时间：2022-10-09 19:21:05
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇中学生体育小论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【关 键 词】 地理教育；道德教育；爱国教育
地理教育的任务是“教书育人”，作为地理教师，我们掌握的地理科学知识是为育人服务的。因此，地理教育如何按照“以德育为核心，以创新精神和实践能力为重点”来提高学生整体素质至关重要。作为地理教师，在教学方面应着重“以德育为核心，以多媒体为手段，以培养学生素质为目标”来搞好教学工作。
地理课的性质和内容，决定着它的教学是一个具有丰富思想教育因素的过程。地理学是研究人类生存的地理环境，以及人类活动与地理环境关系的一门学科，也是跨学科的综合性学科。学校德育往往体现在课堂教学的潜移默化之中，我曾努力尝试把德育融入地理教学之中，让地理课堂盛开德育之花。那么在地理教学中，怎样才能自然、有效地实施德育教育呢？
一、“寓德于知”，在授业、解惑中育其德
（一）扣教材，贯通知识、德育双渠道
中学地理教学中充分发掘教材的各种正确的地理观点来对学生进行教育，能收到良好的效果。通过地理知识的传授，有意识地感染学生的心灵，使教学过程既顺理成章，又具有强烈的教育作用，融德育、智育于一炉。决不能脱离教材补充与教材无关的内容，勉强说教，把地理课变成政治课、历史课等情况。
（二）论联系实际，多种的生动形象教育
通过地理知识的传授，去影响学生的思想、情感、意志和道德品质，是一项长期的、潜移默化的艰苦工作。根据青少年的生理、心理特征，枯燥乏味的说教是难以奏效的。必须讲究方法，把握时机，适时、适量、有的放矢地开展国情教育。除了运用幻灯片、图片、电影、录像等教学工具外，根据需要还可以采用地理课外活动；这是开展国情教育的好形式。它具有机动灵活、选题丰富等特点。结合学校实际，组织国情小论文演讲、专题讲座、国情新闻和评论、影视观看、出黑板报等活动，还可以把优秀小论文送电台或广播站、报社，向群众进行国情宣传。有些活动也可以与语文、历史、政治等学科联合进行，以求综合效益。
（三）进社会发展新信息，鲜活事例强化德育效果
如中国汶川地震发生时，我结合“地壳运动”一课中地壳变化和地壳物质循环原理这一内容，对这一自然现象进行科学地解释，从不同侧面揭示了物质的运动性和运动的规律性，世界上无限多样的事物和现象都是物质运动和发展的结果。所以，自然地理教学对破除迷信，树立唯物主义世界观具有重要作用。
二、“寓情以理”，点燃学生思想的火花，拨动学生爱国的“琴弦”
首先，充分利用语言技巧营造氛围，利用情感教育加强德育教育，培养学生优秀的道德品质。在地理教学中渗透德育，教师的语言不仅要科学准确，通顺流畅，富有启发性，而且特别要注意语言艺术。“感人心者，莫先乎情”。教师倾注感情的语言，往往具有动人的魅力，具有拨动心弦的力量。
其次，创设情境，因势利导，潜移默化，提供体验情感的环境。教育家村威指出：“为了激活学生的思维，必须有一个实际的经验情境作为思维的开始阶段。”德育渗透也是如此，此所谓“触景生情”“情景交融”，而此情此景必须源于学生的生活体验。中学生具有求新求异的特点，如果教师能多角度、多方位、多层次地营造讲授内容的环境，创设氛围，就可以避免单调一味的说教，唤醒昏昏欲睡的学生。
三、树立发展观，将德育内容向纵深发展，寻求最优化的整体育人功能
地理这门学科从宏观上来说，对宇宙空间的研究和开发，城市规划、环境保护、水资源、气象预报，地区发展等都是一种专门的基础学科。那么，对于我们的培养对象——学生，他们终将要成为未来生活的各色各样的社会成员。在漫长的人生道路中，经常要遇到与地理有关的各种问题，需要他们运用地理知识、技能、态度和价值观去分析、研究，并作出对问题的抉择。作为一个学习者，能知道如何利用先进的地理技术获取信息，分析和评价信息；作为一个求职者，知道地方特征与就业机会的联系，以调整自己的努力方向，在求职中更具竞争力；作为一个生产者，知道区位、生产和销售地的自然人文特征与投入产出之间的关系，以及生产中的环境代价，从而决定取舍，或趋利避害，争得效益；作为一个公民，能关注对环境和生命的可持续发展有益或有害的情况，关心环境质量，人类生活状况和生命支持系统——生物圈状况，知道自己如何保护环境，如何鼓励他样做，对公共环境问题持何种价值观和采取什么做法，使个人和社会都受益。
课堂教学，不单是知识的传授和能力的培养，它还包含着丰富的德育内容。因此要求广大地理教育工作者，必须善于发掘教材中的德育“资源”，充分发挥教学的德育功能。现实社会表明：在如何正确处理德育与智育；智力因素与非智力因素；自然主义与人文主义的关系上，历来是教育改革所触及的敏感区，也是不同教育思想和不同教育流派形成纷争、对抗与碰撞的领域。这就要求地理教师必须采取实事求是的科学态度，善于兼收并蓄，博采众长，择善而从，结合实际去进行创造，从教学的整体目标出发，在德育与智育之间寻求最佳的结合点，使课堂教学的德育功能得到合理、充分、有效的发挥。
【参考文献】
[1] 褚亚平. 地理学科教育学[M]. 北京：首都师范大学出版社，2007.
一、作业设计
新课标下高中数学作业的设计既要注重基础知识的巩固,又要注重学生思维和能力的发展,使学生在做作业的过程中体验快乐、形成能力、学会合作、体验自主。因此,设计高中数学作业应突出以下几点。
1.从枯燥走向有趣――体验快乐性。
学生对作业是否感兴趣,在很大程度上取决于作业内容是否新鲜、有趣。他们对于内容枯燥、形式单调的作业感到乏味。“兴趣是最好的老师”,在设计作业时我们应从学生的年龄特征和生活经验出发,设计具有有趣性和亲近性的数学作业。趣味性作业设计,有助于学生的求知兴趣持续发展,以至于延伸课堂空间,使学生研究、探讨数学的潜力在课后得以充分发掘,成为一个学习的热情者和主动者。
2.从课堂走向实践――体现数学的生活性。
“在生活中找教育,为生活而教育”是陶行知先生的一个重要的教育观念,他的“社会即学校”学说,更是告诉我们“教育的材料,教育的方法。教育的工具,教育的环境,都可以大大增加”。数学课作业也应将触角伸向学生生活的每一个角落,作业设计可以与家庭生活、社会生活和其他各科的学习活动结合起来,构成一个和谐的学习整体。学生可以选择合适自己的作业,以便根据自己的情况去完成,更能体验成功的乐趣。所以通过作业把学生引向家庭,引向社会,引向生活,布置有趣的生活式作业、丰富的调查式作业、生动的操作性实践作业是有必要的。
3.从被动走向主动――体现数学的探索性。
设计探索式作业,让学生成为问题的探索者。“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人”。有效的数学学习活动不是单纯地模仿与记忆,而是学生的动手实践、自主探究与合作交流,这样学生对数学知识、技能和数学思想才能真正理解和掌握,才能获得广泛的数学活动经验。探索性的作业,可以培养学习者自己发现问题、解决问题的能力。
4.从个体走向互动――体现数学的开放性。
开放题内容丰富、题材广泛、新颖,贴近学生生活实际;形式多样,有文字、表格、图画、对话等,不像封闭性习题形式单一呈现、叙述呆板;解法灵活,不单靠记忆、套模式来解题,深受学生喜爱。同时开放题的答案不唯一,解题时需要运用多种思维方法,通过多角度、全方位的分析探索,获得多种结论,为学生提供充分发挥创新意识和创新精神的空间。
二、布置主动作业,形成典型和生动的高中数学作业新模式
针对以上特点,布置作业要以主动作业为主,在主动作业上进行许多有益的探索,形成一些较典型和生动的高中数学作业新模式。
1.自选作业。
做法:教师按教学单元提供大量的数学巩固性作业,教师只提一个每天完成作业的最低量的要求,让学生自由选择完成。
特色与优势:尊重了学生的选择,改善了作业效果,使学生享受到了做作业的快乐。
2.自编“测验”作业。
做法:章节结束时教师指导学生自编学习测验,把自编测验当作作业。教师重在指导学生学会章节知识内容的整理,逐步在题型与内容上建立联系。可分工合作编制,也可个体独立编制完成。每次编题后要求学生提交章节知识内容整理、测验卷和考查的知识点等成果。教师取样讲评,学生互评、互测。
特色与优势:发挥了以往考试评价未曾发挥的交流作用;学生在编题过程中学会了知识的归类和整理,在一定程度上摸拟了知识的运用过程;编题后的自测,增强了学生的自信心和健康的竞争意识。
3.研究性作业。
做法:①教师给定范围或专题,学生选题;②学生搜集整理资料;③反馈与修正;④形成作业成果;⑤汇报交流,进行评价。特色与优势:教师给定范围,学生有更大的选择自由,完成时空跨度大,可以寻求合作伙伴,有创造性,与生活紧密结合,加速了个体的社会化,可以培养信息利用等能力。
教师应为学生提供与学习内容紧密相关的研究课题,使学生带着问题,边学习,边研究,提高数学学习的层次,把自己的研究成果与同学交流、共享,增强学生学习数学的兴趣和信念,使学生的合作意识和创新精神也得到培养。
高中数学作业的调整,能真正培养学生的创新能力。学好数学只凭传授知识是远远不够的,重要的是必须坚持以学生为主体,调动学生的主观能动性,培养学生的创新思维出发点,引导学生自主活动,只有这样才能使学生分析和解决问题的能力得到长足的进步,也只有这样才能真正提高学生的创新能力,使学生学到有用的数学。
三、高中数学作业设计与布置的策略
1.作业题要典型,量要适中。
在布置作业之前,教师必须做到心中有数,要问自己:我为什么要设计和布置这些作业?这些作业能真实有效地检测学生对知识的掌握程度吗?弄清楚了这两个问题,自然就对作业的布置目的非常明确。所以布置作业前要亲自做一遍题,估计学生要花的时间,更重要的是熟悉习题的难易程度和各自的内在联系,便于将习题分类,这样避免当天作业中同一知识点的重复,同时预见作业中学生可能出现的问题,布置作业时作适当的提示或讲课时作适当的暗示。
2.注重合作性。
合作性学习是指同学之间的学习交流、取长补短、培养兴趣、共同提高的过程。我的教学策略如下。
(1)组织学生开展一次课题研究作业、专题总结报告、撰写数学小论文等。
(2)布置一些探究与实践性问题、邮件与邮资问题、声音传播问题、测建筑物高度等;提供几个数学研究的论题,如数形结合的魅力、与雨一起赛跑等;也可让学生自行设计相关论题,3至6人一组,以论文、报告的形式呈现。
(3)引导学生通过翻阅课外书、向老师请教、上网查询资料等,借助这些途径无形中让学生增长见识,将数学与生活,数学与科技、数学与体育等联系起来,最后,评定出两三篇最优小论文。通过让学生合作完成作业,培养其创新能力和与人合作的能力。
关键词：农村中学生 厌学 现象 危害 策略
近年来，由于社会、家庭、学校等各多方面的原因，我国农村中学生的厌学现象越来越严重。如今农村中学生的厌学现象已成为了困扰学校的一大难题。笔者在寒假对我县部分农村中学生做了调查，在此笔者结合实际调查，从社会、家庭、学校、学生自身等几方面，分析农村中学生厌学的表现并提出相应的对策。
一、“厌学”现象的表现
首先，有厌学症的学生，对学习存在认识偏差，他们认为“读书无用”，认为学习好坏对自己未来的发展和理想实现并无多大联系。有人说“读书越多，收入越少”，“文凭越高，待遇越低”。厌学的人一般认为自己学习能力低下，丧失学习信心，把自己看成是学习的失败者，这种消极的不良的自我认识自我形象，是学生厌学的内在的根本原因之一。
其次，厌学主要表现为学生以消极的态度、情感对待学习活动。本来学习是一种轻松愉快、又富有吸引力的活动，但由于多种原因却使学生讨厌学习。在教师和家长的压力下，学生勉强学习，却时常伴随不愉快的体验。如紧张、焦虑、恐惧、羞愧、内疚、厌恶等。有的学生谈到学习就头痛，看到作业就心烦，听到考试就害怕，完全缺乏或者说失去了学习的兴趣和求知欲、好奇心。他们只是在外界压力下机械、被动、应付式学习。但是，在其它活动中，如运动、游玩、劳动、聚会等他们却能体验到成功与快乐。
第三，厌学的学生在行为上主要表现出一种远离学习活动的倾向。他们好象感到只有离开学习才能达到心理平衡。经常旷课、迟到，对于老师的批评教育充耳不闻，甚至顶撞老师。他们经常找各种借口请假不上课。上课时，虽然不做任何小动作，但是不看黑板，不看书，不记笔记，面对老师提问是一脸的茫然，甚至有些同学根本不知道老师提的什么问题。上课时故意破坏纪律，扰乱课堂秩序，不服从老师的管教。上课就睡觉，下课铃一打立即精神抖擞。抄袭作业或者干脆不做作业，从来不复习或预习功课。但是，必须指出：厌学者只在学习中表现出适应不良，而在社交、生活、体育、艺术等方面一般也能较好适应。厌学者不同于“双差”生，也与“学困生”有区别。
二、解决厌学心理的对策
鉴于以上对厌学表现的分析，我认为在采取对策时，我们应坚持内外结合、多管齐下、标本兼治的原则。
1.社会方面
（1）各级党委和政府要狠抓党风和廉政作风建设，在抓好物质文明建设的同时，大力加强精神文明。下大力气坚决清除社会上那些影响极大的丑恶现象，从而改善广大中小学生生活的外层空间，减少那些不良风气对学生们的侵蚀。
（2）加大整治营业性舞厅、电子游戏室、台球室及网络、书刊、音像制品等力度。创造一个有利于青少年健康成长的社会环境。
（3）各级党委和政府、社会有关人士等在对教育投资的同时，既注重学校的外在形象，更应注重学校的内涵发展，从而使学生在校有空间学，有东西看，有条件玩。
2.家庭方面
（1）作为家长，首先要营造和睦的家庭环境，尽量避免或减少孩子心灵上的创伤，因为家庭关系对孩子的影响是最直接的，也是最强烈的。父母要尽可能多与子女接触，尽可能多教会他们一些做人的道理，对他们的学习要多关心，尽量做到每天检查他们的学习情况，让孩子心理上有种紧迫感。
（2）父母及学生的亲属要教给学生以艰苦朴素、勤俭节约、勤奋好学、助人为乐、团结互助、报效祖国等优良传统和精神，培养子女自强，自立品质，让他们做些力所能及的家务活。
（3）如果发现孩子成绩有所下降或是出现违纪现象，不能简单粗暴地斥责或打骂他们，而应积极主动地与校方联系，配合学校对孩子进行教育。选择正确的教育方法帮助他们分析原因和严重后果，使他们认识到自己的错误。
3.学校方面
（1）积极争取上级党委政府、教育主管部门等的支持，积极稳妥地推进教育体制改革。因地制宜地开设学制较短、实用性极强的学科专业，让学生满怀需求入学，真正学到知识和技能而去，为家乡经济的建设等贡献自己的一份力量。
（2）下大力气加强学校实验、实习、见习等设备设施的投入，让学生在学中做，做中学，理论与实践紧密结合，从而增强学生学习的积极性和主动性。
（3）学校应引进竞争机制，选拔出职业素质较高、知识丰富、教学方法灵活新颖的教师，强化学校的师资力量。
（4）组织丰富多彩的第二课堂活动。第二课堂活动是激发、培养学生学习兴趣的有效途径。作为思想活跃的中学生不满足于课堂接受，而企望通过课外活动或有参与实践的机会来获取其需要，印证所学的知识，这就大大激发其学习动机。我们可以组织学生参与以“勤学成才”等为主题的讲故事、演讲、读报等活动，使学生体会到读书的社会价值，从而产生积极的学习态度。也可以结合教材组织、布置或指导学习有目的地到外地或家乡进行社会调查，搞一些调查报告和小论文竞赛，在实践中培养其学习兴趣。可以根据学生的爱好、特长，分类组织兴趣小组或特长班，让学生充分施展其才华，以此推动学生勤学。
活动一，寓物理实验于百米赛跑中
高一学过“平均速度”后，为使学生更好地理解平均速度的概念及物理意义，特别是平时速度的数值跟在哪一段时间（或哪一段位移）内计算有关，我与体育老师配合，尝试了一次有趣的课外实验…..即在百米赛跑中测试平均速度。具体过程如下：
1.组织学生准备：明确本次活动的内容、目的、任务，指导学生通过讨论，设计本次实验的方法、步骤、器材。学生们在讨论中确定了两种方案：一是将整个路程分为几段（如分为5段，每段20米），测出每一段所用的时间，进而求出每一段位移的平均速度，并加以分析比较；二是将时间分出几段，从而求出每一段不同时间内的平均速度进行分析比较。大家一致认为后一种方法比较难控制，但为了更准确全面地实现目的，我们还是决定按两种方案分别进行。
2.组织学生使用测试：将学生分为数小组，一般每小组5人，按照以上两种方案分别进行。每两小组又结对配合实验。如按第一种方案。将跑道分为5段，并插好小旗做标志，测试组的同学分别站在标志处准备记时，被测试的同学做好准备后，老师吹哨提醒后发令起跑，当被测试同学经过自己位置时停表记下时间，并汇总记录，然后下一同学继续测试。
3.组织学生进行数据处理、分析讨论：根据实验中测得的数据按所学知识，每位同学都可计算出自己在每一段位移（或每一段时间）内的平均速度，并据此进行讨论，如自己在每一段位移（或每一段时间）内的平均速度是否相等？不同同学在相同位移（或时间）内的平均速度是否相等？平均速度能否反映为相同同学跑的快慢？如何才能更准确的描述运动的快慢？……
通过以上生动活泼的课外实验，不但使学生加深了对所学知识的理解和掌握，而且培养了学生的实验能力、组织能力、科学思维分析能力。对高一学生来说，将陌生而抽象的物理问题与他们熟悉而生动的体育活动结合起来，即使学习过程变的形象有趣，也使单调劳累的体育锻炼变的轻松活泼并富有意义，很容易激发学生的兴趣，使他们在积极的“身体力行”中心领神会地掌握了知识，也同时锻炼了身体，增强体育素质。另外此次活动中，我只是提出要求稍加指导，从计划、准备到组织、实施基本由学生自己完成，这一方面培养了学生们的组织管理能力，也使他们在活动中加强了团结协作、互相帮助的集体主义思想。
活动二，千方百计测重力加速度
高一学完力学知识后，我给学生布置了这样一个课外活动：请你用所学的力学知识，设计几种测定重力加速度的方法，并亲自做一做，比较一下结果，并分析造成误差的原因和改进措施。题目一公布，同学们就活跃起来了，积极的查资料、想办法、互相交流、讨论、综合运用刚学的力学知识，设计出了多种方案，并一一实现，下面我就其中一种进行举例说明：
利用高一物理学生实验四《验证机械能守恒定律》的实验装置，仿照实验三《测定匀加速运动的加速度》的实验原理，测出自由下落的铁锤在连续相等的时间间隔T内的位移之差S，然后由公式g=S/ T?，即可得出g。这个实验综合运用了两个学生实验，体现了学生对所学知识的掌握和综合、灵活应用能力，此实验由于摩擦的存在也会造成较大的误差。
活动三，美丽的七色
关键词: 中学历史课创新能力培养
学生综合素质评价是进行教育教学管理的有效手段,是全面推进素质教育的重要保证。近年来,我校以素质教育为指向,以新课程为背景,以课堂教学为主阵地,结合学校实际,围绕中学生综合素质评价中“道德品质与公民素养;审美与表现;创新与发展”三个维度的评价,突出学生特色的评价体系,以达到全面提高学生素质的目的。
在“科技兴国”的今天,学生学习需要创新,教师教学需要创新,创新可以说是教与学的灵魂。而历史学科的创新能力的培养与其它学科既有共性,又有个性。中学历史大纲突出了能力,特别是创新能力的培养,其明确指出:“在历史教学的过程中,要注意学生的创造性学习能力,使学生进一步掌握和运用学习历史和认识历史的基本方法,增强学生自主学习和探究的能力。”我在此着力探讨在中学历史课中培养学生创新能力的问题。
一、创设“问题”情境,培养创新意识
亚里士多德曾说:“思维是从疑问和惊奇开始的。”因为疑问能使学生产生认知冲动,促使学生积极思考,在这个过程中才可能实现创新。在教学过程中,最能体现创新教育的一个有效途径就是创设教学问题情景,教师要通过不断地提出问题、分析问题、解决问题,诱发学生的学习兴趣,激发求知欲望,从而达到培养学生创新能力的目的。
现实教学中,大多数学生仍以知识记忆为主,教师让做什么就做什么,由于缺乏学习的主动性,他们无疑可问,即使有疑问,也不敢提出来。因此,教师应热情地鼓励学生大胆质疑,给学生质疑的机会。
教师还要认真对待学生的问题,对学生提出的问题,不论多么肤浅或异想天开都不能嘲笑;对于那些敢于发表反驳教师意见的学生更要加以表扬,即使他的观点是错的,也要先肯定他的勇气,然后和其他学生一起讨论来加以引导。教师在适时解答学生疑问时,应鼓励学生通过阅读参考书,查阅工具书,或相互研讨自行解决问题。
二、变教案为学案,创新教学方法
教师应从备教案转变为备学案,既要有教法,更要有学法;既要有教师的教学过程和活动,更要有学生的学习过程和活动,教与学两条线齐头并进。教师在设计学案时,只需突出基本的教学思想和教学步骤,介绍观点方法,无需涉及具体的细节。教师可以将教学内容设计成“自学方案”,采取学、议、导、练的教学方式,这样学生动脑动手的机会增多,创新能力的空间变大,能从根本上克服“满堂灌”,也能充分体现素质教育的要求。
实践证明,教师采用这样的教学方法,学生能拥有较多的时间,拥有更多的思考讨论的机会,就能自觉地成为学习的主人,提高教学效果。
三、加强学法指导,培养创新能力
一位心理学专家在研究了多年中、高考情况后指出,学生在考试中的失误往往不是因为知识有缺陷,主要是学习方法上的失误。因此,教师要教会学生的不仅是知识,更重要的是方法。“授人以鱼,不如授人以渔”。在历史教学中,教师要注重学法指导,使学生掌握科学的学习方法,学会学习。教师应根据不同的教学内容指导学生掌握不同的学习方法。
1.目标学习的方法。不同的学生学习程度不一样,学习新知识要达到的目标就应该不一样,因而教师不能代替学生去制订目标,而导致全班一个目标、一个任务。
2.选择学习的方法。教师应教会学生根据学习的要求,学会选择适合自己的学习内容,明确哪些是重点,哪些需要深入领会,而哪些要了解,哪些只要简单浏览。
3.实践学习的方法。掌握知识的目的就是要应用知识,在实践中学习时学生会不断遇到新的情况,产生新的问题,从而开动脑筋,从多方面寻找解决问题的方法,这实际上也是创新的过程。
四、强化思维训练,培养创新品质
在课堂教学中,教师有意识地对学生进行多种思维的训练,是培养学生创新能力的重要手段。在历史教学中,培养学生创新思维的方法有类比思维、联想思维、辐射思维、逆向思维、辩证思维等多种训练方法。教师在教学中要采用多种方法来培养和提高学生的创新能力。
1.运用新材料,创设新情境。在教学中要发挥学生的主体作用,有时仅靠教材中的材料不够,教师要想办法向学生提供一些新的材料,创设新的情境,引导学生思维。例如我在讲到中国三大发明对欧洲资本主义萌芽的影响时,出示了这样一段材料:“鲁迅先生在《电的利弊》中说:‘外国用火药制造子弹御敌,中国却用它做爆竹敬神;外国用罗盘针航海,中国却用它看风水;外国用鸦片医病,中国却拿来吃饭。’”然后我让学生思考,发表自己的观点。学生在经过认真思考以后,纷纷发表了观点,最后总结:腐朽的封建制度严重阻碍了中国的发展和进步。
2.换个新角度,引发新思考。在历史教学中,教师要不断启发学生从不同的角度地去认识问题,而不要仅停留在课本知识中。这样学生就能不断思考问题,从而开拓自己的思维。例如在讲到十九世纪四十至六十年代的清王朝的统治时,大多数学生想到的就是腐败无能,但我让学生从探索方面去考虑时,很多学生就又想到了清政府政策的调整()等,从而对清政府有了一个更加全面的认识。
3.介绍新观点,拓展新思维。在历史教学中,教师有意识地引入最新的史学研究的成果,可以拓宽学生的视野,同时在对新观点甄别论证中也可以培养学生的发散性思维能力。而发散性思维在创造性思维中占据着主导地位。例如我在讲《新航路的开辟》时,就有意识地介绍了对“哥伦布发现新大陆的认识”现在史学界的三种观点,然后让学生对哥伦布发现新大陆进行评价。学生在课堂上争论后还意犹未尽,课后又去找资料,而且有不少学生写出了一定水平的小论文。
总之,创新教育是素质教育的主旋律,而课堂教学是创新教育的主阵地,历史教师应在教学过程中不断地充实自己,善于积累经验,有效地实施创新教育,从而不断完善中学历史课堂教学。
参考文献:
[1]乌美娜.教学设计[M].北京:高等教育出版社,1994.
[2]唐晓杰等著.课堂教学与学习成效评价.南宁:广西教育出版社,2000.
论文摘要：文章从儿童认知规律及实际教学现状入手，提出小学科学课程作为综合性课程的典型代表，应积极引用其他学科成功的教育教学方法与手段，如采用数学统计图表、语文口语和书面语相结合、音乐和美术等，加强学科之间的有机联系，用综合性学习的理念来指导科学课的教学，全面提高学生的科学素养。
专家研究发现：儿童他们所认识的周围世界不是以学科的形式出现，而是综合的、整体的自然事物或社会现象。而我国中小学课程设置门类偏多、分科教学过细，各学科之间没有进行有效的联系与整合。如此现状不利于学生形成完整的认知结构，不利于培养儿童综合利用知识解决实际问题的能力。小学是儿童由原始地认识世界向科学地认识世界过渡的起步阶段，课程适度综合更符合儿童认识事物的特点，更有利于儿童认识能力的渐次发展。小学科学课作为综合性课程的“典型代表”，学科学习必然走向综合化。
一、将“数学方法”融入孩子们的科学探究
我国著名的物理学家钱学森教授在《现代思维与改革漫谈》中早就提出思维的基础是大量的感知。观察是感知的最重要的途径，观察中的“质”是重要的，但只注重“质”的观察而不注意“量”的观察则是不完全，不确切的。以“数量”观念去思考事物，用一定的数据来描述事物可以帮助人们忽视某些无关因素，对具体事物进行数学把握，思考更为本质的问题。我有幸聆听了全国著名科学特级教师、人称科学教学“三剑客”之一的路培琦老师亲自执教的课例，并与他作了现场交流，发现路老师在课堂教学中是非常提倡“用数学方法学自然的”。而在实际教学中教师在关注学生获取知识的同时往往忽略了定量观察能力的培养，更不用说其他数学思维方法的训练了。所以课堂教学往往成了单向传授的“静堂教学”，学生更多地是在看，在听，教师也是反复地在提醒学生要注意“听讲”。
针对这种教学状况，我在平时教学过程别注意挖掘教材中有利的学习资源，引导学生借用数学方法发现规律，研究问题，让学生人人有事干。如在《水到哪里去了》教学中，教材设计实验取两支同样的温度计，将其中一支的水银球部分用湿布包好。然后，同时向两支温度计吹风，过一会儿看看两支温度计的读数是否一样。为了便于学生建立丰富的感性认识，对水分蒸发时要吸收热量的概念有清晰的理解，我设计让学生小组进行分工，一人记录时间，二人观测读数，一人记录和统计数据，同时将统计图的方法教给学生，让他们把每个数据标记在坐标纸上，并将相邻两点连成直线，做成一幅温度变化的折线统计图，学生在快乐的实验过程中分析了数据，学会了绘制统计图,并且从对比非常明显的图象中真切得感觉到空气流动加强可以使水分蒸发得更快，水分蒸发时会吸收热量。这样，学生既掌握了探究科学的方法，又提高了发现和认识问题的能力。
二、用“语文方法”丰富科学课的教学手段
语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一，语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础，语文课程的多重功能和奠基作用决定了它在科学教学中也同样有着重要的地位。科学教学过程中教师大胆借用语文方法将会使课堂中的探究活动更生动，探究内容更丰富，学生的探究兴趣更浓厚。
（一）培养学生良好的口语交际能力
科学课以科学探究活动为载体，《科学课程标准》强调学生在经历亲身的典型活动过程中体验科学，理解科学。而“体验”“理解”是在学生的小组合作，讨论交流中进行的。原先“静”式的课堂将变成一种“师生互动”、“生生互动”式的课堂。而要提高学生“动”的兴趣的前提条件是学生有良好的口语交际能力。所以，我在教学过程中也特别注意帮助学生树立良好的表达的自信心，引导每一个学生积极参加讨论，在交谈中善于倾听，充分地表述自己的感受和想法，就不同的意见与人沟通，与人商讨，在提高学生合作交流兴趣的同时也发展了他们的合作精神。
（二）书面与口头结合表达自己的观察所得
观察实验课中常见到学生在充分地观察后（课内、课外观察）汇报自己观察结果时往往词不达意或表述不全的现象。学生对自己所观察的结果并不能正确地进行描述，从而降低了课堂教学的效率。全国著名科学特级教师章鼎儿历来主张学生应能对自己的观察所得进行生动、形象、准确的描述。基于上述认识，我要求学生在观察时视自己的实际情况，结合语文学习方法，采用书面记录的形式与口头表达相结合，用自己的笔将观察所得记一记，并作整理、取舍，将最有价值的所得（发现）汇报出来，从而提高课堂教学成效。
（三）加强学科知识横向联系
《科学课程标准》明确要求，设计科学课的教学目标时应注意“用教材教”而不是“教教材”。科学课堂教学内容应是开放的、多元的。语文课中有很多的知识是与科学紧密相关的，所以，我在教学过程中从学生认知实际入手，有意加强学科知识之间的横向联系，这样既丰富了学习的内容，又提高了学生学习的兴趣。如在教学《蜻蜓》、《动物的牙齿》时，在学生对相关内容作充分探究、讨论后，我将课堂引伸到与蜻蜓等动物相关的成语上，学生很快就能举出蜻蜓点水、豺狼当道等成语，在学生了解成语的比喻意义后，再引导学生去分析成语的本意，学生自然而然饶有兴致地研究起了蜻蜓为什么点水，是否所有蜻蜓都点水，豺狼这么凶狠是否与它的牙齿有关等相关问题。
（四）让学生写一写典型的有意义的经历
科学探究非常重视学生亲身经历一些典型的经历活动，让学生在亲身经历这些典型经历活动过程中获得知识，提高能力，培养科学态度。而学生对自己亲身经历的活动的兴趣是非常浓厚的，感受是非常深刻的，有的甚至是终身难忘的，面对如此有意义的亲身经历，教师只要稍加点拨，学生便会象模象样的做起“学问”，写出科学小论文、研究小报告。如我在教学《蚯蚓》时，为了满足学生充分探究的欲望，我没有直接准备蚯蚓让学生观察，而是让让学生找蚯蚓、看蚯蚓，并且从找蚯蚓中出现的问题——蚯蚓变成两段后会怎样入手，让学生充分研究了蚯蚓的再生情况。学生兴致勃勃地研究了蚯蚓后写出了科学小论文。学生把研究过程、方法、感受记录下来，这样既可以扩展延伸学生所学知识，又有利于培养学生探索创造能力，有利于提高学生的素质。
三、用“音乐、美术方法”优化科学课的教学环境
音乐、美术等教学手段的综合运用可以发挥学科扬长补短作用，优化科学课教学的探究过程，使课堂活动形式显得更为生动活泼、丰富多彩。
音乐、美术许多素材即来源于大自然，科学情感态度与价值观、学生对大自然的理解及责任感、自身科学探究成果展示等都可以借助音乐、美术方法来实现。如我在执教《有益的小动物》时，我将培养学生关心爱护有益的小动物视为重要的情感目标。简单的说教或讨论很容易使情感教育流于形式，变成一种空洞的“口号教育”。而mtv歌曲《一个真实的故事》叙述了一个女孩从小爱养丹顶鹤，大学毕业后她仍回到了养鹤的地方。可是有一天她为了营救一只受伤的丹顶鹤而滑入沼泽地就再也没有上来的真实故事。为此我先向学生动情地讲述了这一个“真实的故事”，再请学生观看mtv《一个真实的故事》，课前请音乐、舞蹈老师帮忙，让有歌唱、舞蹈特长的学生结合音乐创编符合歌曲情境的舞蹈并在课堂上进行歌伴舞小节目表演来结束课堂教学，学生的心被震撼了，在特有的情境中学生觉得保护好有益的小动物是那么的有意义。
在执教《蚯蚓》时，我首先充分利用学生已有的认知经验，课前先让学生自己画一画记忆中的蚯蚓（学生只能画出大致轮廓，蚯蚓外形显著特征很少涉及，很多学生甚至搞不清蚯蚓究竟是一个头部还是两端都是头部）。学生观察探究后再让学生画一画新认识的蚯蚓（此时学生能画出头部环带，身体环节，细心的小组甚至画出尾部小黑点——），两幅蚯蚓图一做对比，再做交流，学生恍然大悟。学生原有的认知不断地被修正和完善，学生自己也觉得很有成就感。
综合性学习是世界教育发展的一个新特点，是我国基础教育课程改革的新趋势，也是我国本次基础教育课程改革亟需解决的一个问题。我国小学自然教学前辈刘默耕老师在论述其著名的“三性”理论（自然教学全息性、模糊性、兼容性）中的兼容性理论时，也曾明确提出小学自然教学不仅仅是自然科学的内容，也包含有数学、语文、社会、音乐、体育、美术、劳技等各学科的教学，是向学生进行全面的素质教育的综合课程。科学课中综合性学习的素材还可以进一步挖掘，研究范围还可以进一步拓宽，只有如此，科学教育才能方兴未艾，学生科学素养才能真正得到全面提高和发展。
【参考文献】
XX年是我国改革开放和现代化建设取得巨大成就的一年，也是实验中学改革发展取得辉煌成就的一年。实验中学是一所国有民办全寄宿制初中学校，经过四年多的发展，进入高速发展的历史时期，真可谓一年一个样，四年大变样。学校在XX年6月成立第一届工会委员会，并于XX年成立女教职工委员会，一年来女职委在学校工会的正确领导下，广大女教职工在学校建设、发展中播撒辛勤的汗水，锐意改革创新，奉献智慧力量，取得了可喜的成绩。现将学校女职委成立以来的主要工作总结如下：
一、以“事业家庭双创优”活动为载体，促进女教职工队伍建设
女职委在工会领导下，组织广大女教职工积极投入以师德建设为核心，以“三育人”为宗旨，开展“事业家庭双创优”，“五好文明家庭”活动，引导女教职工既教好书又育好人，既做到良好的师德示范和做好本职工作，又营造以创业成才为轴心的夫妻关系和家庭氛围，着力促进女教职工自身素质的提高和学校精神文明的建设。坚持每两年一次规范的评优活动，并坚持常抓常新，得到广大女教职工的积极响应，也得到众多的男教职工的肯定，为此XX年评选范围扩大到特别优秀的男性教职工。在整个过程中涌现出一大批事业家庭双创优先进个人。一年来共评出“事业家庭兼顾型”先进个人10名，评出5户“五好文明家庭”。
女职委在评选过程中加强宣传和引导，组织大会表彰、交流活动，通过宣传橱窗、《教工通讯》等途径大力宣传先进典型，引导女教职工健康发展，弘扬为人师表的风范。此项活动也大力促进了“三育人”活动的开展和深化，激发了女教职工敬业爱岗，为人师表，岗位成才的自觉性。
学校党政十分重视女干部队伍的建设，女教职工参与意识逐年增强，不少优秀的女教师、女干部进入了学校各级领导岗位，目前校领导班子中有女干部两位，学校仅有的两名中学高级教师均为女性，五个教研组长中有三名由女教师担任，三个年级组长中有两个年级组长也是女的，并且全校13个班主任中有9个班主任也是女的。学校充分依靠和发挥女教师的作用，为及时正确地反映女教职工的意见和建议，加大了源头力度。
鼓励青年女教职工投入学知识、练技能、创新业活动，积极参加自制多媒体教育软件评比，参加计算机知识和普通话培训班等，不断拓宽知识面，提高运用现代化教育技能，在自制多媒体教育软件比赛中，女教职工获一等奖的有4人，参与区级以上各级各类论文评比获区级一等奖及以上的就有38人次，区级二等奖的有23人次，区级三等奖的有24人次。
二、突出维权职能，努力为女教职工办实事
维护女教职工的合法权益是女职委的一项基本任务。女职委配合工会组织学习《教师法》《教育法》，请衢州学院心理学讲师为全体女教工举行《妇女权益保障法》讲座，参加新《工会法》培训等，通过学习和培训进一步提高女教职工法律意识和自我保护意识。通过宣传法律知识，广大女教职工的合法权益保障得到落实。
鼓励女教职工为学校改革发展献计献策，主动参与民主管理，在教代会召开期间共有女教职工提案有47条，体现了女教职工群策群力话改革、同心同德谋发展的精神风貌。在学校超市和食堂承包、运行过程中，女职委及时将学校女教职工的想法向有关领导反映，多方沟通，得到了校领导大力支持，并极好的完成了此项任务。
在经费十分紧张的情况下，学校在每两年一次的教职工体检基础上，坚持每两年为全体育龄女教职工妇科专项体检，及时进行妇科疾病预防和治疗。为女教职工办实事，每年两次为女教职工发放卫生用品。“六一儿童节”对教职工子女赠送慰问品已成为制度，今年 “六一儿童节”还组织教师的未成年子女去杭州野生动物园、海底世界等地方欢庆“六一”，让孩子们度过了一个有妈妈陪的快乐的“六一”。
传统工作有创新，以“庆三八节”为契机，组织各种活动，有效地推进妇女工作的开展。向全校教职工发出“诚实守信、自强不息”的倡议书，使《公民道德建设实施纲要》思想内涵深入人心，以推动校园文化和社会精神文明建设，对提高女教职工干部的思想理论水平和工作能力起了积极的作用。为充分发挥知识女性在教育改革发展中的半边天作用，组织女教职工举行“相约三八”茶话会，共谋教育发展和女性成才。学校工会还利用“三八节”系列活动，举办美容知识讲座和“女性经期的卫生与保健”妇女保健知识讲座、“女性色彩搭配与个性包装”等专题讲座，开展各种文体娱乐健身活动，如嗒嗒球比赛、乒乓球比赛、红五大战、女子排球赛、女子跳绳比赛等，受到了广大女教职工的欢迎。同时还组织女教职工等30多人考察了中国影视城横店，组织了与兴华中学的联谊舞会与电影观摩。
上半年开学后，工会还核对独生子女资料，发放全校独生子女父母XX年奖励金。配合社区计生单位在我校发放，此举反响较好。
三、发挥女职委桥梁、纽带作用，指导中学生健康成长
全面关心学生的健康成长，发挥女教师在教书育人中的优势。开展女学生青春期卫生保健知识讲座，根据学生大多为独生子女和不适应中学生活的情况，女职委组织5名责任心强、素质高的女教师、干部，义务担任新生生活辅导工作，她们深入宿舍，慈母般地关心女学生，在帮助学生养成良好的学习风气和生活习惯方面起到了较好的作用。
广大女教职工在爱心奉献活动中，表现出特别的热情，近一年开展的捐款捐物的几次活动中，女教职工每次都捐献大量的衣物和钱。全体女教师积极参加一年一度的送温暖活动，曾参与了为印度洋海啸受灾地区、九华灾区、家庭贫困生等捐款活动，有50，有100，献上一份爱心。唐春秀老师经常放弃休息时间为学生义务补课，为家庭条件较差的学生汪佳盛、郑云超赠送学习用品，衣服等。徐国梅老师把自己每月的120元生活费分一半给班级贫困生吴仪芳等,学校
工会还组织女教职工帮困结对活动,至目前为止,有22名女教职工与22名特困学生结对给予她们以生活、学习上的关心、帮助。
中考前，特邀衢州心理卫生协会儿童心理卫生专家、衢州学院心理卫生中心主任兰常林老师为考生及家长做“中考时期的心理调节”专题讲座，受到教职工欢迎。
四、加强女职委自身建设，努力提高工作水平
“三个代表”重要思想是新世纪、新阶段党和国家各项工作的根本指针，女职委认真学习贯彻党的十六届三中、四中全会精神，以“强素质、创特色、重服务”为主线，以“你没我有，你有我好，你好我强”为目标，坚持以人为本，深入开展“巾帼文明示范岗”活动，最大限度地调动和发挥广大女教职工的积极性、主动性和创造性，努力增强实践“三个代表”的自觉性，为我校作出新贡献。
女职委还组织参加《教师法》、《教育法》和新《工会法》培训，提高自身的法律意识和行为规范。采用请进来走出去、以会带训的方式，把理论学习和加强女教职工思想、业务素质作为重要任务来落实。先后邀请我校“三育人”先进代表、优秀党员代表、校“事业家庭兼顾型”先进个人人选作报告，还组织向兴华、书院、新星等兄弟学校学习取经。逐步形成乐于奉献、团结协作、认真扎实的工作氛围，进一步增强了服务意识，改进了工作作风。
实验中学“半边天”的变化是深刻的，实践让我们进一步认识女教职工在推动教育事业发展和社会进步中的伟大作用。
认真贯彻落实中国教科文卫体工会和柯城区教科文卫工会有关文件精神，广泛动员并组织开展“构建和谐社会与妇女儿童发展”研讨活动、“创建学习型家庭、倡导科学母爱”等活动，工会编辑并下发了关于“学习型家庭”的辅导材料，部署了开展“知识女性”风采展示、“科学母爱”论坛和“创建学习型家庭，倡导“科学母爱”征文等活动。已收到征文共6篇，择优上交了3篇。
五、不让须眉，巾帼撑起一片天
实验中学的女教师们在平时工作中兢兢业业，将自己的爱和精力投入到教学和教育学生的工作中。虽然教学任务紧张，但她们时刻不忘“育人”的天职，不忘“德高为师”的教诲，她们工作认真踏实，管理细致入微，他们善于学习，肯于思考，敢于创新，这一切使她们成为实验的“精英”。
章继红老师一直坚持带病上课，精神可嘉。吴继文老师身体一直不太好，但她仍然坚持上课，在吴继文老师生病和怀孕期间，郑锡琴老师和徐燕老师主动承担起代课的任务，辛勤工作，至今还担任三个班的教学工作，工作强度之大可想而知。徐国梅老师在丈夫和小孩生病期间，克服困难，仍然坚持教学工作。唐春秀老师担任初二数学备课组长，工作一丝不苟，受到一致好评。年轻的廖莹婷老师担任教研组副组长和政教员，工作认真负责，得到全组人的尊敬。
唐春秀老师是初二（2）班的班主任，对待学生，她如慈母般温柔；对待年轻教师，她如师长般循循善诱。在她病假的时候，仍然不忘用电话嘱托别人代好班级，待病情稍有好转，便立即投入工作。这不正来自于一位母亲对她的子女的爱吗？
……
正是这无私的爱，象一股暖流温暖着孩子们。她们和孩子们的师生关系是融洽和谐的，在课余生活中，她们是朋友、是知己，心与心的沟通与交流，铸就了这个群体的凝聚力与向心力，用孩子的话来说：“我们同心，我们快乐！”
六、一份耕耘、一份收获
在教师的共同努力下，在历次学科竞赛、区级以上竞赛中，实验中学的学生都取得了优异成绩；叶思敏同学写的文章《久违的那片绿》获第四届“黄河杯”全国文学艺术作品大奖赛优秀奖，徐雅萦同学获省体育运动会跳远第一名，程露萍、程鹏涛、王佳宇等同学均在衢州市体育运动会获一至二项的第一名的好成绩，郑赛赛、王盼等分获区政治小论文、全国数学竞赛三等奖等佳绩，项梦琦同学还以柯城区的最高分获全国数学竞赛二等奖、市一等奖。
学生如此精彩，实验中学的女教师也毫不逊色，她们在各级各类的比赛中也获得了骄人的成绩。其中有31人次获区级一等奖以上，占全校获奖教师比例的82%，有46人次获区级二等奖或三等奖，就连全校教职工一起举行的“三字”比赛，也是我们年轻漂亮的廖莹婷老师在众多男老师中脱颖而出，荣获第一。 七、结语
即：
——人人学有价值的数学；
——人人都能获得必需的数学；
——不同的人在数学上得到不同的发展。
那什么样的数学是有价值的、必须的、促使发展的数学呢？我们觉得，数学学习应该是有利于学生的智能发展，并且不是在数学学习中孤立的、机械的仅仅发展数理逻辑智能，而是要兼顾其他智能的发展，即多元智能的和谐发展。因而可以说新的《数学课程标准》的实施，为学生多元智能发展提供了良好的平台。 一、重新审视学科价值
数学学习的学科价值过去偏重于发展学生数学逻辑思维智能，忽视其他多种智能的发展，新《课程标准》将其重新确定为“数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有着独特的作用”。因此要在课堂教学中突破“学科本位”、“知识本位”。在备课过程中要考虑到与本课学习内容相关的智能发展因素，将主要智能发展目标和兼顾智能发展目标细化分解到教学环节中去；在课堂教学中提供适宜的情景、适合的材料引导学生开展多样化的活动，在掌握知识的同时，获得多方面的体验，有多方面的成长。如在教学中设计小组合作学习的组织形式，通过共同解决问题发展学生的人际关系智能，通过将数学的规律、法则自编成通俗易懂的顺口溜，发展学生的语言文字智能等等。如在“面积和面积单位”的教学中，我让学生用自己的手比划出“一平方厘米”、“一平方分米”“一平方米”的大小，在地面上画出“一平方米”的正方形，这些活动，不仅发展了学生的视觉空间技能，还活动了肢体，促进了身体运动智能的发展，富有情趣。
二、重视智能挖掘、补偿
学生的智能发展具有个体性，新课程的教学要充分发展学生的优势智能，同时还要重视对学生个体弱势智能的挖掘和补偿，使学生的多元智能得到全面发展。体现“义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展”的课程目标。可以通过观察和调查，了解学生个体和群体的智能发展状况，获得第一手资料，分析他们的主导智能、优势智能、弱势智能，作为开展教学活动的依据。比如，同样是对数学规律的认识，有的学生善于从形象直观的学习材料中获得，有的同学喜欢从逻辑推理中得出；再如，对探究性问题的解决，有的同学善于和同学共同合作，相互探讨，而有的同学则不善于与同学交流，喜欢自己独立思考。这些现象反映了学生综合运用智能的差异，教师在教学中，不能强求一律，但对于个别学生明显的智能发展不平衡也不能视而不见，要有意识地加以引导，做好智能水平的“提优补差”工作，使学生能够有机会通过活动从整体上提高智能发展水平。这不仅对于学生当前的数学学习有利，更有利于今后提高学生其他方面的学习水平。
三、建立多元评价体系
新《课程标准》提出“应建立评价目标多元、评价方式多样的评价体系”。“目标多元”指不能把评价的重点放在学生数理逻辑能力的测试，而要把与数学学习相关的智能领域也纳入数学教学的评价视野之内，制定合理有效的评价体系，监控教学过程，反馈教学效果。“方式多样”要求评价不能仅限于一张试卷、一个结果。提倡过程性评价、发展性评价、自我评价，尤其是自我评价，它能够促进学生自我反思智能的发展。在实际操作中，我们除了用试题对学生的学习情况进行测试外，还针对学生的智能表现的特点，设计了师生单独口试、合作探究解决实际问题、撰写数学小论文、编写数学小报、生活数学调查等活动，并对学生的表现进行评价，为学生建立成长记录袋，获得了比较全面的评价结论，也促使教师重视学生多种素质的共同培养。
四、整合课程资源
现行数学教材能够提供给学生开展活动的素材比较少，实验教材根据学生多元智能发展的需要，把学生身边的与数学学习内容相关的生活经验引入课堂；把生活中学生熟悉的物体搬进课堂；把数学学习与其他活动进行有机结合。如国标实验教材人教版、苏教版、北师大版都强调和设计这样的活动：（1）走进生活——调查你们小组同学最喜欢看的电视节目，调查你们班同学最喜欢吃的蔬菜情况；（2）分析交流：根据同学们喜欢吃的蔬菜统计图表你能提出哪些问题？从统计图上你了解到哪些信息？
一、思想政治教师应有良好的知识素质
政治课教学是动态的开放系统，它所讲授的知识涉及自然科学、社会科学和思维科学，遍及社会生活的各个领域，具有全方位的特点。这就要求政治教师应有良好的知识素质、广博的文化修养，这不仅对于提高自己的思想觉悟、树立正确的人生观和世界观有重要意义，而且也是全面担当起政治教师的职责、出色完成教学任务的必需。为此，应努力做好以下几方面的工作：
（一）要有良好的知识结构，大体包括三个方面的知识
基础知识或专业知识：如法学、哲学、政治经济学、科学社会主义、社会学以及社会心理学、逻辑学、美学美育等。这方面的知识是从事教学和科研工作的理论基础。
相关理论知识：教育学、心理学、人才学；系统论、信息论、控制论以及行为科学、传播学等当代新兴学科中的相关知识。这方面的知识，不仅是提高教学实践能力和教学艺术的需要，而且能经常使我们在教学实践中迸发出智慧的火花，使朴素的教学认识得到理论的升华。
广阔的背景知识：这包括文史知识和自然科学知识。这方面的知识可以开拓视野，敏捷才思，丰富教学内容，提高教学效率，并为开展科研活动奠定坚实的基础。
今天的教育对象，可以通过大量信息渠道了解到许多新鲜知识，他们能够提出形形、五花八门的问题，往往使许多教师汗颜。教师在学生面前“什么都知道”的形象正在动摇。特别是中学生，他们提出的问题不仅广泛，而且有一定的深度，这就给教师提出了更高的要求。当然一个教师不可能什么都懂，但广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，还是十分必要的。
（二）要处理好广度和深度的关系
教师所掌握的学科知识必须大大超出教学大纲的要求。只有资之深，才能左右逢源。教师有了比较广博的知识，才能透彻理解教材，灵活处理教材，准确讲授教材。有人认为，中小学所教的都是一些浅显的基础知识，我们在大学里学那么多课程好像没有用，也没有必要研究得那么深，只要弄懂教材就足以应付那些小顽童了。我想，这是一种无知的看法，基础知识与高深知识有着密切的联系，教师不能深入，哪能浅出？不能居高，岂能临下？如果教师所掌握的只是教材上那点知识，最多只有“招架之功”，而无“还手之力”。这样的教师，根本没有资格去教学生。学生或许可以原谅教师的严厉、刻板，甚至吹毛求疵，却不能原谅他的不学无术。
（三）要勤于和善于积累资料
良好知识素质的形成，既要靠勤奋学习和积累，又要靠科学的方法。积累资料就是其中一个重要的途径。积累资料的方式很多，如积存一些与专业有关的书籍、刊物，做资料笔记或卡片、剪报，制作录音、录像带、多媒体教育教学课件等。这些方式的选择要根据个人的时间、教学经验、资料来源等条件而定，因人而异，每个人根据自己的需要和教学工作环境灵活选择。积累资源后，还要经常翻阅，温故知新，能在教学中灵活运用。
二、思想政治教师应有良好的能力素质
思想政治课教师既是教育工作者，又是思想政治工作者。和其他教师一样，政治教师担负着大量的教学和班主任工作，长年累月工作在教育、教学的第一线，面对的是思想活跃、各方面都尚未“定型”的青少年，需要探索思想政治工作的规律和艺术；又要对具有不同年龄、知识特点及个性特征的青少年学生进行思想政治、法律法规教育。为此，应具备以下几个方面的能力：
（一）要有良好的教学能力
政治教师大量的工作是用讲课、讲座、报告会等形式进行政治课教学，这就要有较强的教学能力。课要教得好，受学生欢迎，的确与教师的教学能力有很大关系。要讲好政治课，教师必须有较强的表达能力，特别是语言表达能力。此外，还应有一定的文字表达能力，能熟练地写好教案、调查报告、总结、论文以及辅导学生撰写小论文等。
有一次听到一个学生对他的家长说：“我们政治老师的板书就像在现场书法表演，他的声音很悦耳动听，他的知识很渊博，上他的课简直就是一种享受！我们都很喜欢上他的课。”可见，多才多艺、博学多识的教师一定会备受学生欢迎。有时在讲课过程中，我们也可以联系当下正在流行的歌曲或正在举办的重大文体活动，或正在热播的电视连续剧，运用所学的观点对其加以分析，这样容易引起学生的强烈兴趣，以此来加深学生对所学内容的理解和印象。这样一堂课才不会显得枯燥无味，真正做到寓教于乐，并能很好地提高教学效果。
（二）要有从事思想政治工作的能力
政治教师担负着重要的德育任务，大量工作都是思想政治工作。思想政治工作既是科学，又是艺术。教师既要牢牢掌握育人的正确方向，以正确的人生观和世界观去教育学生，又要掌握巧妙灵活的工作方法，从中学生的实际出发，善于引导，启发自觉性，争取最佳效果。
为此，教师要注重调查研究，会因人而异地对学生个别谈话，启迪学生提高认识，或改正缺点错误；要有组织地指导学生开展各种活动的能力，通过有益的活动，促进学生的身心健康和思想进步；要能处理好学生的各种突发事件，善于化消极因素为积极因素，保护学生的健康成长；要能审时度势，采取各种形式对学生进行有效的时事形势教育。
（三）具备一定的科研能力
作为一个教师，如能对某一学科的发展有所建树，当然更好。即使不能如此，也应有对他人成果进行分析、鉴赏并提出个人见解的能力。教师的劳动是创造性劳动，在大量从事教学教育实践的基础上，充分发挥自己的创造才能，搞些科学研究，既可以开阔视野，锻炼提高思维能力，更新知识，不断提高自己；又可以提高专业理论水平和教学教育技能，加深对教育教学规律的认识，探讨教学艺术，将经验上升为理性认识，并用以指导教育教学实践，促进教育教学水平的提高。政治教师既有从事教学和教育工作的经验，又有对青少年进行思想政治教育的直接的深切体会。因此，政治教师应当从事教育理论和青少年心理特征及活动规律等方面的研究，探索教育和教学规律，从而更好地指导思想政治工作和教育教学工作。
此外，思想政治教师还应具有多方面的兴趣和才能。学校的活动丰富多彩，教师应该是这些活动的组织参加者。如果教师在文艺、体育和劳动技术方面有某种特长，就更有条件接近和深入学生，赢得更多的教育机会。
[关键词]后现代语境；情感策略；汉语言文学专业；教学与应用；模式探析
[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2016）05-0115-03
一、后现代语境下汉语言文学专业的学生面临的问题与变革诉求
“后现代”一词最早出现在19世纪70年代。1870年前后，英国画家约翰・瓦特金斯・查普曼曾用“后现代绘画”来指称那些据说是比法国印象主义绘画还要现代和前卫的绘画作品。之后，欧洲的一些学者如鲁道夫・潘伟兹（德）、奥尼斯（西班牙）等相继于20世纪20年代前后用这个词来描述文学或文化上的一些现象，欧美的学者相继对“后现代”这个词进行论述。被称为后现代主义代言人的哈桑于1971年在《肢解的奥菲斯：走向一种后现代文学》中首次使用“后现代主义”来统称文学、哲学以及社会中的这种共同倾向。之后的论述中，对后现代的内涵分析并不统一，贝尔把后现代主义视为对传统的回归，而哈贝马斯则在科学、道德及艺术领域推动“交往理论”（即“没有限制的相互作用”）。
后现代主义内部的话语并不统一，至今对它也没有明确的定义，他在“本质上是一种新的启蒙观念，否定关于真实世界的客观知识，否定语言或文本所具有的单一意义，否定人类自我的统一，它否定在理性探索与政治行为、字面意义与隐晦意义、科学与艺术及历史与叙述之间的区别，甚至否定真理的可能性。”简单地说，作为一种思潮，后现代主义在20世纪60年代开始在以法国为主的欧洲大陆崛起，70年代末80年代初开始成为这个西方世界的主流话语，80年代末90年代初开始影响到第三世界国家。后现代主义的定义我们无法下定，但它的一些普遍特征可以这样理解：第一，张举怀疑主义，特别是传统的一元论、绝对理性、单一视角等。第二，推崇多元化、差异和开放性。第三，倡导人与自然之间和人与人之间都应该消除彼此对立，实现和谐相处。
当代的大学生基本上是与后现代思潮相伴成长的一代，他们一方面接受着传统的教育，遵守着传统的价值判断，另一方面却不断地受到外来后现代思潮的影响，对传统的价值、秩序、观念等进行质疑，在观念上逐步推崇多元化、差异性，倡导平等、和谐。汉语言文学专业的学生，相对于其他专业的学生而言，接触的文学思潮、哲学流派更多，内心也更为敏感，对一元论、绝对理性也更容易进行质疑，更加强调平等、交流和对话。这为高师汉语言文学专业发展提出了新的挑战，教的环境和对象发生着急剧的变化，相应地要求教学模式进行更新，以便学生更好地适应形势的发展，正面、积极地接受学科知识内容。
二、情感策略的应用情况
情感是人类特有的一种心理现象，也是人们进行社会流所需的一种主观体验。在心理学中，情感是指客观事物是否符合人的需要、愿望或观点而产生的心理体验。情感的介入能直接影响教者与受教者的状态，在整个教学中扮演着重要的角色。因此，在国外“语言学习中的情感问题在20世纪60年代受到了关注。”在20世纪70年代开始将它应用于第二语言的教学中：Moskowitz（1978；1994），Steviek（1990）从人本主义心理学和以人为本的教育思想出发，提出了语言教学既要注意认知又要注意情感，培养人的教育思想。Oxford（1990）、Arnold（1999）等学者也曾对语言教学中涉及的诸多情感因素及其作用作了系统的阐述。
相较于其他学科，国内的第二语言教学（外语教学）受到这些观点的影响更大。近几年来，一些外语教学研究者，相继开始重视情感因素在外语学习中的重要作用，并且在实证研究的基础上开拓了情感教育心理学领域，探索“以情优教”（卢家楣，2002）的教学策略体系。注重教学过程中学生的动机、兴趣、意志、信心和态度等情感因素的重要性，用来调动学生的学习热情，克服不良情绪，达到有效学习的目的。在具体的实践中，不同阶段的外语教学者进行了行之有效的教学应用：陈芙蓉（2005）认为情感策略运用到英语口语的教学中，教学质量明显提高。王梅红（2006）认为四种有效的情感策略的应用可以提高中学生学习英语的兴趣。吕建丽（2007）认为情感策略的有效运用可以创造和谐的课堂气氛，培养学生良好的情感品质，进而提高外语的教学质量。管淑华（2008）认为在英语课堂教学中正确有效地运用情感策略可以培养学生积极的情感态度。苏伟伟（2012）认为情感策略运用在小学的英语教学中，可以激发学习英语的热情，树立自信心，并能够保证小学英语教学的质量。另有一些学者开始全面探讨情感策略的应用、实践研究，卢家楣（2000，2001）认为发掘情感策略在物理、语文教学中的运用，可以促进学生的认知学习和情感发展、提高课堂教学质量。此后有些学者开始尝试着将情感策略应用于其他学科的教学中，如体育、数学等，并收到了良好的效果。
中外学者的研究表明，情感因素在学习主体的学习过程中起着重要作用，消极的情感阻碍内在潜能的发挥，而积极的情感则可以更好地适应外在的环境、发掘潜在的学习机能，情感策略的应用可以深入、持久地影响学习成效。这正如苏霍姆林斯基所说：教育的技巧并不在于能预见课堂的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。
三、情感策略在教学中的应用模式实践探索
此项研究主要探析中国汉语言文学专业的学生在学习的过程中，由于情感策略的介入，使得学生在听、说、读、写四方面的能力得到有效提高，同时自信心、意志力也相应地得到增强。
（一）受试
受试是通化师范学院2012级汉语言文学专业的四个班，他们的基础相似、学风、成绩都比较接近。并随机认定一、二班（合班）为实验班，三、四班（合班）为对照班。他们都由同一位教师上同一门文学类（比较文学）课程。
（二）材料
1.教学材料
实验班与对照班使用的教材都是2015年高等教育出版社出版的《比较文学》（第三版）。
2.实验材料
实验材料是实验组的教师根据情感策略在教学中应用的内容及目的，并结合教材内容所编写的教案以及一些区别于对照班的各种教学材料，如问题的预设等。
3.测试材料
（1）情感测试：实验组的教师白行编制、设计的问卷调查表，该表由10道相关问题组成，主要用于调查学生在当前环境下对外在事物的关注、对自我价值和周围事物的评价及由此引发的情感波动对接受课程效果的影响。
（2）成绩测试：取实验班和对照班在第6学期期中（实验前）和期末（实验后）的材料分析成绩和小论文写作成绩作为此种模式探析的检测标本。
（三）实验过程
对受试进行情感策略在教学与应用的测试是在2016年的上学期。实验组教师首先深入了解了受试的性别、年龄、个性特征、学习目的和认知方式类型等相关信息，之后基于对后现代语境下学生对外在事物的关注点、对自身价值和周围事物的评价两个方面，使用了对应于此种情况所编写的教案。目的在于探析受试使用情感策略后学习关注点的变化和对自我及其他事物的评价的改变，发掘提高自我认知度与提升学生分析能力协调发展的方法。
1.转移关注点
鉴于对学生的调查，了解到目前学生中关注比较多的是未来的工作或是非常功利性的事物。后现代语境下学生有如此集中的关注可以理解，但这样的关注点对于现在这个阶段的学生来说过于沉重，致使部分学生在面对课程教学时表现出来的就是过于急躁，没有耐心，认为课堂所讲没有实用价值。面对这样的情况，在授课中将课程内容与教学心理学相结合，为学生讲解心理学的一些知识，让他们明确长期目标与短期目标之间的关系，将关注点放到近期的具体知识的学习中，同时树立长远的目标，并认定现在的短期目标最终是为他们的长期目标服务的两者是统一的。同时，根据课程内容穿插一些具体实例的分析，让学生在学习基础理论知识的时候会举一反三将其运用，提升学生对作品的实际分析能力。
2.重新评价自我和周围事物
后现代语境下，学生的价值观与以往学生有了明显不同，学生在评价自我和周围事物时呈现出多种状态，其中占大多数的是对自我的绝对相信与认可、对周围其他事物的怀疑。这样的心态与当代社会风气相关，充满了对传统价值的质疑，相应地体现在与他人的关系上的不和谐、不认同，不相信，甚至有些虚无的味道。这种状态对于学习知识而言，容易形成以自我为中心的特点，对教师所讲的不断地进行着质疑、反拨，这样的状态一方面可以说是时代的进步，学生多了质疑的精神，有利于科学的进步；但另一方面来说，学生在没有最基本的知识基础上就对已有的知识进行怀疑、批判，这对于知识的理解和吸收来说都是巨大的阻力。由此，帮助学生树立正确的价值观，弘扬传统文化中的正向能量，并结合课程实例进行分析，帮助学生在张扬自我的同时也学会认同他人，并引导学生充满评价自我和周围事物。端正态度后，对于基础知识的理解和吸收是比较容易的。
（四）实验结果
1.情感测试结果
实验前后分别用调查问卷来检测实验班和对照班的情况，结果发现实验班在运用此种教学模式后情感态度的转变上明显高于之前的测验，在关注点上呈现出对近阶段学习目标的转变，同时树立好长远的学习目标。在评价自我和周围事物时相对而言更为客观，重新界定了自我和周围人、物，甚至环境的关系。对照班的结果显示测试前、后变化不大。
2.成绩测试结果
在实验班和对照班的一共186人的第6学期比较文学的期中作业（作品分析）和期末作业（作品分析）进行对照，发现实验班学生的分析能力提升明显，而对照班的效果有所提升，但不十分明显。
3.在教学中应用情感策略模式的学生的反馈
（1）关注点有所转移，学习重心明确
大部分同学对毕业后工作的走向、现在学习的重点比较明确，并在心理上能够接受现今的就业现状，在行动上开始有的放矢，心态上相较之前有所改变，不那么急躁了，可以踏实地学习一些基础知识和技能，为日后的工作或学习做准备。
（2）重估自身及周围的人、事、物
大部分学生开始尝试重新评价自身及周围的人、事、物，在与其他同学、老师、校园内外的人的接触中，重新感知这个世界，并在具体的事情中重新评价自身的价值，那种绝对自我的、绝对自信的状态被消解，取而代之的是比较客观地认知自我。同时，在与他人接触中，感受到这个社会的方方面面，可以被肯定的事物、人际关系还是占主导位置的。这样的重估有效地改变了大部分学生的心态，可以他们更好地融入大社会，在日后的工作或学习中更客观地看待周围与自身的关系，更好地发挥自身的能力。
四、实践探索后的结论
（一）实验班同学的2项情感策略水平相较之前有所提高，首先具体表现在对外在事物的关注点上不再完全受物质左右，能将长远目标与近期目标相结合，进行最切合实际的努力。同时，对自我及他人、他物的评价趋于客观，在自信的基础上逐步学会相信他人，世界没有想象中的黑暗，勇于融入社会，并以最佳的方式发挥自己的潜力，建构人与人之间的和谐关系。对照班的变化不大。由此，我们可以说，后现代语境下汉语言文学专业的学生在接受适当的情感策略的介入后，对自身及外在事物的认知有所改变，朝着积极向上的方向发展，有助于他们的学习和成长。
（二）在第6学期期末的论文写作（以作品分析为主）中，实验班的分析能力明显高于对照班。在此之前，其他课程（如外国文学Ⅱ在第5学期开设）的作品分析中，实验班与对照班的分析能力相似，没有明显差别。同时，实验班自身的纵向比较中可以看出，期末的作品分析能力要高于期中时的能力。由此可以说，学生分析能力的提高与情感策略在课堂上的应用息息相关，并能提高学生分析作品的能力。
高一历史老师工作总结1
我作为一名高一历史青年教师，自从20xx年9月参加工作以来，在学校领导的大力关怀下，在历史教研组经验丰富的老教师的“传、帮、带”帮助下，我的各方面的能力得到了提高，专业也得到了成长。这学期我担任高一3个班的历史教学工作。由于教学经验尚浅，因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习教育理论，不断深入研究教法，虚心向前辈学习。经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。
新课程的教学改革代表着中国二十一世纪教育发展的方向。自20xx年秋季山西普通高中进入全国新课程实验省区，我校新课程改革在摸索中已经走过了一年的时间。新课程体系以全新的理念，从课程目标、结构、内容、评价和管理等方面所作的全方位变革，给基础教育的改革和发展带来全面深远的影响。
我校为适应新课程改革的要求，结合我校实际，提出八步教学法。以下对我参与高中历史新课程教学改革实践工作做一简要总结。
一、在高中历史新课程学习实践过程中推动教师的发展与教学理念的转变。
1、在学习实践中的发展：
自新课程改革实施以来，我积极参加省、市、区各级各类新课程培训，撰写学习笔记和总结。通过学习培训，历史教师的新课程教学理念和素养有明显提高。同时学校和历史教研组利用校本培训、公开课、集体备课讨论、自主学习、校际之间的交流研讨等形式组织历史教师进一步学习新课程目标、理念、教学要求。通过在学习中实践，在实践中学习，在学习实践中提高，我的新课程教育教学理念，历史课堂教学能力，专业素养都有很大提高和发展。
2、历史教师新课程学习和教学实践中理念的转变和实践
新课程改革首先要求教师转变教学理念。高中历史新课程阐明了课程的六个方面的理念，指明了课改的方向和要求。在高中历史新课程改革中，我在学习和教学实践中积极转变教学观念，探索教育教学规律，努力用新理念指导教学：坚持“为了每一位学生的发展”的指导思想，促进学生全面、健康成长；激发学生学习兴趣，培养学生终身学习意识；以学生发展为中心，重视学生主体地位；关注个体差异与不同需求，实现全体学生的共同发展；良好的师生关系，和谐、民主化的课堂是新课程教学成功的基础；良性的、多元化的、以综合素质为目标的教学评价是促进学生学习的动力；历史教学的主体功能是引导学生学会学习、学会生存、学会做人；教学中运用多样化手段和方法，力求三维目标的统一；注重教学反思。教师把新课程的教学理念不同程度地在教学当中加以运用，初步形成了师生互动、合作探究、历史感悟、情景体验、学生主体、师生平等、民主和谐等为特点的新型课堂教学氛围。
二、课程教学实践
1、以集体备课和课程整合实现课堂教学设计的优化。
面对新的教学理念和新的教材，习惯于传统教材和课堂的我，起初是惶恐不安的。设计一堂什么样的课才能符合新课程的要求，是摆在我面前的一个现实而迫切的问题。备感困惑的我和教研组其他老师在集体备课时商量讨论，互相发现优点和不足，共同设计课堂教学。集体的智慧优化了课堂教学设计，大家既是合作者，又是相互促进者，推动了新课程课堂教学发展。
2、努力贯彻新课程教学理念，采用多种教学方法和手段优化历史课堂教学。
在新课程历史课堂教学实践过程中，我努力贯彻新课程教学理念，打造精品课堂。教师在课堂教学中努力创设良好的教学情境，鼓励学生主动参与，合作学习的意识，拓展学生的发展空间、开发学生的创造力。在教学中注重学生的探究过程，鼓励学生大胆质疑。教师抛弃旧的课堂教学模式，大胆创新，形成个性化教学。教学中努力让学生成为学习的主人，培养学生的问题意识，教师不再把传递书本知识作为主要教学任务和目的，而是把精力放在如何教学生“学”上，使学生“学会学习”。以教材为载体，让他们看到更精彩的世界，学到更广泛的知识，掌握更科学的方法，培养能力，增长才干。在教学中更多地运用双向互动的教学方式，加强师生之间的交流。使教学活动更多地体现民主性。充分发挥学生的能动性，让学生自己去分析问题，提出解决问题的方法，让学生更多地获得探索新知识的经历和获得新知识体验。教学中注重知识与技能、过程与方法、情感与价值观三位一体的课程目标，注重学生经验、学科知识和社会发展三方面内容的整合。
我在历史新课程课堂教学中，充分开发一切对学生有益的历史教学资源，运用情景设置、问题探究、自主学习、课堂讨论辩论、合作学习探究等教学方法，同时利用先进的多媒体和因特网技术，开发教学课件作为历史教学的辅助，推动和深化课堂教学改革，有效地提高了课堂教学效果和质量。
3、课堂和课外想结合，以多元化、个性化的学生历史习作巩固知识，培养学生的历史素养和能力。
我在新课程实践过程中，注重探索学生历史习作的改革。在传统的习题练习之外，结合学生学习情况和阳泉本地实际，在课堂和课外适当布置学生完成一些多元化、个性化的历史习作，如：历史小论文，历史小报，历史漫画，研究性课题，历史遗迹的参观，本地历史的考察研究等。这些历史习作，提升了学生的学习兴趣，同时有助于巩固知识，拓展学生视野和思维，培养学生的历史素养和能力。
4、以良性的、多元化的教学评价为动力，转变学生的学习方法和习惯，追求教与学的协调发展，使同学们乐学、会学并且学实、学活。
在新课程教学过程中，原来的一份试卷来判定学生优劣的评价机制已不能适用。我们在实践中逐步建立一套有效的对学生的评价机制。
（1）每一节课都对学生的发言次数做统计，并给予相应的鼓励性等第评价（占20%）；
（2）对每位学生的独到见解做统计（与教材课文不完全一致，但又符合辩证唯物主义和历史唯物主义观点）（占10%）；
（3）对每位同学做的历史习作做统计（篇数和质量，有较高质量的小习作，还要班级、年级展示、交流，（占10%）；
（4）完成有适当容量和难度的历史基础知识试题测试（平时学校统一要求完成的练习、作业或考试）（占60%）。
最后按这四个方面的比例，合计出每个学生的模块历史学习成绩。实践中这样的评价比只用一份试卷为标准来衡量学生的成绩要合理、全面得多，深受学生欢迎，从而也更能激发学生的学习积极性。
通过一年的教学，我感到的满足是教和学之间的互动进入一个良好状态，师生间平等民主的探索与交流，推动了我教学水平的提高，同时也使学生感受到学习历史的乐趣和意义。
高一历史老师工作总结2
本学期，我继续担任我校高一四班、七班两个班的历史教学工作，在全面了解和熟悉学情的基础上，作了许多的有益的教学探索和思考，一学期以来，紧紧围绕培养学生形成正确的学习习惯和方法，以提高学生历史学科的综合素质为目标，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，做到学有所指，学有所得，学以致用，逐步提高，全面完成了本期的历史教学任务并达到了预期的目标。现就一期的历史教学工作总结如下，以期同仁批评指正。
1、要始终围绕提高教学质量这个中心目标，重视上好每堂课。为此，我做到:
⑴课前充分准备----备好课。
①认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。
②了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。
③优选教法，把历史教材所蕴藏的知识和用意准确地传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。我认为高一历史新课程的最大特点是以人为本，注重学习方法和技能的培养，核心是培养学生的丰富情感意识和品质。
而历史知识包罗万象，史料浩如烟海，如何选取典型而又有代表性的知识，说明人类历史发展的基本规律和趋势，不能紧紧局限于书本，且有不可过多地使用补充材料，为此，要求老师必须谨慎地精选材料，优选最佳的学习方法和途径，使学生掌握历史的特点，培养学生的自主学习、独立学习、探究性学习的精神和品质，从而达到“授人以渔”、自我发展的目标。
⑵全力投入课堂教学。
组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，语速适当，抑扬顿挫，力戒罗嗦重复平淡的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生对历史学习的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。
2、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，高中的学生是人生发展的重要时期，他们兴趣广泛、热情奔放、情感丰富、有一定的自制力但有望往往容易受到不良习气的影响。
因此，单靠课堂的教学，很难保证将学过的知识全面理解透切，为解决这一矛盾，我就充分利用晚上辅导时间，与学生逐个交流，搜集问题与困难，针对学生的疑惑，有针对性的解答，并与学生一起探讨高中历史课程的特点和要注意的问题，从而既拉近了师生的心理距离，增强了亲近度和信任度，有把同学们的学习推向了合作学习和自主学习的趋势，使“学习兴趣、动机、技巧、能力”有机地统一起来，做到‘学然后知不足’、“教学相互推进”，较好地落实高中历史新课程的各项教学目标。
3、 积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法， 及时反思自己的教学，不断提高教学水平。
4、保持广泛的学习兴趣，利用多种途径搜集相关资料，不断扩宽知识面，为历史教学内容注入最新的研究成果和观点。
目前的问题与解决方案。
问题：学生基础仍然比较薄弱，学习目标不明确者大有人在，普遍缺乏学习的信心和决心，对历史学习感到畏难，吃不得苦，心浮气燥，普遍贪玩。教学方法有欠缺，有待改进。
解决方案：继续深入了解学生的思想动态，加强与个别学生的交流，根据实际讲明学习的功能和意义，加强学习方法的个别指导，帮助学生制定明确的指导学习的计划和目标，并建立督察机制及时总结;改进教学方法和教学手段，制定有助与学生改变不良习惯的特别评价标准和体系;与班主任密切配合，共同探索转化“发展生”的新法
21世纪的教育大势和要求，使社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为潘庄中学美好的明天奉献自己的力量。
高一历史老师工作总结3
一、政治思想方面：
我作为一名历史教师，在教学实践中，注重从本学科思想性政治性很强的特点出发，注重从高中学生更热衷于从历史与现实的联系去探讨问题的特点出发，充分发挥历史学科在爱国主义教育中的重要作用，所撰写的论文“结合，深化历史教学改革”一文，获校教学论文二等奖，并被编入学校教学论文集。
在本学期，积极参加学校的一切政治活动及各项学术报告会，积极参加升旗仪式。认真学习党的各项方针政策，结合学科特点，积极推进素质教育。团结同志，钻研业务，热爱学生，师生关系融洽，出勤率高，圆满完成教学任务。
二、教学情况：
本学期担任高一（5）（8）（9）（10）四个普通班的教学工作。针对扩招带来的学生基础较差的特点，着重从扎扎实实地落实基础知识入手，并通过对具体史实的讲解，逐步提高学生运用历史唯物主义、辩证唯物主义分析历史事件、评价历史人物的能力，帮助学生完成从初中的“是什么？”到高中探讨“为什么？”的转变。
本学期因面临历史会考，着重抓了以下工作：
1、高效稳妥地完成《中国近代现代史》的教学工作。
主要依据同学们学科知识水平的不断提高，适当加快新课讲授进度，以变有更多地时间复习2本书，备考会考。为此作了周密计划，在“五一”后立即结束新课，掌握了复习的主动权。
2、高效扎实地落实基础知识，搞好会考2本书的复习。
在要求学生每周复习一本书的前提下，为落实基础知识，年级组几位课任教师通力合作，编写了以选择题、（两册共二百四十多题）综合练习题为主的复习提纲，自己打印、作答案。工作量相当大。虽然工作较累，但能为同学们会考取得好成绩，再苦再累心也甘。
3、 加强题型训练，提高同学们的答题能力。
在会考复习的最后阶段，通过综合试题的训练，特别是相关题型的训练，如：如何解选择题、答材料解析题和问答题等，使同学们分析问题、解决问题的能力有所提高，在会考中取得了很好的成绩。
高一八班入校时，据年级组统计贡献人数为17人，高一会考该班A级为24人，不及格者仅为两人。（体育生）
三、教研情况：
[关键词]校园环境；道德情感
[中图分类号]00 [文献标识码] A [文章编号] 1009 — 2234（2013）08 — 0166 — 02
校园环境是构成学生校园生活的重要因素，它影响着学生的生理、心理情绪，影响着学生的学习，更影响着学生的行为活动和思想道德情感。一个干净、舒适、整洁、美观的校园环境，使人心旷神怡，产生美的感受，学生置身其间，受到“随风潜入夜，润物细无声”那样一种潜移默化的教育。
马克思说：“劳动才是人的第一需要，任何一个民族，如果停止了劳动，不用说一年，就是几个星期也要灭亡。”由此可见劳动的重要性和必要性。在学校环境治理中，建设净化、美化、绿化的校园，无一不是从劳动开始。用辛勤的劳动创造优美、整洁、文明、和谐、有序的教育环境，代表了学校的整体形象。
一、大型活动，滋养心灵
一年一度的学校运动会，不仅是体育的竞技，更是学校素质的比拼。教师做宣传，学生齐参战。以“净”为主线，以不给别人添麻烦为理念。运动会上，有的班级打出横幅“一举一动体现风度，洁净校园树我形象！”“净一方操场，享美好盛会！”每年的赛会结束，都留给学生、老师、家长美好的回忆，令同学们终生难忘。
初一学生入校后，学校都要组织学生走入军营活动。在一天的活动中，一人两瓶水，空瓶要取回的做法。既体现了环保意识，又实现了节约精神。在全社会都在控制白色污染的今天，首先在学生中以自身的行动，为环保做贡献，其教育意义是深远的。学生拿回的空瓶，卖到废品收购站得到的钱当班费，这也是一次很好的理财过程。对教育而言，“学校无小事，处处是教育”。只有我们在每次大型活动中注意细节，有意义的活动，必将润泽学生的心灵，启迪学生的智慧。
一周一次的升旗仪式上，演讲内容总是紧扣学校的德育工作。一名同学在演讲中说：“放眼我们的操场，绿油油的球场被橡胶跑道圈起，水泥甬道走着三五成群的学生。一切是那么和谐，那么美好。当这一切被几个五颜六色的食品袋点缀时，你会认为是画龙点睛吗？当这一切被几片雪白的纸屑炫染时，你会认为这是锦上添花吗？当你看到某个同学随意扔下饮料瓶时，你会认为它是榜样，是楷模吗？答案自然是否定的。所以，请你帮助丢垃圾成习惯的同学，帮助他们改掉不好的习惯。请你拾起脚边的纸屑，请你捡起眼前的食品包装袋、饮料瓶。请用你的行为帮助他们，让校园更美丽。”据心理学家研究得出的结论，同伴间的话语是最容易接受的。升旗仪式的演讲，不仅规范同学们的行为，更从深处触动心灵，我们该做什么，不该做什么。
二、常规管理，重质重效
我们学校的常规卫生工作是“三扫两捡时时查”，即早、午、晚的三次扫除，上午第三节课间和下午第二节课间由主抓卫生的老师带领三名学生捡拾操场、甬道、花园里的垃圾。下午第一节课前完成中扫除，放晚学后完成晚扫除。分管领导和值日教师现场对卫生打扫情况进行检查，发现问题立即督促完善。课间各班要安排卫生值日学生，对教室和卫生区卫生进行维护，发现果皮、纸屑、塑料袋要及时清扫。
“三扫两捡”工作有要求，有标准，有行走路线，不流于形式，抓实做好。
各班级的分担区分块具体，界限分明，学校灵活布置各卫生场所的打扫标准，做到“四净”，及擦净、拖净、捡净和扫净。具体地方，具体要求。室外分担区也因季节不同，清扫的重点也不一样。春、秋季节扫落叶，夏季主要清理雨后的淤泥和尘土，冬季以雪为令，逢雪必扫。室内分担区重点是各个室馆。只有要求到位，学生才能做得到位。学校的卫生清扫工作每次都会在老师、同学的共同努力下，短时、保质、高效的完成。得到了来自各方面的领导、老师、同学的表扬和认可，这也给卫生执行者和劳动者带来了充足的信心和满满的成就感。学校的卫生清扫工作成为德育工作的一个侧面，对学生文明行为的养成、文明习惯的培养发挥着重要的作用。
三、以点带面，人人有责
现在中学生责任意识淡薄，原因在于中学生承担责任的机会少。为此，加强对卫生委员的培训，明确卫生委员的职责，做好卫生委员工作就显得尤为重要。每学期都会安排两次卫生委员巡查全校大扫除工作，各班级的卫生委员在老师的带领下，深入到具体的工作环境中，互相借鉴，互相欣赏兄弟班级的大扫除工作，得到了经验和启发。取经和学习的过程，增长了卫生委员的才干。
在学校的“三扫两捡”常规工作中。开始“两捡”的队伍就是各班级的卫生委员。他们的出现对同学的影响很大，很多同学都主动参与其中。虽然校园里的垃圾已经越来越少，但同学们之间这种人改变人，人影响人的教育局面已经形成。教育的过程就是影响、改变、成长。教育的目的就是良好人格的形成和价值观的体现。
卫生委员是老师的助手，在班级大扫除中起着重要的作用。每学期结束前，我们都会征集卫生委员的工作反思，开展评比“校最佳卫生委员”活动。在家长会上对“校最佳卫生委员”进行表彰奖励。在学校形成了“卫生有人管，人人管卫生”的良好现象。
四、寓教于乐，提升意识
说：“一个人有了崇高的理想，还一定要有高尚的品德。没有高尚的品德，再崇高伟大的理想也不能达到。”环境教育是学校德育教育的一项重要内容，通过开展丰富多彩的活动，提高学生的公德意识和环保意识，告别随手乱扔垃圾的不良行为。我们通过开展《捡垃圾光荣，丢垃圾可耻》，《校园是我家，卫生靠大家》等主题班会；我为校园环境献计策；美化校园环境标语征集；心中的圣地，美丽的校园摄影展；“六·五”世界环境日手抄报展等系列活动，加强对学生环保意识的教育。
班会活动中，一名学生说：“在许多情况下捡拾垃圾，这不难做到，仅仅是举手之劳。比如把食品包装袋放入垃圾桶，把吃过的餐盒放进垃圾箱。问题在于你有没有这样的要求，是否具有这样的环保意识，乃至是否拥有这样的习惯和警醒。我们要立即行动起来。我怎样，学校便怎么样。我要用看得见的行为给学校塑形。”
许多学生的环保小论文纷纷登上了《鹤城晚报》，在社会上引起了强烈的反响。一名学生写到“每天的值日工作和每周一次的包干区的打扫就给了我们为维护校园环境卫生献出一份力的机会，今天你清扫了教室，擦净了窗户，明天你和你的同学们就可以坐在这个窗明几净的教室里汲取知识，充实自己的内心，你为同学营造一个舒适干净的学习环境的同时，也给予了他们和你自己一个良好的学习状态和心情，也许它可以使你们的情感更加融洽。走在校园中当你看到了洒落在地上或花坛中的垃圾，请不要吝啬你轻轻的一个弯腰，它也许只是花掉了你的一两秒钟时间，但你却使校园中少了一张纸屑，使你和你的同学在学习疲惫之余可以一眼望见绿茵茵的植物，而不是被纸屑遮蔽了视线。当你看到一个同学不小心要把垃圾扔在学校的走廊或是草地上时，请告诉他：校园环境卫生的维护也需要他的一份力，为校园创造一个美好洁净的环境，让他也行动起来，加入到维护校园环境卫生的队伍中来！如果你仍然看见有同学在向窗户外高空抛垃圾时，请你勇敢地制止他的行为并且告诉他：这样做是错误的表现，这违反了校纪校规，也影响了校园的环境卫生。”学生参与到活动中去，在活动中体验情感的变化，净化了心灵，提高了品质，提升了认识，转变了言行。
五、激浊扬清，健康成长
记得教育家苏霍姆林斯基说过这么一段话：“薄情会产生冷漠，冷漠会产生自私自利，而自私自利则是残酷无情之源。为了防止薄情的滋生，我们培养孩子们要学会真诚地关怀、惦念、怜惜一切有生之物和美好的东西并设法去保护它们免遭灾难，那么这个孩子待人也绝不会冷酷无情”。 其实，作为一个学生，我们的素质也是在这些小小的细节中所体现出来的。当你随口吐下一口痰时，也吐掉了你的修养，而你随手扔下了垃圾的同时也扔掉了你的品行。校园是个小社会，在这个小社会中如果我们能通过对自己的约束和努力维护它的环境卫生，那么在将来走入社会这个大环境中时，我们也就可以更好的融入其中。
校园环境治理是法治，不是人治。表扬和奖励按照学校要求认真做事的学生，是这批学生维护了良好的校园环境。批评、惩罚在校园里造脏的学生，因为这部分人做了有损学校形象的事。
开展向不文明行为说“不”活动，评选在这一活动中表现突出的学生，颁发奖状。一名学生在日记中写到：“话说这一天天气晴朗，温度适中，天上飘着几朵大白云，真是好得不得了的一天。本美女身穿一件白色运动裤，双手捧着一张向不文明行为说“不”活动中，被评为优秀学生的奖状，走在放学回家的路上，兴奋得连眼睛都快没有了。你可别小看这张奖状，它可是我一年的心血换来的！我喜滋滋的往家走，快活得像一只来到粮仓的小老鼠。”学生在活动中受到的教育，意义是深远的。
对于造脏的学生，批评、惩罚的方式有：
1.学生写说明书。说明书是学生心理活动的描写，是自己对自己的心理分析，是学生自己斗自己的一种工具。写说明书越写越恨自己，写检讨书越写越恨老师。
2.一旦学生出现了造脏行为，就要为学校做一件或几件好事，这也是一种很好的教育。
3.直接在班级点名批评，需说明的是这种行为影响了整个班集体的声誉。把个人置于集体中，教育的效果更好。
六、率先垂范，引领示范
无论是冬季扫雪，还是夏季清扫淤泥。每次大型劳动，都能见到老师的身影。老师主动拾起地面上的垃圾，给学生留下了深刻的印象。这种行为成了校园一道亮丽的风景。
七、高度重视，督促检查
学校的卫生工作每日做到“三查”，及早晨、午间和晚上放学后。检查的目的是让学生养成定时劳动的好习惯，让学生会劳动，爱劳动。保持校园清洁，为学生每天在校生活提供清洁、干净、温馨的环境。
不定期检查主要安排在课间。目的是制止学生的不良卫生行为，督促学生保持学校环境向更好的方向发展。
每当在“五·一”、“十·一”、“元旦”等节日前，开展卫生排查工作，保证了在节日里，校园也要整洁，做到干干净净过节。
只有检查到位，学校卫生工作才能良性循环，为学生打造一个优美、洁净的校园学习平台。
八、集思广益，贡献爱心
经常与班主任沟通，听取班主任的合理化建议。有的班主任提出，在语文考试的第一题，正确书写下列句子，写上这样一句话：“养文明习惯，做文明学生。”有的班主任提出开展一日不吃零食日，目的是让学生有健康的饮食习惯。还有的班主任提出卫生委员的有效培训与管理等。班主任为学校卫生工作支招，操作性强，起着重要的作用。
在学生中开展卫生工作调查问卷。让学生参与学校环境卫生工作的制度建设，学生以主人的身份参与学校卫生工作的管理，维护了学校的良好卫生环境，收到了很好的效果。
