意识形态工作学习计划

开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇意识形态工作学习计划，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。

第1篇

【关键词】工学结合；校园文化；企业文化

引言

高职教育任务是为企业培养高技能应用型人才。工学结合的培养模式能高效适应企业需求，为企业培养合格人才，工学结合的培养模式是以学生未来的职业为学习参照，以该职业的工作过程建设课程体系，学生学习的终极目标满足企业一个岗位或一个岗位群工作需要。高职教育最终需要面对的是企业，需要适应的是企业文化，所以研究高职工学结合的培养模式需要研究企业文化，要让高职校园文化融入企业文化从而适应人才培养需要。

一、工学结合的内涵分析

工学结合的高职业教育人才培养模式，首先需要研究确定开设的专业培养人才的目标，人才培养目标一定要适应企业需求，对于培养人才层次和规格定位要准确，否则人才培养过程就会偏离方向。正确的对专业进行定位需要大量的市场调研，调查行业企业岗位设置情况，各岗位和岗位群对人才有什么要求，岗位员工未来发展应具备哪些基本素质。市场调研的深入与否决定专业建设未来的发展。通过对专业面向的岗位群的分析，确定专业人才培养目标，然后认真分析行业企业岗位群员工的工作过程，归纳总结典型工作过程，把典型工作过程分解成若干知识和技能，把相应知识和技能分类融合进行课程开发。课程实施过程也要基于工作过程，在典型工作过程中实践学习，在学习中掌握岗位技能体会岗位职责。

二、企业文化的内涵分析

企业文化是企业大多数员工所认同的价值观念、行为准则等意识形态和物质形态，它是企业众多文化中的主导文化，是企业进行文化管理的结果。企业文化包括很多内容，如有的企业内部的各项管理规章制度、企业员工需要遵循的道德规范和行为准则、企业生产的产品、企业精神文化、价值观念、环境文化等。是在特定的社会情况和历史条件产生的，在管理活动和生产经营的过程中能够体现本企业的物质形态和精神财富。企业文化在结构上可表现为三个基本层次，即物质文化、制度文化和精神文化。

三、高职校园文化与企业融合之路

高职院校的校园文化是一种以就业为导向、以校园精神为底蕴，由学校师生员工共同创造和享有的群体文化，高职校园文化融入了更多职业特征、职业技能、职业道德、职业人文素质。高职院校为了办出自己的特色和水平，就要塑造有自己特色的优秀校园文化。校园文化是一种客观存在的，它产生于特定的社会群体和环境之中，存在于学校教育与管理之中。高职院校校园文化也包括物质文化、制度文化和精神文化三个层次。

首先高职校园文化与企业文化有几个共同的特征，第一，两种文化都是由所在群体共同创造的文化；第二，两种文化都是群体管理者进行文化管理的结果；第三，两种文化所包含的结构次相同。这些共同的特征说明文化之间存在内在的联系，也奠定了两种文化相互融合的基础。

如何让两种文化有机地进行融合？首先，高职院校要对企业进行充分调研，研究本校开设专业所面向的行业企业的文化特征和内涵，然后调整自身管理模式，逐步适应企业文化，进而融入企业文化。调整自身管理模式可以从以下几方面着手：

1、加强学生专业认知教育

专业认知教育对于学生制订学习目标、了解未来工作岗位、精心编织职业发展涯规划和做好就业准备都有很重的意义。专业认知教育的主要任务是让学生对未来的工作岗位有一个全面的了解。教育的主要内容包括岗位职责、从业人员职业道德要求、岗位人员工作过程和岗位人员晋级发展等。教育过程要根据企业岗位实际需要确定具体内容。专业认知教育的核心是让学生了解企业需求，明白自身提高的方向，调整个人学习计划，为个人发展做好长期规划，教育过程要引入行业发展现状和业内优秀企业的介绍，通过专业认知教育让学生初步了解行业企业文化。

2、加强校内实训基地企业化管理模式建设

目前高职院校学生实训主要在校内实训基地内完成，很多实训基地缺少企业文化氛围，实训基地只是完成了学生技能实训教学。如何实现企业文化进入实训基地，主要通过一下几个方面：第一，引入企业的规章制度进行教学管理。目前很多高职院校实训基地对学生的管理制度还是采用传统的《学生守则》，主要从精神层面引导学生。引入企业的规章制度有利于学生了解未来工作制度要求，避免就业后长期不能适应企业管理的现象发生。第二，实训过程虚拟企业岗位工作过程。实训过程虚拟企业岗位工作过程一般可采用分组协作轮岗方式学习，比如制造类专业的学生实训，可以将一组学生分成各工序不同操作员工、质检员、工艺员、工程师、车间主任等岗位。组内学生轮流在不同岗位工作学习，最后组内进行相互讨论、评价和总结。这种学习方式可让学生清楚未来所面对的岗位群的工作流程，另外也可培养他们的团队协作能力。第三，实训作业以企业真实新产品或技术服务为学习载体。目前高职院校实训教学主要以传授技能为单一目标，实训作业大部分是教师自行设计的非真实产品，这种实训作业学生在完成时没有任何压力，学习兴趣也不浓厚，如果实训作业是完成真正的企业产品或技术服务，一方面可以提高学生学习兴趣，另一方面可以提高学生责任心。实训作业选取企业真正产品有一定的要求，一是所选产品要有一定的典型性，二是所选产品要能承载所要传授的知识和技能。通过加强校内实训基地企业化管理模式建设可以让学生学习感受企业制度文化和物质文化。

3、加强企业兼职师资建设

目前高职院校在师资力量建设方面一直高呼双师型师资队伍建设。从狭义上讲双师型师资队伍建设是让更多的教师拥有教师系列专业技术资格和操作技能专业技术资格。其实这种双师型的师资队伍不能充分的了解企业文化，笔者认为双师型师资队伍建设应注重师资结构建设，加强优秀企业兼职人员承担教学任务的师资结构建设。企业人员来自企业，自身深受企业文化熏陶，他们可以用自身经验现身说法来教育和感染学生，让学生直接感受企业人文精神，提高学生对对企业精神文化的理解和认同，为学生未来就业更快的融入企业工作团队奠定良好基础。

4、深度强化校企合作内涵建设

校企合作共建高职教育已成为当今高职推进发展的主流。校企合作为高职学生提供了一个了解和学习企业的良好平台，学生到企业进行顶岗实习，可以提前认识企业，也可以更充分了解未来的工作需要具备哪些知识和技能。目前校企合作开展面很广，但是合作过程存在两个常见问题，第一是校热企冷，也就是说企业并不是很乐意展开合作，学校的热度一般都很高；第二是表热内冷，很多的顶岗实习都流于表面，业内人士称之为“赶集”，学生实习过程中只是走走逛逛，走马观花，没有真正深入岗位学习。这两种情况严重影响校企合作的良性发展。解决这两个问题需要高职院校充分考虑企业关切，利用智慧让校企合作模式是双赢模式，另外政府和行业组织也应对企业很引导和鼓励。在双赢的框架下双方深入研究人才培养方案，充分挖掘顶岗实习在高职教育中的作用，真正让学生在顶岗实习中体会未来就业岗位群的工作流程和岗位要求，使学生更加充分地感受企业需求，领略企业文化精髓。

5、校园社团活动企业化运作

社团活动是校园文化一道亮丽风景。目前参加社团活动的高职在校生覆盖面很广，活动内容一般是学生喜闻乐见的一些兴趣活动，所以社团活动是校园文化的重要组成部分。目前校园社团活动一般是顾问教师引导，学生自行组织活动。如果将学生社团活动引进企业参与，活动组织方式进行企业化动作，活动过程融入服务和宣传企业，企业可以帮扶学生进行活动经费资助。在企业化运作社团活动的过程中，可以培养学生宣传和营销自我。社团与企业沟通过程也可培养学生理解互利双赢的合作精神。学生可以从活动中感受和学习企业文化。学生社团内部管理也应吸收借鉴企业管理模式，企业化运作校园社团活动有利创建校园的企业化氛围和学生综合素质的提高。

参考文献：