时间：2022-02-04 02:48:46
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇高三英语教学反思，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、关爱学生，不放弃每一个学生
我承担两个班的教学工作，一个是重点班，一个是平行班，重点班不必说，学生知道英语的重要性，都在努力地跟着老师学。但平行班则不同，有相当一部分学生的外语水平很低，面对这个事实，我的策略就是不放弃这些学生。我想没有一个学生是真的不想学好英语的，只是太差了，自己已经丧失了信心。我采取的措施就是关注他们，给他们布置一些力所能及的任务，针对他们的错误及时给予讲解，并对他们的进步及时给予肯定，给他们信心与勇气，让他们感受到老师的关心，并没有放弃他们。
二、抓住基础不放松，加强检测，巩固基础知识
高三复习阶段要将学生高中阶段甚至初中的知识都包含进去，知识量大，知识点多，有的知识学生已经忘记了。针对这样的状况，在复习阶段，应采取边复习、边练习、边检测的方法，将知识点构建成体系，便于学生理解和记忆，引入适当的练习，加强对知识体系的理解，然后用经常检测的方法巩固知识。
从句是语法的重要组成部分，主要涉及定语从句、状语从句、名词性从句。在专项复习每一种从句时，学生大多能够理解从句的含义，并能辨别从句类型，但是将这些类型的从句综合在一起再让学生进行判断就容易出错。这就是说学生对这些从句并未真正理解，或者理解得不透彻，在复习初期这是很正常的。因此，接下来的复习就是通过各种类型的练习，让学生体会从句在句中所处的不同位置，从而判断出类型。各种理论的讲解都不能独立存在，只有经过练习才能真正掌握。
三、强抓背诵和默写
单词和短语是英语学习的基础。背单词和短语一直是学生学习英语最头痛的事，怎么才能最有效地记住单词和短语呢？本学期我采用了“常用词组与句子相结合的强化型翻译背诵”法。具体做法是：第一轮单词背诵，我以“能够基本辨认”为主要目的；第二轮我以“正确拼写常用单词”为目标，这两轮在第一学期完成。第三轮我把词汇复习的目标定位为“常用的基本词组”，我把近几年高考卷、考前模拟卷及平时各种练习翻译中最常出现的词组和句子结构按字母顺序整理出来，并配合相应的句子翻译，让学生不仅要记住这些词组，而且要会把它们用在具体的句子翻译中。每天5～8句，每两天默写一次，每个周日再将错误率较高的句子稍作改变再默写。这样反复练习，大大提高了单词词组的复现机率，学生也就容易记住了。扎扎实实的三轮复习之后，大部分学生的词汇量有了很大的提高，阅读能力、和写作能力等也有了相应的提高。
四、加强高考题型的专项训练，提高学生的应试能力
完形填空侧重方法指导及训练，因为完形填空不但考查学生的语言知识水平，而且考查学生的语言运用能力。近几年的高考完形对语篇理解能力和分析判断能力的要求都有所提高。学生必须在一定的时间内读懂全文，把握作者意图，推断文章内涵，然后根据上下文语境，从整体上把握文章的内在逻辑关系，结合语言知识和常识作出正确判断。因此，我从以下角度引导学生：从惯用法和固定搭配的角度分析；从上下文的角度分析；从文章的中心句、关键句、关键词分析作者的观点和态度；从词汇的意义和用法的角度分析；从逻辑推理、常识等角度分析。同时，为突破这个难关，我给学生选择了一本符合他们认知水平的完形填空专项训练，每天对他们进行强化训练，提高答题能力。
学生阅读能力较差，主要原因是：词汇量低，文章中有难句、长句影响对文章的理解，因此不能准确地把握文章的主旨大意，学生的阅读量少等。要改变这个状况，首先要达到一定量的积累。为了使阅读训练更有实效性、针对性，在学生做阅读理解练习时，一定要限定时间。根据高考试卷对阅读理解一题限时的要求，我们限制在40分钟内读完5篇短文。在选择正确答案时，要充分利用平常学过的阅读技巧。如寻找主题句，猜词，推理，跳读，略读等获取所需要的信息，对照题干，反复揣摸作者意图及思路，并要求学生在每天限时做2～3篇阅读理解，坚持持之以恒的自我阅读训练，学生的词汇量增加了，语言知识丰富了，阅读速度提高了，阅读能力也有了质的飞跃。
对写作而言，我的训练方式是，一方面加强背诵训练，对不同层次的学生要求不同，从背句子到背短文不等。另一方面，侧重个别辅导，让学生感到老师没有放弃他，同时不给他找出很多的错，让他看到自己的进步，增强信心。另外，还要不断给学生总结不同体裁文章的写作方法，写作中经常用到的词汇、短语和句型，让学生做到心中有数。通过坚持不懈地训练，学生的写作水平提高很快。
五、经常与学生谈话，帮助学生调整心理，树立信心
参加高考的学生心理压力很大，对英语这样的学科，他们很难静下心来梳理总结，而且语言是无边无际的，有时背会了一千个单词，也不一定能做好一套试卷，所以学生很难体验到成功。教师要经常与他们沟通，多关心，多鼓励他们，多给他们创造体验成功的机会，陪伴他们坚持到最后。
六、略感遗憾与不足的方面
1.由于时间关系，以教材为中心的第一轮复习比较仓促，如果多花点时间和精力，对于那些高一、高二英语学的不是很好的学生或许会有更大的帮助。因此在以后的教学过程中，我一定要重视立足教材的复习，并在此基础上有所突破，使复习更有效。
2.对学生的学法指导方面仍有不足，尤其是在第二轮的专题复习中。例如在对阅读理解的专题复习时，尽管我对这类题目的出现形式、解题方法，如细节事实题如何解答、主旨大意题该如何解答等都跟学生讲过，但强化练习少，使得有些学生在实际解题过程中不能将理论与实践相结合，解题时只凭感觉，阅读能力却没有真正得到提高。所以，我认为在以后的教学中，应重视学法指导，更应重视“指导”之后的实践，让学生切实掌握学习及解题方法，使他们的学习达到事半功倍的效果。
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[关键词] 悟导练 高三英语 复习 教学法
高三一轮复习以高中阶段所学内容为基本,并以单词、短语、句型及语法功能为线索帮助学生搭建整体知识平台。由于目前高考英语在重视基础知识的同时,突出考查语言运用能力,形成了以篇章阅读为主体的试题布局,所以复习时不应是对已学知识的简单重复和强化,而是一个再学习、再认识、提高理解能力和运用能力的过程,最终目的是提高语言运用能力。一轮复习应始终坚持以教材为主,协助学生逐步消化其中的词汇知识,夯实基础,全面培养并提高其英语学习能力。词汇在复习过程中的重要性可见一斑,而听写更是帮助学生巩固所学过的词汇、日常交际用语、语法和所学句型不可或缺的手法之一。
一、原有的听写模式及存在问题
英语听写作为一种传统的检测方法,一备受老师的青睐。一轮复习时教师通常是在课前布置要背诵的内容,主要是单词拼写、短语翻译和课文句型;在课堂上让学生逐字逐句地按照所听到的内容进行中英或英中的相关听写。这种做法教师准备和操作起来较方便,可以起到绝对的主导作用,控制听写的全过程,并且听写的内容是相对不变的。但是对于学生来说,他们只是被动地呈现出自己所记忆在脑中的内容,短期内强化可以起到一定效果。但这样记忆的内容较容易遗忘而且形式较为枯燥和单调;另外也容易忽略对单词的词性、词组的多重意思及句型的语法功能的检测,没有充分重视并调动学生自身的积极性。因此鉴于词汇学习在一轮复习的重要地位,老师以听写为切入点,尝试通过一种方式能让学生在学习过程中体会到所付出的点滴劳动的成果,能有成就感,愿意为此而坚持不懈地勤奋学习,将背诵进行到底。
二、“悟导练”教学法的应用
“悟导练”是一种强调教师根据学生已有知识和认知水平来帮助其感悟所学语言点的用法,然后对他们在学习过程中存在的问题给予适当的指导,最后配以一定的练习来巩固所学的知识的教学法。它的教学原则是“悟为先,导随后,悟中练,练则评,评则精”,核心思想是“先学后教,先练后讲,以练代讲,讲学生最需要讲的内容”,这正好和第一轮复习的指导思想不谋而合。以下老师将重点介绍如何突出“回顾领悟、检查引导、考点操练”这一贯彻“悟导练”精髓的听写复习法。
一轮复习的听写并非新单词的反馈而是已学词汇的巩固,所以在复习完当天的内容后老师会给出第二天的听写范围,一般是10个重点单词,10个重点短语和5个重要句子。学生按表格(见表1)要求通过查阅相关资料的逐项完成,也可根据自己复习的具体情况添加其它的重难点,上交后老师给出相应的评价。在完成这项听写前期任务的过程中除了识记拼写,更重要的是可以培养学生主动地回顾领悟旧知识,及时经常性地查阅词典,循序渐进地积累大量用法的良好习惯,同时也为第二天的听写作好了充分的准备。
课堂上正式听写时老师会先以前一天完成情况较好的填表作业为例,请学生当堂进行重难点词汇、短语、句型的中英互译,或完成老师设计的包含相关知识的单选题来检查并引导全班学生对于复习内容的正确把握;接着再进行传统意义上的听写,即单词(含词性)、短语(包括写出某一个短语至少三个中文意思)和句子。老师要求听写本(见表2)每页的2/3用于当天的听写并给出相应的得分;1/3用于订正,每处错误用红笔订正3遍,并根据订正情况给出本次听写的最终得分(在原有基础上相应地加上5～10分,95分以上者加分幅度减小)。通过一次听写、两段进程、两次得分的举措希望能培养学生们踏踏实实的听写态度和认认真真的订正态度,并给予部分听写成绩不好的同学弥补的机会。这样做也达到了引导学生不断接触、复现并强化记忆已学知识的目的。
鉴于高考主要是对语篇的检测,因此词汇的听写不能只停留在前两个阶段,基本上半个月左右老师会要求同学们自行整理这一阶段的听写错误并分析错误原因,填写好表格后(见表3)老师着重看他们对于原因的分析是否到位并给出相应评价。根据这份表格老师会整理全班的集中性错误并以此为依据进行听写的小型竞赛,主要是单选、完形或阅读理解这三种题型。完形或阅读理解的设计要以本阶段复习的词汇为主,朝高考模式倾斜,这对于巩固同学们的词汇记忆、强化训练词汇、熟悉高考考点很有好处。
三、体会与收获
经过一段时间的尝试,学生已经能够自觉地完成听写课前复习评价表,补充重难点的同学也逐渐增多;有不少学生还将这些资料装订以备随时翻阅。在正式听写时,由于有两次机会,所以也不是单纯地关注到分数上,而是更关注了背诵和订正环节,相应的听写成绩也有了一定幅度的提高。半月一次的听写竞赛卷既分散了考点,又突出了学生集中性的错误,通过多样的题目设计帮助学生把词汇复习反复巩固,层层深入地领悟并记忆。学生能够在感悟旧有的知识基础上,自发地进行归纳整理;通过老师在听写之前的引导有效地避免了复习中的误区和盲点,保证了听写的质量;而在练习中加深了对于高考中词汇方面的考点识记,较好地体现了“悟导练”教学法的核心思想和教学原则。
四、总结与反思
高三的学生实际上已经养成了一定的英语学习的习惯,拥有一定的词汇量及潜在的自学能力,可以运用一定的学习策略来提高效率。所以在一轮复习听写中运用“悟导练”教学法给学生提供了思考的空间,满足了他们自老师探索的心理需求;听写过程中侧重检查引导、强化考点操练也可以有效地刺激学生们学会自老师反思,进行自老师教育,从而自老师调节,自老师完善,更好的发挥自身的主观能动性,不失为一次有效的尝试。在下一阶段准备尝试再改进听写的模式,如尽量把单词置于短语中或短语以句子的形式呈现,这样可以培养学生整体复习的意识从而为篇章的理解来做铺垫;也可以选取与所听写内容关联密切的听力材料播放而不单纯是老师报听写材料,这样既可以锻炼学生适应各种语言环境的能力,还能通过讲解达到“练――导――悟”的反向效果。但由于在操作中时间的控制可能会有一定的难度,因此如何设计还需要仔细筹划以达到“悟导练”在一轮复习听力环节中的最佳效果。
参考文献:
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一、抓好词汇关帮助学生夯实基础
高三英语教学是在高一，高二基础上，将其知识系统化，因此在教学中须打破原有的做法，对词的语音，词义，词与词之间的交叉点，结合高考形成知识模块，使学生在积累和学习中能很快的从中抓住高考考查的核心，帮助学生夯实基础，其中词汇是关键。下面简要介绍一下在教学中的一些具体做法。
词汇是语言的三大要素之一，是语言的基本构件。D.A.Wilkins论述词汇在学习语言的重要性中指出：“没有语法，能表达的内容很少；没有词汇，则什么都表达不了”。词汇量大小直接影响到高三学生读、写各项技能的发展。词汇也是我省高考试卷考查的重点，如卷Ⅱ的单词拼写，就占十分。如何提高单词拼写的分数，为阅读打下基础?
首先，在平时教学活动中，紧密结合教学大纲，以考纲词汇为基础，加强单词记忆和学习的针对性。同时，教会学生把单词背诵任务打散，开展单词竞赛的活动，加强对单词的考察，提高单词记忆的质量，这样学生学习起来也感觉轻松愉快。
其次，运用恰当的词汇学习策略a.联想记忆，以点带面。每个单词的存在都不是孤立的，它与其他词汇会保持多种关系：同义关系、反义关系、同一范畴词汇系等。下面就简单地以stand为例，如在讲解stand时，就stand多种含义进行发散思维，联想记忆。Stand可以表示忍受，那是否有跟它词义用法相近的词，学生在思索过程中找到了bear，并加深了对bear的用法的记忆。与Stand构成的短语有stand up等，那与up构成的短语还有哪些等等。思维是可以无限发散的，而且思维方式是可以培养的，如果在教学中不断渗透这种方法，学生也会有意识的去用，在学习中一定会达到事半功倍的效果。b.词缀记忆。有效的词缀记忆能够迅速帮助学生扩大单词量。C.情境记忆。在具体的语篇，词语与其他词语构成一个有机的整体，并与语言环境相关联。通过具体语篇能帮助学习者有效地掌握英语词汇知识，提高词汇学习的能力。
二、抓好语法关，做到知识的有效组合，构建知识骨架
语法规定了语言使用的规则。只有清晰地了解并掌握语法，学生在英语学习中才能真正做到如鱼得水。如何抓好语法关，做到知识的有效组合?
1.明确概念，化难为简，由简入难
在近几年的高三英语教学中我发现，很多学生因为英语概念不熟或根本不知道是什么意思，致使他们听不懂老师在说些什么，逐渐的失去了学好英语的信心和兴趣。在学生刚进入高三的时候，我首先帮助学生明确英语中如主语、谓语、宾语、表语、定语、状语等在知识传授过程中经常提到的基本概念，帮助他们扫清今后学习中的障碍。在帮助学生明确并熟悉掌握这些英语概念的之后，再一步步的渗透非谓语、独立主格、名词性从句、定语从句、虚拟语气等以前让学生听起来就晕，做起来就犯糊涂的语法项，让每一个学生都能感觉到英语其实并不难，如果我努力就可以取得理想的成绩，真正达到为每一个学生的可持续发展提供了一个平台。
2.让学生学会学习
《英语课程标准》（教育部，2001）建议教师合理利用和积极开发课程资源，提供贴近学生实际生活、贴近时代的教学素材。英语写作学习过程中，教材是学生最重要的课程资源。英语写作时学生通常面临几个主要问题：一是知识面狭窄，信息储备不够，提笔写作言之无物；二是无法用英语正确表达内心想法；三是学生写作缺少系统的技巧指导。为了帮助学生有效提高写作能力，教师在课堂写作指导中，应重视以课文为中心训练学生写作能力，提高课本阅读材料利用的有效性。但是在实际教学中，很多教师忽略课文作为写作信息输入的重要性，只是将课文看作为解决生词和语法问题的载体，缺少对课本教材进行二次开发。
建构主义理论认为，当学习者遇到较复杂学习任务时，教师为学习者提供一种概念框架，即学习任务支架化，把复杂的学习任务进行分解，帮助学生利用学习资源，积极主动完成知识的内化，从而进一步提高学习者语言使用能力。通过搭建支架，帮助学生解决较复杂的问题，从而顺利通过最近发展区。在支架教学过程中，对教师分解复杂任务的能力有相当的挑战性，需要较强的课程设计和课堂驾驭能力，帮助学生按照步骤，意识到活动之间的关联。
本文以高三一节读写课为例，探讨如何立足教材，帮助学生研读课文，结合学生实际情况，搭建写作支架，开展写作训练。
一、授课班级情况介绍
教材：牛津高中英语 模块十 Unit 3 Aids today
主题：Writing after reading
年级：高三
班级人数：29 （男18人，女11人）
英语水平：7-8级
教学时间：45分钟
学校：苏州市工业园区第二高级中学
教具：多媒体电脑设备，课本，学案
教学目标：通过阅读文章，筛选有效信息，回复信件
教学重点：通过阅读信件，归纳写作要点；阅读文章进行信息搜索
教学难点：引导学生利用阅读材料进行信息输入；指导学生把课本阅读材料里的知识内化，并运用到写作中，从而达到语言知识的有效输出
教学方法：阅读，讨论，归纳和演绎
二、教案设计
Step 1: Step in（5分钟）
教师活动：提问学生“Do you know what day it is today?”引出“It is Christmas.”。继续提问“Yesterday, I got an e-mail from my pen pal Lily. Are you interested in it? ”引导学生阅读e-mail。
学生活动：在圣诞节的音乐中，进行轻松愉快的阅读；在阅读中，找出笔友Lily在e-mail中提出的问题，归纳关键词。
设计意图：通过圣诞节，引导出笔友Lily的e-mail，激发学生参与阅读活动的热情。通过阅读，梳理内容，归纳关键词，为后面的教学活动进行要点的铺垫。
Step 2: Warm up（5分钟）
教师活动：小组讨论回信的格式、内容要点；小组讨论Step1中归纳出的四个关于艾滋病的问题答案；展示讨论结果，教师板书关键词。
学生活动：学生互相倾听讨论问题；小组交流回答问题；小组代表发言汇报讨论结果。
设计意图：激活学生关于艾滋病话题的知识储备，引发学生对这四个问题的思考；在确定学生已有答案无法完成此项写作任务时，引导并明确活动目的和任务，为下一个活动做好铺垫。
Step 3: Reading（15分钟）
教师活动：利用课本，提供阅读补充材料，分析文章结构，提炼词汇和句型结构；引导学生大声朗读目标语，增强课堂记忆。
学生活动：阅读课本材料，补充已有知识；背诵有用词汇和句式。
设计意图：学生在已有知识的基础上不能完成写作任务时，适时补充真实的阅读材料不仅可以弥补理科生知识结构中的缺陷，而且可以为学生提供语言支架，保证语言输入，为完成任务进一步做好铺垫。
Step 4: Writing（10分钟）
教师活动：教师下发写作稿纸，提供写作模板，提出写作书写和结构的要求，学生独立完成写作；观察学生写作，从旁进行帮助。
学生活动：独立完成写作；如有必要，可以请求教师帮助。
设计意图：提供写作框架，可以降低写作难度，便于提高英语写作水平较低的学生的写作积极性。与此同时，兼顾水平较高的学生，在模板的基础上，可以进行创作，提高写作能力。
Step 5: Assessment and feedback（10分钟）
教师活动：旁听小组交流、观察学生讨论各自文章的优缺点，进行改正；投影小组推荐文章，请同学大声朗读；请其他组的成员欣赏评价推荐文章；教师对推荐作文进行评价，对学生的活动成果进行正面鼓励。
学生活动：小组内阅读其他组员作文，根据“写作评价参考标准”互相评价作文，并改正作文中的错误；推荐优秀作文进行全班展示，大声朗读推荐作文；对其他组推荐的作文进行评价。
设计意图：通过学生间的互相评价、小组间的评价、还有教师的评价，让学生能够在评价中反思自己在写作文时的不足，逐渐意识到其他同学写作文时一些好的方法和技巧，取长补短，提高写作水平。
三、教学反思
理科生写作积极性不高，认为写作难度较大。所以在课堂上进行写作训练是比较有效的方式。在写作过程中，为学生搭建支架，把最终的写作任务分解成几个比较小的任务，通过完成分解任务，增强学生信心，最终完成任务。
在写作过程中，立足教材体系，充分利用教科书提供的范例，结合具体的学生情况，对教材进行合理的二次开发，保证时间进行写作教学（李琦，2013）。经过一段时间的训练，学生的语言输出能力一定能够得到发展。虽然学生已是高三即将毕业，但是教师不能为了应付考试，把写作放在次要位置。高三学生语言输入较多，但是语言输出时，学生还是会觉得力不从心。所以在课堂上，课本阅读教材不仅仅是语言点和语法点的素材，更是学生写作的素材来源。有效利用课本教材，帮助学生搭建支架，一步一步完成写作任务，把写作和生活结合，思想情感得到升华。
笔者通过观察，学生在回答关于艾滋病的问题时，内容涵盖不全，所以这时，如果能够适时补充学生感兴趣的阅读材料，从而促进学生阅读课本文章的积极性。在梳理文章框架结构和语言点时，因为与最终的写作任务相联系，所以学生听课的效率也比较高。通过任务的逐个解决，学生完成最终写作任务的自信心也得到提高。所以笔者认为，对课本材料进行二次开发，训练学生写作能力，是比较有效且确实可行的好方法。如果能够在高一初始阶段就能对学生进行写作训练，高中三年学生的写作能力一定能够得到很大提高。
参考文献：
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关键词：高三英语；复习效率；方法策略；寻找探索
送走又一届高考的学子，学生在“金榜题名”之时，那一群曾经的懵懂青少年正成为意气风发的青年，踏进新的征程，开创新的希望。此时，备考已是曲终人散，昔日一起奋斗的教师们成为了他们过去学习生活中的一段插曲。新一轮备考的“号角”新一轮的“硝烟”又摆在了教师们的眼前。计划、运筹的三轮备考策略，又逐渐铺开。前事不忘后事之师。学生的成功，不是教师的收获。总结、反思备考之路才是每个高三教师任教的最大收获。
一、存在的问题
（一）观念上的问题。
1.高三复习被当作新课的重复。
部分高三教师在复习教学中片面地认为复习便是把教学内容按新课教学的方式重新给学生教一遍，根本不重视知识的归类梳理，这些教师以为简要地将备好的复习资料拿给学生进行练习即可。
2.高考怎么考，就怎么练。
面对繁重的工作压力和目标任务，一些教师认为英语教学的目标就是让学生能在高考中取得好成绩，故而片面地追求高考的结果。若是高考不考的，或是被考到的可能性不大的，教师一律把它删去，让学生也不要浪费时间在这些知识或题型上。
（二）备课太粗糙，经验性太强，对课堂教学缺乏指导性。
部分教师，备课完全靠经验积累，不管教材怎么变，考纲怎么变，教法都一样，对要评讲的内容只作简单圈点，这便是备课。教学中，要么凭着经验随手选几道题来讲一下，要么挨着一道一道的讲，讲到下课便结束，过后无反思。这样，教师上课跟着资料走，没能深入浅出地进行评讲，致使课堂效率不高。
二、提升复习效率策略
（一）老师要关爱和鼓励。
教师首先要关注每一名学生，加以表扬和鼓励。在上复习课时，要以鼓励为主，把学生的点滴进步都看在眼里，切忌打击学生的积极性。复习课对成绩不理想的学生尤为重要。我们应相信每一位学生，开发他们的潜能，放手让他们做学习的主人。其次，教师要采用积极的语言，为学生树立能学好英语的坚定信心。
（二）制定合理的复习计划，循序渐进。
做什么事都要有科学安排，大到学期安排，阶段计划，小到每周计划，包括早读、上课内容安排、每天课后作业安排，而且教师要提前把计划告诉学生，让学生清楚老师的计划，这样学生学习才能有的放矢，从而更主动地配合老师，提高学习效率。
（三）有效指导学生，发挥学生的主动性。
1.指导学生用好一本语法书做好预习和复习。
学生是学习的主体，老师充当指导者，管理者的角色。进入高三，调动学生的积极性和主动性尤其重要。高三复习，指导学生课前预习时先做语法专项讲解前的高考题，然后预习知识点。这样，有利于学生了解自己与高考的差距，同时在阅读知识点时可以有所重点。在讲解完语法专项后，要求学生做书后的分类练习，巩固记忆。
2.指导学生定期总结，学会自我反思。
在复习时，要求学生每人准备一本错题本，定期进行错题整理。要求每周上交一次，主要检查学生的学习态度和方法。对于态度不认真、敷衍了事的同学，要耐心教育，端正态度，并给予指导。对于方法不对的同学，则纠正不足，给予范例指导，找做的好的同学与其结对子，让他们互帮互助一段时间。随着复习的深入，大部分同学，已经从错题整理中尝到了甜头。渐渐地，同学们会把每次考试的反思总结写在上面。作文复习开始后，同学们会把读过的范文中的好词句摘抄在上面。从一开始的老师要求做的错题本到学生自觉藏珍纳宝的总结本，总结也已从老师的强制行为变为学生的自主学习行为，从而提高了复习的效率。
（四）让课堂更有趣味，将复习与游戏相结合。
1.游戏式。将要复习的内容通过游戏方式完成。如在复习词汇时，具体措施：
活动A：单词接龙。这个活动全班学生都参与。游戏规则：学生1任意说出一个单词如：people，学生2可以接egg。学生3可以接任何一个以g开始的单词，但不能重复。在这种活动中每个学生大脑都在活动，要么想下一个单词可以接什么，要么考虑别人说的是否重复。课堂气氛就会活跃起来，避免复习课沉闷的课堂气氛。
活动B：Word association（给一个单词，让学生说出与这个单词有关的内容。） 如weather 学生会出sunny，rainy，snowy，windy，humid，wet 等许多单词。
活动C：给一个单词，让学生画出相关简笔画，让全班学生猜这个单词是什么。这个活动需要时间较长，但课堂气氛很好。
活动D：从每一组找一个学生到黑板前，教师说出一个字母让学生写出以这个字母开头的单词，组里其他同学可接替他写出更多的单词。写出单词最多组获胜。
2.学生充当老师的角色。
在复习基础知识时，可以让学生自己总结，到班级前面讲解，这样，可以充分调动每一位学生的积极性，并且，讲解的学生对所讲得内容印象深刻，课堂不会沉闷，不会乏味。
（五）认真批改作业，加强师生情感沟通。
老师在认真批改学生作业时，要及时发现学生存在的共性问题，并在课堂上加以解决。对做得好的学生要多表扬、多鼓励。同时要加强学生个别辅导，一方面能多与学生沟通，多给于心理关怀，同时帮助学生解决学习上的困难。考试后或一个阶段后也可以让学生写小结，老师认真加以面批，个别同学也可以面谈，此方法对沟通师生情感、及时给学生鼓励与帮助是非常有效的。
（六）增加英语活动，丰富学生生活。
为了增加语言学习容量，增强英语复习趣味性，丰富学生生活，教师可以组织学生开展一些有意义的活动，如举办英语主题活动，开展英语演讲比赛，教唱英语歌曲等。较常用的是教唱英语歌曲，特别是学生喜欢的英语歌曲。在教唱的时候，采用让学生听歌曲、回答问题；或下发材料，让学生边听歌曲边填歌词等。这种形式一举多得，值得一试。
总之，作为高三英语教师，要结合新课程要求与学生学情，采用科学、有效的方法，努力提高英语复习效果，同时还要努力提高学生各方面素养，促进学生全面发展。
参考文献
心理研究发现，保持适度的心理压力有利于高考复习、备考。但压力过大，会造成紧张、急躁心情；没有压力，也不利于学习效率的提高。所以，考生必须学会调节自身的心理压力。
我们应当认识到，随着高考的临近，同学们抓紧时间复习，积极备考是正常的，正如军队临战前要练兵，运动员比赛前要训练一样。有了这样的认识，就能把压力变为动力。
保持好平常心态。要在老师的指导下制定自己的复习计划，做到以“我”为主，紧而不乱，不要盲目地跟着别人跑。要把平时当考时，考时当平时，尽量以平静的心情来复习备考。
温馨的学习气氛也很重要。还要注意搞好团结。同学间既竞争，又友好，互相帮助，共同进步。不要怕同学超过自己，你帮助了同学，也会得到同学的帮助，并会赢得同学的友谊。在一种宽松友爱的氛围中复习，会收到更好的效果，高考中也会发挥出自己的最高水平。我知道一个不错的博客你可以去看看，你网上搜一下罗兰学习方法博客，面除了有有意思学习方法、解题技巧，还有各个科目详细的复习计划、解题窍门以及复习资料，都是她的经验总结，希望能够帮到你哦！要相信自己，好好努力哈，你一定能专心的回首年初，又是一个学期结束了，高三的教学忙碌而又充实，如今高考已过，但回首一学期的教学过程仍历历在目，现就本学期来我对所教班级的教学情况进行总结与反悟。
为了在高考中能够充分的呈现自己的潜力和学习到知识，我有以下几点个人多年的感悟：
首先自己要制定了详实的复习计划和进度安排。
其次，在复习中注意了几个方面：
一、融洽的师生关系是提高英语教学效率和效果的前提和保证。同学们常忽视了这一点。其实学生由对老师的信任崇拜发展到课堂的积极配合、课后的自觉学习是我们教学具有高度实效性的可靠保证。教学就是教与学，只教不学何谈提高成绩，毕竟学生是学习的主体。事实上，高三的英语教学只能在夹缝中寻求发展，单靠老师课堂上挥汗如雨、埋头苦干只会让彼此一次又一次的失望。
二、我们会鼓励自己是硬道理。记得我校孙校长常说我们的学生都是靠鼓励出成绩的，决不要吝啬鼓励的话语和恰当的表扬。学习中忌不了解自己的实际情况，仅凭个人已有经验划定自己的错误从而不断进行无效学习，这既浪费自己宝贵时间又无成绩提高可言。每一节课同学们都应给自己设定一个目标，帮助自己突破一两个重难点。这样自己课后都有值得回忆的东西，避免自己在较长的复习过程中身心疲劳，失去复习的热情。对于自己情绪低落时候更要注意鼓励自己，记得在总复习初期，我就犯了一个不经意的错：一个男生很好学，学习势头很好，于是他打算从简单的问题开始，而当初我不太了解情况，结果在他第一次问问题时，我就给了他一个回答：“这么简单的都不知道呀”。结果后面好几天就不见他问了，在我发现是因我的不经意的话引起后，于是我就赶快找到他说明我的本意不是那样意思，才让他恢复学习的热情。
三、让自己保持兴趣依然是最关重要的。高三教学应注意避免课堂教学模式化。变化的教学方式和方法才能吸引自己的眼球，点燃自己上课的热情和斗志。如：作业、试卷的讲评可充分发挥学习小组的作用，自己通过积极参与讨论解决各自存在的问题，并在实践中不断挑战自我，享受学习成功的快乐。学习小组讨论的最大好处是帮助自己解决了个人的问题，集中了同学们普遍存在的问题。此外，人人都应做个有心人。平时注意收集一些课堂上用得着的材料，如幽默、笑话、最新英文歌曲电影。，这些都能调节复习气氛。记得在讲阅读理解题型时，为了让能保持兴趣，为了提高学生的阅读能力，我总是会借助21世纪英语报（手机版）的即时新闻材料，寻找一些他们感兴趣的新闻题材进行阅读训练，这样就在他们感兴趣的同时扩展一些词汇量和提高阅读技能。
四、坚持使用英语周报进行阅读训练，指导学生从语篇中复习英语。周报是我们学校英语教学中的一个传统材料了。通过语言的大量输入，我们有效复习巩固了所学的知识，还可通过语篇学习到很多的一词多义。它也为写作提供了很多漂亮的句子。此外，师生在紧张的高三生活之余还能接收大量国内外各行各界最前沿时尚的内容，在语篇中不断感受语言的无穷魅力。
五、教师要坚定相信学生有很大提升空间的信念。只有坚定这个信念，教师在教学过程中才能以积极的态度愿意在学生能力培养上花工夫。许多老师认为能力早已定型，高三临时抱佛脚是白费工夫，于是就把大量的时间浪费在语言知识点的反复讲解上。其实，高三正是老师协助他们完成知识向能力转变的重要阶段。高三年应加强阅读理解的课堂限时训练，并重点讲评答题技巧，帮助学生理解文章中的难句、长句，逐步引导学生对文章的理解走向思维正确的方向。完形填空部分一直都是学生进入高中以来的一大困惑，该部分不仅考查学生推理、运用语言的能力，还考查了学生的所学目标语的背景知识。教师应注意引导学生进入文章的语境中充当部分角色，根据上下文作出合理的选择。教学中还应重点指导学生通过语篇正确理解字词的深层含义，因为脱离了语境，词汇就失去了生命。词义的正确理解和辨析在完形中举足轻重、不可忽视。
六、帮助学生制定阶段复习计划和目标要求。我会告诉学生在市质检前总体还是第一轮复习，所以要继续做好词汇的巩固和书本的复习，在省质检前做第二轮复习，主要是从专题角度复习，而在省质检后最主要是做模拟试题，提高各种题型的解题能力和综合运用能力，而至始至终都要坚持的是听力和写作训练。这样学生们就能做到心中有数。最后，要充分发挥班级尖子生的作用，带动中下生，互帮互助，实现全面进步的目标。教师在忙忙碌碌解答好问同学的问题的同时，别忘了教室里还有许多不那么积极主动解决问题的学生，他们需要我们给予及时的提醒和帮助，否则差距就越来越大。
以上是本人这学期来英语教学的点滴反思。教学中还存在很多的不足，教海无涯，它需要我们不断地探索和提高，我相信只要我勇于探索前进脚步，教学就会与时俱进！
关键词： 高三英语 复习 备考策略
从事高三英语教学20年来，每回想起每学年的第二学期，随着高考的脚步越来越近，复习时间也越来越紧，学生和老师的压力越来越大。因为短短几个月的冲刺之后，高三毕业生即将迎来一场充分展示才华与潜能的重大人生机遇――高考。所以，如何在短短的几个月时间高效备考，无疑是每个老师和学生都非常关注的事情。下面我结合多年教学经验，谈谈高三英语备考策略。
一、认真研读《考试大纲》，掌握好基本词汇与基本句型。
高考后期结合《考试大纲》和《高考词汇表》进行查漏补缺特别重要。大纲中新增加的词汇用法，历届高考中出现率较高的词汇的用法都要特殊注意。对语法知识的复习需要做到以下几点：在做练习或高考模拟试题时对语法知识做进一步巩固和落实；要特别关注历届高考中出现率较高的语法项目：状语从句、名词性从句、定语从句、强调结构、冠词、代词、形容词的级、动词的时态、语态和非谓语动词、情态动词等；it的用法、名词短语做连词、动词的主动形式表被动、独立主格结构、介词复合结构、主谓一致关系、倒装语序、同义词、近义词、日常交际用语等在高考中出现率较高的知识点也需要进一步学习，并融会贯通。
二、“细读”历年高考题，理清出题思路。
无论是出题的思路还是难度方面，历年的高考题命题质量都非常高。如果英语老师在备考时只是把这些题作为最后阶段的水平测试题，那么，实在是有点浪费资源。对此，我的看法是，我们对试题的把握不仅要掌握其题目和基本的出题思路，而且要进一步把各地高考题作为系统提高学生读写能力的范文，做到把考题中的单词熟练掌握，对长句和难句能够熟练拆分，经典句型能随意模仿。只有这样，才能解决英语语言能力问题。
三、查漏补缺，强化专题限时训练。
高三第二学期，复习的重点要放在查漏补缺上。将做过的试卷整理后，建立错题档案，弥补知识漏洞，进行强化记忆和训练。比如，在建立错题档案时发现在非谓语动词、从句方面出错率比较高，就应该重点复习这方面知识。不要注重记多少题，重要的是记住老师在课堂上对这些题的分析过程。到考试前再回顾、反思、比较、消化，以期达到遇到同类试题不再出错的目的。
复习中要加强题型专项训练，在训练中提高解题能力和解题速度；复习中应适当加强对重点内容的强化训练和题后分析，提高“考点识别、寻找已知条件、排错求证”的思维能力。训练快速阅读的能力，提高带着问题快速搜索信息，根据上下文提示进行逻辑推断的能力。多读一些原汁原味的文章，通过广泛涉猎，培养英语语感，提高对词、句、篇的理解速度和准确度。
四、降低难度，回归基础，抓基本题，突出对主干知识的复习。
高考临近，应当保持冷静，在老师的帮助和指导下，根据学生自身的实际情况制订出切实可行的复习计划，做到按部就班，有条不紊，循序渐进。因为，在做了许多专项训练之后，学生会有这样的感觉：很多题目“一看就会，一做就错”。造成这种现象的根本原因在于对基础知识的掌握不牢固。在此阶段，学生要练一般题，不练难题、怪题。关键是把中档、低档题把握住，这对取得高分非常有利。高考英语改革虽然从强调知识考查向注重综合语言运用能力转变，但是应认识到能力要有扎实的基础作为依托。尤其是到最后冲刺阶段更要重视基础知识的复习。英语基础知识包括词汇、语法、句型等。词汇复习应做到从不间断、反复巩固。除了记忆和理解之外，尤其要注意常用词汇的使用和辨析，以及一词多义的掌握。语法复习要理清基本概念，着重复习主干知识。比如，动词的时态、语态、非谓语动词、情态动词等，都是高考常涉及的知识点。但切记不要在钻研语法的难点上花过多时间，英语语法不是数学公式，在不同的语境中用法就不同。
五、随时关注高考新动向，抓住信息。
针对高考题型的变化，要能够及时探索行之有效的方法，以便学生在做题时从容应战。万事忙中错，只有让学生熟练掌握了做题技巧，反复训练，才能在新的变化中立于不败之地。
总之，高三英语在最后的冲刺阶段，老师要对所教学生的英语水平有正确判断，然后找准其薄弱环节，运用适当的方法进行有针对性的复习，相信在最后的考试中一定会取得优异成绩。
参考文献：
关键词：农村高中；英语教师；教学技能；策略
目前，我国城市中学高中英语教师的教学技能很娴熟，但大部分农村高中英语教师的教学技能还普遍落后。如何在短时间内缩小农村与城市高中英语教师教学技能的差距，提高农村普通高中英语教师的教学技能，从而提高农村高中英语教学质量，笔者结合我校推行的提高教师的教学技能的措施，谈谈提高农村普通高中英语教师的教学技能的策略。
一、加强校本培训，提高教师教学技能
1.以校为本，提高教师的专业水平
自新教材投入使用以来，我校在教师培训方面做了大量且富有成效的工作，如聘请课改组的专家来讲学；组织内容丰富、有实效的教材培训；组建教研网站及组编英语教学通讯等。这些针对性强、学术水平较高的活动为教师们理解新教材起到了很大的作用。
教师除了继续参加各类学术研讨活动，了解教改、课改方面最新的动态外，同时加强自学，不断提高自身的专业素质。
学校还要求英语教师经常订阅教学书刊、杂志，收听、收看广播、电视讲座，观摩英语教学录像、影碟，并利用电脑网络和远程教育手段，了解世界各地，各个领域的最新发展情况，形成广博的知识体系，提高自己驾驭教材的能力，适应新课程的教学要求。
2.加强教研活动，集体备课，研讨教材，提高课堂教学质量
每周开展一次教研活动，学习和了解高三高考动向。高三教师主讲，分析和汇报高三本周内要复习和训练的语言知识，词汇，语法及训练的练习题。让高一高二的教师也详细了解高考热点练习，以便他们讲授知识时能渗透高考信息，有针对性地精讲精练。然后以年级组为单位，集体备课，充分发挥个人的潜能和想像力，分析讨论怎样上好这个单元，用什么方法，采取怎样的途径等等。统一每周教学的重、难点，讨论和设计好日练、单元练习和周测题，控制好题目的难度指数，尽量让每个学生都能深深地体会到学有所成的喜悦，激励学生的学习兴趣。
3.成立新老教师一帮一，以一带多的互助形式，促进教师的共同成长
青年教师思想活跃，较容易接受新事物，他们谙熟网络知识和多媒体，善于利用网络资源，制作丰富多彩的课件。但他们缺少经验，课堂教学组织能力较弱，不能很好地抓住教学中的重、难点，分析和讲解知识欠全面，未能做到精讲精练。
老教师虽经验丰富，谙熟课文，教学组织能力较强，思想和教法却保守，对于先进的多媒体教学平台及丰富的网络知识知之甚少。因而学校领导倡议一帮一，以一带多的互动形式，鼓励和组织青老教师之间互相学习，互相帮助，共同取长补短。有经验的老教工给年青教师上示范课，课后分析讲解每个教学环节的目的，要求及操作途径等。通过听，讲，评，谈传授教学技巧给青年教师。
同样地，年轻教师也孜孜不倦地教老教师如何搜索网络上的资料，怎样制作优秀的课件，怎样使用多媒体教学平台展示自己的教学风格，以及怎样制作网页等等。通过一系列这样的活动，新老教师的教学能力有了较大的进步，实现了新老教师的共同进步，让他们共同活跃在教育的最前线上。
4.加强与兄弟学校的交流合作
我校经常与兄弟学校一起交流教改经验，探讨处理教学中典型问题和学生个别问题的方法，与兄弟学校既分担难题，又分享成功。各校之间互相听课，学习，指导；共同商榷，编写日练，周测，月考练习和测试题。交流测试情况及结果，测试题的反思以及指导方向。
二、指导并鼓励教师适时合理地应用远程教学资源和多媒体教学平台
随着现代信息技术的发展和远程教育的顺利实施，国家及教育主管部门给农村中小学带来了越来越多的现代远程技术设备及远程资源。远程资源的应用使农村中小学的教育步入了信息化轨道，也给农村英语教学环境注入了新的活力，带来了不竭的源泉，使我们农村教师得到了许多从“天”而降的宝贵的网络资源，激活了传统的英语教育教学模式，缩小了农村与城市英语教学的差距。
远程教育资源内容丰富，系统强，操作易懂易学，资源中的内容逼真、形象。英语原汁原味，材料多样化，内载的口语纯正，情景模式及游戏的设置合乎学生味及心理特点。内存的口语及听力材料在空中教室里可反复播放，学生亦可反复聆听，模仿，教师省时省力。远程教育资源生动形象，图文并茂地为学生们提供了逼真的视听环境，极易吸引学生的注意力，极易激活学生内在的求知欲和兴趣。网络中的看图说话，情景会话，故事讲述，英美流行金曲及英文中的名著名篇欣赏使得师生流连忘返。
关键词：全新理念；和谐氛围；情感因素；高三英语复习课
未来世界，最大的资源是人才，最重要的活动是创新，因此，英语将不但是创新工具也是生存工具。国家和社会将需要大量的英语专才或兼才，特别是能适应国内外多种变化的、具有创新能力的英语人才，而这些人才大多需要老师去培养。作为高三的英语教师，我们更加要着眼未来，在教学过程中应当运用全新理念，既注重知识的传授，更注重能力的提升，利用情感因素，创造和谐的英语学习氛围。英语学习中的情感是指学习者对英语和英语使用所持的态度对本族语和与外语的关系以及本族文化与所学语言国文化关系的看法。教育部颁发的《普通高中英语课程标准》中指出，情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。而且，关注学生情感，提高人文素养、优化学习方式、提高自主学习能力、提供多种选择、适应个性需求等是课程标准中的基本理念。的确，情感对学习有动力或阻力作用。积极的情感可以促使学生产生浓厚的学习兴趣，进而激发学生强烈的学习动机。记忆、思维和情绪等情感因素参与了教学的整个过程，同样对外语教学效果有直接影响。众所周知，在我国传统的教育模式中，我们往往只注重学生知识技能的培养，给学生灌输知识，进行强化训练，基本上忽视了学生情感的培养，甚至导致不少学生的情感受到压抑或者扭曲。作为教育者，我们应当关心学生的情感需求，正确引导他们利用情感因素促进知识的掌握与运用，让他们的个性较好地发展，这正是当前学校教育改革的主旋律。因此，笔者认为对于高三英语复习课，我们很有必要将新的教学理念融入课堂，大胆运用相互式积极学习法，体现学生的主体作用，利用情感因素深化素质教育，开发学生主体潜能。既注重知识的输入，又注重知识的输出，并能促进学生个性主动和谐地发展。
赞可夫在《记忆》一文中说：“如果学生萎靡不振地毫无兴趣地学习材料，那么记忆的效果就要差得多。当任务完成触动学生内心的时候，记忆就会好得多，表现自己的力量克服困难引起的愉快，对于识记教材也有良好效果。”而高三英语复习有大量的识记任务要求学生完成，记忆量很大，积极的情感因素会有很好的促进作用。恰好，从2005届至今，笔者已经较成功地上了五堂市级督导课，分别是before，as，take，time，like五个小词的复习，将新理念和情感英语教学贯穿着每一堂课，使课堂教学得到了很好的优化。在此，笔者把这五堂课的心得体会和多年的教学观察与实践结合起来后，认为以下几点利用情感因素教学法对提高高三英语复习课的教学效率有事半功倍的作用：
一、开发课程资源，拓展学用渠道，创新教学手段
前苏联教育家赞可夫认为，合理、积极、健康的情感能使人们的思维、理解、记忆等智力活跃。情感是情绪的本质内容，同一种情感在不同条件下可以有不同的情绪表现。良好的情感功能能够直接提高学生的学习效率。因此，笔者提倡积极利用现代化的教学手段，拓展学习和运用英语的渠道，借助多媒体教学，丰富课本资源，激发学生良好的情绪。例如，我在复习time一词时，就给学生下载了一段英文版的小故事视频Time and Money，活泼的卡通图片配以娇滴滴的童音，学生情绪一下子调动起来了，故能很快进入角色探讨time的用法。还有在复习before时，我就找到了学生幼儿园时的教材，让他们重温儿时的记忆，重述王二小的故事，学生很是欣喜，写出了不少的信息，而且能恰当地运用所学内容，讲述before的故事。所以我发现，每当学生很投入、很有激情时，他们的情感就具备了催化作用，他们能用最棒的语言表达他们的思想，回答老师的提问，学习气氛特别好。
二、提倡学生自主、合作、探究的学习方式，创新学习模式
学生是很好的生命资源，所以在利用多媒体教学的同时，我还注意利用学生的差异资源，让学生各尽所能，这些都是对课本内容有益而又必要的补充。学生的自主学习是学习者运用已有知识（事实、概念、规则等）去认识事物本质，去“发现新知识”的学习过程。在这样的学习过程中，学习者的自主学习能力得到了发展。所以，课前我让学生同伴合作，整理小词的各种含义及用法，并从中发现问题，力求课堂上得到相应解决。课堂上，引入竞争激励机制，通过组织讨论、交流或展示，形成合作学习氛围，促进互相学习。学生利用旧知识发现新知识，达到富有个性、高层次的自主学习，促使学生在体验合作学习的乐趣的同时也达到了相互启发和开阔思维的目的。例如，as这个词的用法相对来说比较复杂，词性较多，搭配不少，所以课前我就把全班同学分成六个小组，分别收集并总结as作为连词、介词、副词、关系代词的基本用法、常见词组、常见句型，课堂上给予学生五到八分钟的讨论时间。这时，学生特别希望展示自己的成果，所以劲头十足，他们的积极性被充分调动了起来，一个环节下来就觉得收获不小。这样，既完成了教学中的硬任务（传授知识、训练技能、发展智力），又完成了教学中的软任务（培养学生良好的情感因素）。由此可见，在学生自主、合作、探究的过程中，把记忆、思维、情绪很好地结合起来，创新学习模式后，效果自然就有明显改善。
三、合理高效地利用各个模块的教材，创新教材利用
作为高三第一轮复习的重要内容——小词类的复习，应该覆盖中学阶段的所有与之有关的考点，从易到难，逐个突破。这就要求教师端正学生的学习动机，认识该词的重要性，让学生明白这个词可以在教材中的哪些语篇或材料中获取，以何种题型呈现，出现的概率有多大，且结合生活实际，进一步让学生认识到英语学习的重要性——不仅仅是为了高考，更是为了以后生活中的运用。例如，在复习like一词时，我从教材中选出了很多含有like的句子，如：
①Many people think that previous Olympic sports like rugby and golf will be included again.（M4，Unit2）
②We thought you could act like an adult.（M1，Unit2）
③He shouts at me and the two of us fight like crazy.（M2，Unit2）
④You will hear the sounds repeated and multiplied from the roof so that it sounds like frogs croaking.（M9，Unit4）
⑤I was so upset that I felt like crying.（M1，Unit10）
⑥I didn’t feel like I was overlooking my studies.（M5，Unit1）
借助这些教材中的原句，按照作动词、介词、连词、名词的顺序逐个总结、归类，然后再运用到各类高考题或模拟题中去。一堂课下来，学生都感慨：一个我们觉得特简单的词居然会有如此多的考点和考查形式。学生们收获很多，快乐的情绪随着就上来了。借着这种情绪，笔者让学生就他们的likes或 dislikes进行交流，自由谈话，不局限他们的思维方式，不限制他们的话题，只要是likes或dislikes就行，谈话节目十分受欢迎，而且这个话题也是学生很感兴趣的，所以个个谈得有声有色，热闹非凡，效果很好。因此，使用好教材，发现和收集学生喜欢的话题，引起学生的学习兴趣，便能使其形成良好的学习态度，从而优化了教师的教和学生的学。
四、区别对待性格不同的学生，调动每个学生的学习积极性，创新个性培养
多数英语学习者的学习效果与他们的性格有很大的关系。一般来说，性格开朗、自信心强、认真负责的学生学习进步快；而那些消极、悲观、自卑的学生就难于取得好效果。特别是高三的复习课上，内容多、覆盖广、进度快、要求高，不同性格的学生对知识的摄取和掌握程度就有很大的差别。因此，教师应该在复习中鼓励内向型学生多开口读和说，让他们回答简单一点的问题，使其获得成就感，克服自卑心理，保持学习的热情；对于外向型的学生，教师可多给予他们自我表现的机会，并不断向他们提出新的要求。
例如：在复习take一词时，我就要求内向型或基础不太好的学生结合句义朗读并翻译词组：①Tom took out several lovely toys.②My son took off his coat and ran to play football. ③The soldiers took up their arms to fight against the enemy.对于基础较好，性格外向的学生则要求他们回答take，pay，spend，cost 表花费时在用法上的区别；take charge of 和take the charge of 有什么不同等。最后再把不同性格的学生分到同一小组总结动词词组复习的方向以及方法等，既给外向型学生表现自己的机会，又给内向型学生提供了同等学习的机会，让他们变沉静为活跃，变被动为主动，教学也就得到了很大程度的优化。
五、教学反思
教学反思是教师从事教学研究时的基本手段，教师在实践中掌握了这种手段，无疑会获得自己专业成长与发展的重要工具。有志于教学反思的老师，常会被这样两个问题困扰：反思什么和如何反思。以下我以利用情感因素优化教学过程作为反思的着眼点，把整体反思与局部反思相结合，把相关经验和理论作为重要参照。教师培养学生学习英语的兴趣，提高教学效果的做法可以是：①给学生一个条件，让他们自己去锻炼；②给学生一些时间，让他们自己去安排；③给学生一些问题，让他们自己去找答案；④给学生一个权力，让他们自己去选择；⑤给学生一个话题，让他们自己去探讨、发掘、创新。每堂英语课上，教师应该引导学生积极地自主学习，给他们创设条件。教师可以提供相应的语言材料，指导并帮助学生驾驭这些材料；同时还要给学生明确相应的学习任务，制定目标，特别要注重因材施教，给不同层次的学生予以不同要求；甚至有必要时可以启发学生，让活动的组织形式多样化，从而创造轻松愉快的学习环境。
总之，教师在课堂上要充分发挥指挥家的作用，不仅要利用情感因素向他们传授知识，更重要的是要教会他们学习知识的能力。要让学生明白“授之以鱼只供一饭之需，授之以渔方能终生享用”的道理。布鲁诺在他的《教学过程》一书中谈到：“通晓学科的基本结构，不但要掌握‘一般原理’，而且要获得这门学科的基本态度和方法，这样才能更快捷地培养高层次的现代化建设人才。”因此，我们要在教学中不断创新自己的教学方法，建立不断更新的动态人才观、科学观、效率观和角色观，让教学手段、学习模式、教材利用、个性培养得到及时有效的更新，更要在教学中培养学生不断创新学习方法，调控并创新学习活动，改变高三英语复习“费时多，效率低”的状况。
参考文献：
进入高三后，部分学生处于亚紧张状态，因此，思想教育也成为平常教育中的重点之一。利用业余时间对这部分同学进行有计划的思想教育和辅导工作，同时注意保护和调动各个层次学生学习的积极性，学生到了复习阶段，学习任务繁重，来自各方面的压力较大，老师的关怀与鼓励会对学生产生最要的影响，总体上还是达到了较好的效果。亲爱的读者，小编为您准备了一些学校高三学期工作总结，请笑纳!
学校高三学期工作总结1本学期担任高三四班的英语教学工作，这是高三的最后一学期了，时间短，任务重。这一学期来，本人更积极地去了解学生，去摸清学生的学习基础，以便以更好的“因材施教”。在教学中认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。下面对本学期教学工作总结如下：
一、认真研究新课程改革的相关文件及最新的高考信息
随着高考的临近，认真钻研新课程改革精神和及时补充最新高考信息，尤其在最后宝贵的这段时间内，是非常重要的。同时，还积极参加学校开展的各项政治理论学习，积极参加校本培训，认真学习新的教育理论，及时更新教育理念，不断提高自身的精神修养，政治素养和专业文化水平。
二、积极听取公开课，吸取良好经验
积极参与学校和教研组组织的各种听课、评课活动，虚心向同行学习教学方法，吸取他们先进的教学手段，博采众长，提高了自己的英语教学水平。
三、大量练习促进学生对基础知识的巩固和能力的提高。
课本复习是学生能力提高的关键。从开学之初即对课本知识点认真归纳和总结，通过练习的形式进行学习反馈。主要是各地市的模拟试卷，认真把握教学工作中的练习环节。
四、扩大阅读，培养英语能力。
课外阅读必不可少，网站兼顾新闻、娱乐、科技、校园、地道美文等多方面内容。学生除了可以增加阅读量还可以把一些精彩的文章当作范文来背诵。这不仅提高了学生的学习兴趣，也丰富和开拓了学生的视野。
五、认真批阅学生英语作文，推荐学生优秀作品。
本学期为近十几个学生的英语作文进行多次单独批阅，主要是提高他们的书面表达能力，在一定程度上鼓舞了学生的英语学习积极性。
六、激励优生，鼓励后生
进入高三后，部分学生处于亚紧张状态，因此，思想教育也成为平常教育中的重点之一。利用业余时间对这部分同学进行有计划的思想教育和辅导工作，同时注意保护和调动各个层次学生学习的积极性，学生到了复习阶段，学习任务繁重，来自各方面的压力较大，老师的关怀与鼓励会对学生产生最要的影响，总体上还是达到了较好的效果。
总之，高三这一学年的历练为我今后的英语教学提供了很多借鉴，我明白这学期我所取得的教学成果并不是最重要的，重要的是在今后的如何自我提高。
学校高三学期工作总结2本学期，我担任了高三3班的地理教学工作。在一学期紧张忙碌的工作中，忙中有乐，忙中有得。现将本学期的教学工作归纳如下：
一、加强学习，革新思想，树立新理念
认真学习校领导提出的学校教育发展战略，深入开展校本革命，建立多元课程体系、深化课改步伐、促进教师发展。结合自身实际，提高思想认识，树立新型的教育教学理念，提高自身的业务水平。本学期我坚持认真学习，把学习当作自己的一种责任，我常读的刊物是《课程标准》、《考试大纲》等及一些相关的教辅材料及自己购买的有关新课程的书。认真研究近几年的高考试题，深入分析解读高考大纲和新课程标准，努力钻研教材，不断提升自身的业务水平。
二、踏踏实实进行教学工作
结合我校学生基础差、学习习惯差、思维懒惰等特点，我采取低要求，低难度，采用小步教学法，制定合理的复习计划，以达到落实双基，培养地理思维能力，提升地理解题能力的目的。
1、制定合理复习计划。
在第一轮复习阶段，强调一个“实”字，侧重于落实“课本”，夯实基础。要求坚持基础性、系统性、全面性、层次性的原则，引导学生归纳所学知识，落实章节检测过关达标。我在教学中几乎每节课都有听写，并及时批改，在下一节课给学生反馈。这可以让学生及时复习，也知道了什么知识是基础的、必会的。二轮复习突出一个“综”字，以专题复习为主线，以高考考点复习为面，以提高能力为着眼点，以知识的整合、能力的形成为目的。复习中以高考题为切入点，鼓励学生发现问题，突出重点，突破难点，联系热点，渗透考点。
2、做好学生主动学习的引导，充分调动学生自主意识。
更新复习观念，改变传统的复习方法。在复习中使学生做到“五个学会”：
①学会自己看书。全面看、细致看、深入看，多问几个为什么。
②学会看图。会看、常看。
③学会做题。建立错题集、善于反思。
④学会做笔记。
⑤学会提问。
不明即问，不懂即问。特别是引导学生学会提问的方法和引导学生学会反思。引导学生提问。不仅是在学习中提出教材内容中的问题，也鼓励学生自己给自己主动的提问题，从而启发思维方式，使问题得以解决。引导学生反思。只有经过思考加工，才能真正的理解，把知识变成自己的，形成自己的看法。因此，在复习过程中，我很注重思考这个环节，每一章节都给学生留下充足的时间来思考，任何事物都要问个“为什么”“是什么”“怎么样”，另外，让学生参考目录，思考章节内容;让学生看着地图或图表，联系有关的知识。
3、做好待优生的转化工作及艺考生的提升工作。
作为教师，应该明白任何学生都会同时存在优点和缺点两方面，对优生的优点是显而易见的，对待优生则易于发现其缺点，尤其是在学习上的待优生，往往得不到老师的肯定，而待优生转化成功与否，直接影响着全班学生的整体成绩。为了确保高考的平均分，待优生的转化至关重要。
首先，帮助待优生找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。其次以平常的心态对待，加强与待优生的了解和沟通，帮助分析其学习困难的原因，并提出相应的帮扶措施。
其次，做好艺考生的提升工作。对于艺考生来说，从年前就开始的艺术联考、校考让他们耽误了很长时间的文化课复习。在接下来不足三个月的时间里，应如何指导艺考生进行文化课复习，提高文化课成绩。艺考生文化课复习的四个要点：一是要对文化课的学习树立坚定地信心，在面对文化课学习上要始终保持高度的热情和积极地情绪;二是要制定详细的学习计划，不仅要有每天，每周，每月的学习计划，更要有每个学科的详细复习计划;三是要有针对性，要明确自己文化必须达到的成绩，将成绩分解到每一科，紧紧围绕考纲、围绕基础有针对性的开展复习;四要针对高考核心考点各个突破。
总之，一学期来，干了一些工作，也取得了一些成绩，但成绩只能代表过去，工作中也存在着一些不足。在今后的工作中，我一定要发扬优点，改正不足，扬长避短，争取更大的成绩。
学校高三学期工作总结3本学年度，我担任高三化学三个班的化学教学工作。现对本人的工作作一个小结。
一、积极抓好日常的教学工作
积极认真地做好课前的备课资料的搜集工作，然后集体备课。每位教师的电教课比例都在90%以上。每周至少两次的学生作业，要求全批全改，发现问题及时解决，及时在班上评讲，及时反馈;认真上好的学生实验，要求全体学生认真观察并记录实验现象，课后认真书写实验报告;每章至少一份的课外练习题，要求要有一定的知识覆盖面，有一定的难度和深度，每章由专人负责出题;每章一次的测验题，也由专人负责出题，并要达到一定的预期效果。
二、积极参加教学改革工作，使教研水平向更高处推进
本学期学校推行了多种的教学模式，要使学生参与到教学的过程中来，更好地提高他们学习的兴趣和学习的积极性，使他们更自主地学习，学会学习的方法。本学期上了一节区级示范公开课。都能积极响应学校教学改革的要求，充分利用网上资源，使用启发式教学，充分体现以学生为主体的教学模式，不断提高自身的教学水平。
三、加强业余时间的业务学习
积极学习各种知识，以充实自己，以便在工作中以坚实的知识作为指导，更好地进行教育教学。以适应当前教育的形式，给自己充电。我还利用晚上和周末的业余时间到电脑学校学习。学习制作多媒体课件，为教学服务，同时也帮助其他同志制作课件，上网查找资料等等。
四、下学期努力方向
1、加强自身基本功的训练，课堂上做到精讲精练，注重对学生能力的培养，知识争取上做到课课清、段段清。
利用各种方法，训练学生提高、集中注意力。
2、对差生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在各方面有更大进步。
3、加强守纪方面的教育，使学生不仅在课堂上集中注意力学习，课下也要按校纪班规严格约束自己。
4、以平等的心态去和学生交流，以真诚的心去换取学生的信任，真正做到将心比心，不仅让学生敬畏你更要亲近你，打心眼里接受你爱你疼你。
5、在教学上下功夫，努力使班级学生的能力和成绩在原有的基础上有更大的进步。
教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者，我们必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命。
学校高三学期工作总结4高三下学期我担任高三_班的英语教学工作，这是高三的最后一学期了，时间短，任务重。这一学期来，本人更积极地去了解学生，去摸清学生的学习基础，以便以更好的“因材施教”。
在教学中认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。下面对本学期教学工作总结如下：
一、认真研究新课程改革的相关文件及最新的高考信息
随着高考的临近，认真钻研新课程改革精神和及时补充最新高考信息，尤其在最后宝贵的这段时间内，是非常重要的。同时，还积极参加学校开展的各项政治理论学习，积极参加校本培训，认真学习新的教育理论，及时更新教育理念，不断提高自身的精神修养，政治素养和专业文化水平。
二、积极听取公开课，吸取良好经验
积极参与学校和教研组组织的各种听课、评课活动，虚心向同行学习教学方法，吸取他们先进的教学手段，博采众长，提高了自己的英语教学水平。
三、大量练习促进学生对基础知识的巩固和能力的提高
课本复习是学生能力提高的关键。从开学之初即对课本知识点认真归纳和总结，通过练习的形式进行学习反馈。主要是各地市的模拟试卷，认真把握教学工作中的练习环节。
四、激励优生，鼓励后生
进入高三后，部分学生处于亚紧张状态，因此，思想教育也成为平常教育中的重点之一。利用业余时间对这部分同学进行有计划的思想教育和辅导工作，同时注意保护和调动各个层次学生学习的积极性，学生到了复习阶段，学习任务繁重，来自各方面的压力较大，老师的关怀与鼓励会对学生产生最要的影响，总体上还是达到了较好的效果。
总之，高三下学期的历练为我今后的英语教学提供了很多借鉴，我明白这学期我所取得的教学成果并不是最重要的，重要的是在今后的如何自我提高。
学校高三学期工作总结5时光荏苒，转眼间一年多的训练已经结束。在学校领导的关心支持和体育组同事们的帮助下，高三体育训练工作取得了比较满意的成绩。回想一年来和学生一起顶风冒雨，同甘共苦的日日夜夜，感觉确实有许多值得留恋的东西，现将高中训练工作中的一些心得和不足总结如下：
一、严格选材，奠定基础
高校录取体育专业生是要看专业考试分数和文化考试分数(特招的运动员除外)，只有两项都上了线才会被录取。因此，我在选材时注意三个方面的问题：第一，该生必须具备良好的身体条件和身体素质，体育运动方面具有一定的天赋，这样的学生训练成绩才会容易提高。第二，该生具备良好的品质和顽强拼搏的精神，在以后的训练中不能其负面作用，防止害群之马的出现。第三，该生的文化成绩一定要处于中等偏下以上水平，总分应该在300分以上，这样才不至于专业上线后因为文化没有达到要求而上不了线。
二、严格管理，工作保障
大量实践证明，一个队伍想要取得好的成绩，必须有一个严格的管理制度，为此，在组队时，我制定了比较详细的管理制度，对训练时间、训练课上以及对场地器材的爱护等方面都提出了细致的要求，使学生对这个队伍的纪律有了一个明确的了解，确保了训练工作能够顺利、高效地进行。在日常训练中，除了系统地进行运动技术训练外，我还注重培养他们的组织纪律性，为集体争取荣誉的责任感和坚韧不拔等优良品质，同时要培养顽强拼搏的训练作风，加强队员的集体凝聚力，让他们为自己能成为训练队的一员而感到自豪。
三、科学训练，必要条件
高中体育考生参加专业考试需要考四项身体素质，分别是100米、800米、铅球、立定三级跳远。要想在短短一年的训练时间里迅速提高学生的身体素质，使每个学生都能达到自己理想学校的专业录取分数线，难度可想而知。因此，必须针对学生的个体差异制定周密的训练计划。举例来说，对于技术含量要求较高的项目铅球，我采取统一讲解和个别指导的方法，给学生分析原地推铅球的技术动作，耐心细致地讲解动作方法并准确地示范动作，使学生在短期内便建立了正确的技术概念，但我发现有些同学在实践中动作变形，通过分析我认为是这些同学的绝对力量和腰腹肌力量弱引起的，为此给他们吃小灶，加强上肢和腰腹肌力量，经过一段时间的有针对性训练，这些学生的铅球成绩有了明显提高。总之科学训练是出成绩的必要条件。
四、文化课程学习，只进不退
文化课程是最后高考成败的关键，一般体育生的文化功底总是差一点，保证高效扎实的文化学习是体育生很难做到的，所以我十分重视体育生文化课的学习，实时关注体育生文化课学习，对于成绩下降的学生要及时处理，加以督导。积极和各科任老师配合抓好体育生的文化课。
五、分析不足，找出欠缺，解决问题
通过一年多的训练和带学生加试的过程，我发现很多问题，也在寻找解决问题的方法。通过本次体育加试发：
1、学生心理素质太差，考试过程中紧张，发挥不出自己水平。
这就要求加强心理素质训练，多让学生参加比赛，如市运会等，让学生学会在比赛中调节心理，克服紧张情绪，能够随机应变，力争超常发挥自己的水平。
2、个别学生技术不稳定，800成绩差。
究其原因，我认为是训练时间短。从20__年3月份开始到今年4月份，看似一年多时间，实际训练时间不足10个月，从运动技能的形成(泛化阶段——分化阶段——自动化阶段)来说时间远远不够;再就说这个时间段正好少一个冬训内容，没有适应冬训阶段，从而导致了高三冬训任务的失败，强度上不去、量上不去，还有就是伤病情况严重导致了800米成绩较低。
六、专业成绩
一年来，值得我庆幸的是经过全队上下共同努力，在今年的体育专业测试中，我校的体育考生取得了可喜的成绩。全队共14人，11人达到300分以上，按往年分数段285的成绩，11人全部上段，上段率79%，上段平均分323.94分，分377.03分。上段人数、上段率、上段平均分和分四项越居北戴河中学历史。
关键词： 英语教学 语法复习课 学思结合
一
新颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：我们在人才培养时要“注重学思结合，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、用于创新的良好环境”，“着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力”，只有这样的课堂才是充满生机的课堂，只有这样的课堂才能实现有效和高效，也只有这样的课堂才真正属于学生，才能使学生从根本上建立自主学习的意识，为学生的全面发展奠定基础。
许多英语教师经常被这样一个问题所困惑：有些学生学习很努力，也很认真，为什么英语总学不好呢？经过几年的教学实践，我们发现大部分学生在学习英语时，很少有人能在课前预习、课堂听课、课后复习过程中进行反思性学习。而随着新课程改革的进一步深入，学生对自己的学习缺乏反思的习惯，将会直接影响学生创新意识的培养，影响学生的学习效率和成绩。指导学生进行反思性学习，已经成为我们英语教学改革的一项重要内容。以往的高中英语语法课大多是“一言堂”、“满堂灌”的填鸭式教育，上课时教师直接把该语法项目的构成和公式教给学生，再用大量的习题作为课后练习。而结果却往往是：学生刚学该语法项目时，做有关的练习准确率相当高，而过了一段时间后，准确率大幅下降，甚至将规律全部遗忘。长此以往，学生也逐渐养成了“等现成”的学习习惯，最后的局面也就成了：教师讲得很累――因为重复；学生一头雾水――因为盲目。
二
又是一年高三时，又到了教师和学生都很忙碌的复习阶段。自参加工作以来，我就一直在思考，高三的语法复习课究竟应该怎么上呢？我认为应该“学思结合”。下面就谈谈自己的认识。
“学思结合”中的“思”即反思，顾名思义，就是思考过去的事情，从中总结经验教训。我国著名教授熊川武博士把反思性教学定义为：教学主体借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的及教学工具等方面的问题。将“学会教学”与“学会学习”结合起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教学的过程。反思性语法教学是指教师通过反思调整、优化其教学行为来组织语法课堂教学；学生则反思自己语法学习过程，从而自觉调整语法学习来构建自己的语法体系。在反思性语法教学的实践过程中，教师应采用以学生为主体，以教师为主导的主导统一的教学原则。具体而言，就是在开展英语语法教学活动中将学生“学会学习”与教师“学会教学”统一起来，教师和学生双方共同对语法的“教”和“学”效果进行反思，力求将“教学相长”由观念变成现实。
想要实现语法复习课的有效和高效，这里的“学思结合”应该包括教师和学生两个层面，并分课前、课中和课后三个阶段。
（一）教师层面：备学生，备环节，备效果。
1.课前。（1）教师在课前准备过程中药备大纲、备教材、备教学目的、备教学内容、备教学重难点、备习题、备板书设计，教师更要采用多种形式与学生沟通，了解学生对该语法项目的需求，即哪里不会、为什么不会、解题方法是否科学合理等。只有备好了学情才能科学地设计教学目标和教学计划，做到“有的放矢”。（2）教师要根据学生的认知需求和高考对该语法项目考查的重难点设计课前预习学案，在设计过程中，学案要充分考虑到学生的认知规律和认知水平，习题要精选且要做到习题梯度明显，以完成对不同层次学生的教学任务。
2.课中。（1）用与学生生活相关的例子作为语法课的切入点，用科学而恰当的情境设计帮助学生积累语法意识的成功体验，把机械的操练生动有趣化。（2）用“启发式”的问题诱导学生积极思考，而不是急于纠正学生的错误，让学生用讨论的方式发现语法的规律；以“交流式”教学为主线，始终让学生在课堂上保持积极参与的热情，教师可以有意识地给学生制造更多运用相关语法知识的机会，让学生在大脑中形成印象，从而在自己遣词造句时自觉按照这种规则来表达。（3）根据学生课堂反应及时了解学生的掌握程度，发现其学习过程中出现的问题，思索教学方法是否合适并适时调整。
3.课后。每一节课后及时进行反思，坚持写教学后记和教学反思。反思教学内容、策略、途径等。如：教学内容的呈现方式与技巧，教学策略的有效性，教学目标的达成度，教学重点是否突出，学生主动参与的现象如何，发散思维和创新思维的开发如何，问题的深度、难度、广度是否循序渐进，启发式教学的活用，知识回归生活的反馈，等等。特别要反思师生情感沟通、人际理解、自我理解等课堂支持性氛围的营造。
（二）学生层面：主动思考，主动提问，主动释疑。
1.课前。（1）强化学生课前预习过程的反思意识，即让学生就课前自学的效果和产生的疑问进行反思，引导学生主动思考。在自学中培养获取信息、提炼问题、解决问题的自学能力和自学习惯，让学生学会学习、学会反思、学会创新。语法复习的关键是让学生熟练掌握该语法项目的规律，科学而准确地运用到语言的综合实践中去，这就要求学生在上课前要做好充分的准备，包括概念的梳理、基础习题的训练等。（2）要求学生对之前所学的语法内容进行反思与回忆，这样不但有利于知识间的相互迁移，促进新旧知识间的联系，而且有利于学生良好知识结构的形成。（3）学生应主动与教师交流，及时发现自己的薄弱环节，根据个人情况寻找更有效的解决方式和科学的学习方法。要帮助学生改变被动接受的学习习惯，有意识地培养学生化被动为主动的学习意识，帮助学生逐步摆脱对教师的依赖，促进学生尽早进入自主反思阶段。
2.课中。（1）课堂是学生温习旧知学习新知的最主要场所，听课状态的好坏将直接影响学生接受知识的程度。当学生全神贯注地听课时，他的思维是最活跃的。这时，教师应该适时引导学生主动参与课堂并积极提出自己的想法，积极参与讨论和小组活动，用自己的眼睛和头脑发现并理解规律，而不是生硬地“照搬照抄”语法公式或忙于记笔记而不加消化和理解。教育学生只有通过自己的探索发现和归纳总结才能真正学会语法。（2）倡导学生在“问中学”。提问要积极，建立学生敢于提问勇于提问的机制，鼓励学生寻找问题；提问要及时，引导学生在有疑问时提出来供大家讨论，不要把问题留在课后；提问的方法要科学，即先对自己的疑问进行回答，如仍不能解决再提出来由小组讨论或由教师点拨，避免有问题而没有思考过程的弊端出现。
3.课后。（1）注意培养学生自我评价的习惯，鼓励学生经常性的反思自己的课前预习和课上表现，用纵向的眼光评价自己。（2）培养学生要在“用中学”，任何知识必须有效运用到具体的实践中才能成为有效工具。在课后，引导学生对当天的语法知识进行“互讲互测”，因为考量学生是否真正接受一个语法项目的主要体现就是学生能否用相关的理论解决具体的习题，并说出个中原因。这样做不仅能拓宽学生的思维，锻炼语言表达能力，而且有利于增强学生的反思毅力。要求学生通过课堂练习对该堂课所学内容的回忆与反思。这样可以促进新学的知识在头脑中的巩固，有利于知识结构的完善。（3）注重引导学生养成按阶段（如每周末、每月）整理语法笔记和整理回顾错题的良好习惯，学生不仅可以从错题集中发现自己的语法薄弱点，而且可以有重点地进行集中复习，既能节省宝贵的复习时间，又能提高复习效率。同时，教师也可以从学生的错题集中发现学生的普遍问题，进而为今后的教学目标和教学策略调整提供科学的依据。
三
反思在英语学习中非常重要，由于英语语言词汇量丰富，交际性强，反思性学习能力水平的高低，将直接影响学生英语思维能力和运用能力的发展和英语学习的质量。因此，改变传统的教学观念，充分发挥学生学习的主体作用，促使学生由被动反思转为主动反思，由不会反思变成善于反思，是高中英语教学的燃眉之急。学思结合可帮助我们将知识真正地内化给学生，让学生用发现体悟的方法有效掌握语法知识。在新课程改革的春风里，我们一定要着眼于培养学生反思性学习的学习习惯，培养学生终身学习的能力，为社会提供有用的人才。
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