时间：2023-02-17 00:09:49
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇怎样提高高中语文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：高中语文；课堂效率；教学策略
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）24-225-01
课堂是教师实施素质教育，学生收获知识的主阵地。课堂效率如果不高，则势必影响教学质量。教师应适应课改形势，在学习与交流当中增加知识积累，增强教学方法的灵活性。对教材要深入分析，明确教学层次，采取相应措施提高学生的学习兴趣，这样则有助于促使语文教学真正走上科学化、高效率的轨道。
讲台上，教师分秒必争地写，讲台下，学生勤勤恳恳地记，师生皆满脸疲惫，可第二天温故时教师却发现，对于前一天刚教的知识，学生已经记不全了，更有甚者还答得牛头不对马嘴。是教师教得太马虎，还是学生无心向学呢？应该都不是。绝大多数老师是敬岗爱业的，他们不缺起码的职业道德；绝大多数学生是积极进取的，他们清楚“知识是第一生产力”。无须遮掩的事实是，教师教语文用功最多，教得辛苦，然而事倍功半；学生学语文耗时最多，学得辛苦，然而收获不大。这些都是教学效率低的体现。效率观念是在人类进入工业化时代而不断被明确并作为一个时代口号提出来的，我们就正处于一个追求效率的时代，语文教学也应真正走上科学化、高效率的轨道。
一、教师应适应课改形势，不断学习，加深知识积淀，为提高教学效率做好素质准备
随着基础教育改革力度的加大，教师如何走进新课改的问题凸现出来。新课程标准提出的教学方式与教师当前的教学方式存在一定的距离。“一言堂”“满堂灌”等教学现象在目前课堂上还是较普遍的，教师的教学缺少必要的引导、点拨和诱发等技巧，学生成为接收的容器。
课堂成了一潭死水，缺少乐趣、活力的教学自然难以取得理想的回报。教师须通过对课改精神的学习，完成角色的转变，由“传道、授业、解惑”者上升为学生学习的促进者、教育教学的研究者、课程改革的接受者和创造者。而当观念转变之后，老师的科学文化知识底蕴是否深厚就显得尤为重要了。常言道：要给学生一杯水，老师要有一桶水。当学生的学习方式发生改变后，教师所要具有的就不仅仅是一桶水，而是一缸水、一池水，并且还必须是活水，继而还必须教给学生自己找水的方法。可教师的工作、生活单调，教师的工作环境除了教室就是办公室、家庭，很少有与外界接触的机会。环境的相对封闭性难免造成心理的相对封闭性。这又势必使得教师的人生视野受到限制，落后于时代，与学生产生越来越大的心理差距。心理差距一旦过大，则教师的教与学生的学就很难产生共鸣，提高教学效率更是无从谈起。所以，要从心理到学识作好提高效率的准备，需要教师主动“走出去”。在完成观念、角色转变的基础上加强与同事间的学习、交流；从现实当中积攒学生喜闻乐见的事例作为讲课的素材；参加继续教育，自我增值。
二、研究教学材料，明确教学层次，将提高效率落实到具体教学活动中
语文教学的层次关系如果不明显，势必导致过多的无效重复劳动。例如某种文体的文章，高一是这么教的，高二是这么教的，到了高三还是这么教，甚至不同文体的文章的教与学也沿用相同的路子和方法。没有先后差异、难易差异的语文课堂教学就导致了学生无法很好地循序渐进地掌握知识，以致许多学生直到高三还存在语文基础不牢固，缺乏起码文体意识的毛病。现行的高中语文教材的编写做到了求同学异。就教者而言，是有较大的发挥主观能动性的空间的。在不悖于教学大纲与教材精神的前提下，教师可以根据学生的学习程度作好整体教学规划。就不同年级而言，可就考试大纲中要求学生具备的学习能力由易而难地、由低而高地落实到不同年级中进行具体化训练。如作文训练：高一则主要进行复杂记叙文训练，通过写小作文的方式提高学生遣词造句的能力；高二则主要进行论说文训练，提高其议论能力和谋篇布局的能力；高三则主要进行审题等综合训练。教师的教学目的明确，层次清晰，那么学生学习目标也就明确，学习思路也就清晰，课堂效率也随之提高。
三、激发学生学习兴趣，传授学生学习方法，使提高教学效率不是教师唱的一场独角戏
要提高学生的学习效率就要激发其学习兴趣。真正有兴趣，学习语文就无“愁苦”可言。而兴趣并不会无故产生，心理实验证明，成就感对兴趣有诱发作用。学生在语文上很少有甚至没有成就感，就打击了他们学语文的积极性，久而久之对语文也就淡漠了。反过来，若能使其有所成就则能使其兴趣增加，兴趣增加则学习状态就会从“要我学”转变成“我要学”，那么，效率自然相应提高。
成就感从何而来？它来自于学生的进步，而要想取得进步就要注重学习方法的掌握和运用。许多学生抱怨语文记忆太多太难，教师不妨以教授记忆方法，提高学生记忆力为突破口来激发他们的学习兴趣。比如，一词多义是文言词语的常见现象，可让学生通过记住例句去记住词义，这是理解记忆法；解题方法多如牛毛，学生记了这条忘了那条，教师可将解题思路编成口诀，让学生分组记忆，这是口诀记忆法；音近字、形近字易混淆，可将其分类，采用相似联想、接近联想、对比联想等联想记忆法。
【关键词】高中语文课堂教学有效性
1.前言
有效教学是西方教学科学化运动的产物，也是我国新课程改革的重要目标。自上个世纪九十年代末新课程改革始，素质教育、以人为本、促进学生全面发展等先进理念在教育领域的渗透，使教育工作者在教学观念和教学实践上都有所改观，情景式教学、多媒体教学、合作探究学习等新型教学模式丰富了课堂教学的同时，也提升了教学质量和教学效率。但是在应试教育的长期影响下，教学实践中的一些弊端仍旧没有完全剔除，导致高中语文课堂教学仍存在低效或无效的问题，本文将就此问题作一简要论述。
2.高中语文课堂教学存在的问题
2.1课堂教学的形式化严重
由于长期受到应试教育的影响，高中生又面临着严酷的高考，在高中教学中教师也片面重视语文知识的死记硬背，以便在考试中取得优异的成绩。对于新课程标准中提出的先进理念也是一知半解，因此，在具体的教学实践中也不能完整顺利的开展教学。从教学目标的设置、教学方法的选择再到教师评价的开展上，生搬硬套新课程标准，不能从学校教学资源以及学生学习状况出发，从而导致课堂教学低效、课堂组织松散、课堂节奏失调。
2.2学生对新型教学模式的参与度不高
高中生的认知和思维逐渐走向成熟，已经具有了自己对事物固有的看法和理解，因此，在高中语文教学中教师一定要做好对学生的引导和指导。学生面临着升学压力，学习课业负担比较重，教师要积极引导学生认识到新型教学方法的优越性，鼓励生参与到教学中来，掌握高效的学习方法，从而激发学生参与教学的激情和兴趣。但是，根据对当前高中课堂教学的现状发现，学生尚未充分了解新型学习模式的重要性，参与度普遍不高，直接导致高中语文课堂教学的低效或无效。【1】
3.提高高中语文课堂教学有效性的方法策略
3.1做好有效的教学准备
语文学科集基础性、知识性、工具性、人文性一体，相对于其他学科教学而言，语文教师付出的辛苦和汗水更多一些。要想开展有效的课堂教学，高中语文教师首先要做好有效的教学准备。认清阅读文本，做好对文本的取舍并对文本进行科学的定位。认清思考在课堂教学中选择怎样的切入点才能吸引学生的注意力，从而激发学生参与学习的兴趣。
3.2组织有效的教学活动
教学活动使高中语文课堂教学的重要组成部分，组织有效的教学活动使提高高中语文课堂教学有效性的前提条件。语文教学一方面要提高学生掌握知识和运用知识的能力，另一方面还要提高学生的语文素养。因此在组织教学活动时要明确活动的目标，例如开展文言文《离骚》的翻译活动，教师要选择恰当的方式将教学意图传达给学生，不要让学生产生反感和抗击心理。另外，还要注意课堂教学活动的强度，要从学生学习状态出发，制定合适的教学活动，适当的对文本进行深入的探析，避免因活动强度过大导致课堂尴尬的现象发生。
3.3抓好有效的教学调控
让学生明确自身参与学习的责任是有效调控课堂教学的方法之一。教师要提高自身的专业素养和职业修养，用自身的学识和修养感染吸引学生，帮助学生树立正确的学习观和价值观，帮助他们意识到自身作为学习主体的主人翁地位，并鼓励他们在课堂教学中积极参与教学活动。此外，还要建立平等的师生关系，让学生平等的参与课堂教学。
3.4重视有效的教学过程
教学过程是高中语文课堂教学的主体，因此，要想提高课堂教学的有效性，必须从宏观上建构、细节上重视优化整个教学过程。例如《雷雨》一课的教学过程可以展示为一下几个程序：一、采用启发式教学、合作探讨交流，优化教学方式，理解《雷雨》发生的时代背景和社会意义；二、知识上教会学生理解戏剧的结构形式，情感上分析雷雨重点人物的心理变化；三、借用多媒体技术导入新课，优化新课导入方式；四、师生共同参与进行分角色朗读，注意语气的抑扬顿挫，优化教学语言；五、开展师生、生生之间的合作交流，优化交流方式。【2】
3.5丰富有效的教学评价
语文教学评价是一门艺术，因此，高中语文教师要摒弃传统的一元化评价方式，开展多元化的评价方法。根据课堂教学中学生的接受反应，将策略性评价、技巧性评级以及艺术性评价相互穿插、综合运用，对学生在课堂学习中的表现全面的进行有效评价。另外，在对学生进行教学评价时也要因人而异，赏识性评价不等于一味的好评价，有效的评价最终还要落在有利于提高教学效率上来。
4.结语
综上所述，提高高中语文课堂教学有效性是当前新课程改革的必然要求，提高高中语文课堂教学有效性，一方面要改善教学方法提高教学效率，另一方面还要提高学生的自主性实现学生的全面发展。高中语文教师要认清形势，积极开展有效的教学准备、教学活动、教学调控、教学过程以及教学评价，切实将提高高中语文课堂教学的有效性落实到实处。
参考文献
很多学生在高中语文阶段，已经对高中语文产生害怕、抵触的情绪，这给教师在开展高中语文课程时增加很多困难。怎样在短短的上课时间之内教给学生更多的知识，这就要求教师要有效授课，在仅仅的四十五分钟上课时间之内，尽量减少无效教学，增加有效教学。教师要做到以下几点：
（一）认真钻研教学目标，备好每一堂课
很多教师往往是凭着自己多年的教学经验去上课，而把备课这一过程忽略了。我们要知道，教学实践经验固然重要，但随着新课程的改革，我们的教学目标和要求却在不断地变化。对于学生来说，也是在每个阶段就会有每个阶段的不同发展。所以教师仅仅凭着自己的经验去授课是远远不够的，在上每一节高中语文课之前，教师都应该认真地去了解每个学生的需要，并且结合新课程的目标以及教材，来研究更好地教学方法。只有这样，在课堂上，才可以满足每个学生的所需，才可以提高我们的高中语文课堂效率。
（二）利用多媒体技术教学，吸引学生注意
高中语文课相对于学生来说，的确是比较枯燥乏味的，所以教师要想利用上课的每一分每一秒，充分抓住学生的注意力，提高学生学习高中语文的兴趣，就要很好地利用多媒体授课。多媒体教学可以声色俱全地多方面为学生展示教学内容，可以很好地将一些难以理解的、微观的、宏观的高中语文概念简单化、具体化。以及一些复杂的、不易于操作的高中语文实验，教师也可以用多媒体表现出来。结合多媒体授课，可以促进我们组织高中语文高效课堂，提高课堂效率。
（三）抓住高中语文实验，组织高效课堂
相对于教师讲台上授课来说，高中语文实验课要更吸引学生一些。教师在实验课上要最大限度地去激发学生的积极性，调动每个学生都能去亲自探索研究，将所学理论运用到实际中。在这期间，教师可以结合问题发现法去调动学生的兴趣，根据上课的进度，巧妙地提出一些问题，让学生在实验中，也可以有层次地去发现问题解决问题。
二、分层次教学，提高高中语文课堂教学效率
很多学生在开始的时候对语文还是感兴趣的，只是在慢慢地与语文接触的过程中，或许教师教法不恰当，或许自己学法不正确，导致产生厌学情绪。那怎样改变这一状况，我们就要做到分层教学，所谓分层教学，简单来说，就是因材施教，根据学生的不同差异性，分出不同的学生，不同的教学目标，不同的教学方法。以此来对症下药，分层管理，让高中语文水平处于不同层次的学生都能有所提高。
（一）了解学生，分出层次
学生们在高中语文学习的过程中，高中语文水平也在逐渐的产生一定的差距，教师在上课时，不能一概而论，应该提前将学生按其高中语文水平分类，以便更好地针对每一个阶段的水平，来制定不同的教学目标以及教学方案。其中分层次时，教师更应该多关注一些女生，根据教学实践经验来看，很多女生在高中语文学习中，会出现越努力、越吃力的状况。教师应该根据女生的学习方法以及思维方式来制定一些特殊的教学方法。
（二）根据大纲教学，分出不同教学目标、内容
对学生进行分层之后，教师就要根据教学大纲的目标，来分层制订教学目标以及教学内容。所制订的教学目标要与学生的学习层次一致，但又不违背大纲的教学要求。对于高中语文学习困难的学生来说，所制订的教学目标不能低于大纲里最基本的教学知识点以及基础技能培养的目标，着重培养学生的基础知识部分。学习水平处于中间阶段的学生，目标除了要掌握基础知识外，还要培养其综合能力以及一些基本操作能力，充分激发学生的创造力和探索欲望。对于高中语文水平较优秀的学生，在要求其充分掌握基础知识的同时，还要培养其将理论运用到实际中的能力，并且要注意激发他们学习高中语文的激情。
（三）重视女生对高中语文的学习
关键词：高中语文；教学效率；对策
在新课改背景下，我国高中语文教学又面临着新的挑战。语文教学除了要不断提高学生的语文素养时，还需要促进学生综合素质的提高。而目前，我国高中语文教学效率十分低下，并不能满足现阶段的语文教学需要。基于这一背景，研究如何提高高中语文课堂教学效率，具有十分重要的意义。
一、制定合理的教学目标
教学目标是教学活动的向导，如一盏明灯一样指引着教学工作的开展。而教学目标的合理性直接决定这教学效果的好坏。不合理的教学目标必然会导致教学工作朝着错误的方向发展。所以，当下想要提高高中语文课堂教学的效率，就必须制定更加合理的教学目标，并积极贯彻落实该目标。高中语文教学目标的制定可以从以下几点出发:(1)提高教学目标的准确性。过去中，很多高中语文教师认为开展语文教学工作主要目的是为了培养学生掌握语文知识，同时提高学生的语文素养。但在目前素质教育被不断重视的背景下，高中语文教学更应该注重对学生综合素质的培养。(2)提高教学目标的明确性。教学目标的设定，应该从实际和细节上出发。如在开展文言文教学时，很多教师设置的教学目标为“要求学生读懂全文并理解作业表达的思想”，在这种教学目标下，教师课堂教学中往往会抓不住重点，对于一些重点知识没有进行深入讲解。而想要设定明确的目标，就需要从细节上出发，如对于某些重点词汇要求学生理解等。还有一些课程的教学目标是帮助学生建立正确的道德思想，而建立怎样的道德思想还需要得到进一步明确。(3)同一个班级的学生学习能力会存在一定的差异，同时学习成绩也参差不齐，所以在制定语文教学目标的时候，还需要考虑到学生的个体化差异。通过分析每一位学生的个体化差异，来制定出适应学生发展需要的个体化目标，做到有效分层，促使不同学生都能进步。
二、转变教学观念
过去，教师的教学观念过于落后，体现在以下两点:(1)语文教师在课堂中还是以自我为中心，认为自己是课堂教学的主体，往往光顾着自己去说，而忽视了学生是否听懂，这种教学观念下，不仅教学效率和质量极低，同时长期下来，必然会使学生丧失学习的积极性。(2)受应试教育的影响，语文教师往往更在乎对学生“考试能力”的培养，即提高学生的做题能力，而忽视了语文教学的本质。基于以上两点，转变教师的教学观念在现阶段语文课堂教学中极为关键。具体可从以下几点出发:首先，需要让教师认识到学生是课堂主体的这一观念，在课堂教学中要以学生为中心。其次，加强对素质教育的认识，把提高学生语文素养和其他方面素质作为教学的主要目标。只有这样转变了观念，才能提高语文课堂教学的效率。
三、优化教学方法，提高学生兴趣
提高高中语文课堂教学效率，还必须要不断培养学生的学习兴趣。过去中，很多高中语文课堂教学过于枯燥无味，教师还采用传统的教学方法来进行语文教学。想要提高学生学习语文的兴趣，还需要从以下几点出发:(1)采用导入式教学方法。所谓导入式教学方法，顾名思义，就是在教学过程中，导入和学习有关的东西，从而引发学生的思考，或提高学生的学习兴趣。目前，语文教学可采用的导入形式如下:一是可以采用故事导入，如在进行某些文言文教学时，就可以导入和作者或该文章背景有关的故事，而大多数学生都对故事有着浓厚的兴趣，通过导入故事，来引发学生的兴趣。二是可依采用悬念导入，这种导入形式充分的利用了学生的好奇心。通过激起学生对于悬念的好奇，来引导学生进行自主学习，或提高学生在课堂学习的专注力度，从而提高语文课堂教学的效率。(2)采用情境教学法。情境教学法作用于高中语文课堂教学，可提升课堂教学质量和效率，并使学生对于语文学习产生强烈的兴趣。在利用情境教学法时，需要注意情境的构建需要贴切教学内容。在构建情的过程中，教师还需要不断分析高中学生的心理特点，找准学生的喜好，从而使构建的情境迎合学生的喜好。引导学生进入到该情境中，并采用正确的方法来提起学生的求知欲望，使学生对该课程的学习产生较高的学习热情。情境的创设可采用一些工具，如播放和课本有关的音乐，通过优美的音乐来吸引学术，提高学生的专注度。同时，还可以播放一些和课文有关的图片，通过图片把学生代入到课堂教学中。
四、加强对多媒体等现代化教学工具的运用
传统的语文教学，教师往往只需要借助课本、黑板以及粉笔就可以完成。而这种单一的教学工具已经无法满足现阶段的语文教学需要。教师口头讲述、黑板上写写画画，已经无法具象的表达课文内容。而利用多媒体进行语文教学，可突破传统教学方法的局限性，实现传统教学方法所不能达到的效果。教师通过多媒体展开教学，可播放和课文有关的影片、图像，使模糊的课文内容更加形象化。如进行《再别康桥》这一课程教学时，就可以在网上搜寻有关“康桥”的图片，从而让学生了解到康桥的美。另外，在进行该课程教学时，教师还会请同学来朗诵这一首诗。这时，就可以通过多媒体来播放背景音乐，从而使朗读更加优美，提高该朗读活动的效果，并使学生切实的感受到作者的情感，实现情感上的共鸣。而网络，也是现代化教学工具之一，网络所带来的是非常广泛的教学资源。现阶段，高中语文教学的开展，可以在网络上搜集和教学有关的各类资源，如一些PPT课件等。
五、做好教学反思工作
教师在语文课堂教学中，还需要做好不断的总结和反思。目前，很多语文教师在开展语文课堂教学时，都会存在这样或那样的问题，这些问题如果没有进行仔细的思考，就会一直存在于课堂教学中，有些问题如果没有及时处理，就会影响教学质量和效率。所以，语文教师开展总结和反思极为重要。通过总结来找出教学过程中存在的问题，并通过反思来分析这些问题发生的原因，从而找到解决问题的突破口，制定科学合理的解决方案，从而不断提高自身的教学质量。总结和反思可以从以下几点出发:(1)教师在教学过程中，要善于观察教学成效，如在进行教学方法的创新时，就需要及时的对教学效果进行评价，并总结好的地方，吸取教训，从而不断优化教学方法，提高自身教学水平。同时，教师还需要对教学中存在的问题进行总结，做好记录工作，同校的语文教师可进行教学经验上的共享，吸收他人好的东西，并不断实践到自身教学中。(2)教师在面临教学问题时，一定要保持理性的心态。如某一阶段教学质量、效率不高，就需要对该阶段教学中存在的问题进行反思，通过反思来认清自身的不足之处，并找到合适的方法来改善这些问题。六、总结现阶段，想要提高高中语文课堂教学的效率，还需要明确合理的教学目标，同时转变教师的教学观念，优化教学方法并运用现代化的教学工具，从而提高学生的学习兴趣。在教学过程中，教师还需要做好总结和反思，认识到自身的不足，并通过学习、创新和实现来不断提高自身的素质，从而促进教学水平的提升。
参考文献:
［1］吴靖．如何提高高中语文课堂效率［J］．考试周刊，2013，(93):37－38．
［2］李勇．创新语文课堂教学努力提高教学效率［J］．文科爱好者，2011，(02):68．
［3］陈志华．语文课堂教学提效研究［J］．语数外学习，2013，(04):27．
【关键词】高中语文;教学现状;分析研究
在高中语文教学中，投入与产出是广大教师非常关注的话题。部分教师教学中投入的时间精力不少，但是获得的效果不佳。这种现象应当深入其根源，从方式方法上找原因，只有摸准问题产生的根源，才能使破解的路径措施更加准确，更具针对性。
一、语文教学“高投入低产出”现象分析
高中语文教学中高投入低产出现象并非个案，笔者结合教学实践以及工作中的，认为这一现象的出现主要与四个方面因素有关。
一是与教学氛围有关。虽然高中学习生活紧张紧凑，但是再紧张的学习、再快的节奏也要有良好的教学氛围。高中生情感心思细腻，环境氛围因素具有很重要的影响。有些语文教师只是一味对学生加压，大谈特谈高考的目标，而忽略了对学生心理压力的疏导，没有能够针对学生个案制度针对性的心理疏导措施，教学中也缺乏良好的氛围，这就导致许多高中生在学习中感到畏难。
二是与教学手段有关。有些高中语文教师在思想认识上存在误区，认为高中语文教学只需要强调应试知识点的讲解巩固，教学中教学手段的优化无关紧要，特别是对信息化手段的运用不够重视、不够熟练，即使运用了也是蜻蜓点水，没有产生明显的促进效果。教学手段的陈旧匮乏很难让高中语文教学体现出生动活泼的状态，死记硬背即使讲得口干舌燥，学生掌握效果也未必如人愿。
三是与教学模式有关。在教学改革不断推进的今天，仍有部分高中语文教师抱着老一套不放，拼命讲解，满堂灌输，学生在语文学习中参与的机会不足，参与的平台缺少，没有能够在学习活动中准确定位，相互之间缺少交流沟通，没有智慧碰撞的平台，这些方面都是导致课堂教学沉闷枯燥的重要因素。
四是与教学技巧有关。高中语文教师应当强化教学技巧的分析研究，重点针对指导学生提高记忆理解效果，在短时间内增强学习效率等。有些教师缺乏对学生的个性化研究，也缺少对当前教改一线最新成果的筛选疏导和分析运用，影响了学生实际学习效率的提升。
二、破解高中语文教学困境的思路与方法
面对教学中的一系列困境，最为关键的是分析根源，采取对路的方法，寻找正确的破解路径。笔者认为应当从以下四个方面入手提高高中语文教学成效。
一是营造和谐学习氛围以缓解压力、增强动力。语文教师在教学中一定要跳出教学看教学，从心理学教育学的角度融合语文教学工作，特别是要重视情感因素的研究。教学中和学生进行沟通交流，密切关注学生在语文学习中的不良情绪，通过心理疏导、激励促进等方法让学生化解不良情绪，正确看待语文学习中的困难，实现增强语文学习动力的目标。
二是运用信息教学手段以丰富内容、激发兴趣。信息化的教学手段对高中语文教学而言同样具有重要地位。广大教师要改变传统认识上的误区，将信息化手段有效运用于高中语文教学的各个方面。首先，教师可以在新授内容教学中，以多媒体演示教材所描绘的场景、涉及的人物资料，包括作者的相关内容等等，以信息的补充使语文课堂更加丰富多彩。其次，教师可以运用信息手段营造与教材相一致的氛围，无论是悲伤还是激动，教师都可以运用配乐朗诵的方式在语调节奏上做文章，营造出身临其境的氛围，这也是增强教学成效的有效方面。另外，教师还可以运用信息化手段，对同类型知识点复习时开展系统展示，帮助学生构建起框架知识结构，使语文复习教学中的对比联动更加直观有效。信息化手段无论用于新授教学还是复习教学都具有广泛的空间，广大教师一定要重视这些方面的研究。
三是改革课堂教学模式以培养能力、促进发展。影响高中语文教学效率的一个非常重要的方面是模式的陈旧落后，教师一定要致力于改变现状，一方面要重视体现学生主体地位，多鼓励学生拓展思维认真思考，同时要求他们相互之间讨论分析，让大家的智慧在突破难点中发挥更大作用。这种教学模式给予了学生充分的自，学生在学习活动中会得到更加有效的发挥，改变了单向接受、死气沉沉的局面。在课堂教学模式的优化中，教师还可以引进各种教学成果，例如师生角色互换法鼓励学生走上讲台讲述自己的学习经验，结合复习内容担任教学任务，站在学生的角度以他们的视角，和其他同学一起分析研究如何高效记忆理解巩固，能够取得更为直观的效果。无论哪一种教学模式的转变，都要充分体现学生主体地位，让学生在学习活动中得到能力知识的协同发展，这也是提高高中语文教学成效的有效方面。
四是广集教学先进经验以指导学法、提高效率。高中语文教师提升教学成效一个非常重要的方面是要强化对学生的学法指导，不仅要教给学生知识、培养学生能力，还要让他们学会如何学习、高效学习。笔者在这一方面重点强化了两点，首先是指导学生怎样科学利用时间、分配时间，根据遗忘曲线规律学会将一二三轮复习安排在不同的时间节点，以及对难以记忆的内容开展形象记忆，将枯燥的语文知识点与生活中的常见事物结合起来。例如将古诗词的文学常识编成顺口溜，朗朗上口、记忆形象，学生可以获得较好的记忆效果。另外，笔者还结合教学中遇到的各种难度，从小处着手和学生一起分析解决的办法，无论是背诵记忆还是理解分析，一个难点一个方案，一个问题一种办法，对学生强化学习方法的指导，能够帮助学生即从大的方面提高效率，也从小的方面解决问题。
综上所述，高中语文教学高投入低产出现象并不可怕，关键在于教师如何准确分析科学把脉，采取针对有效的措施予以突破。
【参考文献】
关键词：高中语文 诗歌鉴赏 教学
在教学中，怎样做才能真正的以学生为主体，关注到学生呢？为了让学生愿意学会诗歌鉴赏，作为高中的语文老师，就要提高对诗歌鉴赏教学有效性的重视，改变以往沉闷的课堂气氛，就要做到以下几个方面。
一、设置一定的情境，提高诗歌鉴赏的有效性
老师创设良好的学习环境，使老师的教学活动在一个适宜的环境展开，使学生的积极情感参与到认知活动中，使学生在情境思维中获得知识。根据语文这门学科的特点，可以把情境教学分为两个部分，第一部分是老师在课堂上的教学语言，以及老师在课堂中为学生创造的学习氛围。在语文课上，本来就是享受老师用优美的语言讲述古诗内容，老师的语言应该妙语连珠，生动形象，抑扬顿挫，具有节奏感，给同学一种文学审美的意境；如果老师的语言比较枯燥、没有节奏感，会影响学生听课的兴趣。尤其是老师导入新课所用的语言，更要有吸引力。比如在讲李白的古诗时，就可以以“酒人豪肠，七分酿成了月光.余下三分啸成酒气，绣口一吐就是半个盛唐。”这样的语言导入新课。用这样富有诗意的语言导入新课，既能够激起学生学习的兴趣，语言表达也言简意赅。第二，老师要为学生创设一个情景，因为高中阶段的学生没有经历过大风大浪，没有什么人生阅历，他们还处于年少不懂事的人生时期，所以他们的理解力不是很强，对有些内容他们是很难理解的，因此，老师就要采取一些手段把这些问题解决，老师可以通过合理地利用音乐以及一些影像视频等把这些问题直观化。比如，讲解《秋声赋》的时候，通过老师直白的讲解，同学很难理解悲秋的情绪，不了解为什么很多的古人都写悲秋的诗，不明白古人因何要悲秋？为了学生能够有效地理解古诗内容，老师在备课的过程中，可以找到一些能够表现出秋天悲凉的、萧瑟的图片或者是影像片段，再讲述作者一生的经历，以及用《细雨微风》古筝曲作为背景音乐，烘托气氛。在上课的时候，放给同学们看，同学就能够真切的体会到作者悲秋的情绪，了解到为何古人都能够写出悲秋的情绪，也能使学生有感情地阅读古诗文，有想要了解全文的欲望。
二、通过美读，提高高中语文诗歌鉴赏教学的有效性
通过高中语文诗歌教学，提高学生的听、说、读以及写的能力，最根本的是“读”。通过听和读，能够吸收以及理解语言；通过说和写，对语言进行表达及运用。学生要通过读，才能体会出语言所要表达的意义，以及诗的意境的美，逐渐地去理解诗意。
“读”可以分为默读和美读。老师在课堂教学中，要正确地运用“读”。首先谈一下默读。通过默读，学生可以获得知识，也是获得知识的主要方式。老师在课堂上，要给学生足够的默读时间，期间老师不要打扰到学生。在默读的过程中，学生会把书面的语言转化成自己的语言，也会对文章的内容有一定的思考，有利于对古诗的内容进行把握、理解和欣赏。这样，老师在讲的时候，课堂的气氛就会很热烈，不会很沉闷。在默读之前，老师要引导学生运用正确的默读方法，使默读的作用得以发挥。老师可以通过一定的手段检查学生默读的效果。以此来培养学生学会默读深思的良好习惯，获取知识。
美读，美读就是要有感情，有节奏地读。体会诗歌的意境美主要是通过有节奏、有感情地读，例如《琵琶行》。通过老师的泛读，就能够把学生带到情境里；通过老师的指导，学生富有感情和节奏地阅读，体会琵琶奏出的声韵，在体会琵琶奏出的音乐的同时，也要联想人物的心境，感受人物的情感，“琵琶女”的生活状态以及作者的生活情况，使同学们形成健康的审美标准。
老师可以通过阅读情况，检查学生理解诗歌的程度，从而合理地调整教学方法，以达到良好的教学效果。但是，现在的课堂教学中，很少有读书声了，几乎就是老师在讲，致使学生的语言表达能力不强。
三、老师也要不断地自我完善、自我丰富
人们常说“学生需要一杯水，老师就要有一桶水”，老师就应该是一眼清泉。老师所讲解的内容不应该仅靠教材上的知识，也要为学生扩充相关的课外知识，丰富学生的视野。从这个角度讲，老师就要不断地充实自己、丰富自己。第一，老师在为学生传授知识时，要有自己的见解。老师要认真研究教材，查阅相关资料，扩充自己的知识量，在教学中有自己的见解。第二，做好备课工作。老师除了背好教材以外，还要查阅相关资料，帮助学生理解文章。比如讲《阿房宫赋》时，老师除了背好教材上的内容以外，还可以上网查有关秦朝的资料以及有关秦始皇嬴政的资料。第三，老师要了解与之相关的专业知识。老师要经常读一些古今中外名著，读一些好的作品，掌握一些课外知识。介绍给学生一些他们能够理解的书籍，丰富学生的视野，也有利于提高学生的理解力。
老师丰富的知识、自己的见解，生动形象的语言，不仅能活跃语文课堂气氛，也能提高学生的文化素养。
四、通过移情，提高高中语文诗歌鉴赏教学的有效性
人们常说：“云飞泉跃”，云怎么能飞？泉有怎么能跃？之所以人们这样说，是因为人们把无生命的事物赋予了一定的感情，其实这就是“移情”。在讲解诗歌时，老师就可以利用“移情的作用”，让同学们发挥自己的想象力进行联想，由物生景，景又生情，由物到情，即寓情于景，情景交融。通过这种方式，使得同学的情感得到升华。
总结，要想提高高中诗歌古文鉴赏教学的有效性，就要改变以往教学中不足的地方。在教学过程中，老师要运用一定的方法调动起学生学习诗歌鉴赏的兴趣。老师也要不断地丰富自我、完善自我，用知识武装自己，逐渐地提高诗歌鉴赏教学的有效性。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制订.普通高中语文课程标准（实验）[J].人民教育出版社，2010（02）.
[2]钟启泉，崔允济，张华.基础教育课程改革纲要（试行）解读[J].华东师范大学出版社，2009（03）.
一、高中语文教学中存在的问题
在现今的高中语文教学中主要存在两方面的问题：其一，课堂气氛不活跃。语文教学实际上是一项十分具有延展性及趣味性的教学科目，它涵盖了多重知识，其中包括历史悠久的汉字以及韵味十足的古老传统文化等[2]。也正是由于语文课程自身具有上述特点，才使得其对课堂氛围有较高的要求，然而实际上却是课堂气氛非常不活跃。其二，语文素质基础差。尽管我国从小学阶段就开设了语文课程，但是进入高中后这一学科的内容大大增加，使得很多学生在多个方面，例如写作、阅读等，频频出现问题，从这就可以看出学生的基础水平本身就偏低。
二、高中语文教学中出现问题的原因
1.教学方法过于单一
绝大部分教师都会采用传统的“灌鸭式”教学方法，往往忽略了多样的教学方式对提高课堂效率的优点[3]。语文教学方式多种多样，例如情景教学、分层教学以及小组教学等。教师还可以通过在课堂上与学生进行教学互动来活跃课堂的氛围，使学生在轻松愉悦的气氛下保持良好的学习状态。
2.高中语文教育实施制度不够完善
调查资料显示，人们长时间以来都特别强调必须重视高中语文教学，但是在实践中，人们却又常常淡化对语文教学的重视。造成上述理论和实践出现巨大反差的根本原因就在于人们没有对语文教育制定保障制度。站在宏观的角度来看，政府部门制定出的相关的规范过于陈旧[4]。而站在微观的角度来看，尽管校方已经加大了对语文教学的投入力度，但是绝大部分学校对它的管理力度并不大。
三、提高高中语文教学质量的几点建议
1.采取多种教学方法
学生在学习过程中占据着主要的地位，因此教师应给予学生充分展示自身学习地位的机会。例如，由于学生接受新知识的能力强弱各有不同，所以分层教学将是教师的最好选择，从学生掌握知识的真实情况出发，以提高学生的实效性为目标。此外，运用多媒体教学，为学生打造优质的教学环境，以及“理论+实践”教学的模式，都是当前教学可以采用的有效教学方法之一。
2.重视高中语文教学的实施
语文教学理念是语文教育得以顺利开展的重要前提。从某个角度来讲，语文教育能够变换成各种不同的形式存在于人们的学习过程中，而这也是其与其他类型教育的不同点之一。语文教育的内涵并不是一成不变的，而是与时代的进步有着千丝万缕的联系的。重视语文教学首先要认识教材，重视教材的人文性和工具性；其次，要从教材的角度解读语文教学，让学生明白学什么，如何学；再次，重视语文教学应该在结合新教材的基础上运用新的教学方法，开展教学活动；最后，经过对语文教学实践，最终完成语文的教学任务。
3.提高教师专业素质
要想有效提高高中语文教师的专业素质不仅仅要依靠教师自身的主动学习、反思与积累，同时还需要校方为教师的发展提供有利的条件，例如培训、外出学习机会等。除此之外，教师还要不断培养自身除教学以外其他方面的能力，例如自身的沟通能力。在授课过程中，教师与学生之间的交流是必不可少的，提高教师的沟通能力能够进一步拉近教师与学生之间的关系，从而便于教学质量的有效提高。
四、结束语
高中语文是中学生课程中一项非常重要的科目，它与其他科目，如美术、音乐等不同，这一科目涉及我国五千年的优秀文化，因此只有充分了解了本国的文化，才有向世人展示我国优秀文化的可能。高中语文教师必须认识到新时期下社会的变化，坚持对语文教学进行改革，并将创新元素引入其中，以此来满足学生对语文教学的需求，为我国的教育事业作出自己的贡献。
参考文献：
[1]张孔义.激活写作思维，捕捉思想的闪光点[J].中学语文教学参考，2008（10）.
[2]袁行霈.普通高中课程标准实验教科书语文必修 1—5 册[M].北京：人民教育出版社，2008.
[3]钟启泉.我们的中小学生需要怎样的语文素养——与日本教育学者臼井嘉一教授的对话[J].课程·教材·教法，2002（4）：30—32.
关键词：多媒体教学；高中语文教学；课堂导入
目前，高中语文传统的教学模式与手段已经不能适应新时期的课程标准，也满足不了教师的教学需要，亟待改革创新。多媒体教学作为信息技术与教育的融合产物，是一种现代化的教学手段，是高中语文教学进行改革创新的最佳措施之一。为此，笔者对多媒体教学在高中语文教学中的作用与应用进行了探讨，以期借助多媒体教学促进高中语文教学改革创新。
一、多媒体教学在高中语文教学中的作用
多媒体教学指的是以课程目标与教学内容为基础，通过科学合理的组织设计，运用多媒体技术把图像、动画、图形、音乐、文字等元素与教学内容结合起来，然后通过计算机或智能设备等进行处理、显示，完成交互式操作，以多媒体信息作用于学生，从而优化整个教学过程[1]。多媒体教学在高中语文教学中的作用体现在以下几个方面：第一，多媒体教学通过视频动画、音频等多种方式创设图文结合、声情并茂的文本情境，把课文描述的场景、故事情节等呈现出来，给学生一种身临其境的体验感，增强学生的情感体验与感官刺激，进而引起学生的注意力与学习兴趣，提高学生的学习主动性；第二，多媒体教学可以把抽象的文章语言转化为生动、具体的形象，化抽象为具体、化静为动，提供给学生直观易懂的学习资料，便于学生更好地理解文章内容、情感与中心思想，突破教学难点；第三，多媒体教学可以把课外优质的教学资源引入高中语文课堂，丰富教学资源，开阔学生知识视野，拓展学生思维，培育学生的想象力与创新力；第四，多媒体教学融入高中语文课堂后，为高中语文教学提供了现代化的教学手段，弥补了板书教学缺陷，增强了课堂活力，提升了教学效率。
二、多媒体教学在高中语文教学中的应用
（一）应用多媒体进行课堂导入，引导学生快速进入学习状态成功的课堂导入，有先声夺人的效果，可以带领学生快速进入当堂课的最佳学习状态。所以课堂导入环节至关重要，关系着整个教学过程的成败，只有做好了课堂开场白的铺垫，才能吸引学生的注意，把握课堂节奏，成功导入新课[2]。高中语文教学中，教师要改变过去的语言铺垫导入方式，运用多媒体的视频动画、图像等创设与教学内容相符的问题情境、生活情境等，借助多媒体的视听效果引起学生对教学内容的关注，激起学生对新知的探究欲望，使其全身心投入课堂，进而成功完成课堂导入。例如，讲《琵琶行》时，笔者运用多媒体动画模拟演示了白居易在湓浦口送别友人，夜里听见船上的琵琶声，被其声音所吸引、所感染，邀请琵琶女弹奏一曲的情景。学生看到这样的情景，对文章内容、思想内涵有了一个大致了解，借此提出：“白居易为什么流泪？他的眼泪蕴藏着怎样的情感？”的问题，通过创设问题情境，引发学生思考。学生在这样的情境下听到这样的问题，自然而然会产生探究欲望，阅读理解课文的热情十分高涨，从而自主、自愿地进入学习状态。如此一来，借助问题情境就成功导入了新课，顺利开展课堂教学活动，提高了课堂教学的有效性。
（二）应用多媒体教学激发学生学习兴趣，提高学生的学习主动性兴趣是学生学习活动持续的动力源泉，也是学生思维运动的开端[3]。对于学生而言，板书+口语讲解的教学过程过于枯燥，趣味性严重不足，无法引起学习兴趣，并进行活跃的思维运动，自然达不到良好的教学效果。为此，高中语文教学中教师可以运用丰富多样的多媒体课件，以视频、动画、图片等形式呈现课文内容，把抽象、静态的文字语言转化为具体、生动的形象，化抽象为具体、化静为动，使教学内容趣味化，增强课堂教学活力，这样必然能够引起学生对文章内容的学习兴趣，使学生主动进行文章内容学习，达到理想的学习效果。例如，讲《荷塘月色》时，作者通过各种手段描写了美丽、幽静的荷塘月色，把月光下的荷塘风光淋漓尽致地表达出来。倘若课堂上只用通俗易懂的语言去讲解文章内容，未免有点苍白无力，无法表现出荷塘月色的美，学生自然提不起学习兴趣。对此，笔者通过多媒体播放了一段荷塘月色的动态图像，把文章描述的原景形象地呈现出来，既生动又有趣，从而引起了学生的学习兴趣。
（三）应用多媒体介绍文章创作背景，拓展课堂教学资源课文阅读理解是高中语文教学的重要内容，而学生要想有效地理解课文内容，就要充分结合文章的创作背景[4]。然而，高中语文教材篇幅有限，不能详尽介绍文章的创作背景，不可避免地影响学生对课文的阅读理解效果。为此，教师可以运用多媒体技术，把文章的创作背景引入课堂，借助多媒体图文并茂的方式介绍文章创作背景，弥补教材缺陷，拓展课堂教学资源，以便学生更好地理解文章内容。例如，讲《醉翁亭记》时，笔者运用多媒体课件以讲故事方式介绍了作者的生平际遇，以及作者创作文章时的时代背景，以便学生了解作者创作此篇文章时的心境、时代背景，感受作者的情感变化，理清文章的创作主旨，加深对文章内容的解读。
（四）应用多媒体教学创设文本意境，增强学生的审美情趣高中语文教学不仅承担着传授知识的重担，也承担着审美教育的责任[5]。为此，高中语文教学中教师要注重文本意境的创设，结合文章描绘出来的意境实施审美教育，增强学生的审美情趣。那么，如何创设文本情境呢？单纯地用语言去描绘课文中的意境是苍白的，根本不能完美表现文本意境。基于此，教师可以运用多媒体视频搭配轻音乐的方式，声情并茂地创设文本意境。教师可以用视频呈现文本意境的画面，用音乐营造意境氛围，让学生在视频与音乐的双重感染下进入文章的文本意境，进而深刻体会文章的意境美，增强审美情趣。例如，讲《雨巷》时，笔者运用多媒体视频呈现了散文的内容：黄梅时节，江南小镇，雨淅沥沥地下着，青石路上流淌着涓涓的细流，一条幽静而狭长的小巷里走来一位一脸忧愁的姑娘。这样的视频画面搭配《梦幻曲》，再配上的声情并茂的散文朗读声，淋漓尽致地表现出了《雨巷》的抒情意境。然后，教师结合这样的意境适时展开审美教育，让学生结合散文意境强化自身的情感体验能力与感悟能力，从而促进审美情趣的提高。
关键词：多媒体技术；高中语文；实践
科技和社会的进步，使得多媒体技术应运而生，多媒体技术在校园中的使用越来越广泛，它以其电、光和声形成的更形象性和生动性的特点，渐渐的取代了传统的教学方式。高中语文教学中利用多媒体技术的高效简洁和生动新颖等特点，把多媒体技术当做是教学辅助和寻找教学资源的重要手段。但是由于教师对多媒体教学的操作和作用没有真正的掌握，使得教学产生的效果不明显，从而使得有些人对多媒体技术教学产生了片面性的看法。而产生这些问题的原因就在于对多媒体教学的使用没有正确的认识，没有熟悉掌握使用的步骤。因此，要正确使用多媒体技术教学方法，更好地服务于高中语文教学。那么，怎样发挥多媒体技术在高中语文教学中的优势，怎样提升高中语文教学的质量和效率，是当前教育工作者最为关注的问题。
一、坚持多媒体技术使用准则
在高中语文教学的过程中，要利用多媒体技术，就要坚持多媒体技术的使用准则，包括了实际性、自主性以及适用性准则。其中要坚持自主性准则，教师在使用多媒体技术的时候，要注重培养学生自主学习和独立思想的习惯，再加之新课标的不断深入带来的影响，教师要让学生形成自主学习和思考的观念。所以，使用多媒体技术不能只是被作为辅讲解的工具。而要坚持实际性准则，是指教师在播放多媒体课件、板书以及讲解的时候，课件放映的速度和时间都要和学生的思考、视听等实际状况相符合，符合学生的认知规律[1]。要坚持适用性准则，是指语文教学的重点就在于掌握学生在高中语文课堂中的思维，掌握有效传递课堂知识的教学方式以及有效实现语文课程的目标。因此，教师在教学的过程中要选择适合学生的教学方式，防止出现对多媒体技术过分依赖和关注的情况。
二、营造教学情境
语文课程具有感情丰富性、历史悠久性以及强大的包容性，而正是基于丰富的感情，才使语文学习中要有较好的理解能力，才能够感受到文章中所体现的情感。所以，教师可以在进行课堂学习之前，根据要学习的内容来营造教学情境，来增强学生对学习的内容的理解，调动学生的学习积极性。但是在营造教学情境的过程中，要注意情境的内容要有吸引力，只有具有吸引力才能够吸引学生的注意力。教师要使用多媒体及时的声音、图像和视频等来营造教学情境。比如在讲解高中语文必修一的《飞向太空的航程》这篇文章的时候，如果使用传统的课堂教学的方式来进行分析、讲解，会使学生很难理解国家富强的艰辛历程和作者要表达的思想情感。因此，要让学生掌握文章中的思想感情，教师可以在上课之前就使用网络技术来收集相关的我国研制出了第一架成功的飞机图形信息和视频资料，并根据研制飞机的时间来把相关的图像排列起来，再把教材中的内容和飞机图片相结合，开展有效的衔接和设计环节[2]。还可以让学生观看不同时代的飞机制作模型和状况，来感受飞机制造的发展和变化情况。从而让学生在播放的真实情境中，感受作者的思想情感。
三、发挥多媒体技术的优势
首先，要发挥多媒体的优势性，促进教学和学生的相互合作。要打造出良好的教学情境，就要增加学生和教师的互动性，使学生和教师形成良好的互动和交流，让学生可以在愉快的学习环境中学习。比如，在学习必修一的《金岳霖先生》这篇文章时，语文教师可以通过使用多媒体技术来将金岳霖先生的贡献和生前的作品等，制作成课件，在制作课件的过程中，教师可以把部分课件的内容留给学生，引导学生自主搜集相关于金岳霖先生的事迹和生平信息资料等，并把搜集到的内容交由教师进行归纳、整理，从而能够在课堂上把金岳霖先生对中国哲学的贡献呈现在学生面前，能够让学生更加深入的了解金岳霖先生的信息和事迹，从而掌握文章所要表达的思想感情以及写作的意义[3]。另外，通过这种师生互动的方式，还可以增进师生之间的关系，使高中语文教学更好的开展。其次，要发挥多媒体的优势，促进学生的思维开发。语文教师在进行教学中，要增强学生对文章的理解，也要增强学生对文章中所隐含内容的掌握。隐含的内容是语文课文学习中常见的隐喻表现的方式，但是对于理解能力不强的学生，很难看出其蕴含的真正含义，只能明白表层浅显的意思。所以，教师可以使用多媒体技术具有的图像功能，来提炼出文章中的短句，再针对这些短句来提出相应的课程问题，使学生可以对此内容来反复的分析和研究，掌握其蕴含的真正含义。比如，在学习《老人与海》文章时，教师可以让学生阅读内容，并提出相关的问题，让学生解答文章中的人和强分别象征着什么，通过让学生思考得出，人象征着渔夫不堪的命运，而强象征着渔夫的勇敢、不认输的精神。
四、结语
多媒体技术能够成为高中语文教学的辅助手段，提升学生学习语文的水平。同时，教学中也要以学生为主体，不断创新教学方法，真正地把教学方法和多媒体技术结合在一起，从而提升高中语文教学的效率和质量。
参考文献:
[1]刘海涛.多媒体技术应用于高中语文教学的反思[J].网友世界云教育,2014,(20):171-171.
一、阅读贯穿整个高中语文教学之中
阅读技能是学生们在学习生活中最常用的技能。从狭义上来讲，想要高质量地完成一份考试试卷需要有一个良好的阅读能力的基础。从广义上来讲，无论是与教师、同学、家长进行沟通，还是了解更多的课外信息与知识，每个人做这些事情的第一步都是阅读。然而培养学生阅读技能的重要时间就是高中语文时期，这便成了高中语文教学的重点。
1.教师在高中教学中引导学生阅读的必要性
我们知道，高中生无论是在心理还是生理方面都逐渐趋向成熟，有了很强的独立性，他们的情感正处于敏感、细腻时期，对阅读文本中的情感更是有着较强的求知欲望，需要的是教师对他们独特情感的认可，因此，教师如果能合理的引导学生，那么其阅读教学将会收到不一样的效果。比如，该读什么书好？怎么进行有效地阅读？怎样理解书中的中心思想？书中的东西都是对的吗？这些所有有关阅读的各种技巧都需要教师在高中语文的课堂上进行全面系统的介绍与引导，让学生们学会阅读爱上阅读。与此同时，理解伴随着阅读出现，教会学生理解书中的主题思想，并且拥有自己对书中思想内容的看法，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，使学生拥有独到的见解也是教师在高中语文阅读教学中的任务之一。所以，教师在高中语文教学中引导学生阅读是非常重要的。
2.学生在高中语文阅读教学中占有主体地位
如果教师只是僵硬地将阅读任务强加于学生身上，那么其教学成果是失败的。教师在高中语文教学的引导的过程中要时时记得学生是阅读的主体，要懂得教会学生享受阅读中的美。高中时期的学生大都处在一个爱玩爱闹的年龄阶段，没办法静下心来品味书中精华也是很正常的事情。强迫阅读只会收到适得其反的效果，所以，吸引学生主动阅读，提高学生阅读兴趣是培养学生阅读能力的关键。学生用心读了自然也就学会理解了，正所谓“书读百遍，其义自见”。学生是接受书本知识的主体，也是阅读行为的主体，他们的配合是无法或缺的。
二、阅读能够提高学生的学习效率
1.阅读能力的提高也就是意味着理解能力的提高
学生通过高中语文课堂的学习，阅读能力大大提升，他的理解能力的提高是必然的。其实，阅读的下一个瞬间就是理解，倘若只是大声地读出书上的字词，并不用脑子加以理解，那么就不是阅读这回事了。只要是用心去读了，就算是深奥难懂的内容，多读几遍也是可以理解的。由此可见，阅读能力的培养在高中语文教学中是一个多么重要的方面。学生能够自己体会到书中的内涵，并不是死记硬背得来的，真正理解了书中深意，也是学习效率提高的一种体现。
2.阅读、理解能力提高了，学习效率一定提高
在高中语文学习中，学生通过阅读理解之后，理解了书本知识的内涵与精华，并且经过组织讨论之后，相互交换自己的意见，各自取长补短，丰富自己的理解与见解。这样一来，学生们汲取的知识都是自己得到的，而不是老师凭空塞给他们的，所以对知识点的记忆会更加长久，也就提高了学生的学习效率，使得书本上的知识成为成为学生自己的东西。并且，不仅是在语文教学中，如果学生已经有了一个良好的阅读理解的基础，那么在其他学科的学习中，一定也会轻松许多。理解便是懂得，再加以学生自己的思想，教学的终极目标也就完成了，这就是学习效率的提高。
三、阅读可以给高中语文教学带来快乐
1.阅读可以拓宽学生视野
如果学生能在繁忙的学习生活中，抽出一点时间来读书，那么这一定会是个非常享受的过程。在如今这个功利化的时代，学生就像是学习的机器，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。学生们被迫局限于学校一方小小的天地，根本不知道外面世界的美好或残酷。这时，读书就是很好的事情了，读杂志，可以了解社会上近来发生的大事小事，拓宽视野，了解这个世界；读小说，可以体会书中主人公的另一种人生，如同身临其境般的在书中徜徉，经历精彩的美妙生活，能够学习主人公所展现出来的好的精神品质，也可以拓宽自己的视野，丰富灵魂。
2.阅读可以增强学生的语言表达能力
高中语文教学中，很大的一个任务目标就是提高学生的语言表达能力。无论在什么形式的自我展示中，语言表达能力是至关重要的。这里就有要说到“读书破万卷，下笔如有神”了，阅读量增加了，文学底蕴也就慢慢积累起来了，只要坚持阅读，学生的语言表达能力一定增强。并且，阅读是人类获取知识的重要途径，对提高高中生的素质、健全学生人格有着重要作用。高中生通过阅读鉴赏，能够扩大视野，增长知识，能够使他们主动地寻求全面发展，使学生初步体验到自己的独立人格和社会价值，促进其心理成熟等。高中学生处在各个方面迅速成长的时期，他们想要表达自己的心情一定是非常急切的，在阅读中遇到新内容，一定也会更加新奇，急切的想要表达出自己的感受，这也会促进学生的表达能力。
综上所述，阅读在高中语文教育中的地位是极其重要的，甚至大部分的教学内容都是围绕这个方面展开。提高学生的阅读能力也是教师的一个重要的持久的教学任务，学生阅读的能力提高，给学生、老师带来的益处是深远长久的。
参考文献：
摘要：当前新课程改革不断推进，怎样将高中语文教学进一步优化，提高高中语文教学质量成为摆在广大高中语文老师面前的重要课题。而冯卫东老师所著作的《为真学而教——优化课堂的18条建议》充分体现了优化高中语文教学的关键是从假教、假学走向真教、真学，让学习真正发生，为真学而教。而且这些建议易学好用，在高中语文教学中可以以此优化高中语文课堂教学，实现完美转向与转型，打造高效化的高中语文课堂，促进学生的全面发展。
关键词：高中；语文教学；优化；方法
1对学生发散性思维进行良好的培养
1.1开展研究式教学
语言教学在高中教育中的重要性是显而易见的，直接关系到语言技能和阅读和写作技能的整体提高。然而，在传统的教育模式中，教师枯燥乏味的教学模式赋予了语言本身纯粹的美，成为一种政治帽子，语言本身的纯美变得枯燥乏味，直接影响到学生的积极性和主动性。。例如，在中国读现代杰作的高水平时，他选择了鲁迅的“从草药到书店”，这篇文章主要是为了描绘鲁迅童年的乐趣，但文章的主题被归类为反政治主义的封建主义文章，主要是鲁迅写作的目的是批评三维书店的封建和无聊的味道。但是，浏览文章来品味文字的含义，却与儿童的思想和兴趣非常吻合。在编写新教科书时，我们逐渐放弃过去使用的旧版本的知识内容，并建议使用与现实相关的新教学方法，并与文章的内容保持一致，以便教师可以增加与学生的互动，激发学生的兴趣。有兴趣学习而不是保持积极的学习态度。
1.2培养学生的质疑能力
培养提问能力对促进学生不同思维的培养，提高创新能力起着重要作用，可以使他们的思维能力得到更好的发展。（1）详细询问，问一些额外的问题，比如荷花池中的月光教学过程，描述荷花池中的月亮之美，你可以提问，我为什么写这个？激发学生思考，引导学生的想象力，并要求学生更多地了解这篇文章。（2）我问了相反的问题。这样，当学生遇到困难问题时，采用一种教学方法来增加学生的内化知识和对文本内容的理解。（3）平等的教学。这种教学方法更加注重学生与教师之间的平等交流，为学生提供开放的交流空间，学生可以质疑一些教师的想法，并要求教师提供具体的答案。教师可以在教学过程中仔细选择一些有价值的重要问题。在与学生互动中，有效地解决课文中的问题，制造困惑，促进学生的全面发展。
2使语文课堂自主学习化
自主学习在新一轮课程改革的浪潮中，已经成为现代教学方法中的一个最基本的原则，自主学习不等于“自学”，不是教师对其放任自流、不闻不问，而是在教师的指导下完成的。教师的作用不是“授鱼”，而是“授渔”，不再仅仅是知识的传授者，而是学生的引路人、合作者，应创设有利条件、环境，启发学生如何去学？应该学什么？自主学习包括两个层次，一是基础性自主学习，这一环节是学生在已掌握一定的知识面上，通过自主学习，从教材中再获新知的一个过程，也就是我们常说的基础知识。它是在教师传授一定学习方法上进行的。自主学习还包括探究性自主学习。探究性自主学习是在学生基础性的自主学习上的发展，它是学生在掌握课文一定量的基礎知识的条件下自己进一步独立思索知识之间的内在联系的一种高层次下的自主学习活动。在课堂教学中，教师可设计一些有趣味、有理论深度的问题，从而引发学生的兴趣，激发他们的探究动机。
3进行有效拓展
语文教学中合理有效地拓展、延伸有助于对文本的进一步理解，有助于对文本的深刻感悟，有助于对文本的认知表达和再创造。教师应引导学生广泛地了解有关自然、社会和人类本身的丰富知识，比较全面地了解人与自然、人与社会和人与人之间的关系，从而形成科学的世界观、人生观。语文教学要拓宽教学渠道，延展教学内容，把自然风光、文物古迹、民俗风情、国内外新闻以及生活话题等作为语文课堂教学的资源，大力开发利用，使“语文教学的外延”真正和“生活的外延”相等。这种课堂教学与语文资源的整合，使师生在具体的教学情境中对内容不断变革和创造，更好地促进学生个性的发展，培养学生自主学习的能力。这样，以便能切实提高我们语文课堂上的教学效率，让学生真正地喜欢语文，喜欢上语文课。
关键词： 高中语文 写作教学 存在问题 提升策略
写作教学是语文教学的重点环节，一直以来受到学生和教师的高度重视。写作是学生使用书面语言充分表达内心情感和加强交流的方式，是学生不断发现自我、认知自我、探知世界的学习过程。教师通过一系列有针对性的练习，培养学生的写作能力，使学生自由地用语言传递内心的感受，实现学生的全面发展及综合素质的提高。写作教学历来是语文教学的难点，由于种种原因，高中语文作文教学的质量和效率总是停滞不前，需要教师不断总结，归纳学习，寻找有效的策略，提高学生的写作能力。
一、高中语文写作教学的现状
1.写作教学课程设置少。
部分学校不重视对学生的写作训练，在课程设置上往往一带而过，教师没有专门的写作课，只能利用班会时间，如此写作教学工作就不会细致扎实，仅仅停留在教授学生基本的写作手法和技能，很少涉及创作的深层次研究。学生对写作的理解只是简单的文字表述，没有体会到写作的深意和对自己综合素质提高的作用，作文内容空虚，材料单薄，语言逻辑性和连贯性差，写作质量较低。
2.写作教学形式太单一。
写作教学总是以教师的相关知识讲解为主导，之后学生开始进行大量的写作练习训练，这样循环往复的练习形式使学生对写作失去兴趣，忽视学生个性的发展，违背写作教学的主要目的。批量写作练习使学生成为写作的机器，没有提高学生的思维构建能力，写作技巧也得不到加强，影响学生主动写作的积极性。
3.学生的写作缺乏创新。
教学模式的僵化和指导思想的狭窄，使学生在学习写作的过程中思维拓展的空间受限，缺少独立自主的分析问题的能力，一些写作手法和模式被“根深蒂固”地印在脑子里，没有得到很好的创新，影响学生对文章题目的理解和对写作方法的深掘，缺少鲜明的立意和新颖稳妥的文章构架，从而影响相应的作文成绩和写作能力的提高。
二、提升高中语文写作教学的策略和建议
1.培养阅读兴趣，提升写作能力。
阅读是吸收，写作是倾吐，写作离不开阅读过程的营养吸收。在高中语文教学中，阅读和写作是相辅相成的两部分，应该齐头并进，共同发展。教师对学生写作的指导，仅仅依靠课堂教学是不行的，教材上的知识终究有限，应努力提高学生的课外阅读量，开阔知识视野，提高学生写作的兴趣，调动学生的主动性，以提升写作水平。教师应引导学生从文章中汲取养料，阅读时注重字面内容的内涵和延伸，大胆思考、质疑，并从中积累丰富的词汇、心得，汇成自己思想的结晶，实现创造性和探究性的阅读。
2.关注弱势学生，培养写作兴趣。
部分学生认为写作练习是一种负担，比较吃力，因而影响写作能力的发展。怎样提升这部分学生的写作水平呢？教师应想办法让学生树立写作的信心，培养学生动笔创作的激情。教师应贴近学生生活，从学生感兴趣的事情着手，科学地引导和积极地鼓励，使学生对写作方法的学习产生好奇，通过简单的写作练习，对写作不再感觉恐惧，逐步培养学生对写作的自信，推动写作能力的提高。
3.采用网络辅助，优化课堂教学。
在信息网络高速发展的时代，语文教学应有所创新，应用新技术和多媒体工具辅助教学，使学生学习的平台更开阔，教育资源更丰富，让学生接受大量的信息，更方便相互学习和交流，增加写作锻炼的机会，学习起来更轻松，进一步缓解教师的压力。同时，使用多媒体教学课堂气氛更轻松活跃，有助于培养学生独立思索的能力。
4.形式多样的教学模式使学生耳目一新。
教师应改变一贯的教学模式，不断创新和探索新的教学方式，寻找新型的、现代的适于学生接受的教学形式。如开展写作培训，选取不同的题材在小组内讨论分析，使用网络教学获得更多资源，以及各种征文写作大赛等，确保学生有更多选择的写作练习，培养学生的写作热情。通过建立师生间的良好沟通，提高教师个人的综合素质等，影响学生的写作热情和学习积极性。
5.教学语言的创新。
教学中，教师应使用多种性质的教学语言，轻松地营造活跃愉快的课堂气氛，集中学生的注意力，使平日里常见的生活场景融入写作教学，贴近生活实际，教学不再僵硬刻板，学生更容易接受。同时，教师的思维模式和说话逻辑反映出教师的个人魅力和生活方式，故教师应提升自己课堂外的综合学识、修养性情，潜移默化地影响学生，展现教师的人格魅力。教学中，教师使用诗意化的感性语言，将个人的情感投入到教学中，跟随写作教学中知性、有感、诙谐、感叹等兴之所至的语言应用，能给学生更多的情绪感染，使写作课堂更灵活和生动。另外，巧妙地使用正面鼓励话语，对学生更是深入的鼓励，进一步调动学生写作的积极性，愿意积极地表现个人能力，接受教师的指导，也推动写作教学的进步。
三、结语
高中作文教学需要我们从各个方面加以完善，学校的管理者应加强对语文教学的制度和方针的改革，教师应不断创新教学模式，贴近时展和新课标要求，从提升学生的综合素质、写作水平出发，循序渐进、扎实推进，有效地推动作文教学的持续发展和语文教学质量的提高。
参考文献：
[1]段新爱.关于现阶段高中语文写作教学的反思[J].读与写（教育教学刊），2014，11：88.
[2]宋雅彬.刍议高中语文写作教学策略[J].新西部（理论版），2015，02：133+48.
