学习的兴趣，让学生都参与到音乐学习中来，积极开展相应的活动，能够营造健康向上的音乐氛围，培养青少年的集体主义精神。比如，在学校广播中播放中国传统音乐，在创造高雅的音乐氛围的同时能够让学生了解和认识中国传统音乐文化，促进青少年的全面发展。
结语：
随着新课标改革的不断深化，社会各界越来越到认识到音乐教育的重要性，在中小学积极的开展音乐教学，可以有效促进青少年学生全面健康的发展。
参考文献：
关键词：艺术教育观念 青少年 素质教育
在当前的艺术教育中，教师的教育观念，家长的浮躁心态，使艺术教学的培养目标偏离了素质教育的轨道。社会上出现了通过艺术考级，或参加艺术竞赛中获奖作为检验艺术教育的标准，或者青少年学习艺术为了艺术特长加分的功利目的等问题。考级热、竞赛热使艺术教学成为竞技教育，这种仅仅局限于传授知识、训练技能的教学观念，已被公认为落后于现代社会的需要，导致错过了通过艺术教育促进青少年全面发展的良好时机。
实践证明，艺术教育体现素质教育，已经越来越引起人们的重视。青少年艺术教育的教学目的是要使学生在掌握艺术技能的过程中发展智力，发展情感、意志和性格等心理品质。它强调把学生教育成才；强调发展智力、创造力、独立获取知识的能力：强调发展学生的责任感、自尊感、自信心、自主自立精神和各自的特殊才能；强调发展学生的主动精神。通过艺术教育促进青少年个性全面、和谐、自由、充分地发展，才是适应现代社会发展的教育。俄国钢琴教育家巴拉基列夫的观点对我国当前的钢琴艺术教育具有极为重要的参考价值。他在一封信中说：“你知道，即使拥有这么多的音乐学院、音乐学校和其他的钢琴教师，我们社会的音乐发展进度为何还这么慢?据我看，其主要原因在于我们大部分的教员，只是在发展学生的手指机械性上获得成功，而并没有注意发展他们的音乐感。”因此，在艺术教育渗透素质教育，转变艺术教育的教育观念是至关重要的。
转变教育观念。提高艺术教育水平，使青少年艺术教育教学向全方位培养素质型、综合型和外向型人才的方向发展，主要体现在以下方面。
一、变专业教育为素质教育，尊重学生个性发展
以尊重个性为基础的教育可以让学生在互相尊重、互动的氛围中生动、活泼、愉快地全面发展。艺术教育应该为青少年的个性发展提供充裕的空间和时间，创造适宜个性发展的环境，使其在今后的学习、生活和工作中具有创造的能力和继续深造的能力。在实施艺术教育的过程中将个性的培养与全面素质教育有机地结合起来，这是现代艺术教育的主流思想和主张。
在一些钢琴课堂中，经常看到一些本身天赋较差的学生，或战战兢兢、或一本正经地保持着手型，一板一眼地弹奏着五线谱上的音符；家长为了望子成龙，采用简单而粗暴的教育方式，造成学生认为学好钢琴就没有童年的想法，有的学生学习钢琴就是为了参加考级，花大量的时间和精力机械反复地练习考级曲目；一些被认为有音乐天赋、专业拔尖的学生，盲目追求技术难度，变成比赛机器的也不在少数。在这些学生身上，看不到一丝表现音乐艺术的喜悦。这样的教育，与艺术教育的主旨是背道而驰的。因为对青少年进行艺术教育的最终目的应该是培养他们形成个性的良性发展，具有良好的综合素养。如果艺术教育反而使学生自卑或浮夸，就失去了艺术教育的意义。人们常常通过社会艺术考级、艺术比赛成绩的显性结果评价艺术教育的教学成果，而忽视艺术教育对培养学生自身素质的隐性作用，忽视培养学生健全的人格，忽视学生本身的全面发展。重视专业，忽视普及；重视技能，忽视美育；重视比赛，忽视教育；重视艺术比赛的结果和成绩，忽视活动本身的育人要求，等等，使得艺术教育局限了现代青少年的个性发展。
转变教育观念首先要把社会艺术考级或艺术竞赛变成培养青少年创新意识、组织能力、自主学习能力的艺术活动，以开展主题活动的形式着重突出对青少年能力素质的培养和个性化发展；其次通过改变传统的考核方式，采用更加灵活多样的形式，形成在尊重学生个性的前提下对学生的综合评价，旨在锻炼学生的综合能力；再次通过采用项目式教学，提高学生的学习热情，培养学生的独立学习和团结协作能力，培养学生的创新精神；最后学校要在课程安排上为学生出外参加艺术活动、开阔艺术视野留有自由空间，定期组织学生参观画展、博物馆；参与美术、文学创作，组织学生参加音乐会等，为学生施展才华、表现个性创造各种环境和机会。
二、变技能教育为审美教育，激发学生的创造能力
艺术的审美教育就是人们通过对艺术作品的审美接受，获得更为丰富的对世界、人生、社会的审美经验，从新的角度和立场观察、理解、体验生活和生命。在现代社会，艺术世界已成为我们生活中不可缺少的一部分，它围绕着我们并渗透在我们生活的各个方面。因此，对青少年进行艺术审美教育就显得尤为重要。艺术教育是对美的感受和理解，并从中获得自身修养的提高，而不带功利色彩。艺术教育注重人文内涵，使青少年感受到人生的美，提升自身的精神境界，这是美育的灵魂，如果没有这个灵魂，单纯地学技术，培养就不是艺术教育。北大教授、著名美学家叶朗就当前中国青少年的艺术教育作出点评：“艺术不只是技术，艺术教育应更加注重人文内涵。”如果在钢琴课中，因为孩子一个指法不到位，就严厉指责孩子：“你怎么那么笨”或“你怎么这么不用心”，便会让孩子丧失兴趣和信心。如果因为只注重艺术的技术性，而扼杀学生的天性，就会使学生失去对艺术美的欣赏。因此，在艺术教育中应该更注重对青少年实施审美教育。
要通过把艺术教育中的技能教学变成审美教学，提高学生的艺术想象力和创造力，激发学生自主学习的能动性。培养学生的艺术审美情趣，首先要转变艺术教学观念。培养目标应以美育为主、技能为辅，以发展能力为主、以传授知识为辅，以面向全部为主、突出专业为辅。比如唱歌绘画课不仅仅是教会技能，还应该使学生学会唱歌绘画，进一步学会表达艺术情感，学会欣赏艺术美，学会在生活中发现美和感受美，激发学生的创作潜能，从而达到培养学生具有高雅艺术情操的目的。其次是开发受当代青少年喜爱的艺术教材，教材内容应充分体现艺术审美教育精髓，增加艺术欣赏环节，把诗歌、戏剧、艺术史、艺术家、艺术作品等内容巧妙地融进音乐和美术教材里，尤其是让学生通过了解世界上伟大艺术家的生平、创作和传世艺术品，引导他们形成积极、健康的人生价值观；同时应注重青少年成长的心理发展趋势，使教学内容更贴近时代、贴近生活，雅俗共赏。
三、融合多种艺术门类，培养学生综合艺术素质
在现代社会中。随着经济和文化的加速发展，各种学科之间的联系和交叉呈现出日益频繁的态势，各种历史悠久的传统艺术形式正在不断汲取新的营养，新的艺术形式也在不断涌现，艺术将在社会生活中发挥更加重要的作用。因此，艺术教学可以同其他学科，或者是各艺术门类之间相互交织在一起，相互增强活力，否则艺术教学就是贫乏的。提倡艺术教学内容的融合和综合性发展，是对传统艺术教学观念的一大突破，是我国教育改革深入发展的一大成果。著名的德国音乐家舒曼说：“有教养的音乐家能够从拉斐尔的圣母像得到不少启发。同样美术家可以从莫扎特的交响乐受益匪浅。不仅如此，对于雕塑家来说，每个演员都是静止不动的雕像，而对于演员来说，雕塑家雕塑的作品又何尝不是活跃的人物?在一个美术家的心目中，诗歌却成了图画，而音乐家则善于把图画用声音体现出来。”
在具体的艺术教学实践中，艺术教学应在教材内容、教学模式、艺术活动组织方面体现多种艺术门类的融合，使学生在艺术教育中获得审美能力和创新能力。比如音乐课堂、美术课堂融合文学、戏剧、舞蹈等艺术门类，综合形成艺术欣赏、艺术创作、艺术表演课堂；融人文学艺术的音乐美术教学，体现了艺术教育人文内涵，通过游戏、情景模拟、表演等教学方式，给学生创设多种艺术相结合的审美享受。通过融合多种艺术门类、创新课堂教学方法激发学生的想象力，提高学生感受艺术情境、表现艺术意境、创造艺术美的能力。除了课堂教学外，教师参与规划课外教育对培养青少年综合艺术素质也有相当大的影响。比如，指导学生深入对其他艺术门类的学习研究；与学生讨论各艺术门类的内在联系和各艺术门类在社会中发生的艺术现象；组织学生参观画展、博物馆，参与音乐会、戏剧、戏曲、舞蹈等艺术表演等。
大至政府的教育发展规划，小至学校的一句口号，都会对青少年艺术教育产生深远的影响，直接影响一代家长和学生。要转变当前社会上艺术考级成风、艺考热、技能比赛频频的浮躁风气，转变家长和教育者的功利心态，全社会就要转变艺术教育观念，大力发展青少年艺术教育，使艺术教育真正成为素质教育，使青少年身心获得健康发展。
参考文献：
[1][德]罗柏特・舒曼.舒曼论音乐与音乐家[C].人民音乐出版社.1982.
［关键词］中西方青少年安全教育；比较；启示
一、中西方青少年安全教育内容的比较研究
中西方青少年安全教育的主要内容是由各个国家自身的教育发展情况以及社会制度决定，各国自身的基本国情影响着青少年安全教育的基本原则，因此其实施内容和预期目标都存在一定的差异。从实施安全教育的预期目标上看，中外各个国家的青少年安全教育是一项十分重要的教育工程，它属于国家任务。美国通常面向本土公民积极提倡个人英雄主义价值观，通过各种文化传播的途径表达美国的世界霸主地位，最大程度上发挥自有的资源去培养优秀的人才，并要求他们应当时刻为美国骄傲，忠诚服务于美国的社会制度，做到遵纪守法，熟练运用先进的科技设备，牢记安全教育基本原则，最终满足美国在全世界政治和军事领域上的人才需求；英国的青少年教育内容是以复兴英国的民主制度为核心，致力于形成一个公平公正的公民社会，让英国公民产生一种国家归属感，最终共同建设出一个拥有多样性文化的和谐社会；法国因其自身的历史文化多样，所以其青少年教育的核心思想就是将来自不同文化背景的青少年培养成拥有统一性和正确性的民族观念，并保证青少年能够形成21世纪新时代的基本普世价值理念，最终建设一个拥有统一明确的文化思想的美好社会。中国的青少年安全教育注重凸显中国社会主义制度的特色，重点提倡青少年的集体主义思想，顺应社会主义制度的基本原则，培养青少年形成公平公正的价值观，提倡人人应该和谐发展，共同走向繁荣。因此，中国的青少年安全教育的主要目标就是培养出具有高素质高道德的青少年，培养青少年的安全意识和国家荣誉感。从安全教育的实施内容上看，国外一些国家提倡分段性教育模式去推进青少年安全教育的发展，譬如，意大利中学生教育模式中主要以提高学生的安全意识以及作为一名公民应当承受的责任为主，注重培养学生的高尚道德品质，加强学生的法律常识，提倡学生应当忠诚于国家政府的指令，强化其政治知识教育。学校根据学生处于不同的学习阶段，合理安排各个阶段的培养课程和重点方向，这样的做法能够有效提高其社会责任感；欧洲大部分国家在实施青少年安全教育的过程中，注重培养青少年正确理解来自于本土的不同民族、种族或者不同信仰的文化，强调青少年树立正确的国家集体荣誉感，同时倡导21世纪新型竞争理念、自强自主理念、科学技术创新意识的全面教育，强调青少年优质道德意识和社会责任感的培养；俄罗斯青少年安全教育的范围比较广泛，从学前班到高中部，其中主要的安全教育内容包括国家安全责任和意识，强调提高青少年的身体素质以及公民责任，同时将国防安全教育、基本法规教育、公民权利与义务教育等统一有序地融合在青少年的安全意识教育中，并做到每个公民处在不同的人生阶段时，获得的安全教育也具有相应的针对性，实现青少年的安全教育层层递进、高效发展；中国的青少年安全教育同样采取分段式教育模式。具体表现在以下方面：九年义务教育的学习阶段，学校的安全教育主要培养学生的爱国主义情感，提高学生的社会主义道德品质，丰富学生的历史革命知识；高中阶段，学校的安全教育便注重培养学生的公民责任感，便学生理解社会主义基本制度，帮助学生领悟人生价值的意义，完善学生的安全法律知识；大学阶段，学校安全教育的主要内容则是培养大学生正确的世界观和国家安全观。但是，这样的教育模式存在很多不足，教育理念过于单一，教育内容不够充分，内部元素倾向独立，缺乏连贯性，以致于青少年在真正处理自身的困境时几乎很难应用其他领域的知识或者从专业角度去解决难题。
二、中西方青少年安全教育方法的比较研究
为了有效推进青少年安全教育的发展，西方众多国家早已经开始采用三维立体平台的教育模式，即以家庭教育为基础、学校教育为主体、社会教育为辅助。从家庭教育的角度分析，欧洲许多国家的家长们非常重视孩子安全意义的教育。譬如，英国的大部分家庭喜欢利用传统节日对孩子进行安全教育，引导孩子积极参与庆祝仪式，使孩子们从小就了解英国的历史文化，学习本土礼仪，防止青少年受到不良的外来文化影响；德国很多家长倾向于向孩子普及本土的特色资源，提前让孩子们了解德国优秀的先进技术，提高青少年的国家荣誉感，做到自我严格管理，将来能够在技术创新上取得重要成就。同时德国父母也会向孩子普及本土的战争历史，让孩子了解真正的历史文化，掌握基本的军事常识。从学校教育的角度分析，西方很多国家将学校的日常课程进行合理安排，让学生在完成每日的学习任务时还可以学习安全教育课程，其中包括爱国主义教育课程和公民责任与义务教育课程。此外，学校还会经常组织学生参加相应的课外实践活动或者校内模拟军事演习，帮助学生深刻了解自己国家的安全防范优势以及存在的隐患，树立正确的态度和目标。譬如俄罗斯的高校每年都会组织大量的军事课外实践，这些课程的开设以及实践活动的举办都与国家安全知识息息相关，进一步提高高校学生的安全意识。此外，俄罗斯国家的部分高校甚至在日常课程系统中加入了核知识，让高校学生紧跟目前核时代的快速发展；英国目前开始推行绿色网络安全准则的政策，实施重点主要是青少年人群，目的则是有效增强青少年及抵抗外界不良文化入侵的能力。英国高校会在暑假期间组织学生夏令营，带领他们参观军队，学习军队的安全知识，积极调动青少年的参军热情。从社会教育的角度分析，国外众多国家推行全公民齐抓共管的政策方针，积极调动社会中各阶层人士参与到推进国家安全教育发展的进程中。譬如，瑞士成立各种类型的公民安全教育协会，并免费向这些公益性协会发放《民防手册》，努力做到社会中每位合法公民人手一本，全面提高公民的安全意识；美国则是强调公民的周边环境作用，以此美国政党经常组织活动宣传个人英雄主义，提高公民的防患意识。就目前中国的青少年安全教育发展现状而言，教育方法主要是以学校教育为主体展开实施，通过学校举办各种大小型活动和比赛的方式进行安全意识教育。同时政府部门也会举办一些以历史人物为背景的纪念活动，以此来提高公民的安全意识。然而这些安全教育的实施方法并没有制度化，甚至在一些落后地区无法持续进行。因此，相对比而言，我国的安全教育方式结构简单，组织活动没有得到更多力量的支持，这也体现我国的青少年家庭教育、学校以及社会教育没有明显的联系，处于脱轨状态。
三、西方青少年安全教育实施方法的启示
（一）加强青少年安全教育的科学性和规范性
只有将青少年安全教育的实施纳入国家的法制轨道，才能让更多人重视自身的安全意识，并确保其实施能够得到普及。因此，我国相关教育部门应当加大青少年安全教育的建设力度，加快建立一系列完善的安全意识教育法律法规，并全面监督各市县级政府做好相应的宣传和实施措施，构造一个具备完整性、科学性以及规范性的法律法规体系。学校机构也应当认真学习相关法律法规，并向学生提供正确的法律讲解，使学生深刻领悟国家制定的安全教育法规内涵。
（二）加强青少年安全教育内容的完整性和先进性
首先，必须彻底摆脱传统方法以及理念的束缚，通过借鉴国外一些国家的经验，结合自身的教育发展现状，做出创新。其次，应强调青少年爱国主义教育，同时教育的重点也要放在青少年的安全意识教育中。最后，可以采取国外的分段式安全教育模式，通过将不同学习阶段的青少年进行整合，进行相应的安全教育内容的制定和安排，避免出现内容重复现象，这样的模式能够顺应处于不同阶段的青少年心智发展，又能满足国家的安全教育标准。
（三）加强青少年安全教育实施方法的多样性和高效性
通过中西方青少年安全教育实施方法的比较，我们能够发现，国外很多国家倾向于教育方法的多样性，努力不让教育实施方法过于单一或者走向形式化，中国的安全教育应当充分利用家庭、学校、社会这三个平台对青少年进行安全知识普及，积极组织安全教育活动，强调隐形教育的作用。首先，家庭教育中家长应当做好榜样，并时常向孩子传递爱国主义、防患意识、公民义务等信息，让孩子在日常生活中受到安全教育。其次，学校教育中引导者要对安全教育的教学安排制定合理的计划，要确保德智教育的完整性和专业性，让青少年熟知国家的公民义务以及责任，同时还应当将安全意识教育恰当地融入到学生的各专业教育中。最后，社会教育的主要传播者应当主动利用一切有利机会，为青少年安全教育的开展提供强有力的社会力量支持，增强公民的道德觉悟和安全意识。
［参考文献］
［1］徐锋，余一凡．中国思想政治教育与西方国家公民教育差异比较［J］．学校党建与思想教育，2013（8）：90－93．
［2］郝篆香，蔡敏．美国中小学安全教育的实施及其启示———以南卡罗来纳州为例［J］．外国教育研究，2011（11）：31－36．
一、“以人为本”加强校外的艺术教育
我国的文化教育部门应当及时的结合青少年的实际发展情况，有效科学的开展青少年的校外教育活动，在这个过程中文化教育部门要之一积极将自身社会公益性的职能得到充分的发挥，全面的为我国青少年的发展营造合适的社会教育环境，从而有效的推动青少年的全面发展。
（一）加强青少年的思想道德建设
在校外艺术的教学中，要及时有效的将青少年的思想性与艺术教育实现融合，并且有效的通过相应的表现形式将青少年的情感实现合理的发挥，从而有效的表现人们的情操。对青少年的艺术教育能够增强青少年的想象力，除此之外还能培养青少年的道德情操，实现我国的思想道德建设目标[2]。
（二）全面的提高青少年的艺术特长
在校外艺术的教学活动中，要有效的加强青少年在身心以及体格上的成长，全面有效的提高青少年的全面发展。积极的为青少年开展校外的活动，为青少年在文艺特长的培养上以及对青少年文化艺术的潜能挖掘上，产生了很重要的影响。全面的提高青少年的文化艺术的特长以及专业技能，应当积极的立足于我国优秀的传统文化，将传统文化与时展的特征有效的结合。
（三）加强培养艺术的后备人才
为了适应我国的特色社会主义文化建设发展，需要为社会培养一批训练有素的文艺人才。全面的为我国培养高素质的文艺后备人才，有效的注重人才发展效益，能够增强我国的文化软实力，从而为我国的文化建设实现可持续发展[3]。
二、有效的发挥文化以及校外教育活动产所的阵地作用
青少年的校外活动教学模式已经进行了一定的发展，通过不同的文化活动机构、相应的培训机构与教育机构，开展一系列的校外文艺培训活动，并且这些培训机构通常情况下都是以盈利为目的的。在一定程度上青少年的校外教育活动并没有与学校内部的教育活动实现良好的融合，有效的实现各自工作的协调。校外活动与校内的活动相比较来说，在具体的实行过程中显得格外的松散，并且相应的培训方式与过程不够严谨，没有形成系统的规模。所以在这种状况中，要让相应得到文化部门充分的发挥自身的公益性作用，利用比较丰富的文化资源，有效的发挥文化以及校外教育活动产所的阵地作用，全面的提高青少年在校外教育活动中的学习效果[4]。
在现阶段中，青少年的家长以及学校对青少年的综合素质教育产生了越来越高的关注与重视，对青少年的校外教育也产生了较高的重视。不论是国家相应的事业单位还是校外的培训机构，随着这种形势的发展，这些机构也取得了前所未有的发展，有效的对青少年的校外教育起到了推动作用，在一定程度上全面的弥补了校内教学的不足与缺陷。通过校外教育活动的积极展开，培养了青少年的思想道德教育，还为青少年的学习与成长创设了良好的环境。
三、有效为青少年的健康成长营造良好的社会环境
（一）健全青少年的校外教育管理机制
近些年来，我国的很多地区在青少年的校外活动上得到了快速的发展，即使在这个过程中，很多的社会培训机构全力的加入到青少年的培训过程中，对校内教育的缺陷进行有效的弥补，有效的增强了青少年的校外教育水平。但是一般情况下这些校外的培训机构主要以应力为最终目的，因此在教育模式上以及具体的教学方法上并没有做到十分的严格与规范，甚至很多的教育机构拥有比较落实的教育理念，不利于青少年的学习与成长。所以在这种形势下，国家以及政府应当及时的在校外培训机构的运行中制定良好的教育资格制度，从而有效的加强校外培训机构的专业性，实现提高青少年健康发展的最终目的。除此之外，国家以及政府还应当在校外的教育机构中有效的建立相应的档案管理制度，有效的将校外培训机构培训人员进行科学的管理。
（二）有效的建立教育部门的长效机制
在青少年的校外教育活动的具体过程中，我国的教育部门应当科学的建立长效机制，有效的为青少年使得学习以及健康成长过程创设出良好的社会教育环境。通过长效机制的建立，不断的加强和规范青少年的校外培训机构，从而有效积极的更多的社会力量进行教育办学，有效的为青少年的校外教育活动拓展规模、提高质量，因此在这基础上不断的完善和加强校外的教育师资力量是十分有必要的[5]。将校外已有的教学模式以及学习管理模式结合时展的特征进行有效的完善与改革，形成较为规范与科学合理的校外教育体系，为我国的广大青少年的学习与成长提供积极健康的社会教育环境。
所谓校外教育，即是由校外教育机构、社会团体组织实施的，在学校教育教学范围之外对学生进行多样化的教育活动。回顾校外教育的发展过程，校外教育是从青少年宫或青少年之家发起，即以配合学校教育为主要职责，其基本任务是补充校内教育的不足。但随着改革开放的不断深化，今天校外教育的发展在教育理念的思想解放中产生了突破性的变革，各地青少年宫积极主动地组织创新活动、劳动和社会实践活动、思想道德教育、合作精神活动等。在“以人为本”的教育观念的影响下，我们更关注青少年健康成长的个体需求和发展规律，学生在青少年宫组织中的活动表现，也越来越受到社会和家长的关注。因此，青少年宫的校外教育不容置疑地成为国家基础教育的一部分，而且是整个教育环节中最重要的组成部分之一。
一、青少年宫的校外教育是促进青少年思想道德教育的有力推手
思想品德教育是对青少年学生进行基础教学工作的基本任务之一，为了实现这一目标，将通过校内的各科目教学来实现思想品德教育，特别是通过政治科目、道德科目进行系统的政治理论和思想教学教育。学校思想道德教育形式固然重要，但是学校教学的形式过于单一、枯燥、呆板，青少年接受的程度、理解的深度，仍不能达到实际的效果。所以，应当同时利用更多、更丰富的校外教育活动来对青少年进行思想道德教育。青少年宫作为校外活动的重要载体，以其灵活多样、内容丰富、寓教于乐、形象化、生动化的特点，通过更多的互动，把思想道德教育寓于生动活泼的活动之中。青少年往往能从中受到潜移默化的熏陶，提高个人思想道德分析辨别能力，磨练自我的意志品格，养成良好的道德行为习惯。
另外，青少年精力充沛，热爱课外活动，青少年宫为他们提供了多样化的环境。在这种环境中，学生更易受到来自各方面的影响和感染，接受的教育和得到的收获远远超于校内课堂。青少年宫组织的灵活多样、生动活泼、形象化的教育活动，往往会在青少年的心灵中留下深刻印象，产生非常好的教育效果。总之，青少年宫的教育活动为青少年学生创造了轻松愉悦的环境，在此环境下，他们情感思维的动力得到最大限度的张扬。
二、青少年宫的校外教育可促进青少年身心健康成长，培养学生良好的修养和习惯
马斯洛的需求理论同样适用于青少年身心健康的成长。青少年要求多层次的需求满足，需要多样化的精神层面的生活支撑，他们有学习求知的需要、独立自由活动的需要、从事创新创造的需要、对美的享受和娱乐的需要，等等。这一系列的需要单靠校内课堂教学是不可能完全满足的。青少年宫的校外教育，恰好弥补了校内课堂教学的不足，丰富多彩的教学活动――比赛、表演、联谊、游艺、科技创新、生存训练等项目，让更多的青少年儿童在知识的海洋里驰骋和翱翔，有效地促进他们在德、智、体、美、劳方面的均衡发展。总之，青少年宫校外教育活动是丰富青少年精神生活的重要途径，通过情感的陶冶、习惯的培养、意志的磨练，促进青少年学生健康成长。
三、青少年宫的校外教育有利于培养青少年的创新实践能力
素质教育是当今教育教学的重要主题。目前，学校教育虽将素质教育作为重要的任务来抓，但目前学校教育以升学考试为目的，整个教学以应试为主题，就注定了素质教育的开展效果会大打折扣。而青少年宫的校外教育就成了满足青少年素质能力提升的主战场，有着培养青少年学生创新精神和实践能力的重要任务。在青少年宫组织的各类校外教育活动中，青少年通过动手、动脑、听、看、写、画、玩、做等方式，充分发挥自己的想象能力，自己动手实践，从中不断得到锻炼，受到启发，加深了他们与社会、自然以及生活的联系，有效地培养和发展了他们的创新实践能力。
四、青少年宫的校外教育有利于发展青少年的个性和特长
素质教育提倡青少年培养自身能力、发展自我个性。而强调个性发展是青少年宫的校外教育的一条重要原则。青少年学生的个性差异是客观存在的，青少年宫的校外教育的多样性，就决定了青少年可接触各类活动，科学的、艺术的、人文的，等等。通过对青少年学生的合理引导，使其自我发现兴趣、爱好，自由灵活地选择其所喜爱的各种活动和兴趣小组，有效扩大和深化青少年的知识领域、活动空间，把从课本上获得的知识，在具体的实践中加以深刻理解和运用，培养各种技巧、技能和独立完成任务的能力。良好个性的塑造、特长的获得，将最终使青少年们受益终生。
关键词：青少年；社会教育；青少年家长；职业类型
中图分类号：G775 文献标识码：A 文章编号：1004-6917（2016）03-0211-05
青少年是祖国的未来。对青少年实施必要的社会教育，是完善青少年人格、培养勇于担当品质的重要手段。大部分青少年还处于求学阶段，他们处于家长的严格管束之下，其活动也还受制于家长，因此，青少年家长在青少年社会教育中扮演极为重要的角色。青少年家长不仅在家庭教育中发挥着重要作用，而且还承担着青少年社会教育的职责，这部分职责不属于家庭教育而是社会教育的主要组成部分。从家长的视角对青少年社会教育问题进行探讨，可以为解决青少年社会教育问题提供新的思路。
一、社会教育、青少年社会教育意涵
“青少年社会教育”是“社会教育”的下位概念。社会教育的内涵有广义和狭义之分。由于“社会”是一个非常宽泛的概念，广义的社会教育是指教育对象所受到的一切教育的总和，现在所说的家庭教育和学校教育都被囊括其中，“社会教育”几乎等同于“教育”。对于这一点，学界的观点基本一致。就此而论，“社会教育”一词虽发轫于近代，但社会教育本身则早已伴随人类社会的出现而出现，古代的“教化”便是一种重要方式。对狭义上的社会教育的界定，由于视角不同，对其的理解也不完全一致。王雷从社会教育的功能角度，将社会教育概括为：“国家和社会公共团体在学制系统以外，为了提高国民的素质，利用一切文化教育设施，对全体国民所进行的一种教育”[1]，这一概念虽指出了社会教育的功能是为了提高国民素质，但对实施社会教育的主体界定却比较狭窄。与此相对应，侯怀银和张宏波将私人教育机构也作为社会教育的主体之一，认为：“社会教育是指由政府、公共团体或私人所设立的社会文化教育机构对社会全体成员所进行的有目的、有系统、有组织、独立的教育活动”[2]。但此概念对社会教育的界定过于宽泛，实与广义的社会教育无异，也就无法和学校教育、家庭教育相区分。佘双好在追溯国内外社会教育发展的基础上，从社会教育和学校教育、家庭教育相比较的角度，认为：“社会教育是与家庭教育、学校教育相对应的，区别于家庭教育和学校教育的促进个体社会性发展的教育活动的总和”[3]。这一概念指出了社会教育与学校教育和家庭教育的不同，却没有对社会教育的主体进行明确，因此也不尽完善。在借鉴前人观点的基础上，我们认为：社会教育是不同于学校教育和家庭教育的，是为了促进社会成员的社会性发展和社会进步，由政府、公共团体、社区、私营社会文化教育机构等机构对全体社会成员所进行的有目的、有组织的、系统性的教育实践活动。这一概念包含几个方面的内容：社会教育是一种与学校教育和家庭教育完全不同的教育形式，其目的是为了促进个体的社会性发展；社会教育的主体是多元的，可以是政府、公共团体、社区，也可以是私营教育机构；社会教育的对象是全体社会成员；社会教育可以采用政治的、经济的、文化的、生活的等多种方式。对“社会教育”之内涵进行明确之后，进而我们认为：青少年社会教育是指青少年在成长过程中所受到的学校教育和家庭教育之外的、根据青少年的个性特点所进行的一切社会教育活动的总和，即教育性社会经验的总和[4]，包括青少年人际关系、交往技能、自尊与尊人、自我认知、健康护理等多方面知识与技能。那些在学校教育之外进行的、以提升青少年的学业成绩为目的的活动，如特长班、补习班等教育形式，实是学校教育的延伸，并不是真正意义上的青少年社会教育。
二、研究设计
本文研究所用数据来源于2014年9—10月份对武汉市江岸区部分青少年家长进行的调查。调查采用多段抽样（MultistageSampling，即分段抽样或多级抽样）的方法，首先从参与暑期项目的13个街道中随机选出8个，再对所选街道的全部社区进行调查，按照不大于1∶5的原则，随机对参与项目的青少年的家长发放问卷，每个街道发放的问卷在50-100份之间。调查共发放问卷650份，回收问卷545份，36份无效问卷被剔除后剩余有效问卷509份。就有效样本来看，性别方面，男性219人（43.0%）、女性291人（57.0%）；年龄方面（均为30岁及以上），30-39岁287人（56.4%）、40-49岁163人（32.0%）、50-59岁47人（9.2%）、60岁及以上12人（2.4%）；职业方面，公务员26人（5.1%）、事业单位人员55人（10.8%）、国有企业人员70人（13.8%）、私营企业人员136人（26.7%）、社会团体人员68人（13.3%）、农民11人（2.2%）、军人34人（6.7%）、离退休人员29人（5.7%）、其他人员80人（15.7%）。总体而言，本次调查的男女比例接近1∶1，年龄范围以30-49岁为主（合计88.4%），涵盖不同的职业类型，样本特征较为合理。为了便于研究，我们将问卷中的数据输入SPSS18.0软件，并运用交叉分析法，探讨与青少年社会教育相关的一些问题是否受家长的性别、年龄、职业类型等因素的影响。
三、统计结果分析
（一）家长最关心青少年的事项分析
通过对家长关注青少年事项的考量，可以推知青少年家长对青少年成长的整体态度。当问及“您最关心孩子的哪一方面”时，47.3%的家长选择了“心理健康”，这一比例远远高于对学习成绩的关心程度（23.8%），还有22.2%的家长最关心孩子的“身体素质”（见表1）。几年前，有学者曾对武汉市的46所中学和10个社区进行了调查，调查显示有43.5%的家长整天围着孩子的分数转[5]，这种状况在这里并没有得到验证。这在某种程度上可以说明，家长的观念已有所转变，逐步注重孩子的健康成长。与这一转变相印证，当问及“您最愿意让孩子参加的校外活动”时，近半数（48.9%）的家长选择了“综合素质拓展训练”，其次20.4%的选择了“郊游参观”，与课业学习直接相关的“特长培训”位于第三位（15.9%），最后是“各种比赛活动”（14.8%）。这进一步说明，现在的青少年家长不再仅仅关注青少年的学业成绩，更希望自己的孩子能获得综合素质的提升。不同年龄、性别、职业类型的家长对青少年的期望是否不同呢？我们将年龄、性别和职业类型分别与“最关心孩子的方面”进行了交叉分析，所得的p值分别为0.129、0.447和0.266，均大于0.05，也即年龄、性别和职业类型对青少年的期望的影响并不显著（限于篇幅，不在此报告交叉表的详细结果），说明青少年家长思想的转变不是个案，而是一种普遍现象。
（二）社会教育对青少年的影响分析
社会教育是教育系统（家庭教育、社会教育和学校教育）的一个重要的组成部分，对青少年的身心发展、树立正确的社会观与人生观有重要意义[6]。当问及社会教育对青少年的影响时，统计结果如表2所示：49.1%的家长认为社会教育和学校教育一样重要，31.0%的家长认为有一点儿影响，只有1.0%的家长认为社会教育对青少年无关紧要。这说明被调查者对社会教育重要性的认知度还是比较高的。对社会教育的“重视”仅仅代表一种观念上的行为，思想只有与实际结合起来，才能真正发挥社会教育的作用。当问及在自己的孩子受教育过程中，社会教育、学校教育、家庭教育这三方面的结合情况时，59.3%的家长认为是“学校教育占主导，适当融合家庭教育和社会教育”，12.4%的家长选择了“学校教育为主，家庭教育次之，没什么社会教育”，更有6.3%的家长认为这三者“基本没有结合”，认为将社会教育、学校教育、家庭教育“三者结合良好”的家长仅有21.4%，还有0.6%的家长选择了“其他”。可见，尽管大多被调查者都认为社会教育对青少年成长非常重要，但在学校教育、家庭教育和社会教育的结合方面，却又缺乏应有的重视。是否不同的家庭将这三种教育结合的程度不一样呢？和前面分析“最关心青少年的方面”时的思路相同，我们也将年龄、性别和职业类型等三个变量分别同社会教育、学校教育和社会教育的结合程度进行了交叉分析。由于性别和三种教育的结合状态不相关（p=0.059>0.05），本文只报告年龄、职业类别和社会教育、学校教育、家庭教育三者结合程度的交叉分析结果（见表3和表4）。由表3可以看出，自三者“基本没有结合”直至“三者结合良好”这几种状态，30-39岁的青少年家长所占的份额都最大，但随着青少年家长年龄的增长，所占的比例有下降的趋势，换言之，青少年家长的年龄越大，则青少年社会教育、家庭教育与学校教育的结合度越低。以“三者结合良好”为例，30-39岁、40-49岁、50-59岁、60岁以上这四个年龄段所占的比例分别为11.6%、7.9%、1.2%和0.6%，下降趋势更为明显，50岁成为一条重要的分界线，50岁以下的家长和50岁以上的情况差距很大。这一结果的原因可能是，年龄越大的家长，其思想观念相对越落后或保守，最终造成了这种差异的产生。因此，可以这样认为，在实际生活中，青少年家长对青少年社会教育的重视程度还不够，年龄越大的家长，重视程度越低，这些家庭的青少年也更缺乏必要的社会教育。表4的p<0.01，说明所比较的变量之间的影响非常显著。由此进一步发现：适当融合社会教育及三种教育形式结合良好的青少年家长均为私营企业的员工，这一现象的可能原因是，私营企业工作压力较大，他们对孩子的期望值也就非常高，在教育孩子时也更加注意孩子的全面发展，以期让孩子以后不再从事这种辛劳的工作，实现“鲤鱼跳龙门”之梦。在三者结合良好的家长中（在“基本没什么结合”以及“学校教育占主导”两种状态中也是如此），农民家长所占的比例最低（仅为0.2%），在这几种职业类型中，农民的文化层次比较低，因此可以这样推测：文化程度高的青少年家长相对而言更加重视、也知道如何对自己孩子进行必要的社会教育。当然，农民家庭青少年的社会教育在这几类人群中相对较差，也可能有经济上的原因，即相对于其他人群，农民也没有太多的经济能力让自己的孩子获得社会教育方面的提高。但由于问卷中没有涉及经济问题的题目，这里只能猜测，其真实性还有待在今后的研究中进行验证。一个有趣的发现是，事业单位工作人员的孩子这三种教育基本没有结合的比例最高（1.7%），作为公务员的家长也不太重视青少年的社会教育，这和通常的观念并不相符，其中的原因还有待后续研究进一步厘清。
（三）社会教育的提供方式分析
青少年社会教育服务是公共服务的一个重要组成部分，在新的形势下，这种公共服务的提供方式是否能够多元化呢？如果多元化，是否会得到公众的认可与支持呢？当问到“青少年社会教育是现代社会教育中必不可少的组成部分，下列几种提供青少年社会教育的方式中，您认为最好的是什么”时，53.2%的被调查者认为可以采用政府购买的方式，由各种社会力量代政府提供，只有30.5%的被调查者认为须由政府直接提供，还有8.6%的被调查者认为可以自己找机构（见表5）。这说明对被调查者而言，社会教育的供给方式是可以多元化的，政府完全可以不再是这种服务供给的唯一主体。这一点在后续的问题中得到了进一步证实。在问及对“无论是政府直接提供青少年社会教育，还是由政府向社会力量购买，只要能最终达到对青少年教育的效果即可，提供方式本身并不重要”的态度时，48.3%的被调查者表示赞成，23.8%的表示比较赞成，11.6%的表示非常赞成，这三者的比例之和（83.7%）远远高于对此持“非常不赞成”（2.9%）与“比较不赞成”（13.4%）态度这两者之和（16.3%）（见表6）。这一项的平均值为3.28，也可看出青少年家长比较赞同青少年社会教育服务供给主体多元化。这进一步说明，在青少年社会教育服务提供的提供方式上，公众正逐渐摆脱对政府的依赖，公众注重的是服务的效果，而不是具体的提供方式。对于青少年家长赞同青少年社会教育服务的提供主体多元化的原因，可以从另外一道题目中体现出来。当问及对“由具备一定条件的社会力量为青少年提供社会教育，与政府直接提供比较起来，专业性更强，效率也会更高”的态度时，6.3%的被调查者表示“非常赞成”，26.0%的表示“比较赞成”，48.7%的表示“赞成”，“非常不赞成”与“比较不赞成”之和不到两成（19.0%）（见表6）。可见，在此问题上，青少年家长的意见也是比较统一的，大都认为由社会力量提供会优于政府。
四、结论与讨论
首先，青少年家长处于“理性的无知”①状态：青少年家长对于社会教育的观念发生了变化，逐步认识到了社会教育对青少年健康成长的重要性，但在实际中却又不将社会教育置于应有的地位。从前面的分析可知，青少年家长所关心的已不再单纯是青少年的学习成绩，心理健康、人际关系等成为新的关注点，也认识到社会教育对塑造青少年健康人格的重要作用，但却又没有将社会教育和家庭教育、学校教育很好地结合，尽管也出现了不同年龄段、不同职业类型的青少年家长的孩子社会教育与其他两种教育结合程度不同的状况，但整体而言，社会教育还处于附属于学校教育的尴尬境地。其次，青少年社会教育的提供方式可以多元化。多数青少年家长认为青少年社会教育服务的提供，服务效果重于服务形式，故可不以政府为主导，只要社会组织的专业性较强，有相应的资质，口碑好，具有公益性①，那么政府可以通过政府购买的方式，由社会组织代政府为青少年进行社会教育。这种由社会组织提供服务的方式，较政府直接提供会更有效率。针对上述问题，从现实的角度看，以下两个方面是要着重予以考虑的：一方面，进一步加强对青少年家长关于青少年社会教育重要性的引导与支持。尽管现在的青少年家长对青少年社会教育已经有了相当的重视，但还大都停留在观念的层面，意识通过实践才能转化为生产力，才能真正有助于青少年社会教育状况的改善。青少年家长“理性的无知”的原因应该与目前青少年面临巨大的学习、升学等的现实压力有关，因为我们国家在倡导素质教育很多年之后，“应试教育”的影响仍然很大[7]。政府还应该加大对青少年家长，特别是年龄较大、文化层次较低的青少年家长的引导力度，进行有关青少年社会教育重要性，如何加强青少年社会教育，如何实现学校教育、社会教育与和家庭教育良好结合，并采取必要的措施，提升这些家庭的青少年的社会教育状况，比如建立这些家庭青少年的数据库，让这些青少年和社会教育较好的青少年结成帮扶对子，定期为这些青少年组织有针对性的社会教育活动等。同时，各种媒体也应依据不同的历史主题就青少年社会教育问题对青少年家长进行不同的扶持与指导。另一方面，大力推进政府向社会力量购买青少年社会教育服务工作。由于大多数青少年家长比较认可青少年社会教育服务供给主体的多元化，那么，购买社会教育服务就不仅是政府转变职能的一种方式，更是顺应民意的行为。为此，政府可以积极探索，大胆尝试，积极引导社会力量参与青少年社会教育活动。在购买青少年社会教育服务方面，一些地方已开始了尝试与探索，并形成了几个有代表性的项目[8]，已经有了一些可供借鉴的经验。但有一点还应该明确，不论是政府直接提供还是委托社会力量提供，一定要由政府对具体的社会教育项目内容进行掌控，也即政府的掌舵人角色务必予以保障，以确保社会教育的本原属性不变，并保证所购买项目的持续性。
参考文献：
[1]王雷.关于社会教育的几点思考[J].教育理论与实践，2001，（2）：1-4.
[2]侯怀银，张宏波“.社会教育”解读[J].教育学报，2007，（4）：3-8.
[3]佘双好.青少年社会教育的本质与内涵[J].中国青年研究，2007，（12）：5-10.
[4]龚超.香港青少年社会教育理论探源及启示[J].青年探索，2010，（4）：33-41.
[5]覃国慈，刘先和，冯桂林.建立学校、家庭、社会一体化网络体系培育青少年健全人格——武汉市运用社会主义核心价值体系引导青少年健康成长调查报告[J].湖北社会科学，2011，（11）：161-166，
[6]共青团上海市委员会.社会教育与青少年全面发展[J].中国青年研究，2013，（3）：5-9.
[7]直面青少年社会教育的困难与挑战[N].中国青年报，2013-01-09.