时间：2022-03-20 20:11:38
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇钻床实训总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：任务驱动法 液压传动技术 电气控制
由于液压控制的可靠性和便捷性，液压系统被广泛应用在工业自动化生产中。笔者结合液压传动与控制技术课程的教学实践，对任务驱动法在课程教学过程中的应用进行探索。
一、现实教学中存在的问题
1.教学模式僵化，教学效果不佳
传统的液压控制技术课程教学模式一般是先讲液压系统的功能和工作原理，再讲部件构成，然后是各种控制回路设计和分析，接下来是系统的各项参数计算和仿真，最后介绍应用案例和实操演练。考虑到职校学生的特点是理论基础比较薄弱，学生如果对于前面的液压系统工作原理等理论部分会无法理解透彻，就会产生畏难情绪，进而影响到后续的课程学习。
2.教学手段单一，学生学习被动
在传统教学过程中，教师一般都是首先在课堂上讲授理论知识，然后到实训室进行演示操作，最后再让学生动手操作。这种“老师台上讲，学生座下听”的教学方式虽然可以有效地维持好课堂和实训场所的教学秩序，但是也让学生丧失了思考问题和解决问题的能力。
二、任务驱动法的内容和特点
任务驱动法的具体内容和步骤分为“提出任务一分析任务一完成任务一总结”四个阶段。教师首先在教学设计中将教学目标和内容融入到一个个学习任务之中，指导学生以完成任务的方式进行知识点和技能的学习。然后，学生在老师对任务进行讲解和分析后，灵活地运用网络和分组讨论等多种手段和措施，解决任务中遇到的各种问题。最后，老师根据学生完成任务过程中的表现进行评价和总结。任务驱动法的特点就是学生掌握学习的主动权，在任务中锻炼自己发现问题、思考问题以及解决问题的能力，同时形成良好的创新意识和学习习惯。从任务驱动法的内容和特点可以看出，“任务驱动法”很好地解决了传统教学过程中所存在的一系列问题。
三、“任务驱动法”在教学过程中的具体施
1.提出任务
选取任务要注意两个方面的原则：一是任务要依据专业培养计划和教学大纲，题材选取在学生能力范围之内；二是要考虑到任务设计的表现形式，任务设计要尽量贴近学生生活，这样能让学生较快地接受任务，进而达到理想的学习效果。基于以上原则，选取小型液压钻床控制系统作为本次教学设计任务。
2.分析任务
分析任务是让学生对任务所涉及的知识点和技能点有比较深刻的认识，清楚任务的具体要求和作用。在分析任务的环节中，教师通过播放小型液压钻床工作时的视频，让学生意识到液压钻床控制系统采用的是机械加工中常用的快进一工进一快退的循环工作方式，然后引导学生思考在设计液压控制系统时需要考虑的问题：钻头升降运动的方向控制，钻头在不同工况下的速度控制，加工完成后如何归位，如何选择液压元件组建液压回路。
3.任务实施
任务实施环节主要是锻炼学生在任务中解决实际问题的能力。通过前面的任务分析，学生已经明白了工作方向和方法，根据工况分析结果和任务要求，选择相对应的调速方式和液压元件，设计出系统的电气回路和液压回路，进而组合成完整的小型液压钻床控制系统。在设计过程中，要求学生独立完成详细的设计方案，包括参数的计算，完整的调速回路、换向、快速运动及速度换接回路、选择调压和卸荷回路，最后将所设计的控制系统回路在仿真软件上进行调试验证。
4.总结与评价
总结和评价分两个方面。一方面要对任务中出现的问题进行回顾和总结，加深学生对所涉及的知识点和技能的理解。此次任务就涉及压力、流量和速度控制，液压元件的性能和特点，电气和液压回路设计和系统仿真等知识和技能。另一方面对学生在任务中的表现进行评价，评选出优秀的设计方案，激励学生更好地完成以后的任务。
关键词：钻（铰）加工精度；单个零件；组合零件
中图分类号：TG506 文献标识码：A 文章编号：1009-2374（2013）30-0064-02
近年来机械工业产销高速增长，产业规模持续扩大，从事切削加工各种操作的人员也在不断扩大。作为机械加工中精加工之一的钻（铰）孔加工受加工刀具强度差、排屑及冷却困难、加工工艺不合理、切削液选用不当等因素的影响，精度质量问题依然存在。因此提高孔系钻（铰）孔加工质量，我们要从刀具的选用、切削用量的控制、切削液的正确选择、加工工艺的编排、刀具结构的改进和钻（铰）孔等常见问题入手，耐心细致地操作，确保孔系钻（铰）加工质量。
1 孔的钻（铰）加工中常见的问题
在孔的钻（铰）加工过程中，常常会出现以下问题：（1）孔径大于规定的尺寸；（2）孔壁粗糙；（3）孔位偏移；（4）孔歪斜；（5）孔呈多棱形；（6）两孔之间的中心距有偏差。产生的主要原因主要体现在以下八个方面：（1）钻（铰）余量过大或过小；（2）钻（铰）刀具锋利程度不够；（3）铰刀与孔中心不重合，铰刀偏摆太大；（4）切削速度太高；（5）钻（铰）时，操作者用力不当或不均；（6）钻床本身主轴振摆过大；（7）切削液选择不当；（8）划线不正确。
2 孔的钻（铰）加工质量保证的方法
对于孔加工精度要求较高的工件批量生产，一般采用钻模加工来保证。但在生产过程中，往往更多的是进行小批量的加工，职业学校的学生在进行钻孔加工练习和零件制造时只能运用手工加工来完成，如何进行高精度孔系的钻（铰）加工，对于职业院校钳工专业的学生来讲至关重要。下面介绍几种高精度孔系的钻（铰）加工方法，以供大家参考。
例一：
（1）分析图纸：如图1所示，两孔孔径加工精度高达H7级精度，孔距为70±0.05，孔至工件底面距离为20±0.05。要保证加工符合图纸要求，首先确定好加工工艺路线：划线中心钻定位?7钻头扩孔（测量参考孔）?9.8钻头扩孔?10H7铰刀铰孔；然后检查台钻精度是否满足加工要求，再将钻头刃磨、铰刀研磨达到加工要求。
（2）加工好工件两垂直基准面，划孔1、孔2的加工线，将高度尺调整到加工尺寸的最大极限值划线，预留返修余量。按确定好的工艺路线钻孔1，注意添加切削液（豆油、茶油），加工完后，根据实测结果返修基准A、B面，保证孔1到两基准面的孔距。
（3）将一?10心轴插入孔1内，按所划加工线在孔2的中心加工一个M6螺纹孔，车、磨一个内径为7、外径为?10H7的校正圆柱，用螺钉将校正圆柱安装在孔2上，用量块调整好校正圆柱到心轴和基准A面的距离，固紧螺钉。在钻床主轴上装上杠杆百分表，对工件上固定好的圆柱进行校正，使圆柱中心线和钻床主轴中心线同轴，然后固定平口钳，再进行校正，确认无误后则拆去校正圆柱，钻、扩、铰孔2，达到孔距要求。
例二：
（1）分析图纸：如图2所示，要求件1、件2都要加工2-Φ10的孔，并且要求件1件、2能够翻边互换，对称度要求达到0.02。此类工件加工难度极大，如果考虑单件加工的话，精度基本难以保证，基于该工件为对称工件，在实习过程中可以考虑采用以单件作为钻模的方法加工，确保加工精度。
（2）加工好工件1的两垂直基准面，将高度尺调整至加工尺寸的最大极限尺寸划孔1的加工线，将Φ7的钻头磨制成精孔钻，按例一确定好的加工路线加工好孔1至Φ7。加工完后，根据实测结果返修基准A、B面，保证孔1中心到两基准面的距离。
（3）将件1、件2的外观尺寸加工至图纸要求，保证好各边的垂直度。用C型夹头将件1、件2稍微固定，放置在平口钳上，用矩形角尺调整好两件的底边保持一致，夹紧平口钳和C型夹头，以已经加工好的孔1为基准，用Φ7的钻头加工件2上面的孔3。
（4）松开C型夹头，将件1翻转180°（注意孔口倒角），以孔1为基准，用同样的装夹方法加工孔4至Φ7。
（5）将虎钳松开，将相互夹紧的件1和件2同时翻边夹持在虎钳上。以孔3为基准，用Φ7的钻头加工工件1上的
孔2。
（6）按?9.8钻头扩孔—?10H7铰刀铰孔的加工路线对件1、件2上的孔同时进行钻、铰加工，最后松开C型夹头，对单件进行孔口倒角，检测加工精度。
3 结语
在实际操作过程中，孔系钻（铰）加工还会遇到很多的问题，这需要我们针对实际的加工要求，合理地编排好加工工艺，运用正确的刀具刃磨方法，选择适当的冷却方式，在加工过程中注意清洁工作，勤测量、多分析，一定能够保证钻（铰）加工出高质量的产品。
参考文献
[1] 周晓峰.金属加工基础与实训[M].北京：中国劳动
和社会保障出版社.
关键词：明确目标；确定方案；考核；交流
高职院校以培养技术型、实用型人才为主要目标，机械类专业是其重点，也是当前的热门专业。如今我国制造业水平不断提升，对高素质、高能力的人才的需求不断加大，高职院校务必要提高教学水准，培养更多优秀人才。项目化教学具有自主性、综合性、实践性、发展性、开放性等特点，可弥补当前教学模式的很多缺陷，在高职教育中有着广泛应用。
一、机械制造技术课程实训与项目化教学
机械类专业包含甚广，机械制造技术课程是其中一部分，然而在当前教学中存在诸多缺陷。如教学方法太过单一，学生处于被动地位；机械制造应以实践为主，但课程缺乏实践，如机械制造要遵循“基准先行、先面后孔”的原则，但学生往往只掌握理论，而不能很好地融入实践；评价环节没有受到应有的重视，学生难以了解自身真正的学习水平。
针对以上不足，需尽快采取有效措施。项目化教学归属于行为导向教学，是师生围绕同一个完整项目而展开教学活动的方法。大致可分为以下几个流程：①明确项目任务。在此环节教师根据教学内容提出主要任务，并按照分组或其他形式让学生讨论。②制订项目计划。学生根据各自讨论结果制订详细的计划，并由教师加以审查指导。③计划实施。学生具体分工，逐步解决问题。④评估环节。学生自我评估后，教师根据实践结果予以相应的评价。最后将整个实训过程记录归档。与以往教学模式的不同在于，项目教学是以学生为中心，将课本知识转化为项目，缩短课堂理论时间，增加实践时间。
二、项目化教学的准备工作和方案设计
1.准备工作
首先是师资力量。项目化教学是一种新的教学方式，不管是教学理念、考核评价方式，还是课堂地位、知识结构，都与传统教学不同。这就要求教师不但要解放思想，深入理解新课改内涵，转变教学观念，还要强化终身学习意识，不断提高自身能力，更重要的是，教师也要亲身参加实践，如此在课程实训时才能把握学生心理，采取正确的方法提高其积极主动性，从而提高自身教学水平。
其次是实训环境。机械制造技术课程与其他课程稍有不同，其理论知识固然重要，但最终目的是制造，所以必须与实践紧紧相连，甚至可以从实践中总结理论经验。为使学生有更真实的体验，有必要将实训中心工厂化，与理论课教学密切相连。
2.方案设计
（1）明确目标
学生掌握机械制造的基础知识，熟悉加工流程；了解各部分零件的特点、用途，能够正确选择制造材料，学会如何制造毛坯；能够编制工艺计划，设计工艺规程；理论知识和动手实践能力完美结合，进一步拓展自身素质，同时培养学生的竞争意识和团队精神。
（2）确定方案
实训课程以机械设计和制造为主要内容，实践为主线、质量为核心。在提出任务后，学习可自行思考，也可组成小组商量讨论，制订实训计划；在得到教师检查认可后，便可根据计划步步完成设计目标；实训结束后进入评价环节，先由学生互评，然后教师做出总结；最后举一个实际案例，让学生分析评价，此过程中老师对关键部分进行讲解，学生在巩固知识的同时，还能认识到自身优缺点。
（3）考核
正确的考核方式有利于教学目标顺利实现，项目化教学可将一个大项目分为几个小项目，然后逐个实现。所以教学中应重视学习过程和实际技能的考核，适当增加考核次数，及时总结经验和不足，从而提高综合能力。考核时，学生要单独完成设计、选材、加工等程序，制造出自己的产品。
（4）交流
零件加工制造完成后，师生之间主动交流，进一步巩固所学知识。
三、项目化教学在机械制造技术课程中的实际应用
1.明确任务
以钻床夹具设计为项目内容，任务为在杠杆臂上完成两个垂直的孔，直径分别为10 mm、13 mm。
2.项目计划
学生根据理论知识及要求提出项目计划：30 min内确定定位方案，结合杠杆臂构造确定以直径为22 mm的孔作为基准，以减少不重合误差，并且可限定4个自由度。用螺母限定上下窜动的自由度，然后用支撑钉限定零件沿22 mm孔中心线转动的自由度，以实现完全定位；45 min内确定夹紧方案，10 min 内确定夹具的具体形式，90 min内完成总装配图的绘制工作，20 min内完成零件加工精度的分析。将本项目分为4个小项目，分别由4组学生来完成。
3.实习加工
学生分组到实习工厂进行实践，结合所学知识，完成该夹具的制造加工。如果条件允许，学生也可在实训中心完成项目。
4.指导和评价
加工制造的过程中，教师应加以指导，包括零件精度、灵活度等关键问题，可让学生通过讨论和严谨计算后再加工。最后对学生的实践结果进行综合评价，对做得好的学生进行表扬、鼓励，对做得不好的学生应多用鼓励性语言，指出其不足之处。
机械制造技术在当前制造行业有着广泛应用，课堂教学效果直接关系到毕业生培养质量，应加强重视。实训是其关键部分，项目教学法遵循“少讲、精讲、多实践”原则，可有效提高学生实践能力，在机械类专业教学中有着广泛应用。
参考文献：
[1]程英鑫.高职实训课程项目化教学的实践与思考[J].北京电力高等专科学校学报，2012，29（5）：136-137.
（黄河科技学院,450063）
摘要：普通高中技术教育应当避免机械的、单一的金工技能训练，而让学生经历金工技能学习的所有过程，即经历金工项目设计与方案的构思，选择金属材料、金工设备和工具，制作金工作品，交流和评价金工作品的过程。
关键词 ：普通高中 技术教育 金工技能 学习过程
为了帮助学生更有效地进行金工项目设计和方案构思及制作金工作品，非常有必要研究学生使用金工设备和工具，完成从金工作品设计到金工作品评价等一系列过程所需要的金工技能。
一、金工技能学习的目标
普通高中技术教育中金工技能的学习不是机械的、单一的技能训练，而是一种知识、技能、情感的有机综合，在金工技能的学习过程中强调学生技能的形成、思想方法的掌握和文化的领悟三者之间的统一，注重培养学生技术能力的同时，促进学生共通能力的提高。《普通高中技术课程标准（实验）》要求， 学生了解1~2 类常用的金工设备和工具，学会一种材料的加工方法，能根据设计方案、已有条件和设备选择加工工艺，并能安全正确的操作。普通高中通用技术实践室配备了车床、钻床等常用的金工设备，因此，要让学生能够根据设计方案，利用这些金工设备制作简单的金工作品。普通高中学生金工技能学习的具体目标如下：
（一）了解金工的基本知识
让学生了解普通高中技术教育中常用的金工工具和金工设备，能够说出几种常用金工设备的名称、用途；知道工艺的含义和常用金属加工工艺的种类，能够根据金工作品设计方案制作一个简单模型或原型。
普通高中技术教育要求学生掌握的金工设备和工具的种类较少。《普通高中技术课程标准（实验）》只要求学生了解钻床、车床、激光切割机等常用的金工设备，会操作这些金工加工设备，使用一些常用的金工工具，并能够根据设计方案选择合适的加工工艺制作简单的金工作品。
普通高中技术教育中学生金工技能学习的理论知识少而浅。普通高中学校没有专门开设金工方面的课程，学生几乎不能够系统地学习金工技能方面的理论知识和基本技能，只要求学生了解常用的金工设备和常用的工具。例如，要求学生掌握简单的钻削及其加工工艺，学生主要通过技术教师讲授金工技能获得金工技能方面的一些简单的知识，学生也可以通过查阅图书资料或上网查询金工技能方面的知识。
（二）掌握金工的基本操作
学生金工技能学习的过程分为两个层次：模仿水平和独立操作水平。模仿水平是指学生在技术教师的指导下操作常用金工设备和工具；独立操作水平，是学生能根据金工作品设计方案的需要， 选择金工设备，并能够独立地操作车床、钻床、台钳等金工设备和工具，完成金工作品的制作。
普通高中技术教育中学生操作金工设备的水平低。根据《普通高中技术课程标准(实验)》， 只要求学生掌握最基本的操作技能，能够简单操作金工设备和工具。由于普通高中学生学习时间比较紧张，在学习金工技能的过程中练习的次数较少，独立操作金工设备的技术水平比较低。
普通高中技术教育对学生加工工件的精度要求较低。普通高中生在金工技能学习过程中，由于缺乏系统的理论知识和专业技能，因此，在较短的时间内不能够制作出精度较高的金工作品，学生加工出来的金工作品只要能满足设计的基本要求即可。
（三）形成金工技能的基本体验
让学生参与利用金工设备和工具完成作品的全过程，获得操作金工工具和设备的感性认识，在此基础上，能够表达操作金工设备和工具的感受，并能够与其他学生交流使用金工设备和工具的经验；让学生利用金工工具和设备完成作品，培养学生克服困难的勇气和决心及不屈不挠的意志力，感受利用金工设备和工具完成作品的成就感；能够形成从事金工技能活动必须具备的品质，能够安全而负责任地参与技术活动，具有良好的合作和交流态度，养成严谨、守信、负责、勤俭、进取的良好品质；形成和保持对金工技能问题的敏感性和探究欲望，领略金工技能世界的神奇与奥秘，关注金工技能的新发展，具有对待金工技能的积极态度和正确使用金工技能的意识。
二、金工技能学习的环境条件
金工需要在专门的通用技术实践室或者在金工实训基地进行学习。由于金工设备的操作存在一定的危险性，学生在学习金工技能的过程中，技术教师要时刻提醒学生注意安全。
（一）学校提供设备和工具
金工技能学习立足实践，强调学生的亲手操作、亲身体验，注重做与学的相互融合，使学生通过金工作品设计、制作等活动获得金工技能的实践体验。因此，为了满足学生金工作品设计、制作、评价的要求，根据《普通高中技术课程标准（实验）》，学校就需要建立通用技术实践室，配备金工技能学习需要的常用工具和设备。
普通高中学生金工技能学习所用的设备和工具的特点是：根据普通高中《技术课程标准（实验）》，紧密结合各版本普通高中通用技术教材开发设计；依据高中生金工技能学习规律，立足于课程实践而设计；金工设备和工具都配有专门的安全措施，安全系数较高；精度较低，体积较小，技术参数和规格要求较低，加工范围较小；价格较低；耗材便宜；体现科学性、实用性、经济性、安全性和美观性等特点。
学校建立的通用技术实践室、配备课程发展需要的常用工具以及大型设备是学生实现设计、制作、试验的前提条件。只有学校为学生学习提供足够多的金工设备， 才能够为学生实现设计、制作和试验提供保障。如果学校不能够为学生学习金工技能提供应有的金工设备，或者学校提供的金工设备很少，那学生学习金工技能就只能是纸上谈兵。
（二）教师需具备一定的金工技能
教师教授金工是一种挑战，无论是在教学方法、教学载体、教学内容等方面都是一种新的挑战，要求教师具有金工知识和基本的操作技能， 具有维护金工设备的经验，并能及时解决学生遇到的问题。教师在讲授金工技能时，不能只讲理论知识，更不能够直接让学生操作车床、钻床等金工设备。教师在教学操作车床、钻床等金工设备的注意事项和操作要领时， 最好配上动画或者视频，让学生知道错误操作这些设备的后果。然后，教师示范在操作金工设备时要注意其自身的频率、动作、姿势、程序等。可以说，技术教师在教学金工技能的过程中起到一个桥梁和纽带的作用。技术教师要让学生掌握正确操作金工设备的方法，及时解决学生在操作金工设备时遇到的各种问题，并能诊断金工设备出现的故障，及时维修。
三、高中生金工技能学习的心理特点
学习心理的研究不局限于学生学习的内在心理机制的揭示、描述，以及对学习现象的单纯了解，还在于对学习现象的认识达到改善学生学习、促进学生发展的最终目的。只有认识了学生的学习心理规律，了解了学生的学习心理机制，揭示了影响学生学习的内外因素，才能够为学生的学习创造有利条件，才能够为课程目标的实现以及学生的发展提供科学依据。
金工技能学习心理是指学生在学习金工技能过程中所产生的种种心理现象。金工技能学习心理是非常复杂的，这里仅从认识过程和个性心理特征两方面来谈金工技能学习心理。
（一）高中生金工技能学习的认识过程
金工技能学习的认识过程包括感知、思维和想象。在金工技能学习中，学生对金工技能学习对象的感知是学生获得金工技能知识和能力的前提， 而观察是学生获得感知金工技能学习的主要途径。由于自控能力的增强，高中生在进行观察时会使观察活动按照既定的目的进行；而且在观察中，高中生既能够注意分辨事物的细节， 又能够从观察事物中抽取本质的特征。作为认知能力的重要组成部分， 高中生观察能力的发展为获得金工技能知识和能力提供了丰富的原材料。
在普通高中技术教育中模仿是学生金工技能学习的最重要的学习方式。高中阶段，学生的有意想象发展迅速，能围绕预定的目的进行想象， 根据现实生活的需要，进行一些小发明和小制作。另外，由于辩证思维的发展以及思维的深刻性与批判性的不断发展，高中生的想象由具体、虚幻变得现实，而且创造性想象的水平也有了明显的提高。因此，技术教师在教学金工技能时，要充分考虑学生的心理发展水平，培养学生对技术的敏感性。学生对学习金工技能的兴趣越高， 就越会有很强的动机去学习金工技能，去了解金工方面的知识，这样学生在学习金工技能时就会由被动学习转化为主动学习。
学习金工技能是脑力劳动与体力劳动的有机结合，学生刚开始学习金工技能时很有可能是出于好奇心，因此，要让学生保持对技术的好奇心和敏感性，让学生动手完成一件简单的作品，让他们感觉金工技能学习过程充满乐趣，充满成就感和满足感。有时候学生在学习金工技能时会出现畏难情绪，这时要鼓励学生用坚强的意志战胜在金工学习过程中遇到的困难， 进而砥砺学生的耐挫力，培养学生坚强的意志力、自觉性、果断性、坚韧性等品质。
（二） 高中生金工技能学习的个性心理特征
动机是激发人行动的内部力量，它具有发动、维持和延续个体活动的作用。由于经验知识、自我意识的自觉水平的大大提高，高中生的动机由外在动机为主逐渐转向内在动机。另外，高中生思维能力的发展基本成熟，世界观已初步形成，使他们能够站在一个新的高度，把自己的学习、生活与未来联系在一起，把自己的目标与社会的目标结合起来。所有动机的现实性和长远性已大大增强，从短近、狭隘的动机向比较远大、现实的动机发展。这种动机发展状况能够使学生长时间把精力集中在金工技能学习上，能够提高学生学习金工技能的效率。
因此，要让学生深刻地认识到金工技能学习的重要性，让学生认识到金工技能的学习过程是一个融合观察、操作、设计、制作、交流、评价于一体的过程，是一个问题解决的过程，是一个培养学生创新精神、创造能力、创造性想象能力的过程，更是一个培养学生技术敏感性、提高学生技术素养的过程。可以说，学生学习金工技能的认知水平，是学生掌握金工技能的基础条件。如果学生对金工技能的学习比较感兴趣，致力于金工方面的理论知识和金工技能方面的学习，就能够促进学生学习金工技能，否则，学生不可能学好金工技能。
四、金工技能学习的过程
（一）了解金工技能知识
学生学习金工技能时，要学习金工技能的理论知识。例如，学生要学习工艺的含义和常用金属加工工艺的种类； 了解钻床、钢锯、台钳、锉刀、板牙、丝锥等常用金工设备和工具的使用方法；合理选择金属加工工艺及金工作品装配工艺。
《普通高中技术课程标准（实验）》对金工技能学习的要求是：知道工艺的含义和常用工艺的种类；了解1~2 类常用的工具和设备，学会一种材料的1~2 种加工方法，能够根据设计方案和已有条件选择加工工艺，并能正确、安全地操作；能够根据设计方案制作一个简单的产品模型或原型。工艺是利用工具和设备对原材料、半成品进行技术处理，使之成为产品的方法。常见的工艺有加工工艺、装配工艺、检测工艺、铸造工艺、表面处理工艺等。学习金工技能常用的加工方法有切削、弯折、压制、浇铸等。
普通高中生要知道常用金工设备和工具的名称与用途，会使用常用的金工设备和工具，能够根据金工作品的设计方案，选择合适的金工设备和工具。在选择金工设备和工具时要注意：在一种设备能够完成制作金工作品的时候， 避免使用几种金工设备；在使用金工设备和工具以后，要注意保护金工设备和工具的整洁， 并把金工工具放回原处。一般学校的通用技术实践室配备的金工设备包括：微型车床、钻铣床、激光切割机、砂轮机等，常用的金工工具有螺丝刀、台钳、锉刀、锯、钻、手锯、麻花钻、划针、样冲、手锤、丝锥、板牙等，金工常用的量具有钢尺和游标卡尺。
（二）观察金工技能操作的示范
根据《普通高中技术课程标准（实验）》的要求，学生应掌握车床、钻床、台钳、钢锯等金工设备和工具的操作要领，技术教师要示范操作车床、钻床、台钳、钢锯等金工设备和工具的要领。技术教师在讲解、示范操作车床、钻床、台钳、钢锯等金工设备和工具的要领时有两种方式：一是技术教师预先根据金工技能学习的需要，把制作金工作品需要用到的金工设备和工具列出来，然后讲解操作车床、钻床、台钳、钢锯等金工设备和工具的要领；二是学生在金工技能学习过程中需要用到某种金工设备和工具时，可以根据学生的需要讲解操作金工设备和工具的要领。例如，制作小铁锤要用到的工具和设备有样冲、划规、划针、钢锯、锉刀、钻床等；用到的金属材料的加工方法包括划线、锯割、切削等。学生观察技术教师示范操作金工设备和工具，在观察过程中，要注意教师示范的动作、姿势和频率。例如，学生观察锯割时，要注意观察教师起锯的方法、姿势、动作、频率；观察钻孔时，学生要注意教师利用钻床的步骤，观察教师是如何装夹工件的，如何选择合适的钻头和装夹钻头的； 观察锉削时，观察教师锉削的方法。
（三）模仿金工技能的操作
学生根据教师讲解的金工技能知识和操作示范，自己模仿金工教师操作金工设备和工作。在模仿阶段，教师要时刻注意学生的安全，指导学生安全操作。学生要模仿锯割、钻孔、锉削、冲眼等过程。例如，学生在练习钻孔时可以在废工件上打孔，教师示范钻孔，让学生根据教师的讲解在金属板上钻出直径为5"mm、4%mm 的孔。
（四）独立操作金工设备和工具
学生在模仿操作金工设备和工具之后，基本上掌握了操作金工设备和工具的要领，可以尝试独立操作金工设备和工具。例如，让学生用手锯锯断一根直径为12%mm 的金属管（或塑料管），并讨论锯割管状材料的正确方法。学生操作金工设备的过程应注意：需要穿专门的工作服， 女生把头发扎起，要戴安全帽； 金属材料的导热性能比较好，在加工过程中容易产生大量的热量，不能直接用手去拿工件，要戴专用的手套，以免烫伤；加工设备（如钻床和车床）危险性比较大，在操作过程中，要严格按照正确的加工方法操作， 否则就很有可能弄坏设备的加工刀具，损伤车床或钻床，最重要的是可能危害学生的安全； 金属材料和工具本身有很多棱角，很容易把手刮伤，要采用正确的方式拿金属材料；在加工金属工件过程中，不要把眼睛正对着加工中的工件，以免被加工工件的铁屑弄伤眼睛，加工时要戴护目镜；在使用量具时，要轻拿轻放；在使用锉刀时，要注意使用的姿势、频率、轨迹；在加工过程中需要技术教师巡视指导，以免发生事故；在学生操作工具时，其他学生不能够打闹、嬉戏等。
（五）利用金工设备和工具制作作品
金工作品装配工艺要求在装配过程中，使相互连接的零部件不用或少用修配和机械加工就能按要求顺利地、成本较低地、费时最少地、劳动强度最低地实现装配，并易于达到设计的装配精度。这就要求学生掌握常用的金工作品的连接方式，了解机械零件的装配工艺的内容和不同连接方式的特点与使用范围。
例如，在制作小铁锤时，学生要根据设计方案， 编制出加工金工作品的工序， 如：（1）确定所需材料的最小尺寸，再根据材料标准选择合适的材料；（2）根据长度尺寸，留出加工余量， 下料；（3） 在端面划线；（4）用锯或锉加工出长方体；（5） 在长方体上选择合适的面画线；（6） 用锯加工出产品毛坯；（7）用锉加工到所要求的尺寸，用量具测量；（8）用细砂纸打磨产品。根据以上工序进行加工，就可以做出合乎要求的产品。
（六）评价金工作品
对金工作品的评价要体现技术课程的基本理念、课程目标和内容标准，可以从知识和技能、过程与方法及情感态度和价值观等方面了解学生操作金工设备的情况。金工作品评价的主体主要有教师、学生和家长。
要发挥不同评价主体在评价金工作品中的作用，将教师的评价与学生的自评、小组评价、技术人员的评价等有机地结合起来。教师是各类评价主体的组织者，应根据不同评价内容有关人员参与评价，切实发挥各类评价主体在评价中的作用。
例如，在评价小铁锤时，要评价小铁锤的制作是否符合设计的要求， 锯削直线是否合格， 锉削平面是否平整， 钻孔是否竖直，四角是否平直；连接是否稳固，表面处理（表面抛光）是否恰当等；材料的选择是否恰当，是否节约边角料；工作时是否保持整洁，是否把使用的金工设备擦干净，是否把金工工具放回原处。在评价时，可以自己按照上面的几个方面对设计制作的金工作品进行评价，也可以小组评价，然后再找教师评价。学生制作完金工作品后，能总结金工作品制作过程中操作金工设备和工具的感受及出现的问题， 及时与其他学生交流制作金工作品的经验、操作金工设备和工具的心得。
学生在学习整个金工技能的过程中，经历了动作技能学习的认知、联系和自动化三个阶段。在认知阶段，学生要学习金工方面的简单理论知识， 理解操作金工技能的步骤，观察技术教师讲解、示范操作金工设备；理解金工技能操作的程序步骤，把金工方面的陈述性知识转化为操作金工设备的程序性知识，建立金工技能学习的任务。在联系阶段， 学生根据技术教师操作示范金工设备的步骤及其注意事项， 结合自己对金工知识的理解、掌握，严格按照技术教师讲解的操作金工技能的步骤、程序操作金工设备， 从而把学习到的金工理论知识和实际操作有机结合起来。在自动化阶段，学生能够较熟练地操作金工设备， 能够利用金工设备独立地根据需要完成金工作品的设计与制作。
参考文献：
［1］ 中华人民共和国教育部. 普通高中技术课程标准（实验）［S］.北京:人民教育出版社,2003
［2］顾建军，李艺，董玉琦.普通高中技术课程标准（实验）解读［M］.武汉:湖北教育出版社,2004
关键词: 模具专业机械加工实训教学入门阶段教学组织过程
机械加工实训教学是模具专业学生必备的重要技能,学生通过对常见普通机床的使用,能熟悉其性能,了解各类机床的工艺特点,从而进一步加深对机械制造工艺和设备的认识,并且初步具备使用机床加工典型机械零件的能力。要达到这样的教学目标,教师在教学的入门阶段应该考虑到以下几点:1.深入做好安全文明生产教育,加强安全意识;2.精选课题,学生要在尽可能短的时间里跨过机械加工的入门阶段,所选课题务必能够涵盖常见的机械加工手段;3.精心组织实施,做到实习各个环节有序衔接,每个学生都明确自己的工位和任务。
我校在模具专业学生的机械加工实训方面进行了不懈的辛勤探索,积累了丰富的教学经验,以下笔者就自己参与组织模具专业学生机械加工实训教学的体会来谈谈入门阶段的教学组织过程。
一、机械加工实训的前期准备
学生在参加机械加工实训之前,应具备一定的知识和技能的准备,这样,在进入机械加工实训阶段以后,才能迅速进入状态,不至于出现准备仓促、茫然不知所措的现象。准备工作主要有以下几方面:
(一)理论知识的准备。
学生在进入机械加工之前,应该具备制图、金属材料、金属切削等专业基础知识,并且在进入机床操作之前,应该在专业的安全人员的指导下认真接受安全知识的教育。
(二)技能的前期准备。
学生在进入生产实训场地之前,应该先进行钳工等以手工操作为主的实训项目,初步打下动手能力的基础,并且具备常用量具的正确使用能力。学生在钳加工实训阶段已经学习了钻床等设备的操作和划线、测量等操作,灵活的手工动作将有利于学生顺利过渡到机械加工阶段。
(三)安全、文明操作技术。
在机床上工作,学生必须严格遵守操作规程,注意安全生产和文明生产。安全生产、文明生产主要体现在以下几个方面:
1.正确穿戴衣帽。工作服要紧身,袖口要扎紧或戴套袖;女工要戴工作帽;不准戴手套作业,以免发生事故;高速切削时要戴好防护镜。
2.防止刀具切伤。装拆铣刀时,不能用手直接握住铣刀;铣刀未完全停止转动前不得用手去触摸、制动;装拆工件时必须在铣刀停转后进行,使用扳手时注意避开铣刀。
3.防止切屑伤害。清除切屑时要用毛刷,不可用手抓、用嘴吹;切削时不要站在切屑流出的方向。
4.机床保养。严格遵守操作规程,熟悉机床性能和使用范围,在实训老师的指导下定期对机床进行一级保养。
5.场地环境。机床周围环境场地应保持清洁、无油垢;零件应妥善放于不妨碍实训正常进行的场所,使用切削液时防止外溢,并及时清理污渍。
6.工量具的保养每天进行,注意校正测量精度。
7.注意做好实训中各个过程的记录,并保管好相应的技术资料。
二、机械加工实训的入门阶段的组织
(一)熟悉将要使用的机床结构和性能。
1.在实习老师的指导下,学生要认识每一种实训涉及的机床的结构,包括其传动机构、运动特点、电气线路,尤其要重点了解铣床的结构和性能。
铣床有多种形式,并各有特点,按照结构和用途的不同可分为:卧式升降台铣床、立式升降台铣床、龙门铣床、仿形铣床、工具铣床、数控铣床等。其中,卧式升降台铣床和立式升降台铣床的通用性最强,应用也最广泛。这两类铣床的主要区别在于主轴轴心线相对于工作台水平和垂直安置。这些特点学生务必要正确区分。
2.在教师指导下,学生应进行机床加工尤其是铣床加工的准备工作的练习。
(1)分别进行手动进给和自动进给练习,熟悉机床的主运动和进给运动。
(2)选择和安装铣刀。铣平面用的铣刀有圆柱铣刀和端铣刀两种,由于圆柱铣刀刃磨要求高,加工效率低,通常都采用端铣刀加工平面。铣刀的直径一般要大于工件宽度,尽量在一次进给中铣出整个加工表面。在铣床上加工平面时,一般都用机用虎钳,或用螺栓、压板把工件装夹在工作台上;在大批量生产中,为了提高生产效率,可使用专用夹具来装夹。
用机用虎钳装夹工件时应注意以下几点:①装夹工件时,必须将零件的定位基准面紧贴固定钳口或导轨面;受力的钳口最好是固定钳口。②工件的待加工部分必须稍高出钳口,以防钳口和刀具损坏。③工件一般装夹在钳口中间,检查装夹是否牢固可靠。④装夹的工件为毛坯面时,应选一个相对大而平的面作粗基准,在钳口和工件之间垫铜皮,防止损伤钳口。
(3)用百分表校正铣床机用平口钳的装夹位置,练习装夹工件和调整工件安装的位置,学会对刀操作。进行刀具安装练习。刀具装好以后务必经过检验合格方可进行下一步操作。
3.分别进行铣、刨、磨平面的加工练习,熟悉机床操作的基本技能。
(二)练习加工V型块。
在入门实训课题的选择上,笔者通过对历年来机械加工实训课题练习情况的分析,最终选定了V型块这一典型的课题。这主要是因为V型块的加工形状比较能反映机械加工常见工艺手段的运用,且难度适宜。
1.毛坯的处理。采用翻砂铸铁件作作为毛坯件,检查尺寸合格与否,钳工简单加工去除锈迹和污渍。
2.刨床粗刨六面体52×52×37。
3.立铣加工六面体50.5×50.5×35.5。
4.平面磨削加工六面体50×50×35。
5.卧铣加工中间5mm工艺槽。
6.铣削两侧V型斜面。注意将立铣头调整为45度倾斜。
7.铣削两侧30×8沟槽。
8.铣削下方305沟槽。
9.铣削T型槽。
V型块形状如下图所示。
(三)机加工实训入门课题完成情况的总结。
对学生加工完的工件按照完成的质量情况进行评分总结,对评分方案教师应该考虑到以下几方面的问题:
1.工艺方案中各个环节的顺序和衔接过程是否正确。
2.划线、测量是否正确。
3.工夹具的使用是否正确,工件装夹是否合理。
4.对刀调整的正确与否,有无撞刀等明显误操作现象。
5.工件图样上标注尺寸和形位公差的完成质量。
6.安全文明生产要求是否达到。
在综合考虑以上因素后,教师应对学生完成质量作总体评估,分析其取得的成绩和不足之处,并指导学生及时作实训总结,巩固知识。
三、机加工实训入门阶段后续环节的衔接
为进一步巩固和提高学生已有的初步加工能力,在入门实训结束以后教师应侧重安排好相应的后续综合加工课题。综合加工课题应考虑到前面已学的加工手段的运用,并且结合模具专业的特点,设计出模具加工中典型的型腔加工课题。对课题的工艺教师应尽量引导学生充分综合利用前面已有的机床加工工艺,让学生在相当于实战的加工情境下保质保量地完成课题,具备从事中等复杂程度零件的加工能力,并且为后续模具设计及加工和模具制造工艺学等课程奠定工艺认识的基础。
四、结语
我校在多年的模具专业的教学中摸索出的一整套模具专业机械加工实训的组织实施方法,经过历届学生的实训效果检验,以及和兄弟学校的交流,证明是行之有效的方法,随着教学实践的丰富,我校这种模式将不断完善和巩固。
参考文献:
[1]成型模具设计.中国劳动社会保障出版社,2005.
[2]冲压模具设计.中国劳动社会保障出版社,2005.
[3]模具钳工工艺与技能训练.中国劳动社会保障出版社,2002.
关键词 钳工技能实训 理实一体化项目教学 职业素养 评价体系
中图分类号：G424 文献标识码：A
Carrot and Stick to Improve the Quality of Fitter Skills Training Course
LIN Zheng
（Xiamen Electronic Vocational School， Xiamen， Fujian 361009）
Abstract Fitter skills training is a closely linked theory and practice course in mechanical and electrical specialty our school opened， to adapt to new forms of personnel training requirements， it is necessary to carry out the reform， the implementation of integrated project management real teaching. In the training of students in full dominance in doing， to enable students to develop the ability to acquire knowledge independently and qualities that make students' innovative thinking and practical ability to better enhance. So this paper from both hardware and software （hardware： internal and external training base construction， a good place supporting the construction of software training： teaching methods， information technology teaching methods， combining learning， professional quality， assessment system） ways to enhance the teaching skills training fitter quality.
Key words fitter skill training； theory and practice project teaching； professionalism； evaluation system
我校机电类专业在高二上学期开设钳工技能实训课，它是一门理论与实践紧密联系的课程，是带领学生走进实践，走进生产的启蒙课程。随着时展机电行业对工人要求是：掌握基本的理论知识，熟练掌握基本技能，有一定的创新精神，良好的职业素养。钳工技能实训课也要随着新形势而改革，只有从良好的硬件（实训场所配套和实训基地建设）和软件（行之有效的教学方法）上下攻夫，才能提高钳工技能实训课的质量。下面从我校软硬件两方面改革做法，与大家探讨。
1 硬件建设方面
1.1 校内钳工技能实训场所配套建设
我校钳工技能实训课开设20多年，2011年起利用创建国家级示范中职校的契机，高起点更新改造钳工实训室的硬件配置，创设企业生产职业情境，打造理实一体化的多媒体钳工技能实训室。实训室进行了四大功能分区，多媒体设备教学区：装有投影仪、实物投影仪、高清摄像头。理论教学和学生学习讨论区：可实施小组学习和钳工实训基本技能的理论教学。学生优秀作品展示区和工、量、夹、刃具的摆放区。工作过程区：可实施项目教学、案例教学、任务教学等“一体化”与企业生产职业情境相近，区内设有带安全网的铁制钳台，装配钳工的实训装置，台钳、台式钻床、立式钻床、砂轮机、普通车床、小牛头刨床、铣床、划线标准台等。该钳工实训室可承担钳工职业资格鉴定，对外可承接简单工件的生产。钳工实训室采用6S精益管理模式实施管理，并做好实训室的文化建设和制度建设。
1.2 校内外的实训基地建设
由校机电部牵头结合数控机床、汽车维修、空调与制冷、电器制造维修和其它项目，统筹考虑制定校内外的实训基地建设方案。选择一些和我校专业联系紧密的企业， 以培养学生职业能力和创新能力为重点，采取产学结合、校企合作的形式，依托行业和企业，积极推进订单式人才培养，为学生实现零距离就业提供模拟、仿真以及真实的生产实习、实训环境。在实习基地的建设过程中，对于一些复杂和大型的、投入特别巨大的设备，通过校企合作，到企业中组织实训和参观。目前我校已建立：厦门宸鸿科技、宏发电声、盈趣科技、金龙汽车、厦华电子、华洋鑫等公司作为校企合作开展工学结合的实训基地。
校内外实训基地建设，最终能实现三个一体化 “教、学、做”一体化，“实验、实训、生产”一体化，“产、学、研”一体化，实训基地建设能更好地为钳工实训课的理实一体化教学提供保障。
2 软件建设方面
中职学校教学要注重培养学生的职业能力，它包括专业技能和职业素质。专业技能就是就业竞争力，包括知识、操作、技术技能。职业素质包括五个方面能力：表达沟通、自主学习、较高的职业道德修养、突破创新、团队协作能力、也就是学生的可持续发展能力。
钳工技能实训课要围绕培养学生的钳工专业技能和职业素质，就必须从软件（教学方法）上下功夫，以下就近几年笔者采用的教学方法展开探讨。
2.1 理实一体化的项目教学法
钳工技能实训教学目的是让学生掌握钳工基本操作技能，零件加工工艺和测量技术，提高学生看图识图能力，学会公差配合和装配的基本知识，并会学以致用。教学过程可分为三个阶段：基础训练阶段、综合作业训练阶段和独立操作阶段。基础训练阶段：对钳工主要内容划线、錾削、锯削、锉削、钻孔、扩孔、锪孔、铰孔、攻螺纹、套螺纹、矫正和弯曲、铆接、刮削、研磨、装配与拆卸等基本技能进行训练，注重强调操作规范性。如在锉削中锉刀握法，锉刀柄在手心准确定位，站立位置与姿势，动作的协调性，两手的用力都要反复练习。锉刀能否端平，更需要反复练习纠正，才能端平锉刀，锉出平面。综合作业训练阶段：采用小组合作学习，培养学生对简单零件设计和工艺操作编制能力，学会测量技术和熟练掌握基本技能，能达到一定的加工精度。独立操作阶段：针对动手和学习能力强的同学，进行装配操作训练。学习对常用部件和机构的装配和调整能力，培养学生对故障原因分析和检验能力。会检测装配精度，用检测结果与技术要求作对比从而判断装配是否达到技术要求，并以检测结果来判断如何调整并作出调整的依据。针对以上三个阶段的实训，可采用项目教学法。教师要面向生活和生产实际，由简到难精心设计教学项目。项目一：将50mm×50mm的圆棒料锉削成正六面体；项目二：在厚度为20mm钢板的同一圆周上，钻铰八个16H8的等分孔；项目三：一端带鸭嘴的钳工锤；项目四：微型平口钳项目五：卷扬机或电动葫芦等简单机械的总装配。笔者在教学中精选实训项目，使学生在做中学。在实施项目的全过程中，掌握知识与知识间，知识与实践间的关联，实现真正的学习。
2.2 采用分组合作学习
合理分配小组成员按照“同组异质，异组同质”的原则，使每组在大致相同的水平上展开合作学习。每班大概分成五组每组6～8人，小组内设组长一名，记录汇报员一名，安全员一名，笔者在课上实施动态跟踪，根据学生掌握钳工基础理论和技能情况，及时进行小组人员调整，以保证小组实力均衡，始终充满竞争活力，同组同学互学互帮凝聚力不断加强。教师在组间引入竞争机制，通过竞赛来评价学生学习活动，竞赛让学生及时发现和解决学习中存在的问题，看到差距提高学习主动性，也培养团队意识和合作精神。
2.3 利用一切资源为学生提供自主学习平台
成立机械、机器人等学生社团，钳工实训室对学生定期开放，让有兴趣的学生参与。为学生创造自主学习、自主实践的环境条件。课堂教学时间有限，要让动手能力强的学生有更好的训练提高的机会。实训室定期开放很重要，由班干部配合实验室老师共同管理，实训室使用要有人负责，教育学生节约材料，爱护设备和工量具。任课教师要优选学生兴趣的钳工制作项目，让学生有项目做，教师必须及时检查任务完成情况。课堂外师生间还可进行沟通学习，如利用电子邮箱、班级QQ群，微信、微博等已经成为课堂外师生间沟通的渠道。学生在设计制作过程中遇到的问题，同学间、师生间利用班级QQ群，微信等进行讨论，共同解决问题。在教学中也会把一部分操作中出现的问题应如何解决布置给学生完成，让学生代表走上讲台将操作技巧与其他同学分享，展示自身风采，活跃了课堂教学，对学生综合素质的全方位提高有很大的帮助。把钳工技能实训课延伸到课外，让能力水平强的学生不会荒废时间，学会自我管理，自我学习。这部分学生提升了技能水平，为学校参加各类竞赛输送人才。
2.4 充分利用信息化的教学手段
教师从教科书、互联网、收集企业内部培训的相关资料，学习最新的专业技术，制作出钳工教学PPT课件，FLASH动画课件，图片和规范的工艺操作视频等。多媒体课件插图多形象直观，又可反复回看 这对学生掌握工艺流程、设备使用、操作要领等有很大帮助。有了多媒体课件，每次上课前还能很方便地把以前学过的知识提出来复习，这样在学习新工艺时，就能很好地对比不同工艺操作的异同点，学生可以更快地掌握操作技巧。信息化的教学手段运用使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，使教学收到事半功倍的效果。
2.5 钳工技能实训课要注重培养学生的职业素养
职业素养还包括：责任意识、安全意识、质量意识、群体意识等方面。在日常教学中，让实训环境和训练要求与工厂“零距离”衔接，我们引入了企业先进的6S管理模式来实施教学管理。制订钳工技能课学生行为6S标准，学生钳工制作品审核评价6S标准，制订钳工技能实训课6S管理量化考核表，每次课都运用6S管理模式按标准对每位学生实施量化考核（包括遵守纪律、上课不玩手机、按规程作业、工量具的正确摆放，节约和安全意识等），这样能很有效地规范学生的操作，提高职业素养，也提高了课堂效率。
2.6 工学结合更好地提升钳工技能的掌握
利用工学结合的模式，让学生将所学的技能和企业所需的技能接轨。在高二年开展工学结合实习中，学校从新普龙等公司接了散热器加工。加工中运用到锯割、钻孔、绞孔、攻丝、去毛刺、和把低频大功率三极管锁在散热器上，让学生掌握钳工技能在实际生产中的运用。加工过程中严格按照工艺文件和产品标准作业，严格产品质量和检验标准，学生要完全听从企业师傅技术指导和管理工作，对加工中产生的次废品，虚心请教企业师傅，一起分析原因，并找到解决的方法。经过生产过程实习，巩固所学钳工基本技能，初步建立产品质量意识，这样所掌握的技能在将来才能被企业所承认和接受。
我校还组织到校外的实训基地工学结合，在企业学习先进的制造技术和新材料、新工艺，更能增强学生的学习兴趣。通过参观数控机床、数控加工中心，学生对先进设备技术有感性认识。在企业工学结合中还能涉及到模具钳工、修理钳工和装配钳工的训练，在工学结合中学生认知得到很大的提升，开阔了视野理论与实践有机结合，使我们的学生毕业后能以最好的技术水平走向社会。
2.7 完善的钳工技能实训课考核评价体系
开学初我就向学生公布钳工实训考核的项目及评分细则，有过程评价和结果评价，以过程评价为主。考核分四项内容：6S管理量化考核20%，制成零件尺寸精度考核占30%，平时训练任务完成情况30%，安全生产20%，这样的分配可以让学生重视平时的训练，提高安全生产意识。每次课后考核方法：学生用量具测试按尺寸精度自评10%、小组组长测评20%、教师按操作规范、6S量化测评70%。学生素质有差别、体力有强弱之别，接受能力也有快慢之分。因此要区分层次，根据学生的体能、素质的不同，制订不同的训练考核标准，实施分层次教学和考核。对每位学生实训操作都要给一定的考核成绩，鼓励学生有做就有成绩，这样动手能力相对欠缺学生，在平时的训练中就能保持良好的心态。学生的课堂提问、互学互帮、工作位整洁、上课不玩手机、口头测试、课外学习平台交流、学习笔记、作品展示、安全意识、节约意识都可计入成绩，极大地提高学生实训的积极性。
具体教学案例分析：
钳工实训项目：制作一端带鸭嘴的钳工锤，这是综合训练阶段的项目，用到钳工多项基本操作技能。原先教法是学生完全按图纸的材料（教师提供）、尺寸、形状制作，教师给出加工方案和步骤，学生按部就班完成。对于锤子的功能用途、材质选取、形状尺寸、成本核算等经济性问题学生没思考。这样教法学生的创新余地很小，经改革教学，要求学生从生产生活需求出发，对钳工锤按使用功能进行自主设计制造。教学过程中，教师的启发引导就特别重要。对每班5个学生小组我提出引导性问题如下：（1）钳工锤的锤体和手柄根据使用用途的需要选材？哪些材料加工的钳工锤需要热处理，如何处理？（2）根据你选的材质你的设计方案，优点在哪？对教师提供钳工锤图样，有改良意见吗？（3）你设计的手锤基准是如何选取，尺寸形状公差精度的要求，最佳工艺路线的设计？（4）按你设计方案，制作中要用哪些工量夹具、标准件和机械设备，设备如何使用？（5）钻头的选取和刃磨方法，用丝锥和铰杠攻螺纹的正确操作方法，攻螺纹的常见缺陷分析？（6）锉削平面操作要点，掌握平面度、平行度、垂直度的检验方法，并做出手锤质量检查表？（7）用设备来加工钳工锤，按产量大小选哪些设备较经济合理，那种设备自动化程度高，我校现有设备哪些可用，使用设备的安全注意事项，设备日常如何进行维护保养？
设计任务由小组同学分工合作完成，学生可通过书、网络等途径搜集资料，课余还可去商家了解钢材型号规格和价格。我也会展示各种用途的手锤图片让同学分享，以启发学生想象力。每个小组按手锤用途选材、进行形状和外观设计，运用机械制图知识先画草图，用制图CAD 软件完成图纸最终绘制，结合成本核算撰写简单设计报告，阐述工量具设备的选用和加工过程精度要求，并制成PPT课件。以小组为单位阐述本小组设计可行性和经济性，本组手锤优缺点，小组之间PK拿出最优设计方案和手锤加工质量检测单。老师也参与其中PK，最后由大家选定的手锤设计方案进行制作，制作过程学生全程参与，每个设计方案不论完善与否都是小组智慧的结晶。这样教学从源头进行设计，创新空间非常大，学生兴趣也被充分调动起来，很有自豪和成就感，体现了学生在“做中学”的教学理念。在学生实训中老师一定要不怕辛苦进行巡回指导，发现有违反操作规程要及时纠正。小组长负责检查本组同学6S管理完成情况，学生用量具把检测尺寸填入手锤质量评定表，分析并写出误差原因，进行自评或学生间互评，再由教师进行综合打分。教师每次课后对在制作过程中出现的问题一定要进行分析总结，及时反馈，对制作精品要放在实训室的展示柜中让同学观摩。通过手锤制作学生巩固了钳工基本知识和技能，提高了综合运用知识的能力。学生自主学习和小组合作学习，有效培养学生创新思维能力和团队协作能力，也锻炼和培养了学生干部的组织协调能力，提升了学生的职业素养。
3 结束语
利用创示范校契机抓好校内外钳工实训基地建设，有强大的硬件设施保障，才能实现钳工技能实训课理实一体化教学。软件上采用项目教学法，辅以信息化教学手段的运用，引入企业先进6S管理进课堂，制定完善的量化考核标准并进行考核，提升学生职业能力，工学结合学生在身体力行的实践中感受、体验和学习知识，从而激发自身的求知欲和奋发向上的情操，在做中学，在学中做，养成独立自主获取知识的能力和素质，为今后就业打下坚实的基础。
参考文献
[1] 徐冬元.钳工工艺及技能训练[M].北京：高等教育出版社，2007.
【关键字】 PLC控制技术 说课稿 PLC的特点及应用
一、教材分析
1、教材内容与职业要求的关系。PLC控制技术在现代工业自动化中已经成为必不可少的一部分，它使用简单，稳定性好，功能强大，价格适中，与一般的工业控制系统的成本相比要低的多，并且编程方便。学生学好《电器及PLC控制技术》可以为以后的工作奠定良好的基础。
2、本节课的地位及作用。《PLC的特点及主要应用》是高等教育出版社出版的《电器及PLC控制技术》第二版第三章第一节的内容。《PLC的特点及主要应用》是对PLC应用优势的全面分析，是培养学生对后续内容的学习兴趣的关键，并使学生充分了解其在工业发展中的地位，理解学习掌握PLC控制技术的必要性。
二、学情分析
本节课的授课对象是机电技术专业第四学期的学生，经过三学期的专业学习，他们已经具备了一定的专业理论知识和实践动手能力，对所学专业也已产生了浓厚的兴趣。
三、教学目标及重难点分析
1、教学目标。中职机电技术专业的《电器及PLC控制技术》课程主要还是要培养学生的动手能力，使学生在实践中学习、掌握理论知识，以此为依据，我确立了这堂课的三维教学目标：
知识目标：掌握什么是PLC，熟悉PLC控制技术的特点及应用；能力目标：通过观察电机正反转的控制试验，培养学生利用新知识分析问题、解决问题的能力；德育目标：培养学生养成细心观察、认真分析的良好思维习惯。
2、教学重难点。教学重点：对PLC控制技术特点的理解。教学难点：如何让学生从具体应用中理解什么是"PLC控制"。
四、教法与学法
采用创设情景、激发兴趣；体验感悟；分析探究、项目拓展的教学思路，让学生先产生感性认识，再通过感性认识上升到理性认识来实现教学目标，获得技能与理论知识的双丰收，强调"为了行动而学习"和"通过行动来学习"。培养学生多方面能力，为学生的可持续发展做充分的辅垫。
五、教学过程的设计
教学地点：PLC实验室
1、导入（5分钟）。针对学生已经掌握了由接触器和继电器实现的电机正反转的控制电路。提出问题：还有其他方法可以实现电机正反转的控制吗？引起学生产生好奇心，激发学习兴趣。
2、实训（15分钟）。在这一环节中，我将完成教学的重难点。首先，由教师先对于上一环节提出的问题给出答案：实现电机正反转的控制电路，除了我们现在掌握了的接触器-继电器控制技术以外，目前还有一种应用较为广泛的PLC控制技术也可以实现。现在观察一下，这是摇臂钻床通过摇臂的升、降对工件进行加工，而摇臂的升、降正是由电机的正反转控制实现的，那么，我们来看一下，PLC技术如何来实现电机的正反转控制呢。
这时，进入到教师对实验的讲解、演示环节。第一步是对实验台面板的介绍，注意强调接触器-继电器控制电路采用的是硬接点硬接线技术，而PLC控制技术采用的是这一系列的软接点。第二步，教师讲解、演示外部电路的接线步骤，注意引导学生利用各种颜色的导线为接线服务，以及分回路进行接线，培养学生养成良好的接线习惯。第三步，控制程序的下载，将计算机中已经编写好的控制程序安装到实验用的PLC中，教师讲解、演示具体步骤。第四步，对已安装到PLC中的控制程序进行运行，来完成对外部接线的控制。第五步，通过实验结果，观察电机能否进行正反转运行，来对控制程序、外部接线进行验证。
在教师讲解、演示的基础上，将学生分组，以组为单位动手实践上述实验，教师在实验室巡视，适当时给学生予指导。本环节通过教师演示、学生实践来提高学生的动手能力，培养学生通过细心观察、认真分析解决问题的能力。
3、讲授（20分钟）。本环节分四步进行，第一步，学生以组为单位对上述试验过程进行讨论。第二步，教师引导学生讨论接触器-继电器控制电路与PLC控制电路的不同。接触器-继电器控制电路利用的是硬接点硬接线技术，而PLC则是利用程序来进行控制，引导学生得出讨论结果。第三步，老师针对学生的讨论结果提问并点评：如果答对了给予肯定，答错了给予适当提示，尽量由学生自行纠正。在前三步基础上，由作为教师的我全面总结PLC的特点，引导学生理解PLC的主要应用。
4、小 结（4分钟）。总结PLC技术的定义、PLC控制技术的特点及主要应用。总结此次实验中所采用的分析问题、解决问题的方法，引导学生用正确、科学的方法对待在学习、工作中所遇到的困难。
5、作业（1分钟）。一是根据实验所得，用自己的语言总结什么是PLC技术，以及PLC控制技术的特点。二是查阅相关资料，了解目前PLC在自动控制中的应用情况。
六、教学反思
1、教学效果。本节课采取了循序渐进的教学策略，以问题提出－实例讲解－引发学生思考为流程,使学生更好的掌握理论知识，教学效果良好。
2、教学启示。在实践的过程中掌握理论知识，实现理论与实践的有效整合，重在突显学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习主体意识，提高学生的自主学习能力。
3存在问题。个别学生思想上存在的有懒惰情况，在实训过程中没有独立思考的习惯，需要引起注意。
七、课堂板书
第三章 PLC的基本概况
§3.1 PLC的特点及应用
一、PLC控制系统的特点
1、可靠性高、抗干扰能力强
2、编程方便、易于使用
3、具有各种接口、与外部设备连接方便，适应范围广
4、功能完善
二、PLC控制系统的应用
1、用于开关逻辑控制――PLC最基本的应用，可取代传统继电器接触器控制。
2、用于机械加工的数字控制。
3、用于机器人控制。
关键词：能力本位 行动导向 教学方法 课程考核
中图分类号：G423 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）04（a）-0132-02
1 课程开发思路
《电气控制技术》课程是机电一体化技术专业的专业核心课程。主要面向的工作岗位是机电设备电控系统的设计、安装、维护与检修。
在课程开发过程中，以锻炼学生的技术能力和职业能力为目的，采用基于行动导向的课程开发理念，进行教学内容设计，着重于培养学生解决实际问题的能力。以普通加工机床的电气控制系统为载体，选取常用的机床来设计学习情境，并将每个学习情境分解为若干个典型工作任务；在教学过程中，以学生为主体，以工作过程为导向，实施教、学、做一体化的教学模式。
基于工作过程导向的课程开发设计步骤。
1.1 企业岗位调研
在课程设计之初，深入企业广泛调研，通过毕业生跟踪调查，由学生反馈的岗位描述等内容。最终通过归纳整理确定课程面向的职业岗位（群）有维修电工、设备管理员等。
1.2 职业能力分析
对课程面向的工作岗位、岗位典型工作任务进行能力分析，同时兼顾国家职业资格鉴定中、高级维修电工职业标准中岗位职业能力要求，归纳总结了本课程的工作岗位的职业能力。
1.3 确定教学目标
由岗位职业能力要求，确定本课程的培养目标（知识、能力、素质）。
1.4 设计学习情境
机床是机械制造行业中各类机械设备最典型的代表，并广泛采用继电器-接触器控制。课程以普通加工机床的电气控制系统为载体，选取典型的钻床、车床、铣床和磨床设计学习情境。遵循从简单到复杂的认知规律，培养学生电气控制系统的安装、调试、维护与维修能力，课程内容涉及面广，不单纯局限于普通加工机床，也适用于其他机电设备，具有普遍适用性。
1.5 开发工作任务
以基于工作过程课程开发的设计理念，将每个学习情境又分解成若干个典型工作任务。
1.6 教学方法设计
在教学过程中，以学生为主体，采用讨论式教学、启发式教学、教学做一体化法、项目教学法，通过完成典型工作任务培养学生的职业能力。
2 教学内容设计
“行动导向”教学的目的在于促进学习者职业能力的发展，核心在于把行动过程与学习过程相统一。
本课程从应用的角度出发，依据由简到难的原则，以典型工作任务为主线，设立教学项目，通过教师指导学生开展自立学习完成工作任务或项目，实现对工作过程的认识和对完成工作任务的体验，从而形成职业能力。课程组选择了贴近工厂实际的九个典型工作任务作为教学内容，以保证学生可持续发展能力的培养。课程工作任务如图2所示。
3 基于行动导向的教学内容组织与实施
课程内容主要围绕培养学生企业设备电气控制系统安装、调试、维修等技能， 以职业活动的工作过程为依据而进行设计。培养学生的职业素质，创设了真实氛围的工作环境，开展了一体化教学，将教室与实训室合二为一，形成仿真的工作场所，使教学过程变为生产过程，学习任务变为工作任务，使学生通过学习亲身体验工作。在课时安排上，4节课连上，相当于半个工作日。
首先在综合实训车间，老师讲解车床的工作过程，学生仔细观察。把学生分成若干小组，相当于企业组织生产，选出小组长，各个成员明确分工，各司其职。使学生在完整的生产过程中，得到组织、协调、沟通等职业能力的锻炼。
然后老师下达工作任务，由学生自己设计车床的电气控制线路。学生收到任务书后，每个小组都要经过自主学习、讨论，制定具体的工作计划。
各个小组代表阐述自己的设计方案，由老师和同学共同点评，指出优缺点，各个小组根据点评修整自己的方案。
制定完工作计划后，学生根据自己小组的设计方案，提交材料及工具申请，获得准许后领取所报材料及工具，开始进行线路的安装。连接完毕后，通电进行调试、故障诊断，从而学习电气设备的安装生产，掌握相应的理论知识。
学生调试完毕后，由教师进行项目验收，相当于企业的产品质量检查。
在教学做一体的课程实施中，锻炼学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，通过实践也锻炼了学生热爱劳动、团队协作的能力，最终实现了从知识能力到素质能力的提升。
4 课程考核
课程考核由过程性考核和终结性考核两部分组成。过程性考核包括学习过程表现和工作表现，包括实践操作中的安全意识、团队协作、项目完成质量、正确使用元器件及工具等。
终结性考核包含理论知识（20%）+电气线路配盘（30%）+电气系统故障分析与检修（30%）+面试考核（20%）。通过多方面的考试形式，培养学生的理论知识掌握能力、实践能力、解决问题能力、质量意识等。
现代高等职业教育的目的不仅仅是传授学科或专业知识，而是形成学生从事某种职业的能力或职业技能，因此，培养学生的职业能力是职业教育的核心。通过能力本位的课程开发，并结合多种教学方法的组织与实施，培养了学生的沟通能力、协调能力、观察能力、分析能力、自我学习、自我认识能力、和责任心。
参考文献
[1] 黄日强，许惠清.能力本位职业教育的特征[J].外国教育研究，2000（5）：56-58.
[2] NCVER.Skilling Australian-new Directions for Vocational Education and Training.2005.
关键词： 高职院校 专业英语 教学特点 教学实施
近年来，我国对高职院校培养的蓝领数控技术性人才的需求渐多。而数控机械的核心技术和设备大多靠进口，数控专业的学生要想正确地操作数控机械应读懂数控机床、数控系统操作与编程等中的英文说明，需要结合本专业，学习专业英语（ESP）课程。而ESP课程的开设也在2000年颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》中被明确提出。因此，数控技术ESP被列入到高职数控技术专业的课程中。以下是笔者结合教学实践进行的一些探索与思考。
一、分析高职数控技术专业学生及其ESP课程特点，突出教学重点
学生选择高职类院校的一个主要原因是为了面向市场学习紧缺性、实用性技能，毕业后依靠所学技能就业。他们学习ESP的目的不是为了去研究和整体翻译专业文献即学术研究，而是为了把所学的ESP专业知识应用到未来可能会操作的数控机械的说明或者编程上，即实用操作。换句话说，就是说为了把这些对应的专业英语知识应用到以后的工作实践中去。
与EGP（普通英语）相比，ESP是它的延伸，是表示“为了满足特定的学习者而进行的英语教学方式”（Hutchinson and Waters，1987：19），它是英语教学与某一方面的专业知识或某一个学科的结合。（刘润清1996）具体表现在高职数控技术ESP上，是指为了满足从事数控机械操作、编程的学习者的特定专业需要而进行的英语教学。其内容涵盖数控技术领域的技术术语、专业词汇及缩略词等，如：broaching（钻孔），dovetail（楔形榫头），ADC（模拟数字转换器）等；长句、被动语态使用频繁，在说明书、手册中祈使句使用广泛，如：The part program is arranged in the form of blocks of information，where each block contains the numerical data required to produce one segment of the work-piece.（零件程序以信息块的形式编排，每一个信息块含有生产一部分工件所需要的数字化数据。）Don’t switch control off，otherwise data may be lost.（不要关闭控制器，否则数据可能丢失。）
据此不难看出，高职数控技术ESP课程教学的难点、重点是学生对专业词汇、术语的识记，对长句的分析、理解，以及围绕这些词汇进行阅读、翻译、写作及口语练习。
二、高职数控技术ESP教师的现状及以望达到的要求
Dudley Evans和St.John（1998）总结了ESP教师在授课时的作用是教学者、课程设计者和材料提供者、合作者、研究者及评估者。这种归纳要求专业课教师担任ESP教学、教材编写、研究和评估工作。但是，由于高职院校各种条件的限制，数控技术ESP教师的资质具有以下特点：
1.部分高职类院校的数控技术ESP教学由英语教师承担。
这就要求专业教师和英语教师的合作。英语教师缺乏对数控技术机械设备和专业知识的认识。开设此专业的高职院校建设有相应的数控技术实训实验中心，专业课教师可以向英语教师解释并演示相关设备的名称及工作原理，使其在进行ESP教学时有的放矢。而英语教师可以帮助专业课教师了解准确的英语表达。例如：由专业教师介绍了数控技术实习实训室中的各种机床后，ESP英语教师可以向其作简短的英文解释：There are five basic types of machine tools to perform machining：lathe or turning machine，drilling or boring machine，milling machine，shaper or planner，and grinder.（这些是完成加工使用的五种基本类型的机床：车床或旋机床、钻床或钻孔机床、铣床、牛头刨床或龙门刨床及磨床。）这种教学虽然可以（实现，但是加大了专业课教师和英语教师的工作量和工作难度。
2.教材的编写工作不由专业课教师担任。
很多高职院校因数控技术专业方面的专业教师英语写作水平较低而英语教师的专业知识又有限，两者合作也没有十足的把握编写权威教材，因此，该课程选用现有的数控技术英语教材结合适量数控技术英语原文资料。而ESP教师的任务是从中选择内容难度适合高职学生，内容囊括数控系统的特性、数控设备的操作、编程、故障诊断、维护及最新技术等方面的专业基础知识并专门附录常用专业词汇、术语及缩写等的教材并在教学过程中根据情况增减内容。
3.该ESP课程的教学效果评估工作由专业教师与英语教师共同完成。
前者可以确认学生专业基础知识的牢固性，后者可以确认学生在专业英语学习阶段是否能够把普通英语与专业知识更好地融会贯通。
笔者认为随着国家大力提倡发展职业教育，从长远来看，数控技术的ESP教学工作应慢慢过渡为聘用在外企或者合资企业工作的、有丰富技能和实践能力的技术专家、工程师来讲授、定期聘请外国数控技术方面的专家前来进行前沿讲座，并在此进程中加强“双师型双语”教学人才的培养。
三、高职数控技术ESP适用的教学方法及实施过程
Wilkins（1976）认为外语教学法可归纳为两大类：综合法（Synthetic approaches）：强调学习者的语言能力；分析法（Analytic approaches）：强调学习者的交际能力，而较实用的方法是两者的结合。对于高职数控技术ESP的教学方法，笔者认为应做到分阶段进行。在课程开始的第一阶段应该以教师为中心，讲解必要的专业词汇、翻析繁长句子；在基本掌握第一阶段后，学生将变为课堂的中心，他们的任务是使用第一阶段所掌握的知识，提高他们的交际能力。
（一）第一阶段的教授
1.专业词汇的记忆。
如何指导学生记牢这些词汇呢？德国心理学家Hermann Ebbinghaus的一个著名实验结果“艾宾浩斯遗忘曲线”表明：遗忘的数量先多后少，速度先快后慢。遗忘开始于学习结束，在开始之初十分迅速。因此，要记牢这些词应当采取及时循环记忆的方式才能达到较好的效果。那么如何采取及时循环记忆法来记这些词汇呢？本人根据教学实践总结如下：
1）准备专业词汇的专用识记本。
该本用来记录在课本中遇到的相关专业词汇，要给每个词标出编号，注明音标，在同一行上左边写英语词汇及音标，空开一段距离写其对应的英文解释，另起一行在单词下面写出其中文含意，这样可以避免死记硬背并且可以进行英汉思维的转换。如：①transducer［tr?ns’dju：s?藜］A device for converting energy from one form to another.转换器；②coolant［’ku：l?藜nt］Liquid used to carry heat away from the engine.冷冻剂。
2）根据数控技术ESP专业词汇的特点，采取及时循环法记忆词汇。
该专业词汇多由合成词，如：closed-loop（闭环）、motherboard（母版）；派生词如electrochemical（电器化学的）、barograph（气压计）；借用词，如：tolerance（公差）、pulse（脉冲）；缩略词，如：CNC（计算机数字控制）、EDM（放电加工）组成。根据这些词的构词特点加以记忆更快捷。那么怎样才能对这些词不忘却呢？人脑对某个信息要反复刺激才能记住。循环记忆法，就是基于这点。学生在识记这些词时，根据其特点按照顺序一个一个记。先不看中文意思，尽量想，有一定概念后，再看其英文意思，最后核对汉语意思，然后转入下一个词，这样每天循环多看几遍，即使开始时很容易忘却，随着时间的推移，慢慢就记熟了。因为大多数高职院校专业英语的课程时间的安排为一个学期，这种强化循环识记法能起到使学生对专业词汇的记忆保持长久的作用。
2.文章的阅读。
ESP教师根据教学的具体需要，教授学生采用不同的阅读方法：①略读法――为了解文章主旨大意，此过程的关键是通过快速阅读划分文章段落、归纳主要内容；②查读法――为了查找与某一问题相关的信息，此过程的关键是扫视全文，根据所查信息的特点，确定范围；③精读法――为了对文章有深层次的理解，获取具体信息，此过程的关键是通过慢读结合语法知识对繁长句进行分析。ESP教师为了达到不同的教学目标，可以在课堂上交叉使用以上方法。以学生掌握的词汇与语法知识为坚强依托，结合ESP教师平时在课内外对学生各种阅读方式的有意识地训练和监控，逐步提高学生的各种阅读能力。
3.长句、难句的翻译。
数控技术专业ESP教材中有一定量的长句、难句，使学生望文生畏。其实其翻译的方式和EGP长句的翻译方式相同，只不过翻译出的句子不像EGP那样通俗易理解。这时要鼓励学生耐心分析句子结构，再结合他们学过的专业知识、识记的专业词汇和掌握的EGP翻译技巧来克服这个心理障碍。作为ESP教师要帮助学生分析繁长句的句子结构并强调不能完全逐字翻译，而要通过直译、意译相结合，使译出的句子简洁、忠实原文且符合汉语逻辑。在翻译过程中教师要对学生进行鼓励，加强他们的信心，并对学生在翻译过程中出现的问题及问题产生的原因及时梳理指正。随着学生对繁长句翻译数量的增多，应提高他们对这些句子的翻译水平。如：The CNC systems，which were introduced in the early seventies，employ a minicomputer to control the machine tool and eliminate，as far as possible，additional hardware circuits in the control cabinet.翻译时，此句中有which引导的定语从句和as far as possible做插入语的干扰，弄清这两部分的成份后，就可以比较容易地翻译此句：70年代早期所引入的计算机数字控制系统采用小型计算机来控制机床，并在控制柜中尽可能地取消了附加的硬件电路。
（二）第二阶段的开展
随着教学的推进，ESP教师在教学过程中不断与学生沟通，了解学生对该课程的学习反馈和进一步的学习需求，参考一些该专业的实用操作性原文资料结合专业教师的提议设计具体的模拟英语会话场景让学生把所学的知识加以应用。在此过程中，计算机多媒体设施的使用会帮助学生更直观地掌握相应知识。这要求ESP教师设计制作图文并茂的课件，这样在实施情景教学中，可以达到模拟真实情景操练的实用目标，也可以激发学生的学习兴趣，使学生成为课堂的真正主体。例如，根据图象（略）结合表格所示进行一个普通的数控车床操作失败诊断描述（具体过程略）：
对于这门以实用为目的的ESP课程，在教学过程中，除了借助多媒体设施，还可以充分利用该专业的实习实训室，把课堂设在那里，使学生做到真正可以现场对各种数控设备进行操作演练并配以英文说明。
四、结语
作为一名高职数控技术专业ESP教师通过对其课程及学生特点分析，结合现有教学条件与能力，加上有效可行的教学方法的实施，辅以专业教师与英语教师及数控技术专家的协作与沟通的建立，配合课程教授前后学生对该课程的预期与实际达到的效果的对比，不断进行教学反思和改进，该专业的ESP教学将取得更好效果。
参考文献：
［1］《数控技术英语》教材编写组.数控技术英语［M］.高等教育出版社，2006.
［2］刘润清.21世纪的英语教学――记英国的一项调查［J］.外语教学与研究，1996，（2）.
［3］Dublin Evans，T.& St.John，M.Developments in ESP：A Multi-disciplinary Approach.Cambridge：Cambridge University Press，1998.
说真的，刚起头感受三周真的很漫长，可年光仓皇，三周转眼间就飞逝了，此刻回忆这三周的蓝领之行，我尝到了：酸——严酷的上下班和工作轨制;累——手持锉刀不竭地锉呀锉;辣——高速切削的出色表演;更多的甜——亲手建造出色的工件。
我们去到南校区，首先进修的是钳工，钳工是以手工工作为主的加工体例，劳动强度年夜，出产效率低，操作手艺要求较高。可是钳工应用的工具简单，加工多样矫捷，顺应性强，能完成某些加工所未便或难于进行的工作，是以，今朝某些机械加工和修理工作中，钳工仍是不成贫窭的主要工种。
初度走进钳工加工实训楼有点兴奋。第一天，教员给我们介绍了钳工的首要设备，让我们熟悉到了钳台、虎钳、划线平台、钻床以及各类量具、划线工具。熟悉完这些后，教员起头介绍锯了及锯子的使用体例。教授完后就给我们安插功课，要求我们锯割一块厚度为1mm的薄片，这就是我们的功课。我听到此话，一会儿停住了。1mm?怎么可能锯出来呢?教员说，若是不是这样怎么考验出我们的真本事呢?第一次锯割时，因为操作不谙练，我把锯路给锯歪了，弄坏了，练了两次后，把握了操作体例，也锯出了斗劲对劲的薄片，完成了功课!
接下来的一个礼拜里，教员要求我们自己经由过程锉刀、钢锯等工具，手工将一个铁块磨成六角螺母，再经由打孔、攻螺纹等轨范最终作成一个出色的螺母;还有两套配合的工艺品。记得最初建造螺母时，教员对我们说，工件的尺寸必然要切确，若是巨细跨越了公役规模的01.mm那就要在得分的基本上扣失踪1分。听了这些我担忧自己把六角螺母做小了，在从圆柱里锯断时就特意把厚度锯年夜了2mm，然后手持锉刀打磨。一路头我还觉得2mm的厚度算不了什么，很快就可以磨失踪的，没想到，磨呀磨呀，2mm的厚度居然花失踪了我两个钟，那时我年夜白一个事理：原本2mm可以与2小时划上等号的。最不幸的是，后来一不小留神把六角螺母一组对边的直径磨小了0。1mm，看着阿谁原本就过错劲的残废的半制品，我抉择抛却它，重来!但当我看到此外同窗都差不多做好啦,我还要把那根铁柱不服的断面磨平,再锯断,再把断面磨平,再画线,一再做那些工序,心里起头焦心!那时真的很想抛却，想不做了.但我又不甘愿宁可交阿谁次品上去.同时我想起一位伴侣对我说过:做一件工作,专注一点,心里想着必然要把它做好,就必然能行的!我对自己说,沉着点,还有时刻，还可以完成功课的!第二次做时,自己学乖了良多,每一个轨范都极为小心，尽量切确，或许是因为操作手艺提高了、效率提高了.第二次建造时速度较着比提高了，也雅观多了，或许有了第一次的经验.经由全力，终于在规按时刻内完成了功课。
吃了这一次的亏后，我也学乖了，在后来的功课中我都当真地计较，当真地按教员讲的轨范一步一步细心地做，再当真测量。经由几天的操练，效率也提高了良多，建造的工艺也越来越切确，美感系数也随之提高!但几全国来虽然良多同窗的手上都磨出了水泡，全身酸痛，但看到自己生平第一次在工场中加工建造出的制品，巨匠都喜不自禁，感应很有成就感，我们痛并欢愉着。
钳工实习完后，接下来的是机加工实习。我们不再像以前那样只是稳稳地坐在教室里，看着教员的比划和描画，苦苦地思考着：到底什么是车床呀!此刻可就年夜纷歧样了，当那些课本上的图像和教员课上描画的机械真正摆在我们面前的时辰，我们是异常地兴奋，看到这些曾经在脑子中苦苦思考可就是看不清其真实脸孔的家伙，我们是万分欢喜，再想到我们不仅可以看获得它们，摸得着它们，而且我们还会进修若何去独霸它们，除此之外还会进修若何操作数控机床，我们心中的喜悦更是难以言表。
此刻教员教育我们若何去操作车床、创床、铣床，经由过程进修，我们都建造了自己设计的工艺品，完成了教员安插的功课。在所学的机床中危险系数最高的是车工，那车刀在飞速动弹，但我们都小心谨严，当真地遵循教员的教育及平安操作规程。在一天中同窗们先要把握开车床的体例，然后按照图纸要求车出阶梯轴及其它功课，但我们学得很轻松，经由几回操练，我们已会车出合适要求的工艺品。
年光如流水，三周时刻转眼即逝，为期三周的金工实习给我的体味是：
①经由过程此次实习我们体味了现代机械制造工业的出产体例和工艺过程。熟悉工程材料首要成形体例和首要机械加工体例及其所用首要设备的工作事理和典型结构、工夹量具的使用以及平安操作手艺。体味机械制造工艺常识和新工艺、新手艺、新设备在机械制造中的应用。
②在工程材料首要成形加工体例和首要机械加工体例上，具有初步的自力操作手艺。
③在体味、熟悉和把握必然的工程基本常识和操作手艺过程中，培育、提高和增强了我们的工程实践能力、立异意识和立异能力。
④此次实习，让我们年夜白干事要当真小心详尽，不得有半点轻率。同时也培育了我们顽强不屈的素质，不到最后一秒决不抛却的毅力!
⑤培育和磨炼了劳动不雅概念、质量和经济不美观念，强化遵守劳动纪律、遵守平安手艺轨则和爱护国家财富的自觉性，提高了我们的整体综合素质。
关键词：转变差班、素质教育、行为习惯、学习习惯、个性发展、教育合力
**年暑假校领导找我谈话，要我准备接任某差班班主任。该班是当时全校公认的差班、乱班，学生破坏欲强，班级课桌椅损坏率高，甚至厕所里水池都破坏，经常用砖头、垃圾将厕所下水道堵死；暴力倾向，经常打架斗殴；部分学生沉迷网吧，在网吧包夜；与老师对抗，甚至辱骂老师；厌学、逃学、拒学现象普遍；教室经常只有几个同学上课，只有几个同学交作业；集体意识淡薄，几乎无法开展集体活动；学生逆反心理严重，很多学生家长无法管教；组成小团体，建立攻守同盟，班主任几乎无法了解班级动态，班集体几乎处于崩溃边缘。
为了整顿好这个集体，我做了不少深入的调查、了解，走访授课教师及前任班主任，找平时表现较好的同学谈话，摸透班级多样的、复杂的隐形班风，通过调研，我将学生分成四类：A类是平时表现较好的，有学习欲望，道德品质优良的学生，占10%；B类是明哲保身的中庸主义，事不关己、高高挂起的学生，占10%；C类是无价值观，无主见的学生，占50%；D类是道德品质低劣，有独立思考能力，暴力、逆反倾向严重的学生，这类学生占该班30%。
为此，我将工作的重点放在D类学生身上，进一步深入了解这类学生的家庭情况，通过了解，他们30%生活在单亲家庭，有父母离异的，有双亲在外地打工的，有父亲或母亲因病去世的；有30%家长自身素质低劣，潜移默化的给学生树立了负面的榜样；有10%家长对学生管教方法不当，对孩子溺爱、迁就或管教太严，造成物极必反。通过前期大量准备工作，基本掌握每个学生意志、情感、性格、优点、缺点、本质，理顺了工作思路，制定整改措施：
一、认真准备好第一次班会课，现身说法，寓理于事
第一节班会课，我首先介绍我个人的成长经历，特别是向学生谈我的生活坎坷经历，失败的经验教训，工作中的失误，再介绍我是如何痛定思痛，保持清醒的头脑，奋发图强的。通过自己的“反面经验”消除师生之间的由于年龄、阅历等客观因素造成的心理差距和心理屏障；弥补学生见识少、没主见，缺少正确导向、分析辨别能力差的弱点，引导学生站在“旁观者清”的高度，客观审视自己的处境和错误；生动鲜活、直接具体、自信自学的对学生的成熟和提高具有很高的参考价值；便于学生以“同路人”的身份介入其间，产生共鸣、共识，有助于点燃其奋发激情。其次谈学生当前所具有的共性问题，将我所调查的结果、研究的结果向学生传达，例如高一时他们的所作所为，有多少学生是单亲家庭，有多少学生品学兼优等，让学生明白新的班主任针对这个集体是有备而来。再次我告诉学生“差生”是造出来的，而非天生的，“差生”是传统的智力观、评价观、师生观、教学观、“三好”观、学习观制造出来的，错误并非完全在学生，教师、家长、社会都有责任。再后介绍我的班级管理工作经验及方法，向学生明确交待只要做到哪几点既可，让学生明白做一个普通的学生很简单。我告诉学生你不必完美，但你必须诚实、正直，不要知错不认、知错不改、强词夺理、文过饰非，你不会因为一个错误而成为不合格的人；生命就像一场球赛，最好的球队也有丢分的记录，最差的球队也有辉煌的一天，你的目标是尽可能让自己得到的多于失去的；同时给学生提出一个口号：别人能做到的我就能做到。
二、开学第一周、第二周亲自带学生上实训课，以身示教，率先垂范
通过与学校相关科室联系，安排我在开学第一周、第二周亲自担任该班钳工生产实习指导教师，发挥自己在专业技术上的特长，利用实训教学特殊的教学环境熔讲道、授业、解惑于一体，以我的技术特服学生，热爱每个学生，对每个学生都做到诲人不倦，特别关注“差生”。有个学生叫成某，母亲早逝，高一时调皮捣蛋、逃课厌学，是这个班有号召力的所谓“头头”。但我发现他在实训时很多内容一教就会，于是安排他加快进度，单独教他正常教学以外的内容，例如修理台虎钳、钻床，磨钻头、錾子等，让他明白学习上他不是“优生”，但在技术能力上他能成为“尖子”，促进其个性发展，因材施教，因人施教，我又不失时机的在课堂总结中对他进行表扬、激励。这个学生越学越有劲，不仅自己学，还成为老师的好帮手，主动教其他学生，两个星期下来完全判若两人，他所获得的成就感，增强了他的信心。以后上课他也知道做课堂笔记、做作业，上课不讲话，再未发生与老师对抗事件了。学生都很聪明，这样最坏的学生都被矫正了，何况其他人呢？很多班主任都有一个共识，什么样的班主任带出什么样的学生。二周实训，我与全体学生打成一片，天天与学生搅在一起，零距离接触。以我的技术能力、过硬的作风，以我对学生的真诚与一视同仁的教育，感染、熏陶每一个学生，在他们身上产生了潜树默化的作用，使他们对班主任老师产生了期望与依赖。这为我以后进一步开展班级管理工作打下了坚实的基础。所以说教师人格的特殊魅力在一定成度上是学生鞭策自己奋斗的力量源泉。
三、从大处着眼，小处着手，杜绝恶习，培养学生良好的行为习惯
吸烟、上网吧是职业中学学生通常的恶习，严重影响学生的身心健康，因此必须禁止。我在班级组织学生举行告别网吧、禁止吸烟的签名活动；组织开展主题班会《吸烟低年化，危害警世录》、《上网的利与弊》。学生自己找材料，自由演讲吸烟的危害，吸烟与疾病的关系，青少年吸烟产生的后果；让学生了解网络的利弊，从而杜绝上网聊天、玩游戏现象。通过主题班会学生认识到吸烟、上网对青少年的危害，一个个活生生的实例，对他们敲响警钟，使他们产生共鸣，产生良好的教学效果。
某天到学生公寓里检查卫生，迎面而来阵阵鞋子、袜子的臭气。走近一看，被子凌乱、脏黑、饭碗不洗。针对学生卫生习惯差的特点，以次为契机，班级开展“卫生知识讲座”，讲述个人卫生与传染病、皮肤病的关系，春天如何预防传染病，让学生勤洗手、定期理发洗澡、晒被子、换洗衣服等。通过讲座，学生知道了卫生常识，意识到卫生习惯差产生的后果（利用“非典”和传染病传播造成危害的实例大力宣传），之后学生都很注意个人卫生，养成一定卫生习惯，加上班主任和学校公寓管理员的监督，他们的卫生习惯大为改善。
星期天一早，接到学生求救电话，班级两个学生因琐事发生纠纷、争吵，眼看矛盾就要升级。我赶紧来到学校，问明情况，原来是两人因为生活琐事各不相让，相互攻击。矛盾的根源就是自私，缺乏谦让和宽容之心。于是，在制定班级相处细则：礼貌、谦让、互助、宽容。礼貌：同学相互尊敬，礼貌用语，不讲脏话；谦让：有利益关系，必须谦让，没有私心；互助：同学有困难，相互帮助，一个好汉还有三个帮，更何况是外出求学的学生；宽容：用宽容心面对所有同学。这次之后，我班都很团结、友爱，再也没有次类事情发生。
“班级玻璃碎了两块，日光灯也不亮了，门上的锁不见了。”劳动班委向我汇报，我立刻到班级问学生玻璃碎了怎么样？会很冷！日光灯不亮了，看不清书上字，影响视力！锁不见了，班级东西会丢。造成这一切的原因是缺乏良好的爱护公物的习惯。爱护公物是学生应该具有的良好品德，每位学生把学校当成家，有强烈责任感，把爱护、保护好学校设备、设施做为己任，养成良好习惯，相信不会出现今天的情况。学生低下了头，从中受到了教育。
四、培养学生学习习惯，营造学习氛围
学生习惯包括：上课习惯（上课带书包及学习用品），课前准备习惯，作业习惯，预习和复习习惯以及文具的整理习惯和使用习惯等。
首先我对部分缺乏学习意识的学生（初中期间长期旷课，进校不带书包）要求他们进校带书包和学习工具。学生背着书包就会意识到自己还是学生，应该按时到校上课。其次，要求学生上课写笔记，集中学生精力使他们渐渐进入学习状态，课后要求学生按时作业，巩固完成学习任务，提高学习效果。最后，注意良好学习习惯的形成后的督促，提醒和系统的训练，使之形成独立行为。学习习惯的养成，是形成良好班级风貌的基础。
我班张某，王某以前长期没有书本、笔记、作业和书包。高兴就来上课，不高兴就上网吧，全无学习意识。老师与家长联系，给孩子买来书包等学习用具，老师、家长控制上学、放学时间，每天检查书包、笔记和作业。学生背着大书包不便出入不恰当场合，加上老师控制与约束，最后，学生能够坚持每天上课、写笔记、做作业，渐渐进入学习状态。
五、实施扬长教育，促进学生个性发展
现代教育要求班主任老师爱护学生的独立人格、尊重学生的个人价值；要帮助学生找回自身的动力，得以生动、活泼的发展；要创造一个有利于个性发展的环境，使学生在我学习、我快乐的氛围中健康成长。我给学生介绍俄罗斯的普京上小学时，学习成绩是一塌糊涂，连加入少先队都成为老大难，但他是“孩子王”，他就以“孩子王”自居，坚持学习，大学毕业后当上了特工头子，而今成为俄罗斯总统。本班很多学生都有自己的亮点，例如林某同学爱好书法，柏某同学爱好写作，翟某某同学爱好钳工，郑某某同学爱好电工，钱某同学爱好汽车，钱某某同学爱好电脑，阮某某同学爱好说笑话等，我不断寻找机遇，让他们在各种场合分别去发挥自己的专长，取得成绩，增强学生自信心。例如：柏某同学2002年在校寒假征文中获一等奖，扬某同学2003年在校“迎十运、爱家乡”征文活动中获二等奖等。让学生重新找回自我，树立信心，鼓励学生个性特长得以发挥，让他们感到自己有禀赋、有潜能，为什么还要做一个后进生呢？
六、构建家、校教育网，形成教育合力
班主任老师是学校与家庭沟通的桥梁与纽带。在接任该班班主任之前，我已经将所有学生电话号码全部落实，这样便于老师与家长及时联系。一般问题我尽量不告诉家长，能自己解决并能起到一定效果的尽量在班级处理，这样避免学生产生逆反情绪。如果学生有严重违纪行为时班主任与家长沟通主要还是面对面交流为妥，并且当着学生面一分为二的评价一个学生，而不是向家长告状。对学生的进步给予肯定，对不足之处要充分了解情况后，指出问题以得到家长支持。与家长交流要诚心诚意，让家长与学生能同时理解班主任老师确实是从学生成长的角度考虑问题，这样才能打动家长及学生的心，使他们愉快的与你合作。该班赵某某同学一向无心向学、惹是生非，他在上数学课时捣乱，而被数学老师打了一下，他趁机发难，打算找学校评理，刚好那天他与其他同学闹着玩将手摔断，我与数学老师及时到医院问候，家长及学生深深感动，在老师和家长的教育下，学生终于明白自己的无理取闹是导致老师无心之失的重要原因，回校以后，他变得很诚实，再也不起哄了。事实证明，老师的诚意比讲一百个道理更有效。职业学校学生生原素质之所以很差，其中一个原因就是家教，我经常召开家长会，在会上将每一个学生情况进行通报，将班级整体状态向家长们坦白，让每一个家长都能了解自己的孩子在班里的位置、状态，促使他们从教不严、养不教到教养结合，力求形成家、校教育合力，以有利于学生身心健康发展。
顶岗实习工作总结3000字【1】
xx年x月x日至xx年x月x日我在浙江省宁波科飞光电股份有限公司进行了实习。通过实习，我在文秘领域获得了实际的工作经验，巩固并检验了自己几年文秘专科学习的知识水平。
一、实习目的
实习工作是大学学习生活的最后一项课目，也是大学生将理论与实践相结合的过程。当我们即将离开象牙塔的时候，就要时刻做好面对社会面对自己工作岗位的准备。到企业实习并亲身经历一些文秘实务、学习一些工作经验，不仅可以弥补知识的不足，还可以增加一些新知识。抱着这一心态我来到了浙江省宁波科飞光电股份有限公司
二、实习时间
xx年x月x日至xx年x月x日
三、实习单位及岗位介绍
地点：浙江省宁波市
公司单位名称：浙江省宁波科飞光电股份有限公司
岗位：质检文员
工作内容：主要负责做产品质量抽查检验和内部尺寸、性能的管控，其次负责产品样本编程、制作电子档案、填写相应的报表、作产品的出货报告等等工作。
四、实习内容及过程
我们大学生已走过的人生旅途大都是在学校中度过的，因而目前对外界的了解只能是很肤浅的。但是我们显然不应该等到走出校门后再去深入地了解社会。如果我们带着僵硬的书本知识走向社会，必定四处碰壁，耽搁我们大好的青春年华。众所周知，对于只有理论知识的我们，对于对工厂具体实践过程一无所知或者所知甚微的我们来说，实习是多么的重要啊。同时对于我们立志于做一番事业，为我们的国家和民族贡献力量的热血青年来说，大学期间进工厂实习以及接触社会也是非常必要的。只有我们对实际的东西有较为深刻的了解，才能更有意识地在大学期间多学一些对社会有用的东西，从而我们走出社会后才能更快地适应社会，更好地为人民服务。在者当今的社会现实是残酷的，只要知识，没有经验或者经历;只有理性的认识，没有感性的认识;只会书本上的纸上谈兵，没有实践的亲身经历，必将为社会所淘汰，因此，对于已经拥有充分理论知识的来说，实习无疑是为我们将来获得一份理想工作的法宝。一切事物只有亲身经历了，只有亲身尝试了，我们对它的认识才会更加的深刻，更加的深入。因此，从以上几个方面我们可以得出把理论用于实践的实习是非常的必要的。
为了今后实际工作的需要，为了接触广阔的社会，丰富我们的知识和阅历。进工厂实习是一个很好的办法，为此我们进行相关的实习。这次实习的主要目的是使我对与专业密切相关的手机触摸屏的制造有进一步的了解。
我所在的实习单位是宁波科飞光电股份有限公司。它位于宁波慈溪市天元大道688号329国道边上，交通便利，气候宜人，电力充足。公司占地面积 30亩，5000平方米的工作车间，压力容器制造所需要的成型设备、起重设备、焊接设备、检测设备、加工设备及工装、仪器、检验与试验装置共70台(套)。主要有以下重要步骤和生产过程
1：首先公司从进料开始，开料主要做出基本粗加工，做出基本手机触摸屏的大致尺寸
2：其次就是比较精准的细加工和比较重要的加工工艺步骤CNC车间的精准手机触摸屏定型
3：第三就是抛光和钢化(进行玻璃屏幕硬化和打磨平厚度)
4：第四就是玻璃屏超声波清洗(洗去污垢和手印)
5：第五就是无尘车间里面的丝印和检包了，而我们做质检的，分布在各个不同的车间里面，恰好我就在丝印里面
开始实习的第一天我们就学习了工业安全这个项目，看到那么多真实的工业安全事故让我们对接下来近一个月的噩梦简直不敢想象，如果真的不幸在这里实习的时候出点什么事故或者真的就象影片里的一样就那样英年早逝的话，那不是我们大家都为此捏了一把汗。虽然实习中是会有一点危险，毕竟我们接触的都是那些多多少少有些危险性的机器，在高转速高压力的情况下稍微一不小心就会出现危险事故的，然而只要我们按照操作规范以及老师的指导来做的话是不会出现以外的听完老师的介绍我们总算可以稍微放心一点，第一天就在这样的忐忑夹杂兴奋的情绪中过去了
由于我所的实习工种是玻璃丝印质量检测员，所以实习的第二天工厂对我们进行了半天的培训，强调了质检注意事项。比如要求我们再次熟悉有关器械法规、标准;以及与公司的质量相关的方针和质量目标，要求我们严格执行有关产品质量检验的各项规章制度。与此同时老师还要求我们熟悉检测仪器制造、检验流程，能编制各类质量检验文件，确保其正确性、真实性和完整性;下午，终于由工人师傅带领着我们开始了对玻璃丝印的质检。
最后我们还用两天时间对整个质检过程做了全面的回顾。把整个过程联系起来质检。从孤立的检测到最后一条线的检测。使我们对整个过程又有了一次重新的认识。此外，在了解、熟悉和掌握质检员所应有的能力之外。此次实习还让我熟悉了一定的与工程基础知识和操作技能培养的相关的知识。这样不仅提高和加强了我们的工程实践能力、创新意识和创新能力，还提高了我们的兴趣。这次实习，它还让我们明白做事要认真小心细致，不得有半点马虎。同时也培养了我们坚强不屈的本质，不到最后一秒决不放弃的毅力!第五培养和锻炼了劳动观点、质量和经济观念，强化遵守劳动纪律、遵守安全技术规则和爱护国家财产的自觉性，提高了我们的整体综合素质。最后在整个实习过程中，老师对我们的纪律要求非常严格，制订了学生实习守则，同时加强清理机床场地、遵守各工种的安全操作规程等要求，对学生的综合工程素质培养起到了较好的促进作用。
当然实了收获了知识，开拓了眼界之外，也还是有些许遗憾的：比如因为实习时间有限，有些实习工种我们没有机会接触。比如我本人对那个化学容器的加工制造就非常感兴趣啦，可惜没有机会去实习，所以一直很遗憾。
整个实习虽然只有短短的几个月，但它对我今后的发展是非常重要的。此次实习磨练了我的意志;锻炼了我的毅力。不仅使我在专业方面有了更刻的感性认识，而且还使我获得了专业以外的许多知识。比如熟悉了许多相关的国家特种设备容器的制造标准等。以前在书本上学习的内容总是总是孤立的。从来就没有把它联系到工厂当中去。其实任何一个容器都只是工厂的一部分。它的好坏，它的波动都会对整个工厂起着至关重要的作用。此次实习使一直用孤立的眼光去看问题的我，到现在会用联系发展的眼光去看问题的我。其间，真的是收获无比、感受颇深。在公司的一个月时间里，我脱离了学校的庇护，开始接触社会、了解我们今后工作的性质。不但增长了专业知识，我还学习到了不少为人处是的方法。
五、实结
通过实习，我对文秘专业知识和文秘工作人员的日常工作有了进一步的理解和掌握，尤其是文秘实务方面。
现就将尽一年以来工作情况进行如下总结：
1.以踏实的工作态度，适应品质部门办公室工作特点
品质部门是公司一个重要枢纽部门，对公司内外的许多工作进行协调、沟通，做到上情下达，这就决定了品质部门工作繁杂的特点。每天除了本职工作外，还经常有计划之外的事情需要临时处理，而且通常比较紧急，让我不得不放心手头的工作先去解决，因此这些临时性的事务占用了很多工作时间，经常是忙忙碌碌的一天下来，原本计划要完成的却没有做。但手头的工作也不能耽误，今天欠了帐，明天还会有其他工作要去处理，因此，我经常利用休息时间来进行补课，把一些文字工作(产品报告)带回家去写。
品质部门人手相对于其他部门来说人手比较少，部门员工团结协作。在这一年里，遇到各类会议，我都积极配合做好会务工作，与部门同事心往一处想，劲往一处使，不会计较干得多，干得少，只希望把活动圆满完成。
今年是公司的效益年，而品质部门就是个服务性质的部门，我认真做好各项服务工作，以保障工作的正常开展。部门之间遇到其他同事来抽查产品质量和调阅相关电子文件，我都回在最快时间内办妥;公司客户方遇到相关问题来咨询或者要求帮助，我都会第一时间解答和解决。以一颗真诚的心去为大家服务。
2.尽心尽责，做好本职工作
一年来，我主要完成了以下工作：
1)、文书工作严要求
产品报告归档及时。相关文件的流转、阅办严格按照公司规章制度要求，保证各类文件拟办、传阅的时效性，并及时将上级文件精神传达至各基层部门，确保政令畅通。待文件阅办完毕后，负责文件的归档、保管以及查阅;下发文件无差错。做公司生产部门的发文工作，负责文件的打印、修改、附件扫描、电子档案的保存，同时协助各部门发文的核稿。公司产品文件发文量较大，有时一天有多个文件要下发其他各生产部门，我都是仔细去逐一核对原稿，以确保发文质量，同时负责办公室发文的拟稿，以及产品品质相关会议通知的拟写;编写办公会议材料，整理会议记录。办公会议结束后，及时整理会议记录，待老总修改后，送至各部门轮阅。
2)、企业文化活动积极参与
一年来积极参与了司庆拓展训练、比学习竞赛活动等多项活动的策划和组织工作，为公司企业文化建设，凝聚力工程出了一份力。
一年来，无论在思想认识上还是工作能力上都有了较大的进步，但差距和不足还是存在的：比如工作总体思路不清晰，还处于事情来一桩处理一桩的简单应付完成状态，对自己的工作还不够钻，脑子动得不多，没有想在前，做在先;工作热情和主动性还不够，有些事情领导交代过后，没有积极主动地去投入太多的精力，办事有些惰性，直到领导催了才开始动手，造成了工作上的被动。20xx年已经到来了，新的一年有新的气象，面对新的任务新的压力，我也应该以新的面貌、更加积极主动的态度去迎接新的挑战，在岗位上发挥更大的作用，取得更大的进步。
六、结语与体会
我原本是一个挺内向的人，不是很善于和别人交流沟通，总是在沉默中独来独往，这种生活习惯也许在学校中不会产生太多的负面影响，但是在公司中，各种工作需要大家团结协作来完成，任何人单打独斗都很难把工作做好，这使我初到单位很不适应这种整体化、系统化的工作环境，所以一开始我的工作做的很差，这使我充分认识到交流沟通的重要性，交流和沟通是解决困难、创造机遇的有效途径，也许我已经习惯了一个人独来独往的生活方式，用更多的自我思考代替相互交流，但是现代社会要求我们每个人要学会相互交流和深入沟通，交流沟通是一种智慧，是一种为人处事的生活方式，我会慢慢改变自己，让自己拥有交流的智慧，养成一种为人处事的良好生活方式，这一切不仅是个人发展的需要，也是时代和社会发展的趋势。
这一次实习，给了我很深的体会：
1.打好基础非常重要;因为基础知识是工作的前提。
2.实际工作与书本知识是有一定距离的，需要在工作中不断地学习。即使毕业后所从事的工作与所学的专业对应，仍会在工作中碰到许多专业知识中没有
的新知识，所以要想胜任工作，必须边工作边学习，通过不断的学习获取更多新的知识。
3.要有拼搏的精神。人生的道路有起有伏，犹如运动比赛，有开心，有失意，要经得起考验，需要不断的拼搏。
4.纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。在实习过程中，我深深的感觉到自己所学知识的肤浅和在实际运用中的专业知识的匮乏，刚开始的一段时间里，对一些工作感到无从下手,茫然不知所措,这让我感到非常的难过。在学校总以为自己学的不错，一旦接触到实际，才发现自己知道的是多么少，这时才真正领悟到学无止境的含义。
实习的日子我们收获了大学的课堂里没有的许多东西，学到了为人处世的许多道理与方法，学会了怎样学习，也学会了把一根警醒自己的惰性、使自己始终保持自强不息良好心态. 我觉得收获真是非常的大。可能使我从家两点一式的生活所致，还有我对社会的渴望了解。课本上学的知识都是最基本的知识，不管现实情况怎样变化，抓住了最基本的就可以以不变应万变。有不少学生实习时都觉得课堂上学的知识用不上，出现挫折感，可我觉得，要是没有书本知识作铺垫，又哪应付瞬息万变的社会呢?经过这次实习，让我学到的是我一个学期在学校难以了解的。就比如怎样与同事们相处，相信人际关系是现今不少大学生刚踏出社会遇到的一大难题，于是在实习时我便有意观察前辈们是如何和同事以及上级相处的，而自己也尽量虚心求教，不耻下问。
最后我感谢学校给我这次实习的机会。也要感谢相关老师和师傅对我的细心指导。本次实习所学到的这些知识很多是我个人在学校很少接触、注意的，但在实际的学习与工作中又是十分重要、十分基础的知识。通过本次实习我不但积累了许多经验，还使我在实践中得到了锻炼。这段经历使我明白了纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行的真正含义----从书本上得到的知识终归是浅薄的，未能理解知识的真谛，要真正理解书中的深刻道理，必须亲身去躬行实践。
顶岗实习工作总结3000字【2】
学生企业顶岗实习是为了拓展学生的专业技能，适应所从事的职业岗位需要和学生职业能力形成的关键教学环节，也是深化工学结合人才培养模式改革、强化学生职业道德和职业素质教育的良好途经。通过工学交替、顶岗实习，使学生能够尽快能够将所学专业知识与能力与生产实际相结合，实现在学期间与企业、与岗位的零距离接触，使学生快速树立起职业理想，养成良好的职业道德，练就过得硬的职业技能，从根本上提高人才培养质量。为加强校内实习的组织管理，提高实习质量，具有重要的意义。而在校内顶岗实习也是重要的组成部分。
顶岗实习教学安排及管理学校制定了一系列规定。
一、建立以教学校长为组长，教务处、学生处、专业教研组以及全体专业教师参与的顶岗实习管理领导小组。
二、制定顶岗实习管理制度
1、顶岗实习管理领导小组职责：整体协调，宏观调控、规划校内实训基地建设。
2 、教务处及专业教研组职责：制定实纲、实习计划。工学交替与顶岗实纲是进行实习的指导性文件，是制订实习计划、组织实习和对学生进行考核的依据，须按教学计划及专业培养目标来制订。具体内容应包括：顶岗实习的目的和要求;顶岗实习的岗位，顶岗实习的程序与时间安排;学生顶岗实习鉴定表以及顶岗实习的考核方式。
顶岗计划是按实纲的要求，结合实习现场条件拟定的实习执行程序。实习计划应包括：实习地点、实习内容、实习时间及人员安排、实习程序安排、考核等。
3、实习指导老师的职责
指导方式：指导教师应全程到实训中心现场指导，现场指导教师有计划地合理轮换。
指导内容： 结合实习条件，拟订出具体的实习进度计划。认真组织学生学纲和具体的实习计划，讲明时间安排和步骤，提出写实习日记、实习报告的要求，介绍实习注意的事项，宣布实习纪律。对学生实习进行考核：实习期间检查实习质量，并给出阶段性考核意见。实习结束前，写好实结。 教师自身应亲自加工。边指导边完成实习任务，积累岗位实践训练，提高双师素质。
4、学生的职责
(1)学生实习期间要经常与指导教师沟通。
(2)在外实习期间要注意安全，保管好自己的贵重物品。
(3)在实习期间，要按照实习中心的规章制度办事，严格遵守车间内安全管理制度，遵守操作规程。
(4)学生在实习期间，不得请假。如有请假，必须取得证明，经班主任和指导教师批准，否则按旷课处理。
(5)坚持每天记实习日记，按时完成个人作业和实习报告。
(6)做好身份的转换，调整好心态，服从安排，认真履行岗位职责。
(7)认真完成好实习任务，用心钻研，注意将在学校所学知识和专业技能与岗位能力的转换，真正实现零距离对接。
(8)认真做好实习日记，写好实结，向主管指导教师提交工学交替、顶岗实习期间每两周一份的工作情况报告。
学校实训中心概况
学校的实训中心环境清洁，设备先进。为学生实习提供了优越的环境。学校金加工实训中心占地800平方米，拥有普通车床五台，分为cq6136与cq6140两种，完全胜任生产需求，数控车床两台，型号为ck360。是去年刚刚引进的设备，性能良好。同时有钳工台、砂轮机、钻床、普铣等设备，一应俱全。完全可以生产加工，为学生顶岗实习提供了有力的环境。学校计划再引进一批设备用于金加工，引进有普车5台、摇臂钻、攻丝机、钻模等。同时还将引进一批工量器具。保证学生金加工实习的开展。
学校领导积极联系业务
为保证学生在校顶岗金加工实习，我校领导积极联系业务。目前已和合肥车桥有限公司达成协议，为该厂加工车毂，图纸已被拿回，保证了学生实习期间有内容，有要求，不空泛，实现了学习与生产真正无缝对接。保证了实习的质量。让学生真正掌握了生产的需求，社会的需求，实现工学结合。
在校内顶岗实习的优点
学生在校内实习优点很多，一是学生真正掌握了生产技能，实现了工学结合。而校内顶岗实习，完全做到了全方位监控学生，保证了学生的安全，便于指导教师与学生的沟通，及时纠正学生的错误操作，保证了实习的质量。
综上所述，学生在校顶岗实习不但可行，而且具有很强的可实施性。
顶岗实习工作总结3000字【3】
实习是我们师范生即将踏上漫漫人生征途的标志,是人生的另一个起点，对我们的生涯规划有着重要的意义。但这次顶岗实习对我们来说又有着特殊的意义，我们怀着一半欣喜一半忐忑的心情来到实习学校清苑县臧村二中。短短的2个月实习生活(2.264.22)转瞬即逝，在这播种的季节里，我们取得了意想不到的成绩，获得了宝贵的经验。
当然，由于我们经验不足，实习过程中也存在一些问题。现就本次实习工作总结 我于2月26号来到臧村二中报到，正式开始了我的实习生活。由于我顶替的老师担任八年级四个班的课程，因此我被分派到八年级担任四个班的实习美术老师及初三美术特长中考生的辅导工作。在2个月的实习生活中，作为一名实习老师，我仍以一名正式教师的标准严格要求自己，以高度的责任心、积极的态度投入到课堂教学及辅导中。 作为一名教师，首先上好课是最基本的要求。在实习前也有过一些试教活动，但真正的中学教学对我来说还是第一次。从学生转变为老师，这之间需要付诸很多的努力。在教学上，我认真地备好每一堂课，写好教案，课后认真反思课堂教学活动中存在的问题。
经常地旁听其它老师的课，虚心请教其它老师的经验，以及教法。在听课的时候，尽可能地记录下其教学过程，并在课后对该老师提出自己的观点和看法，建设方案。在经过多次地与别的老师沟通后，我发觉自己在教态、教师语言，语速等方面都取得了明显的进步。 作为一名教师，天职就是教书，无私地将所学的东西教给学生，这是我们支教的重要内容授课。从两个月的支教中我了解到，一名人民教师太难当了，要讲授一堂课它必须备课写教案上课批改作业接受学生反馈信息自己写反思讲评巩固学生知识这样的环节，看起来很简单，可是每个环节都有很多小细节，不仅要你认真，还要发挥创造性思维，尤其是上课，也就是我们一直在探讨学习的课堂教学。
首先，我要了解四个班的学生的基本情况，然后根据学生的基本情况来安排教学。其次，在写教案前，我必须通看整本课本的脉络，然后认真地研究该上的这个单元，认真地分析教材重点与难点。因为在下面设有指导老师，于是我向指导老师征求意见，并加以修改和调整。然后自己先试教，接着再修改，最后才正式上课。在每上一节课前，我都会把所要讲的内容反复练习，直到记住为止。而且在课后经常和学生交谈，让他们指出在课上老师的不足，不断改进教学方法。事实证明，这套方法挺受学生欢迎的，同时也拉近了我和学生间的关系。除此以外，通过不断地反思，交流。我了解了一些适合农村学生基础差的方法。
这对我在今后的教学工作中，在面对基础差的学生时，时刻提醒自己，不能操之过急，在板书方面，我也提醒自己，给学生呈现的东西，必须是正确的，不允许存在着任何的错误。否则，这些错误将会给他们造成及其深远的影响。批改作业，纠正学生的错误是非常重要的。我在纠正学生每个错误的时候，写上激励的评语，并在评语中强调订正的重要性，并根据各个学生的情况加以勉励之，开导之。对那些在我要求订正之后依然不订正的学生，我在作业上写明。我的指导思想是不断给学生纠正错误的机会，直至认识了错误并改正为止。对于个别情况的学生，我会辅导他们，直到他们主动改正错误。身为一位教育工作者，就是要有这样的耐心，才能把学生的缺点纠正过来。 期间,在辅助学生工作时,给我最大的收获就是教师不仅仅只是授业,解惑之人,更应该是一位有着天平秤心灵的朋友.只有这样,教师才能从过去作为道德说教者,道德偶像的传统角色解放出来,成为学生健康心灵的,健康品德的促进者,催化剂,引导学生学会自我调查,自我选择.