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电大2008年工作总结及工作要点 2008年**电大在市委、市政府的坚强领导下，在省电大和市教育局的大力指导支持下，经过全体教职工的共同努力，较好地完成了年初制定的各项工作计划，可以说04年是**电大分校稳步发展，各项工作取得可喜成绩的一年。 2008年工作总结 一、招生工作 2008年是**电大分校招生工作取得突破性进展的一年，全年招生2047人（其中春季招生918人、秋季招生1129人），04年秋季招生工作获全省电大系统市级分校招生工作评比三等奖，提前一年实现了**电大分校在校生人数达3000人，直属达1000人的工作目标。 二、教育教学工作 2008年是迎接中央电大人才培养模式改革和开放教育试点总结性评估的关键一年，全校教职工紧紧围绕试点和评估这个核心目标做了大量切实可行的工作，取得了不少成绩，具体表现在： 1、教职工的教育观念和教育思想进一步转变 试点工作刚开始，全校教职工对中期评估的不了解或了解的不多。经过认真的学习，反复宣传和扎实工作，教职工的思想观念有了显著变化，能够认真学习和适应现代远程教育思想和现代远程教育理论和技能，积极探索现代远程开放教育的教学模式和教学管理模式及运行机制。参加试点的积极性、自觉性越来越高，为顺利通过总结性评估打下了良好的思想基础。 2、教学和教学管理模式初步确立 结合**经济社会发展状况，分析**开放教育学习对象的不同情况，在以人为本、终身教育的理论指导下，在构建学习型社会的进程中，**电大紧扣开放教育的条件下体现开放教育理念，紧扣应用型人才培养这个目标，注重学习创新能力和实践能力的培养，紧扣在信息技术特别是网络条件下强调学习者相互间的交流与沟通，经过理论探索和实践初步形成了“两主、两服、四导、六结合”的教学模式（简称2246模式）。两主：学生以个性化自主学习为主；教师以多样化导学为主。两服：丰富的多媒体教学资源服务；现代化的学习技术和环境服务。四导：入学引导、学法指导、学中辅导、学程复导。六结合：个性化自主学习和多样化的导学辅导面授相结合；阅读消化教材与应用网络等媒体资源相结合；实时和非实时与集中和非集中的双向交互式学习相结合；独立学习与小组协作式学习相结合；传授专业知识与强化专业实践教学环节相结合；诚信学习教育与过程监控督查相结合。以及与之相适应的人性化、技术化、制度化的教学管理 模式和运行机制。 3、教学质量监控和保证体系逐步完善 （1）健全教学管理制度 2008年学校结合总结性评估工作的具体要求和试点工作中遇到的新情况、新问题，对教学计划、大纲的制订与实施，教学形式和方法，各项教学环节的组织，教研活动的开展，教师队伍建设等教学、教务工作进行了调整和修改了多项规章制度，实现了教学管理的规范化、科学化、制度化。 （2）强化教学过程的管理 学校重点抓了自学环节的管理、辅导环节的管理、作业环节的管理、实践环节的管理。 （3）加强教学检查和督查 学校每学期都由教学处会同相关处室抽调业务骨干，采取问卷、座谈、听课、查阅文档等形式检查全市电大的教学工作，分析情况、查找原因、提出解决问题的措施，同时学校还制定了教学检查规章制度，规范教学检查工作。 （4）狠抓考风考纪 考试工作的组织与管理是电大教育教学质量保证体系的重要组成部分，也是社会十分关注的一个热点问题，也是电大的一个窗口，随着社会大环境对考试工作的不良影响，考试工作的管理难度越来越大，04年**电大分校共组织全市5次3万多考次的期末正、补考和入学测试的考试工作，任务十分艰巨，从考试文件的下发、考试单征订、信息核对、数据上报到考试组织实施等学校尤其教务部门做了大量的工作，在全体教职工的共同努力下，几次大考的实考率、及格率和违纪率在全省电大系统均属正常，考试工作进展顺利得到上级电大及教育主管部门及社会的认可。 三、四个队伍建设得到加强、素质显著提高 在市委的关心领导下配齐了校领导班子，根据教育教学形势的发展，学校采取不同的方式，按照公开、公平、公正、竞争、择优的原则充实了教师队伍，04年公招和补员专职教师4人。目前四个队伍的年龄结构、知识结构更加趋于合理，整体功能得到充分发挥，同时学校高度重视教职工素质的提高，采取送出去、请进来的方式加强对教职工的各种业务技能培训和学习。目前三位在读研究生学业进展顺利，初步统计全年教职工参加各项培训达200人次以上，取得了预期效果。04年学校一位同志获全省先进教师称号，一位同志被评为全市“三育人”先进个人，三位同志被全省电大系统评为优秀工作者，两位同志在省校组织的创新教学中获优秀奖，一位同志的论文被全市理论宣传刊物选用。多篇文章在全国、省市统一刊物上发表。学校教职工积极参加全市组织的各项活动，并获得很好成绩。 四、以网络为核心的基础设施建设得到加强，基本满足了教学需要 为了适应试点和总结性评估的需要，学校大力压缩非教学支出，多方筹措资金加强基础设施和教学现代化建设。04年学校新建了一个语音室、一个网络投影教室，增添了一批学生和办公用电脑，安装了卫星接收系统，增加了电大在线及VOD点播服务器硬盘，实现了教学资源的全部下载，安装了IP接收卡，完善了技术中心、语音室等规章制度和工作人员职责，由于设备的更新完善、制度的健全，为更好地支持服务提供了条件，促进了现代信息技术的建设和运用。04年**电大分校在全省电大系统网络建设和应用检查评比中获优秀奖。同时学校投入了一批资金，整修了学校环境，对所有教室进行装修，置换了一批学生用桌椅和办公档案柜，目前学校的教学设施基本满足了教学需要，实现了环境优美、条件舒适、技术现代化、信息化。 五、非学历教育被摆上重要议事日程 根据电大办学的定位，电大要实现可持续发展，必须走学历教育、非学历教育和参与公共服务体系建设三轮齐趋的路子。04年学校高度重视非学历教育、积极拓宽办学渠道，在全体教职工共同努力下，加大宣传力度，积极与保险公司等相关部门联系，全年组织计算机等级考试345人次、保险人考试2001人次，超额完成了年初学校下达的培训任务。同时学校开展了奥鹏远程教育，现正在招生。 六、各项迎检工作取得预期效果 04年学校在市委、市政府的坚强领导下，在市教育局领导的关心、支持、参与下成功完成了省五（厅）委贯彻教秘高［2008］8号文件精神检查任务，学校领导对检查工作高度重视从工作安排落实到检查线路、日程、人员安排都做了周密部署，确保了检查工作的顺利开展。通过检查解决了财政调控办学经费问题，理顺了部分县级电大办学体制，对进一步做好电大教育事业、维护电大系统办学优势起到了积极作用。教学、课研、网站建设及应用等各项检查均取得良好成绩，得到省校及上级有关部门的充分肯定。 七、其它各项工作顺利开展 1.领导班子自身建设得到加强 04年电大结合学校人事变动的实际情况在市教育局党委的领导下，进行了党总支改选，制定了学校党风廉政建设实施意见，签定了党风廉政建设责任状、明确了每位班子成员在履行党风廉政建设工作中的职责、任务。结合开展的“三型”机关创建活动，全体教职工的学习意识、服务意识、创新意识更强了，对维护学校形象，扩大学校知名度起到了积极作用。 2.履行选派工作成绩显著 根据省、市委组织部的统一安排，**电大选派一名同志到霍山县下符桥镇洪山村任第一书记。一年来，学校领导高度重视选派工作，多次到实地调研，帮助下派村理清工作思路，解决实际问题，全年累计投入扶贫资金6000多元，帮助下派村小学解决课桌椅60多套，慰问贫困户上10户，投入慰问金2000余元，千方百计帮助下派干部解决生活、工作上的实际问题，使他能安心、放心、全身心地投入到工作中去，得到了当地党委、政府的认可。 3.社会工作全面展开 学校在做好教育教学工作的同时，圆满完成了党委、政府及教育主管部门交给的各项任务，创建工作开展的有声有色，工会工作丰富多彩，各项后勤保障工作有力可靠、运转有序。老干部、计生等工作取得较好成绩，原人民路教学楼资产置换工作进展顺利。 总之，**电大04年做了不少工作取得不少成绩，但与市委、市政府的要求尚有差距，新一届校领导班子有决心、有信心、有能力在市委、市政府的坚强领导下，在市教育局、省电大的指导下带领全校教职工团结一心、扎实工作，努力把**电大教育事业办强、办好，办成人民满意的**现代远程开放大学。 2008年工作要点 1.在市教育局党委的领导下，做好党总支增选工作，切实加强校领导班子自身建设，把校领导班子建设成务实、高效、廉洁的班子，实现决策的科学化、民主化、法制化。 2.加强对县级电大的指导力度，进一步理顺县级电大办学体制，维护电大系统办学的优势。 3.认真做好总结性评估的检查验收和迎检工作，在市教育局的领导下，积极做好县级电大的评估检查验收工作，做好分校的迎评准备工作，确保总结性评估工作在全省市级电大系统中保中争优。 4.积极拓宽办学思路，充分发挥电大的资源优势，真正把电大教育办成多层次、多规模、多形式，学历教育与非学历教育并重，真正为地方培养大批“留得住、用得上、信得过、干得好”的应用型人才的开放大学。 5.进一步加强学校内部管理制度改革，按照公正、公平、公开的原则，完善各项规章制度。 6.进一步抓好教育教学工作，确保教学质量。 7.进一步加大招生宣传力度，力争05年招生工作在04年基础上稳中有升。 8.继续做好资产置换的后续工作。 9.完成市委、市政府、市教育局党委及上级电大交给的其它各项任务。
关键词：工作过程 会计电算化 课程内容设计
会计电算化课程是高等职业院校会计电算化专业开设的一门专业核心课程，是信息化下会计从业人员必备的一项专业技能。也是学生考取会计从业资格证必须的考试内容之一。该课程主要阐述会计电算化基本原理以及会计电算化操作实务。该课程的重点教学内容是会计电算化操作实务。首先介绍会计电算化的基本原理，使学生了解与掌握会计电算化的的基本理论和基本方法，在此基础上学习会计电算化（用友T3）软件的操作实务，能够对企业会计业务进行电算化处理。本文主要以中小企业常用的用友T3软件进行基于工作过程的会计电算化内容设计。
一、基于工作过程的课程设计概述
工作过程是一个完整的工作程序，是在企业中为完成一项工作任务并获得工作成果而进行的整套程序。通过对工作整体流程的分析，设置若干可以操作的“能力训练任务”，在课堂上带领学生模拟实际工作流程完成每一项任务。
基于工作过程的的教学内容设计区别于原有的以学科体系为基础的课程教学内容设计，体现了以能力为本位的教学思想，旨在使学生在模拟工作流程的过程中，提高实际动手能力，最终实现实际工作和课堂教学的无缝对接，从根本上推动学生就业。从这一点上说这种改革与高职教育教学目标是一致的，高职教育的目标就是使学生掌握岗位需要的基本能力并顺利就业。这些是学科体系的教学所不能达到的。
基于工作过程的课程设计的核心是设计能力训练任务，这些任务是完成整个工作过程最典型的工作任务、最符合职业岗位特征的工作任务，能够将职业分析、工作分析、岗位工作过程分析、个人发展目标与教学设计结合起来进行整体化分析，找出典型的工作任务。本文仅以会计电算化（T3）为例，通过对会计电算化岗位工作过程分析进行课程内容设计。
二、会计电算化工作过程分析
对工作岗位进行分析是后续学习情境设计及教学内容设计的基础，用友T3软件主要面向的是中小企业，与ERP比较，功能要更简单。本人认为，中小企业从手工会计核算转化为会计电算化，最终实现会计电算化，需要按照以下过程来实施。
（一）准备工作
此处所指的准备工作是企业由手工会计核算转化成会计电算化应该准备的各种基础信息，包括企业基本情况，会计核算制度、机构设置、人员信息、存货核算、外币核算、往来单位、开户行及会计科目和余额等。会计电算化是手工会计核算形式的一种转化，实现电算化需要将原手工帐中的信息录入系统中，从而保证会计信息系统性和连续性，所以这些信息是后续会计电算化实现的基础。
（二）建立帐套，分配权限
帐套是一组相互关联的数据，每一个独立核算的企业都有一套相互关联的账簿体系，把这一套完整的账簿体系建立在计算机系统中就称为一个帐套。一般一个企业只用一个帐套。一个账套可以存放企业不同会计年度的数据。建立企业账套时，需要向系统提供以下表征企业特征的信息，如账套基本信息、核算单位基本信息及账套核算信息等。
权限的分配类似于手工账务处理中的岗位分工，即明确信息化中人员的具体分工，一般中小企业人员包括出纳、会计和会计主管。有些单位还可由会计兼任会计主管。
（三）系统初始化
系统初始化是将通用会计软件转化成适合本单位实际情况的的专用软件的过程。初始化需要录入企业与会计核算相关的各种基础信息以及各子系统的期初余额。
初始化设置可分为三部分，一部分是针对整个会计软件系统的设置，称之为基础信息设置;另一部分是针对某一应用功能模块的设置，如账务参数设置、机构设置、往来单位设置、收付结算设置等，通常可称之为系统环境参数或系统运行要素。三是账务系统初始数据录入。
（四）日常业务处理
系统初始化工作完成后，企业就可以开始进行日常业务处理了。日常业务处理一般以一个月为单位进行，每个月的日常业务分布于各子系统，基本流程与手工会计处理流程一致，遵循“填制记账凭证凭证登记账簿”的流程，记账凭证按其编制来源可分为两大类：手工填制凭证和机制凭证。机制凭证包括利用总账管理系统自动转账功能生成的凭证以及从其他子系统中生成传递到总账管理系统的凭证。
（五）月末结账
处理完一个月的业务后，需要对系统进行结账，会计电算化系统结账包括子系统结账和总账系统结账，只有各子系统记账完毕后，才能进行总账系统的结账。
（六）报表编制
报表编制是会计电算化工作过程的最后一个环节，在账务处理完成以后，需要编制会计报表，对外提供信息。
以上六个步骤是会计手工核算转化为会计信息化的基本步骤，也是会计电算化的工作过程，上述工作过程及任务可以用流程图表示：
图1 会计电算化工作过程流程图
三、会计电算化（用友T3）教学情境设计
基于工作工程的课程内容设计需要分析每一个工作过程的典型任务，这些典型工作任务构成了整个课程体系。中小企业会计电算化情境设置如下：
（一）学习情境一：建立帐套，分配权限
该情境可以分为以下三个任务：
1.建立账套：根据企业基本信息，建立企业信息化处理的账务平台。
2.分配权限：根据企业人员分工情况，将各会计岗位人员录入系统，并为每一位操作员赋权，明确分工，加强岗位责任制。
3.账套备份与恢复：每次对企业业务进行处理后，都要将信息进行备份，作为会计资料进行妥善保管。还可根据需要，恢复信息。
（二）学习情境二：系统初始化
系统初始化包括两项任务：
1.基础信息设置。 是针对整个会计软件系统的设置，包括部门档案录入、职员档案录入和往来单位信息录入等企业基础信息的设置。这些信息可以在所有子系统间共享，所以是针对整个会计软件系统的设置。
2.子系统初始化。子系统初始化是针对单个系统内容的设置，在子系统之间不能共享。具体包括总账系统初始化、固定资产系统初始化、工资系统初始化和供销存系统初始化。
总账系统初始化包括总账系统参数设置及期初余额录入。固定资产管理系统初始化的主要内容包括建立固定资产帐套、设置基础信息以及输入固定资产原始卡片。工资管理系统初始化的主要内容包括工资账套的建立、工资管理系统初始化包括建立工资帐套和基础信息设置两部分。购销存管理系统的初始化包括基础信息的输入和期初数据的录入。
（三）学习情境三：日常业务处理。
中小企业日常业务处理主要指凭证处理和账簿的处理。会计电算化中凭证的处理有两种方式，一种是手工录入，另一种是通过其他子系统生成转入。账簿的处理主要在总账系统。所以日常业务处理涉及到各个子系统，该情境下任务的设置如下：
1.总账系统业务处理。 通过总账系统处理的业务主要包括填制记账凭证、审核记账凭证和记账及总账系统月末处理。
2.固定资产系统业务处理。 固定资产系统主要处理固定资产增减业务、固定资产变动业务和累计折旧计提业务。
3.工资管理系统业务处理。工资管理系统主要处理工资分摊业务、工资发放业务和个人所得税处理业务。
4.购销存系统业务处理。购销存系统主要处理采购订货业务普通采购业务（单货同行）销售订货业务普通销售业务（单货同行）材料领用业务产成品入库业务。
5.账簿查询。 在总账系统记账完毕后，系统可以提供账簿查询的功能，对各种账簿进行查询和分析，同时还可提供账簿和凭证联查。
（四）学习情境四：月末结账
月末结账是在日常业务处理完成以后，对会计电算化系统各个子系统进行结账，从而对本月的业务进行总结，并为下一期的处理做准备。月末结账包括工资系统结账、固定资产系统结账、购销存系统结账和总账系统结账。其中，总账系统结账应在其他子系统结账后才能进行。
（五）学习情境五：会计报表编制
会计报表编制是会计业务处理的最后一个环节，会计电算化中会计报表的编制包括用模板生成报表和自定义报表两种方式，其中自定义报表包括报表格式设计、数据处理等内容。
上述学习情境和任务的设计以会计电算化工作过程为基础进行的设计，是一套完整的流程，有助于对学生综合知识的培养，能促进学生的可持续发展，符合现代职业教育特征。
参考文献
[1]戴士弘.毕蓉.高职教改课程教学设计案例集[M].北京：清华大学出版社.2007
[2]赵志群.职业教育工学结合课程的两个基本特征[J].教育与职业.2007
进入今年以来，平远电力供求日趋紧张。为此，平远县供电局把先进性教育作为促进各项工作的重要契机和强大动力，针对当前供电形势严峻、电网建设任务繁重和营销压力日益增大的情况，充分发挥广大党员干部的先锋和表率作用，在各项工作中充分展示党员的先进性，最大限度地把广大员工凝聚在党组织周围，安全生产及服务水平进一步提高。
平远县供电局党总支强调，先进性教育活动务求真抓实干求实效，做到“五个结合”：即把教育活动与学习县委及梅州供电分公司2005年的工作会议精神结合起来；与创建“四好班子”结合起来；与“理想、责任、能力、形象”教育活动结合起来；与实施固本强基工程结合起来；与企业当前实际工作结合起来。要重点抓好党的基本知识、基本理论的学习，抓好对共产党员先进性基本要求的理解和认识；要强化干部素质，提高执行力，转变工作作风，重点解决群众反映的热点、难点问题，达到服务人民群众的目标要求；要结合工作实际，集中精力解决一、两个突出问题，达到促进各项工作的目标要求，切实做到教育活动与推动各项工作两不误，两促进。
活动开展以来，各支部在企业党总支的统一部署、精心筹措下、纷纷行动起来，广泛发动党员开展灵活多样的学习教育活动，在全局掀起了党员干部“保持先进，争做先锋”的热潮。局领导带头发挥表率作用，春节前，局党政班子成员分别带领慰问组，冒着严寒前往所属二十七个基层单位，走访看望一线员工、慰问重病和困难职工，积极帮助解决实际问题。企业党员领导干部带头实践党员的先进性，大大激发了广大党员干部的积极性。农电、生技部党支部结合工作实际，联合组织了“防污闪，夜巡线路”主题实践活动，并组织用电监察班开展打击偷漏电的专项活动；人秘、营业党支部提出：一是把落实解决历届职代会和民主生活会上职工关心的热点难点问题作为自选项目。二是倡导党员干部带头，开展了向困难职工捐款献爱心活动。三是以为客户提供更优质的服务为宗旨，在服务窗口实行党员挂牌服务；变电、安装党支部，面对当前电力供应的紧张形势，在3月5日特殊的日子里，走上街头，设立党员服务点，为前来咨询的客户发放宣传资料1800多份，认真、广泛听取客户的意见和呼声，开展安全用电、科学用电、合理用电以及业务咨询等义务服务活动。
保持共产党员先进性教育活动的开展，使得平远县供电局广大党员的精神面貌焕然一新，党总支的凝聚力、战斗力明显提高。广大党员纷纷表示，通过先进性教育活动，将有动力把工作做得更好，更有信心为构建“和谐平远，效益平远”的目标做出新贡献。
摘要：中等职业技术学校会计电算化专业会计实习的学习目标，是培养学生较强的实践能力，使其毕业走向社会后能适应专业岗位的要求。会计实习教学的基础是会计理论知识，会计实习采用理论教学与实践相结合的方法，实行教中学，学中做，教学做一体的教学模式。本文作者通过教学实践的探索，积累了新的经验，特别是在会计实训课的教学方面，创新了一些新的模拟教学模式。
关键词 ：会计电算化 计算机 教学模式 会计流程 模拟教学方式
会计电算化是以计算机为主的当代电子技术和信息技术应用到会计实务中的简称，是一个应用计算机实现的会计信息系统。它实现了数据处理的自动化，使传统的手工会计信息系统发展演变为电算化会计信息系统。会计电算化是会计发展史上的一次重大革命，它不仅是会计发展的需要，而且也是经济和科技对会计工作提出的要求。
一、建立会计流程
会计实习是按照会计实践性进行的一次仿真教学。教师采用企业会计资料，按照会计工作流程设计，让学生感受仿佛真实的会计工作环境。建立会计实训教室，配备实训材料、实训工具、会计电算化软件等，按照工作流程分配学生担任不同的角色，接受各自的工作任务，根据实训材料按照会计流程，将记账活动实习一遍，这样可以使学生全面了解企业会计核算工作的整个流程。
1.角色分配
将学生分两大组：①手工操作组：分派会计主管1名、总账主管1名、成本核算1名、会计1名和出纳两名，即银行和现金各1名。按照会计准则每人分工不同。②会计电算化操作组：分派会计主管1名、记账1名、复核1名、出纳1名、制单1名，进行分工，设置权限，明确其职责。
工作要求：
按照企业需求建立现金日进账、银行存款日记账、总分类账，各个明细账，将上期结余核对清楚，将准备工作安排就绪。
2.会计循环
教师按照企业实际材料，让学生亲身感受工作流程，按照会计循环独立操作。要求准确运用会计科目、借贷方向、金额等。为确保实习效果，要求整个模拟实习真实、具体，并尽可能地发放大量原始凭证。要求学生独立完成编写、填制、审核原始凭证，填制记账凭证，编制汇总记账凭证，登记各种总账和明细账，编制会计报表及其附注，依次完成整个会计流程。提高学生的实际动手能力，达到除熟练运用理论知识外，还能锻炼实践技能的目的。
3.会计电算化
结合专业特征选择会计电算化软件，按照会计流程处理相应的会计实际工作，并打印出凭证及报表。
4.总结
会计流程从月初到月底，在总账试算平衡以后，会计便可据此编制会计报表，包括资产负债表和利润表，然后将编好的会计报表，经过装订后交给任课教师，进行验收。此时，会计流程基本完成。
这时，我们可以组织学生讨论，总结经验。任课教师指导评价各组的“工作业绩”，找出存在的主要问题，指出不足。对存在的通病，任课教师统一指导，重点强调，力争改正错误，以利下一步共同提高。
二、分析会计流程实践出现的问题
一是学生对会计科目运用不够准确，容易混淆，方向经常记错，造成账面不平衡，没法结账，给月末会计结账增加了较大的工作量。
二是会计格式填写不够熟练，不注重细节。
会计模拟实习为学生提供了自制的和企业的原始凭证，有些原始凭证一式多联，各联都有各联的用途，而有些则是单联。对此，在实习操作的过程中，学生看到只要与某一项经济业务有联系，也不核对每联原始凭证的用途，就全部附在记账凭证的后面。这样，有的原始凭证只有一联单，学生不熟悉其余各联的格式，影响了原始凭证的审查力度。
三是会计环节混淆，权限不分。
四是由于涉及税金比较单一，到社会中这方面有些匮乏。
三、改进会计实习教学的办法
1.指导学生多学多练
教师利用理论课多讲实际例子，让学生多熟悉会计科目以及相互之间的转变，准确把握借贷方向。将每张凭证的用途讲解清楚，在模拟实习时尽量贴近实际。
2.增加实践学习资料
教师多联系企业及税务部门，了解会计税务更新知识，增加实际例子，让学生深入了解税务登记方法，到企业可以顺利适应岗位要求。
3.改进模拟教学方式
教师将原有的模拟实习方式再扩大，多设置一些与财务关系密切的部门岗位，比如：仓库保管、销售人员、车间管理统计等。只要凭证涉及的业务，就都要有相应岗位，让学生每次实习都要轮换岗位，让学生在每个岗位上都体验工作任务及职责，增加学生的感性认识。
4.增加会计电算化课程
为了适应社会需求，针对现有企业都已实行会计电算化的实际情况，教师要多增加会计电算化课程，多讲几种会计电算化软件。
关键词：中职；会计电算化；行动导向；实践应用
会计电算化”是中职会计专业学生必须学习和掌握的一门专业核心课程，也是一门专业实务课程。学习这门课程不仅要求学生有一定的计算机操作技能，而且也要求学生掌握会计所需的专业理论知识。现代信息社会，企业对员工的会计电算化能力要求很高，所以学好这门课程对于一个即将走上工作岗位的学生来说是至关重要的。基于“会计电算化”课程的重要性和该课程的特点，教师应该不断提升和更新教学方法，有效地保证教学的效果。基于行动导向的教学方法是德国职业教学推出的对专业实践课程新的教学方法的探索，是充分考虑提升学生自主学习能力的一种教学方法，因此把此类方法应用于“会计电算化”课程的教学可以极大地提高学生学习的积极性，更能促使学生有效地掌握会计电算化的操作技能。
1传统教学方法存在的弊端
大部分教授“会计电算化”这门课程的老师都是采用讲授式、步骤式教学法开展课堂教学，也就是常规的教师先演示操作，然后学生模拟操作，教师做相应的指导和反馈。教学评价一般也是根据期中、期末考试的成绩来进行综合评定。这样的教学方法有两个不足：其一，学生只是被动地接受知识，模仿老师的操作步骤，没有激发学生自主学习的积极性，整个学习过程中学生没有太多自己的思考，缺乏主动性、创新性。其二，整个教学过程教师只注重于技能的传授，没有注重通过情境创设、项目分工等来培养学生专业以外的沟通能力、合作能力等综合知识和能力，无法通过实践课堂教学来提升学生的会计职业素养。
2基于行动导向的教学方法在中职“会计电算化”中的实践应用的必要性和可行性
“行动导向教学模式”最初起源于德国，是德国双元制教学模式下的产物。它的实质就是使学生能在学习的过程中模拟真正的企业岗位，并且要求学生能够独立地制订计划，独立地完成任务，同时进行评价和总结。它的理论基础是认识意识，特点是基于行动、基于存在、基于自觉。“会计电算化”本来就是一门实操课程，学校教学使用的软件也与企业应用的软件完全相同，因此，最好的教学效果就是能实现教学与企业实战的无缝链接，通俗一些来讲，就是企业电算化岗位需要掌握哪些技能，具备哪些素养都能在课堂内实战一遍。基于行动导向的教学方法，就是通过营造真实的模拟场景，布置真实的电算化工作岗位任务，让学生通过独自或合作来完成任务，熟悉会计电算化工作的流程，体会自我尝试的乐趣。这种教学模式不仅可以教会学生电算化的相关知识和技能，更可以教会学生获取知识的能力，同时，培养了学生的沟通能力、合作能力、应变能力和创新能力等综合能力。因此，无论从课程的本身、学生的实际还是职业教育的特点出发，基于行动导向的教学方法在“会计电算化”课程中的实践应用具有其必要性和可行性。
3基于行动导向的教学方法在中职“会计电算化”课程的有效应用
3.1应用的准备工作
3.1.1企业调研及信息整理
职业教学的最终目的就是服务于企业，企业所需的就是老师所要教的，因此我们首先要开展市场调研，了解企业会计电算化的相关岗位设置、各岗位的岗位职责和能力要求。学校课题组教师通过走访企业、问卷调查方式收集了许多信息，再对这些信息进行汇总整理。通过对汇总信息的分析，课题组把企业对电算化教学的需求归集为以下三类：其一，企业相关会计电算化岗位分别有电算化系统管理员、电算化主管、电算化操作员、电算化档案管理员。其二，电算化相关岗位职责：需具备一定的电脑操作能力；能正确进行系统的初始设置；能合理分配系统权限；能根据权限完成日常业务记账凭证的填制、审核；能进行期末对账、结账处理；能通过自定义或是模板生成会计报表；负责系统各类数据、各类账表及凭证资料的存档保管工作。其三，除了专业能力，企业特别强调员工要有敬业精神、创新能力、合作精神、再学习能力和良好的会计职业道德等。结合企业需求和教学的特点，课题组成员再对这些内容进行细化，细化成具体的知识点、技能训练项目和能力拓展项目，这些细化的内容就成为课堂教学的主要内容。
3.1.2教材和教学标准的重新编排
教学要出效果，教材是首要。“会计电算化”教材应该突破常规的章节化、流程化的编排形式，突出建立以企业实际为主题，以任务操作为引领的结构模式。课题组对于教材设计的总体思路是以能反映当地地方特色的纺织企业作为主体，总体框架以项目为导向，把调研罗列的技能分成几个大的项目，每个大的项目又分拆成2课时的子项目（或任务）。如大项目固定资产分设了启用固定资产、增加固定资产、计提固定资产折旧、处置固定资产等子项目。在教材的语言表述上，改变常规教材以罗列知识和流程描述为主的模式，而是采用以任务书为主、以流程介绍为辅的图文并茂的编排方式。具体教材中每一项目分成以下几块：项目情境、项目任务书、知识技能支持、成果展示、实训报告（总结）。采用这样的教材可以直接引导教师采用行动导向的教学方法，避免了自己花很大的精力去做教学的前期准备工作；而对于学生来说，也能很直观地了解自己所要完成的任务。
3.2具体的课堂实践
3.2.1有效的课堂引入
传统的教学方法下，学生已经习惯于老师讲、学生听或是老师演示、学生模仿的教学方法，而突然一下子要改变这种学习状态，有效的引入就显得非常的关键。有效的引入不仅指每堂课的引入，最重要的是课程的总引入，教师要通过微课、案例、亲身体验等方式向学生表达行动导向学习方法的实质、课堂教学的流程、评价方式等，让学生从思想上转变学习习惯，并对新的教学方法有一种憧憬。每一堂课开始时，教师也要根据每一个子任务，设置针对性的情景或是直接引入本次课的任务及完成任务的要求等，让学生以最快的速度进入模拟实习的状态。如有一个子任务为账簿的查询的任务，在引入的时候教师可以直接下发任务书，明确此次实战的目的是分别由出纳查询日记账、会计查询明细账、会计主管查询总账，并把查询的结果记录到任务书上，同时记录在操作过程中遇到的困难、解决的办法等。任务操作前学生自行组织三人团队，进行角色分工，最后小组汇总实战结果和经验。这样的引入任务明确、程序简单，同时兼顾学生的合作能力、沟通能力、方法能力的培养。
3.2.2教学过程的有效掌控
教学过程中教师一定要遵循把课堂还给学生的原则，舍得把时间和自由度下放给学生，最大限度地发挥学生的自主学习、自主解决问题的能力。但这种“放”不是放任自由，在课堂进行过程中也要有“收”，教师要规定学生完成任务的时间、完成任务的质量要求并及时进行评价。还要有“导”，在学生完成任务的过程中碰到的一些共性的难点问题时，教师应该及时进行统一的指导。如在期末业务处理中有一个自定义转账的公式设置，这是本课程中最难的一项内容，依据以往的经验，这项内容仅仅由学生通过自主学习是无法顺利完成任务的，一定要有教师讲解和指导。所以在进行这个任务的操作之前，教师首先要对公式的涵义、公式的取数、公式的编辑进行综合地讲解，然后再让学生进行实战，这样才能顺利完成目标任务。教师要对学生完成的阶段性结果和最终结果进行实时点评，让学生体会到成功的乐趣。同时，也要对一些吃大锅饭的学生及时督促，对于他们的进步及时鼓励，在课堂中营造人人参与的良好氛围。在小组合作的过程中，要注重培养小组长作为小教师的作用。教师要有的放矢地引导小组长合理分配工作任务，及时指导小组成员进行实践操作、总结评价等。只有教师———小组长———组员三层级的责任落实，教学效果才会得到充分的保证。同时，教师在教学过程中要充分应用多媒体等教学工具。比如，教师要指导时，可以通过多媒体将教学的操作过程实时直播，学生可以根据直播来模仿操作；实训过程中也可以将操作效果良好的学生或小组的操作进行广播，让其他学生找到自己的差距和不足之处；实训完成以后，可以及时将学生的操作成果展示，使学生找到实训的乐趣。
3.2.3科学合理的学业评价
基于行动导的向教学方法的评价应该采用过程评价和结果评价相结合的评价体系；评价内容应该涵盖专业能力、社会能力、办法能力和个性能力等综合能力评价；评价的主体不只是教师，可以分为自评、组评、师评三级评价。每一个项目教师应该设置一张科学的学业评价表，评价表详细列出过程评价和结果评价的各个评分点，每个评分点设置一定的分值，总分为100分。
3.3及时科学的总结反馈
每一种新的教学方法的尝试和推广，都不是一蹴而就的，也不是全盘否定原来的教学方法，所以在尝试使用新的教学方法时，我们可以选择其中的一部分学生进行试点，并与沿用老的教学方法的班级就教学效果、教学反响等方面进行对比分析来论证新方法的可行性。基于行动导向的教学法在“会计电算化”中的应用，从理论上具有可行性，但在具体实施过程中如果我们的项目设置不合理、情景创设不切实际、教学过程指导出现误差等都有可能导致教学效果的不理想。所以，我们要不断收集学生的反馈信息，不断调整相应的教学方法和教学思路，及时整理教案、教学案例、教辅资料等，并撰写为成功的课例研究报告。以上的试点成功之后，再进行新教学方法的推广使用。通过专业教研活动对授课教师进行针对性的辅导，及时共享试点的成功案例及教案资料。阶段性地开展专题性的研讨，讨论此种教学方法在实施过程中还存在的问题，改进的方法及今后在其他会计学科中的拓展应用等，这是新教学方法应用成功的关键。
参考文献
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这次全国第九届党员教育电视片观摩评比活动暨全国党员电化教育工作会议，是经国强同志批准同意举办和召开的。会议的主要议题是，认真学习贯彻党的十六届六中全会精神，回顾总结****年全国党员电化教育工作会议以来的工作情况，表彰奖励本届观摩评比活动中的获奖单位，研究部署今后一个时期的党员电化教育工作。
参加今天会议的有，各省区市、副省级城市和部分地市党委组织部党员电化教育中心主任，中央和国家机关有关部门的党员电化教育中心主任，已经成立农村党员干部现代远程教育管理中心的主任。担任本次观摩评比活动的各位评委也应邀参加了会议。在此，我代表中央组织部，向给予我们工作大力支持的各位评委表示衷心的感谢，向获奖单位表示热烈的祝贺，向工作在基层一线的广大党员电化教育工作者表示亲切的问候!
这次观摩评比活动集中展示了近两年党员电化教育工作的丰硕成果。各地各部门精心准备，踊跃参加，参评作品数量和种类较上届有较大增加，总体水平有了很大提高，涌现出许多思想性、艺术性都很强的上乘之作，有的堪称精品。本次参评作品的显著特点：一是主题鲜明。紧扣时代脉搏，高扬党的旗帜，弘扬社会正气，唱响主旋律，贴近党员、贴近群众、贴近实际。二是选材广泛。既有农村党建和街道社区党建工作的题材，也有新经济组织和新社会组织党建工作的题材；既有正面教育的题材，也有反面警示题材，展现了百花齐放、异彩纷呈的繁荣景象。三是挖掘深入。典型人物形象饱满，精神世界内涵丰富，故事情节生动感人。四是风格多样。借鉴各种艺术形式，大胆探索创新，形式不断丰富，风格日益多样，表现了较高的艺术水准。这不仅反映了党员电化教育制片水平的不断提高，而且也展示了党员电化教育工作的广阔发展前景。
今年10月，党的十六届六中全会作出的《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》，是指导全党全国人民构建社会主义和谐社会的纲领性文件，是按照构建社会主义和谐社会的要求进一步推进党的建设新的伟大工程的行动指南。为了认真贯彻落实十六届六中全会精神，中央组织部采取了一系列措施。很快中央组织部将召开全国组织部长会议，回顾总结一年来的组织工作，安排部署明年的组织工作，国强同志要作重要讲话。党员电化教育工作是党的基层组织建设的重要组成部分，必须紧紧围绕中心，服务大局，把学习贯彻好党的十六届六中全会精神，落实好全国组织部长会议精神，作为明年的重要任务。下面，我讲几点意见。
一、充分肯定成绩，不断总结党员电化教育工作的新经验
在全党开展的先进性教育活动中，各级党委组织部门十分重视发挥党员电化教育的作用，广大党员电化教育干部主动配合，积极参与，做了大量工作，取得了显著成绩。
(一)以保持共产党员先进性为着力点，在提高党员素质上发挥了重要作用。各地积极利用党员电化教育播放站点，开办党建电视栏目、党建网站，开展党员电化教育主题实践活动，着力打造先进性教育的“点播课堂”、“空中课堂”、“网络课堂”、“实践课堂”，对广大党员进行正面教育，引导广大党员进行自我教育。北京、辽宁、河北、四川、贵州等地制作了《永葆先进》、《旗帜》、《党旗下的奉献》等一大批先进性教育电视教材，组织党员学习马列主义、思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想，学习十六大以来以同志为总书记的党中央提出的一系列重大战略思想，教育引导广大党员进一步坚定理想信念，增强实践“三个代表”重要思想、贯彻落实科学发展观的自觉性和主动性。通过组织广大党员收看学习《十六大电视教材》，教育引导党员自觉学习、遵守、贯彻、维护，增强了党的观念和党员意识。一些地方把“领导讲党课”、“模范讲事迹”、“专家讲理论”制成电视教材，组织党员收看学习。河南、黑龙江、湖南、新疆、甘肃等地制作了《不懈的追求》、《楷模之歌》、《共产党员风采》等优秀共产党员先进事迹的电视片，组织广大党员收看学习《群星灿烂--新时期优秀共产党员风采录》以及反映牛玉儒、任长霞、宋鱼水、丁晓兵、王顺友、张云泉等先进典型的党员教育电视片，用新时期优秀共产党员的先进事迹和高尚精神激励鼓舞党员，教育引导广大党员不断增强党员意识、责任意识、使命意识，充分发挥先锋模范作用。
(二)以增强基层党组织的创造力、凝聚力、战斗力为切入点，在加强基层组织上发挥了重要作用。各地紧密配合基层组织建设的重点工作，积极开展政治理论教育，宣传先进典型，推广工作经验，丰富活动形式，有力促进了基层组织建设。开展思想文化、科学技术和市场经济知识教育，促进了基层党组织解放思想、更新观念，增强了创造力；开展形式多样的党员电化教育主题实践活动，丰富了基层党组织开展活动的方式和形式，增强了凝聚力；宣传了一大批先进典型，促进基层党组织比照先进、寻找差距、改进工作，增强了战斗力。江西、广西、云南、内蒙古、宁波等地通过制作和播放收看《我来说说新农村》、《建设社会主义新农村“百部乡土电教片”》、《治村三十六计》、《架起金桥奔小康》等党员教育电视教材，有力推进了农村基层组织建设。浙江、福建等地制作了《闪光的力量》、《新阵地上的党旗》、《追求》等一批党员教育电视片，反映了国有企业、非公有制企业党建工作的成果和经验。山西、吉林、青海等地制作了《构筑和谐》、《“小巷总理”谭竹青》、《郭艳荣》等电视片，宣传了一批街道社区党建工作先进典型。天津、宁夏、重庆、陕西等通过制作和收看学习《架起政治文明的桥梁》、《大家的事情大家办》、《说事》、《承诺》等电视片，有力推动了村务公开、民主管理等项工作。富有成效的党员电化教育工作，使党的基层组织的活动内容更加丰富，活动空间更加广阔，活动形式更加多样，成为推动基层党组织建设的一个重要抓手。
(三)以密切同群众的血肉联系为出发点，在服务人民群众中发挥了重要作用。各地在服务基层党员干部的同时，把党员电化教育的课堂和内容向群众开放，传递党的声音，宣讲党的政策，传播科技文化知识，进一步密切了党群、干群关系。一些地方党员电化教育积极配合支持基层党组织做好宣传群众、动员群众、组织群众的工作，把教育引导群众与服务群众结合起来，把解决思想问题与解决实际问题结合起来。上海、天津、武汉、济南等地广泛开展党员电化教育进社区、送戏下基层、送电影到农村、送温暖到困难户等主题实践活动。杭州市开展“党员电化教育新干线”活动，在车站候车室、公交车站、长途客车和公交车上滚动播放党员教育电视片，为旅客群众提供了丰富多彩的“精神套餐”。长春市利用农村党支部活动场所和党员电化教育资源，开展“农民夜校”试点工作，对农村党员群众进行思想道德教育和科技文化培训，开展健康向上的文化活动，深受农民群众欢迎，中央领导同志对此给予了充分肯定。一些地方通过电教超市、电教圩场、电教进农家等富有特色的方式对党员群众进行宣传教育，既促进了党员电化教育工作，又服务了人民群众。
(四)以推进经济、政治、文化和社会的协调发展为立足点，在促进各项工作上发挥了重要作用。各地利用党员电化教育这个阵地，开展政治理论教育和科学文化培训，教育引导广大党员树立和落实科学发展观，明确改革发展思路，积极促进解决影响改革发展稳定的主要问题和群众反映强烈的突出问题，推动了各项工作。山东、湖北、江苏、安徽、海南等地深入开展农村党员电化教育科技培训工程，使党员电化教育直接服务经济建设，推动了农村经济发展。石家庄市开展的“党员电化教育百村帮扶工程”，沈阳、大连等地开展的“党员电化教育科技大集”、“农村百千万科技致富奔小康共产党员工程活动”各具特色，提高了农村党员群众的科技文化素质，促进了农业发展和农民增收。哈尔滨、广州、青岛等地在企业开展政策宣讲、技能培训、岗位练兵、技术比武等活动，提高了职工科技文化素质，促进了企业的经营发展。南京、深圳、厦门、成都、西安等地积极运用党员电化教育手段参与群众性精神文明创建活动，开展“电教送科学”、“电教送文化”等活动，举办主题晚会、知识竞赛等群众喜闻乐见的文化活动，促进了城乡精神文明建设。广东省把党员电化教育纳入“固本强基工程”的总体部署，通过扎实有效的工作，使党员电化教育的功能不断拓展，越来越发挥出巨大的作用，成为党的各项工作的有力“推手”。
党员电化教育在实践中积累了许多宝贵经验，为今后工作带来了一些有益启示：一是必须坚持围绕中心，服务大局。从党和国家工作的中心、大局来谋划、推动党员电化教育工作，把握正确方向，找准自身位置，用服务中心和大局的成果，来检验党员电化教育工作的成效。二是必须坚持以正面教育为主。坚持正面引导，激发党员自我完善、自我提高的内在动力，引导党员发挥先锋模范作用；树立和宣传先进典型，弘扬正气，用榜样教育、激励党员。三是必须坚持以人为本，按需施教。以提高党员思想政治素质、科学文化素质和业务技能素质为目的，联系党员思想实际和工作实际，根据党员的不同特点和需求，确定教育内容、时间和方式，按需施教，有的放矢。四是必须坚持求真务实，面向基层。一切从实际出发，因地制宜，分类指导，面向基层、立足基层、服务基层，帮助基层解决实际问题。五是必须坚持与时俱进，改革创新。紧跟时代步伐，适应新形势新任务的变化，以改革的精神研究新情况，解决新问题，探索新途径，创造新办法。以上这些，既是党员电化教育20多年实践经验的总结，也是今后开展工作应当遵循的基本要求。我们既要继承过去的成功经验和优良传统，也要在新的实践中不断创新和发展。
二、善于把握机遇，不断适应新形势新任务对党员电化教育工作的新要求
党的十六大以来，以同志为总书记的党中央审时度势，提出了科学发展观、构建社会主义和谐社会、加强党的执政能力建设和先进性建设、建设创新型国家、建设社会主义新农村、树立社会主义荣辱观以及坚持走和平发展道路、建设和谐世界等一系列重大战略思想。这些重大战略思想，与马克思列宁主义、思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想一脉相承，是马克思主义中国化的最新成果。学习贯彻这一系列重大战略思想，是全党的重要任务。在新形势和新任务面前，党员电化教育工作既面临着新的挑战，也面临着新的机遇。
第一，构建社会主义和谐社会的重大战略任务，为党员电化教育工作提供了新的发展机遇。党的十六届六中全会明确提出，构建社会主义和谐社会，关键在党，重心在基层。这一重要论断，深刻阐明了基层党建工作在构建社会主义和谐社会中的重要地位和作用，也为抓好基层党建工作提出了新的更高的要求。党员电化教育作为推进组织建设的一个抓手和服务党的建设的一种手段，在正面教育、宣传典型、引导舆论、传播文化等方面具有自身独特优势。通过运用党员电化教育手段对广大党员群众开展教育宣传，有利于建设和谐文化，巩固社会和谐的思想道德基础，有利于促进基层组织发挥凝聚人心、推动发展、促进和谐的作用，有利于动员和组织广大党员做促进社会和谐的表率。
第二，加强党的先进性建设的长期任务，为党员电化教育工作提供了新的发展机遇。同志在庆祝建党85周年暨总结保持共产党员先进性教育活动大会上指出：“党员是党的肌体的细胞和党的活动的主体，党员队伍的先进性是党的先进性的重要基础。加强党的先进性建设，必须始终抓好保持和发展党员队伍的先进性这个基础工程，必须始终抓住党员队伍这个主体，充分依*全党同志共同努力。”巩固和扩大先进性教育活动成果，使全党同志长期受教育，永葆先进性，需要全党上下共同努力，需要各个方面充分发挥作用，其中也包括党员电化教育工作。党员电化教育作为党员经常性教育的重要形式，作为加强党员队伍建设的重要手段，在保持和发展党员队伍的先进性中，承担着重要职责和神圣使命，大有可为，也大有作为。
第三，建设社会主义新农村的重大举措，为党员电化教育工作提供了新的发展机遇。建设社会主义新农村，是我国现代化进程中的重大历史任务。推进社会主义新农村建设，离不开千千万万坚强有力的农村基层党组织，离不开千千万万素质高、能力强的共产党员，离不开千千万万有文化、懂技术、会经营的新型农民。抓好基层党员干部和农民群众的教育培训，是建设社会主义新农村的一项重要基础工程。中央要求，要大规模培训农村基层干部，大规模培训农村党员，大规模培训农民群众。作为现代化教育培训形式的党员电化教育，在大规模培训农村基层干部、农村党员和农民群众的工作中，义不容辞，责无旁贷。通过开展党员电化教育工作，加强对农村基层干部、农村党员和农民群众的培训，把这项工作做好了，是对推进社会主义新农村建设最直接的支持，是围绕中心、服务大局最直接的体现。中央加大对农村基础设施建设的投入，特别是村级组织活动场所建设，也为开展农村党员电化教育工作创造了良好条件。
总之，新的形势和新的任务，使党员电化教育工作站在了新的发展起点上。各级组织部门要进一步提高认识，统一思想，增强机遇意识，增强政治责任感和历史使命感，不断推进党员电化教育工作迈上新台阶。
三、突出工作重点，不断开创党员电化教育工作的新局面
当前，组织工作面临的任务非常繁重。最近一段时间，要学习贯彻十六届六中全会精神，马上要召开全国组织部长会议，今年底到明年上半年，各省区市党委要进行集中换届，明年要召开党的十七大。我们要按照中组部的总体工作部署，抓好各项任务的落实。明年组织局的工作重点是：落实四个长效机制文件、完成四项试点工作、抓好三个方面建设，简称为“四四三”。具体来说，一是认真贯彻落实四个长效机制文件，不断巩固和发展先进性教育活动成果。以大规模教育培训农村党员为切入点，贯彻落实《关于加强党员经常性教育的意见》；以建立党员联系、服务群众网络和全面推行党员服务群众公开承诺制度为切入点，认真贯彻落实《关于做好党员联系和服务群众的意见》；以修改完善流动党员活动证制度，进一步规范党员组织关系接转手续为切入点，认真贯彻落实《关于加强流动党员教育管理工作的意见》；以推广建立党委党组书记定期就基层党建工作向上级党委进行述职制度为切入点，认真贯彻落实《关于建立健全地方党委、部门党组(党委)抓基层党建工作责任制的意见》。二是扎实推进中央部署开展的农村党员干部现代远程教育试点、扩大基层党组织领导班子成员直接选举范围试点、党代会常任制试点和留学回国人员党员恢复组织生活试点，进一步加大基层党建改革创新的力度。三是以夯实组织基础、建好表率队伍、提供制度保障为着力点，努力为构建社会主义和谐社会提供坚强的组织保证。要按照“凝聚人心、推动发展、促进和谐”的要求，全面推进基层党组织建设；按照“做促进社会和谐的表率”的要求抓好党员教育管理工作；按照“以党内和谐促进社会和谐”的要求抓好组织制度建设。这些是基层组织建设的工作重点，也应当是党员电化教育工作配合服务的重点。
明年党员电化教育工作总的思路是：坚持“两个服务”，突出“四个重点”，办好“四大课堂”，抓好“三个环节”。“两个服务”是：为宣传贯彻党的基本路线服务，为提高党员素质和加强基层党组织建设服务。“四个重点”是：围绕建设社会主义新农村，突出农村党建这个重点；围绕建设和谐社区，突出街道社区党建这个重点；围绕抓党组织组建和发挥作用，突出非公有制企业党建工作这个重点；围绕提高党员素质、永葆先进性，突出党员教育培训这个重点。“四大课堂”是：办好以党建电视栏目为主要形式的“空中课堂”，注意贴近党员，贴近基层，贴近实际，不断提升节目质量，努力打造名牌栏目，增强吸引力，使党员群众更好地从中受教育、学知识；办好以定期收看电视教材为主要形式的“点播课堂”，扩大党员电化教育播放网点覆盖面，不断提升播放网点建设水平，利用遍布城乡的播放网点，组织广大党员群众按规定收看学习；办好以党建网站为主要形式的“网络课堂”，丰富网站内容，活跃网页形式，及时更新信息，提高网站利用率；办好以主题实践活动为主要形式的“实践课堂”，精心谋划，周密组织，使党员电化教育主题实践活动丰富多彩，扎实有效。“三个环节”是：抓好行政指导。进一步健全党员电化教育管理机制，加强对基层党员电化教育工作的指导，注重调查研究，完善各项规章制度，严格内部管理，保证工作运转有序。抓好教材制作。紧扣时代脉搏，适应党员需求，努力提高教材制作水平，既要种类多样，又要突出重点；既要重视数量，更要重视质量，多出思想精深、艺术精湛、制作精致的“精品”教材。抓好播放收看。认真落实播放收看的各项制度，做到有部署、有安排、有检查；严格播放程序，丰富播放内容，搞活播放形式，总结推广过去实践中行之有效的做法和经验，不断增强教育效果。
围绕上述思路，具体要抓好以下几个方面。
(一)以构建社会主义和谐社会为目标，充分发挥党员电化教育的教育引导功能。要紧紧围绕构建社会主义和谐社会的目标任务，着力在建设和谐文化、激发社会活力、促进基层基础工作等方面，为构建社会主义和谐社会贡献力量。要发挥党员电化教育优势，坚持用社会主义核心价值体系教育党员。通过开展党员电化教育进社区、进农家、进学校、进广场等不同形式的活动，坚持把社会主义核心价值体系融入党员电化教育全过程，用马克思主义中国化的最新成果教育党员群众，大力弘扬民族精神和时代精神，加强理想信念教育，加强国情和形势政策教育，倡导和谐理念，培育和谐精神，进一步形成全社会共同的理想信念，打牢全党全国各族人民团结奋斗的思想基础。要发挥党员电化教育优势，大力培育文明道德风尚。在党员群众中广泛开展社会公德、职业道德、家庭美德教育，加强以诚实守信为重点的道德教育，普及科学知识，弘扬科学精神，倡导爱国、敬业、诚信、友善等道德规范，引导党员群众树立以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观，形成知荣辱、讲正气、促和谐的风尚。要发挥党员电化教育优势，大力营造积极健康的思想舆论氛围。要坚持正确导向，唱响主旋律，宣传党的主张，弘扬社会正气，通达社情民意，引导社会热点，疏导公众情绪，正确反映群众利益诉求，及时化解各种社会矛盾。要发挥党员电化教育优势，大力开展和谐创建活动。运用党员电化教育手段，积极参与和谐村庄、和谐社区、和谐家庭等和谐创建活动，把党员电化教育主题实践活动同群众性精神文明创建活动结合起来，突出思想教育内涵，广泛吸引群众参与。通过开展健康向上、丰富多彩的群众文化活动，占领基层文化活动阵地，丰富群众文化生活，促进社会和谐。要发挥党员电化教育优势，教育引导广大党员做促进社会和谐的表率。加强中央关于构建社会主义和谐社会精神的宣传教育，教育引导广大党员深刻认识和准确把握构建社会主义和谐社会的重大意义、深刻内涵、目标任务和基本要求，进一步增强构建社会主义和谐社会的责任感和使命感，把共产党员的先进性体现到推动和谐社会建设的实际行动上。
(二)以建立健全保持共产党员先进性长效机制为基础，充分发挥党员电化教育的阵地平台功能。中央在《关于加强党员经常性教育的意见》中明确指出，要充分运用党员电化教育等手段，拓展党员教育培训和党员自主学习的途径。中央对我们的要求很明确、很具体，我们必须不折不扣地贯彻执行。要按照提高思想政治素质、增强党员工作能力、发挥党员先锋模范作用的要求，改进培训方法，丰富培训内容，拓宽培训渠道，增强培训效果。要充分借鉴各地播放网点建在企业、建在广场、建在码头、建在车站等经验，通过多种形式，加大对新经济组织、新社会组织中党员教育的力度，加强和改进对流动党员的教育，保证教育的覆盖面。要加强政治理论教育，引导广大党员不断增强先进性意识，提高贯彻执行党的基本理论和基本路线的自觉性和坚定性。要加强党员做好联系和服务群众的教育，引导广大党员结对帮扶困难群众、向群众承诺、参加设岗定责活动、参加社会公益活动等，做好群众的思想政治王作，尊重和维护群众的合法权益，听取和反映群众的意见，帮助群众解决实际困难。
(三)以社会主义新农村建设为重点，充分发挥党员电化教育的服务推动功能。要按照“生产发展、生活宽裕、乡风文明、村容整洁、管理民主”的社会主义新农村建设目标要求，着力在更新观念、强化功能、重心下移、丰富内容、改进方法、注重实效上下功夫。更新观念，就是坚持以科学发展观为统领，强化为推进农村基层组织建设服务的观念，强化为提高党员素质服务的观念，强化为培养新型农民服务的观念，强化为推动农村经济、政治、文化、社会协调发展服务的观念，把服务新农村建设、推动新农村建设、宣传新农村建设作为党员电化教育工作的出发点和落脚点。强化功能，就是紧紧围绕建设社会主义新农村的中心任务，不断强化党员电化教育工作的宣传功能、教育功能和服务功能，宣传社会主义新农村建设的重大战略意义，教育和引导广大农村党员干部和农民群众自觉投身于社会主义新农村建设的伟大实践。重心下移，就是思想感情要下移、工作精力要下移、工作重点要下移、服务手段要下移，真正做到面向基层，面向实际，面向党员，面向群众，把镜头对准农村党员群众，把工作做到田间地头，把教材送到千家万户。丰富内容，就是坚持实际、实用、实效的原则，创新艺术形式，丰富培训内容，做到形式上灵活多样，内容上丰富多彩，增强可视性和针对性，让农村党员干部和农民群众愿意看、愿意学，看了受教育，学了长本领。改进方法，就是综合运用覆盖广泛的播放网点、党建电视栏目、党建网站、固定教材等多种形式、多种途径开展教育培训，扎实推进农村党员电化教育科技培训工程，广泛开展经济、文化等多种形式的主题实践活动。注重实效，就是通过大规模教育培训，不断增强广大农村基层党组织的创造力、凝聚力、战斗力；不断提高农村基层干部执行政策的能力、加快发展的能力、服务群众的能力、依法办事的能力和解决自身问题的能力；不断提高农村党员带头致富的能力和带领群众致富的能力；不断提高农民群众文化水平、科技素质和经营能力。各地要适应建设社会主义新农村的需要，努力实现“六个一批”：即制作一批有利于推动新农村建设的电视教材，开办一批报道社会主义新农村建设的电视栏目，提升一批高水平的党员电化教育播放网点，丰富一批推进社会主义新农村建设的网络内容，开展一批以推进社会主义新农村建设为内容的主题实践活动，宣传弘扬一批建设社会主义新农村的先进典型。通过卓有成效的工作，真正把党员电化教育服务新农村建设的工作做得扎扎实实，使党员电化教育服务新农村建设的功能，由愿望变为现实，由宏观变为具体，由务虚变为务实，由间接变为直接。
(四)以迎接党的十七大召开为主题，充分发挥党员电化教育舆论导向功能。党的十七大将于明年召开，这是全党全国人民政治生活中的一件大事。我们一定要以高度的热情，饱满的精神状态，扎实的工作作风，加大党员教育和党建宣传力度，大张旗鼓地宣传十六大以来以同志为总书记的党中央提出的一系列重大战略思想，大张旗鼓地宣传十六大以来我国经济、政治、文化、社会各个方面取得的辉煌成就和党的建设取得的巨大成绩，大张旗鼓地宣传优秀基层党组织、优秀共产党员的先进事迹，为党的十七大胜利召开营造良好的舆论氛围。我们初步考虑，从明年初开始，按照部里的统一部署，由组织局牵头，以电教中心为主，组织全国党员电化教育力量，联合制作一批优秀电教片。各地也要结合实际，抓好组织落实，以实际行动向党的十七大献礼。
四、努力提高素质，不断树立党员电化教育干部队伍的新形象
近几年，通过开展树组工干部形象集中教育活动，特别是通过开展先进性教育活动，广大党员电化教育干部的思想政治素质和业务能力不断提高，创造了良好的工作业绩，树立了良好形象，为党的建设和组织工作做出了重要贡献。希望大家再接再厉，发奋图强，甘于奉献，勤奋工作，以一流的工作创造一流的业绩。
第一，要不断加强理论学习，坚持用发展着的马克思主义武装头脑。党员电化教育干部首先是组工干部，要做一个合格的组工干部，就必须注重学习，加强修养。要把学习作为一种政治责任，作为一种精神追求，作为一种看家本领，一以贯之，坚持不懈，自我加压，自我鞭策。要用发展着的马克思主义武装头脑，认真学习党的路线方针政策，明确新时期党的工作大局和中心任务。党员电化教育干部，应该是政治理论的阐释者，方针政策的宣传者，党建工作的推动者。党员电化教育干部，应该对党的路线方针政策学得更深，理解得更透。在学习中，要注意把握好三点：一要学与思并重，把学习和思考紧密结合起来，举一反三，触类旁通，做到获其精髓，得其真谛。二要知与行统一，把所学的知识转化为智慧，把掌握的科学理论转化为物质力量。三要学与工互促，正确处理好工作与学习的关系，用学习推动工作，用工作来检验学习。
第二，要不断加强能力建设，努力提高履行职责的本领。国强同志强调组工干部要努力提高“五种能力”，即政治鉴别、政策运用、知人善任、组工业务、拒腐防变能力。我们一定要按照国强同志的要求，结合党员电化教育工作的特点，着重在以下几个方面下功夫：一是要在提高政治鉴别能力上下功夫。如果没有高度的政治鉴别能力，拍出的片子就很可能境界不高，立意不远，教育的效果也会大打折扣。党员电化教育干部要想大事、想全局，密切关注当前存在的热点、难点问题，善于从工作中发现带有普遍意义的典型，从而为各级党委推动工作、做出决策提供借鉴。二是在提高政策运用能力上下功夫。要准确把握政策，善于运用政策，努力把深刻的理论形象化，把艰深的道理通俗化，把优秀的典型艺术化，使党员教育电视片既有较高的思想性、政策性，又有较强的艺术性和可看性。三是要在提高专业技术能力上下功夫。随着科技的发展，信息传播技术突飞猛进，新技术新产品层出不穷，广大党员电化教育工作者要紧跟时代潮流，认真钻研新技术，善于把新技术新手段运用到党员电化教育工作中。四是要在提高艺术表现能力上下功夫。制片水平的高低，直接影响教育效果。要不断增强艺术修养，提高党员教育电视片的制片水平。一方面，要加大业务培训力度，尽快提高专业知识水平；另一方面，要学会在于中学，学中干，在实践中增长才干。五是在提高组工业务能力上下功夫。要成为一名出色的电教干部，就要首先成为一名出色的组工干部。党员电化教育干部要钻研电教业务，更要钻研组工业务，熟悉组织部门的每一项工作，了解组织工作的大局，从而更好地为组织工作服务，为党的建设服务。
第三，要切实加强作风建设，树立求真务实、开拓进取的工作作风。广大党员电化教育干部，是一支特别能吃苦、特别能战斗的队伍。要继续发扬二十多年来形成的好传统，好作风，敢于吃苦，勇于奉献，顽强拼搏，不怕困难，在急难险重的任务面前，拉得出，干得好。要大力弘扬艰苦奋斗，求真务实的作风，以敏锐的政治视角，求实的工作态度，扎实的工作作风做好党员电化教育工作。要树立与时俱进，勇于创新的工作态度，大胆探索，自我加压，负重前进，创造性地开展工作，以有为求有位，不断开创党员电化教育工作新局面。要保持奋发有为，昂扬向上的精神风貌，带着感情做好党员电化教育工作，以勤勉的态度，优良的业绩，树立起新时期党员电化教育干部良好的形象。
关键词 物流管理 电子商务与物流 项目化教学
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.06.047
Abstract Based on analyzing the characteristics of electronic commerce and logistics course， explores from three aspects of the project of teaching design， implementation and evaluation.
Key words logistics management； Electronic Commerce and Logistics； project teaching
1 “电子商务与物流”课程特点
电子商务和物流作为现代流通的两大手段，二者关系“虚实相应”。电子商务由商流、信息流和资金流、物流这四流构成，而物流作为特殊的一种实体参与者，其地位不可替代，没有物流的支持与服务保障，电子商务就不易落地，也只能是一张空头支票。但在电子商务飞速发展的今天，物流运营成本高，客户投诉率高，物流信息化水平低，运营效率较低，物流服务水平不高等诸多问题制约了电子商务的发展，电子商务环境下的物流运作活动、物流模式亟需探索。因此，电子商务与物流课程在各高职院校物流管理专业相继开设。
为培养与市场需求相符的电商物流人才，高职物流管理专业电子商务与物流课程以企业电商物流相关岗位的职业素质要求为基础，加强校企合作，重视实践教学环节。本课程以项目作为载体、任务驱动，学生为主、教师为辅、培养学生的自主学习、团队合作能力，实现学生专业知识与实践能力一体化。通过本课程的学习，学生应具备以下能力：第一，在深刻电子商务与现代物流之间的关系的基础上能够对二者相关知识融会贯通。第二，能够判断电子商务公司物流模式选择的影响因素，并能够选择合适的电商物流的运作模式。第三，能够设计电子商务配送中心规划方案。第四，能够分析具体企业供应链的基本结构情况，结合相关知识对供应链管理提出建议。第五，能够分析具体企业物流信息化的表现，并能够对电商企业物流信息技术管理提供建议。
2 “电子商务与物流”课程项目化教学方案设计
本课程的设计思路是以就业为导向，在校企合作的基础上，建立工学结合教学体系，以工作岗位（群）的岗位要求和职业能力为本位，采取“项目引导、任务驱动、教学做一体”的教学模式，确定本课程的项目内容，并在此基础上分解成若干工作任务，具体见表1：
3 “电子商务与物流”课程项目化教学方案实施
第一步，教师设计项目任务。教师按一定的项目规则、原则，将课程项目的知识点与企业的实际结合起来进行情境环境创设，设计的项目内容要符合课程教学目标，项目任务的难度适中，且项目的最终成果在某种程度上具有一定的实际运用价值。此外，在项目的设计中，情境任务要贴近电商物流相关岗位技能素质需求的实际情况，做到项目任务与企业实际的项目基本一致，使学生体会到解决企业实际问题的重要性。
第二步，教师布置项目任务。教师围绕课程的知识点，将相关的项目资料、项目目标下达项目任务给学生，教师布置任务之前，需将项目的标准性、规范化给学生讲解清楚，使得学生在以后的项目中能够按照相关规范进行操作。
第三步，学生自主学习，团队合作。学生对项目知识点理解、消化之后根据任务目标，组建项目团队，明确分工，培养学生的团队合作能力以及解决实际问题的能力。
第四步，学生执行项目任务。各项组成员在了解各自的具体任务后，设计任务的执行进度以及提出在项目过程中可能遇到的困难和难点；各团队小组在搜集资料、分析资料、沟通讨论中完成项目方案，项目成果按要求以研究报告、仓配方案、简报PPT、微视频等形式呈现。
最后，共同评价项目任务。项目任务结束后，项目组内部成员自评、各项目小组互评后，教师对整个项目任务的执行过程以及项目成果进行点评。点评后，各小组根据根据要求修改项目成果并提交该项目详细的书面材料。
4 “电子商务与物流”课程项目化教学的考核
（1）过程表现评价与结果评价相结合，并注重过程考核的评定与管理。（2）学生自评互评与教师考核相结合的方式。（3）理论与实践一体化评价和目标评价相结合，突出对学生运用知识的能力进行考核。（4）分项目任务的模块进行评分，课程结束时进行综合模块的总结性考核。
各学习项目评价可参照如下内容：
项目一：物流与电子商务概论，主要评价学生分析电子商务的各种运作模式的能力以及学生分析企业的物流管理运作模式的能力，采用总结性评价的评价方式，项目分值占总分值的10%。
项目二：电子商务环境下的物流运作模式，评价学生选择某电子商务公司物流模式影响因素的有效性、学生分析B2B电子商务物流运作模式的选择的能力以及评价学生分析B2C电子商务物流运作模式的选择的能力，主要采用总结性评价与形成性评价的评价方式，项目分值占总分值的15%。
项目三：电子商务采购与库存管理，采用总结性评价与形成性评价的评价方式，评价学生设计的电子商务下具体的库存管理的方案的适用性以及学生提出的实现电子商务下冷库存管理的主要方法的适用性，项目分值占总分值的20%。
项目四：电子商务环境下的仓储管理，主要评价学生设计的某电子商务企业仓储管理的方案的适用性以及学生制定的电子商务配送中心规划方案的有效性，采用总结性评价与形成性评价的评价方式，项目分值占总分值的20%。
项目五：基于电子商务的配送管理，评价学生选择的电商企业配送模式的合理性、学生设计电子商务配送中心规划方案的有效性以及学生制定仓储业务流程规划的有效性，采用总结性评价与形成性评价的评价方式，项目分值占总分值的20%。
项目六：电子商务环境下的供应链管理，评价学生对电子商务物流的规划、分析的方法的实际运用能力及学生提出的优化电商供应链管理策略的有效性，采用总结性评价与形成性评价的评价方式，项目分值占总分值的15%。
参考文献
[1] 张颖青.项目教学模式下小组合作学习的探索和实践[J].湖北广播电视大学学报，2010（10）.
【关键词】任务驱动式教学法 电工教学 职业院校
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2016）01-0079-03
任务驱动式教学法把教学内容划分并提炼为若干个要完成的具体任务，强调学生在这些具体任务的驱动下，在探究完成任务或解决问题的过程中进行学习活动。学生在完成任务的过程中，始终处于主体地位，改变了以往“教师讲，学生听”的被动式教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。在整个过程中，教师则主要起到引导和统筹管理的作用，并要承担大量的工作，包括学习任务的创设、学习资源的提供、学习活动的组织、学习方法的指导、学习效果的评价以及学习情况的总结。任务驱动教学法目前已经被广泛应用于理工科的实验、实训课程以及部分实践性较强的理论课程，本文则将任务驱动式教学法应用于电工技术的理论教学。
在电工技术课程中，正弦交流电路是学习的重点，也是后续章节如三相交流电路、三相异步电动机等的基础。如果学生在正弦交流电路的学习上没有打下良好的基础，那么后续章节的学习就会感到困难、吃力，因此这部分内容的讲解需要仔细设计和安排。这里将任务驱动教学法应用于正弦交流电路的理论教学中，激发了学生学习的兴趣，取得了良好的教学效果。
下面以正弦交流电路中的“电阻、电感与电容元件串联的交流电路”一节为例，说明实施任务驱动教学法的过程。
一 创设合理的教学情境和学习任务
首先让学生明确本节课总的学习任务为：掌握电阻、电感与电容元件串联的交流电路的分析方法，并能够独立分析和解决相关问题。然后使学习任务具体化，给出一个具体的电阻、电感与电容元件串联的交流电路，求解其中的相关参数。具体如下：
例如，在电阻、电感与电容元件串联的交流电路中，已知R=30Ω，L=127mH，C=40μF，电源电压u=220 sin（314t+20°）V；（1）求电流i及各部分电压uR，uL，uC；（2）求功率P和Q。
解决以上问题，须建立在对单一参数交流电路分析方法及结论熟练掌握的基础上，当然对于正弦电压与电流的几种表示方法，尤其是向量表示法及向量的计算也应熟练掌握。
二 学生在任务驱动下探究解决问题的方法
在提出以上的具体任务后，对学生进行分组，以小组为单位进行讨论和分析。学生在学习本节内容之前，已经分别学习过电阻、电容及电感的单一参数交流电路的分析方法，也熟练掌握了向量表示法、向量式计算法以及画向量图法，这些都是学习本节内容的基础。
经过分组讨论，得出的正确结果大致可以分为三类：
1.向量式计算法
这种方法主要根据基尔霍夫电压定律对电路进行求解，直接列出向量表达式，并进行向量式的计算，从而求出电流、各部分电压及功率，其具体步骤如下：
第一，根据基尔霍夫电压定律，应用上一小节中所学的单一参数交流电路的结论，可将电压与电流的关系用向量表示为：
第二，分别计算出电感元件和电容元件的感抗和容抗：
第五，最后求解功率P和Q：由于三种元件中只有电阻元件消耗能量，因此仅有电阻元件存在有功功率：P=RI2=30×4.42=580.8W。
计算无功功率则应着眼于电感元件和电容元件：Q=XLI2-XCI2=（XL-XC）I2=（40-80）×4.42=-774.4var。
2.向量图法
这种方法主要是结合分析、计算及画图等各种方法，得出各部分电压及电流向量的大小和方向，同时这些向量也在向量图中分步画出，从而求得各部分的电压及电流，然后再列算式求出功率。
第一，应用本课程前一小节中三种元件在单一参数时的向量图的画法进行分析。由于三个元件上的电流完全相同，为方便起见，以电流为参考向量画向量图，如下：
第二，由图中各向量的大小关系及角度关系可得：
由于uR与电流i同相，而uL和uC分别超前和滞后电流i各90°，根据这种相位关系可求得uR、uL和uC，与向量式计算法中得到的结果相同。
第五，求解功率P和Q，同向量式计算法。
3.向量式计算与画向量图相结合
这种方法将向量式计算法和画向量图法结合起来进行求解，同时这两种方法得到的结果又能够相互验证，是更能确保正确计算的方法。由于很多内容上与前两种方法重复，所以这里就不再赘述了。
三 教师对学生的完成情况进行评价
将学生分组提出的计算方法进行汇总，然后对其进行分析和评价：
第一，以上的三种方法均有效可行。具体对这道题来讲，直接应用向量式的计算是相对比较简便的，但是对于有些题目，如相位差角度比较特殊的情况，以及所给条件直接应用向量式计算不便的情况，则应用向量图直接计算要简便得多。
第二，在很多情况下，可采用向量式和向量图同时对一个问题进行分析和计算，这样解决问题更加简便，二者之间还可以互相验证，从而保证了求解的准确性。希望学生在求解问题时，养成同时使用向量式和向量图进行分析和计算的好习惯。
第三，在讨论的过程中也发现，有些同学对于前面所学的向量表示法以及向量式的计算没有很好地理解和掌握，从而导致了分析和计算的错误。教师应要求这些同学认真分析和反思自己在解题过程中出现的失误，加深对此类问题的理解和掌握，避免此类失误的再次发生。
四 教师归纳和总结
学生在分组讨论中表现出很高的学习热情，真正对所提的学习任务进行了认真的分析和探讨，有些组还进行了激烈的争论。在争论中，学生之间的交流更加充分，解题思路得到了进一步的完善和扩展，同时对理论知识的理解和掌握也得到了提升。教师在整个过程中应发挥重要作用，善于引导学生，激发学生的热情，并给予公正、中肯的评价，尤其是给予学生热情的鼓励，调动其积极性，使其获得成就感。最后还要善于归纳和总结，形成书面成果，指导今后的教学工作。
五 结束语
运用任务驱动教学法进行电阻、电感与电容元件串联的交流电路的理论教学，采用教师创设任务、引导启发、组织管理、评价总结，学生主动参与、分组讨论、探索自学的方式进行课堂教学，能够激发学生主动学习的积极性，取得良好的教学效果。
参考文献
[1]彭长根、刘荣飞、李文情.数学与信息交叉的任务驱动式实验教学模式探索[J].高等理科教育，2014（1）
[2]万志坚、李家林、童玉清.高职《机械设计基础》任务驱动式课堂教学改革实验[J].职业技术教育，2013（2）
论文摘要:开发电力系统继电保护中级工教学培训包是“双证书制”教学的新途径之一。加强“双证书制”教学的认识，转变教育理念，提高教师责任心及专业素质，调动学生的学习积极性，是教学培训包实施的必要措施。
作为学校的教研项目，笔者于2005年起开发出电力系统继电保护中级工教学培训包并对之进行实施，取得了良好效果，现谈几点经验和体会。
一、开发电力系统继电保护中级工教学培训包的必要性及其目标
把学历教育与国家职业资格证书认证体系衔接起来;加强学历教育与职业资格认证的结合，使学生在取得学历证书的同时获得相应的资格证书，即“双证书制”。从2003年起，我校在完成学历教育的同时，开展了多项工种的职业技能鉴定培训与考试，即进行“双证书制”教学。电力系统继电保护是各类高等院校有关电力专业的一门专业必修课，也是电力行业的一项主要技术工种。近年来，随着我校“双证书制”教学的深入，参加继电保护中级工职业技能鉴定考试的学生占毕业生人数的比例逐年快速增长。为更好地落实“双证书制”教学方案，提高学生的学习效率，保证教学质量，必须开发出一套电力系统继电保护中级工教学培训包，使其以职业能力培养和职业资格评定为核心，将《国家职业技能鉴定大纲(继电保护)》中对继电保护中级工应熟悉、掌握和具备的理论知识和专业技能按模块分布在学历教育的各个教学环节，使教师在每个教学过程中心中有数，重点突出;学生在学习过程中目标明确，学以致用。在保证学历教育教学质量的同时，提高学生职业技能考核的通过率，即提高学生的职业技能，保证人才的培养质量，满足用人单位的需求。
二、开发电力系统继电保护中级工教学培训包的途径
1、开发电力系统继电保护中级工教学培训包需解决的主要问题
(1)将用人单位对继电保护中级工理论知识及实践技能的需求与《国家职业技能鉴定大纲(继电保护)》有机结合起来，构建继电保护中级工教学培训包的总体框架，创建培训包的各个教学培训模块及其任务书。
(2)将构建的继电保护中级工教学培训包与学校的学历教育有机结合起来，探索各个教学培训模块任务书的实施方式和方法。
2、开发继电保护中级工教学培训包的流程
(1)原始数据采集环节。即采集继电保护中级工岗位的工作性质和特点、应具备的有关理论知识及专业技能等。
(2)分类统计、构建总体方案环节。分类统计、构建总体方案环节主要是对采集的原始数据和信息进行分类统计、分析整理，结合《国家职业技能鉴定大纲(继电保护))，构建出电力系统继电保护中级工教学培训包的总体框架，编写总体方案，制定各个教学培训模块。
(3)构建各个模块任务书环节。本环节的任务是根据电力系统继电保护中级工教学培训包总体方案，将各个教学培训模块与学历教育的各个教学环节有机结合起来，拟定各教学培训模块的任务书。明确各个教学培训模块的目标、内容、培训时间及相关课程、实施的方式、方法和实施效果的检测等内容，然后咨询有关专家，对构建的总体框架及拟定的各模块任务书进行论证，确立电力系统继电保护中级工教学培训包的总体方案及详细的各模块培训任务书。
(4)确定学生，实施教学培训环节。本环节根据已创建的卑力系统继电保护中级工教学培训包各模块任务书，按照优、良、中、及格的学习成绩选取学生，并实施教学培训。
(5)考评、完善环节。主要是通过河南省电力系统职业技能鉴定考试，对选取培训的学生进行继电保护中级工技能鉴定考核，并对其考核成绩进行统计、分析、评价。
三、电力系统继电保护中级工教学培训包实施效果与开发体会
利用电力系统继电保护中级工教学培训包实施教学培训的学生，在通过我校学历教育各项考试获取毕业证书的同时，参加河南省电力系统的继电保护中级工技能鉴定考试，全部合格并获继电保护中级工证书。
通过对继电保护中级工教学培训包的开发，笔者有如下几点体会。
(1)理解国家《职业技能鉴定大纲》中对有关工种的要求，了解生产现场对有关工种的需求，熟悉有关工种学历教育的各个教学环节是开发出教学培训包的基本保证。
(2)加强“双证书制”教学的认识，转变教育理念，提高教师责任心及专业素质，调动学生的学习积极性，是教学培训包实施的必要措施。
关键词：优良品质；自我学习；发现问题；分析问题；解决问题
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）04-0190-02
几千年前老子曾说过：授人以鱼，不如授之以渔。对于这个道理，所有的教育工作者都有共识，但现实工作中我们更多的是给予学生“鱼”――灌输大量的知识。对于我所教授的机械维修专业学生来说，工作中所遇到的故障一定是具体问题具体分析。这就要求学生具有发现问题、分析问题、解决问题、自我总结学习的能力。根据这个培养目标，我将课程结构、教学方法进行了改变，下面我就讲授的“汽车电气设备检测与维修”这门课来具体谈一下。
首先我根据教学的实际需要编写了一本教材《汽车电气》，由复旦大学出版社出版发行。这本书编写的原则是：让学生首先掌握解决问题的方法、激发学生的学习情趣；使学生养成思考问题的习惯、培养学生自我学习的能力。由于我们学生的学习特点，选用实际的故障现象作为学习情境（激发学生的学习兴趣），选取相关的实际工作作为学习任务（与实际的工作岗位零对接），教学过程中采用了“教、学、做”一体化的教学模式，让学生在做的过程学习相关的结构及理论知识，最终让学生利用所学的知识来自己解决实际问题。下面我就电源系统的学习来进行说明课程的编排。
我们知道汽车的电源系统包括发电机、蓄电池两个电源，发电机在发动机工作时是主电源，蓄电池在发动机起动时是主电源，所以我将蓄电池放在了起动系统中进行学习。我选取故障现象――“发动机工作时充电指示灯不熄灭”作为电源系统的学习情境，教学目的一是让学生会看电路图，二是掌握发电机的结构、理解发电机的工作原理，三是懂得如何分析充电指示灯不熄灭的故障原因，排除故障。以下是此学习情境的设计与实施过程。在这里有两个工单：任务工单是让学生模仿着去做，学习工单是让学生明白为什么这样做。
首先我将学生分成几组，每组的成员做好为4～5人，先由学生推选出较优秀的学生放在各组作为本组的负责人，其他的人员随机放入。依据不同的任务学生轮流当组长，负责工单的收发、工具的领取、任务的安排、内容的讲解、组织打扫卫生等工作。
我们采用的是“教、学、做”一体化的教学模式。教学方式采用“资讯、计划、决策、实施、检查、评价”这六个步骤。
我设计的任务工单1.1充电指示灯线路检测，如表1所示，学生根据任务单结合电路图进行电源系统的线路检测，目的是会使用数字万用表、能够简单的识图、了解电源系统的组成；学习任务单1.1线路图识读，如表2所示，通过这个任务的学习让学生掌握基本的理论知识。
任务工单1.2发电机的拆装，使学生掌握发电机从发动机上拆装的方法，掌握发电机的拆装方法，了解发电机的零部件组成，便于学生看着零部件学习发电机的理论知识。学习任务单1.2发电机的拆装，学生通过自己看书、相互交流、上台讲解、教师评价掌握发电机各零部件的功用、结构、工作原理。
任务工单1.3发电的检测，使学生掌握发电机的检测方法，掌握通过对测量值的分析来判断发电机是否正常的方法，并且使学生进一步掌握发电机的结构组成及工作原理。学习任务单1.3发电机的检测，使学生了解线圈短路、短路、搭铁的原理。
任务工单1.4发电机电压调节器的检测，让学生明白内、外搭铁发电机的区别，掌握电压调节的连接方式、检测方法。学习任务单1.4，使学生理解发电机电压调节器的功用、工作原理，掌握内、外搭铁式电压调节器的连接方法。
关键词：任务驱动法；课堂教学；有效应用
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）32-0088-02
中职《电工电子技术与技能》课堂教学力求体现“以就业为导向，以学生为本位”的教学理念，以基础理论教学“必学”、“够用”为度，把实践技能教学放在首位；采用任务驱动，边做边学边教，学以致用，学用结合，以适应职业岗位实际工作的需要。
一、任务驱动教学法的含义
任务驱动教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上的新型教学方法。让学生在一个个任务的驱动下展开教学活动，引导学生循序渐进地完成一系列任务，掌握知识的脉络，达到培养提出问题、分析问题、解决问题的能力。在此过程中，学生还会不断获得成就感，可以更好地激发学生的求知欲望，通过任务的完成实现意义上的建构。本文以“制作电子数字钟”教学为例，解剖任务驱动教学法的有效运用。
二、运用任务驱动教学法的必要性
“制作电子数字钟”教学要求学生掌握两个目标：其一为技术目标，掌握集成电路的外形识别、巩固焊接技能、数字钟的安装调试；其二为知识目标，了解时序逻辑电路的结构特点、计数器的分类、寄存器的工作原理等。传统的教学方法让学生听起来枯燥无味，感觉难度较大，产生畏惧心理。而任务驱动教学法以“任务为主线、教师为主导、学生为主体”，为学生设计与教学内容相符、有明确目标、难度适宜、具有实用性和可操作性的“任务”，让“任务驱动”贯穿于课程教学，把原来的抽象理论转化为具体的任务，让学生主动参与，培养实际应用技能。
三、具体应用过程
任务驱动教学法的主要结构分成三个部分：设计任务、完成任务、评价任务。
1.教师设计任务
在“制作电子数字钟”教学中，教师认真钻研教学大纲，分析选用教材的内容组合，确定本课目标：掌握集成电路、计数器、寄存器的基本知识，正确操作完成制作与调试。因此，将任务设计为：①识读数字钟的原理图和印制电路板图（PCB电路板）；②根据电路原图组装数字钟所需元器件列表归类；③元器件电阻、电容、变压器利用万用表检测，集成电路利用专业仪表测量；④对元器件排线、集成插座、电池极片、晶振、蜂鸣器、热缩管和大电解电容器的处理；⑤元器件按照电路原理及电路板，先采用模拟安装来确定安装的先后顺序、总结方法，最后焊接元器件；⑥对安装完毕后的元器件进行调试。
2.学生完成任务
将学生分成若干个小组，每组3～5名学生为宜，并选举一名操作能力强的学生担任小组长，实施“导生制”的管理模式。然后给学生分配任务，每组使用一个PCB电路板，学生围绕任务展开学习，分工查阅时序逻辑电路的基本知识、脉冲电路的特点、555时基电路组成。小组成员通过分工合作，及时掌握任务、分析任务和解决任务，并在活动中学会与人交流、合作共同完成学习任务。教师主动参与学生活动，引导学生、启发学生，记录学生提出的问题，然后进行总结归纳，让学生发挥潜能，按要求完成教学任务。
3.师生评价任务
完成教学任务的学生，要将成果展示出来，由教师组织学生评价。评价分成三种方式：其一是自我评价占30%，主要评价自己的学习情况、团队合作情况、自身的综合素质等；其二是小组内其他成员的评价占30%，主要看该生在任务中的参与情况、应用知识能力、任务完成态度等；其三是教师评价占40%，评价学生对于新知识的掌握程度、技能操作的熟练程度、与师生的配合程度、是否有创新能力等。通过学生之间的相互交流和评价，构建开放式的评价机制，让学生弥补不足，锻炼能力。
总之，在任务驱动教学法下，提出任务是前提，分析任务是关键。采用任务驱动教学法实施“制作电子数字钟”教学，学生学习的主动性明显加强，分析能力有较大提高，团队精神、合作意识的积极性较强，学习和应用新知识的热情高涨。还能“温故而知新”，真正体现了中职教学中理论知识“够用适度”的要求，也达到了本节课堂教学的目的。
参考文献：
关键词：任务驱动教学 电子技术 效果分析
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）02（b）-0190-01
电子技术作为高职教学中的一门重要课程，教学的目标是培养学生在机电、自动化和高职电子等专业中的电子基础知识。高职电子技术教学注重对实践能力的培养，符合新形势的任务驱动教学法在实践性的电子技术教学中具有独特的优势，符合教学的理念。
1.任务驱动教学法概述
建构主义理论。建构主义理论是任务教学法的理论基础，最早由瑞典的心理学家皮亚杰提出，建构主义理论的内涵非常的丰富，其主要的思想可以总结为：知识不是靠老师传授来的，而是学生在一定的情境下，利用相关的资料和他人的帮助，通过知识意义建构的方式在自我世界中形成的。强调学生是学习的中心，老师起到辅助、引导的作用。任务教学法就是指老师将课程的内容设计成一个研究任务，把学生分为若干的小组，按照任务的要求和目的，进行任务的计划和实施，最终完成任务获得知识。以建构主义理论为基础的任务教学法相对于传统的教学，具有三个改变：一是从以老师为中心转变为以学生为中心；二是从以课堂为中心转变为以任务为中心；三是从以课本为中心转换为以实践为中心。其最大的特点，就是教学活动转变为以学生为中心，学生是认知的主体，自主的进行知识的建构。
2.任务驱动教学法应用于电子技术教学的效果
2.1实现了以学生为中心
任务驱动教学法最大的优点既是强调教学以学生为中心，强调知识来源于学生的自主实践，这一特点对于培养学生的动手实践能力具有其他教学方法无法比拟的优势，对于培养学生解决实际任务和在实际任务中完成对新知识的理解和运用的，完成整个知识体系的自我构建，具有重要的意义。
2.2促进师生之间形成良好的关系
任务驱动教学较于传统的教学方法更为开放和民主；老师和学生共同在任务中完成对新知识的探索而不是单纯的老师讲解和学生记忆，拉近了师生距离；老师任务设计以学生视角出发，了解到学生在学习和实践中的实际困难，加深互相了解；在任务完成过程中师生需要沟通交流，促进良好关系形成。
2.3有利于培养学生的创新精神和自主学习能力
高职院校的电子技术教学与其他学科的教学不同，是以培养具有时间能力的专业技术人才为目的的，而创新和对新知识的自主学习能力，是现代工业对技术人才的新的要求，以适应不断发展和变化的电子技术环境。任务驱动教学法通过老师设置任务，学生进行探究的模式，既可以在探究中完成对新知识的掌握，又可以锻炼学生进行实际问题探究和精神和方法，授人以鱼不如授人以渔，这种创新的精神和方法对于提高学生在以后实际工作中的实践能力具有重要的意义。
3.任务驱动教学法在电子技术教学中的具体运用
3.1教学环境的改革
传统电子技术课程教学，采用的是现在教室学习理论知识，再到实验室对理论知识进行实验。这样的教学环境使理论与实践之间存在着一定的距离，实验只是对新知识的练习，试验中没有需要学生思考和亲自验证的问题。任务驱动教学法，是将教学知识设计成任务，学生在完成任务的过程中体会新知识产生的过程，在已掌握知识和任务驱动的条件下，完成对新知识的自我构建。要在电子技术教学中实现任务驱动教学，需要实现教学环境的改变，实现教室、实验室和训练室的统一，实现黑板、多媒体和实验仪器、仪表的一体化，即在模拟工厂实际生产环境下完成任务驱动教学。
3.2实施的具体措施
设计任务。任务驱动教学法是以任务作为教学的主线、以学生实践作为中心，以老师作为辅导。因此，任务驱动教学的任务设计是教学的关键，任务既需要包含新的知识，又要做好新旧知识之间的连接，具有探究性，让学生在任务探究过程中实现对新知识的探索。以制作助听器作为任务，完成对放大电路、晶体管等知识的教学。任务准备和课时设计。根据实际的课程安排，课时可设计为2-3课时。任务的准备包括根据学习成绩、性格特点等对学生进行分组，保证小组内的学生可以做到优势互补，5-7人为一组，共分为6-8组，小组内选择项目组长，负责小组内的协调和组织。任务准备还包括必要的资料的项目工具的准备，包括教室、实验室的安排，实验器材的准备等。
3.3项目的实施
在实施中，首先是老师给出学生助听器的电路图，向学生展示助听器的实体，介绍其功能，引导学生在原有的知识基础上认识助听器和调动学生动手制作助听器的兴趣。实施中，将整体的任务划分为认识晶体管、认识放大电路和整机安装调试三个环节，明确每个环节完成要达到的新知识学习目标，如晶体管的导电特性、放大电路的原理、多级放大和反馈放大的运用等。在任务实施阶段，要坚持以学生为中心，老师作为辅导，让学生独立的完成任务。
3.4任务的评价
任务项目的评价要小组内的评价和课堂评价，学生自我评价和老师评价相结合进行。对小组内每个成员的工作作出评价，小组为单位进行项目实施的评价，老师对项目实施过程和结果的评价。与传统的教学方法只注重对学生学习成果的检查和评价不同，任务驱动教学情调对学习过程，对学生综合表现的评价。说先是学生的自我评价、交流和分享。总结在任务实施过程中理论和操作实践上的不足，总结对任务的观点、总结自我在实践中的动手能力和合作交流能力的表现。其次，是老师对任务实施过程中学生的综合表现进行评价，包括参与热情、实施方法和最后的结果。在评价中，特别注意的是老师要完成新知识的完全导入，对学生表现和任务目的进行总结，对正确的观点给予肯定，对错误的观点进行指正。
