影视语言论文

开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇影视语言论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。

第1篇

论文摘要: 目前的职高学生一般都是中考普通高中落榜的学生，他们的英语成绩、学习能力分化严重，导致课堂教学效率偏低，特别是阅读能力更是差强人意。很多时候课堂是教师的舞台，学生仅仅是台下的观众。针对这一现状，本文作者通过当前职高英语阅读教学中所存在的主要问题，结合阅读的重要性，从培养学生的阅读习惯、阅读方法、阅读技能、阅读速度等方面作了探讨，从而有效地促进学生阅读水平和学习能力的提高。

一、目前职高学生阅读存在的问题

1.英语基础的薄弱。随着普通高中学校的大量扩招，职高学校的招生也面领着严峻的考验，各校为了达到招生人数，较少顾及学生的入学分数，所以，学生素质普遍差。选择职高，更多一部分学生是由于家长施加压力才进校，学生的学习习惯差，学习兴趣淡，作为文化课的英语学科尤为明显。有些初中毕业生入学时连26个字母都搞不清，更别提让他们进行阅读了。学生的英语语言功底不够深厚，兴趣淡薄，阅读量少，导致对句子与篇章的理解不透彻。

2.语法教学的忽视。阅读教学中回避对句子语法结构的分析。20世纪80年代初期的高中英语教学过多地注重语法教学，轻视对学生听、说、读、写诸方面能力的全面提高，学生的笔试能力相当好，但实际运用英语的机会非常有限，导致中国的英语教学成“哑巴英语”教学。经过二十几年的教学改革，许多教育者提出素质教育，倡导重视学生的实际应用能力，英语教学又走向另一个极端。殊不知，随着阅读量逐渐的增大，阅读材料中的句子结构也越来越复杂、越来越难以理解。因此，教师应教给学生学习语法的要领，及时帮助学生分析句子的语法结构，使学生掌握句子与句子之间的复杂关系，搞清楚文章的表层大意，进而理解文章的深层含意。

3.教学方式的落后。教师一节课一味地讲解，学生被动地接受知识，这种“填鸭式”的教学，抑制了学生的创造性思维。教师为了教学而教学，就语言论语言，为了交际谈交际，而忽略了学生的主体作用，导致学生处于消极被动的状态。许多教师急于完成教学任务，为了节约时间，往往干脆直接让学生记笔记，而忽视对学生阅读技能的训练和能力的培养;也有教师认为学生英语基础薄弱、活动能力差，如果每节课都给学生时间做阅读、讨论，课堂时间利用率太低，不如直接告诉学生答案。这些都是忽视了语言的特点与学生的主体意识、思维的不可分割，没有很好地重视语言作为认识工具的作用，导致学生的认识能力发展的滞后，无形之中使学生养成过分依赖教师讲解、坐享其成的不良习惯。

二、英语阅读的重要性

许国璋教授说:“……只有通过读，你才能够获得最大的实践量，才能享受到学习外语的真正的甜头。读，给你带来了一个崭新的世界。”由此可见，英语阅读的重要意义，它不仅仅关系到培养英语语感，还关系到英语学习的全局。

1.从考试比分所看。就职高英语会考卷来说，总分为100分，阅读理解的比分为30分，即占到30%。就高考卷来说，总分为150分，阅读理解的比分为40分，即占到26.67%。阅读理解的得分率直接影响会考、高考的分数，关系到学生是否能顺利毕业、能否进入高一级学府深造的机会。

2.从高中英语大纲所看。在高中英语“听、说、读、写”能力的训练中，要侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力，为继续学习和应用英语切实打好基础。可见，阅读在高中英语大纲所占的比重是不容忽视的。听和读是语言接受技能;说和写是语言生成技能。而阅读是理解和吸收语言信息的最重要手段，它能给学生提供更为丰富的教育教学资源，有助于其它方面的稳步提高。

3.从网络化的产生所看。世界格局的一体化，中国的WTO的加入，2008年北京奥运会的举行，使中国走向世界。与此同时，许多外商也纷纷涌入中国市场，广告牌的书写、各种百货商场、银行、商品的说明书、Internet上的种类繁多的信息，甚至学生所喜欢的英文流行歌曲的歌词和好看的外国影视片，哪一样离得开英语阅读?英语阅读已经逐步进入经济、文化、教育等各个领域。

因此，在职高英语教学中，英语阅读的重要性是显而易见的。

三、提高阅读的方法和技巧

1.冰冻三尺，非一日之寒。阅读理解能力的薄弱，是长期以来对阅读理解重视不够所造成的。要弥补这方面的缺陷，不是在短期内就能奏效的。必须坚持长期的、广泛的阅读，逐步积累知识和经验，才能提高阅读能力。针对职高学生英语基础差，可以分三个阶段。

(1)学生需掌握大量的词汇。如果没有达到一定的词汇量，学生就无法进行阅读。因此高一上学期时，应把重点放在课内，教师可以把每篇课文作为阅读材料，讲授课文前，先提出几个问题，限时让学生快速阅读后回答。但问题设计要求以多数学生能回答为宜，切莫过难，以免挫伤学生学习的积极性。下学期，教师可以每天选择一到两篇篇幅较短的文章，内容与学生日常生活息息相关的或故事性浓的材料，让学生能读懂，无需做题。这样不仅使学生消除对阅读的惧怕心理，使学生积累词汇量，培养学生的阅读兴趣，还可以使学生养成良好的阅读习惯。

(2)进入高二，有了长期接触阅读的机会，也有了一定的词汇量，教师可以选择长度、难易与课文相当的阅读材料，让学生读完后，做些阅读练习，时间可以由不限时到限时，由长到短，既巩固了课文知识，又扩大了学生的课外知识。

(3)到了高三，教师可以选择难度接近高考的阅读材料，尤其是在选择内容上要重在学生薄弱的科普文献，尽可能选择各种内容，体裁要求多样化，篇幅量可以适当地增加，时间要求严格控制，使学生全方位掌握阅读。

2.了解异国风情，关注生活常识。教师要让学生更多地了解文化背景、风土人情、生活习俗，区别中西方文化差异，以及掌握基本的生活常识。《英语课程标准》指出:语言有丰富的文化内涵，在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习惯、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等，接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识。教师要让学生明白他们是中国人，而所学的学科却是英语，应该用英语思维，方可准确理解文章，消除文化误区，获取正确信息，得出精确答案，从而达到顺利阅读的目的。平常可让学生多留心生活常识，比如:和西方友人交谈时要避免一些敏感问题，不要问对方的收入和家庭成员详情，不要问女士年龄和婚姻状况，交谈时要和对方保持适当的身体距离，要了解西方重要的传统节日有哪些习俗，了解某些特定数字(13，星期五)在西方的特殊含义，等等。因此，在教学中，教师应穿插这方面的知识，给学生初步的了解，引导学生了解异国风情，积累文化背景知识，为阅读做好准备。

3.引导学会默读，提高阅读速度。这里所说的默读泛指一切不出声的读。许多学生在阅读时，习惯于发出读音。有的虽没有读出声来，但内心还是默默地、一词一句地逐字阅读。有的习惯于边读边用笔画画圈圈，或一遇到生单词就立即查阅词典。以上种种不良行为严重影响了阅读速度，因此有必要培养学生养成良好的默读习惯。正确的默读，其速度可比朗读快三倍左右。为了培养真正的默读技能，教师就要教会学生采取措施控制发音动作，阅读要以句子的意群为单位而不是单个的词，让学生在规定时间内找出关键词、主题句等，也可以抓住学生好表现的特点，运用比赛的方式，比一比谁既能读得快又能抓住文章的重要信息，对文章理解得透彻。通过这些训练，学生就能逐步地掌握默读技巧，提高阅读速度。

4.指导解题方法，提高阅读应试能力。由于在考试当中学生必须在规定时间内完成大量题目，而阅读这部分通常有3到4篇文章，结合我的教学经验，我认为可以指导学生做到以下几步。

(1)浏览题目。先看完所要求做的题目，带着题目看文章，这样既可为做题节省时间，又可以有的放矢，做到时半功倍。

(2)找主题句，获取重要信息。可以让学生看文章每段的第一句或最后一句，有时也可从段落中间，找出主题句，初步了解文章的大意。明确文章的体裁，再运用所学知识进行做题，比如是历史题材的就结合历史上的知识，地理方面的就依据地理知识分析等。

(3)把握整篇文章的动词时态。动词时态的不同运用，可以确定该篇文章事件的发生时间和先后顺序，从而能够更好地进行推理、判断。

(4)着重找出五个“W”即When，Where，Who，Why，What。找出后就能明确文章的主人公(物和人)是在何时何地为什么干什么事情。

(5)让学生学会猜测。可以根据上下文的联系，也可以根据连词(but，so，and，however等)，或利用同义词、反义词来进行大致的推理，但一定要按照原文作者的意图，切莫脱离原文胡乱猜测。

(6)主题思想的概括。这一题，需要学生真正理解，提高到文章的深层领会，所以，平常教师在教完课文后，就要培养学生善于归纳。

总之，英语阅读教学是艰巨而复杂的，需长时间地进行操作和实践。但是，学生如果能够获得教师课内的行之有效的阅读教学指导，结合课外的大量的阅读实践，其阅读能力必然能够得到一定的提高。

参考文献:

[1]束定芳，庄智象.现代外语教学——理论实践与方法.上海外语教育出版社，1996.

[2]许国璋.许国璋英语.北京外语音像出版社，2002.

[3]贾冠杰.外语教育心理学.广西教育出版社，1999.