时间：2023-02-05 02:10:21
2. 蛇年的脚步越走越近，踩着快乐的节拍，带着好运的精彩，在爆竹声中把健康平安送来。小年小年，喜庆不断，成功来连线，幸福来会面，愿你吉祥如意!
3. 拿起扫把，扫除一年的灰尘，扫去一年的烦恼，贴起窗花，贴上浓浓的快乐年，贴住幸福永相伴，拜祭灶神，上天言好事，出门送吉祥，小年到了，愿你小年快乐!
4. 花开花谢，又是一年;云卷云舒，小年来到;辞旧迎新，快乐笼罩;购买年货，精神色俏;清理打扫，幸福围绕;小年来到，愿你一家大大小小喜上眉梢!
5. 拜一拜灶王，将吉祥祈祷，吃一吃糖官，将甜蜜分享，扫一扫房子，将烦恼清除，购一购年货，将幸福存储，发一发短信，将祝福传递，小年到，愿你吉祥如意，小年快乐!
6. 旧年将逝小年到，新春即将身边绕。爆竹声声是欢笑，烟火翩翩在欢跳。祭拜祖先送灶神，迎来好运烦恼消。祝福短信不可少，祝你小年步步高!
7. 为答谢多年来关心支持特在小年期间大酬宾!凡在我心中有一定地位的人都将获得由我提供的价值人民币一毛的小年短信一条!
8. 祝你小年快乐。此话绝对原创，不涉及任何侵权，如有雷同，绝对抄袭我的。此话仅供转发，不能作为删除和保存短信使用，请合理使用，并祝愿收到短信的朋友小年快乐!
9. 该吃吃，该喝喝，遇事别往心里搁;泡着澡，看着表，舒服一秒是一秒;甜的多，苦的少，生活像颗五味枣;心情好，最重要，快乐幸福乐逍遥!祝全家小年快乐!
10. 腊月里，二十三，小年到;蒸年糕，事业好，步步高;吃面条，家和气，顺利跑;吃水饺，赛元宝，财源广，数钞票;吃馒头，最圆满，月圆人圆，家圆事圆!
11. 小年到，祝你小年好!新年新面貌!新年新心情!新年新开始!新年新运气!新朋旧友齐愿你，万事总如意，钱途千万里!
12. 小年到，吃糖瓜，来年工作顶呱呱，数钱把你累趴下，趴着数钱到眼花;尝粘糕，来年运气天天好，摔倒就捡大元宝，抱着元宝累哭了!小年了，逗你一笑。
13. 小年已来到，除夕更近了，虎尾系财气，猴首带福音，暖风逐春天，雪花漫天舞，灯亮归家路，鞭响满是福。无论你在远在近，我的祝福已经起航;小年快乐!
14. 小年到，真热闹，欢聚一堂哈哈笑;开怀吃，畅饮喝，遇事别往心里搁;揉揉脚，抖抖腿，放松身体心安康;喜欢颜，心情好，祝你一路乐逍遥。小年快乐!
15. 窗明几净迎小年，欢欢喜喜笑开怀;扫清污浊心欢喜，忧烦尽去乐陶陶;吃顿饺子福满屋，喝杯美酒乐逍遥;出门走走交好运，送份祝福情更浓：祝君小年走鸿运，福寿安康到永久!
16. 拎一瓶问候，摆两盘关心，倒三盏理解，围四方朋友，邀五面知己，喊六亲来聚，论七年之痒，说八面威风，盼九九归一，庆十全十美。朋友，小年快乐。
17. 寒风啸，雪花飘，小年来到，朋友问声好;玉猴跑，神猴啸，小年欢笑，祝福凑热闹;买年货，贴窗花，万事俱备，预祝小年心情妙!
18. 小年随着喜庆跑，灶神财神都来到，把忙碌忧愁忘掉，让欢乐将你围绕，除夕春节跟着笑，欢聚是何等的奇妙，朋友祝福前来报到：愿你小年乐淘淘!
19. 辞旧迎新送灶王，招财纳福迎安康。扫驱陈年往日梦，粉饰新春欢笑多。新的一年，新的春天，祝愿大家小年福禄多多，大年欢笑多多。
20. 新春短信满天飞，小年先把祝福堆，年末工作多忙碌，送来关怀与安慰，福虎送福福相陪，新年大业等你追，情深意长是朋友，小年快乐多和美!
21. 小年到，祭祭灶，常有美食和佳肴;灶膛亮，火苗高，烹制饮食味道好;吃得香，喝得甜，身康体健干劲添;创大业，赚大钱，快乐幸福享不完!祝小年快乐!
22. 小年到，多热闹，家家户户好运绕。美酒佳肴准备好，只待客人上门到。屋内清洁桌几亮，客人称赞心喜笑。人逢佳节心情妙，快快乐乐无烦恼。祝小年快乐!
23. 小年祭灶，灶王爷到，快去买糖，让他吃好，嘴上抹蜜，好言汇报：祈愿来年，幸运回报;美好生活，平安勿燥;风调雨顺，福星高照!
24. 值此别旧迎新之际，请允许我以千年青松为笔，万里河山为墨，湛蓝天空为宣，添以梅之风华，牡丹之妖娆，雏菊之清新，着一幅蛇年万寿无疆图。以贺小年之喜。
25. 小年到，福喜到，新年吹响集结号;请财神，请灶神，财富梦想在燃烧;办年货，蒸年糕，新年展望步步高;发短信，祝福友，愿你新年幸福发发发!
26. 房屋洗刷一新，园内环境整洁。全家穿戴艳装，合照留影小年。欢声笑语奔忙，手提肩扛年货。老人小孩嘻笑，合家共进晚宴。祝你小年快乐健康!
27. 小年祝愿天下朋友：工作舒心，薪水合心，被窝暖心，朋友知心，爱人同心，一切都顺心，永远都开心，事事都称心!
28. 新春大吉!祝你人气超越圣母，财气敢当比尔盖茨之母，英气胜过萨达姆，帅气直追贝克汉姆，国际超人非你莫属!小年快乐!
29. 忙碌的一年就要过去，快乐却永远不会过去，烦恼别往心里去，成功就是向上去，好运道路走下去，悠闲跟你一起去，小年祝福心里去，幸福不会离你去!
30. 小年插着快乐翅膀翩翩来到了，衷心的祝愿你马年如意，事事顺利;开心常伴，快乐无穷;日子红火，有滋有味;心想事成，步步高升;一马当先，好运无边!
31. 鞭炮声响送灶王，祈盼上天降吉祥。红红火火过小年，粉刷一新屋亮堂。骏马奔腾近眼前。蛇年辉煌马年灿。一年胜过一年强，迎接马年备宴忙。祝你小年好喜乐!
32. 小年送年货，摘一个快乐果，添一勺好运糖，加一瓢健康水，来一点平安色调，愿你品尝悠闲自在的味道，享受轻松曼妙的感觉，让心情潇洒不喧闹!
33. 腊月二十三，又称小年，是民间祭灶的日子，你的锅准备好了没有?拖了一年的饭局该请了吧，我已经饿了一年了。哈哈，祝小年快乐，幸福桃花灿烂!
34. 捎点羊年的喜气，得点猴年的灵气，带点猪年的福气，沾点鼠年的地气，找点牛年的牛气，借点虎年的虎气，顺点猴年的运气，猴年数你最神气!小年快乐!
35. 小年到，喜气绕，家家户户乐陶陶;窗户明，茶几亮，神清气爽日子美;煮饺子，放鞭炮，福运当头不可挡;送祝福，添祥瑞，情谊绵绵润你心。祝小年开心，幸福无限!
36. 或许给你拜年的人已经排成了长队，或许送你祝福的人已经济济一堂，趁着小年夜，新春还未到来，赶紧送上最早最真挚的祝福，愿你小年愉快，万事如意!
37. 亲爱的朋友，现在向您短信传达小年号文件精神：以幸福为核心，大力促进健康与平安;以吉祥为动力，全面实现团圆与美满;以快乐为纽带，短信提前给您把年拜!祝您小年开心愉快!
38. 小年到，北斗导航系统已将你锁定!美好将对你一路跟踪，好运已将你准确定位，雷达已捕捉到你的微笑，健康已对你全面布控，幸福只等你来自投罗网了!
39. 一一年的尽头，一二年的开头，小年夜，虽然我在这头，你在那头，叮嘱总在口头，祝福握在手，温暖你的心，愿你来年事业更有劲头，生活更有奔头。
40. 放下浮躁，丢掉烦恼，让心灵在繁华三千中绽放微笑;快乐小憩，休闲随意，让时光在短暂放松里飘荡甜蜜。小年到，愿你安享静好，自在逍遥，心情美妙!
41. 小年到，人欢畅，拿起笤帚扫尘忙，扫去灰尘门窗净，扫去烦恼心敞亮;贴窗花，祭灶神，嘴边抹上关东糖，带走不快烦心事，留下幸福降吉祥。愿君小年鸿福到，平安快乐体安康!
42. 家家户户忙忙碌碌，整理杂物收拾院落。刷墙洁灶宰猪杀羊，煎炸烘烤蒸煮熏烧。洗衣整装配置年货，喜气洋洋手提车载。愿你小年欢乐颜，喜悦心情由衷唱!
43. 小年到，祝福到，我到你家放鞭炮。鞭炮响，红纸扬，满园笑脸发蜜糖。蜜糖甜，到心房，小年运旺事业旺。事业旺，人更旺，小家国家一起旺。祝小年快乐!
44. 小年到，办年货，忙忙碌碌也快乐;扫灰尘，送灶神，整洁干净吉祥临;蒸年糕，贴年画，幸福笑容脸上挂;送祝福，发短信，健康平安迎新春。小年已到，春节将临，快乐不断，一路开心!
45. 小年到，短信叫;万事顺，心欢笑;健康来，平安到;福禄至，财笼罩;好远满，温情绕;全如愿，吉星照;烦恼消，乐逍遥。祝你小年快乐，生活节节高!
46. 新春短信满天飞，小年先把祝福堆，年末工作多忙碌，送来关怀与安慰，好运吉利福相陪，新年大业等你追，情深意长是朋友，小年快乐多和美!
47. 小年到来人忙碌，擦窗扫地抹灶台。室内室外都干净，男女老少笑颜开。上街采办年货还，各种物品备齐全。短信祝福也到来，愿你小年快乐在!
48. 再忙也别忘了小年，再富也得准备年宴。再累也要清洁卫生，再苦也要心情灿烂。再远也要短信祝福，再近礼让登门拜访。再亲不能失了理节，再好也得邀请年宴。愿你小年快乐!
49. 手机铃声响不断，朋友来信宰牛羊。春节备料要丰富，届时邀友大宴餐。赶快行动卫生讲，优美环境心舒畅。日子越来越红火，时尚艳服穿丽装。祝你小年乐!
50. 串起红火的中国结;挂起喜庆的红灯笼;燃起响亮的长鞭炮;发送真挚的短信;传递诚心的问候：小年到了，祝你快快乐乐过新年!
51. 财转福转运道转，红色正月笑容转;日转月转星星转，人转心转好运转;手机转转短信转，幸福健康爱情转!据闻：小年时获此祝福的人会好运常伴!
52. 星光灿烂的夜空显现了过年的喜悦心情，短信频传祝福邀请预约的铃音声声，炊烟袅袅炉火通红映衬着农家小年盛景，家庭主操进出奔忙大年的物资用品。祝你小年大忙活，准备春年大宴会!
53. 小年到好运到，我代喜鹊先来到;小年到幸福到，事业步步节节高;小年到新年到，瞪着眼睛数钞票;小年到短信到，你若转发我大笑。呵呵，小年快乐!
随着近年来中国和俄罗斯的关系全面迅速发展,两国人民的接触也不断增加,越来越多的中国人走向俄罗斯学习俄语,也有许许多多俄罗斯及中亚的留学生来到中国学习汉语。但在跨文化交际中,由于各民族的历史背景、地理环境、传统习惯和思维方式的不同致使反映在语言表达方式上也出现差异。由于这样种种的不同,所以在进行语言交流时,其语言便渗透着各民族文化的特质。如果不了解本民族文化与异族文化的差异,就会产生文化冲突。
二、关于汉语问候语
问候语,又叫见面语、招呼语,它短小简单,是人们生活中最常用的重要交际口语。语言又是生活的一面镜子,是社会的全息影像,语言的变化是社会发展的必然结果。从20世纪50年代到今天,问候语发生了显着的变化。问候语的变迁正是和着时代的脉搏,折射出社会巨变下人们心理动荡、激变的轨迹,从问候语的变迁,我们可以看到社会的变迁及人的思想观念、社会价值取向的变迁, 问候语亦是表示自己对别人的尊重。
汉语是被世界公认为最生动、最灵活而又最精炼的语言之一。而这种生动性、灵活性的特征在作为口语形式的问候语上确实体现得相当透彻。曲卫国和陈流芳从语言形式、话题和语用制约等角度对汉语问候语进行了解析,总结了汉语问候语三大特点:话题的开放性、可转换性、句式多样性。汉语问候语的使用主要受传统中国礼貌原则的制约,更注意交际过程的整体感觉,而不是某些词语或句子的表面意义。
1、汉语问候语的类型
汉语问候语内容比较具体,着眼于事实,常以对方的切身生活为话题。根据问候的内容不同,问候语可以分为以下五种类型:祝愿式问候语、称赞式问候语、寒暄式问候语、即景式问候语、称谓式问候语。
(1)祝愿式问候语
汉语中的祝愿式问候语是指在一年中不同的季节、不同的节日庆典对不同的人所使用的问候方式。这种祝愿式的问候语在日常生活的语言交际中是比较常用的。比如,当我们的亲朋好友结婚的时候,我们可以对新婚夫妇说“祝你们新婚快乐,生活充满幸福,爱情天长地久”等。又比如去医院看望患者的时候,我们会说“祝您早日康复。”在新年的祝福中,我们会祝愿大家“新的一年里,工作顺利,事事顺心。”。有人过生日了。我们会说“生日快乐”。这些都是祝愿式问候语的组成部分。
(2)称赞式问候语
称赞式问候语是指用好听的或赞扬的话语向对方表达问候。例如,我们在生活中最常用的,同时也是最常听到的称赞式问候语有“你最近气色真好!”,“这衣服太适合你了”,碰到正在努力完成某件事的小孩子时,我们可以说一些称赞的话语来代替对孩子的问候,例如,“你做的真棒!”、“你表现的太好了!”等等。
(3)寒暄式问候语
汉魏之后,又出现了新的问候语“寒暄”。这里的“寒暄”是一个偏义复词,词义重点在“寒”上。据考证,汉代以后气候变冷,魏晋是中国历史上最严寒的时候。寒冷的气候不仅损害了农业生产,同时还直接威胁到人们的生命安全,“寒暄”这种问候语便在这样的背景下产生了。
寒暄式问候语是人们为了与他人建立、维持、加强良好的社会关系而进行的一种社交、礼仪性的行为。例如,在与老人碰面时可以聊一聊年龄,最近的健康状况、市场上物价的变动、天气等。如“您老今年多大岁数了?”、“您最近去市场买菜了吗?有些菜的价格好像涨了?”等。而年轻人碰面时则可以聊一聊房价问题、自家车的车况问题、天气的变化无常等。如,“怎么最近老是下雨啊?”、“你是不是换新车了?看你那天开了一辆别的车。”、“这房价什么时候能降下来啊?”等等。
关键词： 问候语 文化内涵 历史演变
汉语问候语的定义可以分为广义和狭义两种：广义的问候语是指人与人见面打招呼时所有具有的表达关怀、友善等语用功能的语言表达形式；狭义的问候语是人和人之间出于礼貌的需要而使用的打招呼的语言形式，如“早上好”、“你好”等。广义问候语比狭义问候语复杂，它没有相对稳定的语言表达形式，同时包含的内容更丰富，更能体现汉语的特色。
一、汉语问候语的历史演变
问候语于文字产生之前就已经产生，有文字记载的最早的问候语是“无它乎”。据史料记载，在上古时代人们见面问候常说的就是“无它乎？”这里的“它”和“蛇”是一对古今字，所以这句问候语即表示“你没有被蛇咬吧？”《说文解字》中记载：“它，虫也从虫而长，象冤曲垂尾形。上古草居患它，故相问无它乎。”在上古洪荒时代，人们住在野外的树上或洞穴内，因而经常会受到毒蛇猛兽的袭击，体形比较小的毒蛇更是让人防不胜防。同时当时根本没有任何医疗条件，被毒蛇咬了基本没有生还的可能。上古时代人们见面就会互问“无它乎”传达对彼此间的关心和问候。随着社会的发展，后来“无恙乎”则逐渐代替“无它乎”成为“无它乎”之后的问候语。关于“恙”《玉篇・心部》是这样定义的：“恙，噬蛊，善食人心。”“恙”在古时指的是一种吸食人血的虫子，被它咬了之后，会疼痛难忍、皮肤溃烂，严重的还可能会危及性命。那时的人们是在洞穴中生活，这种叫“恙”的虫子很容易爬到人身上吸血。由于“恙”对人们有极大的威胁，因此人们见面时常常用“无恙乎”表示问候。后来“无恙乎”逐渐泛指一切忧患、灾难。新中国成立以后，社会发生了巨大变化，随着科技的进步，人们的生活变得更加便捷，生活观念随之改变，问候语的更新也随之加速。上世纪50年代到70年代，在短短30年的时间内，人们的问候语就换了好几个。由于新中国成立之初，全国人民被划分成了不同成分，因此在这个背景之下，人民见面的问候语是：“你评了吗？”到了60年代中后期，“”席卷全国，虽然资本家、臭老九、地主、牛鬼蛇神等是主要批斗对象，但是在当时样紧张的气氛中是人人自危，所以在那样一个时代背景之下，人们见面的问候语则变成了：“你斗了吗？”然后，在60年代末70年代初，发生了全国范围内的自然灾害，再加上几年的斗争，使得吃一顿饱饭成为人们最大的愿望，于是人们见面的问候语随之变成了“吃了吗？”时至今日，吃饱饭这一问题早已被解决，我们仍旧沿用这一问候语，只是它原来的含义已经被虚化，现在已经变成了一个带有人文关怀的普通问候语。21世纪以后，问候语的更新速度随着时代的变迁更快，在不同时期产生了很多不同的问候语。如随着中国福利彩票的兴起，中国彩民数量大大增加，彩民之间见面的问候语就是：“你中了吗？”随着“开心农场”等网络游戏的流行，在网上“偷菜”一度成为人们所热衷的游戏，“今天你偷菜了么？”也一度成为网民们互相问候的问候语。问候语的演变不仅反映了时代的背景，而且是中国传统文化的发展与传承，问候语的演变或是体现了穴居时代的毒蛇猛兽给上古人民带来的生存威胁，或是说明恶劣的气候条件给人们带来的生活的艰辛，抑或是展示了儒家“礼”教文化的光辉。新中国之后的问候语则是在特殊的政治与经济环境下的产物。21世纪以后，随着科技的进步与网络的普遍使用，一些新兴的问候语则更多地流行于年轻人之间，体现青年人求新求异的心理。我们相信，随着历史的变迁社会的发展，还会有更多的问候语出现。
二、汉语问候语的文化内涵
中国传统文化归根结底是一种强调协调统一、突出整体的文化。自古以来中国人都重视人际关系、群体关系及和谐，这也是汉文化的主要特征，这一特征体现于生活的各个方面，问候语也不例外。在汉语问候语中可以根据对方的工作、健康、生活等各方面进行问候。因为在汉语问候语中，关切多于礼貌。这种关切能够缩短问候双方的距离，充分表达亲如一家的情感，淋漓尽致地体现具有中国传统文化的内涵。汉语问候语的文化内涵主要从以下三个方面体现：
1.儒家思想长期以来占统治地位。在中国传统文化中儒家思想占主导地位。儒家思想把“天”看做自然，主张“天人合一”的思想，儒家思想主张人应该顺从自然规律，追求人与自然的和谐统一。在中国，受儒家文化的影响，三纲五常等礼教思想影响着人与人之间的问候方式。比如在跟比自己地位高的人问候时不能够直呼其名，也不能说“你”而应在对方姓氏后加上官职或头衔来表示尊敬。同时中国人也十分注重伦理观念，在与比自己年长或辈分比自己高的人打招呼时也不能直呼其名而是用一些特定的称谓。从字面上看，汉语问候语，几乎是着眼于眼前正在发生或刚刚发生过，同时又和对方直接相关的一些具体话题，极少有抽象化、模式化的用语。传承至今，人们见面依旧习惯于就生活问题进行问候，不仅不觉得涉及个人的隐私，反而认为是联络感情、密切关系的有效手段。
2.中国古代自然经济长期占据主导地位。我国古代自然经济长期占据主导地位，而且因为自然灾害的不断发生，人们长期处于粮食供应短缺的局面。在中国自古以来吃饭一直是一个大问题。见面问候时关心对方“吃了么？”便成为一种习惯，逐尔发展成为汉民族最具人情味的问候语。“吃了吗？”就由起初的“你吃饭没有”的本意，发展为“对你表示关心友爱”的言外之意，同时具有问候功能。由于封建社会社会生产力水平不高，小农经济占据主导地位，同时宗教观念中安土重迁理念的根深蒂固，人们往往更重视集体的力量而非个人的作用，因此国人具有强烈的家族观念和集体主义，为了使家庭更团结，邻里更和睦，形成了讲求仁爱的民族心理，而“嘘寒问暖”就是这种心理的具体体现。中国的传统文化更能体现“循例从众，拘禁自制”的自我观念，在这种观念的影响之下，中国人具备了谦逊的性格，不会主动炫耀自己的成就。而西方文化，尤其是美国文化则是一种个人英雄主义文化，他们更加重视自我，追求人格上的独立。因此，由于东西方在对待“自我”这个观念上的差异，在问候方面就产生了许多不同。如果问候一个中国人：“天气转冷了，多穿点衣服吧”，“工作辛苦了，喝点水吧”，听者就会感到一种被关心的温暖和爱意，因为在中国人看来，此类问候语是充满了关爱、充满了人情味的。但如果对一个西方人说这类话，那么他会感到这是对他独立人格的不尊重，认为你把他当做一个孩子，连穿衣喝水这样的事情都不能自理。可见，在自我观念中集体主义和个人主义的差异，影响了问候语的内容。
3.中华民族注重传统礼仪。在日常生活和交际中通过表达对对方的关心正是中国人注重礼仪的一种体现。越是紧密无间的朋友，越是会通过细节性的关心和对个体的关注表达一种礼仪和彼此之间的关系。因而在中国人的生活中，诸如涉及人们的隐私的“出去啊”、“最近身体好吗”之类的问候语在较为熟悉的朋友之间使用得非常频繁。这些问题在很多外国人看来都有打听别人隐私的嫌疑，但是在中国人看来十分自然，这正是由中国特殊的文化习惯造成的。“尊老爱幼”是中华民族的传统美德，年长者因生活阅历丰富而受到整个社会的尊重，年龄大在一定程度上被认为是一种社会家庭地位的体现。因此，中国人相互询问年龄一种相互尊重的礼貌问候。如问老年人：“您老高寿了？”老年人大部分都很乐意回答。中年妇女被问到年龄也绝不会生气，她反而会客气地说：“老了，快60了！”可见，中国人见面寒暄时，询问对方年龄是一种礼貌和习惯，而西方人则特别反感被问及年龄，认为年龄一种隐私，不可以随意被提及，这与民族文化的差异有很大关系。
三、结语
中国是一个拥有五千年悠久历史的泱泱大国，在社会经济的各个层面无处不彰显出其深厚的文化底蕴和鲜明特征，问候语也是如此，无论是从问候语的历史演变还是其背后的文化内涵看，它都与人们的日常文化习俗息息相关。中国人的问候语，在多数情况下并不是想打听确切消息，或是窥探他人生活的隐私，而仅仅是体现一种人文关怀，表现对人的热情与真诚。在不同的情况下，问候语要灵活使用，在文中不能完全涵盖一一列举，只能在实际生活中多多留心发现，我们将通过不懈的努力进行更深入的调查，进行更全面的研究。
参考文献：
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[2]郭攀.问候语说略[J].语言文字应用，2003（1）.
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关键词：小学语文；新课改；教学
随着新课改的不断推进，小学语文的教学也在面临着一定的变革，而在新的时期如何使我们的教学过程符合学生发展的需要，符合时代的需要则是摆在我们教师面前的一道难题，我们必须针对课改的需求给出一个合理的答案，真正的以学生作为我们实际授课的主体，这样也能更好地完成小学语文的教学过程，笔者经过长期的教学实践认为我们的教学应该从以下几个方面入手。
一、把握语文教学精髓，把握课堂授课节奏
如果想要使小学语文课堂更加符合语文教学的特点，就对教师提出了非常高的要求，因此，我们本身对于教学的内容应该有整体的把握，应该首先掌握教材所要讲授的内容。这样就有利于我们对课堂教学的整体把握，在课前就可以进行正确合理的课程设计，这样在讲课的时候，我们就能够对所要讲授的内容游刃有余，从而更好地把握课堂的节奏，提高小学语文学习课堂的高效性。这样我们实际的课堂也是真正的以语文的教学内容为主，实现了将语文课堂“返璞归真”，从而更有利于我们去传授知识。
例如，笔者在讲授小学语文长春版一年级上册《小小的船》这一课的时候，就对于课程内容进行了大量的研读，然后查阅了大量的资料，针对课程也准备了很多辅助教学的小卡片之类的。这样在教学的过程中就能有条不紊地把握课堂教学的进度，对于学生的自主学习也能进行适当的引导，让学生真正去感受语文所带来的享受与魅力。
二、给予学生自主，尊重学生实际需求
语文课堂的主要目的是为了培养学生的语文素养，训练其在听、说、读、写等方面的能力。而且，新课改以来，我们的教学越来越以学生作为课堂的主体，因此，在实际教学过程中，教师应该尊重学生的需求，让其在学习过程中掌握真正的主动权。让他们在自主学习课堂上实现主动独立的学习过程，在这一过程中，更多地让学生去发现问题、提出问题、分析问题，进而解决问题。
例如，笔者在讲授小学语文长春版一年级下册《司马光砸缸》时，在让学生进行了一定的自主预习以后，在课堂上首先自主讨论，让他们自己去评判文章中各个人物的做法，然后让他们以小组的形式去发现问题、解决问题。那些小组之间都无法解决的问题，就放到班级里面来解决，然后我再就他们所讨论的结果进行一定的总结，这样整个课程的完整性与连贯性就得以达成，并且充分考虑到了学生的自主性，让他们在交流的过程中把握语文课堂的授课含义，从而更好地完成教学过程，真正学习到所要学习的知识。
三、尊重学生的不同观点，进行平等和谐交流
小学语文课堂的授课主体是学生，因此，我们在教授课程的时候，在维持教学主线的情况下更多地要让学生学会自己去探究知识，这也是我们小学语文课堂的一个主要特点，语文教学的目的就是为了让学生去学会应用，学会更好地自主学习，掌握学习的能力。因此，在我们的教学过程中，我们要重视和学生的平等交流，真正明白学生的需求。在交流的时候要注意平等交流，不要总想着凌驾于学生之上，而且在学生说出自身想法的时候，教师应该充分尊重他们的意见与观点，与他们进行平等有效的交流，从而使学生更好地完成学习任务。
例如，在学习小学语文长春版五年级下册《哪吒闹海》的时候，让学生先自主学习讨论，很多孩子在讨论的时候各自侧重点不同，有的认为小白龙太可怜了，有的认为哪吒太可怜了，这样在自主学习的时候就会出现分歧，这个时候，我们要给予适当的引导，并且在交流的时候，我会从小朋友的角度出发，以平等的身份和他们讨论，这样就能在尊重他们自主性的基础上完成学习计划。这样就使语文成为我们交流的工具，将我们的语文赋予更多的实际作用，更好地完成实际的教学任务。
小学语文教育最重要的目标就是教书育人，因此，我们在课改的过程中一定要紧紧把握“人”这一关键，从教师自身以及教学方法上进行一定的改革，将课堂还给学生，充分尊重他们发展的需求，适当应用技术与教学设计，这样我们在新课改的过程中就不至于迷失自己，就能真正实现小学语文教学目标。
参考文献：
关键词：英汉语言；问候语；差异
问候语作为社交礼仪的重要组成部分，是人们社会生活中最为普遍的语言表达，在各国文化中都具有建立和延续各种人际关系的作用。通过问候语的使用，交际双方的身份、地位、角色以及二者之间的亲疏关系被突出出来并加以确定。它们也是一种常规用语，构成了各民族文化的一部分。在同一语言内部，其成员对问候语的使用表现为一种无意识的社会习惯；然而，在跨文化交际中，由于各民族文化背景的差异，人们在使用问候语时经常会产生一些交际失误。本文将从语言学不同角度对英汉招呼语进行了系统对比分析，通过内容、意义、结构、称谓、合作原则等方面的对比，指出不同语言的问候语在表达形式和实际使用方面的差异。
英汉问候语的功能和使用是相似的，但其在内容、语义、句型结构等方面却是大有区别的。接下来本文就将逐一从五个方面对英汉问候语的差异进行对比。
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内容差别
中英文招呼语的重要区别之一就是问候语内容的差异。从古至今，中国人不仅把食物作为人的第一需求，而且还将其作为聊天的中心，所以人们一见面通常使用“吃了吗?”作为问候语。在英语国家，人们通常将谈论天气作为问候语，如，“lovely day．isn’t it?”(天气挺好，是吧!)，“it’s s0 cold today，isn’t it?”(今天真冷，对吧?)，“it’s extremely windy today，isn’t it?”(风真大。不是吗?)。这种语言现象主要归因于英国多变的天气。由于英语和汉语一些习惯性的问候语在内容方面存在差别，所以在使用时应考虑文化差异，以免产生不必要的尴尬。例如。在英语中“你吃了吗?”并不是一种问候语，而是男士向女士发出的邀请。
中文问候语的内容可以根据说话双方的关系、场合、心理状态等进行变化。汉文化中习惯使用诸如“你在忙什么?”或“你去哪?”等传统的问候语。这类问候语的目的不是询问，而是表达说话人的关心。听话人可以用一些模糊的字眼如，“瞎忙”、“出去”、“有事”，作为回答。在英语文化中，一些个人信息被视作隐私，只有和非常亲密的朋友在一起时才会说起。而且英语问候语的内容也有很大的约束性。汉语中的“你在忙什么?”或“你去哪?”在英语文化中就会被作为一种对个人隐私的侵犯。曾经有一位外籍教师向学校领导抱怨经常会有人询问他要去哪里，要做什么，甚至陌生人也会这样发问。他认为他在中国没有人身自由。直到外事人员给他做出解释才罢休。由此可见一种语言中的问候语在其他语言中可能并不适合。
2 意义差别
英汉问候语的另一个重要区别就是表达意义上的差别。汉语和英语有时使用相同的问候语，但是由于语义场的不同，两者表达的意义也有所不同。
english
chinese
good morning!
早上好!
good afternoon!
下午好!
good evening!
晚上好!
从以上两者的对比可以看出，英语中的一些表达在汉语中都能找到对应。但是汉语的“早上”指的是8点以前，而英语的早上指的是从太阳升起到中午的这段时间。所以英语的“goodmorning”比汉语的“早上好!”在一天内可使用的时间范围要长。而“good afternoom”则是中午到下午6点之间一个较为正式的问候语；“good evening”也是用于下午6点以后的一个较为正式的问候语。这两者在汉语的日常会话中都找不到对应项，除了在电视电台广播节目，或是正式的演说中出现。相同的例子还有英语中的“hi!”是一个中性问候语，在汉语中也没有对应，只能根据发音用“嘿!”替代。事实上，“hi!”同汉语中的“你好”意义相近，只是在意思上表露的不甚明确。
3 结构差别
英汉问候语在句子结构上也存在差异。例如，汉语也有将天气作为问候语的时候，但是汉语通常使用感叹句，如：“天气真好!”或“天气真糟糕!”来表达对好天气的欣喜和对坏天气的不满；而英语通常使用反意疑问句来表达他们的感情，如，“lovelyday，isn’t ji?”，“il’s extremely windy today，isn’t it?”，这在汉语中却是极为少见的。类似的差异还有在汉语中有很多可以用“是”或者“否”来回答的问候语，如。“上学去啊!”，“出去呀?”，“洗衣服啊?”但是英语中就没有类似的问候语。
随着现代生活节奏的加快，汉语的问候语在一些场合趋于简化。熟人在路上见面的话如果没有重要的事情，多以“嘿!”或“改天我再找你!”，“哪天我给你打电话!”。
英语问候语形式较为固定，回复也较为正式。如，
——how ale you?
——fine，thanks．／i’m fine，thanks，and you?
汉语问候的形式就较为灵活，并随着现代生活的步伐增添了新的内容。如，双休日打算去哪?，上网了吗?，你们单位效益怎么样?／现在在哪儿干呢?
4 称谓差别
英汉问候语的差异在称谓上也有所体现。首先，汉语的人称代词比英语要丰富。仅仅第二人称汉语就有“你”和“您”，而英语只有“you”，而且单复数均可用。一般而言，“您”是和较高的社会身份相联系的。地位低的人称呼地位高的人为“您”。而地位高的人称呼其下属为“你”。汉语中还有很多用于称呼对方的敬语和称呼自己的谦卑语。例如，称呼别人用“君”、“公”、“先生”、“足下”、“阁下”等，称呼自己用“鄙人”、“在下”、“弟子”等。尽管汉语的代词比英语要丰富的多，但是汉语问候语中的代词的使用却远不如英语的频繁。通过下面的对比我们可以看出这种差异。
(1)how ale you?最近怎么样?
(2)how is your work?工作怎么样?
(3)how is your family?家里都好吧?
“老”是汉语中常用的称谓前缀，用在姓氏前表示对被称呼人的尊敬。人们在称呼地位较高或者年龄较长的人时，多用“老”。如，“张老”，“李老”等。但是在英语中相应的翻译就变成了“old zhang”，“old li”，失去了尊敬的意味。因为在国外称呼对方“老”是很不礼貌的。在使用问候语时，直接称呼对方“先生”、“小姐”或“女士”即可。
其次，在中国，一个人的职业或头衔可以直接被用来当作称谓，如。赵经理、李校长、王工程师、张老师等。但是我们很少听到英语中有这样的称呼“bureau director smith”，“manager black”，
“principal brown”，等。在英语中，只有少数职业名称可以作为称谓使用，像“doctor”，“governor”，“mayor”，“professor”等，但后面均不加姓氏。
汉语的一大特色就是有一套复杂的亲属称谓体系。根据血缘关系以及年龄大小衍生出了不同的名称。例如，英文中的aunt在中文中就有若干对应词：姑姑(大姑、二姑)，婶婶，姨妈，等等。中国人不仅用这些亲属称谓词称呼和自己有关系的人，还用于称呼非亲属关系的人或者是陌生人，以此来拉近人与人的距离。如称呼老人用“爷爷、奶奶”，称呼中年人用“伯伯、叔叔、大婶、阿姨”等。而在英语中，只有称呼亲属才会使用这些词汇，对于非亲属关系的人一般使用“先生”、“小姐”或“女士”。
5 合作差别
1967年，美国哲学家格莱斯提出了会话交际的合作原则。格莱斯认为，为了保证会话参与者能够持续地进行有意义的语言交际，要求每一个交谈参与者在整个过程中所说的话符合这一次交谈的目标或方向，这就是会话的“合作原则”。
大多数英语问候语都遵循“合作原则”，即被问候人都尽可能回答问候人的询问。例如：
a：how ale you?
b：just fine．how’s your mother?i heard she wekcjn’t well．
a：she’0 got a headache．but she i8 much better now．
b：glad to hear that．
a：thank you!
以格莱斯的“合作原则”为标准，汉语的问候语大多违反了这个原则。汉语问候语的回答较为模糊、笼统。
a：你家孩子出国的事情怎么样了?
b：估计还得几个月!
a：要好好培养啊，孩子学习好吧?
b：凑合吧!
在上面的例子中，a询问事情的进展是否顺利，而b只是告诉对方一个时间，并没有直接回答。第二个问题的回答更是模糊，或许只是为了表示谦虚。
汉语中的问候语还可以用一些和问候人所说话题不相关的问题来回答。比如：
a：您老要去提水啊?
b：你这是要去哪儿?
英汉问候语的功能和使用是相似的，但其在内容、语义、句型结构等方面却是大有区别的。接下来本文就将逐一从五个方面对英汉问候语的差异进行对比。
一、内容差别
中英文招呼语的重要区别之一就是问候语内容的差异。从古至今，中国人不仅把食物作为人的第一需求，而且还将其作为聊天的中心，所以人们一见面通常使用“吃了吗?”作为问候语。在英语国家，人们通常将谈论天气作为问候语，如，“Lovelyday．isn’tit?”(天气挺好，是吧!)，“It’ss0coldtoday，isn’tit?”(今天真冷，对吧?)，“It’sextremelywindytoday，isn’tit?”(风真大。不是吗?)。这种语言现象主要归因于英国多变的天气。由于英语和汉语一些习惯性的问候语在内容方面存在差别，所以在使用时应考虑文化差异，以免产生不必要的尴尬。例如。在英语中“你吃了吗?”并不是一种问候语，而是男士向女士发出的邀请。
中文问候语的内容可以根据说话双方的关系、场合、心理状态等进行变化。汉文化中习惯使用诸如“你在忙什么?”或“你去哪?”等传统的问候语。这类问候语的目的不是询问，而是表达说话人的关心。听话人可以用一些模糊的字眼如，“瞎忙”、“出去”、“有事”，作为回答。在英语文化中，一些个人信息被视作隐私，只有和非常亲密的朋友在一起时才会说起。而且英语问候语的内容也有很大的约束性。汉语中的“你在忙什么?”或“你去哪?”在英语文化中就会被作为一种对个人隐私的侵犯。曾经有一位外籍教师向学校领导抱怨经常会有人询问他要去哪里，要做什么，甚至陌生人也会这样发问。他认为他在中国没有人身自由。直到外事人员给他做出解释才罢休。由此可见一种语言中的问候语在其他语言中可能并不适合。
二、意义差别
英汉问候语的另一个重要区别就是表达意义上的差别。汉语和英语有时使用相同的问候语，但是由于语义场的不同，两者表达的意义也有所不同。
English
Chinese
Goodmorning!
早上好!
Goodafternoon!
下午好!
Goodevening!
晚上好!
从以上两者的对比可以看出，英语中的一些表达在汉语中都能找到对应。但是汉语的“早上”指的是8点以前，而英语的早上指的是从太阳升起到中午的这段时间。所以英语的“Goodmorning”比汉语的“早上好!”在一天内可使用的时间范围要长。而“Goodafternoom”则是中午到下午6点之间一个较为正式的问候语；“Goodevening”也是用于下午6点以后的一个较为正式的问候语。这两者在汉语的日常会话中都找不到对应项，除了在电视电台广播节目，或是正式的演说中出现。相同的例子还有英语中的“Hi!”是一个中性问候语，在汉语中也没有对应，只能根据发音用“嘿!”替代。事实上，“Hi!”同汉语中的“你好”意义相近，只是在意思上表露的不甚明确。
三、结构差别
英汉问候语在句子结构上也存在差异。例如，汉语也有将天气作为问候语的时候，但是汉语通常使用感叹句，如：“天气真好!”或“天气真糟糕!”来表达对好天气的欣喜和对坏天气的不满；而英语通常使用反意疑问句来表达他们的感情，如，“Lovelyday，isn’tjI?”，“Il’sextremelywindytoday，isn’tit?”，这在汉语中却是极为少见的。类似的差异还有在汉语中有很多可以用“是”或者“否”来回答的问候语，如。“上学去啊!”，“出去呀?”，“洗衣服啊?”但是英语中就没有类似的问候语。
随着现代生活节奏的加快，汉语的问候语在一些场合趋于简化。熟人在路上见面的话如果没有重要的事情，多以“嘿!”或“改天我再找你!”，“哪天我给你打电话!”。
英语问候语形式较为固定，回复也较为正式。如，
——Howaleyou?
——Fine，thanks．／I’mfine，thanks，andyou?
汉语问候的形式就较为灵活，并随着现代生活的步伐增添了新的内容。如，双休日打算去哪?，上网了吗?，你们单位效益怎么样?／现在在哪儿干呢?
四、称谓差别
英汉问候语的差异在称谓上也有所体现。首先，汉语的人称代词比英语要丰富。仅仅第二人称汉语就有“你”和“您”，而英语只有“you”，而且单复数均可用。一般而言，“您”是和较高的社会身份相联系的。地位低的人称呼地位高的人为“您”。而地位高的人称呼其下属为“你”。汉语中还有很多用于称呼对方的敬语和称呼自己的谦卑语。例如，称呼别人用“君”、“公”、“先生”、“足下”、“阁下”等，称呼自己用“鄙人”、“在下”、“弟子”等。尽管汉语的代词比英语要丰富的多，但是汉语问候语中的代词的使用却远不如英语的频繁。通过下面的对比我们可以看出这种差异。
(1)Howaleyou?最近怎么样?
(2)Howisyourwork?工作怎么样?
(3)Howisyourfamily?家里都好吧?
“老”是汉语中常用的称谓前缀，用在姓氏前表示对被称呼人的尊敬。人们在称呼地位较高或者年龄较长的人时，多用“老”。如，“张老”，“李老”等。但是在英语中相应的翻译就变成了“OldZhang”，“OldLi”，失去了尊敬的意味。因为在国外称呼对方“老”是很不礼貌的。在使用问候语时，直接称呼对方“先生”、“小姐”或“女士”即可。
其次，在中国，一个人的职业或头衔可以直接被用来当作称谓，如。赵经理、李校长、王工程师、张老师等。但是我们很少听到英语中有这样的称呼“BureauDirectorSmith”，“ManagerBlack”，
“PrincipalBrown”，等。在英语中，只有少数职业名称可以作为称谓使用，像“Doctor”，“Governor”，“Mayor”，“Professor”等，但后面均不加姓氏。
汉语的一大特色就是有一套复杂的亲属称谓体系。根据血缘关系以及年龄大小衍生出了不同的名称。例如，英文中的aunt在中文中就有若干对应词：姑姑(大姑、二姑)，婶婶，姨妈，等等。中国人不仅用这些亲属称谓词称呼和自己有关系的人，还用于称呼非亲属关系的人或者是陌生人，以此来拉近人与人的距离。如称呼老人用“爷爷、奶奶”，称呼中年人用“伯伯、叔叔、大婶、阿姨”等。而在英语中，只有称呼亲属才会使用这些词汇，对于非亲属关系的人一般使用“先生”、“小姐”或“女士”。
五、合作差别
1967年，美国哲学家格莱斯提出了会话交际的合作原则。格莱斯认为，为了保证会话参与者能够持续地进行有意义的语言交际，要求每一个交谈参与者在整个过程中所说的话符合这一次交谈的目标或方向，这就是会话的“合作原则”。
大多数英语问候语都遵循“合作原则”，即被问候人都尽可能回答问候人的询问。例如：
A：Howaleyou?
B：Justfine．How’syourmother?IheardsheWEkcJn’twell．
A：She’0gotaheadache．butshei8muchbetternow．
B：Gladtohearthat．
A：Thankyou!
汉语中的问候语还可以用一些和问候人所说话题不相关的问题来回答。比如：
A：您老要去提水啊?
B：你这是要去哪儿?
【关键词】小学英语 “教-学-评一致性” 教学目标
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0124-01
众所周知，“教-学-评一致性”是实现课堂教学有效性的基本原理，这一原理明确指出，教师的教、学生的学以及教学评价是一致的，他们共同指向于教学目标。这就要求教师在开展教学活动的时候，要实现教师的教、学生的学以及教学目标的有机结合，一切活动都要以教学目标为中心，实现教、学、评有所依，从而提高小学英语课堂教学的有效性。下面我将从多年的教学经验中就教学目标的制定、教学活动的开展和评价教学方面谈一谈如何有效实现小学英语课堂教学。
一、制定核心教学目标
在设定教学目标的时候，教师首先需要深入研究《课程标准》，根据《课程标准》中所规定的英语学科的课程性质、教学要求、课时安排等来设定教学目标。其次，教师在开展教学活动之前，需要对教材内容进行深入地分析，准确把握教材内容，找出每一节、每一单元内容的结合点，从整体上来设计教学目标，以此实现教学系统性。最后，学生作为教学活动的主体，教师需要根据学生的个性差异、兴趣爱好、知识内化能力等认真分析学生的学习起点、学习难点以及学习能力，以此设定符合学生认知规律的教学目标。例如，我在设定The King’s New Clothes这一课的教学目标的时候，不仅会按照《课程标准》的二级目标，要求学生根据图片能够听懂并简单复述小故事，还会根据学生的实际水平，要求学生能够在教师的讲解下提出与之有关的问题，并能够自由讲述其他英语小故事。在有层次性的教学目标中，学生不仅可以掌握基础的教学内容，更可以提高学生的英语运用能力。与此同时，我还会根据教学的需要，重新安排符合教学进程的课时。比如，在五年级英语教学中，我一般会在一课时内讲完一课内容，课上只要能够讲完新课、开展相应练习即可，而在六年级英语教学中，我会用两个课时来讲授一课内容，在新课讲授、练习的基础上，还会加上复习、角色扮演等内容。
二、开展教学活动
在开展英语教学的时候，教师要以教学目标为导向来开展课堂活动。课堂教学包括导入、新授、巩固、总结、布置作业，因此，教师为了实现有效的课堂加教学，就需要从这五个基本环节入手，每一个环节都要以学生的学习兴趣为出发点，来开展生动有趣的活动。下面我将从导入和讲授这两个环节来进行讲解。
1.导入环节
好的开始是成功的一半。因此，教师在教学活动开展中要重视课堂导入环节，要积极营造出一个轻松、愉悦的教学环境，使学生可以放下对学习的戒备心理，用开放的心态来进行学习。我在导入环节，常常会为学生创设问题情境，用问题来调动起学生对新知识的好奇心。比如，在Chinese New Year这一内容讲授的时候，我向学生提出以下问题：大家知道新年的来历吗？在新年的时候，你们一般会做什么？作为中国的传统节日，你知道新年有什么习俗吗？……随着一系列问题的提出，不仅可以将学生的生活经验与教学内容结合起来，更可以为学生指明学习的方向，激发他们的学习热情，使教学能在热烈的讨论中来进行开展。
2.讲授环节
在讲授环节，教师需要根据学生的学习特点来选择恰当的教学方法，例如采用多媒体辅助教学、创设教学情境、小组讨论、角色扮演等，以此将教学内容生动直观地展现在学生面前。我在英语教学中常采取小组扮演的方法，来让学生亲身演绎教学内容，使其在亲身体会中领悟教学内容，并提高英语表达能力。在讲An animal school这一内容的时候，我会让学生扮演自己喜欢的小动物角色，并根据自己的喜好来与同伴以小动物的口吻来描述自己想如何装扮学校。通过这种方式，学生不仅可以充分调动起已学过的知识，更可以激发学生的想象力和英语运用能力。
三、进行教学评价
在传统的教学中，我们对学生的评价只停留在“Good” “Great”等评价语或者期中、期末考试上，但是这种教学评价并不能使教师全面地了解学生的学习情况。因此，教师要采取多种教学评价方式来对学生的学习情况进行评定，例如制定活动评价表、学习档案、调查问卷以及家长评价等。我在教学中，常常会给学生分发活动评价记录表，让学生对每一节的学习情况、每天的作业完成情况等进行自我记录、自我评价，小组长也要对本组成员的学习表现情况进行记录、评价。教师通过学生的自评与他评可以准确地掌握学生的日常学习情况，并可以根据学生的学习情况有效地调整自己的教学内容，以此实现因材施教。
综上所述，教师需要围绕教学目标来开展教学活动、教学评价等，使教学有所依，以此实现“教-学-评一致性”，从而实现小学英语的有效教学。
我自年参加工作以来，一直党的四项基本原则，贯彻执行党在新时期下关于素质教育的方针政策，着力于培养学生的创新能力，既教书又育人在工作中，不怕困难，勇挑重担，顽强拼搏，敢于创新，在教育教学方面取得了一定的成绩
一、教学手段及方法
我参加工作的这六年，可以说是语文教学不断和探索的几年在这几年里，市、区教育局不断提倡，鼓励教学上的大胆创新在这种教学思想的下，我也努力探索，大胆尝试，逐渐摸索出了一套适合自己教学的方法为了调动学生上课参与的积极性，发挥学生的主体地位，提高课堂教学的效益，我采取了如下的一些措施和方法：
1、牢牢把握读的环节，让语文教学的课堂充满朗朗的读书声
古语云：书读百遍，其义自现，说的就是读的重要性上课的时候，我着重于读，但也注重读的方式和方法，那种南郭先生吹竽式的读是没有什么效果的从方式方法上来说，我把读分为个人读，小组读，带读，抢读，竞赛读，其中学生最喜欢的就是竞赛读了具体操作是这样的，我把全班同学分为四组，以组为单位，然后进行朗读比赛一组在读的时候，其它组就听，等到这组读完后，其它组就指出这组在读的过程中读错的字错一个扣10分，然后把这组的最后得分记入他们的学期总分，学期末进行励由于有这么一个强有力的竞争机制，学生上课的参与热情相当高，他们大多能把别人读错的字找出来，并且轮到自己读的时候也相当认真事明，这种读的效果是不错的
2、注重课堂提问的艺术，引入竞争机制，让学生上课积极思考
提问是一门艺术，教师在上课的时候会不断地提出问题，如果教师提出的问题太大、太泛、太难，都很难激起学生思维的火花为了解决好这个问题，我在每一节课上课之前，都做了认真的准备，把要在上课的时候提出的问题做到心中有数要学生回答问题的时候，我针对学生的掌握情况，分别叫不同的学生来回答由于问题设计得比较合理，学生接受起来就容易多了为了调到学生上课参与的积极性，我常常采取小组竞赛的方法让学生自己去发现问题，解决问题这种做法和前面介绍过的朗读竞赛的方法是一样的，学生对这种方法相当欢迎，为了给自己这一组争光，可以说个个都积极地思考，小组讨论的气氛也相当热烈学生上课参与的积极性高了，上课的效果自然也就好了
3、探索研究法，新课型，全面提高学生的语文素质
语文课的工具性特点决定了这一门学科靠死记硬背是学不好的，它体现的并不是你明白了多少语文知识，而是一种语文素养的全面提高，着重体现在听、说、读、写四个方面这种能力的提高，单单靠语文课堂教学又是不够的，在这种教学的促使下，我不断地探索、尝试新的教法、新的课型在一个学期中，我不间断地开设了诸如朗读竞赛、竞赛、背书比赛、查安典比赛、找错别字比赛、成语接龙比赛、iq游戏比赛、写字比赛、讲故事比赛、讲笑话比赛、作文片段描写比赛等等这些生动有趣的课型的开展，不仅是对课堂教学内容的有益补充，更是激起了同学们对于语文这一门课程的热爱，使他们对于语文这一门学科爱学、乐学，同时，他们的语文能力，语文素养也在一种轻松活泼的氛围中不知不觉地得到了提高实践证明，学生们很喜欢上这样的课，这也是我以后继续探索、努力的方向
4、运用多教学，提高语文课堂教学的效益
近几年，多教学在语文教学中悄然兴起多教学由于其集文字、声音、图象、动画于一体，有很强的可感性、趣味性，所以得到了学生们的热烈欢迎由于运用多教学的效果比较好，我利用课余时间加紧钻研，努力学习，逐渐掌握了这种新兴的授课方式，适当加以运用，让语文课取得更好的效果。
年月经福安市中小学教师职务评审委员会评为小学一级教师，同年获得小学一级教师资格证书，年月参加普通话培训考核达到二级甲等。
参加工作以来，一直坚持党的四项基本原则，贯彻执行在新时期下关于素质教育的方针政策，着力于培养学生的创新能力，既教书又育人。在工作中，不怕困难，勇挑重担，敢于创新，在教育教学方面取得了一点成绩，曾多次受到表彰和表扬。
参加工作以来，我首先在师德上严格要求自己，要做一个合格的人民教师！认真学习和领会党的十六大精神和“三个代表”重要思想，与时俱进，爱岗敬业，为人师表，热爱学生，尊重学生，争取让每个学生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的发展。基于以上认识，我在工作上兢兢业业，不敢有丝毫马虎，备好每一节课，上好每一堂课，批好每一份作业，教育好每一个学生，努力去做一个深受学生尊重和信赖的老师。几年来，为福安的教育事业也添了几块砖和几块瓦。
一.教学手段及方法
我参加工作的这几年，可以说是语文教学不断改革和探索的几年。在这几年里，市教育局不断提倡改革，鼓励教学上的大胆创新。在这种教学思想的指引下，我也努力探索，大胆尝试，逐渐摸索出了一套适合自己教学的方法。为了调动学生上课参与的积极性，发挥学生的主体地位，提高课堂教学的效益，我采取了如下的一些措施和方法：
1.牢牢把握“读”的环节，让语文教学的课堂充满朗朗的读书声。古语云：“书读百遍，其义自现”，说的就是“读”的重要性。上课的时候，我着重于读，但也注重读的方式和方法，那种“南郭先生吹竽”式的“读”是没有什么效果的。从方式方法上来说，我把“读”分为个人“读”，小组“读”，带“读”，抢“读”，竞赛“读”，其中学生最喜欢的就是竞赛“读”了。具体操作是这样的，我把全班同学分为四组，以组为单位，然后进行朗读比赛。一组在“读”的时候，其它组就听，等到这组读完后，其它组就指出这组在“读”的过程中读错的字。错一个扣10分，然后把这组的最后得分记入他们的学期总分，学期末进行奖励。由于有这么一个强有力的竞争机制，学生上课的参与热情相当高，他们大多能把别人读错的字找出来，并且轮到自己读的时候也相当认真。事实证明，这种“读”的效果是不错的。
2.注重课堂提问的艺术，引入竞争机制，让学生上课积极思考。提问是一门艺术，教师在上课的时候会不断地提出问题，如果教师提出的问题太大、太泛、太难，都很难激起学生思维的火花。为了解决好这个问题，我在每一节课上课之前，都做了认真的准备，把要在上课的时候提出的问题做到心中有数。要学生回答问题的时候，我针对学生的掌握情况，分别叫不同的学生来回答。由于问题设计得比较合理，学生接受起来就容易多了。为了调到学生上课参与的积极性，我常常采取小组竞赛的方法让学生自己去发现问题，解决问题。这种做法和前面介绍过的朗读竞赛的方法是一样的，学生对这种方法相当欢迎，为了给自己这一组争光，可以说个个都积极地思考，小组讨论的气氛也相当热烈。学生上课参与的积极性高了，上课的效果自然也就好了。
3.探索研究新教法，新课型，全面提高学生的语文素质。语文课的工具性特点决定了这一门学科靠死记硬背是学不好的，它体现的并不是你明白了多少语文知识，而是一种语文素养的全面提高，着重体现在“听、说、读、写”四个方面。这种能力的提高，单单靠语文课堂教学又是不够的，在这种教学理念的促使下，我不断地探索、尝试新的教法、新的课型。在一个学期中，我不间断地开设了诸如“朗读竞赛”、“演讲竞赛”、“背书比赛”、“查安典比赛”、“找错别字比赛”、“成语接龙比赛”、“iq游戏比赛”、“写字比赛”、“讲故事比赛”、“讲笑话比赛”、“作文片段描写比赛”等等。这些生动有趣的课型的开展，不仅是对课堂教学内容的有益补充，更是激起了同学们对于语文这一门课程的热爱，使他们对于语文这一门学科“爱学”、“乐学”，同时，他们的语文能力，语文素养也在一种轻松活泼的氛围中不知不觉地得到了提高。实践证明，学生们很喜欢上这样的课，这也是我以后继续探索、努力的方向。
通过探索和创新，在教学上取得了一点成绩，多次在中心校统一的考试中取得了一、二名的好成绩。
二.班主任工作方面
【关键词】小学英语高年级阅读问题对策
正文：
英语阅读对高年级的学生来说是一项非常重要的部分，英语阅读赢了就赢得了英语天地的半片天下。我们每个人都知道英语阅读对于英语教学方面来说是一个非常重要的方面。在小学高年级英语的教学过程之中，每一位学生，每一个老师都知道英语阅读能力的高低直接或间接的决定了这个学生的英语好坏，小学生英语阅读能力高，那么他的英语能力一定优异，也正是应为这样，所以英语阅读能力的高低成为了一项衡量小学生英语的其中一个标准。对学生英语阅读能力的培养就成为了教师进行英语教学的一项非常重要的任务。英语是一门非常重要的学科，英语就是一门语言需要从小就进行培养，这样才能够让学生更好的吸收这些知识，小学生的语言吸收能力是强大的，就像她们在学习自己的母语的时候，没有人说非常刻意的教，孩子就会学会自己说简单的话语。
在小学高年级的英语教学过程之中，教师就需要进行对小学生英语阅读能力进行着重的培养，这样才能够让小学生在学习英语的过程之中慢慢的得心应手。小学生的阅读能力提高之后，学生的成就感就会增加，这样学生就会更加积极的去学习英语，这样就会形成一个良性循环。不过，在小学英语阅读教学的过程中还是存在一定的问题，本文就从小学阅读教学的过程中出现的问题着手，寻找对策，通过解决这些问题来有效的提高小学高年级学生阅读方面的能力，最终提高小学高年级学生的英语阅读水平。
一、一些在高年级英语教学过程中存在问题现象
1.小学高年级学生的阅读的方式问题。
小学的高年级学生的英语阅读的学习过程其实也算是一个学生的心理过程。有一项调查就发现阅读时眼球并不是一个词一个词的往前移动的，我们的大脑接收信息的时候是跳跃的接收信息，这个过程就是大脑通过把文章的关键词进行自动的连接，然后用自己的大脑进行猜想和补充，这样大脑就会非常快的掌握到这段文章的意思。在英语阅读学习的过程之中，最忌讳的就是一个词一个词的去读，这样我们都有过这种感受就是读完之后并不知道自己了解到了什么，也不知道自己看了什么，大脑对自己刚刚读过的文章并没有什么印象，虽然，在阅读的过程之中，我们每个单词都能知道是什么意思，但是连起来就会不明白，这就是那种“只见树木不见森林”的阅读方法，这种方法非常的不可取。
2.小学高年级学生阅读能力的问题
⑴小学生英语阅读的习惯并不是非常的好。小学生如果有一个良好的英语阅读习惯，那么这个良好阅读的习惯能受用一生。小学高年级学生的年纪还不是很大，并没有进行很多的阅读，也没有形成一个非常良好的英语阅读习惯训练。大部分的学生就只会朗读，大声的读，并不会默读;只会一个单词一个单词的读，并不会一个句子一个句子的阅读;学生一遇到不认识的单词就去查字典，这样也就打扰到了系统的，猜测性的阅读等这些阅读的坏习惯，这就需要教师在这方面进行对学生负责、认真、正确的指导。
⑵高年级的学生阅读能力不足。在教学过程中，教师的教育方法就是单纯的进行听和说的教育，往往就会忽视学生阅读能力的训练和培养，使得学生在英语阅读上不感兴趣。这问题就会导致学生的英语阅读速度很慢，不能够准确的抓住信息。
3.高年级学生英语阅读的种类不足
小学高年级学生的英语阅读材料是非常的不足，再加上在课堂之外进行的英语阅读就更少了，由此导致学生的阅读需求得不到满足，进而影响到教师的教学质量不高。小学生英语阅读读物是非常不一致，而且小学生的英语读物的质量也是参差不齐，这样导致学生的阅读兴趣受到很大的打击。
二、应对小学高年级学生阅读方面的问题的对策
1.兴趣是学生最好、最优秀的老师。在高年级的英语阅读方面教育的时候，就需要教师给高年级的学生创造一个真实的阅读环境和情景，从而激发学生进行英语阅读的兴趣。一旦学生对英语的阅读产生了很深的兴趣，那么学生学习英语就成功了一半。教师在这个情景创造的时候需要注意一定要给学生一个真实的阅读环境，运用学生喜爱看的动画和照片，将那些阅读过程中的情景创造出来，这样就会使学生的兴趣得到提高。
2.教师需要在整个教学过程中让学生的阅读习惯得到一个良好的培养。小学生的阅读习惯好坏，将直接导致学生的阅读能力的低下，这样就使学生在读完文章之后并不能够懂得自己读出来的到底是什么意思，更别说再让小学生阅读后回答问题了。因此教师需要教会学生一个良好的阅读的习惯，看着学生阅读习惯的养成。让学生在读文章的时候通过联想把那些不懂得单词进行猜测，不要学生一边查字典一边进行阅读。
3. 教师不能单单的让学生进行阅读，也许要学生进行阅读和书写的结合。教师通过让学生大量的阅读英语阅读材料，当然这些材料需要教师进行摘选，当学生有了一定的素材积累之后，就要求学生进行自行的英语句子创作，这样才能使学生阅读的能力得到有效的提高。
总之，要提高学生的英语阅读能力并非是件容易的事，在小学生的英语阅读教学过程中，需要教师长期坚持不懈的努力，增加语言的运用量，拓宽学生的阅读范围，要让学生养成一个良好的阅读习惯，使其不断在英语阅读中获得快乐的体验。
【参考文献】
[1]张冠群.小学高年级英语阅读教学策略研究――以x小学为个案.东北师范大学.2009
[2]章毓婷.小学高年级英语阅读教学策略研究.校园英语（下旬）[J].2014.5
一、教学手段及方法
我参加工作的这五年，可以说是语文教学不断改革和探索的几年。在这几年里，市、区教育局不断提倡改革，鼓励教学上的大胆创新。在这种教学思想的指引下，我也努力探索，大胆尝试，逐渐摸索出了一套适合自己教学的方法。为了调动学生上课参与的积极性，发挥学生的主体地位，提高课堂教学的效益，我采取了如下的一些措施和方法：
1、 牢牢把握“读”的环节，让语文教学的课堂充满朗朗的读书声。
古语云：“书读百遍，其义自现”，说的就是“读”的重要性。上课的时候，我着重于读，但也注重读的方式和方法，那种“南郭先生吹竽”式的“读”是没有什么效果的。从方式方法上来说，我把“读”分为个人“读”，小组“读”，带“读”，抢“读”，竞赛“读”，其中学生最喜欢的就是竞赛“读”了。具体操作是这样的，我把全班同学分为四组，以组为单位，然后进行朗读比赛。一组在“读”的时候，其它组就听，等到这组读完后，其它组就指出这组在“读”的过程中读错的字。错一个扣10分，然后把这组的最后得分记入他们的学期总分，学期末进行奖励。由于有这么一个强有力的竞争机制，学生上课的参与热情相当高，他们大多能把别人读错的字找出来，并且轮到自己读的时候也相当认真。事实证明，这种“读”的效果是不错的。
2、注重课堂提问的艺术，引入竞争机制，让学生上课积极思考。
提问是一门艺术，教师在上课的时候会不断地提出问题，如果教师提出的问题太大、太泛、太难，都很难激起学生思维的火花。为了解决好这个问题，我在每一节课上课之前，都做了认真的准备，把要在上课的时候提出的问题做到心中有数。要学生回答问题的时候，我针对学生的掌握情况，分别叫不同的学生来回答。由于问题设计得比较合理，学生接受起来就容易多了。为了调到学生上课参与的积极性，我常常采取小组竞赛的方法让学生自己去发现问题，解决问题。这种做法和前面介绍过的朗读竞赛的方法是一样的，学生对这种方法相当欢迎，为了给自己这一组争光，可以说个个都积极地思考，小组讨论的气氛也相当热烈。学生上课参与的积极性高了，上课的效果自然也就好了。
3、探索研究新教法，新课型，全面提高学生的语文素质。
语文课的工具性特点决定了这一门学科靠死记硬背是学不好的，它体现的并不是你明白了多少语文知识，而是一种语文素养的全面提高，着重体现在“听、说、读、写”四个方面。这种能力的提高，单单靠语文课堂教学又是不够的，在这种教学理念的促使下，我不断地探索、尝试新的教法、新的课型。在一个学期中，我不间断地开设了诸如“朗读竞赛”、“演讲竞赛”、“背书比赛”、“查安典比赛”、“找错别字比赛”、“成语接龙比赛”、“iq游戏比赛”、“写字比赛”、“讲故事比赛”、“讲笑话比赛”、“作文片段描写比赛”等等。这些生动有趣的课型的开展，不仅是对课堂教学内容的有益补充，更是激起了同学们对于语文这一门课程的热爱，使他们对于语文这一门学科“爱学”、“乐学”，同时，他们的语文能力，语文素养也在一种轻松活泼的氛围中不知不觉地得到了提高。实践证明，学生们很喜欢上这样的课，这也是我以后继续探索、努力的方向。
4、运用多媒体教学，提高语文课堂教学的效益。
近几年，多媒体教学在语文教学中悄然兴起。多媒体教学由于其集文字、声音、图象、动画于一体，有很强的可感性、趣味性，所以得到了学生们的热烈欢迎。由于运用多媒体教学的效果比较好，我利用课余时间加紧钻研，努力学习，逐渐掌握了这种新兴的授课方式，适当加以运用，让语文课取得更好的效果。
关键词：小学语文；课堂教学；高年级；学习习惯
在新课程改革的背景下，主动式的学习方法受到了学生和老师的欢迎。然而要想让学生主动地接受语文知识，那么小学高年级学生必须要养成良好的学习习惯，提高自身学习语文的质量。
一、小学语文高年级学生的学习习惯
1.课前预习的习惯
在学习新的知识之前，学生要进行预习，以此来提高自身的学习效率。对于小学语文高年级的学生来讲，他们要养成课前预习的好习惯。在课前预习的时候，学生要通过查找字典等方式来将文字障碍清除掉。同时，学生要记录出自己不懂的地方，然后在课堂上有侧重点地听老师讲解本节课的内容。我们知道预习的方式被分为以下两类：第一类，周预习；第二类，日预习。
比如，当讲解《永远的一课》这篇课文的时候，教师可以让学生事先预习本篇课文，在预习的过程中将本节课的生字生词都摘抄下来，并且要为生字组词。同时学生要将预习中所遇到的问题也都记录下来，然后在课堂上提出这些问题。通过预习，降低了学生学习新课的难度，也让学生在日积月累中将预习作为一种习惯，而不是教师所安排的任务。
2.细致观察的习惯
要想学好语文这门学科，学生必须要养成细致观察的好习惯。通过细致观察，学生可以发现生活中所蕴藏的语文知识，并且也可以为学生的写作积累下丰富的素材。比如，当教师组织学生一起去春游，那么学生在春游的过程中要多多观察，记录下属于春天这一季节的魅力，这样做大大降低了学生日后写作的难度。
3.勤于动手的习惯
不管是在课堂中还是在课堂外，学生都要养成勤于动手的好习惯。在课堂中，学生要勤于动手，将自己不理解的知识点一一记录下来，然后在课下询问老师或者其他学生。在平时的课外阅读中，学生要将优美的语句摘抄下来，便于自身日后的写作。很多小学高年级学生的学习方法都不太灵活，为此语文教师要鼓励学生动笔，告诉学生动笔的技巧。
4.质疑提问的习惯
在整个学习过程中，质疑提问起着非常重要的作用。从本质上来讲，学习本身是一个不断思考、不断讨论、不断运用的过程。因此在语文教学中，教师要鼓励学生多多提问题，以此来开启学生的思维。在整个语文课堂中，如果学生始终不提出任何问题，那么学生心中所积累的问题会越来越多，从而影响到他们学习语文的效率。
5.背诵的好习惯
语文这门学科不同于其他的学科，其需要学生在背诵中积累下更多的语文知识。小学阶段是学生背诵的黄金阶段，为此语文教师可以让高年级学生多背一些古典诗文等，拓宽学生的知识面。作为一名小学语文教师，其要督促学生多多背诵，养成良好的背诵习惯。
比如，当老师要讲解《龟虽寿》这首古诗的时候，语文教师可以专门给学生留出足够多的背诵时间，让学生将《龟虽寿》这首古诗背诵下来。另外，教师要在此基础上进行拓展，让学生背诵曹操的其他古诗，以此来增加学生的知识容量。
二、培养小学语文高年级学生学习习惯的策略
1.培养学生的耐心和恒心
良好的学习习惯是在日积月累中慢慢养成的，因此为了能够让小学高年级学生养成良好的学习习惯，教师要严格按照循序渐进的原则引导学生养成预习、提问、背诵等好习惯。然而如何养成良好的学习习惯呢？首先，语文教师要确定一个目标；其次，将目标落实到具体的行动中；再次，慢慢培养学生的耐心和恒心；最后，让学生看到良好的学习习惯所带来的效果。通过这样做会增强学生内心的成就感，慢慢让学生在学习中养成良好的学习习惯。
2.提高学生的自我约束能力
我们知道，小学生的自制力远远低于初中生、高中生的自制力。在养成良好的学习习惯的过程中，有很多小学高年级学生会选择放弃，在这个时候，语文教师要给他们讲述一些名人的经历，以此来达到鞭策高年级学生的目的。当高年级学生的自我约束能力得到了提高，他们会严格要求自我，规范自身的言行举止，从而养成良好的学习习惯。
3.学生之间相互监督，共同进步
在养成好习惯的过程中，学生必须与以前所养成的坏习惯作斗争，比如，有些学生的字迹潦草，不能按时完成老师所布置的作业，针对这部分学生，教师要让他们严格要求自我，并且还要让学生之间相互监督，从而实现共同进步。
当小学高年级学生养成了良好的学习习惯之后，那么在学习语文的过程中其所遇到的困难会越来越少，这会大大提高他们学习语文的效率。
参考文献：
[1]陈赛义.小学三年级数学“优等生”如何培养与提高自主学习能力[J].现代阅读：教育版，2012（05）.
