时间：2022-10-22 13:21:40
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇小学语文教师观课报告，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：新课改背景下；小学语文；课堂教学
【中图分类号】G623.2
新课改背景下，不断创新学语文课堂教学模式，提高学语文教学质量势在必行。创新学语文课堂教学模式，构建学语文高效课堂，有助于学生的语文学习兴趣，调动他们的主动性和积极性，为之后的语文学习奠定良好的学习基础。
一、激发学生的语文学习兴趣
兴趣是最好的老师，学生生性活泼，有着强烈的好奇心和求知欲，小学语文教师要采用多种多样的方式激发学生的语文学习兴趣，语文是一门应用语言，趣味性很强，灵活多变。学生出于求知欲非常旺盛的阶段，教师趣味性的教学可以吸引学生的注意力，提高语文教学质量。首先语文教师要热爱我们的母语，才能将语文的魅力传达给学生，才能让学生感受到我们母语的能量。小学语文教师在进行课堂教学时，要多采用活泼开朗的语气，积极调动课堂气氛，让学生在愉悦、轻松的氛围中学习语文，使学生逐渐爱上语文。
例如，小学语文教师可以在课堂教学中，结合学生的母字学习，教授小学生这样一首儿歌《月儿弯弯》：月儿弯弯挂蓝天，小溪弯弯出青山，大河弯弯流入海，街道弯弯到校园[1]。引导学生大声地朗诵这首儿歌，这种欢快的儿歌可以很好地吸引学生的注意力，激发学生的语文学习兴趣，让学生在这种欢快愉悦的课堂氛围中，学习更多的语文知识，使学生逐渐感受到学习语文乐趣。
二、创造语文学习情景营造良好的语文氛围
新课改背景下小学语文课堂教学要通过多种多样的方式积极地为学生的语文学习创造情境，语文情境可以迅速地吸引学生将注意力集中在语文课堂中来，可以更好地帮助学生理解语文教材内容，因此，小学语文教师要力求将语文课堂教学变得鲜活起来，让学生感受到学习语文的乐趣，不断引导学生自主学习，提高学生的语文能力。
例如，在小学语文教材中有《鸟儿的侦察报告》一课，教师在备课过程中可以制作一些鸟的图片，在课堂教学导入时，通过故事进行导入，告诉学生我们班级里来了一群好朋友，让我们欢迎我们的鸟朋友，然后教师向学生展示各种鸟的图片，将这些图片放在黑板上，然后再开展课堂教学。这种创造情景的方式，可以有效地吸引学生的注意力，让学生迅速融入到课堂教学中，充分发挥他们的想象力和创造力，更好地理解语文教学内容，提高学生的语文素养。
三、创新教学模式提高小学语文课堂教学质量
在新课改要求中，探究法是一种被提倡的课堂教学方法。新课改小学语文教材中增加了许多学生实践、观察的实验活动，引导学生的自主学习探究，激发学生的学习兴趣。探究法教学首先是教师提出相应问题，制定教学计划，引导学生进行自主学习和探究，然后学生自己发现问题，解决问题，最后形成语文知识。探究法课堂教学使学生在整个学习过程中都处于主体地位，通过学生自己的体验和实践，提高学生对语文这门学科的认知，培养良好的语文素养。
在小学语文教学过程中，教师要鼓励学生在经过深入的思考后，大胆发表自己的想法和观点，教师进行有效引导，对于一些存在分歧的问题可以开展广泛的讨论，通过讨论进一步加强学生对于语文知识的理解，不仅可以培养学生分析能力和理解能力，还可以培养学生个性化发展。
例如，在小学语文教材中《鸟儿的侦查报告》一课，在课堂开始时，教师给学生布置这节课堂教学的任务：阅读这篇课文，总结主要内容，通过这篇课文大家能够学到什么？接着给学生一段自己阅读的时间，自我学习，自主探究，带着教师布置的任务阅读课文，总结这篇课文的主要内容，然后教师让学生自由发表自己的观点，很多学生明白了只有虚心、耐心，才能学到真本领的道理[2]，也有学生提出课文中凤凰老师的方法不对，所以有些小鸟没有学会搭窝的本领。对于这种分歧，可以组织学生进行广泛的讨论，教师积极的引导学生的思维方式，最终再进行总结，使学生正确理解课文的主要内容。这种教学方式，可以充分体现学生的主体学习性，保护了学生参与课堂教学的积极性，培养了他们独立思考问题的能力。
四、运用多媒体技术提高小学语文教学效率
利用多媒体技术，教师可以相关的教学内容更加形象地展示出来，使教学内容更加具有感染力和表现力，使学生沉浸在教学内容中，激发他们的学习兴趣。多媒体技术可以提供丰富多彩的图片和图像资料，连续播放动态图片，根据教学内容为学生创建形象生动的情景，让学生在情景中理解教学内容，调动学生的积极主动性，培养他们的学习兴趣。
例如，小学语文教材中《惊弓之鸟》一课，学生对于文章中并没有拉弓射箭，大雁就射下来了感到很困惑[3]，教师可以通过多媒体技术将文章中这一情景通过形象生动的图像展示给学生，受伤的大雁听到拉弓的声音后想要振翅飞翔，但是伤口裂开然后摔下来，为学生展示了惊弓之鸟的情境，使他们能够更好地理解文章。通过多媒体教学可以激发学生的学习兴趣，调动他们的学习主动性和积极性。
结束语：
小学语文是小学阶段一门重要的基础课程，教师要通过多种多样的方法激发学生的学习兴趣，创新课堂教学模式，同时，不断提高自身语文素养，更好地推动小学语文课堂教学的发展。
参考文献：
[1]赵利贵.探究创新小学语文课堂教学模式[J].四川凉山州盐源县梅雨小学，2013（02）.
各位领导、老师们下午好！由于我的晋级需要，劳烦大家做我的评委，请给我几分钟的工作述职，在此特别谢谢大家。
从13年毕业入职，我就很荣幸在本校任教至今已有6年。工作上踏踏实实，具有较强的责任感。我当过厅长，现担任工会工委工作。不管在什么岗位上，我都尽职做好该项工作。在担任班主任的工作中，坚持用自身良好的工作作风和生活方式去影响学生、教育学生。耐心细致、诲人不倦，努力提高学生的思想品德水平和培养学生良好的心理个性。
这6年感谢学校这个温暖的大集体，一直给我提供高贵的锻炼平台。让我不管是在教学工作上、各项竞赛、指导学生，还是在班级管理中，取得些许的成绩，具体如下：
一、综合方面：
1.2015年9月被评为校工会优秀厅长；
2.2016年9月被评为灌口镇优秀教师；
3.2016年6月被评为校级“优秀辅导员”
二、个人业务能力竞赛方面：
1.2014年12月26日再集美区2014-2015学年小学语文新教师成长心得比赛中获一等奖；
2.2014年4月2日 在集美区小学语文教师现场“下水文”写作比赛中获二等奖；
3.2014年5月在厦门市第六届小学语文教师下水文现场写作比赛中获得二等奖；
4.2016年6月在集美区小学语文教师下水文现场写作比赛中获一等奖；
5.2016年7月在厦门市小学语文教师“下水文”现场写作比赛中获二等奖；6.2016年11月在集美区中小幼、中职青年教师教学基本功岗位练兵竞赛中获小学语文组一等奖。
三、论文撰写
1.2018年12月撰写的《曲径通幽处，遐思入诗境——以人教版四年级上册《游山西村》为例浅谈古诗教学》再厦门市小学语文论文交流、评比获得三等奖并收入市级汇编；
2.2019年5月撰写的《曲径通幽处，遐思入诗境——以人教版四年级上册《游山西村》为例浅谈古诗教学》在集美区小学教育教学论文评比三等奖并收入区级汇编
3.2018年5月撰写的《以诗为引，走近“文学性”——以习作教学《让生活讲述感动——我的第一首现代诗》为例》收入集美区论文汇编
四、公开课
积极参加校级公开课展评
1.2017年3月30日执教校级青年教师语文作文教学观摩评比课获二等奖；
2.2019年4月30日执教总结性视导公开课《孔明智退司马懿》，效果良好；
3.2019年5月28日执教送教课《孔明智退司马懿》，效果良好；
五、德育和班主任方面：
1.2015年6月撰写的文章《且行且思考——读《彼岸的教育》有感》在《集美教育》发表；
2.2017年6月撰写的文章《在最单纯的世界里幸福着》再《集美教育》发表；
3.2016年6月被评为校级“优秀辅导员”；
4.2017年5月再校级班主任专业能力大赛之教育故事中获一等奖；微型主题班会课中获一等奖；模拟家长会中获二等奖。
六、指导学生方面：
1.2015年9月指导学生林静怡参加集美区中小学生演讲与讲故事比赛获三等奖并获“优秀指导教师”奖；
2.2016年12月指导学生林静怡参加集美区第六届小记者大赛获小学五六年级组三等奖并获指导类三等奖；
3.2016年5月指导学生蔡滢参加“海西杯”全国青少年主题书画大赛获书法类钢笔组别最具潜力奖；
4.2017年7月指导学生何欣如参加第二十届全国青少年五好小公民“阳光校园•我们是好伙伴”主题教育读书活动获得征文比赛小学组三等奖并在集美区读书征文中获得小学组二等奖；
7.2017年5月指导学生刘博、刘明明、何欣如参加灌口镇《文明伴我行》征文比赛分别获一、二、三等奖。
2012年9月9日～19日，我有幸参加了在北京师范大学举办的“国培计划——中小学骨干教师研修项目小学语文班”的培训学习。我们来自全国15个省的小学语文骨干教师，在教师节到来之际，接受了国家教育部、财政部馈赠的最厚重的礼物——聆听全国知名教育专家崔峦、武琼等12位专家学者的报告，实地考察了清华附小、北京民族小学两所学校。这十天中，一份激动、一份自豪、一份珍爱，在心中荡漾；一份责任、一份执著、一份思考，在心中酝酿……
一、提高思想境界，重任在肩永向前
从教二十多年，我一直恪守自己的人生目标——成为一名优秀的语文教师。我不停地学习、钻研、奋斗，今天，也常常给我们这个小县城的老师讲示范课、做报告，自以为人生目标已经达成，不由得生出一点儿小小的沾沾自喜。可是，北京师范大学校长董奇的一番话，让我看到了自己的渺小与短视。“今天，你坐到了这里，你就是北师大的一员，就不是一位普通的语文教师。你要想，你能为中国的语文教育做点什么，留下点什么，你要引领中国的小学语文教学！”一句句铿锵的话语掷地有声，句句都砸在了我的心坎上。我能为中国的语文教育做点什么？这是我以前从未想过，也从不敢想的问题。这么高的目标，能完成吗？我感到了自己肩上的重任，心中开始有一种力量在萌生，一种豪情在激荡。我要心揣中国的小学语文教育，把我的所学还给学生，还给课堂，还给身边更多的语文教师，让更多的人受益。心有多大，天地就有多宽广，有了目标，梦想还会远吗？
二、更新教育理念，充实自我不停歇
崔峦老师讲授的《新课标研习》，让我进一步明确了新课标倡导的“四个坚持”——坚持语文课程的四个基本理念，坚持“三个维度”的课程目标，坚持培养创新精神和实践能力，坚持推进儿童阅读；“四个更加强调”——更加强调语言文字的运用，更加强调识字、写字，更加强调核心价值观的引领和中华优秀文化的传承，更加强调多读书、多积累、多实践。“四个坚持”和“四个更加强调”是新课标的精髓，在研习过程中，只有抓住这些“大”的特点，才能提纲挈领，事半功倍。为了落实课标精神，在我们今后的课堂上，就要凸显识字、写字的教学，加强语言文字应用能力的训练，尽我们的所能推进儿童阅读。
窦桂梅校长在她的报告《改造我们的课堂》中提出，“老师要让出舞台，从‘自编、自导、自演’退居二线，专心‘编’‘导’”；武琼将“教学设计原理”讲得深入浅出，既有理论高度，又有教学案例的链接；钱志亮教授的《有效课堂从哪里来》，让我认识到了教师要针对不同的学生采取不同的教学方法，进行“因材施教”，课堂才能有效、高效；特级教师张红告诉我们快乐作文的诀窍——把作文教学融入到孩子们的生活中……每位教授的报告都是那样的精彩纷呈，让人有种醍醐灌顶的感觉。这几天的学习，让我进一步更新了教学理念，看到了自己的不足与缺憾，需要反复学习，学到心中，更要积极探索，勇于实践，在教与学中不断地完善自我。
三、增强自信，投身课改更执著
聆听着这些专家的报告，我不仅折服于他们的学识，更欣赏他们因坚实的学养而外化的一种自信，这种自信让他们充满光彩，充满个性，充满魅力。作为一名普通的教师，最要树立的也是这种自信。自信的人，学习时会思考、会筛选。会思考，才能透过表象看到核心的东西，实质的东西。会筛选，才不会被教学参考、他人意见、教学时尚所左右，才不会全盘接受。这种自信力来源于渊博的学识，体现在行动中就是敢于创新，敢于改革，敢于坚持自己的想法，坚守自己的信念。简单说，就是用自己的脑袋想自己的问题，用自己的认识与辨别能力想明白自己要做什么，站在讲台上究竟要教给学生什么。这次培训，让我更加自信，更有底气。我愿意带领更多的语文教师投入到课堂改革中，脚踏实地的践行课标精神，创建有活力、有实效、有特色的语文课堂。
在这里，我度过了人生中最为珍贵、最为刻骨铭心的十天。每一天都能和专家教授进行思维的碰撞，让我感到“国培”不是一种学习，而是一种惬意的享受，一次人生的历练。几天前，我们带着迷茫走近“国培”，现在我们即将带着收获，带着感悟，带着满腔的热情投入到新的教学实践中。“国培”，你是我成长的助力器，永生的记忆！
作者单位 陕西省华阴市城关小学
【关键词】小学语文；教学改革；反思
【中图分类号】G223.22 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2014）02-0008-01
一、以国家安全战略的高度对待语文教学
1、从大学生的语文修养反思小学语文教育
从《一家长质疑大学语文教育》及《错字连篇·语文教育为之蒙羞》两篇文章可以看出，现在大学生最基本的语文能力和素养令人忧虑。如果我们在小学语文教育阶段没有解决好学生基本的听说读写能力的问题，企望在大学阶段补课，其效果是事倍功半的。
2、语文素养是基础素养。
作为母语及国文，学生最起码要写一手好字，会写文章，能够鉴赏，能够清晰地表达。南京某高校日前对20家用人单位进行了调查，希望了解用人单位最需要毕业生具备哪些素质，并列举了三四十种能力备选。结果大出所料，这20家单位最看重的并非毕业生的业务能力和专业知识，而是毕业生的语言口头表达能力和书面表达能力。这恰恰是语文课所能给予学生的。专家们认为，尽管是一所高校的调查，但在某种程度上反映了用人单位乃至社会对人才素质的需求。
3、语文教学是民族文化传承之源。
语文教学的本质应该是民族文化的传承，语文教材其实是以民族文化为背景和根基的。我们的汉字，历经几千年不衰。它何以具有如此旺盛的生命力？优势是明显的：汉字组词能力强，能跟上时代和语言的变化；汉字信息量大字形与字音相辅，使每个汉字都携带着大量的信息和情感；汉字富于联想，如日月为明，大小为尖，人言为信，就很有代表性；汉字能突破时间与空间的局限，走遍天涯海角也能亲如一家等等。
二、对传统小学语文教学的思考
1、传统的“三中心”体系。
传统教学理论的体系，其核心是“三中心”，即教学以教师为中心、课本为中心、课堂教学为中心。这种“三中心”的教学理论体系，对 中国 的教学起着重要的作用。但是有一些问题如：学生在教学过程中的主体地位；自主、合作、探究的学习方式：语文课程的资源要开发拓展，教科书的局限性；语文教学由封闭走向开放等问题都值得我们深思。当然，我们也要清醒地意识到，贯彻、执行新的课程理念时，要提倡辩证思维。
2、关于语文教师的选择。
教师是教学的主体，教师更是教学改革的承担者。因此选择小学语文教师是小学语文教学改革的首要问题小学语文教育与其他科目不同，最重要有三点：第一，培养人最基本、最常用的听、说、读、写能力；第二，是小学生最重要的思想品德的载体；第三，是民族文化的基础。基于此，我们的教师，不能只注重学历、普通话等条件，更要注重教师的中华文化修养和爱国主义精神。语文教师会影响成千上万的孩子，决不能忽视。
3、关于语文修养的训练。
多年来，我们积累了丰富的语文教学经验，比如。熟读精思、质疑问难、整体阅读、整体感悟、诵读品味、以读代讲、背诵积累、边读边想等。在积极实践新的 教育 理念，探索新的教学方法的同时，我们应把目标由知识、能力到修养的整体观。比如，一位教师在教学《将相和》一课时，没有让学生概括中心思想，而是组织了“人物评论会”。评论会上学生畅所欲言：有的学生说喜欢蔺相如，因为他顾全大局，很爱国；有的学生说喜欢廉颇，因为他知错就改，很可敬；有的说喜欢赵王，因为他知人善用在热烈的氛围中.学生不但准确地理解了课文的中心思想，还给了学生表达个人观点、充分张扬个性的机会；不仅锻炼了思维，而且深刻把握了 历史人物：更重要的是在思索中，作到了情感的迁移。语文修养是渗到骨髓中的东西，偏离语文修养去搞改革，无疑是逐本求末的。
三、小学语文教学改革应树立的理念
1、由知识、能力到语文素养。
如今，我们在语文教学上沿袭的一直是前苏联教育家凯洛夫的教学理论，即视知识的传授和技能的训练为主要任务。因此，形成了以教师的讲解、分析、提问为主要手段，以被动接受为主要特征的教学方式。使原本灵动、生动、丰富的语文课堂教学变得机械、沉闷、程式化。《语文课程标准》在“课程基本理念”中明确提出要“全面提高学生的语文素养”.语文课程“工具性与人文性的统一”是其基本特点。学生语文素养的全面提高，仅考虑认知目标的实现是不够的，还应包括情感体验、思维发展、文化品味、品德修养、审美情趣等目标的共同实现。
2、由灌输知识到知识的建构。
《语文课程标准》提出了积极倡导自主、合作、探究的学习方式，其实就是对教师课堂灌输这种教学方式的改革。从学习理论上讲，分为三个主要派别，即行为主义、认知主义和建构主义。行为主义是学生对老师的全面模仿，一般在形体的训练上。认知主义是教师对学生全面灌输，就是我们目前主要的教学方法。建构主义是个体学习转化为小组学习，在讨论中。通过激发思考，形成新的理解和知识。我们的教学方法。要将其结合起来。由于学生的个性、爱好、能力、潜力以及经验世界等诸多方面的差异，使得学生在阅读过程中所关注的问题、摄取的信息和选择的方式方法等方面呈现出差异性，导致了学生对语文材料的反应的多元化。所以，学生学习语文的过程必然是自主建构和个性化的过程。所以要鼓励学生自主阅读，倡导语文学习有效合作。
关键词：儿童文学 课程资源 教师岗位
在基础教育改革的背景下，语文新课程改革体现在教材上，最直观的表现就是儿童文学作品数量的大幅度提升已占据小学语文教材总篇目的半壁江山。如果教师不懂儿童文学，就很难在课堂上教好语文。此外，儿童阅读是一个大的潮流和趋势，而阅读资源，尤其是小学阶段，也大部分来自儿童文学作品。2011年新课标规定，九年课外阅读总量应在400万字以上，其中小学阶段要完成145万字的阅读量，这给老师的课外阅读辅导提出了新的挑战。但由于各种原因，教师儿童素养缺失一直是教师职业化进程中的硬伤。如何适应教材的儿童文学化、加强教师的儿童文学素养，是摆在培养未来教师的师范院校面前的一道迈不过的门槛。
下面就来谈谈开设儿童文学课在师范院校的重要性、必要性以及在如何有效利用《儿童文学》课程资源方面我的粗浅体会。
一、从新课标的注重点上认识儿童文学课程的重要性
长期以来师范院校对儿童文学课程重要性的认识不够，开设情况也不一致。有的不开有的开，即使开设也是专业任选课。究其原因，还是没有充分认识到小学语文教育与儿童文学的密切关系。
其实，小学语文教育在五四时期就与儿童文学完成了接轨。五四时期周作人就曾指出，所谓儿童的文学就是“小学校里的文学”，儿童文学几乎就是小学语文教育的同义词。这时期，从课程标准的设置到教材的选文，都以儿童文学为中心，甚至对儿童文学的体裁、排列、内容都作了详细的说明和要求。1931年还发生“鸟言兽语”之争，焦点就是“小学教科书是否需要儿童文学”，结果小学教育界一致主张国语课程应当把儿童文学作为中心，并且还具有与国际教育接轨的深远眼光。
2001年小学语文新课标的颁布，标志着新一轮语文教育改革正式开始。其走向和发展态势就是进一步儿童文学化，从一定意义上说是对五四时期小学教育重视儿童文学的理念和实践的回归。据调查，2001年“人教版”一年级的试验教材中，儿童文学作品在入选数量上比1995年的教材有了很大程度上的增加。其中儿歌比例增加54%，童话比例增加40%，儿童散文比例增加50%，儿童故事比例增加75%。在小学语文教材儿童文学化的趋势下，小学教师如果缺乏儿童文学的训练，就很难适应未来教师的岗位。
所以，以培养小学教师为主的师范院校的《儿童文学》课程不但要开设，还应是专业必修课，课时也应相应加大。
二、从目前小学教师儿童文学素养的缺失看儿童文学课程的必要性
作为一名小学语文教师，在新课改的大背景下，无论是教学理念、教学手段，还是课外阅读指导都必须建立在丰厚的儿童文学素养的基础上。可令人遗憾的是，目前小学教师儿童文学素养的缺失却是普遍现象。具体表现在：一是儿童文学知识不扎实。包括对中外儿童文学史了解不多；对儿童文学文体知识把握不足；对儿童文学各文体特征区分不细等。二是对课外儿童文学阅读指导不能得心应手。有的老师甚至说不出经典儿童文学名著的名字，更不用说自己阅读，指导学生。三是在儿童文学作品教学过程中对学生的多元解读与理解、审美教育的标准、感悟能力和审美能力的培养等方面难以把握。
所以，在师范院校讲授儿童文学课时，首先应该明确儿童文学与小学教学的关系，理清中外儿童文学发展的脉络，让师范生广泛阅读各个时期中外经典的儿童文学作品；其次，传授儿童文学理论的时候，要让他们有意识地运用这些知识来阅读儿童文学作品，做到理论与实践相结合，以便今后教学、科研的需要；还应让他们关注与儿童文学有关的文学批评，以便今后应对学生多元解读等问题时能够有基本公正的判断、态度和倾向性；最后，要让他们多关注当代的儿童文学作家和作品，随时留意权威机构与媒体对当下儿童文学热点图书的介绍和指引，经常走访专门的儿童图书馆和儿童书店，这样可以了解今天学生的心理需要，更好地指导孩子们进行课外阅读。
三、从课程资源的角度看儿童文学作为资源的丰富性
现代课程理论之父泰勒从课程内部的基本问题出发认为课程资源包括四个方面的内容：目标资源、教学活动资源、组织教学活动的资源和制订评估方案的资源。我们不妨从这几个方面入手看一下儿童文学作为课程资源的丰富性。
首先看目标资源。泰勒说目标资源就是帮助学生学什么。我们选用的教材是由黄云生主编、浙江大学出版社出版的《儿童文学教程》，本课程基本板块包括儿童文学理论、儿童文学史、儿童文学作品选编三大块。儿童文学理论相当于文学概论、美学课程；儿童文学史相当于古代文学史、现当代文学史、外国文学史课程；儿童文学作品选编相当于中外名著鉴赏课程。可以说一本教材涵盖了汉语言专业的几乎所有课程，只不过内容讲的是儿童。除了学系统的知识，利用多种手段，凭借多种形式的活动，学生的听、说、读、写、讲、评、演、作等教师具备的各方面能力都能得到锻炼和提高。
其次看教学活动资源。教学活动资源就是采用哪些教学活动才能达到目的。如上所说，儿童文学是一门系统性、综合性、实践性都很强的课程，我们学生活动的内容包括：小组用PPT小讲课，评课，读书报告会，写读后感，给小学各年龄段开阅读书目，课本剧表演，创作儿童诗、童话、故事，等。讲、评、演、做相结合，正是《儿童文学》课独具特色的地方。
第三看组织教学活动资源。顾名思义组织教学活动资源就是怎样组织教学才能达到最佳综合效果。我们的做法是以上活动均和学生成绩挂钩。平时成绩占20%，包括小组小讲课得分，学生评课得分，开具阅读书目得分；期中成绩占30%，包括读书报告会发言，读后感写作；期末成绩占50%，包括：课本剧表演，儿童诗、童话、故事等的创作。这种形式极大地调动了学生的积极性，他们由被动听课变成主动参与，由算计个人得分变成维护集体荣誉，学生们的热情空前高涨，教学效果良好。
最后看制订评估方案资源。它指的是对课程进行追踪审查，并视情况加以修改。在儿童文学的讲授中，我们始终紧密结合教学实际，结合学生的实际做相应的变动。比如，我院音乐与学前教育系、初等教育系都开设儿童文学课，针对专业不同、入学成绩不同的学生，我们的活动内容、成绩比例会做相应的调整。
四、从师范大学生必备的职业素质体系看《儿童文学》课程资源的可利用性
《儿童文学》不仅仅是一门课程，更是一种课程资源。我们不但要重视其不可替代的课程地位，在教学理念、教学手段、课外阅读指导等方面，还要有效利用它丰富的资源。在新课改的大背景下，让师范大学生在完备的职业素质体系下，顺利对接未来小学语文教师岗位。一个优秀的师范大学毕业生，不但要掌握丰富、系统的学科知识，还要具有知识的选择和传授能力；不但要有课堂管理和教学组织的能力，还要具有厚实的人文素养、教育研究及人际交往的能力。
第一， 教学理念方面的有效利用。
对儿童文学投入基本的关注，可以帮助他们建立与先进的儿童观、教育观相联系的新的儿童文学观。面对孩子稚拙的回答，他们会情不自禁地带着一种惊喜、赏识的眼光去看儿童，而不是过多地苛求责备。
对儿童文学投入更多的关注，会发现处于小学阶段的儿童，应该优先发展感性思维即形象思维，让文学之美浸润孩子的心灵，丰富其情感，激发其想象力。别林斯基曾经说过：“在儿童时期，感性和理性是处于根本对立的状态，优先发展感性能使他们了解生活的丰富及诗意；优先发展理性会使他们身上说教的痕迹蔓延生长。”
第二，教学手段方面的有效利用。
在教学手段上，可以借鉴、利用儿童文学中的丰富的想象、幻想以及情节跌宕的故事来调动学生的积极性。例如以故事为导语来导入新课，激发其好奇心，引起学生学习的兴趣。
通过大学的儿童文学课，看老师如何调动学生们的热情、挖掘学生的潜能，可以启发、引导、锻炼师范生形成自己灵活多样的教学方法。如系统讲授法、小组讨论法、自讲自评法、读书研讨法、创作表演法等。
最后，在师范生职业素质体系中还有一条特别重要，就是一种生活境界。阅读儿童文学有利于提高生活质量，丰富情感世界，做一个幸福的老师。著名诗人、儿童文学作家金波先生说：“我们终身要保留一颗童心，我想这样的人，一生都会幸福。”
总之，儿童文学不仅仅是一门课程，更是一种课程资源，具有其他课程不可替代的价值和功能。不以儿童文学为资源和方法的小学语文教学是没有根基的，它无法把语文教育落到实处。只有把儿童文学视为一个重要的课程资源，才能完成母语教育应该承担的任务，才会对小学语文教育的改革，尤其是文学课程的改革提供一些实际的帮助。
基金项目：河北省教育科学研究“十一五”规划立项课题。 课题名称：《新课程背景下师范院校选修课课程改革的思考》
参考文献
赤峰市喀喇沁旗语文教师对洪先生语文教育思想的学习与应用早于我本人与洪先生的见面。
1985年下半年，洪先生发表在《语文教学与研究》上的题目为《变“讲堂”为学堂》的文章，首次对喀喇沁旗语文教育界产生全面震撼。那篇文章由教研室确定为中小学语文教师当月必读篇目，并随后组织了专题研讨活动，老师们从学科性质的角度出发，对正确的语文学习方式有了深刻的领悟，找到了实践的路径。洪先生的名字与他的观点一起随之铭记在了老师们的心中。
1993年上半年，先生发表在《中学语文》杂志上的《是学习语言，还是研究语言》一文，对喀喇沁旗语文教育界产生了第二次震撼。文章由分管教学工作的副局长推荐，由教研室组织全体语文教师学习。文章对语文教育走出误区与规避风险发挥了灯塔般的引领作用。回顾上述两篇观点鲜明、思想深刻、表达坦率、文风朴实的重量级文章所产生的积极影响，大家至今心存敬畏与感激。
正因为屡次得到先生语文教育思想的深刻影响，才有了广大教师日常对先生其他文章的格外关注，才有了邀请先生前来讲学的渴望。
2006年11月16日，全国中学语文教育的领军人物、全国著名特级教师、德高望重的洪镇涛先生应邀光临赤峰，在喀喇沁旗锦山中学，做了题为《新课标观下的语感教学》的学术报告，有来自全市的400多名骨干教师聆听。先生融先进的教育理念于朴素的语言之中，凭借自己多年从事语感教学的实践经验，通过生动具体的课例分析，使所有与会的老师进一步明确了语文教学的根本任务是学习语言，知道语感训练是学习语言的主要手段，强化了“读”是语文教学第一教学法的思想意识。先生台上做报告，心中有大众。他用大众化的语言，给出了最贴近教学实际、最符合教师需求的专家级的学术引领。这次活动中，先生兼顾初中和高中，上了三节示范课，让与会的教师真正感受到了语文教学的美好境界：语感分析犹如一条条通幽曲径，常在不经意间引导着学生悟出了语言所蕴含的人事物理、情真意切，同时也引发了“语文课能够如此美好”的强烈感慨和价值追求。先生既能坐着讲，更能站着行的知行合一赢得了大家的普遍敬重。也是在这次活动中，先生的“语文本体教学”课题正式落地喀喇沁旗，为我们其后深入践行“本体教学”思想搭建了广阔的平台。在这次活动中，先生还特意让我们安排了几位年轻教师与他同台上课，他认真听了他们的课，在课后对他们逐一进行了细心的指导。这次活动，是先生带给喀喇沁旗语文教育界的第三次震撼。此后，先生虽然旅居海外，但还先后两次利用回国探亲时间应邀再到喀喇沁旗讲学，每次都有新思想，每次都有新实践。草原上的喀喇沁，也成了先生回国之后的眷恋。洪先生对喀喇沁旗的语文教育关怀备至，对全国的语文教育更是贡献卓著：创立语文教育本体论，构建语感教学新体系，创建语感教学流派，创编语文新教材等业绩，已为世人瞩目。得到先生思想滋养与真情眷恋的喀喇沁语文教师们为先生骄傲！先生人性刚直，在事关语文教育前途命运的大是大非面前坚持真理，力排众议，仗义执言。 无论是“语文必须姓语”的旗帜鲜明，还是“质疑若干新理念”的缜密思辨，都让我们看到了负责任的老语文人的忠心赤胆，喀喇沁语文人为先生的担当精神喝彩！
（徐长林，赤峰市喀喇沁旗教研室语文教研员）
关键词：新课程 小学语文 教师引导
新课程标准提出，教师的角色将由单纯的知识传授者转变为学生学习的促进者、组织者和指导者。教的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发；引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值和做人。引导可以表现为一种启迪：当学生迷路的时候，教师不是轻易告诉方向，而是引导他怎样去辨明方向；引导可以表现为一种激励：当学生登山畏惧了的时候，教师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断向上攀登。
一、培养学习动机是关键
小学阶段的语文学科，因为包括字词句篇、听说读写的内容，学生很容易产生兴趣，为此以语文学科为切入点培养学生的学习动机再好不过了。一是团队激励，笔者把全班学生分成11个小组，每组4至5人，把学习自觉性差的学生分别编在各个小组，对背书、完成作业、课堂发言等进行小组评比加减分，对分数高的小组成员实行奖励，激励学生互帮互助，共同进步。二是目标步步跟进，将全班好中差的学生的任务目标分为三个标准，每天一评比进行积分，一个目标结束后再制定下一个目标。这样不断产生目标，将教学化难为易，学生对学习也就有了兴趣，消除了畏难思想。
二、培养良好的学习习惯是保证
在小学语文教学中必须培养学生以下习惯：一是读书的习惯，课外读物的内容要比教材丰富得多，要根据年级特点精心选择课外书，让学生热爱读书，把读书当成一种兴趣；二是主动识字的习惯，在教学中要把查字典、加减偏旁换新字、归类识字的方法教给学生，同时在教学中要通过编字谜、象形记字、字理记字引导学生如何巧识字，从而培养主动识字的习惯；三是书写习惯的培养，认真书写的过程其实就是培养学生爱语文、养成认真的习惯的过程。
三、教师的教育思想是内因
教师职责就是传播知识，讲授知识。作为一名有能力的教师就是用教育智慧传播知识，让学生轻松获得知识，就是用教育智慧点亮学生心灵，让学生主动获取知识。笔者认为教师要树立正确的价值观和人才培养观，摒弃教育的功利主义思想，着眼于学生的发展，不计较眼前的得失，努力实现每天的成就感，积累自己的教育幸福指数。这样当老师才不会患得患失，真正把培养学生自觉学习作为最核心的工作，因为小学生全靠教师的引导。那么，小学语文教师就更应该灵活处理教材与教学、学情与考核的关系。怎样引导学生最有利就应该怎样去做，哪怕语文课堂被用作故事会、朗诵会、阅读课、写字课等，只要有这个需要，即便影响教学进度都是值得的，因为教师最重要的角色就是学生的引导者。
四、教育智慧的获取是动力
教学的过程就是教师智慧的体现。一堂课如果着重于如何把学生引导到“我要学”的思想上来，就是最好的教学。教学工作要不断创新，不断应对学情的变化，这就需要教师不断学习才能做好学生的引导者。一是读书，对语文教师来讲争取每天抽出一小时读书，读经典篇章、读名人博客，浏览报刊杂志，积淀自己的文化素养；二是看视频，听取教育名家的报告、听取名家各类演讲、观看优质课堂教学实录；三是写文章，教育的故事天天都在发生，自己的教学随想无时不在，作为语文教师要善于捕捉这些素材；四是积极参与听课和上观摩课，特别是应该主动请别人听自己的课，让他人为自己把脉，不断改进课堂教学艺术。只有自己的教育智慧不断涌现，才能在引导学生的过程中做到有的放矢、信心倍增。作为语文教师如果自己就不爱学习，也就很难做好学生的引导者。
五、激发学习兴趣，把握好教师的导
1、注意课堂中问题的设计
学生认知结构的形成有一个符合逻辑的“序”──由已知到未知，由少到多，由浅入深，由简单到复杂，由低级到高级，即由认识的低层次向认识的高层次过渡和发展，这就要求教师在设计问题时要注意难简适度，既要保证优生在课堂上不会因为太简单而没有学习兴趣，又要保证学习有困难的学生不会因为太难而茫然失措。所以课堂提问必须由浅入深，由易到难，层层递进，步步深入，把学生的思维一步一个台阶地引向认知的新高度，最终才能达到“跳起来摘桃子”的理想境界。教师设计课堂提问时，应该做到心中有学生，遵循学生的认知规律、思维规律、心理发展规律以及语文课堂教学规律，而要坚决反对为图课堂热闹一问到底的形式主义的所谓“启发式”。只有这样，才能指导学生掌握基本的语文学习方法，提高独立思考、自能读书的能力。
2、合理利用课件
2003年淇滨小学正式招生。要实现教育理想，从哪里入手呢？我想，既要关注全局，更要选准突破口。语文教师出身的我，决定从改革语文课堂入手。10年后的今天，我很庆幸，当初的抉择是对的。
一、狠抓教师队伍建设，提高教师实施生命教育的本领
教师队伍是学校教育发展的主要条件，教师是实施生命教育的主力军。要打造以人为本的生命教育，首先要从师资队伍建设抓起。淇滨小学的师资基础非常好，关键是如何引导、激励、培养和提升的问题。
在狠抓语文教师队伍建设方面，我们主要做了以下工作：
1.精神激励让教师健康成长
利用多种途径培养教师高尚的师德，用成功教育激励教师在成功中成才。学校先后开展了“正师风，塑师魂，做师德高尚的人民教师”“学三平精神，做三平教师”“九比一争”等主题教育活动，扎实推进师德师风建设。每周例会，学校把师德要求、对教师提出的希望等以简洁的短句形式，展示在会议室的大屏幕上，要求教师摘录到师德学习笔记本上。2006年，学校邀请时任教育局长谷朝众为全体教师做了题为《做优秀的人民教师，为打造特色学校而努力》的报告。2011年，学校邀请现任教育局长王朝庄为全体教师做了题为《构建健康成长教育体系，努力为中小学生一生幸福奠基》的专题报告，并组织全体教师聆听了北师大肖川教授的专题报告《教师的幸福人生》。2012年，学校邀请河南名师董文华为全体教师做了专题讲座《行走的幸福》……
通过精神激励，教师的师德素质有了很大提高。语文教师李靖是这方面的优秀代表，她经常说的一句话就是：“要对每一名学生负责。”《教育时报》2010年8月31日第一版以《我们身边的三平教师李靖》为题对她的事迹进行了报道。
2.开展基于网络的校本培训，提高教师教育技术能力
开展教师业务培训，提高教师教育技术能力，为语文课堂教学改革提供技术能力保障，是我校领导和教师的共识。2005年9月，学校承担了教育部在我校举办的中小学教师教育技术能力培训。
培训的主要形式是基于网络的校本培训。我们借助全国中小学教师教育技术能力培训试用教材《教育技术培训教程》，采用基于网络培训的集中培训模式和自主研修模式进行教育技术培训。利用全国中小学教师继续教育网、校园网等网络资源，以网络为平台，建立校本培训专题网站，借助搜索引擎、电子邮箱、教育论坛、博客日志等网络手段， 用全新的方式来进行学习、交流。这样既打破了时空的限制，又打破了传统封闭式的培训模式，教师在任何时间、任何地点，能最大限度利用现有的教育资源进行学习和自主研修，较好地解决了工学矛盾，增强了教师运用教育技术提高课堂效率的能力。2009年，北京大学教育技术能力培训鹤壁班开班，我校全体教师参加了此次网上远程培训。
培训的另外一种形式是专题集中培训。2011年，学校55个教学班均实现了“班班通”，每班都配备了交互式电子白板，每个教师都配备了笔记本电脑。在这样的信息化环境下，为进一步提高全校教师的信息素养，促进教师教育技术能力整体提高，学校先后多次组织全校教师参加了相关业务培训。2012年我们邀请市电教馆王志伟、申军老师就“运用教育技术构建生命课堂”的技术问题开展了多次专题培训。4月和5月我们邀请“班班通”公司工作人员对我校教师进行专题培训，并就相关问题予以解答。11月6日，鹤壁市“十二五”教育信息技术研究课题培训会在我校举行，河师大教授吴忠良在会上做了题为《教育课题研究的过程与方法》的讲座。
像这样的培训我们每年都要举行多次，我校教师正是在这样的业务培训中成长起来的。
经过几年的摸索与实践，我校逐步建立起一套以校本培训为主的全员培训机制，形成了“国家高端培训示范引领，省级培训打造名师，市级培训培养骨干，校级培训覆盖全员”的四层培训体系。这种全新的培训体系有效地拓展了学校教师的人生厚度，为他们积累了生命成长、幸福从教的资本，一大批优秀教师迅速成长起来。2012年12月，我校的《开展基于网络的校本培训，提高教师教育技术能力》课题被评为“全国教育信息技术优秀研究成果奖”。全省仅有6项研究成果获此殊荣。
3.强化业务指导，为教师成才搭建舞台
学校注重业务指导与行政管理相统一。校领导坚持听一节课、看一本教案、抽查几本学生作业、同几名学生座谈、和教师进行一次课后谈话，然后共同研究探讨教学中存在的问题，对教师教学常规中的每一个环节进行全方位的指导。对青年教师进行随堂听课，甚至跟踪听课。学校还经常组织赛课活动，积极推荐教师参加各级各类竞赛活动，为教师成才搭建舞台。
4.交流学习，让教师走得更远
为博采众长，学校在经费、人员非常紧张的情况下，每年安排语文教师到外地先进学校交流学习。同时，我们每年安排部分语文教师参加送教下乡活动。10年来，我校的语文教师几乎走遍了全市的所有县区，为兄弟学校做课、做报告50多次。
正是由于我们狠抓教师队伍建设，如今，学校已拥有特级教师1名、全国优秀教师1名、省教师教育专家1名、省学术技术带头人1名，省名师3名、省教学标兵3名、省骨干教师3名、市学科带头人3名、市骨干教师8名、中学高级教师4名。
二、搞好校本教研，为语文生命教育提供持续动力
校本教育科研是语文课改的不竭动力。建校之初，学校就强调教学改革的重点要以课题研究带动课改实验，把课题研究作为课改的重中之重。语文教学尤其如此。我们的具体做法是：
1.开展微型课题研究
立项课题的研究时间一般都比较长，但是教育教学和学校管理中的问题却是随时发生、随时生成的。这些问题一般不及立项课题那么大，但如果不及时解决就会影响工作进程和效果，所以我们始终要求教师把教学中发现的问题当作微型课题，去分析现状、寻找对策、及时解决并且进行反思，提炼研究成果。
2.抓好立项课题研究
（1）筛选课题，提高课题选题质量
在选题程序上，由教科室统筹一级课题，各年级教研组在一级课题框架内，结合本年级、本学科和学生特点，确定二级研究课题，每位教师根据自己教学中存在的实际问题在二级子课题的框架内选定三级小课题，形成三级科研网络。
在选题机制方面，为了扩大课题研究规模的基础，提高课题研究的质量，学校建立了课题申报制和淘汰制，以优化课题结构。
（2）领导带头做课题研究
为了使我校的语文教学改革少走弯路，建校以来，我亲自主持或参与了多项国家级、省级、市级的与语文教学相关的课题，均取得了优异成绩。主要有《亲子阅读课题研究》《“三勤四环节教学法”课题研究》《开展基于网络的校本培训提高教师教育技术能力》《阅读教学中以读促写有效途径的研究》《探索个性化阅读，打造生命课堂》《运用教育技术构建生命课堂》《淇河文化校本课程开发研究》等。其中《淇河文化校本课程开发研究》被评为全国“十一五”教育科研优秀成果一等奖。
“三勤四环节教学法”是2006年市教育局基础教研室提出的符合我们鹤壁教育实际的一种教学模式。我校是第一批承担此项实验的唯一一所小学。几年来，我们运用“三勤四环节教学法” 改革语文课堂教学，构建了“勤动脑、勤动口、勤动手”“定向・诱导、自学・探究、讨论・解疑、反馈・总结”的“三勤四环节”阅读教学模式。它是通过四个环节的教与学，促使学生养成“勤动脑、勤动口、勤动手”的良好学习习惯。“三勤”和“四环节”是统一不可分割的整体，“三勤”体现了学生的主体地位，“四环节”突出了教师的主导作用，每个环节都要力求体现“三勤”的核心要求。2009年11月，在河南省教育教学改革优秀成果推广会上我校教师做观摩课一节，我代表学校做了题为《“三勤四环节教学法”实验的做法和体会》的经验介绍。
2011年4月27日，“河南省小学语文教学实验研究基地学校”授牌暨研讨活动在我校举行。会上我们确定通过课题《小语教学以读促写有效途径的研究》，扩大学生的视野，提高学生的阅读能力，真正促进学生的发展。2012年3月，我校承办了“以读促写”课题的市级观摩研讨活动。通过该课题的研究，我们基本形成了“情节训练、评价人物和从语言表达入手进行以读促写”的基本途径。课题研究改变了教师的语文教学观，激发了学生的作文兴趣，夯实了学生的文字功底，带动广大语文教师和学生在各级各类比赛中屡获佳绩。在“河南省小学语文新课程改革经验总结交流暨河南省小语会成立30周年”庆祝大会上，我校作为鹤壁市唯一参展代表，在语文教改方面的做法和突出成绩，受到与会代表的一致好评。
三、积极打造生命课堂，真正落实语文生命教育责任
如何让孩子们快乐学习、幸福成长，是我长期以来一直在思考和探索的课题。
2011年，市教育局提出“打造生命课堂，加快构建中小学生健康教育成长体系”的目标。所谓生命课堂，是在以人为本思想指导下，追求以人的发展为本的一种教育理念。生命课堂是以学生为主体、课堂为阵地，开展人与人之间充满生命活力的思想、文化、情感交流活动，从而培养有智慧和德行的人。这正是我孜孜以求的语文课堂。为此，学校迅速确定了打造语文生命课堂的课改战略，并围绕这一战略，进行了一系列的探索与尝试。
――开展生命课堂大讨论，包括教师论坛和读书交流活动。
――举行教师说教材、说课大赛。
――举行生命课堂观摩研讨课活动。活动每学期都要进行，形式包括：骨干教师示范课、青年教师汇报课、同课异构等。所有研讨课均要求体现生命课堂理念，运用基于交互式电子白板为主要手段的“班班通”现代教育技术。
――建立并完善生命课堂教学评价体系。坚持“发展性、可行性、科学性和灵活性相结合，定性定量相结合，多元评价相结合”的原则，制定了科学、合理的评价体系和具体的评价量表。
――开展博客反思。要求语文教师根据肖川教授提倡的“关注生命、尊重生命、珍爱生命、欣赏生命、成全生命、敬畏生命”六个生命教育核心理念，反思课堂教学，并通过博客与同伴交流。
――开展生命课堂课题研究。申报立项两项省级课题和5项市级课题。其中，由我主持的《运用教育技术构建生命课堂策略的研究》被确定为市级重大课题。
――创新“周末综合作业本”，完善学生成长记录。
――在学生中成立“淇河娃文学社”。
――以赛促教，以赛促学，以赛促训。通过查字典比赛、朗读课文比赛、演讲比赛、读书交流会、默写课文比赛、写规范字比赛、作文竞赛等，形成了“班班有特色，月月有主题”的竞赛格局。
……
一项又一项大胆、务实的改革措施，为学校带来了一个又一个收获：语文课堂活跃起来了，学生更加自信，更加善于思考，更加喜欢校园生活，语文素养明显提高。我校在中国青少年语文风采大赛河南赛区总决赛中荣获省团体一等奖。在全市“教改大课堂暨生命课堂展评”活动中，语文教师董楠等三人所上公开课均获得一等奖。
四、完善教育教学管理制度，为语文生命教育保驾护航
课程改革，尤其是语文课改，如果相应的教学管理制度不改，课改就不可能顺利开展。因此，结合课改的要求和我校的实际，学校重新建立了符合新课程理念的教育教学管理制度，编制了《教师手册》，人手一份。
1.重新建立和完善学校、教研组、备课组的管理网络，校长、副校长深入到不同年级参与教学
校长、副校长不再以领导、检查者的身份出现，而是以参与者、合作者、研究者的身份出现，与教师站在同一起跑线上，与课改同行，与教师一起成长。
2.重新修订教学常规检查办法，加强对教学过程的合理管理
①在全体教师中“实行一人双岗，人人参与学校管理”的内部制度改革。校级领导到毕业年级任课，中层领导担任班主任及语文等主要学科的教学。这不仅激发了每位教师参与学校管理的热情，而且促进了教师原来的教学工作，使学校的管理更加精细。②建立优秀学生和特殊学生档案。③根据不同年级学生特点，分层次提出培养学生良好学习习惯的要求，教给学生科学的学习方法。④制定《淇滨小学教师课堂行为规范》和《淇滨小学学生课堂行为规范》。⑤构建“五位一体”的绿色评价体系，从学生的品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长水平、学习负担状况五个方面综合评价，促使教师真正关注、呵护学生的生命成长。
由于我校始终坚持以语文课堂教学改革为核心，完善管理机制，强化人本管理，10年来，学校先后荣获国家级语言文字规范化示范校、 全国教育信息技术优秀研究成果奖、首批全国教育信息化试点单位、全国特色学校、河南省教育系统先进集体、河南省文明标兵学校、河南省小学语文教学实验研究基地学校、河南省教育科研基地、河南省教育科学规划工作先进集体、鹤壁市生命课堂实验基地等市级以上荣誉200余项。
为此，我县小语学科确定了以“调研”为途径，深入一线，重心下移，发现问题，了解教师需求，依靠“研训”为载体去激活和催生教师专业成长，以“阅读”奠定基础，追求广大语文教师“快乐教学、幸福生活”为目标。
年，我县小语紧紧围绕全局教育教学宗旨，努力践行教学研究、引领、服务的职责，开展了一些工作，收获了一些成效。
一、深入调研，挖掘问题
语文教学的目标就是通过听、说、读、写致力于学生语文素养的形成。小学语文教学的症结在哪里？尤其是村完小一级的课改现状如何？都是必须关注的。因此，我县教育局非常重视课改推进中的调研工作和课改质量分析工作。通过集体调研、学科调研，协助市教研室开展课改调研等，教育局多次组织课改调研工作。同时，加强了以学科为主的课改推进实际情况分析。总的说来，通过调研证实，课改给农村教育教学带来了积极的变化，特别表现在对教师专业素质的促进和课堂教学实践改革上。同时，课改中也出现了一些问题，以我县年4月开展的一次以农村学校为主，面向150名一线教师、200名小学生的课改调研为例，其中部分结果如下：
1、在关于对本次课程改革的态度上，仅有5人选择了不支持或无动于衷，但是其中只有2人选择了对课程改革的理念和目标“不认同”。在对新课程所倡导的评价理念和方式的态度上，共有97位（92.38％）教师选择了“通过创设一定的条件可以实现”，有8位教师选择了“过于理想，难以实现”。
2、关于对课程和教材的认识，有35人（33.3%）认为现在的课程设置有不合理的地方，新课程教学中课堂容量较大，现有课时难以完成教学任务，并建议能够增加一些学科的课时。教师们普遍认为“新教材比旧教材要求高了，难度大了”。
3、关于教师的教学行为和教学方式的调查。教师在备课时使用的参考资料中，排在前三位的分别是学生练习册、教参、教材，只有23人同时选择了课程标准，仅占21.9%。
4、关于学生的学习习惯和学习状况的调查。在学习习惯上，22人（12.94％）表示在教师上课前“每次都有预习”，58人（34.12％）表示“有时预习”；而在课堂上“经常”主动向老师提问的学生只有17人，“没有提过”的达到42人，绝大多数学生只是“偶尔”向老师提问。87人（51.18％）反映，教师每天布置的作业“1小时之内”就能完成，45人（26.47％）表示需要“1—2小时”才能完成，仅有个别学生需要较长的时间（2—3小时）。
年秋，县教研室教研员针对各个学科的教学开展情况开展系统调研，形成专题调研报告。其中小语反映出的主要问题是：一、重读写、轻听说。1、学校硬件上就没有配备听力设备；2、语文老师在课堂上范读很少，完小教师更是难以听见教师读书的声音；3、满堂灌还是大量存在，尤其是高年级，说的训练在弱化，以致课堂只剩教师的声音。二是重课内，轻课外。1、语文教师没有重视课外阅读的指导和检查；2农村阅读环境恶略；3、课业负担重，阅读时间少；4、教师缺失阅读理念。三、重技巧、轻训练。1、重课文的讲读，轻活动课的开展；2、作文教学评价及检测流于形式，走入“盲区”。教师课堂教学暴露的问题，更是引人深思：一是教学目标空泛，问题设计应接不暇；二是教学内容边缘化，语文课变味；三是教材处理浮躁化，依靠网上下载，无度拓展；四是合作学习过大，为合作而合作；四是滥用多媒体，课件成为记事本、备课本，冷落文本；五是板书设计无脉络，无主干；六是问题设计简单化，思维含量低；七是作业设计随意化；八是教师评价简单化，没有指向性。这些问题是与课改初衷严重违背的。但我们收获了问题，有问题才能有发展，问题是基石，它让我们找到了今后努力的航标。
二、阅读奠基，夯实教学
课改行程的艰难，让我们清醒地认识到教学应该深深扎进阅读的土壤里。为此，我县将年定为“师生阅读年”，着力推进“书香校园建设”。目标明确，推动有力，措施具体有效，活动开展，成效日益显现，影响不断扩大。一路行走，一路收获。
1、全面启动农村中小学书香校园工程。为了贯彻落实“行动与研究”教育教学研讨会精神，营造“书香校园”和全员读书的良好氛围，落实新课程标准提出的九年义务教育阶段阅读量应在400万字以上，高中阶段阅读总量150万字以上的要求，帮助师生形成扎实的人文素养、丰厚的文化积淀。教体局制定并下发了《县师生阅读指导意见》，方案确立了全县师生阅读的四项工作目标：1、在全县掀起阅读热潮，并继续致力于书香校园建设，培养师生广泛的阅读兴趣，感受阅读的乐趣。2、转变思想观念，拓宽课程视野，探索师生阅读的有效路径。3、在广泛阅读的同时，倡导教师精读专业书籍与经典书籍，提升专业素养，培养学生浓厚持久的阅读兴趣，掌握正确的读书方法，养成良好的阅读习惯，让学生“好读书、读好书、会读书”。4、不断强化师生阅读教育，让学生在读书中丰富知识、提升人格，促进师生和谐发展，全面提高我县中小学教育教学质量。并提出建立组织、营造氛围、树立榜样、搭建平台、抓好图书馆建设、加快校园网建设、推荐阅读书目、举办读书节、成立读书组织、强化阅读指导、建立激励机制”等工作措施。我县中小学书香校园工程由此进入了全面实施阶段
2、举办读书报告会。为了让教师开阔眼界，拓展视野，提升思想，提升品味。4月上旬，特邀江西省特级教师、原吉安市教研室主任刘老师作了题为《师生共读师生同乐》的报告。在长达二个多小时的报告中，刘老师站在生命成长的高度，高处着眼，小处入手，从读书走向、诵读经典、读写结合、与思考同行等多角度、多层次阐述了读书方法、读书内容，从容讲来，思考深刻，举例丰富，分析入理，深深地震撼着人们的心灵。使大家对教师为什么要读书、如何读书、应该读哪些书，有了新的、更全面、更深刻的理解。
3、成功举办县“新华杯”师生读书知识竞赛。为了倡导“阅读丰富人生，读书使人智慧，建设书香校园”的理念，引导广大师生多读书、读好书、爱读书的良好校园文化氛围。月28日——29日成功举办县“新华杯”师生读书知识竞赛。旨在通过读书知识竞赛，让师生与人类崇高精神对话，与文明对话，与经典对话，让广大师生从书籍中得到心灵的慰藉，从书籍中荡涤自己的心灵，从书籍中享受教与学的乐趣，从书籍中找寻理想的栖息地。活动分为两个阶段：学校初赛和县决赛。5月20日以前各校以读书为媒，建立“学习共同体”，紧紧围绕全县的总体实施方案，都制定了各具特色的师生读书计划。一个个主题鲜明的读书活动，不但激发了同学们的阅读兴趣，同时也唤发了师生的读书激情，把全县的读书活动演绎得多姿多彩。县赛时，经过笔试角逐，实小、芙小、枧小、窑小、韶小和桂小代表队进入决赛。决赛采用口头答题形式，挑战“四关”，即“别无选择”、“舍我其谁”、“信心百倍”和“勇担风险”。在表彰仪式上教体局郭局长对此次读书竞赛活动给予了充分的肯定，并提出了三点希望：一是要继续创设浓厚的阅读氛围，引导师生爱读书；二是要创造良好条件，保证师生有书读；三是要加强阅读指导，培养学生养成良好读书习惯。
4、让“经典”走进师生心灵。
每天早晨，各校都安排“读书时间”；坚持进行“聆听名段，欣赏名作”的感悟经典历程：聆听中外名曲、古今诗文、经典故事、、、、、、这些经典之作经日积月累，给予了学生文化营养，浸润了传统道德思想，丰盈了孩子们的精神世界。实验小学和桂江小学制定了《年师生共读经典活动实施方案》，要求学校全体教师和学生共同参加，低年级学生以《三字经》《弟子规》《千字文》为主，中高年级学生及教师以《论语》为主。通过经典背诵竞赛、个人考核过关的检测学生诵读成绩。现在从一年级到六年级共有2456名学生参与到活动中来。
教师以背《论语》为主，平时以自学为主，利用例会时间进行抽测或集体测试（集体测试以写为主）。从校长到同志，从后勤到一线，只要是实验小学的老师人人都要参与。现在学校已检查完《论语》的第一、二章。诵读《论语》已作为本年度教师基本功主要内容之一，年终必须过关。
年月23日和月16日的《井冈山报》两期刊登了实验小学“师生共读经典”活动的报道。
三、研训结合，提升素质
找准教学的切入点，研训结合，突出主题，攻破难点是我县小语开展教学研讨活动的宗旨。我们认为，教师素质的提高依靠“竞赛+培训+阅读”。竞赛是锤炼，培训是提高，阅读是养分。并且形式要创新。我县在走“主题式教研”发展之路方面作了努力：
各校从问题入手，寻找教研突破口。以学科教研组为平台，开展了大量“主题式”教研活动，活动程序为：“发现问题—确定主题—行动跟进—实践探索—揭示问题—寻找对策”。建立一种“包容、共生”的良好人际关系促进学科教研组建设，从而达成开放性评价和互助式教研。
为了搭建平台，促进更多语文教师实现专业成长。县教研室年相继召开了“小学语文教师作文教学优质课竞赛暨观摩研讨会”、“小学语文合作教学竞赛”、“小学语文教师光盘教学（模式一）优质课竞赛暨观摩研讨会”等主题教研活动。面对的对象有中青年教师和50岁以上的老教师，实现了老、中、青共参与、共提高的目标。其中涉及的主题研讨内容有：一、二年级的识字教学、三年级的片段作文教学、四年级的古诗词教学和五、六的阅读教学（分精读和略读）。让参会人员带着问题来，满怀信心回。活动主要采取竞赛、培训、研讨相结合的方式推进：说课、上课、评课竞赛——专题讲座——观摩优质录像课——研讨交流——总结（论文、案例评比）。以此平台，营造平等民主的教研氛围，坚持了问题从教师中来，坚持了在教学中研究，坚持以研究促教师发展。我们没有响亮的口号，靠着朴实、扎实的实干，靠着教师“把自己摆进去”的真正参与，促进教师成长的真实变化和课堂的真实变化。
四、教学实践，亲近课堂
“课堂是我们教师的根，教研员永远不能脱离教学一线，要永远保持教师的身份。”这句话我们铭记于心，根植于课堂。
1、送课下乡。为发挥学科教研员、市县级学科带头人和骨干教师的示范引领作用，我县每个学期都会组织小语学科送教下乡。这一活动为广大乡镇教师带来了实实在在的能体现新课程理念的示范课例。
2、教学实践周。为了引领乡镇教师更新教育理念，探索切合实际的教学模式，我县经常组织教研员到乡镇学校开展教学实践周活动。活动内容有两方面：一是每个教研员到校后接一个教学班的教学工作；二是教研员站在理论前沿，贴近改革实践，在新课程改革理念方面作专题讲座。理论与实践的磨合，教研员与一线教师的零距离接触，不仅提升了教研员自身的教学素能，而且加快了乡镇教师专业成长的步伐。
反思与展望：
根据课改中出现的一些问题，我县在今后课改中工作将适时调整工作策略，着力加强以下几项工作，进一步促进小学语文课改在我县的常态化推进。
一、阅读先行，成立读书会。朱永新教授说过：一个人的阅读史就是一个人的精神发展史。为此，我们将给广大教师提供一个广阔的交流平台，让更多有教育思想、有反思精神、有理想激情的优秀教师聚集在一起，探讨切磋，互助共进。让阅读成为教师的生活方式和行走的姿态。
二、抓住关键，分类召开主题教学研讨会。1、开展研课活动。当前，我县课堂教学出现了新流弊，课堂好看但教学空泛了，教学空间大但学科本体弱化了，以致学生忙碌了，学习成本提高了，综合素养却降低了。为此，寻求解决问题的方略，一切理解从“读”出发，一切深度思考从“挖掘”教材开始。2、召开光盘教学研讨会。为实现资源共享，为村小教师实施有效教学搭建一座桥梁。3、召开六年级复习研讨会。通过研讨积极探索“轻负担、高质量”的课堂教学模式，同时深入挖掘传统教学中的宝贵经验以活动为载体加以推广，引导广大教师聚焦课堂，研究课堂，优化课堂教学，提高教学效益。
三、树立身边的榜样，以“案例”激发教师成长。
我县不乏教学经验丰富的语文教师。这些优秀的教学经验，总结、推广、应用优秀教师教学经验，本身也是课改工作所关注和推崇的，是课改工作的一部分，本身就是很有价值的培训工作。将举行“小学语文名优教师教学经验研讨会”通过展板、执教示范课、作专题报告、同事介绍、教研员点评、对话、研讨等全方位地展示了学科带头人和骨干教师多年形成的优秀教育教学经验。
主要工作：
一、加强业务学习，不断提升自身的业务能力及教学指导水平。
继续对课程标准进行深入解读，深入研究小学各年级阅读教学方法，经常深入课堂听课，以提升自身的教学指导水平，并使自己的教学思想同我县小语课堂教学实际紧密联系起来。
二、加强对青年教师的培养，注重对老教师教学观念的转变及教学过程的指导。
1.有计划地培养青年教师，抓好青年教师梯队建设，多和青年教师在一起学习、交流，在各种活动中让其脱颖而出，不断压担子，给予更多指导，促其往更高平台迈进。
2.当前语文教师队伍中，老教师的比例越来越大，加强对老教师教学观念的转变及教学过程的指导刻不容缓。
三、积极推进课改实验研究。
1．重温课改新理念，再度走进新课标，让新的课程理念真正入脑入心走进课堂。
苏教版教材实验虽已进行一轮多，但新课标理念指导下各种课型的基本特征并不明朗，从视导检查中发现，一部分教师对新课改理念缺乏系统了解，对新课标缺乏认真研读，因此，出现课堂教学中传统的东西丢掉了，新的东西又没学上，语文课堂教学盲目性和随意性较大，语文教学的高耗低效现象还相当普遍。为使新的课程理念真正入脑入心走进课堂，我们计划用两年时间再一次进行新课改的学习和培训。学习研讨采取集中培训和校本培训相结合，以校本培训为主；通识培训和学科培训相结合，以学科培训为主。学科培训必须研读《全日制语文课程标准（实验稿）》、《全日制语文课程标准（实验稿）解读》，各校要制定切实的学习与培训计划，订出时序进度，做到在实践中消化，在学习中实践，坚持理论指导下的有效的课堂教学。教研室将于每学年结束对各校学标用标情况和效果进行一次全面测试。
2．正视习作教学质量严重滑坡现象，强化习作的教学和研究。
就我县而言，目前学生的习作质量总体上明显滑坡是不争的事实。究其原因，习作教学应付式、匆忙补救式、完成任务式现象普遍存在，一是课时得不到保证，二是计划性不强，因此学生习作无论是内容，还是篇幅，甚至包括书写都不容乐观。因此必须强化习作训练意识，坚持课内和课外两条腿走路，写作实践和阅读积累双线并进，课内大、小作文的有目的训练与平时的生活日记、读书笔记练笔积累相结合。要强化大、小作文教学，首先要加强教学与练习的计划性，要瞄准每单元的大作文，结合本组阅读课文的特点，制定出小作训练计划，以表格式列于作文备课笔记首页。大作文要提高质量要求，既要强调真情实感，实话实说，自由表达，更要写得有点章法，写出情趣和滋味，篇幅必须达到课标要求，高年级要将教师的习作指导寓于学生的互批互改之中。
3．加强师生课外阅读指导和交流，把课外书真正读起来。新课标明确指出小学语文教学要学生“少做题，好读书，读好书，读整本的书”，我们要敢于和善于“抓住西瓜，丢掉一些芝麻”，腾出时间让学生捧起整本书读起来。我们拟定在合适时间在全县举行“读书教育现场会”。
4．不断实践，努力探索有效的教学方略。
本年度，坚持理论学习与课堂实践、课例反思相结合的原则，认真反思当前小学语文教学的现状，寻求有利于学生语文素养发展的务实有效的教学策略。继续开展课例研究，结合当前课堂教学研究的热点、难点开展相应的教学研讨活动，解决教学实际问题，在前阶段实践研究的基础上，针对当前课堂教学出现的或亟待解决的问题，进行深入的研讨，着力摸索扎实有效教学方略。
(1) 深入钻研教材，从内容、情感、语言表达、谋篇布局等多方面准确、深刻、独到地把握、处理教材，结合年段训练重点，充分挖掘教材资源，为学生语文素养的发展搭设平台。做到每一个学期讲一节公开课。
(2) 怎样才能构建“有效”的小学语文课堂？本年度倡导教师在课堂教学操作层面上作出更多探索，在深入解读教材、了解学段目标、了解学情的基础上，作充分、科学的预设，优化教学策略，既能引领学生品味、揣摩、积累、运用语言，陶冶情感，发展语言，获取学习方法，又能避免刻板、单调、机械与繁琐的分析与训练。在智慧、灵动的语文学习过程中，让学生的语文素养得到扎实有效、生动活泼的发展。
5. 继续深入进行山西省重点课题“小学生发展性评价与检测实验研究”课题实验的跟踪调研、指导与服务工作。
四、用不同的教学活动，全面提高课堂教学质量。
以活动促发展，通过不同形式不同层次的教学研讨活动，给不同层面的教师提供展示锻炼的机会，通过开展学校语文方面的各种活动，让各层面的教师参与教学研究，推进我县小学语文教师队伍的建设。
五、具体措施：
1. 每学期写一份关于教学的调查报告，对如今的教学进行观察研究，突出存在的问题，问题产生的原因，解决问题采取相对应的措施等。
2. 坚持写文章，把在教学上的收获、反思、感受等随时写下来。
学习是用来明智的，是用来开阔眼界的。你学到的具体知识在将来不一定有用，但是可以使你明白更多的道理，成为一个有积淀有智慧的人。以下是小编整理的语文教师个人学习心得体会范文，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。
语文教师个人学习心得体会范文一
今天我听了全国优秀语文教师、全国优秀班主任梅洪建老师的报告，我觉得有一种震撼心灵的力量，我的心被久久地震撼着、感动着。
一、爱是需要能力的
梅老师是用心做教育的，虽然年轻，但提出的观点却是超前的。在班级管理中的观点和方法源自自己深入独特的思考，不是前人成果的复制。梅老师提出：爱是需要能力的。想想我自己，有多少次是打着“爱”的招牌做出“不爱”的事情呢?当学生不愿意学习时，我也无数次逼着学生学；当学生学不会时，我也曾因为恼火而口不择言；当学生犯了错误，我也曾多次进行批评，很多的批评都没有艺术性，有时甚至由此引起了师生的对立……想想这些，真的感到惭愧！爱学生是需要能力的，盲目的爱还不如不爱。
二、在人的心灵上种满庄稼
有个成语叫“无事生非”，一个人如果无事可做，他必然会生出许多的事非来。一个不爱学习，不愿学习的孩子，必然就会扰乱班级纪律，给班级惹来事非。所以梅老师提出：在人的心灵上种满庄稼，也不长杂草了。一个优秀的班主任，会为学生的成长搭建多种动起来的平台，让每个学生时时有事做，事非自然就没有了。想想我们班那几个“惹事精”，就是因为“闲的”。他们闲着，并不是真的无事可做，是因为学习、劳动这类的事，他们都不愿去做，强制也不行，老师没那么多的时间看着他们吧，老师一离开就开始惹事了。梅老师告诉了我们方法，找到孩子的兴趣点，布置给学生的事情尽量贴近孩子的兴趣点。
三、利用人性的“虚伪”管理学生
虚伪就是不真实的表达自己内心态度的行为。人性的虚伪也堪称是一种品质，虚伪是因自身的需要后天慢慢形成的一种品质，人的身上具备着多重品质，只是虚伪这一品质运用起来比较容易些。学生也有“虚伪”的品质：明明不爱学习，却愿意参加学习兴趣小组；明明不爱劳动，却愿意承包班级事务；明明自己犯了错，却去指责没有犯错的同学……“虚伪”，也不是一种完全不好的品质，人，有时也需要“虚伪”。重要的是一名班主任能看透学生的“虚伪”并巧妙地运用它，使它为教育服务。
四、激发学生向上的动力
人，只要时时刻刻有了一种向上的动力，他必然会约束自己的行为，使自己的行为努力向上。梅老师在自己的教学实践中，运用了很多激发学生努力向上的方法，收到了很好的效果。如每天早上让学生背励志格言，班会课上“煽情”，借助班报影响学生，为学生过生日，周末的展示活动等，都运用得恰到好处，激励着学生每天满怀___，奋勇向前、向上。
五、施政讲策略
在班级施政的过程中，梅老师是智慧的。他对学生提出的每要求时不贪多，让学生感受老师对他们的理解和宽容。如梅老师周四提出“别给我惹麻烦”，周一提出“做全新的自己”，其它三天没再提什么要求；当班级的各项检查不如人意时，梅老师只要求学生选择先把一项工作做到等。其实，只要周四、周一，学生能做到，周二、三、五还能差吗?工作看上去很多很重很多，梅老师只要求学生把先把一件事情做好，是多么的“善解人意”呀！就这样，看似梅老师是很容易知足的，其实梅老师是运用了“人心知足象吞蛇”的策略。
梅老师管理班级的策略，我只不过学了点皮毛，对于梅老师报告的精华，我也没有真正领会。但仅仅以上所学，就足以让我震憾和感动，在以后我还会用心研究，努力做一名优秀的班主任。
语文教师个人学习心得体会范文二
我参加了石家庄教研室组织的小学语文教学培训活动。在培训过程中，不但观摩了三位优秀教师的课，而且有幸听取了三位老师的报告，感觉收获很多。
其中印象最深的是薛法根老师讲的一节课《真理诞生于一百个问号之后》，这次薛法根老师执教的课是《真理诞生于一百个问号之后》，他关注学情，引导学生独立思考，来回品读，深入思考，孩子自己提出议论文论据的选用特点，题目和选材之间的关系，从而培养孩子的思维，孩子们有了自己独立的见解。他的课是一种深度语文，给我带来了心灵的震撼。他没有课件，没有花言巧语，没有激情的场面，一根粉笔，一张嘴。清晰的教学模式，精致的板书和作业设计，简单就是他的教学特色。他就像是一本书，一本韵味无穷的书，一本可以指导我们实践的活书。他的句句名言值得我去细细品味，品成自己的东西。
他在讲授“司空见惯”这个成语时，给我的感受颇深。首先他问：“哪些现象司空见惯?”接着问：“什么叫司空见惯?”一生读参考书中的注解。“注解写得太多，我们还要用自己的见解。”有几个学生用自己的理解谈这个成语。“司空见惯这个词从哪儿来的?我们要有发问精神。”然后薛老师生动地介绍了司空和刘禹锡的故事，学生们听得如痴如醉，台下的我们也恍然大悟，是啊，很多时候，我们总以为尝过别人咀嚼过的知识之果就算是掌握了知识，学习就只能浅尝辄止。原来学习不能“司空见惯”，要学会质疑，追根溯源。
听完薛老师的课我感受很深，薛老师的幽默风趣，讲课时潇洒自如的风格让我佩服，“台上一分钟台下十年功”，在今后的教学道路上，我一定会努力钻研，不断提高个人的业务素质，教给学生带得走的学习方法。
语文教师个人学习心得体会范文三
我带着一颗渴望而又真诚的心利用业余时间积极地参加了本次小学语文国培培训。在这次培训的过程中我认真聆听了多位教育专家的生动、形象而又精彩的讲座。“国培”学习使我这个有近三十年教龄的老教师更加全面深刻地理解了新课标的理念。
新课标理念强调语文教学过程中知识与技能、方法与过程、情感、态度、价值观的三维整合。“国培”专家深入浅出的讲析、诠释无不紧扣新课标理念，让我们这些长期奋斗在一线的教师学习后对新课标又有了一个全新的认识，使我们领悟到了新时期语文教学的精神实质，为教学能力的提升奠定了基础。“国培”学习使我们全面了解了小学不同学段、内容的特点。小学语文是一个系统工程，既要整体把握，又要分段了解、分析、探究。“国培”专家让我们很好地把握了不同学段、内容的特征；为我们深入文本探究，科学“备课”，有效施教指明了方向。专家在讲解自己的理论观点时，列举了大量的课堂实例，毫不保留地把自己的的本领传授给了我们，让我们在教学的中找到自己的不足，促进了自己教学技能的形成、巩固。
通过学习我再一次更清晰的认识到我们在教学上必须尊重学生的主体认识，并且鼓励学生的自我认识。只有这样，才能确保学生主体地位的确立。营造学生主体发展的环境，就是要营造让所有学生共同参与、全体发展的环境。教育面向的是全体学生，提倡的是让学生全面发展。在具体的操作中，我们在教学设计、教材选择、环境设置等方面都要努力创造让学生全体参与的条件，让每个学生都能在活动中参与研究、讨论。例如，课堂上对于问题的设置，应当针对不同的学生，有层次的设置不同的难易程度的问题，让所有学生都能参与到课堂问题讨论中来，只是做得还不够，希望以后能做得更好，能大大提高学生学习的主动性。
语文教学必须以学生为中心，提高学生的语文素养，为学生的将来学习和今后工作打下坚实的基础。小学语文教学的目的应该回归到培养学生的基本素养上来。培养学生的语文素养才是语文教学返璞归真的要义所在。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。我国有句“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”的俗语，古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。读背无疑是积累语文素养的好方法。现代心理学研究成果表明，记忆力是一切智力的基础。朱熹曾经说过：余尝谓读书有三到：谓心到、眼到、口到。这“三到”是多种分析器官同时参加活动的协同作用。因此读背是自悟的前提和基础。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。我们要更新理念，树立正确的语文教育观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生成为支配课余时间的主人。
感谢各位专家老师送给我们一线教师一份“大餐”，一份精神文化的“大餐”，这次培训我收获的不单单是专家们讲解的内容，更是一种理念，一股动力。同时，我也深刻领悟到，身为一名人民教师要进行不断地学习，不断地自我提升，努力实践，在教学岗位上积极进取，锐意创新。只有这样，我们才能对得起我们所教的每个学生，才能配得上“教师”这个光荣称号。作为教师的我们将和学生共同成长！
一、充分尊重学生
在进行活动课时，教师要从学生所处的活动主体地位出发，以学生的学习活动为中心选择活动方法，组织活动过程，使学生主动地学习，成为活动的主体，成为学习的主人，成为活动的“发现者”“探索者”。无论是活动的内容，还是活动的形式，都要以学生为中心，站在学生的角度，让学生自己动脑、动口、动手，自己在活动中去感受、体会、理解，去自悟自得，提高发现问题、分析问题、解决问题的能力。
二、发挥教师的作用
语文活动课中，教师应坚持“在活动过程中关注的不仅是学生已学知识的巩固，更应关注学生在活动过程中学习能力的提高程度”。语文活动课上，教师应成为组织学生自主分组合作学习的引导者，让学生通过合作促使语文知识和学习能力的同步提高。
一次语文活动课，主题是《妈妈，我爱您》，课前我找到了几首关于歌唱母亲的歌，有《妈妈的吻》《小白杨》《母亲》等。一开始就请大家听歌，歌听完后，我就开始创设问题情境：“你能感受到母亲对你无微不至的关怀吗？请你选取记忆中有关母亲的几件事，跟大家说说。”学生的情绪一下子被调动起来了，大家踊跃发言，一个个鲜活感人的故事，从大家的口中流出。由于引导得当，带活了整个课堂，效果很好。
语文活动课，方法要灵活多样，不能只局限在课堂上，可采用上网、读课外书、询问、讨论、课前课后搜集资料、讲故事、朗诵、演课本剧、办手抄报、编习作集等，让学生在实践中学习语文，在讲述、讨论、交流、品评、操作等活动中促进发展。
三、培养学生发现的眼睛
语文活动课应培养学生的创新能力，教师应重视激发学生展开想象、联想和幻想，培养学生发现的眼睛，点燃学生创新的火花。比如，要求学生写观察日记，提高习作水平，可以组织学生多看、多听、多想、发现问题，及时记载。又如，指导学生开展“保护环境”主题活动，就要让学生走向社会，走向社区，搜集资料、写文章、办小报，最后形成调查报告，得出保护环境的重要性。这样既能提高学生的语文能力，又能增长才干，学生的创新意识也一定会被激活，创造性思维一定会得到发展。
四、活动课要生动活泼
语文活动课同平时的语文课有一定的区别，要让它的形式更新颖有趣，喜闻乐见，富有吸引力，这样就会使学生生动活泼地学习，融会贯通地掌握知识，使语文活动课既有声有色，又实实在在，使每个学生既乐于参与，又各有收获。
首先，要注重听、说、读、写。语文活动课是外向的，让学生自我表现，就离不开听、说、读、写这几种形式。
其次，要加强审美教育。语文活动课中包含着许多方面的美育因素，例如音乐、戏剧、曲艺、电影以及各种造型艺术的欣赏，对此，教师要善于挖掘这些美育因素，不失时机地对学生进行审美教育，培养学生的情感，激发他们的热情。
再者，活动不能形式单一。活动过程可以增加文艺节目或游戏以及学生喜闻乐见的形式，对积极参与活动的学生，要及时报以热烈的掌声，激励学生参加活动的自信心。
当下，有些语文老师对语文教材研究透彻，对每一节语文课细心揣摩，而对语文活动课并不是那么重视，以为活动课就是让学生去玩，浪费了有限的教学时间，一点收获都没有。其实不然，语文活动课对学生来说非常重要，学生在喜闻乐见的活动中提高了语文水平，开阔了眼界，锻炼了能力，我们有什么理由不把它上好呢？
