时间：2022-03-01 19:15:00
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇阅读指导课教案，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【关键词】数学 教学模式 备课 课程改革
数学教学如何实施素质教育？如何提高单位时间内的课堂教学效益？我们不得不问自己：学生的作业量控制了吗？学生的心理负担减轻了吗？学生无效的学习时间减少了吗？我们是不是让学生的学习质量提高了、回归到生活的原来丰富多彩面貌？…… 我们应当让学生的时间和空间得到解放，让学生真正的成为了一个生命的主体、回归自然、回归社会。
目前数学教学的现状已经呈现出一些良好的势头，但仍然存在一些值得商榷的问题。
1.打造具有个性化的数学备课模式
1.1 在业镇数学备课中假教案、程式化及机械化教案还占有相当大的比例。
1.1.1 备课教案只是流于形式，为了学校领导及上级部门检查而写教案，实用性不强。备课时，往往是走过场，备课是给领导看的，写得认真，写得详细就是好的。
1.1.2 大多数教师机械的照搬照抄教案书上的教案或别人的备课笔记，形成“假教案”现象。没有真正地研读教材和分析学生，对挖掘教材不到位的现象普遍存在，对学生的需要更是不加了解。使得备课教案脱离实际，缺乏它本来应该发挥的作用和生命力。
1.1.3 “超前”备课、“滞后”备课现象较为严重。“超前”备课，“滞后”备课，一次备多课的做法在一定程度上违背了科学的规律，不利于教学。
1.1.4 备课教案过于程式化，机械化，与课堂教学的实际不相符，教案和教学“两张皮”的现象在很大面积上存在，同时教师的工作量太大。
1.1.5 备课教案大多反映出来的是教师的教路，而不是学生的学路。学生只有随着教师提前设计好的教学思路，一步一个脚印的前进，使得课堂教学缺乏生机与活力。最终的目的在于教师展示完美的教案。
1.2 数学备课的反思。现行的备课教案耗时大，过细，教师“写”起来“头头是道”。每学期下来都要写出几本厚厚的教案笔记，但回想一学期的课堂教学开展情况，似乎有些迷惘，没有哪一节课堂教学的设计在头脑中会留下深刻的印象。几本厚厚的备课笔记在实际的教学中没有发挥其应该发挥的作用，只是教案而已。这样，暴露出当前备课教案的最主要的弊端，那就是为了备课而备课。备课教案应该简练和精当，教师作为教学的组织者、引导者、指导者应对每一节课如何进行组织、引导和指导仔细加以考虑，在头脑中形成很深的印象。但不必写得过于细致，只要把教学的思路加以设计即可，在课堂上真正给学生自主的机会。让学生真正感受得到自主发展空间的宽大，教师随着学生的“学路”来定“教路”。
我认为教师在备课时更要注意三点：其一，备课不能简单的照搬课程标准中规定的学习要求和教材内容，而要以学生有效学习作为教学设计的具体要求：①明确学习目标；②帮助学生梳理知识体系；③提供适当的学习方法和学习策略的指导；④提供检测学习效果的适当材料；⑤注意“教学合一”和学生有效学习。要达到上述要求，备课的设计要过好两关。一是学生关：学生的学习基础、学习兴趣及学习能力，是教师设计教学的出发点，了解学生的学习意向，体察学生的学习情绪，诊断学生的学习障碍，从而确定有效的、切实可行的教学对策；二是教材关：吃透和挖掘教材的育人因素；吃透教材的编写意图、知识结构、体系；吃透教材中对不同层次学生的学习要求；吃透让学生参与知识发生、发展与应用全过程的脉络和布局；其二，备课要注重对学生学习的全过程进行教学设计，要始终围绕学生学习的自然规律进行全过程设计，充分体现课前、课中、课后的发展和联系；其三，教师备课时可以省去许多程式化的内容，根据教材精选材料，优选教学方案和教学手段，把备课内容烹饪成色、香、味、形俱佳的“大餐”。教师应当用更多的时间去研究如何教好新知，帮助学生形成正确的第一认识，在新授内容，教师可以结合本班学生实际，在参照已有教案的基础上，作适当的变化，使得教案更为实用。
1.3 数学备课改革的思路。备课是教育观、教学观念的总体体现，担负着完成数学教学任务的总体策划和设计的重任，是一个系统工程。
1.3.1 备课模式。备课模式可概括为“提前备课、轮流主备、集体研讨，优化学案，师生共用”。备课具体过程为：①教师在双休日要了解学生，疏通教材，从纵横二方面把握知识体系；②主备教师提前一周确定教学目标，选择教学方法，设计教学程序，备课草稿交备课组长进行初审；③备课组备课。组长初审备课草稿后提前将草稿发给全体组员阅读准备集体探讨；隔1―2天后由备课组长召集组员集体审稿，提出修改意见；主备教师按集体审稿的意见将草稿修改后交有经验的老师审查，再由备课组长将审核后的备课教案交分管领导审定，制成正式文本；④备课组长收齐一周备课电子档案交教科室分备课组分学科进行管理，并将其在学校教科研网站上（现在可以借用建始教育网站），纸介档案每周日在学习园地展示给全体师生和家长；⑤课前课。每周日将终审后的备课分发给任课教师再次进行阅读理解和补充；⑥上课前由任课老师以各种方式把它展示给学生，实施课堂教学；⑦课后备课。课后教师在教案的有关栏目或空白处填写“课后记”，用于下次集中备课时小组交流。
1.3.2 内容为：学习目标、学习重点、学习难点、学习过程。学习过程又分为：
A.课前预习，①要求教师指出预习的内容；②要求学生在预习的时候写出遇到的问题和疑惑。
B.自学与合作探究，解决老师指定的一些内容，①自学；②思索与交流（老师参与其中）； ③应用与探究 （老师参与其中）。
C.学习体会，学会联想。
D.自我测试。
1.3.3 要充分发挥备课组的核心作用。备课组做到“三定三有”：定时间、定地点、定主备人；有计划、有主题、有记录。将此项规定纳入备课组长与教师的考核，一月一考核，使集体备课落到实处，确保了集体备课的较高质量。
2.打造“合作学习、探究式学习，自主式学习”的课堂教学模式
2.1 数学课堂教学存在问题 。
2.1.1 部分数学教师的教育教学观念滞后，关注的只是学生眼前的成绩，而漠视学生非智力因素的培养和可持续发展的需求；数学教学不是向课堂要质量，而是通过延长学生在该学科上的绝对时间的死办法，加班加点，搞机械重复的劳动，走进了恶性循环的死胡同。
2.1.2 在各类学习辅导资料充斥泛滥的时候，部分数学教师不充分利用课本和练习册，乱订一气，资料“满天飞”；布置作业时嘴一张，笔一挥，只图形式不顾效果，学生苦不堪言；结果是，教师没时间没精力批改自己布置的作业，更谈不上辅导；学生则有做不完作业，为了应付检查，只能随便乱写或抄袭。这种作业布置方式危害学生的行为习惯和身体健康。年年喊“减负”，负担却越来越重，学生越学越累。
2.1.3 课堂上，部分数学教师把内容讲完就算是完成教学任务了，根本不考虑学生有没有真正学会。
2.1.4 课前自主预习形式化。部分数学教师布置给学生的自主预习内容往往是读读情景导入和题目，记记课本中的黑体字写了什么。学习习惯好、能力强的学生肯定会认真地做，但学习习惯差、自学能力弱的学生要么不做，要么就是蜻蜓点水般读一下课文了事。
2.1.5 课堂效率低。因为课前备课工作不到位，所以在数学课堂教学中学生进入状态慢，而教师为了赶进度，给学生自主研习、合作讨论的时间就少，基本上是满堂灌。学生一边要忙于听课一边又要忙于记笔记，大多数学生成了录音机。
2.1.6 部分数学教师上课一味的“走教案”，忽视学生发言，忽视对学生的指导和评价。教师讲，学生听；教师问，学生答；教师动，学生看。学生一直处于一种被动状态，教师把学生当做简单的学习容器来灌注。学生在学习过程中，好奇心、求知欲得不到满足，主动性、创造性被压抑，潜能得不到发挥。
2.2 课堂教学的反思。从数学课堂教学来看，实现学生的“学”与教师的“教”的整合是优化课堂教学的关键。教师在学生的“学”与教师的“教”的整合中处于主导地位。这就需要教师用教育智慧处理好四个关系：教师的“主导”作用和学生的“自主”发展；统一要求与因材施教；“教”的方式和“学”的实际效果相统一；教师的“讲导”和学生的“学思”和谐进行。而学生的“学”与教师的“教”的整合又是一个动态的教学活动过程，教师需要不断增长教育智慧，需要将教师的“学习提升”和教师的“教学实践”融为一体。同时我们在教学中要努力做到放手让学生自主学习（新知识放手让学生主动探索，课本放手让学生预习，重点、难点和疑点放手让学生议论，提出的问题放手让学生思考解答，结论或中心内容等放手让学生概括，规律放手让学生寻找，知识结构体系放手让学生构建）；教学中要充分展示学生的预习成果，暴露他们的数学思维。因为学生已对本节课的新知内容有了自己的理解和想法。所以在数学课堂教学的实施过程中，我们应该是导演，要为学生创造表演的舞台，让他们感受到课前自主预习带来的成就感和快乐感，让课堂充满师生一体，共同探究的魅力。我们要尽量减少课堂语言密度，增加知识与思维密度，精讲教学重点；必须根据教材内容，灵活使用教学手段，做到寓教于趣，寓教于乐，寓教于情，使学生始终处于学习的亢奋状态，变“要我学”为“我要学”。
2.3 课堂教学改革的思路。
2.3.1 课前要让学生根据老师的提示内容认真进行课本预习，所有同学必须自行解决老师规定的课本中的基础题部分，碰到生疏的、难以解决的问题要做好标记，这大概要用到10分钟的时间。这可以培养学生的自主学习精神和分析问题解决问题的能力，使学生带着问题走进书本，极大地提高学生学习效率。
2.3.2 让学生带着问题与同伴交流，学生能解决的让学生自己解决，实在没有办法老师再参与其中，这大概要用到5～8分钟。这可以培养学生探究问题、解决问题的能力，使学生真正的体会到通过自己的努力获得成功的自豪感和成就感。
2.3.3 有了1、2的过程，老师再走向学生集中教学，解决学生在预习交流中出现的问题以及新发现的问题。此时我们要不断的根据学习目标创设情境或设置台阶，引导学生更多的提出问题，发现问题，探究问题，解决问题；引导学生通过展开充分的思维来获得知识，暴露学生思维过程中的困难、障碍、疑问和错误。这要用到15―20分钟的时间。
2.3.4 课堂结构要高强度，高容量，也就是说每一节课都必须跟考试一样。并且每节课的后10分钟都要对学生当堂测试，学生要有自己的测试本，学生之间互相批解，让学生自己对本节课所学内容有一个反馈评价。测试肉容来源于课本和练习册。不要过多，但要能充分体现当节课的知识重点。
2.3.5 除课本和练习册外，不允许再布置其它教辅资料上的习题，更不允许购买其它教辅资料。布置的作业老师必须有布必收，有收必批，有批必评的原则。
第一单元备课教案
一、语言知识与技能
1.根据读音规则和音标拼读单词。
2.理解和领悟词语的基本含义、语法项目以及语言形式的基本结构和常用表意功能;
3．能在日常交际情景中听懂对话，例如，能听懂连续的指令并据此完成任务；能引出话题并进行几个回合的交谈；
4．能听懂接近正常语速、熟悉话题的语段和简单故事，获取相关信息；
5．能运用…..词汇和…..语言形式就熟悉的话题进行交谈；能运用…..词汇和…..语言形式及(或)所给提示描述人、物、事件、行为、特征等，表达简单的观点；
6.能在教师的指导下进行简单的角色表演；
7．能连贯、流畅地朗读课文；能从简单的文章中找出有关信息，理解大意；根据上下文猜测生词的意思；
8.每天课外阅读量最少达到100词。
9.能运用…..词汇和…..语言形式以及参照范例（文章结构）写出简单的文段等，包括起草和修改。
二、文化意识
10.了解语言和语用的文化因素，体验跨文化交际。
三、学习策略
11-（1）利用读音规则和音标拼读词汇，利用上下文、非语言信息等理解词义，联想学习和记忆词汇，构词法等。
11-（2）利用情境等理解语法结构和表意功能，发现语言规律并举一反三。
11-（3）复习、整理归纳所学内容。
11-（4）利用预测、语调、重音、问题等来获取听力信息。
11-（5）在课内外活动中借助体态语用英语交流。
11-（6）利用预测、跳读、寻读、细节读等来获取文章信息。
11-（7）仿写短文，准备素材、起草短文并修改。
11-（8）明确目标，制定计划，
11-（9）了解并跨文化交际（恰当使用）。
四、情感态度
12．乐于参与英语活动，敢于用英语表达，积极与他人合作，体验自己的学习效果。
备教学
重、难点
内容
课标具体知识、技能、文化目标
知识与技能、文化意识的重、难点内容
课标具体策略目标选择
sectionA
sectionB
目标1
在读写过程中，能够根据读音规则和音标拼读单词。
11-（1）
11-（2）
11-（3）
目标2
词汇：
name,nice,to,meet,too,your,Ms.,his,and,her,yes,she,he,no,not.
语言形式：
1)what’syourname?---Alan./I’mAlan./Myname’sAlan.
2)Nicetomeetyou.
3)What’shisname?---He’sEric./Hisname’sEric.
4)What’shername?---She’sMary./Hername’sMary.
5)IsheJack?---Yes,heis./No,heisn’t.Hisname’sMike.
6)AreyouHelen?---Yes,Iam./No,I’mnot.I’mGina.
词汇：
zero,one,two,three,four,five,six,seven,eight,nine,telephone,number,phone,telephone/phonenumber,first,firstname,last,lastname,friend,China,middle,school,middleschool.
语言形式：
1)What’syourphonenumber?---It’s…/Myphonenumberis…
2)Isthisyourphonenumber?---Yes,itis./No,itisn’t.
3)What’syourfirst/given/last/familyname?---Myfirst/given/last/familyname’s…
第二单元备课教案
一、语言知识与技能
1.根据读音规则和音标拼读单词。
2.理解和领悟词语的基本含义、语法项目以及语言形式的基本结构和常用表意功能;
3．能在日常交际情景中听懂对话，例如，能听懂连续的指令并据此完成任务；能引出话题并进行几个回合的交谈；
4．能听懂接近正常语速、熟悉话题的语段和简单故事，获取相关信息；
5．能运用…..词汇和…..语言形式就熟悉的话题进行交谈；能运用…..词汇和…..语言形式及(或)所给提示描述人、物、事件、行为、特征等，表达简单的观点；
6.能在教师的指导下进行简单的角色表演；
7．能连贯、流畅地朗读课文；能从简单的故事和短文中找出有关信息，抓住大意；根据上下文猜测生词的意思；
8.每天课外阅读量最少达到200词。
9.能运用…..词汇和…..语言形式以及参照范例（文章结构）写出简单的文段等，包括起草和修改。
二、文化意识
10.了解语言和语用的文化因素，体验跨文化交际。
三、学习策略
11-（1）利用读音规则和音标拼读词汇，利用上下文、非语言信息等理解词义，联想学习和记忆词汇，构词法等。
11-（2）利用情境等理解语法结构和表意功能，发现语言规律并举一反三。
11-（3）复习、整理归纳所学内容。
11-（4）利用预测、语调、重音、问题等来获取听力信息。
11-（5）在课内外活动中借助体态语用英语交流。
11-（6）利用预测、跳读、寻读、细节读等来获取文章信息。
11-（7）仿写短文，准备素材、起草短文并修改。
11-（8）明确目标，制定计划，
11-（9）了解并跨文化交际（恰当使用）。
四、情感态度
12．乐于参与英语活动，敢于用英语表达，积极与他人合作，体验自己的学习效果。
备教学
重、难点
内容
课标具体知识、技能、文化目标
知识与技能、文化意识的重、难点内容
课标具体策略目标选择
sectionA
sectionB
目标1
在读写过程中，能够根据读音规则和音标拼读单词。
11-（1）
11-（2）
11-（3）
目标2
词汇：mysister,myparents,yourparents,haveagoodday,mygrandparents
语言形式：
1.This/Thatis...
2.These/Thoseare...
3.Who’sshe/he?She/Heis...
4.Whoarethey?Theyare...
is，are缩略形式
主格代词I，he,she,they的用法
名词复数
指示代词this/that与these/those单复数形式转换
(具体见grammarfocus)
词汇：familytree,thosegirls,theseboys,twophotosofmyfamily,inthefirstphoto,inthenextpicture,thesetwogirls,inmyfamily.
语言形式：
1.同前面的语言形式。
2.Hereis/are…
3.Arethese…?Yes,theyare./No,theyaren’t.
第三单元备课教案
一、语言知识与技能
1.根据读音规则和音标拼读单词。
2.能够表述词语的基本含义、语法项目以及语言形式的基本结构和常用表意功能;
3．能在课堂活动中用简短的英语进行交际，例如，能听懂学习活动中连续的指令和问题，并做出适当反应；
4.能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事，获取相关信息。
5．能运用本单元的词汇和语言形式就熟悉的话题进行简单的交流；能运用本单元的词汇和语言形式及所给提示简单描述人、物、事件等；
6.能在教师的指导下进行简单的角色表演；
7.能正确地朗读课文；能从简单的故事和其它文体的短文中找出有关信息，抓住大意；
8.每天课外阅读量最少达到200词。
9.能运用本单元的词汇和语言形式以及参照范例（文章结构）描述系列图片，编写简单的故事等，包括起草和修改。
二、文化意识
10.了解语言的文化因素，体验跨文化交际。
三、学习策略
11-（1）利用读音规则和音标拼读词汇，利用上下文、非语言信息等理解词义，联想学习和记忆词汇，构词法等。
11-（2）利用情境等理解语法结构和表意功能，发现语言规律并举一反三。
11-（3）复习、整理归纳所学内容。
11-（4）利用预测、语调、重音、问题等来获取听力信息。
11-（5）在课内外活动中借助体态语用英语交流。
11-（6）利用预测、跳读、寻读、细节读等来获取文章信息。
11-（7）仿写短文，准备素材、起草短文并修改。
11-（8）明确目标，制定计划，
11-（9）了解并跨文化交际（恰当使用）。
四、情感态度
12．乐于参与英语活动，敢于用英语表达，积极与他人合作，体验自己的学习效果。
备教学
重、难点
内容
课标具体知识、技能、文化目标
知识与技能、文化意识的重、难点内容
课标具体策略目标选择
sectionA
sectionB
目标1
在读写过程中，能够根据读音规则和音标拼读单词。
11-（1）
11-（2）
11-（3）
目标2
词汇：
pencil,book,eraser,box,
pencil-box,schoolbag,
dictionary,his,mine,
hers,excuseme,thank,teacher,about,whatabout,yours,for,
thankyouforhelp,welcome,
youarewelcome,
语言形式：
(1)Isthisyourpencil?
Yes,itis./No,itisn’t.
(2)Aretheseyourbooks?
Yea,theyare./No,theyaren’t.
(3)Whataboutthis
dictionary?
（4）Thankyouforyourhelp.
You’rewelcome.
(具体见grammarfocus)
词汇：
baseball,watch,
computer,game,card,
IDcard,hotebook,ring,
bag,in,library,ask,ask..for,find,some,classroom,e-mail,at,call,lost,must,asetof
语言形式：
1.同前面的语言形式。
2.Howdoyouspellit?
【关键词】精品课程 网站 设计 建设
课程是教师实现传道授业解惑，学生提升个人知识、能力、素质的重要过程，也是高校实现人才培养、提高教学质量、促进教学改革的关键环节。精品课程是有着一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材，具有专业特色和示范性的优秀课程。高校响应教育部政策启动精品课程建设，开展高标准高质量课程建设，无论是对实现人才培养目标，改革和促进教学活动都具有举足轻重的作用。精品课程网站的建设充分利用了现代教学手段和先进网络资源，实现教学资源共享，引进最新学科信息，整合课程师资力量，是学生自主学习、师生教学互动、学习交流的重要平台。
我院从2006年开始响应《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》的政策，启动精品课程建设工作， 截止2013年，我院已建有3门国家精品课程、7门省级精品课程和12门校级精品课程，初步形成了国家、省、校三级精品课程资源体系。
1 精品课程网站的设计
1.1 精品课程网站的风格设计
精品课程网站是为学生提供自主学习、为教师提供教学互动的平台，为学校提供展示课程改革的窗口。因此，精品课程网站的风格要简介美观大方，色彩符合大学生的视觉原则，同时网站需要色彩、排版、布局、导航等栏目的相互配合应用，才能实现教学类网站的风格设计，容易引人注目，给人以深刻的印象。
不同的色彩影响着人们对网站的第一感觉，红色系象征着激烈、兴奋，灰色系象征着平淡和低调，蓝色沉稳而大方，黄色光明纯净、充满希望，绿色平和安稳、象征着青春和旺盛。一个网站不可能单一地运用一种颜色，这会让人感觉单调，乏味；但也不可能将所有的颜色都运用到网站中，给人感觉轻浮、花俏。通常情况下，一个页面内尽量不要使用超过4种色彩，太多的色彩容易让人感觉没有方向、没有侧重。
精品课程网站的排版是为了方便师生阅读，且内容主题明确。若网站的版式经过精心规划，将会吸引访问者的注意，引领访问者继续浏览，并能迅速的找到所需的资料。网站的排版包含了表格、表单、框架的应用、文字缩排、段落等等，而排版并不是整齐就好，还要有明确的分类，以及主题的适当规划。
一个好的网站布局，能够成功的将网站内的文字、图片、视频等网页元素合理的编排在一起，组成一个有机体，主次分明，重点突出，把相关教学内容组织在一个构造精美的布局里完成精品课程网站的搭建。在布局之前，设计者应通过实际调查研究了解师生在教学环境中的需求，遵循该课程的重点难点，按照教学大纲的要求，在网站设计中采取重点突出、页面平衡、上下左右均匀、图文并茂等布局风格原则。
1.2 精品课程的栏目设计
根据教育部对精品课程的建设要求，精品课程网站包括申报表、课程简介、教师队伍、教学大纲、授课教案、教学录像、效果评价等栏目的创建。
（1）申报表。主要是根据教育部提供的“国家精品课程申报表”所填写的课程负责人、主讲教师情况、教学队伍结构、课程描述、自我评价、课程建设规划、学校的政策措施等内容。
（2）课程简介。对精品课程内容进行简要介绍说明，包括课程的历史沿革、教学内容、教学条件、课程的特色与创新，该课程所获得研究成果等内容。
（3）教师队伍。主要介绍负责本门课程讲授的教师信息，包括课程负责人、主讲教师和任课教师的基本信息、教学情况、获奖经历和取得学术研究成果。
（4）教学大纲。是课程教学的指导性文件，实施教学思想和完成教学计划的保证。包括该课程的理论教学大纲、实验实训教学大纲、实验指导书、实训指导书、授课计划等相关的教学内容。
（5）授课教案。是将该门课程课堂教学内容电子化，体现教师对课堂教学理论和教学内容的设计思想，反映教师对课程教学进度的安排和实验课程的设计。
（6）教学录像。在教师的授课现场进行同步录像，并经过后期摄制编辑，作为师生间的学习交流和共享的教学资源。录像资料按照国家精品课程的视频资料录制要求，课程教学录像一般情况下应提供不少于三名主讲教师的授课录像，每位教师的授课时间不少于45分钟，真实地摄制于教师的教学活动过程当中。
（7）效果评价。主要是对精品课程的综合评价，包括学生评价、专家评价和自我评价，通过合理的评价促使教学队伍改进教学方式，端正教学思想，提升教学质量，真正的做到以评促建、以评促改。
3 精品课程网站的建设
笔者参与了学院《道路交通事故处置》这门省级精品课程网站制作。该网站以电子科技大学精品课程系统为基础，自行设计网页相辅助的模式开发的。经过教学团队老师的研讨，根据课程的具体内容，将课程网站分为教学大纲、申报表、授课教案、授课课件、课程负责人、课程简介、参考法规、实验指导、课程习题、教学录像、教学条件、课程设计、学生测评、课程试卷、关爱生命等栏目。
3.1 素材准备
前期资料的收集，包括教师上课使用的多媒体课件、教学大纲、授课教案、课程习题等教学资料的准备，课程教学录像的摄制编辑工作。网站建设素材与课程相关资料收集好后，确定网站的定位与整体风格、网站的框架结构与栏目的设计。
3.2 确定网页界面
笔者使用的是Dreamweaver软件制作网页。Dreamweaver是美国Macromedia公司开发的集网页制作和管理网站于一身的”所见即所得”网页编辑工具，用于对站点、页面和应用程序进行设计、编码和开发，可以在可视化的界面中兼容对ASP、JSP和PHP动态网站的制作，同时自带的模板，大大简化了设计者开发网站的过程，由于对众多第三方插件的支持，利用它可以轻而易举地制作出跨越平台限制和跨越浏览器限制的充满动感的网页。
制作工具选定后，开始着手对网站首页页面设计。首页从根本上说就是全站内容的目录，是一个索引，方便访问者通过浏览主页就清楚的了解整站的内容，并通过栏目设置引导其调阅网站的其它内容。站点首页设计要根据课程内容来设置整站风格、色调和布局，要符合高校学生的阅读习惯，利用色彩、线条、图片等要素将网站鲜明的分割为页眉、导航条、功能区和内容区。首页页面一旦确定后，生成模板格式，网站内相应网页直接调用格式即可。
3.3 网站测试与
网站开发完成，对其导入相关课程数据及课程视频资料，对网站各功能模块进行测试，检查各个超链接路径是否正确，网页脚本运行是否正常，文字图像显示是否正确，修正脚本语法错误并予以调试，然后将做好的精品课程网站上传至学院服务器，方便学生和教育部专家定时访问。
3.4 网站的维护与更新
网站页面美观，制作精良，及时更新才能吸引更多的读者来访问，精品课程网站后，课程内容的变更要和实际教学过程同步，因此网站的栏目内容要定时更新，根据教学大纲和教学计划及时调整网站内容，以先进的教育思想和教学理念推动课程内涵建设发展。
4 结束语
精品课程建设是国家高等教育教学改革工作的一项重大措施，也是提高高校教育教学质量的一项重要工程。精品课程网站建设系统要遵循高校教学的规律，服务于高校教学环境，为广大师生提供良好的教学互动和学习交流环境。
参考文献
[1]黄泽钧.精品课程网站的设计与建设[J].湖北水利水电职业技术学院院报，2007（1）：50-53.
[2]汤放奇.论精品课程教学网站的功能与建设[J].中国电力教育，2008（03）.
[3]董芙蓉.启动精品课程建设提升教学质量内涵[J].青海民族大学学报：教育科学版，2010（04）.
一、问题分析
（一）课程实施质量有待提高（学科优秀率没有达到80%以上。
（二）教师教学研究兴趣不浓。能力不强。
（三）学生课业负担较重。
（四）学生阅读与作文能力较弱。
二、工作目标：
使学科合格率和书写合格率达100%优秀率达80%以上。1．大力提高课程实施水平和质量。
发挥组内教师的潜力，2．打造教研组团队文化。争创优秀教研组。
争取有更多优秀论文、教案发表或获奖。3．及时总结经验。
激发教师科研热情，4．推动“走向儿童需求的教学内容创生研究”课题研究。加强教科研工作的吸引力，提高教师的科研素养。
促进学生主动发展。5．减轻学生课业负担。
6．切实提高学生阅读与作文能力。
三、工作措施：
（一）有效开展组本教研活动。
认真组织本组语文教师研读教育理论和基本理念，1建立学习型教研组。学习《语文课程标准》等教育文件，结合网络教研和远程教育，有针对性的开展教研活动，将教研活动与提升教师教育观念结合起来，做到专题化、系列化、经常化。有主讲、有讲稿、有记录，使我组语文教师汲取营养，指导自己的课堂行为，逐步养成自己的教学个性。
梳理问题确定科研专题，2继续开展以问题为中心的组本教研的活动。围绕本组的专题积极开展备课、上课、说课、评课、观看优秀课例等富有成效的教研活动，通过举办不同层面的课堂教学展示研讨活动，多评议切磋，多交流碰撞，活动中发现、研究、解决所遇问题。切实转变学生学习的方式，将充分的自主学习、有效的合作学习、适度的探究学习紧密结合起来，重视兴趣的激发、体验的激活和朗读作用的发挥。上课既要有课前的预设，又要开放地纳入灵活的成分，从而逾越预设的目标。
（二）推进课题研究的专题化进程。
组从儿童需求入手，本学期研究的课题是走向儿童需求的教学内容创生研究。抓住课堂这一主阵地，以“教学内容的创生”为研究切入口，扎实开展课题的研究，通过课堂教学及调查问卷和学生竞赛等多种形式促进课题研究提高学生的阅读与作文能力。具体安排每两周做一次教研课，检验研究效果，做到以研促教”以研兴教”
以教材为凭借，组织老师加强单元教材教法研讨。要在创生教学内容、改进教学方法等方面展开研究。每位老师在平时教学中要结合所研究的课题，去认真解读教材，优化教学设计上作相关的实践，并撰写出有创意的优秀教案积极向外投稿。加强组内教研课研讨。人人上教研课，组织老师围绕研究课题开展集体备课，随上随评。评课时人人参与，并发表各自的见解，组内老师轮流作好评课记载。认真组织好小组教研活动。每位老师要准时参与小组活动。本学期小组活动内容将按照“教研活动安排表”上严格执行，并由组内老师轮流主持活动。
（三）严格落实惯例管理。
还是教什么”和“怎么教”上难以把握。因此，1备课。从目前老师们备课情况看。本学期要利用业务学习时间，组织老师针对每单元课文的特点，结合本年级学生的特点，确定恰当的教学内容，并根据教材特点，进行教学方法的研讨，采用以个体备课为主，组内教研课采用集体备课。各老师平时的独立备课要有自己的特色，严禁剽窃以前的集体备课教案。每位老师要做到提前一天备好课，杜绝不备课就进课堂上课的现象。
每位老师在上课时应该营造一种宽松和谐的课堂教学氛围，2上课。针对本年级学生课上发言不够积极的情况。采用适合学生表达的教学方式，创设有利于学生思维发展的教学情境，多用激励性、点拨性语言去引导学生。同时还要关注学生的学习习惯，如举手、读书、写字等姿势。每位老师上课时应严格执行教导处关于上课方面的规范。
做好作业量的督查及记载工作。③作业格式按规范执行。④各老师要认真及时地批改作业。本学期批改等第统一改为“优秀、良好、及格、不及格”四个等第。⑤对于学生的错题、难题要作认真指导，3作业。①严格按语文教导计划设置作业本。②平时严格控制作业量。让学生及时订正。凡不符合要求的作业要严格让学生重做。⑥各班要认真指导学生写好钢笔字，要在写字姿势和写字态度、方法上作指导，以提高学生的书写质量。⑦关于练笔可安排在双休日进行。⑧组内老师要做到每两周自查，主要检查学生作业本的保管、字迹工整、内容正确、订正及时和批改等。
[关键词] 个人备课 集体备课 备课十问 上课模式
一、备课
备好课是上好课的前提和基础,是教师依据教学的客观需要形成教学能力的过程,是提高教学质量的重要环节。备课要以个人备课为主,集体备课为辅。
1.个人备课
须熟悉和掌握学科课程标准,按课标要求结合教学实际,于开学初制定好学期教学计划,定出月、周课时教学进度(教学计划通常一式两份,一份报教导处备查,另一份由教师自己备用)。明确课标对教材中每一章、节的具体要求,依课标要求和教材内容、参照教学参考书精心设计,编写好每一节课的教案,授课教案至少应提前一周完成。教案应在教师对课标、教材、学生、教学的全面深思熟虑之后写成,应写明本课时的教学目的、重点、难点、教法和学法、相关教具、导言、教学程序、板书设计、教学后记等。教案不仅要体现学科教学内容的知识点,还应结合相关知识的传授,培养学生智能并渗透德育的内容。不断强化教研意识,生物学教师须注意从其它相邻学科吸取营养、借鉴方法,故教师须挤时间多听本学科和其它学科的优秀教师的课,借它山之石,走创新之路。每学期听校内外优秀课10节以上,要有具体的听课记录佐证,以拓宽教学视野,提高备课质量。
2.集体备课
要成立学科教研组和年级备课组,每周保证有一次集体备课时间,共同研究教材、教法和疑难内容,组内教师互相学习,取长补短。集体备课要切实做到“八备”:(1)备课标。明确章节教材所处地位和教学三维目标。(2)备教材。掌握章节教材的知识点、重点和难点,熟悉教材的知识网络和体系。(3)备教参。研究教参,充实教材内容,贮备知识,为教学排忧解难。(4)备学生。摸清学生年龄特征和心理状况,掌握学生的知识基础、班风特点。(5)备教具。摸清“家底”,充分利用教具和现代多媒体教学手段,加强直观教学。(6)备教法。根据教材、学生实际,选用适合教材和学生接受知识的教法。(7)备学法。根据新课程理念和学生可持续发展需要,适时指导学生科学的学法。(8)备科技活动。了解当地生物资源,掌握当地公园或植物园内生物种类,了解当地工农业生产水平和新技术,以组织学生参观访问。集体备课还要切实做到“三定”(定时间、定内容、定中心发言人)和“六统一”(统一学进度、学目的、统一重难点、具使用、统一选用习题和统一测试内容),从思想上建立起备课的纵、横观,即备课时既要注意知识的纵向联系,也要注意知识的横向结合。因此,生物教师需要努力掌握跨学科知识,并注意将其应用于生物课堂教学实践。如用理化知识分析生物学内容,建立起生物学内容的数学模型,用辩证唯物主义的自然观、科学观阐释生命现象等。
3.备课的基本要求――熟、准、精、活、新
“熟”,对课标、教材、教案的内容、教学过程的思想脉络要熟,对学生的知识质量、个体素质差异要熟。“准”,正确掌握每节课的重点、难点,对所教每节课的来龙去脉,生物学基本要领的确切含义(内涵与处延)掌握要准。“精”,精心构思教学语言,设计简洁板书提纲,精选习题训练学生。“活”,教法的选用要灵活多样(讲述法、谈话法、指导读书法、讨论法、提问法、电教手段应用等优化组合),要根据教学的实际需要和学生的认识规律,灵活机动地处理教学内容,恰到好处地使用教具(挂图、模型、标本等)。“新”,树立全新的教学观、学生观、质量观,注意采撷与教学内容相关的最新的科技信息,将时代活水引入课堂,激发学生的学习情趣。
4.备课十问
(1)课标对本节课内容的基本要求是什么?(2)本节课内容在教材及章节中处于什么位置?(3)本节课的重点是什么,通过什么方法突出?(4)本节课的难点是什么,通过什么手段突破?(5)对本节课内容学生了解哪些相关知识,哪些内容易使学生产生疑惑?(6)引进哪些课外知识能引起学生兴趣,活跃课堂氛围,促进对本节课内容的理解?(7)本节课内容与社会生产实践及日常生活有哪些联系和如何运用?(8)现代科技在本节课内容方面的进展有哪些?(9)通过本节课的学习,要培养学生哪些方面的能力?(10)本节课要渗透哪些思想品德教育?
二、上课
1.上课的基本要求
好的课堂教学应把知识传授、智能培养与思想教育熔于一炉。严格遵守教学纪律,准时上、下课,以良好的心态从事教学,要服饰整洁、大方,注重仪表美。教学语言力求准确、简明、生动、形象、富有启发性,避免各种口头语或口误。板书简洁、扼要、条理清楚、规范工整,突出教学的重点、难点,反映知识内在联系,不写错别字。课堂教学废除满堂灌,注意调动学习的积极性和主动性,力求做到启发思维、鼓励质疑、精讲精练、恰到好处地安排双边活动。面向全体学生教书育人,重视对学生进行学法指导和培养良好的学习习惯。注意处理好课堂上出现的学生不当行为问题,不断提高驾驭课堂、组织教学的能力,切实掌握教学的主动权,充分发挥好教师的主导作用。注意发掘课本中的德育因素,结合知识传授渗透思想教育。要重视结合教学内容进行科学观点教育。
2.上课模式
(1)基本模式:复习旧课导入新课讲授新课归纳小结巩固练习布置作业。这种教学模式基本上是以教师为中心来考虑的,比较忽略了学生学习的主体作用的发挥,其结果是满堂灌,压抑学生的主动精神,影响教学整体功能发挥。
(2)掌握学习模式:诊断学情、确定目标激发动机、展示目标精讲点拨、实施目标反馈矫正、检测目标讲求实效、达成目标。
(3)问题解决模式:呈现问题分析问题寻求解法得出结论知识迁移。
(4)实验引探模式:指导阅读实验引探讨论归纳巩固迁移教学评价。
(5)自主学习模式:激发动机(启)指导阅读(读)组织讨论(议)巩固练习(练)归纳总结(结)。
(6)纲要信号模式:教师出示知识及其联系的阅读提纲学生寻找知识点及其联系设计纲要信号表达联系围绕纲要信号进行讨论和扩展课堂内、外作业信息反馈处理。
一、活动主题：
“让读书成为习惯 让书香溢满校园”，让小学生感受读书的快乐，好读书，读好书，养成热爱读书的好习惯。
二、活动目标：
1．更新教师观念，将课外阅读引入课堂，进行教学实践，总结阅读方法，指导学生开展读书活动。
2．通过读书活动，使学生养成良好的读书习惯，在班级、在学校形成热爱读书的良好风气。使学生学会读书、学会学习。促进学生的知识更新，活跃学生的思维。
3.提升学生语文水平，培养学生良好的语文素养。
4．通过开展一系列的读书活动，使学生的读书落到实处，使阅读成为我校的特色，落实我校书香校园建设目标。，构建理想的学生成长文化环境。
三．活动步骤：
1.营造读书氛围
各班要充分利用黑板、展板等宣传读书好处，在图书角设置醒目的标语，增添图书种类，营造温馨的读书氛围，激发学生的读书热情。
2.制定“读书计划”
开学初各位语文老师根据本班实际和阅读量的要求制定班级读书计划，指导学生制定个人读书计划，要求有读书篇目和读书时间，确保读书活动的有序开展。
3. 上好“读书指导课”
每位语文老师要在必读书目中选择一本自己认真阅读，阅读之后设计阅读指导课教案，总结课外阅读的方法，本学期的公开课和相互听课每人都要围绕读书指导课进行。
4.保证读书时间。
学生每天早上到校后坚持阅读15分钟，每天在家阅读半小时，每周五的读书课语文老师和学生要静心阅读，保证有充足的读书时间。
5.提倡“亲子阅读”
以班级为单位召开家长会，向家长宣传读书的好处，号召家长参与到读书的活动中来，利用下班时间和周末时间与孩子一起读书、共同进步。
6.坚持“三分钟”演讲
利用早读前三分钟时间进行“三分钟”演讲，要求学生将昨天看到的精彩内容分享给同学，激发读书热情，锻炼语言表达能力，巩固读书成果。
7.开展丰富的读书活动。
各班可以利用黑板、展板等宣传读书好处，营造读书氛围。定期开展以读书为主题的班队会活动，如制作读书推荐卡、读书手抄报，读书推荐活动、好书分享活动、读书交换活动，跳蚤市场等， 以这些丰富多彩的读书活动激发学生的读书热情。
8.读书成果分享
各班要以读书笔记、读后感等方式鼓励学生记录读书过程，语文教研组要在3-6年级开展一次阅读竞赛活动，通过竞赛评选各年级的阅读之星。六一儿童节以课本剧、朗诵等形式汇报读书成果，学校根据各班平时读书表现评选“书香班级”并颁发奖状。
四．实施办法：
1.在精心布置美化校园，使校园具有“书卷味”的同时，切实做好阅读方面的常规工作，使之成为师生的一种习惯，从而保证学生的阅读时间、阅读质量。
2．确保每一个学生有书可读，要求学校图书室定期开放，安排好各班借书还书时间。积极建设好班级图书角，班主任定期进行检查督促，使图书角的图书不断更新，不断流通。
3．确保每一个学生有时间读书，每天早读前15分钟可以让学生畅游书海，自由阅读；也可以由教师导读、讲述故事等方式进行阅读，切不可挪为他用。
一、规范管理，全面提高“五认真”水准，提高教学质量
1、 教师继续学习《基础教育课程改革纲要》解读、《义务教育课程改革实施方案》和各学科课程标准，引导教师领会素质教育、主题教育、创新教育的深刻内涵，强化重视“三个转化”、“三个想到”。“三个转化”即把新课程的要求转化为各课的指导思想，把教材中的知识体系转化为各课的依据，把教材内容的训练转化为培养和提高学生能力途径；“三个想到”即想到以教师为主导，以学生为主体的重要性，想到“教为不教、学为不学”的教学目的，想到对学生创新意识、和创新能力的培养。
2、 继续加强集体备课力度。按年级段为单位，针对同一教学内容的教学特点，开展集体备课。本年级组以阅读、写作教学为重点。要求各自在备课的基础上进行说课定稿，形成集体备课教案。
3、 围绕学校的五认真工作执行细则。本学期进一步严格、规范了五认真工作，及时做好了检查、督促、考核工作。本学期配合学校教导处多次对各位老师的备课情况进行了比较全面的检查，并在全体教师会议上对检查情况进行及时反馈。
4、立足课堂，抓好常规。通过随堂听课等方式， 促使我组语文教学改革的深入开展，努力创新。充分发挥调研的目标、导向、调节等功能。期初加强教学质量的调研，进行了对部分年级、部分学科的调研。在此基础上十二月初，配合学校期末前又大面积地对各个年级各个班级进行了调研，对检测结果进行分析。以此促进我组语文教学质量的全面提高。
二、加强对青年教师的培养力度，早出成绩，出好成绩。
1、35周岁下的青年教师是我们语文教研组的骨干力量，是校语文工作的生力军。语文组要求每位教师以年级段为单位，经常相互听课（至少一次），执教者必须上交详案，听课者必须有听课、评课记录及课后反思。本学期，教研组每位教师都进行了校公开课，课前上课教师能够认真备课，各堂课都取得满意的效果。
2、鼓励中青年教师积极参加各级各类比赛，不断提高自身修养。共同探讨加快青年教师的成长过程。并多次组织青年教师去本地实小等学校培训、听课，学习他们的先进经验，提高教学水平。
四、丰富多彩的学生活动。
本学期我们开展了许多活动：一年级段拼音（口试、笔试）的抽测。三、四、五、六年段习作征文竞赛、三到六年级朗读比赛等。
五、主要成绩：
遵循《全日制义务教育语文课程标准》，提高我校学生文学修养，弘扬祖国优秀的传统文化,激发学生的爱国主义情感，陶冶学生的情操和审美情趣，增强其民族自豪感和民族凝聚力，拓宽语文学习天地。
二、成立经典诗文诵读活动的工作小组
领导小组：
组长：兰祥勇
副组长：周全 代勤杰 王玉兰 陈挚
成员：各语文教研组长、语文教师、音乐、美术教师
三、诵读内容
以国家语言文字工作委员会组织编写的《中华经典诗文诵读读本》（小学篇）及小学《语文课程标准》中规定的必读诗文为主要内容，以及旨在提高中小学生人文素养和弘扬民族精神的有关励志、爱国、惜时、亲情、好学等方面的诗文和中外现、当代美文。
四、实施过程
（一）营造氛围
利用黑板报等大力宣传中华经典诗文诵读的必要性和重要性。
每周黑板上写诗文、警句或名言。
每日一诵（3～5分钟）形成常规。
（二）用好“课程”。
1、语文阅读课。
本学期各年级阅读课利用几分钟作为中华经典诗文诵读时间，各班每周以经典诵读课为载体，做好诵读工作。
2、校本、地方等活动课。
各年级各班级把中华经典诗文诵读活动与校本、地方课、综合实践活动紧密结合起来。
（三）注意学科整合。
1、音乐学科与诗文诵读的整合。音乐教学过程中，教师可寻找或自编教学内容，将诗文诵读与音乐融为一体。研究课：音乐中的古诗词。
2、美术学科与诗文诵读的结合。给经典诗文配画，应成为美术教学中探索学科整合的一条途径。研究课：诗配画。
3、其他学科，如品德、科学等亦可探索与诗文诵读的相关整合。
检查方式： 看课 备课教案 要求备课中有所体现
每位教师要围绕学校和区教委的计划安排制定个人的实施计划。不用复杂，简单写出你准备怎样做？有操作性即可。
（四）活动开展
1、原则
模糊性原则：不求甚解，只求熟读成诵。
差异性原则：承认学生个体间记忆思维等的差异性。
自主性原则：允许学生在规定阶段完成规定内容外，诵读更多的经典，并给予相应的评价。
鼓励性原则：以鼓励为主，引导学生热爱经典为根本。
2、方法
（1）“人人是老师，处处是教室”。师带生，生带生。
（2）形式多样的读念：全班齐念、分组念、个别念、接龙念、默念……，想方法多听多念。并非完全不要理解，了解内容大概即可。只要自然地熟读，而后从中获得背诵的乐趣和成就感。
（3）每日在校读10分钟。在学校由老师（以语文老师为主，不限于语文老师）利用经典诵读课、课间背诵。也可以在每节课前由班干部带领读。
（4）中高年级每周利用一节课的时间进行赏析，并结合语文学科教学时间进行评点。
（5）回家后，再由家长带动诵读10分钟。
（五）活动评价
1、开展班级“诵读争星”评比活动。
（1）各班学生自备硬面抄，将“我会背的诗”记录下来，比一比，看谁背得多。
（2）组织学生自评，由学生从诵读数量与质量两方面进行自我评价。
（3）组织学生互评，通过检查古诗记录本，抽背古诗，给对方评出相应等级。
（4）家长评价，由家长根据孩子诵读情况评出相应等级。
（5）教师评价，教师综合学生自评、互评、家长评以及学生的动机兴趣、活动表现综合评定，填写数。
（6）评选班级“诵读之星”。
2、评选“诵读大王”、“诵读能手”。
（1）在班级中开展赛诗会，评出班级“诵读能手”。
每节课前的准备十分重要，教师应该提前给学生进行课前学习指导，也要相信学生的聪明才智和潜能，调动他们的积极性，有效地发挥他们的长处。如复习初三第一单元时，让学生把本课重点词汇、短语和重点句式进行归类，将语法现在完成时的复习写出简要的备课教案，这样可锻炼学生自主学习的能力。
一、检测
每天课前设一个课前检测环节，大约五分钟时间。目的是让上节课所学的得以巩固。内容不要多，要精炼，有代表性，直奔主题；形式多样化，可以口语练习、书面表达、听力训练小考，或出小考卷等。题量不要过多，题的难度要适中；要照顾全体同学，考虑个别差异。如复习名词时可针对复习内容出两张考卷，一张是名词变复数，另一张是名词所有格考察。
如，将下列名词变复数：Negro hero potato tomato tooth man woman goose child mouse deer fish sheep Japanese Chinese food Englishwoman German Australian policeman radio man teacher girl friend。名词所有格练习：翻译：（1）一张纸（2）一块木头 （3） a piece of bread （4）一杯茶（5） a bag of rice（6） three bags of rice （7）六袋盐（8）儿童节（9）Women`s Day，（10）母亲节 （11）the color of the flowers（12）The key to the door。
这两套题学生每套用时两分钟左右，可分别考也可同时考。在考察中，把重点进行综合概括，前提是学生一定要学会，再进行考察。要通过考察建立学生信心，而不是打击学生学习积极性。鼓励胜过批评。
二、阅读
阅读习惯非常重要，培养阅读习惯要坚持长久。可让学生在阅读中进行自我学习和反思，锻炼分析和理解能力，完善语言逻辑思维。在这个环节教师走下讲台，与学生共同学习，同时发展师生和谐关系，这有助于语言的学习。时间不宜太长，任务一定要明确。教师要帮助学生在语音上打好基础。一般来讲，我们让学生阅读的是当堂所复习的课文。知识的考察来源于课本又高于课本。学生的学习重在思考，没有思考的学习是无效的学习。阅读加朗读是外语学习的必经之路。
三、展示
针对孩子们爱表现的天性，教师要把课堂还给他们。每个学生都是独立的出色的个体，你怎样打造他们就看你如何看待他们。因此，我们要想让学生学的不但有效而且高效，就要培养他们成为小老师，个个能教，人人能讲。教师要近距离与学生接触，了解他们学习状态和状况，并帮助“小老师”实现教学目标，让他们感受到课堂不再是老师一人的天下，而是同学们快乐的学习阵地。学生之间的沟通胜过师生之间的沟通，学生可以打破以往不会时不敢问问题的状况。有一次上课，一位小老师讲到一个知识点时，同学们马上就反驳，原来在他备课时疏忽了，没有讲明白，当时他的脸一下子红了，我以为他会讲不下去，可他镇定情绪接着表扬了反驳的学生，然后对大家说，学习一定要一丝不苟，认真对待。他的认真态度让我感动。在小老师讲课时，我发现其他学生的注意力十分集中，小老师的任何错误都逃不过学生的眼睛，包括书写错误。我反思有两个原因：第一，同学们准备认真；第二，学习效果明显提高。
四、合作
合作学习若走形式就不会起到很好的效果。因此我们对学生要进行小组捆绑式阶梯进步管理，在各组比对竞争中发展。因此课堂的合作是师生合作、生生合作；师生互学，生生互学。作为教师要在这个环节关注那些信心不足，知识功底不扎实的学生。要分层次，分梯度设置训练任务，让程度好的学生帮助其他程度不好的学生，使他们在复习过程中尽快查缺补漏，努力追赶。在这个环节教师要利用一些英语中知识比对，引导学生进行分析和思考；对一些学生经常弄错的问题，要加以重点点拨。
五、训练
常言道“编筐编篓贵在收口”，这话很有道理，我们在教学中很多时候前紧后松，或前松后紧。做事一定要有计划，及时训练，反馈问题，解决问题；反馈要及时有效，能为下一步教学做好充分的准备。
这一环节，要限时限量，充分调动学生。可开展课堂大比拼活动，有目的、有计划、有组织和有跟踪记录，确保实施真实有效。作为初三的学生，培养分析问题解决问题能力十分重要，教师要组织好设计有梯度性的训练题，紧扣考点，开展当堂检测。若时间不够，还可布置下去，待次日让学生自行解决，这样做有时会收到意想不到的效果。
六、点拨及布置作业
“园本教研”是以园长和教师为研究主体，以幼儿园存在的教育问题为研究对象，以改善和提高幼儿园管理和教育质量，促进机构内部的人发展为目的的教育研究探索活动。它是教师提高自身业务能力，实现先进的教育理念向教学行为转化的有效途径。园本教研活动的内容和形式是相辅相成的，好的内容必须要有好的教研形式来体现。
一、“参与式”教研，让教师成为教研的主人
在“怎样提高投掷活动的趣味性，从而提高活动效果”的教研活动中，我采用了参与式教研的形式。活动分为三个阶段：第一阶段为准备阶段。即由教师自愿报名承担教研观摩活动，初次备课行政和班级教师共同修改备课教案试讲小组教研（分析问题）与研讨调整修改教案第二次试讲再次小组研讨活动。第二阶段为现场观摩与主题研讨活动。由教师进行现场授课，课后由教师进行自评。第三阶段为参与式研讨活动。活动前把研究主题告知教师，并将教师分成三个组自行进行准备（查找资料）。研讨活动中，教师结合现场观摩的活动根据不同年龄班开展投掷活动还有哪些好的方法进行研讨，研讨后每组选派1-2名发言人交流研讨结果。第一组从趣味性入手，从材料的趣味性、情境创设的趣味性、教师指导语、游戏化的语言、改变投掷的多种方法等不同的层次讨论出多种策略，为教师打开了思路。第二组依托幼儿的年龄特点，对投掷进行了科学系统的分析，从前投掷力量方向动作等各环节与趣味性游戏相融合，给趣味性投掷找到了理论的根基。第三组从小、中、大不同年龄班幼儿的投掷目标入手，先研究目标再研究策略，为教师们提供了新的视角。本次活动教师参与的积极性非常强，收到了较好的效果。
二、“体验式”教研，让教师在经历中感悟
体验式教研，是指让教师通过亲身的操作去感受工作内容、程序和教育策略的一种方式。其突出的是教师的“体验”。根据教师在组织阅读活动中存在的不能用恰当的方法引导幼儿阅读及对引导幼儿阅读的目的不清的情况，我精心选择了绘本《猜猜看――谁做了什么？》开展了“引导幼儿阅读的几点思考”的体验式教研活动。活动开始先让教师回忆，之后我请教师们当孩子跟着我一起分享一本书《猜猜看――谁做了什么？》并请教师们边看ppt边思考。我将绘本的基本知识如：环衬、版权页、书名页、内页、封底等内容巧妙地融入其中，并通过简洁的引导语及暗示动作引导教师发现细节，建立画面之间的联系。这一思考引发了教师激烈的讨论，有的认为是学习阅读，因为学习阅读让幼儿学到的是一种学习的能力；有的认为是在阅读中学习；还有的认为两者都有。我接着引导教师思考：这两个答案的核心或重点各在哪？对于幼儿园的孩子重点应放在哪？经过步步深入的分析教师们达成共识――幼儿阅读的目的是让幼儿喜欢阅读，养成阅读的习惯。最后我将这一结论与我们平时的做法进行对比，并提出今后我们又将怎样引导幼儿阅读。
三、“对比式”教研，让教师学会反思
对比式教研能够直观形象地帮助教师理解新理念，帮助他们在教研中逐渐接近、理解教研主题。我园根据教师在写观察反思中存在的不会写反思、思路不清、甚至有些教师的做法是违背教育观念等问题。我采用了案例式的教研方法开展了《如何写观察记录与反思》的教研活动。活动开始我设计了一个观察小游戏：我呈现了一幅画面并交代任务：你观察到了什么？并写下来。之后请教师把自己写下来的读一读与大家分享，有的教师写的简练、有的繁琐、有的加入自己的想象与猜想、有的像讲了一个小故事。在老师的发言中时时能听到教师们一次次的笑声，同时我捕捉到一个小小的信息，大部分教师都把画面上的人物说成是一个小男孩，我反问：你是从哪看出他是男孩的？短头发就一定是男孩吗？穿短裤就一定是男孩吗？我的反问让教师恍然大悟。于是我把我写的念给大家听，并请教师们说说这种写法和教师们的哪不同。在鲜明的对比下教师们马上意识到这种写法更客观、没有夹杂自己个人的想法。同时总结出观察要客观描述幼儿（教师）在活动中的动作、语言、表情……记录的信息一定要记录原貌，不应加入自己个人的主观的或推测性的语言。此环节用意在于让教师在经历与感受中心灵深处受到一种震撼，教育反思的基础是教师观察到的客观的现象。
四、“案例分析式”教研，充分调动教师原有经验，让教师在思考中成长
案例分析式教研凸显的目标是教研的目标，凸显的问题是教师工作中忽视或没有意识到的问题，用问题引领教师围绕案例进行研讨。教研的活动形式要为教研的目的服务。选择什么样的教研形式，应该首先考虑是否能够有针对性地解决教研的关键问题；然后再根据教研的需要权衡不同形式存在的利弊或形式之间的有效结合，选择更加有利于达成目标的形式；同时，这一策略应该能够更有效地发挥教师在教研中的主体地位。
（作者单位：北京通州区大方居幼儿园）
（责任编校：合欢）
关键词：汉语国际教育专业硕士;汉语教学;调查与分析
在全球日益升温的“汉语热”这个大背景下，汉语教师非常紧缺，需求量大增，一个全新的学科――汉语国际教育专业硕士便应运而生。在新疆各所高校中，新疆大学和新疆师范大学开设了汉语国际教育专业，努力培养“具有熟练的汉语作为第二语言教学技能和良好的跨文化交际能力，适应汉语国际推广工作，胜任多种教学任务的高层次、应用型、复合型专门人才”。这个专业的硕士生通过选拔、培训和测试，合格者陆续被派到中亚各国从事汉语教学，为汉语在中亚各国的传播做出了贡献。
这两所高校先后派出50多名该专业硕士生赴中亚地区从事汉语教学工作。为了较全面地了解这些志愿者的教学情况，以利于今后更好地开展赴中亚的汉语教学工作，笔者通过对能联系到的在任或离任的45名志愿者进行了调查，并在2013年11月进行实地调研。
一、调查方法
此次调查主要采用问卷调查、访谈谈和实地调研等方式进行。首先根据研究目的，确定问卷的基本内容，然后再对几名志愿者进行访谈，初步设计了《赴中亚汉语国际教育专业硕士教学情况调查问卷》，通过预调查，对问卷中的某些问题做出修改，最后确定问卷。通过部分访谈为主的个案调查，对问卷涉及到的某些问题，做进一步的了解。通过实地观察，随堂听课，可以更深刻地了解汉语教学情况，也可以对收集到的材料加以印证和补充。
二、调查对象
调查对象为新疆高校中，以志愿者教师身份赴中亚从事汉语教学的汉语国际教育专业的硕士生（包括离任和在任），截止时间为2014年8月，共发放问卷53份，回收问卷45份，回收率为84.9%，有效率100%。具体情况见下表：
三、问卷调查与分析
（一）教学基本情况调查与分析
1.志愿者教师任教学校层级分析
在参与调研的45名志愿者教师中，有1人在幼儿园任教;16人在中小学任教，比例为35.6%;25人在大学任教，比例为55.6%;3人在语言辅导机构任教，比例为6.7%，教授对象为成人。这样看来，志愿者教师在国外任教主要还是以教授大学生的汉语课为主，中小学其次，幼儿教学也有但是较少。
2.志愿者教师主要教授综合课
调研得知，教授综合课的占88.4%，阅读课的占7.6% 听力课和口语课各占50%，写作课和写字课各占19.2%，由于中亚的汉语推广还在初步阶段，覆盖面不广，汉语教学一般比较基础，再加上当地大部分学生汉语水平较低，汉语教学的主要任务是培养当地学生学习汉语的兴趣，为以后到中国学习汉语打基础。
3.所教学生每个班人数少、出勤率低
调查发现，在孔子学院的孔子课堂或汉语教学点，占80%左右的班级都实行小班教学，人数大概在15-20人左右，但是每个志愿者教师基本上负责好几个班级，要教授的学生总人数大约在150-200人。据志愿者教师反映，学生的出勤率低，迟到现象严重。
4.所教学生每周上汉语课的次数较少
统计数据可知，学生每周上汉语课次数在1-2次之间的占63.9%，3-4次的占19.4%，5次以上的只占到16.7%。课堂是当地学生学习汉语的主要途径。在当前中亚地区的汉语教学中，除了个别学校或专业学习汉语以外，大部分学校的学生每周只能上一两次课。
5.教材比较匮乏，课本轮流使用
实地调研发现，在部分学校，学生在上课时，教师把课本发给学生，下课时再把课本收上来，供下一批学生使用。主要原因是当前适合中亚学生使用的俄语版教材匮乏，这些教材一般是汉办提供，数量较少，大多数教学点和孔子课堂的书都只能满足课堂教学使用，个别孔子学院自己还复印了1000多本教材来供学生使用。
6.手机成为新的辅助教学工具
在海外汉语课堂，教师一般会借助图片、字卡、多媒体和一些教学音像制品来辅助教学。在调研过程中发现，手机成为新的教学辅助工具，主要是指在课堂中教师利用手机翻译软件，查出对应俄语翻译，给学生讲解或直接让学生看，同时手机上还有丰富的学习资源，可以弥补没有多媒体教学设备的不足。
7.独立备课、撰写教案情况较好
统计发现，占96.1%的被试者选择了“自己备课”，3.9%的是集体备课。在教案撰写方面，“在讲课前就写好几篇教案”占84.6%，“讲哪课就写哪课教案”占46.2%，“先讲课回头再写教案”的占7.7%，“从来不写教案，只写题纲”的占7.7%，由此可见，大部分志愿者教师能够在讲课前认真撰写教案，但仍有15.3%的被试者没有教案就直接上课，随意性较大。
（二）课堂教学情况分析
关于课堂教学情况的问卷，共设置了10个大项27个小项，要求志愿者教师根据自己教学的实际情况来逐项打分，分为1-5分五个等级，通过志愿者教师的自我测评来了解日常课堂教学的基本情况。
1.教学目标分析
教师对教学目标的充分理解是进行课堂教学的前提，认真执行教学目标可以使教学做到有的放矢。对于此项，大部分志愿者教师觉得自己能够做到充分理解并认真执行，但是在深入的调查与访谈之后发现，志愿者教师们大多知道教学目标的重要性，可是在执行情况上并不理想。
2.教学内容分析
在前三小项上，选择“好”及以上的都占到75%以上，但是在“注重文化背景知识的说明”一项，有44.4%的志愿者教师选择“一般”，说明接近一半的汉语教师认为他们在文化背景知识方面有所欠缺，这提醒志愿者以后要重视文化知识的学习与培养，国内院校在培养该专业学生时，要督促学生平时要多看书扩大知识面，并在课时上有所增加、教材选择上有所侧重，以适应当地国家汉语教学的需要。
3.教学方法分析
在教学方法的运用方面，大部分汉语教师运用的都很好，在“教学方法适应课型的特点与要求”上，有36.1%选择“一般”，这说明部分汉语教师仍不能很好地把握不同课型的特点，和不同课型的不同点，在教学方法的运用上还不够熟练。
4.教学环节分析
在教学环节，有占40%左右的汉语教师在“新课导入、生字词/语法教学/技能训练三者有效组合、及时进行教学小结、反思”上选择“一般”，这之中又以“生字词/语法教学/技能训练三者有效组合”所占最多，这表明这些汉语教师还不能很好地处理语言知识与交际技能之间的关系。
5.课堂教学组织分析
由上可知，在课堂教学组织环节“课堂秩序好，学生都能认真学习”方面。有41.7%选择“一般”，课堂秩序需要教师来维持，学生能不能在课堂上认真学习也需要老师来引导，由此可见今后应加强对教师课堂管理方面的培训。
6.教学技能分析
在“借助多种教学辅助手段教学”方面，选择“一般”的占306%，通过调查发现有些地方是因为教室没有多媒体设备，也有的是因为任课教师没有上心去自己动手准备图片、字卡等辅助教学工具。
7.作业评改与课外辅导分析
在“练习题型多样、难度适宜”与“能坚持课外辅导以弥补课堂教学不足”两项上，都有417%的人选择“一般”，经调查发现，一般情况下教师不会布置作业，最多就是让学生复习课堂上所学的内容或者是写几遍生字词，至于“坚持课外辅导以弥补课堂教学不足”上，主要是指在举行各种比赛或HSK考试时，会给部分学生做辅导。
8.教学效果与教师态度分析
在“热爱教学、关心学生”方面，选择“好”与“很好”的高达945%，这说明几乎全部的汉语教师都热爱这份事业，关心当地学生的学习，但是在“学生对所学知识能理解会模仿会使用”方面，选择“一般”的占到三分之一，说明各位教师尽心尽力教学，但教学效果有差异，部分原因是汉语只是兴趣课，重视程度不够，部分原因是学生只在课堂学习汉语，课下没有及时巩固。
小结：通过对志愿者教师课堂教学情况的调查与访谈，80%多的志愿者认为比较需要教学组织与管理、教学技能、教学方法方面的指导;这也与新《国际汉语教师标准》中突出强调教学方法、教学组织与课堂管理等要求相适应。
四、几点建议
（1）加强对志愿者教师教学技能及技巧的训练
笔者建议硕士生在导师负责的情况下，每几位学生再分配1名经验丰富的指导教师，这些教学指导老师由正在教授留学生汉语的第一线教师来担任，学生可以跟着指导老师观摩课堂教学，提供相当数量的教学课时以供实践，通过理论课与教学实习相结合，以此来快速、扎实地提高教学实践的能力。
（2）利用留学生加大对俄语等语言的训练
在中亚地区，通行俄语，志愿者掌握俄语对其日常生活或者教学都有很大的帮助。在新疆各都有很多来自中亚的留学生，可以利用课程交换等方式，搭建起学习俄语等语言的平台，让留学生来教语言，主要是针对口语进行训练，多教一些教学用语和日常用语等，以方便去中亚任教时的工作和生活需要。
（3）派出院校加强对志愿者教师的教学指导工作
志愿者教师在被派出后，一般由所属的孔子学院和国家汉办统一管理，但是国内派单位也应该担负起继续培养的重任。建议志愿者教师每个月向国内派出单位尤其是学院的老师，汇报这一个月的工作，以供派出单位了解志愿者教师在当地的情况;建议志愿者教师每月提交一份完整的电子教案，以便国内的教师予以指导。如果条件允许，还可以建议志愿者教师录制自己上课的教学视频，一方面可以查找不足，另一方面也可以将此作为国内派出单位今后培养学生的教学视频资料。
（4）对志愿者教师来说，要时刻以新标准要求自己
对于志愿者来说，要把《新国际汉语教师标准》中所规定的“5个标准17个次标准58项具体内容作为指导自己的规范，在汉语教学基础、汉语教学方法、教学组织与课堂管理、中华文化与跨文化交际、职业道德与专业发展五个方面来严格要求自己”。（作者单位：新疆师范大学国际文化交流学院）
此文为“赴中亚汉语国际教育专业硕士教学实践情况”的阶段性成果，项目编号为：XJNU1311，经费来源于新疆维吾尔自治区人文社会科学重点研究基地“中亚汉语国际教育研究中心”。
参考文献：
[1]学位办〔2007〕77号，关于转发《汉语国际教育硕士专业学位研究生指导性培养方案》的通知，http：///view/3446400.htm#1
一．体育档案的内容
学校体育档案的内容非常之多、之广，主要包括以下几方面：
1．上级部门及学校有关体育的文件。
2．体育教学大纲、课程标准、体育课本、及相应的体育教学参考书。
3．体育专业用书，如体育理论、运动生理、运动心理等教学理论书籍；体育词典、运动竞赛规则等工具书。
4．学校有关体育的各项规章制度和体育工作计划。体育法规包括《学校体育工作条例》、《学校卫生工作条例》。
5．各年级常年体育教学计划、学期体育教学计划、教师教学教案和教学笔记，体育课成绩质量分析汇总表等。
6．学生身体素质和达标档案册。
7．学生参加早操、眼保健操、课外活动等考勤登记表。
8．学生体检表及病免、请假证明材料。
9．体育课教案及器材出借、成绩考核和出勤情况资料等。
10学校运动队训练档案，包括：运动员档案、训练计划、考勤、竞赛成绩等。
11学校每年举办的各类竞赛资料，如田径运动会、广播操比赛、球类比赛、长跑比赛、跳绳等。
12教师自编的教育教材内容。如体育理论试题、大课间操资料等。
13教师各类获奖情况档案，如论文、基本功比赛、培训证书等。
14学校体育组的科研档案。
作者简介：邱海龙（1976-），男，浙江鄞州李关弟中学教师，现任中国体育科学学会会员，国家一级社会体育指导员.
15体育教学相关报刊、杂志及摘抄、复印文献资料和网络资料。
16学校体育领导小组、体育组及其各有关部门的工作职责和要求。
17其它，如学校对体育场地改善和维修、学校器材配置、学期体育经费的开支、体育教师的待遇等。
二．体育档案的整理和分类
由于学校体育所收集的材料内容广、教材大、数量大，加上各个学校的实际情况不同，因此，必须根据学校与教学的实际需要加以整理、分类、汇集成册或加工成资料库，并编排年月、次序和目录，以便在体育教育工作中提供查阅和上级领导各部门的检查、参观。根据我们学校的实际情况和教师教学需要，我校是从以下几方面进行整理和分类的。
1．按材料内容分，如校内同一运动竞赛类（学校运动会、各种小型竞赛）、活动类（早操、课外活动）等。
2．按时间顺序，对不同类型材料进行整理，一般学校以一学期或学年为一单元进行材料整理。这类档案可参加《两个条例》的要求进行分类整理、建档。
3．按实际情况需要整理。除上述两种或在上述两种整理分类方法的基础上，根据需要对经常要使用或较有参考价值、可重复使用的资料进行单独组卷。如达标、合格表的成绩册、教师的教案及教学记录、摘抄的图片资料或剪辑的网络资料、照片等。
4．按上级部门的要求来分，如：按两个《条例》的备查目录分类建档。
三．建立体育档案应注意的问题
1．学校体育教育是学校教育工作的一个重要部分，牵涉的内容广、影响的面大，因此，做好体育档案工作是一项细致、复杂的工作。在收集、整理建档的过程中，我们要坚持长期性、整体性、有序性、创造性的原则。
2．档案建立后，需加强管理，最好建立档案厨，将资料分类放置档案盒子内，记录所存档案的类别、目录及时间。
3．合理使用并及时更新或充实内容。对有时限的或不再适合当前教学形式的内容应及时装订成册，归案入档案（加编号），以便日后检查或其他用途备用。而对那些理论性知识或政策法规、计划要注意当前教育动态和形式变化结合本校、本教研组的工作特点及时调整，以便能更好的指导学校体育工作，以适应新的体育教学要求。
4．保存档案要规范，材料要完成。通常学校体育档案的目录等要依照“档案法”要求，规范、清晰、可避免不必要的重复。也有利于查找和收集，整理。
四．建立学校体育档案的意义
1．使学校体育教学工作正常化、规范地开展，有利于宏观调空学校体育工作。
2．体育档案的建立把学校领导的办学思想、体育教师的工作情况以书面形式体现出来了，同时也推动了学校体育的不断发展，促进了体育教师能力。
3．有利于体育教师将零散的材料系统化、将实践的经验理论化，同时随着档案内容的增加，也丰富了体育教师的知识，为开展体育教科研活动指明方向，并提供大量的经验资料。
4．有利于促进学校开展各项体育活动，档案的建立可促使各项体育活动长期、规范地开展下去，从而一方面不断丰富学校体育活动，另一方面也有利于体育教师组织开展各种教育教学活动。
五．运用体育档案应注意的问题
1．要及时、经常性地把收集、整理的材料进行科学分析，并建成档案，运用时要结合教学、训练等，以参考为主，以推动为目标。
