时间：2023-01-05 18:10:25
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇教学技巧，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
1．非会计专业学生在对待事务的思维方面的特点：思维比较发散。
在思维方式方面，学生们的专业有所不同，因此在学生中，会有较大的差异。因为不同专业各自有不同的特点，并且专业教育训练也会不同，所以会产生了不一样的影响，学生们对事务的思维方式也就有着较大的差异。比如文秘专业、经管类专业，一般思维比较发散，对同一事物，没有固定的或统一的答案，可以运用多种不同的处理方法，因此，这些通常要求只重视分析过程，只要求合理的思路分析、清楚的表述、角度创新性等就行了，没有统一的答案。相反的是，会计专业课程，国家制定的相关法律法规，要求会计处理方法必须符合这些法律法规，不能违背，不符合，就是违法的行为，所以会计处理业务，往往答案唯一，这与发散的思维就不一样了。通过上述分析，我们可以得知，对非会计专业的《基础会计》的教学就不能用与会计专业相同思维来进行教学，而应该针对他们的发散思维，采取相应的方法进行教学。
2．非会计专业在《基础会计》课程内容具有的的特点：
其课程是不成体系的比较的单一内容。会计知识本身具有一个完整体系，由会计的一系列课程构成的，包括《基础会计》、《成本会计》、《审计学》、《财务会计》、《财务管理》等。对于非会计专业的学生，一般只开设《基础会计》这一门课程，课程较单一，不成体系。因此在非会计专业的教学过程中，就应该调整《基础会计》教学内容，体现本身专业的特点，从而实现该门课程的开设目的。在非会计专业开设《基础会计》的目的是为了更好地做好本职工作，因为会计是一种商业语言，在企业的工作中，无论从事的什么样的专业工作，都或多或少会与会计存在联系，例如在企业管理活动中，激励员工的各种措施，分析客户的基本情况，员工出差及员工薪酬等等，都需要用到基本的会计知识，所以，要想更好地做好本职工作就要懂得一些会计的知识。所以，非会计专业《基础会计》教学内容，就应该主要包括填制原始凭证与会计凭证审核、会计报表所反映的信息的阅读与对信息的利用、另外就是分析会计报表所需的知识等等，与以后工作有联系的内容，没有联系的内容可以不用教，而不象会计专业，全部内容都要教。
3．非会计专业在《基础会计》课程教学方面的特点。
非会计专业在《基础会计》课程教学方面有两个特点：一是教学课时比较少、而课程内容比较多。因为开设《基础会计》课程，能够对学生学习经济管理类的课程有帮助，所以在课程内容设置上，非会计专业的课程内容和会计专业的课程内容是一样的，没有什么变化。而在教学时间上，因为《基础会计》课程并不是非会计专业的专业核心课程，所以教学课时一般要比会计专业少。二是教师教学手段及教学方法陈旧。在实际教学中，多数教师往往不是从工作的实际出发，而是照本宣科，告诉学生这些理论是什么，应该怎么做，而学生们很多人都没有社会实际工作经验，对经济活动的理解只是停留在想象中。采用这种的教学方法来进行讲解《基础会计》的一些专业术语以及基本理论，教学效果是不大理想的。
二、提高非会计专业《基础会计》教学质量的若干技巧
1．教学内容选择方面的技巧。
因为教学目标不同，会计专业和非会计专业的课程体系设置也有差异，所以要求在非会计专业《基础会计》教学中要调整教学内容以适应不同教学目标的需要。对专业学生来说，必须全盘掌握从原始凭证制作到报表分析的全部会计技术；非会计专业，要求就低得多了，他们没有必要掌握那么多知识，因为他们的工作涉及到的可能只是原始凭证、或者报表分析之类，当然他们还应该了解会计处理的大概过程，如从原始凭证填制审核，一直到报表编制的大概流程，而对于如何具体地编制出会计报表则并不需要掌握。但会计报表各项目的含义是必须要了解的。会计要素、定义、科目等基本知识，在教学中就必须讲解。而会计报表的数据具体是如何形成，就不需要非会计专业的学生掌握。对于那些凭证过账、记账方法、错账更正技术、账务处理程序等知识，就可以略讲，或者不讲。相反，对于那些会计专业某些在《基础会计》中略讲的部分（因为可以在以后相关课程中讲授），如报表分析、会计核算原则，就应该重点讲。
2．教学语言方面的技巧：
采用适应非会计专业的语言表述。如果在教学中能用大家最直观和最熟悉的方法，指引非会计专业的学生来学习《基础会计》这门一门看似枯燥的学科，就能激发学生积极思考会计学这样的有技术性和理论性的学科，使学生们就能轻松地理解和掌握《基础会计》的基本理论和专业术语，提高了教学效果。例如：用会计语言观来介绍会计：会计具有语言的沟通和交流的作用，是经济社会中的基础商业语言，是人类在商业交往中用到的基础语言工具，会计语言所要描述的内容是用货币表现的资金运动。用类比的手段来阐述会计专业术语更直观：会计要素、会计科目和账户好比是会计语言的单词，会计的基本语法是全世界会计界通用的借贷记账法。会计分录就相当于会计语言的句子，企业的经济活动就可以用会计分录这样完整的“句子”来进行描述了。编制会计分录的过程，就象是翻译的过程，就是把企业的经济业务用会计学的语言表达出来的过程。这样的语言，形象的类比，最直观又最熟悉，学生们就能轻松地理解和掌握《基础会计》。
3．教学方法方面的技巧。
技巧之一：调整非会计专业的授课顺序，明确学生的学习目的和提高学习兴趣。在教学中对非会计专业的学生应该以案例为起点，通过会计资产负债表利润表等报表，引出相关的各个知识点，从而讲授这些非常重要的会计知识。以这样的授课顺序来讲解，学习目的很明确，在提高学习的兴趣和动力方面对非会计专业的学生非常有帮助。选择这样的教学顺序，是因为对于非会计专业的学生，学会计的要求不能太高，只需要能掌握可能与其以后职业生涯比较有关联的部分就行了，还有就是他们的是非会计专业人士，对基础会计课程的重视性不够，只有一开始就让他们感受到会计对他们以后的工作有非常重要的作用，让他们感到学习的兴趣，才能让他们认真学习下去，最终导致教学效果提高。
技巧之二：采取更能适应非会计专业思维方式的教学方法。
会计教学的传统方法，常用直接讲授的方式，有点枯燥。直接讲授的方式的好处有很多，因为讲授的知识比较系统，知识容量比较大，对自身专业要求有较多规定性的会计专业来说，好处更加明显。但是也有不少坏处，非会计专业学生，因为他们思维比较开放的，采用这种方式教学较易丧失他们的学习兴趣。针对这种情况，就应该换一种教学方式，例如：选择案例教学、实地考察、实验模拟等灵活多变的方法，然后在活动中学习、指导应该掌握的知识点。而且，选择教学案例、进行实地考察等活动时，还应该尽量结合学生自身的专业，来学习指导。就象对市场营销的学生来说，学习会计就应该针对如何从会计资料出发获取与营销有关的资料这些方面来选择案例，而本身是工商管理专业的，学习会计就应该针对如何从会计数据中获取经营管理的资料这些方面来选择案例。用这种灵活多变的教学方法教学，自身专业与会计专业的结合点就能够被非会计专业的学生找到，从而提高他们的学习兴趣和学习的自觉性。
技巧之三：善于利用直观的图形教学。
对于知识的学习，用表胜过文字，看图胜过用表。如果能在教学中能采用图形教学的方式的话，分析对比，使学生能更直观、形象地看到结果，很轻松就能掌握知识，收到非常良好的教学效果。以交易性金融资产的公允价值计量为例：“交易性金融资产”账户下应该增加两个二级明细科目，一个是“成本”科目，另一个是“公允价值变动”科目。当交易性金融资产有买进资产或卖出资产发生时，他们的账户关系，“交易性金融资产”的账面价值也就是这个账户的余额，“交易性金融资产—公允价值变动”下降的金额用“”箭头之间的差额（两对比标志线之间）表示，上升的金额用“”箭头之间的差额（两对比标志线之间）表示。当然，还应该注意，上升和下降额是相对的差额。假设没有再买进资产再卖出资产发生，也就是交易性金融资产的成本没有变化，就能够更好地理解分析，因为这时交易性金融资产的成本线与时间轴是一致。
1.1缓解大学生们的心理压力
在目前我国足球运动迅速发展下，完全可以将足球运动来代替热身形式，像是准备体育课的时候，依据足球训练的一些基本内容来安排学生的一些活动，并且可以安排或是采用一些技巧动作来完成传球与接抛球的游戏，不但使学生对学习足球产生浓厚的兴趣与爱好，同时还对学生中枢神经系统起到一定的改善作用，在运动的过程中，学生会处于一种兴奋状态，因此在一定的程度上还缓解了学生的心理压力，推动教学工作的顺利展开。
1.2调动大学生的兴趣，增强其身体素质
由于足球运动的形式是比较多样化的，因此，要想提高大学生足球运动的技能水平，需要充分调动学生们积极的学习态度与兴趣，而且还要集中大学生的注意力，在足球运动的的课堂教学中，可由学生组成若干个小组，在小组内部展开一些关于传递等技巧的训练，不但使学生能够充分接触到足球，而且还促进学生对足球课堂的认知与注意力，通过充分调动起学生们的学习兴趣与学习热情，进而不断提高自身的身体素质。
1.3促进大学生的团队合作精神
足球是由多人进行的一项运动，要想提高学习的效果，必须要运用一些运动战术和同学之间的协作能力，通过整个集体来发挥最佳水平，借助足球这样的运动方式，不但强化了大学生们的团队协作意识，同时在学生们进行互相帮助与配合的过程中，可以体验到共同进步，增强了学生们的集体荣誉感，可促进整体大学生的共同进步。
1.4增强学生的技术能力，强化足球素质
由于足球是一项多人进行的竞技运动，所以在比赛的时候，必须通过团队之间的合作，同时队员还要掌握一些攻防战术，通过进行多次的实战训练，实现学生技术能力发挥的最佳效果，像足球训练过程中，常出现的全场以人盯人或是三对三的现象，这都极大程度的增强了学生的技术与战术能力，使学生更加深入的了解到足球运动中的不同战术，强化了大学生自身的足球素质。
2.大学足球教学技巧的深入探讨
当下，足球运动深受大学生们的喜爱，大量的足球实践教学表明，要掌握一定的足球运动技巧有十分重要的意义，而且必须通过丰富现有的体育教学模式来实现对我国当代大学足球教学技巧的提高。
2.1增加前期的准备活动练习
在体育专业的学生与非体育专业的学生相比较之下，后者普遍足球技术较低，而且其运动起点本就低，而在我国目前的体育教学中，往往教材中的知识点要多过实际授课的课时，因此针对这样的情况，体育教师应当在准备体育课的时候，尽量多的设计有球练习，像是以前将慢跑、行进操等的热身运动，可以改为以一些带球、传递球的足球运动来代替，经过长期的练习，可有效提高学生们的足球技能。
2.2强化对足球基础动作的训练
对于大学生这个群体来说，已经超过了最佳学习足球运动的年龄，除去一小部分具有一定体育素质与足球运动基础的学生外，大部分学生对于足球的一些基础动作都不是很成熟，在实际比赛中根本不能娴熟的运用足球动作，肢体动作显得十分不协调。因此，要提高大学生的足球水平，必须先要训练学生对足球的熟悉度，先让学生多接触足球，从简单的基础动作学起，逐渐培养学生学习足球的兴趣，提升学生对足球的熟悉程度，慢慢提高学生的足球运动水平与足球素质。
2.3运用科学先进的足球教学方法与手段
根据明确的教学内容，合理选择运用科学先进的教学手段与方法，针对当代大学生的特点与足球特点，并依据每个学生的运动强度与运动量来提供给学生们练习足球的时间，注重对学生掌握足球能力的培养，对不同学生的不同基础情况进行因材施教，合理掌控每一个教学环节，充分考虑到大学生的生理特点与心理特点，注重对学生整体合作精神的体现，通过增加学生课堂对足球运动的练习量与提高学生学习足球的兴趣来营造一个良好的学习氛围，调动学生积极学习足球运动，同时也调动了整体学生的积极性，实现共同进步。
2.4提高大学足球教师队伍的素质
大学体育教师应不断的完善自身足球知识，熟练掌握足球运动的技能，同时也要注意对学科实时动态的了解，通过学术探讨与交流不断积累教学经验，逐渐提升自身的足球教学水平，为学生做好表率，实现当代体育教学的与时俱进。
3.结束语
近年来，我国中小学英语教师很注意研究教师本身的特点，重视发挥教师本身在教学中的直观作用，一位优秀的英语教师除了具有比较扎实的语言知识，纯熟的语言技能外，还应当充分发挥其本身的直观作用，并且以其独特的人格魅力感染学生，与学生进行感情上的沟通，从而达到良好的教学效果。这里即有上课的技巧问题，又有上课的艺术问题。
一、眼神
在英语课堂教学中，教师的眼神是无声的教学语言，有时甚至比语言更有威慑力。有经验的教师在开始讲课以前，总是习惯地用眼睛环视一下全班，学生数十双眼睛与教师的目光“相遇”，这无声的语言是宣布开始上课了。当发现有的学生不注意听讲或者做小动作的时候，只要教师用锐利的目光扫视或注视一下，那个学生就会立刻意识到自己犯错了。这种无声的批评，可以起到排除干扰的作用，保证教学活动顺利进行。教师含意丰富的眼神可以向学生传达各种信息：教师亲切、鼓励的眼神告诉不自信的孩子：“You can do it！ Have a try， please.” 教师关注的目光可以提醒走神的孩子： “Attention， please. Listen to me carefully.” 教师赞许的眼神告诉学生：“Well done！ I’m very proud of you.”教师的眼神应是周到、公平的。他的目光应洒向教室的每个角落，兼顾到每名学生。这样的眼神会让学生感觉到教师是公平的，是关爱每个人的，从而使教师得到全体学生的尊重和爱戴，课堂的教学效果会更出色。
二、表情
教师的面部表情往往是学生注意力最集中的地方。我们有时会听到学生说，某老师讲起课来像个演员，这是学生对老师教态的评价。教师用规范的英语，面部表情，手势动作，简笔画，唱歌朗诵以及一切可以得到的直观教具（实物或图片等）来表示新的语言意义。教师的表演越生动，给学生留下的印象就越深刻。如现在很流行的图标 ，嘴角的上翘和下拉就分别表达了愉快和生气。教师的微笑是对学生的赞许、表扬和肯定。英语教师常用good来表扬学生，但微笑着说一句“good”和面无表情的“good”所表达的情感相距甚远，教师的微笑同进也能营造宽松和谐的氛围，尤其是对胆小，基础较差自卑的学生意义非凡。学生在教师微笑的鼓励下通常会勇气倍增地敢于发言，敢于参与活动，敢于表现自己。另一方面，教师还可以从学生的表情意识到自己的教学效课。要注意观察而不要总是问：“Do you all understand？”有的学生在皱眉，那是没有听懂；有的学生情绪紧张，那通常是没有复习好功课，怕总问到自己头上的表现；而那些喜形于色的学生常是胸有成竹，准备回答教师的提问。教师应当根据这些不同的“信号”，随时调整自己的教法。
三、教法
英语课堂教学需要民主、平等的教学氛围。因此教师上课时应注意其位置的选择。要使学生感到“老师应在自己的身边”；老师写的字“我看得见”；“我回答问题”，老师听得清。教师不宜总是呆板地站在讲台的前面否则会给后排的学生造成一种心理上“远离自己”的感觉。教师走下讲台，深入学生之中，能构建更为和谐的师生关系。在小组活动时，教师应在教室内来回巡视，深入各小组通过聆听了解学生的活动成果，或在表演英语对话时，教师应把教室前面的位置让给学生，让学生唱主角，教师可以坐在学生的座位上或者站在教室后面。此时，作为“观众”的教师只要适时地为学生鼓掌就可以。在训练学生听力能力时，教师应静立于黑板的左侧，为学生提供一个安静的环境，进行听音和思考，过多的来回走动会分散学生的注意力，导致学生学习效率低下。
四、手势
教师在教学过程中，为了增加语言的表现力，都会有意无意地做出一些手势来辅助自己的语言表达，而且手势是课堂教学中最常用的动作。
例如：在人教版七年级上册的单词里，在教“sing”时可以将手握成拳头状表示麦克风，形容词“cold”时可以抱紧两臂装出很冷的样子，这样的词很多如big-small， fat-thin， long-short， clean-dirty等等。如在教句型时，可以指自己的衣服来教：“This is a jacket/pants/shoes/……。或者在做“He is not ……时摇手。“He is tall.”就用手量高，或者“She is five”时，就伸出5个手指， “It’s OK”向上翘起大拇指或者OK手势。总之，运用生动的手势语言可营造出一个好的英语环境进而提高学习效率和学生对英语的兴趣。
上述这些细节，教师若能根据自己的条件灵活地运用到英语教学中，就要讲究点技巧，而技巧的运用又常常构成一定的艺术性。“看花容易绣花难。”教学技巧与教学艺术的形成，非一日之功。我们只要认真从上述那些小事做起。注意细节上的安排，时间长了，自然会逐步掌握，从而获得最佳的教学效果。
关键词：中职英语；翻译技巧；教学实践
中职英语是指在中等专业学校、职业高中、技工学校（包括高级技工学校、技师学院）中M行的公共英语或专业英语教学。在中职英语教学中，英语教学的主要目的就是为了使学生具有较强的实际应用能力，适应于岗位和社会需要。但是教学实践证明，目前我国中职生在英语学习能力方面还存在较大的短板，多数中职生在英语翻译能力方面还趋于弱势，更有的中职生甚至不知道该如何翻译。
一、当前中职英语翻译教学的问题分析
为了适应现在各个企事业单位需要更多英语人才的需求，很多中职院校均开设了英语翻译这门课程，希望通过进行英语翻译教学，增强学生的英语运用能力、提高文化知识水平，为社会培养更多的人才。但是以目前英语翻译课程实施的现状来看，还存在着不足之处。
（一）学生素质难如人意
职业学校的学生同普通高中和普通高校的学生相比，明显地不善于思考问题，英语基础差，有的甚至连26个英文字母都认识不全，更不用说进行抽象思维。在这种情况下，课堂或课后的翻译练习很容易成为学生流于形式的背诵答案，很难真正提高他们的翻译能力。
（二）教师教法死板
关于翻译教学，许多教师仍然停留在传统的语法翻译法这一认识层面，教法死板，始终是讲解、练习、评讲三部曲，学生难以对翻译产生兴趣，更难以形成有益于日后工作和发展的思维习惯。教师未能将英语翻译训练视为重点项目，只有在讲题和考试时才会带过几句。
二、对中职英语翻译教学的合理化建议
（一）英译汉的技巧指导
复合句倒译技巧主要体现在两个层面上，分别是部分倒译和完全倒译。在教学的过程中，我们可以针对性地选择几组例句加以演示，例如“This university newly established 6 faculties， namely. Electronic Computer， High Energy Physics， Laser， Geophysics， Remote Sensing， and Genetic Engineering”和“Many laws of nature actually exist in nature though they have not yet been discovered”这两句。其中，前一句便可以使用部分倒译的方法进行翻译，而后一句则可以使用完全倒译的方式进行翻译。被动句倒译技巧：在利用该种方法翻译英文句子的时候，我们首先要让学生明确被动句可以倒译为主动句，状语也可倒译为主语；当一个句子的开头是否定型副词（条件副词），如no、never、not even、nonly的时候，可以使用部分倒译，如：Never before have I read such an interesting book（我从来没有读过这样有趣的书）。
（二）汉译英的技巧指导
中职学生在翻译英文句子的时候，只要能掌握足够的词汇量，便可“顺藤摸瓜”，可是在“汉译英”的时候，却常常会表现得“捉襟见肘”。首先，确定汉语句子的句型，即主谓宾等结构。例如“昨天晚上我看见史密斯先生走进了实验室”这个句子的结构是“状―主―谓―宾―宾补”，所以可以翻译成“Yesterday evening I saw Mr. Smith enter the laboratory”。此外，还可以根据句子的组合特点来进行汉译英。当汉语句子中存在两个或者两个以上的“主谓”结构时，要翻译成并列句或独立结构。如例句“昨天晚上我看见了那个据说已经出国了的史密斯先生走进了实验室，可是我的同伴没有看到”，围绕句子的组合特点可以翻译成“Yesterday evening I saw Mr. Smith enter the laboratory， who was said to have gone abroad， but my companion didn’t.”
（三）合理利用英剧，构建生动课堂
时下流行的许多英剧都深受中职学生的喜爱，如《唐顿庄园（Downton Abbey）》、《火（The Musketeers）》、《神探夏洛克（Sherlock）》等。在指导中职学生英语翻译技巧的时候，将这些英语作为切入点，让他们在课堂观看英剧的同时，尝试着“英译汉”和“汉译英”。由此一来，不但可以让他们积极地参与到学习中，同时还能丰富他们的课堂。如果缺乏足够的翻译技巧，中职生在翻译的时候经常会产生诸多的笑话。
中职生在思考问题的时候，思维模式和想法无法脱离汉语，以至在翻译的过程中时常会发生“中式英语”现象。作为一名中职老师，面对中职英语的教学现状，在教学实践中，应该不断的总结经验和不足，要有勇于创新的精神，从中职生的特点和实践出发，本着“以生为本”的观念，采取有效的方法，激发学生学习英语的热情，从而提高教学质量。
［摘 要］有效利用语文课程资源，借用语文文本，开放教学时空，巧抓教学契机，迁移表达方法，才能唤醒学生对生活的独特体验，提高学生驾驭语言文字的能力。
［关键词］教学契机 表达技巧 修辞方法
［中图分类号］ G623.2
［文献标识码］ A
［文章编号］ 1007-9068（2015）01-075
教育要让每个学生获得自己想要的成长和未来，而语文课程承载了这样的教育功能。因此，语文教学要遵循建构主义的基本理念，让学生真实地走进语文课堂，汲取养料，并内化为自身潜能，从而学会运用语文。在教学中，教师要巧妙地抓住语文教学的契机，有效利用语文课程资源，借用课文文本，开放教学时空，延展教学思维，将表达方法准确地迁移给学生，并使其内化为学生自身的能量，从而更好地运用到自己的创作表达中。笔者现以《第一朵杏花》为例，谈谈如何抓住语文教学契机，进行迁移表达技巧的训练。
一、紧扣课题质疑，渗透谋篇布局的技巧
巧妙的问题设计是一节课成功的关键。教师针对教材的特点、学生的心理年龄特征及教学的实际需要，设计提纲挈领、简洁明快的问题，可以巧妙地突破教学重难点，推进教学进度，活跃课堂氛围，激活学生的思维，让整节课如行云流水，酣畅淋漓。
在《第一朵杏花》的教学中，我让学生读完课题后，自主质疑。我根据学生的问题进行有效梳理：①作者为什么以“第一朵杏花”为题？②第一朵杏花开放的时间是什么时候？③谁想知道第一朵杏花开放的时间？④他是怎样知道第一朵杏花开放的时间的？学生带着这样的问题走进课文，阅读文本，在字里行间寻找答案。在组织学生汇报交流时，我引领学生充分把握文章的脉络，触动学生的思维点，创设课堂的探究情境，激发学生主动学习的意识和进取精神，进而引导学生感受文章谋篇布局的技巧。作者围绕文眼“第一朵杏花”，巧妙地组织材料，选取竺爷爷无数次物候观测中的一幕，即竺爷爷与孩子之间围绕“第一朵杏花开放的时间”进行的两次对话，展现了竺可桢一丝不苟的科学研究态度。这样的巧妙渗透，为学生在作文中选取材料、组织材料提供了很好的范例，令其有样可依，有法可循。
二、咀嚼关键字词，感受遣词造句的技巧
教师在解读文本时，应掌握教材的特点，紧扣书后的练习，抓住关键字词，精心设计教学环节，有效突破教学重难点，与此同时，要引导学生感受其遣词造句的巧妙，学会积累和运用，实现高效的语文课堂。
在《第一朵杏花》的教学中，我巧妙地抓住了“顷刻间”一词展开教学。我出示“顷”字，让学生查字典，掌握读音，了解字义，顺势引导学生说说表示时间快的词语，他们纷纷说出“一瞬间”“刹那间”等字词。紧接着，我又让学生说出表示时间很快的词语，如“立刻”“马上”等，说出表示时间快的四个字的词语，如“光阴似箭”“日月如梭”“白驹过隙”等。一个词语，瞬间扩展成几组词语，学生的知识储备不断增多。继而，我又引导学生把带有这些词语的句子找出来读一读，想一想竺可桢爷爷为什么顷刻间年轻了几十岁，从中读懂了什么。由一个词到几组词，再到句、段、篇、章，学生的知识储备不断增多，汲取的养料也不断增多。他们在这样的语文学习中，收获的不仅仅是一两篇课文，而是一大片郁郁葱葱的绿色生命场。这样的教学，有效地实现了高效课堂，彰显了语文教学的魅力。
三、感知语句特点，延展修辞方法的妙用
在语文教学中，我们既要立足于“言”，又要着眼于“用”。语文教学的“本真”，就在于利用课堂这个语文学习的主阵地，引领学生进行语文的学习与探究，在大量的语文实践中体会、掌握、运用语文规律，获取语文知识，形成语文能力，提升语文素养。这一理念，在《第一朵杏花》第六自然段的教学中，得到了有效的体现。
出示：“时间像飞箭，转眼又是一年。春风吹绿了柳梢，吹青了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。”
师：同学们，读读这段话，你们有什么发现？
生1：作者抓住柳梢、小草、河水和杏树的花苞写出了春天的到来。
生2：作者抓住了春天最有代表性的景物写出了春天的特点。
师：写出了春天的什么特点？
生3：写出了春天的生机盎然。
生4：写出了春天的万物复苏。
师：作者通过什么字眼写活了春天的万物复苏、生机盎然？
生5：作者用“吹绿”“吹青”“吹皱”“吹鼓”这样的动词写活了春天的特点。
生6：作者用排比的修辞手法写出了春天的生机勃勃。
生7：作者还用了拟人的手法写活了春天的景物特点。
师：同学们善于发现，读出了句子的特点。谁能像作者一样写一写其他季节的特点？试试看。（生自主创作，交流汇报）
生8：时间像飞箭，转眼又是一年。秋风吹走了大雁，吹红了枫林，吹熟了稻谷，吹出了农民的笑脸。
生9：时间像飞箭，转眼又是一年。寒风吹枯了小草，吹冻了小河，吹白了芦花，吹香了墙角的腊梅。
……
快乐教学并非现代教育的产物，其起源于两千多年前的春秋战国时期，它是古今中外教育家崇尚的教学思想。
快乐教学历史悠久，且被古今中外崇尚之，何故呢?因为它是一种科学而富有生命力的教学思想，可以有效地引发学生主动学习的浓厚兴趣与进取精神，使学生成为充满欢乐的幸福之人：它是一个被无数实践验证明了的、成功的、富有魅力的教改成果，可以有效地改善教法风貌，使课堂教学呈现出一条亮丽的风景线；它是一个符合现代的先进理念，顺应时代挑战的教学思想，可以促进学生生动活泼的全面发展。
研究快乐教学，实践快乐教学，运用操作快乐教学技巧，不能搞形而上学，不能孤立地、片面地强调快乐教学的科学优势与教育价值，而应立足辩证的思想与科学的整合观，去分析、认识，把握快乐教学法与其他教学思想相互联系和系统效应的本质特征。一句话，就是要用科学发展观要求、掌握好快乐教学操作技巧。
快乐教学的操作技巧，概括起来为四个字“情、激、乐、动”，即突出一个“情”字(创设情境，激活情感)，用活一个“激”字(多元化多方式激励学生)，塑造一个“乐”字(兴趣强烈，气势和谐，神态欣喜，精神欢悦)，追求一个“动”字(主体作用到位，主动思考学习)。
1、愉快游戏法。根据儿童心理特点，我们在教学中有意设一些同教学内容紧密联系，且符合学生爱动好玩特点的游戏性练习，使学生在游戏的过程中内化，巩固知识与技能。如在课堂上采用抽签背古诗，识字找朋友，对号入座，小鸟回家，脑筋急转弯抢答题等。愉快游戏的设计注意点：一是目的要明确，必须寓知识能力、思想教育于其中，二是趣味性要强，应能够引起快乐、活跃教学：三是组织要严密，确保
游戏的秩序和效果，切忌乱哄热闹，搞形式主义。
2、动态图片法。用色彩鲜明、形象生动、具有动态功能可使学生产生身临其境之感的课件、图片、资料引发学习兴趣，激起内心快乐。如演示“飞流直下三千尺……”、《观潮》一课播放影视资料等。静中之动与动中之静，最易引起人的注意与观察，缺少动态则效果不佳。电视广告就是以此原理引诱观众的。所以，运用此法贵在图片的选择与设计制作。
3、情境表演法。依据教材内容，运用多种方式创设生动有趣的教学情境，再让学生进入情境模拟角色表演，使其通过亲历受到形象化的感染与情感的熏陶，达到既满足学生的心理特点，又加深内化课文之目的，把教学推向快乐的。如教学《狼和小羊》、《狐狸和乌鸦》，典型的人物对话等，在让学生表演时首先是要精心策划、设计，不能草率演出；其次要运用各种手段、方式、技术创设情境，使情境达到最理想的境界，特别是要引导、鼓励、启迪学生进入角色，走进人物的情感世界，这样做，使学生能逼真而深刻地体验剧中人物的特点与内心。
4、故事感染法。用情节生动、情感丰富的故事导入新课教学。这样，不仅能吸引学生进入教学情境，而且可以提高学生的形象记忆与思维能力。用故事导课时，既要选择那些富有感染力又直接服务于教学的好故事，这是成功之本。还要认真地绘声绘色地、语言与体态相互协同地讲好故事，这是成功的保证。
5、动手操作法。此法大多应用于数学和艺术教学，如数学课的概念、公式、定理教学，一般我们都用本法让学生亲历过程，探究发现知识结论。特别是低年级数学教学，若离开动手操作就无法进行。
以上五方面做法，仅是我们在教学中的尝试探讨。快乐教学法应不断完善“自我”，升华“自我”，努力追求与课改要求的科学融合，要用乐学思想激励学生的主体精神，促成学生主动学习：要用乐学思想转化学习方式，激励学生欢悦地自主学习、合作学习和探究学习。要做到这些，教师是关键。因而在今后的教学中要运用快乐法教学，各科的教师一定要乐于动脑，善于使用此法，那么教学一定会取得良好的效果。
作者：徐亮单位：江西景德镇陶瓷学院科技艺术学院
基础教学应当培养和引导学生在理解中学习和借鉴传统的基础上，努力发现自己自身艺术的长短优劣，并且通过自身的了解去创造艺术。只有结合传统的素描基础学习，才可以巩固学生的人体素描知识和表现技巧。首先造型的精准（形体的准确）是人体素描的难点，只有结合相关知识点和技巧方法经过一段时间的练习才能达到。素描学习是提炼和概括的过程，而绝非生硬的照抄对象。
学生在绘画过程中，过对人的观察可以更进一步了解到当前人体的比例，动作，角度，外貌等特征。结合人体肌肉和骨骼的解剖知识加强对人体形态和动态的分析表现能力。如摒弃人体的外轮廓线，通过几何图形分析把头部、胸部、盆骨、腿部简化为立方体的形式抓动态特征和结构特征，明确形体的大关系。
完成以上步骤后，画面的人体轮廓刻画已经达到具体化的效果，现在可以用准确厚实的线条从局部起开始画出各部位的形体。在用线的时候要注意线条的轻重的关系，人体素描不同于一般素描，线条的轻重要与人体的骨点，重心有所联系和照应。再运用简洁的色调让画面体现出体积的表现。局部刻画完成后就可以从整体效果出发，通过较强减弱等方法的处理让画面突出主要形象整体关系表现。
人体素描慢写对于学生学习人体素描的深入有着更好的发挥。慢写在对象的形态表现方面是描绘对象最具客观本质特征的表现，而长期作业所描绘的对象变现要求更加完整和丰富，慢写的表现相对显得更加精炼概括。在画面效果上慢写保持着强调客观对象的生动感官性，不像长期作业倾向于自然主义。学生进行慢写训练可以大大提高对所描绘对象的敏感和艺术概括能力，同时在训练学生的客观形象记忆力，对于想象抽象的创造力艺术表现效果起着很大的关键作用。这一环节还要引导学生对艺术规律有一定的认识。
1.审美趣味的培养不同性别的人体，不同的人体动态体现出不同的艺术语言。弯腰的女人体体现柔美，直立的男人体体现力度等等。教师要引导学生发现人体不同角度，不同动态的美感。让学生提高审美趣味，提高对形的“敏感度”，通过慢写的形式达到造型语言的统一
2.强调技法和材料创新现代高校的素描教学应该提倡创新。人体素描在材料上更不应该过多的限制学生，从笔到纸张可以更为广泛，也能从某种程度上提高学生的兴趣。如用毛笔的黑白对比可以表现出粗犷的男人体，多用炭精条侧锋的枯笔可以表现干枯的老人体。同样不同材质的纸也可以表现出不同的艺术氛围。学生也应该积极思考材料的创新。四、人体素描的时代概念当学生掌握了人体素描的绘画技巧和画面处理步骤后，就可以让他们更加深入了解人体素描的的内在概念。在人类艺术发展史上人体素描经历了许多阶段以及不断的演变，从古典主义到浪漫主义，从现实主义到印象主义，再到今天在中国广泛应用的表现主义，不同时代人们对人体素描也有着不同概念。
学院派的时展最能概括人体素描的时代概念，在表现主义还没出现的17、18世纪中，学院派对于人体素描的主要学习只能依赖对人体的临摹，然后才是超现实主义的自我追求。受到客观对象的局限，学院派只有通过对石膏像的训练掌握素描的技法和熟悉人体解剖学的知识，再通过技法的精湛运用表达出复杂而多变的层次，形态和空间。因此当时的学院派在人体素描创作中基本都约束于客观中。到18世纪末的学院派所提倡的素描教学还是依靠从石膏像写生让学生掌握当代大师的美术精神来训练。今天，学院中的人体素描写生所面临的挑战与几个世纪前艺术家在画人体素描所面临的挑战几乎一样，唯一不同的是当代艺术家的思维没有被艺术的教条和宗教教规所限制，不同于以往艺术家，所以在他们的艺术实践中可以冲破种种约束，运用通过在人体素描写生所理解到得知识和技巧来成就自己想表达的创造力和视觉表现力。
作为一个优秀的高校人体素描教师，有责任引导学生在高等学校的学习里进行多方面的能力提高和对于学生的艺术修养学习进行进一步的加深。在学习艺术知识的同时教育学生将道德素质的教育相互结合起来，让学生们成为高素质的大学生也为将来面向社会打下道德基础，这也是高等学校教师教学的共同宗旨。
关键词：教学语言 语言技巧 语言形式
中图分类号：G642 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2013）03-0075-01
爱因斯坦说：“能培养出独创性和唤起对知识的愉悦是教师的最高本领”。因此，掌握课堂教学的语言艺术对一名教师而言是非常重要的。能否掌握好课堂教学的语言艺术也是你能否成为一名优秀教师的重要条件。
教学语言是教师在课堂上根据教学任务的要求，针对特定的学生对象，使用规定的教材，采用一定的方法，在有限的时间内，为达到某一预想的效果而使用的语言。它是教师教授知识、启迪智慧、塑造心灵的最基本工具，也是教师最基本的教学技能。苏霍姆林斯基曾说：“教师的教学语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的智力劳动效率”。[1]可见，教师的教学语言是影响教学效果的重要因素。下面笔者就在教学中如何注意使用语言谈谈几点看法。
1 导入语
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”教师上课时讲的几句话，若能先声夺人，把学生的心紧紧抓住，就为课堂教学打下了良好的基础。所以好的导入语有不可忽视的教学功能。导入语又叫导语、开讲语。它是教师上课开始时对学生讲的与教学目标有关、能调动学生学习兴趣的一席话。因此导入语要有“磁性”。或温故知新中自然过渡；或开门见山中释题，设疑引思；或以新闻、成语、诗、歌、课文插图引人入胜；或凝练生动叙述，把学生的“胃口”吊起来。
2 讲授语
讲授语是指教师系统连贯地向学生讲解教材、传授知识和技能、培养情感和价值观的教学语言形式。它是课堂教学中最基本的语言表达形式，是教学语言的主体。老师生动有趣的讲解以及富有深情的语言，正是撞击学生情感火花的打火石。讲得好，事半功倍，讲得好，画龙点睛，对课文中的重难点在精讲，尽量以恰当的比喻，形象生动的语言来“解惑”。[2]如，讲成语典故或叙事类语言，如潺潺流水，娓娓动听；讲人间真善美，先进人物高尚情操时以激昂、高亢的语言歌颂之。总之，根据课文内容特点和需要，讲解语言有时一针见血，有时曲折委婉；有时巧设反问，设疑质疑；有时幽默诙谐，寓庄于谐；有时留下悬念，寓思于学……语言风格亦庄亦谐，寓庄于谐；皆有异曲同工之妙，使授课质量提高，学生也得到一份精美的精神食粮，日积月累，潜移默化，就会使他们的素质上一个台阶。
3 提问语
“引导之法，贵在善问。”善于运用提问语，几乎是所有优秀教师教学艺术的特征。美国心理学家布鲁纳指出“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”可见，提出问题在教学过程中的地位和作用。提问语是指教师根据教学要求和学生的实际提出问题，促进学生思考钻研以加深理解的教学语言形式。[3]提问的问题要精心设计，提问语要有目的性、激励性和启发性。对学生的作答要有正面评价语，答对的，予以充分肯定、鼓励和表扬，给学生以成就感、自信感；答错了，不要乱批评、发火，严禁用词过激，以伤害学生自尊心、自信心，而要从中发现知识负迁移的动向，启发学生纠错中分清是非，巩固知识点。
4 板书语
板书语属于书面语言，它是课堂教学的重要组成部分，是传递教学信息的有效手段，又是教师在讲解知识过程中的产物，所以板书是一节课的精华所在。教师板书的字体要规范大方、清楚，内容要突出教学重点，简明扼要，一目了然，并与教师的讲授，学生的练习等有机结合起来。板书的设计可采用多种形式：有提纲式板书，词语式板书；表格式板书；线索式板书；图示式板书；简笔画、示意图等。采用何种形式的板书，要根据课文的内容来选择，只要方便理解知识，都可以采用。[4]
5 结束语
结束语又叫段课语、结尾语。它是课堂教学要结束时，教师在进行引导学生对所学知识与技能进行及时的总结、巩固、扩展、延伸与迁移的教学活动时所用的语言。总结是升华，是融汇贯通，因此结束语要准确、条理清晰、简明扼要，可纲举目张，或延伸拓展，或巧设悬念，或呼唤感召，或列表图示对比，或在一首歌、诗、一句名言，一个典故中愉快欣赏，余音绕梁中结束。
6 应变语
应变语是教师在课堂上及时调节师生关系、处理课堂突发事件时所运用的语言。课堂教学处于多边交往的动态语境中，教师的表达要随时作适应性的变化和调整。也就是说教师在教学中，如果遇到难以预料的变化，遇到猝不及防的诘问时，要镇定自信，头脑冷静，语态平和，通过准确的观察和听辨，摆脱惯性思维的拘囿，快速抓住症结所在，及时恰当的运用应变的语言，变被动为主动，以便进行正常教学。[5]
总之，在改革传统教学法，优化课堂教学，实施素质教育的今天，你“要给学生一杯水，自己要有一桶水。”作为教师应努力提高自身的综合素质，平时要多读名著，博览群书，以捕捉信息，开拓思路，从中吸取丰富的养料，不断给自己“充电”，努力提高语言技巧，并结合教学，有的放矢地运用于教学实践，定会优化课堂教学，逐步实现学生素质的提高。
参考文献：
[1]金语升.教学结构与教学语言的宏观调控[J].山东教育学院学报，2000年01期：9-11.
[2]陈金梅，蔡惠萍.谈数学课堂教学语言[J].太原城市职业技术学院学报，2004年S3期：29-30.
[3]陈之芥.主导与承转的对立统一――试论教学语言的辩证性质（上）[J].师范教育，2002年01期：3-4.
摘要：民歌是我国非物质文化遗产的中不可或缺的一部分。我国地理多样性有着分明的特色，也因为此构成了盛行歌曲的曲风各异。东北的歌曲是我们民族歌曲的地理分支模型，它们的差异和特点更显明。本文对东北歌曲的教学方法和演唱对策进行了较为准确的解释，以期对东北歌曲和音乐的教学与技巧进行新的分析。
关键词：东北民歌；教学；演唱；演唱
一、引言
民歌是各族人民在长期的社会实践生活中为了表达某种情感，而口头集体创作出来的歌唱形式，民歌是劳动人民集体智慧的结晶，在世界艺术的舞台上有着重要的地位，人类艺术中独具特色的魅力的一部分。我国的民歌有着非常悠久的历史，并且因为各个民族在自然环境，生活习惯及风土人情等方面存在很大的差异，所以各民族在漫长的发展过程中不但形成了艺术特征各异的民族歌曲，并且在演唱的技巧和手段等方面也有着明显的不同。
二、东北民歌的特点
在浩瀚的中国民歌海洋中，东北民歌如同一湾流水汇聚在这江河纵横、湖泊密布的神奇富饶之地。[1]众所周知的“东北”是指辽宁、吉林、黑龙江三省以及的东五盟（呼伦贝尔、锡林郭勒、兴安盟、通辽、赤峰），还有秦皇岛等地，地处我国的东北部，也称为“关东”[2]（山海关以东）。狭义“东北”仅包括黑龙江、吉林、辽宁在内的东北三省。东北地处高纬度地区，气温寒冷，昼夜温差大，高山密林、土壤肥沃、土地广博。传统民歌的分类方法有多种，按照色彩区域划分，民歌主要以汉语歌词为主的民间小调，具有极强的生活化、语言化的特点。特别是东北地区的民歌广泛融入了该地的人文风情，非常鲜明地体现出东北地区人民大气豪爽、奔放热情的独特气质。[3]按照民歌体裁大致分“劳动号子”“小调”两类。（一）语言特色。语言是人类文明产生的重要标志，是民歌产生的前提和基础。当代语言学家又将语言分成七个方言区，东北方言属于北方话区。东北方言的语调采用“阴阳上去”四声，是最接近普通话的一类，调值较普通话偏低。东北方言有其独特的语言魅力，带有夸张的修饰词以及极为偏重的重音，加之普遍的儿化音，使得东北语言表现、表达形象、生动且幽默。（二）气腔同步鸣响。东北民歌中多为真声演唱，假声运用相对较少。以口腔共鸣的“大本嗓”为主，绝大多数东北民歌都是依靠口头反映的方式传承下来，是东北群众情感共鸣的体现。在演唱时，女性的声音通常在高音和假声的歌曲中使用，而男性的声音则较高。发声语气是真实的、简单的、可靠的、正常的、低的、半部分的声音，声音是四舍五入、平滑和深浅的，频率在高频率中频繁利用。在举行高频率调动时，必须要依靠真假转化的方法对声音进行更改，而这种强烈的冲突和转化正好形成了东北民歌的独特风格。除此之外，在演唱东北民歌时演唱者需要力气、色调和拉紧混合，以表达自然波动的声音，包括腔槽、口腔、鼻子、胸部腔等，都反映出了东北部歌曲的“饱满”特点。（三）吐字清楚。在读字和吐字上，东北民歌凝成了“字的正腔的圆”。民族歌唱时，所有的字音可以分为“字头”、“字腹”和“字尾”三部分。字头的吐字要分明，字的腹圆润，字尾韵味收放要合理，这是吐字训练要求达到的“三要素”，即每个“字头”是字的根本，某个音的展现是否奏效，一定程度上是由字头吐字的准确度所决定的。对待字头的发声要旨较为严格、对字头的重大效用在于返回韵味。在东北民谣中，句子的结尾大多都有很长的旋律，只有一个汉字与此相对应。这时，作曲家将字的“字头”和“字腹”和“字尾”合理分派给几个音符，在唱歌词时需要与旋律相符合，这便是东北民谣在咬字和吐字中实现“字腔”训练的要求。作为教员，在教学东北民歌时应该结合自己的教学经验，对学生在发音过程中碰到问题加以改正。鉴于各学生的语言习惯各不相似，因而需要依据实际情况对教学进行调整。比如，一些学生平时的说话轻，字头、字腹和字尾的发音不明确，教师可以给学生一些字，让学生针对这一些字进行强化训练，加强吐字和咬字的力量，再借助呼吸和共鸣，达成最终的教学目的。（四）“衬”的鲜明亮点。在东北汉族民歌中常出现的“衬”主要有四类:衬字、衬词、衬句、衬段四种表现手法。[4]衬里的构造遵循其句子振幅的大小而被分别。衬词可以分为短衬词和长衬词两种，而东北民歌中常用短衬词。而衬砌段落与衬砌的文字和衬砌结构不一样，具有笃定的独立意义。衬腔则由一系列与不具有任何实质意况成效词对应的旋律线组成。依据民歌的风致，唱出快乐的、活泼的或其他的格调。老师传授学生熟练地掌握和处置衬词。出现衬词加衬时，应单独的找出衬词和衬词并且进行标注，结合旋律全面弱化这些效用词。相对应的某些旋律，则可依照谱中标记的线进行相干演唱。对于这种多音调的情况，旋律自身具有详情的波动和伸张，学生需要准确掌握呼吸并且学会控制感情。（五）“说白”的有效运用“说白”在民歌、戏曲、曲艺等民族民间音乐艺术形式中都有所体现。而说白在为民歌、戏曲、杂技等民族民间音乐艺术形式中表现的位置大致分为文章开头、句子中和句末等位置。民歌相对较短，因此由参与演唱者为观众介绍“说白”时并没有具备那么强的旋律色彩，这是和类似歌曲相区别的内容。其次，说白需要融入感情，使其与上下句中叙述的内容相同。这与民歌谈话声音练习和朗诵中强调的抑扬相似。东北民歌全部具有夸诞、风趣、直接的特性，当学生削弱音时，中矩的感觉，增加东北民谣的夸张、幽默的色彩，口语化的变化很大程度上都与生活场景有关。（六）倚音与滑音。倚音和滑音是在东北方言的基础上，对音调实施阴阳上去声变化发展形成。要求东北民歌演唱者在演唱歌曲时必须要遵循音节四声的发音规律变化，特别要防止出现倒字的情况。但在实际演唱当中不可避免地会出现倒字问题，为了确保演唱的流畅变化就只能依靠倚音和滑音等润腔技巧规避演唱受阻的风险。由于倚音与滑音在实质上都属于装饰音的一种，而装饰音的出现在一定程度上也是为了保证歌曲唱腔的圆润度，增加唱腔旋律色彩形成，因此倚音和滑音在东北民歌演唱中具有十分重要的应用价值。（七）打嘟。“打嘟”演唱技法在东北民歌是常见腔。“打嘟”的词不具有实际意义，都是由“嘚儿”构成的词及词组，包括长、短两种。短的即“嘚儿”，唱的为在“嘚儿”的后面加上不具意义的字、词组成。学生演唱时，其他打嘟的词汇重音都要轻于这些主干词，注重这些主干词进行讲解和示范。（八）儿化音。儿化音是指在词尾处上一个“儿”字，使其与“儿”字形成连读的变体现象。儿化音是东北话中最明显的特色。如《看秧歌》在东北民歌《看秧歌》中，连续出现了几组带有儿化音的词组——“戴金簪儿”“瓜子儿脸儿”“赛粉团儿”等。连续的儿化音使旋律生动，突现东北人幽默开朗、诙谐大气风格。教学时让学生将所有歌词中的儿化音都剔除掉，直接演唱，学生通过对比，有利于加深理解。（九）颤音颤音，在传统的演唱中被称为“擞音”，即在大、小二度和小三度的声音的波动。颤音通常靠喉头颤抖而产生，由于声音快速而密集，因此音色听起来与正常演唱时的发声不太一样。如：唱《月牙五更》是在“2”音上方大二度的“3”同谱面上的“2”共同构成的音组“23232……”。学生演唱这首民歌中的颤音时，先做传统“擞音”练习，即围绕练习先颤后直或先直后颤等在内的技术性练习。因为东北二人转中使用颤音类似，故可以借鉴东北二人转颤音运用方法。
三、结语
东北民歌是我国民歌体系中不可或缺的重要组成部分，体现了中国东北人民真正简约、精神风趣和乐观的民族特征，也是人文精神的体现。东北民歌也因其独特的歌唱技巧和歌唱风格而变得更具魅力。目前，我国的主流音乐倾向于现代流行歌曲，以民歌形式为载体的音乐发展受到了限制。因此，在民歌音乐教学和歌唱方面，我们应该首先建立和完善民族和区域人文保护机制，使更多的学生能够理解民族音乐对我国地区关系和歌唱技术的强化作用，从各个方向不断整合并且推广到其他方面，为民族文化的繁荣和兴盛做出奉献，奋勉促进中国东北地域声乐事业的发展。
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1、一代进阶甩尾：按住漂移＋正方向键2次击键（两次击键间隔时间久）＋松开漂移接双喷。
2、二代进阶甩尾大众跑法：按住漂移＋正方向键2次击键（两次击键间隔适中）＋松开漂移接第一次小喷＋快速出弯（快速击键两下漂移）＋第二次小喷。
3、如今更新后的甩尾如果两次正方向键击键间隔时间过长，并不会向曾经那样瞬间大幅度扭转车头，而是会造成打滑失控，即便成功甩出来了，如果不加手法处理就进行双喷，基本也会产生锁胎现象拖慢出弯速度或偏离角度位置。
4、因此，更新后的大神们研究出了甩尾＋快速出弯＋双喷的跑法，也就是上面说的进阶甩尾的大众跑法，目的在于快速切断漂移轨迹，有效防止锁胎。但是问题来了，这种跑法只能防止锁胎减少滑行角度偏离，并不能做到曾经的大幅度甩尾（120～150度，甚至天启的180度），即便你做到了，也是依靠特殊赛车的强转向性在甩尾前后做的入弯前和出弯后的角度调整，并不是甩尾甩出来的角度，何况手法再快的人，用这种跑法也必然会在快速出弯和两次小喷的衔接上浪费一定时间。
（来源：文章屋网 ）
1、钓饵
海钓鲈鱼可以选用拟饵，也可以直接选用活饵。活饵可以选用小白鱼、大活虾，最好选用小白鱼，它不仅能够牢固的挂到钩上，而且也非常容易被鲈鱼发现。拟饵可以选用胸部和尾部挂有锚形钩的拟饵，拟饵的垂钓效果其实不比活饵差，它不需要经常换饵，所以使用拟饵能够更加容易诱使鲈鱼上钩。
2、钓具
海钓鲈鱼时，最好选用海竿，同时搭配旋压式的绕线轮，还需要选用直径0.4毫米的钓线。钓钩最好选用长柄歪嘴钩，型号主要根据鱼情来决定。铅砣需要根据所用的钓法来选用15到20克和50到60克的两种铅砣。由于钓获的鲈鱼体型通常都会比较大，因此就需要准备抄网或者搭钩。如果选用的是简易海竿或者手甩砣，钓线的粗细最好增加到0.5毫米以上。
3、钓法
如果想要抛竿浮钓，可以优先选择使用3.6米以上的竿身海竿和矶竿，再搭配上腐蚀性较强的大号纺车线轮，再加上80厘米的子线和5个左右的串钩，准备齐全之后就可以垂钓了。
首先需要将钩饵抛至20米左右的位置，这个位置通常聚集大量的鲈鱼。垂钓的过程中，只要在水深1米左右的位置。如果出现黑漂的情况，就要赶紧提竿，如果没有上鱼的信号，可以用诱钓的方式进行诱鱼，鱼对活物更有兴趣。
海钓鲈鱼最关键，还是要掌握用饵的基本方法，再加上自己垂钓的习惯，选择拟饵或者活饵，这样鲈鱼便于上钩，也符合鲈鱼的鱼性。
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1、酱油。市面上的酱油品种多到数不过来，我们平时做菜放入的生抽、老抽、味极鲜以及蒸鱼豉油等其实都是酱油的种类，那这些到底有什么区别呢？放了又会产生什么效果呢？老抽的作用是提鲜上色，适合用来为颜色较深的菜，如红烧肉、红烧鱼等菜肴上色。生抽的作用是调味，给食材添加咸味，一定程度上可以代替盐的作用。味极鲜味道更鲜带点甜味，不能搭配味精一类的调料使用。蒸鱼豉油是用来蒸鱼一大利器，当然还可以用来蒸一些素菜。
2、蚝油。蚝油最好配合绿叶菜、豆制品、菌类使用，因为这类菜往往味道比较淡，不会把蚝油的鲜味遮盖掉，所以很适合加入一些，蚝油用来调馅同样也会很美味。需要注意的是蚝油千万不要放入重口味的菜品中，这样很容易使蚝油失去自身的价值，也就是失去鲜味。在炒菜的时候还不要长时间的烹饪蚝油，因为高温烹饪很久的话也会使蚝油的鲜味消失，所以一般来说出锅前一小会加入最好。
3、醋。醋的种类也很多，其中有陈醋、香醋、米醋以及白醋等。陈醋本身是有很深的颜色，酸味也非常大，比较适合做红烧一类的菜品，一般适用于做热菜。香醋的味道带有微甜，香味很浓，跟它的名字一样，但是它在高温环境下加热容易挥发掉，所以适合做凉菜。米醋的用途比较广，可以用来凉拌，炒菜以及点蘸。白醋颜色淡，适合给对菜色没有很大需求的菜品使用，如酸辣土豆丝等，另外白醋还能浸泡茄子和藕片，能够很好的抑制藕片和茄子在做的时候容易发黑。
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