时间：2023-01-20 12:57:46
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇听课记录总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
听课人：
被听课人：
听课日期：
3.2
听课记录： 7B U3 Integrated skills
教学目标：
①从听力材料中获取信息
②掌握本课时的知识点
教学内容：
Leading：
1. There will be a school trip, where do you want to go?
Pre-Listening:
1. Free talk: Have you ever been to the Palace Museum?
2. How much do you know about the Palace Museum?
3. Here is a map about the Palace Museum, I’ll show you around it.
4. Look at the poster in Part A1, and try to fill in the form.
While-Listening:
1. Listen to the tape and finish the rest part of the form.
2. Listen again and check your answers.
3. Try to listen and repeat sentence by sentence.
4. Finish the note on the book.
5. Listen to the tape again and complete the notice.
Post-Listening:
1. Read the passage aloud.
2. Finish T or F according to the information.
3. Explain the language points.
评价：（可以从教学目标、对教材的把握、对课程标准的体现、教学环节设计、学生在教学环节中的表现、学生积极性、上课引导式发问、教学环节是否完整合理、上课拓展、对学生哪些方面的能力进行了培养、教学效果、板书、课件等方面进行评价）
1. 流程完整，重突出；
2. 本课时既重视听力也重视口语，在做每一遍听力时可对学生提出不同的任务。
听课记录二
听课人：
被听课人：
观摩
听课日期：
3.11
听课记录： 7B U4 Integrated skills
教学目标：
(1) Learn some words about showing the way.
(2)Practise listening skills by listening to a text.
(3) Be able to make a dialogue to invite sb to your home better.
教学内容：
Step1: Revision
1.Translate some sentences to review the usage of a, an and the.
2.Review the prepositions of place.
Step2:Presentation
1.Show some pictures and know the signs.
2.Present the new words.
3.Read aloud these new words。
Step3:Describe the pictures
Listen to Mr Wu’s instructions, choose the correct picture
Step4:Listening
1.Listen to the instructions and complete part A2.
2.Listen again and draw the route on the map.
Step5:Speak up
1. Millie is giving Daniel directions to Sunny Garden. Listen to the dialogue , and try to fill in the table.
2.Read aloud the conversation then Work in pairs to ask and answer the way. Use the conversation as a model
3.Draw the route.
Step6:Practice
1.Describe the route from Ms. Sheep’s home to Mr. Wolf ’s home.
2. Please draw the route, and describe it
评价：（可以从教学目标、对教材的把握、对课程标准的体现、教学环节设计、学生在教学环节中的表现、学生积极性、上课引导式发问、教学环节是否完整合理、上课拓展、对学生哪些方面的能力进行了培养、教学效果、板书、课件等方面进行评价）
学会使用指示语中的关键信息, 并能从听力材料中获取相关信息的特定顺序。听指令并画出路线图,培养精听技能。授课老师对课堂流程把握到位，师生互动好。
听课记录三
听课人：
被听课人：
观摩
听课日期：
3.15
听课记录： 圆锥体积的计算
教学目标：
1.了解圆锥体积的计算方法
2 了解圆锥圆柱体积的关系
教学内容：
1、复习圆柱的体积公式是什么
2、从日常生活中引出问题，激发学生求知欲望。
商店的冰箱里有两种香芋冰淇淋圆柱形冰淇淋每支3元，圆锥形的冰淇淋每支0.8元已知这两种冰淇淋的底面积相等高也相等你认为买哪一种冰淇淋比较合算。
3导入
那么到底谁的意见正确呢？通过今天这节课学习圆锥的体积计算之后相信这个问题就很容易解答了。这节课我们就来研究
4 动手测量大胆猜想
我们已经认识了圆柱和圆锥的各部分的名称.下面请同学们以小组为单位动手测量一下你们手中的圆柱和圆锥，看看能发现什么。按四人小组动手测量，教师巡视学生测量方法是否正确，不对的给予指导。
5量后交流发现得出结论：每个组的圆柱和圆锥都是等底等高的。
6大胆猜想，估计一下，这个圆锥的体积与这个圆柱的体积有怎样的关系。可能是这个圆柱体积的几分之几。给学生充分猜想的时间
评价：（可以从教学目标、对教材的把握、对课程标准的体现、教学环节设计、学生在教学环节中的表现、学生积极性、上课引导式发问、教学环节是否完整合理、上课拓展、对学生哪些方面的能力进行了培养、教学效果、板书、课件等方面进行评价）
授课老师对课堂流程把握到位，师生互动好。
学生在动手中，加深了对公式的理解。
听课记录四
听课人：
被听课人：
观摩
听课日期：
4.15
听课记录： 全等三角形
教学目标：
1.了解全等三角形的特征
2 学会判断全等三角形
教学内容：
本节课要探讨的是两边及其夹角对应相等的情况，两边夹角、两对对应边。
1老师让学生思考书本中的“探究3”
2先任意画一个ABC，再画出一个C'B'A',使得A'A,C'A'AC,B'A'A。并观察这两个三角形是否会全等
3老师提出问题，要如何作出C'B'A',先作角,还是先作边。
学生有的回答先作角，有的回答先作边。对于这种情况，老师没有直接给出判断，而是都尝
试了学生所说的方法，让学生发现正确的作法。
4同时让学生口述作图步骤，师生一起完成作图，再由老师准确叙述作法：
1作AEDA';
2在射线DA'上截取ABB'A'
在射线EA'上截取ACC'A'
3连接B'C'。C'B'A'即为所作的三角形。
5 接下来老师用课前准备好的ABC和C'B'A'来演示这两个三角形全等。
从中学生归纳出三角形全等的又一个判定方法：两边和它们的夹角对应相等的两个三角形
全等简写为“SAS”。
老师用数学语言表述“SAS”的内容，要求学生规范证明的书写格式
评价：（可以从教学目标、对教材的把握、对课程标准的体现、教学环节设计、学生在教学环节中的表现、学生积极性、上课引导式发问、教学环节是否完整合理、上课拓展、对学生哪些方面的能力进行了培养、教学效果、板书、课件等方面进行评价）
1教学目的明确要求恰当从教学内容及学生实际情况出发教学，始终围绕目的要求进行教学。
2教学内容安排恰当讲授正确，课堂结构合理，教学重点突出，巧妙突破难点课堂容量适度。
3能够结合案例进行教学，课件制作良好，注意启发、反馈、调节，正确处理主导与主体关系。
4普通话标准，语言清晰，板书条理性强，字迹清楚，仪表端庄，操作规范。
5课堂教学生动，学生学习兴趣浓，课堂纪律好，学生出勤率高，学生能正确掌握教学内容。
听课记录五
听课人：
被听课人：
听课日期：
2021.04.06
听课记录：
教学目标：1 definition of demand
2 The use of demand curve diagram to show:
changes in price causing movements along a demand curve
教学内容：
1、短视频引入什么是需求
2、结合现实举例：提品（一支笔）并询问谁愿意以低价购买，然后提高价格。记录每个价格对产品的需求数量
3、引出“需求定律”是什么，并在坐标轴中画出价格和需求量的变化
4、总结：需求定义，需求定律的定义，需求图像
评价：（可以从教学目标、对教材的把握、对课程标准的体现、教学环节设计、学生在教学环节中的表现、学生积极性、上课引导式发问、教学环节是否完整合理、上课拓展、对学生哪些方面的能力进行了培养、教学效果、板书、课件等方面进行评价）
重点内容突出，学生兴趣浓厚，师生互动积极。
学生表现：参与度强
教学目标：完整到位
教学内容：清晰明了
教学环节设计：环环相扣，过渡自然
听课记录六
听课人：
被听课人：
听课日期：
2021.04.13
听课记录：
教学目标：
1.知道市场均衡价格怎么被决定的
2.什么是额外的供给、需求
3.怎么计算额外的供给、需求
教学内容：
1、复习回顾怎么画 demand、supply 图像，并让同学上黑板画出两个图像
2、引导学生探索他们认为这个市场的最终发展方向，强调市场平衡的重要性
3、黑板板书讲解：取一个高于均衡价格的P,结合黑板上的图像来分析，当P大于PE时，所对应的需求量及供给量分别是多少，通过图像可以明显看出QS 多于QD，也就是说明此时有多余的供应。我们称之为excess supply；分别给此时的QS QD赋予数值，计算excess supply。
4、让学生小组讨论，什么时候会有excess demand，并请代表上黑板讲解，excess demand什么时候出现，怎么计算。
评价：（可以从教学目标、对教材的把握、对课程标准的体现、教学环节设计、学生在教学环节中的表现、学生积极性、上课引导式发问、教学环节是否完整合理、上课拓展、对学生哪些方面的能力进行了培养、教学效果、板书、课件等方面进行评价）
重点内容突出，学生兴趣浓厚，师生互动积极。
学生表现：参与度强
教学目标：完整到位
教学内容：清晰明了
听课记录七
听课人：
被听课人：
听课日期：
2021.06.01
听课记录：第三次
教学目标：1 MNCs的定义和特征
2 FDI的定义
教学内容：
1. 以复习的形式进行课堂引入。请学生复习之前学习的全球化中MNC的概念。请1-2位同学起来复习
2. 黑板上给出MNCs的定义，讲解并举例，给学生1分钟时间当堂课记住，再请2-3位同学起来复述MNCs的概念。
3. 请2位同学起来举例，身边有哪些品牌属于MNCs。等学生讲完，我将自己举得一些MNCs的例子放到黑板上。
4. 提问：在你们刚刚举得MNCs例子中间，来尝试总结MNCs的特点。学生总结完，我进行综述性的总结，将知识单点放到电脑上。讲解并举例分析，加深学生的印象与理解。3 如何根据不同K线预判股票走势
5. 我们还要来学一个与MNCs有些相似但是又存在差别的经济学专有名词，较FDI，请同学告诉我，FDI的中文叫什么，然后引出FDI的概念，翻译并进行讲解，然后举例加深理解，再给学生1分钟时间当堂课背诵记忆。
6. 给学生看一个FDI的典型案例视频，最后在加深理解。
7. 让学生自己尝试找出FDI与MNCs的相似之处以及不同之处，我来进行最后的总结。
8. 进行一个简单的MNCs与FDI的游戏。
评价：（可以从教学目标、对教材的把握、对课程标准的体现、教学环节设计、学生在教学环节中的表现、学生积极性、上课引导式发问、教学环节是否完整合理、上课拓展、对学生哪些方面的能力进行了培养、教学效果、板书、课件等方面进行评价）
张老师对课堂流程把控很好，重点内容突出，学生兴趣浓厚，师生互动积极。
学生表现：参与度强
教学目标：完整到位
教学内容：清晰明了
教学环节设计：过渡自然，衔接不错。
听课记录八
听课人：
被听课人：
听课日期：
2021.06.02
听课记录：第四次
教学目标：
1 MNC和FDI出现的原因
2 MNC和FDI的优点
教学内容：
1. 以复习的形式引入课堂，让学生复习MNCs和FDI的定义。
2. 提问：你们觉得为什么会在国际上出现MNCs和FDI呢？或者说他们出现的原因是什么呢？请1-2位同学进行回答。
3. 总结，将4大原因放到电脑上，先综述，在一个一个原因进行讲解。讲解过程中配合案例，加深学生的理解。
4.学习他们给世界和国家带来的优缺点。
5. 先请学生看一段跨国公司对国家影响的视频，等视频看完之后，请2-3位同学来总结视频中提到的跨国公司给国家带来的影响。
6. 将MNC和FDI的优点综述性的放到黑板上，再将5大方面的优点分别一一进行详细讲解，并配合例子，加深学生的理解。
评价：（可以从教学目标、对教材的把握、对课程标准的体现、教学环节设计、学生在教学环节中的表现、学生积极性、上课引导式发问、教学环节是否完整合理、上课拓展、对学生哪些方面的能力进行了培养、教学效果、板书、课件等方面进行评价）
张老师对课堂流程把控很好，重点内容突出，学生兴趣浓厚，师生互动积极。
学生表现：参与度强
教学目标：完整到位
二． 制定教学管理计划（教学工作计划、教研工作计划、教研组（备课组、年级组）工作计划，教师学科计划），提交教科室审核。
三． 监控教学管理过程（检查教研组工作及教师工作计划，备课、上课、作业布置与批改、考试评价、教研活动、听课评课）每学期不少于2次。
四． 充分发挥家长委员会作用。（每学期开设不少于4课时的家庭教育课程）
五． 推广教学经验。认真撰写教学工作总结和学科教学质量分析报告。（上学期2月份，下学期8月份交教科所备查）
六． 备好课，撰写教案和备课本。
七． 集体备课。按每单元、章节组织教师集体备课，资源共享。开学初，认真制定年级组、备课组备课计划，明确整学期的备课时间、地点、内容、组织形式、主备人。
八． 定期对教师个人教案和集体备课进行检查、抽查，有检查记录、修改建议和评价记录。（每学期不少于2次）
九． 教学反思。总结自己教学的得与失，达到自我评价和自我诊断的效果。促进教师专业化发展。
十． 作业布置与批改、评价。
十一．每位教师每学年都要上研究课、公开课。
十二．以“说课、讲课、听课、评课、磨课”作为日常性和群体性教研工作。
十三．开展校级教研活动至少1次（每学期），每学科每2周组织教研活动至少1次。
为提高教育教学质量、办人民满意教育，在今后的工作中，我校将从以下几个方面入手，强化管理：
1、备课、上课
教师备课要一课一案，不准无教案上课，不准使用旧教案上课。教案应项目齐全，体现知识性、思想性和能力性的统一，精心进行“六设计”（1）教学目标设计；（2）教学重、难点设计；（3）教学方法设计；（4）教学板书设计；（5）教学手段设计；（6）师生活动、时间设计。
教师要按时上下课，组织教学严谨并贯穿课堂的始终，对学生严格要求，始终关注学生的学习状态，出现问题及时解决或课后与班主任沟通。认真按授课的基本环节去做：（1）导入与告知目标；（2）回忆旧知识；（3）呈现有组织的新知识或信息；（4）联系新旧知识；（5）迁移与运用。教师要积极利用多种教学辅助手段，如题签、多媒体等，积极创设环境，激活学生思维。
2、作业的布置和修改
教师布置作业要适度、精选，不能随心所欲，作业教师必须先做，作业提倡有层次性。教师布置作业要向学生提出明确要求，并规定完成时间，要按时收作业，不得让学生代批作业、试卷等。发现错误要及时在错题集上记录，并及时讲解。
3、听课、评课的开展
听课坚持学校统一安排与领导随堂听课相结合的原则，每位教师每学期必须上一节公开课。教师听课要求以本学科为主，校长、业务主任不得少于20节，中级以上职称不得少于15节。组内研讨课要求本组教师必须听，各类校级公开课要求同组教师、一年教龄教师必须听，其他没有课的教师必须听。每学年要求各教研组本组教师集体到其它学校听课一次，学人之长，补己之短。研讨课、公开课、调研课等课上完后，各教研组要组织本组教师进行评课，评课要真正的指出缺点、发扬优点，切忌流于形式，并写出相应的总结。
4、常规检查的落实
一、主要工作情况：
（一）、常规教研工作：
常规教研的成败直接关系着一所学校的教育教学质量能否得到提升。
1、具体做法：
（1）、每学期开校之初即详实地制定好学期教研工作计划，以一个星期为时间段，按文、理科间隔分布的方式合理地安排好学校教研课的授课顺序。让每一位教师都事先明白一学期以来的教研任务和目标，从而可以提前做好讲课、听课和评课的各项准备，保证了教研工作得以井然有序地持续开展。
（2）、教研课的开展遵循了“以老带新”的原则，用“一对一”的指导方式，借助老教师丰富的教学经验，充分地激发新教师的教育教学热情，使他们得以尽快地成长为一名合格的初中教师。
（3）、为了保证教研活动顺利有效地开展，我们规定了教师的听课节数至少为6节（新教师至少为10节），规定了同类学科必听和必评的原则，同时实行了听课、评课签到制度。
（4）、教研实践还需要教研理论的指导，为了让每一位教师不致于在教研活动中迷失方向，每学期开校之初，我们都会给每一位教师准备一些教研方面的学习资料。如本学期我们就为每一位教师准备了《浅谈如何提高教学质量》和《提高教学质量的策略与方法》两份学习资料。
（5）、设计了“教师听课记录表”，本期我单独试用了一下，感觉还很不错，得到了上级有关部门的肯定和好评。所以，下学期我们决定所有教师不用听课笔记本，改用“教师听课记录表”，每听完一节课就收集一次。2、年度小结：
（1）、做得比较好的方面：
①、绝大多数教师都比较慎重地对待每一堂教研课，无论是讲课、听课，还是评课，都认真地做好了准备或做好了记录。本期14人次讲了16堂教研课，有8人次运用了课件教学，其余教师都不同程度地运用了其它辅助教学的教具。
②、每一位教师都按要求完成了至少6节听课（新教师至少完成了10节听课）。做得比较突出的是陈雪梅老师和唐星老师，陈雪梅老师听了9节课，单独的详细的评课记录有6次；唐星老师听了11节课，单独的详细的评课记录有5次。唐星老师在听课记录后还有“假如是我上这一节，我该如何做？”的换位思考式的详细的分析记录。
③、在评课环节中，许多教师都本着从探讨不同的课堂教学方式方法的目的出发，“对事不对人”，大胆地提出自己鲜明的看法，为推动学校的教研教改起到了不可或缺的作用。在这方面做得比较好的是白新春老师和赵容老师。
④、唐星和陈诚两位新教师勤谨好学，其他教师乐施善教，尤其是他们俩位的指导教师更是倾力以授教学经验，从而使得两位新教师教育教学上手很快，成长也很快。
（2）、不足和需要改进的地方：
①、部分教师教研听课以完成任务为目的，只要完成了任务，决不肯再多听1节课，听课记录和评课记录也都相应较少。有了听课的形式，缺少听课时的真实体验和感悟，个别教师有心不在焉的感觉。
②、部分教师主动参与听、评课的意识不强，即便有空闲时间也不愿意积极参与不是同类学科的听课或评课，尤其是评课时，除了两位新教师以外，很少有教师愿意主动参与不是同类学科的评课，即便他听了这一节课。
③、评课时有个别教师有敷衍塞责的现象，评课太过随意和简单，有些对不起那些准备了很久又认真讲了课的教师。另外，评课时有个别教师空着手来，空着手去，没有认真地做好评课记录。
（二）、科研课题工作：科研课题研究是常规教研的提炼，是针对教育教学中存在的具体问题而提出来展开研究如何解决实际问题的一项教研工作。所以，科研课题是为解决教育教学中的实际问题而服务的。我校的课题研究正是基于以上的认识而开展的。
在XX年年度里，我们不断改变个案撰写方式，由表格式个案到教育叙事性个案，再到心理访谈式个案，我们希望在探究形式的不断变更中来寻求更多的“留守娃心理健康教育的途径”。每学期开校之初我们就为每一位参研者准备好了《个人个案集》和如何撰写相应个案的相关资料，让每一位参研者从学期之初就明白了本期课题研究的目标和方向，以及具体的操作办法。从实际的效果来看也比较好，每学期参研教师都能按质按量按时地完成参研任务。同时，还涌现出了一些做得比较好的参研者，如本期表现比较好的有：
二、下一步打算：
那么，学生在课堂上怎样有效地做笔记呢？
一、笔记应全面
1.课前预习
预习时，先对所学内容进行思考，把不懂的语音、词汇、语法及特殊知识点等问题随手记在笔记本上，上课时多注意老师的讲解，这样既能提高课堂效率，又有利于复习。
2.课上的重点和难点
老师讲解时往往习惯于将重点、难点以系统提纲、重要的图表等形式列在黑板上，这些需要记下，因为它能使我们明确看出知识之间的联系，更好地掌握课堂的知识结构，有效把握教学重点和难点。但是有些没有板书却很重要的话，特别是老师上课时补充的知识，也需要及时记下。
3.典型例句
为了保证听课效率，同一形式的例句只记一个，有时只记下自己易错的某一固定搭配，对于那些简单，自己可以举一反三的例句，应多听、多思。对于老师通过例句总结出的词、词组、语法结构的区别和特殊用法应在课上尽量记在心里，笔记本上只记下关键词句，并在这些关键的词句之间留出一定空白，课后自己再去补全笔记。这样既不影响听课效率，又可以起到及时复习巩固的作用。
4.分类解决问题的方法技巧和独特的见解
中考往往将词、词组、固定搭配及语法知识点放于某一特定的语境中进行考察，只靠单纯地去背不能适应考试的要求。因此，要想取得理想的学习成绩，老师课上讲解题目时总结出的解题技巧和方法就显得非常重要。
5.扩散联想的内容
如过去不明白，现在突然明白了，由此产生的联想应记录下来；课堂上的新问题、新想法也应记下来，但要记得简明，以不妨碍听课为原则。
6.网络结构图
学完每一个单元后，自己整理出本单元中易错的单词读音、词
形转换、词组的固定搭配、常用的句式及语法结构，使所学知识条理化、系统化。
7.自己听不懂的问题和学习最困难的地方
这些内容记录下来，以便课后请教老师和同学，书上难以理解的地方，虽然老师讲解后弄懂了，但为了帮助回忆可以把老师的分析简要地记下来，便于课后经常复习。
8.课后作业及考试中常见错误
这些错误的地方实际上就是自己知识的欠缺之处，认真及时记录下来，能取得更好的效果。
二、要学点做笔记的技巧
1.学会编目录
由于笔记具有综合性，编好目录后在使用时会大有用处。
2.善用分色笔
笔记本上自以为重要的部分或疑问之处，要用不同的色笔做笔记。这样，重点、难点、疑点分明，自己复习时一目了然，既节约了时间，又提高了效率。
3.标题要清楚
笔记本上必须有大小标题，可以适当加记号或画线，使之一眼可以看出哪一课要掌握什么内容。
4.笔记本最好用较大的、纸质较好的本
这样既有利于复习，又便于保存。
1.课堂教学的设计与操作存在一些亟待解决的问题，但常常被教师所忽视，如，小组合作流于形式，走了过场，过分的“气氛活跃”导致无序的“自主学习”，降低了课堂的实效性;课堂设计不够周密，无效、低效环节依然很多;忽视问题设计或缺少层次性，“伪问题”、“假问题”充斥课堂，导致思维容量和思维深度降低;语言条理性不够，罗里嗦、不够精炼的现象普遍存在;等等，严重影响着课堂教学的效益。
2.在传统听课、评课方式中，虽然重视课后的评议，但由于课堂事件稍纵即逝，教学全貌难以复原，缺乏有说服力的研究数据，课堂教学中规律性的东西总结的甚少。因此，寻求一种新型、科学、有效的研究方式，来真实记录教师教学方案的执行情况和师生的课堂行为，全面捕获课堂上转瞬即逝的事件与机会，并对课堂教学行为进行肢解、分析，进行“麻雀解剖”，从而构建丰富的、分层的、可供教师直接观察与研究反思的建构主义环境，对于“打造有效、高效课堂”很有必要。
经过认真的反思与充分论证，我们实施了“课堂观察与诊断”研究，主要过程有“课堂记录、课堂会诊、课堂反思、课堂修正与展示、课堂对比”五个基本步骤。
1.课堂记录。在听课过程中，我们利用录像技术作为课堂观察的“第三只眼睛”，真实地记录教学方案的执行情况和师生的课堂行为，全面捕获课堂上转瞬即逝的事件与机会。录像时，要根据教学内容和教学过程，迅速转换镜头，选择对象及其行为，对能够反映观察重点的行为和事件进行记录，重点观察学生的学习状态。
为分析教学效果，根据课堂教学内容设计了当堂检测试题，在授课结束后对进行课堂教学效果检测。在设计课堂检测题时，有的是课堂教学基本内容的习题化形式，有的是课堂上使用过的例题和学生做过的习题，有的是有关学习内容的拓展利用。
2.课堂会诊。为抓好课堂会诊，听课前成立课堂观察与诊断研究小组，并进行合理分工，然后对照课堂教学录像实施“麻雀解剖”式的研究，对课堂教学行为进行肢解和分析，发现和总结课堂教学中存在的有效、高效环节以及无效、低效环节，并汇总完成课堂观察分析报告表。
其中，在分析课堂教学各个环节、完成“课堂观察分析报告”时，要具体到每一个细节，并详细记录各个环节利用的时间（具体到分钟）。主要分析课堂结构合理安排、课堂教学时间分配以及学生对时间的运用、学生是否积极参加活动，以及教学目标拟订、教学流程设计、师生活动安排、教师提问技巧水平、课堂事件处理、教学资源运用、练习目标层次、教师评价等
3.课堂反思。在观察小组进行课堂会诊的同时，授课教师个人对照课堂录像撰写“课堂实录”，对自己在课堂上的语言和行为进行全面记录;然后，观察小组与授课教师共同分析和研究“课堂观察分析报告”。在此基础上，授课教师完成个人教学反思，全面分析自己教学方案的制定与实施情况、学生在课堂上的活动方式与效率及最终的课堂效果。
4.课堂修正与展示。在经过课堂会诊和课堂反思之后，授课教师再次对个人的教学方案进行修改和完善，由执教教师到另一个平行班级再次进行“同课题讲课”，观察组成员全部参加听课并再次录像，并利用同样的题目再次进行当堂教学效果检测。
5.课堂对比。在新的课堂展示之后，及时组织听课教师对两节录像课进行对比分析，并展示两次的课堂教学检测结果。通过对比发现，教师在改进后的课堂教学中语言更加精炼和规范，教法和学法更加科学和有效，无效、低效环节基本不再出现，学生对当堂学习内容的掌握情况比原来有了很大提高。
通过实施课堂观察研究，一是用事实教育了参与活动的教师，在教师中引起了强烈的反响和共鸣，加强教学设计、打造打造有效高效课堂成为教师的共识和自觉行为。二是教师的课堂教学得到了有效改进：课堂教学问题的设计层次性和思维容量有了很大提高，成为学生自主学习、合作学习和探究学习的主要依据;“三讲三不讲”得到了有效落实;教师的课堂语言更加精炼，各个教学环节的衔接更加流畅，教学效益有了明显提高。
课堂观察与诊断研究的方法，将课堂教学研究从宏观引向微观，既为打造高效课堂提供了素材和依据，促进了教师的专业发展，又为提高教学教学效益提供了坚实保障，得到了上级教科研部门的充分肯定，《诸城教育》《潍坊日报》等分别从不同的侧面，对我们实施课堂观察与诊断研究的做法与经验进行了宣传报道。
编者的话：2015年第二期，我们推出的“话题热议”栏目围绕“如何听课”这样一个教师教学生活中绕不开的话题，为读者呈现了形式不同、角度各异的一组文章，
如何观摩公开课？同课异构听什么？听课后能否透过具体的教学设计进行更深层次的本原问题的思考？到底用什么标准来判定一节课的优劣？这些听课中的关键和热点问题引发了不少读者的思考和共鸣。山东省的孙娜老师更是写来了“听课之后，我们还应该干些啥”对这个话题做了进一步的延伸和拓展。
感谢所有读者的关心和支持，希望这样的回馈和互动更多、再更多些。
一提到“听课”，相信我们每一名教师都不会觉得陌生。因为，在平时的教育实践中，几乎所有的学校都在积极倡导并规范着教师之间的相互听课，甚至有很多学校都对教师之间的相互听课做出了一些硬性规定：每位教师每学期要完成10节或是20节以上的听课任务，并且要留有详细的听课记录，并以此作为年终业务考核的重要指标之一。
学校倡导教师之间相互听课的本意是，通过听课活动促进教师之间的相互学习，相互取长补短，共同提高。为了能博采众家之长，弥补自身之短，促进自身专业成长，我们老师们也都在积极践行着学校的“要求”：认真听课、仔细记录。然而在实际的操作中，我们很多老师的“听课学习”却并没有取得理想的效果，无论是教学技艺还是课堂授课水平都丝毫不见有任何提升。面对这一结果，我们很多学校管理者和老师都是一脸的不解，为什么学校煞费苦心组织的“听课学习”活动就不能取得理想效果？其实，原因很简单，那就是我们教师的听课是仅仅是停留在“听”的层面上：认真听课、仔细记录，而缺少了必要的后续“学习”环节。所以，其效果也自然是难如人意了。那么听课结束后，我们究竟还应该做些什么呢？
一、反刍、思考。听课的最终目的不是简单的“听、写”，而是“学”。是要通过“听”的形式学习别人成功的经验，吸取别人失败的教训，做到取长补短，进而切实提升自身业务水平。所以，我们教师要想实现这一目的，仅靠课堂上简单地“听听”“记记”是不可能实现的。因为授课教师的教学思想往往都是隐藏在精彩、热闹的课堂背后，需要我们听课教师认真探究，仔细品味方能领悟的。为此，这就要求我们教师在听课结束后，必须认真对照听课记录及时地进行“反刍”。这里的“反刍”也不是简单意义上的“记忆唤醒”，而是通过“课堂再现”再次将自己置身于整堂课的教育情境中，对课堂进行二次甚至多次的深度分析、研究。一是，要站在“听课人”的立场进行分析研究，要求我们教师不仅要找出本节课都有哪些亮点和缺失，而且还要用心去感受授课者“教技”背后所蕴含的智慧，并及时总结出一些有规律性的认识；二是，要站在“授课人”的立场进行反思研究，如果自己是授课人又会怎样设计本节课？与之前授课人相比自己的“授课”又有哪些长处和不足？前授课人的课堂与自己的课堂又有哪些共性和相通之处？有哪些亮点能对自己有所启示？有哪些优点是适合自己进行学习借鉴的？又有哪些错失是需要自己规避的，今后如果自己讲授该课又应该怎样做才能取得更好的效果？三是，要将他人课堂中成功的经验，失败的教训，以及自己对本节课的思索，及时进行聚合、总结并叙之以文予以记录，这样我们的听课所收获的就不只是对课的外在形式的感知，而是真正领会了课堂教学的实质。如此，我们的听课效果就必然会与之前大不相同，真正做到听有所悟、听有所学。
二、交流、分享。在听课过程中，由于我们教师自身的素质、所处的位置以及听课时候观课视角的不同，每个老师对于课的理解，也自然会有所不同，这里面既有真知灼见，也有泛泛之见，甚至是偏颇和失当之处。我们教师要想对自己所听之课，有一个客观、公正的认知，并及时汲取其中所蕴藏的“成长营养”就必须要将自己的思考、见解与同事进行交流与探讨：一是，要与同行的听课老师进行交流，在交流过程之中我们教师要勇于说实话，其中不能有丝毫的粉饰，必须要将自己对所听之课的“感觉”“疑惑”真实呈现，并就此及时向同行听课的其他老师求教，这样不仅可以引发自己向更深层次思考，而且还能有效实现教师间的思维资源共享；二是，要与授课教师本人进行交流，重点针对听课过程之中自己所产生的“疑惑”之处，向授课教师进行求教，请他说明这样处理的原因以及处理过程中需要注意的问题，并就此对课进行深度解构、品味。只有这样，我们才能真正“消化”“吸纳”课程中的养分，提升自我。
三、实践、创新。教学是实践的活动，教学能力的提升需要在具体的教育实践中磨砺，也就是说我们要想通过听课活动真正提升自身授课技艺，除了要做好之前的“反刍”“交流”等环节之外，还必须做好相应的行为跟进：一是，要及时地将之前的“思考”付诸教学实践。因为如果不对之前的“收获”进行验证，那么我们教师的成长就永远是停留在“口头经验型”的教师水准上，只会“坐而论道”，而不能“学以致用”提升自我。这也是很多老师，听课千遍，感慨万篇，而无法提升自我的真正原因。二是要在实践中对“思考”进行创新，不能简单地“拿来主义”，盲目照搬、复制别人的先进课堂技术和经典做法。因为我们每一个优秀教师高超的教学技艺都不是一朝一夕速成的，而是教师与学生持续磨合的结果；加之我们与授课人在学识、认知、授课理念和风格上总是或多或少地存在这样或是那样的差异，所教授的学生也是来自不同的环境，期间也必然存在各种各样的差异，所以我们在课堂上生搬硬套、强行移植别人的先进经验肯定是行不通的。必须根据班级的实际和学生的个性特点，对“经验”进行创造性的改革“发酵”，让经验“本土化”，巧妙融入自己的教学特色之中，只有如此，“经验”才会有效指导和提升班级学生的学习效果。也只有如此，我们的听课才会收到理想的效果，做到汲人所长，补己之短，并最终超越自己、提升自己。
（孙娜，山东省海阳市育才小学，265100）
一、为什么要开展课堂微观察？
课堂微观察是“本原性研究”的基本要求。教育需要回归，回归教育的本原，教育的本原是什么？就是真正地关注人，关注人的发展，坚持“以人为本”和“儿童立场”，去打造“学的课堂”。课堂微观察，直接指向那个大写的具象的“人”。由关注“一群人”，即班级中的所有学生，转而关注“一个人”，即课堂中的某一个学生，通过对这个人的全面观察与细致分析，形成对教与学的思考和建议，进而优化课堂教学，最后达到回馈“一群人”的教育目标。
课堂微观察是“大数据时代”的研究趋势。张韫在《上海教育》中撰文称：“数据时代已然来临。”2013年是大数据的元年，让所有社会科学领域能够借由前沿技术的发展从宏观群体走向微观个体，让跟踪每一个人的数据成为可能，从而让研究“人性”成为了可能。对于课堂教学，听课者以往更多的是从宏观角度进行一些模糊评价和质性分析，很少有确凿的翔实数据。而课堂微观察，则是一项量化的纪实性研究，坚持“从数据入手”“让数据说话”，其研究结果显然是最具有说服力的。
课堂微观察是“个性化教育”的必然走向。个性化教育的核心是注重学生的个性差异，促进学生的个性发展。更需要我们关注每一个学生，研究每一个学生，实施个性化的课堂研究方法，有针对性地采取个别化教育策略。个性化教育对于人的素质培养有一个基本理念：知识结构×思维模式=素质。“知识结构”是指学生对基本知识的掌握，它的完善体现在结构的优化上，主要是由教师通过学科教学计划进行整体架构。“思维模式”属于学生个体的认知习惯，主要靠学生自己在不断摸索中建模。课堂微观察，更关注学生个体的学习方式的研究，对促进学生思维模式的形成与发展有着积极的意义。
二、如何进行课堂微观察？
课堂微观察有五个基本步骤：确定对象，观察记录，访谈检测，分析统计，总结反馈。接下来就以观察一位教师执教的《跨越海峡的生命桥》为例，进行具体阐述。
1.确定对象
选择观察对象，有两个基本原则：一是典型性，不是关注拥有“两条杠”“三条杠”的“尖子生”，也不是关注智力和行为具有明显缺陷的“问题生”，而是关注处于中间状态的“普通生”；二是便捷性，应选择在听课者视野范围之内的，可以全方位观察的学生作为研究对象。我坐在教室的右侧，于是便选择了一位坐在最边排的小A同学作为观察的对象。
2.观察记录
在课堂中，观察者在关注教师和全班学生的同时，还应用“第三只眼睛”观察“那个学生”，用心记录下他（她）的每一个课堂行为。我认真地观察着小A的一言一行，随时将他的表现记录在事先准备好的“课堂观察记录表”中。以下就是对他的前10分钟的课堂记录：
课 堂 观 察 记 录 表
观察对象：小A
行为
时间 举手 讨论 实践 阅读 书写 观察 思考 倾听 无关活动
第1分钟 √
第2分钟 √
第3分钟 √
第4分钟 √
第5分钟 √
第6分钟 √
第7分钟 √
第8分钟 √
第9分钟 √
第10分钟 √
3.访谈检测
在课结束之后，观察者要对观察对象进行跟踪访谈，主要从教师的课堂教学目标入手，了解该学生的课堂所得，也可对该生的课堂行为产生的原因作进一步的询问。我走近小A，从四个方面对他的学习情况进行了检测：“一听”――请他朗读课文的第六自然段，他的朗读基本上做到了正确与流利；“二问”――请他说说对第六自然段中的“24小时”和“十几个小时”的理解，他语言表达欠规范，自主感悟不够贴切；“三看”――翻看他的课本，发现他在文中做的笔记很少，第三自然段中所画的关键词语还漏找了一个；“四查”――查阅他的课堂作业本，发现每课的作业量较多，而作业的形式相对单一，大多是词语抄写和造句练习。
4.统计分析
这一阶段，主要任务是对“课堂观察记录表”的相关记录进行数据的汇总与统计，完成“课堂观察记录统计表”，并作出对应的分析。我根据小A的课堂表现，整理完成了统计表：
课 堂 观 察 统 计 表
观察对象：小A
行为表现 举手 讨论 实践 阅读 书写 观察 思考 倾听 无关活动
时间（分钟）
（教学总时间41分钟） 2 4 0 8 1 2 4 17 3
所占比例（%） 4.9 9.7 0 19.5 2.4 4.9 9.7 41.6 7.3
从统计表中可以看出：（1）“倾听”依然是学生课堂学习的重要方式，在整堂课中，一般的学生几乎用一半的时间在听老师讲解或同学发言；（2）学生拥有较为充分的阅读时间。整堂课安排近五分之一的时间给学生阅读，是比较合理的，但阅读形式仅是齐读和自由朗读；（3）书写的时间显然不够。在整堂课中，小A动笔的时间仅仅是1分钟，是用来画出课文第三自然段中的几个关键词；（4）出现了3分钟的无关活动。一是出现在第9分钟，小A不耐烦同学的分析，专注于新买的自动铅笔；二是出现在第29、30分钟，小A在教师组织的同桌讨论之后，依然津津有味地与同桌“说个不停”。
5.总结反馈
在对个体的统计数据进行认真分析的基础上，再进行典型性的推衍研究，并结合教师的“教”和学生的“学”，形成较为全面的课堂观察报告，及时反馈给执教者，以达成诊断教学和优化课堂的目的。
关键词：中职；课堂记录表；数学；学习能力
一个人学习能力的高低往往决定竞争力的强弱。随着社会的发展，用人单位对求职者的素质的要求更高了，不但看专业技术，还看学习能力。而学习能力不仅要求个人学习宽泛博学的知识，还要学会学习的方法，形成良好的学习习惯。可以说，学习也是一种生存能力的表现。
中职学校的任务是为社会输送合格的职业技能人才，然而，由于应试教育的偏差，中职生学习的自觉性和主动性不高，导致学习能力相对较弱，中职学生的综合职业能力也面临着严峻的考验。就拿数学科来说，很多学生对数学不感兴趣，工科类学生问题更突出，课堂上不听讲，聊天、睡觉、玩手机等现象非常普遍。学生的学习能力不但难以提高，且越来越显劣势。面对这种局面，如何诱导学生自觉学习，使课堂有序进行，使学生学有所得，增强就业竞争力，是每一位教师必须考虑的问题。围绕以上问题，两年来，笔者做了一些有效的尝试。
一、学生学习能力的调查与分析
针对工科类学生数学课堂存在的问题，2010年10月，我们对工科类512名新生进行了数学学习状况的问卷调查。为了准确了解学生的数学学习状况，我们设计了12个问题。共收到有效问卷508份，并对回收的调查表进行了分析。具体情况如下表：
从问卷调查的统计数据中可以看出工科类学生数学学习的现状存在以下问题：
（1）学生的数学基础较差。
问卷调查中的问题1，认为自己初中数学成绩一般的有32%，很差的占49%，从教师反映学生课堂学习情况来看，也证明了这一点，学生的数学基础较差。
（2）学生的学习习惯没有养成。
问卷调查中的6、7、8、9、10这几个题，能反映出学生的学习习惯。有80%几乎不做数学笔记，说明学生做笔记的习惯有待养成。第7题，选A的学生只有10%；选C占25%，这说明，教师上课时，大部分学生还没有进入上课状态。第8题，选A占5%，选B占7%，这表明只有很少学生课前准备工作比较充分。第9题，选择A、B的学生各占12%，说明上课中积极思考的学生不多，大部分学生没有养成良好的课堂学习习惯。第10题，选择A的学生只有5%，这说明主动学习的学生很少，大部分是被动学习。第11题，高达74%的学生抄袭作业或根本不做作业，这直接影响了学生对课堂知识的巩固学习，学生的数学成绩不好似乎也在情理之中了。
其实，教师布置的课堂作业难度一般不大，每次的作业量也不多，却只有26%的学生动手做练习或作业，而高达74%的学生上课时根本不动笔或偶尔拿起笔对待练习或作业。因此，学生的动手习惯是我们数学教学上的一大薄弱环节——这就直接影响学生“数学能力”的形成和提高，直接影响学生对数学的感悟与兴趣。
（3）学生的学习态度不够端正。
问卷调查中的2、3、4、6、7这几道题，反映出学生的学习态度。这些数据表明，65.6%的学生学习态度不端正，33.8%的学生完全放弃学习，只有34.4%的学生的学习态度是端正的或者比较端正，这个数据不能不引起我们广大中职数学教师的重视。
现阶段的中职学生因其生源的特殊性，“数学基本不过关” “数学大多不喜欢”已是不争的事实，更谈不上有良好的数学学习方法和习惯了，以上数据也印证了这一点。面对这种现状，如果数学教师不闻不问不管，那么，教学效果可想而知。所以，注重培养学生良好的学习习惯，不仅有利于学生学习成绩的提高，更有助于学生学习能力的促进，学习意志的形成。
二、课堂记录表的设计和实施
根据问卷调查数据分析，大部分学生学习没有形成良好的习惯，学习态度较差，不懂得如何听课，如何学习，纪律性差，缺乏自制力。为此，笔者尝试采用课堂记录表来规范学生学习行为，让学生有目的地学习，养成良好学习习惯，提高学生课堂参与度及数学学习能力。
课堂记录表设计如下：
学生在每节课前，根据科任教师的预习提纲，对所学内容进行预习，并将预习内容写在记录表上；上课时，认真做好课堂记录，将教学要点记录下来。这样，学生就会有目的地进行听课。记录表除了记录上课内容外，还将作为学生上课情况考核的凭证。上完课后，学生对自己上课情况作自我评价，有利于自我约束；同桌参与评价，有利于相互督促，共同进步。课后教师对每位学生上课情况作合理评价，学生进步时能得到教师的及时鼓励，不足时及时指正。课后教师收回课堂记录表，从记录表可了解学生预习情况、上课听课情况、纪律状态、练习情况。教师要对学生上课记录表认真批改，做出评价，在下一节课上课前，对学生的上课情况做出小结，表扬做得好的同学。每一月学生作一次自评，教师也对学生上课情况作一次总结性评价。
虽然教师经常强调预习的作用，大部分学生也知道它的重要性，但事实上仍有许多中职学生不知道该如何预习。所以教师要在课内外指导学生怎样进行预习，并能保证每天有足够时间来完成它。为了使预习更有针对性、更有效，每学期初应向学生公布该学期教学进度计划，对章节再出一些导学提纲。
例如，讲述函数一节时，布置学生预习内容：
（1）学校士多店所销售的某个品牌的矿泉水，每支3元，某同学所购的矿泉水数量如下表，请你根据下表填上应付的钱是多少？
问题1：所购矿泉水的数量单位是（ ），是否有1.5支购买的呢？所购矿泉水的数量从多少开始呢？
问题2：购矿泉水时，若前10支按3元计算，超过10支部分八折优惠，某同学购买了25支，应付多少钱？
讲课时教师根据预习内容引导学生解决以下问题：
1）函数定义、自变量、函数值
2）定义域、值域
3）函数值求法
由于预习设计的问题贴近生活且难易适中，能引起学生思考的兴趣，其次课堂学习记录表有导向的作用，学生思维非常活跃，行动十分积极，教师趁机让学生联系自身实际加以延伸，这样的课堂氛围让学生回味无穷。
三、课堂记录表的目标及成效
学生课堂学习记录表的目标是：以人为本，知能并进，全面提高。首先，坚持“以学生为主体”的教学理念，让学生积极参与到课程中来。其次，在教学实践中，尊重学生，充分培养学生的主体参与意识，帮助学生养成爱学、好问、勤思、多练的数学学习习惯。还要在学生中倡导“自主学习、主动学习、快乐学习”的学习氛围，在教学中，突出以学生为中心，不断培养学生探究问题的兴趣，全面提高学生数学的学习能力。
经过两年的实践表明，运用“课堂记录表”能有效提高中职生数学学习能力，具体体现在以下几方面：
（1）端正态度，养成习惯。
要提高学习能力，必须以听课为重，提高听课水平，课堂记录表就是让学生在预习和上课阶段，学习潜力得到最大限度的发挥，然后利用复习，将学习的要点加以深入思考和整理，以提高应用能力。课堂记录表实行过程性评价，而且评价内容具有针对性，可操作性、指导性强，便于学生自我管理，培养学生自律。记录表实施以来，课堂上不听讲，聊天、睡觉、玩手机等现象渐渐消失，取而代之的是一上课，大部分学生马上进入学习状态，认真听讲，积极思考，踊跃发言，并做好笔记。对于工科类学生，课堂记录表规范了他们的学习行为，形成良好的学习习惯。
（2）激发兴趣，增强信心。
学生课堂学习记录表可发挥导向教育和改进激励作用，使用课堂记录表，教师和学生在课堂上的角色都会有所变化，学生随时在监督自己的学习，改变了过去一味接受教师指导的现象。在教学中，运用课堂记录表激发了学生的主体意识，调动学生参与学习的主动性。教师给定训练题目后，调动学生自己思考、同学探究，让学生真正做“学习的主人”。课堂得分表的应用在很大程度上调动了课堂的参与气氛，使许多不愿意发言的学生变得敢于发言，愿意发言，锻炼了学生的胆识和表达能力。同时教师站在学生发展的角度，把评价定位在激励学生的进步上，即从每一个学生的自身发展来肯定学生的进步，让每一位都体会到成功的快乐，使学生保持向上的学习心理。同学和教师合理的评价，推动学生自我教育的信心，形成了评价者与被评价者之间的互动过程，使到师生、生生关系更加密切。通过开展自评、互评和他评活动，让学生在参与中自主地学习，在学习的点滴进步中感受成功的喜悦。
（3）改善方法，提高质量。
学生课堂学习记录表是全方面考察、重在学习过程的数学学习评价体系。避免传统的以学生分数为主的单一性、总结性的评价方法，不仅关注学生数学学习的结果，更重视对学习过程的评价。平时教师要记录学生课内外的实际表现：包括平时作业、课堂表现、活动参与率及热情程度等。采用教师评价，学生互相评价和自我评价等方式，使评价为学生发展起促进和引领作用。及时反馈和评价，使学生从评价中及时了解自己的现状，扬长避短，改善学习方法，提高学习效率。
由于课堂记录表记录了学生的数学学习“成长”故事，让学生看到了自己的进步与不足，有利于及时总结经验教训，不断自我反思，确立新的学习目标，再全身心地投入学习，大大提高了学科质量，两年来笔者所教的班级学生学习数学的积极性及成绩均有较大的提高。
从基础抓起，从点滴入手，持之以恒、循序渐进地帮助学生养成良好的数学学习的习惯，这必将有利于提高中职数学的教学质量，推进素质教育的向前发展。教无定法，提高学生数学能力的教学方法很多，值得我们根据教学需要在实践中大胆尝试，奋力推进。
（作者单位：广东省肇庆市工业贸易学校）
参考文献：
一、备课情况
1.整体情况良好，项目全，内容完整。所有老师都按照学校的要求完成了备课量，课时量达到了教学计划的要求，并能够超备2-3课时，特别是葛红艳老师备课认真、详细。教师教案撰写环节清楚，目标明确，重难点突出，有板书设计，有课后小结，有早读任务。课后反思仔细、认真，尤其孙燕老师，反思撰写质量很高并且具有针对性。
2.存在问题。
部分教师教案书写还不够工整，内容不够详细，有些教师教学反思过于简单，也有几位教师的教学反思，套话多，在每一节课后，不能进行认真的分析和总结，把教学过程中的成功之处、失误之处以及改进措施记下来，使教学经验理论化，促使形成自我反思的意识和自我监控的能力。
二、作业情况：
1.好的方面：
本次检查发现大部分教师作业布置适量、适度，均能及时批改作业，学生作业中的错题能及时订正，并及时做出二次批改，多数学生作业书写比较认真，格式比较规范。
2.存在的问题：
少部分教师作业批改后学生的错题没有及时订正，有的没有及时批改。许多学生的书写不够认真，作业本比较脏乱。
三、听评课方面
本组成员均能认真参加教研活动，有详细的听课记录，能够在听课的同时记下自己的心得和看法，同时能够详细记录下其他教师的意见和建议。
针对本次检查情况，我有如下几项措施和建议：
1.每位教师都应该严格要求自己的教案书写，务必做到教案上面的字迹工整有序，同时在作业方面也能严格要求学生，尽量要求每一位学生认真书写，对学生进一步进行学习习惯的培养。
关键词：教师；听课；问题；原因；解决途径
有一位学者说过：“当我听完一堂好课，常有这样的体会：或如深山获宝，心头甜滋滋的；或如峰回路转，顿觉豁然开朗。讲课教师的教学思想能够不断地启迪我，让我对教学有了全新的认识，教学的艺术魅力给我留下了长远的记忆。有时有些教师的课上得不够理想，没有达到预期的效果，但某一突出的方面也会给我带来深刻的启示。”通过听课，教师之间可以进行业务交流、切磋、互动；听不同科目的课，可以跨学科交流，达到优势互补的目的。
一、遇问题
1.听课准备不充分
不做任何的课前准备工作，没有认真阅读所要讲授的课程。
2.听课老师不专心致志
听课毫无目的和准备性，听课活动也缺乏计划性，盲目随从，怎么能够吸收一堂课的精华。
3.听课老师的听课笔记记录不规范
没有把握住讲课老师的讲课思路，盲目进行记录，主次不分，难以有效地把握一堂课。
4.听课老师价值观扭曲
听课只是为了应付学校的量化考核标准。抱着这种“应付式”的心态去听课。
5.听课老师自我定位错误
没有更多的思考，更谈不上做任何记录评价，大大削弱了听课的效果。
二、寻原因
大多数教师思想认识不够重视，对听课抱着无所谓的态度，认为公开课是“作秀式”的教学模式，无非就是为了应付上级领导的检查和评比的时候应用的上课模式，敷衍了事。还有一些教师由于自身存在的素养不高，又缺乏课前准备，难以汲取高水平教师的上课营养，听着听着就开始走神。另外，有的听课者上进心不强，或者自以为是，有比上不足、比下有余的满足心理等。
三、探途径
1.听课前
做好听课前的准备，听课教师应该在得知哪位教师要开课，了解教材的编辑意图，弄清新旧知识的内在联系，熟知教学内容的重难点，明确这节课的教学目标，才能看出教师教学任务的完成情况，要有把自己定位为教学活动的参与者、组织者，而不是旁观者的理念。
2.听课中
听课时要有侧重点。根据一堂课的实际情况，重点去分析各个课程板块，把握课程的核心问题：如怎样检测小组讨论的成果，通过什么手段吸引学生的注意力。尽可能地记到听课笔记中。在听课中还要更多地去发现执教者的长处，发现课堂教学的闪光点，以及对自己有启迪的东西，努力提高自己的业务水平，要注意听课的方法及注意听课的内容。
（1）听课的方法主要做到四个方面：
①把听课当成看课，仔细观察课堂
既要仔细观察听课的内容是否科学，又要观察课堂的结构是否严谨；既要仔细观察讲课老师的课堂把握能力，又要仔细观察教师的板书设计；既要仔细观察课堂的气氛，又要仔细观察课堂的内容是否充实。总之，要从各个角度，全方位地“看”这堂课。
②认真聆听课堂的内容
在课堂上要正确把握自己的角色定位，听上课教师如何激发
学生已有的旧知识，与新知识进行衔接。从某种意义上说，教师就像艺术家，通过自己的课堂演绎，使学生对知识有一个身临其境的意境体会，从而使学生与知识产生共鸣。
③勤于思考、分析课堂
在听课中认真思考讲课教师是通过什么样的教学手段激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，对照自己预先对课堂的设想，找出讲课教师的“闪光点”并且结合自身找出有利于提升自身教学素养的教学内容。
④认真做好听课记录
听课过程中要认真做好随堂笔记，整理好课堂记录，对讲课者“闪光点”、课文的重点、难点问题用特殊的记号标注，以便在课后做好分析，学习，对自己感兴趣的思考题，要认真钻研，多问几个为什么，还可以写下听课心得，如果在校内或者方便的情况下，与执教教师进行该堂课的交流，让瞬间的感想转化成自己的经验储备
起来。
（2）听课的主要内容概括为以下几点：
①听课的讲课结构
注意讲课教师把课分为几个部分，时间安排是否合理，教学情况设计与教学大纲是否契合，能否通过课堂使学生的新旧知识进
行对接，能否加强知识的应用、迁移，教学时间安排是否得当，有没有出现“前松后紧”“前紧后松”这样的情况，一堂课安排是否严谨，对教学成果来说至关重要。
②听课的难点、重点突破情况
听讲课教师怎么突破难点，突出重点，因为这是讲课教师积累多年教学经验的成果，因此必须认真把握。
③“听”板书及教学媒体运用
板书在教学中起到提纲挈领的作用，如果板书层次分明、脉络清晰，能够引导学生由形象思维向抽象思维过渡，给教学带来事半功倍的作用。现代化的教学媒体是对教学起辅助作用的重要工具，是新时代的重要教学工具，恰当地运用多媒体，可以调动学生的学习兴趣，能够把更多的新知识直观地展现给学生。
④听教学细节
细节往往能够反映教师综合素质，有素养的教师举手投足间都能起到教育的效果。一个鼓励的眼神，往往能够启迪一名学生积极向上，而青年教师往往忽略了细节的重要作用。对学习有困难的那部分学生，不能一味批评，有时候适当的鼓励，对他们的信任，甚至给他们一个回答问题的机会，都有可能转变孩子的现状，多采用鼓励性言语。有的优秀教师把细节外化为肢体语言，从这些肢体语言中，透着教师对学生的尊重和期待。
3.听课后
听课后，要萌生个人思考，对听课的收获进行总结和反思。吸收讲课教师的闪光点，丰富自己的教学方式，提高自己把握课堂的能力。听课后不断的学习、反思之余跟进实践，以此逐渐修正思路，从而改进教学行为，提升自身教学品味，多注重教学细节，锤炼高效课堂，促成师生的共同发展。在今后多参加优秀的课程，认真学习教育理论，把自己的理论知识与教研课的实践相结合，以指导自己的教学，使自己的教学再上一个新的台阶。
他山之石，可以攻玉。新教师要把听课作为日常提高自身教学水平的重要工具，在听课中善于发现课堂中的闪光点，学习他们的优点、长处，解决自身存在的短处与不足，这样积跬步而至千里，努力提高自身教学的综合素养。
参考文献：
一、活动目的：
善于学习，是教师专业发展的观念和意识；勇于实践，是教师专业发展的基石；常于反思，是教师专业成长的重要方式。为了检验和提高教师的教学水平，进一步夯实教师教学基本功，加强学习和掌握现代教学设备、教学手段、展示教师风采，并为教师的专业成长搭建互动的交流平台，根据学校教学计划，10月份开展教师汇报课活动，以此来激励教师，使其潜能和创造力得到充分发挥，也以此促进全校教师之间的了解。
二、活动时间、人员及地点：
活动时间：2019年10月11--11月1日
参加人员：全体授课教师
活动地点：1号楼四楼多媒体教室
三、活动组织
组长：副组长：组员：
四、活动要求
1.教师要全员参与、集体评价。把汇报课活动作为学习和提高教学水平的机会；青年教师要把汇报课作为自己锻炼机会，认真准备，积极参与。
2.合理采用现代教学手段，熟练、恰当地利用多媒体技术，要体现实效性和高效性。
3.在教学内容方面既把握教材而不拘泥于教材，教学过程要体现新课程教学理念，学科知识信息要准确无误，教学方法灵活多样。
4.要能够灵活驾驭课堂，师生互动自然。熟练的控制时间，张弛有度；教态自然，仪表大方；语言规范、清晰、简练、富有亲和力、感染力；板书工整、美观、言简意赅、层次清晰。
5.本学科教师全员参加示范课听、评课活动；各备课组教师全员参加本组教师的汇报课的听、评课活动。涉及讲课、听课的教师，要主动与相关教师做好协调，要保证秩序，教导处将对教师听课情况进行检查。
6.教导处在活动过程中，要做到及时积累资料，对上课教师的教学设计、教师的评课及活动的记录，进行及时的收集和整理归档。
五、活动安排
1.凡参加汇报课听课的教师，要认真准备。按先班主任后科任的顺序按时上汇报课。
2.听课教师按要求写出自己的听课记录，评课记录，并于上课后及时上交教导处。
3.活动结束后教学校长对活动进行总结。