时间：2023-01-22 14:59:47
关键词：高职院校;环保意识;环境教育
随着自然环境的不断恶化，海洋污染、资源枯竭、温室气体浓度升高带来全球气候变化，环境保护已然成为全球性刻不容缓的问题。浙江因水而名，然而全省13.8万公里河道中，与人们生活密切相关的5万多公里河道受到污染，严重影响浙江的可持续发展，影响建设绿色浙江的目标，影响人民群众的和谐幸福感。随着党的十把生态文明建设提升为更高的战略决策，浙江省提出“五水共治”大政方针，既扩大投资又促进转型，既优化环境又惠及民生。嘉兴河湖密布，河道总长1.38万公里，145个湖泊（湖荡），水域面积占全市总面积的7.89%，达到311.15平方公里，但是嘉兴有2824条、总计1793.5公里的垃圾河、黑河、臭河，严重影响嘉兴的区域竞争力和可持续发展能力。由此可见，嘉兴的环境治理迫在眉睫。
高职院校在我国高校中占据着举足轻重的地位，截至2013年10月全国有1266所高职院校，1088种高职专科专业和47591个专业点，涵盖了国内传统的三大产业和新兴产业。2010年全国高考招生达到870万，而高职院校招生数量是310万，占比超过1/3;2011年全国高考招生是675万，高职院校是326万，占比接近1/2。近几年来高职高专院校的发展相比以往更加迅速。毋庸置疑，高职院校已成为与社会和人民群众利益密切关联的高等教育办学机构，而大学生是社会的重要力量，大学生的环保行动可以带动影响周围的很多人，甚至全社会。高职大学生毕业后进入各行各业的工作岗位，他们的行为和意识对周边的环境和人都产生举足轻重的影响，因此，高职学生是实施绿色发展、循环发展、可持续发展战略不可忽视的中坚力量。
本文以嘉兴职业技术学院高职学生为研究对象，对大学生的环保意识进行调研、访谈，分析数据，为高职院校对学生有效开展爱护环境、节约资源、宣传教育等工作提供一定的借鉴依据。
1 设计调查问卷，调研分析方法
1.1 设计调查问卷的思路
调研问卷的主要目的是掌握高职院校大学生参与低碳环保实际情况，了解大学生的环保意识和环境教育程度，从大学生角度看群众对于低碳环保的理解及支持。大学生的素质有差异，所以问卷涉及的问题基本上都来源于大学生接触的实际生活情况。
1.2 问卷调研及分析方法
1.2.1 问卷调查抽样
本次问卷调查的主要对象为生物与环境分院、信息技术分院、工商与旅游分院、外语与贸易分院、机电与汽车分院、纺织与艺术分院、继续教育分院共计7个分院的不同学科专业的大学生。2015年4月至6月期间，对嘉兴职业技术分院7个分院不同年级的700名大学生发放调查问卷700份，回收658份，回收率94%，其中有效问卷641份，有效率91.5%。
1.2.2 调研访谈方法
本次调研访谈的对象为总院学生会的主要负责人、总院团学干部，接受访谈的学生共有21位。根据访谈大纲，对受访大学生采取一对一交流的形式。
1.2.3 调研样本的选择
根据不同学科、不同年级划分学生进行随机抽样调查。根据学科性质，把学生分为四个类别：理工科学生、文科学生、环境专业学生、中间学科学生;在年级层次上，分为大一、大二、大三三个水平，总共调查了658名不同学科年级的大学生。并针对大学生对环境问题的认知水平、环保意识与行为、环境知识的获得及对环境教育的态度等几个主要方面的内容进行数据的统计分析。
1.2.4 处理数据
把收集好的有效问卷数据录入计算机，通过软件SPSS17.0分析处理数据。
2 分析调研结果
2.1 高职学生对日常生活中常见的环保问题的认知水平结果分析
了解调查日常生活中常见的环保问题，例如汽车尾气对人和大气环境的危害、能否正确进行可回收和不可回收垃圾的分类、电池对土壤污染的严重程度、大气臭氧层遭到破坏的原因、导致海洋赤潮的成因、旧报纸中含有哪些有害金属、什么是白色污染等，本次调研对高职学生的调查结果进行统计分析。统计结果显示，9%的学生全部回答正确，77%的学生能正确回答1/3的问题;将近14%的学生能正确回答2/3的问题。其中，对于可回收的垃圾包括哪些，不可回收的垃圾包括哪些，能否正确区分的问题，2/5的学生能正确回答该问题，并且表示能够正确区分;接近1/2的学生部分能回答出来这个问题，并且仅仅对日常物品能区分开是可以回收的垃圾，还是不可以回收的垃圾;接近1/7的学生对这个问题没有清晰的概念，很模糊，从来没有思考过这个问题。
由此说明，高职学生的低碳环保知识比较匮乏，需要通过校内外多种途径宣传普及低碳环保知识，以提高大学生对环境问题的认知水平。
2.2 高职学生环保意识与行为调研结果
这部分调研主要了解高职学生对环境问题的认识、意识及行为等方面情况。统计表明：
首先，在环境问题的认识与意识方面。84.6%的学生以前听到过“环保”并且听说过环保方面的事情;75%的学生认为自己具有的环保知识主要来源于个人平时养成的环保意识;25%的学生认为自己具备的环保知识主要来源于学校课程、报刊杂志、互联网及其他各种不同的途径。90.1%的学生把环保视为关系到每一个人的事而且认为有必要参与;9.9%的学生认为环保不关自己的事而且没有必要参与。46.7%的学生认为自己平时关注环保宣传;73.4%的学生认为环保宣传通常流于形式，没有起到实际的效果;26.6%的学生认为环保宣传能够起到一定的效果。可见，大多数学生本身就有一定的环保意识。
其次，在环保行为方面。通过调查学生购物是否考虑节能，对节约寝室用水用电、吃剩的饭菜打包、禁用方便饭盒、一次性筷子、塑料购物袋、发现有污染现象、回收垃圾等日常活动的反映，大多数学生表现出的是力不从心，环保行为没有真正落实到位。11.6%的学生认为自己参与环保宣传并向身边的人宣传;70.6%的学生主要通过与环保相关的电视、电影、视频、讲座、展览及其他课外实践活动来宣传环保;17.8%的学生则表示没有机会参加环保的相关活动。此外，43.3%的学生认为自己在学校的号召下会积极参与学校、社会举办的节能环保活动;52.1%的同学表示肯定会配合节能环保活动;4.6%的学生则表现出对此类活动兴趣不大。
由此表明，高职学生对环境问题有一定的认识和意识，大多数学生在日常生活中比较注意环保，但通常环保行为相对滞后于环保意识。其实，作为21世纪的大学生应做的远远不止这些，不仅自身要关注环保，同时还应该带动身边的人，影响社会上的人，让更多的人参与到环保行动中来。
2.3 分析高职学生获得环境保护知识的途径调研结果
该部分调研目的在于分析了解高职学生通过哪些渠道及方法获得环境保护知识，以及其主动学习了解环境保护知识的意愿和主动性。结果表明，2/3的学生仅仅通过学校所开设的课程获得相应的环境保护知识，认为自己对环保知识的掌握程度一般;不到1/3的学生从学校所开设的课程获得相应的环境保护知识，还通过互联网、报纸、杂志、电视和广播等多种途径获取相应的环保知识。接近一半的学生对环保类新闻不关注，不感兴趣，或对相关的环保知识不能积极主动地系统学习。
由此可见，高职学生自主学习环保知识的自觉程度不高，还需要培养教育和引导。同时，被调查的学生觉得非常有必要在大学开设环境保护教育普及课程，并且对此给予极大的支持与肯定，迫切性很强，很急需这方面的科普。
3 改进建议
为了进一步提升高职院校大学生的环保意识，根据本次调研所反映的问题，提出如下改进建议：
3.1 加强环境教育，创建绿色节约型校园
相对而言，大学生作为国家的栋梁和生力军，负有不可推卸的环保担当和神圣使命。以创建绿色节约型校园为契机，对大学生强化环保教育，成为当今教育者面临的紧迫任务之一。诚然，创建绿色节约型校园，形成绿色节约型校园文化主要归纳为两方面：一方面，完善生态文明教育体系，通过课堂系统学习介绍环境保护知识，大幅提高学生们的环境保护知识和意识，使大学生获得比较系统全面的环境教育;另一方面，通过学生社团，开展丰富多彩的活动，比如低碳知识竞赛、环保小技能大赛、绿色出行、校园内义务捡拾垃圾等活动，营造浓厚的校园低碳氛围，在日常生活中对大学生的环保意识进行培养，而且在绿色节约型校园文化的渗透和影响下，培养学生环境素养和环境伦理，提高大学生环境保护意识。
3.2 有效开展环保类课外活动及大学生科研活动
针对上述高职学生调查问卷所发现的两个问题：一是环境保护意识不高，没有自觉性;二是对现在环境保护宣传工作和宣传方式，没有积极性。不难看出加大环境保护的宣传力度尤为重要，而探索有效的宣传渠道显得尤其必要。注重环保类实践活动的开展，将环保教育同环保工作室及环保社团等第二课堂活动相结合，提高学生的环保实践能力。譬如，可以成立高校环保社团，组织广大青年志愿者在校内外积极开展环境保护宣传工作，在校园内外营造环境保护氛围，开展丰富多彩的环境保护实践活动。尤其是在地球日、低碳出行日、禁烟日、植树节等特殊节日里，介绍地球上的水、土地、森林、大气层、石油等资源如今面临的诸多严峻问题，汽车尾气、雾霾的危害问题，号召人们，尤其是青年学生，把环境保护意识深入到大脑里，平时的点点滴滴行为都考虑是否符合环境保护要求。另外，可以通过观赏环境保护方面的电影、组织学生把废弃物重新利用的制作展览、生活中环境保护小窍门演讲、制作环境保护网络视频比赛、邀请环保专家、民间环保人士进行环保专题知识讲座或培训等各式各样的活动方式，以利于学生们更喜闻乐见地接受，更积极地参与响应，更深入地刻进心间。另一方面，学校还可以在培养创新创强人才、大学生新苗人才计划项目中开展环境保护活动专项研究工作，发动大学生开动脑筋，深入探索，拓宽思路，身体力行地保护环境。然后把大学生自己的科研成果成功申请专利，成果转化为企业的产品，创造出新产品，提高生产效率，提高废物利用率，学生们既获得了荣誉和利益，也锻炼动手能力和创新创业能力，为以后走向社会打下坚实的基础。
3.3 严于律己并且不断改进完善环境保护制度
环境跟每一个人的生活和工作息息相关，如果水环境被垃圾污染，就不能作为水源给人们提供饮用水;如果大气环境被雾霾笼罩，让人们看到蓝天白云都变成一件奢侈的事情;如果土壤环境被白色垃圾、重金属污染，让人们吃上放心饭菜变成一个美丽的肥皂泡，将是多么可悲可怕可怜的事情。因此，环境保护工作是一场绿色革命，是一场持久战，是一场决定每个人未来的命运之战。人人有责，人人需要严于律己，从自身做起，从现在做起，从每一件小事做起，改变不良的旧习惯，改变破坏环境的不良行为。例如，能步行就不要骑车，能骑车就不要乘公交车，能坐公交车就不要开私家车。节约用水用电，用完水电之后，就应该马上关闭水龙头或电灯。去超市或市场购物，要自备环保购物袋，不要使用塑料方便袋，减少白色污染。客观上来讲，只有不断地改进环境保护管理方法，才能强化大学生环保的意识，提高大学生“从我做起、保护环境”的理念，营造全社会关心、支持、参与环境保护的文化氛围。
4 结论
总体而言，高职院校大学生中绝大多数对环境保护知识了解得比较少，比较肤浅，仅有一小部分同学对环保知识知道得比较深入，能够知其所以然。绝大多数的学生对于现在严峻的环境问题，环境保护形势刻不容缓，环境对人类的危害的现状都有比较清楚的认识，愿意身体力行，积极主动参与环境保护活动。高职学生的环保积极性较高，虽然环保行为滞后于环保意识，然而今后参与环保活动的潜力还是比较大。生态文明作为人类文明的一种形态，注重人的自觉与自律，人与自然环境的相互依存、和谐共处。相信在不久的未来，大学生自觉志愿成长为生态文明的传播者和践行者，人人懂得环保任重道远，为环保尽一份责、出一份力。
参考文献：
[1]尹郑刚.基于生态文明建设视角的低碳经济发展研究[J].环境科学与管理，2015（4）.
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[3]吴云.我国绿色大学建设的几个基本问题探究[J].沈阳大学学报，2007（3）.
基金项目：
浙江省大学生科技创新活动计划暨新苗人才计划项目（2014R468004）。
关键词：大学生 学习环境 环保意识
中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1003-9082 （2013）11-0067-01
21世纪以来，人类的生产力发生了日新月异的变化。随着人类生产力的不断提高，人类面临的环境问题也更加严峻。2013年1月14日，亚洲开发银行和清华大学联合一份名为《迈向环境可持续的未来中华人民共和国国家环境分析》报告提出，尽管中国政府竭尽全力在解决环境问题，但世界上污染最严重的十个城市之中，仍有七个位于中国。中国500个大型城市中，只有不到1%达到世界卫生组织空气质量标准。不仅仅是城市的环境问题严重，水资源的污染问题，水土流失问题，资源短缺问题等都在影响着中国综合实力的进一步发展。改善环境问题不是短时间内能够完成的，需要我们一代代不懈的努力。大学生作为当代国家建设者的主力军，其在各个方面发挥的作用比其他群体强大很多，对社会群体的环保意识的形成也具有一定的影响力和带动力。让大学生形成良好的环保意识对于现在的中国来说已经刻不容缓。
所谓环保意识既包括人们对环境和环境保护的认识水平和认知程度，同时也表现在人们为保护环境二不断调整自身经济活动和社会行为，协调人与环境、人与自身相互关系的实践活动的自觉性。环保意识不是与生俱来的，需要后天的培养和实践才能。[1]大学生的环保意识的培养主要通过平时学习生活中的环保知识的接受以及环保信息潜移默化的影响实现的。大学生学习生活中接受的环保知识包括平时不经意间浏览的和学校刻意安排传授的。校园当中存在大量的破坏环境的行为，如：随手乱丢手帕纸、烟头、塑料袋等生活垃圾，随意践踏草坪，离开教室不关灯和吊扇等。以上不文明的行为对我们的校园环境造成破坏，显示大学生的环保意识有待提高。大学生的环保意识培养不仅是自身修养能够决定的，还需要学习环境对其进行相应的引导帮助其养成良好的环保意识。大学生在我国已经占到人口总数的3%左右，其对环保责任的认识对我国的环保政策的建立和实施将会产生至关重要的作用[2]。通过此次调查发现大学生所学的专业知识对其环保意识的形成有一定的影响。同时，大学生生活中接触的知识环境也会对其环保意识产生一定的影响。
一、调查结果及分析
本调查基于安徽某高校各个专业的学生。用于统计分析学生所学专业对其环保意识存在的影响。本次对该校随机抽取的一部分不同专业的学生进行大学生环保意识问卷调查，一方面是为了了解当代大学生的环保意识强弱程度，是否具有良好的环保习，是否具有大学生应该具有的环保意识和环保习惯。另一方面，调查问卷也是对大学生很好的一种提醒形式，通过提醒唤醒大学生心中对环保本有的责任心，引导其形成良好的环保意识。
调查结果显示：
1.总体上来看，大学生的环保意识整体水平较高。例如，对"自认为环保意识如何？"近40%的同学认为很强。而对于其中的"是否关心环保方面的问题？"93.52%的同学关心或比较关心。而当看到水流不止或房间灯没关时，有88.27%的同学会立即关掉；而认为与自己无关的同学仅占2.38%。而在"认为个人在环保过程中作用"中，过80%的同学们认为会起到非常大或比较大的作用。在"是否对破坏环境问题表示反感"中，95.84%的同学会非常反感或一般反感。对"禁塑令"的态度问题，有55.26%的同学非常赞同，37.01%的同学会觉得支持但不方便，仅有3.62%的同学反对；关于"人与自然的关系"，54.86%的同学认为人应顺应自然谋求幸福，32.99%的同学认为人应利用自然，不过仍有2.6%的同学认为人应征服自然。在"科技能解决所有环境问题"中，55.54%的同学认为不太同意。由以上可见，多数同学的环保意识较强，但仍有少部分同学环保意识较低，有待学习和改善。
2.从所学专业与环保有关学院和其他学院的对比上来看，相差不多，与环保专业有关的学院学生的环保意识略高于其他专业的同学。在环保意识一题中，统计的结果相差不大；在见水流灯开是否立刻关上一题中，与环保专业有关的学院的92%要略高于其他学院的88%。而在对环境破坏是否反感一题中，与环保专业有关的学院的63.52%要高于其他学院的55.82%。在人与自然关系一题中，与环保专业有关学院有57.32%的同学认为应顺应自然，与其他院的55%接近。整体分析发现，所学专业与环保有关学生的环保意识要略高于全校平均水平。
3.从学环境专业与同个学院内其他非环境专业对比中看，环境专业的环保意识明显高于其他专业。具体来看，在环保意识一题中，环境学生38.75%认为很强，略高于学院整体的34.26%，但在个人在环保中起到作用大小一题中，认为非常大的资环有39. 74%，远高于其他专业的29.72%；同样的，在对污染环境行为是否反感一题中，67.95%的环境同学认为非常反感，远远高于其他专业的55.82%。同时，在关于"禁塑令"看法一题中，环境的非常赞同的53.75%也是高于其他专业的46.15%。
二、结语
环境专业同学的环保意识、对环保的关注程度要略强于其他专业，可见平时的专业导论概论的学习是有一定影响的；同时，与环境专业同学院的学生的整体环保意识、环保关注度略高于其他学院的同学，可以认为是在与环境专业同学的交往中的互相影响起到了些许积极作用。但是调查中发现一个普遍性问题，当代大学生在环保实践方面做得不足，没用把自己的环保意识充分利用到平日的生活当中。今后，对于大学生教育的知识指导实践方面还有待加强，让专业知识指导实际行动也是当代教育需要提升的地方。校方也需要组织更多关于环保意识和环保责任感培养的集体活动或者讲座。把国家建设主力军的综合素质提升的同时养成社会环境保护责任感，对社会整体的环保意识形成拥有巨大的意义。
参考文献
论文关键词：意识培养，合作探究，环保习惯
一、农村地区小学生环保意识现状及重要性
（1）在农村地区，大部分小学生环保意识淡薄，更有甚者几乎没有形成环境保护的意识。他们只对日常生活中的环境问题稍有了解，但是对于环境为什么会污染，生态环境为什么会恶化，生态为什么会破坏，环境污染、环境恶化、生态破坏后会给人类的生活带来什么影响等问题缺乏根本认识，所以，这就需要学校、社会和家庭共同努力来改变现状。
（2）农村大部分小学生在环境保护方面都缺乏一定的自觉性和主动性，且易受负面影响，大多小学生都喜欢效仿别人的不良行为，就会导致他们无法克制自己的不良习惯和行为，如，看见别人乱丢垃圾，心理便会产生一种模仿效应，即别人都可以乱扔，为什么我不可以，或者认为自己的行为对环境不会造成实质性的破坏，就不会对环境问题予以重视，或者他们明知那样的行为不可取，但在潜意识里没有形成乱丢会导致环境污染的意识，最后，意识支配了他们的行为，就会让他们形成不好的习惯，对于类似的不良环保习惯没有认识到，随意的乱扔垃圾，使环境受到了污染。
（3）农村小学生对于“白色污染”“大气污染”等类似的专有名词不易理解，也很难体会，在内心里根本不存在这样的意识环保习惯，当他们看见父母习惯于把废弃的塑料垃圾当做燃料使用，而把燃烧释放出的浓浓黑烟看作是正常现象，却不了解燃烧产生的废气会给大气造成严重的污染，农村地区生活用水随意排放、农药的任意使用、牲畜粪便的不合理处理等都会导致河水污染，进而引发一连串的水污染的不良反映，导致河中鱼、虾等一些水生生物和植物死亡，生态食物链受损等现象，可对于这类现象的原因他们却不得而知，殊不知是因为他们缺乏环保意识，所以对农村小学生进行环保知识的教育尤为重要。
（4）农村地区自然资源、生物资源都十分丰富。但是很多小动物、昆虫、鸟类都成了小学生的玩伴，如：去稻田里捉蝌蚪，掏鸟蛋，捕捉蝴蝶，用弹弓打鸟等成了很多小学生课余生活的一部分。在他们眼里那只是玩耍的一部分，他们根本没有意识到每一个生命都是生态的一部分，没有意识到那样会破坏生态的平衡。所以，要纠正他们的这些不良的行为习惯，就必须让他们在心里形成爱惜小动物、保护生态平衡的意识论文网站。
二、农村小学生环保意识淡薄的成因分析
（1）家庭原因
由于农村学生生活环境和教育环境与非农村学生的差距较大，加上很多农村学生父母的文化水平有限，对孩子家庭教育产生的效果不明显。不能让孩子在家庭教育中收到切实的效果。另外，与城市生活资源相比较，农村水资源和土地资源等自然资源相对丰富，一般不会产生严重性的缺水和水污染等现象，但近年来和城市相比较，农村生态环境和自然环境同样遭到严重的破坏，对水资源的浪费，电的浪费成了一个普遍现象，此外，农药、灭鼠药的随意使用，生活垃圾和污水的任意排放，打猎、过度捕捞等一系列的行为成了农村地区生态破坏和环境污染的主要原因，但这些行为的发出者大都是多成人或长辈，所以对孩子造成了潜移默化的影响，父母是孩子的第一任老师，他们的一言一行将直接影响孩子的思想，左右了他们的行为，因此，导致农村小学生的环保意识淡薄。
（2）学校教育原因
如今，大多农村学校的教学主要把重点落实在书本教书上，而对环境教育还不够重视，根本没有把环保教育列入教学大纲要求中，更是很少开设相关的环境教育课程，大多情况只是向学生宣传最基本的环保行为，没有作深入了解，另外，农村小学的环境教育缺乏专职的教师，这主要归结于农村的小学老师大部分也是生长在本地区，对环保知识和环境保护的相关法律法规没有受过系统的培训，师资的缺乏严重影响的环保教育的开展，小学的环保教育和学科教育之间还未能衔接起来，因此，学科渗透就相当缺乏，那么，学生的环保意识也同样缺乏。
（3）社会原因
我国农村地区的学生大部分还存在与社会脱轨的现象，与社会的接触少之又少，接受的相关环保教育常识也较少，加之全民的环保意识不强，直接影响了学生环保意识的培养环保习惯，如：在学校考试要求学生将垃圾扔进垃圾桶，但在校外，在没人监督的情况下，大多数人都随处乱扔也不会受到处罚，这就会让小学生降低了对自己的要求，环境保护对于他们的约束力就会降低。所以，由于全社会环保意识淡薄，就进一步削弱了原本就很薄弱，不系统的学校环保教育。
（4）自身原因
农村小学生还处于低龄阶段，因此对很多问题的认识还不够，从生活中的各类问题，再到学习中的各种问题，他们都处于一知半解的状态。再到深奥一些的环境问题，他们更是谈不上理解，几乎是一片空白，在他们的意识里就会形成环境与自己没有关联，自然就不会关心环保。也就造成了他们环保意识的淡薄。
三、培养农村小学生环保意识的有效措施
（1）学校教育应充分挖掘渗透在各科教材中有关环保意识教育的内容，把环保 教育列入素质教育中，量体裁衣，有争对性的进行学科渗透教育。
保护农村丰富的自然资源，农村地区有不同种类的农作物，随着季节的变换进行不同的栽种，教师可把这一先天优势开发成课程资源，在确保学生安全的情况下，可带领学生到田间参观学习，让学生感知植物生长与环境的关系，了解农作物对人类生存的重要性，并让学生了解一旦环境和生态遭到破换和破坏，农作物就不能正常生长，人类将面临生存危机，所以，培养学生的环保意识迫在眉睫。
（2）结合农村特色，从身边的事物中开展活动，师生共同探究环保知识。
教师可组织学生参观农村的饲养场，了解动物与环境之间的关系，学生可以通过喂养小物，在喂养的过程中，培养学生对小动物的情感，让学生产生对小动物保护的本能。了解动物粪便的合理利用即可成为肥料，但如不经过处理就有可能污染水源，通过这样的方式让学生了解大自然中的各种生物都是相互联系的，动物正常的生长发育和繁衍和自然环境息息相关。以此进一步增强学生的环保意识。
（3）加强课堂环保知识的教学，在课堂上巧妙穿插环保知识论文网站。
教师可以通过多种渠道进行教育，如通过故事、寓言等具体形象地向学生传递环境保护方面的知识，也可以采用师生合作探究的学习方式，教师不给出固定的结论，而是提出问题，并由教师指导学生通过实地观察，阅读资料去了解环境问题，学生们可得出不同的结论，此时的老师就该根据科学的原理引导学生所得的结论，老师可根据科学的原理引导学生探究结论的合理性，并运用师生合作探究的学习方式培养小学生的环保意识，也可以培养学生学会利用信息资源来进行学习，此外，老师在环保教育中不能单纯的只做宣传，而是必须围绕教学目标，在抓住教学重点的前提下环保习惯，巧妙地渗透环保内容，让学生逐渐领悟、体会，形成一种良好的环境保护意识和习惯。
（4）多开展小学生环保实践活动
环保活动的开展，可使学生的环保意识增强，形成环保观念，加强学生的环保决心，引导学生从小事做起，让学生的能力得到充分的发挥，并让他们感受到自己动手的乐趣，从中尝到成功的喜悦，继而转化强而有力的实际行动。环保教育不仅要让学生了解环保知识，更要使学生通过实践掌握保护自然生态必备的技能，这就要求教师在日常生活中，应密切关注学生的一言一行，及时对学生进行环保教育，如发现学生随意丢垃圾，乱摘花、践踏草坪、随地吐痰等现象，教师就应及时制止并进行教育，让学生随即检讨自己的不良行为，这样便能增加学生自身的环保意识，同时，还可师生一起组织“爱环境，从我做起”为主题的活动，并能将垃圾进行分类，对废弃品进行回收再利用，废水的循环使用，这不仅减少了垃圾污染和资源浪费，而且还帮助学生领悟身边常用资源的可贵性，不应随手丢弃，而应珍惜爱护，进而加深学生形成环保意识，养成良好的环保习惯。
（5）充分利用环境纪念日，激环境发学生爱护环境的意识
每年有关保护环境的纪念日不少，那么教师可充分的查阅相关资料，让学生了解这些纪念日的意义，如每年的3月22日植树节、6月5日的世界环境日等节日，可以这些节日为载体，组织学生开展一系列的有意识有计划的保护环境活动，强化学生的环保意识，巩固环保知识，如，植树节可带领学生参加植树，绿化身边的生活环境，这样学生即参加了活动，有从中提高了环境保护意识，深化了课本上所学的有关知识，世界环境日也可开展“只有一个地球”为主题的演讲活动，让学生对身边的环境问题进行观察，总结出合理的改进措施和方法，再进行广泛的宣传活动，进一步培养学生的环保意识。
（6）充分发挥家庭教育的作用，协助培养小学生的环保意识
家庭是孩子除学校外的一个重要学习和生活的地方，那么，家庭教育的力量不可忽视，在农村地区，在学生的课余以及假期时间，大部分都是帮助家人在田间干农活，在这段时间里环保习惯，他们能发现很多新的问题，而此时家长的简答对他们而言无疑是很重要的。如反常的气候会给农作物的生长带来灾难性的破坏，学生自然不明白气候反常的原因是因为生态的破坏，而很多家长也不明白这一点，鉴于这个原因，学校可向家长介绍一些相关的环保小知识，对于学生形成一种正确的引导，让学生了解环保知识，形成环境保护的意识。
通过以上一系列的方法和措施，可以让学生对环保知识有了更深的认识，让学生通过自己的实践和努力，在进行环境保护教育的同时也增强和提高了学生的社会实践能力和分析，解决实际问题的能力。让学生初步掌握环境保护的意识，从而大大激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性和主动性，因此，在课堂中利用教材，将直接知识和间接地有机结合起来，让学生多参与、观察、实践，从小事做起，从自我做起，成为环境保护活动的参与者，监督者，在环保问题日益严重的今天，结合农村现状，及时的对农村小学进行环保教育意义重大而深远，让每一个学生都树立起强烈的环保意识，人人爱护环境，保护环境，防止生态破坏和环境污染，才能创建一个美好的生活环境，使我们的下一代能过健康的成长，共同拥有一个充满生机的地球。
参考文献
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关键词：初中化学；环保意识教学；探讨
随着经济的不断发展，我国工业化程度不断提高，能源消耗越来越大，环境污染和生态破坏也越来越严重，环境保护的形势越来越严峻。环保意识已成为当代社会文明的重要组成部分，增强社会成员尤其是青年一代的环保意识，十分重要且势在必行。化学与环境问题紧密相关，因而，教师应重视将环保意识渗透在教学活动的全过程，培养学生的环保意识和技能，从而促进环境问题的有效解决。初中生是接触化学的基础阶段，教师应循序渐进，不断调整教学模式，让环保意识深入人心，使学生身体力行，成为环保的积极参与者。
一、加强理论教学是环保意识教学的基础
环保理论教学是环保意识形成的基础。初中生知识结构比较简单，尚未形成系统的理论结构，对环保概念和环保行为的认识相对缺乏。因而，初中化学教师要充分重视，在化学课堂教学中加强理论教学，将环保意识渗透到教学的各个环节之中。学生只有对环保形成系统认识，才能对自身或他人的环保行为做出判断，从而养成环保的行为习惯。在教学中，化学教师可立足于化学，阐述污染产生的原因及人体造成的危害等，让学生掌握污染的原理和反应机制，从而在生活中养成良好的行为习惯。
例如，在学习《水的净化》这个内容时，教师可让学生发表关于对水的认识和理解，然后结合学生的发言，对水的分子组成、作用功能、水资源的开发利用等方面做进一步介绍。待学生明白水的重要性之后再引入水污染、水资源短缺的理论知识，阐述水污染产生的原因、影响及危害，水资源短缺对生活的重要影响等等。通过环保意识的无形灌输渗透，让学生明白环保的重要性，形成“保护环境，人人有责”的思想意识。教师还可以通过生活中节约用水的实例，让学生效仿学习，从小养成节约用水的习惯。如，养成洗手后关掉水龙头的习惯，洗衣服、洗脚、洗菜的水用于冲厕所，促进水的再利用，保护水资源。
二、结合实验教学是环保意识教学的重点
实验教学是初中化学教学的重要内容，结合实验教学是环保意识教学的重点。化学实验是分析化学反应、检验化学原理的过程，同时也是环保概念及环保技能形成的过程。因而，初中化学教师要加强环保意识在实验教学中的渗透，让学生掌握化学原理的同时，真正认识到环保的重要性，从而养成保护环境的良好习惯。在实验教学中，教师要讲清化学步骤，让学生观察化学反应现象，同时要说明发生该化学反应之后将对环境产生怎样的影响，并经实验研究加以证实，以此强化学生的环保意识。
例如，学到《使用燃料对环境的影响》时，教师引导学生进行化学实验，让学生观察物体燃烧后发生的反应，同时适当灌输物体燃烧会对环境造成的危害。硫在氧气中燃烧，会产生淡蓝色的火焰，放出大量的热，并生成刺激性气体，即二氧化硫（SO2）。而若大气中的二氧化硫浓度过大，将导致呼吸道炎症支气管炎、肺气肿、眼结膜炎症，还会使青少年的免疫力降低，抗病能力变弱，对人体产生的危害不可估量。学生在实践中，加深了对硫燃烧的理解，又能够掌握燃烧危害，无形中强化了环保意识，明白环境保护的重要性。
三、创新教学形式是环保意识教学的关键
环保意识教学，还需创新教学形式。初中生生性贪玩，上课注意力容易分散，缺乏自控能力，因而，初中化学教学要努力创新教学形式，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。可通过课外实践活动、环保知识竞赛、环保志愿者在行动活动等，创新教学形式，丰富教学内容，在激发学生兴趣的同时，将环保意识深入人心。例如，在班级内展开矿泉水瓶回收活动，将学生平日喝完的空瓶子收集起来，教师定期变卖后充当班费。这不仅让学生明白环保的重要性，还培养了环保的自觉性、参与环保的主动性，从而养成良好的生活、学习习惯。
总而言之，环境保护并非一朝一夕的事情，而是一个长期的、系统的、需要全民参与的过程。初中化学教师要加强重视，在教学各个环节中融入环保意识，在提高教学有效性的同时，培养学生环保意识和习惯，将环保行动当成一种自觉。只有这样，环境问题的解决才指日可待。
参考文献：
关键词：环保教育 环境问题 中学生 绿色产品
未来环境质量的好坏，将取决于青少年一代的环境意识和环境科学知识的水平。对中学生进行环境意识教育，则是学校教育工作面临的一项十分重要的紧迫任务，是当务之急。在地理教学中进行环境教育是必要的，事实证明也是可行的。
一、环境教育课是环保教育的主阵地
70％的青少年认为，自己的环保知识来自学校课堂，学校环保教育成为他们第一位的来源途径。这充分说明，中小学的环境教育课对提高青少年的环境意识产生了重大成效，是环保教育的主阵地。所以，积极探索多种形式的环境教育方式和方法，对提高环境意识，促进环境保护具有重大的意义和作用。在中学地理教学中渗透环境教育，既十分必要，又具有可行性。可从以下几个方面进行环保教育：
1.环境危机意识教育
环境危机意识是对环境问题的一种警觉。危机意识教育可使学生产生紧迫感，是环境意识教育的必要内容和认识基础。因此，在自然科学教学中，教师可结合教材内容，有意识地对学生进行教育，使学生产生环境保护的危机感、紧迫感以及责任感。使学生居安思危，增强环境危机意识。
2.环境法制意识教育
环境法制意识是环境意识的中心环节。随着环境保护事业的不断发展，我国的环境法制不断完善，颁布了《环境保护法》《森林法》《野生动物保护法》《大气污染防治法》《水污染防治法》《海洋保护法》《放射防治规定》等法律法规。教师可以结合适当的事例，对学生有针对性地进行环保法制教育，使他们从小就养成尊重自然、保护环境、遵纪守法的良好风尚。
3.环境道德意识教育
环境道德意识就是人们在没有任何外界压力或诱惑力的影响下，所具有的自觉的符合环境保护要求的行为意识和行为习惯。良好的环境道德意识是环境意识的最高境界。教师可举例在校乱吐痰、乱扔瓜果皮，任意丢弃饭菜，随意抽烟，自来水长流等现象，对学生进行爱护资源、保护环境的环境道德教育。
二、中学开设环境教育课的必要性
针对当前日益严重的环境问题需要改变，人的环保素质需要提高；我们也希望改善环境和提高人的环保素质。所有这些主观和客观的因素，都说明中学开设环境教育课是必要的。
1.环保教育是应对当前日益严重的环境问题的必然选择
要解决目前我国的环保问题，其根本就是要解决人的问题，即国民的环境意识不得到提高，我们就不可能解决各种环境问题。提高环保意识的方法，就是要对青少年进行环保教育和对广大国民进行环保宣传。尤其对青少年的环保教育，正是解决问题的关键和捷径所在。因为青少年学生接受新鲜知识快，每个家庭都有学生，由学生影响每个家庭，进而影响整个社会。
2.环保教育是实现人地和谐的必然选择
环保教育能帮助学生树立科学的人地观，实现人与自然的和谐，走可持续发展之路。
科学正确的人地观是21世纪各行各业人员必须具备的最基本素质，是学校教育必须培养的一种观念，这也正是地理教育的优势。地理教学就是要让学生懂得人类是地球环境的产物，是地球大家庭的成员，和地球上的其他生命――动物、植物有共同享用地球环境及自然资源的权利。如果人类按自然界的发展规律办事，自然界的一切就会和人类和谐发展，自然资源也会按照人类的需求达到永续利用的目的；如果人类对环境为所欲为，违背了自然界的发展规律，自然界就会用各式各样的自然灾害来惩罚人类。从而教育学生爱护大自然，保护大自然中的一切生命。
加强环境素质教育，保护环境、维持生态平衡、实现人与大自然的和谐。人与其它生物种群之间是平等的，应互相尊重，人类的发展不应该危及其它物种的生存。一种生物的灭绝很可能带来它的“天敌”的生存危机和它的猎物的泛滥繁殖，任何一种物种的消亡都意味着一个基因库的消失。这会直接导致生物多样性的减少，破生态平衡，造成生态灾难。最后失去的可能是我们自己。
三、中学开展环境教育课的措施
建立课内外结合的教学模式，引导学生有计划地参与社区环境与发展的考察、研究和植树、清除污染等各种环境保护活动，使学生受到实际参与的教育和训练。
1.开展环保考察活动
考察活动是学生了解事物的现象和本质进行的有目的有计划的感性认识活动。结合旅游活动进行环保考察，更是一种寓教于乐的好形式。比如，让学生参观绿色农业生产基地，绿色工业生产流程；也可以让学生参观被污染的河流，工业垃圾对人类造成的危害。另一方面，运用所学环境保护知识，了解旅游区内地貌、水文、气象、生物等环境要素，并对旅游区的环境保护工作提出自己的意见和建议。
2.开展环保辩论会
很多有关环境保护和环境的问题，由于受人类认识水平和科技发展水平的限制，目前没有形成客观正确的统一认识。通过环境保护知识的学家可以就感兴趣的问题进行辩论，在辩论中，学生不仅可以分享地理信息，而且对环境保护有了深刻的认识。
3.绿色生活是未来人的必然选择
绿色生活方式是污染控制的源头防治，也是生态保护的治本之策。只有把生活方式作为环保本身的内容时，环保才能走进生活，公众参与也有了现实的渠道。譬如，优先购买绿色产品。绿色产品是指自身未受污染，且其生产过程未对环境产生破坏的产品。如绿色食品、无氟冰箱、无氟空调……“小康不小康，还要看健康”。拥有更多的无公害、无污染的“绿色食品”是人民小康生活水平提高的一个重要标志，是人们健康生活的必然选择，也是实现经济增长方式转变的一项重要内容。
环境问题是随着经济和社会的发展而产生和发展的；老的环境问题解决了，又会出现新的环境问题。人类与环境这一对矛盾，是不断运动、不断变化、永无止境的。总之，保护环境，任重道远。诸多的环境问题，给我们带来了严重的痛苦和灾难，环境保护日趋紧迫。解决当代环境问题要加强教育，普遍提高群众的环境意识，促使人们在进行任何一种社会活动、或生活生产活动、或科技活动与发明创造时，都能考虑到是否会对环境造成危害，能否采取相应的措施，使对环境的危害降到最低限度。中学生是世界的未来主人，是环境保护的生力军。因此，我们应重视学生的环境教育，提高他们的环境保护意识。在学校教育中，培育学生“保护环境，由我做起”意识，并且身体力行，努力缔造一个可持续发展的绿色地球。
参考文献：
［1］陈作贵.从人地关系谈地理学及其发展方向[J].江西师范大学学报(自然科学版)，1982，（01）.
［2］邹瑚莹.可持续发展旅游地的经济与环境[J].建筑学报，1996.
关键词：生物类教学；高校；生态环境保护；意识
环境问题是影响当今世界可持续发展的重大问题，严重威胁着人类的生存与发展，尤其是在机遇与挑战并存的教育形势下，高校生物类教学中更应当融入保护生态环境的教育，培养学生环境保护意识，并鼓励学生积极落实到行动上，对于学生自身发展以及改善社会生态状况方面都具有重要的意义。
1 将环保理念渗透到生物教材中
1.1 创设情境，激发兴趣
高校生物类教学中，教育工作者应当充分认知到生物学科的重要性，并在教学过程中加强生态环境保护相关知识的讲授。就高校生物类教学的实际情况来看，部分教师在开展教学活动的过程中，往往认为生态环境保护相关知识属于“可讲可不讲”的范畴内，导致学生学习兴趣不高，严重阻碍了学生生态环境保护意识的提升，因此在生物类教学过程中，教师应当积极创设兴趣盎然的教学情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，有计划有目的的向学生灌输生态环境保护的知识，培养学生的生态环境保护意识。
1.2 深化学生对环境恶化的认知
在高校生物类教学过程中，教师应当结合教材内容加强环保理念的渗透，强化学生的生态环境保护意识，依据环境保护内容涉及课程教学秩序，对课堂教学实践进行合理运用，实施生态环境教育，引导学生把握生态学思想，培养学生的生态行为素质。运用多媒体设备播放有关环境污染的视频，让学生充分认知到环境污染的危害，以及加强生态环境保护的重要性，从而促使高校学生树立强烈的生态环境保护意识。教师可以组织学生以小组为单位，在积极查阅相关资料的基础上，调查所在地区的制备情况，并组织设计绿化校园活动，以增进学生爱护植物、保护生态环境的情况。
1.3 合理运用多种方式加强环境教育
在高校生物类教学中培养学生的生态环境保护意识，教师应当采用灵活的教学方法，转变传统的灌输式讲授方式，转变为启发式教学，通过视频和幻灯片等增加学生对环境的感性认知，在生物类教学过程中，组织学生围绕生态环境问题积极展开讨论，充分发挥学生的主观能动性，树立学生的生态环境保护意识。通过有关生态的新闻报道向学生介绍生态环境恶化对人类的生理活动、社会活动所造成的影响，以及对整个生物圈所造成的影响，呼吁学生积极将保护生态环境的意识落实到行动上。
2 丰富学生课外活动，强化生态环境保护意识
2.1 联系生活实际，强化生态环境保护意识
在高校生物类教学中，教师应当将理论与生活实际进行有机融合，带领学生参与到生态环境保护的行动中，促进环保教育目标的实现。通过丰富多样的生态环境保护活动，促使学生认知到环境保护的重要意义，自觉树立生态环境保护意识，引导学生自觉在日常生活中保护环境，从小事做起，减少对生态环境的损害。教师可以组织学生开展课外活动，到城市周边的风景区参观植物园和动物园，激发学生对大自然的情感，增进学生保护生态环境的责任感，进而自觉行动起来保护环境。
2.2 宣传教育文艺活动
高校应当定期组织开展以生态环境保护为主题的教育活动，包括“世界环境日”、“世界无烟日”、“植物节”等，配合相关主题，以环境保护知识讲座、演讲比赛、环保节目表演以及征文比赛等方式，宣传生态环境保护理念，深化学生对生态环境保护的认知，积极树立生态环境保护意识。
2.3 开展社会调查实践活动
在高校生物类教学过程中，课程结束时教师应当结合教学内容以及生态环境相关问题布置社会调查实践活动，在下次上课时组织同学以小组为单位互相交流，以增长知识，促进学生进步。比如让学生对城市居民生活用水情况、农村土地利用与废弃情况进行调查研究，或者对拒绝使用一次性筷子和一次性餐盒的情况进行调查，从学生身边细节入手，激发学生的学习兴趣，并且有助于培养学生的生态环境保护意识。
3 深层探讨，将环境保护落实到行动上
3.1 结合突发的事件加强环保意识的渗透
教师在进行食物链教学时，发现学生往往只记住了课本上的一些表面的食物链，并没有真正意识到这些食物链在环境保护中的重大意义。此时教师应当结合社会上出现一些重大的突发事件，引导学生思考生态系统中的各种生物往往是相互联系的，一个物种或者一条食物链的某个环节出现问题，会对整个生态系统产生极大的影响。
如大家深知食品关系人类生命健康和社会安定发展，但各种食品污染给我们带来诸多隐患：不法商贩为了追逐更大的经济利益，各种违背自然规律、催生动植物尽快成熟的技术手段被频繁使用，比如大量农业的喷洒、抗生素药物的滥用、甚至是饲料激素的添加，都造成了动植物体内化学物质和药物的过度残留。不法商贩突破道德底线的急功近利，更是爆出了如三聚氰胺、苏丹红、塑化剂等骇人听闻的食品安全问题，使得公众缺乏必要的安全感。通过教师有意识地教育引导，学生能用食物链的知识来系统分析食品污染会给人类健康带来多大的灾难，从而树立生态环境保护意识。
3.2 增强学生自身责任感，关注生态环境问题
教师应当让学生带着一双关注环境的眼睛，在网络、报刊、新闻媒体上收集与环境有关的资料，用敏锐的视觉捕捉信息，并进行分类整理，明确认识到环境问题的现实情况。如藏羚羊的灭绝、癌症患者越来越多等现象，探寻深层次的原因或症结所在，从而认识到社会对环境问题的关注程度和态度，以及环境对社会的影响程度。还应该引导学生对环境问题提出合理可行的建议，一方面是为了增强学生的主人翁意识，使学生迫切感受到自己这一代人所肩负的重任；同时也是为了让学生倡导从我做起、从现在做起、从身边小事做起，把环境保护的意识落实到具体行动上，如不抽一根烟、节约每一滴水、爱护花草、珍爱小鸟的生命等等，从而使得环境保护的意识如空气一般充满他们身边的空间。
结束语
在高校生物类教学中，通过多元化的方式开展教学活动，并将生态环境保护理念融入到教学中，有助于调动学生对生物学习的积极性，在提升高校生物类教学质量的同时，有助于树立学生的生态环境保护意识，帮助学生养成低碳生活的习惯，并将生态环境保护积极落实到行动中，为社会生态的可持续发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]李国华.大学生态教育新探[J].当代教育论坛（综合研究），2011（1）.
一、化学教学，培养学生的环保意识
在化学课堂中渗透环保教育，能够引起学生浓厚的兴趣，增强上课效率。在实验和课外活动中进行环保教育，让学生亲自动手、亲自参与，扩宽了他们的知识面，掌握了科学的观察事物、提出问题、分析问题、解决问题的方法，体现了素质教育的主体性原则和实践性原则。在教学和活动中，学生们了解了目前地球的状况，了解了环保方面的国情，了解了身边的环保问题，有利于培养学生的“非智力”品质，体现了素质教育的社会针对性原则。在我国教育界大力推行素质教育的今天，我们完全有必要把培养学生环保意识作为我们化学教学一个重要目标。
二、只有高素质的教师，才能培养学生高水平的环保意识
教师作为学生知识和信息的主要来源，教师自身的素质高低，环保意识水平，将决定和制约培养学生环保意识的效果。
（一）教师要及时给自己“充电”，扩宽自己的知识面和提高自身的理论水平。我们许多正在执教的化学教师在中学和大学时接触环境保护的知识太少，对其了解不深，难以在日常教学中渗透环保教育，所以当务之急是我们教师需要重新学习有关环保方面的知识，平时要多读书、多看报，扩宽自身的知识面，真正认识到环保工作的必要性和紧迫性，从而主动地担负起培养学生环保意识的责任。学校和教育部门也应注重对中小学教师进行环保方面的培训，不断提高教师的理论水平。
（二）教师要养成良好的行为习惯，给学生树立新榜样。我们在实验时，常用到各种会污染环境的化学物质，我们怎样确保有毒物质不扩散到空气中，尾气如何吸收，反应后废液如何处理等等这样几乎每次实验都会碰到的问题，我们化学教师正确的处理习惯将会潜移默化地影响学生，使他们也养成良好的实验习惯，逐步培养其环保意识。不仅如此，日常生活中教师良好的环保习惯，如不用一次性方便饭盒等等也会言传身教逐步影响学生，使之养成良好的日常习惯。
三、抓住化学教学中的重点，全方位地进行环保教育
（一）抓住教材的环保内容，渗透环保教育。国家应把环保教育列入中小学教学大纲、教学计划和考试栏目中，在此之前，要求化学教师应该结合化学教材中的许多章节，向学生介绍环保的相关知识。如高中化学教学，结合氯气、硫化氢和苯蒸气等有毒气体的教学内容。课堂是教师的第一阵地，作为化学教师，我们要抓住这一阵地，紧密联系教材，在日常教学中渗透环保教育，让学生理解环保的必要性和紧迫性，逐步培养学生的环保意识。
（二）在实验教学中推进环保教育。作为化学教师，我们要利用实验教学，让学生参与到环境保护的实践中来。首先，我们要培养学生的实验习惯，如在密闭或通风橱中操作有毒气体，对反应后的尾气进行吸收，不让其扩散到空气中，反应后的废液、废渣不随意倒入水池，而是分类回收等等，使学生养成环保的好习惯。其次，我们要帮助学生学会从环保角度设计、改进、挑选实验方案，选取实验药品，使学生尽可能采用一些无毒无害、低污染、低能耗的实验方案和选择一些无污染、可回收、可循环利用的药品，从而培养学生在科学实验和工业生产上的环保意识。
关键词：小学科学；小学生；环保意识
当前我国的环境问题比较严重，水资源危机、水土流失等环境问题，还有工业垃圾、生活垃圾等都严重地破坏着我们生存的环境，严重影响人们的生活质量。导致这些情况发生的根本原因就是人们缺乏环保意识，环保行为、环保习惯也不佳。作为小学科学教师，我们有义务、有责任在课堂中培养学生的环保意识，现将有关的情况汇报如下。
一、要在科学教材中挖掘环保意识培养的内容
1.从学科的内容与特征来说，小学科学课和环保教育存在一些相似的地方，其中内容丰富、知识面很广
（1）智能教育内容。科学课的教材用大量的篇幅介绍了社会、经济、生态的持续发展情况，还有如何有效地利用资源等，对我国环境问题的现实情况、起因和解决的策略都有介绍，揭示了人和自然互动发展过程中一些要吸取的经验与教训。例如，三年级上册“我们周围的动植物”就很好地阐述了这些内容。
（2）道德教育的内容。科学课程的教材内容讲述了自然资源并不是取之不尽、用之不竭的，环境的容纳能力也是有限的，对资源没有节制地进行掠夺开采，将过多的废弃物扔到环境中，不计后果地肆意破坏与污染环境，必然会受到自然的惩罚。通过破坏环境来侵犯他人的利益，对子孙后代的生存会产生较大的威胁。我们要清楚地认识到人对自然的道德责任与义务，要树立正确、新型的环境道德观念。
（3）行为教育内容。告诉学生要自觉成为大自然的优秀管理员，要从一点一滴的小事做起，平时要讲究环境卫生，节约用水用电，主动捡起垃圾等，自觉地投身于环保事业中。
2.充分挖掘其中的环境保护内容，应用探究式的学习方式，使小学生树立环保意识
（1）要把科学知识和周围看得见、摸得着的环境紧密地结合起来。
（2）在课堂上要巧妙地穿插一些环保知识、较好地渗透环保意识。科学课不是环保课，还有许多别的内容要讲解，所以，老师在教学中注意不要一味地单纯宣传环保知识。老师只能在围绕教学目标、抓住教学重点的基础上，将环保内容巧妙地渗透进去，让学生在不知不觉中去领悟、体会环保知识，并主动地投身到实际中。
（3）结合实践操作，使学生的感性知识增加，深化环保知识的学习。
二、积极地利用当前社会上高涨的环保氛围，大力地宣传环保意义
1.与环保热点问题相结合，激发小学生的环保意识
我国在所有的超市、商场等商品零售场所实行塑料购物袋有偿使用的规定，要想使用塑料袋必须是有偿的，这样就使许多人重拾菜篮或者是应用其他的环保节约品来替代塑料袋。这些与我们有较大联系的事情使学生觉得非常亲切，既能思考又能理解，还提升了环保教育的效率。
2.结合有关的环境纪念日，增强学生的环保意识
每年环境保护的纪念日有不少，我们就可以充分利用这些纪念日，开展一些环境方面的活动，使学生的环保意识不断地增强。
三、在学生的小课题研究活动中进行环保教育
学生的小课题研究属于一种实践性活动，主要是使学生在学习知识的过程中能主动地发现、探索、研究等更深入地学习知识。我们可以在各中队组织开展一些环保小课题的活动，让全体学生在研究的情境中亲自动手实践，这样就能很好地获取直接的经验，让学生养成较好的科学精神与谨慎的科学态度，使他们掌握了基本的科学方法，使学生的创新精神与实践能力不嘣銮浚也在一定程度上增强了学生的环保意识。
我们可以组织学生开展一系列有关环保的小课题研究，例如，乱丢垃圾的危害；铅笔和环境保护的关系；树木的本领有什么；马路上废气的危害；如何巧妙地节约水资源；我家附近的河流；校园里的绿化氛围；影响校园美的行为知多少；废弃垃圾的处理；预防废电池污染；白色污染的不利方面……通过这一系列有关环保的活动，学生的环保意识得到增强，锻炼了学生的实践能力，学生的创新意识不断增强，培养了学生的创新能力，使学生都能自觉地保护自然资源，从小就养成可持续发展的科学发展观。我们通过对一系列环境保护系列小课题的研究，达到了对小学生进行环境保护教育的目标，那就是关心、知识、态度、责任。
综上所述，在小学科学教学中，我们要充分地利用小学科学课堂和环境保护教育的紧密关系，从小抓起，从自己做起，从一点一滴的事情做起，使小学生在小时候就树立强烈的环境意识，使他们做到人人爱护环境、保护环境，这样才能建立一个美好的劳动生活环境，才能保护我们美丽的家园。
参考文献：
论文摘要：在世界十大环境问题中，中国所起的反面作用是那么令人瞩目。水资源危机，作为世界21个贫水国之一的中国，全国600多座城市中，缺水的就有300多座； 水土流失面积已达367万平方公里，每年至少有50亿吨沃土付之东流；与日俱增的工业垃圾、生活垃圾已包围了我国三分之二的城市；……
这一切都源于人们缺乏环境意识，没有良好的环保行为、环保习惯。
在小学科学课堂教学与课外实践相结合，培养小学生环保意识的有效措施
（一）强烈的环保意识是建立在理性认识基础之上，充分挖掘科学教材中能够进行环保意识培养的内容。
1、从学科的内容和特点来讲，小学科学课与环保教育有着更多的共性，其内容丰富、知识面广。
2、充分挖掘其中的环境保护的内容，运用探究式学习方式，有效培养小学生的环保意识
（二）积极利用目前社会上空前高涨的环保气氛，大力宣传环保的意义
1、结合环保热点问题激发小学生“学环保、讲环保”的动机
2、结合有关环境的纪念日，激发学生的环保意识
3、联系生活实际，强化环保意识
（三）在“学生的小课题研究”的活动中进行环保教育
随着工农业生产的发展，各种污染物对环境、对人类健康、社会发展的危害，越来越受到全社会的普遍关注，保护人类的生存环境已成为全球人的共同呼声。2001年7月北京获得了2008年奥运会的举办权，北京提出了“绿色奥运、科技奥运、人文奥运”的举办理念。绿色奥运，就是将环境保护作为奥运设施规划和建设的首要条件。
但是在世界十大环境问题中，中国所起的反面作用是那么令人瞩目——全世界三大酸雨区，其中之一就在我国的长江以南地区，而全国酸雨面积占国土资源的30%；水资源危机，作为世界21个贫水国之一的中国，全国600多座城市中，缺水的就有300多座；水土流失面积已达367万平方公里，每年至少有50亿吨沃土付之东流；与日俱增的工业垃圾、生活垃圾已包围了我国三分之二的城市；大气污染已使我国600多座城市的大气质量符合国家标准的不到1%。 环境污染所造成的损失已占我国国民生产总产值的10%……
这一切都源于人们缺乏环境意识，没有良好的环保行为、环保习惯。2007年9月，我对月苑一小中高年级的学生以及学校的大部分教师进行了有关环境保护知识的问卷调查，并对问卷进行了分析、研究。
一.小学生环境意识现状
(1)目前小学生的环境意识尚处于浅绿层。环保界对环保意识划分为浅绿层(关注环境卫生、绿化等身边的具体事)、中绿层(关注环境污染、噪音污染等恶化环境因素的解决)和深绿层(侧重于关注难以逆转的生态环境，包括水资源问题、土地荒漠化问题和生物多样性等)三个层次。由于各种原因，目前大多数的小学生环境知识较少，他们只是对日常生活型环境问题有所认识，而对环境污染的原因、生态环境的恶化等问题没有更深层次的认识，这表明，他们的环境意识尚处于浅绿层，这需要学校和社会共同努力改变现状。
(2)部分小学生存在消极从众心理，自觉遵守环境道德的主动性不强，环境意识淡薄。消极从众心理是指个体在群体压力下，放弃自己正确的环境认识和积极的环境态度，采取与群体一致的行为，这些行为多数体现在破坏生态与污染环境上。
由于学生长期生活在群体环境中，周围人群的言行对个体的影响很大，比如在校园里，看见地面上痰迹斑斑，明明知道不应该随地吐痰，但是为了图方便，趁人不注意，随地吐痰；手里攥着一张废纸，走了一段路也没发现垃圾桶，看到草坪上有垃圾，随手就扔掉了；在脏乱不堪的教室，你会把自己的垃圾自觉送到垃圾桶里吗?大多数人是不会的……这样的例子很多，他们知道这样做不对，他们还是这样做了，他们不愿意让别人视为异类，他们也不愿意用自己的行动去影响别人，最后，使我们的社会环境受到了污染。人们对经济利益急功近利的追求，对环境污染没有切实的感受，使得大多数学生对环境问题缺乏深层次的理解，致使学生对身边的环境问题关注较少，很少主动地保护环境，思考环境污染问题。
二.小学生环保意识淡薄的成因分析
（一)社会的原因
学校所教与社会现实所表现的是截然不同的两种方式。例如，老师教学生要集中处理或带到垃圾堆再扔垃圾，而现实生活中，一些人给学生的示范却是随地可扔、随手可扔，并不会受到社会谴责或处罚。由此可见，全民环境意识不强，直接影响学生环保意识的培养，进一步削弱了本来就很薄弱、不系统的学校环境教育。
(二)学校教育的原因
缺乏对小学生进行环境教育的正确认识，一些职能部门和有关领导、教师认识不到位。小学的环境教育还没有制度化，没有统一的环境教育教学大纲和教材，缺乏对环境教育应有的重视，甚至有的学校目前还没有开设环境教育课程。小学环境教育缺乏专职教师，大多数教师在环保知识、环境技能和环保法规方面未接受系统的培训，环境教育的师资培训还没有形成完整的体系和机制，师资的缺乏已经影响到了环境教育工作的大范围开展。小学的环保教育与学科教学未能很好结合起来。
(三)家庭原因
家长的一言一行影响着子女，正确的言传身教会起到榜样作用。如果父母做的与学校所教的不一样，则会削弱学校环境教育的效果，甚至还带来较大的负面影响。例如学生在学校接受环保意识教育，而回到家看到的是家长对水、电的浪费，为方便使用一次性用品等。
三、培养小学生环保意识的有效措施
1996年 12月，国家环保局、中宣部、国家教委联合制定《全国环境宣传教育行动纲要 (1996—2010)，《纲要》指出:“要根据大、中、小学的不同特点开展环境教育，使环境教育成为素质教育的一部分”。学科课堂是学校教育的主阵地，环保教育同样也离不了这块主阵地。在当前的课程改革中，教育部在基础教育新课程的各相关学科的设计中都渗透了环境教育内容。
（一）强烈的环保意识是建立在理性认识基础之上，充分挖掘科学教材中能够进行环保意识培养的内容
在小学各门学科中，科学课与环境教育的关系可以说是最为密切的。《科学课程标准》中的总目标有这样一段论述：亲近自然、欣赏自然、珍爱生命。在情感态度价值观目标中也指出：珍爱并善待周围环境的自然生物，初步形成人与自然和谐相处的意识。小学科学中的生命世界、地球与宇宙都是与人类紧密相联系，因此，在科学课堂教学的过程中积极挖掘教材内容，有机渗透环境教育，让学生幼小的生命在学科课堂学习中浸染绿色。
1、从学科的内容和特点来讲，小学科学课与环保教育有着更多的共性，其内容丰富、知识面广。
（1）智能教育内容
教材以大量的篇幅讲述社会、经济、生态的持续发展，资源的持续利用；阐述环境问题的现状、起因与解决办法，揭示人与自然互动发展过程中的经验与教训。如六下第四单元的《共同的家园》、五下第四单元《岩石和矿物》、三上第二单元《我眼里的生命世界》……
（2）道德教育内容
教材告诉我们，自然资源不是取之不尽、用之不竭的，环境对废弃物的容纳能力是有限的，对资源的无节制掠夺开采，对环境的任意污染与破坏，必然受到自然界的惩罚，通过破坏环境来侵犯他人的利益，危及子孙后代的生存，必将受到社会的谴责，从而明确人对自然的道德责任和义务，树立 “保护环境光荣，破坏环境可耻”，“保护环境，人人有责”的新型环境道德观念。如四上第一单元《我们周围的空气》、六下第五单元的《神奇的能量》……
（3）行为教育内容
要求学生成为大自然的优秀管理员，从自己做起，从小事做起，讲究环境卫生，节约用水用电，收集废纸废铁，爱护花草树木，养成良好的行为习惯，积极主动参加环保宣传教育活动，投身于环保事业。如三上第四单元的《它们是什么做的》；三下第一单元《土壤与生命》、六下第二单元的《遗传与变异》……
因此，结合小学科学课教学向学生进行环保教育，比其它学科有着更为有利的条件。
2、充分挖掘其中的环境保护的内容，运用探究式学习方式，有效培养小学生的环保意识
科学教材中，涉及环保教育的内容比较多，反映了环境和环保问题的方方面面，在教学这些内容时，要求教师对知识讲深讲透，同时还要注意适当延伸拓展，达到重点教育的目的。
（1）把科学知识与周围看得见、摸得着的环境紧密联系起来。
如在学习《关心天气》这一单元，要求学生根据自身的感受，分析冷热、刮风、下雨等现象，特别是经常影响本地的台风、寒潮等灾害性天气，使学生们知道这些主要是由自然原因产生的环境问题，人类只有认识自然规律，趋利避害，按客观规律办事，才能收到事半功倍的效果。
（2）课堂上巧妙穿插环保知识渗透环保意识。
科学课堂教学中，运用探究式的学习方式，教师不给出固定格式的结论，而是由教师指导学生通过搜集、阅读文字资料，实地调查问题现状等学习活动，使学生自己得出恰当的结论。学生自己得出的结论可能是各种各样，也可能是比较一致的，教师要根据一定的科学原理引导学生讨论所得结论的合理性，但不必统一到教师事先准备的结论上。因为环境问题本来就有多种解答方法，学生在课余到图书馆、阅览室、信息部门去搜集信息、查找资料、调查研究等。运用探究式学习方式培养小学生的环境保护意识，也是对学生进行如何利用信息资源来学习和探索的过程。
科学课毕竟不是环保课，教师在教学中切忌一味地单纯宣传环保。教师只能在围绕教学目标、抓住教学重点的前提下，巧妙的渗透环保内容，让学生潜移默化地去领悟、体会，自觉地成为环保的宣传者和参与者。
如三下第二单元第三课《植物和我们》就可以选择“植物对人类的作用”这一知识点，作为进行环保教育的切入点。运用了“情景体验法”， 大量过度放牧、乱砍滥伐、土地沙漠化的图片，长江中下游洪水、过度使用一次性筷子等视频资料，通过触目惊心的数据、图片， 让学生从反面深刻地体验到植树造林让人们受益非浅，迫坏自然生态环境必定会受到大自然的惩罚，“事实胜于雄辩”，残酷的现实情景再现，具有很大的说服力，最后在学生的思维达到最高潮时，让学生亲自动手设计保护植物宣传画，培养学生爱护植物的情感。
又如四上第三单元《奇妙的声音》的最后一课，我选择“噪声的危害”这一知识点，作为为了让同学们切实感受到噪声是一种环境污染，对人体健康很不利，课前我录了大街上各种噪声，有汽车的鸣笛声，人们的喧哗声，并用电脑进行了处理，加入了电锯刺耳的剧木声，机器的轰鸣声，小贩叫卖声。当讲到美妙的声音能让我们感受到舒服时，播放了一段优美的钢琴曲。同学们在优美的旋律中，听着，享受着，这时孩子们都沉浸在欢乐愉快的氛围中，几个有点音乐特长的同学还用手指在桌上模拟着弹起了钢琴。但听着听着，我又把音乐换成了录制好的噪声，不绝于耳的叫卖声，各种汽车的鸣笛声，工地里机器的轰鸣声……这时再看他们的表情，意外，惊恐，并纷纷用手捂住耳朵，多数同学显得烦躁不安。我及时关掉播放器等同学们安静一会后，抓住时机讲解噪声的危害：同学们刚才听到的这些嘈杂的声音就是噪声，噪声也是一种环境污染，如果人们长期生活在这种噪声很大的环境中，不但会心情烦躁，休息不好，还会导致听力下降，甚至会神经衰弱。为了使我们的学习环境不受到噪声的危害，为了我们每个同学的身心健康，请同学们以后在教室内、电影院内等公共场所控制自己的声音。从他们赞许的目光可以看出环境保护的种子已经播撤在他们的心田。
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（3）结合实践操作，增加感性知识，深化环保知识的学习。
如在学习《土壤与生命》这一单元时，我们可以让学生亲手做肥料袋，种植植物等，学生不但获得环保的技能知识，而且在亲身的感受中潜移默化地提高了环保意识。
科学教材安排了大量的与环境教育有关的内容。如《植物的一生》、《它们怎样延续后代》、《生命之源——水》、《我们周围的空气》、《我眼里的生命世界》、《奇妙的声音王国》等等。可以说几乎每个单元都能挖掘出关于环境教育的内容，但这些环境教育的内容，多是以潜在的形式蕴含在科学知识之中的。这就要求我们在教学中，深入钻研教材，充分利用教材中提供的具体内容选准知识点，灵活机动地进行渗透。通过环保内容的渗透，让学生懂得每种动植物（包括人类）都需要一定的生态环境，保护好生态环境就是保护人类的生存环境，尊重生命的多样性和大自然的规律性。让我们生活的自然环境永远青山常在，绿水长流，空气清新。使祖国大地生机盎然、繁荣富强。
（二）积极利用目前社会上空前高涨的环保气氛，大力宣传环保的意义
1、结合环保热点问题激发小学生“学环保、讲环保”的动机
2001年7月北京获得了2008年奥运会的举办权，北京提出了“绿色奥运、科技奥运、人文奥运”的举办理念。2008年6月1 日，我国将在所有超市、商场、集贸市场等商品零售场所实行塑料购物袋有偿使用制度，一律不得免费提供塑料购物袋。发扬重拾菜篮或者使用其它环保节约的替代品。2007年1月，南京市环境保护局制订了三年绿色公交行动计划，通过三年时间，做到基本消除城区内公交车严重冒黑烟和超标排放现象；50%的公交车以天然气为燃料；80%以上车辆排放水平达到“欧II”标准以上。还有能源短缺体验、绿色照明推广。
结合2007年9月，科技部会同国家发展改革委、中宣部、中国科协、全国人大环境与资源保护委员会、全国政协人口资源环境委员会联合制定的《节能减排全民科技行动方案》。对此类身边深有感受的一些事例，学生既能思考又能理解，不但理解了政府政策导向，而且对有关水文、气候、工农业生产等知识有了较深理解，有效地接受了环境教育。
2、结合有关环境的纪念日，激发学生的环保意识
每年有关环境保护的纪念日有不少，如2月2日世界湿地日；3月9日中国保护母亲河日；3月12日植树节3月22日世界水日 ；3月23日世界气象日 ；4月7日世界卫生日 ；5月31日世界无烟日 ；6.5世界环境日 ；6月17日 世界防治荒漠化和干旱日 ；6月25日中国土地日 ；9月16日国际保护臭氧层日 ；9月22日世界无车日；10月4日，世界动物日；10月16日 世界粮食日；10月26日环卫工人节 ；12月29日，国际生物多样性日。
我们可以充分利用这些纪念日，有意识、有计划地开展一些有意义的活动，强化学生的环保意识。如3月 12日植树节，带领学生参加植树活动，学生实现了参与环境保护的愿望，在劳动中提高了环保意识，也深化了课本上有关知识的学习。6月5日世界环境日，开展保护环境热爱家园等主题的演讲活动，对身边环境问题的调查、研讨认证，得出一些合理的改进措施和方法，再进行广泛宣传，培养他们的全球观念，使他们形成科学的世界观、价值观，投身于环保事业。
3、联系生活实际，强化环保意识
在我们周围，还有很多破坏环境的事例，如向大海乱丢垃圾，随地吐痰，甚至随地小便，想必我们的学生不可能没见过这些不文明现象，教师都可以把这些插入到课堂中，并展示实地拍摄照片，交流这些现象对人类自身造成的危害，并让他们从现在做起，从我做起，为环境保护做出自己应有的贡献。
生活中有许多保护环境和破坏环境的现象，但学生不太明白，比如集市上买卖蛇，上树捉鸟……这些学生司空见惯的现象，他们不以为然，甚至认为不会破坏环境。我们可以围绕这些现象开展谈论，在谈论中引导学生正确认识，善于发现，仔细分析，才能分辨是与非。
（三）在“学生的小课题研究”的活动中进行环保教育
“学生的小课题研究”是一种很好的实践活动，它着眼于学生把学习过程中发现、探索、研究等认识活动突显出来。我们可以在各中队组织开展环保小课题的研究，让全体少先队员在研究的情境中，亲自实践，获取直接经验，让学生养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高和培养学生创新精神和实践能力的同时，提升学生的环保意识。
我们组织学生开展了一系列的有关环境保护的小课题研究：
一年级的学生我们开展：1、乱扔垃圾的危害；2、铅笔与环境保护……
二年级的学生我们开展：1、树木的本领；2、马路上废气危害知多少；3、怎样节约水资源；4、我家附近的河流……
三年级的学生我们开展：1、校园里的绿化环境；2、影响校园美的行为有哪些； 3、废弃垃圾的处理；4、防止废电池污染；5、白色污染的害处……
四年级的学生我们开展：1、关于污染河流的调查；2、影响天空变蓝的因素； 3、噪音的危害；4、绿化环境破坏后造成的后果……
五年级的学生我们开展：1、菜场卫生情况对比调查；2、秦淮河水污染的主要原因以及现状； 3、水资源浪费情况的调查以及处理措施研究；4、改善环境我们能做什么……
六年级的学生我们开展： 1、环境污染的后果； 2、哪些疾病与环境污染有关；3、家庭环境污染主要有哪些； 4、工业废水流到哪去了……
通过系列有关环保的学生小课题的研究开展，培养学生环保意识，锻炼学生的实践能力，促进学生的创新意识，培养创新能力，自觉保护自然资源，从小养成可持续发展科学发展观。
通过有关环保系列小课题的研究开展，形成符合小学生实际的环境教育实施目标，总目标：关心；知识；态度；能力；参与。
关心，即要深化个人对社会总体环境问题的关心，并对其具有一定的感受性；知识即个人对社会总体环境及其存在的问题有基本的理解；态度即要明确个人对社会的价值，具有保护和改变环境的坚强意志；能力即要掌握解决环境问题所必需的基本技能；参与即能为解决个人和社会的环境问题而采取适当的行动，深化对环境问题的责任感和使命感。
分目标：
一年级：1、认识校园的花木及周边的小动物（3种以上）；
2、不乱扔垃圾，在老师的帮助下整理教室卫生。
二年级：1、观察一些花木的生活习性；
2、了解水与人们生活的关系。
三年级：1、大自然去观光游览，做到爱护花木，并能注意饮食的健康；
2、主动参与学校的“变腰行动”（即见地上有纸等垃圾能主动捡起）。
四年级：1、掌握初步的环保知识、了解河流与湖泊；
2、养成良好的生活习惯，懂得爱护劳动成果，积极参与学校的垃圾回收。
五年级：1、掌握基本的环保知识，能体验生活中的美，主动深化、美化校园，学会垃圾分类；
2、了解生物知识、生态平衡、环境的保护，积极参与环保宣传活动。
六年级：1、有较强的环境生活意识，初步辨别那些是环保，积极参与志愿者活动；
2、了解地球与人类密切关系，积极参与环保实践活动。
学生通过了一系列环保小课题的开展研究，学们对环保有了更深的认识，不仅加强了回收再利用的理念，还能积极参加环保征文活动。学生撰写的科学小论文《关于废旧电池回收现状调查与研究》、《南京矿产资源的开发与环境保护》、《为什么脏雪融化得快》、《电动车的利与弊》、《融雪剂的利与弊》……多次在省、市小学生环保论文比赛中获奖。通过参观考察和社会调查，在进行环境保护教育的同时，也增强和提高了学生的社会实践能力和分析、解决实际问题的能力。
因此，在科学课中利用教材，有机地将间接知识和直接知识、课内与课外、校内与校外结合起来、全员参与与重点辅导相结合，让学生多参与、多观察、多思考、多实践 ，从自我做起 ，成为环保活动的参与者、实践者，鼓励学生在实践中创新，充分发挥学生的主体作用和创新能力。综上所述，环境保护教育，只有上下一致，通力合作，从小抓起，从我做起，使每一位社会成员都树立起强烈的环境意识，人人爱护环境、保护环境、防止环境污染，才能创建一个美好的劳动生活环境，才能拥有一个充满生机的地球。
参考文献
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【关键词】高中生物 环境保护 环保意识
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.080
近年来，随着环境问题的不断严重，一方面要采取积极的措施制止环境破坏活动，采取有效方法为环境“疗伤”，更重要的是要提高人们的环保意识，避免破坏环境现象的发生。处于高中阶段的学生正处于人生观、世界观、价值观形成的关键时期，肩负着祖国未来建设的重任，因此，提高这一特殊群体的环保意识意义重大。对高中生进行环保教育的最佳途径就是生物教学，生物对人类生存的世界进行归纳总结，是提高学生认识的有效途径，因此，老师要充分利用生物课堂这一重要教学资源，将环境问题与生物教学上的理论知识有效结合起来，对学生进行环保渗透，提高学生的环保意识。
一、通过高中生物教学进行环保渗透的重要性
高中生是一个特殊群体，很多高中生会进入大学进行更高层次的学习，在不久的将来在社会各个岗位肩负重任。生物是与环境联系最密切的一门学科，因此，通过生物教学学生能够学到很多环境知识。当今社会经济飞速发展，然而不可否认，在经济发展的背后，人类付出了沉重的环境代价，人们的生存环境不断恶化，对人类的可持续发展产生很大威胁。例如：雾霾是近几年人们所熟悉的一个名词，而以前人们并不知道什么是雾霾，人们只知道什么是雾――一种自然现象。之所以会出现霾就是人们对大自然破坏的结果，严重的环境污染导致霾的出现，近几年，尤其是冬季，霾的盛行使人们看不到蔚蓝的天空，见不到温暖的太阳，人们感觉整个世界都是雾蒙蒙的，并且环境的污染也给人们带来了很多疾病。环境问题如此严重，因此，通过教学对学生进行环保教育，提高学生的环保意识意义重大。
二、通过生物教学对学生进行环保教育的途径
（一）培养学生“人与环境”和谐发展的意识
提高学生“人与生物”和谐发展的意识，不仅是社会发展的需要，也是学生个人发展的需要，要求学生能够从社会发展的角度出发，努力提高自身的环保意识。人类不仅是环境的产物，也塑造了环境，尤其是近代文明的发展，更加剧了人对环境的塑造作用，人类能否得到幸福，与人地关系密切相关。通过生物教学对学生进行环保教育，使学生树立正确的环境观，了解和掌握更多的环境知识，从自身出发，做到学生行为与环境保护的协调，是社会发展进步的需要。通过教学，老师还应该让学生认识到自己在生物圈中的地位，明白人与环境和谐发展的重要性，积极承担起自己应有的社会责任。
（二）让学生对环保的迫 切性引起重视
因为人们对环境的重要性认识不到位，导致人们对自然资源的盲目开发与利用，产生了严重的环境后果，不利于人类的可持续发展。高中生长期在校园学习，对环境问题的认识具有一定的片面性，提高学生对环境问题的认识，让学生感受到环境保护的紧迫性，也是老师在课堂上对学生进行环保教育的一项重要任务。尤其是新课改以来，通过多种途径提到了由于人们对环境的破坏而造成的严重环境问题，大量的物种灭绝，还有很多物种成为濒临灭绝物种。这些问题学生也能够通过杂志、新闻等有所耳闻，如果老师能够在生物教学中再进行进一步的强化，不仅能够有效吸引学生的听课注意力，培养学生的学习兴趣，还能让学生对环境问题的认识起到一定的强化作用。例如：学生在新闻上看到的很多环境破坏现象，因为学生没有亲身经历，学生对这些环境问题的认识也只能是停留在理论状态，而如果老师将这些环境问题引入课堂教学之中，会使学生感受到这些环境问题是实实在在存在的，学生内心会自然产生一种紧迫感。
（三）老师应该将与环保有关的法律渗透到生物课堂教学之中
在生物课堂教学中，老师对学生进行环保教育渗透，既要将生活中的例子引入课堂教学之中，同时对学生进行必要的环境保护法律渗透，也至关重要。老师要让学生明白，环境破坏活动不仅仅要受到社会主义道德谴责，更是一种违法行为，进一步提高学生的环保意识。那么怎样才能通过生物课堂有效对学生进行环保法律知识渗透呢？应该注意以下几点：
1.老师要提高自身素质。对学生进行环保法律知识的渗透，并非一件易事。单纯的生物教材知识与法律并没有太多联系，因此，在对学生进行法律教育之前，老师要先进行必要的环境保护法律知识学习，只有老师有效的掌握了环境保护法，才能更好的授课。
2.将环境保护法律知识与生物课堂教学有效结合起来。对学生进行必要的环境保护法律知识渗透是很有必要的，那么怎样才能将法律与生物教材的内容自然结合起来呢？老师要对二者进行有效衔接，首先将生物知识与实际的环保例子结合起来，然后再将实际的环保例子与法律条文结合起来，这样就显得顺理成章。老师切记不要为了单纯向学生讲环保法而讲课，否则会出现偏离授课主题的现象。
3.对学生进行环保法律知识的渗透，要注重学生法律意识的培养。高中生是未来祖国的栋梁，通过生物教学不仅要让学生认识到环境破坏对人类社会的发展产生了不良影响，还要让学生树立环保法律意识，在与破坏环境的现象做斗争时，能够有效运用法律武器。通过提高学生的环保法律意识，来提高学生进行环境保护的能力，同时对学生以后的为人处世也起到了一定的约束作用，有助于进一步提高学生的环保意识，为环境保护工作在未来的顺利开展打下了坚实的基础。
（四）将对学生的环保教育延伸到课堂教学之外
关键词:地理教学;环保意识;培养
环境问题是当今人类生存和发展所面临的全球性问题之一,随着我国工业化程度的加快,人民生活水平的日益提高,“三废”排放量逐渐呈现上升趋势。由此环境问题引起了世界各国人民的普遍关注。环境保护已成为当今世界广泛关注的重大问题,也是国际社会谋求合与作共同发展的主要内容。地理学科作为一门专门研究人类社会与地理环境关系的科学,环保教育也是其主要目的之一。在教育教学中教师不仅要教育学生掌握一般的地理科学知识和技能,还要培养学生积极向上的环保意识,以便适应社会发展的需要和人民生活健康和谐。
一、教育学生认识环境问题产生的根源
现行的地理教材,从人类利用资源和环境创造物质财富,到人类面临的全球性环境问题与可持续发展,阐述了自然环境不仅为人类提供了活动场所,也为人类的生活和发展提供了物质基础。但是在我们的日常生活中,有很多人为了追求暂时的财富而不合理的利用资源,片面追求经济的增长,导致生态破坏,环境污染,自然灾害频发。如近年来发生的沙尘暴天气,给每人的生活都带来的极大的不便和危害。我们在教学中不妨就以此现象为主题,来讨论这一天气的成因及其产生的巨大危害,进而分析保护环境的迫切性和重要性。来感受环境问题时刻就发生在我们身边。
自然资源不是取之不尽,用之不竭的,环境对废弃物的容纳能力也是有限的,对资源的无节制掠夺开采,对环境的任意污染与破坏,必然受到自然界的惩罚,通过破坏环境来侵犯他人的利益,危及子孙后代的生存,必将受到社会的谴责。为了保障人类的生命健康,促进我们的生活和谐每个人要树立起“保护环境光荣,破坏环境可耻”,“保护环境,人人有责”的新型环境道德观念,要从自己做起,从小事做起,讲究环境卫生,节约用水用电,爱护花草树木,养成良好的行为习惯,积极主动参加环保宣传教育活动,投身于环保事业。
二、在教学中培养学生的忧患意识
保护环境,人人有责。通过地理教育,一方面要让学生了解当前环境问题的严重性,增强对环境的忧患意识,树立保护环境的忧患意识,树立保护环境的强烈责任感和使命感。另一方面要让学生必得当前人类正面临着人口剧增,资源过度消耗,环境严重污染,生态平衡遭到破坏,温室效应加剧,酸雨增多,臭氧层出现空洞等一系列环境问题的困扰。这些环境问题不仅严重影响着经济的持续发展和人民生活水平的提高,而且直接威胁着人类的健康和生存。要让学生懂得人类是地球大家族中的组成成员之一,和动物,植物一样共同享用地球环境及自然资源,违背了自然界的发展规律,自然界就会用各式各样的自然灾害来惩罚人类。
在课堂教学中,要深入研究教材,结合教材内容,教给有关环境污染治理的方法,明确保护环境的重要意义。如在讲述水与环境的内容时,要让学生了解水资源的生成,水对人类生存的重要意义,并且要对水资源危机产生的原因进行深入细致的分析,逐步提出解决水资源短缺的各种措施和途径,使学生们知道这些环境问题的产生除自然原因外还有人为因素。从而让学生树立对自身生存环境的忧患意识和责任感。
三、把环保教育与日常生活结合起来
在教学过程中,可针对现实生活中突出的环境问题,结合教材进行讨论,激发学生树立研究问题的积极性和学习知识的浓厚兴趣,并且在生动活泼的课堂教学中将环境保护的理念深入到每个学生的思想中。如近年内蒙古频繁发生的沙尘暴天气,给每个人的生活都带来了极大的不便和危害,我们在教学中就以这一环境问题为主题向学生详细地介绍沙尘暴天气的成因及其产生的巨大危害,进而提出保护环境的迫切性和重要性。组织学生游览附近的风景名胜,使学生在感受美的过程中,产生向往大自然的情感,从而升华为热爱大自然,以增强学生保护和改善生态环境的责任感和使命感。组织学生调查附近的工厂、地下河沟、乡村生活区等,当他们看到污浊恶臭的死水、遍地的垃圾、工厂排出的废水、公路上的尘埃,自然就会明白环境保护的重要性,并自觉行动起来,保护环境。
在教学时要始终注意基本知识与现实生活中的环境问题的结合,让学生感受到环境问题就是时刻发生在我们身边的事情。这样,既培养了学生的环境意识,又使分析和解决问题的能力得到了培养。
四、开展丰富多彩的课外活动将环境意识转化为环保行动
环境意识是人与环境的关系所反映出来的社会思想,伦理道德,情感意志等观念形态的总和,它是人与自然,社会环境和谐发展的一种崭新的价值观与世界观。在地理教育教学过程中,运用地理科学观念,知识和技能,对人类与环境之间存在的问题作出正确的评价,使每一位同学都能积极参与环境保护活动,从而达到环境教育的目的。
【关键词】环境污染；高职；化学教学；环保意识
随着科技的发展和人们生活水平的不断提高，环境污染问题也日益严重，严重威胁到人们身心健康，也危及人类的生存和社会的发展。2011年日本因强震引发的核泄漏事件，对人类赖以生存的环境造成了灾难性的污染和破坏，给人们的正常生活也带来严重的影响，也使更多的人们重视及关注环境保护问题。环境污染直接或间接与化学物质污染有关，而高职化学教育与社会生活、生产实践也联系紧密，因此，在高职化学教学中，科学合理地融入环保教育，加强学生环保意识的培养，使学生树立爱护环境、保护环境的观念，并在今后工作中有意识的注意环保问题，是每一个化学教师义不容辞的责任和义务，对于促进人与自然的和谐发展，具有重大的意义。
一、加强学生环保意识培养的重要性和必要性
环境污染是指人类直接或间接地向环境排放超过其自净能力的物质或能量，从而使环境的质量降低，对人类的生存与发展、生态系统和财产造成不利影响的现象。按照环境污染的性质来源分为化学污染、生物污染、物理污染、固体废物污染、能源污染等类型。化学污染主要是由人类活动或人工制造的产品引起的环境污染，所带来的危害是多方面的，其中与人类健康最直接相关的是对食品的污染。由于化学有机污染物的慢性长期摄入造成的潜在食源性危害对人类健康造成巨大的威胁，如农药残留、兽药残留、霉菌毒素、食品加工过程中形成的某些致癌和致突变物以及工业污染物等。
化学作为一门自然科学，是一门研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的基础学科，它与环境的关系十分密切。高职化学教育，使学生在已具备初高中化学基础知识及基本理论的基础上进一步深入学习化学知识，并将理论与实际应用结合起来。在教学中加强环保教育，挖掘课本中的环保知识，让学生感受到化学不仅在资源开发上能发挥重要作用，同样与资源的综合利用以及环境保护方面也存在着千丝万缕的联系，对于学生环保意识的树立具有重要作用[1]。而高职学生处于世界观、人生观形成的关键时期，如果能够树立良好的环保意识，对其一生的社会行为乃至对整个中国的社会发展与环境保护，必然产生巨大的影响作用。因此，在高职化学教学中加强学生环保意识的培养，意义重大，影响深远。
二、在高职化学理论课中加强环保教育
高职化学教材提供了丰厚的环保教育资料。作为化学教师，要善于结合教材中具体知识开展环保教育，并通过实际事例讲解，加深学生的印象，拓展知识面，开拓视野，培养学生良好的环保意识。如结合氯气、硫化氢和苯蒸气等有毒气体的教学，在课堂上介绍其对环境和人体的影响和相关的实验操作注意事项；结合硫酸、硝酸的工业制法及炼钢炼铁的工业流程，介绍工业污染及废气、废渣的处理；结合重金属元素的教学，介绍重金属对水的污染并给人体健康带来的危害；结合硫、氮的氧化物，介绍酸雨的形成及其危害，说明大气中的二氧化硫和氮氧化物等酸性污染物是形成酸雨的主要物质；结合磷酸盐的相关知识，介绍湖泊水质的富营养化问题；结合烃的有关知识介绍光化学烟雾的几次事件及其原因；结合有机物中高聚物的内容介绍白色污染及其危害和解决方法等等。课堂是教师的第一阵地，我们要抓住这一阵地，紧密联系教材，在日常教学中渗透环保教育，让学生理解环保的必要性和紧迫性，逐步培养起环保意识。
三、在高职化学实验课中加强环保教育
化学实验是化学教学的重要组成部分，也是对学生进行环保素质教育的有效载体，不仅可以使学生观察到用语言难以表达清楚的实验现象，增强直观的感性认识，而且还能培养学生观察、描述、分析问题和解决问题的能力，培养学生的创新精神[2]。在化学实验课中，我们应充分利用实验教学，让学生参与到环境保护的实践中来。首先，培养学生良好的实验习惯，在实验过程中应减少化学试剂对环境的污染。如在密闭系统或通风橱中操作有毒气体，对反应后的尾气进行回收，避免扩散到空气中，反应后的废液、废渣不随意倒入水池，应倒入专门的废液回收桶中，经统一处理后再进行排放，严禁直接遗弃或倒入水槽，导致空气和水源污染。这样不但保护了环境，更让学生意识到在实验的每个环节，都必须从一点一滴的小事做起，才能养成保护环境的良好习惯[3]。其次，帮助学生学会从环保角度设计、改进、选择实验方案，选取实验药品，引导学生尽可能采用一些无毒无害、低污染、低能耗的实验方案和选择一些无污染、可回收、可循环利用的药品，树立良好的环保意识。如，在铜与浓硝酸反应的实验中，可以用铜丝代替铜片，这样耗酸量少，使试剂用量大大节省；再比如，为了说明同周期、同主族元素性质的递变规律，在实验中可以改用滤纸代替试管；用酸碱指示剂检测溶液酸碱性时，也可以采用点滴板来观察溶液的颜色变化等等。在化学实验教学中要经常向学生介绍化学试剂的性质以及预防环境污染的措施，如浓硝酸要在棕色瓶中避光保存，防止其见光分解后的气体污染空气；贮存浓盐酸时要密封，防止氯化氢气体挥发污染大气。对于一些危险性较大、污染严重，但学生又必须了解和掌握的化学实验，还可以利用多媒体教学的方法，将实验步骤、操作方法和实验结果在多媒体课件中加以展现。这样既能极大地节省教学资源，也能减少由化学实验带来的一系列危害人体健康和环境污染的问题[4]。
四、加强环保实践教育
环保教育仅靠课堂的教育是不够的，高职院校应积极开展环保实践教育，将培养学生环保意识作为化学课外实训的一个重要目标来认真有效的实施。如组织学生到当地自然保护区、生态保护区、水土保护区和环境污染区等进行实地考查，使学生认识到人与气温、气候、空气、谷物增产、水土流失、森林砍伐及环境保护等都存在着密切关系。通过现场考察，丰富学生环境方面的知识，结合已学的知识，开展有关环境污染与保护知识的问答，巩固学生环保知识。在日常生活中，化学教师应以身作则，行为表率，养成良好的环保习惯，如不用难降解的方便盒、塑料袋，通过言传身教，教育引导学生形成良好的环保意识，规范自己的环保行为。如推广使用无磷洗衣粉，因为含磷的洗涤废水会使水体富营养化，不随便丢弃废旧的碱性电池等等。
五、增强化学教师环保教育的使命感与责任感
教师是学生知识和信息获取的主要来源，教师自身的理论水平和环保意识将决定和制约培养学生环保意识的效果。因此，建立一支具备良好环保意识，热心环保教育的化学教师队伍是非常关键的。一方面，化学教师要认真学习环保方面的知识，多读书、多看报，多查找相关资料，扩宽自身的知识面，做到融汇贯通，真正认识到环保的必要性和紧迫性，从而担负起培养学生环保意识的重要责任。平时注意多搜集、积累、整理一些环保的相关知识，并将它们分类、归纳，结合实际教学知识点，采用丰富的教学手段，巧妙、合理地把环保信息融于到教学当中，使课堂教学更为生动活泼，也使学生们更容易、更乐意地去理解和接受化学知识。另一方面，应注重加强在职化学教师的环保方面的培训，力求提高教师的理论水平，确保环保教育效果。师生都具备了良好的环保意识，可以使化学课堂教学，实验教学，实践活动甚至日常生活都贯穿着环保理念。作为高职院校化学教师，我们应增强开展环保教育的使命感与责任感，只有这样才能更好的起到榜样的作用，更好的影响学生，更好的促进学生环保意识和环保责任感的形成。
环境意识和环保质量是衡量一个国家和民族文明程度的一个重要标志。高职化学教学不是一项单纯的教学任务，应将绿色化学、环保教育的思想贯穿于教学的始终，努力把环保教育落实到高职化学教学的全过程中。培养学生的环保意识，对于促进人与自然和谐发展具有重大意义。
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