时间：2022-03-23 03:05:59
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇大班教育教学经验总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
教育教学经验总结
本学年，我们班三位老师紧密结合园部教研组的计划，根据本班幼儿年龄小、个性强，生活自理能力差、依赖性强的特点，有针对性地开展有本班特色的“主题活动”和“区域活动”使本班幼儿都能高高兴兴上幼儿园，生活自理能力、任务意识得到增强。同时，我们注重从多角度开展“家园共育”工作，家长对幼儿园的教育性质由陌生到了解，由被动接受到主动支持，逐步成为教育教学的重要资源，现将本学年主要工作总结如下：
1、保育方面
进入幼儿园是幼儿人生的第一步转折点。他们带着由各自不同的家庭环境所留下的各自不同特点，来到这个陌生的环境，焦虑、好奇、娇气、任性；生活自理能力差，与同伴相处不融洽。为了让幼儿尽快适应幼儿园生活，入园第一天以家长和孩子一起玩为主题，让爸爸妈妈带领孩子参观班级，接触老师和其他小朋友，消除幼儿的陌生感。同时邀请大班哥哥姐姐与小朋友结对子，同他们一同游戏等方式，借助同伴学习的力量，在互动中让其感受到幼儿园生活的乐趣，在这个过程中，我们不仅以教师对幼儿的关怀照顾，打消家长的顾虑，而且引导家长恰当地配合。在相互信赖和师幼互动氛围中，幼儿都很快地度过了“入园关”，以愉快地情绪，开始他们的幼儿园生活。
当幼儿度过了“入园关”后，我们把树立规则意识，帮助幼儿迅速融入集体生活做为工作的重中之重。我必须让他们学会自立自理，在日常生活中可以学会自己的事情自己做。刚开始幼儿的自理能力差，因为年龄小，对成人的依恋感强，我们以游戏的形式对幼儿进行培养，如培养先小便后洗手时，教师边念儿歌边师范让孩子边模仿边念，在模仿中理解，学会正确洗手方法，经过培养训练，幼儿的自我服务能力大大加强。如：会自己搬椅子就坐，会独立吃完自己的饭菜放好碗，会用小毛巾擦脸，洗手不弄湿衣服等，得到了家长的好评和认可。当然自己在这半年来，也存在着这样那样的缺点，但我想：只要自己多学习业务知识，多请教有经验的老师，多和孩子们沟通，心中装着孩子们，相信在今后的工作中，会不断进步，对得起园部对我的信任，对得起孩子家长的期望，对得起自己的本职岗位
2、教育方面
本学期中，园里组织了，我选择了自己擅长的美术课，《小手印画》用收印出手印的小脚印，我选择的班级是小班，小手印画用红黄蓝三色让小朋友用自己的小手沾上颜料在纸上印画，因为ieshi自己编写的教案，所以存在很多不足。
首先从自身来说，上课的语速过快，让孩子在听老师讲解的过程中反映不过来，在操作方面，让幼儿动手操作顺序也很混乱，老师示范没有清晰的展现扎起幼儿面前。
材料方面，因为颜料调的过浓，导致在最后阶段颜料干了，在纸上印不出手印，很多孩子很失望，对手印画失去了原有的兴趣大大减低了孩子对手印画的愿望。
整节课下来，离自己的预期很大。不过，在孩子自己吧手印印在画纸上的时候，他们享受了颜色带来的乐趣，乐此不疲的想尝试用各种颜色印出手印脚印，每个孩子都很珍惜自己的作品，他们通过用自己的手印画，体会到了画画可以用不同的方式，从而对美术产生了浓厚的兴趣，愿意自己动手操作，这节课的目标也基本达成了！
这就是我对自己上课经验的总结，在新的学期里我将继续努力，取长补短，争取把班级工作做得更好。
关键词：小学；班主任；管理艺术
长期以来，班主任的管理工作已经形成了一种思维定式，即谁的班会开的次数多，谁的工作就会被认为做得认真，做得具体，谁的责任心就强，管理工作就到位，就会成为全校班主任的楷模。虽然开班会是班主任工作中不可缺少的重要组成部分，但是无声的管理艺术更是班主任工作中不可缺失的灵魂。班级内的事情不分大小、事无巨细，稍有不慎就因班主任处理不当，而影响到学生的身心健康。因此我们要高度关注小学教育，尤其是小学班主任的管理工作。小学教育直接关系着学生德智体诸方面的发展，更为学生步入社会、为社会贡献自己的力量打下坚实的基础。作为班主任我们不仅要抓好学生的智育，更要重视班级管理，协调各方面的关系，促进学生的全面发展和健康成长。下面我就如何让管理艺术之花盛开谈一谈自己的四点看法。
一、善于把握学生心理，达到因人施教
真正用心去感受、去关注，这班主任工作的重中之重。因为真正的教育是“以心为本”的教育，在教育过程中，我们应更多关注的是孩子的心灵。儿童心理学专家朱智贤说过："学生在学习上出现的问题常与行为品德有关。"不从根本上去抓品德教育，就不能促使他们健康成长。我班采取多种形式的班队会，针对性的主题会，师生间的思想交流，制度化的班级周评小结等，在实践中证明是行之有效的。班主任抓德育工作一定要从实际出发，具体问题具体分析，把握学生思想脉搏，对症下药，把“心理医生”工作做好、做活、做细，达到因人施教的目的和效果。
二、密切关注学生行为，养成良好习惯
作为班主任，我一贯遵循事无大小、有始有终的原则，对学生进行常规教育和训练，严格要求，一抓到底。长期以来，我针对班上学生实际，利用一切有利时间加强了学习习惯的培养。首先训练学生正确读书和写字的姿势，每天提醒他们注意习惯的培养。读书时要求全班同学都拿起书做到手到、眼到、口到、心到。只要做作业，就不停地提醒纠正不良姿势。当学生起来发言时，则要求他们站端正，两眼平视前方，态度自然大方，并且说话时声音要响亮，吐词要清楚。在听的能力方面，则要求他们注意听别人说话，听清楚说话的内容，记在心中，要说得出来。这些办法对学生听的习惯养成起到了一定的促进作用。现在学生在课堂上读写、坐站听说的正确姿势逐步养成，增强了自控能力，课堂秩序有明显好转。
三、创设亲切和谐氛围，增强学生自信心
作为班主任我用爱心构建温馨、和谐的氛围，让学生感受到爱的存在。我始终是微笑着走进教室，微笑着走进课堂，微笑着面对我每一个可爱的孩子。只有这样才能让孩子感觉到亲切，才能随着你的眼神，被引领进你的课堂，引领到你创设的氛围当中。教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强。教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。作为教师都有这样一种感觉，各班总有几个学生既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对抗议，又不踊跃参加；虽然学业平平，却不名落孙山。一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被老师忽视“遗忘”的学生。每个学生的素质、才能、知识、个性和兴趣等都是有差异的。由于受不同的自然环境的影响，对某一具体问题、具体事物也有着不同的看法，这就要求班主任老师深入学生中间，与学生交朋友，熟悉每一个学生的情况。及时了解学生中间存在的问题，区别不同的对象，选择不同的形式，因人因时因地而异做思想政治工作，做到“一把钥匙开一把锁”。孩子做错了事确实要受到批评，有时甚至要受到应有的惩罚，但这些都应发生在尊重孩子的自尊即所谓的面子上，对孩子的批评要让孩子能够接受，特别是批评要就事论事，对于孩子以前所犯的错误切不可翻旧账，否则还让孩子更加难堪，会让孩子产生消极的情绪，失去信心。因此教师要观察学生的一举一动，不断变换方法，从而做好学生的思想工作。
四、提高自身专业修养，掌握管理技巧
一、“三独一广+交流”教学模式的基本结构
“三独一广+交流”，是指高效课堂教学环节中的五个基本步骤，即第一步，独学；第二步，广学；第三步，交流；第四步，独授；第五步，独练。
“三独一广+交流”模式强调了“交流”在课堂教学各个环节中的重要意义。狭义上说，“交流”是指第三步中的“交流”，即学生之间的“思维对话”。广义上“交流”包括以下几个方面：
一是教师和“文本”之间的“思维对话”，即教师之间的校本教研和教师的课前备课，教师需要钻研课程标准、教材、教师参考书以及其他参考资料。
二是学生和“文本”之间的“思维对话”，即在“独学、广学”环节学生需要和“文本”之间展开“思维对话”。“文本”包括课本、导学简案、至少一种精选的参考资料、网络资源等文字方面的资料。
三是在“交流”环节，学生和学生之间的“思维对话”、学生和教师之间的“思维对话”。
四是在“独授”、“独练”环节分别侧重于教师对学生、学生对导学简案的“思维对话”。
毋庸置疑，“交流”的意义重大并且对老师和学生的影响深远，因此，该模式单独把“交流”提出来，以示强调。
二 、“三独一广+交流”教学模式的基本操作
（一）第一步：独学
“独学”指学生的个体性学习，相当于“自学”，但是更多地强调了学生自己的单独学习。在独学环节开始之前，分发导学简案。简案就是学生独学的“指南针”。简案的编辑依据是学生的教材和某种精选的参考资料。新课的导入要注重激励和鼓舞功能。
独学时，学生之间不能交谈和高声喧哗。高效课堂下的学生独学，以教材和某种精选的参考资料为载体，以教师精心编制的“导学简案”为抓手，突出问题主线，并让学生运用铅笔、黑色笔和红色笔对独学过程中遇到的疑难问题或者重点问题进行分别标注，带入“交流”中解决。
1.独学对学生的基本要求。（1）独学是在课中进行，而不是在课前。笔者曾做过一次问卷调查，发现课前预习的学生比率不到15%。当前的行课安排和教学实际情况，并不适合学生的课前自习。因此，课中预习显得尤为重要。通过强化学生的预习，可以促进学生对新知识的掌握。（2）独学中，要控制好时间，灵活对待时间预设和把握自学进度。（3）运用好“导学简案”，学生研读教材，研读某种精选的参考资料，自己解决导学简案中的问题。
2.独学对教师的基本要求。（1）教师在课前要准备好“导学简案”或者课件。参考资料要少而精。（2）搞好分层次教学，不搞“一刀切”。学生的水平可以分为基础层次、发展层次和创新层次。层次划分的标准是：学校学生总数的30%以内（含30%）是创新层次，总数的30%（不含）～60%（含）是发展层次，总数的60%（不含）～100%是基础层次。各个班级根据此数据标准确定自己班级的各个层次人数，从而确定培养方案。在独学阶段，这三个层次的学生都要注重“双基”知识的训练，不要好高骛远。（3）学生独学中，教师要在教室内走动，并注意学生的学习动向。
（二）第二步：广学
广学区别于对学和群学，并不是针对参与学生的个体数量多寡而言，它侧重于学生学习范围的广度和学生学习内容的深度。《高效课堂——导学案设计》指出，“对学”指两名同等学习程度学生的合作学习；“群学”指小组内不同程度学生的合作学习或者具体“学习对子”间的帮扶学习。广学是指学生个体性的学习行为，而非群体性的学习行为，它是以个人的探究性学习为主线，只不过不同层次的学生探究性要求不一样罢了。
1.广学对学生的要求。（1）属于创新层次的学生可以进行广学，从而对独学中产生的问题进行更加深入的探讨。他们可以参考第二种精选的参考资料，对所学习的内容进行加深和加宽。（2）属于基础层次、发展层次的学生不必进行广学，而是夯实基础，继续进行独学，对第一步独学中产生的问题进行探究，再次熟悉“双基”知识。
2.广学对教师的要求。教师要积极跟踪调查各个学习小组在这一过程中遇到的疑难问题，并做好详细记载，为后来的“交流”和“独授”环节做准备。广学阶段，对教师的要求同独学阶段类似。在“独学”和“广学”阶段，学生和教师都要管住自己的嘴，少说话，甚至不说话，为学生学习创造一个良好的“静谧”氛围。
（三）第三步：交流
1.对学生的要求。（1）小组内同一层次的学生对学。重点解决独学和广学中出现的问题。（2）小组内不同层次的学生间群学，特别是对子间的帮扶学习。（3）小组内合作探究。培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。（4）不同小组之间的合作探究。重点交流学习中的重难点、易错点、新旧知识的链接点、新的生成点等问题。（5）教室内至少配备5个流动的扩音器，以增强交流的效果。发言学生要大方地拿取扩音器来陈述自己的观点，语句流畅富于逻辑性，动作端庄大方。学生要善于倾听别人的发言和积极发言。笔者发现，在我们的课堂上，因为班级过大，学生的发言声音太小，严重地影响了师生之间的交流，更谈不上“思维对话”。
2.对教师的要求。（1）教师要灵活地处理预设和生成的关系，充分发挥教师的主导作用。（2）做好学情调查，为下一个教学环节&ldq uo;独授”做准备。（3）在交流环节，教师应该变“说教者”和“表演者”为“倾听者”和“欣赏者”。教师要积极营造良好的环境和氛围，善于给学生创造机会，培养学生的“自信、自尊、自强”的精神，才能“倾听”到最理想的声音和“欣赏”到学生最美好的形象。（4）“学生的错误都是有价值的。”（布鲁姆语）教师要乐观地对待这种“错误”的宝贵的教学资源。
（四）第四步：独授
赵徽、荆秀红的《解密高效课堂》指出，教师要落实课堂教学“四讲、四不讲”，即学生已经会的不讲，学生自己能学会的不讲，好学生能讲的就让学生讲，讲了仍然不会的不讲；要多讲易错点、易混点、易漏点以及学生讲不透的问题点。在独授阶段教师要充分发挥起主导甚至是主体作用，从而提高课堂效率。
《解密高效课堂》指出，教师语言的精辟、生动、形象、概括对构建高效课堂将起到至关重要的作用。
（五）第五步：独练
独练可以分为两种：即时性独练和周独练。前者指当堂训练的作业，可以直接布置精选的参考资料或者教材中的课后作业。独练的作业要具有层次性，可以分为必做题、选做题和拓展创新题三类。基础层次的学生和发展层次的学生做完必做题即可。创新层次的学生要做完三种类型题目作业。周独练指每周每门学科要进行一次周练，做好近期学习内容的巩固和复习工作。
1.对学生的要求。（1）独练体现一个“独”字，学生自己独立完成练习，进行达标训练。（2）准备一个改错本，做好错题的搜集和整理工作。
2.对教师的要求。（1）注意练习的层次性，不搞“一刀切”。（2）即时性独练和周独练要有明确的分工，前者强调“双基”，后者强调“深度和广度”，以体现学习的渐进性原则。（3）独练必须全批全改。周独练要做好试卷研制、考试监考、批阅、登分和讲授等工作。（4）指导学生做好“导学简案”的整理工作和错题收集整理工作。
三、两个需要注意的问题
（一）“导学简案”和“导学案”的区别和联系
现在四川省内外很多学校都在学习高效课堂的教学理念，大都是要求教师编制“导学案”，学生利用“导学案”。然而，达川中学却采用“导学简案”，这两者的区别和联系在哪里呢？
“导学案”和“导学简案”两者的性质大体上是一样的，都是学生学习的指南针，是提高和训练学生思维的有效手段和途径。但是，达川中学的“导学简案”更具有当地教育的特点，是学校学习高效课堂并使之本土化的产物，更是课题组广大组员群策群力的智慧结晶。该课题遵循的教学理念是：学生在课堂上而不是课后，按照教师备课的方式进行备课（即备学）。这一做法的理论根据是“善假于物”的思想。导学简案就是学生独学的“指南针”。简案的编辑依据是学生的教材和某种精选的参考资料。学生也可以看教师精心编制的课件。“课件”和“导学简案”的内容大同小异，可以互相补充。
笔者认为，在实际的教学过程中，导学案的引领作用有限，理由如下：
1.教师的教学负担很重，编制一份好的导学案需要花费很多的时间和精力。导学案编制过程中存在很多的弊端，因为教师的教学负担重，学生管理负担重，导致少数教师在编制导学案时与其说是“编制”导学案，不如说是“编造”导学案。这些文本大都是从网上下载，其中错误很多，以致在上课前后都在不断地勘误、订正，浪费了师生太多的时间和精力。网上导学案编制水平良莠不齐，一些内容乏善可陈，甚至漏洞百出。笔[dYlw.Net专业提供写作和的服务，欢迎光临wwW. DYlw.NEt]者认为这就是在外省市很多学校推行编制导学案过程中遭到抵制的根本原因。
2.导学案编制、印制等环节花费了大量的人力、物力和财力，不如直接精选出一些好的参考资料。在实际的教学过程中，参考资料的成本更低，当然，要少而精。
3.精选的参考资料大都经过编辑的精心校勘、审定，其错误率要远远小于网上的导学案的错误率。
4.在独练环节，可以从网站下载优质的教学资源，但是应该精选择精校勘。导学简案可以规避导学案的很多弊端。可以说，导学简案完全可以替代导学案。