时间：2023-02-11 05:08:11
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇英语项目化教学论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
任何工作要想做得好就必须把理论和实践结合起来。课堂教学工作如果没有正确的理论作指导，认识就会停滞，工作就会被动、盲目，甚至裹足不前。因此，本学期我们对教研组的理论学习活动进行了一系列的调整和改进，力求实效，切实保证发挥理论学习的指导、引领作用，以达到提高教学效率的目的。
一、明细理论学习的目标
学习如果没有目标，就如航海时没有灯塔，容易迷失方向。学习目标是学习中学习者预期达到的学习结果和标准。学习者如能及早地明确自己应该学会什么并确信这些内容值得一学，就会自觉地、 努力地去学习。学习目标具有导向、激励、调控、制约等心理作用。明确的学习目标对学习者的学习活动安排、学习效率提高都会产生更积极的影响。因此，我们将理论学习目标细化，根据每月学习主题确立了不同的目标，以帮助教师明确学习方向。如我们教研组9月份的学习主题是“研究语篇教学的有效性”，同时我们确立每周学习目标如下：1. 搜集相关语篇教学的论文3~5篇展开阅读；2. 各年级相互交流，按主题（语篇中的词汇教学、情景教学等）归类并摘录；3. 教研课时，执教教师、听课和评课教师要结合自我学习摘录进行教学点评、反思；4. 呈现相关的教学论文、案例或设计。确立详细的小目标能增强教师的目标意识，引导、激励教师参与到理论学习中，保证理论学习的基本效力。
二、选择理论学习的内容
提高理论学习的实效性是要让教师真正发挥主观能动性，那么这就要求理论学习的内容必须“对味”，即选择适宜的学习内容。选择适宜的学习内容必须遵循“师本”的原则，明确教师需要学习什么，即有助于教师知识结构、人格修养、技能技巧等完善的内容。因此，我们需要对学习内容进行有目的的筛选。我们根据《牛津小学英语》教材的版块设计、各年级教学目标、社会研究热点等方面精选了理论学习内容。比如：9月是“a版块语篇教学的有效性”的学习，因为此前省市区各级都在对语篇教学进行研究。 效性。
我们要求教师摘录的相关文章包括《基于语篇的小学英语词汇教学》、《小学英语阅读教学策略初探》、《对当前语篇教学中几种现象的质疑》等。同时，教研组选派冯丽虹、蒋立晓老师参加第五届全国小学英语课堂教学观摩会，认真聆听记录并回校研讨。10月是“e、f、g、h综合版块教学的有效性等”的学习，因为这是近期小学英语教学研究的热点。教研组推荐阅读论文和课例展示供教师学习，如任洁老师的《牛津小学英语综合版块教学的实践与思考》和刘晓燕老师在区优质课展示的6a unit 6 holidays（e、f、g、h板块）的教学案例。11、12月是“b、c结构版块教学的有效性等”的学习。这两个版块所涉及的词汇和句型是单元教学重点，教研组特安排了小课打擂交流活动。如：1. 各年级备课组教师交流、总结词汇和句型教学的方法并举例说明；2. 各备课组教师自选教材内容，集体备课形成小课教案，要求重点呈现所选教学方法；3. 各备课组推荐教师进行小课打擂，主任现场点评，各教师完成评课反思表格。4. 教研组总结词汇和句型教学的有效方法，如实物展示法、图片演示法、头脑风暴法、组词练习法、游戏比赛法等。
三、丰富理论学习的活动
我们教研组组织了每月不同的理论学习活动，加入“研读文献——宏阔教学视野”（自主学习摘录、推荐学习摘录）、“击楫课堂——修炼教学内功”（小课赛课、优质课展示）和“沙龙研讨——突破教学困惑”（集体备课、骨干对话、观摩名师大家）等项目，为教师提供民主的学习交流平台，使教师在“压、推、引、促”等形式下相互切磋、学习，切实提高理论学习的实效性。
四、贯穿理论学习的评价
我校为进一步提高教育教学质量，深化教育改革，推进教育创新，全面贯彻党和国家的教育方针及有关政策．法律．法规，遵循教育教学规律，运用科学的．教育教学新理念．方法和手段，确保我校几年中获得的《旗级文明单位》．《学校管理年甲级学校》．《综合治理安全学校》．《旗关心下一代先进学校》．《旗优秀家长学校》．《盟少先队标准化建设标准学校》．《盟学校管理工作先进学校》．《盟学校管理校园文化建设示范学校》．《盟优秀家长学校》．《自治区体．卫．艺工作优秀学校》．《自治区青少年科技教育示范学校》．《百年树人自治区现代远程教育网络示范学校》，特别是从20__年始被旗教育局连续三年被评为《教育工作先进单位》的荣誉。 为此，我校根据太教研字（20__）2号文件，对教学系列达标开展情况进行评估，太教研字（20__）3号文件，对领导干部常规教学管理情况进行评估，太教研字（20__）1号文件，对中小学教育教学工作进行评估，太教办《20__年度全旗教育工作督查要点》的通知精神，年初制定了我校各项工作计划．方案，确保了20__年教育教学工作的有序渐进的开展，现将具体开展情况自查如下，诚望各位领导复查并提出宝贵意见。
基本情况（见简介）
工作自查情况
一．教学管理
（一）．管理工作。
根据上级指示结合本校实际及特点，科学实用的制定了：
1．学年．学期教学工作计划和各项活动课计划．记录和总结。
教师目标管理考核细则和奖惩办法，并认真执行。
有教学各环节（备．讲．辅．批．考）的规范要求和标准，执行良好。
有教学效果反馈矫正措施并有效实施。
学生学业成绩评价制度等。
（二）课程计划
按课时方案要求，开足开全课程．课时。
能按课程．课时的任务认真．细致地完成。
（三）活动课情况
1．我校以贯彻体育．卫生工作《条例》为核心，以落实《课程方案》为中心，以实现让每一个学生都能受到良好“体．卫．艺．劳”为目标认真开展“33211”工程。
2．成立了以校长为组长的“33211”工程领导小组，以骨干带头人为组长，音．体．美专职教师及少先大队辅导员为成员的“体．卫．艺教科研组，做到有人抓有人管。
3．制定了各项活动规划．计划．教案并认真实施，详实考核．记录。
4．在完成每周二活动外，结合本校师资水平，学生素质．年龄特点．性别差异有组织有计划地组建了体操队．仪仗队．鼓乐队．武术队．击剑队．花棒队．秧歌队．足球队．排球队．篮球队．乓乒球队．羽毛球队．歌舞队．绘画组．书法组．棋类组．踢毪组．气象观测组．种植养殖组．科技制作组．童之声播音组．小记者团．校之光编播组．读报组等近三十种学生团体组织。同时学校成立了体育运动队．艺术队，并都能各自定期不定期开展丰富多彩的活动。
5．这些队（组）都能在指导老师的组织指导下，由学生独立进行，全员参与（95％），为学生发展个人兴趣，施展才能提供了多种场所与机会，充分调动了他们的主动性．积极性和创造性。
（四）．教师教学工作积极性的调动。
我校领导班子以身作则．齐心协力，务实创新．廉洁治校，平易近人．尊敬爱护师生，共谋发展．共求进步，共同完成教学任务。所以领导．教师始终心往一处想，劲往一处使，为兴盛小学的兴盛而负重进取，98％的教师干的舒心，干的有劲。
二．教研教改．基本功训练。
（一）．教师集体备课．说课。
按照“教学系列达标”的实施方案，我校加强对备课评价指标的要求。特别是对集体备课，各科教研组分别制定了集体备课的计划和要求，每学期按计划的时间．内容有效地开展3－5次。
（二）．教师相互听课．讲观摩课情况。
全校科任老师每人至少互相听20节课。每学期95％的专任教师参加各学科10节以上教学观摩课且都有记录。其中，校长．副校长．教务主任听课平均在50节以上，每节课后都有明确．客观的讲评。
（三）．骨干教师的评选与培训。
为了培养一大批骨干教师．学科带头人，起到以点带面，全面提高的目的，我校每年都制定培训计划，采取走出走，请进来的办法培养各级教学能手或优质课教师。20__年我校在旗教研部领导的抽查听课中评出了张艳全．段丽娜两名优质课教师。20__年我校自然教师李全在参加盟小学自然课实验论文评选及实验操做竞赛中获一等奖。今年我校全员听课中选出张艳全．段丽娜．刘爱霞．朱永江．薛志明．李秀霞．李云．李全等十几名优质课教师并为全体教师作观摩课。
（四）．教学论文及总结的撰写。
为了使资源共享，提高全体教师的教学科研能力，学校要求每名教师每学期都至少撰写1－2篇教学论文或教学经验总结。本学期撰写论文或总结48篇，超出专任教师数15篇，近两年在教育科学出版社出版的《科技．教育论文精选》，《中国教育教研科研杂志》等刊物上30余篇。
（五）．教改实验项目。
我校提倡每个学科组都要搞教改科研项目，让教师们知道现在只会教书不会搞学科研究不是一个合格的教师。为此我校20__年起承担了旗教研部语文．数学两项教改实验课题。20__年我校各科教研组都承担了校级教改实验课题，收到了很好的效果。
（六）．教师基本功训练。
打铁先需自身硬，提高教学效果教师是关键。我校首先提高教师最基本的素质，制定了基本功训练计划及要求：1．粉笔字天天练，办公室建了粉笔字展示园地，定期书写不同内空的字展；（如诚诺版．挑战版等）2．钢笔字天天练，教务处负责打分；3．简笔画训练每周2幅而且是统一图画本，基本功训练做到平时训练，年终设奖比武，评出优秀者给予奖励；4．普通话时时讲，特别要求讲课与学生对话必须用普通话。
三．教学效果。
（一）．学生学习成绩。
1－2年级优秀率（90分）72％，及格率100％。
3年级优秀率（85分）63％，及格率95％。
4－5的优秀率（80分）55％。及格率90％。
6年级在参加全旗六年制升学考试中全旗语文71．09我校75．85分高于全旗4．76分，数学全旗68．96分我校74．84分，高于全旗6．15分,居全旗第一名。
体育达标率96％。
（二）．！学生个性特长发展。
我校“体．卫．艺”教研组积极．踊跃参加组织80％以上的学生参加各级各类举办的音．体．美．劳及科技活动和学科兴趣小组活动的竞赛。美术组组织全校学生参加全国美术书法绘画中10名同学分别在第四届少儿书画大赛中王永霞．苗延庆同学获二．三等奖；郝玉佩．徐树丽．牛若男．张慧媛同学分别获全国第五届少儿绘画金．银．铜．铜奖；李宁．赵帅二同学获中．美少年儿童环境美术书法竞赛优秀奖。同时我校英语教学开设早效果好。20__年我校参加教研部组织的英语奥林匹克竞赛中有3名学生获奖占全旗获奖人数的43％。培养兴趣,发挥特长以成为我校的传统，我校的办学特色。
（三）．学生的学习思想。
我校全面实施素质教育，积极开展寓教于乐的课外活动，85％的学生增强了热爱校园，热爱班级，爱戴老师，主动活泼的学习心情愉快活动的氛围，好好学习，天天向上的思想。
（四）．学生思想品德的开展．
我校一直以德育为首，教学为主，面向全体，注重基础，发展特长，加强长规的办学思想。因此把德育教育即小学生思想品德教育渗透到各学科教育当中。每学期都要对学生开展品德评价活动，它包括操行评定和思想品德考核两方面。评定根据《小学生德育纲要》．《小学生守则》．《小学生日常行为规范》的要求，采取个人．集体和各科教师评定（含校外表现），最后由班任写出评语，记入学生《素质报告册》上，通知本人和家长，从而使我校学生品德优秀率达95％以上。
四．存在的问题。
通过细致认真的自查后，我们对全体师生踏踏实实．兢兢业业地按照上级及学校的要求所做的工作给予肯定，对所取得的成绩感到欣慰。但也存在很多不足的地方需要努力改进，继续完成。
对骨干教师的培训需要加强。
几年来，我校只推出了旗级教学能手，优质课教师，尚未培养出盟．自治区级能手，要近快培养出来。
自治区以上量少。
由于我校教师撰写论文时间较晚，没有很好地研究，的理论知识水平，只限于搞好校本学科论文的撰写，而没重视向上级教育出版社投稿发表，明年定将提高。
教改实验项目级别低。
关键词 高校 教学建设 途径
中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.12.004
Abstract It's key that improve the quality of teaching and achieve the goal of students cultivating for strengthening teaching construction and reform of universities. In this paper， the physical and Technical Institute of Wuhan University as an example， from the teacher's role in the play， to strengthen the cultivation of young teachers， encourage teachers to carry out teaching research， actively carry out international cooperation， increase the "three hit" education and innovative talent training， curriculum construction and other aspects of the effective way to improve the teaching level of colleges and universities.
Key words university； teaching building； way
21世纪是知识时代，是科技竞争和人才竞争的时代。培养适合当代社会和科技发展的创新型人才的新体系是现代高等学校教学活动中亟需解决的课题。武汉大学物理与技术学院为适应现代社会的要求，对原有教学体系进行了大胆的改革，取得了良好的效果。
1 充分发挥教学名师的示范作用
学院每学期都组织青年教师去听国家名师的讲课，充分发挥国家教学名师在教学中的示范和引领作用，在教学名师的带领下，物理学人才培养基地教学团队、物理学专业基础核心理论课程教学团队，先后成为湖北省教学团队和国家级教学团队。
2 不断加大对青年教师的培养力度
师资队伍是教学改革取得成功、教学质量不断提高的关键。物理学院师资雄厚，学院不仅汇聚了一大批老一辈科学家和著名学者，同时又引进了一批有海外学习、科研背景的优秀青年学者。如今物理学院40岁以下的青年教师占教师总数的1/3以上，如何使青年教师尽快成为本科教学队伍中的骨干，学院制定了青年教师工作条例、青年教师上课的准入制及青年教师教学竞赛的参与制等一系列有效措施。
（1）严格执行青年教师试讲制。青年教师每承担一门新课都必须经过试讲，由院教学指导委员会和教学督导组专家点评和认定后，才可以讲授该门课程。
（2）院督导对青年教师教学进行检查。院督导每学期都会对院全部青年教师（40岁以下）讲授的理论课程进行听课检查，并课后及时与授课教师作沟通讨论，指出教学过程中的优点和问题，提出改进建议。
（3）组织青年教师教学竞赛。物理学院组织青年教师教学竞赛等活动，院督导对参赛教师的讲课情况进行了点评，就如何上好课，如何备课、如何把握教学中的重点、难点、如何与学生沟通等问题与青年教师进行教学经验交流，在督导组和相关老教师的指导下，青年教师教学水平普遍提高。
3 鼓励教师开展教学研究、教学改革并取得了较好的成果
（1）鼓励教师开展教学研究和交流并在政策上给与支持。学院针对教学论文少的现象，制定了教学论文奖励分如同科研文章，校级文章同样计分的政策。对积极参与教学改革研究的教师经费上给予支持，极大地调动了学院教师投入教学研究的热情。
（2）积极组织教师开展教学改革研究并取得了较好的成果。学院多次召开教师教学经验交流会和对研究生助教进行培训，学院督导老师亲自上台就如何针对学生学风管理、学生学习热情不高，考试不及格率高等问题向青年教师作了经验交流。
（3）实行本科教学课程助教制。根据物理学院学科专业的具体情况，学院决定在物理学院本科各专业核心课程中实施课程助教制。助教由具有相关知识储备、责任心强、并有良好的沟通能力的研究生担任。要求助教随堂听课，了解课程进展，每周要进行课外答疑，协助主讲教师改作业，充分发挥助教与本科生年龄相近、易于沟通的优势，作为教师授课的有益补充，增强了教学的反馈度，完善了教学的流程，提升了教学的质量。
4 积极开展国内、外合作培养本科生初见成效
（1）与中科院相关研究所联合办学。为探索培养高层次物理人才的创新模式，促进高等院校与科研机构的双向交流与合作育人，充分利用校所双方的智力资源和科技资源，加强双方的全面合作，实现优势互补。我院分别和中科院理论物理研究所、中科院武汉物理与数学研究所联合创办了“彭桓武班”和“天眷班”，目前在校已有2012级、2013级、2014级三个年级学生。中科院所还有针对性的对“彭桓武班”和“天眷班”同学开设了“理论物理导论”、“原子分子物理导论”、“原子分子物理前沿实验”等课程，这些课程都是由相关研究所派出的教师来给学生讲课，由于有中科院武汉物理数学所与武汉大学相距较近，学生去该所方便的优势，武汉物理数学所特别为天眷班的三年级学生提供适合于本科生的实验平台，开设了“原子分子物理前沿实验”课程，学生通过该课程的学习，能掌握与原子分子物理研究相关的实验方法及该学科的前沿动态，能够运用所学知识认识和解释原子分子物理实验现象，并且老师们把他们自己的科研思想及科研成果介绍给学生，激发学生们的学习热情。
（2）加快国际化办学的步伐。学院在办学中引进优质教育资源，加强国内外的交流合作，迈出了可喜的步伐。武汉大学物理学院与美国Duke大学物理系、英国伦敦大学国王学院签定了学生交流协议，2013年至今物理学院已有18位优秀本科生获得国家留学基金委资助并通过两所学校对交流学生的综合素质及水平的考核选拔到两所学校进行交流学习，目前已有11位同学学成归国。
“中法物理双学位班”进展良好。中法理学工学联合培养项目是武汉大学物理与法国里昂一大于2004年开始合作创办的“中法物理双学位班”2+2+2模式，即在物理学院每年的新生中选拔30名左右学生，在武汉大学学习2年基础课程和法语，修满规定的学分，第三年去法国里昂一大学习2年修满规定的学分，达到里昂一大的毕业条件就可获得里昂一大和武汉大学的毕业证和学位证。该项目至今已连续签定了两个五年计划。鉴于以往取得的成果，法方意向继续签订下一个五年计划，并在培养模式上进行进一步的完善，形成武汉大学――里昂一大――法国顶尖的综合类及工程师学校的三级跳板模式。即学生在本科毕业后，成绩突出的学生推荐到法国顶尖的综合类及工程师学校。该培养模式的建立起源于巴黎综合理工，他们看中了中法联合培养项目学生表现出来的卓越和潜在素质，主动和里昂一大方面联系，要求签订协定，将其作为该校在中国招生学生的重要基地之一。总体来说，该项班进入法国最好的和较好的工程师学院的学生人数相对稳定，同时向法国以外的其他国家求学的学生也有所拓展，2013、2014年中法班毕业生全都被相关大学录取继续深造。
5 加大“三创”教育和创新型人才培养
实施大学生科学研究训练计划，以各学科方向为依托开展创新能力培养。鼓励有条件的课题组接纳本科生进入课题组参与科研实践，每年积极申报国家大学生创新项目及校级业余科研项目，在此基础上还设立院级科研项目立项，积极鼓励学生参与。同时，在学院用房紧张的情况下，物理学院提供了三间开放实验室给本科生做业余科研活动室，给学生创造了良好的自主学习、创新能力培养的环境。学院申报的国家基础科学人才培养基金“武汉大学物理学科研训练及科研能力提高项目”，涵盖有25个主要创新性科研训练子课题项目秉承以往改革经验，在课堂内外全面营造科研新氛围，大力培养学生国际视野，全面提供多元化选择机会，让科研创新训练常态化，积极鼓励并提供机会让学生参加学术交流，多阶段多角度进行科研训练的引导、培育和指导，目标是让学生通过这个训练过程后，能大力提升创新精神，全面提高学生的自主学习、实验动手、洞察和提炼科学问题等能力，成为既有扎实系统学科基础，又有强烈开拓创新意识、国际学术视野和科研交流能力的创新型人才。
6 课程建设
学院领导十分重视教学课程建设，出措施、抓落实，取得了积极的成效。
（1）物理学专业在教学名师的带领下建设了省级和国家级教学团队。
（2）各级精品课程相继涌现。目前学院有1门国家级精品资源共享课、1门省级精品资源共享课、1门国家级精品课、5门省级精品课程等。
（3）双语教学起到事半功倍的效果。目前，学院有11门全英文教学课程和12门双语教学课程。其优质的课程讲授和娴熟的英语，使学生收获很大，学生感到这样的教学组织比单纯开设专业英语的效果好。
物流服务与管理。
二、入学要求与学制
初中毕业生或具有同等学力者，三年。
三、培养目标
培养适应我省经济发展和行业变化的需要，德、智、体、美、劳全面发展，具有扎实的物流管理专业及其他相关专业知识，熟悉相关法律法规，了解现代物流的运作流程，掌握现代物流管理的基本理论和信息技术，集仓储、运输、包装、配送、流通加工、营销、信息处理等实务能力于一体的，具有公民基本素养和职业生涯发展基础的一线技术技能人才。
四、职业面向、职业能力分析与职业资格及继续学习专业
（一）职业（岗位）面向、职业能力分析、职业资格证书
（二）继续学习专业
根据专、本科专业目录，结合物流服务与管理专业实际，本专业毕业学生继续学习专业可为：
专科：物流管理、商务管理、电子商务、国际商务、国际贸易实务、市场营销、连锁经营管理、工商企业管理、工商行政管理。
本科：物流工程、工商管理、市场营销、国际商务、电子商务、交通运输、行政管理、国际经济与贸易。
五、综合素质及职业能力
（一）素质目标
1.有现代物流从业人员的精神和气质，爱岗敬业；
2.有较强的安全作业意识；
3.有较强的服务意识和环保意识；
4.具备学习新知识、适应新设备的潜力。
（二）知识目标
1.掌握本专业必需的科学文化知识；
2.初步了解现代物流的基本理论；
3.具有计算机基础知识及网络技术等方面的基本知识；
4.掌握入库和出库的基本作业程序；
5.掌握盘点作业的基本工作程序、内容、方法；
6.了解物流营销的基本原理，理解和掌握物流营销的各种方法；
7.掌握物流业务政策法规和国际惯例；
8.了解条形码技术知识、POS系统知识、RF技术知识。
（三）能力目标
1.具有利用计算机及网络进行信息收集、分类、处理、的能力；
2.具有填制、识读、制作和修改运输单证和规范填写仓储作业各类单据的能力；
3.具有安排和监管现场货物装卸搬运和执行特殊货物装卸搬运与运输的能力；
4.具有根据配送计划进行分拣作业、配载作业、送货作业的能力；
5.具备商品验收、分拣货物、出货检查、货品包装等作业规范操作的能力；
6.熟练操作仓储作业的装卸搬运设备、计量设备、保管设备、养护检验设备、消防设备，并具有上述设备的养护知识与能力；
7.具有对物流市场进行调查、获取经济信息的能力；
8.有较强的语言与文字表达、合作协调和应急能力。
六、教学时间分配及进程安排
七、专业教师任职资格
（一）职业素质要求
1.爱岗敬业，为人师表，关心学生，教书育人；
2.系统掌握专业理论知识，及时了解本专业国内外发展现状和趋势，注重更新知识结构；
3.刻苦钻研业务，勇于创新教学模式，增强实践教学能力；
4.善于结合学科特点，寓思想品德教育于学科教学之中。
（二）职业技能要求
1.具备物流及相关专业技术职务（非教师系列）任职资格或具备物流及相关专业（工种）技术三级以上等级证书；
2.具备通用计算机、多媒体和网络等现代教育手段的操作与应用能力；
3.具备组织物流及相关专业实训教学的能力；
4.公开发表过物流学科（专业）教育教学论文或参编专业教材。
（三）继续教育要求
1.定期参加所授课程相关岗位职业资格进修培训；
2.每学年参加带队指导顶岗实习或专业社会实践活动在80学时以上；
3.定期参加相关专业学术研讨活动，及时掌握本专业前沿理论；
4.定期参加市级、国家级或出国专业师资培训学习；
5.通过进修提高学历、学位层次（或取得双学历、学位）。
八、实训（实验）条件
（一）实训室建设标准（见P103）
（二）实训室建设设备清单（参考）
1.全国物流技能比赛设备清单
2.仓储与配送实训室设备清单
3.货物运输实训室设备清单
4.国际货代实训室设备清单
5.快递业务实训室设备清单
九、编制说明
（一）编写依据
省教育厅关于制定中等职业教育和五年制高等职业教育人才培养方案的指导意见。
（二）公共课的开设说明
1.语文课程包括基础语文、应用文写作两大模块，前三个学期为“基础语文”，后两个学期为“应用文写作”。
2.数学由基础数学和经济数学基础两个课程模块组成，前三个学期为“基础数学”，后两个学期应结合专业需求增加为“经济数学基础”。
3.英语课程由基础英语、英语口语、商务英语三个课程模块构成，前三个学期为“基础英语”，第四学期为“英语口语”，第五学期为“商务英语”。
4.信息技术应用基础课程由“文字录入技术”“信息技术应用基础”两个课程模块构成，第一学期以“文字录入技术”为主，第二学期以“信息技术应用基础”为主。
（三）选修课开设的说明
1.限定选修课，由各学校根据当地社会发展和学生实际情况，在货物运输、仓储与配送、国际货代、快递作业四个方向中选择开设。
2.任意选修课，可结合各学校专业方向的选择和学生发展综合考虑加以确定。
根据物流管理专业的特点，可供选择的任选课程列举如下：
（1）人文素养类：心理健康教育、美育基础知识、演讲与口才、文学作品赏析、音乐欣赏、书法、毕业生就业指导、文学名著欣赏、大学音乐鉴赏、数码摄影及欣赏、创业教育与实践、大众健美操等。
（2）专业技能类：公共关系、消费心理学、超级成功学、沟通技巧、商务礼仪、商务谈判、条码技术与应用、供应链管理、特种货物运输、物流企业管理、物流统计、国际物流、回收物流及其他方向专业课程。
（3）社会实践类：市场调查、物流企业参观学习、参与短期企业生产实践、实训室综合训练。
（四）对于实训（习）项目的说明
1.课程阶段实训
即集中实训（见教学进程表“社会实践”），主要是利用校内外的各种实训室和实习场地，模拟现实企业的员工角色和环境，就某一单项或综合课程进行多种形式的实训，使学生在初步了解物流组织基础上，能够利用所学的知识进行物流管理活动的分析。
2.毕业实习
毕业实习主要是将专业理论知识同企业实践进行有机结合，学习物流管理的各个环节以及如何应对内外环境的变化等，熟悉从业环境，参加物流企业的实际工作，同时为毕业设计收集资料。
对于学生毕业实习的管理，学校要制订实习计划，确定实习目标、要求、实习内容和岗位，联系相关实习单位或实习基地，校企共同商定实习指导老师，学生既要按指导老师和计划进行专业技能的实践，也要遵守实习现场的规章制度，注重理论联系实际，诚实谦恭、虚心学习。学校教务部门或相关系部应深入实习单位或实习基地加强对学生毕业实习的考核。
考核内容与要求：实习日记、实习报告、分散实习单位鉴定。
（五）证书培训考核的说明
根据心理学理论，兴趣是儿童进行活动的主要动力。儿童的兴趣总是和一些积极、肯定的情绪相联系，它可以激发儿童的求知欲，可以降低儿童意志努力的程度，使其注意力较长时间集中在一定活动内容上，并能唤起儿童丰富的想象力和创造的欲望。有了兴趣，儿童就会主动地、自觉地参与到教学过程中来，在教学过程中充分表现自我、完善自我。而缺乏兴趣的教学，尤其是单纯理智的学习，需要儿童付出更多的意志努力，把注意力长时间集中在单一的教学过程中，这对于兴奋性程度高、意志力薄弱、注意力易分散、转移的儿童来讲无疑困难重重。此外，由于理智性的学习缺乏一定的情景和趣味，儿童始终处在羞怯、惧怕说错的情绪状态之中，影响儿童丰富的想象，不能充分自由地表现自己的思想，使儿童产生厌倦情绪，甚至形成恶性循环。幼儿期、童年期的儿童更多地需要借助于外在兴趣来唤起事物内在的、深刻的兴趣。
因此，在教学活动中，需要教师通过各种生动、形象、有趣的手段来激发儿童的兴趣，在语言教学中应主要以语言本身的兴趣为主。各种游戏、全身性的反应活动、直观教具、录音、录相都是为了引起儿童对语言本身的兴趣，通过种种方式帮助儿童理解，加深记忆。
为了唤起儿童的语言兴趣，往往又要依赖各种有趣的教学方式，其目的是力求通过儿童的各种感觉器官丰富儿童对语言的认识、理解、想象，强化儿童对语言的记忆。同时我们看到在各种有趣的活动中，还会形成儿童良好的情绪、意志品质以及活泼的个性。
快乐活动性原则的语言学理论认为，语言具有群体性、生活性，并依不同的身份、角色而变化。不同的群体，语言的特征不尽相同。儿童的语言必然带有童年期的特征，比如以单音节词为主，善长于韵律儿歌，歌曲。此外，由于儿童的生活是准成人化的，因此更多地喜欢富有幻想的儿童故事以及拟人化的动物故事。童年期的儿童还非常喜欢游戏，在游戏中可以尽情发挥自己的想象，所以利用儿童对角色游戏、角色语言最有兴趣这一特点来组织英语教学，对学生的学习非常有利。
综上，快乐活动性原则，是儿童英语教学必须遵循的原则。根据这一原则，我们在确定教学内容和选择教法时就有了明确的方向。
二、快乐活动性原则在儿童英语教学中的运用
儿童期英语教学内容应当是儿童感兴趣的，日常生活中儿童经常接触的，易接受的生活常识、故事、歌曲等。在儿童英语教学中我们认为要将以上内容传授给儿童，还须在教学方法上贯彻快乐活动性原则，才能使儿童主动接受，变儿童外在的语言兴趣为内在的兴趣。
（一）歌曲、韵律儿歌法
根据儿童对歌曲、韵律儿歌、舞蹈非常感兴趣的心理特点，在教学中应充分发挥它们的优越性来带动儿童，提高他们对英语学习的兴趣。例如：教授字母时，有ABC字母歌；教数字时有韵律儿歌One，Two，Three，Four；教颜色有与之相配合的歌曲Red，YellowBlueandGren的小诗WhatIsRed？教星期、月份有DaysofAWeek、TwelveMonths等等。还可利用歌曲教授日常用语。例如Good Morning To You，Hello．Happy New Year．What’s Your Name．Let Us Sing Together或利用歌曲教授句型。如在教授“正在进行时”，我们可运用歌曲Are You Sleping？The Bus Is Waiting来引导与帮助儿童掌握并理解这一时态。如果再配上与歌曲内容相符合的动作，边唱边跳，效果会更好。
（二）游戏法
运用游戏进行教学，是激发儿童英语学习兴趣的另一种有效方法。例如，在复习动物名称时，我们可采用猜谜的方式，即根据一些动物的特征编成易懂易记的儿歌，根据它来猜是什么样的动物。如“鼻子象勾子，耳朵象扇子，大腿象柱子，尾巴象辫子”（elephant）。还可根据学生所听到的一些动物的叫声进行复习。如果教师在课下准备一些动物头饰，在课堂上组织学生做《我是谁》的游戏，即教师戴上某一种动物的头饰问“WhoamI？”学生回答“Youare…．”如果教师能结合以上几种方法进行教学，效果会更好。通过游戏的生动性和竞争性，激发了儿童的学习兴趣，吸引了他们的注意力，充分发挥了儿童的主观能动性、创造性和积极性，既调节了学习的节奏，又锻炼了儿童的语言能力，在愉快协调的气氛中巩固了学到的知识，这种自觉参与实践的活动，对儿童英语教学尤为有效。
（三）情景法
1、直观教具
在教What’s this？It’s…．This is…．That’s…．Is this…？Is that…．Are these…？Are those…？These are…．those are…时，运用直观教具，例如实物、图片、简笔画等，会使学生充分发挥形象思维的优势，在最短的的时间内获取知识。
2、用图片叙述故事
在教学中依据所学内容配备一些有趣，易懂的短故事，对培养儿童的实际运用能力，增强趣味性很有帮助。即根据故事内容画成图片，让学生在图片的帮助下复述故事，这样往往能收到事半功倍的效果。
3、扮演角色
儿童好动、好奇、又能大胆在使用语言，因此扮演角色是创设情景、锻炼儿童听说能力的极好方法。如果根据不同的内容，创设一定的情景，再制做一些简单的道具，配上动听的音乐，让他们扮演不同的角色进行会话表演，会达到寓教于乐的目的。例如：打电话、生日晚会、买水果、在动物园里、在百货商店、吃午饭、看医生、去学校、下课后等。
误区之一 被指导读书
教师喜欢读什么书、读谁的书、名著也好、杂文也罢，完全是一种个人偏好，这得由他们自己决定。只要是对教师自身发展、提高有益的书籍都是应该值得提倡和鼓励的。而有关教育主管部门或学校非要给教师指定某某书、某某人的书，并要求写出一定字数的读书笔记作为考核的佐证材料，这多少有些“强按牛头不喝水”的意味，最终也伤害了教师读书的积极性。虽然大多数教师也都能按时完成，但这里面肯定有“敷衍”的成份，读书读到这个程度，还有多少“质量”可言呢？
建议
⒈进行“菜单”式书目推荐
书目来自两个层面：一个层面是由教师继续教育部门召集各种专业人员根据现行教育教学理论结合新课改要求重点推荐理论前沿、课堂教学阵地必读书目。另一层面来自一线教师的需求，在广泛征求意见的基础上重点选出并推荐老师们最想看的、最想了解的、最能解决实际问题的理论书籍[2]。
广泛涉猎当然有好处，但英语教师有繁重的教学任务，时间有限。所以，英语教师读书要“泛”中求“精”，增强针对性。首先，学校可以考虑取消读书名目限制的条条框框，让教师读自己喜欢的书刊，如《英语教学论》、《中小学外语教学》、《中小学英语教学与研究》、《英语教师》等。这样，即使要求写读书笔记也是心甘情愿。并且教师不广泛阅读相关理论书籍、报刊，是不可能写出高质量论文的。教育主管部门可以推荐一些书籍供教师自己选择阅读，以体现尊重。其次，应该扩充英语专业书刊，相对于语文、数学等学科而言，大多数农村学校现存英语专业书籍实在有限。因此英语学科的负责人应当向学校申请购买或订阅相关专业书刊的类和数，扩大英语教师的选择范围。
2.优化教科研激励手段
对那些积极读书、能发表一定量的专业论文的教师可以给予一定数量的书刊奖励，这比单纯的经济刺激有效得多。此外，支持、鼓励教师学历提升也是促进教师专业化发展的一个重要方式，这样，读书也自然会成为教师的自觉行为。
误区之二 公开课缺乏“生态”
上课原本是教师最常态的一种教学行为，大家也都知道课堂教学的价值，也都在努力地提高。但一旦冠上“公开”二字，上课就往往失去其原生态的风味。因为不同级别的公开课不但可以获得相应的继续教育学时，还是评优、职评的重要条件，不但有用，而且有利。围绕一节公开课，往往要进行一系列的非常规的教学行为，通常称之为“磨课”，有时甚至一个团队出谋划策。在正式登场之前，授课教师要事先在非相关班级试上，然后再改进，有时这个程序还要重复。级别越高的公开课，重复的可能性就越高。在这个过程之中，难免有学生成为试验品，学生何辜之有？
此外，每学年的公开课机会相对于教师数量而言是极不相称的。对农村地区教师来说，县级公开课还勉强可以争取，而省、市级公开课则如凤毛麟角。这倒不是农村教师教学水平所至，而是因为教研体制问题。因为只有省、市级教研员亲自到现场，这样的公开课才被认可。而农村学校大多远离都市，交通不便，下乡一次，舟车劳顿，亦情有可原。
评价的误导，导致职能的异化也是公开课缺乏“生态”的原因之一。公开课的根本目的在于提高课堂教学质量，探索教学规律，是一项重要的教研活动[3]，而许多参加教研活动的教师通常说好话，不愿指明课堂教学中的失误或不足，上课教师不能有真正意义上的收获。
建议
对于这种教研的城乡差别，上级主管教研部门也并非没有注意，事实上，他们也正试验或采取一些方法来逐步解决这个问题。
1.区县教研联片，丰富教研组织方式
南京市于2010年初在相邻区县第一次举行高中英语课堂教学联片活动，虽然市教研员没有出席，但上课老师的市公开课性质得到承认。这种活动受到农村教师的欢迎，希望能继续。
2.增加教研员数量
长期以来，南京市高中英语教研员只设一人，而全市共有60多所高中，再勤奋的教研员也不能解决教师的公开课机会问题。鉴于此，2012年秋，南京市在原有基础上增设了专门负责高一、高二活动的教研员，农村教研活动频率有所增强。
3.建立学校联盟，加强教研活动的针对性
2012年12月初，由南京市教学研究室党委书记牵头成立了南京市星级学校联盟，并邀请部分市教研员参与指导并努力争取提升教研活动的级别。策划同层次学校教师多开展教研活动，教研活动的针对性和教师参与教研活动的积极性都得到增强。
4.鼓励“家常课”
教师给予公开课充分准备本是分内之事，但不论是否借班上课，其主体皆是学生。教师不应该为了达成公开课的理想结果进行“磨课”，拿学生“试误”。相反，教师应该课前充分预设课堂可能出现的预料之外的情况，积极应对，以达到动态生成。其实，完美的英语课堂不必一定是一节完整的课，很多时候，成功的公开课往往留给人们思考空间，让人回味无穷。所以，关于公开课的评价标准和方向也应与时俱进。
误区之三 英语教研活动因卡而“卡”
继续教育关于教研活动学时的认定包括两方面：教师自己的公开课；教师自己参与市级教研活动的记录（县级没有，也以公开课和讲座为主）。南京市教学研究室每学年初下发每位教师一张教研卡，参与市级教研活动的老师在活动结束时，要到教研室负责验证的老师处盖章认可。出于教学需要和经费问题，农村学校只派出部分老师参与，因而参加教研活动老师的实际数和验证数有出入，出现同一教师往往持数卡反复验证的尴尬。
教研活动的时间安排、组织形式也值得商榷，大多市级教研活动安排半天，往往是听两节公开课，授课老师说课，然后验证，缺少与与会老师的互动。这样为验证而进行的教研活动背离了“教”和“研”的初衷。
建议
鉴于《牛津高中英语》教材特色和教研卡验证的不足，可以取消教研卡验证形式，代之以基于问题解决的专题公开课、研讨和研讨记录。因为《牛津高中英语》每单元皆围绕一个话题展开，主要包括Welcome、Reading、Wordpower、Grammar、Task、Project及Self-assessment等七大部分，围绕每一部分的教材取舍、教学创新皆是一个难点，教师无论新老，皆困惑颇多。
1.要处理好“自己说”和“听人说”的关系
“自己说”指的是教师自己对教学部分的理解、自己的实际课堂教学活动以及对上课教师的客观教学评价，但要“能说、会说”，必须有深入的思考和理解，否则说是“胡说”。“听人说”指的是认真听取其他教师对自己教学活动的评价和其他教师自身的课堂教学活动。
2.要处理好“计划性”和“临时性”的关系
“计划性”指的是每周、每月的研讨内容，参与研讨人员要提前安排，让参与讨论教师有所思考、有所准备，在体现计划性的前提下保证有效性。同时研讨的过程中，思想的交锋必然会有新的视角、新的观点出现，即“临时性”。这些新视角、新观点往往是解决教学困惑的极佳方案，所以，这二者之间的关系从某种程度上说也是预设和生成的关系。
3.增加衡量教研活动的参照
教师的教学设计、教学反思甚至是与此相关的教学论文也都可以作为衡量教师教研活动的参照，取消教研卡验证的“紧箍咒”。
误区之四 课题研究“少数人研究，多数人看戏”
中学英语教师从事课题研究的出发点和归宿点应是提高英语教师的素质，解决英语教学中出现的实际问题，从而更好地为提高教育教学质量服务[4]。作为教师继续教育考核的一项重要内容，课题研究的级别越高，赋予的分值越大，很多教师因为职称评聘、评先进或纯粹弥补继续教育课时等各种原因往往热衷于成为某一集体课题组的成员，而具体过程参与则不甚积极，甚至连常规的课题组例会也很少参加。一个集体课题往往需要数年的研究过程才能结题，课题研究是一个实实在在“做”的过程，在课题选准的前提下和科学严谨的科研计划指导下，需要广大课题组成员间的定期和不定期的交流互动，这个互动的过程就是相互促进、相互学习、相互提高的过程，也才能使课题研究真正落到实处，课题研究的成果才会丰富而翔实。从本质上说，课题组成员参与课题研究的深度与广度反映其课题研究的态度，这一定程度上也决定了课题研究的信度和效度。
建议
1.化“整”为“零”
南京市教育科学研究所于2006年在全国率先进行个人课题研究。在2006～2007学年中，南京市教科所会同区县教科室、学校教科室组织各级各类“个人课题”成果展示、经验交流、观摩研讨、科研对话等活动38次。通过培训会议、报纸杂志、科研网络等平台进行了大量的“个人课题”研究指导工作。一些区县相应设立了区县级“个人课题”，部分学校也相应设立了校级“个人课题”[5]。研究时限也由最初的一年延长到二年，要求也在不断提高，在结题时，不但要求主持者写出结题报告，还要上交相关论文。由于级别较高并且主持人没有职称限制，青年教师参与积极性高，极大地促进教师，特别是青年教师的专业化成长，真正回归课题研究的本位。
2.强化过程性管理和考核
针对集体课题研究中协调难、统一难的问题，在课题研究之前，就应讨论制定研究过程性规章，从制度上明确课题组成员的行为和责任。在科学、合理设计和调整过程性研究方向和内容的过程中，对课题组成员还应进行一定的过程性量化考核（如给公开课、讲座、论文等都赋予一定的分值），完善评价机制，主要是激励机制，让课题研究向着正常、有序的方向发展，这样不仅能培养务实的科研之风，更能让教师体会到收获的喜悦。
误区之五 专题培训理论与实践脱节
专题培训主要包括两个方面：现场培训和网络培训。但有一个共性就是名额有限、理论多、实践指导少、理论联系实际的更少。我们不能说学理论不好，但一定要联系当前的英语教学实际。
一是现场培训。从2005年《牛津高中英语》试行之初，南京市教研所举行了新教材培训，期间我们聆听了由锡山教师进修学校钱老师作的教科研报告和南京九中的张老师做的高考题体会，她们理论联系实际、娓娓而谈，让人受益匪浅。期间虽然也安排了一节示范课，但明显有“敷衍”的成份，一重点中学的一个老师带领重点中学的十个学生上了一堂阅读课，基本上就是按照教材练习走一个程式，这样的课优也罢、劣也罢，没有代表性和示范性。2009年9月在《牛津高中英语》教材实施三周年之后，高中英语课程改革经验交流会暨教学观摩研讨会在江苏省常州中学举行，期间，与会者听取了模块五二单元一个完整单元的教学，授课教师皆是各大市赛课一等奖获得者，皆是借班上课。执教者课堂活动设计之科学、课堂氛围之活跃、教学手段之丰富都令人耳目一新，真正落实了新课程改革的以人为本、关注学生个体发展的理念，可惜的是参与者每区县只有两到三人，虽然最后活动视频也上传到江苏省牛津英语教研网上，但点击率并不高，这可能是视频和现声效果有差异所致，也可能是相关学校的考核方式制约了教师的学习动力。
二是网络培训。自从信息技术和英语教学整合以来，网络培训也成了教师培训的一个重要手段，到现在几乎每年暑假或开学初，英语老师都要参加一定量的网络培训。2012年9月11日至9月25日，江苏省教育厅组织全省高中英语教师参加省级网络培训，按地区分班，每班安排了专门的辅导员进行管理督促。通过这次培训，广大高中英语教师突破了学校的范围，从广度上和深度上进行了一次有意义的教研活动，简洁、省时、覆盖面大。
但是，在培训过程中暴露出的问题也不得不引起我们的深思，在培训时，有些学员抱着应付的态度，许多学员经过多次催促才上线学习，完成的作业质量有待提高，有相当一部分的作业经不起网络检测，所以，视频学习的效果不佳。
另外，由于参加学习的都是一线教师，教学任务繁重，相对来说，15天的时间既要观看视频，又要完成作业，压力与困难同在。并且，视频内容高深、理论多于教学实践，学员兴趣点低。专家在线互动时间过短，只有9月24日上午9点到11点，区区两个小时不可能满足全省高中英语教师答疑解惑的要求。
建议
对于这个问题，我们可以从两方面入手。一方面从培训组织者来说，尽可能请一线名师，因为他们不但教学水平高，也具有相当的理论水平，无论是他们的专题讲座内容还是课堂教学模式都更加“平民化”。14.7%的英语教师希望教育专家给他们授课，73%的教师希望优秀中学教师授课，6.8%的教师希望大学师范类教授授课，5.4%的教师希望非教育界知名人士授课。这说明参训教师中大部分都希望优秀中学教师给他们授课，认为实践更重要[6]。网络培训应该充分发挥网络的作用，应该克服时空限制，建立一个即时、互动的交流平台，让全省、全市、全县的英语教师都能有一个互相交流的机会。
另一方面，从学校的角度说，方法和手段就更多样化了，如在某些培训之后，学校可以组织二次培训，组织教师利用教研组活动例会进行集中视频观看、学习和讨论。学校也可以以某些培训的考核方式，进行培训小结评比并量化或上模仿课等，教师不认真研习，就难有上乘表现。还可以以培训为契机，让大家进行校际、县际、市际资源共享（包括论文、试卷、课件），不要为培训而培训，使培训有更多有实际意义的内容，让教师有更多收获，学生最终受益。
高中英语教师继续教育中出现的问题既有共性，也有个性，有的已经得到解决，有的正在解决中。如江苏省暑假进行的高中英语教师引智培训中培训教师素质问题及部分教师出国进修演变成出国游的问题等。随着教育的发展，高中英语教师继续教育的问题一定会不断出现，对于问题我们不能回避，因为继续教育的过程本身就是不断解决问题的过程。有些地区对某些问题已积累了成功的经验，如2005年，南京市建立“名师工作站”。“工作站”下设“教授级中学教师组”、“江苏省特级教师组”、“南京市学科带头人组”、“南京市青优组”等四个组，充分发挥名师的辐射作用[7]。2005年，教育大市南通则由市委、市政府亲自组织调研，在此基础上提出着力构建服务型、开放型、终身型教育体系，努力建成教育发展水平领先、人才培养质量一流、创新体系更加健全、国际化程度较高的现代化教育强市，并将“名师打造工程”列入三大实施战略之一[8]。凡是能创造性解决和优化高中英语教师继续教育问题的地区一定会涌现更多有创造力的高中英语名师，这也是高中英语教师继续教育的初衷。
参考文献
[1] 李华.高中英语教师专业发展的现状调查.基础英语教育，2006（12）.
[2] 崔益祥.指导读书培训模式价值与思考.中小学教师培训，2005（12）.
[3] 徐国东.新课程下公开课中“秀”的剖析.新课程研究（上旬刊），2003（1）.
[4] 刘忠保.中学英语教师教育科研中的问题与对策.江苏教育学院学报（社会科学），2010（3）.
[5] 刘永和.“个人课题”：教师专业成长的通途—记南京市教育科研“草根化”创新实验.教育科学研究，2008（1）.
[6] 程义，晏小琴.江西省农村中学骨干英语教师培训效果探究.疯狂英语教师，2012（4）.
从2002年新课程改革至今，我们走过了十年的历程。十年来，涿鹿人脚踏实地办教育，勤勤恳恳搞科研，培养出一支优秀的教师队伍，为各级院校输送了大批优秀人才。但是，由于地域偏远，经济发展相对滞后，在很大程度上制约了教育发展和教学水平的提升。尤其是城乡教育，在民办教育兴起，集中办学、规模办学改革风潮的冲击下，优秀师资流失，骨干教师集中，造成小区域间教育呈现层级性发展，县域教育出现两极分化的态势。
2012年，我县确定一系列工作思路，希望以优质高效的教育成果为助推力，推进我县基础教育通过创建高效课堂、共享优质资源、提升办学品位，实现均衡的“跨越式”发展。于是，我们引进了基础教育跨越式发展创新试验研究课题。其主要目的是希望通过成熟性的课题引进，成果性经验的引领，建立一种可持续发展的教、学、研一体化的常态校本教研机制；实现双主教学模式的推广与应用；提高信息技术、资源、课堂教学与评价的有效整合度，提升课堂教学效率；搭建广域研究平台，推进教学研究共同体的形成，并以此为内推力，促进涿鹿县基础教育，尤其是小学学段城乡教育教学水平实现均衡发展。
试验效果和成绩
从2012年7月至今，教育局通过政策先行，实施跟进；规范制度，客观落实；内提素质，外谋规划；宏观导向，微观辅助等系列工作，配合课题组专家做好视导、总结、培训、反思等各项工作，取得了些许成绩，实验效果初步显现。
教师专业水平提升，骨干队伍不断壮大
通过参与“跨越式”研究，教师驾驭教材的能力有所增强，把握教材重难点的能力不断提高；制作课件和利用多媒体上课的能力不断提升；教学设计能力和课堂教学质量明显提高；教育科研能力不断进步；尤其是是行动研究能力以及团队意识不断增强。在不断创新的连片教研、网络教研活动中，教师参与意识增强，并结合所在学校的实际，开展交叉授课，互评反思，实时改进，把教研形式转化成为教师间适时、适地的常态行为，极具推广价值。
在进行试验的一年期间，教师的常态教学视导课中，有5节教学课例在陕西安康试验区部分试验校交流展示；5节教学优秀课被北师大课题组作为示范课在全国试验区推广；实验小学葛燕凌老师、合符小学任晓华老师代表涿鹿试验区参加北京市“基础教育跨越式发展创新试验”研究项目阶段性成果展示会，进行课堂教学交流，受到北师大课题组何克抗教授的好评；“跨越式”课题六月份视导暨年度总结会，宋月灵老师的课受到何教授的高度评价，并推荐参加全国年会优秀课例评选；郭成君、杜俊丽、杨静、唐中月老师运用“跨越式”理念与模式参加全国“研课标、说教材”活动，荣获三个一等奖，一个二等奖。
学生综合素质提高，能力持续提升
“跨越式”理念改变了教师重阅读理解感悟、轻实践运用的教学方式，强化了学生的语言文字运用和言语交际能力培养。
在语文方面，强化识字、阅读与写作之间的内在联系，实现一体化教学。学生识字数量大幅度增加，识字方法灵活多样，自主识字能力明显提高；在阅读面拓宽、阅读量增加的前提下，学生的阅读能力明显提高；学生书写能力明显增强——一年级试验班学生大都能在课堂中10分钟内写出30～80字的片段；二年级学生能在10分钟内写出80～130字左右的短文；“跨越式”试验使学生的学习能力和学业成绩在原有的基础上实现了质的提升（见表1）。
在英语方面，在以语言运用为中心的理念指导下、全英语授课的情境感染中以及双主教学策略的指导下，学生的主体意识和参与意识不断增强，学习兴趣渐浓，一改“哑巴英语”的状况，开始自信学英语，开口说英语。一年下来，学生的语言表达和交际能力都得到了明显的提升（见表2）。
表 1
序号 学生序号 平均识字量 最大值
1 保岱学区 1089.12 2996
2 黑山寺 1276.98 2149
3 栾庄 716.68 1035
4 马军庄 1118.09 3139
5 合符小学 1370.25 3100
6 七堡 1076.52 1605
7 武家沟 1100.31 2268
8 矾山 1181.13 2499
9 鼓楼 1491.01 3072
10 实验小学 1571.59 2876
11 五堡学校 1253.73 2082
表 2
序号 学校 语文一 语文二 英语一 英语二
1 保岱 83.21 85.88 84.95 82.60
2 矾山 90.04 90.70 96.89 91.97
3 鼓楼小学 96.66 95.29 89.23 87.66
4 合符小学 96.26 88.67 91.60 87.66
5 黑山寺 75.99 83.09 94.47 90.04
6 栾庄 88.40 84.10 87.11 81.45
7 马军庄 82.09 80.34 91.54 87.12
8 实验小学 96.29 94.13 96.17 93.92
9 五堡 86.68 82.87 94.36 89.67
10 武家沟 87.00 86.82 95.30 90.28
学校办学品位提高，辐射影响相继增强
“北师大—教研室—学区、学校”三级课题管理网络运行一年来，在课题组专家、教授的指导下，试验校教师迅速成长，学校结合自身实际情况，申报并成功立项北师大“基础教育跨越式发展创新试验”研究课题子课题七项，为实验校由常态建设向内涵式发展提供了助推力。源于这种教育科研意识与精神，涿鹿县试验教师呈报的36项教学设计、专业论文、综合课例、校本教研网站作品在“基础教育跨越式发展创新试验”研究课题2013年年会上全部获奖。其中，教科局陆瑞臻、矾山学区樊建兰的教学论文《以语言运用为中心理论应用辨析——“跨越式”语文教学低学段课堂拓展写作初论》、《浅析“跨越式”英语教学模式对农村英语学困生的影响》被收入《2013年第十届全国“基础教育跨越式发展创新试验研究”年会优秀作品集》，并在教育技术通讯网站。
目前，试验校的辐射范围不断扩大，引领作用愈加明显。由于这种成功的示范效应，2012～2013学年末，涿鹿县大堡学区、温泉屯学区、卧佛寺学区、河东学区又相继申请加入课题试验，并于2013年8月经教育局与北师大课题组批准成功加入试验队伍，使涿鹿县试验区、校数量扩展至14个，占全部区、校的百分之60%。至此，“跨越式”试验实现涿鹿县小学四个类别学区的全覆盖。
成效反思
短短一年时间，基础教育跨越式发展创新试验研究课题在试验教师和学生身上取得的成绩足以引起我们的反思。
1.试验实施让城乡学生站在同一起跑线上，在相同的教育理念指导下，在相同资源应用的环境下开展双主学习，有助于他们自信心、参与意识、学习兴趣和创新意识的增强与提高，并在此环境中开展学习，实现知识与技能的同步提升。
2.试验实施为农村教师提供了资源和平台，使他们的教育理论、教育技术、应用技能得以迅速提升，更好地服务于学生学习，使他们像城镇的孩子一样，享受优质的教育。
3.连片教研为城乡教师搭建了共同交流的平台，使他们形成研学共同体，协同进步，共同提高，形成理念与优势资源的互补，促进了域内教育公平局面逐渐形成。
几点评价
何克抗教授提出的儿童思维发展新论，把语文教学定位为直观的形象化教学和逻辑思维的培养与训练并重的学习行为，为语文教育“跨越式”发展提供了理论和实践依据；“跨越式”试验强化知识外化，提出学用结合的教学要求，纠正对课堂教学中听说读写分离现象的误读，还原课堂原生态；双主教学模式从理念上明确教与学的关系，以利教师客观审视自身的教学行为，实现有效教学；通过试验实现了课程与教育技术深度融合，极大地提高了教学效率，有助于高效课堂的创建。
2005年度我校认真贯彻落实福安市教育局工作意见，努力改善办学条件，积极盘活教学资源，大胆拓宽教育天地，致力推广课程改革，与时俱进，开拓创新。在加大实施素质教育的力度时，依法民主管理学校，坚决贯彻落实“德育为首、育人为本、安全为先、素质为源、教学为中心、质量为生命线”的工作指导思想，努力抓好学校的常规教育教学管理工作；在完善制度的同时，加大日常工作的检查督促力度，竭力提高学校的办学质量和办学水平，圆满完成了上级下达的各项指标。现结合“2005年福安市校长岗位目标管理责任状的细则”对我校工作进行自评。标准分982分、自评得分925分、得分率94.19%，附加奖励分42分，总得分为967分。
一、领导班子：此项标准分50分，自评得分50分，得分率为100%。
1、学校今年召开3次教育教学研讨会和1次教育教学辅导讲座，每学期召开1次师生座谈会，听取教师和学生对教育教学的意见；增补《班子成员随堂听课制度》，班子成员每周必须携其他老师听课一节，并参与教学研讨。此项得分30分。
2、校中层机构设置三处一室，各处室主任、副主任均来自教学第一线，深入教学并作有一定量的教育教学管理笔记。工作勤政高效、实行领导班子上班签到制度，廉洁自律、制定切实可行的未来3年办学构想，关心教师、团结同志。此项得分20分。
一、中教工作：此项标准分480分，自评得分473分，得分率为98.54%。
1、初中招生。学校在今年秋季能较好协调并负责组织98.48%的本乡户籍的小学毕业生升入初中学习。高于指标数98%。此项得分20分。此项得分20分。
2、控辍保学。重视控辍保学工作，按规定执行好报告制度。本年度初中生辍学率为3.7%，高于3%的指标。此项得分13分。
3、课程计划。能全面贯彻党的教育方针，严格按有关规定开齐课程，上足课时，配齐教科书，没有使用教育部门审定外的教学用书及学习辅导材料。此项得分20分。
4、优质课。认真开展校级优质课评选活动，并在此基础上选送王瑶容老师的一节政治课参加市级教坛新秀的评选。此项得分20分。
5、教学论文。组织教师每学期总结教学经验，特别是课改的经验，撰写成书面材料，并且每学年召开一次教学经验交流会，在6月份进行教师教育教学论文的交流和汇编。此项得分10分。
6、按文件要求开展跟班学习。此项可得20分。
7、组织考试。能认真组织学生参加中考，按要求完成质量抽考、质检、体育、理化实验测试等上级业务部门布置的考试工作及考试人员的抽调工作。此项得分20分。
8、学籍管理。认真执行《福安市普遍中学学籍管理若干意见(试行)》，按规定做好学生的转学、借读、休复学及新生学籍登记工作，认真及时做好初中生控辍保学的期初“三天一报”和月报工作。此项得分10分。
9、课程改革。有计划地总结课改实验研究经验，积极地组织校级的实验课题的申报、立项工作，课题的研究有了阶段性的成果，能认真贯彻落实学校月课改工作专题会议制度，研究有关课改实验问题，并把其列入了学校工作计划。此项得分30分。
10、按时毕业率。初中毕业生按时毕业率为79%，高于75%的指标。此项得分30分。
11、教育教学。
①、初中升学考试综合比率高于18%。此项得分112分。
②、考入达标中学人数为131人，超过69人的指标。此项得分84分。
③、超过65名初中毕业生进入本市各类高中就读。此项得分28分。
④、质量抽查获得“教学质量优胜单位”。此项得分28分。
⑤、学科综合素质竞赛名列全市第11，4名学生获综合素质优胜个人，8名学生获综合素质单科奖。此项得分28分。
三、纪检监察、计生工作：此项标准分40分，自评得分40分，得分率为100%。
学校认真抓好党风廉政建设与反腐败工作，每年均有4次以上研究党风廉政建设工作，做好宣传教育，有计划、有组织、有实施、有总结。学校计生工作“一薄七表”齐全，无计划外生育，两查率达100%。认真组织计生知识讲座和贯彻执行计生优惠政策。此项得分40分。
四、工会工作：此项标准30分，自评得分30分，得分率100%。
坚持和完善教代会制度，今年12月份召开校教代会，开展民主评议行风活动，加强学校民主管理，实行学校重大事务公开制度，创建“教工之家”，深入开展师德师风建设。此项得分30分。
五、审计工作：此项标准40分，自评得分40分，得分率100%。
学校内部财务控制制度健全有效、财产管理制度较完善、无乱收费和乱开支、无小金库、无乱开支。此项得分40分。
六、计财工作：此项标准40分，自评得分40分，得分率100%。
严格财经制度，执行收支两条线管理，做到收费项目标准公开。学校无乱收费现象，及时足额上交应上交的各款项，严格大宗项目采购的报批制度，及时上报预算外资金收支计划，出入合法。学校经常性开展校舍安全检查防护工作、固定财产分明细帐，做到帐、卡、物相符。按要求按进度完成危房改造工作。此项得分40分。
七、人事工作：此项标准40分，自评得分40分，得分率100%。
严格按安教（05）115号文件及“松罗中学考勤管理制度暂行规定”的规定做好教师管理工作，无擅自离岗、随意借调人员的现象。并能及时认真的完成职改工作和师训股培训任务。此项得分40分。
八、政教工作：此项标准80分，自评得分80分，得分率100%。
认真抓好学校德育工作，积极开展创建文明学校。学校体卫艺工作着有成效，校园环境进一步得到绿化、美化和优化，开展警校共建。抓好校园综治和安全工作，本年度无违纪人、违法现象和安全隐患的发生。此项得分80分。
九、装备所工作：此项标准70分，自评得分62分，得分率%。
1、对已达标化学、生物综合实验室给予完善，确保其不被其他需要所占用。此项得分12分。
2、完善实验仪器室、图书室阅览室、计算机房的规范管理制度、认真做好仪器、图书的编月分类、上厨上架、维护等，大大提高了使用率、借阅率。此项得分22分。
3、按时足额完成上级下达的自筹款工作，统筹金任务和教学仪器的征订任务。自购图书元。此项得分10分。
4、能认真、及时的完成下达的其他有关工作。此项得分5分。
5、能按照还清欠装备所的款额。此项得分10分。
十、办公室工作：此项标准20分，自评得分20分，得分率100%。
学校及时上交年度工作计划、总结、准时参加教育局通知的各类会议、及时地传递各相关信息，完善和健全文书档案工作，认真做好局办公室布置的各项工作。此项得分20分。
十一、督导室工作：此项标准100分，自评得分50分，得分率50%。
1、及时上交实施素质教育工作自查报告，并做好自查自评。此项得分10分。
2、健全“两基”年检跟踪文档资料，能及时上关有关数据材料。贯彻落实好“双高普九”有关精神的宣传、传达、计划工作。此项得分10分。
3、“两基”年度跟踪检查工作符合要求。此项可得30分。
附加奖励分42分
1、获05年初一教学质量检测优胜单位，奖1分。安教（05）319号。
2、肖碧玉、占志斌、雷云端、曾月团、李铃等5位教师获05年“初中教学质量奖”，奖2.5分。安教（05）303号。
3、郑啸宇同学电脑绘画“夜色”获第6届中小学生电脑制作活动三等奖，奖1分。安教（05）71号。
4、沈振建、沈园同学分别获“六一”绘画、书法、摄影作品比赛中学组书法二、三等奖，奖2.5分。安教（05）119号。
5、柳燕、郑华同学获05年初中综合文化素质竞赛活动优胜个人二等奖；王廷菊、沈竞强获优胜个人三等奖，奖5分。安教（05）299号。
6、黄丽菊、郑华同学分别获05年初中综合文化素质竞赛活动政治科和物理科一等奖；柳燕、王小曼、王廷菊、郑华、缪清华等5位同学共6人次获的英语、政治、物理科三等奖，奖10分。安教（05）299号。
关于XX党总支部委员会(或XX党支部委员会)选举结果和分工的请示
⑵正文：
简要情况：写明根据党委XX的批复，于X月X日召开党员大会，进行换届选举。
具体内容：写明采用何种选举方式，候选人的得票情况、当选人名单，新的委员会分工意见。
要求：写明对批复的要求。一般以“当否请予批复”结尾。
⑶落款和日期：
XX党总支部委员会
XXX年X月X日
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继续组织两周一次的专题学习沙龙和互动式评课沙龙，结合教研活动的主题组织好教师学习、交流。听展示课的教师对听课内容进行精心、系统的评点，写成评课稿，在两周一次的互动式教学研讨沙龙中进行交流、探讨。与往年不同的是，在保证互动评课活动开展同时，不影响正常教学，本学期安排8次集体评课活动，其他评课通过qq群来交流、研讨。
指导思想
以新一轮课程改革为抓手，更新教育理念，积极推进教学改革。努力实现教学创新，改革教学和学习方式，提高课堂教学效益，促进学校的内涵性发展。同时，以新课程理念为指导，在全面实施新课程过程中，加大教研、教改力度，深化教学方法和学习方式的研究。正确处理改革与发展、创新与质量的关系，积极探索符合新课程理念的生物教学自如化教学方法和自主化学习方式。
本学期，我组将进一步确立以人为本的教育教学理论，把课程改革作为教学研究的中心工作，深入学习和研究新课程标准，积极、稳妥地实施和推进中学英语课程改革。以新课程理念指导教研工作，加强课程改革，紧紧地围绕新课程实施过程出现的问题，寻求解决问题的方法和途径。加强课题研究，积极支持和开展校本研究，提高教研质量，提升教师的研究水平和研究能力。加强教学常规建设和师资队伍建设，进一步提升我校英语教师的英语教研、教学水平和教学质量，为我校争创“三星”级高中而发挥我组的力量。加强理论学习，推进新课程改革。
组织本组教师学习《普通高中英语课程标准》及课标解度，积极实践高中英语牛津教材，组织全组教师进一步学习、熟悉新教材的体系和特点，探索新教材的教学模式，组织好新教材的研究课活动，为全组教师提供交流、学习的平台和机会。
加强课堂教学常规，提高课堂教学效率。
强化落实教学常规和“礼嘉中学课堂教学十项要求”。做好集体备课和二备以及反思工作。在认真钻研教材的基础上，抓好上课、课后作业、辅导、评价等环节，从而有效地提高课堂教学效率。加强教学方法、手段和策略的研究，引导教师改进教学方法的同时，引导学生改进学习方法和学习策略。
加强课题研究，提升教科研研究水平；加强师资队伍建设，提升教师的教学能力。
组织教师有效开展本组的和全校的课题研究工作做到有计划、有研究、有活动、有总结，并在此基础上撰写教育教学论文，并向报刊杂志和年会投稿。
制订好本组本学期的校公开课、示范课、汇报课计划，并组织好听课、评课等工作。
坚持以《基础教育课程改革纲要》为指导，认真学习贯彻课程改革精神，以贯彻实施基础教育课程改革为核心，以研究课堂教学为重点，以促进教师队伍建设为根本，以提高教学质量为目标，全面实施素质教育。
本学期教研组重点加强对教师评课的指导，使教师的评课规范化，系统化，定期举行主题教学沙龙和“会诊式行动研究”，促进新教师的成长，加快我镇小学语文教师队伍成长速度和小学语文教育质量的全面提高。结合区里的活动安排，开展各项有意义的学生活动，培养提高学生的语文素养，调动启发学生的内在学习动机。
二、工作目标
以课改为中心，组织教师学习语文课程标准，转变教学观念，深入课堂教学研究，激发学生主动探究意识，培养学生创新精神和实践能力，努力提高学生语文素养。
2、进一步加强语文教师队伍建设，让“语文研究小组”，充分发挥学科带头人、骨干教师的示范作用，重视团队合作智慧、力量。开展“师徒结对”活动，以老带新，不断提高教师的业务素质。
3、组织教师开展切实有效的说课沙龙、评课沙龙，提高教师说课能力，和评课能力，能够结合主题教研活动，对典型课例进行互动研讨，开展教例赏析活动。
4、加强教研组集体备课，每周以段为单位组织一次集体备课，分析教材，赏析重点课文，进行文本细读，交流教学心得。让备课不再是走场，形式主义，而是真真实实为提高课堂效率服务，提高教师的素质服务。
5、根据上学期制定的语文常规活动计划，开展形式多样的学习竞赛活动、过关活动，激发学生学习语文的兴趣，在自主活动中提高学生的综合实践能力，促进个性和谐发展。
6、 加强学习质量调查、检测工作，及时分析，寻找得失，确保完成各项教学指标。
三、主要工作及具体措施
（一）骨干教师示范、把关，当好“领头羊”。
1、本学期，语文研究小组成员继续充分发挥学科带头人、骨干教师的示范作用，重视团队合作智慧、力量。教研组将围绕“探索实效性语文课堂教学模式”这个主题，深入开展精读课文教学有效性研讨活动。低段（1-2年级）则继续进行识字教学的有效性的探讨。分层、有序地开展教研活动，使教研活动更成熟、有效，切实提高我校语文老师的专业水平。
2、开展“师徒结对”活动，以老带新，不断提高教师的业务素质。
（二）年轻教师取经、学习，争取出成绩。
1、为了提高教学质量，促成新教师迅速成长，1—5年教龄新教师每一学期上1堂模仿课和一堂校内研讨课。上模仿课的内容可以通过观看名师的关盘、视频或者教学实录等途径，根据个人教学需要，有选择性地进行局部模仿，从而使新教师形成个人的教学风格 。
高二的历史教学任务是要使学生在历史知识、历史学科能力和思想品德、情感、态度、价值观各方面得到全面培养锻炼和发展，为高三年级的文科历史教学打下良好的基础，为高校输送有学习潜能和发展前途的合格高中毕业生打下良好基础。
高考的文科综合能力测试更加强调考生对文科各学科整体知识的把握、综合分析问题的思维能力、为解决问题而迁移知识运用知识的能力。教师在教学中要体现多学科、多层次、多角度分析解决问题的通识教育理念。教师要认真学习和研究教材,转变教学观念，紧跟高考形势的发展，研究考试的变化，力争使高二的教学向高三教学的要求靠拢。
按照《教学大纲》和《考试说明》的要求，认真完成高二阶段的单科复习工作。坚持学科教学为主，落实基础知识要到位，适当兼顾史地政三个学科的综合要求，培养提高学生学科内综合的能力。从学生的实际出发，落实基础，提高学科思维能力和辩证唯物主义、历史唯物主义的理论水平。
全班共40人，其中男生15人，女生25人。学生的数学基础较一般，多数学生能掌握所学内容，少部分学生由于反映要慢一些，学习方法死板，没有人进行辅导，加之缺乏学习的主动性，不能掌握学习的内容。能跟上课的学生，课上活泼，发言积极，上课专心听讲，完成作业认真，学习比较积极主动，课后也很自觉，当然与家长的监督分不开。部分学生解答问题的能力较强，不管遇到什么题，只要读了两次，就能找到方法，有的方法还相当的简捷。有的学生只能接受老师教给的方法，稍有一点变动的问题就处理不了。个别学生是老师
本册的教学内容：（1）混合运算和应用题；（2）整数和整数四则运算；（3）量的计量；（4）小数的意义和性质；（5）小数的加法和减法；（6）平行四边形和梯形
本册的重点：混合运算和应用题是本册的一个重点，这一册进一步学习三步式题的混合运算顺序，学习使用小括号，继续学习解答两步应用题的学习，进一步学习解答比较容易的三步应用题，使学生进一步理解和掌握复杂的数量关系，提高学生运用所学知识解决得意的实际问题的能力，并继续培养学生检验应用题的解答的技巧和习惯。第二单元整数和整数的四则运算，是在前三年半所学的有关内容的基础上，进行复习、概括，整理和提高。先把整数的认数范围扩展到千亿位，总结十进制计数法，然后对整数四则运算的意义，运算定律加以概括总结，这样就为学习小数，分数打下较好的基础。第四单元量的计量是在前面已学的基础上把所学的计量单位加于系统整理，一方面使学生所学的知识更加巩固，一方面使学生为学习把单名数或复名数改写成用小数表示的单名数做好准备。
③提出教学任务：在全面发展体能的基础上，进一步发展灵敏、力量，速度和有氧耐力，武德的培养；引导学生学会合理掌握练习与讨论的时间，了解实现目标时可能遇到的困难。在不断体验进步和成功的过程中，表现出适宜的自信心，形成勇于克服困难积极向上，乐观开朗的优良品质；认识现代社会所必需的合作和竞争意识，在武术学习过程中学会尊重和关心他人，将自身健康与社会需要相，表现出良好的体育道德品质，结合本身项目去了解一些武术名人并能对他们进行简单的评价；加强研究性的学习，去讨论与研究技能的实用性，加强同学之间的讨论交流的环节。：
①总体目标：建立“健康第一”的理念，培养学生的健康意识和体魄，在必修田径教学的基础上进一步激发学生学习“初级长拳”、“剑”的兴趣，培养学生的终身体育意识，以学生身心健康发展为中心，重视学生主体地位的同时关注学生的个体差异与不同需求，确保每一个学生都受益，以及多样性和选择性的教学理念，结合学校的实际情况，设计本教学工作计划，以满足学生选项学生的需求，加深学生的运动体验和理解，保证学生在高一年田径必修基础上再加上“长拳”来引导男女生学习体育模块的积极性，再结合高二年的 “剑”选项课的学习中修满2学分。加强学习“长拳”以及“剑”的基本套路，提升学习的的兴趣，提升学生本身的素质，特别是武德的培养。
运动参与：a养成良好的练武的锻炼习惯。b根据科学锻炼的原则，制定并实施个人锻炼计划。c学会评价体育锻炼效果的主要方法。
运动技能：a认识武术运动项目的价值，并关注国内外重大体赛事。b有目的的提高技术战术水平，并进一步加强技、战术的运用能力。c学习并掌握社会条件下活动的技能与方法，并掌握运动创伤时和紧急情况下的简易处理方法。
身体健康：a能通过多种途径发展肌肉力量和耐力。b了解一些疾病等有关知识，并理解身体健康在学习、生活中和重要意义。c形成良好的生活方式与健康行为。
心理健康：a自觉通过体育活动改变心理状态，并努力获得成功感。b在武术练习活动中表现出调节情绪的意愿与行为。c在具有实用技能练习中体验到战胜困难带来喜悦。
社会适应：a在学习活动中表现出良好的体育道德与合作创新精神。b具有通过各种途径获取体育与健康方面知识和方法的能力。
采用教师示范与讲解，学生讨论，练习，教师评价，再进行个别指导，后进行学生练习，最后进行展示与学生的综合评价相结合的方式方法，培养学生的良好的学习习惯、学习方法更好地完成教学任务，达到教学目标；实行培优扶中辅差，，采用学习小组的建立，加强学习小组的相互学习、相互讨论、相互研究的功能，提升学习的效率；加强多边学科的整合，特别是加强心理健康的教育，加强运动力学、运动医学等进行学习，以提升学生的运动自我保护意识与能力。
（1）课题研究：加强校本课程“剑”、“平山初级长拳”的开发与教学；做好“趣味奥运会进入校园”课题的开题准备。做为“青春期健康教育进入校园”课题组的成员，协助课题组进行研究，开展活动。
论文关键词：大数据,吉林省,战略性新兴产业,发展
1 吉林省大数据时代下战略性新兴产业现状
1.1 政府支持得力
2015年，吉林省政府围绕大数据和战略性新兴产业的发展先后下发10号、22号、23号文件，同时，开展了大数据时代信息化建设方案研讨会、加强企业管理创新宣贯会暨“大数据时代企业运营模式创新”，对企业谋划大数据时代企业运营发展，提升大数据时代企业核心竞争力起到了良好地推动作用，对促进吉林省信息化建设事业发展具有积极的意义。吉林省科技厅组织开展了关于征集“大数据”“云计算”“互联网+”等领域科技平台建设项目的工作，为大数据时展战略性新兴产业创新驱动提供了支撑。
1.2 产业基础良好
吉林省深入贯彻落实创新驱动发展战略，动战略性新兴产业加快发展。据测算，2014年战略性新兴产业完成产值469 1亿元，同比增长11.7%。光电子和汽车电子行业走在全国的前列；在生物产业领域，吉林省以玉米加工转化为标志的生物化工产业稳居国内龙头地位，生物医药已经形成相当规模，总量和技术水平处于国内前列。以碳纤维为主的新材料产业以及新能源汽车产业等相关技术研发水平处于全国领先地位[1]。
1.3 发展前景可期
吉林省拥有丰富的资源、良好的技术和产业基础，积极推进互联网、云计算和大数据发展。现已建成“数据灾备中心”“吉林石化数据中心”“白城云计算中心”“辽源IBM云计算中心”“吉林市江南数据中心”等中心[2]，通过数据中心、平台和互联网技术服务系统的优势，吸引大量的IT产业及服务外包企业向吉林省集聚，对带动吉林省高新技术产业和服务外包等战略性新兴产业发展，加快产业转型升级，将起到重要的推动作用。
2 存在的主要问题及原因分析
2.1 市场应用乏力、产业链条不完善
大数据时代刚刚兴起，在国内外都缺乏有迹可循和切实可靠的发展经验，全省缺少具有较大规模、能够带动大数据产业发展的龙头企业。光电子、汽车电子等特色产业的产业链不完备，各环节尚未形成明显的上下游协作发展模式[3]，处在起步发展阶段。
2.2 资源共享程度低
虽然吉林省拥有丰富的数据资源，良好的产业基础，但是以往很少有大数据思维，对数据收集、存储不重视，对数据加工、利用不充分，且忽视了整个产业体系的健全和配套[4]，数据中心没有发挥应有的拉动作用，大量信息系统中的历史数据长期闲置。
2.3 核心技术储备不足
在大数据时代的初期，全国都表现为大数据人才、技术缺乏，相比于经济发达地区，吉林省电子信息产业基础薄弱[5]，大数据技术研究、储备不够，暂时缺乏大数据技术开发的领军人才，缺少系统级、架构级的大数据技术与产品支持，影响打造在国内外有知名度的大数据产品与服务。有待集中省内外科研院所力量，协力攻关，实现关键技术突破。
3 吉林省大数据时代战略性新兴产业发展建议
战略性新兴产业作为吉林省最具发展潜力和活力的产业，初中英语教育教学论文其对数据的依赖程度远高于传统产业，大数据时代下如何发展战略性新兴产业，提出以下几点建议。
3.1 构建运行机制
建立政府、企业和社会联动的大数据形成机制，开展“数据开放”试点工程。纵观国外数据开放的进程，基本上都是选择先建立政府数据开放门户网站再开放平台的模式，要尽快统筹建设政府数据交换共享平台，为新兴产业提供数据下载、应用等多项服务，以政府数据开放共享来带动整个数据资源的开放开发。
3.2 搭建共享平台
大数据库是一种平台，想要利用大数据进行产业生产力的提升，无论如何也逃不开大数据库的使用。战略性新兴产业作为该省产业的关键部分，大数据化是提高其发展的有效手段，要全力建设战略性新兴产业大数据库，探索将大数据应用于战略性新兴产业的有效手段，研究推动大数据在研发设计、生产制造、经营管理、市场营销、售后服务等产业链各环节的应用，积极推动战略性新兴产业的网络化和智能化。
3.3 培养专业队伍
大数据与战略性新兴产业都属于技术含量高、更新速度快的产业，在其发展的每个环节都需要依靠专业人员完成，因此，必须培养和造就一支懂指挥、懂技术、懂管理的专业队伍。整合吉林省的智力资源，加强国内外学术和技术交流，研究、探讨并掌握数据科学的基础理论和基本方法，加强与云计算、物联网和移动互联网等相关新兴产业的技术和应用融合。
3.4 健全政策保障
一是尽快研究制定专门促进大数据时代下战略性新兴产业发展的优惠政策，建立符合实际的技术、财政、税收、人才等政策支撑体系，为战略性新兴产业发展营造良好地政策环境。二是推动成立吉林省大数据战略性新兴产业联盟，集合技术、资源、资金等多方面的优秀力量，形成研发与应用企业间的交流、合作平台，共同解决联盟内企业面临的各种技术与资源的难题。三是加快大数据基础设施建设。基础设施作为大数据时代的硬件，是赢得大数据时代的先机。建设大数据在战略性新兴产业应用服务区，促进大数据与战略性新兴产业融合发展，结合吉林省特点，重点推动大数据在光电子、汽车及生物医药等产业的应用。
4 结语
大数据时代是一个浩浩荡荡、不可阻挡的历史潮流。总的来说，吉林省发展大数据时代战略性新兴产业机遇大于挑战，务必以更积极的姿态顺应新形势，把握机遇，谋划发展，赢得未来。目前，大数据时代下战略性新兴产业发展的研究在全国都处于探索性阶段，国务院虽下发了《促进大数据发展行动纲要》，但涉及到各个领域具体实施的细则，并无经验可循。因此，大数据时代下如何促进吉林省战略性新兴产业的发展，成为下一步需要探讨和解决的根本问题。
参考文献
关键词：长期进修留学生 阅读课课堂活动 需求分析
阅读是一项涉及面广并且很复杂的技能，是一种语言综合能力。阅读能力在很大程度上决定了人们从外界获取的信息量，从而对人们的生活和交际具有极大的影响。科学研究表明，在感觉器官接受的信息总量中，视觉占83％，听觉占11％，其他器官占6％。显然，在对外汉语教学中，阅读课是非常重要的，“它是巩固语法知识、扩大和积累词汇、训练阅读技巧、培养阅读习惯、逐步获得独立阅读能力的必要途径”(张树昌、杨俊萱，1985：79-84)。阅读课上的课堂活动如何设计，才能受到学生的欢迎，是我们关心的问题。本文拟在对长期进修留学生的需求进行分析的基础上，对外汉语阅读课课堂活动的设计与实施提出了一些建议。
一、研究方法
1 研究对象
北京外国语大学的长期进修留学生，包含初、中、高不同等级，学生来源包括欧美、日韩和东南亚等国家。
2 研究工具
调查问卷经过访谈、预调查、评估和调整几个阶段设计而成。问卷对调查对象设置了水平、地区和性别三个维度，采用单项选择与多项选择相结合的方式进行。录入与分析使用SPSS10.0统计软件进行。考虑到文章篇幅，我们在进行数据分析时，对不具有显著差异的维度不在文中提供数据说明。
3 数据收集
问卷调查过程在上课时间完成。需求分析问卷分别发放266份，回收266份，回收率100％，其中有效问卷255份。有效率95.9％。
二、数据分析
1 留学生对阅读课课堂活动的需求
(1)排列第一位的项目选择
表1全体学生在阅读课上的课堂活动上排列第一位的选择频次
对不同选项的频次进行卡方检验，结果显示：X2=52.09，df＝4，p0.05，说明不同地区的留学生在选择偏好上没有显著差异。他们都认为A项(老师详细地讲解生词和语法)是最好的选择。
表二不同水平留学生在阅读课上的课堂活动上排列第一位的选择频次
卡方统计结果显示：X2=18.16，df=8，p
表3不同水平留学生在阅读课上的课堂活动上排列第一位的选择比率
从上表可以看出，初级学生对A项和B项的选择比率远高于其他项，中级学生的选择比率在A(老师详细地讲解生词和语法)、B(在阅读课上也有说话方面的活动)、C(老师让我们阅读报纸和杂志)和D项(老师给我们布置一些对提高我们的阅读能力有帮助的阅读作业)之间，并且比率比较分散；而高级学生则是在五项(E，老师给我们提供除了课本以外的别的材料)选择中更趋于平均。
考察不同性别留学生在阅读课上的课堂活动上排列第一位的选择频次，对不同选项的频次进行卡方检验，结果显示：X2=0.54，df=4，p>0.05，说明不同性别的留学生在选择偏好上也没有显著差异。
(2)排列第二位的项目选择
表4全体学生在阅读课上的课堂活动排列第二位上的选择频次
对不同诜项的频次进行卡方检验，结果显示：X2=10.57，df=4，p0.05，说明不同地区的留学生在选择偏好上没有显著差异。他们都认为D项(老师给我们布置一些对提高我们的阅读能力有帮助的阅读作业)是最好的选择。
考察不同水平留学生在阅读课上的课堂活动排列第二位上的选择频次，卡方统计结果显示：X2＝384，df＝8，p
考察不同性别留学生在阅读课上的课堂活动排列第二位上的选择频次，对不同选项的频次进行卡方检验，结果显示：X2＝5.11，df=4，p>0.05，说明不同性别的留学生在选择偏好上也没有显著差异。
三、讨论
1 调查结果分析
笔者在为阅读课制作需求问卷之前，对担任阅读课的部分教师和学生进行了访谈，并结合自己的教学经验，总结出如下一些在阅读课上经常出现的课堂活动：A项(老师详细地讲解生词和语法)、B(在阅读课上也有说话方面的活动)、C(老师让我们阅读报纸和杂志)、D项(老师给我们布置一些对提高我们的阅读能力有帮助的阅读作业)、E(老师给我们提供除了课本以外的别的材料)。
根据调查结果，留学生在阅读课上对A项内容最为偏爱。留学生作为第二语言学习者，还没有掌握大量的汉语词汇和准确的语法规则，因此语言知识在阅读中起重要作用，词汇与语法知识是阅读理解中非常关键的两个组成部分。孙晓明(2003：35-39)总结了国外专家和学者的相关研究成果后，指出第二语言阅读是语言的问题，而非阅读的问题。正是基于以上原因，留学生对生词和语法的学习极为重视，成为对阅读课的第一需求。因此，阅读课教师应该在词汇和语法的讲解环节予以重视。但同时也要注意过犹不及，因为语言学习的最终目的是培养学习者的语言交际的能力，讲解过多势必造成学生在学习语言时对老师过分依赖的严重后果，使教学陷入单方输入、被动接受的静态模式，语言学习的目的难以达到。那么，阅读课教师应该如何有效地讲解词汇和语法知识，是阅读课教师必须思考的问题。笔者认为对于阅读课教师在讲解环节中最需要注意的就是“互动”，应该对讲解环节精心设计，鼓励学生积极参与到对新知识的学习中，在双边的互动中。进行有意义的学习。
此外。D项成为留学生对阅读课课堂活动的第二大需求。此项数据表明留学生对课外阅读的渴求。事实上，课外阅读对第二语言学习者大有裨益，成功的第二语言学习者大多得益于大量的阅读。大量的课外读物不仅能使读者巩固语法，增强语感，促进对目的语语言文化的整 体了解，丰富学生的课余生活，更重要的是阅读能创造词汇习得的绝好语境。让学习者有机会沉浸在目的语的大量输入中。弥补课堂教学阅读量不足的缺陷，使词汇量实现增长(刘畅，2002：2)。但遗憾的是，目前可供留学生阅读的课外读物非常少，这也给阅读教师提出很大难题。要想解决这一问题，对外汉语教学界应根据学生的需求，组织编写适合留学生阅读的课外读物，在这方面，我国英语教学界的经验值得借鉴。
除此以外，在此项调查结果中，我们发现留学生在水平维度上存在差异。初级学生比较需要A项和B项：中级学生对A、B、c和D项都比较需要；而高级学生则对五项都比较需要。结果显示，除了所有调查对象共同需要的A项以外，随着学习水平的提高，对阅读课课堂教学的需求呈现出逐级增多的态势。而且，初级学生更关注阅读课堂的交际性，中高级学生除了关注交际性以外，在有助于提高阅读能力的学习策略方面给予了特别的关注。
2 启示
首先，我们认为第二语言教学阅读课堂中的交际性活动应该引起阅读教师的充分重视。我们同意李世之(1997：78-81)的看法：“阅读，最终目的是理解。但阅读教学的最终目的并不是理解，而是语言能力的形成。”多种课堂活动的配合训练对提高阅读能力是有必要的。交际性的活动也可以提高学习者的阅读兴趣，学习者对阅读能否产生浓厚兴趣是阅读教学成败的关键。为了培养学生的阅读兴趣，教师应尽量减少学生觉得枯燥乏味的教学活动。当发觉学生注意开始分散时，应注意形式和内容的适当变换或穿插其他活动，使阅读教学经常保持新鲜的感觉，学生乐于接受(朱益华、肖仕琼，2006：93)。阅读课堂上的交际性活动要求教师要有意识地组织学习者进行参与式的学习。在参与式的学习组织形式中，学生围绕阅读材料中他们感兴趣的问题进行交流，学生成为积极主动的学习者，阅读是他们进行交流和思考的工具，学生通过阅读积极学习新的知识。实质上，参与式的学习组织形式提高了学生的自主性，以及阅读材料对于学习者的关联性，因此参与式的学习组织形式能够提高学生的阅读兴趣(王晓平、胡娇，2006：63)。
其次，中高级学习者在此项需求中，表现出了对阅读学习策略的重视。总的来说，我们发现中高级学习者认为阅读量是提高阅读能力的重要保证。阅读的熟练程度取决于阅读量。熟练的读者对词的再认是迅速而自动化的，很少发生阻断，能使词的意义很快用于更高水平的加工(何涛，2002：21)。吴勇毅(2007：42)的研究也指出成功的汉语学习者会有效地应用认知学习策略，他们会课后阅读汉语读物，用汉语思维，避免使用母语等，而且水平越高的学生用起来越是得心应手，而水平越低的学生越难使用，甚至无法使用。在我们的调查研究中也发现。相对于初级学习者而言，中高级学习者会对增大课内外的阅读量有特别的需求。心理学家曾作过实验。证明为了掌握某种知识和技能仅仅投入适量的学习的效果不如过度的学习，即所谓的“过度学习效应”。当然，“过度”也有极限，据实验证明，一般来说学习程度以150％为最佳。要达到“过度学习”就必须有足够的学习材料，且必须保证一定的复现率(高小亚，2006：16)。在第二语言阅读过程中，对于学习者来说，在初级阶段已经掌握了一些基本的阅读技巧，随着阅读文本难度的增加，到了中高级，对语篇以外的文化知识，包括风土人情、习俗、民俗等内容建立起来的知识结构的掌握对于理解读物也至关重要。因为“足够的语言知识，迅速识别词义的语言运用技巧，一定的背景知识和运用相关知识进行预测、推理的阅读技巧是读者进行有效阅读的必要条件”(丁毅伟，2004：17-18)。而所有这些条件都要以广泛阅读、大量阅读为基础。大量的阅读是扩大词汇量、掌握语法知识和文化知识，进而提高汉语水平的重要保证。此外，我们认为，留学生对更广泛阅读的需求，也与对外汉语阅读教材内容有一定的滞后性有关，这也要求对外汉语阅读教材的编写者应该在教材的时代性方面作出更多的努力。
四、结论
综上所述，根据留学生对阅读课课堂活动的需求分析结果，阅读课教师不但要在教学中以互动的方式对课文作必要的讲解，传授必要的语言知识，还要注重引导学生运用所学的语言知识和技能进行广泛的阅读和其他的语言交际活动。
留学生对阅读课课堂教学活动的需求分析结果可以为今后进一步改进汉语阅读教学提供依据。近些年，随着国外外语阅读教学理论和实践的蓬勃发展，新的理论、新的教学模式不断涌现，对外汉语阅读课的教师，在选择适合的教学模式的时候应该充分考虑学生的需求，真正以“学”为中心，以“学习者”为中心，从而更好地推动对外汉语教学事业的发展。
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（天津铁道职业技术学院 天津 300240）
摘要：高职教育具有不同于普通高等教育的特点，表现在注重学生实践能力的培养，因此，教师的专业实践教学能力显得尤为重要，是影响办学质量的关键，甚至决定办学的成败。举办高职院校教师专业操作技能比赛，对于促进师资队伍建设和专业建设具有重要意义。针对高职院校各个专业的特点，要办好比赛，取得实效，必须密切联系企业，按照行业标准、企业规范开展。
关键词 ：高职；校企合作；实践能力；技能比赛
中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2014）09-0076-03
作者简介：秦武（1975—），男，河北昌黎人，硕士，天津铁道职业技术学院副教授，研究方向为轨道交通自动控制。
教学竞赛是提高和促进教师职业技能水平的有效方法之一，以往大多采用课堂教学、说课、课件制作评比、教学论文答辩、教案评比等方式，利用现场打分或查阅提交材料完成竞赛评比，这类竞赛方式虽然能够基本反映教师的教学能力和职业素质，然而对以实践教学为主体，采用以基于工作过程的教学模式实现专业人才培养方案的高职教育而言，显然不能对教师的教学能力进行综合评价。因此，进行专业操作技能竞赛成为高职院校开展教师业务竞赛的必要手段。由于专业操作技能竞赛的专业性强，竞赛中需要涉及设备行业标准、技术规范等，企业的参与尤为重要，切实可行的教师技能竞赛校企合作机制，能够促使高职院校与企业相互接触、共同学习，真正做到以赛促练、以赛促教，提高专业教师的实践技能，提升竞赛效果。笔者拟以2012年天津铁道职业技术学院联合有关企业合作开展的教师专业操作技能竞赛为例，研究和探讨高职院校在校企合作基础上开展教师技能竞赛的有效方法和途径，旨在为开展同类竞赛积累经验。
合作开展竞赛的必要性和原则
必要性 长期以来，许多高职院校专业教师仍然存在重理论教学而轻实践教学的观念，实践能力没有得到应有的重视和提高，教师在教学过程中实训指导能力较差，导致学生创新能力和实践工作能力不强。通过专业操作技能竞赛，可为教师搭建同场竞技、展现风采的平台，从而实现提高教师实践教学水平和职业技能水平，培养和建设一支真正意义上的“双师型”师资队伍的目的。在竞赛中深化与企业的联系，能使学科竞赛的方向与行业、企业的要求一致，使竞赛题目真实化，即竞赛题目取自行业、企业、现场亟待解决的真实课题，竞赛中所使用的技术、设备紧跟应用技术发展步伐。另外，企业技术人员的加入也能提高高职教师的实际工程应用能力，促进高职专业教学改革。
校企合作开展竞赛的原则 首先，技能竞赛专业设备应当注重新技术、新设备、新工艺、新方法的应用，适应行业、企业最新技术的发展，随着企业一线设备的更新而及时更新。必要的技能竞赛专用设备可由企业提供或者到企业现场进行竞赛，并由企业提供技术支持。教师通过技能竞赛接触行业企业最先进的新设备、新技术、新工艺，可直接感知企业产业需求，将生产实际中的新技术引入职业教育教学，引导职业教育强化校企合作、工学结合，保证职业教育与行业企业在实践操作设备方面的“无缝对接”，使职业教育直接服务于企业。其次，要注重“互利双赢”的原则。高职院校与企业的合作是双方共同努力的结果。企业通过参与技能竞赛，一方面可以将现场的技术规范、所需解决的技术课题等带给学校；另一方面竞赛题目可以与企业新产品、新技术开发相结合。学校既可以提供技术科研方面的支持，也可以更加科学地制定人才培养方案，从而更好地为企业培养适合一线岗位的人才。再次，竞赛评委应多吸收企业技术人员参加，在技能竞赛中，应有更多的企业行业的专业人士参与出题、执裁、评判，这样既能增加企业对赛事的关注度，也能保持竞赛的公正、公平、规范。这需要学校通过转变观念改善相关体制，出台有关措施吸引企业参与，引入多方资源。
竞赛的组织安排
确定竞赛项目 由各个校企合作专业教学委员会进行竞赛题目的确定，竞赛方案设计要充分考虑各专业人才培养目标中的岗位任职技能，注意把握“怎样赛”、“赛什么”、“赛哪些”才能赛出教师的实践动手水平和操作能力，才能展示教师自身积累的职业技能和“双师”素质，才能不断拓展职业技能的内涵和职业岗位基本功的掌握程度。竞赛项目的赛点设置按照企业职工技能大赛标准进行，充分考虑国家行业职业标准的要求。赛点既是参赛者的必做元素，也是考评者的评分要素。通过研究各种职业技能大赛如何确定竞赛点的思路，将人才培养目标及国家职业标准中对应的应知、应会内容作为竞赛元素。另外，这些元素必须是专业教学计划所列的实训课程说明中的重点内容，争取做到让参赛者明明白白、评赛者清清楚楚。
制定竞赛项目评价指标 评比标准是竞赛的龙头，十分关键。标准定得合理，教师努力的方向就正确；标准定偏了，就会将教师引导到错误的方向，使竞赛的目的落空。各个校企合作专业教学委员会认真组织筛选评委，详细拟定，反复推敲，同时参考国家及相关企业技能竞赛评分标准，提出科学、合理的评分方法。
赛前培训 本着重在赛前培训过程、互相交流学习、提高实践动手能力的思路，各部门认真组织教师积极参与培训辅导，企业在设备、材料方面尽最大可能为参赛教师创造良好的学习条件。辅导教师均是具有高超实践技能水平的企业技师、专业带头人、骨干教师或实训指导教师，辅导教师认真准备培训方案，提前进行比赛场地、工具、材料等的准备，参赛教师本着“轻名次，重实效，切实提高专业技能”的原则认真学习、积极动手，以培训辅导为契机，锻炼实践动手能力，提高专业教学水平。
竞赛 在竞赛过程中，参赛教师认真对待、规范操作，无论是从教多年的老教师，还是初出茅庐的新教师，都展示出了全新的精神风貌和过硬的基本功。
表彰及推广 竞赛活动设四个等级的奖项，分别为一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名，优秀奖6名，竞赛结果按得分高低排名公示，无异议后确认，并由学院颁发荣誉证书和奖金，并组织部分获奖教师进行技术展示。
竞赛结果分析
参赛人数统计 本次参赛教师共计194人、参赛282人次。年龄最大的60岁，最小的25岁。职称结构从实习生、初级到高级均有，如表1所示。
获奖教师数据统计分析 如表2所示。
所在岗位及职称 获奖教师既有系部任课教师，又有实训处实训指导教师；既有具备高级职称的教师，也有具备初级职称的和新引进的教师（如图1所示）。这在以前的其他教师教学业务技能竞赛中是没有过的，证明教师队伍中有潜力可以开发。
年龄结构 根据统计分析，本次参赛中青年教师（40岁以下）获奖人次为60人次，占获奖教师总人次的58%；其中30岁以下教师获奖33人次，占获奖教师总人次的32%（如图2所示）。他们的表现证明年轻教师在实践能力方面占有一定优势。
竞赛的收获和体会
第一，加深了与企业的合作，以竞赛为途径，结合专业教学委员会的日常工作，教师对企业现场所用设备、技术有了更深层次的了解，对专业培养方案的制定起到了很好的促进作用。
第二，通过比赛，全体教师认识到无论是日常高职教学还是对外培训工作，都需要具备过硬的专业操作技能，这是高职教育的生命线。定期举行专业操作技能竞赛，是提高教师综合素质、建设“双师型”教师队伍的重要措施。一方面，系部任课教师应当加强实践操作能力的培养；另一方面，实训指导教师应当不断提高教育教学水平。
第三，院工会是学院的重要组成部分，应该发挥其在教学与管理中的作用，彻底改变“福利工会”的形象，这样工会就能在学院教学工作中找到自己的位置。
第四，通过比赛，一批有水平、有作为的中青年教师脱颖而出，他们是高职院校的希望与未来，有了这样一批优秀人才，学院发展就有后劲。
第五，通过竞赛及赛前辅导培训，很多教师在课余时间经常深入企业进行实践锻炼，到实训室进行学习，与实训室教师积极配合，研究实训教学项目、参与实训设备维护，既促进了实践教学质量的提高，又参与了实训室的建设。
竞赛存在的问题及改进目标
存在的问题 由于本次竞赛是首次开展全院教师的专业操作技能竞赛，还存在一些不足，主要体现在以下几个方面：（1）部分教师参与积极性不高，在本次竞赛活动的过程中，从系部的动员、报名、选拔赛到校级比赛，参赛年龄段教师总有“被报名”之嫌，如有的是系领导反复动员才报名，有的甚至是报了名但是最后未参赛。另外，比赛时有的教师虽然到场了，但不能自始至终参加比赛。因此，竞赛活动的影响力和推动力有限，需要认真思考和总结。（2）项目设置的难度及涉及专业知识面的全面性有待拓宽。（3）竞赛评比标准有待进一步规范。（4）竞赛项目、标准及时间应在学期初公布，让教师有充足的时间进行练习、准备，使其在准备过程中得到提高，使竞赛的作用得以延伸。
改进的目标 （1）将教师操作技能竞赛项目按照专业技能设置成多个模块，既有必须参加的规定项目，又有教师根据自己特长进行自选的项目，从而考核教师的综合素质。基础课教师应结合自身情况并且围绕专业开展类似专业英语等相关竞赛。（2）竞赛项目的考核标准应多参照国家职业技能竞赛及行业企业技能竞赛的标准。（3）评委组应尽可能多地聘请企业技术人员担任，使竞赛做到既严格又公正。（4）要制定相关激励及考核制度，将竞赛结果与教师的课时津贴标准、年终考核、评优、评先、进修、职称资格评定和职务聘任等挂钩，激发教师提高专业操作技能和实践教学能力的主动性。（5）争取开展基于工作过程的教学比赛，在授课过程中对教师的授课水平、专业操作技能进行同步考核，以达到同时检验多项教师基本功的效果。（6）要争取企业职工共同参与竞赛，同台竞技，提高竞赛的水平及影响度。
高职院校开展教师专业操作技能竞赛活动还处于尝试阶段，相信通过不断完善和提高，竞赛的组织及标准会更加规范，使教师专业操作技能竞赛真正成为培养造就高水平、高质量师资队伍及“双师型”教师认定的重要举措，成为高职院校增进校企合作，改进教学工作，提高教学质量的有效手段。
参考文献：
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