时间：2022-10-29 12:03:52
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇基础教育教学论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
差异性教学是指在教学中立足学生差异，满足学生个别的需要，以促进学生在原有基础上得到充分发展的教学，它是利用和照顾学生个体差异，建立在教育测查和诊断基础上，促进学生最大发展为教学目标，多元化弹性组织管理的教学。差异性教学在设定教学内容，教学目标时，要根据学生的实际情况，制定适合各层次的学生的教学内容、目标、方法去适应不同学生学习的需要，使教学达到最大的预期效果，让不同的学生都能体会到进步的快乐，从而提高学习积极性。
二、高职、中职《电工基础》差异性教学的必要性
我国高职、中职是为社会培养高素质、技能型人才，但是目前在高职、中职教学中还在采用单一原则，即用单一的教学内容指导同专业的所有学生，用单一的标准衡量同专业的所有学生。这就严重影响了学生的个性发展，制约了学生技能的培养，使学生失去了学习的兴趣、信心和希望。《电工基础》是以物理、电学为基础，培养学生电工基础理论、电路分析计算能力及电工测量等基本知识，是理论与实践一体的专业技术基础课程。根据高职、中职职业教育培养多层次、多样化的技能型人才的目标，差异性教学具有很重要的现实意义。
三、高职、中职《电工基础》差异性教学程序
（一）分析学生，了解学生的差异
分析学生就是要从总体上分析学生情况，包括学习方式、多元智能倾向、气质类型、学科相关基础知识情况等。教师在进行分析学生时，也要让学生了解自己，这样才能达成教育共识，有利于落实差异性教学。同时也可以在实施差异教学之前，对学生掌握知识情况进行摸底，为接下来所要进行的差异教学设计、差异教学实施作准备。在高职、中职《电工基础》实施差异性教学前可通过对学生的物理电学综合考试，对学生的物理电学知识掌握情况进行分析，同时根据学生的学习习惯、家庭背景、性格，对学生进行差别性对待。
（二）差异性教学设计
教师根据了解到的学生的学习个性和学习知识等方面的差异性情况，先进行共性内容的教学设计，然后根据教学差异情况再进行差异性教学内容设计。在进行差异性教学内容设计时，把学生分成不同的学习小组，可以是同质性的学习小组（学习风格相似或知识掌握情况相似，一起学习可以保持相同进度），也可以是异质性的学习小组（学习风格不同或知识掌握情况有好有差，一起学习可以产生学习互补）。高职、中职学生学习《电工基础》过程中，由于存在着感知能力，认知水平，学习方法，接受能力，心理素质等方面的差异，所以在差异性教学设计制定学习目标和计划时，应根据学生的不同情况，制定不同的教学目标和学习计划，以达到因材施教的目的，培养学生兴趣，提高学生动手实践能力。
（三）老师分层次指导
老师根据学生的差异性，可进行分层次指导。例如对于《电工基础》理论掌握比较好，而动手实践能力比较差的学生，可重点指导培养其动手实践能力；《电工基础》理论比较薄弱，而动手实践能力比较强的学生，应多进行理论方面的指导学习。同时对于一些学习方法、学习习惯不好的学生，也可指导其改进学习方法和习惯。这样使每一位学生都有提高。
（四）考核差异
差异性教学承认学生之间是有差异的，在教学过程中要充分考虑到学生的差异性。所以在制定学习目标和计划时，要根据学生的差异来制定，既然学习目标和计划是有差异的，那最后的考核也是有差异的。不同的学生，考核的要求不一样。这样每个学生都能体验到进步，分享成功，激发学生学习兴趣和积极性。在实施高职、中职《电工基础》差异性教学程序过程中应注意的问题：1、差异是隐性的。要让学生感觉到不同的小组只是任务不一样，没有程度差异，否则会让长期待在低程度组的学生自信性不足。2、任务是有挑战性的。不同组的学生都觉得自己在完成一项富有挑战性的任务，都富有学习的积极性。不只是让进度快的同学多做题，这样不会打击进度慢的学生的学习积极性。3、要求是明确的。教师除了明确学习任务外，还要对分组学习时的声音大小、活动地点和范围、资料获收方式、向老师求助的时间和方式、多余时间的打发等提出明确要求。4、指导时间是不均的：教师在分组指导时不要平均分配时间，只是在需要重点指导的小组多花时间。
四、以项目化教学方式对比，来研究高职、中职《电工基础》教学差异性
（一）差异性教学首先强调学生是有差异的
人与人之间是有差异的，差异是异客观存在的。学生作为一个完整的人，存在着感知能力，认知水平，学习方法，接受能力，心理素质等方面的差异，且差异是复杂的、多元的。如家庭长期的文化、价值背景的熏陶，对孩子成长的期望和学生对自己要求的差异；身体强健和体弱多病的差异，这决定了学生参与学习时，精力投入强度的差异。差异性教学承认学生是由差异的，所以在《电工基础》教学中充分考虑到学生的差异性。不管是学习目标和计划，还是老师的指导和最后的考核都要考虑到这种差异性。而项目化教学没有强调学生的差异性，它的学习目标和计划及考核，没有差异性，所有的学生都是一样的。
（二）差异性教学目标是有差异的
在《电工基础》差异性教学中根据学生的差异教学目标是有差异的。如在教学中为了达到不同教学目标，根据不同的学生采用电子元件实物、图片、实验等教学方式，这样不同的学生可以通过不同的教学方式，掌握课堂的知识点。每个学生都能体验到进步，分享成功，激发学生学习兴趣和积极性。而《电工基础》项目化教学目标不是以学生的差异性来确立的，它是以岗位需求为依据来确立教学目标的，它的教学目标对所有学生都是一样的。项目化教学目的是学生能适应社会需要，学以致用，能胜任以后的工作岗位，所以要按照实际工作岗位对能力的要求来确定学生学目标。
（三）差异性教学对学生的评价比较单一
《电工基础》差异性教学对不同的学生，评价是有差异的。但对同一个学生评价方式是比较单一的，主要是终结性评介——最后的《电工基础》的考试成绩。而在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思想和方法。项目化教学对学生的评价包括学生自我评估和教师评价相结合，同时注重学生在项目活动中能力发展的过程，测评内容包括学生参与活动各环节的表现以及作业质量，这样评价比较全面，更能体现学生的能力和进步。
在城步苗族自治县威溪中心学校，有一位被誉为苗乡教坛“辣妹子”的教师。她叫杨冬华。说她是辣妹子，不仅缘于她火辣辣的性格，更因为她火辣辣的工作激情。
威溪中心学校位于城步西北。这里山高路险、交通落后、信息闭塞，学校条件相当艰苦。学生来自8个十分偏远的自然村，“看见屋，走得哭；听得见，等半天”“天晴地上一把刀，下雨地上一团糟”等民谣就是这里的真实写照。由于交通不便、信息闭塞，生活在这里的人们极少与外界交往。威溪中心学校的学生有一个通病，那就是胆小怕事，不敢回答老师的问题，更不用说积极主动地向老师提问了。上课的时候老师一提问，许多学生就会面红耳赤。其他科目如此，语文更加突出。学校很难找到教研组长的合适人选，挑选语文教研组长更是难上加难。
大家都十分清楚，在乡镇中学担任教研组长那是一件苦差使，许多教师都是敬而远之。可三十出头不知天高地厚的杨冬华偏偏不信这个邪。为了提高全校语文教学质量，她竟然毛遂自荐担任了学校语文教研组长，并立下了“军令状”。
风风火火的杨冬华还确实有几分“辣味”，新官上任的她很快烧起了“第一把火”――通过参加教学比武来树立自己的威信。她先后在几次教学比武中大显身手，力挫群雄，接连在镇、县夺冠，全校师生不禁对她刮目相看。“千军只看旗头动，强将手下无弱兵”，全校语文教师群情激昂，下定决心要彻底改变威溪中心学校语文教学的面貌。杨冬华因势利导，一边组织全校语文教师学习新课改理论，共同探讨教学方法，一边在提高学生学习语文的兴趣上大做文章。她自制了大量的教学课件和教学挂图，让语文教学更加形象生动。她和其他语文教师一道，在每个班级设立了“校园语文角”，在“语文角”这个特定的环境里，师生们都一致使用普通话进行对话。这一做法既消除了学生的胆怯心理，又极大地提高了学生学习语文的兴趣和口头表达能力。
在杨冬华担任威溪中心学校语文教研组长之前，学校教师的教研热情并不高，平时教育教学中的很多新点子、新发现，教师们不愿将其记录下来，更不要说据此来撰写教育教学论文了。杨冬华带起了头，教学之余，她努力探讨，积极撰写教育教学论文。2012年，她撰写的《巧用“三结合”提高农村学校口语交际教学的效益》在《基础教育研究与探索》发表，《农村学校学生午间管理的几点思考》等多篇论文在湖南省论文评比中荣获二等奖，有8篇获邵阳市一等奖，20余篇获县级论文评比一等奖。此外，杨冬华喜欢采写教育新闻，在《湖南教育》上发表了近10篇新闻稿件。在她的带动下，学校教师撰写论文和新闻稿件的热情高涨，先后有6名教师在各类报刊发表文章40余篇。
杨冬华担任威溪中心学校语文教研组长以来，学校语文教学质量稳步上升，一年迈上一个新台阶。仅全县初中毕业语文质量检测一项，威溪中心学校在3年时间内就从第八名跃居榜首。学生在教育主管部门组织的竞赛中多次取得优异成绩，如贺桂荣、陈枢州两名同学获邵阳市青少年书信比赛三等奖，吴明等4名同学获城步苗族自治县“党旗飘飘”征文赛一等奖，杨芳等3名同学在县教育局“讲红色故事”比赛中获一等奖。
摘 要：中小学教育科研推动学校教育教学改革，是提升学校教育教学质量的重要途径。其根本任务是揭示中小学教育教学的基本规律，并为教育教学实践提供理论指导。教育科研对中小学而言不是锦上添花，而是学校发展的内在需要，是指导和改进学校教育教学实践的必由之路。
关键词：教育科研；根本任务；必要性
教育科研是教育科学研究的简称。关于教育科研的概念在相关的学术论著中有很多种表述，但无论哪一种概念表述，其核心内涵都是：“教育科研是一种揭示教育规律的创造性认识活动。”即教育科研的根本任务是揭示教育规律，中小学教育科研的根本任务则是揭示中小学教育教学的基本规律。
虽然近几年，科研兴校、科研先导的观念逐渐被许多中小学管理者和教师所认同，但总体上来说，与教研活动相比，教育科研在中小学还是一种高大上的活动，特别是在农村中小学，更显陌生和遥远。当前，很多中小学老师对教育科研的理解还停留在“教育科研就是写论文”“教育科研就是申报课题”等这些简单的认识上。有些中小学校为了促进教育科研的繁荣，要求老师人人做课题、年年写论文。这样的教育科研只是停留在无计划的盲目状态，是一种表面上的繁荣，对促进教师专业成长和学校教育教学质量的提升并无多大益处，反而会给老师徒增科研负担，让老师对教育科研表现出抵抗和厌恶的情绪，也不利于中小学开展真正的教育科研活动。
中小学的教育科研应该从学校教育教学改革实践出发，以教育教学改革中的问题为导向，特别是关系全局的重大问题。通过科学的论证，根据本校具体情况设计详细具体的有效教学实验方案，开展课堂教学领域的全面改革研究，从而揭示具有普遍适用性的有效教学规律，提炼出符合本校实际的有效教学模式，进而从整体上改进学校的课堂教学，提高学校课堂教学效率。而这些通常是学校日常教研所不能做到的，而必须开展教育科研。
对教师而言，教育科研不是脱离教师教学实践的额外负担，而是教师探索和把握教育教学规律，改进自身教育教学实践的必然需求。有相当一部分中小学教师撰写教育教学论文和申报教育科研课题都是为了论文评比活动及职称晋升的需要，并非是为了研究和解决自己在教育教学实践中遇到的困惑与问题。这种伪教育科研难免会成为教师无奈的选择和额外的负担，难免会出现论文抄袭和科研造假的现象。中小学教师要想在专业上寻求长足发展，改变被动教书匠的职业形象，开展基于内在需求的教育科研是一条必经之路，也是可行之道。2014年9月荣获“首届基础教育国家级教学成果奖”特等奖的江苏南通师范第二附属小学李吉林老师无疑是教育科研的成功典范。李吉林老师的“情境教育实践探索与理论研究”是一项持续36年的教育研究，研究目的不是为了获奖，不是为了写论文，也不是为了评职称，而是真正处于自身改进教育教学的需求。李吉林老师说：“教学是教师的头等大事。为了孩子的学习，几十年来我矢志不渝，在教学上持久地下功夫。”
综上所述，无论是学校的教育科研还是教师个人的教育科研，根本任务都是为了解释教育教学规律，并用来改进教育教学实践。根据教育科研的具体任务不同，德国教育学家布蕾津卡将教育科研分为三类：第一类是狭义的教育科学研究，其具体任务是描述和解释教育事实，揭示教育规律，回答“教育是什么”的问题；第二类是教育哲学研究，其具体任务是提供教育价值取向和规范取向，回答“教育应该是什么”的问题；第三类是实践教育学研究，其任务是在教育科学研究和教育哲学研究的基础上，为教育实践的具体实施提供理论指导，回答“教育应该怎么做和应当做什么”的问题。中小学教育科研更多偏重于第三类实践教育学研究，通过揭示教育规律，为教育实践提供理论指导。
参考文献：
[1]张 滢.奏响小学教改的中国旋律――记国家级教学成果特等奖、李吉林和她持续36年的“情境教育实践探索与理论研究”[N].中国教育报，2014-10-23.
[2]吴义昌.科研、教研与中小学教师[J].当代教育论坛（宏观教育研究），2004（38）：35―36.
（作者单位：海南省教育研究培训院）
山东省教学研究室，是山东省教育厅直属事业单位，成立于1956年。根据教育部和省教育厅有关文件规定，主要承担全省中等以下教育教学研究和教学业务管理等职能。现设有高中、初中、小学、体卫艺、综合、职成教等10个科室，山东省基础教育课程研究中心和山东省基础教育评估中心设在省教研室，省教育学会的20余个学科教学研究专业委员会挂靠省教研室。目前共有学科专职教研员50余人，其中高级职称人员占百分之八十以上。在教育厅的领导下，山东省教研室坚持改革、发展、提高的方针，在教学管理、教学指导、教学研究、课程改革、教材建设、教学评价、教师培训等方面发挥了重要作用，尤其在推进全省基础教育和职业教育课程改革方面做出了应有的贡献。新的时期，省教研室将进一步发挥职能作用，形成全省课程教学的研究中心、业务指导中心、资源中心、评价中心、信息交流中心和服务中心。近几年来，山东省教研室所承担的主要职责任务如下：
教学研究。研究教育教学理论、教学内容、课程设置、课程标准、教学手段、教学方法、教学评价、考试改革。
教学指导。根据中小学、中师幼师、职业学校教学工作的实际，提出加强和改进教学工作的指导意见；组织教学改革实验，总结推广教学改革经验；开展查学听课和教学视导，解决教学中的实际问题，指导学科教学工作的开展。
教学业务管理。提出实施课程改革、执行课程计划、落实课程标准和教材使用的具体意见；制定教学常规和教学工作评估标准，加强常规教学管理。当前，山东省教研室教学管理工作主要通过以下方式实现：超前研究，提出理论；调查研究，提供咨询；参与研究，提出决策；评估视导，规范教学；跟进指导，促进改革；培养典型，推广经验；检测评价，确保质量。
课程改革实验。参与实验规划的制定，组织实验的实施；跟踪研究监测各科课程的实验情况，加强对课程改革的研究与指导。
教材建设。根据教育厅的总体部署，制定教材编写规划，承担教材编写任务，参与教材审定工作，组织新教材使用前的审读和评估，提出教材选用的意见。
教育教学评价。开展评价与考试改革研究，组织与推动考试与评价制度的改革建设工作，负责部分学段和学科的考试命题，开展全省课程实施水平评估和中小学、职教、中师等各类教育教学质量检测。
教师培养培训与教学服务。组织新教材培训，开展多种多样的教研活动，帮助广大教师熟悉教学要求，改进教学方法，提高教学水平。组织省级教学能手、优质课、教学论文、优秀教学成果等评选工作，积极培养骨干教师。
本学期高中英语学科教研工作，要以课程改革为中心，围绕课改完善和深化学科教学常规，组织教师参加课改理论学习和培训，组织课改研究课和专题研讨等系列活动，以促进教师转变教学观念，促进教师整体素质和学科教学质量的提高。
一、加强教育理论学习，提高教师理论素养
1、 本学期要重点学习《英语课程标准》和《英语课程标准解读》等有关课程改革的材料。学习课程改革专著《课程改革与课程评价》，明确英语课程在基础教育阶段的四个基本任务，特别是要认真学习和理解课程标准中的"六个基本理念"，并用这些理念来指导平时的课堂教学，以提高课堂教学效率。
2、 加快信息技术学习进程。组织本教研组全体外语教师学好电脑技术和网络技术，能熟练运用基本信息技术，从而推动学科教学与信息技术的整合，组织有关教师运用现代教学理论设计多媒体教学辅助课件，组织多媒体教学观摩活动等。
3、 组织本教研组教师撰写论文。全体英语老师要通过理论学习，不断反思、探索，并联系实际积极撰写外语教育教学论文。
二、狠抓教学常规落实，深化教育教学改革。
1、 进一步抓好"教学常规"的学习和实施工作，组织本教研组年轻教师学习常规，学习校内外先进典型，加强检查督促，使学习常规，实施常规成为全体教师的自觉行动。
2、 加强集体备课。集体备课是发挥群体优势，提高备课质量的重要途径，也是落实教学常规，提高课堂教学效率的必要措施。为此，我校教研组要积极组织集体备课，做到有计划、有目标、有实效。
3、 抓好教研组建设。教研组要在落实常规方面发挥重要作用，要做好常规落实的检查、督促工作；要定期组织教学研究活动，围绕相应的研究专题，组织相应的公开课、研究课、示范课，通过研讨、观摩、评议等形式，使本教研组全体英语教师共同提高，人人受益。
三、加强高三毕业班工作的研究，提高毕业班教学效率。
组织高三英语教师认真学习《大纲》和《高考说明》，扎扎实实教好第一轮第二轮，要在基础知识到位的同时，抓好听、说、读、写综合能力的培养，特别要重视学生阅读能力的训练。
一、加强教育教学理论学习，提高物理教师理论素养
1.认真学习新的《基础教育课程改革纲要》、《物理课程标准》、《学科标准解读》和有关综合实践活动、研究性学习、课程改革与课程评价等各类课程改革的材料。
2.组织教师进行理论学习交流，积极撰写教学论文。
二、按物理课程标准，进行教学研究，提高课堂教学效益
1．设立新课程标准教学研究小组，共同研究，促使课程改革。 本学期教学研究内容主要是：⑴优化课堂教学，实施启发式和讨论式教学；⑵构建教学模式，重视物理知识的形成过程教学和情境教学；⑶开展研究性学习和综合实践活动，重视科学探究教学，发挥学生的主体作用，加强学生的创新意识和实践能力的培养；⑷新课程标准下的教学要求；⑸提高课堂教学效益的方法。
2．加强教学常规调研，做好备课笔记、听课笔记、作业批改等的检查或抽查工作。认真学习洋思经验，借鉴洋思中学?quot;三级备课"做法和"先学后教，当堂训练"课堂教学模式，切实提高备课和上课的质量，严格控制学生作业量，规范作业批改。
3．组织每位教师每学期上好一节示范课、教学研究课，共同探索提高课堂教学效率的方法和途径。
3．组织学习教材教法，熟悉教材体系及教学要求。
三、加强课题研究，提高教师的教科研水平
本学期继续加强江苏省级教科研课题《初中物理"自主学习" 课堂教学模式的构建与实践》和溧阳市级教科研课题《指导物理学习方法 培养学生学习能力》的研究，进一步完善研究内容，做到分工明确，责任到人，保证研究质量。提高研究效益，并做好课题的总结工作，在认真总结的基础上推广研究成果。
四、加强对青年教师的培养，促使青年教师迅速成长起来
1．继续组织青年教师学习教育理论，要求他们坚持自学教育理论，写好学习笔记，不断提高青年教师的教育理论水平。
2．加强对青年教师备课和上课的指导，探讨课堂教学结构、模式和方法，组织青年教师参加各种讲座、讨论、参观等学习，帮助青年教师熟悉教学业务，提高教学业务水平。
五、加强毕业班物理教学工作，提高毕业班教学的质量
初中毕业班物理教学要把重点放在加强双基和能力培养上，要求教师运用启发式、讨论式教学方法，注重知识形成过程教学和实验教学，重视学生思维能力培养，切实提高学生的实验操作技能和创新能力。同时积极进行复习教学研讨活动,共同研究历届中考试卷,交流复习经验,明确复习方向，努力提高物理中考成绩。
六、其它工作
1．积极参加溧阳市教育学会物理专业研究会的第二届年会，组织教师撰写论文，进行评选。
继续沿着英语课程改革的教学之路，全面提高教学质量；围绕课改完善和深化学科教学常规，严格执行学校的各项教育教学制度和要求，扎实开展英语教研组活动，重点规范教研组管理建设。加强组内教师的再学习、再提高。强调团队合作精神，切实抓好校本培训，加强传、帮、带作用，从而促进全体英语教师的业务水平。继续搞好导师制、结对子活动，强化听课、评课活动，继续抓好早读课的辅导工作，争取学校英语学科教学质量的全面提高。
二、工作思路
1、教学目标： 培养兴趣，加强学法指导、抓落实，稳固提高英语教学质量。七年级：在搞好中小学衔接的基础上，进一步培养兴趣，强化基础； 八年级：在稳固现有成绩的基础上，强化培优补差，进一步提升质量； 九年级：在总结反思的基础上，挖掘潜力，查缺补漏，着力加强学法指导和能力培养，抓好中考口语、听力考试，为实现2012年中考的新突破打好基础。
2、教研目标：组织进行校内外的教学研究活动，组织老师上研究课、示范课，通过研讨、评课等形式，做好课后反思，使本组教师理论与实践水平共同提高。组织全体英语教师积极参加学校的教科研活动，并积极开展各项活动，尤其是英语的课改活动。
三、具体工作：
1、本学期要重点学习《基础教育课程改革纲要》、《英语课程标准》和《英语复习指南》等有关课程改革的材料。学习课程改革专著《课程改革与课程评价》，明确英语课程在基础教育阶段的四个基本任务，特别是要认真学习和理解课程标准中的“六个基本理念，并用这些理念来指导平时的课堂教学，以提高课堂教学效率。
2、加强组内教师口语水平的训练，保持并提高个人业务水平。加快信息技术学习，加强对课件制作和运用能力培养，组织本教研组全体教师学好电脑技术和网络技术，能熟练运用基本信息技术，从而推动学科教学与信息技术的整合，组织有关教师运用现代教学理论设计多媒体教学辅助课件，每人每学期至少开好一次公开课，组织多媒体教学观摩活动等。
3、组织本教研组教师认真参加学校的课题研究，围绕学校大课题，在确定本组子课题的基础上，积极撰写论文。全体英语老师要通过理论学习，不断反思、探索，并联系实际积极撰写外语教育教学论文。
4、进行习题的选编工作，组内统一出题格式，各备课组统一安排，每周进行至少一次的备课组内听课，开课，出练习，均落实到个人，为寻求学生的更合理，更健康发展，月考，期中，期末考等大型考试预备三套试题，让各层次学生学有所乐，学有所得。进一步抓好教学常规的学习和实施工作，组织本教研组年轻教师学习常规，学习校内外先进典型，特别是多听有经验的教师的课，一方面了解毕业班学生的状态和教材积累，另一方面增强自身的业务能力和素养。加强检查督促，使学习常规，实施常规成为全体教师的自觉行动。
5、加强集体备课。落实地点，常规，中心发言人，做好记录，做到四个统一。集体备课发挥群体优势，提高备课质量以落实教学常规，提高课堂教学效率。
传统理论课和技能课，以及根据基础教育改革和发展需要补充的实践类课程和姊妹
艺术类选修课课程几个方面，对高师音乐教育专业专业课程进行了重新设置。
关键词：技巧课理论课和技能课实践类课程姊妹艺术类选修课
《基础教育课程改革纲要（试行）》要求：各级师范院校要积极配合我国基础教育改
革，根据基础教育课程改革的目标与内容，及时调整培养目标、专业设置、课程结构、
教学观念，争取尽早培养出适合新课程教学工作需要的音乐师资。响应这一要求笔者
从课程结构方面谈了一些自己的想法。
课程结构的安排，笔者认为要以实现《基础教育课程改革纲要（试行）》要求为前提,设计为学生提供花钱少、收获大的教育、教学服务方案为思路,以培养学生的创造能力、提高学生的人文素质、培养学生终身学习能力、实现学生教育教学能力的个性化发展为目标,以实现课程资源社会效益最大化为原则。基于此，首先要把音乐教育专业类学生必须具备的职业能力和艺术素养确立出来并作为设置必修课的标准，然后根据学生个性化发展的需要开设丰富的选修课，同时开设丰富的综合实践课，为学生提供丰富的科学的课程组合平台。
一、对高师音乐教育专业传统专业技巧课的调整（一）调整方向1．以基础音乐教育对教师歌唱能力的最基本要求为尺度，将歌唱理论、歌唱技巧、及发声练习曲和歌曲整合为《歌唱理论与技能基础》，将之作为必修课，采用集体课型授课。把传统《声乐》个别课设为拔高选修课，供有兴趣和具备一定条件的学生选修。2．以基础音乐教育对教师键盘应用能力的最基本要求为尺度，将钢琴弹奏技巧、理论、相关知识及相应作品与钢琴练习曲整合为《钢琴应用基础》作为必修课，采用集体课型授课。课程内容应包含培养节奏感、一般弹奏技法和即兴伴奏基础、初级键盘和声与作品分析、识谱、视奏、简单正谱伴奏、为歌曲编配简单伴奏、键盘弹唱等，以满足基础音乐教育的实际需要。把技巧性强的《钢琴演奏》、《钢琴正谱伴奏》（个别课），《中高级键盘和声及作品分析》《钢琴与乐队》、《钢琴四手连弹》（集体课），设为拔高选修课，供具备一定演奏条件的学生选修。3．想修其它器乐的学生首先要在相应的乐队中学习，获得规定学分后，如果有兴趣、有基础，可以提出申请，拔高选修《××演奏与实践》，上个别课。演奏水平特别突出的同学可以提前申请拔高选修。4．《舞蹈》课改为《形体训练与音乐教师形象设计》设为必修课。目的是增强该课程的针对性和实用性。（二）调整的意义。1、这一调整可以进一步突出师范性特点。新课改指出基础教育阶段艺术教学的目的是为了提高国民整体素质，而不是为了让学生获得某种专业技能，因此，高师的课程设置应符合学生综合艺术修养及实践能力形成的要求。2、这一调整更有利于学生的个性化发展。学生获得必修课学分后，在专业演唱、演奏方面有兴趣的学生可以申请选修专业拔高课。条件突出的学生也可以申请必修课免修，直接选修专业拔高课。3、这一调整可以节约大量教学资源。在传统课程体系中学校一般要为每个音乐教育专业学生开设一门主修个别课、一门必修个别课、一门选修个别课，这样占用了大量教学资源，学生的平均学习成本非常高。经过调整，取消了主修个别课，必修课采用集体授课，选修类的个别课是为那些有可能在演唱或演奏方面有造诣的学生开设的，对于他们可采用另付费用的形式。这样就大幅度降低了一般学生的学习成本。4、这一调整可以使学生有充分的时间安排实践课和技能课的学习，从而有效提高学生的实践能力。经过调整学生从传统个别课上节约了大量时间。
二、对高师音乐教育专业传统理论课和技能课的调整1．根据新的教学理念、课程观、课程标准，以基础音乐教育的实际需要为出发点，整合出《实用教师音乐理论和技能基础》，并将其设置为必修课，其内容涵盖《音乐与游戏》、《合唱与指挥》、《基础乐理》、《基础视唱练耳》、《儿童歌曲创作基础》、《中外音乐欣赏》、《课程资源的开发与利用》、《音乐活动中的创造》、《音乐认知能力分析》、《音乐中的人文素养》、《生活中的音乐》等。目的是增强课程的针对性、实效性。2．把传统多声部音乐写作方向的《和声》、《复调》、《曲式》、《配器》等课程改为选修课。把实用的管弦乐曲改编、简单的合唱编写、民乐合奏曲改编、实用电声乐曲改编等整合为《多声部音乐编写》并设为必修课。3．把理论性较强的课程都改为研究型课程。如：把中外音乐史改为《中西音乐美学对比研究》、《中西音乐文化对比研究指导》、《外国民族民间音乐研究指导》、《中国民族民间音乐研究指导》、《中国音乐史学研究指导》、《中国音乐文献研究指导》、《中国乐理研究指导》等。目的是培养学生的探究意识、掌握科学的研究方法，提高学生的人文素养，拓展学生的文化视野，培养学生多元的文化观。4．将《中国民族民间音乐研究指导》、《中国音乐史学研究指导》、《中国音乐文献研究指导》、《中国乐理研究指导》、《中国声乐演唱欣赏》、《中国器乐演奏欣赏》、《民族和声学》、《民族音乐美学》等设为限选课，学生在规定学分内可以根据自身需要任意选择自己喜欢的课程，以弘扬民族音乐文化。5．将《欧洲传统声乐演唱赏析》、《欧洲传统器乐演奏赏析》、《外国音乐史学研究指导》、《现代歌舞音乐欣赏》、《爵士音乐欣赏》、《爵士钢琴演奏》、《中西音乐文化对比研究指导》、《中西音乐美学对比研究》、《欧美大众音乐简介》（集体课型）设置为任选课。以促进学生对多元文化的理解和吸收。6．“新的音乐教学理念要求基础教育阶段音乐教学要以审美为核心，以培养学生兴趣爱好为动力，要面向全体学生，要注重个性发展，重视音乐实践，鼓励音乐创造，提倡学科综合，要求弘扬民族音乐文化，理解多元文化，完善评价机制”，②另外要求教师注重学生综合能力的培养，根据学生认知水平教学，这些教学理念对学生的教育教学能力提出了新的要求。为增强学生的教育教学实践能力，见习、实习就变得尤为重要了。因此，把《音乐教学法》改为《基础教育阶段音乐教师职业能力指导》并作为核心必修课程加以强调，把《音乐教学法》和《音乐教育学》、《音乐认知学》、《教育教学统计学》等新学科的见习、实习融入该课程，以增强课程的实践性，确保学生教育教学、教研能力的形成。7．重构教育教学见习、实习计划。目的是让学生多参加教育、教学和教研活动，引导他们在实践中学习。在第一学年安排四周见习，了解从幼儿园到高中各学段教育教学的实际运作情况，让学生尽早明确做一名合格的音乐教师所应具备的能力。从第二学年开始每学年安排四至八周时间到各学段实习，包括教学法课程所需要的专题实习。在演唱、演奏和理论研究方面有特长的学生可以申请到专业院校或专业团体实习，每次见、实习必须提交报告，并将其作为评价学生学业的重要依据。8．开设必修课《教育、教学研究报告写作指导》，提高学生教学论文的写作能力，以更好地适应将来的工作。同时可以帮助学生养成探究性学习的习惯，还可以有效地培养学生的创造性思维、文字表达、语言表达、逻辑思维、调查、观察、交流合作、组织，信息加工采集等综合能力。
教师素质是教师稳固的职业品质,它是以人的先天禀赋为基础,通过科学教育和自我提高而形成的具有一定时代特点的思想、知识、能力等方面的身心特征和职业修养。今天小编给大家整理了教师教学工作总结，希望对大家有所帮助。
教师教学工作总结范文一 本人自工作以来，认真钻研教育教学方法，学习新课程理念，研究课堂、研究学生，付出终有回报，在XX市第四轮教育教学基本功竞赛中我荣获二等奖，在20XX年度学校教师技能竞赛荣获二等奖。
在教学之余，我也思考着教学与科研，尝试撰写教学论文。由本人撰写的论文《怎样说好一节物理课》荣获溧阳市职教论文二等奖。经过仔细修改后，论文《怎样说好一节物理课》又荣获200x年常州市职教论文一等奖，之后本人陆续撰写了师德交流论文《红专并进、为人师表》和《浅谈以问题为中心的教学创新模式》等校级交流论文。
在班主任工作方面，向有经验的老班主任学习，研究班主任工作方法，陆续担任XX班见习班主任和0116班见习班主任，两个班级都被评为校文明班级。在20XX年度本人被学校评为优秀见习班主任。从20XX年9月至今，本人担任0419电子商务专业综职班班主任，在20XX学年上半学期，班级被评为保护财产先进集体值周工作先进班级在首届校运会上，班级荣获精神文明风尚奖
通过学习本人基本上已经掌握了先进的教学手段和多媒体制作技术，能够灵活的运用Flash、PPT和Authorware制作教学课件以及网页制作技术。由本人制作的课件《牛顿第一运动定律》荣获校课件评比三等奖。由本人设计的网站《走进电子商务》在20XX年XX市专题学习网页评比中荣获三等奖。在20XX年3月开通个人主页《教学与课件资源交流》(校主页七色彩虹教师空间曲长利个人主页)作为一个与教师和学生交流的平台。
本人积极参加各种继续教育培训，在20XX年9月本人参加了信息技术与课程整合培训，被选为溧阳市信息技术与课程整合骨干培训教师。
在毕业班教学中，所带毕业班XX班和XX班一次性通过了高中物理实验会考和理科综合考试。所带XX班一次性通过省单招技能考核。
教师教学工作总结范文二 我是工作在敬仲镇教育战线上的一名普通教师，1998年7月毕业于山东省淄博第二师范学校幼师专业，并被分配到敬仲中心小学任教。
在工作的五年时间里，我勤勤恳恳，扎扎实实，脚踏实地地做好一个教师的本职工作，认真完成学校领导交给我的任务，虚心向各位老教师和优秀教师学习先进的教学经验，并注意不断阅读有关教育教学理念和实践的书籍，充实自我。在学校中，我担任的是语文 教学的工作。从一开始的二年级语文 教学，我便参加了学校组织的，由赵美花老师指导的小语整改实验。在实验中，我大量阅读了各种有关书籍，并认真向学校有经验的优秀教师请教和学习，多次观看优秀教师的观摩课录象，参加学校组织和镇、区组织的听课活动。同时，赵美花老师也多次到我校进行课堂教学指导。经过自己的努力和各位教育前辈的帮助，我班学生的语文 成绩在镇统考中名列前茅，同时我也在我校开展的教案改革研讨会上执教了一节区级公开课，受到于会领导和老师的好评。就在这一学期和学年的结束，我被评为镇教科研先进个人。在以后的三年中，我继续担任这个班的语文 教学工作，继续实践着小语整改实验的优越性。在这三年中，我所教班级的语文 成绩一直在镇统考中名列前茅，我也连年被评为镇教科研先进个人镇优秀教师镇教学新秀和镇教学能手。
从1999年开始，我便担任了学校语文 教研组长的职务，负责全校的教育科研工作，特别是诗文素养实验的研究工作。从潍坊实验小学学习回来，我便投入到该实验的紧张工作中去。搜集古代诗词，选择适合学生年龄特点和认知水平的古诗，根据难易程度编排成册，与另外几位教师一起编印了学校的实验教材《小学生诗文佳作选》共五册，并在全校进行了这项实验的推广。去年，我担任了四年级两个班的语文 教学工作，同时继续担任学校语文 教研组长职务，并负责学校诗文小组的训练工作。在这一年中，我牺牲了大部分的休息时间，研究教学，组织学校诗文小组训练。工夫不负有心人，在我的努力下，我所教四年级两个班的语文 成绩在镇组织的竞赛和统考中分列第一和第二，为学校争得了荣誉。同时，在我训练的诗文小组中，所有学生都能背诵古诗词300首以上，有六个人突破了500首。在今年七月份，区里组织的基础教育现场会上，区委书记和市教委副主任亲自检查学生背诵古诗情况，并做出了高度评价。在济南市教委组织对我校的参观中，省统战部领导对我校的视察中，我所组织的诗文小组展示均受到各位领导和教师的好评。由于工作成绩突出，我的年终考核成绩被评为优秀，并被学校推荐评为区优秀教师。
在工作中，特别是在自己取得成绩的时候，我还善于总结自己的各种经验。在教学之余，我认真撰写各种教育论文，先后有许多篇文章在各种征文中获奖。其中，《论现代语文 教学与诗文素养实验的结合》《古典诗词与现代教育的结合》等多篇论文获省创造教育研究会论文三等奖和一等奖。同时，我非常重视班内学生口语表达和写作能力的培养。我所教的许多学生在征文比赛中获奖。如：王新培同学在二年级时写的《动物运动会》，在全国小学语文 教学研究会的看图作文比赛中获得一等奖;孟晨同学在五年级所写的《游马踏湖》获关爱淄博征文二等奖;去年，有五名同学在全国校园文学征文中获奖，我个人也多次被评为优秀指导教师。
以学校总体教学工作为依据，以提高教研质量和教学质量为目标，增强教师的学习意识、服务意识、教科研意识、质量意识、合作意识、充分发挥业务职能的作用，以新课程改革为核心，以更新教育教学观念为先导，以追求有效课堂教学和培养学生的创新精神和实践能力为重点，以学促教，提高我校英语教研组的教研工作水平。
二、工作重点：
本学期高中英语学科教研工作，继续以高中英语新课程改革为核心，围绕新课标目标和要求，完善和深化学科教学常规，提高课堂教学效率，组织教师参加课改理论学习和培训，组织校内课改研究课和专题研讨等系列活动，以促进教师转变教学观念，促进教师整体素质和学科教学质量的提高。
三、各年级工作目标
高一:搞好初高中衔接,培养其良好的英语学习习惯，落实基础。初入三高中的很多学生英语底子薄，差异大，力争进入高二后，差距缩小，对基础特差的学生要“低起点、小步走”，根据我校的实际，采取切实有效的措施，严抓学生的学风，培养其学习英语的良好习惯，夯实基础，打好基础，注重学生学习英语的兴趣地保持与培养，尽力让每一个学生在自己的基础上有所进步。
高二:强化培优补差，高二年级要在稳固高一年级现有成绩的基础上,不断培养其学习英语的能力，做好促优转差工作。强化阅读能力的培养，搞好必修与选修课程的衔接并且把握好教材的侧重点，进一步提升学生分析问题与解决问题的能力。
高三:认真总结反思,搞好第一轮复习工作，以基础知识为主要起点，复习的时候要帮助学生总结归纳，查缺补漏，挖掘潜力,整合精选习题，少走弯路，级习题量要加大，训练学生的做题速度与缜密习惯，做好月考、模考诊断分析工作,强化质量监控和教学指导;实现良好的突破.
四、主要工作
1、组织教学研究活动，认真学习《新课标》中的教学理念，建立全新的教学观念，灵活的课程体系，多元、开放的课程评价标准，重视基础，适应个性需求，关注学生情感，提高学生自主学习能力，为学生构建发展的平台。努力将新观念、新思路渗透到英语课堂教学之中，真正做到理论与实践相结合。明确英语课程在基础教育阶段的基本要求，用这些理念来指导平时的课堂教学，以提高课堂教学效率。真正的开展好活动，让教研组的活动发挥其实际的作用。
2、加强集体备课。集体备课是发挥群体优势，提高备课质量的重要途径，也是落实教学常规，提高课堂教学效率的必要措施。为此，备课组要积极组织集体备课，做到有计划、有目标、有实效。各备课组要集体备课，研究教学内容，研究学生，进度，研究教学方法，提倡教师精选习题、精编习题、因材施教，安排及教学资料要一致。每周至少活动一次，时间固定，要有活动记录。每次活动要定中心发言人，定活动主题，不走形式，不敷衍了事，切实解决教学中的一些问题，努力提高课堂教学质量，完善教学。各备课组具体备课时间安排如下：，每位教师要按照教学常规完成每一件工作，规范我们的教学行为，要向课堂40分钟要质量。
组织老师上好汇报课、研究课、示范课，通过研讨等形式，做好课后总结反思,使本组教师在科研中提高教学质量。
3、组织本教研组教师撰写论文，全体英语老师要通过理论学习，不断反思、探索并联系实际，积极撰写外语教育教学论文，搞好英语组课题的研究工作。加强高三毕业班工作的研究，提高毕业班教学效率。
一、学校基本情况
音德尔第三中学始建于1975年9月，占地面积60096平方米，建筑面积2.3万平方米。现有38个教学班，学生2030人，教职工185人。其中，高级教师67人，国家级优质课奖3人，盟区级骨干教师15人，12人获得自治区级课堂基本功大赛奖。教师中获国家级、区级、盟级表彰奖励124人。已结题国家级课题3个，区级6个，3个国家“十二五”课题的子课题正在立项研究。教职员工获得国家级、区级、盟级各种表彰和各类竞赛指导奖达300人，280余篇教育教学论文分别在CN期刊、区盟级刊物上发表或论文评奖活动中获奖。
二、探索实践，学校办学理念定位为“适合教育”
该校是一所校址在城镇的农村寄宿制初中。由于家校相隔，父母和子女异地而居，家长与学生对学校的依赖越来越强，家长对子女的监护责任意识越来越淡薄，家庭教育存在较为普遍的不科学性；学生基础参差不齐，学生知识面较窄，偏科现象严重。面对亲情缺失，教育缺位，管理“真空”的教育对象，只有改革！经过几年的外出考察学习和探索，确定了“不寻求适合教育的学生，只寻求适合学生的教育”的适合教育理念。“适合教育”要给有差异的学生提供有区别的教育，让每个学生都成长为最好的自己，让不一样的生命一样绽放生命的光彩。
该校总体管理模式为“一体两翼三延伸”。开创了“菜单式学生自主教育”德育管理模式、“双四三”教学管理模式、“五.四”食堂管理模式、“二十四小时无缝链接”安全管理模式和体艺“2+1+N”社团管理模式。
三、承儒蕴雅，儒雅校园熏陶儒雅学生
一所学校的人文环境直接会影响全校师生的精神归属感，它是学校的“精、气、神”的体现。2013年7月至10月，我校相继承办了全盟精神文明建设经验交流会、全盟廉政文化“六进”活动、全盟初中基础教育课程改革总结表彰会等大型现场会，学校的特色办学模式和儒雅学生社团展演的中华经典诗文诵读《少年中国说》、《弟子规》、《七律 》等深深震撼了区、盟各届与会嘉宾。
1、雅境创建，雅品规范。走进音德尔第三中学，2万平米的校园手绘文化墙会带给你儒雅厚重的感觉，画面利用儒家的“仁、礼、廉、耻”等相关经典故事，力争达到一草一木会说话，一画一花传儒雅。
2、雅居建设，雅舍打造。“儒雅之家，军营风采”是学校宿舍的管理主题。“儒雅之家”侧重于清新、典雅的走廊文化和室内环境的创设；“军营风采”侧重于学生内务整理的军事化管理。
3、雅文诵读，雅歌传唱。大课间活动时，《少年中国说》、《弟子规》、《三字经》等千人国学韵律操开始操练，学生伸臂、弹腿，把青少年的阳刚之气融于传统文化经典的吟诵之中，举手投足间无不体现儒雅和谐的刚健之美。
四、特色课程开发，儒雅社团培养儒雅学生
为给有差异的学生实施有区别的教育，我校推出“2+1+N”社团特色管理模式，组建了器乐类、美工类、餐饮类等六大类181个社团。学生参与率100%。师生共同编纂完成34本可操作性，有儒雅文化气息的校本课程，在全区产生广泛影响。
手工类社团的劳动成果在校内外得到广泛应用。丝网造花、十字绣、剪纸、书法、国画等社团用自己的作品装饰在学校的走廊、食堂的梁柱之间。个别学校和机关都与该校签好了学生作品的订单，学生的作品被社会各界所瞩目。
儒雅社团、儒雅课程促进了教育教学质量的提升：2011年、2012 年，重点高中和普通高中人数均列全旗首位；2013年，升入重点高中突破90人，位于全盟旗县之首。
三年来，学生在自治区、盟、旗各级各类比赛中摘金夺银：全区中小学生书画大赛团体一等奖、全盟中华经典诗文诵读大赛一等奖、全盟校园艺术节团体第一名……
五、见贤思齐，深入推进课程改革
面对层次各异的学生，我校确立了“强优、提中、补差”的指导思想。实施“师包生”、“生包生”的帮扶“导师制”和分层辅导、分层抽测的策略。对后20%的学生，课堂上采取“三优先”，课后采取“三及时”；对待前20%的学生，在班级建立“知识加油站”，使不同的学生有了不同的程度的提高。据该校不完全统计，每学期全校任课教师利用“白+黑”、“非常5+2”模式，辅导课时达18000余节，直接为学生家长节省辅导费540000余元！
在学生全面进步的同时，该校采用走出去引进来的方式，通过三轮备课、“青蓝工程”、“阶梯六课”、“录像三部曲”、“小课题研究”等措施，引领了教师的专业成长。同时总结出的“四步三环”教学法和“四三教学管理模式”，并在全盟得到推广。
2014年7月3―4日，由中国教育学会未来教育家发展学院、中国教育学会教育实验研究分会主办，扎旗教育局承办的全国中小学阅读教学现场观摩会在扎旗成功召开。来自青岛、赤峰、吉林等全国各地及我区各盟、旗学校教师共400余人参加了本次现场观摩会。我校承担本次观摩会主会场。我校有六名教师代表扎赉特旗中学阅读开放课进行了现场观摩，运用“眼脑机能训练、课前演讲”等新型教学方法的主题阅读课，受到与会专家的高度评价。
此次现场观摩会以“中小学语文阅读教学现场观摩”为主题，是扎旗教育发展史上的一次盛会，进一步推动了中小学语文阅读教学的改革与发展，为其它地区提供教学改革经验和范例。
教师专业化发展水平是学校教师队伍建设的重要方面，新课程的实施对教师的素质提出了更高的要求。如何加强中小学教师的继续教育，进一步更新教师教育观念、提升教育能力，打造优秀教师群体，是每一个校长必须思考和常抓不懈的工作。而立足于校情和教师本职岗位，开展形式多样的校本培训，可以有效地促进教师专业化成长。
一、培训层次要梯级化
根据教师的不同层次，确定不同的培训内容，能使校本培训更具有针对性和实效性。如新任教师任职培训，要重点突出学习有关教育政策法规，使教师巩固专业思想，掌握所教学科的备、讲、改的教学常规，熟悉课程标准和教学内容，尽快适应教育教学工作；可以采用师徒结对和开办青年教师培训班的方法。又如普通教师岗位培训，要重点突出树立正确的教育观念，培养良好的职业道德，不断完善知识结构，提高履行岗位职责的能力，以适应素质教育的需要，特别要加强课堂教学的研讨和教学创新能力。再如骨干教师提高培训，要重点突出教师的思想政治与职业道德、专业知识与学术水平、教育教学能力与教育科研能力等方面，使其教育教学和科研能力不断提高，创新精神及实践能力不断增强，在推进教育教学改革和实施素质教育中发挥引领作用。
二、培训内容要专题化
教师的校本培训主要包括师德修养、教育教学技能、教科研能力等几个方面。在坚持把教师职业道德建设放在校本培训突出位置的同时，培训的内容要按专题开展培训。如观念更新培训，以树立终身学习思想为指导，以基础教育课程改革为重点。着眼教师专业发展目标，开展现代教育理论培训，使广大教师树立新的质量观、人才观和教育观。像江苏省的新课程新教材培训，是以教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》《江苏省基础教育课程改革实施意见》《江苏省普通高中课程改革实施方案(试行)》、各学科课程标准及相应的教材为重点，对教师实施全员培训，并且以课堂教学为中心，改变教师的课程观和课堂观，提高教师实施新课程的能力。班主任培训，重点应包括教育政策法规、教师职业道德规范、班级常规管理、班级活动组织、班主任工作艺术的培训。这种培训要以班主任工作的案例作为载体，使培训落到实处。教研专题培训，应针对学校和教师的教育教学实际，强调课题从身边问题中来、从课堂教学实践中来的观念，开展富有实效的课题研究，同时辅以教育课题的立项与研究的技术培训，促进教师的教学反思和专业发展。
三、培训方式要多样化
教师的校本培训需要校长具有宽阔的视野和开拓的精神，要通过形式多样的校本培训，不断给教师进行“头脑风暴”的洗礼，形成教师发展的内驱力。如开办名师讲座，聘请著名的专家、教授和在当地较有影响的特级教师、校长、教育行政官员、学科教研员举办讲座、开设研讨论坛，使教师在校本培训中所学的理论既具有前沿性，又具有实用性。特别是与大师的交流，可以开阔教师的学术视野，提高理论思维水平，唤起教师对理想的追求，激发其潜能和创造力。又如实行“选择式”培训。让教师根据自己的兴趣和所教学科选择要培训的课程，突出针对性和参与性，激发教师参加校本培训的积极性和主动性。又如放大身边典型，校本培训可以聘请学校各学科的骨干教师开设讲座，一方面可以提高培训的针对性和实效性，另一方面又可以提高骨干教师的工作积极性和成就感。再如组织教育考察，组织培训教师去教育教学改革走在前列的先进学校考察，在兄弟学校间开展互动交流，进行现场调研、课堂观摩、评点对话，营造“比、学、赶、超”的良好氛围，使教师从消极受训向主动积极学习转化。安排高级研修，有计划地组织学校学科带头人和名教师去省内外的高校进修在职研究生，或到国外培训基地进行考察培训。
四、培训手段要网络化
网络教育能克服空间阻碍、扩展教学的空间，是教师获取信息、提炼信息、升华信息和内化信息的工具，更是传授知识的工具和手段，可推动教师校本培训向纵深发展。作为校长要注意鼓励教师个人开设网页和博客，形成学校丰富的优质教育资源库。首先，学校要把当代教育名家精彩的演讲和课堂教学实录传在网上，实现“资源共享”。其次，将本地区和本校特级教师、学科带头人等优秀名师的资料收集入库，让名优教师充分发挥其引领、示范、辐射作用，为教师继续教育提供解惑和交流的平台。再次，要建立一定的考核奖励制度，鼓励教师在学校网站发表教育教学论文和教学资料，从而构建一个学习共同体。
实践证明，校本培训是在实践中探索出来的一种促进教师专业发展的有效形式，它融学习、实践、研究为一体，涵盖教育、教学、科研等领域，具有针对性、灵活性和时效性。它能够把教师个人综合素质的提高与学校的办学目标及社会效益有机统一起来，使之相互促进，共同发展。
