时间：2023-01-23 08:49:03
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇微课制作心得体会，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
1.北京课程任务确认
本人于2015年4月接到通知，随后到北京参加了为期一天的课程培训。教育部职业院校外语类专业教学指导委员会专家等就课程任务的分配和设计要领做了相关介绍。我接到的任务是讲授导游英语课程中《旅游中的特殊事件&特殊人群》章节内容。
2.课程准备
离开北京后，我和我的团队成员高华斌老师对课程目标、本章节目标和内容进行了深入分析，剖析出其中应该包含的维度。经过长达3个月左右的准备工作，包括搜集资料，编写教材和英语模板对话内容、制作PPT以及请英国友人录制对话等，经过教育部专家的第一次和第二次审核。最后完成了课程录制前的准备工作。
3.于上海拍摄
2015年7月底我来到上海参加了该课程的录制。经过辛苦拍摄，完成了该课程的初步录制。接下来进入后期制作，我同制作人员反复进行核对，包括字幕，画面出现的时间和顺序等。最后完整地完成了录制工作。
4.济南启动仪式
2015年8月底我来到济南，参加旅游英语MOOC的启动仪式。9月份，“导游英语”和“旅游英语”两门高职院校旅游英语专业核心课程在全球知名的学分课程服务平台“智慧树”正式上线。参与本次活动，我感受颇深，虽然很辛苦，但是受益匪浅。现将几点感想总结如下。
（1）教材编排是基础。因为没有现成的教材，只提供的一个题目，所以需要根据这个题目先设计出本章节需要涉及的维度。由于本章节题目为2小节内容，我们将课程设计为《旅游中的特殊事件&特殊人群1》和《旅游中的特殊事件&特殊人群2》两个小节，每小节分别涉及Make the emergency call 和 Communicate with the doctor in the emergency room两个情境。具体来讲，第一个情境包括和急救中心接线员打招呼、陈述病情和接受接线员的指示几个维度；第二个情境包括和医生打招呼、陈述病情、接受医生嘱咐几个维度。讲授第一小节的顺序为首先展示本次课程教学目标。接下来按照模板对话的顺序详细讲解，其中涉及的常用词汇和表达的意义和用法。最后是小测试和总结。讲授第二小节的顺序为首先回顾第一小节内容，然后展示本次课程的教学目标。对于教材中模板对话内容，我在参考众多国内外教材和相关资料后，有所取舍，经重新编排而成，也请到英国友人录制对话，使得对话发音标准，原汁原味。
教师转岗培训心得体会1
xx年7月19日至25日，我有幸参加了“美术教师转岗培训”学习。参加这次培训的共有来自全区的40名中小学教师。这次培训的主要目标是提高受训教师的美术理论素养，更新老师们的教育教学理念和教学方法，要求参加本次培训的40名教师，回到各自的工作岗位后，发挥骨干教师的作用，带动本地区美术教学教研工作的蓬勃开展。
在5天的培训期间，我们学习了美术教学基础技能，也学习“美术教育理论” “美术教学教法研究”等理论知识，更有贴近美术教师上课实践的“多媒体教学技术及课件制作”“微格实践与案例分析”。作为这次培训的承办单位，进校非常重视这次培训，教师渊博的学识和尽职尽责的授课，使我们受益匪浅。下面我谈谈参加这次培训的一些感受。
一：加强美术教师专业水平，更新专业知识。
这次培训可以看出 对教师专业水平的重视程度。在这次培训开设了创意素描，归纳色彩等课程，更突出强调教师要有创造思维和主观表现，打破了传统素描课、色彩课的严谨写实的拘束，这种教学理念在小学美术教学中也有很大的实践意义。
二：广大小学美术教师要准确定位自己在学校美术教育中的作用。
美术新课程标准中规定美术课程是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，那么我们美术教师因该面对全体学生进行美术素质教育，而不是针对少数美术特长生和高考班的专业美术培训，我们广大基层美术教师应该将主要精力放在对全体学生的美术教育上，不要为了追求个人利益或者所谓个人成绩而忽略了自己的基本职责。
三：美术教师不仅要做美术技能传授者，还要做美术文化的传播者。
美术学科具有知识面广，综合性强等特点，它与社会科学，人文科学，自然科学有直接和暗含的关系。因此，它是素质教育中不可缺少的有机组成部分，把美术学习从单纯的技能技巧层面提高到美术文化学习的层面，可以使学生较为全面地了解美术与人类，美术与生活，美术与情感，美术与历史等方面的联系，从而更好地学习美术。这就要求我们美术教师必须重视文化学习，提高自身文化修养，不仅是一名美术人，还应该是一名文化人。
四：美术教师应立于本地区自然风景、民间文化特色，开发有本地特色的课程资源。
在此次培训中授课的专家们对学生们寄予殷切期望，希望学生们结合本地区特色，深入生活，开发具有地方特色，民间特色的校本美术课程资源。客家地区有天下一绝的风光，有丰富独特的民间文化，这为我们开发校本美术课程提供了得天独厚取之不竭的丰富资源，我们美术教师应静下心来，深入生活，潜心研究，拿出有地方特色，有个人风格的课出来。
以上是我参加了这次培训的一些心得体会，希望广大同仁批评指正，多提宝贵意见，多多交流，以达到共同进步，谢谢！
教师转岗培训心得体会2
xx年8月4日至6日，我有幸参加了为期三天的“黄山区转美术岗位培训”学习。这次培训的主要目标是提高受训教师的小学美术教学实践和美术教学的常规管理，更新老师们的教育教学理念和教学方法，要求参加本次培训的14名教师，回到各自的工作岗位后，发挥小学美术教师的作用，带动本地区美术教学教研工作的蓬勃开展。
在3天的培训期间，我们学习了国画技能、速写基础知识及教学实践、油画棒涂色技巧及教学实践、线描画的认识以及美术教学的常规管理。作为这次培训的承办单位，黄山区旅游管理学校非常重视这次培训，特聘请了安徽师范大学的桑青松院长、当代最具收藏价值的实力派画家叶志成老师、黄山区教研室肖顺飞主任及甘棠小学两位专职美术教师，专家们渊博的学识、扎实的美术基本功和尽职尽责的授课态度，使我们受益匪浅。下面我谈谈参加这次培训的一些感受。
一、兴趣是学习美术的基本动力之一。在课堂上应充分发挥美术教学特有魅力，努力使课程内容呈现形势和教学方式都能激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。同时将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调了知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。
二、在教学中，尽可能让学生主动参与自主学习，教学以学生为主体，通过欣赏、体验、感受、探索、总结、想象、创作、评价的过程，引导学生深入理解感受美术作品的美，使学生的创作欲望倍增。尽可能的给孩子创造一个宽松的学习空间，使整节课沉浸在艺术的氛围中。同时，要突出美术学科的特点，学生运用多种形式，设计出精美的、主题丰富的作品。因此教学中要多采取活动的形式开展，活动是否有收获，即活动要为教学目标服务。设计的活动要呈现一个知识点。
三、在美术教学中，注重面向全体学生，以学生发展为本，培养他们的人文精神和审美能力，为促进学生健全人格的形成，促进他们全面发展奠定良好的基础。使学生形成基本的美术素养。在上美术课，要有美术元素在里面，情感态度价值观也要自然的体现。不光要教孩子的技巧，还要教孩子的思维。对待学生眼光要放高些，学生掌握的技巧放的低一些，给学生更宽广的思路。
四、生活中一些常见的东西，经过高度概括、提炼，都可以用最简洁的点线面来表现。点线面的联系，是美术语言中最基本的。要让学生了解艺术创作，不仅只是用纸、用笔。要理解材料的多样性。
五、教学中强调综合性评价的激励功能。在评价方式上以自评、同伴评为主，结合老师的评价，使评价进一步民主化，多样化，充分体现评价的多元功能，让学生体验到成功的乐趣。同时使学生的综合能力得到提高。
通过本次转岗培训，在今后的工作中，我将会不断地学习，多体会感受所学的知识，并用于实践中，全面提高自身的综合素质，为学生提供更好更优质的服务。
教师转岗培训心得体会3
教师是人类灵魂的工程师，是天底下最崇高的职业，幼儿教师是教育的先导，是孩子的启蒙老师。我们都知道，最初的教育对孩子的将来有深远的影响。我们是明天花朵的培育者。
这次我有幸参加了教师转岗培训，在这次的培训中，我们聆听了县幼儿园领导的精彩讲座。县幼儿园的领导以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，给了我们强烈的感染与深深的理论引领。在一次次的感悟中，我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，观摩了许多幼儿园骨干教师的课，并进行交流与研讨，拓宽了学习的视野，更新了教育观念，理论的应用水平与教学的创新能力得到提升。
我们更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，使我的教育教学观念进一步得到更新，真是受益匪浅。下面是我通过培训获得的几个方面的体会：
一、广泛学习科学的教育理论。
县幼儿园园长在幼儿教育科学理论方面的阐述简要精辟，为我们的教学实践起了提纲挈领的作用，为我们的教育科学理论注入了源头活水，他们又结合幼儿园实际工作让我们了解如何在幼儿园进行教学工作。
幼儿园教育工作应该坚持体、智、德、美诸方面的教育互相渗透，有机结合。遵循幼儿身心发展的规律，符合幼儿的年龄特点，注重个体差异，因人施教，引导幼儿个性健康发展。幼儿教育要面向全体幼儿，热爱幼儿，坚持积极鼓励，启发诱导。合理地综合组织各方面的教育内容，并渗透于幼儿一日生活的各项活动中，充分发挥各种教育手段的交互作用。创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。以游戏为基本活动，寓教育于各项活动中。
教师的职业是相通的，热爱事业，热爱孩子是
曹敏老师的语言示范课让我们这些教师大开眼界。整个教学都在活动中完成，遵循幼儿的身心发展规律，符合幼儿的心理特点，值得我们去认真研究与学习。
李娜老师结合她自己幼儿园美术教育实践，给我们上了一节美术示范课。使我们学到了一些幼儿园美术教学的方法、美术教学的手段，让我们知道美术活动是丰富多彩的，单单一个制作画框就有很多讲究，例如画图的要领，颜色搭配等。
通过这次培训我知道了要转变教育思想、教育理念。在活动中，教育思想直接促进或制约着我们教学方法的选定和设计，同时决定着活动的质量和效果。在设计活动的时候，往往我们考虑到的只是“我该如何教”，而忽视了“幼儿如何去学”的问题。其实作为幼儿教师，引导作用是要充分发挥的，但引导的目的主要是为了幼儿，通过这种引导，让幼儿学会自己去学习，去探索。
一、指导思想：
为讴歌劳动精神，弘扬五四传统，促进青年教师专业成长，展现青年教师的青春风采，促进学生形成良好的行为习惯，展现青少年的青春活力，在“五一”国际劳动节和“五四”青年节到来之际，舜王初中决定在全校师生中开展系列庆祝和纪念活动，现将有关事宜通知如下：
二、活动主题：
汇聚清新力量，放飞青想
三、活动目的：
在“五一、五四”双节来临之际，为了宣扬“五一、五四”精神，放飞青想，激励广大师生自觉肩负起时代赋予的光荣使命，不断创造新的青春业绩，进一步营造健康、积极向上的校园氛围，实现和谐校园、和谐社会而努力奋斗。
四、活动内容：
（一）教师活动
1.青年教师基本功大赛：
（1）三笔字（钢笔字、粉笔字、毛笔字）、绘画
（2）普通话：演讲比赛形式。
教育随想：谈感受、收获、瓶颈、措施、反思。就是你想怎么干，你干了些什么，你怎么干的，现实与理想之间的差距，你如何解决专业成长中存在的问题。
（3）教育技术：PPT制作(微课件制作)、办公软件office或wps的应用、多媒体的使用及简单故障排除。
（4）课堂教学教研：
A、新授课、练习课、复习课、讲评课，由张志彩，孙芳、褚蕾、刘静静四位青年教师讲校级示范课。
B、说课：课时说课和单元说课
（5）教师活动总结表彰及成果展示联欢会。
（二）学生活动
1.“我劳动我光荣”手抄报、传承五四精神手抄报。（每班各5份）
2.歌颂劳动者在平凡的岗位中无私奉献的精神绘画。（每班5份）
要求：手抄报、绘画，要求用8K厚纸，页边距上、下、左、右各1厘米，周围用方框框起来，便于装订，右下角标注：年级、班级、姓名。
3.劳动模范的先进事迹和五四粗神宣读。（各班利用班会进行主题活动）
4.组织学生进行一次校园卫生大清理，在亲身劳动中体验劳动最光荣。（写出“劳动最光荣”的心得体会，每班选5份最好的上交。用16K稿纸誉写，500字左右。）
5. 社会主义核心价值观系列征文。（每班选5份最好的上交。用16K稿纸誉写，600字左右。）
五、活动安排：
1.宣传发动：4月26日—4月30日
2.活动实施：5月1日—6月9日
3.成果展示：6月10—6月12日
六、活动要求：
（一）要重视“五一”“五四”两节活动，结合校情实际，制定具体的活动方案，突出主题，确保各项活动有序务实。在活动开展过程中，要做好学生的安全教育，必须落实好安全保障措施，指定专人负责安全工作。
（二）要抓好宣传引导工作，将活动的意义内化于心，外化于行，以鲜明正确的价值导向引导师生，以积极向上的力量激励师生，强化学生的情感培养和行为习惯养成。
（三）要不断创新活动方式，精心设计活动内容，充分发挥师生的主体作用，挖掘师生内在潜力，发展学生个性特长，促进教师专业成长。
（五）做好“社会主义核心价值观”系列征文，题目自拟，文体不限，用16K稿纸。
（六）最后做好成果展演工作。制订具体的实施方案。
教师参加职业能力培训班心得体会
经过X个小时的路途颠簸，我和X老师来到了美丽的X省X技师学院，与来自全国各个院校的X名老师，共同参加全国X院校文化基础课教师职业能力提升培训班，此次学习，收获满满，感动满满。
一、机会难得，学习气氛浓厚。
能够参加这次培训，我们都很珍惜这次难得的学习机会，并在最短的时间内完成了由教育工作者到学生的角色转换，都能专心致志，全神贯注，认真地聆听和记录，及时完成作业，如饥似渴地接受着新鲜的理念，我们觉得机会是如此的难得，学习气氛十分浓厚，仿佛回到了学生时代。
二、学无止境，更新学习观念。
听专家、教授们滔滔不绝、挥洒自如的讲座，心中十分佩服他们的口才，佩服他们的自信，佩服他们的敏锐，佩服他们知识的渊博。而这正是源自于他们不断的读书学习，关注专业知识，关注国家大事，日复一日，永无止境，因此接下来，我也要让读书学习成为我生命活动中不可或缺的组成部分，对照自己的工作实际，将所学知识为我所用。
三、异彩纷呈，讲座全面系统。
专家、教授们的讲座就象是一顿丰盛的大餐，精美地呈现在我们的面前，真是“听君一席话，胜读十年书”。各位专家、教授毫无保留的把自己在学习和工作中的经验拿出来与大家分享，深入浅出，可谓是异彩纷呈。
从教育教学随笔到教科研论文，从PPT课件到微课制作，从基础课课程改革到教科研课题，从教师教学能力到教学示范课，每个专题讲座和专题实操不仅教授了精致实用的课程内容，更是注重学员们实际运用能力的提升，而且，老师们还把讲课的课件、素材毫无保留的上传给大家，并无偿赠送了我们每位学员X本校本自编教材，让我们感受到了全国一流X院校的大校风度，真的是收获多多，受益匪浅。
短短的八天X技师学院培训学习虽然已经结束了，但我知道有更重的学习和工作任务在后面。思想在我们的头脑中，工作在我们的手中，坐而言，不如起而行！路虽远，行则将至；事虽难，做则必成。
一、微课的释义
微课乃是以较为简短的视频，即微视频为主要教学内容的教学模式，其同传统授课内容的最大不同在于其需要在较短的时间内，对某个知识点进行系统的知识阐释。尽管教学内容占用时间相对简短，通常在8—10分钟左右，然而其所涵盖的教学节点十分全面，涵盖了教学内容设计、教学点评、学情反馈等内容。从教育心理学的角度来看，作为高职学生的注意力保持时间通常在30分钟左右，因此在传统的课堂授课模式中，学生很难保持45分钟内的注意力高度全程集中，而采取英语微课教学模式，则能够使学生在注意力集中的时间内，能够最大程度地获益和消化所习得的英语知识。
二、高职院校英语微课教学模式的实施策略
在教学实践中，英语微课的设计必须能够承载教师的教学指导思想。大致说来，一堂高职院校英语微课教学应涵盖下述要点：
（一）微课设计前的学情分析
在进行英语微课教学设计过程中，教师必须充分地了解所任课班级的学情，包括学生的英文水平区间、口语能力等，此外，考虑到高职院校教学大纲对于学生实践能力的培养需要，因此教师在英语微课设计前，必须对学生所在专业对于英语应用能力的要求加以了解，做到在英语教学过程中实现对学生未来所从事的工作岗位应用技能的充分兼顾。这样一来，微课设计能够真正实现以学生为中心，同时也契合了高职教育对学生的应用能力培养的目标要求。
（二）合理的在微课教学模式中设计专业英语知识点
高职院校英语教师进行微课设计时，要注重将专业知识同英语知识的有效衔接，也就是说，在微课教学设计时，英语教师要做到对专业知识与英语知识的兼顾，从而能够借助微课的教学模式使学生的英语应用能力得以提升。
（三）英语微课教学方法的遴选
藉由英语微课教学模式，能够在较短的时间内，使学生在保持注意力高度集中的情况下，习得英语知识点。在为达成这样的教学目的，英语教师在微课教学中，必须注重教学方法的科学遴选，以便充分调动学生的课堂学习参与性，进而构建英语教学的高效课堂。从实践情况来看，英语教师在采取微课教学模式中，可以借助案例展示法、标注法、互动法、示范法等教学方式实现对学生学习兴趣的引领和发掘，从而有效地达成教学目的。需要注意的是，教师在采取互动法进行英语微课教学时，必须实现注重问题的设计，避免问题设置不当，而导致学生产生注意力偏移，影响整体教学质量。
（四）英语教师在微课录制中所需要给予重视的问题
笔者在实践中发现，现今相当一部分教师对微课存在误解，认为微课仅仅是较短的教学视频，持有此种看法的教师极易简单地将课堂教学整体视频中的一个部分截取出来作为微课，这样的做法，不仅在内容上无法真正实现微课教学的要旨，而且在形式上也同微课的知识浓缩性精讲存在本质区别。笔者认为，教师在录制微课时除去前文提及的注意要点之外，还应熟稔地掌握PPT、WORD、FLASH等办公软件，所制作的视频内容应该逻辑层次分明，以图形、图片等方式直观地呈现教学内容，切忌使用大量文字。之所以使用图形、图片等形式，即在于任何人在观看文本时，第一个吸引其目光注意力的便是图形、图案，同时考虑到微课教学的时间性限制，借助图形、图片等模式能够使学生在最快的时间内被带入到教学情境之中，从而进入学习状态。
（五）微课教学反馈环节设置
前文提及到英语教师在微课设计之前必须进行学情分析，而在微课教学结束之后，基于发现问题、查找短板的目的，教师必须设置微课教学反馈环节，借助微课视频的评论功能模块，使授课教师及时了解到学生对微课内容、教学方法等的真实看法和评价，从而使授课教师能够据此对微课内容进行及时的订正与更新。此外，教学反馈环节的作用还在于能够使学生形成学习后的心得体会，对其自身也产生了学习帮助效能。
三、结语
金工实习心得体会1
我们在校企产研金工实习基地进行了为期一个月的的金工实习。期间，我们接触了锯、锉、焊、钻、车、铣、刨等7个工种，还简单地了解数控机床加工技术。每将近四天，大家都要学习一项新的技术，并在每天七个半小时的实习时间里，完成从对各项工种的一无所知到制作出一件成品的过程。在工厂的师傅们耐心细致地讲授和在我们的积极的配合下，我们达到了安全实习，高效实习的目的 ，基本达到了预期的实习要求，圆满地完成了一个月的认知实习。
说真的，刚开始感觉一个月时间的实习真的很漫长，可时光匆匆，一个月的时间转眼间就飞逝了，现在回想这一个月的蓝领之行，我尝到了：酸——严格的上下班和工作制度;累——手持锉刀不停地锉呀锉;辣——高速切削的精彩表演;更多的甜——亲手制作精美的工件。
让我记忆最深刻的一个工种是钳工，钳工是以手工工作为主的加工方法，劳动强度大，生产效率低，操作技术要求较高。但是钳工应用的工具简单，加工多样灵活，适应性强，能完成某些加工所不便或难于进行的工作，因此，目前某些机械加工和修理工作中，钳工仍是不可缺少的重要工种。
初次走进钳工加工实训车间有点兴奋。第一天，师傅给我们介绍了钳工的主要设备，让我们认识到了钳台、虎钳、划线平台、钻床以及各种量具、划线工具。认识完这些后，师傅开始介绍锯了及锯子的使用方法。教授完后就给我们布置作业，要求我们锯割一块厚度为20mm铁料,并打磨光滑，这就是我们的作业。我听到此话，一下子愣住了。就靠这些工具?怎么可能锯和锉出来呢?师傅说，如果不是这样怎么考验出你们的真本领呢?第一次锯割时，由于操作不熟练，开始锉平面的`时候，总锉不平，练了两次后，掌握了操作要领，也锉出了比较满意的光滑表面，接下来的几天里，我们通过按图纸要求先锯出大概的工件形状，然后在不断的锉，反反复复地打磨测量后，做出了令自己比较满意的的结果，看着自己的的成果，心里异常的激动，虽然没有达到像标准件那样的完美，但毕竟是自己亲手劳动的结果，最后再到钻床上钻眼，并攻螺纹，就大功告成了!
实习的另一重要的工种就是机加工实习了。我们不再像以前那样只是稳稳地坐在教室里，看着师傅的比划和描绘，苦苦地思索着：到底什么是车床呀!现在可就大不一样了，当那些课本上的图像和老师课上描绘的机器真正摆在我们面前的时候，我们是异常地兴奋，看到这些曾经在头脑中苦苦思索可就是看不清其真实面目的家伙，我们是万分欢喜，再想到我们不仅可以看得到它们，摸得着它们，而且我们还会学习如何去操纵它们，除此之外还会学习如何操作数控机床，我们心中的喜悦更是难以言表。
现在师傅教导我们如何去操作车床、铣床，通过学习，我们都制作了自己设计的工艺品，完成了老师布置的作业。在所学的机床中危险系数最高的是车工，那车刀在飞速转动，但我们都小心谨慎，认真地遵循老师的教导及安全操作规程。在车工实习四天中同学们先要掌握开车床的要领，然后按照图纸要求车出阶梯轴及其它作业，但我们学得很轻松，经过几次练习，我们已会车出符合要求的工艺品。
最初我们学习的是铸工，在那实习的四天时间里，感觉很轻松，说的好听的就是像我们小时候一样，用沙子堆造眼前实物的形状，在我们刚开始做的时候，感觉很新鲜，有一种回归童年的感觉，但随后的几天，大家都感觉到了枯燥，通过这几天的学习，我们也基本上掌握了铸工的一些基本技能，和铸造的基本操作方法，感觉也挺有收获的!
其中还有一个工种就是锻焊了，锻造通俗的说就是我们古时候的打铁，但都是机械化的，节省了体力和时间，在这块，我们只是简单地看师傅把一根高温加热后的料锻造成一根细长的铁棒，接下来我们学习了电焊，并自己亲手操作了，在我们日常生活中，感觉电焊是一项比较危险的工种，当我们真正的实习操作起来的时候，开始时心里是心有余悸的，但当慢慢熟悉它的操作方法之后，就有点爱不释手了，总的来说，这个工种，让我体会到的是在机械制造中这个工种是最基本的，锻焊，锻造的是我们的性情，焊接的是我们的未来!
最后一个工种就是包工了，这和车工一样，都是自动化的，要的就是我们对机器的熟悉，和掌握基本的操作方法，和之前一样，在开始操作之前，师傅们都是和我们讲有关机床的构造和各个部分的介绍，及其使用方法和注意事项，刨床我们的任务就是三人一组刨出两个相互吻合的工件，其实在我们之前的钳工实习所做的锤头就可以在刨床上进行的，这当然省事，我们也知道那是为了锻炼我们的动手操作能力，掌握最基本的工件加工方法，如今在刨床上完成基本相同的任务，就感觉轻松多了，事半功倍吧，通过最后一段时间的制作，我们的任务也圆满完成了，实习也告一段落了，我们也都长叹了口气，脸上也露出了笑容，既是对我们这段时间实习“苦累”的一种抒发，也是对自己在这段时间里表现的肯定吧!
这次实习给了我们锻炼的机会，我们从中也学到了很多我们从未接触到的东西和本领，这些也都和我们生活息息相关，感觉收获甚多，也有很多的体会和感触：
① 通过这次实习我们了解了现代机械制造工业的生产方式和工艺过程。熟悉工程材料主要成形方法和主要机械加工方法及其所用主要设备的工作原理和典型结构、工夹量具的使用以及安全操作技术。了解机械制造工艺知识和新工艺、新技术、新设备在机械制造中的应用。
② 在工程材料主要成形加工方法和主要机械加工方法上，具有初步的独立操作技能。
③ 在了解、熟悉和掌握一定的工程基础知识和操作技能过程中，培养、提高和加强了我们的工程实践能力、创新意识和创新能力。
④ 这次实习，让我们明白做事要认真小心细致，不得有半点马虎。同时也培养了我们坚强不屈的本质，不到最后一秒决不放弃的毅力!
⑤培养和锻炼了劳动观点、质量和经济观念，强化遵守劳动纪律、遵守安全技术规则和爱护国家财产的自觉性，提高了我们的整体综合素质。
⑥ 在整个实习过程中，师傅对我们的纪律要求非常严格，制订了学生实习守则，同时加强清理机床场地、遵守各工种的安全操作规程等要求，对学生的综合工程素质培养起到了较好的促进作用。
“三个一”——产品第一、安全第一、质量第一。深知“三个一”的重要性，并牢记在心里。
很快我们就要步入社会，面临就业了，就业单位不会像老师那样点点滴滴细致入微地把要做的工作告诉我们，更多的是需要我们自己去观察、学习。不具备这项能力就难以胜任未来的挑战。随着科学的迅猛发展，新技术的广泛应用，会有很多领域是我们未曾接触过的，只有敢于去尝试才能有所突破，有所创新。就像我们接触到的车工，虽然它的危险性很大，但是要求每个同学都要去操作而且要作出成品，这样就锻炼了大家敢于尝试的勇气。一个月的金工实习带给我们的，不全是我们所接触到的那些操作技能，也不仅仅是通过几项工种所要求我们锻炼的几种能力，更多的则需要我们每个人在实习结束后根据自己的情况去感悟，去反思，勤时自勉，有所收获，使这次实习达到了他的真正目的。
金工实习心得体会2
金工实习心得体会短暂的金工实习尘埃落定了，自己也顺利地完成了实习任务。实习虽然是结束了，但是内心却依旧感到沉甸甸的，自己明白了许多…
老实说，自己对专业的就业前景不是太了解的，只是听说机电专业比较热门，就业面比较广…可是吾对明天的自己要成为怎么样的人却是很迷茫，不知道自己将会以怎样的状态走入生产实践中。
钳工实习那天，观看了电视以后，自己对专业的就业前景，环境有了初步认识。心想，如果以后不改行的话，那么我们这些与机械零件打交道的工科生首先就应该是合格的技术型人才！因为，只有拥有了过硬的技术本领之后我们才有可能在风云变幻的残酷竞争中站稳脚跟。
吾在接下来的实习中感受到了纪律的约束，工作地辛苦。锉钢材，钻孔，拉锯…那确实挺消耗体力的，饭量因此也比平时大增。在车间里，整个上午，下午都是在站立着做工，累！记得因为失误，自己返了一次工，在赶工中切实的感受到了时间的紧迫性，那真是全身心的投入啊！
锉，锯。在那几天时常事，有时感到真的很烦，发问，为了个小小的零件付出那么多辛劳值得吗？值！！！吾承认自己的耐性不佳，这次通过劳动耐性真的是得到不少锻炼啊吗！
学会克制住内心的情绪，因为抱怨是没用的，有时间还不如放松心，继续工作呢！为了工件表面的一道纹，也要努力锉平，对！就是要有种一丝不苟的精神，那是一种负责的精神！做为成年人了，有必要拥有责任感，肩任！我们的必须！拉锯更是锻炼体力与耐性啊！任务量大，不一会儿，就手臂麻木了！心想，要有坚持不懈的精神，为工作而努力。钻孔也不简单啊！首先要把前奏搞好，否则钻偏了那就功亏一篑了啊！前奏就是积累的结果，这提醒我们做事是有过程的，一步登天那是不可能的，钻时就是锻炼自己的精神集中…
终于工件完成，捧着成果，喜悦…正向循环，激励着自己继续努力…其实就应该是那样，无论结果怎么样，自己都为此努力了，一个投入的过程…
假日休息后，开始了热加工实习。走进工厂，满眼的安全生产字语…因为天气炎热，所以开始感觉会有些糟。实习时明显的感到比当钳工是轻松了。
因为操作有危险性，所以要为自己的安全负责任。电弧焊，火焊，埋伏焊，气割，等离子切割…要学的东西很多啊！首先我们完成了绘图，然后观摩了技师的操作。看着厚厚的一沓图纸，内心感到心慌发毛。毕竟自己的基础没有打好，心虚啊。
自己离一个优秀的机械工程师还有着遥远的距离，因此心中下定决心：一定把专业学好！！！只有明确了目标才能为此而努力下去！
火热的焊接，每次都是小心翼翼的。明白，如果一个人连对自己都不能负责的话，那就休提对别人负责了。看着那密密的焊接条纹，哦，挺悦目的啊。火舌从割把出喷出，浓浓的黑烟，增加氧气，淡淡的蓝色，变化是那么的明显。悟到，事情是有关联的，做好一件事，也就是成功，必须有多种因素结合。孤木不成林，成功的基石：团队精神，集体观念！
在那里，我们的班级形象做的不够好。也许是有四处走动，折枝的缘故吧…再次感受到集体，作为一分子，我们不仅代表自己的形象，更代表集体的形象。
金工实习心得体会3
经过近一个学期的学习与实践，我们的金工实习终于结束了。在这十几周的时间里，我们学习到了很多书本上学不到的知识。看着我们自己做出的创新作品，也许不如想象中的那样充满了美感和艺术，但是还是充满了我们艰辛的汗水和奋斗的喜悦。在这个即将结束金工实习之旅的时刻，我想发自内心的讲一讲我们在这难忘的十几周中所发生的苦和乐。
一、初识金工实习
作为哈尔滨工业大学的一名工科学生，学习这样一门集动手与动脑于一体的创新实践课程是十分必要的。学校尽其所能地为我们创造了设备齐全的金工实习实践基地，给予我们充分发挥才能、学习技能的良好场所。
不过说实话，刚开始的时候我们还是对金工实习的一切充满了陌生和未知。毕竟这和坐在课堂里聆听老师的教诲是不完全相同的。金工实习比起普通的听课、做笔记，多了动手实践的这一项。要亲自操作那些印象中只有在工厂和技校才能出现的或大或小的钢铁机器，并且随心所欲的让它们听自己的话，做出符合规格尺寸的考核件，对于我们这些平常“手无寸铁”的大学生来说还真不是一件说能做到就能做到的事情。而且金工实习中所用到的诸如铁锤、锯以及那些刨床、车床，都是具有一定危险性的。老师在第一节理论课的时候也反复强调，金工实习的首要要求就是安全。安全这两个字也成为了我们这一段时间以来从没有忘记过的至高真理，安全操作既是对自己的安全负责，也是为了他人的安全着想，更是我们对于合格零部件顺利出产的必要保证。因此，在实际的生产实践中，我们都秉承着这样的一个原则，在每一个工种的实际操作中都严格按照老师的要求按规范去操作，比如焊接的时候随时提醒旁边的额同伴要代号面罩，钻孔之前仔细检查好钻头是否紧密安装，每次上课时候都穿好工作服，衣服袖口系好，女同学参与车工的时候带好帽子。这些看起来虽然都是微不足道的细节，但是确实从根本上杜绝了可能发生的安全隐患，从而让我们顺利安全的结束了金工实习课程。推而广之，这也提醒了我们在生活中一定要注意一些细节，不能忽略掉最基本的要求，细节决定成败，也是我们能否做成功一些事情的先决条件。不积跬步无以至千里，说的正是这个道理。金工实习在另一个侧面也教会了我们这样一个道理，让我们在今后的人生道路上走的更好更远。
二、充满快乐的金工实习课程
虽然刚开始的时候难免会对金工实习充满了疑问和迷茫，对自己能否学好这些实际技能抱有怀疑，但是真正开始了这些生产学习的时候，一边听着老师的谆谆教导以及对我们操作中可能出现的问题的善意提醒，一边按照老师的教导和书上的要求试着摸索着去完成工作乃至创新研究，我们开始逐渐掌握了金工实习的“关键要领”：那就是遵守规范，大胆实践。不遵守生产操作规范肯定是不行的；但是也不能畏首畏尾，不敢去动手实践，纸上得来终觉浅，赵括的故事我们都听过；所以一定要亲自动手，才能够让别人的东西转变成自己的技能，才能够真正的达到金工实习的目的，变成一名“上得了车床，下得了课堂”的文武兼修的合格工科大学生。
记得第一节课我们是铣工，刚开始还是觉得整个车间里的机床没什么两样，后来经过老师的讲解，我才发现所有的车床都有其独特之处，譬如立式、卧式等等。也是在这个车间里，我切削出了自己的第一个考核件，一个小小的铁块。看着这个铣的发亮的铁块，心里还是有一种莫名的喜悦。
之后我们还学习了类型相似的刨工、车工等等工种。还有就是焊接。刚开始的时候对于焊接总是有一种难言的恐惧，觉得这种高温高压的东西握在手里，眼睛又离得那么近，操作起来肯定是凶险万分，自己都觉得没信心；看到老师演示之后，每个人都是忐忑的走到焊接台前，七上八下的握着焊条安装到机器上，戴上面罩试着去焊那一块千疮百孔的铁板。果不其
然第一下大伙儿都“不约而同”地把焊条结结实实的黏在了铁板上，于是都慌慌张张的赶快拔掉。后来慢慢的摸索老师所说的点焊，领悟着那种2mm的距离所体现出的感觉，渐渐地也都掌握了要领，从最初的焊的七扭八歪，到最后能够焊出老师口中所说的鱼鳞状波纹，在短短的半天之内都觉得收获很多。
印象最深刻的应该说是钳工了吧。钳工是一个大工种，也应该是我们耗时最多的一个项目。大伙儿的任务都很“简单”，就是用一天半的事件做一个小锤子出来。看起来很简单的东西，其实耗费了大家很多的心血。就拿制作锤头来说，先是要用锉刀反复地锉光表面，直到达到符合标准尺寸的程度；单单这一道工序就花费了近一个下午的时间。之后还要用圆锉刀做出一个符合要求的圆弧，磨出几个倒角。看似短短的极短距离，用心去磨，还是会费时费力。一天下来大家都腰酸背痛，不停喊累。不过最后的结果都是很好的，在经过了热处理工序之后，一个个光亮的小锤子新鲜出炉，大家脸上洋溢的笑容就是最好的写照。
三、创新作品的历程
经过了所有工序的学习，我们开始了创新作品的设计。经过我们组的反复共同讨论，大伙儿的意见也是换了又换，最后我们决定了创作一个以一所房子为主体的“街头一角”作品，意图体现出一个和谐美好的一角。能够拥有一个舒适安稳的居住环境是我们每个人的理想，尤其是在现在房价飚高的情况下，并非所有人能够拥有自己心仪的住宅。我们也想通过我们自己的双手反应这样一个美好的愿望，希望每个人都能够拥有自己舒适的居所，拥有幸福的生活和美好的未来。
不过在创作过程中，还是遇到了很多问题。一些点与点、点与面的连接就很有难度，以我们的最初想法想靠焊条去焊既不美观也不现实，操作起来难度很大。幸运的是老师还是给予了我们很大的帮助，帮助我们出谋划策，能够焊接的地方用点焊的方式做到干净利落，不能够焊接的边边角角我们也通过打孔、折叠等方式克服了技术难关。最后一段时间里天气渐渐变得炎热，大家还都是干劲儿十足，分工明确，有的负责计算机设计，有的负责切削等手工制作。虽然还是多少缺乏了一点艺术的美感，但还是按时完成了任务，基本表现出了我们最初想要表达的主题。
总结
[文章编号] 1671-5918（2017）07-0139-02
doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.07.065
[本刊网址] http：//hbxb.net
一、旅游英语预习的重要性
在高等教育学习中，许多的高校学生认为课前预习是他们在中小学时期做的事情，在大学学习中，学生就不再进行课程前的预习，很多学生由于在初高中期间，很多的学生英语成绩不理想，也就间接导致他们对于英语的学习兴趣低。现在的大学教育注重学生的自主学习能力，学校对于课程的设置有严格的规定，以本校为例，学生一周的旅游英语课只有三个学时，学生能够在旅游英语的课堂学习时间有限，每堂课的学习任务较多，因此，学生进行旅游英语课程的课前预习的要求就会更加的迫切。旅游英语课程的预习的内容非常的丰富，可以按照常规的课程要求，包括课程内容的难点与重点，学生也可以根据自身预习的内容与情况，提出与本课程相关的问题或者想法，拓展思维，并尝试自己寻求解决的方法，从而有效地提高学生在旅游英语课堂中对于课堂内容的理解和消化。那么如何能够让学生积极地参与到旅游英语的预习中去，学生如何展示他们在预习过程中的成果与问题，成了学生们所面对的新的为题，而微课的应用可以帮助学生有效地解决这些疑惑。
二、微课与旅游英语课前预习的结合
在国内近期有许多的专家与学者对于微课的与制作运用做了细致的研究，他们普遍认为微课的特点有"短小精活“的四大特点，这是一种小型规模的，并且相对独立完整的课程，可以很好地利用校园资源、教学能力与学生兴趣，并适用于学校教育的各种课程类型。在本文中，将探讨如何使旅游英语的微课更好地运用于旅游英语课程的课前预习中。旅游英语课前预习可以分为两个部分同时进行，一个是老师制作旅游英语微课，对于学生的课前预习提出一些指导，预先提出课程的重难点，预设学生可能会碰到的问题，并对此做相应引导，并且作为永久性自愿，学生可以随时观看与学习，以此提高学生的学习效率与学习兴趣。另一个部分，是学生自己也可以制作旅游英语相关的微课，呈现自己在旅游英语课程预习的过程中间所遇到的问题，同时也可以将自己在预习过程中的心得体会做成微课视频，在课堂学习中展示出来，让老师和其他同学共同参与，在提高学习效率的同时，让学生加大了旅游英语课堂的参与感，体现了“知行合一”的这一教学理念。
三、微课在旅游英语课前预习的运用
在旅游英语课前预习的过程中，学生总是会遇到在旅游英语课程中当时无法立即解决的一些苦难，对于这些课程中难点，教师可以通过其在以往的教学经验中所获得的经验，进行事先预判，然后通过微课制作的方式，帮助学生做好提前的预习。与此同时，学生也可以通过观看教师制作的微课，使得他们对于课程中将要学习的内容有足够的了解，能够更加清楚的了解教师在课堂中所要教授的内容。这样更加能够促进教师掌握课堂的节奏与方向，及时地对学生解惑答疑。以旅游英语中的旅游路线计划为例，在旅游路线计划中，学生要掌握大量的专业词汇，信息量比较大，比如itinerary（路线），package tour（包价游），peak/high season（旺季），shoulder season（平季），low/off season（淡季），route（线路）。学生在预习的过程中，会碰到许多的生单词，对学生而言必然会产生疑惑，不知道哪些词汇是必须要掌握的专业，在具体情况中如何正确地理解并使用这些词汇，教师就可以根据这些专业词汇，制作相关的微课，帮助学生进一步提高学习效率，指明学习的方向。
在另一方面，学生自己也可以学习自己制作旅游英语的微课视频。在旅游英语微课制作的过程中，教师可以不限制学生的制作内容，只需要注意是否与预习的内容相关即可。学生可以制作他们所认为的重难点知识的旅游英语微课，可以制作旅游英语课前预习的心得，甚至鼓励学生不拘泥与旅游英语课程本身的内容，制作一些他们发现的一些有趣的背景知识。例如，在shopping这一旅游环节中，学生需要掌握一些旅游产品的相关知识，包括与旅游产品相关的背景知识，掌握大量的旅游产品相关的单词，如souvenir（纪念品），bargain（讲价），antique（古董）等，还有一些句型，例如If you want to buy some ... as souvenirs for your family， you could go to...（如果你想要买一些XX作为纪念品送给家人，你可以去XX）。以中国的丝绸为例，学生可以制作关于丝绸各种形式的微课，比如丝绸的种类，丝绸的历史，?z绸在人们生活中的地位，丝绸的用处，丝绸的制作工艺，甚至是关于丝绸的一些小故事。通过这样的形式，学生不会受制于旅游英语课本上的知识，可以从更加开阔的视角来了解所要学习的旅游英语课程内容。
四、微课在旅游英语课前预习的意义
首先，通过旅游英语微课的制作，所有的学生都可以积极地参与，无论学生的英语程度的高低，都可以参与。在参与旅游英语微课课前预习内容的过程中，学生可以大幅度的提升其对于所要学习的旅游英语课程兴趣，增加其学习的信心。尤其对于程度相对较差的学生，有意思的预习，能够激发他们的学习旅游英语的兴趣，让他们能够愿意去主动探索和了解旅游英语课本上的知识，在旅游英语课堂上能够跟其他程度好的同学共同分享旅游英语微课内容，向对于这一部分学生而言，他们对于旅游英语课堂的体验就能够在很大程度上的有所提高，从而使得他们能够更好地去加入到旅游英语课堂中。而不是像传统课堂，对于老师提出来的问题，要么听不懂，要么不知道回答，从而失去学习的兴趣与信心。例如在旅游景点介绍的过程中，大部分学生会对于课本所呈现的内容感兴趣，学生可以在自己制作旅游英语微课的过程中，总结如何介绍人文景观，如何介绍自然景观，并且可以总结人文景观介绍与自然景观介绍的不同点。通过微课制作来预习后，学生能够更加容易体验课堂，更好的消化老师所讲授的内容，课后就不需要花大量的时间来复习，从而形成一种良性循环。
艾胜华 深圳市华侨城中学侨城部
近日，受学校的委派，我们一行五人，前往苏州参加第五期全国中小学微课程设计与反转课堂教学实践高级研修班。现将如下心得与大家共分享。"翻转课堂"——这种能够凸显个性化学习的教学模式的呈现，让我们不得不重新审视我们固有的教学观念和既定的思维方势。"翻转课堂"是什么，如何"翻转",通过这次的学习，经过一番搜索查阅，本人对"翻转课堂"有了更进一步的认识：
一、什么是"翻转课堂"
"翻转课堂"的定义就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，完成相关的测试并提出问题。课堂上师生面对面交流协作、完成作业及个性化指导，学生形成新知结构的一种教学形态。众所周知，传统的课堂教学是老师在课堂上讲课，布置家庭作业让学生回家练习。但"翻转课堂"却几乎把传统教学翻转了过来，构建了学生晚上在家依据教师制作的10分钟左右的教学视频自主学习，并完成几个有针对性的测试；上课时师生互动交流学习内容，增加学生和教师之间的互动和个性化的接触时间，达到掌握知识提升能力的要求。它是对传统教学的一种颠覆或者叫反转。既改变了学习的顺序，又打破了时空的限制，让学生对自己学习负责，实现学习的可复制性。老师不在是讲台上的"圣人",而是成为学生个性化教育的教练。
二、如何开始"翻转课堂"
通过聆听学习胡教授的讲座，开始录制微课之前得做好以下几点：
1、绘制知识地图。对即将进行翻转课堂制作的章节的知识点进行梳理。
2、列出知识清单。对本章节的知识点进行概括，应明确学生必须掌握的目标，以及视频最终需要表现的内容。
3、制定设计方案。收集和创建视频，应考虑发不同教师和班级的差异来制定教学步骤、安排教学内容，分配视频时间等等。个人认为微课中应只讲重点、不讲难点，将难点留到课堂上让学生交流探讨，更能加深学生对难点的理解。
4、确定录制形式。在制作过程中应考虑学生的想法，以适应不同学生的学习方法和习惯。
5、组织课堂活动。课程内容在课外传递给学生后，那么课堂内更需要高质量的学习活动，引导学生创建内容，通过探究式的活动提高学生独立解决问题的能力，让学生有机会在具体环境中应用其所学内容。
三、"翻转课堂"翻转了什么
翻转课堂以"学习情况研究、学习资源前置、有针对性的学困生辅导以及总结性提升"作为课堂推进的模式，为我们重构了教学的基本流程，他对传统课堂的颠覆性改变，既让我们疑惑顿生，也让我们眼界大开。
1"翻转"让学生自己掌控学习
翻转课堂后，利用教学视频，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。学生在课外或回家看教师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行；而不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经，担心遗漏什么，或因为分心而跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏快慢全在自己掌握，懂了的快进跳过，没懂的倒退反复观看，也可停下来仔细思考或笔记，甚至还可以通过聊天软件向老师和同伴寻求帮助。在教学活动中，教师通过精心安排教学环境和妥善安排教学环节，学生真正地成为学习的主体，使教育在技术的支持下变得更加人性化。
2"翻转"增加了学习中的互动。
"翻转课堂"不是推翻原有的理论，而是重在转变新形势下的教师观、学生观、课堂观。翻转课堂最大的好处就是全面提升了课堂的互动，具体表现在教师和学生之间以及学生与学生之间。当教师更多的成为指导者而非内容的传递者时，教师就有机会观察到学生之间的互动，并有针对的进行问题或学困生辅导。采用这种模式可以进一步增强学习过程中的交互性，有助于学习者的沟通、协作和创新能力的提升。
3"翻转"让教师与家长的交流更深入
翻转课堂改变了我们与家长交流的内容。大家都记得，多年以来，在家长会上，父母问得最多的是自己孩子在课堂上的表现，比如：安静的听讲，行为恭敬，举手回答问题，不打扰其它同学。这些看起来是学习好的特征，我们回答起来却很纠结。因为在我们翻转课堂后，在课堂上这些问题也不再是重要的问题。现在真正的问题是：孩子们是否在学习？如果他们不学习，我们能做些什么来帮助他们学习呢？这个更深刻的问题会带领教师与家长商量：如何把学生带到一个环境，帮助他们成为更好的学习者。
4学习后，对自己的几点反思
关键词：微课；中职；计算机教学
一、中职计算机教学现状
目前，中职计算机教学存在着几方面的问题：1）传统模式下的由“教”到“学”，由“示范”到“模仿”的教学方式在一定程度上束缚了学生的学习习惯，从而导致学生的学习能力低下。虽然有行动导向、翻转课堂等多种形式的教学方法，但在教学资源和教学技术的支持上稍显不足。2）学生个体差异较大，计算机水平和学习兴趣不尽相同，对学习内容的广度和深度存在很大差别。而目前教学过程比较重视“共性”，无法满足学生的个体学习需求。3）中职计算机专业呈现应用多样性，传统教学难以满足学生对专业技能方面持续发展的需求。4）传统的教室或机房教学中师生交互少、人机交互多，学生面对的问题无法得到及时、有效地分析和解决，在一定程度上压抑了学生的探索精神和学习兴趣。因此，如何促进不同层次的学生学习、培养学习兴趣、增强职业能力，成为中职计算机教学改革的重要任务[1]。
二、微课的特点
微课也称为微课程（Micro-Lesson），是2008年美国人戴维•彭罗斯首次提出，并运用到教学实践中。由于微课主要以视频为依托，具有时间短、针对强等特点，取得了巨大的反响，尤其适合在当前的移动互联网环境下使用[2]。其特点如下：
（一）时间短
微课以视频教学为主，根据学生的认知特点，一般每段视频在5至10分钟，以最大程度的保证学生的注意力。
（二）任务独立
一门课程可以拆分为多个知识单元，每个单元又可以分解为多个任务点。每个任务点都是相对独立、内容完整的，有较强的针对性[3]。
（三）效率高
通过移动设备，可以让学生充分使用零散时间学习。随时观看微课视频、同教师在线交流，解答自己的疑问，使课堂教学得到延伸。
三、微课的类型
常见的微课形式有以下三类：
（一）微网页
微课件对于通俗易懂的知识点，可以使用纯文字或者图文混排的网页形式展现。这种方式体积小、传输速度快，特别适合在手机等移动设备上学习。有的教师会把自己制作的课件到微课中，方便学生课后查阅。
（二）微动画
对于比较抽象的知识点，制作成flas或三维立体文件，以卡通的形式来讲解，更易于学生接受。但对教师的多媒体技术水平提出了较高要求。
（三）微视频
这是目前微课类型中最常见的一种表现形式。教师使用摄像机或手机，拍摄整个授课过程，再进行适当的后期处理。这种方式可以对知识点进行完整的讲解，突出教学重点。此外，有的教师还会把制作好的课件，采取屏幕录像的方式，一边讲解、播放，一边录音、录屏，以达到和教室授课相似的效果[4]。
四、微课的制作
（一）制作原则
主要考虑的因素有下列几个方面：①精细教学设计。微课的教学设计要考虑教学目标、教学内容、进度和评价等方面的协调，注重细节。教学目标的设计要结合教材和学生的情况。教学内容的安排要合理，做到“与常规教学相结合、与学生程度相符合、与学习兴趣相契合”。②便捷目录导航。在线学习的前提是方便快捷的找到所需内容，人性化的导航目录、合理的布局分布是非常重要的。③贴心个人服务。由于微课的学习环境自由度较高，需要帮助学生做好规划和提醒。在学习过程中，可以随时记录学习内容、心得体会，并保存学习进度、统计学习时间。④完善答疑测试。在网络环境下，师生间的提问和回答，能够缓解空间的距离感。在线练习和测试，又可以督促学生对知识的掌握[5]。
（二）制作流程
微课的制作是一项较为复杂的系统工程，包括教学情境、交互、微视频、测试等。其流程可分为“设计、制作、应用”三个阶段。设计阶段包括教学目标、知识点关联、情境设计、内容交互等。开发阶段包括撰写脚本、搜集素材、制作视频。应用阶段包括网络、课前安排任务、课中签到测试、课后复习提高[6]。
（三）开发工具及环境
硬件方面：计算机、耳机、麦克风。软件方面：演示幻灯片制作软件有微软公司的PowerPoint和苹果公司的Keynote。视频编辑软件有TechSmith公司的CamtasiaStudio和Adobe公司的AfterEffects。屏幕录像软件等等。网络方面：优幕科技等网站提供了微信签到、在线等功能，可作为微课学习的辅助手段。
五、微课的应用
目前，绝大部分中职在校生是00后，笔记本电脑、手机已经非常普及。同时，相当一部分学校开放了校园无线网络，网速和流量已不再是获取知识的障碍。这些都为微课的应用和普及提供了便利。在中职计算机教学中，很多教学环节都可以使用微课来辅助授课。
（一）课前
在课前部分引入微课，将微课资源到网络上，让学生通过网络资源进行自主学习，教学过程由“先教后学”转变为“先学后教”，调动了学生的积极性。基于微课生动直观的特点，更容易引起学生自学的兴趣，通过预习为课上学习打下基础。同时，在课下自由轻松的氛围中，学生的注意力得到较好地集中，有利于掌握几分钟长度的知识点。针对程度较差的学生，后退和重播又保证了学习的效果。
（二）课中
当课堂上老师讲授的知识点较多时，再加上学生之间的个体差异，有些重点难点不一定能彻底掌握，而微课承载的知识点讲解则能很好地打破这种局限。以视频、动画等形式展现的微课会冲击学生的感官，减轻他们对文字表达的倦怠感。同时，微课视频的暂停和慢速播放功能，又有助于学生对重点难点的理解和吸收。
（三）课后
学生课后可以通过微课，对不理解的知识点再次学习。遇到的问题也可以通过在线交流的形式和任课教师进行一对一沟通。教师又可将共性的问题通过论坛反馈给更多的学生，并制定下一步教学策略。这种“沟通、反馈、推广、修正”的方式，增强了师生间的交互，也有利于针对性的教学。
六、需要注意的问题
目前，微课在国内的发展存在着以下三方面问题。
（一）设计阶段
由于微课的根本目的是讲解某个知识点，所以有的教师在设计过程中，就出现了不同的倾向。一是缺乏趣味性，纯粹将课堂教学实况录制下来，导致微课教学和课堂教学差异性变小，学习形式变得单调，影响学生兴趣。二是追求形式化，采用三维立体技术美化视频，导致课程变得绚丽多彩，学生无法将注意力集中到知识点本身[3]。
（二）制作阶段
计算机行业的发展速度以指数级增加，课程内容和新的技术在不断更新，而微课的制作又会消耗任课教师的大量时间和精力。这就无法保障学有余力的学生及时了解最新动态和技术。此外，相当一部分教师在制作微课视频或进行后期编辑时，常常会忽略文字信息，缺少字幕的视频使学习效果打了折扣[7]。
（三）应用阶段
微课的最终用户是学生，不同学生的能力和特点导致了学习效果的不同。对有主动性的学生来讲，微课的效果是良好的。而那些学习动力不足的学生，在课下不受约束的环境中，则难以收到好的效果。此外，微课重点讲解某个知识点，而不同的知识点之间形成一个松散的结构，如果学生不能将“松散”变成“关联”的体系结构，会对整门课程的教学产生不利影响[8]。
七、结语
微课以其“短、碎、精、效”（短小、碎片化、精细、效率高）的特点改变了传统的教学模式。学生可以在网络环境下泛在化、碎片化的学习，自主选择需要的教学资源，利用相对直观的视频方式掌握一个个知识点，使用在线的讨论和交流保障了教学质量。随着移动设备和无线网络的发展，便于移动学习的微课将在今后的教学活动中发挥积极作用。
参考文献：
[1]吴丹.浅谈基于微课的开放式教学模式在中职计算机专业中的探索与应用———以温州市职业中等专业学校为例[J].职业教育(中旬刊),2016(8):15-17．
[2]王贞,符天.基于微课的计算机专业课程教学设计研究[J].电子制作,2016(12):49-50．
[3]舒伟权.基于微课的计算机类教育模式创新研究——以PHP程序设计为例[J].办公自动化,2016(3):42-51．
[4]崔婷婷.微课在《大学计算机基础》教学中的应用研究[J].电脑知识与技术,2016(12):102-103．
[5]袁良凤,叶文.基于“计算机基础‘微课’”的高职计算机教学资源库建设策略研究[J].教育教学论坛,2016(6):245-246．
[6]阳亚平.远程教育环境下翻转学习模式的微课设计与应用研究———以《计算机网络》课程为例[J].福建广播电视大学学报,2016(2):5-9．
[7]吴冬.计算机分层教学微课资源的设计与探索——以《局域网组建》课程为例[J].产业与科技论坛,2016(7):163-164．
关 键 词：师德;师生关系;师爱;电影课堂
中图分类号：G41 文献编码：A 文章编号：2095-1183（2016）01-0064-02
基丁船长公然站到讲桌上，在所有学生愕然之际，大声说：“知道我为什么站在台子上吗？我是提醒自己，要从不同的角度看待事物。读诗的时候，不要只想着作者的见解，要寻找自己的声音，要突破！”基丁以实际行动教会学生换个角度看问题，他站在讲台上环视教室，让学生们目瞪口呆。后来，他又叫学生自己站上去体验一下，最后，他们一个个站了上去，脸上露出了自由的喜悦！用另一种视角审视周围、审视我们身边十分熟悉的环境，学生们会惊奇地发现，原来熟悉的事物会变得那么奇妙！学生们因此牢牢地记住了，从不同地角度观察事物，常常能得到新的观感，新的思维方式。这种认识观和我们所提倡的辩证法颇具异曲同工之妙！
这是电影《死亡诗社》（又名《春风化雨》）中的一个镜头。
2015年7月5日上午，谢塘镇小的全体教师在学校谢晋影视博览馆观看了美国影片《死亡诗社》。 这是一部奥斯卡大片，影片很美，在充满了张力的诗意和激情的同时，还包含着教育的真谛，清晰、生动地告知人们教育改革的步履艰难。电影给观影者的震撼是巨大的，基丁老师前卫的教育理念和反传统的教育方法，敬佩他飞蛾扑火的教育勇气，许多镜头都值得深思。
作为浙江省影视艺术特色学校，我们一直非常重视电影潜移默化的教育功能，不仅为学生安排了 “电影月”活动，而且在师德培训中也安排了经典电影内容。
一、赏影视――感受师爱
为充分发挥影视作品形象生动、潜移默化的教育引导功能，丰富教师文化生活，进一步弘扬人民教师的高尚品德，提高广大教师爱岗敬业、为人师表的职业精神，自2008年起，学校就开始让教育电影成为师德培训的新途径，重点推出了月影片欣赏推荐活动，每学年初列出点单，形成主题系列，如2014学年，安排了“教育信仰与教师人生”“教育理想与音乐人生”“教育追求与专业智慧”“学生成长与人间真情”四个影片主题单元，并以集中观看与自主观看相结合的形式进行。至今，学校已组织教师集中观看了《放牛班的春天》《我的教师生涯》《美丽的大脚》《音乐之声》等优秀教育影片。老师们在经典影片中接受了一次次关于师德、人生的洗礼，受到了深刻的教育。教师的教育思想成长一直是学校发展的一道难题。通过观看电影提升教师的师德水平，进而形成“我要全面提升”的良好氛围。此举找准了结合点，抓住了关键点，最终将推动学校各项事业的良性发展。
二、悟影视――感知师爱
开展观后活动，这是“电影课堂”的重点和关键，直接影响甚至决定着观影效果。每次在组织教师观赏影片后，或是通过教师QQ流自己观后心得体会;或是每位教师撰写影评及观后感;或是围绕影片开展主题式师德论坛活动。如观看了法国教育影片《放牛班的春天》，我们组织了“如何倡导人性化的教育”主题论坛活动。教师们各抒己见，氛围异常热烈。在观赏影片前，我们下发了“教师影评单”供老师反思记录用。这样，通过一系列观后活动，使教师在轻松愉快的赏、看、悟、谈等活动中洗涤心灵，剖析自我，完善师德。
一位教师看了《放牛班的春天》后，深有感触：
我们习惯了填鸭式的教育方式，习惯于被唯一的答案所控制，习惯于按着家长设计的人生轨迹前进，习惯于学习课本知识重于发展个人兴趣爱好，习惯于被管理和惩罚。我们习惯了太多的条条框框，今天却突然发现，我们失去了独立的思想和充满人生希望的灵魂。这部电影启发我们，要宽容、心怀感恩、对人生充满希望，要去努力升华自己的灵魂。影片还告诉我们，要用平等自由的方式和以人为本的原则来解放学生们的思想，塑造孩子们的灵魂。没有独立思想的人，学历再高也只是一只走兽;没有高尚灵魂的人，社会地位再高也只是行尸走肉。教育的本质就在于思想和灵魂的赋予来造就完善的人。
三、拍影视――感化师爱
自2013年开始，学校开展了以微电影在全校范围内塑造和树立教师师德形象的活动，以此推进学校师德建设工作不断发展和提升。学校把自己身边一些优秀教师的事迹用DV真实的记录下来，配上文字解说，制成微电影，每月摄制一部微电影（时常长10分钟左右），在每月一次的政治学习例会上播放。这样的师德教育，有据可感，更具真实性，更有说服力。学校通常以班主任群、专任教师群、语文教师群、数学教师群、综合教师群及中层领导群为单位，轮流推选优秀教师拍成微电影，让同伴欣赏、学习自己身边的师爱楷模。在微电影的取材上，立足一个“微”字，一般不成系统，但具有专题性质。一年多来，已陆续拍摄过的部分微电影如下：
关键词：基础课程；教学模式；课程建设
课程是教学活动的基本单元，它将教学活动中的两个主体一一教师与学生紧密联系起来。课程建设是提高高等教育质量的核心环节，通过课程建设可以推动专业建设、师资队伍建设、学生综合素质培养等。
2015年7月，西安交通大学首批5门基础课程（思想政治理论系列课程、高等数学、大学物理、大学计算机基础、大学英语）质量建设工作正式启动；2016年11月，第二批7门基础课程（大学化学、电工电子基础、工程制图、概率统计、线性代数、生理学、生物化学）质量建设工作也己启动。一年多来，基础课程改革初见成效。
一、基础课程课堂教学现状
大学新生进入高等学校学习，首先要接受的是通识教育，是公共基础课程的学习。基础课程学习是大学生学习和掌握现代科学技术知识的必备基础与工具，对培养学生的能力、提高学生的素质具有重要的基础作用。对培养符合新世纪要求的德、智、体全面发展的创新人才，对学生的成才及终身发展，发挥着重要作用。
公共基础课程是高等学校各专业或者一定类别专业的学生必须学习的基础课程，包括思想政治理论课、高等数学、大学物理、大学英语、计算机文化基础、基础体育等课程，通常称为“大课”。之所以称其为“大课”，一是上课人数多，几乎全校都要修，涉及范围广；二是课程学时数多、学分多，难于组织调度。在高校人才培养过程中，需要十分重视其课堂教学成效，关心教学组织建设、师资队伍建设、教学成果状况。
1.传统的课堂教学方法
当前，我校有不少基础课程，仍然采用传统的课堂教学方法，就是以教师为主讲人，以学生为听众，教师通过讲述“满堂灌”的方法。多数教师皆习以为常，甚至还会“感觉良好”，认为这是完成繁重教学工作量的“最有效”的办法。但是随着网络遍及校园，智能手机的普及，学生不再是被动地学习，老师讲得好，他感兴趣的就会用心听；讲得不好，“照PPT宣科”的就不感兴趣、不听了，在课堂上低头做自己的作业，或者倾情于“玩手机”。这样的课堂教学模式，仍然是以“教师、教室、教材”为三中心，是一个课堂气氛沉闷、师生交流机会少、讲课方法单调的“教”的教学系统。
为适应新时期对人才培养的要求，公共基础课程的教学更应该注重能力的培养，不仅是学习固有知识的能力，更重要的是学会学习、学会做事、学会生存的能力。但目前，公共基础课程教学内容大多陈旧，缺乏时代气息，难以满足时代要求，这与公共基础课程志在发展学生素质、塑造学生能力的初衷是有偏差的。由于班级人数动辄两三百人，主讲教师没有配备助教，教师难以采用较为灵活的课堂互动的教学方式，也难以调动学生的积极性，导致公共基础课程学生的“翘课”现象频发。多数教师虽为公共基础课程教学现状和教学质量担忧，但没有找到更好的大班授课教学方式，所以多数教师依然沿用原有的“满堂灌”的教学方式。
没有兴趣就没有学习，课堂教学一定要把学生放在重要的地位。从教学的角度看，学生绝对应该是主体，通过主动学习而不是靠教师的灌输来获得知识、增长智慧和培养能力。所以教师一定要启发学生自主学习、合作学习、探究学习和研究性学习，让学生有学习的愿望，把所学内化为自己的知识。师生关系应是主导与主体之间的平等对话，教学要求情境教学、个性化教学、有效教学，实现信息技术与学科课程整合。
2.繁重的教学任务，基础课教师已后继乏人
由于基础课程学时多，教师的教学任务普遍较重。例如，思想政治理论课、大学英语教师每人每学期要承担4～5个大班的教学任务，每学年工作量普遍达到350～400学时。担任大学物理课的教师，由于单一、繁重的教学任务，失去从事科研实践的机会，并不断远离科研一线，从而越来越偏离于学校发展的主攻方向。同时，学校职称提升中，重科研业绩、轻教学工作的政策导向，造成基础课程教师队伍中的高级职称教师比例偏低，使得近年来引进的新教师往往首选加盟专业团队，愿意参加学科建设，而不愿意从事大学物理、大学数学、大学英语等大面积公共基础课的繁重的、重复性的教学工作，以致基础课程师资队伍新生力量补充困难，后继乏人，整体水平不高，处于衰落的状态。
当前，基础课程中的青年教师，虽然都为博士、博士后高学历，但都没有经过助教的历练，以致多数的新教师缺乏基本的教育教学理念（怎样备好n，怎样讲好一堂课），部分教师缺乏教育学、心理学知识；缺乏教学研究意识和方法，缺乏对课堂教育教学环节调控能力。亟须培养他们善于从基础课程的教学反思中，从改革传统的课堂教学模式中，不断提高自己的教学和科研水平，发展教学能力。
3.课程建设乏力，课程资源开发落后
长期以来，学校对教学工作的投入偏少，从事思想政治理论课、高等数学、大学物理、大学英语等课程的教师一般很难申请担任校级（更不用说省级）教改项目的主持人，缺项目、缺经费就必然缺乏发展的动力。尽管大多数教师已经能熟练使用PPT、视频等信息化教育技术，丰富了课堂教学内容，但是由于过度依赖于PPT，导致省略了在黑板上的推导与板书，缺少了讲理与分析。单一的灌输式课堂教学模式，当然无法解决学生的能力培养，无法满足国家对创新人才培养的迫切需求。学生特别是拔尖学生在课堂上没有获得自主学习和实践锻炼的机会和平台，培养学生创新意识和能力的内容组织远远落后于时代要求。加上考核方式单一，学生忽视整个课程的学习过程，往往依靠考前获得老师的PPT课件，或者查找课程的历届考试题，就可以通过考试。以至于多门基础课程的课程建设和教学改革基本处于停滞状态。
二、首批5门基础课程改革初见成效
为了进一步明确本科教学在高等学校中的基础地位，强调基础课教学的重要作用，西安交通大学教师教学发展中心于2014年4月组织有关人员调研了清华大学、上海交通大学、浙江大学等重点高校在优化基础课程基层教学组织、处理好教学与科研的关系以及促进教师发展等方面的创新举措。2015年8月及2016年10月，选派了38位长期从事基础课程教学的一线教师，分两批赴美国加州大学伯克利分校接受教学培训。通过专题报告、随堂听课、交流研讨、实地参观等环节，体验世界一流大学独树一帜的本科教学理念与特色，学习先进的教学模式与方法，反思自身课堂教学状况。返校后开展心得体会与感悟、未来教学实践中应用设想等方面的交流，开辟了课堂教学的新面貌。
为了打破传统课堂教学之壁垒，促进“课堂”向“学堂”的转型，一年多来，5门基础课程着力推进了以下改革。
1.设立课程改革专项，提高基础课教师教学改革积极性
为贯彻落实西安交通大学《加强基础类、核心类n程质量建设实施办法》（西交教（2014）119号）的要求，充分调动一线基础课教师教学积极性，教师教学发展中心设立了基础课程改革校级重点项目，每门课程经费资助30万元，建设周期为2年（2015年9月-2017年9月）。5门基础课程38个子项目主要集中于教师队伍建设、教学模式与教学方法改革、在线课程开发、实验课程建设、过程考核优化、演示实验建设、学生实践能力培养等方面。5门基础课程的教学改革研究项目的设立，大大提高了广大基础课教师教学研究意识和方法，促进了对教育教学新理念、新方法的了解和运用；进一步提高第一课堂教学质量和学生学习效果，促进教师教育教学能力的发展。
2.运用信息化教育技术，推动课堂教学模式改革
信息化教育技术的发展、互联网时代的到来，促进了高等学校学习环境的网络化、学习资源的数字化和学习方式的多样化，对高校教师提出了新的挑战。从2014年3月起，西安交大教师教学发展中心为了帮助教师转变教学理念，适应信息化时代的社会进步，提高自身信息化教育素养，多次邀请校内外专家举行专家报告会，召开专题研讨会、午餐研讨会等共计12场，推动微课、慕课、SPOC等创新教学模式进入第一课堂，课堂教学模式和学生的学习环境与学习方式已经发生了可喜的变化。
2014年11月，西安交大举行首届微课比赛，有80名教师参与，共评出一等奖7名，二等奖14名，优秀奖19名。2015年1月，组织教师参加了第二届陕西和全国高校微课教学比赛，我校12名教师的作品在全国比赛中全部获奖，其中一等奖1项，二等奖4项，三等奖2项，优秀奖5项，获奖数量名列前茅，并获得全国比赛和陕西省比赛优秀组织奖。通过微课教学比赛，进一步提高了我校教师教学能力和课程建设能力，强化了信息技术与学科的融合，扎实推进数字化资源共建共享工作，推动了教师的专业发展。
3.探索教学模式改革，提高课堂教学效果
利用微课、慕课，实施翻转课堂或混合式教学，在基础课大班教学的教学模式改革上做了一些探索性的尝试。
（1）翻转课堂。“大学英语”课程中心教师充分利用翻转课堂有利于学生在小班课堂讨论中进行师生互动和同伴学习的特点，积极开展翻转课堂教学。“新闻英语”课制作了5个微课课件，“英美文化”课程制作了4个知识点的微课，学生在课外自觉学习微课课件，上课时主动参与交流与讨论。
（2）微课制作。“大学物理”是其他自然科学和工程技术的基础，它研究的是物质运动的规律。课程组全体教师团结协作，积极参与，在微课建设中取得了较大进展。刘丹东副教授己制作微课5个，他主讲并由课程组自行制作的“弦线上的驻波”微课2015年荣获陕西省一等奖、全国二等奖。王雪冬制作完成了“如何调整分光计”“示波器的基本使用”两个微课视频，在2015-2016第二学期开课前上传至物理实验教学中心网站（epc.xitu.edu.ca），点击人数大约1万次，约300人观看了视频。
（3）大班授课、小班辅导。赴境外培训的基础课老师注意到，加州大学伯克利分校的大量基础课教学中，“大班授课，小班辅导”是最为常见的教学模式。大班授课时，学生上课规模可十分庞大，500～1 000人的日常课堂并不鲜见，但大班所占用的学时并不多。以“微积分课程”为例，每个大班每周只进行3个学时的大班授课。在有限的授课时间中，教师对知识的系统介绍和讲解并非重点，而是精选抽象问题提问，大部分时间留给学生思考、讨论以及师生互动，教师只是整个过程中问题的策划者和总结者。小班辅导时，学生相对集中，一般由25人左右构成，每个小班所占用的学时同样不多，主要内容是开展习题课，授课教师一般不参与此环节，由博士生助教进行讲解，学生拥有更多的机会和助教直面交流，具有针对性地解决课后所不解的问题。
“思想和中国特色社会主义理论体系概论”“高等数学”“大学物理”等课程都积极尝试大班授课、小班辅导的试点改革，在鼓励和培养有较高需求的学生主动学习的意识和能力方面，在锻炼学生科研实践方法和能力方面，以及在锻炼学生的学习心得表达和交流方面，都取得了较好的效果。
（4）MOOC建设。“高等数学”课程于2015年2月启动高等数学SPOC课程建设工作，己完成视频的全部制作并于2016年2月上传“爱课程”网站。2016年3月启动了高等数学SPOC测试题库建设，现已完成测试题库建设及在“爱课程”网站上传工作。
计算机教学实验中心通过对现有精品资源课程的转型升级，建设了“大学计算机（面向工科）”和“计算机程序设计（c++）”两门MOOC课程，均己在“爱课程”网上成功上线。除我校学生使用该资源外，近30所兄弟院校的学生参加学习，课程受益面广，注册人数合计超过5万人。学员中除大学生外，还有研究生、中学生和企业员工等各类人员。
“大学计算机”在线课程开发与混合式教学理念密切结合。项目负责教师吴宁副教授在“大学计算机MOOC”建设的基础上，面向非理工类专业的学生，开展了大、小班教学环境下的混合式教学探索，并将MOOC资源逐步转化为面向校内学生的SPOC，通过教学内容的重构性设计、学生学习行为跟踪、过程管理等方式保证了学生学习效果，实现SPOC、翻转课堂和传统教学的有机融合；在与传统教学的效果对比中，学生的平均成绩和优秀率均有提高。
4.探索完善课堂教学质量评价指标体系与方法
（一）课题研究的背景
地理学科作为一门集自然学科与社会学科特性于一身的综合型学科，具有知识性强、趣味性强、综合性明显的特点。因此，如何在地理教学中做到寓教于乐，就显得十分重要。近年来，以基础课程改革为教育教学标准，高中地理教学各方面都有很大的进步，更加注重素质教育，更加重视培养学生的兴趣和实践能力。教育部在《高中地理新课程标准》中明确提出了：高中地理教学要突出学生的自主学习能力，要遵循信息技术与地理教学融合的特点及原则，创设有利环境和情境，全面培养并提升学生的地理素养。然而，本文作者结合在教学和听课的过程，总结出高中地理教学中仍然存在着以下几方面的不足：
（1）对学生的自主能力培养和激发不够。传统课堂的45分钟，教师授课时间占比可以达到百分之九十以上，整节课下来，黑板上满满全是板书，教学过程没有体现“新课标”中以学生为中心的思想。
（2）教师对知识点的讲解枯燥，死板，学生对知识点的接受和认知程度较低。
由于地理学科具有知识点多，综合性强的特点，如果授课老师在讲解过程中不注意因材施教，深入浅出和贴近生活，教学质量会大大折扣。
（3）对现代教育技术的应用效果较差。目前许多学校都配置了各种多媒体教学工具。这些设备本来可以大大方便教师授课，然而作者经过长期观察发现，许多老师上课时使用的课件制作都较为粗糙，疏于讲解，而且对功能强大的多媒体教学设备，往往仅将其当做一个幻灯机使用，导致教学效果较差。
（4）教师对优秀的网络资源的应用能力较差，现在网上有各种地理教学网站和QQ群等，里面都有大量优秀的地理教学资源，然而教师对这些资源的利用能力却较为有限，有待进一步提高。
正是基于以上高中地理教学中的常见问题，我国教育工作者先后引入了微课教学模式，大大提高了地理教学的趣味性和教学效果。微课是课堂教学的有效补充形式，不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。地理微课时间短、内容少、资源容量较小、交互性强、使用方便。
微课目前虽然只是一种辅助教学手段，但根本还在于课堂教学的综合把握，作为一种教育资源，微课有着十分广阔的发展空间和应用前景。微课利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，编制出各种符合地理课堂需求的微课视频，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统地理教育的单调模式，使乐学落到了实处。一般来说，采用了微课的课堂会更加别开生面，更加让学生以最大的兴致参与到课堂当中，这也为新时代的高中地理教学带来了新的教学方式与理念变革，解决了教学当中枯燥无味以及学生昏昏欲睡的难题。
（二）课题研究的目的
本课题是以“探究微课在高中地理教学中的实际案例应用，探索微课应用中的重要注意事项，以及如何成功的在教材的部分重要知识点中应用微课进行教学，”作为最根本的目的。本课题通过实际教学的案例研究，对微课在地理教学中的有效性进行了深入分析。本课题将通过较长时间的细心研究，以微课在高中学生地理学习中的实际案例为突破口，在充分研究影响微课在地理学习中的应用效果的基础上，对微课在地理学习兴趣的方法和措施进行一系列的探讨，并积极构建一系列效果较好的微课教学案例。并将研究成果应用于日常地理教育教学过程，改进传统的地理课堂教学模式，努力调动学生的学习积极性和主动性，培养学生学习地理的兴趣，提高地理课堂的教学效率，取得了较好的效果。
（三）课题研究的意义
高中地理教学有着知识点数量较多且较为琐碎，概念抽象，学生自主学习兴趣低等特点。本文认为合理引入微课是提高高中地理教学效果的有效模式，可以整合网络上丰富的多媒体教学资源，为学生提供一种全新的教学体验，激发起学习高中地理知识的兴趣，使得知识点脉络更为清晰，突出重难点和考点。
二、课题研究现状
微课在我国的起步较晚，最初是以 2011 年佛山市中小学优秀微课作品展播平台和 2012 年教育部主办的第一届中国微课大赛为代表。随着微课对提高课堂教学效果的重要意义，以及新课改的推进，关于微课的研究在我国如雨后春笋般发展。在知网搜索关键词“微课”可以看到，最近五年来关于“微课”的文献数量都以50%的速度增加，且数量较多，有7575条，如图1。另一方面，无论是知网或者百度学术中关于微课在高中地理教学中应用的文章较少，例如在知网搜索 “微课”+“地理”仅搜索到203条结果，如图2。可见“微课”在我国高中地理教学中的应用研究还处于起步阶段，有待进一步的深入和丰富。
三、课题研究的基本思路
要实现微课的有效运用，我们课题组的共识是，教材抽象，微课能具体化；教材简略，微课能补全教材缺失的知识环节；教材知识老化，微课能让学生紧跟时代；教材只有文字，微课可以是动态视频加讲解。每个成员至少制作一个微课，自己确定适合在课前、课中还是课后让学生学习，自己判断属于有效运用，再发博文，与其他成员交流。网上有一些地理微课QQ群，每天都制作出新的微课，内容涵盖初中高中地理的各个知识板块，我们要精心挑选适合自己学生的微课来使用，同一节微课，有可能让学生看一次效果不太明显，可以让学生复制下来，多次观看，充分消化吸收，帮助他们攻克教材重点难点。
四、课题研究的步骤
课题研究的步骤和举措：
第一阶段：课题文献学习研究阶段。课题研究是需要理论指导的，在理论指导下的课题研究才会有生命力和高度。因此课题组成员首先抽出一定的教学空余时间，主要采用文献法。认真学习有关“微课” 的相关知识，充分认识“微课”的重要意义；参照黎加厚教授的分类，每一种微课有其优缺点，各课题组成员选择一种模式自己制作一节微课，应用于教学中。还要把在网上下载的微课让学生学习，并观察效果。其次，工作室成员集体听课，判断这节课上，微课的应用效果是否显著。
第二阶段：课题小案例收集、反思、归纳阶段首先，课题组成员，轮流运用微课讲课，其他人听评课，写心得体会。其次，将自己在教学时所用的微课的与其他老师的方法加以比较，写博文总结得失，将自己在“微课应用”过程中出现的问题进行分类、整理和归纳。理清自己的问题，探寻有效的实施策略。再次，在分析和研究、总结、的基础上，对学生在课前、课中还是课后对的微课个性化学习进行效果分析。
第三阶段，主要是汇总、整理课题材料，加以科学地分析和提炼，形成丰富的研究成果，包括论文、个案分析等。课题成果的预期和呈现研究成果汇总，课题成果的主件为结题报告，附件为研究中产生的相关论文、博文、随笔、叙事、教学设计、工作室集体活动照片、地理微课等。
五、课题研究的主要内容
（一）微课在高中地理课堂的应用作用探究
（1）引导预习――帮助理解记忆地理知识
在高中地理的学习中，有很多散乱的知识点，如何让学生系统的记忆地理知识？如何使学生掌握这些基础知识？这就是我们教师教学的重点。微课教学倡导“先学后教”，课前让学生先阅读教材，观看微视频，与下发的导学案相结合，梳理知识，进行全套的预习工作。许多课堂内容可以用多媒体的方式演示出来，帮助学生对地球有感官的了解，有助于学生形成系统的认知。
（2）解疑释惑―生动描述复杂地理现象
地理中很多知识都是枯燥乏味的，一节课下来，学生都是不知所以然，模棱两可的，因此如何让枯燥的地理变得生动有趣，学生容易感兴趣？这又是微课在地理教学中的一大应用。在《地球的运动》讲解中，我采用了动画的形式。通过一张张的动态图片，生动形象地演示出了地球是怎样自转的、怎样公转的以及内部物质是怎样运动的。这让学生对我们的地球有了更加直观的认识，对于知识的学习和记忆大有裨益。
（3）延伸拓展―满足不同学生学习需求
所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，每个人对知识的理解不一样，每个人对知识的吸收程度也不一样，因此导致学生间存在很多差距。但是如果我们放任这种差距只会使差距越来越大，恶性循环，但若照顾后进生的话也会浪费很多学生的时间。所以，这时微课就又派上用场了――制作未学章节的微视频，让对之前知识掌握好的同学观看，预习下一章节，既可以照顾到掌握差的学生，又可以节省好学生的时间。
（4）提炼总结―重现章节知识解决问题
通常到了期末考试的时候，学生只记得一些计算公式，而对于解题思路和原理已经十分模糊。微课的又一大应用就是帮助学生再现章节重点，回忆所学内容。
（5）改变了教师和学生的角色和关注点
以前的课堂从“教师主讲、学生主记”到“学生主体、教师主导”，这种变化主要体现在对课堂时间的分配上，把更多的时间留给学生。大多数教师采取的方式是增加课堂的提问数量和学生回答问题的时间，有的简单问题还采用简单的方式进行，这种看是学生主体的课堂其实效率不高。而在微课程背景下，学生在课前需要独立观看，理解视频的内容，这就需要学生做好预习工作。课前预习的好坏决定了对微课程视频的理解程度。课堂上，学生则需要将自己的理解，表述给其他学生听，组内研讨。这样可以加深对问题的理解，有利于学生之间的相互学习。
（二）利用微课提高课堂效率
（1）正确处理多媒体与课堂、微课的关系
多媒体在教学中是一种辅助工具，并不是全部。在实际教学中，有些课程不使用多媒体效果会更好，比如《大气环境》中，对流层、平流层和高层大气，只需要教师讲解一下就可以，不需要花费更多的时间。但是有些内容需要采用多媒体的形式，就像“洋流”的学习，可以给学生们观看洋流的视频，洋流的运动是怎么进行的？洋流对其后的影响？可以让学生直观感受一下这些不能接触到的东西，对教学也是益处颇多。
（2）集体备课，加强微课的科学严谨性
“众人拾柴火焰高”，尽量进行集体备课模式，备课组长分发任务，尝试将复杂繁多的微课任务分配到每一个具体教师身上，由具体教师收集资源，总结整理，搜索最新时讯整合制作成微视频。这样把任务分散不仅减轻了单个教师的负担，而且还集各家智慧于一身，最重要的是经过多轮审核可以有效的避免一些不必要的错误产生，对教学效果有着非常大的好处。
（3）了解微课和教学实际的内在关系
微课就是教学设计的一种类型，但是微课不仅对学生的学习有很大的帮助，而且对教师的专业素质也有一定的考验。教师在微课视频制作过程中要充分考虑到各种可能会出现的问题，并作出合理的解答避免在教学过程中出现卡壳现象。
六、课题的研究成果
6.1数篇：《微课在高中地理教学中的案例研究―以“昼夜长短的变化”为例》
《微课在高中地理教学中开发和运用的实践研究》等。
6.2学生学习状况的改变
（1）通过微课的应用，学生对地理课程的学习兴趣和热情进一步高涨，自主学习的积极性有很大的提高。
（2）学生的思维能力和自主学习能力有很大的提高，大部分学生养成了善于观察、善于分析的学习习惯，并具有一定“观察问题----分析问题----解决问题”的能力。
（3）从考试成绩来看，进行微课案例教学的几个班级的平均成绩要明显高于没有进行微课案例教学的班级。
6.3微课应用效果的调查问卷结果
在应用微课之后对上课学生进行集体访谈，访谈对象为100名进行该文科班学生，年级是高一下学期，男生30名，女生各70名。访谈内容包括：微课内容是否吸引学生兴趣，有没有出现知识点错误，对学生的自主学习有没有帮助，教师和学生有没有其他建议，通过这些访谈内容来评测微课的效果。
访谈结果表明：学生普遍认为将微课应用在高中地理教学中可以有效辅助学生预习新课，总结知识点，设计练习题，复习知识等，微课视频包含文字、声音、图片、动画等元素适合学生的学习特点，最主要的是微课时间短，内容精，学生对于学习内容掌握起来更容易，如果又不懂的地方，也可以反复观看，而且能准确找到没掌握的知识点。
参考文献：
[1]林燕.微课在高中地理教学中的实践[D].上海：上海大学，2015.
[2]孙研高.微课视角下的高中地理教学[J].城市地理，2013（4）：12-17.
