时间：2023-01-24 16:00:38
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇学生学习总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
回顾这半年的工作，有成绩也有不足，下面将本学期的工作总结如下，希望在以后的工作中能继续发扬优点，摈弃不足，始终以“团结、高效、服务、创新”的原则为大家服务。
一、日常工作：
1、把握学生思想动态，端正学习态度，树立学习目标。，
每学期我们学习部都会召开各班学习委员会议，目的在于让大家畅所欲言，把自己对学习的想法、问题、困难和其它好的意见表达出来，针对同学们学习中遇到的各种问题、疑难予以认真细致的解释、解答。对各种困难，我们能解决的，我们会积极主动帮忙解决；我们不能解决的，我们会向系领导反映，以求得最好的解决方法，从而帮助大家端正学习态度，树立学习目标，增强学习的自信心。
2、学习部例会
学习部一贯坚持学习部内部例会制度。每周日下午6：30在c105召开。主要内容涉及每个成员各自分配的任务的进展情况，有什么问题或困难，以及活动结束后的总结，包括成绩和不足，对不足的改进等方面。对提出的问题全体成员集思广益，争取把工作做得更好，把最好的服务献给大家。
二、积极举办的活动
为丰富大学生活，活跃校园文化，提高同学们的学习热情，树立我系积极向上的学习风尚。本学期学习部举办了人文社科系第一届学风建设双月活动。现对该项活动总结如下：
1、本次活动的主题是“掀学风新浪潮，树人文新风尚”
2、本次活动时间2005年4月，5月
3、本次活动具体形式
（1）学风讲评系列活动包括专升本讲座、四六级讲座、考研讲座
（2）学风竞赛系列活动包括四级模拟考试、知识百科竞赛活动、辩论赛（3）学风检查评比活动包括早读检查、学习辅导员计划
（4）学风奖先树优活动，总结表彰活动
4、此次活动制定了活动奖罚积分条例，活动结束后根据积分条例评出七个先进班级，数名先进个人、优秀组织奖和各单项奖，系团总支进行了统一表彰。
经过学风建设双月活动，将我们人文社科系的风采充分展示出来，在营造良好学习氛围的同时，激发大家的创新热情，学习热情，思考热情，使我系在这次活动中掀起，了学风新热潮，树起了人文新风尚！
三、不足之处
学习部内部成员有时工作积极性不高，在工作中缺乏一定的创新思维。赛前的准备工作不是很充分，版面设计不够新颖，各项用品不够周全，没有全面思考问题，在以后的工作中我们会坚决杜绝这一点以便更好的伟大家服务。
为全面提高学校教育教学质量，为学生们提供、搭建一个互相交流、学习的平台，帮助同学们解决学习中的困难疑惑、掌握更有效的学习方法、进而为中考最后的冲刺做好准备，麻池中学在初三年级开展了学习交流主题班会。
这次学生经验交流会以班级为单位，每班安排学科学习能力较强的3-5名学生进行了经验介绍。
2017年4月24日九年级3班开展“爱学习”之学习经验交流主题班会
2017年4月24日九年级3班开展“爱学习”之学习经验交流主题班会（学生交流学习经验）
2017年4月24日九年级5班开展“爱学习”之学习经验交流主题班会
发言学生精心准备，分别从课前预习、认真听课、课后总结、反思，独立完成作业，建立错题集等方面分享了自己的学习心得。台上的同学结合自己的学习实际现身说法，台下的同学针对自身学习存在的问题全面记录，听得仔细。
活动的开展为同学们提供了更为有效地学习方法，调动了同学们的热情。本次学习经验交流会，圆满地完成了各项活动内容，取得了既定的效果，为同学们今后的学习和工作指明了方向和带来了动力。
【关键词】好奇心 情境 总结
好奇心是促进学习的内动力，对调动学生主动积极投入学习起着至关重要的作用。培养学生学习数学的好奇心是搞好数学教育的法宝。学生的头脑不是盛装知识的容器，而是蕴藏智慧火种的宝藏，需要我们去开发。学生对数学学习有无好奇心，与数学教师是否善于学生启发、诱导、培养有关。教师的教学艺术，直接影响着学生的学习效果。作为一个成熟的教师，有责任有技巧为学生点燃智慧的火种，有效地实现教学目标。根据自己多年执教的体会，要为学生点燃智慧的火种，培养他们学习数学的好奇心，可以从创设问题情境，诱发表现欲望，善于总结提升等方面入手，激发培养学生学习数学的好奇心，收效是令人满意的。
一、创设问题情境，诱发学生好奇心
创设问题情境有利于诱发学生学习数学的好奇心。在学习新知识之前，教师就要运筹帷幄，巧妙创设与这节教学内容有关的问题情景，以激发学生的学习兴趣，从而诱发出学生对所学内容的好奇心，产生求知的欲望和学习积极性，进入最佳学习状态。
当我教学“三角形三边关系”时，事先准备好三根木棍，在上课时就提出如下问题：“三根木棍能组成一个三角形吗?”学生刚开始听了，就觉得很简单。大多数学生回答是肯定的。这时，我请一位学生到讲台上用三根木棍给大家现场演示，看这三根木棍能不能组成一个三角形？他试了半天都没有成功。当学生看到三根木棍居然不能组成一个三角形时，都感到很惊奇。这时我再把最长的木棍适当截去一段后，与另两根组成了一个三角形。再让学生思考：这是为什么？学生这时候睁大了眼睛，困惑不解，好奇心被激发起来了。此时，我相机诱发学生自己动手用木棍去寻找三角形三边长应满足怎样的关系才能构成一个三角形，经过一番摆弄，很快学生就找到了答案，他们非常兴奋和快乐，充满了成就感。像这样的教学在我的课堂中还有许多，我认为这样的教法既促使学生勇于探索，又将学生思维引向更深的层次。
“学起于思，思起于疑。”古代知名学者陈献章说过：“疑者，觉悟之机也。”也就是说，疑问是觉悟的先机。我们的思考正是从有疑问开始的。为了解答疑问，就得思考；思考不能解决的问题，就得学习；带着自己想急于解决的问题去学习，很快就会进入最佳学习状态，从而取得好的学习效果。
二、诱发表现欲望，激发学生好奇心
学生良好的学习心理状态，不仅是学习活动和一切智力活动的催化剂，而且还是学生有效掌握最佳学习方法的重要保证，是取得良好效果的内动力。为此， 教师要尽量满足学生在学习上合理的心理需求。
初中学生的年龄特点，决定了他们在占有一定优势时就会产生强烈的自我表现欲望。教师在教学过程中，根据初中学生这一心理特点，要巧妙为学生搭设自我表现的舞台，创造自我表现的机会，激发学生追求和探索知识的好奇心，增强学习兴趣，使他们的自我表现欲得到满足，在自我表现中体验成功的喜悦，从而进一步增强学习的信心。
当学生对教师提出的某个问题有独到见解时，教师一定要把握时机，让学生的表现欲望得到满足。这不仅对学生的学习是有效的激励，还能进一步密切师生关系，在学生心里形成这样的印象：老师是看重我的，我在老师心目中是有培养前途的学生。我一定不辜负老师对我的器重，进一步努力学习，为老师争光。有了这样的效应，学生就会信心百倍地去学习、去思考、去探索、去创造，从而取得最佳学习效果。在数学教学课堂中，有时内容比较简单，我会让学生自己预习，并给他们提出要求，说我可能会抽一位同学上来讲这堂课的内容。每一位同学都会有紧迫感，下来后都会认真去预习，做足功课，以免被抽到时讲不好。我也会根据学生平时的情况及性格特点来抽人，给他们一个表现的机会。这样既能让他展示自己，又能带动其他学生，还能培养他们的自学能力。做到一举三得。
三、善于总结提升，培养学生好奇心
在教学过程中，我们按照知识的发现、认识、学习、归纳、概括和总结提升的过程，让学生去学习、去揭示、去探索、去发现的同时，还要善于及时总结提炼与升华，以培养学生学习上的好奇心。
我在教完一元一次不等式组的求解后，针对四种解的情况，及时为学生归纳出了这样的歌诀：“两大取大，两小取小；小于大，大于小，解在中间找；大于大，小于小，解就不见了。”这样总结后，既便于记忆，又可以提高解题的速度，而且准确无误。这样一做，学生的兴趣来了，好奇心得到了培养，同时引发了他们对其他知识，包括其他学科知识的总结与归纳，收到了较好的教学效果。
后来我又引导学生对《函数与图像》一章中找对称点的方法归纳总结为歌诀。这样坚持下去，既培养了学生的好奇心，又培养了学生自学能力、自我总结归纳提升的能力。
关键词：初中物理；探究式教学；分析；应用价值
探究式教学主要是在传统教师说教模式转变为根据学科特点进行探索、分析和想象。采用实验教学，利用教学模拟道具实现书本知识立体化。回顾本次新课改中探究性教学模式，主要为转变课堂活跃度，调动学生学习积极性，由于初中物理为学生学习物理的启蒙阶段，对于如何学习、从哪里学习、学习什么以及学习中的疑问均无法得到解决，所以对于提升学生学习物理兴趣和自主学习能力较为重要。本次研究就初中物理应用探究式教学的应用价值进行详细分析和阐述。
一、应用探究式教学的意义
所谓探究式教学主要是通过日常生活常见事物发生反应，展开想象和思索，由教师进行相应知识的指导，并引导学生对其发生反应、原理、结果展开想象和探讨，并就其结果进行总结，同时对其总结进行多方面的讨论，使学习知识多方面运用，进而提升学生的自主学习能力和对物理学习的积极性。
二、应用探究式教学模式在初中物理教学中的重要意义
新课改之后实施探究性教学模式，对于初中物理教学和学习起着主导性作用，传统教学主要由教师在课堂上说教，学生并未对知识点立体想象、逻辑思维以及连锁反应，以及初学者从教师枯燥乏味的讲解，导致学生失去了学习物理的主动性，甚至厌烦学习物理而放弃学习。而探究式教学模式由教师引导，帮助学生树立学习远期目标，并根据其目标制订相应学习计划和方法。
三、初中物理实施探究性教学模式的主要步骤
1.树立学习目标
教师为教学的主要引导者，在整个学习和教学过程中教师应总结本次课程的重点，进行总结的同时应提出较为深层的问题，使学生更为深层次地学习物理，同时教师应在授课过程中准备相应的视频、音频和学习教材，吸引学生学习基础知识。并明确本次课程的学习目标，引导和指导学生学习初中物理。
2.自学探究式学习
对于自学探究式学习模式主要作用为发挥学生的自主学习和学习的好奇心，培养学生良好的学习习惯，进而实现学生将所学知识点充分运用到生活中。所谓自学探究式主要为自学前预习指导以及自主学习探究。自学前预习指导教师应指引学生学习时间、内容、要求以及方法。自主学习探究内容为学生可了解的知识点，并明确知识点的运用，主要构成部分为学、疑、思、问等，使学生学习连贯和自主。经过阶段性学习学生可养成自主学习，进而实现学习与其目标和效果，教师和家长可放心学生学习的能力和兴趣。
3.联合解疑和思维拓展探究
学生在探究式学习过程中难免会有疑问，有部分疑问学生可自我解决，另一部分需教师进行点拨和指导解决，教师应根据每个学生学习进步以及详情进行归纳和总结，并针对其目前学习进度进行重新制定或更改学习计划和目标，教师应在学生学习过程中起着画龙点睛和指点迷津的作用，使学生在学习过程中有所突破和进步。
4.课堂实验和课后实践探究
教师应在课堂上采用实物实验和模拟实验方式演变物理原理，使物理知识点简便易懂，将书本上的单调、乏味的知识点通过立体模式呈现出来。提升学生逻辑和立体思维，同时教师应对学生的思维进行拓展，将一个问题进行多方面的解答和延伸，更好地对所学知识进行吸收和内化，教师还应根据学生的学习能力加深讲解和学习，提升学生学习物理的好奇心和积极性。
5.灵活运用与知识反馈
通过课堂的实验教学模式，融书本知识于物理现象中，使学生轻松掌握学习知识。每节课程开课前10分钟应进行学习目标总结以及重新制订学习计划。重点为帮助学生养成自主学习和独立完成能力，并且教师应及时查看和巡视学生学习作业以及课堂听讲情况，尽量不要存疑问，影响今后学习进程。
将探究式教学模式应用于初中物理教学中，可有效提高学生自主学习、独立完成、拓展思考、逻辑思维的形成以及自我制订学习计划等。此教学模式适用于当代教学，有助于培养新时代人才，充分发挥初中物理教学的重要作用。
参考文献：
[1]张萍.探究式教学在初中物理教学中的应用[J].当代教研论丛，2016（1）：55.
[2]孙海华.探究式教学在初中物理教学中的运用分析[J]. 生活教育，2016（7）：85，103-104.
[3]李贵红.初中物理实验探究式教学策略的应用研究[J]. 新课程（中），2016（4）：98.
初中物理在众多教学科目中占据着极为重要的地位，教师在教学中必须给予高度重视。初中物理教学的目的在于为学生日后的学习奠定坚实的基础，同时在培养学生学习能力的基础上，让学生能够更加灵活地运用物理知识，解决实际生活中的问题。但实践表明，在初中物理课堂上，很多学生很难对物理学习内容产生兴趣，其思路更加无法跟上教师的讲解速度，这导致学生觉得物理知识的学习不仅乏味，而且极为难懂，这严重影响了物理课堂的教学效率。因此，激发学生学习物理的兴趣极为重要。
一、以演示实验的实施激发学生学习物理的兴趣
如今，为了能够提升学生学习物理兴趣，各个版本的物理教材已经安排相应的演示实验，而教师需要按照演示要求与学生一起做好每一个演示实验，从而实现激发学生学习物理的兴趣的目标。例如，在初二上半年的物理教学中，学习“汽化和液化”一节内容时，液体温度的高低、液体表面积的大小以及液体表面的空气流动情况是影响蒸发快慢的三个重要因素，而一些教师在教学中，仅仅对该结论进行了总结，并且要求学生记住该结论。该种做法严重影响了学生学习物理的热情，导致其学习兴趣很难得到提升，从而无法达到物理教学所应有的效果。而某教师在教学过程中，增添了相应的演示实验。首先，在学生的手上与玻璃上分别滴两滴相同的酒精，并且让学生对这两滴酒精进行观察，观察其蒸发的快慢；其次，将两滴酒精分别滴在两块相同的玻璃上，之后将其中一滴均匀涂开，然后让学生观察酒精蒸发的速度；最后，将两滴酒精滴在相同温度的玻璃上，之后利用书本对其中一块玻璃进行扇风，加速表面空气流动的速度，让学生观察其蒸发速度。通过实验演示，让学生观察并且总结影响蒸发速度的三个因素。整个过程都有学生共同参与，这不仅能够让学生增强对物理知识的学习兴趣，同时学生对物理知识的理解也会有所加深；不仅能够确保课堂气氛的活跃，还能够让学生在和谐的课堂氛围中学习到更多的物理知R。
二、通过课堂导入，激发学生的探究能力
教师在物理教学中，需要遵循让学生自主探索的原则，让学生保持对自然界的好奇心，从而挖掘学生对探索物理知识的兴趣。为此，教师在课堂开始前需要做好导人工作，并且抓住学生的注意力，激发学生的学习兴趣。学生一旦有了求知欲，便会自主学习，对物理课本知识产生浓厚的学习兴趣，同时也会自觉地对物理课本的实验与现象进行相应的验证，这不仅能够培养学生的动手能力，同时还能够加深学生对物理知识的记忆。例如，在学习“平面镜”内容的时候，教师在课前通过多媒体的形式，制作相应实验视频，以此引入新课，这深深地吸引了学生的注意力。通过小视频的观看，教师可以让学生自觉猜想平面镜的特点，之后通过学生自己动手实施实验操作，让学生深切体会实验的重要性，并且学生在整个参与过程中会更加充分地理解相应的物理知识。再如，学习“重力”这部分知识的时候，教师可以在课堂上用不倒翁做实验，让每位学生通过观察不倒翁，总结重力相关知识，这不仅能够激起学生儿时的记忆，同时还能够挖掘学生学习物理知识的潜力，从而提升学生探究物理知识的能力。
三、联系实际生活，培养学生学习物理的兴趣
在初中物理教学中，教师还应该重视与实际生活相联系，不断引导学生运用所学知识来解决生活中所遇到的问题，这不仅能够巩固学生的物理知识，同时还能够培养学生学习物理的兴趣。例如，在学习“摩擦起电”这一知识的过程中，教师可以列举日常生活中电的用处，例如电灯、电话以及广播、电视等实例，之后教师向学生提出“电视是怎样产生的”的问题，通过让学生自觉地总结与观察，激发学生的学习兴趣。该物理教学方式能够调动学生学习物理知识的积极性，从而提升物理课堂的教学效率。
摘要:导学案为学生学习提供了很大的帮助，在导学案的设计上加以创新和发展，更能够实现新课标所要求的以学生为中心目标，为学生之后的学习道路打好基础．
关键词:高中物理;导学案
升上高中后，物理的难度逐渐加大，对学生的思维要求越来越高．在目前正在实行的高中物理教材中例题的量是很少的，所以教师需要根据学生的情况和书本的内容补充很多实例、设计更多新颖的课堂思路、优化教学的方法，某些难度较大的章节，内容繁杂，一个课时不足以让学生完全理解．因此，教师要灵活调整课时的安排，根据课时编写导学案，让每节课都紧凑有效．
一、明确教学目标
每节课学生都需要了解本节课需要掌握概念、公式、和解题技巧等，学生有了大致的方向，上课的过程中会下意识地向目标的方向努力，会提高上课的效率．教师在导学案中设立目标的时候，要注意目标简洁、全面．设立清楚教学目标，不仅可以减少学生学习的盲目性，也是教师讲课的主线．参考教学目标，如果是学生能自己看书看懂的知识就不必在课堂上花太多时间，教师更应该在课堂上花时间的是学生凭借自己的力量难以理解的问题．因此在编写导学案的时候，教师要站在学生的角度上，对每个学生的水平了解，把大部分学生能够自学领悟的知识作为预习作业布置下去．而难度较大，学生无法领悟的问题则需要在课堂上重点讲解，让学生用自己的力量做到最好的程度，实在无法理解的再由教师加以引导和讲解，在钻研的同时学生也会开发自己的潜能，增强自学的能力，有独立思考的能力．例如:在设计《能量守恒定律》的导学案时，务必表明本节课的教学目标是:1、了解各种形式的能是可以相互转化的．2、知道能量在转化和转移的过程中，能量的总量保持不变．制定符合学生学习能力的目标，将学生可以通过自学掌握的内容作为预习作业及时布置下去，课上用简单的话语概括即可．学生学起来比较吃力的部分着重讲解，不浪费一分钟宝贵的课堂时间，达到少教多学的目的．
二、突出引导作用
导学案是教师思路的载体，它的目的就是引导学生按照教师希望的方向完成课时安排．如何才能更好地引导学生是教师需要好好思考的问题．想要突出导学案的引导作用，教师就要注重激发学生的学习兴趣，兴趣是学生主动学习的主要动力，一个学生如果对学习感兴趣，学习就会变成一件轻松愉快地事情，不再是学生心中的负担．学生的学习兴趣要靠教师的培养和开发，一堂有趣的课堂是吸引学生爱上学习的重要部分，如果课堂引导能开展的有趣并抓住学生的注意力，围绕教学目标开展各种有趣的环节，有助于让学生在轻松地课堂氛围中学习，要从听、说、读、写多方面教学，让学生动起来，变“苦学”为“乐学”．在这些环节中，让学生理解掌握学习的方法，使学生不仅“学会”，还要“会学”，引导学生参与实践，参与研究性学习活动，让学生多动手，多给学生制造进实验室的机会，让学生用自己的行动验证课本上的内容，增加学生学习的信心．引导学生在搜集信息、处理信息的过程中提高学生的逻辑性和知识运用能力．教师作为学生思维的杠杆，在学生遇到问题的时候，教师要做的并不是将正确的方法和答案全部告诉学生，而是应该用一点一点的提示和引导让学生自己说出答案，引导学生有正确的思维方向．鼓励学生具有创新精神，对想出新的解题方法的同学给予嘉奖和表扬，鼓励有想法的同学大胆发表自己的看法，对教师犯下的错误敢于质疑和及时改正，锻炼学生的胆量和思维能力．在讲到《匀变速直线运动》部分内容的时候，从教学方法上进行学生的思维引导，如下面的例子:物体A和B在光滑的平面上，质量分别是1kg、2kg，中间用不可伸长的细线连接，向左的作用力F1=10N，向右的作用力F2=40N．求中间绳子的拉力.
三、设置反思环节
在对学生可见的导学案的末尾，不要忘记加上总结和反思的环节．新学的知识总是不能留下深刻的印象，学生很容易如同过往云烟一般忘记课上讲的内容，为了加深学生的记忆，在每节课的最后五分钟，应该是让学生反思和总结的时间，让学生可以回忆本节课学到了哪些新的知识和新的解题思路．也可以让学生发表学完本节课后的体会，认为本节课的难易程度如何，能不能吸收本节课的新知识．对有疑问的同学给机会提出疑问，把课上没有理解的问题在最后的时间里提出来，教师便可以趁热打铁，在学生还留有较深印象的时候加以讲解，加深印象．如果没有学生提问，也可以留时间让学生自己总结规律，想出更有利于自己记忆的方法，不仅对学生知识的掌握很有帮助，还可以让学生养成爱总结、爱反思的学习习惯．综上所述，导学案为学生学习提供了很大的方便，教师由学生学习的指导者变为学生学习的促进者和引导者，从根本上改变了学生的学习方式．在导学案的设计上加以创新和发展更能够实现新课标所要求的“以学生为中心”的目标，学生主动学习，化压力为动力，增强学生学习的主动性，学生在教师制定的导学案的引导下，能够明白哪些是重点、难点，减少了学生学习的盲目性，提高了学生学习的效率，降低了学生学习的难度．加强总结环节的开展，让学生养成善于总结归纳的好习惯，为学生之后的学习道路打好基础．
作者：刘桂宏 单位：江苏省泰兴市第一高级中学
【关键词】物理 教学 反思 研究
华东师范大学叶澜教授说：“一个教师写三年的反思可以成为一个名师。”的确，教学反思是教师成长的主要措施，借助于反思，教师可以明确自己教学中的得与失，通过总结经验教训，提高教师的教学技能。在初中物理教学中，更需要加强教学反思，初中学生刚开始学习物理，对物理知识相对比较陌生，而且物理知识面进一步拓宽，为物理教学增加了难度，因此加强物理教学反思，对提高学生成绩、发展学生能力、培养学生的实践能力和创新能力都具有重要意义。
1 教学反思的内容
1.1 反思物理教学理念
在新课程背景下，物理教学不仅仅是为了提高学生的学习成绩，更重的的是为了培养物理学习兴趣，培养学生对物理学的热爱，培养对物理学的终身钻研精神，并通过物理学的研究来实现人生理想，实现对国家民族的振兴。因此在物理教学中要经常反思自己的教学理念是否偏离了这个目标。
还要反思教学方式中新理念的运用，初中物理课程标准认为物理学习过程是在教师引导下的合作、探究，而不是教师的教，因此必须反思教学中是否有旧瓶将装新酒的情况，是否有冠以新课改之名，行旧教学之实的现象。
1.2 反思教学设计
教学设计包括教材处理、教学方法、教学过程、作业设计、教学技能等内容。因此反思教学设计需要从多角度进行。
新课程改革特别强调要转变学习方式，转变教学方法，倡导自主、合作、探究的学习方式，要培养学生主动学习、主动参与、分析问题、解决问题、动手实践的能力和创新能力，因此教学方法必须为提高这些能力而服务，教师需要反思自己的教学方法是否恰当，是否高效、是否有助于学生的发展等。例如：
教学过程也是教学设计的主要内容，程序也是知识，合理科学的程序有助于提高效率，发展能力，物理教师需要反思自己的教学过程是否由浅入深，是否符合学生的认知规律，是否体现了物理学的知识等。
1.3 反思教学效果
在物理教学实践中，教学效果有两类，一是近期效果，表现为学生的成绩，一是远期效果，表现为对物理学习的兴趣，对物理学的热爱、对物理的探究和实践能力，如果教师急功近利，必然采取杀鸡取卵式的教学方式，而忽视对远期效果的重视。因此教师必须反思自己的教学效果，做到近期效果和远期效果互相兼顾，尤其要重视远期效果，因为近年的教学实践从教师到学生都程度不同地表现出急功近利的浮躁，在一定程度上影响了学生的进一步发展。
1.4 反思师生关系
新课程改革倡导新型师生关系，再也不是从前的师道尊严型的师生关系，也不是传统的知识传授者，而是学生学习的促进者，是学生中的首席。因此物理教师在教学中需要反思自己的角色定位，是传统的沿续，还是真正转变了角色，改变了师生关系。这种方式的转变，不仅仅是教师俯下身子对学生，而是把学生还原为成长中的人的角色，同时通过这种方式转变，让学生感受到人文关怀，体验民主意识。
2 教学反思信息的来源
教学反思的方式多种多样，反思信息的来源也有多种，反思的方式是比较多的，常见的反思方式有以下几种：
2.1 课堂观察
课堂教学是教学活动的主要形式，学生的学习表现都在课堂中反映出来，有经验的教师在课堂教学中能够发现学生的各种不同表现，并及时调整自己的教学策略，让不同层次的学生都得到发展和提高。观察课堂中学生是否积极参与，观察学生的表情，观察学生手中的动作，观察学生的眼神等。
2.2 师生交流
师生交流也是了解学生的重要渠道，包括课内交流和课后交流，当然教师要真正转变教师角色，与学生平等相处，师生交流才会有实效，学生才会信任教师，向教师说实话，教师才能得到真实准确的信息。课内的教学互动，课后的师生交往，这些都是了解学生学习的渠道。
2.3 作业反馈
作业是学生学习效果的重要的巩固和检测手段，学生的学习效果和学习习惯都会程度不同地表现在作业中，教师在批阅作业时都会发现学生的学习表现，因此教师要善于记录作业问题，及时总结，由作业引起对教学活动的反思。学生作业的中各种错误都是学生学习的直接表现，只要认真总结记录，就能发现学生学习中规律性的东西。
2.4 案例分析
学生学习的个案，许多具有代表性，包括某一学习环节的案例，也包括具体学生的案例，分析学习案例，既可以总结经验，为以后的教学提供指导，也可以总结教训，为下一次教学提供警示。例如学生学习态度的转变，个别学生特别喜欢物理或不喜欢物理课等。
2.5 试卷分析
学生的检测试卷也是发现学生学习问题的主要渠道，学生在物理学习中的知识掌握情况、能力养成情况、学习态度、学习习惯等，都会在试卷中程度不同地表现出来，因此教师在阅卷中要及时记录试卷中的问题，进行分析总结。
2.6 实验表现分析
学生的物理实验是学生物理综合能力的集中表现，学习中的问题、以及学生平常的习惯、动手能力和创新能力都会在学生实验中表现出来，例如：学生在实验中是否积极动手，大胆参与，是否对实验要领掌握得准确，是否有探究的兴趣和热情，对实验中出出的现象如何分析等，这些都是学生学习物理的反馈内容。
2.7 问卷调查
问卷调查是更直接全面的反思措施，教师通过一段时间的教学，学生对教师的教学方式和教学习惯已经比较熟悉和了解，就可以采取这种方式，教师可以根据自己的需要设计调查题目，为反思教师提供更直接的依据。
引言
翻转课堂是灵活、先进的教学方式，应用于高职英语教学能够调动学生学习积极性，使其更好投入学习，与教师共同完成教学活动。翻转课堂与传统教学模式相比较，能更好的满足课改要求，更重视学生主体地位，具有特别重要的影响。翻转课堂上，高职学生可以按照自己能力进行自主学习，根据自己在自学中出现的问题，寻找科学的解决方案，消除在学习中的困惑，增强学习质量。重视对翻转课堂教学的分析与研究，为提升学生自主学习能力，为教师开展实践教学与理论研究提供参考。
一、翻转课堂的内涵与培养学生自主学习能力的原则
1.翻转课堂内涵
目前应用的翻转课堂模式对课堂内外时间进行调整，让学生获得更多主动权。教师要根据教学内容制作学习视频，学生利用课外时间观看视频，总结学习成果并提出疑惑，在课堂上和同学、老师共同研究学习心得，以提问、研究等方式掌握新知识。此教学模式全面彰显出学生在教学中的主体地位，增强学生自我管理、积极实践与独立思考的能力，进行提升学生自主学习能力。
2.培养学生自主学习能力的原则
首先，要尊重不同学生间的差异。教师要了解学生，为不同层次的学生设计不同的问题。要为学生提供发展空间，全面促进其特长的发展。其次，激发高职院校学生学习主动性。教师在英语课堂上要重视调动学习情感，既要调动学生感性认知，也要增强学生理性认知的积极性，提升学生学习信心与学习态度。
二、翻转课堂教学对于培养高职学生英语自主学习能力的作用
首先，翻转课堂教学能够有效提高交互性。采取翻转课堂模式，可以让学习时间更灵活、学习环境更宽松。在翻转课堂上，师生间、学生间讨论重点、难点知识，大量使用教学素材与教学视频，转变传统课堂呆板、沉闷的氛围，借助视频、声音、文字来调动学生学习兴趣，增强学习质量。
其次，有效增强学生学习英语的主动性，提高学生间的合作。翻转课堂模式有效借助情景素材、网络视频让学生利用课外时间自控式的学习英语知识。学生自由的选择学习地点与时间，对学习量与进度进行控制，通过网络渠道向同学与教师请教，一起学习英语知识，为学生学习营造自由、宽松的环境。
最后，从传统终结式评价转变成过程性评价。翻转课堂教学中，教学评价要从之前重视终结式评价转变成重视过程性评价。翻转课堂既重视总结学生的学习质量，也要观察学生课前、课中、课后表现，对学习过程进行评价，评价以包括实现教学目标的程度、课前学习质量、单独学习水平、学位论文提取等方面。对教学目标的评价是评价学生理解知识与掌握技能的水平，评价教学过程则要考核学生完成教学任务的实际情况。
三、翻转课堂教学模式下培养高职学生英语自主学习能力的策略
翻转课堂重视学生主体地位，增强学生自学能力，在教学过程中，教师要借助课堂活动营造和谐的学习情境，激发学生参与性，进而提高学生自主学习英语的能力。
1.重新构建教学结构
高职教师在改革与完善英语教学时，要重视提高学生主体地位，调整教学结构，将英语教学划分为三个阶段。首先，准备阶段。教师设计制作视频让学生课前浏览；其次，过程阶段。学生通过视频了解学习任务，记录下课程内容的重点、疑点及难点。课堂上教师与学生共同交流与探讨学生记录的问题，完成教学。最后，结果总结阶段。总结此次教学成效，为设计下节课提供借鉴与参考。另外，要重视重新构建教学结构，增加学生间、师生间的互动，以学生提问、师生互动、教师解答为主要结构。教师是教学的促进者与组织者，要明确教学重点难点及教学任务，布置并完成教学任务。
2.增加教学活动，增强学生学习自主性
翻转课堂打破传统高职英语呆板的教学氛围，增加教学活动，激发学生英语学习能力。首先，在教学中融入游戏环节，增强学生对英语知识的好奇心，教师要体现主观能动性，将主题演讲、角色扮演、竞赛游戏、情景会话、小品表演等活动融入教学，让学生在良好的教学氛围中学习英语。例如情景会话，教师可以按照教学目标设定旅游场景、面试场景、商务谈判场景等不同场景，学生根据要求实现对话演练。其次，有针对性的点评学生活动，纠正、补充、讲解学生活动中出现的问题，让他们更好的适应新的学习环境。
3.充分体现英语教师的引导性
因为翻转课堂模式让学生学习自主性更加宽松，部分学生只重视游戏却忽略学习，所以要重视高职英语教师的引导性。首先，在分小组时要将优秀学生与普通学生分在一组，因为翻转课堂会对一些问题进行讨论，为了避免学习较差学生内心产生挫败感，要引导成绩优秀的学生帮助成绩较差的学生，以实现最佳的学习效果。其次，不同类型的视频要实现分组共享。结合教学视频进行分组，并不是每组观看的视频都是相同的，划分小组观看，能够提高学生的新鲜感，以便在讨论时获得新理念、新知识。最后，使用不同教学形式。如3D动画、语言、声像等形式，增强学生学习英语的质量。
2020-2021学年度第二学期教学工作总结
本学期，我担任高二年级（6）高三年级（1）（5）三个班的化学教学工作。通过上学期的共同学习及磨合,师生之间已经基本互相适应。本学期我以教学工作为中心,以新课程课改为主线,不断的引导学生学习化学,以便提高学生学习化学的兴趣。以下是本人对本学期化学教学的工作总结
一、有计划的进行教学。本人对每个班级的学生做了近距离的了解,知道他们学习化学的快乐点和难受之处后,对自己的教学工作做了相应的调整。大家都知道“人逢喜事精神爽”,若能引导学生快乐的学习化学,我想肯定会收到意想不到的效果。我已经在开学前针对这几个班级做了很详细的教育教学工作计划,做到有计划的进行每节课的学习。
二、加强与同事之间的团结协作,努力提高自己的业务素质。平时通过相互听课、说课及参加观摩课,示范课活动,达到互相促进,取长补短,共同提高。平时自己做到每个教学环节、每个教案都能在讨论中确定,并把上课时可能遇到的问题都做详细的分析并找出相应的对策。课后进行反思以便总结。不断的与同事进行交流,虚心向老教师学习教学经验,发扬团结协作的优良传统,来提高自己的业务水平。
三、教学成绩及不足。本学期大多数学生学习化学的主动性都能调动起来,发自内心的喜欢化学,由原来的被动学习转化为主动学习。
四、今后的改进方向。认真细致的学习教材,分析学生,注重素质教育,课堂时间要做到统筹利用,尽可能做到不要赶课,走在计划的前面,而不是被计划牵着鼻子走。优生的发展尽量利用课余时间进行加强。不断地加强对学生的教育教学管理,尤其是抓好厌学生的转化工作。学生学习化学的探究内容应该稍微加大,让学生能亲身体会并感受到学习化学的乐趣,做到真正的快乐学习化学。第二天及时讲评试卷,让生自己参与其中,不仅可以体会老师的辛苦,更重要的是让学生感受测试所带来的乐趣,不小心做错的题留下小小的遗憾,以便今后激发他们学习化学的自信心,效果非常好。
总之,为了提高自己的教育教学水平,我将更严格要求自己,努力工作,对自己的教学工作不断的反思并总结,为了自己热爱的教育工作做出自己最大的努力。
精心设计一个有余味的结尾，不仅能起巩固复习的作用，还能引导学生积极思考问题，激发学生学习的内驱力。怎样的结尾才能吸引住学生并激发他们的学习积极性呢？
一、用提问的方法结尾
教师在课堂结尾提出的问题要具有总结性、概括性和启发性，引导学生掌握本节课的重难点。比如在讲完事物发展的趋势和事物运动的两种状态之后，在总结时提问：“一切事物发展的道路如何？一切事物发展的过程又是怎样的？”学生能答出事物发展的前途是光明的，但道路是曲折的；事物就是不断地经过量变、质变，由低级到高级，由简单到复杂，循环往复以至无穷地向前发展的。教师接着再问：“同学们，现在我们知道了世界是普遍联系和永恒发展的，那么联系的根本内容是什么？发展的根本动力又是什么？”学生一般都说不清楚，留下悬念，让学生课后思考。
这样，一节课的最后三分钟，教师既总结了本节课的课堂教学内容，让学生做到心中有数，提升了学生整体把握本节课的能力，同时也为讲《唯物辩证法的实质与核心》一课做了一点准备，让课堂与课堂之间带有结构的连贯性，并提醒了学生要做好预习。
二、用“3W”模式结尾
笔者在教学中常常运用到“3W”模式，即是什么（what）、为什么（why）、怎么样（how），这样可以使繁琐复杂的问题条理化、层次化。在课堂结尾时，也可以采用“3W”模式进行课堂总结，使课堂真正做到逻辑严谨，前后一致，上下承接，条理清楚，层次分明。这种结尾方式也是教师运用语言艺术能力的一种体现。
比如，在讲完经济生活中“劳动者应懂得依法维护自身权益”这个内容后，我们就可以采用“3W”模式进行总结：劳动者的权益有哪些（what）？为什么要维护（why）？怎样维护（how）？这种总结思路井然有序，条理清晰，真正在结尾调动了学生学习的积极性，并且使学生巩固了新知。
三、用图表总结的方式结尾
用图表结尾，既可总结，又留有悬念。这项工作可由学生自主完成。每一节课的知识网络构建，让学生亲自动手动口，真正调动学生学习课本知识的积极性，把学习的主动权交给学生，让学生发挥自己的潜能和创造精神。比如在讲完文化生活第二单元第五课《文化创新》之后，可由学生分组讨论完成以下图表作为小结。
文化创新1.文化发展的实质
2.为什么要文化创新
3.怎样创新（1）根本途径
（2）基本途径
（3）主体
（4）反对错误倾向
然后教师再提问：“文化生活第一单元分别阐述文化的内涵和文化的作用，从而形成对文化的基本性认识；第二单元分析文化的横向传播、纵向继承和创新发展三者的关系。前两个单元让我们从一般意义上了解了文化，知道了什么是文化，文化对社会与个人都存在巨大的影响，文化具有多样性，文化的创新离不开传统文化的继承与发展。那么作为第一、第二单元的自然逻辑延伸，文化生活第三单元又要重点阐释什么呢？”留下这个问题让学生自己去探究、去预习。
四、用寓言或故事结尾
在一堂课快要结束时，学生的注意力不够集中，大脑也比较疲劳。在这个时候，讲一个有趣的故事或寓言，会使大脑由抑制转化为兴奋，能够激发学生学习理论知识的兴趣。不过这个寓言或故事要选用精当，要密切结合教学内容，要有概括性和启发性。
语文学科是学习其他学科的基础和奠基石。如何高效利用有限的课堂教学时间，对小学阶段的学生进行高效的知识技能传授，且确保教学质量和效率，是当下小学阶段的教师面临的一大教学考验。本文结合目前小学阶段语文教学的现状进行反思总结，提出个人些许看法和观点，以期有所参考和借鉴。
1.反思
小学阶段教育属于基础性教育，是培养学生养成良好学习习惯的最佳时期。学生活泼好动，乐于接受新鲜知识，也容易接受教师的教学内容和方式。然而在实际教师的语文教学中，师对教学目标不明确，缺少适宜的教学的方式对学生进行引导，学生缺少学习热情和主动性，与教师的教学零互动，被动式学习，导致课堂教学效率低下，教学目标完成进程缓慢。
语文是门基础属性学科，是学生学习其他学科的前提和基础。基础知识掌握的好与坏，直接影响到以后学生学习情况，因此必须给予重视。教师应该正确引导学生，指导学生积极配合课堂教学，提高课堂效率。改变小学语文课堂成果低效的现状，提高教学质量。
2.总结思考
2.1 转变教学方式，提高学习兴趣。以兴趣为导向，带动学生学习兴趣，引导和培养学生养成正确的学习态度。小学阶段的学生活泼好动，对身边事物充满好奇心。但因意志力薄弱，容易受到外界环境的影响。在课堂学习时容易走神，注意力不集中。加之部分教师课堂教学方式陈旧，单一，无法长期吸引学生学习的注意力，进一步加剧这种学习走神状况的发生。导致课堂教学效率低下的不良现状。基于此种情况，教师应该转变教学方式，侧重解决如何提升学生学习兴趣，提高学生注意力，激发学习学习主动性与积极性等方面的教学研讨。实现高效教学，提高教学质量和效率，利用有限的课堂教学时间，以最大化的成效实现教学内容的传授，完成教学目标。
教师应该巧妙地创设一些有趣的情景来教学，这样不仅能够活跃语文课堂的气氛，还能将学生引入教学的氛围之中。依据教学内容的不同，教师可选择不同的教学情境方式。值得重视的是，并不是教学方式实现了多样化，课堂的教学效果就越好。现如今很多高校都会使用多媒体教学，在利用多媒体的过程中应该分清主次，针对小学语文的教学还是应该以课堂教学为主，多媒体只能起到辅的作用。
2.2 重视学生主体地位，发挥学生主观能动性。传统教学以教师为主导，学生被动式学生。课堂教学气氛压抑，沉重，学生缺乏学习的主动性，导致学生对教学内容无法真正吸收，消化和灵活运用，疲于应对。针对这种现状，教师应当积极转变教学角色，提升学生学习主?w地位，提高学生学习主动性，让学生发挥学习上的主观能动性。积极引导学生自主学习，自主探究，发现问题，提出问题并解决问题。利用这样的方式，让学生自主获取知识，提高求知欲望，建立自主学习意识。
营造宽松愉悦的课堂氛围，领用多媒体技术进行情景式教学，带动学生学习积极性，引起学生学习的注意力，辅助课堂教学的顺利开展。同时加强师生间的交流与互动，给予学生思考和表达的机会，进一步提高学生学习的效率和兴致，加深对教学内容的理解和掌握。
2.3 总结性教学，增强教学的有效性。教师在实际教学过程中，及时性的对教学内容进行回顾和总结。既能方便学生对之前遗漏问题的解决，做好重难点划分，又能实现学生对新旧教学内容的融会贯通，整合运用。完成教学目标，增强教学的有效性。让学生树立起学习的自信心，强化对知识的求学意识，提高学习效率，提升语文学习的能力。教学在不断的总结教学里也能够实现自我反思，促进教学方式的改进和自身教学能力的提升，为学生提供更好的教学服务，实现教学育人的职责。
2.4 课堂互动提问，扩展知识层面。应试教育体制之下，多数教师采用灌输式教学模式进行知识传授。耗费了很多时间和精力不说，还起不到很好的教学成效。灌输式的教学方式让教师过分注重照本宣科的讲解固定教材内容，课堂教学死板、单一，缺乏趣味性。面对新课改的教学要求教师应该做出改变，合理安排、利用课堂时间，多给学生提供发问和思索问题的空间和机会，锻炼学生的独立思考问题的能力和实践解决问题的能力。有效结合日常生活强化课堂教学教学活动，适度安排课堂互动，让学生分组谈论实际问题，拓展知识层面。
关键词：初中英语；音标教学；有效性；相结合
对于初中英语来说：主要是培养学生基础性的掌握。因此对于如何提高音标教学的有效性十分的重要。音标的掌握有助于学生形成正确的发音，并且能够通过读音来背诵单词；在掌握了音标的同时可以自行的复习，提高学习的效率同时还可以养成良好的学习习惯。在初中英语教学中提倡的是“生本教育”理念，能够以学生为主体，充分的发挥学生的主动性和创造性，提高学生的学习效果。因此在初中英语的教学中注重对学生音标的培养十分的有必要。本文主要从五个方面进行具体的研究：字母教学与音标教学；单词中音标的规律、绕口令中的音标、具体的音标掌握以及其他的问题。这些对初中音标教学都有着一定的推动作用。
字母与音标教学相结合
在初中英语教学中，英语字母和音标具有相似性，基本上是在字母教学的基础上来进行音标教学，将二者相结合主要的目标是为了降低音标教学的难度，因此在初中英语的教学中，在学习单词的过程中，基础性的掌握音标，就如同在学习汉语中掌握拼音相似，在掌握了这门语言的发音之后，让学生了解音标的作用，这样在明确的目标下使学生更有效的学习英语音标。在初中英语中，学生学习单词的基础是掌握音标，这样有助于学生根据音标来有效的记忆单词，提高英语的词汇积累，对音标的掌握还能够强化学生对英语的记忆。在音标的学习中能够及时的与相关的知识进行连接，这样保证了音标和单词的相结合，提高了英语教学中的基础有效性。
在单词中善于总结音标的发音规律
通过英语教学实践总结到：对于初中英语单词的学习基本上是对音标以及字母结合的，英语音标的发音都是与其中的字母相对应的，并且这种规律基本相似。因此在英语教学中要善于总结发音与字母之间的关系，这样来提高英语教学的有效性。因此在教学中教师需要不断的进行总结，在学习中进行归类。在学习新单词的同时将词汇中的字母排列进行有效的组合，从而得出正确的发音标准。这种总结发音的规律需要长时间的积累，有针对的进行训练，最终总结词汇的一般规律，提高初中英语音标的学习。
在英语绕口令中学习音标
在初中英语教学中，绕口令也是一项学习的科目。在学习的过程中相似与汉语中的绕口令，都是根据相近的词汇来辨别发音，最终提高发音的准确性。但是由于绕口令十分的相似，因此这就需要在学习的过程中注重音标，能够极大的提高教学的趣味性，这样在提高学生学习兴趣的同时，能够提高性学生的主动性和创造性，这样来促进初中英语教学的整体提高。
四、针对学生对音标的掌握情况进行调查
初中英语教师在引导学生学习音标的过程中不仅需要为学生传授读音标的方法而且在学习的过程中需要了解学生对音标的具体掌握情况，在检查和点评的过程中督促学生更好的掌握音标的学习方法。在新课标的背景下，教师要对每一位学生进行具体的教导，需要全面的提高学生对英语音标的掌握，在学习音标的过程中教师可以向全体学生进行提问，除此之外还需要在学习的过程中设计好教学的具体环节，能够让每一位学生都能展示自己对音标学习的掌握情况，在集体学习的分为中提高每一位学生的音标水平，因此在初中音标学习的过程中，教师需要及时的掌握学生的掌握情况，能够在具体的学习考察过程中，了解学生的学习动态，这样有助于教师能够及时的调整学习的方案，全面的提高学习效率。
在学习音标中其他的问题
在初中音标学习的过程中，为了提高教学的有效性，不仅需要在具体的教学过程中注意教学的细节，通过在学习过程中纠正学生的发音以及培养学生的发音习惯，除此之外在音标学习的过程中还需要注意其他的问题，这样来促进高校的学习最终形成。在音标的学习中需要杜绝用汉语的形式来学习英语，杜绝学生在学习英语的过程中使用标注的方式来掌握音标的学习，这种学习方式就导致对音标的掌握出现漏洞或者是偏差，影响了以后的学习习惯；在学习的过程中，教师需要对学生贯穿整个教学音标，这样使得学生在正确的学习习惯中，逐渐的加强记忆，能够反复的温故音标，最终加深对音标的学习效果；教师在对学生进行音标指导的过程中，需要实行“因材施教”，能够在学生掌握阶段中，需要不断的鼓励学生，增强学生学习的积极性，这样来提高初中音标教学的有效性。除此之外，教师要教会学生按音节读单词。音节的教学虽然比较简单，但是在初中英语教学中十分的重要。由于词型变化的认识受到音节的认识的直接关联，这二者之间相互联系，同时音节的学习有助于音标的掌握，能够引导学生正确的划分单词的音标和音节，并且能够将读音、音标相结合，最终有规则的掌握单词，增强记忆的效果。
总结
通过对初中英语音标教学中字母与音标的有效性相结合、善于总结音标发音的规律在单词中的具体体现、在绕口令中学习音标的发音、在具体的音标学习过程中教师的考察和评估以及在音标学习中需要注意的其他问题等，在这些教学方法中不断的进行总结，在过程中不断的完善，这样提高英语教学中的学习状况，通过这些方法的结合，来促使学生进行有效的学习和思考，在积极的方法中进行具体的实践应用，这样能够提高初中英语音标教学的有效性，在音标的积累和掌握中，增加词汇量，培养学生学习英语的语感，在准确的发音标准下，提高自身的英语水平，有助于提高英语学习的有效性。
参考文献：
[1]林丹凤，张雨欣，王建辉，李振.通过音标复现促进初一学生英语词汇学习的实证研究[J].新课标研究，2012（15）.
[2]杨晓晋，孙晓燕，张兰兰.针对初中英语学习困难生进行词汇识别策略教学的研究[J].校园英语，2011（26）.
