时间：2022-06-27 20:03:51
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高中学生总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
岁月匆匆，转眼间xx年已经结束，在本学期开学之即,我们学生会认真做好了工作总结，在工作中提醒自己，在合作中提高自己。
在去年，校学生会经过学生投票选举进行了人员重组，在xx年10月成立了新的一届学生会。下设主席、副主席、学习部、卫生部、体育部和文艺部，共21名学生。
为了更好地做好学校的各项检查工作，我们学生会制定出了严格的检查标准。“公平、公正、公开”，用具体的事实、数据说明问题是我们在平时工作中最基本的原则。学生会的每一位成员都能做到严于律己，以身作则，立场坚定，不畏困难。由于我们能坚守原则，公平、公正地处理学校的日常行为考核工作，我们的出色工作赢得了老师和同学的一致好评。因此得到了校领导和全体师生的信任。另外，学校实行“优胜班级”制并开展“双争”活动，各个班级的同学都十分努力地在各个方面争取做到最好，力争成为优胜班级。在各位学生会成员的共同努力下，学校面貌蒸蒸日上，各项工作均特别是德育工作走在同类学校前列，并荣获市级“卫生先进单位”、市级“文明单位”、市级“红旗团组织”等殊荣，这些成就的取得与学生会的辛勤工作是密不可分的。
同时，我们学生会积极配合学校开展了多种重大活动，如“北山秋韵文体科技节”。其中比较有代表性的有“校运动会”，参赛的班级都赛出各自的风格，赛出了最好的水平。之后是“图画，书法比赛”，参赛的同学都认真地做了准备，都在比赛中发挥出了很高的水平，也赢得了同学和老师的阵阵好评。在此之后的日子里，学生会各个部门的同学在各个部门各负其责，踏踏实实的做好每件事情，配合老师对在校学生的学习生活进行监督管理。
在邻近元旦之即，校学生会配合老师组织安排“校元旦汇演”的同时，还主动担任现场剧务工作。虽然都是些琐碎的小事，但每位成员都表现出了极大的工作热情。在xx年的最后一天，学校“元旦文艺汇演”也如期举行，各个班级都拿出了最棒的节目，在参赛同学的一起努力下，不负众望，元旦文艺汇演成功落幕。
在临近期末之即，学生会向全校积极提出倡议，鼓励同学们努力学习，认真复习，做好充分的准备迎接期末考试。
在上学期结束之前，学生会所有成员都认真作了工作总结。在总结中不仅看到自己在工作中的不足，同时也看到了自己的优点，找到了自己下学期的工作中心和努力方向。
短短的一年已过去，我们学生会的每一位同学还会在以后的学习生活中继续努力，坚持做得最好。虽然每年学生会都会有老干部的离去和新干部的进入，但变的只是不同的面孔，而不变的是学生会为全校师生服务的宗旨和公平、公开、公正的工作立场。
我们感谢学校领导和全体老师的关心和帮助，感谢全校学生的合作，谢谢大家！
岁月匆匆，转眼间xxxx年已经结束，在本学期开学之即,我们学生会认真做好了工作总结，在工作中提醒自己，在合作中提高自己。
在去年，校学生会经过学生投票选举进行了人员重组，在xxxx年10月成立了新的一届学生会。下设主席、副主席、学习部、卫生部、体育部和文艺部，共21名学生。
为了更好地做好学校的各项检查工作，我们学生会制定出了严格的检查标准。“公平、公正、公开”，用具体的事实、数据说明问题是我们在平时工作中最基本的原则。学生会的每一位成员都能做到严于律己，以身作则，立场坚定，不畏困难。由于我们能坚守原则，公平、公正地处理学校的日常行为考核工作，我们的出色工作赢得了老师和同学的一致好评。因此得到了校领导和全体师生的信任。另外，学校实行“优胜班级”制并开展“双争”活动，各个班级的同学都十分努力地在各个方面争取做到最好，力争成为优胜班级。在各位学生会成员的共同努力下，学校面貌蒸蒸日上，各项工作均特别是德育工作走在同类学校前列，并荣获市级“卫生先进单位”、市级“文明单位”、市级“红旗团组织”等殊荣，这些成就的取得与学生会的辛勤工作是密不可分的。
同时，我们学生会积极配合学校开展了多种重大活动，如“北山秋韵文体科技节”。其中比较有代表性的有“校运动会”，参赛的班级都赛出各自的风格，赛出了最好的水平。之后是“图画，书法比赛”，参赛的同学都认真地做了准备，都在比赛中发挥出了很高的水平，也赢得了同学和老师的阵阵好评。在此之后的日子里，学生会各个部门的同学在各个部门各负其责，踏踏实实的做好每件事情，配合老师对在校学生的学习生活进行监督管理。
在邻近元旦之即，校学生会配合老师组织安排“校元旦汇演”的同时，还主动担任现场剧务工作。虽然都是些琐碎的小事，但每位成员都表现出了极大的工作热情。在xxxx年的最后一天，学校“元旦文艺汇演”也如期举行，各个班级都拿出了最棒的节目，在参赛同学的一起努力下，不负众望，元旦文艺汇演成功落幕。
在临近期末之即，学生会向全校积极提出倡议，鼓励同学们努力学习，认真复习，做好充分的准备迎接期末考试。
在上学期结束之前，学生会所有成员都认真作了工作总结。在总结中不仅看到自己在工作中的不足，同时也看到了自己的优点，找到了自己下学期的工作中心和努力方向。
短短的一年已过去，我们学生会的每一位同学还会在以后的学习生活中继续努力，坚持做得最好。虽然每年学生会都会有老干部的离去和新干部的进入，但变的只是不同的面孔，而不变的是学生会为全校师生服务的宗旨和公平、公开、公正的工作立场。
关键词：高中学生；网络成瘾；原因；影响因素
互联网作为一项新型的沟通、交流工具，对全球化进程具有非常好的促进效果。但是，随着互联网在当前生活中应用的逐渐深入，互联网问题也随之而来，尤其是高中学生“网络成瘾”问题。高中学生“网络成瘾”不仅对身心健康造成严重影响，还在一定程度上制约了其全面发展。
1.高中学生“网络成瘾”调查与分析
1.1 “网络成瘾”概念分析
“网络成瘾”是一个系统名词，设计的内容非常丰富，其主要包括网络使用过程中的广泛行为及冲动自制问题。金伯利扬将“网络成瘾”理解为冲动控制障碍，认为“网络成瘾”是一项病态的网络使用操作。
1.2 调查资料
选取本校在校高中生500 多人，对人员进行随机调查。本次高中学生选取的过程中选取500多人均具有上网条件且均符合调查要求。
1.3 问卷设计
问卷设计的过程中主要依照原有科研调查问卷，针对高中学生特点进行特殊分析和处理。
1.4 问卷调查具体状况
1.4.1 “网络成瘾”基本状况
本次调查的过程中发现：连州高中学生网络成瘾率达到总体的%（图1），其中67%高中学生存在1年以上上网经历，45%高中学生存在2年以上上网经历。
1.4.2 上网活动特征
对非“网络成瘾”高中学生及“网络成瘾”高中学生的上网活动特征进行对比可以发现：非“网络成瘾”人员在上网的过程中主要是听音乐、看电影等娱乐性活动，而“网络成瘾”人员主要是网络游戏、聊天等娱乐性活动。非“网络成瘾”人员注重信息获取，而“网络成瘾”人员注重游戏娱乐。
2.造成高中学生“网络成瘾”的影响因素
2.1 个体特征
高中学生正处于情感、心理、行为发展的关键时期，在该时期，高中学生具有较高的叛逆心理，对外界的抵抗能力较差，自身的价值观、行为方式等尚未定型，很容易出现“网络成瘾”现象。个体特征导致“网络成瘾”主要由于：（1）高中学生自身交流与情绪宣泄的需要；（2）高中学生具有非常高的好奇心及求知欲望；（3）性心理成熟。
2.2 网络环境
当前造成“网络成瘾”的网络原因主要包括网络超链接、社会化虚拟性、信息资源的丰富性。网络主要是利用HTML方式进行页面操作，具有非常简单的操作方式，可以很快实现对信息内容的查找、搜索、利用。与此同时，网络信息较为丰富，在这种的网络环境中，高中学生可以获得非常丰富的信息、咨询。这些信息中既有可以提高高中学生发展的有益信息，也有制约高中学生身心健康的不良信息，一旦高中学生沉迷于此，很容易出现难以自拔的局面。
3.高中学生“网络成瘾”的控制措施
3.1 从高中学生自身强化“网络成瘾”控制力度
3.1.1 建立良好高中学生交流环境
高中学生是当前我国人口结构中的关键组成部分。该阶段的价值观培养、行为意识养成对人们今后的发展具有至关重要的作用。
3.1.2 引导高中学生正确上网
在进行“网络成瘾”控制的过程中，相关人员要对高中学生上网内容进行合理规划，对高中学生进行上网教育和上网提升。教育内容要包括网络对高中学生发展的意义、网络的使用规范、网络中可能存在的不良因素、“网络成瘾”的危害、“网络成瘾”表现内容等。要从本质上提高高中学生对网络的认识和对“网络成瘾”的认识，改善高中学生对网络的使用效果，从根本上提高高中学生“网络成瘾”控制效果。
3.1.3 加强个性发展及心理学治疗
个性化发展主要是针对高中学生当前的个性状况对高中学生存在的网络问题进行解决的一项措施。在实施个性化发展的过程中，家长、教师等要对高中学生进行正确引导，保证高中学生能够依照确定良好的人生观、价值观，养成积极向上的性格特征。除此之外，对存在“网络成瘾”的高中学生要及时进行心理学治疗。
3.2 “网络成瘾”的外部环境控制
3.2.1 “网络成瘾”的家庭环境控制
家长要积极营建和谐、愉悦的家庭环境，建立良好的亲子关系，提高高中学生家庭生活的舒适效果。只有在这种环境下，高中学生才能形成积极乐观的人生态度，才能愿意主动与家长进行沟通和交流，从根本上减少对网络的依赖性。
3.2.2 “网络成瘾”的学校环境控制
学校要对网络知识进行辨别、筛选、处理，为高中学生发展建立绿色、安全的网络环境空间。要对学校自身网络负责，严格落实网络道德标准，提高学生对网络的使用质量和使用效果。最后，要建立多层次“网络成瘾”控制体系，由专门教师对高中学生进行心理引导，降低“网络成瘾”发生率。
3.2.3 “网络成瘾”的社会环境控制
社会环境控制的过程中主要要实现以下几方面内容。第一，要营建良好的社会氛围，提高对高中学生成瘾现象的关注度。第二，政府要创建良好的社会环境活动条件，对可能出现的社会环境问题及时进行规避。第三，要从各个方面落实“网络成瘾”控制内容，对控制进行深化。在内容实施的过程中，国家、政府要加强对网络犯罪的打击力度，对可能出现的网络犯罪问题及时进行处理。
4.总结
随着当前我国计算机技术的不断发展和进步，互联网已经逐渐渗透到人们生活的方方面面，已经成为人们生活和工作中不可或缺的工具。我国当前的互联网应用人群逐渐趋向低龄化，高中学生网络使用者的人数逐渐增多，在这种背景下“网络成瘾”越来越被人所重视
参考文献
关键词：民族地区高中； 生物教学
一、民族地区高中学生的普遍特点
民族地区高中学生相对比于内地高中学生具有一定的特殊性，其特殊性往往并不仅仅针对于民族地区高中学生的理论知识基础薄弱，更多表现在思想及生活学习态度上。
（1）理论基础较为薄弱。民族地区高中学生由于升学途径等原因，不可避免的出现理论基础较为薄弱的问题。尤其以生物理论知识为代表，由于初中生物教学较为侧重于常识性与理论性知识，不加以记忆很难具备相应基础。而民族地区高中生物课程与初中生物课程有较多的延续性，这就导致民族地区高中学生在高中阶段的生物学习存在一定障碍。
（2）自我认同程度相对较低。民族地区高中学生出于社会或家庭观念，往往对于自身认识具有一定偏差。社会主流观念对于学习成绩具有极强的认同心理，加以家庭环境与周边环境的对比及影响，往往容易导致民族地区高中学生通过对比，从而产生一定得心理落差感。自我认同程度是一个人自信与否的重要因素，自我认同程度降低，往往导致学生对于生活学习产生自卑、畏难、厌恶等负面情绪，对于以后的成长学习是极为不利的。
（3）学习态度相对浮躁。民族地区高中相对于普通高中，对于实践将更加重视，但这也导致一部分学生错误的认为实践是可以脱离理论。从而导致部分民族地区高中学生过于重视实践，从而对于理论知识的学习抱有浮躁的情绪。而事实上，这是一种本末倒置的行为，实践是要以理论为基础，只有“知其然，知其所以然，”才能在实践中对理论加以应用，同时激发创新性思维，激发创新灵感。
二、影响民族地区高中学生课堂效率的主要因素分析
影响民族地区高中学生课堂效率的因素主要集中在学生的消极心理。同时，民族地区高中学生更加注重实际与应用的心理特点，也是影响其在生物理论课堂中课堂效率的重要因素。
（1）由于消极心理因素导致的课堂效率低下。民族地区高中学生的消极心理因素是其课堂效率低下的最主要原因，而消极心理则包括：由自我认同程度降低导致的自卑、自暴自弃等心理，以及处于缺乏学习积极性导致的学习热情程度低下等。根据民族地区高中学生的普遍特点不难看出，由于学生们基础知识薄弱很容易在理论课学习中，出现畏难消极的情绪，而高中生物更注重理论学习，这就极易降低课堂学习效率。除此之外，由于民族地区高中学生学习态度浮躁的心理特点，往往对于晦涩难懂，或者考试分值相对较低的科目出现一定的排斥或不重视情绪，这也不利于生物课堂的高效进行。
（2）由于过于注重实践而对于理论课程的轻视心理。由于高中学生的心理更为成熟的心理特点，他们在学习上往往具有更强的功利心理，对于应用性相对较弱的科目就表现出不在乎的态度。例如高中生物，由于这门课目在高中阶段主要是针对于生物的基本知识及生物技术基本应用的介绍，并不具有较强的操作性，这就导致民族地区高中学生从心理上对于高中生物的不重视，而这种排斥的心理状态，对于生物课堂效率同样具有极大地影响作用。
三、关于影响课堂效率因素的对策
通过分析得出了影响民族地区高中学生生物课堂效率低下的主要原因，针对原因再对问题加以解决，就可以很轻松的得到解决途径，接下来，将通过课堂授课技巧操作与课外学生心理辅导两个方面，得出提高民族地区高中生物课堂效率的对策。
（1）提高课堂教学的灵活度。由于民族地区高中生物课程理论性强的特点，就需要通过教学手段的改变达到吸引学生注意力、加深学生对于生物课程理解的目的。①自主性教学模式。自主性教学是近年来针对提高学生学习积极性的重要教学手段之一，其主要内容包括通过分组式讨论、启发式教学等手段，使得学生自主学习，并针对学习内容查找资料，加以思考。②探究式模式。探究式学习顾名思义，是一种以学生为主题，教师为辅助的教学模式。在探究式教学中延续创新性教学，引入实践内容，在发现问题、提出问题的前提下，更加要求学生针对提出的问题找出解决问题的方法及途径。
（2）帮助学生提高自我认同度。由于民族地区高中学生的普遍心理特点，提高学生的自我认同度，就成为解决课堂效率低下的重要方式。高中生物相比于其他学科，学生更容易提高生物成绩，在课堂上对平时成绩较差的同学予以注意，并通过课下补习的方式，就可以使得学生的生物成绩较快的提高。通过这样的方式，可以有效地提高学生的自我认同度。
四、通过教学实践关于提高民族地区高中生物课教学效率的个人总结
通过多年来的实践与应用，本人在提高民族地区高中生物课堂教学效率的问题上也取得了一定得经验与成绩。接下来通过实际经验的分析讨论，希望达到抛砖引玉的效果。
（1）通过各种教学手段的辅助应用，提高学生的学习成绩。我所任课的班级在生物课程的教学上存在较大问题，突出问题表现在学生们课堂对于生物学习热情低下。通过与学生谈话，了解到部分学生认为，高中生物由于内容较为微观抽象，很难理解，从而出现畏难心理。针对这个情况，我采用了多种教学手段相结合的教学手法，让学生们利用课余时间，对生物技术的发展进程加以了解，加深了学生们对于生物应用前景的认识。通过这些一系列的教学手段，很快使得班上同学的生物成绩得到了提高，同时使得学生们对于生物课程学习，有了极高的学习热情。
当前，随着素质教育的全面推进，高中数学新课标对“创新精神与实践能力”的培养已成为素质教育的核心。问题解决能力就是“创新精神与实践能力”在高中数学教育领域的具体体现，是一种重要的高中数学素质。本课题力图通过教学实践研究，寻找"问题解决"能力培养与课程教材知识体系学习之间的互补与平衡，形成稳定简明的教学理论框架及其操作性较强的高中数学课堂教学模式，促进高中学生的高中数学意识、逻辑推理、信息交流、思维品质等高中数学素质的提高，为高中学生的自主学习、发展个性打下良好基础。四川省安县中学作为一所重点高中学校，除了以优良的教育教学成绩展示给世人外，强大的教育科研能力也是其自身硬实力的一个方面，为此，本人在高中多年数学教学工作中进行了一些较为实用的探索，其中“问题解决”课堂教学模式较好的解决了当前师生在教学中的一些困惑。现形成于文与各位同仁交流。
（一）“问题解决”课堂教学模式的理论框架：（1）在一定的问题情境背景下，高中学生可以利用必要的学习材料，借助教师和同伴的帮助，通过意义建构主动获得知识。（2）问题解决能力的培养为高中学生学习高中数学知识提供动力，而系统的高中数学知识体系为问题的解决提供保障。问题解决能力的培养与高中数学知识体系的建构两者之间的互补与平衡有助于高中学生认知结构的完善。（3）高中学生和教师是教学活动中能动的角色和要素，师生关系是互为主体、互相依存、互相配合的，师生双方的主体性在教学过程中都应得到发展和发挥。（4）高中学生主体作用主要体现在高中学生的学习活动过程中。（5）教师的主体作用主要体现在对教学活动进行科学认识的过程中，教学过程中教师的主导是发挥主体作用的具体表现形式。
（二）“问题解决”课堂教学模式的功能目标：学习发现问题的方法，开掘创造性思维潜力，培养主动参与、团结协作精神，增进师生、同伴之间的情感交流，形成自觉运用高中数学基础知识、基本技能和高中数学思想方法分析问题、解决问题的能力和意识。
（三）高中数学问题解决能力培养目标：1.会审题——能对问题情境进行分析和综合。 2.会建模——能把实际问题高中数学化，建立高中数学模型。3.会转化——能对高中数学问题进行变换化归。4.会归类——能灵活运用各种高中数学思想和高中数学方法进行一题多解或多题一解，并能进行总结和整理。 5.会反思——能对高中数学结果进行检验和评价。6.会编题——能在学习新知识后，在模仿的基础上编制练习题；能把高中数学知识与社会实际联系起来，编制高中数学应用题。
（四）“问题解决”课堂教学模式的操作程序：教学流程：创设-尝试-自主- 反馈情境-引导-解决-梳理。
1.创设问题情境，激发高中学生探究兴趣。从生活情境入手，或者从高中数学基础知识出发，把需要解决的问题有意识地、巧妙地寓于符合高中学生实际的基础知识之中，把高中学生引入一种与问题有关的情境之中，激发高中学生的探究兴趣和求知欲。创设问题情境的主要方法：（1）通过语言描述，以讲故事的形式引导高中学生进入问题情境；（2）利用录音、录象、电脑动画等媒体创造形象直观的问题情境；（3）高中学生排练小品，再现问题情境；（4）利用照片、图片、实物或模型；（5）组织高中学生实地参观。
2.尝试引导，把高中数学活动作为教学的载体。高中学生在尝试进行问题解决的过程中，常常难以把握问题解决的思维方向，难以建立起新旧知识间的联系，难以判断知识运用是否正确、方法选择是否有效、问题的解是否准确等，这就需要教师进行启发引导。常用启发引导方式：（1）重温与问题有关的知识。（2）阅读教材，学习新概念。（3）引导高中学生对问题进行联想、猜测、类比、归纳、推理等。（4）组织高中学生开展小组讨论和全班交流。
3.自主解决，把能力培养作为教学的长远利益。让高中学生学会并形成问题解决的思维方法，需要让高中学生反复经历多次的"自主解决"过程，这就需要教师把高中数学思想方法的培养作为长期的任务，在课堂教学中加强这方面的培养意识。常用方式：（1）对于比较简单的问题，可以让高中学生独立完成，使高中学生体会到运用高中数学思想方法解决问题的快乐。（2）对于有一定难度的问题，应该让高中学生有充足的时间独立思考，再进行尝试解决。（3）对于思维力度较大的问题，应在高中学生独立思考、小组讨论和全班交流的基础上，通过合作共同解决。
（五）高中数学问题解决能力培养的课堂教学评价标准： 1.教学目标的确定：（1）知识目标的确定应重视高中数学基础知识和基本技能；（2）能力目标的确定应强调高中数学思想方法的揭示和培养；（3）情感目标的确定应注意学习兴趣的激发、良好人际关系的建立、科学态度和创新精神的培养等等。2.教学方法的选择：采用探究式、启发式教学方法，通过问题激发高中学生求知欲，使高中学生主动参与高中数学实践活动，以独立思考和相互交流的形式，在教师的指导下发现、分析和解决问题，掌握高中数学基本知识、基本技能和基本高中数学思想方法，培养积极探索和团结协作的科学精神。3.问题的选择：合适的问题至少应有如下特点之一：（1）重视情景应用，即给出一种实际情景和需求，以解决现实困难为标志。（2）具有探究性，即问题不一定有解，答案不必唯一，条件可以变化，试验方案可以自己设计，允许与别人讨论等等。（3）非形式化，即不是教材内容的简单模仿，不是靠熟练操作就能完成的，需要较多的创造性。4.师生双主体意识的体现：（1）在课堂教学活动过程中，高中学生主动参与学习意识强，能主动发现和分析问题，能联系新旧知识，能在独立思考的基础上，与同伴开展交流、讨论，能提出解决问题的各种方法，并努力进行验证。（2）在课堂教学活动过程中，教师能创造性地设计教学过程，洞察课堂中发生地各种问题，并准确地判断发生问题的原因，能动地、有效地处理这种问题，把握教学活动地主动权。
（六）高中数学问题解决能力的评价标准与方法：1.高中数学问题解决能力的评价标准：（1）能否把实际问题转化为高中数学问题；（2） 能否应用各种策略或思想方法去解决问题；（3） 能否有效地解决问题；（4） 能否证明和解释结果；（5） 能否概括和推广解法。2.高中数学问题解决能力的评价方法：（1）观察高中学生解题过程的细节；（2）聆听高中学生对解题方法的讨论；（3）批改高中学生的作业、测验和考试卷；（4）分析高中学生的学习体会或考试心得；（5）阅读高中学生的高中数学小论文。
关键词：通用技术；显性课程资源；隐性课程资源中图分类号：G633.67文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）01-0193-01
通用技术隐性课程资源和显性课程资源同属于课程资源的下位概念，从现代逻辑学上讲，它们在内涵上是不相包容的，在外延上它们之和应当大于课程资源概念的外延。以这一原则为原点，我们不难发现，如果以高中学生获得的经验是学术性的或非学术性的来定义隐性课程资源和显性课程资源，其外延是相包容的；如果以教育者的有意与无意、有计划与无计划来区分隐性课程资源和显性课程资源，其外延是不相关联的；假如把隐性课程资源界定为高中通用技术氛围、无法预期的学习结果，则又超越了通用技术课程的内涵。因此，通用技术课堂教学形态理念研究是高中课堂教学资源研究的重要组成部分，它直接与间接体现着本学科的科学理想和追求，是通用技术教学存在的根本意义与价值。
1.通用技术显性课程资源形态-设备与探究的关系
众所周知，所谓外显就是通用技术课堂中教育双方都能明白地看到外显的过程。高中通用技术新课程提出了许多新理念，给该课程结构、学习方式和教学内容等方面带来了全新的变化。通用技术新课程结构的发展方向是完全综合化，积极倡导学生自主、合作、探究性的学习形式，这些理念也会给通用技术课程资源带来变化。随着教学的发展，通用技术显性资源的作用有多元化和多功能的趋势，譬如，新课程中的课程显性资源需要让高中学生能够在自我实践中获取科学知识与经验且能够充分发挥高中学生的主观能动性，最终能够培养高中学生的理解力与创新精神等。从新课程实验显性资源注重探究性来看，通用技术课程显性资源标准中。增加了非常多的体验性活动，理、化、生或科学课程更是增加了许多实践实验。而且新的实验方式特别强调探究性，高中学生通过探究了解通用技术知识产生和发展的过程，完全明白知识是怎样被揭示与发现出来的。针对实验设备的探究性和研究性学习的需要，我们提出要求教学设备各种对象是可以控制与调试的，并且高中学生能够自主选择各种变量改变的方法，发现各个变量之间的相关性，并且找出其中的重要规律，从实践经验中获取知识，充分发挥高中学生的主观能动性，培养他们的理解力和创新精神。
因此，通用技术课程自身要注重技术探究，在新课程的课程显性资源分析基础上，我们认为通用技术课程显性资源标准要能够满足学生技术探究学习的基本需要，尤其应该从显性资源自身的探究性和设备之间组合的探究性两方面思考。探究学习的目的是让高中学生通过探究这种方式在知识和技能上有构建性的提高单个显性资源能否支持探究性学习，应该从课程探究的过程与探究的基本价值两方面来判断。而之所以要重点考虑显性资源之间的相互组合是为了打破知识局限与束缚，为当前探究性学习的设备配置寻求更广阔，更创新的路线。譬如，将软与硬件资源组合起来设计教学内容与计划，可以为高中学生探究性学习找到更宽阔的空间。
2.通用技术隐性课程资源形态——目标与体验
当然，所谓隐性课程资源是指，通用技术教育的过程是教师与学生双方都看不见的、隐含在各种客体里面的东西。因此，隐性课程资源可以说是高中学生在课堂内外无意间获得的由课程教师以独特方式呈现的基本文化序列。任何形式的通用技术教学都要指向本课程教学目标，它是高中学生通过相关教学活动后所要达到的学习结果，有了非常明确具体的目标，我们才能更好地创设通用技术教学情境，从而设计教学环节，最终评价教学效果等等。譬如，在通用技术的体验学习过程中，课程教师的教学也要重视对该课程教学目标的把握，要积极深入了解体验背后的目标是什么以及怎样达成这种最要目标，否则，高中学生的实践活动也将落入空洞的无意义体验之中，完全降低了本课程教学的效率与质量。因为，在通用技术体验学习的过程中高中学生会产生一种积极的情感体验，作为任课教师，其任务之一就是要积极引导、促成这种情感体验的内化直至升华，而教师引导方向的支撑正是隐性课程资源教学目标。
所以，教师有了清晰的教学目标的意思指教学氛围、教学过程及教学评价都紧紧围绕着这一教学目标而开展。如在视频教学中，课堂中的所有教学内容都要为高中学生理解人机关系的内含服务，其根本原因就在于教学目标就是理解与掌握人机关系的内含。此外，由于体验具有极度个性化的特征，高中学生对同一体验的感受是不一样的，他们对教师的引导有可能产生不一样的反应，这也需要教师对通用技术教学目标有着深入的把握，引导高中学生对各种不同的想法进行深入的交流与思考，使通用技术课堂中的一切活动为教学目标的完成而服务。
3.总结
通用技术课堂教学形态是学校教学资源的基本表现：第一，通用技术课堂教学形态是学校的日常教学的隐形资源范畴，也是教师与学生的共同行为、共同表现和共同创造化；第二，课堂教学显性资源形态最集中地体现了学校在通用技术课程建设中投入与开发的直接表现；第三，课堂教学资源形态最高度地表达了学校对通用技术教育教学意义的理解，对该课程教育理想、价值和精神的追求。参考文献
[1]张华， 课程与教学论[M].上海：上海教育出版社， 2000
【关键词】 高中生 英语教学 阅读 困难 对策
在英语学习活动中，听力和阅读是语言的输入，而口语和写作是语言的输出，对于我国的大部分高中生而言，其英语学习成绩的高低，一方面会受到汉语语言思维的影响，另一方面主要来自于英语阅读能力和听说能力上的制约。因此，初中英语重点培养学生听说能力的基础，高中英语开始将阅读和写作作为教学的重要方向，需要教师积极转变教学观念，重点培养学生的语言技能和思维能力，进一步提高阅读教学的针对性和有效性。
1. 高中学生英语阅读中的常见困难
1.1中西文化背景上的差异
由于受到文化背景、风俗习惯等因素的影响，中西方的语言文化背景存在较大的差异，这也成为学生在阅读过程中很难跨越的障碍。例如在句子“It was a Herculean task but he manage to do it”中，如果对“Herculean task”按照简单的意思理解为“大力士的任务”，则整个语句都很难理解了。由于“Herculean”一词来源于希腊神话中一名大力士的名字，他曾被罚去完成12项极其艰巨的任务，后人也就习惯将“Herculean task”理解为“艰巨的任务”了，如果学生在英语学习过程中缺乏对“Herculean task”一词文化内涵的准确理解，只是从字面意识去理解，则很容易出现阅读理解上的偏差。
1.2不良阅读习惯
很多教师在教学中发现，有的学生虽然词汇量比较丰富，语法知识掌握的也比较牢固，但是英语阅读的效率和准确率仍然不是很高，其原因主要在于不良的英语阅读习惯。
2. 提高高中学生英语阅读能力的有效对策
2.1加强英语词汇和语法等基础知识的学习
对于英语基础比较弱的学生，要想提高英语阅读能力，首要的就是要提高自身的词汇阅读量和语法基础，并有针对性的培养学生听、说、读、写、译五项基本语言技能的协调性发展，这样才能促进高中生英语阅读能力的持续性提高。同时，英语阅读能力的提高不是一蹴而就的，英语课堂上的授课时间毕竟有限，高中英语教师只有指导学生掌握正确的英语学习方法，提高学生在课外学习的积极性和主动性，才能实现更好的学习效果。
2.2采取多样化的英语教学措施，激发学生的阅读兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师，当高中生对英语阅读产生兴趣时，无论是在课内，还是在课外，学生都会对英语阅读进行持续性的关注。英语教师对待学生的态度、教学的责任心以及幽默感都有可能对学生的英语学习兴趣产生一定的影响，教师恰当的举止和行为都有可能激发学生的学习兴趣。
2.3重视文章语篇结构的分析
为了帮助高中学生在英语阅读过程中能够准确把握文章的中心内容以及作者的写作意图，高中英语教师要引导学生注意判断文章的类型，弄清文章的阅读重点。如议论文的阅读重点通常在首尾段；记叙文的阅读重点往往集中在主要人物的言行以及事件发生的经过上；说明文主要说明某一事物的性质、特征，阅读重点集中在主题句或结论上等。其次，教师要引导学生注意阅读材料中的关联词，进而更好的把握阅读材料的语言层次，明确句段之的逻辑关系，从而提高阅读速度，如表示转折的关联词主要有“nevertheless”、“however”、“although”、“but”等；表示并列的关联词有“also”、“as well as”、“both ... and ...”、“and” 、“too”等。
3. 结束语
综上所述，阅读理解作为高中英语教学中的重中之重，需要高中英语教师积极转变教学观念，认真总结高中学生在阅读过程中遇到的各种困难，并采取有针对性的教学策略，重点培养学生阅读英语材料的速度和准确度，能够真正体会其中蕴含的情感因素，具备一定的阅读推测能力，进而实现高中生英语阅读能力循序渐进的提高。
[1] 翟翟.当前高中英语阅读中容易出现的难点及解决对策[J].成功， 2011（14）.
[2] 李宇萌. 如何在阅读实践中提高英语阅读能力[J]. 都市家教（下半月）， 2010（02）.
[3] 师建军. 论提高英语阅读速度的主要障碍[J]. 城市建设理论研究， 2011（16）.
一、找出初高中数学教材的“脱节”点，确定内容的最近发展区，这是实现初高中数学教学衔接的基础
初高中数学教材的内容存在许多的“脱节”点.教师在高一开学初期，要认真分析并归纳总结初高中数学教学内容的“脱节”点，具体来说主要有两种类型.一种是初中教材不要求，但高中教材要求的内容.另一种是初中教材要求低，但高中教材要求更高的内容.
针对两种不同类型的“脱节”点，教师要善于寻找内容衔接的最近发展区，采取措施，查漏补缺，帮助学生衔接好初高中教材内容的学习.
对于第一种类型知识“脱节”点，教师在授课时，应注意加以补充，避免让学生出现知识的空白点.
对于第二种类型知识“脱节”点，教师在授课时，需要对初中的某些基本理论知识进行加深和完善.
二、找准初高中学生思维的“突破”点，确定思维的最近发展区，这是实现初高中数学教学衔接的关键条件
从思维发展特征看，初中学生处在以形象思维为主逐步向经验型抽象思维过渡的阶段，而高中学生则处在以经验型为主的抽象思维向理论型抽象思维过渡，并初步形成辩证思维的阶段.从初中升人高中，不适应这种思维要求变化的学生不在少数，思维呈现较强的定势，极易造成学生高中数学学习思维的障碍.因此教师要找准初高中学生思维衔接的“突破”点，根据高一新生思维和高中数学学科的特点，确定学生数学学习思维跳跃的最近发展区，设计好教学程序，使教学既要符合学生思维结构所具有的水平，又要有一定强度和适当难度，使学生“跳一跳，能摘下桃子”.
三、找准初高中学生学习方法的“转换”点，确定学习方法的最近发展区，这是实现初高中数学教学衔接的重要条件
对于学习来说，成功有三要素：学习成功=心理素质+学习方法+智能素质.是否掌握科学的学习方法，是学生学好高中数学的重要条件.在初中数学学习中，学生只要记忆概念、公式及例题类型，不需要独立思考和对规律进行归纳总结，一般都可以取得较好的成绩；而高中数学学习要求学生勤于思考，善于归纳总结规律，注意应用，掌握数学思想方法，做到举一反三，触类旁通.由于学生现有的初中数学学习方法跟不上高中新课程的要求，从而造成了高中学生数学学习的困难.因此，教师要认真分析学生现有的初中数学的学习方法与高中新课程应具备的学习方法之间存在的差距，确定学习方法完善的最近发展区，实现高中数学学习方法的最优化.为此，教师要注重培养学生良好的学习方法和习惯.良好的学习方法和习惯包括制订计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面.
四、找准初高中学生学习心理的“落差”点，确定学习心理的最近发展区，这是实现初高中数学教学衔接的思想保证
刚进入高中学习时，学生对高中的生活充满自信，对高中的学习都有很高的期望，一段时间的学习后，发现自身的学习期望与现实的学习成绩之间存在很大的差距，于是出现了心理的落差.高中数学的学习也不例外.有的学生升入高一后，数学成绩出现了严重的滑坡，其中也包括中考的数学尖子生，他们认为：“我对数学投入了大量的精力和时间，但成绩还是不理想，高中数学太难了！”导致对高中数学的学习失去信心，产生自卑心理、学习被动、意志薄弱的现象，这些都制约着高中学生对数学的学习.因此，教师要找准学生原有的学习期望和现实的学习成绩的落差心理，确定心理衔接的最近发展区，通过多种渠道帮助学生实现初高中数学学习心理的衔接.
1.明确差异，引起重视.教师在开学初期要向学生讲明初高中数学教学在学习内容上的差异性，对学生学习思维、学习方法和学习成绩要求上的差异性，使学生对初高中数学学习的不同点有足够的认识，从而减轻学习期望和现实学习成绩的差距所引起的落差心理.
关键词：高中英语；写作能力；提高策略
中图分类号：G633.4
英语是我国主要的外语学科，每个学生都要进行外语学习，特别是在高中阶段，学生需要在高考时进行英语考试，并以此作为大学录取的成绩。这使得教师对英语学科的教学十分重视，当前我国需要高中英语教师将英语进行分块教学，这使得我国高中英语的写作教学受到一定的孤立，对学生的学习造成一定的影响，特别是我国的大部分学生都处于母语思维当中，对于英语写作常常会犯一些自己察觉不到的问题，需要教师进行英语写作策略的教学和写作能力的提高。
一、高中学生英语写作能力现状分析
高中的英语写作是困扰学生的主要问题，学生在学习时对学科的兴趣不高，在学习过程中会受到母语思维的影响，所写出的作文内容中常常会出现“Chinglish”，语法错误和不地道的用法非常普遍，特别是一些学生在词汇的记忆和使用上有一定的困难，造成学生的写作内容贫乏，无法写出具有高水准的文章，都是当前高中学生英语写作的主要问题，而这些问题的出现，与高中英语教师教学过程中过于分化有直接的关系，许多教师将英语分解成语法、词汇、写作、听力等不同的模块，各个模块之间的关联不大，这种分离的教学方法对学生的综合能力培养有非常大的阻碍，造成当前高中学生英语写作能力不高的问题。
二、从教学手段上进行高中学生写作能力的提升
2.1听说造句
根据当前高中英语写作教学现状，教师首先可以从词句对学生进行指导和锻炼，将听力、口语等综合性要求较强的教学内容引入到写作教学当中，对学生进行听说造句的锻炼，学生通过听说造句能够熟练、流畅的使用词汇、短语或句型。这是提高高中学生英语写作能力的基础。教师可以在课堂上指导学生完成整段听力内容的联系后进行内容的总结和归纳，帮助学生找到听力中的关键词，并以此作为造句的主要应用词汇，进一步的使学生学会按照词汇的要求进行造句的训练。
2.2组句成文
学生的造句能力得到有效的锻炼后，需要对学生进行行文能力的提升，主要对学生语义、逻辑顺序的把握能力，教师首先要对学生进行段落的练习，在学生熟练的掌握之后，对学生进行小短文的练习，按照不同篇幅、不同词汇量等进行难度的划分，并逐渐的加深学生的联系难度，有阶段性的提高学生的作文能力。
2.3命题作文
在学生可以熟练的运用词汇和语法进行写作后，需要对学生进行多种类型的写作题目的练习，命题作文就是对学生进行有效练习的重要手段，教师在进行命题作文的教学训练时，不单单可以将高考英语作文题目带入课堂进行练习，教师也需要根据自己的经验进行不同类型题目的练习，题材可以是一封信、日记、广告、说明书等内容。
三、知识内容上进行高中学生写作能力的提升
3.1加强简单句的训练
在英语写作当中，有几种较为常用的简单句型，这类简单句型虽然并非非常惹人注目的句型，但在整篇作文当中不可或缺，许多学生对于简单句的运用不够熟练，导致学生在进行写作时出现漏洞和语法问题，导致学生作文丢分。高中阶段学生主要学习和运用的简单句型有：there be句型、It is+ adj+ that +句子句型、It is + V-ed + that + 句子句型、It is + 名~ + that + 句子句型、It seems that + 句子句型、主语 + 系动词 + adj/V -ed + 不定式句型、主语 + 动词 + that + 句子/主语 + be + adj+ that+ 句子句型和it句型以及常用的状语从句等。这些句型能够涵盖所有高中学生所要表达的内容和思想，是高中英语作文写作当中非常重要的内容。教师在日常教学当中，需要多让学生进行上述简单句型的理解和记忆，适当进行此类句型的造句练习。
3.2写作过程中句式的运用
除了对学生进行简单句的记忆和练习，对学生进行不同句式的运用教学也十分重要，多种句式的灵活应用会使学生的作文看起来非常有阅读性，能够帮助学生养成更好的英语写作习惯。为此，在进行写作教学时，教师可以将不同句式进行练习和搭配组合，并以不同的词汇进行句首的引入。例如在表达递进关系时，可以应用furthermore，moreover，besides，then等词汇，进行转折关系的表达时，则可以进行however，but，afterwards等词汇的应用，而进行总结语气的表达时，也可以用finally，at last，in brief，to conclude等词汇，这些词汇作为得分点，能够增加学生作文的精彩程度，
参考文献：
[1]关俊.高中英语写作能力的培养策略[J].英语广场（学术研究），2013，03（06）：144-145.
【关键词】高中学生 作文写作 写作水平
【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2012）12（b）-0153-01
1 提升高中学生写作水平的意义
首先，作文教学要强调作文和阅读的关系，重视二者的内在联系。作文通常以中心思想为核心，组织相关文字内容，而阅读则强调先熟悉内容，再总结文章中心，这充分反映出阅读对于写作水平提升的积极意义。学生如果擅长写作，则在进行语文阅读时更容易掌握文章的精髓，所以教师提升学生写作水平，可以促进学生语文阅读能力的提高。
其次，作文可以巩固学生对基础知识的掌握。为使作文写得有特色，学生必然会竭尽自己所学，精心选取丰富的词汇来提升作文的质量，从而实现帮助学生巩固了已学的词汇知识，提升了学生准确运用词汇的能力。
最后，写作可以提升学生的交流能力和思维能力。学生在写作时，必须在头脑中组织好作文的架构、内容和语言后付诸于笔端。学生在头脑中的文章形成过程就包含了学生思维的运转过程和文字组织过程，所以说，作文即锻炼了学生的思维能力，也提高了学生的自我交流能力。
2 高中学生写作水平存在的问题
写好作文不仅要求学生要有生活和知识方面的积累，还要求学生能够把心中所想变成为笔下所言，而有些学生的这种转化能力较弱，造成写作水平难以提高。目前提升学生写作水平的主要问题表现如下。
2．1学生无从下手
高中学生写作水平难以提升的最大问题在于学生不知道写什么，即面对作文无处下手。高中学生因为要应对高考，平时课业压力很重，造成学生把大部分的时间都用在了学习上，很少与人进行有效交流，缺乏兴趣和爱好的拓展空间。这样单调的生活导致学生接触社会和实际生活较少，学生头脑中没有足够的素材用于作文写作。
2．2教师未能处理好写作实践和理论的关系
我国的作文教学一直存在写作理论知识和方法多而实际练习少的怪现象，为应对每年的高考，教师从各处搜集不同的作文题目强迫学生练习写作，使学生置于作文“题海”中无所适从。这样的重实践而轻指导，导致作文教学效果甚微；有些教师因自身水平有限，在进行作文教学时存在着方法上的失误，即不深入研究学生写作心理，也不关注学生平时阅读水平的提升，而是一味地按照自己所想，用一些缺乏新意的作文题目供学生练习，严重妨碍了学生作文写作水平的提高。
2．3缺乏思维及写作技能的训练
作文写作水平提升的关键是提升学生的思维能力，写作能力的本质就是判断、推理和总结等抽象性思维和联想、想象等形象性思维的综合运用。学生若缺乏思维能力和写作技能，肯定会影响其写作水平的提升。学生感觉作文难写的根本原因是自身思维的贫乏，缺少准确解读作文题目真实含义的能力。
3 提升高中学生作文水平的有效策略
提升学生的写作水平的目的就是用以本身掌握之事示人，以本身通晓之理晓人，以本身蕴含之情感人。那么要想提升作文写作水平，主要要做到：
3．1创新学生的作文写作意识
作文教学强调转化观念，所以提升高中作文教学水平是提升学生写作水平的关键。在传统的作文教学意识中，教师认为作文教学就是让学生学会如何写就行了。
但作文教学的最终目的是培养学生写作能力的同时，帮助高中学生锻炼其记忆、观察、逻辑、想象及操作等不同方面的能力。教师开展作文教学时，要注重激发学生的创作思维，提升学生的写作意识，积极而有效地培养学生作文的创新意识，要学生学会写自己独特的感受和新的发现，结合自身的生活见闻和所想所思，写出独到之处，体现出新颖的构思。
3．2激发学生寻求适合自身的写作途径
作文写作要体现人性化，张扬学生个性，激发学生创造力，让学生说真话、表真情、达真意，要做到，一是要鼓励学生自由命题写作，观察生活，思考生活，让生活成为学生学习写作的源头活水。教师要端正观念，评价作文要公允，表现出人情关怀，发挥学生潜力，激发学生写作兴趣；二是多创造实践活动的机会，让学生觉得写作并不可怕。随着实践内容的扩展，他们想说想写就多了，作文的自信心也随之增强；三是培养写作兴趣，运用灵活的学习方法，让学生获取广阔的写作素材，明确知识的来源不能仅仅局限于书本，很多知识都是相互关联的，要主动去发现、探索、解决，这样主动获取的知识是真实而牢固的，这也正是作文素材、作文思想的来源。
3．3指导学生做好作文的修改
高中生在写作前要养成写提纲的习惯，这是中学生写作学习的重要任务，是有效提高写作水平的好方法。写提纲一要切题，二要体现体裁特点，三要力求简洁、精炼，这样的提纲就会对接着的写作过程起着高屋建瓴的作用。
学生自己修改作文是提高作文质量的重要措施。要想提高自己的作文水平久必须学会精心修改自己的文章。作文修改要充分发挥学生的主体性，老师修改文章只是为了给作者的修改作示范，不可能将作者的文章都详细地修改。而学生修改自己作文最有用的方法就是尽量地落笔就把文章基本写妥，等到全部文章写好后，放一放后再进行回顾修改。
关键词：体育专项选修课 高中生体育兴趣 教育理论与实践
处于高中阶段的学生，学业繁重，换句话来说也是身心压力最大的时候，对于这个时期的学生，健康的体魄和积极的心态必不可少。保持健康的身体与良好的心态也是关键所在，因此，积极参与体育活动势必不可少，体育课则是高中学生参与体育活动的主要途径。经分析后，如何针对体育课的质量，做出相应的策略也至关重要。因此，面对高中学生学业造成的心理压力、体育活动量不足，高中体育课程改革开设的体育专项选修课正是力争查漏补缺，完善教育的突出策略，切实达到为了学生身心健康，营造出有活力的校园生活为目[1]
一、高中学生专项选修课的意义与目的
1.追溯高中专项选修课的历史
自新课标的改革以来，打破了传统教育模式，即攻破以教师为中心及上课内容中枯燥无味的讲说过程。则也是近年来，高中体育选修课逐渐发展起来成为普通高中体育教育的重要内容形式。追溯到《对中学实施“专项选修课”的回顾和反思》一文中，刘丹、谭惠玲的详细阐述。点出上课脱离实际要害，内容陈旧，抨击了咱们中国课程落后的现象。因此教育选修制也在改革中拉开了帷幕。首先从1923年《学校系统改革案》对选修制的要求落到实处。其次又历经了1932年直至1961年中间的改革与整顿。近四十年来的发展过程中，度过，经受着冲击。学校教育处于瘫痪的局面也是可想而知的。然而相继在1978年到1986年之中，先对中小学生体育大纲颁布的改革，进而在1997年颁布高中新体育教学大纲中，将作为选修课列为其中，比重也不断加大。也由此体育选修课根据不同程度的体育大纲也在全国各地的中小学开设。与此同时，专项体育课也在重点中学也到了广泛地开展。[2]
2.高中专项选修课的意义
教育工作者为了适应学生身心健康的发展需要，进一步深化体育教育改革，阐明了高中阶段体育专项选修课的重要性。根据新课程标准的要求与《国家学生体质健康数据标准》的要求，素质教育便依据学生的喜好，培养高中生对体育的兴趣，激发对生活的热爱。一方面：不仅身心素质提高，健康成长，同时劳逸结合，在文化课方面也有积极的促进作用。另一方面：切实把“以人为本”的思想贯彻其中，也满足了新大纲的要求，达到双管齐下的效果，何乐而不为呢？总之，有效地开展高中专项体育课，发挥其应有的教学作用。明确其教学的影响因素，才能发挥它的积极意义。[3]
3.高中专项选修课的目的
高中体育专项选修课模式优于传统的教学模式，不仅利于体育锻炼的积极性之外，而且也促进高中生课外体育活动，保证了学生健康的体魄，营造了良好的体育氛围，又使高中生充满青春活力的投入到学习中去，丰富校园的课外文化，增进班级之间的凝聚力。除此之外，专项体育选修课也更加明确的突出高中生学有所长，明显提高了高中生专业技术水平，达到为高中生体育综合素养提升的目的。
二、培养高中生的体育兴趣
1.面对这些压力高中学生对体育产生兴趣的重要性
古人云：“教人未见意趣，必不乐学。”可见生活和学习兴趣的重要性。首先高中生不同方面的压力袭击他们这一群体。例如外在因素有学业压力、考试压力、竞争压力、家庭压力。另外还有个人因素方面，包含个人追求目标和成就过高、自我概念差几点。这些困扰始终扰乱着高中生的内心，因此，适当的引领高中生放松心情，创造一个适应高中学生舒心学习的环境，减轻这个阶段的压力，培养正确的兴趣是多么的重要。
2.通过体育教学引领高中学生对专项体育兴趣的爱好
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，如何引领高中学生体育爱好的培养，通过案例来分析下，譬如在讲到100米短跑的时候，可以通过北京奥运会百米冠军博尔特比赛的录像资料讲述，除了让高中学生了解到100米的基本情况外，引导学生在观看过程中了解每一项技术的动作对于完成100米跑的重要性，100米的刺激和感受让学生在录像中感同身受。通过这些影像调动学生听觉、视觉、感官等器官。自我融入到角色里面，受到熏陶和感染，激发学生进行学习的强烈欲望，引领进行亲身实践的强烈兴趣。
3.体育专项选修是对体育兴趣的可见性成效
正如诸多学者的实验探究，专项体育爱好满足了高中学生的需求。例如有学者在通过对高中三个年级的学生对比试验的研究，突出证实了专项体育兴趣的效果。兴趣体育和专项体育相结合。从体育锻炼的态度侧面反映了积极和努力的程度。有利于高中学生终身体育的意识、爱好、习惯等能力。健全以后成长过程中的性格培养。体育综合素质和本身综合能力的提高得到了见证。[4]
三、高中体育专项选修在体育教学教育理论和实践的结合
1.理论教学方面
专项的体育教育仍然需要首先通过教材分析，然后去制定完善的教学目标、教学重点和难点、教法和学法。其次教学目标通过小模块分割模块去分阶段实现，例如①激情导入②发展身体③身心恢复与放松④展示与评价四个方面。同时，又继续把第一部分化为⑴课堂常规进行；⑵热身活动的锻炼在教师的指导下进行，示范讲解，分解说教中改正；（3）总结错误和纠正的方法，循序渐进；（4）通过个人展示学习效果，深化小组内的学习效果，教练点评和示范完整的动作来激发大家学习的激情。
2.专项体育教课反思
首先是在新课程的改革下，如何才能确立反传统的师生关系，适应新课程下的体育教学呢？如何让教师由“传道授业解惑者”升级到促进者呢？由传统模式的管理者转化为引导者，转化成为“平等中的首席”。也即是形成相互配合，相互学习的平台共同体。其次，调动学生的积极性去主动完成教学任务，使之终身受益体验体育的快乐。则通过以下方面，反思体育教育的艺术魅力所在。①为了激发高中学生的兴趣，创设情境直观体现；②激烈的竞赛活动激发出大家的潜力；③关爱每个学生，以每个学生为中心，构建和谐的平台关注学生的健全人格；④师生的互利共赢局面。
3.专项体育教育的实践运用
如何让专项体育教育的实践得到应用呢？用举个例子直观地说，例如高中足球教学，教练如何让自己的学生有效并有用的接受，能在短时间内激起学生们的积极性和主动性。实践过程中，除了教练传授技术之外，充分多的自由时间练习才能掌握要领，发现不足。学生还可以通过自由化组合比赛，相互切磋，交流经验，再经教练指导，相信专项体育教育在新课程教学模式下，会更加的完善。同时，实践过程中，即营造了良好的氛围，使课外体育活动也丰富多彩。也促进了学生身心健康的全面发展。
四、结语
随着教育改革的不断深入，如何制定教学目标与专项体育方面的制度，促进两者之间相互协调。如何通过制定教学目标健全高中学生终身体育的意识。因追随兴趣，去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪。让学生在提高身体素质的同时，更好的培养体育兴趣，提高专项运动组织能力，使学生对专项体育学习兴趣更加的浓厚。进而不断培养他们体育学习的信心，减轻高中生身心的压力，健全高中生的身心发展，充分让学生的人格魅力彰显光芒。
参考文献：
[1]刘丹.谭志玲对中学实施“专项选修体育课”的回顾和反思[J].体育教学，2000，（4）：11-12
[2]周峰.对高中开设体育专项选修课的探讨[J]？辽宁科技，2003，（4）：76-77
关键词：职业高中；语言表达能力；口语训练
一、职业高中学生口头表达能力的现状及原因
职业高中学生口头表达能力普遍比较差，主要表现在：（1）说话没有条理性，一个意思未完，就转入下一个意思的表达。（2）用语不准，说话不注重场合、人物，该说的不该说的统统都说。（3）心理素质稚嫩，提问交谈，未语脸先红，不知如何应对。（4）寡言少语，对别人的交谈只是听听、笑笑而已。职业高中学生的这种现状，如果未引起语文教师的足够重视，在竞争激烈的当今社会，必定给学生的就业带来极大困难，对学生的长期发展不利。
职业高中学生的口语表达能力较差和长期以来的应试教育有很大关系，应试教育重背诵和书面表达，口语表达也没有考核的具体办法，在考试这根指挥棒下，学生口头表达能力的训练被忽视。
二、职业高中学生口语表达能力的训练和培养
要提高学生的口语表达能力，语文教师要引起高度重视。职业高中学生口语表达能力的训练和培养是一个循序渐进、不断提高的过程，就职业高中三年而言，既相互衔接，又各有侧重。一年级讲好普通话，培养口头表达的习惯；二年级重表情达意，词汇选择，语序条理和语态自然等训练，培养良好的口语表达能力；三年级是重即兴演讲，双方辩论，培养学生口语的应变能力。
（一）坚持普通话训练
1.纠正学生方言的错误
襄汾方言可分为襄陵话和汾城话两大类。
襄陵话的主要问题是把前鼻音（an en in un vn ）说成口腔音（ai ei ui ），不会说前鼻音，如，天安门（tian an men）说成（tiai ai mei），教师要讲清楚发音要点：前鼻音发音时，舌头抵住上齿龈，软腭下降，打开鼻腔通路，气流震动声带，从鼻腔通过发音；口腔音发音时，舌头平放，声音从口腔直接呼出。
汾城话的主要问题是不会发后鼻音（ang，eng，ing，ong），把后鼻音读成了前鼻音，或是发音不到位。如，星星（xing xing）说成（xin xin），襄汾（xiang fen）说成（xian fen），一定要注意发音要点：后鼻音发音时，舌根起作用，舌根要抬起，软腭下降，口形较开；前鼻音发音时，舌尖起作用，抵住上齿龈，口形较闭。掌握发音要领后，先教学生发单个音，纠正对了，给出词语进行练习。
2.课堂上下都使用普通话
不少学生读课文普通话很好，但一说话就是方言，主要原因是缺乏自信，没有养成说普通话的习惯。这就要求学生课堂上下都使用普通话，才能提高学生的普通话水平。
（二）开展多种形式的口语训练
口语训练从内容到形式也要由易到难，循序渐进。
1.置身环境中锻炼
介绍人物环境的口语表达训练，根据不同情况，让学生陈述本学期的学习计划、介绍自己，向公众推销物品，在这些活动中锻炼学生的胆量，提高口头表达能力。
2.复述故事
复述故事的口语训练要求学生用自己的语言讲清楚故事，能把握故事的中心，语言准确生动，神态自然，语速合理。
3.组织演讲比赛
演讲分为话题演讲和即兴演讲。学生讲完，教师要针对学生的演讲，指出其优势和不足，优点给予肯定，不足之处含蓄地指出来，并给予示范。
4.开辩论会
辩论会比演讲更加精心，不但内容要合理，形式也很重要。选取“早恋、上网、学习有用吗？”等问题，经过一番唇枪舌剑决出胜负，增强学生表达的欲望，既提高学生的应变能力，又对学生进行了人生观、价值观的教育。
（三）模拟面试
面试是用人单位和应试者之间的一种双向交流。为了让更多的学生在面试中脱颖而出，在职高语文教学中应该从模拟面试入手，创造条件，让学生主动求知。
1.模拟考场
在中职语文教学中，设立就业模拟考场，由各科教师担任评委，对学生进行提问，全方位地考察学生的口头语言表达能力、沟通及应变能力。
2.社会实践
为了提高学生的语言表达能力，我们学校还利用寒暑假等时间，组织学生实战训练，了解用人单位需求，让学生主动接触社会、了解社会、服务社会。
3.全面总结
