时间：2022-10-10 20:57:39
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇职高德育辅导员，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词 高职高专院校辅导员 职业倦怠 对策途径
高校辅导员是高等学校教师队伍的重要组成部分，是高等学校从事德育工作，开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。当前，高职高专院校辅导员职业倦怠问题突出，其职业倦怠产生的消极影响不仅影响自身身心健康，而且影响到学生的成长成才。
一、辅导员职业倦怠表现
（一）工作被动，缺乏规划性。部分辅导员工作缺乏主动性，在日常事务处理上，消极怠慢， 在突发事件的应急上， 表现出冷漠的情绪，不能及时到位。
（二）缺乏耐性，转岗意识强。日复一日的重复性劳动导致部分辅导员工作热情缺乏，工作没有耐性，对学生态度较差。辅导员转岗意识较强。
（三）心态不稳，心理问题突出。收入、出路的问题严重考验着辅导员身心，同时在强大的工作压力下，辅导员心态不稳定，心理问题突出。
二、高职高专院校专职辅导员职业倦怠的成因
辅导员职业倦怠问题的成因有多方面的因素，主要归纳为三高三低。
（一）工作强度高。伴随着高校办学规模扩大，学生人数增加，学生管理的细致化，辅导员的工作量不断加大。此外，由于高校行政人员不足，许多辅导员出现双肩挑甚至多肩挑现象，这使得辅导员工作难度和工作责任加大，从而产生疲倦状态。
（二）工作压力高。学生事无小事，辅导员是学生安全稳定的直接负责人。面对复杂多变的国际国内形势，及还不具备完全成熟心理状态的学生，辅导员不得不始终处于高度关注的状态。往往在经过白天高负荷的工作后， 辅导员还不得不在晚上处理学生生命、财产安全等一些突发事件，工作压力之大超出负荷。
（三）职业标准高。一方面是面对个性越来越突出的学生群体，辅导员为了能够让学生信服，更好的开展工作，自身的职业素养需要提高；另一方面，随着教育改革，社会给辅导员提出了专业化、职业化的高素质要求，也要求辅导员提升自身的职业素养。
（四）社会地位低。社会大环境和学校小环境普遍存在着重专业老师，轻辅导员老师的现象，有些人甚至认为辅导员老师就是一学生头，起不了实质性的作用，缺乏尊重的现状导致辅导员心态不平衡，也使得辅导员工作缺乏认可。
（五）工作成就感低。辅导员虽名为思想政治辅导员，但每天忙于琐事，无暇真正把工作重点放在学生的思想教育，同时，大量的学生工作庞大艰辛而无形，难以看到实质性的收获，辅导员成就感低，通常会有碌碌无为的错觉。
（六）工作满意度低。一是辅导员对自身工作看不到实质性的成果，对自身工作产生怀疑；二是学生对辅导员的满意度低，辅导员一人担任两三百人的思想政治教育工作和日常工作，难以照顾到每一个学生的方方面面。三是学校对辅导员满意度低，往往一个突然事件就抹杀了辅导员经年累月的工作，辅导员有苦难言。
三、高职高专院校专职辅导员职业倦怠的对策
（一）营造良好的工作环境。首先，塑造一个良好的社会环境，营造一种信任、支持的氛围。其次，领导要重视辅导员工作，辅以相应的政策调整，充分认识到辅导员的重要性，逐步提高社会地位。
（二）明确辅导员工作岗位职责。应对辅导员的岗位职责做出明确的规定，理顺部门和部门之间的接口程序，形成主要针对学生干部的多头管理体系，减轻辅导员的工作负担，从而使辅导员从繁杂的事务性工作中脱身出来，对工作做出合理规划，有精力创新思想政治工作。
（三）拓展辅导员出路。要畅通出路，鼓励并支持辅导员安心本职工作。对于从事辅导员工作一定时间，且表现突出者，学校应提供其自主选择从事教学科研工作岗位的机会；对于有志于从事辅导员工作，以辅导员为终身职业的人员，应充分给予学习培训和深造的机会，同时，切实解决辅导员职称评聘问题，让辅导员工作吸引更多的有志之士。
（四）开展岗位培训和职业生涯规划。专业化的岗位培训包括制定明确的职业生涯规划和系统的培训计划，为辅导员制定专业的发展路线，使辅导员能够明确其职业发展目标，帮助辅导员从思想上、理论上、技术上提升自身素质。
（五）建立科学的评价机制和激励机制。有关部门给辅导员制定工作目标应当合理且符合实际。在评价考核辅导员工作时，要过程与结果双重导向， 重点从他们的工作态度、敬业精神、付出的实际劳动及学生的满意度等方面来考核。对辅导员日常工作中的成绩予以肯定，不足及时指出。
（六）加强心理干预，关注辅导员心理问题。通过开展心理知识讲座，引导辅导员树立正确的助人目标，正确评价自我，积极面对生活。
学生工作是高职高专院校教育的基础，专职辅导员工作是学生工作的基础。有效预防和缓解高职高专院校专职辅导员队伍中的职业倦怠现象，将很大程度上提高高职高专院校的思想政治工作水平，提高总体教育质量。
参考文献：
[1]王莉 .基于组织生涯管理理论的高校辅导员职业倦怠应对研究[J].河南社会科学，2009，（17）：36-38.
[关键词] 德育教育 综合素质 人才培养 系统性
德育教育是高职高专院校培养高素质、高技能、高规格应用型人才的重要组成部分。面对科学技术的迅猛发展,随之出现了多学科交叉渗透的趋势,人才培养的复合性不断凸显,随着高职教育理念不断更新,德育教育更加注重实效性和时代性,积极探索德育教育的有效实现途径,开创德育教育的新局面就变得十分迫切。
一、建立德育课程的合理科学体系,扩大人文素质选修课的覆盖面
以生为本,一切从实际出发,一切从学生的现实发展出发,以高职高专院校学生现实生活为参照和源泉,让高职高专院校德育工作回归生活,以此为起点来建构德育课程体系。
1.根据学生的培养目标构建高职高专院校德育课程新体系
建构德育课程新体系,可以选择与学生密切相连的集体生活、交往生活、情感生活、课程生活以及相关的政治生活、经济生活、宗教生活等,有针对性地设置相应课程,使其对高职高专学生的现实生活有所帮助,同时将主流社会意识渗透其中,尽可能做到让学生喜闻乐见、潜移默化。这样的课程新体系应该包括三个层次:核心层次为思想政治理论课、中间层次为人文选修课、层次为讲座活动等。
核心层次是主渠道,要开够开足课时,但核心课程受教学大纲、课程课时的限制,难以做到面面俱到,需要用大量选修课程和讲座、活动等来补充,一方面,可以提升学生的人文素质,另一方面,深入浅出地进行德育教育。
人文选修课可以分为课程辅和提升素质性的课程。我校开设的与课程相关性较强的课程,如《越南语》、《ISO9000质量管理体系》、《以案说法》、《图形图像处理》等;提升素质性的选修课程有《音乐欣赏》、《公关礼仪》、《唐诗赏析》、《故事哲学漫谈》、《历史纵横》、《云南人文地理》、《书法》、《插花艺术》、《艺术欣赏》等20多门课程,提供给学生较大的选择面。同时我校还开设针对不同年级学生的必选课,如《心理健康教育》、《节能减排》、《就业指导》等。
2.注重人文选修课对高职高专院校学生价值观、道德观的影响力
价值观、道德观的树立不仅要靠社会环境的影响,更要进行理论认知教育,才能使信念更牢固、行为更自觉、判断能力和实践能力更强。高职高专院校由于学制为2～3年,要大范围、大规模地开设德育认知相关课程,如中国思想史、西方思想史、中国哲学史、西方哲学史、西方政治史、西方经济学、人类学、民族学、法学和政治学理论等人文课程基本不太现实。但是,可以聘请教授、社会名人、政府官员、企业家等,开设一些与之相关的跨学科的人文类选修课或举办学术讲座等活动,内容可涉及科技、经济、政治、文化、国际政策、宇宙空间、环境保护、社会等方面。无论是规定的课程,还是松散的学术活动,都要做到理论联系实际,通俗易懂,灵活多样。
3.以课程为中心,形成新型的教学主体
德育的教学过程就是以课程体系为中心的互动过程。以课程为中心,就是教师的角色从“教书”转向“教人”,日常教学工作也由“备教材”转向“备学生”,即以对学生高度的人文关怀精神去了解学生的不同需要、不同发展现状。高职高专院校德育工作系统的教师是学生学习生活的激活者,他们的任务是引导学生积极主动地投入到学习生活中来,并且在与学生不断发生的互动、对话、交流、沟通中引导其学习活动,不断拓展、改造学生的经验,促进学生在更高层次上的自我建构。具体来说,有如下方式:一是由教师或学生选择德育专题,教师、专家等与学生一起思考、讨论,并分析比较他人的观点,选择、阐明自己的观点,引导学生作出评判;二是教学中通过两难故事方法,使学生得出自己的假设见解,再进行检验推理考察这一见解,不要求得出一致的结论,目的在于激活学生的思想;三是讨论法,即针对一些道德现象,鼓励学生发表不同的道德观点,并通过讨论形成对问题的认知意识冲突来提高学生的道德观念;四是在学生社团中形成民主风气,组织成员在关怀、责任、义务等方面提出要求,建立社团道德风气,增强学生对团体的认同感和责任感。
二、开展“三生教育”为主线的心理健康咨询活动
自2009秋季学期起,云南省在全国率先在各级各类学校学生中全面实施以生命教育、生存教育和生活教育为核心的“三生教育”,把“三生教育”作为德育的基本内容、素质教育的基础工程,引导学生树立正确世界观、人生观和价值观。
大学时期正是人生走向社会的转折阶段,面临着角色转换、独立生活等新的挑战。云南省开展的“三生教育”,立足人生发展需求,依据生命特征,遵循生命原则,着眼学生未来成长需要,以学生的内在潜质为基础,寻找恰当的教育切入点,唤醒生命意识,启迪精神世界,激发生命活力。
心理健康教育及咨询服务作为指导帮助学生健康成长、排除心理困扰的必要手段,在学校德育中具有不容忽视的重要作用。高职高专院校学生贫困面较大,生源结构多样化,生源质量参差不齐,学生面临的心理问题较为突出。同时,扩招后竞争的激烈、择业困难等都是影响学生心理的重要因素。以“三生教育”为主线开展各种形式的心理教育、团体心理训练活动、咨询服务、心理治疗等,可以加强调适学生的各种心理困扰,树立学习信心,提高适应能力,培养专业兴趣,提高学生的自我意识水平和自律能力,促进学生的健康成长。
长期以来,人们普遍将心理健康教育等同于生命教育,没有真正意识到生命教育对人生存意志和生活方式的影响。云南省现在将生命教育从思想道德教育中独立开辟出来,开设了专门的“三生教育”课,以此将生命的价值和意义更为鲜明地传输给学生。从目前开展的情况来看,“三生教育”的效果是明显的,但讲授过程中老师们也普遍认为“三生教育”与心理健康教育在内容上有重叠,操作层面可以互补。因此,应当研究探索如何开展以“三生教育”为主线的心理健康教育及咨询的途径和方法,帮助学生改变心理品质。一是在教学内容上,应当研究“三生教育”与心理健康教育的重叠点和结合点,区分各自的侧重点,避免学生有重复讲授的感觉;二是在机构上,可以试行“三生教育”与心理教育与咨询机构的融合,提升以“三生教育”为主线的德育教育的综合效应;三是在教学上,以“三生教育”为主线,把心理健康教育、思想品德中的生命观和人生观教育、法律基础知识方面的生命权、健康权教育和人生安全保护、职业道德教育、职业规划等内容进行整合,丰富和充实“三生教育”的教学内容;四是在师资上,进行理论教学和实践教育培训,提升教师的教育教学水平,同时加大力度建设“三生教育”教学团队,让专业背景不同的师资参与到“三生教育”为主线的教学过程中来。
三、丰富校园文化生活,营造良好的育人环境
加强校园文化建设,优化育人环境,活跃学习生活,注重教育实效,发挥环境的育人功能,是从德育系统层面加强和提升高职高专德育系工作质量和效益的有效途径。
1.在校园文化建设中发挥正确舆论导向和宣传教育作用
高职高专院校开展以各种文明健康的文化、科技、体育、学术活动以及各种纪念性、宣传性活动、社团活动等校园文化活动为载体的校园文化活动,建设文明、有序、整洁、优美的校园环境,促进学生形成自信、自知、自尊的人格品质,对开展好德育工作具有重要促进作用。因此,在这一过程中,一定要加强广播、影视、报栏、校报、校园网等宣传舆论阵地的建设和管理,丰富师生文化生活和精神生活,发挥正确的舆论导向和宣传教育作用。同时,要充分利用社会媒体,宣传学校德育工作的新经验。
2.加强社会实践活动促进德育工作
校园生活不只是在校内,走出校门、投入社会也是丰富校园生活的重要途径。社会实践活动是理论与实践相结合的重要途径,高职高专院校尤其要鼓励学生多参与社会实践活动,如具有社会发展和政治意义的保护环境、维护生态平衡、捍卫国家经济安全、保护民族利益等活动,具有社会服务性质的扶贫救困、扶老助残、环境保护、公益性义务服务、勤工助学等活动。
3.开展多种团队德育活动
设置多种供学生活动的俱乐部、学会和协会,以班级、小组、群体等团队为单位,根据团队成员的思想状况和道德水平开展有针对性的思想道德教育,以实践为落脚点,使高职高专院校的德育课程与团队德育相结合,开展好团队德育。学校中的学生归属于不同的社团和群体,这些不同的群体组成不同的团队。高职高专院校的团队德育可以根据学生所属的社团性质,结合德育课程,开展形式多样的社团活动,使德育的理论知识渗透于学生的生活陶冶之中。
四、凝聚德育工作合力,充分发挥主渠道作用
要做好高职高专德育工作,就要树立大德育观念,充分发挥德育工作队伍在教书育人、管理育人、服务育人、生产育人、实践育人、校企合作育人等方面的综合作用,形成工作合力,实现德育目标。
1.充分发挥主渠道、主阵地作用,形成德育工作合力
高职高专院校的思想政治理论课是对学生系统进行德育教育的主渠道和基本环节,是每个学生的必修课程。要加强和改进思想政治理论课程体系建设,不断深化思想政治理论课程的教学改革,丰富教学内容和方法,努力提高实效。在高职高专学习阶段,思想政治理论课程主要遵循主体探究、知行统一、理性升华的规律,在课堂教学中,重点进行基本国情、形势政策等教育,培养高职高专院校学生认识问题、分析问题和解决问题的能力,提高政治思想素质。
2.采取有力措施,挖掘各门课程中丰富的德育内涵
为进一步提高学生德育素质,高职高专院校要加强哲学社会科学课程建设,充分发挥哲学社会科学课程在塑造和培育学生德育素质中的重要作用,鼓励每一位教师在课堂讲授时激发学生的兴趣,提高学生的思想文化素质;要加强人文类课程建设,开设与德育相关的必修课和选修课,用科学理论武装学生头脑,用优秀民族文化培育学生情操;要深入发掘专业课中蕴含的德育资源,在进行专业知识教学和技能训练中提高学生的德育素质;要大力发掘校园文化活动、学生社团活动、顶岗实习隐性课程中蕴藏的德育要素,全方位、多角度、多层面、多形式开展德育工作,努力提高德育工作的实效性。
3.班主任、辅导员和党团组织、学生会要担当日常性德育工作
班主任、辅导员、党团工作部门和学生会及社团组织是日常德育工作的直接组织者和协调者。班主任辅导员要经常深入学生班级、宿舍,组织开展形式多样、生动活泼的德育活动,加强思想疏导和沟通,有针对性地做好学生思想工作;同时,通过各种行之有效的方式,密切学校与学生家长的联系,争取家庭教育与学校教育的良性互动。党团工作部门要加强党团组织建设,入党积极分子的教育、培养,加强学生党员发展工作,发挥学生党员的先锋模范作用。学生会及社团组织要围绕弘扬主旋律积极开展健康向上的文体活动、科技创新活动、社会实践活动,营造良好的成长环境。
4.齐抓共管开展德育工作,形成合力提升效果
经济社会的迅速发展对高职高专院校培养高素质的高技能人才提出了更新、更高的要求,为适应社会和行业企业对复合型人才的需求,高职高专院校培养人才的综合素质也需要随之而不断提高。为加强和改进德育工作,培养高素质复合型人才,就要建立机制,协调工作沟通和联系,整合一切德育要素,充分调动三支德育工作队伍的积极性、主动性和创造性,形成齐抓共管的局面,实现德育工作效果最大化。
五、建立一支高素质的德育工作队伍
德育工作需要一支理论过硬、素质全面、具有创新能力和水平的人才队伍,这支人才队伍应该由思政课教师、专业教师、班主任、辅导员、党团组织、学生实习期间的企业人才等构成。
1.育人先育师,增强“人人都是德育工作者”的责任意识
充分发挥德育工作队伍的教育合力,就要使全体教师明确自己在德育工作中的重要地位和主要职责,进一步增强“人人都是德育工作者”的责任意识,明晰德育工作职责,深入挖掘自己所从事的教学、科研、管理、服务岗位所蕴含的德育要素、德育价值、德育作用;鼓励全校教职工立足自身工作岗位,发挥德育作用,将德育有机融入日常教育教学、实习实践、校园文化活动之中。同时,加强社会实践活动,大力提高专职德育工作人员的工作视野,提高专业化水平。
2.加强德育管理干部队伍建设
德育管理干部在学校德育工作中发挥着设计规划、安排部署、统筹协调、具体实施等作用,是提高学校德育工作的质量和效益的重要力量。学校可通过将德育干部队伍建设纳入学校干部队伍建设规划,制定德育干部选拔培养制度、挂职锻炼制度、考核奖励制度等方式,选派优秀青年教师担任班主任、辅导员,挑选优秀青年教师从事学校党团工作和学生工作,精选优秀德育管理干部从事学生管理工作,不断探索加强学校德育管理干部队伍建设的新途径。
3.加强德育骨干教师队伍建设
充分发挥学校德育工作队伍的合力,关键在于形成一支思想素质过硬、工作水平高、工作适应能力强的德育骨干教师队伍,带动和促进学校教师整体素质和综合实力的提高。为此,学校要制定德育骨干教师培养制度,建设德育骨干教师团队建设计划,鼓励、支持、组织德育教师加强学习,大力开展课题研究和教育教学改革,广泛参与社会实践,广泛开展交流合作,不断提高思想政治素质和职业道德水平,不断提高教育、引导、激励、帮助学生的能力。同时,打破只注重教师理论学习提高的传统做法,着力于提高德育骨干教师的教育引导能力:一是组织德育教师走向全国,结合大学生思想政治理论课教学的热点、难点、疑点问题进行调查访问,开阔视野,启发实践教学的选题、模式、手段等;二是选派德育教师深入本省、本地区改革开放的窗口行业、部门进行实地考察、研究,结合教育教学实际研究改革开放和我国社会主义现代化建设进程中出现的新情况、新问题,便于有的放矢开展实践教学;三是创造条件积极支持教师参加省内外实践教学研讨、观摩活动;四是定期组织教师学习交流德育实践教学信息、个人开展实践教学的做法、体会等,不断提高实践教学的创新意识和组织操作水平。
参考文献:
[1]薛新民.高等职业技术教育理论与实践[M].上海:复旦大学出版社,2000,5.
[2]国务院关于大力发展职业教育的决定.
关键词：高职高专学生；心理健康；模式
作为心理教师兼辅导员的我发现，二十几岁的年轻人，正处在青年中期，学生心性比较浮躁，也是生理和心理矛盾的多发时期。有资料显示，50%左右的高职高专新生心理健康状况是良好的，也就是说大约有一半的高职高专学生在心理上存在着这样那样的心理问题；同时，高职高专学生与本科生不同，他们有着更大的心理压力和社会压力。所以，加强高职高专学生的心理健康教育，提高高职高专学生的心理健康素质显得尤为重要；高职高专学生的心理问题也侧面反映了当前各个学校的心理教育体系有待优化和提高。本文主要从构建高职高专学生心理健康教育管理三大体系：即心理健康教育队伍建设体系、心理健康教育体系和心理健康危机预警干预体系等进行了新模式的探索与实践。
一、打造心理健康教育队伍
高职高专学生心理健康教育是高校德育的重要组成部分，要提高高职高专学生的心理素质必须打造心理健康教育精英团队。
1.在校领导、学生工作部和心理健康教育部统筹协调的基础上成立学校健康教育指导委员会，强化对高职高专学生心理健康的教育和指导，这是做好高职高专学生心理健康教育工作的组织保证。
2.首先，组建心理咨询室，定期或不定期的组织各类心理健康教育课程和活动，设立心里咨询部门，隶属于学生工作处。其次，加强对教育工作者如各个系学生主管、老师等的心理健康教育的专门培训，提高领导和老师们对心理健康教育的理解和重视，掌握最基本的心理健康教育知识，使领导和老师更好的掌握和处理学生的心理问题。最后，心理健康教育不能只停留在认识和制度的水平，要将心理健康教育工作切实落实到广大的学生当中。例如，可以组建学生心理小组，解决学生身边的问题，关怀心理有障碍的学生，并能够将有严重心理问题的学生的情况及时反应给辅导员，以避免由于心理健康问题引发的一系列恶性事件的发生。
二、构建心理健康教育体系
构建完善的心理健康教育体系，对于强化和提高高职高专学生的心理健康有着极其重要的影响，我们是司法类院校，针对我们学校自身的特点，我认为应该以心理普查、建立心理健康档案为基础、以“思想品德课”的课堂教育为主渠道、以开展心理健康教育活动为主要手段、建立心理健康教育网站，全面构建心理健康教育体系。
1.利用校园网系统对全校学生做心理普查，根据心理咨询室的专业分析和评定划分心理健康和亚健康和不正常的学生，从宏观上把握全校学生的心理健康程度，并建立好心理健康档案，以便于时刻对比关注学生心理的变化情况，也为接下来的教育工作打好基础。对于有自杀、暴力等严重心理问题的学生要第一时间预约并予以开导和处理，以便于学生身心的健康成长，保证周边同学的安全。
2.在对全校学生心理健康程度有了宏观的了解后，心理工作室为核心，学生主管和学生处一起研究打造适合学生的、高效的、以树立正确的人生观价值观为主的思想道德课程，为学生形成健康的心理打好基础。心理健康教育和思想道德教育是密切相关的，二者同等重要，不能忽视一方而重视另一方，只有将二者合理的结合，才能有效地提高高职高专学生的心理健康水平。
3.以开展心理健康教育活动有利于提高学生心理健康水平。例如开展“高职高专学生心理健康教育活动月”活动。在活动月中，开展丰富多彩的心理健康教育活 动。其次，开展多种形式的教育宣传活动，如心理 知识竞赛、主题班会、心理剧表演、心理健康电影 赏析、展板宣传、发放宣传单、广播、电视等，大 力宣传、普及心理健康知识。再次，编写心理健康 教育教材，开设“高职高专学生心理健康教育”、“人际关 系学”等公共选修课，并纳入学校正规教学计划。 后，开展职业测评，使大学生了解自己。为了搞 好学生的发展性辅导与咨询，在二年级使用“霍兰 德职业能力问卷”对学生进行职业能力测评，让大 家了解自己的职业兴趣和能力特长，即了解自己到 底重视什么、喜欢什么、能做什么、适合做什么， 从而帮助学生在毕业求职择业时做出科学的选择。
4.学校要建立心理健康教育网站，利用网络平台覆盖面广、大学生喜闻乐见的优点，帮助学校做好高职高专学生心理健康教育工作。在校园网上开设“心理知识”、“咨询指南”、“校园心理”、“心理测评” 等多个栏目，是学生们乐意去了解心理健康的知识，重视自己的心理健康，及时发现自己的心理问题，并寻求有效地解决方案，在介绍心理健康知识的同时，教会学生自我调节心理的方法。另一方面可以满足不愿面对面咨询的学生的心理要求，他们可以往 咨询员信箱发邮件，由咨询员为他们做网上咨询。
三、建立高职高专学生心理危机的预警和干预体系
心理危机预警体系和干预体系是心理健康教育的重中之重，也是 学生管理的重要一环。对学生心理问题的检测、评估和快速反应意味着对学生深入的关心和了解。
1.各班应选举心理素质好的同学担任心理委员，并能够及时的将同学的心理问题反映给辅导员，是辅导员做出及时反应和对问题同学的辅导，将心理健康教育工作延伸到每个学生中去。
2.对于有自杀倾向、暴力倾向、抑郁症、精神分裂等高危人群的动态进行实时的关注，并适时予以管理和正确的辅导，主动预约同学进行心理访谈，对其给予有效有心理干预，为学生提供心理辅导，使心理有问题的学生能够积极主动的树立正确的心理观念。
3.关注弱势群体，加强个别辅导 把降级和退学群体、网络成瘾群体、失恋群体、 性心理困惑群体、特困生群体这五大群体作为高职高专学生心理危机群体，给予重点关注。
4.要建立多渠道信息平台，以便于及时发现问题，一旦发现问题存在要及时做出相应的反应，积极的予以干预。辅导员要联合心理健康委员，积极掌握和处理班级同学的心理健康问题，准确的实施正确的心理援助方案，在各个班级形成早发现、早评估、 早预防、早干预的大学生心理危机干预体系。
参考文献：
[1]申继亮，彭华茂.当前学校心理健康教育的困境与出路 [J].北京师范大学学报（人文社会科学版），2008，（1）.
关键词：班会；问题；对策
1 班会课开展工作中遇到的问题
1.1 班会课“边缘人”的出现
本应试学生话语权彰显的班会课，近年来却在大学高职院校的班会课中出现了学生话语权的缺失和异化。班会课并非独立的体系，而应该融入不同的声音，学生班会课中应受到心灵的滋润和精神的成长，将班会课建设成为学生的学习共同体，应该成为师生共同努力的方向。
然而在笔者的班会课上却出现了一群“边缘人”，同学们普遍认为班会课流于形式，学生们对班会课的认识不足，有应付差事、被学院规章制度拖着走、被动接受的心理。学生们没有意识到班会课正在为谁而开，班会课真正的主人是谁？这种心理由来已久，原因复杂。首先，笔者的学生素质不高，大多是艺术生，他们大多高中时就是后进生，通过临时“抱佛脚”高三开始学艺术“曲线救国”的方式通过艺术高考考到我院高职来拿大专文凭的，所以后进生一贯不参加班级活动、无集体荣誉感也就习惯性地带入了大学阶段。
1.2 班会课的形式与内容问题
第二，在开学之初、军训之后，教学进入了正常的秩序，前几次班会的召开都是由辅导员，也就是笔者本人设计并主持召开的。辅导员选择的主题和内容都是站在辅导员的角度来考虑问题的，很少有90后同学们感兴趣的话题，如果遇到学院设定主题，那么学生群体话语权的缺失更是必然的。辅导员多是从时事政策、社会热点问题、遇到传统节假日的中国传统文化推广及传播、学生的专业探讨、大二学生的就业方向指导、临时通知和校园常规安全、卫生、纪律宣传教育等方面来设计班会主题和内容的。这样的设计有时候难免流于形式和呆板，使学生很难产生共鸣和兴趣。通过几次的辅导员主持班会，笔者辅导员采取了按全班学生学号轮流主持的方式来设定主持人。这样，既可以锻炼所有同学的当众表达能力和胆量、也可以锻炼他们的普通话，为他们今后的求职面试奠定一个良好的基础。
1.3 班会课的主持人自身问题
但是，这样做至今，也出现了几个问题。第一，是主持人选题不明、主持人本身无感兴趣的话题，主持人本人由于思想素质不高，对一些人生问题都充满着各种迷茫，他本身都有很多关于生存与发展得问题有待解决，更不要说提出自己清晰的正确观点来引导同学们的思想。主持人不能选题，辅导员在与主持人交流沟通过后，主持的实际效果是主持人还是言之无物，主持人自己也觉得索然无味，讲述不生动、无激情、PPT下载照搬照抄来源于网络，多是生搬硬套，就连主持人自己也还没参透其中的真谛，全无改动，无本班特色，亦无主持人的个人风格。
在这样的班会气氛中，台下的同学们无反应、无互动，成为了班会课上的“边缘人”、无动于衷成为冷漠看客。各种玩手机、讲小话、心不在焉，台上台下无互动、全程无交流，气氛呆板僵硬。全体同学认为班会就是应付学院检查（我院学生处会来检查班会情况，学生会也会派外班同学来听会），班会就这样流于了形式。
1.4 不良班风对班会课的不良影响
在班风和学风的建设上，辅导员和班干有不可推卸的责任。俗话说火车跑得快，全靠车头带，班干没有起到很好的带头作用，最近，笔者发现班干通过绝对的民主选出来的诸多问题，由于军训结束后，学院要求迅速选出班干，在辅导员和同学们都还是刚认识半个月的时候通过民主投票选出来的班干没有经得起长期的考验，经过具体工作和实践的应证下，许多班干思想消极、工作能力弱、遇到问题有敷衍甚至敷衍了事的处世态度。更甚者，有些班干非但没有起到良好的带头作用，还被其他后进生所影响而退步了。
1.5 客观原因对班会课的影响
关于国家法定假日小长假放假前后的连续请假也是让辅导员头疼的一个弊端。由于我校地处武陵山区境内，地处黔江区，黔江区是远离重庆主城长达4个小时的火车车程，而很多同学都是家在云、贵、川、渝的山村，同学们必须从黔江区坐火车到达重庆主城，然后再从重庆北站出发回到山村的家，全国放假三天，前后两天都在路上赶路，实际在家呆的时间只有一整天，所以同学们纷纷来请假，找各种真真假假的借口来延续假期。但是，学院的一个现实问题是如果同学们都这么请假的话，学院的正常行课就进行不下去了，因为没有学生上课。所以，学院现在没有更好的办法，只能是严防死守，严格请假制度，不许假期前后连续请假，除非是直系亲属死亡。这带来的直接问题一是学生的反感，认为学院和辅导员没有人情味；另一个问题是学生准时返校后情绪很大，更没有心情听班会课，有的时候故意赶晚点的慢车返校，错过了班会的时间，返校的班会上辅导员还要做好学生返校人数的统计和“收心”工作，这种学生们不配合的局面使得辅导员的工作非常难做。在这种学生和学院的双重加压的态势下，辅导员只能是勉强维持稳定的班会氛围和局面。
1.6 不良学风对班会课的不良影响
这也是班风不正，班风不正直接导致了学风树立不起来。社会上曾经风传过这么一句评价高职高专院校的话：“这社会上多一所高职院校就会少一所监狱。”难道作为该类学院的教师真的要把我们的学生当犯人一样看守吗？当然不能！学生是由思想有性格的活生生的人，人是有感情和思想的，学生们在观察着学院和教师，学院的决定和教师的一举一动都被学生看在眼里、记在心上，所以，我们的教育工作者要规范自己的一言一行、一举一动。真心是可以换真心的，辅导员要用心对待学生，学生们早晚会明白。金诚所致，金石为开。学生们只是迷茫、只是愤青、只是还不太懂这个复杂的世界，有不同的声音和抱怨甚至给辅导员捣乱都是正常的，辅导员应该给年轻人成长和上升的空间，用发展得眼光看待每个学生。
2 解决各种班会课中遇到的问题的对策
1.从学生的角度，辅导员要严格请假制度，非必要特殊情况不批假，非必要和极特殊情况不准假期前后连续请假。辅导员要做好严格请假制度的思想工作，总个别总爱请假的同学谈心，动之以情、晓之以理地讲清楚为何学院要这么规定，让学生发自内心地理解学院的规定和辅导员的良苦用心。
2.从辅导员角度，辅导员要在放假前半个月提早宣传学院的请假制度，并发动班干帮助其一起宣传下去，一起做好学生们的思想工作。给同学们打好“预防针”，防患于未然。
3.从班干角度，班干要起到一个好的带头作用，做好上传下达的桥梁作用，帮助辅导员做好制造文明请假气氛，严肃请假制度。
4.从技术层面角度，辅导员应该掌握我国铁路时刻表，尤其是要把黔江区到重庆北站总是晚点的车次熟记于心，强烈建议同学买中午的票返校，尽量避免客观火车晚点的情况发生。
5.从主持人选定角度，还是要本着锻炼全体学生表达能力和自我管理能力出发，让每一位同学都有表达和发言的机会。在辅导员的帮助下，尽量由主持人自己选定感兴趣的班会主题，辅导员与其共同策划班会，讲授主持的技巧和经验。会后总结并鼓励主持人，找到主持的亮点，形成该生独有的风格。
6.从听众角度来说，和听众的互动很重要。班会的设计要有台上台下的互动环节，必要时可以设计几个游戏环节，寓教于乐，开展辩论也是一个很好的互动的方式，分组讨论社会热点话题等。充分调动全体同学得参与度。辅导员可以当一个看客，把班会留给学生，只要有序进行，辅导员就不要多加干预。
7.从班风建设的角度来说，前期的军训和军训后的班干选举还是应该避免绝对的民主，因为那个时候大家互相都不了解，很容易给印象分，但是对于未来班干的工作能力和组织领导能力都是未知的，这里有很大的风险，容易在一个学期形成不良的班风，再想纠正就难上加难了，一旦形成不良班风，再去纠正不容易，而下学期又没到班干改选的时机。应该利用班会课这一第二课堂的德育阵地来加强对班干的管理，在班会课后例行班干会议，加强交流沟通，解决一周以来的问题，班干可以起到很好地连接辅导员与学生的沟通桥梁作用。
参考文献
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[2]梁刚慧.用活动体验点亮学生智慧[J]人民教育.2010：2.
关键词：高职毕业生；特殊性；辅导员；就业服务
中图分类号：G710？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）15-0269-02
随着市场经济的发展、教育改革的不断深入，市场机制已经被纳入就业工作中。尤其是高职院校，已经把就业工作视为职业教育的出发点和归宿。高职毕业班的辅导员工作是高职院校就业工作系统中的重要组成部分。针对毕业班级的内在特殊性，要求辅导员了解、掌握毕业生的特点及自身工作的特征，做好就业服务工作。
一、了解毕业班级组织、毕业生心理特殊性
1.了解毕业班级的特殊性。高职毕业班可以说是由特殊成员组成的群体，不同于其他在校班集体。其组织及自身成员都带有很明显的特点：首先，学业压力减小。在校学习时间缩短，课程设置有很强的实践性。学院一般只给毕业班安排半学期的学习时间，而下半学期则进入了实习阶段；此外很多基础课程已经结束，主要开设的课程一般是专业课，并且大多与学生今后的工作岗位联系密切，具有实践特征，有条件的高职院校会开展“订单培养”，组织学生到单位实习。其次，班级的价值观由单一向多元化发展。大学一、二年级的班级的价值观一般是通过由辅导员的引导，建立一支具有良好的学习氛围、团结互助、积极向上的学生队伍。在良好的团队基础上提高自身素质，构建学习、工作多方面发展的能力框架。而进入毕业阶段，学生开始制定不同的人生目标，并按照自己的目标进行价值分析和取舍。班级成员的关系网络形态由稳固转向松散。在校期间同学的关系以班集体的形式出现，关系非常融洽、密切，关系网络也很稳定；当进入实习阶段，学生走向工作岗位后，同学关系间的联系减少，网络也很松散，出现所谓的“弱连接”，但这并不意味着要低估这些“弱连接”。因为在找工作中，这些“弱连接”网络有时会提供非常重要的信息。部分班级成员的关系出现由互利变为竞争的情况，由于属于同一专业，工作领域相同，这样原来班级的融洽、密切的原则就逐渐变为竞争原则，尤其是当企业进入校园招聘时，竞争更加明显。这也就对辅导员的工作提出更高的要求。
2.掌握毕业生的就业心理特征。就业是每个人所面临的重大抉择，尤其对于大学生来说，是人生的转折。大学生作为一群有高智商、高文化、高自我价值的文化群体，其理想与追求有明确的目的性。而高职毕业生接受了三年的职业教育，应该能很清楚地了解自己想得到的，但在就业问题上，越是求职择业难，毕业生越是容易背上种种心理负担。一方面，在就业机会面前顾虑重重，认为自己学历低，不能主动地参与就业市场的竞争，向用人单位展示自我、推销自我；而另一方面，就业期望值过高、择业脱离实际，不愿从事基层工作，在就业中，他们往往希望一蹴而就，能够顺利就业，害怕失败等。面对激烈的择业竞争毕业生在求职择业过程中会产生挫折心理、虚荣心理、从众心理等等不良的心理状态。
二、做好毕业生就业服务工作
1.辅导员在就业服务中的重要作用。高职院校高度重视毕业生就业工作，实行就业服务“全员化、全程化、信息化”。而在就业服务工作系统中辅导员对学生就业起到教育、引导作用，直接关系着学生能否成功上岗、转变身份、从事社会工作。
第一，辅导员是就业服务“全员化”的第一线。辅导员是学生进入大学后的第一位老师。辅导员对每一位学生的性格特点、能力特长、家庭情况都比较了解，而学生对辅导员老师也非常信任。在就业过程中，辅导员则是与学生联系最多、最密切的人，指导帮助学生面对选择，在整个就业环节中有着相当重要的地位与作用。
第二，辅导员就业服务是就业指导全程化的延续。高职学生从大一就开始了解就业相关知识，接受了三年的职业教育，树立了正确的职业观，规划职业生涯。进入三年级后，辅导员开始对学生进行“实战演习”，是学生求职方法与技巧的指导者，是帮助学生就业、开展个性化指导的主力军。同时，还担负着帮助学生缓解心理压力、解决心理困惑的工作。
第三，辅导员是就业信息化的载体。高职院校一方面积极拓展就业渠道，而另一方面学生则苦于没有就业信息，用人单位同样也面临着有岗位没人才的境况。辅导员是将三者有机结合的载体。收集学院就业、社会就业信息，通过各种方式向学生公布信息，结合用人单位需求和学生实际情况，有针对性地推荐学生上岗，从而提高就业质量，得到用人单位信任，促进就业工作的可持续发展。
2.辅导员就业服务工作内容。毕业班辅导员的工作是以实现学生成功就业为出发点，这就要求辅导员能够认识工作的重要性，了解就业工作的政策法规，做好就业指导工作，帮助学生正确择业，以及发挥辅导员的权威性，密切联系上岗学生，做跟踪服务。
第一，真正做到辅导员在松散的毕业班网络中的权威作用，充分调动毕业生的积极性、主动性、创造性，实现毕业生的成功就业。由于辅导员承担了促进学生发展的重要职能，对提高学生的思想道德和学习工作能力有重要的控制与管理功能，所以要提高辅导员的权威性，有利于加强班级的稳定，以配合国家政府的学业政策、学校的就业工作的开展进度，完成毕业生就业工作。
第二，宣传就业政策，做好就业指导工作。辅导员要介绍目前中国社会的就业压力，分析我国经济发展形势，宣传我国的就业政策，让学生及时了解就业相关信息，增强学生的信心。此外，还要指导学生树立正确的择业观，避免在择业过程中出现不良的心理过程。
第三，为毕业生做好个人自荐和推荐材料提供服务。每个毕业生的就业自荐材料在就业过程中的重要作用是至关重要的，也是毕业生进入就业市场的首要环节。在这个重要的过程中，辅导员应为每个学生，特别是在校期间表现平平的学生，利用自己对学生的长期了解，帮助其扬长避短。
第四，为毕业生做好信息服务工作。根据毕业生的具体情况，对信息进行认真筛选，在提供信息时，注意利用网络所具有的及时性、信息含量大以及传播广泛、交互式的特点，为毕业生提供快捷、迅速的信息服务。
第五，跟踪服务的功能。因为学生与辅导员联系最密切，辅导员可以从毕业生群体中获得大量的就业信息，并总结就业经验。再将这些宝贵的信息和经验反馈到学校，有利于推动学校就业工作的落实。另外，就业工作不是一帆风顺的，学生毕业后仍有可能遇到就业失败，辅导员还要正确引导，排解学生不良的心理状态。
总之，做好高校毕业生工作对全社会的就业工作有着积极的促进作用，是实现人才资源合理配置和利用的重要途径，关系到千家万户的切身利益。所以高校辅导员必须明确自己在毕业生工作中的角色定位，切实有效地为毕业生就业提供有效的指导和服务，确保绝大部分毕业生充分、顺利及时就业。
参考文献：
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[2]庞文渌.高职生职业素质现状及培养模式的研究[J].辽宁教育行政学院学报，2007，（8）.
【关键词】高职院校；心里健康；教育研究方法
心理教育研究方法和心理教育研究方法论，如同心理教育理论一样，是在众多的学科研究方法与方法论的基础上建立和发展起来的。高职心理教育在此是作为教育学的分支学科而存在的，因此，它的研究方法与方法论应该是以教育科学研究方法和方法论为基础的，但高职心理教育的具体研究方法与方法论本身也受其学科特性的制约而表现出与教育研究不同的特点。
一、高职院校心理教育研究方法体系构建的必要性
（一）高职院校心理教育研究方法具有特殊性
高职院校心理教育与其他高校心理教育相比有自己的特殊性，因此，高职心理教育研究不但要有正确的方法论指导，还要有具体的科学研究方法；不但要有自己特有的研究对象，还要有自己独特的研究方法，这才可以构成完整的高职心理教育科学研究方法。
高职心理教育研究的特殊性应表现在其研究对象和研究内容上。
1.研究对象
高职心理教育第一个研究对象是学生。他们虽属大学生的范畴，但又不同于一般的大学生，因为其智力因素和非智力因素都与一般大学生存在整体上的差异，表现为高职学生的心理特点的差异。
高职心理教育另一个研究对象是高职院校教师。他们因为工作环境、社会压力、专业发展等表现出与普通高校教师不同的心理特点。
2.研究内容
高职心理教育研究内容因其对象的特殊性而应有不同的侧重，因为学习困难会带来一系列心理问题，情绪、兴趣、人际交往、职业生涯设计，甚至人生理想、信念等问题，当然还会对学生自我评价、集体认同等产生影响。
（二）高职院校学生心理波动大，存在问题多
1.人际交往有待提高
大学是个半开放的社会，同学们来自五湖四海，初入大学的大学生们离开父母后，融入到集体生活，每个人都渴望得到属于个人的一份亲密友情关系，事实上，他们在人及交往方面缺乏一定的偏技巧。
2.适应力有待提高
大学生刚刚步入的大学校园， 对大学生活充分无限憧憬，新的学习环境、新的集体、新的生活方式对于他们来说格外陌生，与以往高中那种“两耳不闻窗外事”的生活方式相比，展现在他们面前的大学生活完全不同。在脱离父母亲庇护的情况下，许多大学生连一些简单的、基本的劳动都不愿意去做。除此之外，学习上也存在差异，高中的教育是强制的，封闭的，只是把考上大学作为学习的目标。与之相反，大学校园里学习环境非常宽松自由，许多大学生对于自己的学习目的和动机非常不明确，经常出现自由散漫、无所事事的情况，尤其是理想和现实的落差，让他们无法接受，久而久之，就会容易出现彷徨、苦闷的消极心理状态。
3.感情生活存在困惑
大学阶段的学生正处在生理发育的青春成长时期，尤其是随着社会的发展和文化的进步，大学期间谈恋爱的现象较之从前越来越普遍。那么，究竟什么是真正的爱情？究竟我该寻找什么样的爱情呢？这些问题让许多大学生都感到迷茫与困惑。更重要的原因是，由于他们同时缺少生活经验，加之情绪上容易冲动，因此心理苦闷、为爱殉情等现象事由出现。如果失恋，思想脆弱的大学生们很难从痛苦中走出来，常常因为感情处理不当问题而陷入痛苦迷惘而不能自拔，这些直接影响到大学生的心理健康问题。
4.学习与就业压力愈发严峻
随着大学生越来越多和就业市场的饱和，竞争激烈的就业市场也给大学生的心理带来了一定的困扰。对于自己将来的就业，当代大学生们不自觉的就产生巨大的心理压力。在校园里，这些大学生们一面忙于自己的文化知识的学习，争取毕业，同时他们更加注重自己各方面能力的培养，事实上他们对于社会却没有任何经验。在即将毕业的大学生眼里，他们通常认为经过十几年的寒窗苦读，毕业后就应该得到一份工资待遇丰厚、环境优越的工作，然而现实与理想是有差距的，巨大的心理落差， 极易使他们产生严重的挫败感和悲观情绪从而由此产生就很多心理问题。
二、我国高职心理教育研究中值得注意的倾向
（一）高职心理教育研究思路的工作化倾向
高职心理教育研究领域的理论深度不够，对原理的探讨要低于对实践的总结和概括。根据笔者调查，无论是从研究成果的数量，还是从成果的质量上看，高职心理教育研究都显得理论基础薄弱，工作化的研究倾向比较明显。这就导致了研究成果的学术价值不高，而且雷同较多，创新成果少。
（二）高职心理教育研究内容的德育化倾向
根据笔者从事高职院校辅导员的学生工作经历和多数研究表明，高职学生心理健康状况与学校的德育工作存在很大关系，因此，关于高职心理教育的研究一般都被放在德育工作领域或在德育话语下展开的。因此从事心理教育研究的人员又大都是像笔者这样的高职院校辅导员，或经过培训而获得心理咨询师资格的教师。除此之外，高职院校心理教育机构大部分设在学生处，这更强化了这种倾向。以我所在高职院校为例，学校从2010年开始，每年定期输送一定数量的辅导员进行心理咨询师的培训。2012年，我院护理系开始承办起组织培训和考试的任务，根据了解，参加培训和考试的除了部分学生外，基本上都是辅导员老师。然而，这种德育化的倾向并不利于学校心理教育研究内容的深化和研究领域的扩展，在时间上会导致心理教育工作形式化、表面化。
（三）高职心理教育研究队伍非专业化倾向
高职心理教育无论是作为心理学分支学科，还是作为教育学的分支学科，其在高职院校都缺乏专业研究队伍的支持。截至目前为止，我所在高校并没有像各个教研室一样，拥有专门从事心理教育研究的队伍。
我所在高校每年在新生入校时，会对其进行一次心理普测，对学生们建立心理档案，建立学校、系部、班级、宿舍“四位一体”系统，然而在实施过程中，并没有专人来跟踪此事，也没有专门的部门来对有心理疾病的学生进行研究处理。包括辅导员在内，关于高职院校学生心理做的最多的就是对个别有心理困难的学生进行简单的心理咨询，然而，大学生的心理问题层出不穷，仅有的几个专业的、专门的心理健康教育人员往往是事半功倍，从而使得高职院校心理健康教育的路越走越窄。
（四）高职心理教育研究方法简单化倾向
在近年出版的心理教育研究论著中，几乎没有关于研究方法体系建构的论述，即使有，这部分内容论述也比较简单。在能够检索到的高职心理教育类论文中，也没有见关于心理教育研究方法的讨论文章。目前主要有五种研究方法：理论研究、调查研究、工作研究、实证研究和行动研究，这五种研究方法，主要是从方法内涵的角度进行归纳和总结的，总体来说过于简单化。
三、构建高职院校心理教育研究方法体系的设想
根据上文分析，不难看出，高职院校心理教育是复杂的、系统的，关系多种因素。唯有考虑各方面因素才能做好高职院校心理教育研究方法体系的构建。
（一）发展高职教育理论与实践，构建基础
“每一种教育研究活动都不能离开一定教育理论指导，已有的教育理论不仅提供认识的逻辑范畴和方法，而且还为教育研究活动提供思维的准则和框架，制约着认识和研究的水平和方式”。
根据上文对高职心理教育因研究对象不同而具备的特殊性分析，高职心理教育的发展仅解决了一些表面现象，并没有解决深层次的问题。高职教育理论的局限性还是很明显的，还不能真正解决和指导高职教育实践的发展，凭借直观观察和经验感觉是高职教育实践的突出特征。因此，尽可能多搜集学生有关心理情况方面的实际案例，并对相关案例设想联系，然后围绕相关设想实际操作，最后从操作中获得有关这个设想的证据材料。
（二）成立专门关于高职心理教育研究的团体或机构
根据文中对目前我国高职院校心理教育值得关注的倾向问题进的分析。各个高职院校成立专门的高职心理教育研究团体或机构显得非常必要。高职院校关于心理教育研究的专门团体或机构可以通过招募相关专业的人士扩充心理教育研究的队伍，使高职院校心理教育研究更加专业化。从而避免再出现工作化、德育化、非专业化和简单化的情形。然而在现实生活中，这项工作并不是一蹴而就的，是项一长期而伟大的过程。
（三）与时俱进，创新研究方法
科学技术的发展会带来高等职业教育的全面变革，高职培养目标的制定、人才标准的确立、课程模块的设计、教学模式的形成、评价制度的改革等，无不与科学技术的发展有直接的关系。这些变革又会影响到高职心理教育的内容、方式等，进而影响到高职心理教育研究方法论的确立和具体方法的选择、创造。
参考文献：
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(1)学习态度不端正。调查发现，注册招生后，高职校的学生对待学习的态度，呈逐年下降趋势，由于基础薄弱，部分学生平时上课根本不听讲，或者听不懂，到了考试突击应付，找老师画范围，只求“60分”万岁，这种现象从30%上升到60%左右，在男生中表现的尤为严重。
(2)学习行为不主动。部分高职院校考试由任课老师出卷、任课教师批改，没有横向比较，不及格还可以补考，且补考要求很低，基本都能通过。学生总认为“挂科不担心，补考能及格”，因此学习缺乏危机感。注册招生后，高职生中途退学已不足为奇，每年退学的学生少则几人，多则十几人甚至更多。
(3)纪律遵守不严肃。根据我校班主任调查结果，注册招生后，本学校学生课堂迟到、早退、睡觉、聊天、玩手机，旷晚自习、旷早操和在寝室里吸烟、打游戏、上网聊天、睡懒觉等现象皆有上升趋势，分别从原来的36.7%、28.7%上升到45.5%、39.3%。
2高职院校学风下降原因分析
(1)高职生源多样化。注册招生后，高职院校生源主要有三类：一是普通高中生，二是中专生、职高生和技校生，三是注册入学学生。高职院校生源多样化，学生组成复杂、稂莠不齐、录取分数不高且差距较大、理论知识基础薄弱等现状，给教育教学和日常管理带来很大困难。
(2)自身条件尚欠缺。一是注册招生的学生无需门槛，这些学生一般文化基础知识较为薄弱，没有科学地掌握学习方法，对大学文化课学习往往会感到吃力。二是很多同学上大学没有明确的学习目的和奋斗目标，学习动力不足，三年下来只要能混一张文凭就心满意足。三是有的甚至还保留着中学时代的恶习，过于沉迷于网络聊天、网络游戏而难以自拔，甚至打架斗殴现象都时有发生。
(3)教育方式欠完善。一是有些教师仅满足于传递知识，或者只是将教学作为一个工作，因循守旧地对学生进行教育和管理，在启发学生的思维，培养学生的能力方面明显不足。二是部分教师对学生缺少深人细致的思想教育和严格的日常管理，缺乏用正确的人生观和价值观的引导，造成学生学习兴趣下降。三是部分高职院校在管理上仍表现出“轻教学、重科研”，教师在职称评定时，科研比重很大，致使部分教师，不能集中精力搞教学。
3高职院校加强学风建设的实践探索
学风建设既需要学校有一个正确的指导思想，又需要进行一系列的思想教育，同时需要一整套相互配套的制度，需要教师良好的教风带动学风建设。优良学风的形成不能只靠专职学生管理人员，它还需要学校领导、教职员工和学生本身的共同努力。
3.1强化思想道德教育，树立良好的学习观
一是学院要坚持以育人工作为中心，把促进学生成长成才作为学风建设的根本，引导广大教职员工树立“全员育人、全程育人、全面育人”理念，着力构建“勤学、明理、践行”的学风。二是部分高职学生对学习缺乏兴趣，厌学情绪，要通过深入细致的思想教育和引导，转变学生观念，使学生认可高职教育，充分认识学习的重要性，培养学习兴趣，实现“从要我学到我要学”的根本转变。二是增强开展职业生涯规划辅导讲座频次，帮助学生规划学习和生活，积极开展理想信念教育活动，坚持正面引导和反面督促相结合，培养学生正确的学习观，激发学习热情。
3.2营造浓厚学习氛围，创造文明育人环境
高职院校要以人为本，注重开展丰富多彩、形式多样的校园文化活动，年初，制定校宣传计划，严格按照计划实施。一是借助宣传橱窗、校园广播站和海报以及在生活园区、宣传栏张贴读书格言、经典名言警句等，使学生潜移默化的得到熏陶，提升其学文化品位。二是通过“学习标兵”先进事迹报告会、“先进人物”访谈等，加大学习的宣传力度。三是结合高职教育特色，定期组织开展“演讲比赛”、“技能大比武”、“读书比赛”等活动，注重团队合作，实现以赛促学。四是要认真做好各类奖学金、“优胜宿舍”、“文明班级”的评选与表彰工作，尤其要重视文明寝室的创建、评选与表彰工作,促进对学生宿舍的管理，努力营造良好的班风和舍风。另外，每个活动都要制定实施细则，使具体活动细化、量化，有可操作性，同时，要注重奖惩的兑现。
3.3狠抓干部队伍建设，发挥模范带头作用
冯晓峥等人提出，建好党政干部队伍、辅导员班主任队伍、教师队伍和学生骨干队伍是把握学风建设关键。笔者针对注册形势下的高职院校在补充几点：一是学校要通过多种形式的教育，增强队伍建设的责任感和使命感，并加重考核比重。二是进一步完善“四支队伍”的考核体系，使他们真正发挥模范带头作用。二是以注册类学生为主，要建立“一帮一”制度，实行对口帮扶，实现共同进步，同时，设立“团队”奖，培育优良学风的形成。
3.4加强师德师风建设，促进校风学风形成
学风建设与师德师风建设相辅相成，高职院校应坚持“以师德师风建设带动校风学风建设”的工作思路，积极研究改进教风学风的对策，大力推进学风建设。一是教师要树立“以德育人”意识，本着“厚德、笃学”的原则，不断提高教书育人的本领，以高尚的师德和严谨务实的学识风范教育、感染学生，使学生树立明确的学习目的、远大的奋斗目标，为成为对社会有用的人，对社会负责的人而不懈努力。二是教学应注重理论联系实际，努力做到“教、学、做”合一，增强教学的针对性和适用性，培养和调动学生学习的积极性和主动性，把教书和育人结合起来，把学生的注意力集中到知识的积累和能力的提高上，为走上工作岗位奠定基础。三是克服和纠正教师中存在的“重技轻德”、“重科研轻教学”等不利于学生健康成长的思想和行为习惯，通过“明星教师”、“金牌教师”等评选活动，树立先进典型。
3.5尽显“人性化”本质，进步完善管理制度
高职院校制定严格、合理、人性化的管理制度。一是完善校、院(系)、班级管理模式，实现重心下移，构建职责明确、运转协调、灵活高效的学风建设管理体制和运行机制。二是进一步完善《学生日常管理规定》，用于规范学生的行为，加强对学生管理和引导工作，让每个学生都了解学校的规章制度，清楚学校提倡什么，反对什么。提高学生的自制能力，以形成良好的学习氛围。三是完善制定《辅导员工作职责》，实行目标管理责任制和辅导员老师听课制，辅导员老师在课堂上可以随时了解学生中存在的问题，对学生进行有的放矢的教育。四是降低注册类高职院校，教师评定职称的科研比重，使其向教学上倾斜。另外，教师要协助辅导员老师参与学生的管理，形成职责明确，全院齐抓共管学生工作的好局面。
4结束语
【关键词】高职院校；顶岗实习；安全管理
高职高专教育目标是培养适应生产、建设、管理、服务一线所需要的高等技术应用型专门人才，因此，高职高专教育的重点是在培养学生的实际应用能力，高职高专学校就必须组织学生开展工学结合、学练交替，实现学生“人人成才”的目标，所以必须要把学生拉到企业进行顶岗实习。
而顶岗实习中最重要的环节就是顶岗实习的安全。据2011年8月17日《法制日报》载，目前，我国将近30%的大学生在实习过程中受到不同程度的伤害。而向来对安全极为重视的青岛港湾职业技术性学院最近几年也屡有学生在工作岗上发生伤亡事故，自07级学生至09级学生共有8人次发生了伤亡事故，其中有两人在顶岗实习中身亡，6名同学受到不同程度的伤害。
一、学生在顶岗实习期间存在的一些安全问题
近年来，通过校企合作、工学结合、加强学生管理等方法，对顶岗实习学生的安全教育和管理工作起到了较好的作用。但是随着不同年代学生具备不同的特点这一情况变化，顶岗实习学生中仍然存在许多安全隐患方面的问题。
1、学生对自我安全的保护意识不够，特别是在自我的人身、财产、交通、网络、等反面的安全意识淡薄。
2、当前的学生基本上都是90后，90后的学生普遍存在吃苦耐劳能力欠缺，意志力低下，独立性不强，抗挫折能力差，自我心理调适能力薄弱等情况，在顶岗实习中身心都极易受到伤害。
3、当前学生普遍存在法律意识淡薄，自律性不强，极易受到社会上一些非法行为的诱骗和逼迫，从而误入歧途，被不良人员利用从事违法活动。或者不懂得如何运用法律武器来维护自己的合法权益，而致使自己在身心和物质上受到不必要的伤害。
二、完善顶岗实习安全管理思路
针对当前顶岗实习学生存在的安全问题，为保证高职院校学生顶岗实习工作顺利、有序、稳定的进行，完善顶岗实习安全管理的机制体制和思路显得至关重要。
1、完善学生顶岗实习安全管理制度与考核办法
能否确保顶岗实习学生的教育和管理卓有成效，制度建设和长效机制建设必不可少。明确学生安全管理组织机构，加强学生在校和顶岗实习期间学生工作人员和实习指导老师的安全管理制度和责任分工，制定《学生安全档案》积分考核办法，用于记录、考核学生在校学习、顶岗实习中违反学院安全管理规定而发生安全事项的情况。
2、夯基固本，打造一支懂业务、善管理的师生管理队伍
通过对顶岗实习学生教育管理的实践和探索，建立一支精干高效、业务精湛的辅导员、专业指导教师队伍是做好顶岗实习学生的教育和管理的基础，也是重中之重。同时，“学校要发挥辅导员的作用，加强与学生家庭的沟通，并将这一环节作为一个机制”。
3、课堂内外安全教育齐抓，提高学生安全意识
（1）顶岗实习的安全教育和培训，细化到一日生活制度的每个环节，抓好养成；将《就业指导》课的课堂从室内搬到实验实训场地，现场讲解、模拟、实验，让学生有更直观的印象；采用“请进来走出去”的方法，邀请往届的优秀毕业生将单位的安全案例带到学校来，现实说教。将学生带到企业现场观看整个工作流程的安全隐患和安全防范，之后回到学校谈体会谈感受，加深印象。
（2）规范完善各类顶岗实习材料，组织学生提前学习、提前模拟，给每人建立模拟实习材料档案，以档案的形式促进学生对顶岗实习安全的认识和理解，也有助于学生在顶岗实习期间对毕业材料的填写、上交。
（3）人文、德育的教育，提升学生的人文素养，提高学生的德行修养，注重学生对法律知识的学习，提高法律观念，培养学生知法、懂法、守法的意识，打造“德为重、信得过、能干事”的高素质高技能人才，注重学生的内涵建设，苦练内功，从根本上解决学生对顶岗实习安全、认识等方面的问题。
（4）抓好团课阵地，以活动为载体，通过各种类型活动的开展，提高学生安全防范意识，利用场景模拟、现实生活案例分析等形式，加以宣贯讲解。
4、学生吃苦耐劳和自我心理调适同加强，提高学生安全素质
绝大部分的高职院校的学生将来面对的是一线工作岗位，吃苦耐劳和坚强的意志品质是绝不可或缺的。而自我心理的调适又是来自工作、生活、社会等方面压力的转换站。
（1）学生在校时，多注重吃苦耐劳能力的培养，鼓励学生多参加劳动锻炼，并引导他们在劳动结束后思考劳动带来的收获和快乐，提高对劳动的热情，树立“劳动光荣”的信念，通过劳动让学生磨练出不怕脏、不怕苦、不怕累的精神，培养坚定的意志品质。同时在劳动中让学生学会如何保护好自己，保障自己的安全。
（2）加强学生的心理健康辅导，做好学生的心理健康教育，在心理健康指导中多模拟学生将来会出现的一些心理变化，多给出自我调适的方法，帮助学生在校时就能锻炼出较好的心理调节能力。提供关心关爱，在班级积极创造温暖、宽松的环境，帮助学生成长。多开展团辅活动。组织同学们到沙盘团辅室体验沙盘团体辅导，提高自我的认识能力。
5、学生、学校、企业多联系，提高学生保障
（1）校企联系：学生顶岗实习期间，需要得到企业的积极配合，学生工作人员要合理调整时间和资源，加强与企业的互动关系，多到学生的顶岗实习岗位上与学生和用人单位面对面的交流、探讨，以及与学生家长之间的密切配合形成网络化管理关系。
（2）加强指导：实习指导老师、辅导员班主任老师加强与学生的沟通与交流，利用现代化的工具。依照“预防好、除隐患、讲方法、工作细”的原则切实有效的把学生安全工作争取在本系范围内处理好，做到学生安全，家长满意，领导放心。
（3）校外实习：加大生产教学实习，学生在校期间就可以到企业和生产单位进行真实的生产实习，为期在六周左右。实习结束后回到学校再结合老师所讲授的专业课知识和安全的相关知识学习，能很好的将所学知识进行理论实践的相结合。
加强高职高专顶岗实习学生安全管理，需要社会、学校、企业、学生以及学生家庭等多方面的共同努力、共同参与，才能促使顶岗实习安全有序、健康发展，提高学生理论和实践水平，提高学生专业技能及其应用能力，提高办学水平，从而促使高职高专教育不断发展，为社会和经济发展培养有用的人才。
参考文献
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关键词:高职教育;现状;高职学生
中图分类号:G641文献标志码:A文章编号:1673-291X(2010)24-0254-02
近年来,中国的高等教育大规模发展,这既有利,也有弊。特别是高等职业教育大规模扩招,势必造成高职学生质量的下滑。学生质量的下滑不仅表现在知识和能力方面,还表现在思想观念、道德意识、人际价值取向等方面。有的问题具有普遍性,有的问题具有特殊性。
一、高职院校学生的总体特征
(一)自我意识和竞争意识较强,思想比较活跃
市场经济的竞争性、平等性,增强了高职学生的成才欲望。而对人才市场的激烈竞争和无情的“优胜劣汰”制,高职学生们普遍感到肩上的压力大,从而普遍能够自觉地认识到只有在高职院校刻苦学习、有了一技之长,将来才能适应严峻的就业形势。另外,在日常生活中,高职学生一般乐于交往,富于情感。从课堂活动的情况来看,他们大多数在文娱活动中都有较好的表现。
(二)自卑、脆弱和心理素质较低,耐挫折能力较弱
在充分肯定高职学生在思想意识方面的积极因素的同时,我们也看到了他们存在的一些消极因素。其主要的表现是:部分高职学生辨别是非能力较差,思想认识水平较低,人生观、价值观发生了一定程度的扭曲;心理较脆弱,公德意识较低下,耐挫折能力较弱;遇到困难或挫折,大都不知所措,个别甚至走向极端,在校园内时常出现斗殴现象;还有的学生对老师的教导和职能部门的管理,持一种厌烦、甚至逆反的心理。
高等职业教育已成为中国高等教育体系的重要组成部分。高职院校与前几年专科学校相比,学生的基本素质出现下降已经是不争的事实。究其原因,既有社会环境变化因素的影响,也有学校对高职教育导向存在片面理解的问题。
(三)学习目标不明确,学习动力不足
由于多数高职院校办学时间较短,教学、管理、服务和基础设施等方面还有很多需要完善的地方;高职教育的特色还不十分明显,还未在社会上产生较大影响,高职毕业生尚未被广大用人单位认可;政府、学校和相关部门在典型宣传、推广经验、纠正偏差等方面的引导工作做得还不够深入、扎实。因此,考生及其家长对高职教育缺乏全名系统的了解。特别是对高职教育的培养目标和就业前景了解更少,面临严峻的就业压力,大都担心毕业后找不到工作。于是多数学生学习态度不够端正,学习动力不强。
二、高职院校学生管理工作的现状
(一)学生管理工作流于表面化
在校、系、班学生管理工作的每个层面,都要涉及十余个方面的工作内容;全校凡涉及到学生的各个部门的工作,最后的落脚点又都在学生工作上,工作内容千头万绪;加之高职教育方兴未艾,学生管理工作面对的对象是学习习惯和自控意识较差的高职生。由于缺乏可供借鉴的高职院校学生管理模式和办法,上述高职学生管理工作中出现的复杂情况势必导致管理者每日陷于大量事务性工作,疲于应付,既难以对学生的学习兴趣、好奇心、探索欲、判断力、创新等综合素质和能力的培养等重要问题一抓到底,也很难有精力认真研究学生工作规律、经验、教训以及当代高职学生的特点、思想动态等问题,从而使管理工作流于表面化,对高职学生的行为疏于高效规范的管理,从而影响到学生综合素质的提高。
(二)管理模式比较单一
传统高校学生管理模式是与学年制相适应,在计划经济条件下形成的。其最显著的特点是学生以班级为基本单位学习和生活,学生工作按班级配备辅导员或班主任,院系有直接负责学生工作的党委总支副书记,学校有负责学生管理工作的学工部(处)、分管社团工作的校团委和分管学生工作的党委副书记,学生基层组织成员相对稳定,学生教育管理体制层次清楚,但管理和教育对象都固定在相应的年级、班级和院系,思想政治教育工作是在一种相对封闭的环境下进行的,因而更多地是依靠思想政治教育工作者的工作经验,缺少与管理系统外的信息交流,难免会出现管理松散、覆盖面不全的现象。
(三)学生管理工作的系统性、连续性和协调性不强
现行的学生管理工作基本处于“缺漏补漏”的状况,未能根本摆脱“消防救火”式的工作局面,被动性较大,而且在大多数学生看来其中形式主义的作法较多。如学生宿舍等场所检查过关后很快就出现许多“脏、乱、差”现象,就是这一问题的真实反映。其产生的根本原因在于学校未能真正从培养高素质人才的高度去认识学生教育管理工作的性质、目标和任务,致使学生管理工作往往停留于解决局部问题、完成单项任务、应付工作检查的状态,无法与高素质教育相适应。
三、高职院校学生管理工作的创新
目前,国内不少高职院校都是新建立或是从中专院校升级而来,因此各校必须从自身的实际情况出发,在工作过程中既不能因循守旧,承袭以往中专的管理模式;也不能生搬硬套,简单照搬普通高校的做法,而应当不断摸索和改进学生管理工作。
(一)更新教育观念,树立以人为本的学生管理工作理念;培养学生的“三自”能力,建立有效测评机制和激励体系,建立起德育评价体系,学生综合素质测评体系和学生工作考核体系
首先,建立健全科学的学生管理制度。学生管理制度是建立良好教学秩序、规范学生行为的依据,也是激励学生全面发展的制度保障,绝对不能成为束缚学生全面发展的桎梏。换句话说,建立学生管理制度的立足点不应是控制、约束,而是对学生的引导和尊重。
其次,“三自”即自我教育、自我服务、自我管理。高职学生是战斗在生产、管理、服务一线的高技能人才,需要有更强的吃苦耐劳精神,因此,培养高职学生的“三自”意识就成为高职教育的重要任务。建立以“三自”为主线的项目体系是开展“三自”活动的关键,以育为主,以管为辅;以学生为主体,以教师为主导,充分利用教师资源,放手发动学生,积极开展自我公寓管理、自律自查活动、青年志愿者服务、参与社会实践等“三自”项目,师生共创“三自”机会,使学生在实践中成长。
最后,针对学生进入高校这个相对宽松的环境,很容易松懈下来,有点抱着“分不在高,及格就行”的消极思想;有的甚至沉溺于整天上网游戏、逛街、谈恋爱之中,浪费了大量的时间,可以采取目标激励的方法,帮助学生设计职业目标,引导他们主动地抓住来之不易地大好时机。运用不同的激励手段,建立一套有效的测评机制和与之相适应的激励体系,在内容上是全方位,方法上是定性和定量的结合,指标体系可量化,考核结果客观公正性,使评价体系具有更好的效度、信度、区分度以及代表性和可行性,激励体系不断创新,使学生管理工作更具科学性、艺术性和实效性。
(二)理顺工作关系,形成合力,优化学生管理工作体制
当前高职院校学生管理工作之所以仍处在“缺漏补漏”的状况,关键在于学生管理工作缺乏系统性、连续性和协调性。学生管理涉及学校的多个部门,需要各部门协调一致理顺各部门关系,形成合力,以应对学生管理面临的新情况和新问题。一是要加强学生工作机构的建设,强化其组织协调功能,理顺学生管理系统各个部门、各层次、各岗位的职责、权限关系,建立健全责任制,做到责任到岗,责任到人,责、权、利相统一。二是要适当放权,发挥基层的积极主动作用。三是要进一步推行校系一级学生工作体制的党政融洽,协调统一。四是要实行年级辅导员制,与学分制相适应。强化以学院(系)为单位的年级管理,进一步增强班级管理、专业教学之间的融合力度。
(三)高度重视,加强学生管理人才队伍建设
学生管理工作的成功与否,与辅导员的工作有着直接的关系。面对新形势,要想开创学生管理工作新局面,促进高校发展,就必须努力培养和造就一支高素质的学生管理人才队伍。辅导员是学校专职的学生工作管理者,指导和解决大学生在学习、成才、择业、交友、健康和生活方面等遇到的问题和矛盾是辅导员的基本工作任务。学生从入学到毕业都是在辅导员的具体教育管理下渡过的,辅导员工作纷繁复杂,主要包括政治思想教育,学习管理,纪律管理,生活管理,校园活动管理和行政上的组织领导等方面。辅导员是与大学生联系最密切的老师,是对学生具有特殊影响的教育管理者。
高职院校要为辅导员营造一个良好的工作环境,调动他们的积极性,因为辅导员素质的高低将影响学生工作效果好与差,在某种程度上讲,辅导员的素质决定了学生工作的基本状态,只有不断提高辅导员自身的素质,才能从组织上保证学生工作的顺利开展。高职院校应高度重视辅导员工作队伍的培养和建设,营造一个良好的氛围。定期召开辅导员培训班、学生工作研讨会、学生思想政治工作研讨会,鼓励辅导员再进修学习,不断提高自身的基本素质,使辅导员具有广博的文化知识,包括较高的政治理论水平,较丰富的教育管理和较宽泛的科学文化知识面;具备较强的组织能力,包括对学生工作的综合观察能力和判断能力,组织领导能力和指挥协调能力;具备良好的思想品德,包括良好的政治修养和良好的思想品德修养等。
总之,通过上述工作,高职院校可以形成教育引领管理,教育融于管理,管理促进教育,管理深化教育,教育与管理互动的高职院校学生教育管理模式。高职院校学生管理工作是一个复杂的系统工程。必须要坚持不懈地常抓、抓好。要认真总结过去的工作经验,不断吸取教训,按照党的十七大报告中所指出的奋斗目标,开创学生管理工作的新局面。
参考文献:
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高等职业教育在快速发展的过程中，也面临着学生生源质量下降、学习态度不端正等实际问题。这就要求高等职业学校要时刻围绕加强大学生思想政治教育工作的目标，对高职院校的学生管理有一个明确的思路和方法。
【关键词】
高等职业教育；思想政治教育工作；学生管理
一、高等职业教育学生管理现状
1.生源类型层次复杂，文化知识基础差
高职院校的生源一般是达不到普通高校分数线的学生，有高中毕业生、中专毕业生、职高毕业生，以及五年高职毕业的学生等。他们虽然同样是作为计划录取的学生，但从成绩上看仅仅是普通高校招生的最后一个层次，这些学生学习基础相对较差，学习困难相对较大，对专业知识的接受存在一定难度，迫切需要一种系统的管理知识的方法。
2.思想道德教育亟待解决的突出问题
从人们对职业教育的认识上看，高职教育一直在低层次教育中徘徊，他们认为进入高职院校是学生考不上名牌大学的无奈选择，这种观念给学生造成了一种心理压力，同时加上学习基础的差异，进而使学生产生了自卑心理。这种心理问题的出现使得学生在处理问题时或者过分不冷静、走极端，或者逆反心理较强，形成某些过激行为，从而导致了道德知行分离。
3.知识缺乏系统性，隐性知识有待显化
高职教育的目标是培养大专以上学历、具有熟练的专业技能并取得相应的职业资格证书和上岗技能证书的复合型人才，学生除了要掌握工作岗位所需的科学文化和专业知识外，还要具备一定的市场营销、组织管理、公关协作、法律法规等知识。而高职教育在专业理论上以够用为原则的培养模式，虽然在某种程度上强化了学生的技术操作，增强了学生的就业竞争力，但在某种程度上也使高职学生的知识较为零乱，缺乏系统性；同时技能型、经验型知识属于隐性知识，如何使之显化，都需要一种方式将其组织起来。
二、高等职业教育学生管理的应对措施
1.加强对学生学习的管理
（1）对高职学生进行学习情况普查
学生进入学校后，学校要对学生的学习情况进行一次调查，可以用问卷形式，也可以用谈话形式。班主任、任课老师应了解、关心学生的学习情况，针对调查结果采取不同的方法，做到因材施教。
（2）加强引导工作
无论总体工作思路、班级讲评、日常工作及与学生的每一次接触，班主任都要做到关心学生的学习，了解学生对学习的需求，并进行学习方法、学习工具、学习材料、学习内容的指导，教材、任课老师、学生的专业学习情况等。经常关心，不断强调，反复指导、引导，即使是不爱学习的学生，也会被潜移默化，从而营造出一个有良好学习氛围的学习型班级。
（3）配备学习型的学生干部
寝室长、班干部、学生会干部都是学生中的带头人，他们的行为导向会对其他学生产生重大影响。选用学习成绩优秀、学习目标明确、学习态度认真的学生为寝室长，会对整个寝室的建设及整个班风的建设起积极的导向作用。
（4）全员配合建设好学习型寝室
从学生层面看，寝室工作不只是寝室长的事，更应是全体学生干部、全体学生的事，班主任在日常工作中应时刻围绕这个职责。寝室中的每个学生干部都应该是寝室长最有力的支持者、执行者、行动者、出谋划策者，做寝室长的坚强后盾。从教师层面看，需要班主任和任课老师及其他教工的共同关心、指导。
2.培养学生的团结与合作意识
未来的人才需要学会学习，学会合作，学会做人；高职学校对学生的管理怎么才能发挥学生的才能，让学生自己学会学习，这是摆我们面前的一个重要课题。
（1）要以高度的责任感对待学生，激励学生健康成长
专业辅导员每周应抽出一定的时间，深入到本系学生宿舍，通过与同学谈心等方式，为学生提供思想引导、学习指导、心理疏导、生活辅导和成才向导，激励学生成长。
（2）要关心和了解学生，以满腔的爱心引导学生成人
关心学生、了解学生是辅导员做好学生各方面工作的前提。工作中既要尊重学生、平等对待学生，又要严格要求学生。对学生中存在的问题，切忌态度粗暴、方法简单，要与学生建立朋友般的平等关系，在平等和谐的气氛中引导学生成人。成为对社会有用的人。
（3）学生导师要为人师表，当好学生的楷模
高职学生的人生观、世界观正处于转型期，导师的一言一行都会给他们带来巨大的影响，正面的负面的都如此；所以导师的言论都要体现出正能量，行为、态度积极健康向上。学校要培养学生良好的品德，使之成为一种习惯，一种性格；使学生终身受益。
3.强化网络对学习的辅助作用
随着网络的普及，学生对网络的依赖性越来强。但网络对学生学习的重要性却远远没有发挥出来。要强化网络对学生学习的作用，可以考虑从以下几个方面着手：
（1）养成从网络上获取信息及读书的习惯
网络的信息量大，可以及时从中获取最新信息，也可以利用搜索引擎迅速寻觅自己所需要的信息、资料。因此，可以考虑各系配合图书馆制作一些材料，介绍该专业国内比较权威性的网站及这些网站的特点，作为学习资料发给学生，以引导学生充分利用网络资源。
（2）充分发挥网络互动性的优势
网络优势之一在于它的互动性，它实现了异时异地人员的无障碍交流。因此，可以利用网络为老师指导学生提供方便。可以考虑在每个系设立论坛，为每个导师创建单独论坛，学生想和这些老师交流的时候，只要往上面发贴就可以，不一定要面对面交流，这样可以大大节约时间，而且更为方便、快捷。在论坛里，既可以大家一起讨论一个问题，实现开会讨论的功能；也可以单独交流，实现私下沟通的功能。
（3）经常开展网络资源讲座
学校要经常开展网络资源介绍会，开设网络使用方面的讲座等，时常在这方面提醒学生，积极鼓励学生去尝试，促使学生养成自觉利用网络的习惯。
三、结语
加强高职院校的学生管理，创新学生管理模式，加强学风、校风建设，对于拓宽大学生德育教育的有效途径，更好地发挥大学生自身的积极性和主动性具有积极的意义，高职院校应大胆探索、积极创新，在实践中不断加以完善。
参考文献：
[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）
关键词高职学生;特点;思想政治工作
随着国家对高等职业教育事业的不断重视，高等职业院校的不断发展、规模不断扩大，在校学生数量逐年增加。但在复杂的社会环境及不良风气的影响下，有一小部分学生学习不刻苦，学习目标不明确，学习态度不端正，违纪现象也日益突出。据对湖南生物机电职业技术学院10个班级的调查，有将近30%的学生是出现这种情况。现就高职院校学生的思想政治工作探讨如下。
1高职学生的特点和思想现状
1.1特点
1.1.1绝大多数学生为独生子女，依赖性强。湖南生物机电职业技术学院近2年录取的新生中有85%的学生属于独生子女，其中有一部分学生没有住过校，从未离开过父母，自我管理、自我约束能力差，有很强的优越感，缺乏人际交往的训练和艰苦环境的磨练[1-2]。独生子女独特的生活环境使当代大学生一定程度上存在“一个中心”、“两个矛盾”、“三个压力”现象。一个中心就是以自我成才为中心;两个矛盾就是自我期望值高与现实实现率低的矛盾，对环境高要求与自身奉献低的矛盾;三个压力就是学习、生活、就业压力。尤其是生活压力，除了部分特困生外，主要体现为一些长期养尊处优的独生子女生活自理能力弱，面对挫折和新环境自我调节能力不强[3]。这就使得原来比较直接的“理想目标”教育，对这代大学生难以发挥作用。
1.1.2文化基础较差，生源素质参差不齐，学生求知欲不强。就读3年制高职的学生，基本上是被高考“筛”下的学习成绩不好的学生，学习基础差，学习态度不端正。步入高职院校，相对中学所学的知识，学习的知识跨度大，难以跟上高职的学习步伐。另外，有不少同学不了解所学专业，面对不同于中学的学习方式感到不知所措，完全不懂得如何去学习。久而久之，学习上没有劲头，沉迷网络而无法自拔，思想消极，生活堕落，乃至学生的身心健康出现问题。
1.1.3创新意识强、思维活跃。高职学生有时候能够打破思维定式，做一些具有创新精神的事情。作为老师，当发现学生有旷课等其他异常的行为时，要深入与学生沟通，使自已成为学生的朋友，更好地指导、帮助学生。
1.2思想现状
1.2.1爱国意识淡薄，缺乏应有的使命感、责任感。人生志向为祖国昌盛、民族振兴的学生占少数，大部分学生认为国家太抽象，国家的事离自己太远;为目前我国整体经济水平不高扼腕叹息者多，而想通过自己努力改变这一现状者少;盲目认为国外所有条件都优越，国内条件较差。这在思想上表现为缺少民族自尊心、自信心、自豪感，缺少为远大理想而奋斗的激情;他们很少想自己到学校里来学习的目标或是应该如何珍惜学习的机会，也很少考虑自己的学习给社会带来的发展后果等内容。
1.2.2人生观、价值观有所偏差。一部分同学信仰合理利己主义，艰苦朴素的作风淡化，一部分学生找各种借口请假，逃避军训;不爱劳动，教室、寝室卫生难以自觉打扫干净;生活上追求奢华，享乐主义人生观至上，同学之间也存在吃穿玩乐上的攀比现象[3]。
2做好高职学生思想政治工作的措施
2.1加强思想教育
不仅是高职学生，而且4年制本科学生也普遍存在理想信念模糊、诚信意识缺乏的懈怠心理，对大学期间的学习生活目标感到茫然。这些现象在高职学生的身上体现得尤为明显，针对存在的问题，深析问题根源。应通过宣传讲解、集中讲座、实际感受等多种方式，进行理想信念教育、专业知识介绍、就业前景分析。通过重大节日举办相应纪念活动，如清明节组织学生到烈士公园扫墓，对学生进行爱国主义教育;国庆节组织学生到革命烈士博物馆参观，使学生了解幸福生活来之不易，学习革命先烈的优秀革命传统、艰苦朴素的作风。通过激励学生参加当地招聘会，结合双专业设置的特点、社会就业形势，使广大学生从思想上提高认识，树立正确的理想，明确学习目标，充分认识大学学习生活的重要性，从而从根本上解决思想意识问题[4]。
2.2深入沟通，加强管理
班主任、辅导员下班听课与任课教师沟通的同时，能更加细致、全面了解学生的学习状态和存在问题，更有助于师生间的沟通和互动，而且有利于改善课堂秩序，起到督察作用。通过成立学习小组，可以借助交流互促来提升这一部分同学的成绩。高职高年级学生中学习成绩较为优秀的学生、学生干部、学生党员，安排到低年级去辅导学生学习，帮助他们在入学的第1个学期打下良好的学习基础;督促他们的日常生活，以充分发挥其模范带头作用，帮助一部分存在问题的同学取得进步。
2.3建立“辅导员—班长—寝室长”4级寝室管理体系
学生寝室是学生活动的重要场所及休息的地方，其环境及卫生的好坏直接影响到学生的学习效率。因此，经常走访学生寝室、查寝是非常必要的，应成为班主任、辅导员的一项常规工作。另外，建立寝室成员、寝室长、班长逐级上报，辅导员抽查的自我管理、约束体制，全面加强学生寝室卫生及寝室文化建设。采取定期进行卫生检查、不定期的卫生抽查、每个月的卫生大评比结果与奖学金挂钩等方法来改变寝室风貌，提升寝室文化氛围。并采取制度制约与正面教育、实名检举和网络邮箱联系相结合的方法减少以至杜绝学生夜不归寝、通宵上网等不良现象，从而提高寝室业余文化生活质量，形成学生良好的自我约束能力及管理能力[5]。
2.4丰富学生的课余生活
针对高职学生思维活跃、创新意识强的特点，通过适时组织文体活动来丰富学生课余文化生活，提升学生综合素质，并有针对性提供锻炼机会，增强集体凝聚力。与此同时也可以发现一批有较好组织、协调能力，综合素质较强的学生，从而吸收到学生会中来。往往通过一些文体活动，进行思想政治教育会比单一的说教效果好。
2.5开展心理疏导咨询教育
进行心理素质的教育，不仅使高职学生了解心理学的基础理论和发展，而且要造就较强的自制能力和心理的协调能力。使学生正确看待事业与人生、成功与挫折、得与失，形成健康的心理和发展健全的人格，促进身心的健康发展。良好的心理素质，对高职学生的发展是很必要的。把学生与教师放在平等的位置上，老师以专家的身份出现，为学生提供咨询服务，体现平等;学生要求咨询服务是个人主动行为，体现主动、体现需要[6]。这种新做法比较符合当前高职学生思想个性化、独立性较强的倾向，从而把德育从客观普遍教育的层次推进到每一个学生的心理层次。要求每一位班主任辅导员和任课教师都要和学生交朋友，经常和学生谈心、沟通，开展心理疏导咨询服务。另外，现在的高校都开设了心理教育课程及心理咨询室，有专业的心理咨询老师对学生进行辅导，以全面了解学生的生活学习状况。
2.6制定严格的管理制度
教育者通过对学生引导和管理，应成立班委会、团支部等有关学生组织，发挥学生干部、学生党员的先锋作用。严格班级例会、班委会的制度，形成定期、有针对性、有实效、有记录、有考核、有监督的管理体系，从而有效地对学生进行引导和管理;对待个别学生针对性开展思想教育及交流谈心，松严相间、疏堵结合、张弛有度，注重个体差异。贯彻“以学生为本”的工作理念，提升老师责任感、使命感、荣誉感，用心做事、用真情感人、以人格魅力服人。灵活运用教育学、心理学、管理学、社会学等多学科的知识，不断学习，不断进步，更进一步做好高职院校班主任辅导员的工作，为高职教育奉献力量[7-8]。
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关键词：高职毕业生；就业单位；互信机制
近年来，高职院校毕业生持续热需。相比本科毕业生，高职高专院校的人才更加紧贴地方经济发展的实际需要，加上当前我国经济社会转型发展对技能型人才需求量相对较大，综合这些因素，很多公司更加青睐高职高专毕业生。
但是在良好的就业形势和较高的用人单位评价背后，我们也发现不少高职的毕业生缺乏诚信，在招聘中弄虚作假随意跳槽，缺乏对公司的忠诚。另一方面，不少毕业生也反馈回诸如用人单位招聘承诺无法兑现。这些情况，降低了用人单位对学校的信赖程度，容易挫伤毕业生的就业信心和热情，直接影响后续的就业招聘工作开展。学校在毕业生和用人单位之间应该如何来搭建就业桥梁，促进毕业生和用人单位之间互信呢？笔者认为应当从学生和企业两方面分头开展工作，建立起一套有效的互信机制来保障毕业生的可靠就业。
一、针对高职高专毕业生正确引导观念，加强思想教育
根据调查，毕业生在招聘活动中弄虚作假情况主要有证书造假、成绩造假、实习经历造假这三种。缘由自然是在校学习期间未能努力完成学业，未能取得各类职业资格证书和技能证书，未按照要求完成毕业实习等。
问题关键还归结到学校身上。高职院校必须先“育德”再“育人”。在当前社会风气普遍浮躁，人与人之间关系淡漠的大环境中，大学生亦受到这种不良风气的影响。高校辅导员要加强思想引导，并通过开设课外讲座和“德育”课堂逐步对大学生进行潜移默化的影响。
二、针对用人单位严格招聘流程，规范用人制度
据统计，截止2013年12月，安徽省内高职院校毕业生最主要的流向是私营企业，占就业类别的45%左右，其中过半的又属于中小规模性质。中小型企业因数量多、变化快，政府相关部门监督约束起来较为困难。因此为高职毕业生寻找就业机会、铺设就业桥梁不能够仅仅依靠政府行为，高职院校也应该采取措施。
首先，根据用人单位的口碑由第三方征信机构建立用人单位“白名单”和“黑名单”。一部分用人单位因为追求短期利益，随意地压榨招聘毕业生劳动力，不支付或仅支付很少的报酬，还年年能够参加校园招聘。这样的情况之所以出现，是因为完善监督和征信制度没有建立。为了公平公正，各高职院校应联合聘请第三方机构，对用人单位做出评级。在影响毕业生就业各方面因素全面而公正地做出评估。此评估材料作为毕业生就业的参考依据，各院校在毕业生就业推荐时：进入“白名单”的公司是优先推荐，并且享有优先录用优秀毕业生的优势；进入“黑名单”的公司属于不受欢迎的对象，各院校将集体抵制“黑公司”的招聘。长此以往，此类“黑公司”如不改变其用人做法，公司发展必将走入死路。
政府和社会形成多方联动的机制。对于“白名单”上的公司，应在税收、贷款等各方面给予优惠政策。从正面树立榜样，鼓励公司企业用人制度往良性方向发展，逐步淘汰一批就业市场上通过“坑、蒙、骗”从毕业生身上捞取利益的“黑公司”。
三、多方位、多角度推进就业工作中互信机制的建立
高职院校毕业生现阶段就业问题中的原因归根到底在于人才的供需差距产生的矛盾。因此除了在就业中大做文章以外，还必须推进高职毕业生就业工作中的机制建立。
1.高职高专院校的人才培养模式亟待改进
高职高专人才培养体制已经制约了学生的发展，改革势在必行。高职高专的改革更重要的是跳脱传统的课堂教学和“老师教、学生学”的方式，从人才培养的根本上解决定位、培养模式和培养侧重点，这样才能够给毕业生就业市场注入一股新鲜的空气。
2.用人单位的用人思路亟待转变
各招聘公司在考虑运行成本的前提下，应将招聘员工的培养和发展作为公司工作的重点。公司的管理人员应能够慧眼识珠，留住素质好、品质优、好学肯干但是起点未必高的高职类优秀毕业生。从用人公司和企业角度，只有将心比心，以真诚打动毕业生，才能让其真心实意地为公司发展努力奋斗。
3.针对每年推行的高校就业率考核指标，应该做出重大调整
高校就业工作的考核和数据申报应由第三方机构作抽样调查，并结合当地工业经济发展状况做出客观评价。采集数据应包含就业岗位数据、就业薪资数据、就业劳动强度和休假数据；这样才能准确地获知各院校的就业情况。
综上所述，高职院校毕业生就业工作任重而道远。毕业生、用人单位和院校三方建立互信互助的机制对于现阶段高职院校就业工作有着重要的意义，为未来扩展就业渠道、构建新型的校企就业直通车模式打下良好基础。
参考文献：
