时间：2022-02-14 18:16:03
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇六年级复习交流材料，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：小学科学单元复习课；学生主体；优化；课型
小学科学单元复习课作为阶段复习是小学科学的一个重要课型。据笔者调查身边的科学教师发现，当前的小学科学单元复习课普遍存在以下问题，主要表现在：学生主体地位缺失；上课随意，教法单一，以教师讲学生记，做练习为主。这样的科学复习课枯燥沉闷，课堂效率低下，不利于学生的自主发展，教师觉得单元复习课难上，可上可不上，学生觉得科学单元复习课没意思。如何改变小学科学单元复习课现状，充分发挥学生的主体地位，优化小学单元复习课，提高科学单元复习课效率，这是笔者一直致力思考研究实践的问题。下面谈谈我在教学实践和参加教研活动中总结出来的几种行之有效的单元复习课形式。
一、新情境下实验操作课
课型举例――六年级上册第一单元《工具和机械》
（课前）学生自主整理知识点成单元概念图――学会复习，梳理知识
（一）简单交流单元概念图，相互学习
（二）创设新情境，实验操作，在快乐体验中巩固强化重难点
1.杠杆体验
（1）想在家里的沙发（图片出示，下有可放撬棍的空间）下放防护垫，可怎么做？
（2）
（3）谁的方法好？用替代的材料体验解决。
（4）再用3个钩码挂在杠杆尺左边替代沙发，试一试，你能分别用1个钩码、2个钩码的力橇起吗？（画图记录，总结发现）
2.滑轮体验（与第一个体验活动错开体验）
实验室两个门口分别组装好定滑轮、动滑轮、滑轮组（2组）下集装等量水桶，体验哪种最省力，总结作用。
（三）生活中的其他问题场景，学生运用本单元科学知识来解决
（四）小结前两个活动运用到的知识点（即单元复习要点）
（五）补充完善自己的单元概念图（可课后）
此课型的举例不拘于此，还有设计一个有趣的主题实验活动巩固运用本单元知识，如五年级下册第三单元《时间的测量》自制水钟和摆钟进行计时比赛，四年级下册第一单元《电》手电筒主题问题情境；换种材料探究，如四年级上册第二单元《溶解》将材料换成白糖进行溶解的快慢、10毫升水溶解多少克糖、分离水和糖的实验；或者也可是教师演示实验学生思维卷入分析解决问题，可根据教材和学生实际选择运用。小学科学中可以选择用这种课型复习的单元很多。
在实践中我发现此课型充分调动学生参与的积极性，加强知识运用，广受学生欢迎，很好地起到了梳理、巩固、运用知识的作用，有助于学生的自主合作动手思维各项能力的发展。
二、本单元综合应用活动的成果介绍评价交流会
课型举例：六年级上册第二单元《形状与结构》
将本单元最后一课《用纸造一座“桥”》的介绍评价环节放到复习课。在最后一课留有充分的时间给学生造桥及写好简介。
（一）学生作品展示介绍，强调说清运用的本单元知识，下面学生参与质疑评价，板书整理要点
（二）感兴趣的视频图文拓展资料欣赏讨论（生活中的形状结构美）
这种课型适用于最后一课为总结运用本单元知识的创作活动，而在一节课又难以很好完成目标的单元，这点笔者深有感触。像用纸造一座“桥”，这是有点难度的活动，一堂课上又要回顾相关知识，讨论设计方案，到不断尝试成功，不要说介绍评价环节缺失或匆匆点过，有时可能大部分学生都还没成功完成作品。这一环节十分重要，所以后来我把这次创作活动的评价整合到下一节的复习课，起到了很好的作用，既把这重要的最后一课做深做实了，又在这一过程中梳理了本单元所学，课堂交给学生，教师点拨，避免了教师的空讲。在小学科学教材中也有很多适合这样上的单元，如五年级上册第四单元《运动和力》，其最后一课“设计制作小赛车”活动与用纸做一座“桥”极其相似，还有你想做深做实的其他单元综合应用创作，贯穿本单元的持续观察活动的成果介绍，都可以在我们的复习课中进行。
三、活动主线整理总结收获延续问题
课型举例：六年级下册第一单元《微小世界》
（一）借助目录，以学习过程中的有趣活动为线索，师生共同回忆，并利用课件重现学习过程有趣发现，辐射各知识点
（二）写下本单元学习收获，还想知道什么
（三）观看科技纪录片《隐形世界》相关节选
（四）课后就自己的未解之迷继续研究
本课型适用于内容本身就让学生感兴趣的单元，在这单元中，学生可能有许多新奇、有趣的发现，也还有许多想探究的问题，让他们写下来，同时补充相关有趣知识，这样的复习课学生怎会不喜欢？除了让他们养成定期整理总结的习惯，他们对科学的兴趣更浓了，求知欲探索欲更强了。而小学科学，这样的单元也很多，像《新的生命》《动物》等单元，不一而举。我们要让他们在最后的复习课巩固所学，延伸兴趣。
四、自主学习基础上的小组竞赛
课型举例：六年级上册第四单元《生物的多样性》
（课前）自行梳理本单元知识脉络，并针对不同内容设计好几个不同问题，或直接用问答方式梳理。
（一）交流单元整理，师生共同理清知识框架
（二）小组问答竞赛
其中一个小组根据准备好的问题发问，指名小组（或某个同学）回答，然后问答接力（小组尽量不重复），发问者或班内其他同学有权对被提问者回答问题正确与否进行点评、补充或更正。发问和回答正确均可加星，好的有层次的提问加星更多。
（三）相关练习（可赛后做，也可在赛中教师参与出题）
我发现此课型学生为了能够问出独到的问题和准确回答别人提出的问题，都能在课前积极主动复习，精心设计问题。课堂上学生互问、互答、互评，既有竞争，又有合作，在这一过程中，达到互相激励，共同提高。此课型的选择应考虑单元教学内容难易和本班学生自主学习能力，刚开始可先选择知识点较简单的单元。
五、生活中寻找问题课堂来解决
课型举例：六年级下册第二单元《物质的变化》
课前布置继续寻找生产生活中的物理变化和化学变化例子。教师上交查阅。选出典型适合在整理课探究解决的例子，并通知例子的主人做好交流准备。
（一）学生介绍寻找的物理变化或化学变化的例子
（二）学生寻找证据证明其是化学变化还是物理变化（用科学解释）
因为素材来自于学生，全班学生参与的热情个个都很高涨，这样不仅对本单元的知识点进行了复习，而且用到了实际的生产生活中，真正达到了学以致用的效果。像很多与生产生活联系较紧密的单元，都可以采取此课型，如五年级下册《热》、六年级上册《工具和机械》。
六、合适视频资料破难点诱兴趣
课型举例：六年级下册第三单元《宇宙》
（一）全班模拟实验
全班围坐一起，教师举篮球（一半涂黑）模拟月相形成；举垒球、排球、光笔共同模拟月食和日食，学生观察记录。
（二）播放宇宙视频资料，帮助攻克难点，诱发进一步探索宇宙兴趣
（三）总结本单元收获，写下自己对于探索宇宙的问题课外继续研究
此课型主要运用于较难理解的天体宇宙单元，有些内容学生理解起来比较困难，用精选视频帮助理解，建立宇宙空间观念，弥补模拟实验、实际观察的一些不足；适当拓展满足学生对神秘宇宙的好奇心，激发后续学习兴趣。还如五年级下册《地球的运动》单元亦可采用此课型。
教有法而无定法。万变不离其宗的是，上好复习课，需要教师在课前理清单元知识框架，准确把握学生，精心做好备课。凸显学生主体地位，致力于让学生在主动快乐学习中巩固知识，发展能力，定能让小学科学单元复习课同样焕发精彩活力！
参考文献：
[1]教师资格认定考试教材编写组编.教育学.人民出版社，2012-12.
关键词：中小学英语教学；衔接；问题；对策
从事六年级英语教学已有好几个年头，从中发现六年级与一到五年级的教学有很大的不同之处，主要涉及了与初中一年级英语学习衔接的一个问题，如何做好这个工作，作为六年级的英语教师，有着不可估量的作用。
中小学教育的衔接是指小学和初中这两个学段之间的前后互相连接和过渡，主要体现在小学六年级和初中一年级。如何使学生尽快适应初中的学习环境，使小学所学知识和技能顺利地在初中得到发展是一个非常重要的问题。我从英语教学衔接方面谈一些看法与感受。
一、中小学英语教学衔接是存在的
1.教学要求上的差异
首先，体现在单词方面。每当我们教授到一个新单词的时候，老师总是很习惯地用中文来解释，比如“apple”，在领读过几遍之后，老师便会问学生：“What does this word mean？”学生答道：“苹果。”老师点头默认，并加以表扬肯定“Good/Well done.”其实从潜意识上老师也默许了学生用中文来诠释英文的这种方式，甚至可以说，作为小学英语教师他们自身也习惯了这种方法并且没有感到不妥。事实上，到了初中以后英语教师在诠释单词的时候并不会出现中文注解，再比如：apple，老师在解释这个单词的时候会配上适当的动作，“It’s a red round fruit， sweet and healthy， most of us like eating it.”虽然解释得不是很彻底全面，但是学生基本上可以从点滴的信息中俘获一点相关的讯息，并且可以通过不断的猜测最终得到正确的结果，在这个过程中既培养了学生很好的英文解释英文的习惯，也训练了他们日常的口语表达能力。
其次，体现在课文呈现上。小学英语课文基本都是以对话的形式出现，只有到了五六年级的课文才会在对话之前出现一段文字交代下背景。既然是对话，一个人所讲的话不可能会过多，最多也不会超过四句，那么记忆起来也相对简单些。而到了初中，英语课文都是以语段的形式为主，以大篇幅的文字呈现。
最后，是语段学习或阅读上的不同，小学到初中，课文的难度明显增加，学生需具备良好的阅读技巧，以及要能熟练地查阅字典，而最好就是英英词典。正因为英语学习从小学到初中这一个跨跃而使得各方面都有些许的不适应，所以具备良好的学英语心态是非常重要的。然而教师的引导也至关重要，初一英语教师要做到很好的承上，而我们小六英语教师也要很好地配合做到启下。
2.教师教学方法差异及学生不同年龄心理特点差异
英语教学方式的差异是学生失去学习兴趣和自信心的重要原因。小学英语教师一般偏年轻，在课堂上，会唱会跳。课堂上有唱歌，有表演，有游戏，有调查。特别是低年级的英语课，整个单元也只有简单的几个单词堆成几句话，因此教师得花大部分的时间设计这堂课，不能冷场，不能让孩子们觉得英语课无趣，那么大量的游戏表演是必不可少的了，所以整节课有歌声，有笑声好不热闹。100%的学生都举起小手，说：Let me try！学生回答大声，朗读也大声，回答更大声。整节课无论是学生还是老师都很轻松愉快。学生动起来了，课堂活起来了。然而慢慢地到了中高年级，就会发现课堂气氛没那么活跃了，举手的同学也少了，虽然教师还是一如既往的“激情”，但对于生理年龄开始成长心理随之变化的孩子们来说，每节课嘻嘻哈哈的课堂气氛已经慢慢不适合他们。尤其是到了六年级，就我个人而言，我们班这群学生升到六年级以来，举手的是日益减少，有些问题他们并不是不会只是羞于启齿，或者说是不屑举手发言，他们认为答错是件丢脸的事，或者认为根本没举手的必要，他们认为自己已经是大人，而举手却是件幼稚的事情。那么对于这样的一帮学生，对于六年级这样的教材，教师只有在教学手段和教学方式上争取不断突破。需要借鉴的是初中一年级英语教师的教学方法，因为毕竟马上他们面临升入初中的问题，这样的一个衔接工作是至关重要的，我们不能让学生们在小学的尾巴上失去对英语学习的兴趣。而初一的学生相对小学来讲他们的心理更成熟些了，所以初一英语教学要求教师做到能够关注学生在学习过程中的心理变化，使学生能够始终保持浓厚的英语学习兴趣，有信心有毅力坚持英语学科的学习。然而到了初一，教师不可能像小学里一样蹦蹦跳跳，这样的教学手段远远不适合初中生，那么靠什么来吸引这些所谓的“大人们”呢？靠的是教师扎实的基本功与新颖的教学手段。
3.教材设计的差异
小学英语的主要任务是激发学生学习英语的兴趣。根据小学生生理和心理特点，教材内容简单，有丰富的图片，每一单元都有歌曲和歌谣配套。即使是六年级的教材，也是几个单词或一两个句型或图文并茂的几行阅读小文章就是一节课的内容了。老师上课就是围绕这几个单词或一两个句型进行各种形式的操练：游戏，表演，歌曲。学生又唱又游戏，自然学得开心又轻松。
且来翻翻初一的教材。某些教材中一个topic包含三十、四十几个词汇量是常有的事；课文图片少了；一个topic的对话增多了，练习有配套的练习册，通常还有辅导报，都得在一个星期内完成。最主要的是单词不再仅仅要求会读，而是要求培养对单词、句子、对话、短文等方面听、说、读、写的能力，英语教学不能停留在兴趣上，而是体现在运用语言的能力上。
二、中小学英语衔接问题解决的策略
1.提高学生的学习兴趣
不断变换教学形式有利于保持学习兴趣。一种美味如反复食用会让人倒胃口。同理，一种好的教学形式连续不断地使用也会使学生产生厌烦情绪。从生理上讲，单一的形式容易导致大脑刺激的单调，使兴奋转化为抑制，降低学习效率。而从心理上讲，六年级及初中一年级学生正处于活泼好动、喜欢变换的时期，再好的教学形式和练习形式，如简单重复太多，学生也会兴趣锐减。因此，中学英语教学应根据学生的好奇、好动、好玩、好胜等特点和思维发展规律，采用多种形式，如做游戏、讲故事、观看录像、听录音、进行有趣的比赛和角色扮演、唱歌曲等。国内外语言游戏很多，一般可用“旧瓶装新酒”的方法根据情况进行改编。例如学了一些关于水果、蔬菜的名称，可以进行“传球”游戏，一人先说自己爱吃的水果，再说别人爱吃的东西，被说到的人接着也先说自己再说别人，依次轮回，要反应快速。例如：
S1：I like bananas. He likes apples.
S2：I like apples. He likes oranges.
S3：I like oranges. She likes pears.
S4：I like pears. He likes melons.
2.重视语音，打好语音基础
如果能够打下坚实的语音基础，也就拿到了英语入门的钥匙，也是练好听、说、读、写基本功的基础。教科书一开始就十分重视语音教学，紧密结合单词和句子的教学，系统地安排了语音练习。因此，我们教师要正确把握，把语音教学贯穿始终。把语音教学作为初一英语教学的主要任务之一。做到长期训练阶段侧重，综合提高。在语音教学中教师应特别注意自身语音，充分发挥课本录音的作用。听音是语音教学的根本方法，要坚持先听音后开口，做到听清发准。让学生在学语音的过程中尽可能地受到正确的语音熏陶。
3.找准切入口，做好教材内容上的衔接
（1）举行单词竞赛
在小学教材中圈定几百个常用的、与初中教材紧密相关的单词，然后定时、分批竞赛，优胜者获奖。利用学生争强好胜，愿在新的环境里有个新起点的心理，有效地复习旧知识。
（2）教会学生掌握好的学习方法，提高记忆词汇的效率
如：按音节记单词。根据规律，掌握多义词、同义词。以旧带新，广泛联想，组织若干单词链，扩大词汇量。
（3）每天听写单词，迫使学生回家自觉记忆每天所学单词
（4）及时发一些趣味性较强的阅读材料让学生看，因为这是复习词汇、句型、语法的最好方法和有效手段
老师对学生应该以诚相待，像朋友一样，不摆架子。要清楚每个学生的学习程度、层次，因材施教。要熟记每个学生的姓名，提问时面带微笑，设身处地理解学生学习英语的喜、怒、哀、乐。利用课余时间，深入学生之间，与其多交流、多沟通，听取教学意见、建议，及时改进教学方法。
（5）学生应准备好课外词汇积累本、短语好句积累本
整理课堂的，收集课堂之外的词汇、短语和句子。不断地丰富、充实，日积月累，就一定会有提高。
（6）教师可尝试将English Corner，Talk Show等带入课堂，让学生观看VCD，视听结合，利用任务型教学激发学生自主学习，积极参与。只有通过这样的活动才可以让学生有大量的机会实践语言，进而学会语言。
4.教研室应在中小学英语教师之间搭建好交流的桥梁
（1）增加沟通机会，互相听课、学习
（2）经常互通信息，交流资料，看看彼此怎样教、怎样练
（3）适当改变彼此的教学方式，为中小学过渡打好基础
（4）教研室多组织中小学英语教学衔接活动，提供学习交流的机会和平台，完善小学英语教学制度，达到步调一致
要搞好中小学英语教学衔接，首先中小学的英语教师要全面了解中小学英语教材内容和教学方法，了解学生的需求。小学阶段（特别是小学高年级）英语教师要适当增加笔头练习，适当归纳出现过的知识点、语法现象，面向全体学生，绝不让一个学生掉队，否则到初中很难跟上。初中英语教师要有大课堂的教育观，应积极思索怎样让学生对英语不失去兴趣，仍然一如既往地积极参与课堂活动、热爱英语。初中英语课堂既要适当保留小学英语课的活跃气氛，尽量挖掘教材的趣味性和交际性，寓教于乐；又要调整教学方法以适应初一年级的教学目标、教学要求。应逐步从模仿、机械训练过渡到交际运用，发展学生听、说、读、写以及用英语交际的能力。其次英语教师还要争取家长、社会的支持和配合，才能提高学生的英语水平。当然，中小学的衔接最基本的还是教师衔接的问题，英语老师自身要加强学习与交流，不断深入探讨摸索学生的各方面差异，寻求社会、家长的共同关注与支持，让升入初中的学生都能学英语快乐、快乐学英语，这是我们中小学英语老师的共同心愿。
参考文献：
[关键词]资源 归纳与整理 思维能力
[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）20-074
在数学教学中引导学生积极参与学习资源开发，能够凸显个性化学习的功效，还能开阔学生数学眼界，促使学生的学习习惯和数学学习能力有效的提升。
一、重视学情分析，提高研究参与率
学习中的归纳与整理不是空中楼阁，而是紧紧依托学生的认知积累、数学活动经验积累以及学习技能积累等层面。因此，努力开发课前学情分析资源，就成为教师施教的必备课。
一方面要科学地分析每一个学生的学情。如六年级上册的“整理与复习”教学前，就得把学生的实际状况理一理。对“长方体和正方体”这个知识点，首先得分析学生的总体状况；其次，把那些不能正确理解表面积构造的学生以及不能灵活地运用知识分析问题、解决问题的学生罗列出来；最后，科学引领，设计必要的整理复习活动，让学生在整理复习中进一步理解这些知识要点。
另一方面针对学情科学施教。同样是上述的课题，教师在课前对学情进行全面分析之后，可以安排活动：一是用学具中的材料组拼成长方体，促使学生在动手中再度认识长方体的顶点、棱、面等特征，在做中明白6个面可能都是长方形，也可能是2个正方形和4个长方形，明白12条棱分为长、宽、高3组，每组有4条。二是给物体表面糊彩纸的活动，让学生在糊纸的活动中把握侧面、底面等定义，为表面积求解提供更为坚实的基础。
再则，采取“笨鸟先飞”的策略，让学困生先动起来。如，在上述课题中，就可以先把第二天将要复习的内容提前告知学困生，罗列复习的基本要点，让他们明确要复习好“长方体和正方体”就得通过具体的实物感知长方体棱的特征、边的特征和面的特征，进一步理解表面的构成，复习长方体、正方体的表面积和体积计算方法。这样的安排和设置，能帮助这部分学生进行主动且有效的“归纳与整理”活动。
针对学情的复习教学，既能帮助学习不够完善的学生进行再认识，再消化，又能让更多的学生在活动中获得较大的提升。
二、建立互动机制，拓展研究新渠道
合作能力是现代人的基本能力之一。“归纳与整理”对小学生来说难度较大，故而引导他们进行合作探究，会使学习中的困难在互助学习中得以突破。
如，在六年级上册关于“百分数”的整理与复习中，首先安排小组成员交流自己对百分数的认识。交流能促进整理层次的提升，不同学生的归纳能促进学生总结能力的发展。其次，安排学生汇报自己整理复习时遇到的困难。有的学生提出他不懂的题目：“某大酒店一个季度的平均营业额是800万元，按照规定要缴纳5%的营业税，还要缴纳营业税的7%作为城市建设维护费。一年一共纳税多少万元？”这时，教师就可以组织学生进行互助研究学习。最终，学生会在交流中理清脉络：800万元是一个季度，但求的是一年，这是个容易错的地方。营业税是营业额的5%，而城市建设维护费是营业税的7%，所以要先算出营业税，再算出营业税的7%。一共纳税多少是指这两部分的和。
从中可以看出，互助学习不仅能帮助学生有效地进行思考和研究，更能促进学生的学习反思。同时，互助学习还能拓宽学生的学习视野，使学生进行必要的整理与归纳，总结学习方法。
三、提供展评机会，鼓励研究个性化
学习没有终点，复习课也不是知识整理的结束，复习的目的旨在让学生在整理中学会梳理，在练习中提升感悟，在感悟中学会总结。
如，在“长方体和正方体”复习整理结束时，设计再学习活动：结合自己对本单元知识的整理与复习，把归纳与整理中的心得体会写成数学小论文，或制作成数学小报，或写一写数学日记，或编写一份单元检测试题。
不同形式的要求，都能促使学生对本单元知识进行再梳理、再思考，也会让学生在动手实践中进一步完善原有的知识网络，学会复习整理的方法。例如一个学生关于“长方体正方体展开图”的个性总结：“展开图都有6个面，样子比较多，也看得很清楚。我想到一个好方法来记一记：前后不会在一起，左右不会拼在一块，上下各在一边。”
通过这则数学小日记，可以看到，学生学会了总结梳理自己的所学所思，也在学习创造，学着把自己的感悟写成文字。尽管有不够成熟的地方，但教师应在学生的活动成果中感受到学生的付出，并加以鼓励，那么学生的数学学习必定会充满信心，充满活力。
一、学情分析：
本班现有XX名学生。大部分学生能掌握课堂上的知识，能按要求完成老师布置的任务，但也有部分学生达不到要求，家长也不配合，给教学带来一定的难度。部分学生思维不够活跃，不够灵活，接受能力差。总体上分析，全班学习态度还比较端正，由于处在小学阶段的末期，面临升学，有的在积极进取，有的得过且过，一点都没有危机感。
二、教材内容分析
新人教版部编本六年级下册语文教材于2020年春期正式试行。六年级上册教材由六个主体单元构成，主题分别是：民风民俗、外国名篇名著、人间真情、体会人物品质、科学精神、难忘小学生活。每个单元由“导语”“课例”“口语交际”“习作”“语文园地”五部分组成。
“导语”内容集中、借题组合在一起，为学生学习语文创设一个情境，便于教师和学生借题发挥主动性和创造性。
每单元大致有2——4篇课文，前2篇要求精读，后1或2篇是略读课文。
“口语交际”作为一个独立的栏目，在全册共安排了
三次，分别安排在第二、第四、第五单元，主题分别是同读一本书、即兴发言、辩论。
“习作”是除第六单元的综合性学习外，其他每单元都有安排，主题分别是：家乡的风俗、写作品梗概、让真情自然流露、心愿、插上科学的翅膀飞；除了这5次专项习作外，课文还安排了两次小练笔，第一次是《腊八粥》一课后，让学生照样子写一种最喜欢的食物；第二次是在学习了《真理诞生于一百个问号之后》以后，让学生仿照课文的写法，用几个具体事例说明一个观点。
全册共安排“语文园地”五次，“交流平台”“词句段运用”“日积月累”是固定栏目，另有“书写提示”“快乐读书吧”穿插安排，其中，“书写提示”在第一、五单元各安排了一次。在第二单元语文园地后安排了一次“快乐读书吧”，主要向学生推荐世界名著。
其中，第六单元安排了一次综合性学习，是一次大的综合性学习──“难忘小学生活”。综合性学习的编写，把听说读写能力的培养贯穿在整个学习活动中。除了学习专题和必读材料要予以落实以外，学习的具体内容、方式、方法，学习成果的呈现方式等等，师生有相当大的自主权。其目的是为了培养学生的合作精神，培养策划、组织、协调和实施的能力，特别是语文综合运用能力。
另外，与本套的其他各册教材不同，古诗词并没有根据
内容安排在相应的专题中，而是在六个单元之后，集中安排了一组“古诗词背诵”。这10首脍炙人口的古诗词中没有太多生字，意思也不艰深，适合小学生读读背背。这样的编排也体现了向初中教材过渡的编写意图，在初中教材中，古诗词背诵也是作为一个独立的部分安排在教材后部的。
三、教学目标
1、知识方面
（1）借助汉语拼音识字，会写120个。背诵指定的课文和自己喜欢的文段。课外阅读不少于15万字。
（2）学习用钢笔和毛笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。
（3）在阅读中学习一些读写方法：展开联想和想象进行表达的方法；体会关键词句在表情达意方面的作用；环境描写和心理描写；读课文时能联系实际，深入思考；理解含义深刻的句子；继续学习用较快的速度读课文。
2、技能方面
（1）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学习用较快的速度读课文，并能抓住文章的大意。
（3）能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子；体会关键词句在表情达意方面的作用。
（4）在阅读中能揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。
（5）在综合性学习活动中，通过了解自我、阅读报刊、书籍及采访等途径，小结自己的小学生活和成长足迹，能够写简单学会活动总结。
3、情感态度和价值观
培植热爱祖国语言文字的情感、使学生对学习汉字有浓厚的兴趣，让他们受到热爱祖国、热爱社会主义、热爱家乡的教育，受到为人民服务、无私奉献的思想教育；增强环保意识，陶冶爱美的情趣；培养学生主动探究、团结合作、热爱科学、敢于实践和创新的精神；在培养策划、组织、协调和实施的能力的同时，提高学生语文综合运用的能力。
4、学习习惯方面
（1）养成良好的预习、复习、认真完成作业和根据需要搜集、积累信息的习惯。
（2）养成专心听讲，认真思考，积极回答问题，大胆质疑的习惯。
（3）养成课外阅读读书看报的习惯，课外阅读总量不少于15万字。读后写读书笔记。
四、教学措施：
1、转变教学观念，树立正确教学观，以育人为主，培养创新型人。
2、认真学习新课表，在课堂中渗透新理念，不搞应试教育，以培养学生良好的学习习惯，自学能力及合作交往等能力为主，提高学生语言的听说读写能力。
3、优化教学手段，积极使用电教（全学期不少于全册教材的80%），以学生喜闻乐见的方式方法提高学习兴趣，从而提高课堂效率。
4、加强读写训练，启发督促学生多读课外书，读好课外书，和好书交朋友，养成读课外书的习惯，同时指导学生注意积累，勤动笔，养成做读书笔记的习惯。
5、做好每个单元的测试工作，及时反馈，补漏查缺，加强培优补差，不让一个学生掉队。平时精心设计各类练习，不滥抄滥做，减轻学生课业负担。
五、教学进度安排
周次
教学内容
课时
备注
1（2.10—2.14）
开学第一课
1、北京的春节
2、腊八粥
6
2（2.17—2.21）
3、古诗三首
4*、藏戏
习作：家乡的风俗
6
3（2.24—2.28）
语文园地
第一单元测试
5、鲁滨逊漂流记（节选）
6
4（3.2—3.6）
6*骑鹅旅行记（节选）
7*汤姆.索亚历险记
口语交际：同读一本书
习作：写作品梗概
6
5（3.9—3.13）
语文园地
快乐读书吧
第二单元测试
8、匆匆
6
6（3.16—3.20）
9、那个星期天
习作例文
习作：让真情自然流露
6
7（3.23—3.27）
第三单元测试
10、古诗三首
6
8（3.30—4.3）
11、十六年前的回忆
12、为人民服务
13*金色的鱼钩
口语交际：即兴发言
6
9（4.7—4.10）
习作：心愿
语文园地
第四单元检测
5
10（4.13—4.17）
14、文言文两则
15、表里的生物
16、真理诞生于一百个问号之后
6
11（4.20—4.24）
17*他们那时候多有趣啊
口语交际：辩论
习作：插上科学的翅膀飞
6
12（4.27—4.30）
语文园地
第五单元检测
综合性学习：难忘小学生活
5
13（5.4—5.8）
第六单元检测
古诗词诵读
6
14（5.11—5.15）
古诗词诵读
综合复习
6
15（5.18——5.22）
综合复习
6
16（5.25—5.29）
综合复习
6
17（6.1—6.5）
综合复习
6
18（6.8—6.12）
综合复习
6
19（6.15——6.19）
关键词： 小学数学教学 动手实践能力培养 意义 培养方式
动手实践作为学习数学的重要方式之一，即是让学生在亲身经历、亲身体验的过程中挖掘自身的学习潜能，进行自主探究，从而解决一系列数学问题。那么，在小学数学教学中教师如何有效地开展动手实践学习呢？现我从以下几个方面谈谈自己的认识。
一、动手实践在数学学习过程中的意义
（一）提高学生的探究能力。
教学中，教师要重视让学生动手实践，借助实践启动思维，探究新知。如在教学《圆锥的体积》时，课前我将学生分为六个小组，让每个小组自己制作等底等高的圆柱与圆锥形容器，然后借助沙子、小米等材料进行分组实验，探究圆锥与圆柱体积之间的关系。在认识圆锥的特征时，它的侧面展开是一个扇形，这时我让学生亲自动手做了一个圆锥，并请同学在其他同学面前沿圆锥的母线剪开进行演示。这样既提高了学生的动手能力，又提高了学生的探究能力。
（二）增加学生的体验。
布鲁纳的发现学习论认为：学生的学习过程包括实物操作、表象操作和符号操作三个阶段。而动手实践则在于促成学生进行实物操作，让学生在实物操作的过程中获得最直接的体验，这种体验是最为宝贵的，它将为后两个阶段“表象操作”和“符号操作”做充分的准备。俗话说：“眼见百遍，不如手做一遍。”这与新课标提出“做数学”有异曲同工之妙。
（三）利于知识的生成。
高尔基曾说：“游戏是儿童认识世界的途径。”而在数学学习过程中，“游戏”与“实践”应是等价的。任何一个规律，任何一个法则，都有它自身形成的过程，过去我们的教育只是注重把这个规律、这个法则的结论告知学生，却忽视规律、法则的形成过程，导致学生只记住结论，却不会探索道理，照此演化下去将最终缺乏探索新世界的精神；让学生动手实践便是让学生经历规律、法则的形成过程，从而让知识内化。
二、动手实践能力的培养方式
（一）指导动手操作，创造学生实践机会。
在小学数学课堂教学中结合教材内容实际，创造学生动手操作的机会是培养学生实践能力的有效途径和方法，而且可以使学生在多想多动中理解知识，加深印象。如在教学人教版六年级数学下册“圆锥体积”内容时，我提前让学生准备好第二天上课用的学具，让每一位学生在课堂上都有动手操作的机会。在课前五分钟复习和创设问题情境，有效激发学生实践兴趣的基础上，学习新课时亲自认真观察和指导学生利用手中学具动手操作验证自己猜想的探究过程。在学生动手探究过程中，我观察到全班学生都充满兴趣，积极参与，认真思考，大胆交流，最终探究出圆锥体积等于三分之一与其等底等高圆柱体体积这一正确结论。这样在教师的指导下学生亲自实践，每一位学生既动手又动口还动脑，积极主动地探求数学规律，不但能让学生从实际操作中得到的感性认识上升为理性认识，而且能有效提高学生的观察能力和动手实践能力。
（二）精心设计练习，培养学生生活技能。
课堂练习是强化知识、形成技能、开发智力的重要手段。在数学教学中，要结合教材的内容，精心设计各种实践性练习题，让学生在练习中体会数学知识和日常生活息息相关，努力提高学生的实践能力。如在教学人教版六年级数学下册“圆柱体积”时，为了使新知识尽量和学生的实际生活相联系，突出数学既来源于生活又应用于生活这一新课程理念，有效培养学生的生活基本技能，我设计了以下练习：
1.一个圆柱形水桶，从里面量它的底面直径56厘米，高87厘米，求这个水桶可以装多少水？
2.一个圆柱形杯子，从里面量它的底面直径8厘米，高10厘米，现在有一袋498毫升的牛奶，问这个杯子能不能装下这袋奶？
3.学校建了两个同样大小的圆柱形花坛，花坛的底面内直径为3米，高为0.8米。如果填土的高度是0.5米，求两个花坛共需要填土多少方？
通过以上练习，学生灵活地掌握知识，并将知识运用于日常生活实践中，有效提高的生活技能。
（三）重视课外实践，鼓励学生学以致用。
一、扎实有效开展教学、教研工作，努力提高教学质量
1、常规管理工作
（1）努力激活、培养教师日常学习习惯
总结教师假期学习工作。补订教学刊物，保证每组两本，加强本学期教师业务学习，教学笔记字数至少10000字，上不封顶，骨干教师利用博客和空间加强网上学习和反思教育教学实践，自主浏览学习网上的教育资源。大部分中青年教师能做到经常浏览教育类报纸的电子版；经常去教育网站淘宝；经常去教育论坛交流；经常去名师博客取经，进一步提高学习的实效性。
（2）不断调整阶段教研，不同层次不同平台历练教师
本学期教研分五个阶段，每一阶段工作重点既有侧重又有兼容。
第一阶段：注重听取常态课，发现捕捉教学常态问题，积累问题针对性开展教研。
第二阶段：教研组活动汇报课，注重解决小主题研究问题，检验教学效果。
第三阶段：手拉手教研活动研讨，先组内研讨——送教下乡——回校反思，写出送教随笔。
第四阶段：深入作各学科研究课，分级别参加学区、县、市级评优。
第五阶段：各年级制定复习计划，深入研究复习课，领导下组具体督导期末工作。
具体过程：
分阶段召开了全体教研组长会，包组、包学科班领导深入到每一个教研组具体指导教研工作，备课、讲课、听课、研讨、反思、实践，各项工作都落到了实处。每位领导听课至少80节，最多达到160节。骨干教师做到广泛涉猎教育教学网站的文章，潜心研读名家专著，并通过网络经常与同行们、专家们交流教育教学的有关问题、探讨课改中面临的种种困惑、分析教学中的成败得失，通过与同行和专家的交流、探讨、分析，挖掘自己的教学潜能，并把自已的学习心得、教学经验以及对教育教学的领悟及时进行整理，上传到学校教研论坛网站，总结和反思教学过程和效果，并经常利用教研活动时间或网上教研形式，组织教师开展教研沙龙活动，
分三个阶段检查了所有学科教案及学生作业，客观评价、诊断，提出具体的指导意见。
注重教学成绩过程性评价，从单元检测至期中考试，次次严格把关，认真分析存在问题，并制定切实可行的改进措施，侧重五六级，加强检测重在分析重在提高成绩的研究。
2、校本培训
（1）各主抓领导分别就主管学科多次作了理论培训。
（2）举行了学区骨干教师大讲堂活动。13位教师作课，并进行了理论讲座，所有听课教师交流了评课材料。扎实、有效的骨干教师大讲讲堂活动为我校教师专业成长搭建了有益的平台，将更好地促进我校教研活动的开展。
（3）分别对七个课题成员进行研究过程培训和开题、结题培训。
3、校际间教研活动。
两位英语教师一位数学教师参加县进修学校组织的到**学区、榆树林子学区的送课下乡活动，并结合教学实践作专题研讨。
（2）请进来研讨活动
**小学、**小学、**学区**中心小学、****小学主抓学科的领导及该校相关学科教师来我校参加校际间英语学科、毕业班教学的教研活动，实现了教学相长。
4、教学评优活动：此活动历时近一个半月，五学科教师分别参加了学区、县组织的教学评优活动，县内四学科科获得了特等奖，市内分获一二三等奖。
5、教科研活动
6、围绕教学开展的课外活动
（1）开展全校性读书活动。
班级创建了博客，学校雏鹰电视台进行了读书成果展示。五年级组创办了《初荷》小报，学校分二个周检查了读书活动成果汇报。并做出了调研总结，有力推进师生读书活动的开展。全校评出220名读书之星，进行调查问卷，通过课堂检测活动，成果评选活动评出全校“十佳读书之星”。
（2）举行学生英语演讲比赛、全校艺术节作品及节目评选、学前儿童综合水平抽测活动。
（3）课外活动小组成立。成立了管乐队，鼓乐队、书法、绘画艺术小组。
7、提供反思平台，积累教学经验。
整理教师教学随笔，学区骨干大讲堂，手拉手活动材料，结集校刊《教苑》40本，不断积累教学经验，7篇文章在学区《观点》上交流。
8、教学领导与毕业班教师倾心扑在毕业班教育教学工作。
学校从宏观考虑，制定提升细则及奖励政策。组织六年级五次综合测试，并对成绩情况分析出多方原因，提出改进工作策略。每项工作有督促、有检查，定期量化，增强教师的竞争意识。毕业班工作做到了环环紧扣，不失控。每位领导具体分工负责六年级科学，同上早晚自习，确保小考取得优秀成绩。
二、综合评价教师学生，分项进行奖励
1、评选优秀教研组
2、评选优秀听课笔记、业务学习笔记、优秀教学设计、网上学习博客空间。
3、评选教学成绩优秀、优胜班级。
【关键词】主题意义 语境强化 真实交流
改变二：从经典设问的例行讨论到聚焦语用的语境强化
语境创设也是一个老生常谈的话题。 Collins Co-build Dictionary中对于语境的解释是这样的：The context of an idea or event is the general situation that relates to it， and which helps it to be understood. 语境是思想、事件发展的整体情况，而这样的一个整体情况又直接指向语言的正确理解。
在实际教学中，我们会发现，不论哪个版本的教材，课文对话的呈现都伴随一个主题图的支持。主题图从某种程度上来说，就是语言发生的情境。于是，主题图的呈现和讨论也就成了英语课堂上的一个重要环节。在实际教学中，基于主题图的提问也逐步发展出来一系列大家普遍认同和广泛使用的经典设问，如：What can you see in the picture？ Where is it？ Who are they？ What are they doing？ What are they talking？ 等等。其目的是引导学生关注语言运用情境，支持后续课文对话的理解。那么，这些经典设问是否真的起到了创设语境、支持理解的作用呢？我们以北京版小学英语教材一年级下册Unit 3 What colour is your bag？第一课时的教学为例进行分析。教材对话及主题图呈现如下：
我们先来看看来自实际课堂的教学片段回放：
（1）教师出示图片问同学们：Who are they？ Where are they？
（2）提出质疑让学生猜一猜Lingling的球是什么颜色：What colour is Lingling’s ball？
（3）初步对话，验证答案。
（4）再次播放录音，学生模仿It’s white.教师讲解white的发音。
（5）再次播放录音，请学生注意听Baobao是如何提问的。模仿并跟读问句。
（6）听录音模仿课文对话。教师和学生互换角色扮演Baobao和Lingling.
在这样的教学过程中，梳理语言、语境与语用的关系，我们发现虽然教师关注了对话发生的地点、人物，但是对于对话发生的直接原因并没有清晰的呈现，也就是泳池里的Baobao为什么要问Lingling “What colour is your ball？”。通过画面我们可以挖掘出支持对话理解的潜在信息，即Lingling 在岸上想要拿到自己的球，于是求助水池中的Baobao， 水池的球很多，Baobao不知道哪个是她的球，于是询问“What colour is your ball？” Lingling告诉Baobao“It’s white. ”这样Baobao顺利找到了Lingling的球，并把球传给了Lingling。这样的情节才是支持学生们理解主要的功能句型：What colour is your ball？ 的含义和运用场合的关键语境，而这些语境信息仅仅依靠我们对于主题画面的形式化讨论很难明确和强化。
在实际教学中，由于教材画面的局限，很多时候我们不得不面对静止、简化的主题画面进行讨论。这时，我们需要跳出语境创设的误区，基于对话文本的分析和画面细节的分析，对主题图甚至对课文对话进行适当的补充与完善。我们可以对画面进行前因后果的情节延展，对画面的关键信息进行提示、标注，或提出具体的有目的的问题引导学生发现潜在的语境信息。在实践教学中，我们看到有不少老师已经关注到这样的问题，并在教学实践中尝试解决。如在北京版教材一年级上册Unit 6 Happy Chinese New Year Lesson 21的教学中，北京第一师范附小的戴琳老师就根据课文的主题图和具体的对话文本设计出连环画式的学习材料，使语境的呈现更加自然流畅，更加聚焦语言的运用。
基于主题图讨论的经典设问，看似开放，学生也会有观察、有思考，但是这样的设问过于笼统，不能直接指向支持语言理解的关键细节。语境创设需要我们不拘泥于惯有的模式，关注语言发生的细节，为学生创设聚焦语用的真实语境。
改变三：从“默契”的语言操练式交际到深度思考的交流分享
首先我们先来看几个日常教学中的活动片段：
教学片段一：新维度英语教材二年级上册 Things we do in the morning 画出路线图及标号，交流早晨做事情的顺序。活动开展的方式：
1.学生自己在家居示意图上通过箭头和数字标注自己早晨做这些事情的先后顺序。
2.学生在伙伴间分享交流：No. 1 I get up. No.2 I comb my hair.等等。
3.班级交流：请部分学生到前面来，通过实物投影呈现自己的路线图，并对自己完成这些事情的顺序进行汇报。
教学片段二：北京版教材三年级上册 When is your birthday？ 单元复习课。复习的主要功能句型包括：When is your birthday？ My birthday is in... When were you born？ I was born in...
由于在新授课时中教师已经开展了谈论自己、家人、朋友生日的语言交流活动。本课时作为单元复习课，教师对于探讨的内容进一步拓展，提前布置，请学生带来自己的影视偶像照片或者图片并提前收集有关偶像的生日信息，课堂活动操作如下：
1.教师呈现自己的影视偶像，并请学生用学习过的问句针对教师的偶像进行提问。
2.引导学生在小组内展示自己的偶像照片并进行讨论，重点运用的语言表达：When is his/her birthday？ When was he /she born？
3.班级的交流展示。
教学片段三：北京版六年级上册 What’s your birth year animal？ 学生互相调查各自及家人的属性并进行记录。使用的目标语言：What is your birth year animal？ What is your ’s birth year animal？ 调查记录表格设计如下：
这三个教学片段的设计实施都依据了具体的教学内容，针对了具体的目标语言的使用，活动形式兼顾了师生交流、生生交流以及班级展示，内容也都融合了学生的生活实际。那么这样的语言活动是否达成了语言的真实交际呢？
首先我们来看看什么是交际，Collins Co-build Dictionary上对于交际的解释是这样的：If you communicate with someone， you share or exchange information with them， for example by speaking， writing， or using equipment. 交际强调信息的分享与交换，这也是语言工具性的重要体现。而分享和交换的内容承载着丰富的思考和多元的文化信息，这也是语言人文性的体现。张连仲教授在北京市2016年教学设计总结会上指出语言课有三个不同的层面，包括：Lesson for Language，教学的重心是知识语法的教授；Lesson with Language，教学的重心是在真实语境或是模拟语境中组织开展语言学习与运用的活动；Lesson in Language，真正使用语言交流思想和获得信息的课堂。要想走向张老师说的以思想、信息的交流分享为重心的语言课堂，我们需要更多从语言真实运用的角度审视我们的课堂活动。
带着这样的思考我们再来分析上面的三个教学片段。
教学片段一：二年级的学生在谈论和交流早晨做的事情的时候，应当进一步聚焦真实生活中的问题是什么？做事情的顺序更多依赖于家庭习惯和个人习惯，但是没有绝对的好坏之分，学生之间的交流往往也不能提供相互的借鉴和支持，真正影响学生思考并可能因为交流探讨带来改变的是这样的问题：
What should we do in the morning？ （二年级的学生存在早晨磨蹭的情况）
How can we do them well？ （提前准备和计划非常重要，如提前将第二天要穿的衣服准备好）
Can you do these things by yourself？ （二年级在生活自理方面还处在一个过渡期）
Can we use the morning time better？ （初步o予学生统筹时间的概念，如边洗漱边听英语或者新闻等）
教学片段二：三年级 When is your birthday？ 的复习活动，从交流内容来看，对于生活中的影视偶像，除了他们的生日，我们更应当引导学生关注他们成功背后付出的努力；从交流动机来看，学生们并不一定对其他人偶像的生日感兴趣。从基于生日话题的生活实际来看，探讨一些真实生活中的人，关注他们的生日对于引导学生正确地行为处世会更有帮助。因此这个活动我们可以改为引导学生去发现和谈论身边人的生日，包括保洁阿姨的生日、保安叔叔的生日等等，引导学生为这些身边帮助我们的普通人送上及时的生日祝福，让学生真切地感受到关心关爱他人为他人和自己带来的快乐。
教学片段三：六年级 What’s your birth year animal？ 我们会发现，这个看似调查记录的交际性活动更多是一个句型替换的活动。因为，在活动实施的过程中，除了完成了老师交给的任务，这张纸上的信息对学生没有实际交流分享的意义和价值。那么，我们需要认真思考在实际生活中学生会在什么情况下谈论自己和家人的属相呢？对于属相的话题，我们可以给学生提供哪些更加积极实用的建议呢？我们可以考虑将这个活动改成一个The Birth Year Animals in my Family的信息整理活动，让学生谈谈自己和家人的属相，进而谈论在家人本命年到来的时候，中国人的传统习俗，如赠送红色饰品表达美好祝福等。
本课是一节英语阅读课，课文是围绕感恩节展开的一段对话，内容包括感恩节的食物及习俗活动。感恩节是美国传统节日，学生平时可能很少接触到这些西方的传统文化。本课围绕感恩节这个主题，说明感恩节的由来，让学生在真实的环境中学习知识和感受文化的差异。通过学习本课，学生能知道不同节日的由来及中西方文化的差异，并通过教师的阅读方法指导，学会如何通过扫读、略读、猜词等技巧提高阅读能力，增强阅读的信心。
二、学生学习情况分析
经过三年的英语学习，六年级的学生多具备了良好的基础知识，但是从整个班级来看，还存在着两极分化的现象。基础好的同学期待迎接新的困难挑战，但基础差的同学显得力不从心了。课型也多由听说课变成了阅读课。因此，教师力争通过阅读技巧的训练，来增强学生的阅读信心，激发学生的兴趣。
三、设计思想
阅读的主要目的是为了获取信息，学生阅读的动力和兴趣也取决于从阅读所获得的信息是否有趣、有用、有意义，因此本节课通过创设信息差，利用学生已有的知识为本课做好铺垫。通过任务型活动指导学生的阅读技能，在阅读的基础上提高学生的口语表达能力和写作能力，通过交流互动激发学生情感，与自己的生活相结合，谈论自己喜欢的节日。
四、教学目标及依据分析
本节课是一节阅读课，通过阅读激发学生的学习兴趣，进行阅读技能和策略的指导，突出信息的交流和互动，促进听说技能，发展读写技能，促进学生听说读写能力的全面提高，使学生更加愉快地进行英语学习，渗透文化，所以我将这节课的教学目标确定为：
（一） 知识目标
词汇：people， America， grow， harvest， God.句型： In September 1620， some English people went to America in a boat. In spring， they learned to grow corn. In fall， they had a very good harvest. They thanked God for giving them food.
（二）技能目标
1.初步地培养学生在听、初读中捕捉关键信息，在认、细读中理解文本的阅读能力，养成良好的阅读习惯。2、通过语篇学习，让学生乐于接触外国文化，形成跨文化交际意识和跨文化交际能力。
（三）情感目标
1. 了解节日文化，学会讲述感恩节的由来，谈论自己最喜欢的节日的由来。
2. 培养学生努力学习、克服困难、积极面对生活的情感态度。
3. 话题具体，有利于培养学生的全体参与、合作能力。
五、教学重难点确立与分析
教学重点：掌握文章中的词汇和理解课文内容，掌握阅读的技巧。教学难点：能运用文中所学内容，集合材料，对个别国家的文化知识进行整理与复述。
六、教具准备
多媒体课件、课文录音、图片
七、教学过程设计
（包括师生活动、时间分配及设计意图等）Step 1： Warm-up （8 minutes）
1、Sing the song：There are twelve months in a year. （在活跃的歌声中开始四十分钟的课程，可以大大提高学生的兴趣。）
2、复习月份和节日的说法，“在某年某月”的表达法及表示四季的单词。 教师出示自制的日历，复习学过的月份单词。T： Which month？ Ss： September.
[设计意图] 复习月份单词。由月份单词的复习，可以引出Thanksgiving的学习。Free talk谈论感恩节的活动，既复习了前面的内容，又为后面的环节做了很好的铺垫。
Step 2： While-reading（20 minutes）
1. 整体扫读，捕捉信息。
What's the text about？ （It's about Thanksgiving.） What do people usually do on Thanksgiving？ （They have a big dinner party.） 课件出示礼物图和派
一、学生基本情况分析：
本学期我担任石牌小学五年级88班的数学教学工作，本班共有学生65人，其中男生34人，女生31人。从去年的学习成绩来看，我班学生大部分平时在数学学习上态度较好，上课能认真听讲，平时能自觉按时完成作业，但是由于数学基础较差，有部分学生学习自觉性不够强，不能坚持及时完成作业，作业态度不够端正，导致作业质量不高。针对数学教学现状，本期的工作重点是在抓好基础知识和基本技能教学的同时，提高学生的学习兴趣和加强学生思想品德教育，使学生养成自觉学习的习惯。
二、教学要求：
1．结合本册教学内容进一步提高学生整数、小数四则运算的熟练程度。
2．使学生学会数据的收集和整理的方法，会看和制作简单的统计表，通过有说服力的数据和统计材料，使学生受到爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育，学会较复杂的求平均数的方法。
3．较复杂平均数的求法。
4．使学生认识常用体积和容积单位（立方米、立方分数、立方厘米、升、毫升），能够进行简单的名数改定。
5．使学生知道体积的含义；掌握长方体和正方体的特征，会计算它们的表面积和体积。
6．使学生掌握约数和倍数、质数和合数等概念，以及能被2、5、3整除的数的特征；会分解质因数；会求最大公约数和最小公倍数。
7．使学生理解分数的意义和基本性质，会比较分数的大小，会进行假分数、带分数、整数的互化，能够比较熟练地进行约分和通分。
8．使学生理解分数加减法的意义，掌握分数加减法的计算法则，比较熟练地计算分数加、减法。
三、教学措施：
1．让学生在现实情境中体验和理解数学
2、加强对比训练和迁移能力的培养。
3．鼓励学生独立思考，引导学生自主探索、合作交流
4、加强基本知识和基本技能的教学。
5．加强估算，鼓励解决问题策略的多样化
6．重视培养学生应用数学的意识和能力
7、加强良好学习习惯的培养。
四、课时安排：
（一）简单的统计（一）
1．数据的收集和整理 5课时
2．求平均数 2课时
整理和复习 1课时
（二）长方体和正方体
1．长方体和正方体的认识 2课时
2．长方体和正方体的表面积 3课时
3．长方体和正方体的体积 8课时
整理和复习 2课时
（三）约数和倍数
1．约数和倍数的意义 2课时
2．能被2、3、5整除的数 3课时
3．质数和合数，分解质因数 3课时
[摘要]小学数学复习课是帮助学生对某一阶段所学知识进行归纳整理，使之条理化、系统化，并通过查漏补缺，进一步完善认知结构，发展数学能力。本文就小学数学复习课程梳理方法提出了自己的一些建议。
[关键词]小学数学 复习课 建议
在构建小学数学知识体系复习课中，首先要有一个对知识梳理的过程，疏理就是将已学过的知识点按一定的标准分类，将知识条理化、系统化的思维过程。无论怎样复习，都必须要经历这个过程，关键是梳理的形式怎样？如何梳理？
1梳理的形式
新授课的重点是理解知识产生的过程，复习课的重点是梳理知识问的逻辑关系。教师根据学生年龄的特点，针对知识的重点、学习的难点、学生的弱点，采用合适的形式，低年级和高年级采用的形式应该有区别。低年级可以由老师带领学生对知识进行梳理，积累梳理的方法；也可以根据问题，通过回答就把知识进行了整理，比如：说二年级的《方向与位置的复习》，教师可以把认识方向的方法编成一首儿歌，要求学生根据已经学习的内容，把儿歌内容补充完整。因为只有教师逐渐教给学生思考的方法，梳理的方法，学生才会梳理知识。高年级要逐步放手让学生进行梳理，可以让学生根据单元知识，或者是知识之间的联系，让学生画一些树形图，把知识进行梳理，并内化到已有认知当中。如：六年级复习数的认识，教师就可以从数的发展的角度，帮助学生一边复习，一边呈现数的发展图，从而让他们体会到人类对数的认识的过程以及整数、小数与分数的联系。又如：学习几种平面图形的面积计算后，教师可以引导学生回顾面积计算公式的推导过程，逐步呈现出长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形以及圆面积公式逻辑推导的过程图。
2梳理的方法
2.1先回顾后整理。复习的一个重要目的就是温故知新，使知识结构化、系统化。而达到这一目的的前提是回顾知识，把知识从记忆库中提取出来，然后根据需要，组内再进行分工合作，对知识进一步整理。如：《单位的复习》，我先让学生独立思考，写一写有关单位的知识，再追问：“你写的时候会按照怎样的顺序来写？”师生一起讨论，面对这样的问题可以先想类，再想每一类中的单位以及它们之间的关系。进一步组织：请以小组为单位，交流每个同学的想法，并注意归纳你们组已经知道的有关单位的知识。如果有必要，可以再分工整理，由一个同学负责整理一类或几类单位的知识。在小组交流的基础上，进行全班交流，并把一些单位的类名称进行板书。如长度单位、面积单位、体积单位（容积单位）、货币单位、质量单位、时间单位、角的单位、温度单位等。
2.2边回顾边整理。如：《长方体与正方体的复习》，我是利用日常生活中常见的包装盒作为体裁，通过提出解决包装盒中的各种问题来帮助学生进行复习。教学的主要环节如下：①讨论包装盒的特点，复习长方体的基本特征；②制作一个包装盒需要多少纸板与包装4盒需要的纸板，复习长方体的表面积计算；③计算包装盒的空间，复习体积（容积）的计算；④叙述日常生活中的现象，综合复习各种相关长方体与正方体的知识。
2.3先整理再巩固。如：复习《数的认识》时，也可先整理自然数、小数、整数、分数、百分数、正数、负数等以及他们的集合圈。再请学生在黑板上写一些数，并说说这是什么数，再进行分类。梳理的方法是多种多样的，教无定法，只要我们立足学生的发展，大胆创新，就一定能取到良好的教学效果。教材是知识的载体，是教师的教和学生学的中介，但只是提供学生学习活动的基本材料。教材的使用需要作为学生活动创造者的教师去实践、去丰富、去完善，变传统的填鸭式为灵活处理教材、使用教材。因此，教师在教学中要善于发挥主动性和创造性，能自主的驾驭教材，在着眼于培养学生兴趣、激活学生思维、拓展学生的探索空间上，灵活加工、整合教材，创造性的使用教材，使教材真正成为学生看得见、摸得着的鲜活的生活材料。传统的课堂教学一般是老师讲到哪里，学生听到哪里。学生没有思维的空间，没有自我发展的余地，学生学习的有效性自然降低了。学生学习的积极性、主动性，往往来自于一个充满疑问和问题的情境。没有问题的教学，在学生的脑海里是决对不会留下多少痕迹，更不会激起学生思维的涟漪。创设问题的情境，就是在教材内容与学生求知心理之间制造一种“小悬念”，把学生引入一个与问题有关的情境的过程。创设问题情境，能给学生提供一种自我探索、自我思考、自我创造、自我表现、自我实现和实践的机会。通过问题情境的创设，使学生明确探究目标，给思维以方向；同时产生强烈的探究欲望，给思维以动力。例如，教学“圆锥的体积”时，我先出示一个用橡皮泥捏成的圆锥体要求学生想办法求它的体积。有了这样一个问题情境，学生的好奇心马上就来了，经过思考后，有的说捏成正方体、长方体，也有的说捏成圆柱体，也有人说出了用排水法来计算。在肯定了学生各种有效的方法后，我又抛出一个问题：“同学们能求出老师旁边这个圆锥形沙堆的体积吗？”这时，学生感到刚才的体积变形和放入水中的方法都不管用了，从而感悟到：长方体、正方体、圆柱都有自己的体积公式，再引导思考：有没有一个计算圆锥的体积公式呢？在此基础上让学生动手操作，探究圆锥的体积公式。学生在老师创设的情境中自行领悟，这样，学生探究问题、解决问题的能力不断得到增强的同时，建立了积极健康的数学情感，从而学习的主动性也大大提高了。
3结语
总之，数学教学广阔而美丽的天空，天高任鸟飞，只要我们在紧抓新课程标准的前提下，让学生有个充分发挥创造思维的舞台，学生的创新意识就能得到强化和提高，创造性思维就会得到发展，创新能力就会逐步形成，也就能够真正提高数学课堂教学的有效性。在小学数学复习课中，我们要立足学生的发展，培养学生对已学知识进行梳理的能力，培养学生应用已学知识解决生活中实际问题的能力，努力提高数学复习课的课堂效率。
【关键词】小学；语文；总复习
复习教学是学生学习过程中一个不可缺少的重要环节，对全面落实课程目标，提高教学质量有着重要的意义。复习时要引导学生通过再次学习达到“查缺补漏”，以弥补平常学习的不足，要通过复习帮助学生系统地整理已学过的所有知识和技能。那么怎样指导好小学语文复习呢？下面谈谈自己的一些粗浅认识。
一、指导思想
以《新课程标准》小学语文教学的目标和要求为依据，以落实新课程理念和促进学生发展为宗旨，坚持“查漏补缺，巩固知识；归类整理，系统提高；迁移运用，促进发展”的复习思路，注重双基，兼顾能力，着力对学生的语文基本知识的掌握、对语言的理解感悟的能力、对语文课内课外知识的积累、理解和表达运用的能力等进行全面复习、巩固、培养和提高，注重方法，抓住重点，强化练习，劳逸结合，努力提高复习效率为他们的学习打下良好的语文基础。
二、复习目标
毕业班的语文复习应以“课标”为准绳，以教材为中心，帮助学生把平时所学的孤立的、零星的知识串联成完整的、系统的知识体系。从教师角度讲，总复习要弥补平时教学之不足；从学生角度讲，要弥补平时学习中的缺漏之处。
三、复习阶段划分和具体任务
（一）第一阶段：教材的分组复习
正确把握复习的内容、重点、难度。强调几看：一看单元导读，二看阅读提示，三看课后习题，四看综合活动，五看精读课文的重点片段，六看阅读材料中的题型，以明确各单元重要的能力训练点，思考可以借助什么样的训练形式来培养、检测学生的语文能力。具体可以从以下两方面入手：
1.主题导读复习
按照课本编排的顺序，逐组地进行复习。采用这样的方法进行复习，最重要的是要善于引导学生进行比较。以单元主题为线索，梳理每组内的课例，总结文章的主体内容，分析人物的性格特点，体会作者在文中所要表达的思想感情。
2.课例复习
利用早读时间，通读课文，再次巩固生字词的识记。以课前预习和课后练习为主体，从课文的基本内容到写法进行进一步的梳理，主要引导学生在学习作者写作技艺的基础上，使自己的主观认识和主体思想受到感染和教育。
（二）第二阶段：专题复习
专题复习的可以以点连线，以线结网，使语文复习形成系统化、网络化。专题复习阶段，教师要善于引导学生对积累进行归类整理，提炼方法，形成系统的知识网络体系。从宏观上可分积累与运用，阅读和写作三大板块进行，梳理出各自的知识要点、能力要求与题目呈现形式。从微观上，对每一知识点和能力点还需进一步细化、归类，各板块的复习活动又可以进一步细化为若干个复习单位。
这一阶段复习的内容面广量大，不能面面俱到，必须本着“突出重点，简化头绪”的指导思想，有的放矢地作好知识的归类、整理工作，减轻师生负担，提高复习效率。下面对小学语文知识点做了归纳，仅供参考。
板块知识点建议课时积累
与
运用汉语拼音：声母、韵母、声调、整体认读音节，音序表、变调、拼写规则、轻声和儿化等
汉字：查字典、字的构造、同音字、形似字、多义字、多音字、纠正错别字等
词语：词语解释、同义词、反义词、近义词、词语的感彩、成语、歇后语等
句子：句式、改写、关联词、修改病句、修辞等
修辞：比喻、夸张、拟人、排比、对偶、反问、设问等
标点符号：认识句号、逗号、顿号、分号、冒号、问号、感叹号、引号、括号、省略号、破折号和书名号并能恰当使用
文学常识：包括国外、古代、现代、当代作家作品；名家、名篇、名段、名人物。6课时口语
交 际复述与转述
即兴发言与演讲
对话与讨论2课时阅读记叙文阅读：记叙文类型、记叙文线索、记叙的顺序、记叙文的写作方法、分析人物形象、归纳中心思想等
说明文阅读：说明对象、说明方法及作用、说明文语言特点等
古诗词阅读：背诵并能默写小学阶段必备古诗80首、理解大意、体会诗人感情等
文言文阅读：积累文言词语、理解词义、弄清主要内容和主题思想等4课时写作习作基础知识：审题、确定中心、选材、结构谋篇、编写提纲、写作方法、作文修改等
纪实作文：写人、记事、写景、状物
想象作文：看图作文、材料作文、想象作文
应用文：日记、留言条、请假条、借条、通知、申请、表扬稿、倡议书、读（观）后感、书信、寻物（招领）启事4课时（三）第三阶段：模拟训练
精选小学语文毕业考试模拟试题2至3套进行限时实战训练，认真批阅后上好试卷讲评课，帮助学生剖析错题原因，分析类题的解题思路，归纳答题的方法与技巧，并要求学生改成满分卷。
四、复习措施
（一）制定计划，统筹安排
学校要组织六年级语文任课教师认真学习新课程标准中小学语文学习目标和评价建议部分，充分了解掌握学生学习状况，结合实际及时制定复习计划，明确复习进度和各阶段的具体任务，指导教师有计划、高效率地开展六年级语文复习工作，并在复习过程中根据学生实际和教学需要灵活调整，保证复习的时间和质量。
（二）找准薄弱，有的放矢
复习过程一方面是对所学知识进行归纳整理，使知识更加有连贯性，系统性和规律性，另一方面也是让学生进行自我调整，查漏补缺。
（三）讲求方法，加强整合
复习时要让学生参与到复习的内容和形式选择中，自己总结复习的方法。如复习生字词：可让学生自主整理易错易混字词，通过形近字、同音字、近义词、反义词等方式归纳识记、互相考练；复习成语和古诗积累，可让学生进行归类记忆：如描写人物神态的成语、含有“龙”字的成语、描写四季的诗句、送别的诗句等等；复习阅读部分，可让各小组选择不同文体的文章各2-3篇，想想能提出哪些问题，这些问题该怎样回答，然后在全班交流共享。在“双基”落实的基础上，可以变字、词、句、篇和听、说、读、写的单项复习为各项知识和能力的整合。
（四）抓住课堂，优化教学
专题复习课一定要向课堂要质量，要力争让每一位学生都能积极地参与到知识的归纳与梳理中来，可以运用高效课堂理念采用以下模式进行教学：
1.环节一：激趣明标
教师可以创设情景，如：运用讲故事，提问题，玩游戏，小测试，看录像等导入复习课，以激发学生复习的兴趣，使他们产生强烈的求知欲望，培养学生自我复习的意识，然后明确本节课的复习目标。
2.环节二：自主复习
学生依据复习目标，结合课文、课堂笔记、平时作业及相关学习资料，确定复习重点，列出复习提纲，自行复习。
3.环节三：小组交流
小组成员就自己复习中发现的问题进行交流，重点对自己不能解决的疑难问题寻求他人的帮助，予以解决。
4.环节四：全班展示
把自己构建的知识网络在小组内部展示交流，在小组长的带领下再进行归纳概括，形成本小组相对完整的知识结构。教师选择有代表性的知识结构向全班展示，供其他小组借鉴、补充、完善。
5.环节五：检测反馈
教师围绕复习目标设计一些精当的练习，也可根据情况让学生编制检测题对学生进行检测。
（五）关注学生、有效调节
临近考试，教师要端正思想，消除急躁情绪，关注学生，以“让每一个学生都能得到发展”为出发点，善待每一个学生。首先，做好培优促中和帮困工作。其次，要关心学生，尤其要关心学困生心理健康，有针对性地采取恰当的方法、方式，激发学生学习兴趣，注重劳逸结合，缓解学生精神压力，营造宽松、和谐、愉悦的复习氛围，让学生乐于复习、勇于复习、勤于复习。
【关键词】移动学习 移动终端设备 小学语文 翻转课堂 教学模式
一、移动技术的发展催生移动学习
“互联网+”突飞猛进的发展，给我们的传统课堂带来的巨大挑战。随着移动技术的发展，智能手机、平板电脑等移动终端设备开始普及，移动学习开始影响基础教育，并成为基础教育中教育教学研究的热点。在移动学习环境下，学习者不再被限制于电脑桌或书桌前，而是可以根据自己的学习需求随时随地进行不同方式和不同目的的学习，极大地满足了学习者个性化学习的需求。如若将移动学习与翻转课堂教学模式有效整合，那么翻转课堂的学生课前自主学习部分就可以采用移动学习的方式，学生充分利用碎片化的时间随时随地学习，更有利于学习目标的实现和学习效果的提高。
二、小学语文教学中可行性分析
（一）小蚂蚁教学平台教育功能分析
小蚂蚁互动教学平台能提供海量微课学习资源，满足课内外翻转课堂教学的需求，教学管理系统能最大限度地提高教学效率及实时互动，实现教学当中学生综合素质评价、在线作业、智能阅卷系统、成绩分析与排名等功能。同时它是一个为学生、家长和老师搭建信息互动平台而设计的集校园、班级、教师、学生和家长的独立学习空间，具有极大的前瞻性。
（二）翻转课堂在小学六年级语文教学中可行性分析
六年级学生已经具备自主学习的能力，能够独立自学相对简单的知识内容。
翻转课堂对于小学六年级语文教学整个教学过程的实施：课前的 “教学视频呈现”和 “学习材料呈现”，课中 “探究问题的确定”、“教学情境的创建”、 “总结、评价与反馈”，以及贯穿于课前和课中的“个性化指导”、“自主探究”、“协作学习”，课后总结性评价与复习。
三、基于移动终端的语文翻转课堂实践
1. 课前准备
1） 构建个性化学习环境
整个移动学习的过程需要在网络环境下进行，学校应有校园网络，在教室需要有能保证课堂流畅进行授课的网络环境。学生家中也必须保证有无限网络的覆盖，在网络和硬件达标的情况下，学生借助平板电脑在小蚂蚁移动教学平台上进行学习。
2） 结合学习目标，创建丰富的学习资源
教师根据学校的教学安排，老师在小蚂蚁网页端上进行指定教案（PPT、PDF、word课件）的上传，同时也可以上传相应的课堂和课后练习以及音频视频教学资源。
2. 利用移动终端培养学生的语文学习能力
1） 自主学习能力。课前，老师将每一课的预习内容发到学习平台上，学生根据要求和自己的实际学情，选择恰当的学习内容进行自主学习。并完成对应的习题。这些学习内容都通过移动终端，由老师在线批改，及时反馈学习情况，也可以分享到平台，全部学生共同研讨，互相学习；也可以查阅老师的答案。 学生的自主学习能力得到有效提升。
2） 朗读能力。传统的教学，学生朗读后，对自己读的声音，是不能客观地感受的。在线学习利用移动终端就很好地弥补了这一不足。学生把自己读背的声音录下来， 反复试听，反复练习，老师的在线点评，也能及时帮助学生读正确，有效地提高了学生的朗读能力。
3） 整理笔记的能力。利用移动终端来学习，学生学会创建笔记、整理笔记是极其重要的。首先是要学会创建笔记。老师在点评作业时，会通过移动终端传送已经批改的学生作业，有的是有典型性、代表性的错题，学生一边听点评，一边在平台上记录。学生可以把错题专门收集在错题集里，也可以把订正的笔记收藏；还可以把老师、同学分享到平台的作业、资料、图片等等资源进行整理收藏。这样的学习过程，不仅有利于学生系统化学习，还极大地提升了学生整理笔记的能力。
4） 阅读能力。利用移动终端，学生在平台上互相交流、探讨，各抒己见，能有效地激发大家的学习兴趣。有的学生觉得大家说的有意思，就自觉不自觉地走进文本，静心阅读，以期在探讨时自己也能有独特的见解。有移动终端作平台，提升学生阅读的广度、 深度 ，有效激发学生读出自己的独特感受，发表有见地的看法。
5） 写作能力。传统语文教学中，学生习作难，老师批改起来也很难。借助移动终端，我们的作文教学有了很大改变，学生有了写作的欲望。老师在平台里面分享优秀的学生习作，其他同学能非常便捷地及时阅读学习，从而触发灵感，打开思路。老师把全部学生的作品拍成图片，分为10份一组，推到作业里，让每个学生选择一组习作，进行批改。每个人的习作会得到很多人的意见。综合大家的修改意见，学生再次修改，习作会更完美。孩子们的写作能力也在这一来一往中悄然提升。
3. 学习效果分析
学生在学校使用小蚂蚁教学平台进行课堂上课，后使用小蚂蚁进行课后的复习和新课的预习。产生了较好的学习效果。语文学习效果统计表如下图：
